初中规范教学行为

初中规范教学行为（精选12篇）

1.初中规范教学行为 篇一

规范办学行为分析报告

青州市口埠初级中学

青州市口埠初级中学

规范办学行为分析报告

我校严格贯彻、落实山东省教育厅《关于中小学规范办学行为》和《中小学管理基本规范》等文件，端正办学思想，规范办学行为，切实减轻初中学生课业负担，促进初中学生全面发展和健康成长。我校多次集中组织全体教师学习了省、市、镇有关文件，认真落实规范中的要求，取得了较大成绩。但通过规范办学行为问卷看出，也存在不足之处。现将具体情况分析如下：

一、综合素质评价

我校从不按检测成绩给学生排名次。初中学生学业成绩评定实行等级制（A、B、C、D）。我校建立、健全学生综合素质评价体系，不以学科成绩作为唯一标准来判定学生的好差，不按检测成绩或升学率给班级、教师和学生排列名次。学生检测成绩不以任何形式张榜公布。但仍有个别学生对自己的成绩有所了解。

二、社团建设

我们学校建立了杨帆、智能ABC、阳光英语社团等七个社团，每个社团都开展了大量的活动。这些社团的建设极大的提高了同学们的学习兴趣，锻炼了同学们的能力，受到广大师生的喜爱，特别是广播社团，每天都进行定时节目广播，给学校增添了活力。但仍有同学不积极参加社团活动，对社团工作不管不问，更有甚者不知自己是什么社团。

三、严格执行课程计划。

我校按照国家、省课程计划的规定安排教育、教学活动，严格做到“五要五不准”：要坚持按标准课时开课，不准随意增减课时；要坚持按课程设置开课，不准随意增减科目；要坚持按课程标准要求教学，不准随意提高或降低教学难度；要坚持按教学计划把握进度，不准随意提前结束课程和搞突击教学；要坚持按规定的检测要求，不准随意增加检测次数。对初三的同学进行人生规划指导，让学生一颗红心两种准备，为毕业做好准备。也有个别老师上课存在随意性，教学内容不够充实，准备还不够充分，出现

突发教学问题时不会处理。

四、严格控制学生到校和在校时间

中学生每周上课5天。学生每日在校参加教育教学活动的时间，不超过7小时，每节课上课时间为45分钟。严格执行节假日放假通知，从不占用课余、星期天和节假日时间安排学生集体补课或上课；教师无有偿家教现象。

1.严格控制学生早晨到校时间。为了保证学生充足的睡眠时间，从我校一年四季执行初中学生早晨7：30左右到校制度，中午到校时间冬季为1：20学校开门（1:50预备）；夏季为2：00学校开门（2：30预备），学生不准提前到校，学校通过家长会等形式告知家长，并做好相关管理工作。

2.严格控制学生中午活动时间。中午安排值班教师值班，让学生有充分发展个性时间和空间，组织学生进行体育活动，保证学生每天1小时的体育活动时间。严禁利用午休时间集体组织学生“午自习”或上课，挤占学生活动、休息时间。

3.严格控制学生放学时间。我校严格按照放学时间放学，放学时间一到，值班领导和班主任马上督促学生离校回家，所有教师不得组织任何形式的集体补差活动。

主要存在问题是个别学生到校较早，个别学生对学校的作息时间不了解，来到学校只管听铃上下课，不管是什么时间。

五、严格控制学生作业总量。

1.严格控制作业时间。我校学生书面家庭作业总量控制在1.5小时以内。双休日及节假日不加大作业量。

2.提高作业布置质量。教师要根据课标的要求，精选作业内容，坚决杜绝给学生布置机械性、重复性、难度过大的作业，鼓励教师分层并有针对性的布置作业，不准用增加课业负担的方式惩罚学生。

3.严格作业批改要求。坚持有布置必有批改，有批改必有讲评、有讲评必有反馈的原则，杜绝只布置不批改或只对答案的现象，提高作业批改质量。对学习有困难的学生要给予指导、帮助，有具体的帮扶措施，不得歧视、排斥。

4.规范作业管理。加强对各科作业布置的协调管理，严格控制每日各

学科家庭作业总量，并在学生家长的配合下，按时完成所布置的作业。

存在问题是个别老师布置作业偏少。

六、遵循教育规律办学，进一步规范办班和检测行为。每学期在期末进行一次学科检测。我校从不按检测成绩给学生排名次。

存在问题是有个别学生找到个别老师想方设法的找自己的成绩。也有个别老师把成绩给了学生或家长。

七、严格控制竞赛活动。

未经教育行政部门批准，我校不组织初中学生参加各种竞赛活动；未经教育行政部门批准，我校从不随意停课放假，从不准组织学生参加商业庆典或其他非教育性社会活动。

八、严格控制教辅用书征订。

我校开设的国家必修课程严格按教育行政部门当学期审定的教学用书目录选用教材，地方课程选用教材，按省、市教育行政部门有关文件规定征订。学校从不组织学生统一购买规定之外的学生用书，从不向学生推荐各类教辅材料和专题教育读本。

九、校长作为“减负”工作的第一责任人，认真贯彻、严格执行省、市教育行政部门关于“减负”的有关规定，对本校的“减负”工作认真部署、严格检查、抓好落实。把进一步严格控制学生在校时间，减轻初中学生过重课业负担作为落实新《义务教育法》要求，并通过家长学校、家长会等形式，大力宣传有关“减负”的规定，指导家庭教育，帮助广大学生家长了解“减负”的内容，理解支持“减负”工作，将家长希望子女成才的迫切愿望引导到正确的方向上来，争取家长对“减负”的支持和配合，以健康的思想、良好的言行和正确的方法促进学生健康发展。

十、健全学校德育工作机构和德育工作制度，形成全员育人、全程育人的德育工作机制，把德育渗透到学校工作的各个领域和各个环节。利用团员会督促学生自觉远离网吧、游戏厅等不宜学生进出的场所，让学生度过一个健康、文明、安全、愉快的双休日或节假日。定期进行家长课程，让学校做到了解学生，家长了解孩子在校的表现。达到了学校与家长的结合和沟通。

十一、学校教师对学生坚持正面教育，无讽刺挖苦强行压制和体罚或

变相体罚现象。

十二、校园体育活动

我们学校每天分级部，没有体育课的当天进行校园体育活动锻炼，严格执行上级的规定，通过锻炼学生们的体质明显增强，丰富了学生的课外活动，同学们很是喜欢。

十三、相关措施。

1、学校将进一步加大对违规行为的查处力度，组织有关人员进行不定期督查，对在督查中发现或经家长举报后核实的违反以上规定的事件，给予严肃处理，绝不姑息。经督查核实的违规行为，有关教师要写出书面说明，并全校通报，年内评先评优、职务晋升实行“一票否决”；情节严重的有上级直管部门处理。

2、成立规范义务教育阶段学校办学行为工作领导小组，建立齐抓共管的监督管理机制，学校教导处负责义务教育阶段学校学生到校、在校时间的制定，并在传达室门口张贴作息时间表，接受社会监督，学校将不定期抽查各班作息时间执行情况及办学行为执行情况。

以上是我校规范办学行为的分析报告，如有不当敬请领导批评指正。

青州市口埠初级中学 2011年10月20日

2.初中规范教学行为 篇二

一、加强初中质量监测, 科学构建质量评估方案

我区充分发挥质量目标的导引作用, 最大限度地发挥质量评估结果的激励功效, 根据江苏省、南京市教育主管部门推进义务教育均衡发展的要求, 结合秦淮区教育局建设义务教育均衡发展示范区的工作目标, 对照《南京市区县初中教育质量评估细则》, 结合初中教育质量目标实现情况, 认真谋划全区每年提升初中教育质量的工作目标, 采取“迈小步不停步”的策略, 围绕学生发展、教师发展、学校发展三个维度, 制定了“全区初中教育质量发展性评估方案”, 确定了“中考参考率、总均分增幅、全科合格率、达第一批次比例、中考差分率”五项教学质量发展性目标。

1. 评估方案的设计

“全区初中教育质量发展性评估方案”设计的政策依据是省市建设高水平义务教育示范区的相关工作意见和《南京市区县初中教育质量评估细则》, 确定了学生发展 (300分) 、教师发展 (200分) 、学校发展 (100分) 三个评价维度, 总分600分。涉及遵纪守法、身体素质、学科特长、质量评价、师德建设、教育科研、课程开设、办学影响八个方面, 并将评估工作的重点落在学生发展上, 其中学生发展中包含质量评价200分。为了保证评估的准确性和客观性, 还制定了评分细则。同时还组织全区“义务教育阶段初中教学先进个人与教育先进个人的评选”活动, 加强了教师个体的质量评估。

2. 评估方案的落实

每学年初, 区教育局在全区中学教学校长与教务主任例会上下发“全区初中教育发展性评估的通知”。各学校对照评估自评表, 进行写实性评价, 并填写相关表格, 做好资料的收集整理与资料复印, 在规定时间内上交发展性评估材料。

3. 集中进行评估

由区教育局牵头, 区教育局中教科、区督导室、区教师进修学校和部分高中校长等相关人员组成评估组, 进行现场评估。评估组围绕评估方案, 认真研讨评估细则, 仔细核对各学校评估材料, 进行细致评分, 并形成评估意见。区教育局综合评估的意见, 确定每年初中教育质量评估的表彰名单。

