学前教育检查评估

学前教育检查评估（8篇）

1.学前教育检查评估 篇一

一、教育思想

（一）办学思想

几年来，我校按照科学发展观的要求和教育教学发展的规律，不断提升学校的办学思想，结合学校实际确定了如下办学理念：

以人为本的教育理念，开放创新的办学模式；激发潜能的教育策略，高效精细的学校管理；突出内涵发展的办学特色，“五育”并举的教育教学质量。

（二）办学目标

“以和谐求稳定，以创新求发展，以特色求生存，以管理求质量，以科研求提升。构建品牌学科、品牌教师、品牌学生三位一体的品牌学校。”

（三）学生培养目标

“文明的Xx人、高尚的中国人、创新的现代人、发展的未来人”。

有了先进的办学理念和明确的目标就有了奋斗的方向，实现目标靠的是认认真真地思考，脚踏实地的工作，我们对领导班子成员的要求是：教育要有新理念，管理要有新思路，工作要有新举措，教研要有新方法。的工作要求。

二、工作目标

学生的入学率为100%，辍学率控制在0.1%以下，完成率达到98%以上。

三、工作措施

学校常规管理的规范化制度建设，是学校管理现代化的一项重要工作，是协调关系，减少内耗形成整体力量的有力措施，是建立正常的教育教学秩序的有力保证，是科学合理的需要，是管理科学化的重要标志。加强学校常规管理，是调动教职工和学生的积极性、创造性，推进素质教育，深化教育改革，形成良好校风、教风和学风，提高教育质量，丰富办学内涵，提升办学品位的有效手段。

1、不断完善学校的各项 学校严格按区“十五”继续教育方案要求组织教师参加各级培训并为教师建档，每人一档。

学校制定统一的教师

（二）积极开展校本培训

1、开展各种讲座，加强教师理论修养、陶炼师德

学校积极组织教师参加、观看各种讲座，既丰富了老师的理论修养，又净化了老师的心灵。

2、开展“教师读书”、“教育开放月”“教学基本功大赛”“党员示范课”等系列活动。每次活动都有计划，有总结。

3、开展集体备课。以“问题——设计——行动——反思为主要模式，在诸多教研教学问题中选中一切入点，形成同一课题，促使不同教师对同一研究载体进行不同研究，提出各自看法，进行教育教学思想的交流及碰撞，不但强化了教师的反思意识与能力，而且使教师不断汲取他人长处，让教师不断在做中提高、做中完善。

4、开展听课评课系列活动

我校认真落实听课评课制度。教师不仅在校内互相听课外，还外出听课听讲座等。听课活动的经常化、随堂化使课堂更开放、更有效，同时还给教研活动提供无尽的资源，加上听课后教师之间正式或非正式的评议活动，促使了群体间的相互学习，共同提高，形成科研型的教师群体。

七、教学质量

教学质量是学校的生命线。是学校生存的关键所在。

１、强化教学过程的全程管理

一是细化教学管理，强化过程管理，向管理要质量，向常规要质量，把教学过程的每个环节落到实处。二是强化监督检查，要把常规管理工作作为考评教师的主要指标。加强质量监控，进行分析评估，对好的进行表彰，对差的进行整改，以促我校教育质量的整体提高。

２、为了取得质量检测真实的、可信的效果，并为进行质量分析提供客观、全面、原始的理论数据，无论是平时还是期中、期末的质量检测，都能严肃、认真的操作，做到公平、公正。做到学校、学生、家长三满意。

３、几年来，我校初

一、初二期末教学质量监测成绩一直居于全区上游，初三完成率和升学率都取得了较好的成绩。

八、办学特色

我校办学特色主要体现在以下四个方面：

１、人性化与制度化的管理模式；２、坚持德育创新，３、科研促发展；４、艺体创品牌

⑴人性化管理的核心以人为本，调动人的最大潜力，充分了解人性，一切从人发展和需求出发，学校大事广泛征求教职工的意见，集思广益，达成共识，在此基础之上形成制度，这样群众就会自觉地遵守各项规章制度。在学习和实践科学发展观活动中，学校下发了教育教学征求意见表，全校教职工提出了很多合理化的意见和建议，学校领导班子进行了认真的梳理，在工作中逐渐修正。

⑵我们学校的德育创新主要体现在以下方面：党员先锋岗、养成教育系列活动，感恩教育系列活动等都是德育创新的具体事例。

⑶我们学校２００６——２００９年，教育科研立项，国家级４项，省级３项，市级２５项，区级７２项，参加人数达９６％。特别是教师个人立项，逐年增加，比如：李雪老师的《培养学生古文阅读能力的研究》取得了良好的试验效果。学生古文阅读能力有了明显的提高。

⑷多年来，我校一直将美术、音乐、体育作为学校特色教育的品牌。以开展群众性的艺体活动为依托，丰富学校艺体内容，把校本教材的内容，融入到大课间、艺术节、运动会等各项文艺和体育活动中去。创建美好和谐的校园文化。

几年来的“德艺双馨”汇演，每年的校园体育文化艺术节，不仅提升校园文化的品位，同时也吸引了社会与家长的关注。现在我们学校的大课间和间操在全区也是最有特色的。

我校几年来曾多次派代表队代表去参加市里各项比赛，委屈和学校争了光。

以上是我代表学校向教育局教育教学评估检查检查组作的汇报，如有不妥之处，请指正。

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2.学前教育检查评估 篇二

1 采血方法

应在采食之前采血,TMR饲喂模式最好在早晨投喂饲料之前采血。可从颈静脉或尾中静脉采血。尾部抽血可减轻患牛紧张,避免牛吼叫和过度保定,而且操作更快速,一个人就可完成保定和穿刺。尾中静脉(尾静脉)穿刺可在近尾根的腹中线处进针,一般距肛门10.0~20.0cm。针头应选用2.5~3.75cm长的18号或20号针头,在尾腹侧中线,垂直于尾纵轴进针至针头稍稍触及骨头,然后试着抽吸,若有回血,即可采血。如果无回血,可将针稍微退出1~5mm,并再次抽吸。犊牛不能使用尾部抽血,以免引起尾部血管的永久性损伤。

2 正常牛全血细胞计数和血液生化分析指标

3 血液指标检测与分析

3.学前教育检查评估 篇三

三者融合的可行性分析

1.三者的共同点是有机融合的基础

无论是质量管理体系的内部审核，还是上级的教学评估和学校自身的期中教学检查，这三者的总体目的是一致的，都是为了建立一所合格的高职院校，为学生提供优质的教学服务，使高职教育活动得到社会的广泛认可，使学校在不断巩固和提高中求得自身的发展。这三者在内容上具有兼容性，尤其是教学评估的一、二级指标大部分与ISO9000族标准的条款是相对应的，八项质量管理原则在学校的办学指导思想、办学思路、以顾客为关注焦点、持续改进和最大限度地满足社会需求等方面都有所体现。

2.三者所采用的手段和方法基本一致

贯标内审、教学评估和期中教学检查都采用基于事实的统计分析方法，重视深入基层调查研究，通过面谈、提问、聆听和验证等方法了解基本情况，用典型的事实、数据说话，最后作出评价，促进整改。

3.三者可以统一领导，协调进行

在学校内，最高管理者可在分管贯标内审、教学评估和期中教学检查这三项工作的领导之间进行协调，组成领导小组，把这三项工作协调起来，有机融为一体。

三者融合需要研究解决的问题

1.研究三者的侧重点，将其有机融合

上级的教学评估侧重评价学校是否具备办学的基本条件；ISO9000族质量管理体系的内审侧重评价教师的教学能力和教学过程；学校的期中教学检查侧重评价教师的教学方案的落实和教学效果。实质上，这三者都是为了保证教育服务的质量，因此，需把它们的共同点有机地融合起来。

2.三者的性质虽不完全相同，但有其互补性

学校的期中教学检查属于自查自纠，是自我评价；教学评估是政府行为，属于第二方评价，具有强制性；ISO9000族质量管理体系的内审，属于社会第三方评价，具有客观性和公正性。实质上，这三者存在互补性，可以将检查的内容融合在一起。

3.三者的运作的时间不尽相同，但有统一的可能

教学评估是教育部或当地教育局（教委）组织专家对学校进行的行政检查和评价，每五年进行一次，周期较长，缺乏长效的事后监督机制；学校的期中教学检查是自觉行为，虽具有一定的督促作用，但缺乏限期整改的硬性规定；ISO9000族质量管理体系的内审，是要求学校每年至少进行一次整改的硬性规定，否则，会在每年的监督审核中开具不符合项，并跟踪整改。在这三者的融合中，可以尽量将它们的时间靠近，解决好统一运作的方法问题。

三者融合可带来明显的效果

1.可以科学地调配人力资源，优化组织的管理结构

把贯标内审、教学评估和期中教学检查融合以后，可以将三者的时间尽量靠近安排，并与相关科室及人员的岗位职责联系在一起。

2.可以统一策划、开展活动，提高工作效率和有效性

把贯标内审、教学评估和期中教学检查融合以后，实现了统一策划、统筹兼顾的目标，减少了重复评审、评估和检查，从而提高了工作效率。同时，通过实行按标准对这三项检查发现的不合格项开具“不符合项报告”，让受审核或检查的部门查找不合格的原因并立即采取纠正措施，主管部门对其进行验证的措施，保证了检查的有效性。

