国际关系英语词汇

国际关系英语词汇（精选8篇）

1.国际关系英语词汇 篇一

国际贸易英语词汇

贸易方式词汇

stocks 存货，库存量

cash sale 现货

purchase 购买，进货

bulk sale 整批销售，趸售

distribution channels 销售渠道

wholesale 批发

retail trade 零售业

hire-purchase 分期付款购买

fluctuate in line with market conditions 随行就市

unfair competition 不合理竞争

dumping 商品倾销

dumping profit margin 倾销差价，倾销幅度

antidumping 反倾销

customs bond 海关担保

chain debts 三角债

freight forwarder 货运代理

trade consultation 贸易磋商

mediation of dispute 商业纠纷调解

partial shipment 分批装运

restraint of trade 贸易管制

RTA (Regional Trade Arrangements) 区域贸易安排

favorable balance of trade 贸易顺差

unfavorable balance of trade 贸易逆差

special preferences 优惠关税

bonded warehouse 保税仓库

transit trade 转口贸易

tariff barrier 关税壁垒

tax rebate 出口退税

TBT (Technical Barriers to Trade) 技术性贸易壁垒

贸易伙伴术语

trade partner 贸易伙伴

manufacturer 制造商，制造厂

middleman 中间商，经纪人

dealer 经销商

wholesaler 批发商

retailer, tradesman 零售商

merchant 商人，批发商，零售商

concessionaire, licensed dealer 受让人，特许权获得者

consumer 消费者，用户

client, customer 顾客，客户

buyer 买主，买方

carrier 承运人

consignee 收货人

进出口贸易词汇

commerce, trade, trading 贸易

inland trade, home trade, domestic trade 国内贸易

international trade 国际贸易

foreign trade, external trade 对外贸易，外贸

import, importation 进口

importer 进口商

export, exportation 出口

exporter 出口商

import licence 进口许口证

export licence 出口许口证

commercial transaction 买卖，交易

inquiry 询盘

delivery 交货

orde

 

2.国际关系英语词汇 篇二

词汇学习绝不仅仅是掌握尽可能多的单词, 学习者还必须把握词汇各个方面的深度知识。研究表明, 词汇和阅读二者之间的关系很大, 鉴于此, 为了提高阅读理解的质量和效果, 教学者首先要重视词汇教学, 尤其是词汇深度知识教学;其次还要考虑影响阅读理解的其他因素, 如背景知识、语法知识和阅读技巧等。

一、词汇教学现状

词汇教学长期以来被忽视, 因此, 教师应加强对学生词汇学习过程的指导和监控, 并在课堂上传授词汇学习策略。我国学生习惯于在词汇表中学习生词, 这主要是因为在词汇学习过程中, 使用词汇表是一种省时、便捷的方式, 因此决定了词汇表策略的有效性。据调查, 学生在使用单词表记忆生词时, 大多和死记硬背联系在一起, 还未完全形成取代它的其他策略, 虽然死记硬背被广泛应用, 但却与成绩呈负相关, 词汇学习效果并不理想, 有时甚至使学生在阅读理解中产生负迁移。我们当然不能否认机械记忆的作用, Nation (1982) 对词汇表的研究说明, 词汇表也是在短时间内学习大量词汇的有效途径, 如果学生已习惯机械重复的话, 那么机械重复也是有效的方法。这种策略对于初学者有效, 但随着词汇量的不断增大, 只靠机械记忆远远不能满足教学要求。因此, 有必要对他们进行学法指导, 帮助他们形成并运用其他有效的学习策略。词汇学习是提高英语阅读理解能力的前提, 如果掌握了一定的词汇学习方法, 拥有了一定数量的基本词汇, 就奠定了阅读理解能力提高的基础, 还可以在客观上有助于减轻学生对阅读的焦虑心理。但只增加词汇量, 也就是广度, 是远远不够的, 加强词汇知识深度尤其是词汇的活用能力是提高英语水平、提高阅读能力的关键。

二、词汇深度的内涵

对词汇深度知识的界定, 国外有许多不同观点, 主要分为以下两类:一类是连续体观, 该观点认为应该以发展的眼光看待词汇知识, 把词汇知识视为一个由不同水平和知识面组成的连续体。Melka指出, 消极词汇和积极词汇的区别是任意性的, 并把消极词汇和积极词汇看成连续体上的两个极点。Faerchetal (1984) 认为这种连续体的起点为对目标词词形最模糊的认知, 终点为在自由产出并正确使用这个词的能力。词汇在这个连续体中, 只要恰当地激活就可以从消极词汇向着积极词汇方向转化, 或在不利因素下, 词汇向相反的方向发展。因此, 连续体观能恰当地表达词汇的这种动态复杂性。词汇深度知识研究理论框架最突出的部分是其研究方法, 为了避免把划分为“未习得”和“已习得”两个极端, Paribakht&Wesche (1993) 的“词汇知识等级表”把词汇知识分为五个等级:一级:根本没见过该词;二级:见过该词但不知其义;三级:能正确给出该词的一个同义词或母语对应词;四级:能在句中正确体现该词的意义;五级:能在句中正确体现该词的意义, 并且没有语法错误。另一类观点是成分分类法观, 持该观点的学者们按词汇知识的构成分类描述, 分析构成一个词全部知识的意义和用法的不同方面。如Nation (1990) 认为, 了解一个词意味着知道它的形式 (口头和书面) 、位置 (语法句型、搭配) 、功能 (频率、得体性) 和意义 (概念、联想) 。由此可见, 对词汇深度知识的界定是宽泛而模糊的。

三、当前英语阅读教学中存在的问题

由于长期受传统教学模式及思维模式的影响, 在英语阅读教学中普遍把教学的重点放在语言形式和结构上面。很多教师认为, 通过讲解课文出现的单词和词组以及解释每一句的意思, 学生就能把课文的大概内容掌握了。因此, 教师把大部分时间和精力用于对个别重点单词的用法和分析句法结构的讲解上。教师上课的步骤大致如下:首先, 单独拿出一些段落, 分析一些句子的语法结构;接着, 讲解一些他们认为的重点单词的用法, 并且让学生反复训练。然而, 他们却忽略了一项重要的部分:语篇的组织以及对课文总体的把握。这种教学方法使学生对课文的理解仅局限在句面的层次上。在课堂上, 学生只是忙于听教师对语言知识点的讲解, 完全处于被动, 毫无积极性和主动性。久而久之, 学生认为上阅读课就是学习新单词、掌握新词组、分析复杂句子结构, 而在阅读课上他们的任务就是记好笔记。在这种教学方法指导下, 学生的语法知识得到了较大提高, 而阅读能力仍然处于较低水平, 具体体现在以下几点: (1) 学生仅仅掌握单词和句子, 并不能抓住句子之间的联系。一旦涉及上下句、上下文联系, 他们就会感到困扰、无所适从, 不能把握句子和上下文之间的衔接。 (2) 学生只能理解课文的表面意思, 缺乏对文章深层寓意挖掘的能力, 当阅读材料的难度超出自己的理解范围时, 很难根据语境的变化把单词的本身含义加以拓展。 (3) 很多学生经常抱怨:我已经掌握了大量的词汇和较多的语法知识, 也了解了一些与阅读材料相关的文化知识或背景, 但是当涉及到作者的观点、态度以及篇章的结构等问题时, 仍不知道如何去思考、去解决。此类教学现状产生的结果便是:学生记住几个单词、背会几条语法、掌握几个语言现象, 对文章的总体把握能力薄弱, 阅读理解力仍得不到提高。