4. 评估流程的进一步规范

从评估过程和实践操作看, 各初中对质量评估的认识及重视程度不一。为了进一步推进评估工作, 把评估作为推进区域义务教育初中学校均衡发展的重要抓手, 我区设想在今后的评估中, 进一步规范评估的流程。做好评估前的动员与文件解读, 强化学校办学成效的自评总结, 规范评估资料的准备, 严格评估的程序。首先, 建立评估专家组, 完善评估方案, 召开评估动员与文件解读会。其次, 学校做好办学的自评总结;专家组听取学校汇报办学情况, 并进行专家质疑答辩。再次, 到学校进行材料审核与现场评分。最后, 汇总评估情况, 召开评估反馈会, 提出改进意见。通过规范评估流程, 有利于提高评估的规范化, 也有利于提高评估的科学性, 从而保证评估结果的公正性与激励性。

二、着眼办学行为规范, 持续推进区域质量提升

为了进一步规范办学行为, 近年来我区持续组织各初中学习江苏省教育厅“关于进一步规范中小学考试问题的通知”要求, 厘清政策界限, 领会政策要求, 统一思想, 提高认识, 进一步明确了:坚决不做不能做的事, 认真做好可以做到的事, 扎实完成必须做的事。从实践角度看, 全区初中的办学行为进一步规范, 学校办学质量呈现整体提升状态, 亮点主要表现在以下“五个新”中。

1. 规范课程管理, 提高新认识

规范课程计划, 开足、开齐、开好各类课程涉及人才培养的规格。落实课程管理, 更是稳定学校教学秩序的重要手段。全区各所初中都严格遵守“五严”规定, 主动加强课程管理, 做好“三表”上网上墙。各学校着力于校本课程的实施与开发, 同时认真落实“体育大课间活动”, 积极推动阳光体育运动, 力争活动形式多样, 特色鲜明。

为了稳定教学秩序, 维护课表的严肃性和权威性, 我区始终加强课程常规执行的检查与反馈。一方面保证课程计划执行的严肃性, 另一方面避免课程管理的随意性。具体地说, 课程管理的检查不仅要强化反馈的真实性与及时性, 而且检查时顶真、较真。目前我区各学校已建立“每日巡课”制度, 规范了教师调课制度。有的学校不仅建立了教务人员巡课制度, 还建立了校长“一日巡课”制度。学校通过严格的检查, 较真的管理, 定期反馈, 内部形成了“人人重视常规、人人遵守常规、人人落实常规”的风气。

2. 强化质量管理, 实现新增长

(1) 规范、严谨落实关键性考试的过程组织。全区加强了中小学期末考试的组织与管理, 区教育局中教科和区教师进修学校建立了期中、期末考试“专项督查和随机抽查”制度, 重点督查学校是否规范考试管理, 教师是否规范监考, 考场是否环境清洁, 教师是否严格阅卷标准, 规范登分程序, 保证阅卷工作有序进行。从督查情况看, 全区各学校考试组织规范, 阅卷的流程规范, 工作井井有条。

(2) 及时地、科学地进行关键性考试的质量分析。为了发挥数据的教学诊断功能, 引导学校进行教学质量的科学管理, 扎实做好期末学科的质量分析非常关键。区教师进修学校指导学校做好校内考试数据的处理、分析, 要求学校在第一时间内将考试数据反馈给学生, 以便学生做好考后自我学习诊断的分析。在考试数据的分析环节, 要求各学校坚持三个“着眼于”, 即着眼于教学诊断分析、着眼于成功经验的梳理、着眼于学科后续环节改进。各学校本着“要让数据会说话”的要求, 认真落实关键考试相关数据的科学分析, 保证各类数据分析细化到年级、班级、学科和学生个体, 在纵向、横向比较中发现问题、总结得失, 进一步解释数据背后蕴藏的典型问题和成功经验。

(3) 持续地、适时地进行毕业班关键性考试的质量监控。初三毕业班工作是学校教学工作的中心, 也是学校质量提升的关键。我区引导全区毕业年级紧紧围绕区县初中教育质量评估的目标要求, 着眼于学生整体素质的推进, 补齐学科“短板”, 保证参考率, 提高合格率, 实现全区总均分的持续增长。为此, 强调把毕业班作为质量监控的重中之重, 明确要求学校加强校内关键性考试的质量跟踪, 认真分析薄弱点, 把准增长点, 落实到人头, 建立帮扶档案, 切实保证学生各科均衡发展。

(4) 公开、公正进行教师教学质量的科学考评。结合绩效工资的落实, 要求各学校制定科学合理的教学质量考评制度, 明确考评方案, 明确考核措施, 明确奖惩办法, 努力营造人人思进、公平竞争、优绩优酬的质量氛围。从总体来看, 我区初中在质量推进与管理方面呈现出一些新的特点, 具体表现在:强化质量持续推进的意识进一步增强, 把初中质量管理作为三年一个整体来抓, 不仅抓起点, 也重抓过程, 更重抓终端;细化过程质量监控的反馈意识进一步巩固;深化教学常规管理的规范意识进一步明确, 促进教学质量提升的工作举措越来越富有针对性和实效性;着眼全局、团结协作的团队意识进一步稳固, 各学校领导与教师凝神聚力抓质量已形成高度的一致性, 形成了“质量是学校发展生命线”的基本共识。

3. 落实“五严”规定, 呈现新面貌

规范中小学办学行为、深入实施素质教育, 是全面贯彻党的教育方针、办人民满意教育的内在要求, 也是深化教育教学改革、破解当前基础教育难点问题的重要途径。我区进一步规范学校自主办学行为, 坚定持续提升教学质量的信念。具体从以下几方面入手。

一是增强落实“五严”规定的主动性和自觉性。具体做到:①规范质量评估, 加强质量发展性目标的落实。②坚持“健康第一”, 严格控制学生在校集中教学活动的时间, 杜绝出现初中节假日补课现象。③加强课程监管, 严格执行国家课程计划, 接受社会监督。④加强考试管理, 规范招生行为。从严控制考试次数, 严格规范招生管理。⑤依法办学, 严格制止义务教育办学中的违法行为。从全区近两年督查的效果看, 总体情况较好。

二是强化减轻课业负担的科学性和针对性。一方面全区规范落实“五严”规定, 另一方面正确确立“减负观”, 并努力在更新观念上求突破。既注意把学生过重的学业负担减下来, 又不脱离教学实际抽象地去谈“减负”。

4. 强化常规管理, 落实新举措

常规管理是学校质量管理的基本保证。全区全年以常规管理为抓手, 通过制度约束, 活动引导, 常规视导, 进一步强化教学常规管理的落实。比如:通过充分调研, 全区制定了“关于进一步加强中学教学常规管理, 全面提高教学质量的指导意见”, 颁布了“全区中学教学常规管理规程与检查要点”。区教育局和区教师进修学校还组织开展了以“落实常规执行力”为主题的教学常规管理区域推进系列活动, 细致诊断教学常规管理执行环节中的缺失, 进一步推进“常规执行力”的落实。

5. 推进队伍建设, 取得新成效

我区在推进初中质量建设的同时, 把教师队伍建设作为提升初中办学质量的重要内容, 注意创新教师队伍建设的方法。①加强教师专业能力的评估, 每年1月组织全区毕业班中考学科教师开展“中考解题能力测试与竞赛”。②加强新青年教师年度转正考核。通过新教师专题培训班, 加强课堂评价与专业能力考核。③推进学科全员培训。每年暑期组织全区初中学校开展三天全员集中性培训。④加强骨干教师培养。为骨干教师参加市学科带头人评选提供相应的培训。⑤加强名特教师专业示范和人才引进。依托特级教师工作室和区学科中心组, 发挥名特教师的示范引领, 同时加强名特教师的引进。⑥加强校长的出国学习。我区主动争取机会, 安排校长到新加坡、美国等地进行访问和学习, 进一步拓宽了校长的办学视野。⑦积极参加高水平教学竞赛。全区通过岗位练兵和教学竞赛提升教师的专业能力。

三、着眼区域优质均衡, 提升义务教育初中办学品质

1. 着眼区情, 落实义务教育优质均衡改革的推进举措

根据全区的实际情况, 结合“关于江苏省义务教育优质均衡改革发展示范区建设的意见”和“南京市教育中长期规划纲要”的相关要求, 在充分听取多方意见的基础上, 明确了全区推进义务教育均衡发展的举措。具体包括:

(1) 改革招生制度, 推进入学机会均等。一是严格义务教育公办学校免试就近入学、民办学校免试入学制度, 努力控制公办学校的择校率低于10%。二是结合“全区教育资源整合规划”以及“全区教育改革与发展行动计划”, 合理调整学区, 规范招生流程, 落实两个确保, 即确保本区务工民工子女接受免费义务教育, 确保家庭经济困难学生接受免费义务教育。

(2) 公平配置资源, 促进优质资源共享。一是优化资源配置。改变资源平均配置的方式, 在财政拨款、教师配置、学校建设等方面向薄弱学校倾斜, 建立优质教育资源向薄弱学校倾斜的动态机制。二是合理布局学校。初中学校在做大做强的同时, 充分利用部分高中重组后的教育资源进行整合, 形成布局更为合理、规模质量不断提升的新格局, 为高中教育的优质发展奠定坚实的基础。三是落实分类发展。促进优质初中学校的创新发展, 主动创建省内知名品牌学校, 加快薄弱学校的内涵发展与质量提升, 扩大结对帮扶的途径, 并形成稳定的共建机制。四是推进资源重组。发挥初中名校的示范辐射作用, 借助合并重组, 组建教育集团, 逐步实现基本公共教育服务均等化。五是加快信息化保障。加强全区教育信息化的公共服务体系建设, 切实做到网络、资源、服务对象全覆盖, 以教育信息化带动义务教育优质均衡发展。