3.可以节省人力、物力和财力，最大限度地节约成本

把贯标内审、教学评估和期中教学检查融合以后，由于合理地调配了资源，提高了工作效率，减少了发放文件的数量，学校可节省1/3的人力和时间，管理费用也会大幅度地降低。同时，也使得审核、评估和检查更加系统、深入，并推动了教学和其他方面工作的改进。

4.可以减轻基层的接待负担

将贯标内审、教学评估和期中教学检查有机地融合在一起进行组织，可使基层接待的频次减少2/3，这样，基层人员就可以腾出更多的时间和精力去研究教学管理和教学质量的提高，多干些实事。

5.可以共享数据统计资料，针对问题采取有效的整改措施

无论是ISO9000族质量管理体系的内审，还是上级的教学评估和学校的期中教学检查，都需要查阅大量的数据统计资料，以获取必要的证据。将这三者融合以后，多数基层单位和职能部门都建立数据库，系统地积累数据统计资料，实现了数据的系统化目标，使共享数据成为可能。

质量策划概念的理解要点

质量策划与质量管理构成从属关系。质量策划的目的在于制定并采取措施实现质量目标。质量目标可能涉及组织的质量目标和产品的质量目标等，二者所策划的对象和结果均有所不同。

(1)组织的质量目标是在质量方针的基础上建立的。为了实现这一目标，组织的策划会从建立质量管理体系入手，该质量管理体系会涉及产品实现的直接过程和相应的支持过程。策划的结果会形成管理方面的文件，如质量手册和程序文件。

(2)产品质量目标是针对某一具体的产品，包括产品的质量特性（固有特性）和产品的支持方面的特性（赋予特性）。为了实现这一产品的质量目标，组织的策划会从产品的实现过程入手，但该产品的实现会涉及产品的实现过程和支持过程，也会涉及现有的质量管理体系文件（包括质量手册和程序文件）的使用。这种策划的结果之一可能会形成质量计划。

4.学前教育检查评估 篇四

一、监考情况：

本次期中考试，是11月7日，根据学区安排各小学每个考场除纳定、南沟、丁家营、醋那外，均安排两名监考教师监考。通过巡查，监考教师都按时到岗，按学校安排进教室认真监考，教师监的严肃、公正，一进考场能够感受到良好的考试氛围。根据巡视和询问教师、学生，这次考试都将学生原座位进行了调整，学区要求调整率在50%以上，有效控制了少数学生抄袭的不良习气。学生答题认真，大多数考场很安静，左顾右盼的很少，监考教师能及时制止不良行为，让学生认真审题、积极思考，以后要继续按要求做。在考试期间，各校都能将考生人数、监考教师安排张贴在考场门口，提前做好了安排。部分考场记录单对各年级缺考人员没有摘录出来，学校提供证明中有反映，以后要如实填写。考场氛围上次强调以后都做的很到位，考试期间黑板书写了有关考试的标语，以后继续坚持。这次考试 一、二年级监考教师都能认真读题，并且都能做到先指导写姓名、写学校，然后读一题答一题，逐题细读，特别是一、二年级语文中写话学生不会写的字能提示学生让学生用拼音代替，不要因个别字词不会写影响答题。带低年级的教师平时也要做好遇到不会写的字词用拼音代替方面的训练，考前还要做强调。巡查中发现部分学校对学生卷面书写抓的不好，说明平时对学生书写要求不严、不重视，已经形成了习惯，这要做彻底改进。学生学习用具三角板、直尺等要考前统一要求，不能自己不带，考场中借用别人的，对他人，对秩序造成不良影响。希望各校今后要进一步重视统测，继续认真做好对监考教师的培训，监考时要尽职尽责，不能敷衍塞责，要

对自己、对学生负责，公平的考出各校真实水平。

二、阅卷情况：

阅卷各组组长、组员都按时到岗参加阅卷，组长把任务划分后，大多数教师能按学区要求认真核对答案，试阅几份尺度统一后再阅卷，都能认真听从组长分配，勤勤恳恳，各组都当天完成了阅卷任务。这次阅卷，在二年级语文阅卷组、五年级语文阅卷组相对滞后，其它组于下午三点前完成了任务，主要因素三年级语文题目琐碎，五年级语文个别教师手慢，影响进度。这次阅卷毕教师打探成绩的基本杜绝，都能专心致志阅卷，积极完成本人的任务，但在统登分时还有个别教师不积极配合组长等待、观望，在外转悠，这种情况要扭转。当天学校就可以将试卷领回去，让教师及时检查，看有没有误判漏阅的情况，以便及时来学区纠正。我们采用集体阅卷比较透明公正，紧凑高效。成绩出来后若发现有成绩统计失误或阅量题失误的，学区一定会为大家修改，允许考毕更正，本人认为确实有误拿上试卷前来学区纠正，限期两天，过期不再更正。在阅卷、统分中发现的问题主要有：西关四（2）班23份语文试卷第一大题第第7小题4-8未阅，阅后少加111分，18份第一大题第五小题查部首“延安”的“延”应查“ ”，部分判错纠正，部分未纠正，少加9分，2份试卷表格中成绩少加16分，一共少加136分，影响了这个班的均分及格率；四（1）班6份语文试卷第一大题第第7小题4-8未阅，阅后少加29.5分，两份试卷表格中成绩少加28分，一共少加57.5分，影响了这个班的及格率和均分；这种情况完全可以在拆卷前避免，组长让批阅人员各自或相互检查一番，就不会造成这种结果。以后上分毕，试卷加分毕，再增加一个校核环节，凡查过的试卷，审查人员在整本上签名，组长再分解，检查就可减少失误。文峰小学五年

级一（2）班语文试卷双合率各多统一人，统计时直接将最低及格人数填为双合人数；君安五年级语文表格成绩少加10分，影响一人及格；西关五（3）班语文两份试卷灵活发挥题学生回答意义相近，教师紧扣标准，致2人不及格。西关四（1）班数学学生成绩册上及格人数58人，在汇总表上写为53人，直接影响该科任教师的成绩及名次；西关小学四（2）班两份试卷表格成绩少加29分，影响均分、及格率、双合率、三合率。五年级数学将第四大题第五小题的成绩直接统计到第五大题中，造成部分教师前来改写成绩，以后在上成绩时不能出现类似情况。君安五年级数学一人表格成绩汇总少加4分，影响一人及格；梁家坡五年级数学统计及格人数时，少数一人，这么简单的问题也出错，说明统分时比较浮躁；六年级数学拓展延伸福和五份另一种思路解答的全部判错，共少20分，影响一人及格，六年级数学第四大题第五小题列式计算纳定小学判错7份试卷，共少26分，影响一人及格，均分、双合率也有影响；西关六

（三）班数学表格成绩少加10分，影响一人及格，西关三

（一）英语表格成绩少加10分，影响均分及个人名次。这次组长大多是各校校长或教导主任，针对以上失误对照检查问题，争取下次避免失误。从登记册中发现，一些组将及格及不及格成绩错位登记书写，这校便于准确统计及格人数，应积极提倡。

三、语文、数学及双科统测情况：

语文：上学期期末总评及格率94.11%，一年级96.13%，二年级97.47%，三年级91.18%，四年级93.97%，五年级96.23%，六年级92.08%，这次期中总评及格率85.12%，一年级97.65%，二年级83.37%，三年级64.1%，四年级89.23%，五年级82.49%，六年级92.88%，从总评看下降了9个百分点，一、六年级有上升，二、三、四、五年级均有所下降，特别是六三年级下

降了27个百分点，下降的幅度最大。五泉寺小学、纳定小学、大庄小学的二年级语文及格率，五泉寺小学、南沟小学、大庄小学、丁家营小学三年级语文及格率太低，南沟小学13人及格3人，大庄小学18人及格3人，丁家营小学6人及格1人，学校应对这几人上课情况跟踪，福和小学、梁家坡小学五年级，醋那小学六年级语文及格率低，学校自身分析时要比较分析。

数学：上学期期末总评及格率86.81%，一年级91.83%，二年级95.79%，三年级82.25%，四年级77.59%，五年级88.87%，六年级84.16%；这次期中总评及格率84.4%，一年级98.43%，二年级88.7%，三年级92.42%，四年级92.09%，五年级70.04%，六年级65.58%，从总评看下降了2个百分点，一、三、四年级明显上升，二、五、六年级有所下降，五、六年级下降幅度大，分别下降18.8个百分点和18.6个百分点。大庄小学二年级数学及格率较低，福和、五泉寺、南沟、大庄小学的五年级数学及格率较低，福和34人及格3人，五泉寺18人及格6人，大庄13人及格2人，福和、五泉寺、君安、纳定、南沟、梁家坡、大庄、醋那的六年级数学及格率低，五泉寺22人及格8人，纳定19人及格6人，南沟17人及格4人，大庄20人及格4人，醋那12人及格5人，应引起学校重视，这次统测数学及格率影响了双合率和全合率。

