心理护理在妇产科中的应用论文

心理护理在妇产科中的应用论文（共17篇）

1.心理护理在妇产科中的应用论文 篇一

计篡讥辅助教学在妇产科护理学教学中的应用

目的 探索计算机辅助教学在妇产科护理教学中的作用.方法 将我校级护理专业学生随机分成2组,分别采用传统教学方法(对照组)和计算机辅助教学手段(实验组)进行教学,期末进行严格考试,将考试结果进行分析对比.结果 实验组学生成绩高于对照组,经t检验,P<0.05.结论 计算机辅助教学的效果明显优于传统教学.

作 者：李美玲 作者单位：临夏州卫生学校,甘肃,临夏,731100刊 名：卫生职业教育英文刊名：HEALTH VOCATIONAL EDUCATION年，卷(期)：27(12)分类号：G420关键词：计算机辅助教学 妇产科护理学 教学方法

2.心理护理在妇产科中的应用论文 篇二

关键词：心理护理,医学模式,心理健康,母婴安全,护患关系

1 产科心理护理的相关概要

(1)产科心理护理的基本内涵

心理护理是现代医学模式转变中发展起来的应用学科,传统医学模式奠定在纯生物学基础之上,现代医学模式提出了生物-心理-社会医学模式,明确了患者心理社会因素在医学体系中应有的位置,强化了医学领域与心理学的互补作用,为心理学参与医学实践提供了可能。

(2)产科心理护理的主要原则

产科心理护理的主要原则护理人员在对孕产妇实施心理护理时必须遵循社会交往礼仪,良好的医患关系以人际关系为基础,护理人员的礼貌仪容应体现社会人际交往环境中约定俗成的文化与道德规范。

(3)影响产科心理护理的重要因素

影响产科心理护理的主要因素有护理人员的心理品质因素、护理人员与孕产妇信息需求的差异性因素,孕产妇的心理状况因素。首先,影响产科心理护理依靠护理人员的思想信念与意志力发挥作用,护理人员的心理品质修养是孕产妇安全感与信息依赖的源泉。心理护理在产科护理中的必要性

(1)解除产妇不良心理情绪的影响

产妇妊娠分娩是一种自然的正常生物学过程,然而其强烈的生理、情感体验,以及伴随着角色转变而来的社会、经济与家庭压力却致使孕产妇在怀孕、分娩与产后过程中发生各种心理与情绪波动,出现诸如失眠、焦虑、恐惧等影响产妇顺利分娩的不良精神状况。在这特殊时期,产科心理护理致力于运用心理学知识对孕产妇进行科普宣教,促使正确的知识认知改善孕妇因生理变化产生的心理问题,特别是对于具有产科并发症的患者,消除其不良情绪,确保孕产妇手术顺利,保障孕产妇人身安全健康具有重要意义。

(2)促进产妇对住院环境的适应性

孕产妇一般在分娩之前便会住进医院,生活环境的变化对孕产妇的心理与情绪影响显著。一方面,孕产妇需要自觉遵守医院规章制度,对于年轻的孕产妇来讲,限制性的条款章程让她们感觉到自由的剥夺,容易产生对立情绪,情绪控制能力较弱的孕产妇,甚至会出现和同房病友以及护理人员闹意见的情况。产科心理护理是一种认识行为干预,及时发现与处理孕产妇异常情况,通过亲切的交谈,针对性的讲解与答疑,消除孕产妇的心理障碍,建立基于医院环境的参与型的护患交往模式,促进产妇对医院环境的适应性。

2 初产妇心理健康状况分析

(1)妊娠期的产妇心理健康状况妊娠期是指产妇受孕后至分娩前的生理时期,可称为怀孕期。

这个时期产妇承受着正常的妊娠期疼痛,因此,孕产妇在心理上既有一种体现女性价值的自豪感与兴奋感,也有一种伴随着身体机能的剧烈反应,尤其是疼痛反应带来的心理恐惧,使孕产妇产生一系列负面情绪,加上对分娩的恐惧感,越是迫近分娩期,心理焦急与忧虑越严重,情绪波动越明显。

(2)产褥期的产妇心理健康状况

产褥期是产妇分娩以后直到恢复孕前状态的时期,民间称俗坐月子,在这时期,产妇的各个器官系统都发生了生理变化,其中一部分缺乏家庭关怀,情感脆弱的产妇会进一步形成哭泣、烦闷、焦虑等精神障碍,容易导致产后忧郁综合征。

3 心理护理在产科护理中的应用策略

(1)妊娠期产妇的心理护理策略

针对妊娠期产妇的心理护理,护理人员应在言行上体现对产妇的尊重,并在情感上支持与鼓励产妇。一方面,妊娠期产妇因为孕育生命的自豪感渴望获得他人的认同与关心,期待被尊重,自尊心强烈,因此,护理人员对待新产妇入院应热情接待,态度温和有礼,响应产妇需求迅速并富有耐心,特别是针对一些具有自我中心意识的产妇,应始终有礼有节,以得体举止、熟练的技巧展现应有的自信。另一方面,面对疼痛症给孕妇带来的一系列负面情绪,护理人员需积极了解孕产妇的心理活动,向产妇传授正确的医学知识,消除产妇因为经验与知识缺乏造成的心理恐惧与焦虑,通过情感抚慰获得孕产妇的信任,并配合心理暗示疗法,帮助孕产妇建立必胜的信念。

(2)分娩期产妇心理护理策略

针对分娩期产妇的心理护理,护理人员应有针对性的对产妇加以心理疏导与技巧性沟通。分娩期的产妇由于身体的强烈反应,极度欠缺安全感,精神高度紧张,心理恐慌最大化,情绪焦躁难耐,这时候护理人员应引导产妇调整呼吸,放松精神,正确运用腹压,通过具有正面鼓励能量的语言沟通减轻孕妇大脑皮层的疼痛信号,促使产妇注意力集中,调动产妇分娩的主观能力性。对于耐受性差的产妇,护理人员应多鼓励、多巡视、多安慰,要求产妇及时反应自己的不适,并将积极的信息反馈给产妇,必要时应采取肢体语言.比如轻轻触摸产妇腹部,稳定产妇情绪。

(3)产褥期产妇的心理护理策略

3.心理护理在妇产科中的应用论文 篇三

【关键词】产科护理；心理护理；健康教育

【中图分类号】R47 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8801（2015）06-0136-02

就孕产妇而言，因其本身对产科知识的不甚了解，使得其在妊娠期极易出现不安、焦虑与恐惧等不良情绪，而这些不良情绪的出现，则会大大增加临床剖宫产率与产后并发症，在很大程度上影响到母婴预后。对此，我院就给予了孕产妇针对性心理护理和妊娠期健康宣教，结果取得了较好效果，现报告如下。

1.资料与方法

1.1临床资料

抽选我院于2014年2月～2015年3月收治的140例孕产妇作为观察对象，年龄均在20～40岁间，平均年龄为（29±3）岁；初产妇110例，经产妇30例，孕周均在32～42周间，平均孕周为（38±2）周。采取数字随机法将孕产妇分成甲乙两组各70例，且两组在一般资料上比较，无显著差异，有可比性（P>0.05）。