(3) 促进队伍均衡, 提高培训实效。一是适度加快干部的定期交流。结合学校文化和管理需求, 从全区角度进行干部的调配, 推进校长的定期轮岗。二是稳步推进教师的轮岗实践。坚持稳定队伍与合理流动相结合, 尤其是结合教师的个人主观愿望和工作需要, 积极鼓励和引导优秀人才到薄弱学校任教, 同时建立教师校际交流实践制度, 通过在全区、片区或学校联盟 (集团) 内试点, 运用托管、设置分校等方式, 探索多样化教师交流模式, 分层次、稳步推进区内名优教师有序流动, 搭建校际之间名优教师专业互动、资源共享的平台。三是充分发挥名师示范辐射的作用。组建名特优教师工作室, 通过人才孵化, 带动薄弱学校教师的共同发展。四是创新教师培训方式。具体做到创新教研形式, 积极推进网络教研, 完善“菜单式”培训, 做好全员暑期寒假的全员培训, 创新区学科中心组和高中学科基地的品质建设。五是积极拓展培训途径。继续选拔区内优秀教师和校长到海外培训研修基地, 开阔视野, 丰富专业素养。适时推行区内校长结对帮扶, 拓展校长“影子式”培训。六是实施学历提升工程。鼓励在职教师进行高一级学历进修, 为教师学历提升提供时间保证和经费支持。2015年, 要求全区初中教师98%达到大学本科以上学历, 研究生学历的教师比例达到10%以上。

(4) 规范办学行为, 增强学校办学活力。一是不断提高规范办学的认识水平。推进素质教育的专题研讨, 进一步形成共识, 切实强化规范办学行为的紧迫感和责任感。二是切实加强学校的课程意识。切实加强课程管理和专题培训, 不断提升学校的课程实施水平, 有效提高学校管理人员的课程领导力。三是不断完善学校的制度建设。推进依法治校与民主管理, 建立以学校章程为核心的现代学校制度, 同时以教学常规管理为抓手, 不断提升学校教学常规管理的执行力。四是建构科学的评价体系。建立和完善“全区初中教育质量的评价方案”, 促进学校对教师和学生发展进行多元评价。五是扩大学校对外文化交流。积极争取对外交流的机会, 加强学校对外文化交流, 扩大学校的办学视野, 增进学校的国际理解, 不断提升学校的办学品位。

(5) 创新教育管理, 建立质量保障体系。一是加强德育工作创新。创新德育工作思路, 加快班主任队伍的专业化建设, 持续推进学校德育工作的特色化。二是落实教学常规管理评估方案。通过定期评估和教学成果的表彰, 进一步加强学校教学常规制度的落实。三是推进学校管理的科学化。创新教育管理方式, 加强对初中学校的服务型教育管理, 减少不必要的行政干预, 积极创设有利于学校自主办学的条件和工作氛围。四是加强义务教育质量保障体系建设。加强区教师进修学校建设, 建立健全教育局长、校长听课讲评制度, 依托信息技术平台和质量监测系统, 为教师的专业发展服务, 落实对学校教育教学水平的科学评估。

2. 正视问题, 致力于义务教育优质均衡发展问题的解决

一是恰当处理好优质均衡发展目标体系与本区社会经济发展需要之间的关系。即在制定义务教育优质均衡发展目标体系时, 不是单纯地落实省市有关的目标要求, 要考虑本区所制定的优质均衡发展目标是否适应和满足本区域的社会经济发展的客观需求。

二是恰当处理好优质均衡发展和区域内学校特色发展的关系。即在确定本区义务教育优质均衡发展措施上, 不仅要考虑区域内义务教育整体均衡发展, 同时也要兼顾区域内优质学校的特色发展。

三是恰当处理优质均衡发展中教师合理流动与现有人事制度的关系。即在推进区域内义务教育优质均衡发展中, 建立教师校际交流制度, 不能单一、机械地进行按比例轮岗交流, 应当考虑教师自身的主观需求和区域内教师均衡配置的关系。尤其是要兼顾现有人事制度的实施条件, 坚持以人为本, 注意将教师的主观需求和专业发展的客观需要相结合, 创新教师流动方法, 逐步推进区域内教师的均衡化。

3.分层教学规范学生行为的点滴做法 篇三

一、分层教学采取方法

1.充分了解学生实际情况，对学生动态分层。根据班级学生的智力水平、自主学习能力、智力情况等因素，结合学生自愿报名进行分层共分创新组、争优组、勇敢组三个层次，动态管理建立档案。

2.分层备课。对学生进行分层后，教师在备课时应根据学生的实际情况进行分层备课。在备课过程中，对三层的学生分别提出不同要求，在备课时就体现出来。这样在实际教学中才能做到有的放矢，不至于使分层教学流于形式。哪些内容对各个层是必须掌握的，哪些内容是只作了解的，对不同层在作业上有些什么不同的要求等，例如层次、目标、要求、内容来分，这些都必须在备课时充分考虑。

3.练习分层。设计多层次练习，供不同层次的学生使用，从巩固知识、检查缺漏、培养能力等方面设计。

4.小结分层。三层学生分别谈收获。

5.作业分层。创新组、基础题知识树。争优组、基础题资料收集。勇敢组、基础题也可挑战其他两组题。

二、取得的成绩

班级学生的思想认识提高，端正了學习态度，学习兴趣有了很大提高，主动学习的学生多了，听课认真了，作业的整洁性、正确率提高了，学习积极性高涨了。

教书育人是教师的天职，俗话说：没有规矩不成方圆。在分层教学中规范学生行为我采取下面方法：

规范行为点滴五字管理（爱孝敬礼严）

1.从爱同学、爱老师、爱学校、爱家乡开始，培养高尚的爱国情怀。俗话说，学校无小事，事事育人；教师无小节，处处垂范。爱字当先，细节做起。

2.从孝敬父母、尊敬老师入手，培养学生的文明习惯，从具体的见到老师、父母主动称呼，学着帮助父母和老师做一些力所能及的事等，逐渐养成讲文明、懂礼貌的好习惯。

3.制订要求，简单明了。课堂五要求：（1）铃声停，快坐好。（2）专心听，勤脑筋。（3）多发言、先举手。（4）坐姿正，不溜号。（5）守纪律、不乱想。

4.具体形成一个课堂评价表：从三大方面评价课前、课中（学习纪律）、课后（作业）评价。

教育是伟大的，所以点缀出教师的光芒，我愿守护好身旁的这片花蕊，用心浇灌，用爱培土，即使我不能见证所有花开的季节，但也因自己能够将生命的能量，为年轻的心插上翅膀而幸福，我想，这就是每一位老师心底最大的欣慰。

4.规范教学行为提升教学水平 篇四

沉湖镇职业初级中学

近几年来，沉湖职中在市教育局和沉湖中心初中的正确领导下，学校学校教学基础设施和校园环境有了很大的变化，学校教学质量也一度成为镇内的领先学校。然而，随着高中学籍管理制度的变化，部分优秀教师的调出，加之毗邻仙桃城区，优质生源的大量外流，学校的教学质量近两年来滑向了低谷。学校领导、教师一班人看在眼里，痛在心里，如何快速改变格局，走上教学质量的良性发展之路是摆在全体职中人面前的核心话题。怎么发展，我们的思路是：

一、舆论引导，正风扬帆

学校教学质量下滑，我们要正视现实：学校编制紧，教师负担重，部分优秀教师外流，缺乏学科带头人，优质生源受仙桃高考名声的吸引大量外流，校舍改造后部分“双困”学生的回归，学生来自七八个行政村，管理上存在一些困难等等不可回避。但我们就能因此而临溪羡慕，无所作为！教师的职业道德和良心，学校的声誉，学生求知的眼神，父老乡亲的重托都要求我们有所作为，积极进取。为此学校的做法是，持之以恒的开展教师的职业道德教育，增强教师的荣誉观、责任感和使命感；在校园内扬正气，树典型，发挥先进和骨干教师的带头和引领作用，开展“质量唯上”讲坛，营造风清气正，勤勉好学的教风学风。

二、制度保障，规范言行

学校制度是一所学校渗透在学校结构构成，工作流程，岗位职责中的价值观念和风格特色，现代教育管理要求教学活动有章可循，照章运作，加强制度建设是教育教学改革和发展的前提和关键环节，也是强化教学管理，提高教学质量，促进学校发展的关键所在。在新的学年里，学校将进一步优化各项制度，首先是修订学校的考勤制度，严格考勤纪律；其次是制定学校评先晋级等方面的奖励办法、骨干教师评选办法，激励教师多出成绩，勇于奉献；再次是落实教学常规方面的相关制度，如周调阅、月检查、质量交接把关制度，在以人为本，注重人性化管理的基础上建立健全学校的系列制度。