语数双科合格率：上学期期末总评双合率84.65%，一年级90.11%，二年级93.89%，三年级79.64%，四年级75.65%，五年级87.55%，六年级80.85%；，这次期中总评双合率76.24%，一年级97.06%，二年级78.25%，三年级63.23%，四年级86.15%，五年级67.3%，六年级65.19%，从总评看下降了8.4个百分点，二、三、五、六年级均有所下降，下降幅度分别是

15.7、15.9、20.2、15.6个百分点，一、四年级有所上升，分别上升了7个、10.9个百分点。五泉寺、纳定、南沟、醋那二年级双合率低，福和、五泉寺、纳定、南沟、大庄、丁家营三年级双合率低，五泉寺四年级双合率低，福和、五泉寺、君安、南沟、梁家坡、大庄五年级双合率低，福和、五泉寺、君安、纳定、南沟、梁家坡、大庄、醋那六年级双合率低，通过数据，看出这次影响全合率的不是英语成绩，而变成了语文或数学的及格率了。

四、英语统测情况：

英语上学期期末总评及格率85.25%，三年级98.64%，四年级91.81%，五年级67.36%，六年级86.56%，这次期中总评及格率90.04%，三年级79.71%，四年级96.7%，五年级88.61%，六年级95.19%，从总评上看上升了4.8个百分点，三年级有所下降，四、五、六年级都有所上升，三年级下降的幅度大，下降了19个百分点。四、五、六年级分别上升了5个、11个、9个百分点。五、一至六年级全科合格率情况：

上学期期末统测，学区全合率总评76.06%，一年级90.11%，二年级93.89%，三年级79.41%，四年级74.78%，五年级62.83%，六年级76.06%；这次期中统测，学区全合率总评64.42%，一年级97.06%，二年级78.25%，三年级62.91%，四年级85.71%，五年级64.77%，六年级64.42%。

通过对比，总评下降了12个百分点。二、三、六年级有所下降，一、四、五年级有所上升，一、四、五年级分别上升了7个、11个、1.9个百分点，二、三、六年级分别下降了15.6个、16.5个、11.6个百分点。五泉寺小学、纳定小学、南沟小学、大庄小学、醋那小学二年级全合率，福篇二：2010—2011学年度第二学期期中教学质量检测试题评价反馈表

2010—2011学年度第二学期期中教学质量检测试题评价反馈表 篇三：外国语学院2007年第一学期期中教学检查总结

外国语学院2007年第一学期期中教学检查总结 2007年6月10日

按照教务处安排,我院从5月23日至6月8日进行期中教学检查.在为期两周的教学总结,整顿和分析的过程中,我院全体教师在学院党委和行政的带领下,齐心协力,扎实工作,认真反思,以查促改取得了实际教学效果提高的好局面.领导带头,措施得力,教学检查计划周密,活动落在实处.5月23日,学院组成以院长屠国元教授为组长,戴维国书记等组成的院教学检查工作领导小组,召集二级单位负责人和学院督学专家参加的动员会,布置检查工作和活动的具体程序安排,提出工作的具体要求.随后院党委和行政领导按照前期的部署分别下到外语专业(英,法,日语)和分布在不同校区的大学英语课程进行随堂听课,开会调研等工作.各二级单位也按照自己的分工开展一系列的以查促改,以查促建的实际检查工作.上下齐动,各项工作按照学院的计划稳步展开,并采取了一系列的措施,使教学检查落在实处,产生实际的效果.6月8日学院按期召集相关人员汇总教学检查中发现的问题和提出并实施的整改措施, 交流检查的经验,为我院本次教学检查活动进行阶段性的总结.检查工作层层分解,突出课堂教学检查和交流的工作环节,工作产生实际的效果

外国语学院的教学检查采用任务分配到教研室,突出课堂教学效果和过程的检查,通过层层听课,相互交流,及时的教学信息反馈和具体的整改措施的落实等方式提高检查的效率.教学座谈会,各个系部都组织召开以教研室为单元的教学座谈会,对自己的工作进行总结和分析.英语系专业教研室5月30日召集教师座谈会,围绕学生对课程教学提出的建议和意见进行自我剖析式的分析,大家的教学过程,教学氛围和环境进行热烈的讨论和分析,向学院提出具体的建议和自我完善的整改方案.相互听课和集体备课,英语系,法语系和大学英语各分部都组织骄傲时间的相互听课和交流, 通过周三定期的教研室活动集体备课的方式进行交流.大学英语第一分部第二教研室在备课会上通报教学骨干组听课的情况,讨论公开课和随堂听课的心得和体会,对新参加工作的教师进行指导,对年级的教学工作产生有积极的推动作用.采取积极措施保证教学质量,在本学期教学工作检查前,我们就通过相关渠道和院领导的工作检查,注意到有个别教师因自己身体原因,影响教学过程和效果,我们通过思想工作并组织采取积极的措施调整人员,确保教学的实际质量.构建积极的教学质量提高和管理模式, 在教学检查的过程中,我们在通过检查促进教学过程的最优化和效果的最佳化的同时,注意发掘一线教学工作中的好人好事,进行正面的表扬,以提高教学一线人员的教学改革积极性,从本学期开始我们依托期中期末的教学检查,通过通报的形式表扬教学优秀人员,形成大家都像关注科研成果一样关注优秀教师和他们的事迹的氛围,促使教学氛围的优化.教学的现状和存在的问题

我院在本学期教学工作中产生有几个大的突破,产生有骄人令人振奋的业绩.英语专业200 5级专业英语八级全国统考通过率达到86%,为全国高校前列.大学英语2005级四级统考通过率(第三学期)达77.47%,为我校最好成绩.由非英语专业学生组队第一次参加外研社杯大学生英语辩论赛,获得二等奖.我校学生参加全国大学生英语比赛,10名同学获特等奖(湖南省赛区特等奖为28名).同时有两位学生参加中央电视台希望之星英语比赛湖南赛区特等和一等奖,并赴京参加决赛和电视录像.日语专业学生参加全国大学生日语演讲比赛获特等奖.目前我院的日常教学状态正常,2007年的高考阅卷工作正在开展之中,我们将尽最大努力克服其对教学工作的影响,保质保量地完成教学计划.2007年中南大学大学生英语演讲比

赛已结束,组队参加省级比赛的准备工作也在展开之中.校园英语文化氛围(英语俱乐部和其他的英语课外活动)也在良好的氛围中不但完善和扩大.教学工作中存在的问题主要体现在以下几个方面.教学设备老化和多媒体教室不足对课程教学产生有很大的影响.南校区语音室条件不适合口语和听力的教学要求,湘雅校区多媒体教室不足,使教师和学生对课堂教学产生有多的不便.同时铁道校区等也存在设备老化的问题.教师教学工作的时间安排有待完善.对于大学英语教学模式中口语课教学的时间分配不均匀,由于设备的原因有些教师将听说口语教学变成单纯的放录像课,影响了实际的教学效果.英语专业教学中同样存在设备和教学资源不足的问题,学生提出增加语言运用的实践机会,开设更多的专业课程,提高他们的综合素质.提高教学质量的措施和建议

我们结合教学检查提出以下保证教学质量的措施.建立完备的常规教学监督机制,形成学校,学院,系部和教研室等构成的多重教学监督机制,建议学校提供少量相应的教学监督工作课时数,组织管理人员现场听课和评课,确保教学质量的提高.建设教学激励机制,通过教学检查发现教学中表现优秀的教师,通过表彰,奖励和政策倾斜的方式鼓励一线课堂教学的教师脱颖而出,形成促使大家重视一线课堂教学,乐于为本科生讲课的新气氛.积极改善教学环境,我们希望学校对现有的课堂教学条件进行条件允许下的改善和调整,为本科生教学提供最大的方便.机电工程学院2004～2005学年第二学期期中教学检查总结

根据中国矿业大学教务处下发的教务通知（2005）第22号《关于做好2004~2005学年第二学期期中教学检查工作的通知》的有关要求，本着确保我院本科教育教学质量的精神，机电工程学院在整个5月份，结合教学评估工作对全院任课教师的教学情况、教学各个环节以及毕业设计进行了较为详细的检查，具体作了以下工作： 1.按学校要求成立了以教学副院长为组长，党委副书记为副组长的院期中教学检查工作领导小组，成员有各系（中心）主任、各年级辅导员、教学秘书以及院专家督导组成员；根据我院实际情况，学院下发了《机电工程学院关于做好2004~2005学年第二学期期中教学检查工作的通知》，并进行了工作部署。

2.安排布置各专业系、机械基础与cad中心、学生工作办公室、教学管理科、教学督导组进行各自范围内的期中教学检查工作；安排布置了专业系教师的毕业设计平时和期中的自查。3.召开了毕业设计指导教师和毕业生的毕业设计工作会议，院长、书记、教学副院长和学生工作副书记参加了会议，重申了毕业设计的意义和重要性，对毕业设计的进度提出了要求，指出了以往和当前毕业设计存在的问题和解决措施，对毕业设计工作进行了进一步的规范。