1.2方法

甲组孕产妇均被给予产科常规护理，如构建对应孕期档案，展开简单产科知识宣传，定期产检等；而乙组则在此基础上被给予了对应的心理护理和健康教育，具体有：

（1）心理护理。①产前心理护理。针对妊娠妇女特别是初产妇对妊娠知识的不了解情况，护士需向产妇与家属详细讲解不同时期胎儿生长情况与孕妇生理变化等情况，让孕妇了解妊娠期可能出现的各种情况，从而稳定自己的情绪，保持乐观心态待产，以免因不良情绪而影响到胎儿生长[1]；②分娩中的心理护理。第一产程中，助产护士需耐心同产妇交流，把握产妇对分娩知识的了解情况，评估产妇需求，从而采取针对性护理措施；第二产程中，需及时给予产妇精神上的安慰与鼓励，提高其信心，鼓励引导产妇宫缩闭气，引导产妇配合用力，促进胎儿分娩；第三产程，产妇在看到胎儿分娩后，可能会出现激动、兴奋与沮丧等情绪，而这些情绪的出现都将经神经中枢而影响到产妇产后子宫收缩情况，引发宫缩无力或产后大出血[2]。对此，护士需及时给予产妇心理安慰，引导其不可过度激动，保持情绪稳定，以免出现大出血；

（2）健康教育。①產前健康教育。产前展开健康教育时，对应责任护士需主动同患者交流沟通，做自我介绍，而后详细向产妇介绍医院产科的环境、相关制度与科室护士、主治医生等情况，让产妇对产科情况有个基本了解[3]。如对胎膜早破产妇，就需给予其卧床休息、外阴清洁与适当抬高臀部作用、羊水性状等相关知识的宣教；而对妊高症产妇，则需给予其左侧卧位、自数胎动与间隙吸氧等相关知识的宣教；②产时健康宣教。产时，针对具有规律痛觉但产妇不适应情况，护士需告知产妇在这是正常生理现象，无需害怕，指导其放松心态，以免因体力消耗而出现难产。如在产妇腹痛时，可引导其进行腹式呼吸，引导其取侧卧位来缓解压迫，促进胎儿正常分娩；

1.3观察指标

采用SDS评分量表与SAS评分量表对产妇护理前后的心理状态进行有效评定，采取统一问卷调查形式调查两组产妇护理前后对相关产科知识的掌握情况（总分100分，分值越高，知识掌握程度程度越高）与对护理的满意度情况[4]。同时，观察记录两组产妇自然分娩率与母乳喂养成功率。

1.4统计学分析

本次研究所得全部数据，均采取统计学软件SPSS18.0加以分析与处理。其中采用 （ ±s）代表计量资料，且用t检验；用百分比表示计数资料，用χ2检验。如果P<0.05，那么则表示差异存在统计学意义。

2.结果

2.1两组护理前后的心理状态与产科知识掌握情况

经统计学分析发现，经护理后，两组产妇心理状态均有所好转，而对产科知识的掌握情况也有所提升，且乙组护理后心理状态改善情况与对产科知识掌握情况更好，两组比较，差异显著（P<0.05），如表1。

2.2两组护理效果比较分析

如表2所示，乙组产妇对护理的满意度、自然分娩率与产后母乳喂养成功率均显著高于甲组，且差异有统计学意义（P<0.05）。

3.讨论

近些年来，伴随临床医学模式的逐步发展完善与护理理念的日渐革新，基于患者的个性化护理模式显然已经被广泛应用于临床护理工作中。以产科护理为例，具体针对孕产妇不同时期的心理情况与对产科知识的把握程度，给予其不同时期的心理护理和健康宣教，可明显提升孕产妇的分娩主动性，缓解其分娩痛苦，相对减少生产时间，改善母婴预后[5]。如本次研究结果所示，乙组产妇在被给予针对性心理护理和健康宣教后，其心理状态改善与对产科知识的了解产妇明显优于本组护理前与仅接受常规护理的甲组护理后，且该组产妇对护理的满意度情况、自然分娩情况与产后母乳喂养成功率也显著优于甲组。可见，针对性心理护理和健康宣教在临床产科护理工作中的应用，对提高产科护理效果，改善母婴预后，有着重要的作用，整体效果显著，值得推广。

参考文献：

[1]火补莫木作.孕期健康教育在产科门诊护理中的临床应用分析[J].生物技术世界，2015，11（04）：74.

[2]石清梅.心理护理与健康教育在产科中的临床应用[J].中国医药指南，2015，08：229-230.

4.心理护理在妇产科中的应用论文 篇四

开封市第一人民医院骨科 杨定群

【摘要】 目的：通过对骨科老年患者实施心理分析和科学的护理，使患者得以早日康复。方法：对132例老年患者进行心理分析,了解其特殊的心理特点及生理特点。为护理计划提供依据，给予针对性的护理，并指导正确的功能锻炼。结果：132例患者，并发症发生率9.8%，治愈率92.4%。随访98例，功能恢复良好。结论：心理分析在骨科老年患者护理工作中应用前景看好，效果满意。【关键词】

骨科 老年患者 心理分析 护理

据统计，老年患者在骨科病人中所占比例呈上升趋势。为使骨科老年患者在住院期间能更好地进行治疗，早日康复，通过对老年患者的心理分析，根据老年人的生理、心理特点，制订具体护理计划，落实护理措施，取得了满意效果。1.临床资料

我院骨科自2007年1月-2010年8月以来共收治老年患者132例，男81例，女51例。年龄：60～69岁54例，70～79岁42例，80～89岁30例，90岁以上6例。致伤原因：车祸56例，摔伤64例，其他12例。手术治疗80例，占60.6%。合并症：112例，其中高血压46例，冠心病26例，糖尿病38例，其他27例，合并症2种以上34例。住院期间，出现并发症13例，发生率9.8%。治愈122例，占92.4%；未愈出院18例，占6.8%；死亡1例，死亡原因为猝死。文化程度：文盲127例，小学74例，初中以上64例。随访98例，功能恢复良好。2.心理分析

2.1 恐惧感 老人大都是因为车祸或不慎摔倒致伤，从生活自理到不能自理的改变，加上医院环境生疏，对临床各种操作，如骨牵引、打石膏、穿刺等，都易产生恐惧感。

2.2 焦虑、忧郁 老年患者都知道，骨折需要康复的时间长，自己年龄又大，担心手术预后不良，恢复不好。还担心儿孙工作学习忙，加重家庭经济负担等，常表现出焦虑、抑郁情绪，往往要求放弃治疗。

2.3 敏感的自尊 希望受到周围人员的关心、重视，有意无意透露自己的身份，或亲友、儿孙中有一定社会地位的人。认为自己年长，社会、生活经验丰富，辛苦了一辈子，应该受到人们的尊敬，一旦自尊心受挫，往往迁怒于医护人员，百般挑剔。