三、落实常规，夯实基础

学校的中心工作是教学工作，教学常规要求是教学活动的最基本要求，是搞好教学工作，提高教学质量的基础。先进学校与落后学校的差别就在于常规教学的细与不细，实与不实。教学常规的内容大家清楚明白，无非就是备、教、改、辅、考、析诸环节的相关要求。教学活动是个系统工程，每个环节的好坏都直接影响着教学质量的优劣。为了规范教学行为，落实教学常规，学校将继续实行系列教学常规的检查和评估活动。初步设想是：对备教改辅等进一步细化要求，对周调阅、月检查、期中阶段小评、期末总评实现全程量化管理；对常规管理检查的方式方法更灵活多样，规范具体。学校在组织全校教师贯彻市教育局实施高效课堂的工作方案和沉湖中心初中“一分钟课改基本思路”的同时，常规和课改双桨并举，争取早日冲出质量低迷的漩涡。

一，关于备课。学校要求：1，有上必有备，上备内容吻合，杜绝无备课上讲台及“备教两张皮”现象的发生；2，备课在量上必须符合市教育局核准的课时标准，只能适时超前，不能滞后。在质上必须按科目特点做到课型齐全，流程完备，字迹工整。二，关于上课。学校要求：1贯彻高效课堂的教学理念，按“三个三分之二”的原则实施课堂教学；2，强调课堂教学的目的性和效率性，注意教师语言行为的规范性和导向性。

三，关于作业的布置与批改：学生作业的布置要求适时、适量、实用，宁可教师多费时，不可学生多做题。教师要明白学生作业批改的两个作用：一是督促学生按时完成学习任务，获得学习指导，弥补学习缺漏；二是检查教师教学效果，调整教学方案。因此教师要扎实进行，对作业的批改学校要求有做就有批，有批就有改，有改就有评，忌讳应付检查的形式主义和弄虚作假行为的发生。学校将指定教科研室专人负责此项工作。（常规检查中此项将是重点）

四，关于辅导。学校的要求是建立双困生档案，进行跟踪辅导，并有辅导备课和记载。

五，关于考析。学校对考试的要求是认真组织，单元考试，月考，期中考试，期末考试做好考试评讲记载和质量分析，对照中心初中制定的教学质量目标寻找工作差距，寻求整改措施，在质量分析上去形式化。

四、岗位练兵，自强素质

沉湖职中地处偏远，校舍改造后硬件设施虽有很大的改善但仍然不及一般学校，教师缺乏住宿的地方，师资配备也依然相对薄弱，在这样的环境下，要提高教学质量，首先必须内部挖潜，领导教师除埋头苦干外，还必须不断提高自身业务水平，因此学校决定将教师培训工作常态化，支持并鼓励教师积极参与上级组织的各项培训活动，切实开展校本培训，认真落实常规教研活动，实施岗位大练兵。从新的学年开始，学校将落实每月举办2次业务培训，每位教师每学期上1次公开课，互听互评不少于12节，学期末每位教师交一份有质量的论文或教学心得，承担1次以上集体备课的主讲者的规定，严格落实和细化。

雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。在金风送爽，桂子飘香的时节，新的学年就要开始，我们将再度起航，倚天看海花无数，高山流水心自知，踏平坎坷成大道，风雨过后是阳光。优化校风，整飭学风，落实常规，立足课改就是我们的振兴学校质量的工作思路。我校即将开展的工作没有新意，但它是我们的办学理念和行动誓言，我们要在平凡中创造奇迹，用杜鹃啼血的精神换来沉湖职中教育教学质量的全面提升。

5.规范办学行为,提高教学质量 篇五

近年来，尽管我校在规范办学行为、实施素质教育方面做了不少工作，但是还很不规范，具体表现在以下五个方面：

一是课程执行不力。学校的课程、课时、教学内容安排随意性大，只重视考试科目的教育教学，忽视音、体、美、信息技术、综合实践等课程。

二是存在“三多”现象：在校时间多、作业多、考试多。不能严格执行统一的作息时间表，学生在校时间长；作业种类多、总量超过了有关规定，挤占学生休息时间和体育锻炼时间；除了期末考试之外，还增加了单元考、月考等

三是对音、体、美教学工作管理欠缺。首先时间得不到保证，其次缺乏必要的督查指导，科学合理的评价就更谈不上了。

四是教学设施配备利用率低。尽管学校配备了最基本的教学设施。但是利用率太低。尤其是农远设备、图书室、仪器室利用率不高。

五是教学质量呈下滑趋势。

造成这些现象的原因很多，从根本上讲，是管理不力，教育观念滞后。我们必须充分认识规范办学行为的重要意义，把思想和行动迅速统一到联校的统一部署和要求上来，采取有效措施，规范办学行为。下面简单说一下我校下一步的初步设想，重点谈四个问题：

1．规范课程，即“开足开全”的问题。课程建设是实施素质教育的关键，保证开全开足全部课程，不随意增减科目和课时，不随意

调整课程难度和教学进度，是规范办学行为的工作重点。在课程建设问题上，我们必须做到：一要牢固树立严格执行课程计划的法规意识。课程计划是国家法规，体现的是国家意志，我们必须坚持按照课程标准开全课程、开足课时，并继续将课程表上墙，接受监督，坚决杜绝“两套课程表”的现象。要坚持按课标要求教学，不随意提高或降低教学难度；要坚持按教学计划把握进度，不随意提前结束课程或突击教学；要按规定进行考试，不准随意增加考试次数。在体音美学科、综合实践课程、学生活动等课程开设上，要根据本校实际，做到有特色、有计划、有师资、有时间、有内容、有场地，力争在本学期取得实质性的进展。二要提高课程的执行力度。提高课程执行力度关键是，按要求配齐各学科教师、尤其是音体美等学科教师，并通过学历提高、校本研修等途径，逐步提高教师的专业化水平（本学期我校音体美学科都已安排了专职教师）；三要提高课程的领导力度。提高领导的课程领导力度是提升教学质量的重要保障，深入课堂，了解现状，认真落实听课评课制度是提升领导力度的关键途径。因此，要进一步完善听课、评课制度，听课要有目的、有重点、有记录、有反思、有评价。评课要有思想、有引领、有实效。听课前的准备、听课中的观察、听课后的交流要更加规范。

．规范课堂，即“有效课堂”的问题。新课程要求我们要严格控制学生在校学习时间。那么既要减少教学时间，又要提高教学质量，这就对我们的课堂教学提出了更高的要求。我们必须高度重视各学科教研活动的有效性和课堂教学的有效性，要有效引领教师改变课堂教学模式，切实提高课堂效率。本学期我校将依据本校实际，继续加大

校本教研力度，对校本教研做出统一规划，使每个教师都参与到“小组合作、学案导学”这项活动中来，促进教师在实践中逐步提高自己的课堂驾驭能力。在校本教研工作中尤其要抓实抓好课前、课中、课后几个关键环节：一是集体议课、备课。在减时不减质的要求下，备好导（学）案显得越发重要。集体备课要坚持在教师独立思考的基础上进行，力求不同教学方法的实质交流和教学方法的最优化，要杜绝教师无独立思考的集体备课，杜绝课堂教学的随意性，杜绝只有教学内容没有教法和学法设计的导（学）案。二是课堂教学。“减负不减质”的落脚点在课堂，必须引导教师把主要精力用在课堂教学研究上。就目前我校的课堂教学而言，要突出解决以下问题：片面强调学生的“自主学习”，教师缺乏及时、合理的引导，致使学生对教学内容理解肤浅；片面强调学生的合作学习，忽视了学生独立思考能力的培养，导致了课堂教学中的无效劳动；片面认识探究性学习，由教师的“满堂问”变成了学生的“问满堂”，对需要重点探究的问题缺乏合理的筛选，致使教学常常游离于目标之外；片面理解扩大教学资源和课外拓展，形成了课堂教学中过多的资料交流，以致忘记了本节课的教学任务；过分强调评价的激励性，课堂上的掌声不绝于耳，学生在课堂学习中出现的问题得不到纠正，致使学生该掌握的基础知识没有掌握，该形成的基本能力没有形成。因此，我们必须立足教研，向40分钟要质量。首先领导要经常深入课堂听课调研，客观分析课堂教学中存在的问题，围绕一个个问题开展一个个专题研讨，努力提高教研活动的针对性和实效性。三是教学反思。反思是有效教学的保障环节。要组织好 “听课评课”活动，听课后必须及时组织评课，交换听课

意见。要引导教师坚持日常教学反思，在课堂教学之后，及时反思教学得失，并采用教后记等形式及时记录，积累教学经验，不断改进课堂教学方法和手段，提高课堂效率。

3.规范手段，即拓宽教学渠道的问题。影响课堂教学效率的因素除了教师专业素养、课堂教学水平外，教学手段也不可忽视。要从实际效果出发，充分发挥现有教学设备的作用，既要发挥小黑板、教学挂图等传统教学设施的作用，又要积极运用先进教育技术，改进课堂教学，提高教学效率。要重视科学实验室、多媒体室、图书室等教学设备的使用，让这些教学设备发挥应有的作用。

4.规范行为，即教师素质问题。教师是规范办学的主体，必须大力提高教师素养和专业水平。学校要完善培训制度，创新培训机制，制定培训方案，精心组织，认真实施，要舍得花时间、舍得花钞票，大幅度提高教师的整体素质。