4.召开了辅导员、班主任工作会议，布置安排以听课、座谈、深入班级了解等多种方式进行期中教学检查工作，听取学生、教师对当前教学情况的意见和建议。

一、课堂教学和实验教学检查情况

机电工程学院从开学起，就一直在对全院的教学情况进行较为详细的督导和检查，组织了学院领导、院专家督导、各系（中心）主任以及班主任听任课教师的课。检查结果表明，全院教学秩序状况良好，任课教师都能按照正常教学计划和大纲开展教学工作，多数教师都能提前到教室，备课和课堂教学认真、负责，关心同学，能够做到尽职尽责，没有发现教师有迟到、早退、旷教、任意增减学时等情况。检查中发现，青年教师的教学方式需要加强，我院采取督导专家、领导听课和指导教师帮助等方式以督促其逐步提高教学质量。按照学校的规定，教师做到尽量不调课，如必须调课也均办理了教务处调课通知单，本学期相对以往调课次数明显减少。课程使用了自编教材和外购教材，多数教材为近几年出版的教材。但随着专业方向的不断拓宽，新的课程不断开设，一些专业课程的教材内容已显陈旧，不能满足要求，而且部分教师讲课欠生动，在教学过程中应与学生勾通较少，应多讲本学科、本课程最新的国内外前沿动态，让学生感兴趣、想学，有的课注重理论知识，教学与实践联系不够。应采取措施鼓励教师编写新教材或讲义。机械基础课和专业基础课的答疑和批改作业能及时进行，所授课班级的学生作业基本上能全部批改，但部分专业课教师布置作业少或不布置，批改作业量偏少，个别专业课没有安排答疑。学院要求课程结束申请印刷考卷时，对试卷的要求一律是“四卷齐全”（a、b卷和评分标准）才允许印刷。结合教学评估检查，发现一些教师的教学文件上交不齐全，缺少教学日历和教学小结等，学院已经要求凡是缺少这些教学文件的教师在近期内全部补齐。

本学期双语教学课程不多，而且有不少同学英语基础较差，用双语教学，学起来吃力，学的不扎实，理解的不透彻，影响到以后相关课程的学习，双语课程教学方法需要进一步探讨和改进。

通过本次检查发现目前学生的学习风气整体上不如以前，高年级学生的到课率比低年级的低，教师反映学生的自觉性不高，有的学生素质较低，学习风气不正，学习目的不明确。上午第一节课有学生将早点、牛奶带入教室，部分班级的个别学生有在上课睡觉的现象，同时有些同学上课说话、或做与本课程教学无关的事情的情况也时有发生，此外在上午1、2节课和下午5、6节课时，有少数同学上课迟到。为此我院在教师大会上多次强调，教师一定要严肃课堂纪律，对违纪学生要坚决处理，决不手软。通过老师课堂随机点名、与班主任和辅导员沟通、联系等方式，多方督促，双管齐下，发现问题及时解决，使上课迟到和违纪现象有所好转。

实验和上机能正常开展，实验教师能良好的执行实验教学规范，有效地组织和指导实验教学活动。实验室人员能提前作好实验准备，并提前到达实验室，学生能认真完成实验内容，主要问题是：部分课程实验较集中，受实验室条件和设备条件限制，实验课已安排到晚上10点钟，对学生的精力有影响，因工作量计算问题，专业课教师基本不参加实验指导。

正常的教学环境及教学条件保障基本能保证。但有待进一步改善的是：1.要求教师安排答疑，但答疑教室缺乏；教一南楼地面损坏严重，上下课拥挤现象严重，存在安全隐患。2.教师在文昌校区上1、2节课后在赶往南湖校区或在南湖校区下课后回到文昌校区，由于班车的原因，来不及取、送教学模型和多媒体教室的钥匙，能否将多媒体教室提前由物业人员开门并在课后由物业人员关门，希望学校能够早日解决。

二、毕业设计检查情况

毕业实习采用集中与分散相结合的原则进行，完成较好。如对设计内容为电厂、空调与制冷方面的学生统一组织，集中实习；同时由于每人设计题目、设计内容不同，指导教师根据毕业设计进度，安排学生到不同的厂家实习。所有专业均基本按期完成了毕业实习内容和实习报告。

毕业设计的总体进度正常，多数指导教师能按照有关要求认真指导，精力基本到位，能保证按期完成毕业设计指导任务。指导教师与学生实行了毕业设计双向选择，由指导教师拟出毕业设计题目、主要设计内容，供同学们选择，最后教师指导小组汇总，少量调整后确定指导教师与指导学生。毕业设计做到了一人一题，设计题目的难易程度基本合理；毕业设计题目类型有工业设计、工程研究、软件开发、实物制作（物化成果）等。题目来源有科研课题、生产实际、实验室建设和自拟题目等，多数教师的毕业设计选题新颖，能瞄准科技前沿和经济建设主战场。教师毕业设计指导基本上到位，学院要求指导教师每星期至少固定指导学生两次，学生有问题，随时与指导教师联系，并填写指导记录。学院要求本次毕业设计主要采用计算机绘图，为检验学生的制图能力，也要求每位学生有少量的手工绘图。通过召开全院毕业设计指导教师和毕业生工作会议，教师和学生提高了对毕业设计质量要求的认识，并在各设计环节中得到体现，如要求毕业设计必须按规范进行，设计质量要求更高，成绩评定要求更严。毕业设计指导过程中，教师要注意培养学生的创新能力，要求学生根据设计内容，独立查阅资料，独立提出解决问题、完成设计内容的思路、方法，然后与指导教师讨论，确定设计思路、方法及内容等。要充分发挥学生的主观能动性，提高同学们的设计兴趣，并鼓励创新设计。

目前毕业设计存在的主要问题有：

1．各专业、各方向设计进度不一致，有50%的学生进度正常；另有许多学生依赖性强，缺乏主动性和独立工作能力；不少学生相互观望，抓的不紧，重视程度不够，通过本次期中毕业设计检查，已有好转。个别学生态度不认真，精力投入不够，至今未能认真进行毕业设计，指导教师很难找到其本人，致使设计进度滞后，是否能按期完成，其有待后期的努力。2．毕业设计虽有固定教室，但学生因找工作、研究生复试、课程补考、用计算机编程计算、计算机绘图等因素，学生在毕业设计教室进行毕业设计的较少，教师很难对学生平时毕业设计投入时间进行检查。致使设计进度快慢不一，快的同学已基本完成；慢的学生进度刚刚过半，特别是上届留级同学进度较慢，有的刚刚开始，且不主动与指导教师联系，需要重点管理和指导。

3．对一些新的设计题目，设计资料不够充分，有一定设计难度。学校新版《机械设计手册》等设计资料较少，致使学生几乎没有手册可以借阅，希望学校图书馆多进一些设计手册，解决毕业设计资料匮乏问题。4．部分学生的主动性和独立分析问题解决问题的能力较差，特别是在工程计算和结构设计上表现较差、遇到的问题较多，依赖性强，致使进度缓慢，要求指导教师进一步加强指导。5.本次物化性毕业设计题目，起步较晚，实物制作要花费时间和经费，毕业设计总体进度比较紧张，需要指导教师和学生加快进度。

三、学风检查情况

1．02级学生进入专业课程学习，在课程安排上，前半学期课程较多，后半学期基本上为考试。多数同学考研的准备工作已经开始，对专业课的学习投入的精力有所减少。随着专业课的学习不断深入和与老师的学习，大家认为缺乏和专业老师、系部的联系和沟通。上课出勤率存在一定问题，一些同学对文科课程的重视度不够（比如：管理学、读书课等），有迟到及缺课现象。个别经常上网打游戏、逃课或课堂不学习的典型同学（尤其是复读生和休学生），经反复教育、督促后有部分已经悔过学习，但一些学生仍是老样子，时好时坏。学生普遍反映教师课程的容量较大，内容也较充实，而且专业性很强，适合学生拓展专业视野，对自己学院的专业课老师评价也较高。

2．03级学生的学风转变较大，在大一阶段，刚刚结束高中那紧张的学习生活，宽松的环境，使得很多的学生沉迷于网络，迷恋在游戏之中，尽管学院作了很多工作，辅导员、班主任亲自跑到学生宿舍，做他们的思想工作，但效果不大，主要是由于学生自身的心理作用，未能调整好心态，不能在没人压制的环境中安心的学习，但大二这一年情况就好多了，通过一年的适应，他们调整了自己，网吧、游戏，自己主动的就不去接触了，有时也玩，但也是有时而已，学风状况呈现出非常好的一面。

学风出现的主要是：在一些似重非重的课堂中，常常发现到课数目明显不足，在一些重点科目上，如电工技术、材料力学、英语等，常有学生人到心不到，上课以看报纸小说、打瞌睡的形式消磨时间。但这些仅仅是少数人的状况，大部分学生都能按时上课，认真听讲，及时完成课后作业，有些好问的学生还经常主动与教师沟通，努力钻研。