2.4 主观感觉异常、猜疑心重 对别人的言语表情及周围环境敏感多疑［1］。老以为别人在议论他的病情，一再追问医生，他的病情严重不严重，能不能治愈，今后生活能不能自理，始终处于焦躁不安状态。

2.5 被动依赖、悲伤自怜 一些自己力所能及的事情都不愿意做，变得软弱无力，希望更多的亲友探望，得到更多的关心和温暖。3.护理体会

老年骨折患者心理创伤较严重，又有着特殊的生理、心理特点。我们认为应把心理康复作为机能康复的枢纽，以心理康复促进和推动机能康复［1］。

3.1 心理护理 要求护理人员要针对每一个患者进行个性化的分析，全面评估患者受伤的病因、造成的后果、伤后情绪变化、以及疼痛等不良刺激对患者的影响，了解患者的心理状态，用真诚的态度与患者进行有效沟通。同情和尊重患者，以饱满的工作热情、细致入微的观察、娴熟的护理操作技能取得患者的信任，使患者感受到被理解、被关注。根据患者病情、受教育程度、工作和家庭背景等情况综合考虑，施以相应的心理疏导。认真解释病情，治疗方式、方法及结果。说明各种治疗的必要性及注意事项，耐心解答患者的提问，及时消除其焦虑、紧张情绪，鼓励同病种患者相互交流治愈情况，增加患者信心，使患者以平衡的心态面对疾病、治疗、手术。尊莺患者的感情和志向，不伤害其自尊心，尽量满足其合理需求，减轻其痛苦，引导患者过愉快、充实的生活，并帮助制订康复计划，提高功能锻炼的自觉性，使患者在最佳的心理状态下接受治疗。

3.2生活护理 老年人全身器官均有衰老现象，受伤后，生活自理能力明显下降，陪护人员多数是外省护工，语言交流受限。所以，我们加强巡视及基础护理，早晚进行口腔护理，每天擦浴1次，保持床单干洁、平整。根据疾病种类及时送上可口易消化的饮食。指导陪护人员，使起居、饮食、大小便都能及时、满意，使其感到社会的温暖、愉快地接受治疗及护理。

3.3 合并症、并发症的观察及护理 许多老年病人自诉平素体健，但是本身机能减退，许多合并症未被发现，加上创伤的刺激，使病人的抗病能力下降，很容易出现并发症，因此，护士必须密切观察病情变化，发现异常，及时报告医师，对症处理。对高血压患者要定时监测血压变化，稳定病人情绪，合理使用降压药，并防止体位性低血压造成意外伤害。对冠心病 患者，持续使用心电监护，严密观察心电示波变化，备好急救药品及设备，对疼痛剧烈者，及时给予止痛处理，各种治疗护理操作，动作轻柔，保持病室安静舒适，避免不良刺激。对糖尿病患者要定时监测血糖、尿糖变化，及时调整胰岛素用量，保持伤口敷料干燥,及时换药，合理使用抗生素,指导病人进食糖尿病饮食。另外，由于老年患者由于皮肤干燥，外周血供差，卧床时间长等原因，很容易出现褥疮。要求我们加强巡视，对长期卧床病人，班班检查皮肤情况，建立翻身卡，每2小时翻身改变体位一次。用50%红花酒精按摩骨突受压处，对因病情限制翻身者，应用棉花小枕交替垫于双侧臀部，减轻骶尾部压力及受压时间，有效避免了褥疮的发生。4例术后患者出现Ⅰ期褥疮，经过积极处理后痊愈。

3.4 功能康复护理 多数老年患者，骨折后由于疼痛原因及担心活动会使骨折移位，所以功能锻炼不积极。护理人员应耐心解释，正确的功能锻炼可以促进血液循环，防止关节僵硬、肌肉萎缩等，还可促进关节功能的恢复，并传授正确的锻炼方法，鼓励患者循序渐进地进行患肢的肌肉舒缩锻炼，远端健康关节的锻炼，骨折关节的锻炼。并指导家属、陪人为患者进行被动锻炼，促进早日康复。4.小结

护理心理学是护理学与心理学相结合而产生的一门新兴学科，是医学心理学的重要组成部分，运用心理学和护理学的理论与方法分析探索病人的心理规律，根据病人不同的年龄、性别、籍贯、民族、文化、职业和经历的心理差异，采用最佳的心理护理措施，直接影响病人的心理活动，使病人安心治疗，早日康复。老年患者由于生理机能退化，对疾病知识掌握少，合并症、并发症多，病情变化快，护理难度大，不但需要护士具备有全面的老年护理知识和专科理论知识，以高度负责的工作态度，采取心理分析的方法耐心帮助患者掌握防病治病的健康知识，通过护理人员的言行或人际关系的影响，改变病人的心理状态和行为，促使病人康复过程更为流畅，这应该是现代护理学的发展方向，也是以病人为本、提高生命质量和患者尊严的第一要义。

参考文献

5.心理护理在妇产科中的应用论文 篇五

随着医学模式向生物G心理G社会医学模式的转变，以及护理模式向整体护理模式的转变，病人的心理问题越来越受到重视。但是，目前的临床心理护理还远不能满足病人的需求。原因之一是护理心理学的教学方法大多采用传统的理论授课方式，学生不能将课堂所学的理论知识有效地应用到以后的临床工作中。而情景教学法可以使学生有效地理论联系实践，已成为护理教学中非常重要的教学方法之一。但是，目前情景教学法大多是教师为主体组织案例，学生课堂演练，教师点评，在某种意义上学生仍然属于被动接受者，是教师直接“工作经验”的灌输。为了更好地体现情景教学法的效果，本文在护理心理学教学过程中采用了以学生为主体的情景教学法，取得了良好效果。现报告如下。

1 对象与方法

1.1 教学对象

选择我校级护理本科生100名为实验组，男12名，女88名;级护理本科生104名为对照组，男11名，女93名。两组学生的年龄、性别差异无统计学意义(P >0.05)。

1.2 教学内容

护理心理学教学共46学时，教材选用杨艳杰主编、人民卫生出版社出版的护理心理学本研究选择与病人心理护理有关的知识体系共18学时的内容进行试验。两组学生在教学学时数、教学内容和教学进度方面完全相同，并且由同一老师授课。