以上四点的重中之重是规范课堂的问题，只要这一点做好了，相信常庄小学的教学管理、教学质量等各项工作都会有一个突飞猛进的发展。

6.初中规范教学行为 篇六

外语系外籍教师行为和教学行为规范守则

一、行为规范

1、外籍教师应自觉遵守《昆明理工大学津桥学院教师行为规范》和尽心尽职履行《教师聘任合同》，保质保量完成教学内容。

2、外籍教师应该正直诚信。严禁开展一切危害中国各机构，各项法律法规的活动。

3、外籍教师不允许种族歧视，文化歧视，信仰歧视以及性别歧视。对身患残疾的同学也应该平等对待。外籍教师应注意上课着装以及课堂文明用语。

4、外籍教师应自觉遵守昆明理工大学津桥学院一切以口头和书面形式传达的规章制度。

5、外籍教师应按照外语系安排的课表，按时上课、下课，不得迟到、早退；不准无故缺课、串课、调课、停课，如生病或有事需提前向主管教师请假，由主管教师及时向系主任汇报，并协助外教安排好补课时间及地点。如擅自旷课或停课，要扣除相应的课时费。

6、外籍教师上课期间严禁拨打或接听电话，擅自离开教室课堂。一经发现，扣除相应课时费。

二、教学要求和教学职责

1、外籍教师应认真完成学院或者系安排的教学任务。

2、外籍教师应严格执行对学生的考勤制度。课前必须对照本班学生名册，认真进行点名并记录。对旷课总数1/5或1/4的学生提出口头警示。对缺课达到1/3的学生，应取消其参加该门课程考试资格。被取消考核成绩学生的成绩以“0”分计。被取消考试资格的学生不得参加正常补考，必需重新学习该课程。任课教师务必告知学生本人，并到外语系教学秘书处填写《取消考试资格上报表》。

3、开学四周内，外籍教师应向系教学秘书提交所担任课程的教学大纲，教学计划和时间安排情况。

4、外籍教师应根据教学大纲的要求和学生的实际情况布置作业（包括思考题），作业题目及数量要适当，难易程度要适中。

5、外籍教师必须提前两周上交所授课程的期末考试试题（A卷、B卷），并遵守学校的有关规定。

6、外籍教师应注意试题保密，不可将考试试卷随意放在办公室的电脑里，以防发生试题泄漏情况。要妥善保管试卷。如有漏题情况按学校规定处理。

7、外籍教师应注意期末总评应有平时成绩和期末卷面成绩两部分组成。平时成绩和卷面成绩分别占40%和60%。

8、平时成绩评定要求：平时成绩必须由出勤、课后作业及课堂表现三部分构成。各部分按比例计成绩，每部分都要有详细记录，计分要有依据。

7.初中规范教学行为 篇七

一、认真学习研究《高中历史课程标准》, 准确、透彻地理解和体会其中的新思想、新观念、新理论和新要求。

每一位历史老师尤其是高三历史老师都要认真研读《高中历史课程标准》, 因为它不仅是教学的标尺, 更是高考命题的标尺。在《高中历史课程标准》前言中明确指出:“进入21世纪, 人类加快了向现代社会迈进的步伐, 科学技术、文化思想日新月异, 国际间的交流不断加强, 竞争日趋激烈。一个国家综合国力的强弱从根本上取决于国民素质的高低, 而国民素质的不断提高有赖于基础教育的持续发展。”这向一线老师指出了课改的必要性:课改是世界潮流, 是关系国民素质高低、国家强弱的关键。这就要求老师在思想上认真对待新课改的基本精神, 在教学中认真落实课程标准的基本要求。高中历史课程标准的“课程性质”指出:“通过高中历史课程的学习, 能使学生了解人类社会发展的基本脉络, 总结历史经验教训, 继承优秀的文化遗产, 弘扬民族精神;学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题;学习从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系, 进而关注中华民族以及全人类的历史命运。通过高中历史课程的学习, 培养学生健全的人格, 促进个性的健康发展。”这就要求首先培养学生的爱国情操, 其次是培养学生运用历史知识解决问题的能力, 最后是使学生的身心健康全面地发展。总之, 高中历史老师在思想上要有所转变, 跟上时代的步伐, 尤其是面临高考的高三历史教师。

在思想转变的情况下, 《高中课程标准》还要求历史老师在教学方法上有所更新。高中历史课程标准指出:“普通高中历史课程的设计与实施有利于学生学习方式的转变, 倡导学生主动学习, 在多样化、开放式的学习环境中, 充分发挥学生的主体性、积极性与参与性, 培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度, 提高创新意识和实践能力。”这强调在教学中要充分发挥学生的积极性、主动性, 使学生成为学习的主体, 培养学生的创新精神和创新意识。综上所述, 我们不难看出为什么要把学习研究课程标准放在抓好高三历史教学的第一位了。高中历史课程标准就像在茫茫大海中航船上的指南针一样, 指引着历史教学, 尤其是高三历史教学, 不使我们偏离方向。

二、认真仔细地研究江苏省高考的《考试说明》, 准确、透彻地把握好高考命题的趋向。

高三历史老师在做好第一条的基础上, 思想要有关键性的转变, 把学习研究《考试说明》放在重中之重。在平时的备课过程当中, 办公桌上必须有《考试说明》, 它给我们明确了高考命题的指导思想、高考命题的基本要求、高考命题的方向和高考命题的范围 (在新的《考试说明》没有下发的情况下先参考上一年的, 因为每年的都大同小异) 。离开了《考试说明》, 我们在备课的过程中就容易迷失方向、偏离主体, 这样我们就做了无用功, 更可怕的是浪费了学生的精力和宝贵的时间。有了《考试说明》, 我们还要认真地研读, 结合教材和课程标准的基本要求仔细地理解考点:每一考点包含哪些小的知识点、相关考点之间的联系及考点的难易程度等, 只有这样才能既节省时间又提高学习效率。

三、认真仔细地研究近几年的江苏省高考历史试题及走在新课改前沿省份的高考历史试题。

2010年暑假期, 徐州市对全市的高中教师进行了关于《考试说明》和高考试题的考试, 其主要目的是让所有的高中教师都能认真细致地研究《考试说明》和高考试题, 使老师们在平时的教学中很好地把握教学方向, 做到既完成素质教育, 又让学生跨进理想的大学校门, 提高教学效率。所以, 高三历史老师在平时的备课和上课过程当中, 认真仔细地研究江苏省和广东省、山东省、浙江省等走在教改前沿等省份的高考试题, 可以说是我们和高考命题人的直接对话, 以及和高考试题的零距离的接触, 了解命题人的思路, 从而做到有针对性、有侧重点, 既节省学生的时间, 又提高学生的成绩。

四、充分利用课堂有限的四十五分钟, 提高课堂教学的有效性。

课堂是实施教学的主阵地, 尤其是在当前严格规范教学秩序的情况下更是如此。如何才能做到高效的课堂教学呢?我认为应从以下几点做起:第一, 要认真细致地研读《考试说明》, 把握好高考的所要考的知识点, 做到有的放矢, 不浪费学生的时间, 不做无用功。第二, 要认真细致地研读课标的解读, 把握好每个知识点对学生的基本要求, 也就是要衡量好知识点的深浅度, 做到难易适中, 不消耗学生的精力。第三, 选择好过关检测试题, 试题的选择最能体现教师的知识储备和能力水平。在试题的选择中既要审视试题的难度、方向及所考查的知识点, 又要把握学生的知识水平;既要面向大多数学生, 又要满足部分知识水平相对较高的学生。在选择试题的过程中, 相关的高考试题是我们最好的参考标准。第四, 在课堂教学中要充分发挥学生的能动性和主体作用, 尤其是要结合教学案的基本要求和学生的落实情况, 有针对性地实施教学, 切记教师的“一言堂”。第五, 认真批阅学生的练习试卷, 细致地分析学生对知识的把握情况和存在的问题, 并及时地解决学生所存在的问题。总之, 我们在教学中要认真落实“一三六教学模式”, 合理充分地利用课堂四十五分钟。

高三历史教学虽然是选修内容, 但也事关学生的升学, 所以广大历史老师在平时的教学中要合理科学地利用时间, 努力达到与语文数学英语的有效匹配。

摘要：在规范办学的要求下, 只有认真研究课标, 准确理解新思想、新观念、新理论和新要求, 认真解读江苏省高考考试说明, 把握好命题的基本方向, 充分利用课堂四十五分钟, 才能收到事半功倍的效果。

关键词：规范办学行为,高三历史教学,课堂教学

参考文献

8.初中规范教学行为 篇八

一、历史经验

德国教育家福禄贝尔第一个系统地研究了儿童的游戏，并把游戏作为幼儿园教育的基础。他认为：“儿童早期的各种游戏，是一切未来生活的胚芽；因为整个人就是在游戏中，在他最柔嫩的性情中，在他最内在的倾向中发展和表现的。”继福禄贝尔之后，意大利教育家蒙台梭利创建了幼儿园教育的一系列教学法。蒙台梭利课程，包括感觉、动作、肢能、语言和道德发展等，使个体成为一个身心统整合一的人。“自由”与“纪律”合一，“个性”与“群体”兼顾。我国著名的幼儿教育家陈鹤琴先生认为，游戏是有益于儿童的身体、智力和道德发展的活动。从以上的历史经验来看，我们思考如何通过游戏活动加强幼儿行为规范的养成是一条正确的道路，但是如何设计、实施这样的游戏活动，是摆在我们面前的一道难题。这就需要广大幼儿教师多思考、多观察、多学习、多总结，从实际教学中得出可行的“游戏教学”。