四、英语词汇对于提高阅读理解能力的重要性

众所周知, 交际能力的一个重要方面是语言能力, 而语言能力在很大程度上又体现在对于词汇的掌握。词汇量的增加相应地促进了学生的阅读、听力和其他表达能力的提高, 而这些能力的提高又反过来促进学生词汇量的增加, 形成一个良性循环。因此, 加强词汇学习, 增加和扩大词汇量是提高英语能力, 尤其是阅读能力的关键。近年来, 词汇研究的重点已经从词汇量或词汇广度发展转移到对词汇深度的研究。Qian (1999) 提出, 词汇知识应该包括两个方面, 即词汇的广度和深度。他把词汇的广度定义为词汇量的大小, 也就是学生至少对其意思有一个粗浅了解的词汇的数量;而把词汇的深度定义为学生对词汇多层次的了解, 即对词汇掌握有多深。词汇量、词汇深度与阅读理解之间存在着高度正相关, 当然我们也不否认阅读理解还受相关背景知识和阅读策略的影响, 但是词汇在阅读理解中还是起着任何阅读成分所不能替代的作用。

五、利用词汇学习提高阅读理解能力的策略

1. 同等重视词汇的深度和广度

词汇的深度和广度在外语学习中同样重要, 为了让学生更全面学习和掌握词汇, 词汇教学和学习应遵循人类认知的基本规律。语言学习也是认知的一部分, 是一种认识现象, 是通过体验而获得的, 在教学中, 教师应当给学生创造使用所学知识的机会, 学生要靠大量接触语言材料, 在听、说、读、写中学习和体会词的意义和用法。在词汇教学实践中, 一定要把这两个因素都溶入到教学大纲和教学活动中去。词汇深度研究指导我们在词汇教学中不仅要重视“量”的增加, 更要重视“质”的提高, 强调发展各类词汇知识之间联系的重要性。对于英语学习者来说, 在习得英语词汇的时候, 一方面要注意扩大自己的词汇量, 特别是英语中的高频词。另一方面, 在扩大词汇量的同时, 注意加深对词汇深度知识的了解程度, 从词的同义、反义、搭配、联想、修辞等不同的角度进一步强化对词的认知。

2. 结合语境, 阅读记忆

在认知策略中, 在上下文中记单词被证明是最为有效的策略。心理学家研究发现, 学习者要真正掌握一个词需要接触该词5到16次。大量的阅读能使学生反复地接触学到过的词。另外, 学生在课堂上学的词只局限于单一或常见的意思, 很难全面地掌握一个词。因此, 学生在阅读时, 不仅加深了对课堂上学到的词的意思, 而且还能接触到该词的新意思。这样既容易记住, 又能更好地了解它在语言中的运用。而且, 如果遇到一个单词时, 若词义忘记, 则可通过回忆所在课文上下文中的意思来记忆单词。通过此法来掌握词汇, 既有助于记住单词本身的拼写、拼读, 又可同时熟悉词的词义、词性、用法和搭配, 并且了解英语语言文化背景, 比孤立地背记单词效果要好。需要特别指出的是, 这里的阅读既包括精读课文, 即教材上的课文, 也包括泛读课文, 如平时练习中出现的文章、报刊杂志上精选的文章等。

3. 重视课外阅读

现在的英文报纸、杂志等英语出版物较多。学生通过大量的阅读, 利用上下文的语境、构词法来猜测生词, 提取那些似曾相识的单词和短语;对于那些美文美句, 建议学生摘录并模仿。建议每位学生有自己的词汇本, 摘录自己在阅读中遇到的生词和短语, 来建立自己的词汇库, 并定期背诵复习。

长期以来, 人们以为阅读能力取决于词汇量, 其实这种提法是不够准确的, 单纯背单词难以提高阅读能力。只有通过有效的词汇学习才能提高阅读能力, 才能有利于英语语言能力的协调发展。在阅读过程中进行词汇的潜能训练, 可以使学生在现有的词汇量基础上能动地运用已有知识、经验和认知策略, 利用语境、语篇、文化内涵最大限度地发挥他们的阅读能力。

参考文献

[1]陈坚林.现代外语教学研究——理论与方法.上海:上海外语教育出版社, 2004.

[2]汪榕培.英语词汇学研究.上海:上海外语教育出版社, 2000.

[3]朱永生, 郑立信, 苗兴伟.英汉语篇衔接手段对比研究.上海:上海外语教育出版社, 2001.

3.国际关系英语词汇 篇三

英语的音标教学真的是越早越好吗?事实证明，将48个音标的教学直接置于26个字母的教学之后，既会给26个字母的教学造成不利的冲击。也会给48个音标的教学本身带来极大的负面影响。究其原因，主要是因为英语中26个字母的大部分小写字母与48个音标在书写、外观上有着高度的相似性甚至完全相同。例如：小写字母e，p，b，t，d，k，g，f，v，m，n，s，z，l，r，h，w，j与音标/e，p，b，t，d，k，g，f，v，m，n，s，z，l，r，h，w，j/的写法一模一样。教育学、心理学研究证明，人脑同时识记两份材料时。材料的相似性越大，相互之间产生的干扰就会越强烈，人脑也就越不能准确地对它们进行记忆和提取。如果英语初学者一学完26个字母，没有经过一段时间的复习和巩固，就开始学习与之相似度极高、但发音又是千差万别的音标，那么其结果就是学生将两者张冠李戴，混为一体。将字母p读成音标/p/，或者颠倒过来。这样，我们不仅没有达到提前使学生掌握音标的目的，反而使得原来的26个字母的读音教学也受到了不小的冲击，可谓是顾此失彼，得不偿失。

经过实践，我们发现，音标教学的最佳时机应当是26个字母教学之后的第3个月。此时，通过半个学期的学习、巩固，学生对于26个字母的掌握已经达到了一定的程度，48个音标无论与它们的相似度有多么高，再也不会对其造成冲击。同时半个学期词汇的积累，也能够为音标的教学提供足够的素材、例证，为发音规则的归纳也提供必要的佐证。

毋庸置疑，音标教学推迟半个学期势必会给英语词汇教学带来一定的影响和压力。它会直接导致英语学习的初始阶段，学生不能够利用音标自由地、自主地进行单词朗读、词汇学习，给学生自主学习能力的培养造成了一定的障碍。那么我们应该如何帮助学生克服这些困难呢?

研究表明，英语初学者尤其是对英语学习怀有浓厚兴趣的初学者，对于英语单词读音的记忆能力是十分惊人的。以20个英语生词为例，在教师领读两遍、学生齐读两遍的基础上，学生可以较为准确地复述出其中近15％的单词。若在第二天再领读两遍、齐读两遍，则准确复述率达50％，到第四天正确率则可以高达85％—95％。鉴于此，我们认为只要坚持“细水长流，反复巩固”的原则，从以下三个方面着手，我们完全可以正确地处理好音标教学延迟而引发的学生拼读单词难的问题。

1，英语教师要充分利用早自修的时间，引领学生跟录音机或教师朗读单词反复朗读，反复巩固，不断地加深。最好采用早自修开始时、早自修结束时，由教师或录音机领读，中间让学生齐读、自读或同桌互读互听的方式。多样化的形式既可以提高学生的朗读兴趣，克服疲劳，也便于学生进行消化、巩固、纠正。

2，英语教师可以在每节课开始前，抽取3—4分钟的时间，领读所学单元的词汇，然后要求学生自由朗读或齐读。在学生齐读时，不一定要从这个单元词汇表的开头开始，也可以从中间的某个单词开始。既可以顺着读，也可以倒着读。这样可以提高学生在朗读时的注意力，避免出现有口无心、滥竽充数的现象，以期达到使学生逐日加深对这些单词印象的目的。

3，英语教师要用“化整为零，适当提前”的原则，来指导自己的词汇领读工作。当一个单元的词汇量超过25个时，我们应该将整个单元的词汇一分为二，前半周领读前面一半，后半周解决后面一半，做到“化整为零，逐个击破”，以方便学生记忆。另外当课堂教学进行到该单元最后一至两节课时，我们有必要适当地提前一下，将下一单元的词汇领读一下，以扫清下单元第一课的词汇教学障碍，为学生的预习以及教学的顺利进行埋好伏笔。