1.3 教学方法

1.3.1 对照组 采用传统教学方法，即以讲授为主、多媒体辅助的教学方法。

1.3.2 实验组 采用以学生为主体的情景教学方法。①分组：本研究的授课内容主要包括临床常见9大类型病人的心理护理，根据授课内容将学生分为9个小组，每组10~12人，每组学生分别参与一种类型病人的心理护理的情景教学，给每组学生发放相关疾病的临床专业知识资料，让学生做好收集资料前的准备工作。②收集资料，确定主题：针对每一种类型病人的心理护理，在每次上课前4周给学生布置任务，让学生通过文献检索、临床见习、观看视频资料，收集相关疾病病人心理护理的资料。③整合素材，完成完整案例：学生将自己收集的资料整理并加工成完整案例，在课前1周上交给老师，老师和学生讨论修改，最终形成完整的案例。④课堂情景模拟演练：学生根据自己收集整理的案例准备好所需要的道具，如血压计、体温计、输液器等，自行安排扮演案例中的不同角色，如病人、医生、责任护士、治疗护士、病人家属等。情景模拟演练的案例包括孕产妇、儿童病人、临终病人、慢性病病人、围手术期病人、急危重症病人、恶性肿瘤病人、器官移植病人和危机事件后创伤病人的心理护理。演练前组长简要介绍案例及小组成员的角色分配，然后开始情景模拟演练。课堂演练的时间一般控制在20min左右。⑤分组讨论：针对课堂演练内容，全班同学分组进行讨论，老师进行总结点评。分组讨论时间一般控制在30min左右。

1.4 教学效果评价

1.4.1 学生评价 对实验组学生进行问卷调查，调查内容主要包括以学生为主体的情景教学方法是否有助于提高学生学习的积极性和主动性、培养团队协作能力、提高护患沟通能力等，采用匿名形式，在课堂教学结束后发放给学生，20min后当场收回，回收率为100%。

1.4.2 考试成绩 实验组学生期末考试采用B卷试题，对照组学生采用A 卷试题。A 卷和B卷试题由授课教师在相同时间统一命题。两套试题均为百分制，题型和分值分布情况相同，试题的难易程度无差别。本研究所选用的教学内容在A 卷、B卷试题中所占的分值均为20分，包括1个案例分析题和1个简答题。抽取这20分的试题对两个年级的学生成绩进行比较分析，同时对总成绩进行比较。

1.5 统计学分析

应用SPSS17.0软件对数据进行统计分析，计量资料结果以x ±s 表示，两组数据比较采用t 检验，以P<0.05为差异有显著性。

2 结 果

2.1 实验组学生对以学生为主体的情景教学法效果的评价

实验组60%以上的学生对以学生为主体的情景教学法持肯定态度。

2.2 两组考试成绩比较

实验组改革教学方法部分内容的成绩和总成绩均高于对照组，差异有统计学意义(t=2.719、2.106，P<0.05)

3 讨 论

3.1 以学生为主体的情景教学法有助于激发学生的学习兴趣

护理心理学是一门概念抽象、理论性强的学科，目前大多数院校采用的是传统的理论授课模式，学生的学习兴趣不高。在大学生学习过程中，学习兴趣起着举足轻重的作用，它能决定学生的学习强度，有助于维持学习活动的力度。学生是学习的主体，是学习行为的实施者，尊重学生的学习兴趣是培养出符合社会发展需要人才的先决条件。本研究结果显示，77%的学生认为以学生为主体的情景教学法激发了自己的学习兴趣。在该教学方法实施过程中，学生以主体形式参与教学活动的内容较多，例如，学生要根据任务寻找资料、确定主题，同时还要反复修改、整合素材，形成完整案例。保持兴趣的一种方法是不断地提问题。学生完成案例的过程，也就是一个不断提出问题，运用所学知识解决实际问题的过程。学生在不断地解决问题的过程中，获得了稳定的学习兴趣。但是也有11%的学生认为该教学方法没有激发他们的学习兴趣，有12%的学生持无所谓态度，这可能与学生的参与程度不同有关。

3.2 以学生为主体的情景教学法能提高学生的团队协作能力

团队协作能力是当今社会人才应具备的重要能力之一，大学生作为未来社会发展的生力军，其团队协作能力的培养非常重要。本研究实验组以小组为单位收集材料、组织案例、进行课堂表演，每个学生在小组内分工不同，但是有共同的目标。对于这样的团队工作而言，每个成员的个人能力固然重要，而团队不同成员之间相互信任、协调合作的能力更加重要。通过课堂演练和小组讨论，教师发现大多数小组组织有序，每个学生分工明确，能够把理论知识和案例密切结合起来。本研究结果显示，实验组有79%的学生认为以学生为主体的情景教学法能提高自己的团队协作能力。但是，实验组也有9%的学生对此持否定态度，12%的学生持无所谓态度。这可能与个别同学参与性较差有关，如有学生在课前还不知自己在案例中扮演什么角色，经询问，她很少和班级同学沟通交流，在收集材料、整理案例的过程中参与也很少。

3.3 以学生为主体的情景教学法有利于学生深入掌握知识

本研究结果显示，实验组改革教学方法部分内容的成绩和总成绩均高于对照组，差异有统计学意义，说明以学生为主体的`情景教学法有利于学生更好地掌握护理心理学知识，更重要的是能够锻炼学生综合运用知识解决问题的能力。

情景教学法能激发学生的学习兴趣，更好地使学生理论联系实际，但是，在一般的情景教学中，教师编制案例，学生处于被动接受的地位;而以学生为主体情景教学法，学生在教学活动中处于绝对主体地位，调动了学生的学习积极性和主动性。本文实验组学生必须掌握不同类型病人的心理特点及影响因素，然后分析心理护理措施的重点，并且进行课堂演练。这一过程实际上是学生进一步主动强化理论知识的过程。同时，学生还要通过角色扮演来实际运用所学心理护理的知识和技能为“病人”提供相应的心理护理措施，并观察实施护理措施后“病人”心理问题的变化情况。这个过程加深了学生对理论知识的理解，而且更重要的是角色扮演引发学生主动思考，提出了很多理论课不曾涉及的问题。例如乳癌术后病人出院后不愿逛街，不愿见同事，如何对其进行开导? 肾病综合征的青年女性，担心自己以后的怀孕问题，如何对其进行解释? 这些问题都有利于学生理论知识的掌握，以及理论知识与实践能力的结合。学生理论联系实际能力的培养对学生而言具有重要意义