3．04级新生学习风气较好，由于是在新校区学习，未受到老生不良学风的影响。加之学校和学院以迎接教育部评估为契机，加强了新生管理，采取了各种措施，促进了学风建设。如2004-2005学年第一学期考试成绩统计结果表明，我院04级成绩良好，432人中有42人次不及格，不及格率为9.72%，比同期01级36.10%、02级13.61%、03级19.72%相比有所降低，高数平均分和03级相比高出11.55分。

存在的主要问题是：对数学和英语偏科学生来说，学习相对压力较大，也是造成不及格的主要原因；对于江苏部分考生高中没学化学和物理，在大学中要求学习难度相对较大。对于较难的专业基础课，学生适应较慢。宿舍文化建设、班级班风建设有待进一步加强，还需努力做好“三困生”工作。4、01级毕业生的毕业设计正在紧张的进行中。在毕业设计的初期，各位老师的确耗费了不少精力，毕业生所做的题目大都是机械行业经典的设计，或是技术含量比较高的仪器、设备设计，或是包含先进设计思想的产品设计，毕业设计紧密联系实际，锻炼学生的创新能力、动手能力和综合设计能力，为毕业生尽快适应工作起到了很好的准备作用。目前，毕业设计已接近尾声，总的来说是好的，很多同学从学期开始就投入到毕业设计的工作中去，每天保证固定的毕业设计时间，和毕业设计指导老师保持联系，出现问题及时向老师请教。目前部分同学已将毕业设计说明书做好，很多学生都已经进入画图的阶段，估计可以在五月底将图纸画出。

在毕业设计的过程中仍然出现了不少问题。第一，在针对毕业设计开展的毕业实习阶段，由于老师的工作较忙，加上毕业生的不积极，导致毕业实习断断续续，大多的学生都在走过场。这也使得部分学生对自己所设计的产品结构不清，原理不明，进而使得部分学生对毕业设计的题目入手很慢。第二，在毕业设计的过程中，部分学生由于工作、考试等原因，没有把精力百分之百得投入到毕业设计中来。

5.学前教育检查评估 篇五

XX年，我们又开展了以教师课堂教学发展性评价为切入点的《教师发展性评价研究》省级课题的研究工作，以此来带动《小学数学新课程课堂教学策略研究》和《小学〈品德与生活〉课程资源开发与利用》两个市级课改滚动课题和各校的校本课改实验课题。

在科研工作的认识层面上，我们注重树立五种意识：先导意识、主动意识、服务意识、过程意识、创新意识；在管理层面上，我们注意三个结合：系统管理与阶段管理相结合、操作管理与战略管理相结合、走进管理与走出管理相结合；在操作方法层面上，我们注意五个结合：理论与实践结合、工作与研究结合、研究成果与工作成绩结合、长与短结合、分散与集中结合。校本研究主要解决的是当前问题，而重点课题解决的是长远问题。校本研究是分散研究，重点课题是集中研究。

我们注重规范以课改实验为核心的校本课题研究。在校本课题研究中，我们在区科研室的指导下，注意了以下科研兴校模式的探索，即问题课题化、课题常规化。问题课题化，目的是实现教与研的统一。就是通过从课改实践中提炼出问题，加以研究，再将研究成果反馈到教学实践中去。这是一个“提出问题，提炼课题——分析问题，研究问题——推广成果，解决问题”的过程。在提炼课题的过程中，需要校本教研（集体备课、听评课）扎实开展，从中找到可以提炼的问题。课题常规化，就是建立教育科研保障机制，制度要完备。

清华大学前校长梅贻崎说，看一所学校好不好，不是看它有没有大房子，有没有好的设备，而是有没有好的教师。所以，课题研究，贵在培养队伍，提高教师素质。几年来，我们主要采取以下做法：

（1）走出去与请进来相结合。课改以来，我们的教师和科研骨干，先后到全国十几座大中城市参加学术活动和培训。请师校的领导和教研员来校做专题讲座。

（2）积极参加学术团体的活动。作为省创造力开发专业委员会的团体会员单位，我们积极参加了该委员会组织的活动。我们还积极参与了区教育学会组织的各项活动。

（3）结合校本培训和课题研究，以在岗提高为主要形式，开展群众性的教育科研活动，提高教师素质和科研能力。

2、加强校本教师培训，让学校成为教师培训的主阵地

校本培训是为了满足学校和教师的发展需要，由学校发起组织，主要在学校进行的一种教师在职培训形式。

千头万绪抓根本。在校本培训中，我们坚持以转变观念，树立新的理念为核心。为了加强培训的针对性，我们校由科研室负责校本培训的组织管理和业务指导。在校本培训中，坚持以校为本，四位一体（教研、培训、科研、管理），课题牵动，分科推进的原则。坚持这一原则，可以充分利用各种教育资源，各有关方面形成合力，提高培训效果。在培训中，学校领导先后为教师做了《新课程改革与教师行为的关系》、《有关课改几个问题的解读与思考》、《新课程改革背景下如何做好教育科研工作》、《实效性是学校德育的生命》等专题讲座。

课改实践使我们认识到，教师队伍是学校的发展之基、竞争之本、提高之源。教师是课改的具体实施者，教师素质的高低，特别是对课改认识是否到位、理解是否深透、操作是否娴熟，是课改成败的关键。在校本培训中，针对教师在教育教学活动中所遇到的问题和产生的困惑，根据学校的办学特色、办学理念及个人专业发展需要，按照缺什么、补什么，需要什么、培训什么的原则，选取培训内容。在培训形式上，采取了骨干培训、讲座、研讨会、教研沙龙等多种形式。具体方法有：组织学习、学者引领、树立典型、互动合作、外出考察、强化评价等。

3、加强校本教研工作，树立新的课程观教学观学生观

基础教育课程改革引发全面创新，理想课程实现的需要凹显出教师教研的必要性，提供了教师自主教研的广阔空间，提出了教研走向校本的全新要求。我们认为，校本教研要以教学和教师素质现状为研究起点，以教学中的实际问题为研究内容，以改进教学，提升教师实施素质教育的水平和能力为任务目标，具有实践性的特点。

教不研则浅，研不教则枯。在校本教研实践中，我们以课题为牵动，以理论学习为先导，以教学设计为突破口，以教学反思为载体，扎扎实实开展校本教研，引导教师在研究状态下工作，走研究之路，有效地提高了教师专业水平。抓学习，是为了奠定研究基础；抓设计，是为了创造研究的契机；抓反思，是为了提供研究的时空。

在校本教研的实践中，我们坚持学校是教研的基地，教师是教研的主体，促进师生共同发展是教研的直接目的的基本理念，搭建教师成长平台，促进教师素质的迅速提高。

4、注重校本课程开发，引导学生在实践中张扬个性

为了使课程更好的适应地方经济、文化发展的特殊性，满足学生个性发展的需要，体现学校办学的独特性，我们通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用本地和学校的课程资源，根据学校的办学思想开发多样性的，可供学生选择的校本课程。

我校在校本课程开发中，注意从学生本位出发，以综合解决实际问题为核心，重视活动内容的生活化、多元化和趣味化，以培养学生的科学精神、创新意识为宗旨。注重培养学生的环境意识，责任和义务意识，关爱和合作意识。在课程开发中，以生活本位、学生中心、注重过程、强调开放、体现综合为原则。采用课程引入、课程改编、课程整合、课程新编等开发方式，促进了学校特色的形成，也促进教师和学生的共同发展。

本学期，我校的校本课程中，入选区小学教研室的《校本课程汇编》的有数学、品德与生活、综合实践、音乐、自然等。其中，品德与生活科的《水资源的利用与保护》紧紧围绕建设节约型社会和环境保护两个方面，以水为线索，体现了鲜明的时代性和学科综合性。受到了领导的好评和学生的欢迎。

三、课程改革的过程考核

课改的过程考核（评价），在课改中起着导向与质量监控的重要作用，是课程改革成败的关键环节。新一轮基础教育课程改革明确提出，要建立促进学生、教师和课程不断发展的评价体系，即建立发展性课程评价体系。

在实践中，我们认识到，新一轮课程改革归根到底必须落实到课堂教学之上，课堂教学评价无疑是发展性教师评价的重中之重。课程是教育的心脏，课堂教学评价的改革是新课程能否顺利实施并取得较大成效的关键因素之一。所以，我们在XX年启动了《发展性教师评价研究》省级课题，XX年4月正式开题。

我们将课题研究与教研活动结合起来，采用教师自我评价、管理人员评价、同事评价的策略，进行新课程理念下发展性课堂教学评价。评价采用的方法有教学反思、课堂听课、评价访谈、教师成长记录袋等。我们为此编制了相应的评价工具（量表），教学管理人员和教师之间评价都采用量表，并按照评价流程去评价教师的教学行为，取得了较好的效果。

在学生评价方面，我们在区小学教研室的指导下，以立足过程，促进发展为宗旨，遵循以下原则：关注学生终身发展，淡化甄别与选拔；形成性评价与终结性评价相结合；承认个体差异，注重结合评价，实现评价内容的多元化；质性评价与定量评价相结合，实现评价方法多元化；自评与他评相结合，实现评价主体多元化。在实践中，我们采用笔试、口试、操作、成长记录袋等多种方法，做到考试与其他课程评价方式的有机结合，灵活运用。