当然，随着音标教学的不断深入，教师、学生的词汇领读、朗读可以视具体情况而逐步减少，同时要逐步增加学生利用音标进行自主拼读单词的机会和时间，以培养学生学以致用的习惯和自主学习的能力，直至最终取消领读为止。

4.与“家庭关系”相关的英语词汇 篇四

generation gap 代沟

show filial obedience 孝顺

family virtue 家庭美德

maltreat虐待

harmonious 和谐的affectionate 亲切的shift the blame onto others 推卸责任 indulge 沉溺纵容

5.国际关系英语词汇 篇五

1. recommendation 推荐、介绍

2. inform 通知

3. enter into business relations 建立业务关系

4. catalogue 目录

5. for your reference 供您参考

6. specific inquiry 具体询价

7. promptly 立即

8. representative 代表

9. chamber of commerce 商会

10. specialize in 专营

11. on the bases of equality and mutual benefit 在平等互利的基础上

12. pamphlet 小册子

13. a range of 一套

14. make offers 报价

15. import and export corporation 进出口公司

16. silk 丝绸

17. cotton piece goods 棉布

18. blouse 女衬衫

19. be of the latest style 最新式样

20. financial position 财务状况

21. trade reputation 贸易声誉

22. on display 展出

23. woolen knitwear 毛织品

24. garment 服装

25. meet with great favor 受欢迎

26. credit standing 信用地位

27. state-operated 国营的

28. currency, Chinese currency, British currency 货币，中国货币，英国货币

29. investment 投资

30. a long-term investment 长期投资

31. a profitable investment 有利可得的投资

32. a safe and sure investment 安全可靠的投资

33. a heavy investment 巨额投资

34. investment intent 投资意向

35. investment partner 投资伙伴

36. direct investment 直接投资

37. investment environment 投资环境

38. investor 投资者

39. enterprise 企业

40. joint venture enterprise 合资企业

41. cooperative enterprise 合作企业

42. exclusively foreign-owned enterprise 外商独资企业

43. state-owned enterprise 国营企业

44. collectively-owned enterprise 集体企业

6.常见关系词汇总结 篇六

大学University

常见关系：classmates，professor v.s.student

常用词汇：

admission录取 registration注册 registrar注册主任，登记员

curriculum课程 course课程 selective courses选修课

required courses必修课 major主修，专业 minor辅修

lecture上课，讲座 presentation课堂演示，陈述 slide幻灯片

seminar研讨会，小组讨论 team work团队活动 assignment作业

paper论文 term paper期末论文 project项目

mid-term exam期中考试 final exam期末考试 deadline最后期限

mark分数 grade评分 credit字分

top student尖子生 Straight As成绩全优 tuition学费

loan贷款 fieldwork实习college学院

department系 president校长 dean院长，系主任

tutor辅导教师 graduation ceremony毕业典礼

the student’s union学生会 winter／summer vacation寒／暑假 part-time job兼职

history历史 biology生物 philosophy哲学

physics物理 psychology心理学 geography地理学

mathematics数学 geology地质学 chemistry化学

electronics电子学 computer science计算机科学 economics经济学

bachelor’s degree学士学位 master’s degree硕士学位 doctor’s degree博士学位

freshman一年级新生 sophomore 年级学生 junior三年级学生

senior四年级学生 auditor旁听生 scholarship奖学金

cafeteria自助餐厅 dinning hall餐厅 dormitory／dorm宿舍

live on campus住校 live off campus不住校 roommate室友

be hard on sb.对某人苛刻 be strict with对……严格 lag behind落后

come up with赶上 take the make-up exam补考 take note记笔记

print out 打印出来 quit school 退学 transfer to another school转学

图书馆Library

常见关系：librarian v.s.reader

职业：librarian

常用词汇：

Bookshelf书架 stack room书库 Circulation department流通部

open shelves开架 closed shelves闭架 electronic reading room电子阅览室

periodical reading room期刊阅览室 loan desk借书处

library card借书卡 reader’s card读者卡 borrower’s ID借书证

book catalog目录 index索引 computer terminal电脑查询终端

periodical期刊 magazine杂志 reference book参考书

current issue现刊 back issue过刊 journal学术期刊

reserved book馆藏书 publication出版物 renew续借

check out办理借、还手续 overdue超过期限

邮局Post Office

常见关系：postal clerk v.s.customer

职业：postal clerk，postman

常用词汇：

registered letter挂号信 ordinary letter平信 postcard明信片

stamp邮票 commemorative stamps纪念邮票

package包装，包裹 parcel包裹 postage邮资

air mail航空邮件 international shipment国际邮递

mailbox邮箱 special delivery专送函 overweight超重

银行Bank

常见关系：Bank clerk v.s.customer

职业：bank clerk，cashier，teller，accountant

常用词汇：

bank account银行账户 credit card信用卡 check支票

savings account储蓄账户 checking account活期账户 passbook存折

teller出纳员 cashier收银员 accountant会计师

deposit存款 bond债券 cash现金

interest rate利息率 interest利息 receipt收据

open an account开立账户 withdraw money取钱 make a deposit存款

overdraw透支

饭店Restaurant

常见关系：waiter／waitress v.s.customer

职业：waiter，waitress，cook／chef

常用词汇：

table for three 三人的桌子 table around the comer/by the window 靠角落的桌子

kitchen 厨房 menu 菜单 order 点菜；所点的菜

tip 小费，付小费 well-done 全熟的 tray 托盘

paper napkin 餐巾纸 tableware 餐具 chopsticks 筷子

fork 叉子 spoon勺子 knife 餐刀

appetizer 开胃品 snack小吃 specialty 特色菜

butter 黄油 cheese 乳酪 salad 沙拉

dessert 甜点 main course 主菜 steak 牛排

wine 葡萄酒 pudding 布丁 soup 汤

Chinese cuisine 中国菜 sushi 日本寿司 pizza 比萨饼

French cuisine 法国菜 Mexican food 墨西哥菜 pasta 意大利而点

pay the bill 付帐 go Dutch 各付一半帐 It’s my treat 我请客

make an reservation 订座位 smoke area 吸烟区

旅馆 Hotel

常见关系: receptionist v.s.customer

职业: hotel attendant, receptionist

常用词汇：

standard room标准间 single room 单人房间 double room 双人房间

room service客房服务 reception desk 接待台 lobby大厅

lounge休息厅 bar 酒吧 bartender酒吧招待

check in入住 check out 结帐离开旅馆 reserve a room 预订房间

医院/诊所Hospital/Clinic

常见关系：doctor/nurse v.s.patient

职业: doctor, surgeon, physician, nurse, dentist

dentist牙科医生 physician内科医生 surgeon外科医生

nurse护士 appointment预约 surgery 外科手术

accident 事故 disease 病 fracture 骨折

headache 头痛 cough 咳嗽 fever 发烧

cold 感冒 flu 牙痛 toothache牙痛

heart attack 心脏病 vomit 呕吐 dizzy 头晕

temperature体温 symptom 病症 weary 疲乏

tablet药片 pill 药丸 capsule 胶囊

syrup糖浆 medical examination 医疗检查 prescription 处方

infectious 传染的 injection 针剂 treatment 治疗

go to see a doctor看病 perform an operation 做手术 be painful in(某处)