6.妇产科护理应用相关论文 篇六

目的目的对难治性妇产科大出血运用整体护理干预的效果作用进行探究。

方法选择我院接受治疗的54例难治性妇产科大出血患者作为研究对象，治疗时间为2014年1月～

1月，通过随机数字表法分为2组，即各为27例的对照组和研究组，分别采取常规护理干预和整体护理干预，对两组的护理效果进行比较分析。

结果护理后，干预组手术时间、止血时间、住院天数等指标与对照组相比存在显著差异(P<0.05)。

结论在难治性妇产科大出血患者中应用整体护理干预护理效果显著，是一种理想的护理模式，可做借鉴及推广。

关键词：

整体护理干预。

难治性妇产科大出血。

止血时间。

满意度

整体护理干预是一种新型的护理模式，当前被广泛运用在临床护理工作中，且发挥着较高的运用效果[1][2][3]。

2014年1月～2015年1月间，我院将整体护理干预应用在难治性妇产科大出血患者中获得了较好的效果，具体汇报如下。

1资料与方法

1.1基本资料

将我院接受治疗的54例难治性妇产科大出血患者纳入研究，治疗时间为2014年1月～2015年1月，根据随机数字表法分为2组。

一组为对照组(n=27)，年龄最小的23岁，最大的38岁，平均26.12±1.20岁。

17例患者为初产妇、10例患者为经产妇。

另一组为干预组(n=27)，年龄最小的22岁，最大的39岁，平均26.24±1.15岁。

18例患者为初产妇、9例患者为经产妇。

两组的基本资料无显著差异，P>0.05，可做对比研究。

1.2护理方法

本研究中予以对照组常规护理干预，如保持病房环境整洁、详细记录病情等，干预组在其基础上实施整体护理干预，具体如：①术前护理。

对患者的心理状态做出评价，根据不同患者的心理状态制定个性化的干预措施，并通过听音乐、两两交流等方式引导患者保持积极、乐观的态度。

另外，通过发放手册、知识讲座等措施向患者介绍疾病知识，以及利用以往成功治愈的案例帮助患者树立治疗信心。

②术中护理。

密切观察患者的病情变化，如面部表情、呼吸等，加强静脉通道护理，确保其正常使用，另外妥善做好输血输液等工作。

③术后护理。

为患者设计科学合理的饮食计划，应当以蛋白质丰富、含热量高的食物为主，另外提醒患者注意休息，切忌过度运动。

同时，加强患者的出院健康宣教，再次嘱咐患者注意饮食及休息，并加强阴道流血情况的观察，如果流血量超过月经量，则需立即入院处理。

1.3观察指标

对两组患者护理后的手术时间、止血时间、住院天数进行比较分析。

1.4统计学分析

7.心理护理在妇产科中的应用论文 篇七

1 资料与方法

1.1 一般资料

选择我院2010年2月至2015年12月收治的40例妇产科腹腔镜手术麻醉患者,按照随机数字表将其分为对照组及观察组,各20例。纳入标准:接受妇产科腹腔镜手术治疗;ASA分级Ⅰ~Ⅱ级;知情同意。排除标准:合并认知能力障碍患者;合并肺、脑、肾、肝等脏器严重疾病换者。对照组年龄22~53岁,平均(38.9±5.7)岁;术式:6例子宫肌瘤剔除术,4例卵巢囊肿剔除术,8例盆腔粘连松解术联合输卵管通水术,4例卵巢电凝打孔术;ASA分级:9例Ⅰ级,11例Ⅱ级。观察组年龄23~52岁,平均(38.7±5.9)岁;术式:5例子宫肌瘤剔除术,5例卵巢囊肿剔除术,7例盆腔粘连松解术联合输卵管通水术,3例卵巢电凝打孔术;ASA分级:10例Ⅰ级,10例Ⅱ级。组间ASA分级、术式、年龄等一般资料比较,差异无统计学意义(P>0.05),具有可比性。

1.2 方法

对照组接受常规护理,如术前访视、术前准备、术中配合、术后密切生命体征的监测及基础护理等;观察组加行系统化心理护理。(1)麻醉前心理护理。因为女性患者心理更加敏感,围手术期心理应激更强烈,故对麻醉及手术效果影响更大,此时需适当引导患者进行情绪发泄。护士可在术前1 d,到病房进行访视,访视前护士应向责任护士及主治医师详细了解患者的家庭背景、病史、性格特点及情绪状态等,加强与患者的交流及沟通,鼓励患者倾诉对疾病、手术的认知及感受,以帮助患者发泄负性情绪。同时,护理人员还需对患者情绪进行管理,指导患者通过注意力转移法、音乐疗法、冥想疗法等进行情绪管理。此外,护士还应向患者说明腹腔镜手术的优越性、麻醉流程、手术流程及注意事项,并介绍麻醉团队、主刀医师的优秀性,以增进患者的安全感。术晨,由进行术前访视的护士进行接待,以减少患者陌生感、增进患者信任感;护士应热情、大方,通过眼神、话语及适当的肢体接触鼓励患者、安慰患者。(2)麻醉复苏期心理护理。患者苏醒后,发现自己身处陌生环境,且插有各种管道(如导尿管、气管导管等),极易产生恐惧、紧张情绪,部分患者甚至出现挣扎、躁动症状,严重影响患者术后康复。因此,在麻醉复苏期,护士应对患者进行全程心理护理,陪伴患者、呼喊患者姓名,嘱患者如果能够听到护士讲话请点点头或者眨一下眼睛,在取得患者配合性反应后,护士应采用鼓励性语言(您做的很好、手术很顺利等)及指示性语言(用力深呼吸、暂时不要动等),增进患者心理舒适度。

1.3 观察指标

术前访视前及术后1 d,比较两组抑郁、焦虑评分及术后患者的不良反应,应用抑郁自评量表(SDS)、焦虑自评量表(SAS)评价患者围手术期抑郁、焦虑情绪[2]。

1.4 统计学处理

采用SPSS 21.0统计让UN间进行分析,计量资料以±s表示,采用t检验,以P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 两组术后心理情况评分

术前访视前,对照组SDS评分、SAS评分分别为(51.23±7.46)分、(52.24±7.35)分,观察组分别为(51.72±7.61)分、(52.13±6.62)分,两组比较,差异无统计学意义(t=0.521,t=0.621,P均>0.05)。

术后1 d,对照组SDS评分、SAS评分分别为(48.24±6.63)分、(49.34±5.63)分,均明显高于观察组的(40.13±7.53)分、(41.12±6.52)分,两组比较,差异有统计学意义(t=6.321,t=3.863,P均<0.05)。

2.2 两组术后并发症发生情况

术后,观察组恶心呕吐1例,腹胀1例,尿潴留1例;对照组恶心呕吐3例,腹胀2例,尿潴留1例;观察组术后并发症发生率为15.0%,低于对照组30.0%(χ2=6.532,P<0.05)。

3 讨论

近年来,腹腔镜手术因其切口小、出血少、恢复快、美观性好等优点,已经逐渐成为许多妇产科疾病的首选治疗方法,然而,腹腔镜手术仍具有强烈生理应激及心理应激,受担心手术安全性、担心手术效果、手术环境陌生等多种因素的影响,患者极易产生焦虑、抑郁等不良情绪,严重影响麻醉安全性及效果。此时,护理人员施以系统化、科学化的心理护理,对促进患者情绪稳定,减低患者应激水平,稳定麻醉效果,提高麻醉安全性均具有重要意义。

本研究结果显示,术后1 d,观察组抑郁、焦虑评分及术后并发症发生率均低于对照组(P<0.05),与张丽光[3]报道一致。其可能原因为,鼓励患者可帮助患者情绪发泄,缓解患者负性情绪,同时提升自我情况管理对增强患者情绪管理能力也有促进作用,此外麻醉复苏期施以心理护理有助于增进行患者安全感、信任感,可进一步缓解患者不良情绪;同时良好的心理状态更利于患者术后康复,减少术后并发症发生。

综上所述,系统化心理护理有助于缓解妇产科腹腔镜手术麻醉患者的焦虑及抑郁情绪,减少术后不良反应发生率。

摘要：目的 分析系统化心理护理在妇产科腹腔镜手术麻醉患者中的应用效果。方法 选择医院40例妇产科腹腔镜手术麻醉患者,对照组接受常规护理,观察组加行系统化心理护理;比较两组手术前后心理状态变化及不良反应情况。结果 术后1 d,观察组抑郁及焦虑评分均低于对照组(P<0.05);观察组术后不良反应发生率(15.0%)低于对照组(30.0%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论 系统化心理护理有助于缓解妇产科腹腔镜手术麻醉患者的焦虑及抑郁情绪,减少术后不良反应发生率。

关键词：妇产科,腹腔镜,麻醉

参考文献

[1]鲁鸿,刘桃,文竹,等.腰硬联合麻醉在腹部手术中的应用及对牵拉反应的影响[J].医学综述,2013,19(4):756-757.