在学校评价方面，我们注重中心校的自我评价和对下属村小的课改评价。因为学校是课程实施的基本单位。通过周期性地对学校课程实施的情况、课程实施中的问题进行评估，可以促使学校提高实施课程的能力，并有利于形成促进课程不断革新的机制。我们每学期都要对各校的课改情况进行评估检查，平时还要下各校进行专项调研，准确掌握课改进程，提高工作的针对性。

四、课程改革的基本成绩

1、课改促进了学校的发展

我校先后被评为区“九五”教育科研先进单位、市“十五”中期教育科研先进单位、东北地区教育情报工作先进集体、省创新教育先进学校，区体育工作先进单位、市先进体育组。区科研室先后3次在我校召开现场会。多次为区小学教研室提供活动现场。曾代表我区接受市小学教研部调研、科研部中期检查。

2、课改提高了教师素质

课程改革和实实在在的校本研究，促进了学校教师水平的提高。我校现有国家级创造教育骨干教师2人，市级先进12人，市区学科骨干18人，市优课教师14人，区级先进15人，区科研骨干11人。2人被评为区学科带头人，7人被评为区课改标兵。在区里组织的规范化评优课评比中，我校有16人获奖，另有国家级创新课1节，省级3节。在市区组织的基本功大赛中，1人被评为市一等奖，4人获区级奖励。全校教师共撰写市级以上优秀论文260多篇。

3、课改促进了学生发展

课改的实施也促进了学生的发展和教学质量的提高。我校近几年的质量监测成绩在区内均名列前茅。学生在英语、体育、艺术及其他各项竞赛中都取得了优异成绩。

五、课程改革的有关经验

1、几年的课改实践使我们认识到，课程改革必须把转变教育观念，树立新课程理念，贯穿课程改革的全过程。必须以科研为先导，校本培训与校本教研相结合，以教师素质提高为主线，以课堂教学改革为核心，以学生发展为根本。只有这样，才能使课改落到实处。

2、教师的素质，是学校的智力资本，是最主要的无形资产。学习化的社会，要求学校首先是一个学习型组织，工作学习化，学习工作化。教师和孩子们一样，也需要成长和发展，学校是教育机构，但教育不应只是为了学生的。作为学校，我们应该为教师的发展提供更广阔的空间。

六、课程改革的不足之处

课改需要配套政策的支持。农村小学教师队伍的现状令人担忧。现在农村教育和城市教育的差距在拉大。而最大的差距是质量的差距，但质量背后的差距是师资、办学条件、经费投入等等。

课改需要专家引领，提高教师专业发展空间。因为没有教师的发展就没有课程的发展。新课程的实施，对教师的素质提出了更高的要求。所以，我们应为教师的专业发展提供所需的空间和支持，以适应课改的需要。

6.学前教育检查评估 篇六

为贯彻落实《全国健康教育与健康促进工作规划纲要（2005—2010年）》精神，省爱卫办督导评估组于2007年11月19日—20日对我市贯彻落实健康教育与健康促进“十一五”规划的情况采取听取汇报、查阅资料、查看现场等方式进行了督导评估。在充分肯定我市健康教育与健康促进工作所取得成绩的同时，针对督导评估过程中所发现的问题，省督导评估组提出了具体整改要求。现将督导评估情况通报如下：

一、健康教育与健康促进工作取得的成绩

1、全民健康教育与健康促进体系基本建立。督导评估组认为，我市的全民健康教育与健康促进体系已基本建立，体现在市委、市政府领导对健康教育与健康促进工作极为重视，成立了领导小组，工作有计划，指标有分解，制定下发了《仙桃市健康教育与健康促进工作规划纲要（2006—2010年）》。特别是工作指标具体分解到了各相关部门，建立了统一规划、组织协调、分工负责的工作机制。市健康教育所作为全市健康教育工作的技术指导中心，机构健全，配备了相应的专业工作人员，全市市、镇（办）、村三级健康教育工作网络初步健全，能够经常性地开展健康教育与健康促进活动。

2、开展了防治艾滋病、禽流感、结核病等重大传染性疾病的宣传工作。督导评估组认为我市防治艾滋病、禽流感、结核病等重大传染性疾病的宣传工作成效明显，制定了预防突发公共卫生事件健康教育预案，并在实际中按照预防突发公共卫生事件的要求开展了健康教育工作，表现在预防霍乱的演练中、预防禽流感的预案中，体现了健康教育的宣传作用。

3、重点场所的健康教育工作有特色。督导评估组充分肯定了我市重点场所的健康教育工作：农村健康教育工作结合普及改水改厕卫生知识，开展了“亿万农民健康促进行动”，进行了农民健康知识知晓率和行为形成率的效果评估；学校有健康教育课本，有任课老师和教案；企业健康教育把普及预防职业病卫生知识与企业提高生产力紧密结合；公共场所控烟氛围浓厚，开展了“无吸烟单位”的创建活动；医院健康教育工作结合防病治病实际，有针对性开展健康教育活动，手段丰富，特色明显，市第一人民医院、市妇幼保健院的医院健康教育工作达到了省级健康教育示范医院要求。

4、媒体健康教育工作有亮点。督导评估组认为我市在借助新闻媒体宣传卫生知识、开展全民健康教育工作措施明显，富有特色，市电视台每周播放卫生知识电视科普宣传片，《仙桃日报》开辟《卫生与健康》栏目，每日刊登卫生科普稿件，能够长期坚持进行，表明了我市的媒体健康教育工作走在全省的前列。

二、存在的主要问题

督导评估组在检查中发现我市在开展健康教育与健康促进工作中也存在一些问题，具体表现在：

1、健康教育经费欠缺。督导评估检查中发现，我市各级机构在开展健康教育工作中经费难以保证，市健康教育所全年健康教育工作经费不足2万元，全市医院、企业、城市、社区、学校、农村等部门健康教育工作经费达不到全年卫生事业经费5%的比例要求，影响了健康教育工作的正常开展。

2、工作设备不齐。市健康教育所缺乏开展工作的必要设备。没有电脑、打印机、刻录机、数码照相机、数码摄影机、电子扫描仪等基本工作设备，开展工作主要靠从其它科室调剂，不能满足工作的需要。

3、专业人员素质有待提高。我市的健康教育专业人员素质参差不齐，专业知识有

7.学前教育检查评估 篇七

关键词：引导超声,宫外孕,诊断价值,临床分析

宫外孕属于临床常见的妇产科急症, 对育龄妇女的生命健康造成极大的威胁[1]。近年来, 由于多方面因素的影响, 宫外孕患者正在不断增加。目前, 诊断宫外孕的主要手段为超声检查, 该种检查方式价格低廉、准确度较高, 同时还不会对患者造成损害, 具有无创性的优点[2,3]。在该文中主要通过选择该院2012年3月—2016年3月收治的确诊为宫外孕患者50例作为研究对象, 对该院宫外孕患者的诊断情况进行回顾性分析, 探讨经阴道超声检查诊断宫外孕的效果与价值, 现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

方便选择该院2012年3月—2016年3月收治的确诊为宫外孕患者作为研究对象, 一共有50例, 年龄分布在25~35岁, 平均年龄为 (30.5±3.5) 岁左右, 体重在52~70 kg, 平均体重为 (57.5±3.5) kg。其中手术室内的收缩压 (SBP) 在90 mmhg以下的患者共有30例, HP超过了100次/min的患者共有20例。该研究通过伦理委员会的批准, 所有患者知情同意。

1.2 诊断方法

采用彩色超声诊断仪器 (产自上海麦迪孙医疗器械有限公司, 型号:SA8000SE) 对患者进行检查, 分别经腹部和经阴道进行检查, 根据患者的具体情况对图像和探头的频率进行调节。首先对患者进行经腹部B超检查, 检查部位主要包括:子宫、卵巢, 观察宫内是否有孕囊, 附件区是否存在异常超声的包块。然后对患者进行经阴道B超检查, 使用避孕套套入探头上, 铺好垫单, 把探头慢慢放进患者的阴道穹窿部位, 紧贴穹窿, 检查患者的子宫和双侧附件, 留心观察宫腔内是否存在妊娠囊, 双侧附件区是否存在包块。除此之外, 还需要观察包块内是否存在妊娠囊, 是否显示心管搏动等等。

1.3 观察指标

比较经腹部B超和经阴道B超的检出结果。

1.4 统计方法

该研究对宫外孕患者的基本资料和临床资料进行核对和录入, 采用SPSS19.0软件对数据进行统计分析, 对非正态分布的数据进行χ2检验, 对正态分布的数据进行t检验, n表示病例数, 采用均数±标准差 (±s) 的形式表示数据分布趋势, 当P<0.05时, 差异有统计学意义。