have an injury take the temperature 量体温 make an appointment 预约

cure the disease治病 get well恢复 recover恢复

机场和车站 Airport and Railway Station

常见关系：air hostess / Taxi driver v.s.passenger

职业：air hostess，pilot，Taxi driver

常用词汇：

airport机场 flight航班 ticket agency售票代理处

runway跑道 pilot飞行员 crew全体乘务员

airliner客机 direct flight直航 luggage claim领行李处

boarding gate登机口 security check安检处 boarding pass登机牌

passport护照 first class一等舱 business class商务舱

economy class经济舱 take off起飞 land着陆

train station火车站 platform站台 railroad铁路

train schedule火车时刻表 express train特快列车 non-stop train直达列车

one-way ticket单程票 round-trip ticket往返票 porter脚夫

driver’s license驾驶执照 traffic lights交通灯 intersection十字路口

speeding超速驾驶 traffic jam交通阻塞 rush hour高峰时间

fare出租车费 overcharge超额收费、公司Company

常见关系：boss／manager v.s.staff／job applicant

职业：secretary，manager，salesman，engineer，technician

常用词汇：

secretary秘书 sales manager销售经理 personnel manager人事经理

memo备忘录 printer打印机 photocopier复印机

import进口 export出口 R&D department技术研发部

vacation休假 position职位 salary薪水

salesman销售员 engineer工程师 technician技术员

job applicant求职者 interview面试 employee／staff员工 …

arrange the file归档文件 send an email发邮件 send a fax发传真

其他表示职业或身份的词汇

barber理发师 storekeeper店主 baker面包师

plumber管道32 carpenter木匠 weatherman天气预报员

shop assistant店员 fireman消防员 telephone operator电话接线员

tailor裁缝 jeweler珠宝商 electrician电工

editor编辑 journalist记者 writer作家

publisher出版家 actor演员 actress女演员

violinist小提琴家 soloist独唱演员 musician音乐家

composer作曲家 conductor指挥 comedian喜剧演员

artist艺术家 sculptor雕塑家 architect建筑师

athlete运动员 coach教练 mayor市长

governor州长 consultant顾问 politician政客

2006-12-5 13:39:00homlee

5.关系、身份题。短对话中，由于说话人的身份、关系不同，其说话时的用词会有差别，话题也会带有说话人的职业或身份特征。听这类对话时，考生必须能够灵敏捕捉到提示职业、身份等的关键词，通过推理判断对话人的职业、身份和相互关系。这类题相对来说比较容易。

例25 M: Hello, Mrs.White.What can I do for you?

W: I don’t know what’s the matter with me.I’m always feeling tired.I’m usually worn out at the end of the day.Q: What do we know about the woman?

A)The woman is seeing a doctor.B)The woman is a close friend of the man.C)The woman is tired of her work.D)The woman has been working too hard.这是一道变相考查说话人身份的题。选项是描述情景的句子，但与人物身份有关。一般病人看医生，话题不外乎身体如何不舒服，而且从第一个人打招呼的方式可以看出他并非女士的朋友或亲人。Be worn out的意思是“疲惫，筋疲力尽”。从女士的诉说中不能看出她是否工作得过于辛苦，也没有反映她对工作看法的信息，因此可以逐个排除B、C、D选项。

例26 W: I heard you got a full mark in math exams.Congratulations!

M: Thanks!I’m sure you also did a good job.Q: What’s the probable relationship between the two speakers?

A)A math teacher and his colleague.B)A teacher and his student.C)A student and his classmate.D)A librarian and a student.二人谈论数学考试成绩，女士听说男士考了满分，特意祝贺，男士也相信女士考得不错。很明显，两人的关系是同学，故选C。

例27 W: I have a sore throat and often feel dizzy recently...M: Well, let me have a look...Well, it’s nothing serious.Q: What is the probable relationship between the two speakers?

A)Teacher and student.B)Waiter and customer.C)Patient and doctor.D)Stewardess and passenger.关系题，第一句是病人看病时最常说的话，第二句有99％的可能性是专业人员说的话，因此两人是病人和医生，故选C。

6.场所题。在不同场所(如餐馆、宾馆、医院、银行、机场等)，人们谈话的内容一般与场所密切关联。此类考题通常会选取比较典型的话题，如地点在医院，对话内容可能是与身体状况相关的讨论；在机场，话题可能与航班或机场设施有关。

例28 M: Excuse me.I’d like to place an advertisement for a used car in the Sunday edition of your paper.W: OK, but you have to run your advertisement all week: We can’t quote rates for just Sunday.Q: Where is the conversation most probably taking place?

A)At a newsstand.B)At a car dealer’s.C)At a publishing house.D)At a newspaper office.对话有几个关键词place an advertisement，Sunday edition，只要抓住这几个词就不会选错。男士想在周日版上登出售二手车的广告，向女士咨询，女士表示广告必须登满一周。“周日版”告诉我们这和报纸报社有关，因此这个对话的地点只能是在报社，故选D。newsstand是“书报亭，报刊摊”，常识告诉我们出版社、报刊摊不会承揽广告业务。

例29 W: Dear, I feel hungry now.How about you? ，M: So do I.Let me call the room service.Hello, room service, please send a menu to room 320 right away.Q: Where are the two speakers?

A)In a hotel.B)At a dinner table.C)In the street.D)At the man’s house.听到room service，应立刻想到宾馆。打电话叫人送菜单到320房间，毫无疑问对话一定是在宾馆里，故选A。

例30 W: You seem very confident about the job interview, don’t you?

M: Yes, I feel ready for it.I bought a good suit in a clothing store and had my hair cut.I had studied almost everything about finance and economics.Q: Where is the man probably going to work?

A)In a bank.B)In a school.C)In a clothing store.D)In a barbershop.提示词：job interview，good suit，had hair cut，studied finance and economics。这些词直接告诉我们某人为面试穿了新衣、理了头发，而且还学了所有与金融和经济学有关的东西，那么他将应聘的工作必然是与金融和经济学有关的，选项里必然有关的只有A。

7.数字题。四级；考试的数字题会涉及重量、价钱、房间号、电话号码、时间等。有时一个对话中出现多个数字，考生需要根据提问内容对这些数字作一些取舍或简单的四则运算。做数字题时，除了必须对数字敏感、反应快之外，还要注意数字后面的量词，听的时候最好把数字记下来，听清楚每个数字对应什么事物——有几个、在几楼、是几号、多少钱等等，注意区分单位数量、单价和总量、总价，听问题时要听清问的是差额还是总数。

涉及价钱的数量题需要掌握一些量词，如：

美元：dollar元，cent分，quarter二角五分

(dollar有时也可称为buck，如20 dollars也可以说成20 bucks。)

英镑：pound／pound sterling镑，penny便士

其他与钱相关的词语：bill钞票，note纸币，check支票，credit card信用卡，bank account银行账户，tip小费，change找零

长度量词：mile英里，foot英尺，inch英寸，kilometer千米，meter米，centimeter厘米，millimeter毫米

容积和重量量词：liter升，quart夸脱，gallon加仑，pound磅。kilogram公斤

表数量的词组：a dozen一打(12只)a score二十

例31 M: I want two C90 and three C60 cassettes, please.W: Yes, certainly.5 pounds for two C90, and 7 pounds for three C60.Q: How many pounds will the man pay?

A)12 pounds B)60 pounds C)90 pounds D)20 pounds

这是一道购物算账题，涉及的数字较多，容易混淆，加之有的学生不熟悉计价用语，根本搞不清楚什么几个多少钱，糊里糊涂就做错了。5 pounds for two C90 cassettes是两盒90分钟磁带5英镑。两种磁带加起来一共是5+7=12，数字虽多，有用的却只有两个。听的时候要特别细心，不要被一堆数字弄懵了。

例32 M: This jacket costs 40 dollars, but I have only 30 dollars.W: I have 16 dollars.Q: How much money do they have between them?