[2]柳秋仙,沈云华.腰硬联合麻醉与硬膜外麻醉在剖宫产术中运用的临床效果比较[J].浙江创伤外科,2013,18(4):589-590.

8.心理护理在妇产科中的应用论文 篇八

关键词：妇产科 人本化护理 5S护理模式

【中图分类号】R47 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1879（2012）12-0331-01

1 开展“以人本为，5S”护理模式的教育和培训

1.1 通过护理部对全科护士进行“以人本为，5s”（人本化的服务语言、人本化的服务行为、人本化的服务环境、人本化的服务流程、人本化的服务品牌）护理模式的培训，组织大家观看录像，认真学习和讨论，调动全科护士的积极性，使每个护士都参与到此项活动中来。彻底改变原有的服务观念，努力做到人本化的服务理念。

1.2 派护理人员参加学习护理礼仪培训，内容包括服务心理指导、人性化服务的理念、服务与礼仪形体课等，并将培训内容传授到科室的每位护士，进一步实现全科护理服务标准化、礼仪化、规范化。

2 人本化“星级服务”具体实施要求

2.1 人本化服务语言我们在护理服务过程中处处体现人体化服务语言。如早晨上班进病房首先问候患者早上好，遇到患者主动打招呼您好，或感觉怎样，操作前称呼患者：如某某小姐、某某大娘等，操作后道声谢谢合作，陌生人到办公室，值班护士应站立主动打招呼，您好，请问找谁，或您好，请问有什么事等。护理人员在工作中应严格按要求去执行。

2.2 人本化服务行为我们要求护理人员在护理过程中注重对患者的人本关怀，使护理人员以人本化服务行为服务于患者，如患者入院后发放医患联系卡，给患者作功能检查有护理人员陪，入院时护士应在病区门口，出院时送至楼梯口，产后及时为产妇送杯热乎乎的糖水，产后用轮椅护送至母婴同室病房等，以便为患者提供安全、便捷舒适的护理服务。

2.3 人本服务环境我们应一切为了患者，时刻为患者着想。

为患者提供温馨、安静、整洁、舒适的住院环境，维护患者的权利和个人隐私，如做特殊检查应有屏风遮挡，为母婴提供家庭化的母婴同室病房，设有单间、温馨室及普通间，设施齐全，并建立医患沟通栏、母乳喂养宣传栏、新生儿筛查宣传栏，病房张贴温馨图、悬挂钟表等。

2.4 人本化服务流程为使护士由传统的思维定势转变为以流程为中心的新型流程导向性护理模式。实现护理模式的根本转变，我们最好制定表述简洁、方便记忆、具有专业特点的工作流程图，如足月妊娠临产流程图、剖宫产术后流程图等。

2.5 人本化服务品牌根据本科室专业特点和患者的要求，增加精神的、文化的、情感的服务，把“人本化”融入到护理工作全过程，为患者营造一个温馨的治疗环境，创造了具有特色的护理品牌一温馨家园。为实现我们的服务理念-温馨的服务、温暖的家园。我们应制定如下护理服务措施：

2.5.1 人本化门诊服务在门诊推行人本化服务，做到患者来有迎声，去有送声，除对准妈妈进行医疗上的常规检查外，还应设立宣教室，有至少～名专业护士定期坐诊咨询，室内除设有沙发、电视、DVD科教片，还应有各种产前教育资料，定期为准妈妈进行孕期生活、营养、胎教指导，为她们解决疑难问题。

2.5.2 仪表礼仪我们的服务对象是具有丰富想象力和思维力的孕妇，在相互交流时护士给人的第一印象很重要，服务热情大方，仪表整洁，语言亲切，举止优雅，不仅是护士的职业要求，更是对患者的尊重。要把护士美好印象深深保留在患者的记忆中，因此护士要以饱满的热情，微笑的服务，以一颗真诚心去迎接每位孕妇。

2.5.3 “人本化”分娩服务早在1958年南丁格尔就提出“护理的独特功能，在于协助患者置身于自然而良好的环境下，恢复身心健康。为了使孕产妇顺利的渡过人生这一重要的阶段，我们应该规定有助产士专门为每位产妇提供进入产至产后2h全程服务，并根据产妇个体情况给予指导、帮助、安慰和鼓励，为其提供生理、心理、体力、精神等全方位的支持，让产妇感受到充分的亲情关怀，使其增加自然分娩的信心，减少难产率、新生儿窒息率，使产妇在整个分娩期都置身于温暖如家的氛围中。

2.5.4 家庭化的母婴同室母婴同室应设施齐全，有电话、电视、空调、沙发、衣架、衣柜、柔和的壁灯、粉色的窗帘、柔软舒適的婴儿床，并有母乳喂养及正确哺乳方法的宣传栏。个性化的房间，处处体现着现代的人性化服务。分娩2h后由助产士陪伴进入母婴同室，立即应有专职护士给予心理护理。对胀奶产妇进行乳房按摩，指导并协助其进行母乳喂养，进行母婴感情交流的重要性及办法。婴儿室护士免费为新生儿洗澡、抚触、注射乙肝疫苗、卡介苗、进行新生儿筛查、疾病筛查等流程服务。出院时应给予详细的产褥期指导，并定期进行随访，妇产科就是产妇的温馨家园，这里充。满温暖，富有爱心、热心、耐心，这里让产妇安心、放心、省心。

3 效果与体会

总之，我们通过实施人本化护理，改善了病区的环境，改善了护患关系。使护患之间成为无话不谈的朋友，使我们成为她们倾诉困难最信任的对象，让我们分享了他们的喜悦，为护理工作提供诸多方便。让患者入院后有一种家的感觉，享受到了家的温暖，拉近医患间的距离，以患者为中心，人本关怀，优质服务，使患者满意^[2]，提高了护理质量，为医院争得信誉。

参考文献

[1]崔森瑞.护理学基础[M].北京：人民卫生出版社，2001：10

9.心理护理在妇产科中的应用论文 篇九

2、教育内容的窄化学校心理教育至少包括两个方面的内容：A良好心理素质的培养B 心理问题或疾病的对待很多学校把心理健康教育的重点放在少数学生心理问题的咨询和治疗上，使学校心理健康教育的路越走