二、实施方式

（一）明白游戏的“隐性”价值

“隐性”的教育指的是潜在的、非正式的教育，是一种建立潜在经验的方式。而游戏就是“隐性”教育的一种重要手段和组成方式。日常的游戏活动是一种无计划的学习活动，是以潜移默化的方式来促进儿童行为规范的养成的。例如，在自由活动的时候，幼儿自己决定和谁一起玩，玩什么，在哪里玩，如何玩等。在这之中，幼儿无形中学会了选择，制订规则，遵守规则，这就是游戏的“隐性”价值。这里的“隐性”价值亦是幼儿在行为、思考中的“迁移”，一种已有经验的转移运用。

（二）掌握幼儿游戏设计的基本原则

1.娱乐性与认知性相结合的原则。游戏活动的目的首先在于借助游戏的娱乐性以改变儿童对某些枯燥、乏味的传统教学方式的厌倦心理；使他们积极地投身到教学活动中去。例如，在音乐歌唱活动中，教师如果只是单一的、多次的重复式加强幼儿对于某一歌曲的训练，这样极易造成乐感疲劳。如果教师在歌唱活动中加入舞蹈动作或引导幼儿为歌曲创编舞蹈，或者以歌唱比赛的游戏形式进行活动，这样就能引起幼儿的兴趣，激发幼儿的参与热情与快乐情绪，使活动的目标更易实现。

2.具体活动和反省抽象相结合的原则。教师在组织游戏活动时既要让幼儿有具体实际的游戏活动，又要引导幼儿对游戏过程和游戏结果进行总结和评价，从而帮助儿童从具体的活动对象及活动过程本身中抽象出概念、定义、原理和解决问题的办法及规律。例如，在健康活动《我们的鼻子》中，教师就是这样来做的。通过欣赏PPT中不同的鼻子，了解鼻子的功能，知道一些保护鼻子的方法。在活动中，幼儿通过游戏，掌握了生活习惯、安全意识这两方面的行为规范。

3.自由选择与全面参与相结合的原则。教师在组织游戏活动时既要使儿童有选择的情感，又要引导和组织全体幼儿参与到规定的游戏之中，并成为游戏活动的主体。例如，美术教学活动《梦想画》中，教师组织孩子说说自己的梦想，并要求孩子将梦想画下来，从说梦想到画梦想的过程中，既有幼儿自由选择梦想的情感，又有全体幼儿参与到规定的游戏之中的目的。

（三）教学设计与游戏设计目标相一致

在进行教学设计时，目标的制订是关键的，制订的目标既要符合（纲要）规定满足儿童的身心发展，又要考虑到上行计划的实施。所以，我们在设计游戏时要充分考虑到游戏对幼儿行为规范养成的实际作用，从而设计游戏，不能单一地为了“游戏而游戏”。

三、评价与反思

在学前教育实践中，对学前儿童游戏进行评价也是实施游戏教育的一项重要任务。教育反思是对我们已进行的教育教学活动的一次“再创作”，是教育教学后的再学习。教师要对自身在教育教学中所进行的游戏活动进行长久、持续、科学的验证，不断地总结经验，进行反思，改进游戏，从而达到我们自身与幼儿共同的“最近发展区”。

在我们日常教育教学过程中，教师不仅要重视幼儿的知识学习，同时还要注重幼儿的心理、行为等诸多方面的问题，但难免有所疏忽。游戏却是我们的一大帮手，在游戏活动中幼儿不仅在身心上得到愉悦，还在无形之中促使其“潜移默化”地学习知识、养成良好的行为习惯。这就启发我们要多对游戏进行研究、探索、实践及反思，在理论中指导实践，在实践中找到问题，再将问题运用相关理论进行分析、研究，改进游戏，再到实践中去检验，只有这样不断地有“从理论中来，到实践中去，再到理论中来，再到实践中去”的积极探索学习的精神，才能使游戏活动在对加强幼儿行为规范的养成中起到积极、向上的作用。

（作者单位 甘肃省兰州铁路第二幼儿园）

9.规范办学行为提高教学质量论文 篇九

摘要：本文从创设优良教学环境、改进教学评价体系、改进课堂教学方法等建设方面入手，对在规范教学行为、切实减轻学生课业负担的前提下如何提高教学的有效性进行了探讨。

关键词：规范;有效性;高效

省教育厅下达的“五严”规定和苏州市教育局下达的“三项规定”,都从“规范”“减负”等多方面对学校办学、教师师德、教学行为等方面做出了明确的规定。规定的出台良好地改善了学校对课程计划的执行情况，规范了教师的教学行为，有效地控制了学生的在校时间，严格控制了学科考试的次数。不但减轻了学生过重的课业负担，也使学校的整体氛围有了极大的改善。

但“规范、减负”并不是减质。如何在“规范、减负”的背景下不断提高教学质量、增强教学的有效性，是学校领导、教师必须面对和研究的问题。

一、规范教学行为创设优良教学环境

在全市范围内创设公平、和谐的教育环境。要根据省教育厅的“五严”规定及苏州市教育局“三项规定”，使全市各校规范开设课程，严格执行课程计划。规范教师的教学行为，严格控制学生的在校时间，严格控制学生作业量，切实减轻学生过重的学业负担。

要依托自身发展建设优势，坚持以人为本，创造学校公平、和谐的人性化环境。建立以人为本的学校管理模式，首先就要尊重师生的意愿，尊重他们成长和发展的规律，按教育教学规律办事。在学校管理和教育过程中，就要重视人的尊严，遵循人性的特点和规律，开发人的潜能，发现人的价值，把学生和教师主体的发展有机地统一起来，最大限度地发挥他们的积极性和创造性，同时让他们体验到学习工作的价值和乐趣，从而为学校持续健康发展开拓广阔的前景。

学校工作的对象主要是“人”，人是各项工作中最活跃的因素，也是最重要的因素。学校管理最核心、最根本的理念是以人为本。应以学校、教师、学生的发展为根本，最大限度地发挥管理者、教师、学生的潜能，每个人的积极性和创造力最大限度地发挥出来。学校工作的好坏，很大程度上取决于教师与学的积极性是否真正被调动起来。实施人本管理，其核心是把人置于学校管理的中心地位，并以人本主义作为学校共同的价值观体系的核心，以成员的集体主义行为为基础，达到调动成员的积极性、主动性和创造性以及在推动学校发展过程中实现人的全面发展。尊重人、理解人、关心人、激励人、教育人、保护人，充分开发人的潜能，实现人与学校的共同发展。营造一个充满爱意的环境，使教师感受温暖与尊重，能够心情愉悦地工作生活，以充分发挥自身潜能，最大限度实现自我价值;使学生倍感关爱与信任，以获得知识为乐趣，从而不断提高学习效率，培养学习能力。于“润物细无声”中影响、感染全体师生，让文化环境成为一种巨大的向心力和凝聚力，成为一种奋发向上的动力。

通过规范教学行为，得到社会的普遍认可，从而在校内、校外创设优良的教育教学环境，充分调动教师、学生的积极性，不断提高教学效果。

二、改革评价体系关注教师学生的发展

建立发展性教师评价体系。现行的教师评价往往以奖励和惩罚为目的，通常只关心评价的最终结果，由于大部分教师的工作表现既不符合奖励的要求也未触及惩罚的底限，因而，评价结果只能引起少数人的响应，而不能引起全体教师的重视，只能调动部分教师而不是全体教师的积极性。发展教师评价就是以促进教师专业发展为目的的一种评价制度。它不仅注重教师个人的工作表现，而且更加注重教师的未来发展。

建立发展学生评价体系。必须促进学生自主、和谐、独特、可持续的发展。注重发展、评价的内容由过分倚重学科的学业成绩转变为更注重学生综合素质的提高、评价的过程由注重学生学习的结果转变为更注重学生学习的探索过程、评价的方式由注重教师评价转变更注重学生的自我评价。 通过发展性评价体系的建立，充分肯定了教师和学生的进步和发展，极大调动教师教学工作和学生学习的积极性。使教师潜心研究教学，改进教学方法，提高教学能力。使学生不断总结学习方法，提升学习能力，提高学习效率。

三、改进教学方法，切实提高教学有效性

在以往的教学中，部分学校往往通过加班加点，通过提高课堂教学的广度与深度来来体现课堂的教学效果。在各校严格执行“规范”的背景下，通过这一模式提高学生的成绩已穷途末路。那么如何在规定的课时内提高教学效率、培养学生学习能力已是摆在面前急需研究探讨的问题。

1.提升教师有效教学的观念

在实际教学中，有些教师缺乏应有的.时效观念，不注意通过教学双边活动的优化最大限度地提高课堂有效教学的时间，不去反思怎样通过改进教学设计和帮助学生改进学习方法等途径提高教学效率和质量，而是一味强调增加学习时间和刻苦用功的重要性，从而使许多学生的学习长期处于投入大、负担重、效率低、质量差的被动境地;有的教师上课不能充分利用教学时间保质保量地完成教学任务，结果，只能让学生在课前课后占用大量时间进行预习、复习。“课内损失课外补”，有的教师只注意提高部分学生的课堂教学时间效率，却忽视了另一些学生尤其是差生的教学时间效率，从而使部分学生的课堂实用时间和学术学习时间明显偏少，损害了这部分学生的成长和发展。以教的效率代替学的效率，以教的多少代替学的多少。教学不仅要注重知识的传递，更要重视学生学会学习和获取新知能力的培养，为学生的终身发展奠定基础。要求教师反思教学行为，提升有效教学的观念。