A)46 dollars B)10 dollars C)40 dollars D)6 dollars

男士想买夹克衫，但钱不够，差10美金，女士也只有16元。对话不难理解，解题的关键在于听懂提问。How much money do they have between them是他们共有多少钱，不是他们钱的差额是多少、也不是买完衣服还剩几块，40美金在这里是个干扰，要得出答案很简单，把两人的钱加一下就出来了。选 A。

例33 M: I’d like a single room for two nights, please.W: Would you sign here, please? Thank you.Here is your key.Your room is on the third floor, No.357.Would you like the porter to take the baggage for you?

Q: Where is his room?

A)1st floor, No.357 B)3rd floor, No.527

C)3rd floor, No.357 D)2nd floor, No.527

这是一道住址题，主要考考生听记数字的能力。听音之前先浏览选项，看到全是数字，听的时候就应准备好做记录。first和third比较容易听错，但这道题有个小窍门，一般旅馆房间号的第一个数字与楼层相同，这样楼层和房间号这两个数字只要有一个听清楚了，都可以用排除法缩小正确答案的范围。不过解这样的题总的来说还是要靠听记数字的硬功夫。答案为C。

例34 W: Here’s a 10-dollar bill.Give me two tickets for tonight’s show please.M: Two tickets and here’s $1.40 change.Q: How much does one ticket cost? A)$1.40 B)$4.30 C)$6.40 D)$8.60

此题问单价，已知买两张票，付10美元，找回1.4美元，则单价应是10减去1.4的余额再除以2，简单一算，每张票是4.3美元。这道题除了要听清几个数字之外，还要知道change的意思是“找的钱”。

例35 M: I wonder if Sue will be here by five o’clock.W: Her husband said she left home at half past four.She should be here at ten after five and a quarter past five at the latest.Q: What time did Sue leave home?

A)5:15 B)5:10 C)4:30 D)5:00

做此题的关键在于理清楚各时间点对应的动作，并且熟悉时间的各种表达方法。根据女士听说Sue四点半离家，最晚应该在5点10分到5点15分之间到达。问题是Sue是何时离开家的?搞清时间关系后，答案一目了然。

2006-12-5 13:38:00homlee

3.态度题。在短对话中常常出现对话人之一就某件事、某个话题或另一对话人的观点、建议表示赞同、反对或发表自己看法的情景，态度题即是针对说话人的态度、观点出题，考查学生对对话内涵理解的一类题。做这类题目，可以根据说话人的语调、用词和某些标志性的短语判断。态度题通常对第二人提问，选项为第二人观点、看法的再现，但第一个人往往引出话题，故对第一个人的话要抓重要名词。

例17 M: I think it’s high time we turned our attention to the danger of drunken driving now.W: I can’t agree with you more.You see, countless innocent people are killed by drunken drivers each year.Q: What does the woman mean?

A)Most people killed in traffic accidents are heavy drinkers.B)People should pay more attention to the danger of drunk driving.C)Drunk drivers are not guilty.D)She does not agree with the man.I can’t agree with you more是表肯定、同意的惯用短语。男士建议关注酒醉驾车现象，女士用此句表示赞同男士的建议，接着指出酒后驾车造成的严重后果。countless是 “数不清的”，不等同于most，且killed by drunken drivers的意思并非说被害的是drinkers，故A错，C说drunk drivers无罪，但本对话没有评述，故属无关选项，D是对女士所说I can’t agree with you more的理解错误。正确选项应为B。注意It’s high time we turned our attention to...为虚拟语气“该做某事了”，一般后面的信息是对话的主要话题。

例18 W: Did you go to see the concert of the Rolling Stone yesterday?

M: I wouldn’t miss it for anything.Q: What do we learn about the man?

A)He didn’t go to see the concert.B)He would rather do anything else than go to the concert.C)He did go to the concert.D)He missed the concert for something important.will／would not miss sth.for anything也是一个惯用表达，意思是“决不会错过……”，表明一种坚决的态度。由此可判断男士前一天晚上去看了滚石的音乐会，故选C。

例19 M: Wouldn’t you get bored with the same routine year after year teaching the same things to children ?

W: I don’t think it would be as boring as working in an office.Teaching is most stimulating.Q: What does the woman imply about office work?

A)It’s awfully dull.B)It’s really exciting.C)It’s very exhausting.D)It’s quite challenging.as boring as是一个同级比较句，当被问到是否觉得年复一年地教书很枯燥时，女士把教书和坐办公室做行政工作作了一个比较：I don’t think it would be as boring as working in an office.表明她认为教书不像做行政工作那么枯燥，也就是说行政工作非常枯燥。因此应选A。

例20 W: How about going to dinner and movie with me tonight? M: I’d love to, but I haven’t collected enough materials for my presentation on tomorrow’s geology class and my partners will come at eight to discuss how the presentation should go.Q: What does the conversation tell us?

A)The man will go to dinner and movie with the woman.B)The man will make a presentation tomorrow.C)The man doesn’t know how a presentation goes.D)The man loves dinner and movie.I’d love to，but...是委婉拒绝的一种表达，类似的还有I’d like to，but...或it’s a good idea，but...等。男士委婉地拒绝了女士的建议，显而易见应该选B。

下面是一些对话中经常出现的表达态度的用语：

赞 同 反 对

You said it.I don’t see why.You bet.I don’t think so.You can say that again.I couldn’t agree less.I can’t agree more.You can’t mean that.That’s it.You can’t be serious.I know.Don’t look at me.Sure/Of course/Certainly/Definitely/Absolutely.I doubt it.It sure is/That’s for sure.I don’t see why.No doubt.You must be kidding.That’s how I feel.I wouldn’t say that.That’s what I’m thinking of.Not if I can help.熟记这些短语，对做好态度题大有帮助。另外态度题有时也通过语调反映出来，如下例：

例21 M: The Browns asked me to their party next Sunday and I agreed.W: Are you sure? Didn’t you promise Tom to take him to the Disney Land next Sunday?

Q: What do we learn from the conversation?

Are you sure?是升调，此处表怀疑、反对。女士提醒男士不该去参加派对，因为他早已答应带Tom去迪斯尼乐园。

4.建议题。建议题的特征是说话人之一提出建议，主要的标志性建议句型有下面几种：

How about...? Why not...?

Shall we...? You’d better...Isn’t it nice that...If!were you,...Wouldn’t...? Would you like...Wouldn’t it be great if...? What do you say...?

建议题的出题方向是建议的内容，选项会变换成另一种说法，考查学生对话语真正含义的理解。

例22 W: I’m thinking of taking five courses next semester.M: Wouldn’t four be better?

Q: What does the man mean?

A)There are too many courses offered to students.B)The woman should take fewer courses next term.C)The man will take four courses next term.D)It is wiser to take more than four courses.对话和题目都很简单。女生要选5门课，男生建议选四门，建议是以反问的形式提出的。注意本题不可搞错对象，建议的对象是女生，不是男生。选项B换了一种说法，把选四门课说成是“少选一些课”，是正确选项。例23 M: Hi, Jane, do you have some change? I have to make a call on the pay phone.W: Pay phone? Why not use my mobile phone? Here you are.Q: What will the man most probably do?

A)Get some change from Jane.B)Go Look for a pay phone.C)Use the woman’s phone.D)Pay for the phone call.男士向女士借零钱打电话，女士主动出借自己的手机。建议用了why not句型，故选C。

例24 M: I’ve had this new camera for a week and I still don’t know how to work it, even with the handbook.W: Didn’t a hotline number come with it?

Q: What does the women imply the man should do?