越窄，大多数学生心理发展的得不到满足，心理健康水平无法得到提高。目前学校心理健康教育存在的问题

3、问题模式或疾病模式当前在学校开设的心理健康教育课的内容大多是以心理问题为专题,引导学生如何处理生活、学习!交友和娱乐中出现的心理问题,这样的教育模式将学习的目标定位在问题取向上,偏离了注重学生潜能的开发和心理素质的培养这一目标“使心理健康教育聚焦在处理心理问题上,以至于人们理解心理健康教育的内涵就是由一系列的心理问题构成,误将心理看成心理不健康或心理变态的代名词,将心理健康等同于没有心理问题或心理疾病”网络成瘾的消极对待vs 积极预防目前学校心理健康教育存在的问题

4、医学化倾向媒体报道我国中小学心理问题比率占30%，这一统计使一些学校将学生视为心理疾病患者，用诊断病人的量表测量学生，还通过医疗机构开展学生心理健康教育，给学生造成很大的心理压力和消极暗示，引起恐慌和压抑。其实，学生中有障碍性心理疾患的人不到总数的1%，大多数是适应不良的发展性问题，而非心理疾病。学校心理健康教育的任务是开展预防性和发展性的心理健康教育。目前学校心理健康教育存在的问题

5、课程化倾向有些学校把心理健康教育理解为开设心理健康课程，向学生传授心理健康知识，要求学生机械记忆，甚至还考试。其后果不但没有促进学生的身心健康，反使学生承受更多的身心负担。上述问题的一个重要原因：消极模式或消极取向消极取向削弱了学校心理健康教育的作用首先,消极价值取向导致心理健康教育内容的贫乏化,教育形式的单调性和教育途径的单向性。其次,消极价值取向形成教育对象和教育者关系的对立性。第三,消极价值取向造成心理健康教育资源枯竭化学校将心理健康教育与各学科教育割裂开,将心理专职教师与各学科教师区分开，把心理健康教育从课堂教学中分离,使心理健康教育与社会文化资源、家庭教育环境割裂,似乎心理健康教育只是心理健康教育课和心理辅导与咨询者的工作,这必然导致学校心理健康教育资源的枯竭化。积极心理学对学校心理健康教育的启示(一)积极心理学价值取向是对学校心理健康教育目标的整合(二)积极心理学价值取向是对学校心理健康教育内容的拓展(三)积极心理学价值取向是对学校心理健康教育方式及途径的改变(四)积极心理学取向对学校心理健康教育关系的改善融合(五)积极心理学取向对学校心理健康教育资源的挖掘积极心理学视野下的学校心理健康教育：积极心理教育积极的心理品质是积极心理教育的培养目标积极的认知

品质积极的情绪品质积极的意志品质积极的个性（人格）品质了解学生正常心理发展的特点小学生的心理特点思维方面注意力方面个性方面好玩、好动、好奇、好学（包括好模仿）在游戏中成长当今社会上有一种片面强调儿童早期教育的倾向，事实上正如不少学者、教育家指出，“急功近利”、“拔苗助长”的教育只能加重孩子的心理负担，而完全无益于孩子的身心发展对小学阶段的孩子来说，父母不要太在乎孩子的成绩。良好的学习习惯和对学习的兴趣远比学习成绩重要。珠心算、奥数 培养学生良好的习惯培养孩子自我反省和主动性成功的人总是找方法失败的人总是找理由培养孩子多看别人的优点，学会宽容和合作培养孩子的控制力培养孩子“任何事情只有自己靠自己”的观念三年级以上学生学习习惯的养成激发学生自主的学习动机不要总是守着孩子完成作业做作业自己规定时间少一点时间看电视，多一点时间听音乐培养孩子阅读的习惯，读经典，世界著名童话等中学生的心理特点自我意识显著增强独立性与依赖性的矛盾生理成熟与心理不成熟的矛盾心理闭锁与渴望理解的矛盾寻求同伴接纳学会赞美：神奇的皮格马力翁效应教师对学生不同的期望，会给学生带来不同的影响。对那些成绩好的学生，教师给予高的期望或好的期望，这种期望会在教育和教学中不知不觉传递给学生，使这些学生的成绩和表现越来越好；相反，对那些成绩差和表现差的学生，教师则很可能有意无意地给予低的期望或差的期望，从而导致这些学生的成绩和表现越来越差。赏识教育：翘起你的大拇指“人类本质中最殷切的需要是：渴望被赏识。”赏识，是指充分认识到人的积极因素，并加以肯定与赞赏。赏识对于成长中的孩子来说是至关重要的，赏识可以发现孩子的优点和长处，激发孩子的内在动力。对孩子进行赏识教育，尊重孩子、相信孩子、鼓励孩子，可以帮助孩子扬长避短，克服自卑、懦弱心理，树立自信心。标签理论与学生管理积极的认知品质知觉概念知觉是人脑对直接作用于感官的客观事物的整体反映。影响知特觉的因素：客观因素错觉我们看到的就是真实的么？客观事物的主观印象看看她是什么人少女与老妇知觉的选择性图（1）知觉的选择性图（2）错觉（1）错觉（2）影响知觉的主观因素：过去学习经验的影响社会知觉概念：主体对社会环境中有关个人、社会团体和组织特性的知觉。社会知觉是协调人际关系，调动人的自觉性、主动性、积极性和创造性的重要心理成分。形成积极的自我认知self-perception 自我和自我知觉：ego 自我知觉是一个人对自己的身体、思想、感情、需要、欲望、动机和个性等的认识。包括：物质自我：对自己身体、衣着、外表、家庭等的认识与评价社会自我：对自己的社会地位、名誉、财产及与他人关系的认知与评价精神自我：对自己的智慧、能力、道德水准、自卑与优越的认识与评价自我知觉的形成经历了生理的自我、社会的自我和心理的自我三个发展阶段以人为镜，即通过别人对自己的反应获得对自我的认识扮演角色，促进自我知觉的发展通过社会比较来认识并评价自己通过自我观察即对自己心理活动的分析来实现自我知觉与评价形成对自我的正确认知自卑与自负形成对他人的正确认知首因效应（第一印象first impression）指第一次交往中形成的印象对双方以后交往关系的影响Asch,1946 实验：Tom 的特点：聪慧、勤奋、冲动、爱批评人、固执、嫉妒Tom 的特点：※嫉妒、固执、爱批评人、冲动、勤奋、聪慧首因效应的原因1 在最初接触陌生人时，注意的投入完全而充分，因而印象也更鲜明、强烈。而对后继的信息，我们的注意会游离2 人认知的吝啬率晕轮效应（印象扩散效应）对一个人的某种印象影响到此人的其他特征的认识与评价H.Kelley,1950 实验：邀请一位教师主持学生的专题讨论，之前向大家介绍老师的7个显著特征※聪明、熟练、勤奋、热情、坚决、实干、谨慎※聪明、熟练、勤奋、冷酷、坚决、实干、谨慎晕轮效应刻板印象对某一个人或一类人的固定的印象台湾大学生对不同人种的刻板印象形成积极的学习动机期望理论激励水平=期望值×效价期望值：指人们对自己的行为能否导致所想得到的工作绩效和目标的主观概率，即主观上估计达到目标、得到奖酬的可能性效价：指人们对某一目标（奖酬）的重视程度与评价高低，即人们在主观上认为这目标（奖酬）的价值大小。期望值与效价相结合的五种情形(1)M = E × V 低低低(2)M = E × V 低高低(3)M = E × V 低低高(4)M = E × V中中中(5)M = E × V高高高期望理论在教育上的应用树立合适的目标价值，激发期望心理运用期望值，调动积极性处理好三方面关系：个人努力与学习成绩的关系学习成绩与奖励的关系奖励与满足个人需要的关系归因理论对行为原因的解释不一样，对该行为的反应也会不一样。根据有关的外部信息、线索，对人的内在状态或外在行为表现来推测其行为原因的过程，叫归因。行为的原因：内因和外因，稳定与不稳定成功与失败原因的分类归因理论在教育上的运用正确分析学生成功或失败的原因。若把失败归因于能力低、工