2.研究教材教法精心准备

教学的有效性来自备课的有效性，“有效教学”的根基在于“有效备课”。教师要努力研究好教材，创造性的应用好教材，并根据学生的成长特点，可能会发生的情况，有创意的设计好每一节课。

通盘把握教材体系，全面规划教学计划。备课是起点，教学思想目标得到贯彻是终点，期间的过程要靠正确的方法来达成。有效备课就是精研教材、研究学生，增强教学的针对性，实现教学效益的最大化。精研教材是有效备课的基础，研究学生主要是注意授课对象的整体特点以及个别差异，重点是关注学生整体特点。值得重视并关注的是：教师面对的是生命鲜活的个体，必须在备课中考虑，怎样把这些静态的知识以动态的方式展现在他们的面前，使学生能够积极主动、充满快乐地去探究生活。采用集体备课的方法，不失为有效备课的捷径。集体备课虽然用时较多，但是交流能使教师对课标的认识、把握，以及重难点的确定，方法的设计及训练的落实上都更加到位。

3.改进课堂教学方法，实施有效教学

目标的实施与达成必须依赖课堂教学的途径，这当然得依靠教法来完成。然而教学有法，而无定法。要根据实际情况，适时选用和调整教学方法，以期达到教学效果的优化。

课堂有效教学不仅仅取决于教师建立能够实现预期教育成果的学习经验的能力，同时创设良好的教学情境，使每个学生都参与教学活动是实施有效教学的前提条件。

很多学校开展了课堂教学观察，就是一种剖析课堂教学细节、研究课堂教学的研究方式。促使教师关注自己和他人的课堂教学，找出课堂教学中的不足和注意点。注重设计教学的各个方面，如设计提问的广度和深度以及教学进度的适时调控等。使教师调整教的策略，并指导学生学的策略，促使教学最优化，提高教学有效性。

10.教师教育教学行为规范细则 篇十

一、考核办法：

1、建立教师教育教学行为记录，记录该教师的教育教学行为情况。

2、教师教育教学行为考核细则分三部分：课堂教学、课时计划执行、工作纪律。本细则的考核采取扣款制，在个人所得的奖励性绩效总金额扣除。

二、教师课堂教学行为考核细则：

1、语文、数学、英语、物理及其他学科的专职教师必须备好课后进教室上课并带备课本进教室，备课内容必须与上课内容相符。每发现一次没有备课而上课的，扣考核分10元，没带备课本进教室的扣款20；每发现一次上课内容与备课内容不相符的，视为该节上课无备课，扣款加倍。此项考核由当周行政值周领导和教导处进行不定期不定人检查考核，并将考核结果在下周教师例会上公布。

2、教师不得出现旷堂现象，因事、外出学习或开会等必须调整好自己的课务（如果连续2天以上的，第一天的课务必须调整好后到教导处备案，第2天起的课务由教导处安排，所有的调课必须事先填写调课申请表，报教导处批准，每发生一起旷堂的扣款100元。

3、每位教师必须完成本学期的教学任务，如有不完成的，视情况轻重扣款50-300元。此项检查由教导处与教研组长在学期末进行调查。

4、教师必须在上课的音乐声结束前到达教室。每发现一起按每迟到一分钟扣款1元进行处理。

5、无特殊情况不允许教师坐着上课，每发现一起扣款5元；如有特殊原因需坐着上课的，向教导处提出申请，同意后方可。不允许教师在上课时上网做与上课无关的事情，每发现一起扣款10元。

6、教师一律不准在上课时接听电话或发短消息；不可以带着包进教室上课。每发现一起扣款5元。

7、所有教师必须保证课堂教学在自己的指导监控下，课堂教学组织无序不放任自流，课堂纪律差的。每发现一起扣任课教师5元。

8、音乐、体育、美术、科学的课堂教学必须保证学生的出勤率。除不可抗拒的原因外，每发现一起出勤率低于100%的，按每少一个百分点扣款1元

9、布置的作业教师必须及时地批阅、反馈，每发现一次既没有批阅也未反馈的扣款10元。

三、教师执行课时考核细则。

10、每位教师必须严格执行课时计划，如有临时调课的须由教务处同意。

11、严禁教师间随意调整课、代课。凡查出私自调课和代课的，每节扣应该上课教师30元，同意代课教师15元。

12、严格执行教学进度计划。凡查出教学实际进度与计划差距在3课时以上的，每超一课时扣款5元。

四、教师工作纪律考核。

13、班主任教师早、晚离校必须签到，真实记在校时间。如果每发现一次代签到现象的，签到人与被签到教师各扣款10元。

14、教师因病因事必须按要求按程序请假，请假要求为：

（1）中心校教师请假:如遇特殊情况需要请假的，要以书面的形式向校长请假，并将请假条和调课情况交教导处登记.请假后没交请假条到教导处的,课间出现的安全问题由请假教师承担相应责任。

（2）村校教师请假:村校教师因事需要请假的，必须书面向校长请假。村小主任必须要安排、记录好请假教师班级的代班教师,否则出现了安全事故,将承担主要责任;严禁将请假教师班级学生放假,否则按

第三条执行.（3）公差、培训必须向校长报告同意后，并告之教导处。

（4）病假一节扣款5元（特殊情况除外），事假一节扣款30元（村校老师事假一节扣款15元），无故一节扣款100元。以正式上课铃为准，迟到、早退、中离的，按每分钟1元扣款。下课前5分钟才到的按无故扣款。未经批准而放假和提前放学者，按两倍旷课处理；不请假或请假没批准而离岗者，按无故处理，期间如出现了安全事故，本人承担一切责任.上级文件规定的特假、公差和培训在规定的时间内的缺课不扣款，超过规定时间不能返校者，必须向校长请假，并报教导处登记，计事假，超过时间又没请假者，计无故。

15、教师在上班时间内不得打瞌睡、不得上网聊天、不得听音乐、不得打游戏；不得利用学校电脑浏览或做与教学工作无关的事情；教师不得在教室内吸烟。每发现一起扣考核款5元。

16、参加自学考试的教师，如在上班期间需外出学习，必须向校长请假，同意后方可离岗。

11.用行为塑造理论规范学生行为 篇十一

①行为由行为本身的结果所塑造，即由行为表现之后个体所发生的情况而定。

②行为之后如紧接着有强化物，则该行为会被强化。

③行为之后如紧接着有处罚，则该行为也会被减弱。

④在学习的不同阶段，连续性的强化和间歇性的强化会有不同的效果。

教育的首要任务是育人，育人的首要任务是培养学生高尚情操和良好的行为习惯。各学校的育人手段千差万别，不仅注重正面教育，而且注意惩戒作用，都制定了《学生奖励处罚条例》。在教育实践中，《学生奖励处罚条例》首先是处罚条例，多是让学生对以前做的事后悔，若要改正就要等下个学期，甚至下一学年了。其次，对于学生平时取得的小进步不能很好体现，只有学生品德进步达到一定程度才给予肯定，对学生细微的进步视而不见。我们知道每一种优良品质的形成正是靠一点点细微的进步积累而来的，由于奖励处罚条例过粗，对一些大错误不犯小错误不改的同学缺少有效的处罚措施。俗话说“大盗始自偷菜起”，由于错误行为得不到弱化，久而久之学生就会犯下较大错误。对一些做了好人好事的同学缺少及时的奖励，使得良好行为得不到强化，造成行为不能内化为学生素质的现象。这样的条例对学生品德培养和习惯养成帮助不大。

我校在教育学生过程中不仅重视教育手段的革新，更重视教育方法的开发，根据行为塑造理论建立了“全员、全程、全面”的制度化管理。“全员”即全体教师参与，人人都是管理者。每个班级成立由班主任、全体任课教师组成的班级管理工作委员会，每周四定期召开会议，关注每一个学生的成长。“全程”指的是在学校常规管理中，从学生的发展着眼，关注学生学习、活动过程中的每一个细节、每一种行为。“全面”是要求教师不仅关心学生的学习，还要关心学生的人格发展，教书和育人相结合，培养学生成为知识、能力、人格全面和谐发展的现代“立体人”。为此，学校制定了“德育‘千分制’考核条例”。几年的教育实践证明“德育‘千分制’考核办法”是督促学生养成良好行为习惯的有效方法之一。

当前，独生子女已成为学校教育主体，部分学生形成了以自我为中心的道德观，存在着缺乏法律意识、不会宽容人、极端个人主义的现象。由于社会过于强调对学生权利的保护，过于追求学生的文化成绩，忽视了对学生行为习惯的养成教育，因而学生中不少行为失范是由于学生没有正确的世界观、价值观和荣辱观造成的。约翰·洛克（1632－1704）说过：“任何人做任何事，都是以这一种或那一种观点为依据，以该观点作为行动的理由；不论他运用何种手段，他都是以自己这一充分根据或并无充分依据的见解作为引导，按照这一正确或错误见解而投入他的全部行动力量。”例如笔者晚自习值班时，发现学生有无视教师存在，未经同意下位倒水的无礼貌行为，学生根本就不知道其行为是错误的；又如当学生到校忘记带作业本时，不少学生既不主动向教师解释，也不回家去取，坐等教师来问，不知道如何正确处理这件事……。这些错误行为产生的根源在于学生根本没有正确的是非观。