A)Take it back to the store.B)Find the warranty.C)Find the handbook.D)Call for help.本题的建议比较隐晦，是以否定反问句的形式出现的，难点有二：一是建议提的比较间接，用didn’t a hotline number come with it而不是Maybe you can call the after-sales service，二是hotline number这个词对中国学生来说还是有些陌生的，而且谓语动词用的是come with it，不是中国学生熟悉的表达“is there a hotline number in the handbook?’’其实考生如果听清了第二个人的话，并且能明白hotline number意味着“打服务热线”就能找到正确答案D了。

2006-12-5 13:38:00homlee

2.细节题(事件、虚拟语气、弦外之音)。细节题通常着眼于考查考生对对话细节的掌握及综合分析推理能力。虽被称为细节题，这类题却并不仅局限于细节，它要求考生在掌握细节的基础上能够把握全局、理顺头绪。细节题中并非所有的细节都是有效的，有些只起到分散考生注意力、干扰考生思路的作用。所以做细节题，不可陷于对细节的穷究，而要通过细节把握对话的主题和脉络。听对话之前必须先浏览选项，大致预测谈话的主题和提问内容，如果选项分别为不同的主题，则听的时候要特别注意与此相关的内容；如选项为同一主题的不同陈述，则应注意谈话者的语气、时态、语态等。

(1)事件题。这样的对话一般会包含较多信息，关键信息和干扰信息混在一起，问题通常是：What do we learn from this conversation? What can be inferred from the man/woman? 考生必须能够将纷繁的信息理出头绪，辨别出有用信息并加以分析才能找到正确答案。做这类题应特别注意事件之间的关系，如：事件先后、逻辑。试看下例：

例7 M: Hello, My name is Carlson.I believe you have a room booked for me.W: Carlson? Oh, yes, Mr.Carlson.It’s a single room with a bath.On the second floor.I hope it will suit you, sir.Q: What does the conversation tell us?

A)The man wants to reserve a room.B)The man reserved a room some time ago.C)The man has booked a room with no bath.D)The man wants to buy a fiat on the second floor.听录音之前浏览一下选项，看到全是与book a room有关，此时心中就应对话题有数了——是关于在旅馆订房间的。注意第一个人的措辞：I believe you have a room booked for me，I believe显示说话人很有信心，他相信旅馆已经为他准备好房间了。第二人(接线员或前台接待)的答话中包含了很多细节如：客人的名字、房间规格及楼层，这些具体信息并不重要，只起干扰作用，但最后一句话很重要“I hope it will suit you”(希望它能让您满意)，只有安排好房间了，才能这样说。根据对话内容和男士的措辞推断，男士一定是以前订过房间，此次专门来确认的。选项A)The man wants to reserve a room说男士正在预订房间，显然不对，C和D陈述的细节有误也可排除，因此正确选项只能是B。

例8 W: You’ve sold your car.You don’t need one?

M: Not really.I’ve never liked driving anyway.Now that we’ve moved to a place near the subway entrance, we can get about quite conveniently.Q: What do we learn from the conversation?

A)The man enjoys traveling by car.B)The man lives far from the subway.C)The man is good at driving.D)The man used to own a car.女士问男士“你已经把车卖了，你不需要车吗?”男士的回答中信息较多——从来就不喜欢驾车、现在搬家了、住的地方离地铁很近、去哪儿都很方便。选项则是与此相关的事实罗列：男士喜欢驾车、住得离地铁很远、驾驶技术高、过去有车，这里面只有一项正确。做题前可先看一下选项，注意各选项的话题，听的时候就要特别注意与此相关的内容。根据男士的回答可以排除A、B两个选项，C属无关项。从女士的问话可知男士以前有车，现在卖了。因此应选D。

例9 M: It’s seven o’clock already.Mary should be home by now.W: Oh, I forgot to tell you that she called this afternoon and told me she was going to a party at her classmate’s house and wouldn’t be home until 10.Q: What did Mary say she was going to do?

A)To attend a party at a classmate’s home.B)To do homework with her classmate.C)To attend an evening class.D)To have supper out with her classmate.此题包含的信息非常繁杂，涉及的人物有说话人(Man和Woman)、Mary和她的同学(her classmate)，涉及的活动有I forgot to tell you、she called and told me、she was going to a party tonight、(she)wouldn’t be home until 10。如果不集中注意力听很容易糊涂。因此听的时候要把握对话的重心，顺着说话人的思路走。两个人说的话重心显然在第二个人身上，而她的那句很长的话的重心则在后半部分 she(Mary)was going to a party at her classmate’s house and wouldn’t be home until 10.依此很容易选出正确的选项A。

(2)虚拟语气题。虚拟语气是四级考试必考项目，一些考生上了考场紧张之下，常常虚拟语气与过去时态不分，在这一类题目上失分。虚拟语气题有一些明显的标志，听的时候只要注意到这些标志就可以避免不必要的错误了。虚拟语气通常是通过时态偏差表现出来的，如表达现在的愿望(不可能实现的)或与现在事实相反的设想，通常会用一般过去时态；而要表示与过去事实相反的情况则用过去完成时态；同样设想将来(实现的可能性很小)要用过去将来时态。抓住时态错位这一特点，虚拟语气题就不会感觉有难度了。另外，有一些特殊的短语、结构和某些动词引导的从句也要用虚拟语气，如：if only, wish, had it not been for, were it not for, it’s time that sb.did sth.等等。

例10 W: I wish my hair were not green.M: What a pity you had it dyed.If only you had listened to me.Q: What can we learn from the talk?

A)The man didn’t want the woman to have her hair dyed.B)The woman followed the man’s advice.C)The woman’s hair isn’t in green color now.D)The man didn’t care if the woman had green or black hair.本题有标志性动词wish、were和if only，因此可立刻判断为虚拟语气题，因为句子里的内容全是与事实相反的，我们只要往相反的方向想，就不难选出正确答案A。

例11 W: What did you do to yourself?

M: Fell off the ladder and broke my leg.Oh well, I suppose things could have been worse.Q: What do we learn about the man?

A)He thinks the worst is there but could be anytime.B)He thinks he should have broken his arm.C)He thinks there is no big deal to break a leg.D)He is lucky because he could have been injured more.男士出了意外，从梯子上摔下来腿断了。他还以为things could have been worse，这是个虚拟语气句，其实他就是摔断了腿，仅此而已。从Oh well这个语气词可以判断男士庆幸更糟糕的情况并没有发生。选项B用了虚拟语气，“他认为他本应摔断胳膊的”，从对话得不出这样的推测，因而不对。D选项前半句用he is lucky准确诠释了Oh well的隐含意义，后半句仍用虚拟语气，意思和对话原话吻合，故应选D。

例12 W: If it hadn’t been snowing so hard, I might have been home by 9 o’clock.M: It’s too bad you didn’t make it.Jane was here and she wanted to see you.Q: What happened to the woman?

A)She got home before 9 o’clock.B)She had a bad cold.C)She had a car accident.D)She was delayed.通过时态错位这个特点我们知道女士的话是虚拟语气，真正的情况是雪下得很大，结果她没能在九点之前回到家。男士的话中提及了Jane，在此属无用信息，根据提问内容，本题的内容重点在第一个人话上。A与事实不符，B、C纯属子虚乌有，D“她被耽搁了”与第一句传达的信息相符，是正确选项。

(3)弦外之音题。弦外之音题通常不能在对话中直接找到问题的答案，出题的重点在第二个人身上，而第二人的话又往往比较隐晦，这样考生就必须仔细体会第二个人说话的口气、语调、措辞，听出言外之意。

例13 M: The food in this restaurant is horrible.If only we’d gone to the school dining hall.W: But the food isn’t everything.Isn’t it nice just to get away from all the noise?

Q: What can we learn from the conversation?

A)It’s quiet in the restaurant.B)The price is high in the restaurant.C)The restaurant serves good food.D)The restaurant is too far from their school.对话发生在餐馆，男士抱怨食物糟糕，感叹要是他们去了学校的餐厅就好了，女士说“食物并不代表一切，远离噪音不是很好吗?”言外之意是说学校的餐厅很吵，而这家饭店安静，在这里也很好。B和D是无根据推测，C与事实相反。A中的quiet与get away from all the noise同义。

例14 M: You know I’d love you to come and everything, but are you sure you have time to finish your paper and go on a vacation?