2 结果

2.1 比较两种B超检查宫外孕的声像图特征

根据研究结果显示, 经阴道B超检查结果:在接受检查的50例患者中, 完全符合手术病理诊断特诊患者一共有48例, 误诊患者2例, 误诊率为4%。在符合诊断的48例患者中, 宫外孕的具体类型如下:输卵管妊娠患者45例, 占比为94%, 卵巢妊娠患者1, 占比为2%, 子宫角妊娠, 占比为2%, 残角子宫妊娠, 占比为2%。两种不同超声检查的结果如下:经腹部超声检查结果:一共50例患者接受经腹部超声检查, 完全符合手术病理特征的患者一共40例, 误诊患者10例, 误诊率为20%。在符合诊断的40例患者中, 宫外孕的具体类型如下:输卵管妊娠患者30例, 占比为75%;卵巢妊娠患者5例, 占比为12.5%;腹腔妊娠患者5例, 占比约为12.5%。两种B超检查宫外孕的声像图特征见表1。

2.2 不同类型宫外孕的声像图特点

2.2.1 输卵管妊娠 (45例)

声像图可见子宫大小比正常子宫略大, 宫内膜线回声增强增粗明显, 有的患者可见输卵管管道略微增宽。可见输卵管妊娠孕囊, 胎心搏动和胚芽是否可见和患者孕周有一定关系。没有发现盆腔积液, 手术病理证明输卵管妊娠患者的输卵管比较完整。该研究中3例患者出现孕囊变形, 或者孕囊没有出现胚芽和卵黄囊, 其子宫直肠窝可见积液。经手术病理证明, 属于输卵管妊娠流产型。可见单侧附件出现异常超声的包块, 呈出低回声, 包块边界模糊, 形态不规则, 在子宫穹窿区域可见积液。经手术病理证明, 属于输卵管妊娠破裂型。

2.2.2 卵巢妊娠 (2例)

声像图可见卵巢含有囊状包块, 孕周较长者可见胚芽和原始胎心, 但是没有发现盆腔积液。

2.2.3 子宫角妊娠 (2例)

声像图可见子宫增大, 其宫角出现外突和膨胀, 内部可见妊娠囊回声, 未见盆腔积液。

2.2.4 残角子宫妊娠 (2例)

在子宫较远的一侧可见混合性包块, 内部可见妊娠囊, 周围包裹着肌层, 未见盆腔积液和破裂的情况。

3 讨论

宫外孕, 是指孕卵在子宫腔以外的地方着床发育的过程, 属于一种异常妊娠的情况, 其中较为常见的宫外孕情况是输卵管妊娠[4,5]。发病原因在于输卵管出现炎症导致管腔内通畅度受阻, 对孕卵的正常运行造成了障碍, 从而导致孕卵在子宫腔外的位置停留、着床与发育, 随着孕卵的发育生长, 输卵管会发生破裂和大出血, 给患者的生命健康造成严重的威胁[6,7]。目前, 宫外孕, 在临床妇科急症中具有极高的发病率。宫外孕临床症状主要包括腹痛、阴道出血、停经史[8], 在一定程度上可以根据这些临床症状对患者进行诊断, 但是为了减少漏诊误诊的发生, 建议采用科学的诊断仪器进行检查具有更高的可靠性。经阴道超声检查宫外孕, 其关键在于寻找异常回声的包块。如果发现附件区域出现囊状回声, 甚至可见胚芽和胎心波动, 则可确诊为典型孕囊型, 经阴道超声对于典型孕囊型的确诊率非常高。如果可见附件区域含有混合型包块, 盆腔可见暗液区, 包块周围组织粘连, 形成不均质混合型包块, 则可确诊为包块型。该研究中, 对50例宫外孕患者进行经腹部超声检查和经阴道超声检查, 比较两种检查方法的检查结果和声像图的特点, 结果显示, 经阴道B超检查结果:在接受检查的50例患者中, 完全符合手术病理诊断特诊患者一共有48例, 误诊患者2例, 误诊率为4%。经腹部超声检查结果:50例患者接受经腹部超声检查, 完全符合手术病理特征的患者一共40例, 误诊患者10例, 误诊率为20%。任波[9]在《阴道超声和腹部超声对宫外孕早期诊断应用价值比较》的研究中, 观察组采用阴道超声, 对照组采用腹部超声.经手术病理结果, 比较两组检出率、包块类型、大小及结构。结果显示, 观察组1例漏诊, 检出率为97.78%, 对照组12例漏诊, 检出率为73.33%, 两组检出率差异对比, P<0.05, 差异有统计学意义, 说明采用阴道超声方法可改善宫外孕早期确诊率, 有利于临床的及时治疗, 跟我们的研究结果相似。

综上所述, 与经腹部超声检查对比, 经阴道超声检查宫外孕具有更高的诊断符合率和准确率, 诊断图像具有较高的分辨率, 为临床诊断和治疗宫外孕提供重要的依据。

参考文献

[1]何宗珊, 符尚宏, 王雪峰, 等.阴道超声检查诊断宫外孕的临床价值及准确性分析[J].现代中西医结合杂志, 2015, 17 (6) :659-661

[2]王思佳, 蒋文, 杨莉, 等.阴道超声与腹部B超联合诊断宫外孕的临床价值分析[J].当代医学, 2015, 25 (17) :38-39

[3]瞿念.宫外孕早期诊断的阴道超声和腹部超声应用价值对比研究[J].医学信息, 2015, 12 (44) :37-37.

[4]蔡菲.阴道超声在宫外孕诊断中的应用价值探讨[J].医药前沿, 2015 (18) :367-368.

[5]赖维.采用阴道超声与腹部超声诊断早期宫外孕的效果比较[J].当代医学, 2015, 21 (22) :27-28.

[6]谭世荣.采用阴道超声和腹部B超联合诊断宫外孕的临床研究[J].世界最新医学信息文摘:连续型电子期刊, 2015, 15 (51) :153-154.

[7]罗应香, 修斌, 张贵琼, 等.早期不典型宫外孕诊断中阴道超声的应用价值[J].现代医用影像学, 2015, 24 (3) :499-500.

[8]夏玉梅.彩色多普勒阴道超声对早期不典型宫外孕的诊断价值[J].世界最新医学信息文摘:连续型电子期刊, 2015, 24 (9) :100.

8.骨科检查评估 篇八

本书共18章，首先扼要介绍了骨科体格检查的原则和概念，然后从应用解剖和病史人手，按头部、面部、颈椎、颞下颌关节、肩、肘、前臂、腕关节、手、胸椎、骨盆、髋、膝、小腿、踝和足等全身各个关节分章，以提问的方式详细阐述了各种骨科检查的方法、步骤、操作要领以及鉴别或验证诊断时需要进行的各种特殊试验，并介绍了各种损伤和功能评价量表，最后再通过对该章评估程序的摘要或大纲回顾和相关病例研究、练习，巩固和提高检查者水平。全书内容系统深入，观点科学严谨，表达形式活泼，并配有大量图表，非常适合骨科、神经科各级医师和相关人员阅读参考。

罗卓荆

医学博士，教授、主任医师、博士研究生导师，第四军医大学西京医院骨科主任。1964年3月出生，1986年毕业于第四军医大学医疗系，毕业后留校从事骨科医疗、科研及教学工作至今。曾赴美国、瑞士、澳大利亚、香港等地国际著名骨科中心访问学习。

工作成绩：

系中华医学会骨科分会委员、脊柱学组委员、中国康复医学会脊柱脊髓损伤专业学会常委、微创脊柱外科学组委员、全军骨科专业组常委、陕西省医学会骨科分会副主任委员、脊柱外科学组组长、陕西省医学会脊柱外科分会副主任委员、外科分会常委、AO国际脊柱研究学会中国理事会委员、华裔骨科学会理事、国际脊髓学会中国脊髓损伤学会委员，担任《中华骨科杂志》、《中华创伤骨科杂志》、《中国矫形外科杂志》、《中华神经外科疾病杂志》、《实用骨科杂志》、《脊柱外科杂志》编委。为首批国家教育部高等院校骨干教师，多次被评为第四军医大学科研、教学先进个人及优秀医务工作者。作为负责人承担国家863计划课题、国家自然科学基金课题及省、军队基础及临床研究课题8项，发表学术论文80余篇，参编专著及国家级医科教材8部，获省部级科技进步二等奖、医疗成果二等奖共5项，获国家发明专利4项。

研究方向：

1、脊柱脊髓损伤的外科治疗及其基础研究；

2、骨、神经组织工程的研究；

3、骨关节遗传性疾病的分子遗传学研究。原著前言

第4版对第3版中的内容进行了更新，对原则、概念、肩关节、腰椎及骨盆等章节进行了重点修改和补充，并新增了对截肢者评估的章节。

本书写作目的是为了给读者提供更全面评估神经、肌肉、骨骼系统的方法，并力求帮助读者理解、掌握进行各种评估的原理。

本书涵盖了许多特殊的临床检查方法，其中部分检查方法仅能在某些病例中准确可靠地反映真实情况，但对于经验丰富的临床医师而言，这些方法可以被用来进行明确的诊断。

本版各章节均提供了众多最新的参考文献、照片和绘图。本书还保留了第3版中读者认为较好的内容。

感谢那些写信并提供宝贵意见的朋友。你们的看法和意见帮助我更好、更成功地完成了这本书。正如上一版所述，没有众多同事及学友在研究和评估上提出的不同见解以及给予的鼓励支持，这本书就不可能享有现在的成功！原著前言