“德育‘千分制’考核办法”以学校校纪校规及各项管理制度等其他规定为标准，以学生的行为表现为依据，实行量化考核。学生在校期间每学期德育总分为1000分（按10分/天×100天/学期=1000分/学期测算），采取增减分办法进行考核。每天一考核，每周一统计，期末一结算。结算结果为学期实得德育分数，若积分超过满分1000分仍以1000分计。

新生入学初各班级组织学生学习讨论学校“德育‘千分制’考核办法”，在执行该考核办法的基础上，根据学生对一些行为的认识，结合班级实际情况，制定班级标准，确定哪些行为是必须要做到的，哪些行为是错误的，哪些行为是值得表扬的，增减分各多少，把它贴在教室的后面，学生对违规的后果一清二楚，做到依法治班，有章可循。通过讨论让学生的模糊认识清晰起来，树立了学生正确的世界观、价值观和荣辱观。

学生德育千分制的制定只是第一步，关键在于执行。各班建立由班长、团支部书记、一名班委和每周轮值考核员组成的考核小组，在班主任的指导下负责对全班同学的全面考核。每周轮值考核员由全班同学轮流担任，具体人数视班级人数情况而定。考核成员中班长、团支部书记、一名班委是核心考核成员，每周不变，确保考核标准的一致性。学生遵守了规则，有良好的表现或取得了进步和成绩，就立即给予奖励，每位学生每学期可以不止一次地得到奖励，这样就能使他们的良好行为得到固化，逐渐养成良好的习惯；对于学生的违规行为，马上给予相应的处罚，使他们的行为弱化，避免一错再错。让学生知道自己为什么错了，了解该怎样做才对，明白受罚是自己选择了不当行为的逻辑后果。同时，每天将考核结果及时公布，做到了“全时空、全方位、全过程”的管理。变封闭管理为开放管理、变学校他律为学生自律，变终结性评价为过程性评价，提高了学生自我管理、自我培养、自我发展的能力。

心理学家德西在实验中发现：在某些情况下，人们在外在报酬和内在报酬兼得的时候，不但不会增强工作动机，反而降低工作动机，此时动机的强度会变成两者之差，人们把这种规律称为德西效应。根据德西效应，在表扬和奖励学生时，要运用“奖励内部动机为主”原理，使学生更关注自己的成长。要避免加分成为文化成绩好的学生专利，一些学困生在学习成绩的提高上可能暂时存在困难，但他们可以通过自己的努力，如按时到校、积极参与班级活动、热爱劳动等，在这些方面获得加分。同时学校开展丰富多彩的活动，让每一个学生都能根据自己特长获得奖励，如每年举行春秋两季田径运动会和各种球类比赛，使有体育才能的学生，充分发挥体育特长；每学期举办的艺术节，使有艺术才能的学生获得加分机会；还有创新大赛、技能大赛、文明风采大赛等，为各类学生搭建了展示自己特长的舞台。以各种方式鼓励有个性和特长的学生朝自我成长的方向发展，增强其自信心，培养其健全的人格。

心理学告诉我们，一旦驱使你去做某件事的诱因消失之后，即使有再好的意向也难以实现。班主任对于每周“千分制”得分多、进步明显的学生给予及时的表扬鼓励；对“千分制”扣分多的学生，及时询问其扣分原由，对其不良行为进行整治规范。学校把“千分制”考核结果目标分解为近期、中期和远期，千分制得分不仅与入团、入党、竞选学生会干部等挂钩，而且与每学期三好学生评比相联系，与每学年学生奖学金相联系，与学生就业相联系，对于在校表现差的学生延迟推荐就业或者不予推荐就业。因而学生十分重视自己每学期的“千分制”考核成绩，这就引导学生明确地朝着正确目标去努力。可见，我校“德育千分制考核条例”在学生优良品德的培养和良好习惯的养成方面起到了非常重要的作用。

行为是态度在具体行动中的反映，行为是一个人与社会、他人乃至自己接触和沟通的必然结果，行为也是社会衡量每个人的价值的外在指标。莫泊桑说：“极细小极细小的一件事，可以成全你，也可以让你一生挣扎。” 未来社会需要的是待人有礼貌、做事守规矩、行为讲文明的高素质人才。教给学生知识固然重要，但更重要的是教育学生树立正确的世界观、人生观、价值观和荣辱观，教育学生如何做人做事。因此，以有效的方式在学生日常生活中开展潜移默化的德育教育，是提高学生道德情操的有效途径，学生德育“千分制”就是督促学生养成好习惯的有效方式之一。

12.浅谈初中物理教学的规范化 篇十二

关键词：初中物理,规范教学,物理语言,书写规范、解题规范

物理学是一门自然科学, 科学是严禁的、规范的, 物理教学当然要有规范的物理语言、规范的书写形式、规范的解题格式。我作为一名农村初中物理教师, 在教学中对物理规范教学做了一些探讨。

一、物理语言表达规范

物理学是一门综合性很强的自然科学, 有一套符合本学科特点的语言, 课堂上教师的讲述一定要规范, 对学生起到示范引导作用, 在讲述物理概念或物理规律时口语表达、字词意义一定要准确、严谨。如:在讲电压、电流的概念时, 一定要指明某某导体两端的电压、某导体中的电流 (或通过某导体的电流) , 不能说成导体的电压、电流。在讲光的反射定律时, “反射角等于入射角”不要说成“入射角等于反射角”, 同样, 在欧姆定律的表述中:“导体中的电流, 跟导体两端的电压成正比, 跟导体的电阻成反比”, 一定不要说成“导体电压跟导体的电流成正比, 导体的电阻跟导体的电流成反比”。

二、物理书写形式规范

1.物理量符号规范

物理量符号一般取自该物理量英文单词的第一个字母, 物理量符号不论大写、小写均采用斜体, 如:功率P, 压强p;体积V, 速度v;面积S, 距离s (或路程) 等。在同一题中出现多个同类物理量时, 要用角标来区别, 如:在同一电路中通过两个灯泡的电流用I1、I2表示, 在同一电路中同一灯泡的电流因滑动变阻器阻值的改变而改变时分别用I、I′表示。

2.物理量单位符号规范

物理量单位符号一般取自该物理量单位英文单词的第一个字母, 如秒s, 米m;少数取其中两个字母, 由两个字母组成的单位, 一般前面字母用大写, 后面字母用小写 (这种情况一般源于人名) 如赫兹Hz、帕斯卡Pa。但是不论大写、小写均应采用正体, 如伏特V、安培A、欧姆Ω、牛顿N等。

物理量单位符号中大于106的词头应采用大写正体表示, 如兆瓦MW、兆欧MΩ等, 小于106的词头应采用小写正体表示, 如千克㎏不能写成Kg、千伏kV不能写成KV、毫克㎎不能写成Mg、毫伏mV不能写成MV等等

另外, 物理学科中所用的英文字母比较灵活, 一个字母可分别表示几个物理量或单位, 例如t可表示温度, 又可表示时间;G可表示重力, 又可表示万有引力常量, 在电学中还可 表示灵敏电流计。但是, 在同一段文字或同一道题目中, 应避免用同一个字母表示不同的物理量或物体;当用字母表示物理量时, 如果一定要带单位时, 最好单位用中文表示, 如t秒, 不要写成ts, 以避免产生歧义或误解。

三、物理解题格式规范

1.物理作图题画图规范

光学和力学作图题中学生常犯的错误是实线和虚线不分, 作图不标准, 该垂直的不垂直, 该相等的不相等。在教学中一定要强调, 实际光线、力的图示要用实线画出且要带箭头, 法线、光的反向延长线、镜面的延长线、物象连线、力的作用线之类的辅助线及虚像均用虚线表示。物象连线与镜面要画垂直, 但不必标出垂直符号。

2.物理计算题解题规范

初中学生刚接触物理学, 而数学已经学习了七、八年, 大部分学生没有按物理规范解题, 甚至根本不知道解题规范, 学生在做题时往往把解物理题变成解数学题。

物理计算题的解题规范主要有以下几点:

①在求多个对象、多个过程的问题时, 要用文字语言简洁、规范地说出研究对象, 以及此时要做什么和题中的条件, 如“对物体A”、 “当S1断开、S2闭合时” 、 “小灯泡L1的电功率为:”等等。

②需要设定某未知物理量时, 不能都用x、y表示, 一般要用该物理量对应的符号表示。

③解题时的物理依据 (物理公式、定义、定律定理) 要说清, 如:“由牛顿第一定律知”、“由杠杆平衡条件得”、“由得”等。

④解题时一定要先写公式再代入数据, 代入数据时要带上单位, 同时弄清单位是否统一及是否需要换算, 计算过程用分式写而不用“除号”, 如::, 而不要写成I=U÷R=6V÷3Ω=2A。计算过程的中间步骤可省略, 在公式后面代入数据后一步得结果。

⑤计算结果是数据的要写单位, 计算结果的有效数字应根据题意确定, 一般与题目中给出的数据相近, 取两位或一位小数即可。

⑥尽可能用符号表示待求的物理量或数据, 在同一题中出现多个同类物理量, 要用角标区分开。