W: You obviously don’t know how I feel about Hawaii beaches.Q: What do we learn about the woman from this conservation?

A)She is really disappointed he can’t go.B)She is determined to finish the paper and have a holiday in Hawaii.C)She hates Hawaii’s beaches.D)She will never disclose her true feelings of Hawaii beaches.男士愿意让女士来度假，但是有所顾虑，担心女士要写论文无法两者兼顾。女士的回答是：你显然不知道我对夏威夷海滩是怎么想的!乍一听，驴唇不对马嘴。但想像一下当时对话的情形可能是这样的：女士对夏威夷海滩向往已久，决心无论如何克服万难也要去，当听到男士的问话时，感到对方一点也不了解自己的向往之情和决心，于是说出上面的话。从对话的内容可以判断男士住在夏威夷，由此A选项可排除，女士打算去夏威夷度假，显然不可能讨厌夏威夷，C选项也不对；D说女士将永远不袒露她对夏威夷的真实感情，这从对话中无从得知，最后只剩下B，与对话意思情理相当。

例15 M: Would you like to have a copy of Professor Smith’s article?

W: Thanks, if it’s not too much trouble.Q: What does the woman imply?

A)She is not interested in the article.B)She has given the man much trouble.C)She would like to have a copy of the article.D)She doesn’t want to take the trouble to read the article.男土问女士是否想要Prof.Smith的文章，女土没有正面回答，Thanks并不足以说明是否想要教授的文章，因此我们只能听剩下的半句话if it’s not too much trouble。这是个省略了主句的条件句，按照这半句话的思路，整句话补充完整应是“我想要一份，如果这样不太麻烦的话”，说话人的态度隐含在没有说出的那部分话里。本题应选C。

例16 M: I am just writing Mary about our vacation.Why don’t I enclose this picture of us in front of the Grand Canyon?

W: Don’t you think it’s a little out of focus?

Q: What does the woman imply?

7.国际关系英语词汇 篇七

因此, 此次笔者选择了我院100名非英语专业学生进行了相关测试, 并对此进行了研究分析。

1 现状调查

1.1 研究对象

此次调查研究的对象为我院 (闽北职业技术学院) 非英语专业大学一年级的学生, 共100名。其中男生52名, 女生73名。

1.2 测试内容

1.2.1 英语词汇量

英语词汇量测试采用的是上海新东方学校国内考试部主任、大学英语、考研英语及剑桥商务英语教学研究专家沈昂老师在长期的词汇教学研究中创立的词汇量测试系统中的大学英语四级考试词汇, 采用的是匹配题的方式进行测试。

1.2.2 英语阅读能力

阅读能力测试采用的是大学英语四级考试真题中的阅读篇章进行英语阅读能力的测试。

1.2.3 调查问卷

调查问卷共10个题 (见下) , 每道题的选项为如下三个:1.A=Agree (我同意这个观点) 2.D=Disagree ( (我不同意这个观点) 3.U=Undecided (对这个问题我没有明确答案) 。

附:调查问卷问题

1) 英语词汇学习是英语学习中最困难的部分。

2) 英语词汇学习过程中教师的指导是很有必要的。

3) 对于高职学生而言, 英语学习中最重要的就是词汇的学习。

4) 通过大量阅读可以增加词汇量。

5) 英语考试中阅读理解的分数很大程度上取决于英语词汇量的多少。

6) 通过阅读理解篇章中生词的猜测可以增加词汇量。

7) 记忆单词最有效的方式就是死记硬背。

8) 学习词汇最有效的方式是通过句子或篇章的学习。

9) 学习词汇最有效的方式是熟悉单词的构成法或近义词。

10) 每天给自己设定记忆词汇的数量对于词汇记忆有很大的帮助。

1.3 数据收集

要求学生在30分钟内完成词汇量的测试, 并在接下来的45分钟内完成4篇四级英语篇章阅读。在10分钟内完成调查问卷, 上交结果。

最终收到的有效调查问卷的份数为97份, 其中男生36份, 女生61份。

2 调查结果与分析

2.1 词汇量与阅读关系描述

表1显示:1.000词组有13人, 2.000词组有41人, 3.000词组有34人, 4.000词组有9人。对比各组词汇量相对应的阅读理解成绩平均值显示:词汇量越大, 学习者的阅读成绩则越高。

2.2 大学生对词汇学习与阅读理解的关系以及学习词汇的方法的看法

2.3 结果分析

如表二中所示, 在接受调查研究的学生里面有51.5%的学生认为词汇学习是英语学习中最难的部分。之所以产生这样的结果应该与高职生所处的学习阶段有关系。高职高专的学生已经拥有较强的母语阅读能力, 较容易掌握阅读技巧, 但是令高职学生最为头痛的是词汇的准确掌握, 即掌握英语单词的具体的意义, 尤其是一个单词多种解释的情况。许多学生反应虽然对一些文章中的单词看起来都认得, 但还是读不懂具体文章的意思, 经过仔细分析后发现主要的原因就是词义掌握不准确。

所有接受调查研究的学生都表示英语词汇的掌握需要经过教师的指导。理由是他们在进行英语词汇的记忆、背诵的过程中发现了2个问题:1) 没有掌握高效的词汇记忆方法, 背诵的词汇容易忘记;2) 一个英语单词有多种释义的情况下, 学生不知道该怎么记忆:是记其一至二个释义?还是全部释义都要记忆?其实学生的这些问题通过该次问卷调查中的问题七、八、九、十, 也都显示了学生对于英语词汇记忆存在的问题和疑惑。那么针对这些问题就需要教师给予学生一定的关于词汇学习的技巧等的学习与指导。

92.8%学生认为对于高职学生来说学习外语的最重要的环节是学习词汇, 而不同意这种看法的学生只占7.2%。绝大多数学生认为英语词汇学习是大学英语学习中最重要的部分。我院大部分高职非英语专业学生入校时只掌握约2000词, 由于掌握的词汇量少, 而使得学生在上大学英语课时对于课文的理解存在一定的难度, 使得英语课堂经常要围绕着词汇的学习和应用来开展。

对于是否可以通过大量的阅读来提高词汇量, 只有少数的学生表示同意, 而大部分的学生选择了不同意。问其原因, 在选择了不同意的学生当中, 有超过90%的学生认为原本词汇量就少, 阅读英语文章就有一定的困难, 要是再大量的进行英语篇章的阅读、理解, 这样只会增加他们对于英语学习的恐惧, 从而降低学习兴趣, 反而对于词汇学习甚至是英语学习没有帮助的。

有93.2%学生认为阅读理解能力的好坏主要取决于学生对词汇的掌握。这一看法与上述的关于词汇与阅读理解的关系的研究结果显示是一致的。不熟悉的或者不认识的词汇越多, 对整句、整段、整个篇章内容的认识和判断的影响就越大;反之, 如果词汇量大, 知识就越丰富, 对于英语篇章的理解能力就越强。

通过上下文猜测词义是我们大家常用的阅读技巧, 本次调查中有34.8%的学生不同意通过对阅读理解中上文猜测词义有助于词汇量的提高的观点。学生们认为即使经过老师关于从上下文猜测生词义的提示, 但是他们仍无法正确判断该词的正确释义。因此, 成功猜测生词意义的前提是:建立在已掌握的大量的英语词汇的基础之上。也就是说词汇量越大, 正确猜测的可能性越大。