第4版对第3版中的内容进行了更新，对原则、概念、肩关节、腰椎及骨盆等章节进行了重点修改和补充，并新增了对截肢者评估的章节。

本书写作目的是为了给读者提供更全面评估神经、肌肉、骨骼系统的方法，并力求帮助读者理解、掌握进行各种评估的原理。

本书涵盖了许多特殊的临床检查方法，其中部分检查方法仅能在某些病例中准确可靠地反映真实情况，但对于经验丰富的临床医师而言，这些方法可以被用来进行明确的诊断。

本版各章节均提供了众多最新的参考文献、照片和绘图。本书还保留了第3版中读者认为较好的内容。

感谢那些写信并提供宝贵意见的朋友。你们的看法和意见帮助我更好、更成功地完成了这本书。正如上一版所述，没有众多同事及学友在研究和评估上提出的不同见解以及给予的鼓励支持，这本书就不可能享有现在的成功！

David J.Magee（罗卓荆 译）

第一章 原则与概念

一、病史 /1

二、视诊 /9

三、体格检查 /10

（一）原则 /10

（二）筛查 /11

（三）特定关节的检查 /20

（四）功能评价 /29

（五）特殊检查 /37

（六）反射和皮肤分布 /39

（七）骨间联合活动 /43

（八）触诊 /44

（九）影像学检查 /46

四、摘要 /53

五、病例研究 /53

六、结论 /53

七、附录 /55

第二章 头部和面部

一、应用解剖 /57

二、病史 /62

三、视诊 /70

四、体格检查 /77

（一）头部检查 /77

（二）面部检查 /83

（三）眼部检查 /86

（四）鼻部检查 /92

（五）牙齿检查 /92

（六）耳部检查 /93

（七）特殊检查 /94

（八）反射和皮肤分布 /95

（九）关节运动 /96

（十）触诊 /96

（十一）影像学检查 /98

五、头面部评估的摘要 /99

（一）病史（坐位）/99

（二）视诊（坐位）/99

（三）体检（坐位）/99

六、病例研究 /102

第三章 颈椎

一、应用解剖 /105

二、病史 /109

三、视诊 /113

四、体格检查 /115

（一）主动运动 /115

（二）被动运动 /117

（三）等长抵抗运动 /119

（四）外周关节的筛查 /122

（五）神经肌节 /123

（六）功能评估 /126

（七）特殊检查 /128

（八）反射和皮区分布 /141

（九）关节运动 /145

（十）触诊 /146

（十一）影像学检查 /149

五、颈椎评估的摘要 /155

（一）病史 /155

（二）观察（站位或坐位）/155

（三）查体（坐位）/155

（四）查体，仰卧位 /156

（五）体检，俯卧位 /156

六、病例研究 /156

第四章 颞下颌关节

一、应用解剖 /159

二、病史 /161

三、视诊 /165

四、体格检查 /167

（一）主动运动 /168

（二）被动运动 /171

（三）等长抵抗运动 /171

（四）功能评估 /172

（五）特殊检查 /172

（六）反射和皮节 /173

（七）关节运动 /173

（八）触诊 /175

（九）影像学诊断 /177

五、颞下颌关节评估的摘要 /178

（一）病史 /178

（二）观察 /178

（三）体检 /178

六、病例研究 /178

第五章 肩部

一、应用解剖 /181

二、病史 /183

三、视诊 /189

四、体格检查 /194

（一）主动运动 /194

（二）被动运动 /203

（三）等长抵抗运动 /204

（四）功能评估 /207

（五）特殊检查 /216

（六）反射和皮肤分布 /256

（七）关节运动 /258

（八）触诊 /261

（九）影像学检查 /263

五、肩部评估摘要 /275

（一）问病史（坐位）/275

（二）视诊（坐位或站立位）

（三）检查 /275

六、病例研究 /276

第六章 肘

一、应用解剖 /279

二、病史 /281

三、视诊 /282

四、体格检查 /284

（一）主动运动 /284

（二）被动运动 /284

（三）等长抵抗运动 /286

（四）功能评估 /288

（五）特殊检查 /291

（六）反射和表皮分布 /294

（七）关节运动 /298

（八）触诊 /299

（九）影像学检查 /301

五、肘关节评估摘要 /306

（一）病史 /306

（二）视诊 /306

（三）检查 /306

六、病例研究 /307

第七章 前臂、腕和手

一、应用解剖 /309

二、病史 /311

/275

三、视诊 /312

（一）常见的手和指的畸形 /315

（二）其他体征 /318

四、体格检查 /323

（一）主动运动 /324

（二）被动运动 /326

（三）等长抵抗运动 /326

（四）功能评估（抓握）/329

（五）特殊检查 /342

（六）反射和皮肤分布 /350

（七）关节运动 /354

（八）触诊 /356

（九）影像学检查 /358

五、前臂、腕及手评估摘要 /366

（一）病史（坐位）/366

（二）视诊（坐位）/366

（三）体格检查（坐位）/366

六、病例研究 /366

第八章 胸椎

一、应用解剖 /369

二、病史 /372

三、视诊 /372

（一）脊柱后凸 /372

（二）脊柱侧弯 /373

（三）呼吸 /377

（四）胸部畸形 /378

四、体格检查 /378

（一）主动运动 /379

（二）被动运动 /386

（三）等长抵抗运动 /387

（四）功能评估 /388

（五）特殊检查 /388

（六）反射和皮肤分布 /393

（七）关节动度 /394

（八）触诊 /396

（九）影像学检查 /398

五、胸椎评估摘要 /402

（一）病史 /402

（二）视诊（立位）/402

（三）体格检查 /402

六、病例研究 /402

第九章 腰椎

一、应用解剖 /405

二、病史 /410

三、视诊 /418

（一）体形 /418

（二）步态 /418

（三）表情与姿态 /418

（四）全脊柱的形态 /418

（五）体表标志 /421

（六）阶梯畸形 /421

四、体格检查 /421

（一）主动运动 /421

（二）被动运动 /427

（三）等长抵抗运动 /428

（四）周围关节的筛查 /435

（五）肌力 /437

（六）功能评估 /440

（七）特殊检查 /444

（八）反射和皮肤分布 /460

（九）关节运动 /466

（十）触诊 /468

（十一）影像学检查 /469

五、腰椎评估摘要 /488

（一）病史（坐位）/488

（二）视诊（站立）/488

（三）检查 /488

六、病例研究 /489

第十章 骨盆

一、应用解剖 /491

二、病史 /494

三、视诊 /494

四、体格检查 /499

（一）主动运动 /499

（二）被动运动 /502

（三）等长抵抗运动 /508

（四）功能评估 /508

（五）特殊检查 /508

（六）反射和皮肤分布 /516

（七）关节运动 /517

（八）触诊 /519

（九）影像学检查 /521

五、骨盆评估摘要 /524

（一）病史（坐位）/524

（二）视诊（站立位）/524

（三）体格检查 /524

六、病例研究 /524

第十一章 髋关节

一、应用解剖 /527

二、病史 /527

三、视诊 /528

四、体格检查 /529

（一）主动运动 /530

（二）被动运动 /530

（三）等长抵抗运动 /532

（四）功能评估 /532

（五）特殊检查 /536

（六）反射和皮肤分布 /556

（七）关节运动 /558

（八）触诊 /562

（九）影像学检查 /563

五、髋关节评估摘要 /571

（一）病史 /571

（二）视诊 /571

（三）体格检查 /571

六、病例研究 /572

第十二章 膝

一、应用解剖 /575

二、病史 /577

三、视诊 /579

四、体格检查 /589

（一）主动运动 /589

（二）被动运动 /590

（三）等长抵抗运动 /591

（四）功能评估 /593

（五）韧带稳定性 /596

（六）特殊检查 /630

（七）反射和皮肤分布 /643

（八）关节运动 /643

（九）触诊 /648

（十）影像学检查 /650

五、膝关节评估摘要 /663

（一）病史 /663

（二）视诊 /663

（三）体格检查 /663

六、病例研究 /663

第十三章 小腿、踝和足

一、应用解剖 /665

二、病史 /669

三、视诊 /671

四、体格检查 /688

五、小腿，踝和足的评估摘要 /734

六、病例研究 /735 第十四章 步态评估

一、定义 /737

二、正常步态参数 /740

三、正常步态模式 /743

四、概述和病史 /748

五、视诊 /748

六、体格检查 /750

七、异常步态 /752 第十五章 姿势评估

一、姿势发育 /759

二、常见的脊柱畸形 /762

三、病史 /768

四、视诊 /770

五、体格检查 /781

六、姿势评估摘要 /785 第十六章 对截肢者的评估

一、截肢的平面 /787

二、病史 /790

三、视诊 /794

四、体格检查 /799

五、对截肢者评估的摘要 /803 第十七章 运动急症评估

一、预先准备 /805

二、初次评估 /805 三、二次评估 /827

四、运动急症评估摘要 /830

五、病例研究 /830 第十八章 参与前评估

一、评估的目的 /833

二、建立参与前检查 /835

三、参与前病史 /836

四、体格检查 /837

五、实验室检查 /846

六、身体状况档案 /846