3 结束语

Henriksen (1999) 提出了词汇知识应包括三个维度:1) 部分词汇知识和精确词汇知识;2) 词汇知识深度;3) 接受性词汇知识和产出性词汇知识[2]。又正如Zimermanm所指出, 词汇知识对语言学习者起着至关重要的作用[3]。本研究再次证明了词汇学习在英语学习中, 尤其是对学生英语阅读理解的重要性。词汇是影响阅读难度的最重要因素, 词汇量不足是高职学生阅读理解正确性的最大障碍。在学生已经掌握并且能运用阅读技巧的前提下, 最低阅读词汇量为3000词, 如果学生未掌握这些词汇, 将难以有效地运用阅读技巧, 难以将母语阅读中已具有的阅读能力转而用于英语文章的阅读理解中。对我院非英语专业的学生而言, 学习英语最重要的一环是掌握英语词汇, 而且词汇的掌握又恰恰是英语学习中最难的部分, 只有深入地准确地把握词语的各种含义才能正确地理解英文篇章。英语考试中阅读理解的成功率主要看学生掌握多少词, 词汇量越大, 理解得越快越好;而词汇量越小, 耗费于猜词义的脑力越多, 用于高水平处理阅读信息的脑力越少。

另外, 针对该次调查结果中学生反应出的对于英语词汇学习的困惑, 教师应在日常教学中给予重视, 并针对不同学生 (即掌握词汇量不同水平的学生) 辅以不同的词汇学习与记忆方法, 让学生更好的掌握英语阅读中所需的或者必备的词汇, 以逐渐提高、改善我院高职非英语专业学生的英语阅读、理解能力。

摘要：词汇是语言的基础。英语词汇是英语这门语言学习的基础, 并且英语词汇知识在英语阅读理解中起到至关重要的作用, 但是词汇知识的框架是复杂而多维的。手段:通过对非英语专业学习者的词汇知识的测试以及问卷调查;目的:揭示英语学习者英语词汇知识的概况, 并证实了英语词汇知识在英语文章阅读中所起的不同作用;结论:最后通过分析介绍关于词汇学习与阅读理解关系以及词汇学习方法在大学非英语专业学生中的使用以及效果。

关键词：词汇量,词汇知识,英语阅读能力,阅读方法,相互关系

参考文献

[1]Wilkins D A.Linguistics in language teaching[M].London:Ed ward Amold, 1972:48.

[2]Henriksen B.Three Dimensions of Vocabulary Development[J].Studies in Second Language Acquisition, 1999 (21) :303-317.

8.国际关系英语词汇 篇八

【关键词】 高中生英语 词汇知识 阅读理解能力

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2012）12-069-01

一、词汇知识的界定

Qian （1999）提出，词汇知识应该包括两个方面，即词汇的广度和深度。他把词汇的广度定义为词汇量的大小，也就是学生至少对其意思有一个粗浅了解的词汇的数量；而把词汇的深度定义为学生对词汇多层次的了解，即对词汇掌握有多深。笔者认为高中生的词汇知识应该包括三个方面：词汇广度知识、词汇深度知识和词汇知识运用。这是一个动态模型，三者之间互相依赖、互相作用。词汇广度知识主要是指学生所掌握的词汇的数量，即词汇量的大小。词汇深度知识主要涉及七个方面：①构词法；②词频；③词的搭配；④词的发音、拼写；⑤一词多义；⑥同义词、近义词；⑦反义词。词汇知识运用包括：①辨别词的正误、理解词义；②理解词的功能情景变化； ③词汇的猜词能力；④词汇提取速度和准确性。

二、高中生英语词汇知识和阅读理解能力的关系

词汇广度知识和深度知识与阅读理解之间呈显著相关。笔者对本校的两个实验班和普通班的92名学生进行了三次测试，分别测试他们的词汇广度知识、词汇深度知识和阅读理解，以学生的三次考试成绩为原始数据，采用了SPSS统计软件来处理数据，获得了高中生词汇广度测试、词汇深度测试及阅读理解测试间关系的相关系数。研究结果表明：

1. 词汇广度知识、词汇深度知识与阅读理解之间存在显著正相关。不仅证明了词汇广度知识在阅读理解中的重要作用，而且也暗示了词汇深度知识对高中生阅读理解能力的提高有着不容忽视的作用。

2. 词汇广度知识与词汇深度知识之间存在高度相关。这个结果暗示了高中生词汇广度知识与深度知识的关系是相互联系、相互影响的。

3. 无论是对英语学习基础好的学生还是对学习基础薄弱的学生而言，他们掌握词汇知识的多少很大程度上影响着他们的阅读理解能力。想要提高学生的阅读理解能力，除词汇量外，在英语教学中至少还要考虑到词汇深度知识的两个方面。第一，除词汇意义外，同义词和多义词在课堂教学中也是很重要的元素。第二，词汇的句法特性，尤其是与其他词的搭配，值得我们关注，因为词汇这些方面的知识与阅读是紧密相连的。

三、扩大词汇知识的途径

1. 同等重视词汇的广度知识和深度知识。对高中生而言，英语词汇深度知识和广度知识一样重要。在学习英语词汇时，一方面要注意扩大自己的词汇量，特别是高频词汇。另一方面，还要注意加深对词汇深度知识的了解程度，从词的同义、反义、搭配、联想、修辞等不同的角度进一步强化对词的认知。

2. 结合语境，阅读记忆词汇。在认知策略中，在上下文中记单词被证明是最为有效的策略。心理学家研究发现，学习者要真正掌握一个词需要接触该词5到16次。大量的阅读能使学生反复地接触学到过的词。另外，学生在课堂上学的词只局限于单一或常见的意思，很难全面地掌握一个词。因此，学生在阅读时，不仅加深了对课堂上学到的词的意思，而且还能接触到该词的新意思。这样既容易记住，又能更好地了解它在语言中的运用。而且，如果遇到一个单词时，若词义忘记，则可通过回忆所在课文上下文中的意思来记忆单词。通过此法来掌握词汇，既有助于记住单词本身的拼写、拼读，又可同时熟悉词的词义、词性、用法和搭配，并且了解英语语言文化背景，比孤立地背记单词效果要好。需要特别指出的是，这里的阅读既包括精读课文，即教材上的课文，也包括泛读课文，如平时练习中出现的文章、报刊杂志上精选的文章等。

3. 重视课外阅读，建立自己的词汇库。Krashen（1989）根据他的输入假设理论提出了通过阅读获得大量可理解的输入能够有效地提高词汇量。我们知道阅读给我们带来的最大好处就是巩固词汇。让熟悉的词汇更完整，让不熟悉的词汇变得熟悉。翻开字典，我们可以看到高频词的词条和词性特别的丰富。因此，知道一个词的一种意思及词性并不能说已经掌握了该词的用法，而阅读为进一步理解和掌握一个词的意思和用法提供了平台。而且在文章中出现一个熟悉的词汇的完全不一样的意思时，特别容易引起读者的注意，该词的意思也就更有可能被习得。同时，在阅读过程中面对全新词汇最常用的办法就是猜词。根据上下文的提示猜测新单词的意思。猜词是一种能力，也是阅读中重要的一种技巧。对高中生来说猜词有一定难度，因此，各种猜词技巧（如根据构词法、上下文生词的定义，对比关系，因果关系等来猜测词义）要在老师的指导下多加练习，相信猜词可以成为学生习得词汇的重要途径。

词汇知识不但有广度，还有深度，词汇学习绝不仅仅是掌握尽可能多的单词，学习者还必须把握词汇各个方面的深度知识。为了提高阅读理解的质量和效果，中学教师在教授词汇知识和学习者在学习词汇知识的过程中，词汇的广度和深度知识都应充分重视，忽视任何一个方面都是偏颇的。

[ 参 考 文 献 ]

[1] Qian D D. Assessing the Roles of Depth and Breadth Vocabulary Knowledge in Reading Comprehension [J] The Canadian Modern Language Review，1999（2）.

[2] 马广惠. 二语词汇知识理论框架 [J]. 外语与外语教学，2007（4）.