10.心理效应在教育教学中的应用 篇十

临洮县椒山初级中学李永忠740500

我们在大学里学习到的心理学主要是高深的理论，而教学中需要的是可操作的有效案例和成功经验，以下心理效应在教育教学中有很好的可操作性，以供同仁借鉴。

一、U型记忆——系列位置效应

例如“肥皂、氧、枫叶、蜘蛛、菊花、啤酒、舞蹈、雪茄烟、火星”。开头和最后的容易记住。系列位置效应表明，如果学习材料中各部分的位置不同，学习效果就不同。每个人的记忆能力都相差不大，不一样的是记忆的方法不同。

启示：

1.教师在课堂的开始和结尾要讲重要的内容，处理重要的事情。课堂中会发生很多意料之中、意料之外的事情，但要记住，只有最重要的事情才占据最重要的时间。

2.学生要重视，一节课的开头和结尾。上课前准备好相关学习用具，不要让上课的前10分钟在找练习本的过程中度过，也不要让快下课的后10分钟在想象课后如何玩耍中度过。情景导入（问题生成）、归纳提升（解决问题）的两个环节非常重要。

3.背诵文章、单词时变换开始位置。背诵单词或文章，在正背之后适当的从中间开始背，克服正背时有系列位置效应引起的中间部分记忆率低的问题。

4.合理安排学习资料的顺序。同一学习资料的学习时间不要过长，前后两段时间学习的材料要不一样，这样可以避免材料之间的相互干扰。

二、联想记忆的神奇效应

我们常常被“神童”或记忆专家的神奇记忆术所感动。其实，他们神奇的记忆术主要没来源于联想记忆的合理运用。例如，“肥皂、氧、枫叶、蜘蛛、菊花、啤酒、舞蹈、雪茄烟、火星”。转换为“用肥皂吹氧气泡泡的儿子和一边喝啤酒、一边抽着冒火星的雪茄烟的父亲在落下枫叶的树下跳舞，一不小心他们踩着了蜘蛛和菊花”。例如英语banana(香蕉),用联想记忆的方法是爸（ba）拿（na）了又拿（na）（爱吃的）香蕉（本意）。

启示：将抽象的内容形象化这是考验每个教师的智慧高低的。将抽象的内容变为形象的内容所产生的神奇记忆令人惊叹！

三、遗忘曲线—不要等墙倒塌再来造墙

艾宾浩斯遗忘曲线：初次记忆学习的内容，2个小时后遗忘60%左右，尤其1小时后遗忘最快，遗忘达50%.9小时以后遗忘速度减慢，但是记忆的内容只有20%左右。

俄国伟大的教育家乌申斯基曾说过：“不要等墙倒塌了再来造墙。”这句话生动地描绘了遗忘曲线应用的精髓。

启示：及时复习。例如“学案导学强调预习、听讲、自学、合作，展示、总结”，始终贯彻及时复习的这一概念。遗忘曲线规律要求我们学习之后要立即进行复习，多次复习。第一天后进行第一次复习，三天以后再复习一次，下次的复习复习则可安排在一周之后，以此类推。不管间隔时间多长，总之要在发生遗忘之前及时复习，克服遗忘。复习也有技巧：发现新问题、拓展延伸、归类总结、温故知新。

四、短时记忆72法则与过目不忘的专家记忆优势。

将一串识字摆放，看一遍一般能记住5到9个数字；或者将一把

+

钉子撒在地上，一下子能看得到的钉子大约是5到9个，这就是瞬间短时记忆。启发：优秀教师讲课妙趣横生，新的知识内容一般不超过7个，大多时候是5左右，学生易学易记、学习效率高。既然短时记忆量很小，可是专家过目能记住几十个数字。为什么？

启示： 知识组块与经验结合是专家的记忆优势。也就是说，如果能够找到将大量可用的信息组成少量的组块，自己的记忆的广度将会大大地增加：通过训练，人的短时记忆容量可以扩大。例如，我们记忆手机号码是采用3个或4个一组来记忆。或者，把记忆任务赋予一定的意义，例如，“7-4-7”可以记成波音747,1-1-4可以记成114查询台。

五、连锁塑造效应——小步子，大目标。

恩爱夫妻，妻子引导丈夫做家务。“学案导学”教学模式需要学生上台讲解、展示。这就需要学生有胆量，利用连锁塑造能够很好地锻炼学生的胆量。

启示：后进学生由小步子走，到达大目标。

六、阳光效应——阳光与风的比赛。

《伊索寓言》中有一则寓言：寒冷的北风与太阳打赌，谁能把穿大衣的人衣服脱掉。苏联教育家苏霍姆林斯基对待“摘花的学生”。

启示：感人心者莫乎情，用惩罚和大声责备很难从根本上改变学生的错误，或者暂时改变，说必定学生那天又犯同样的错误。如果要让学生从根本上改正错误，“阳光温暖”是有效地方法。

七、罗森达尔效应——皮革马利翁效应（谎言成真）。

罗森塔尔实验：一个36人的班级，随机确定了18 个人，指出这18人聪明伶俐、前途无量。结果，一年之后，这些给予厚望的学生性

格活泼开朗、自信心强、求知欲旺盛、更乐于与别人打交道，成绩进步大。

启示：大凡成功的人士，他们的内心有一种积极向上的自信心理和由此产生的力量在激发着不断努力，取得成功。自信心的树立需要别人的激励和赏识。

八、沉锚效应——美味“陷阱”

两个小吃店，其一对顾客说：“煎鸡蛋外黄里嫩，味道很好，您要一个还是要两个”，其二对顾客说：“煎鸡蛋外黄里嫩，味道很好，您要不要尝尝”。结果前者的顾客不是要一个就是两个，而后者要与不要各占一半。生意收入高低显然不同。

启示：作文范文，有利有弊。面对试题，要多角度分析，避免“先入为主”，防止沉锚陷阱。对于疑难解决不了的问题，需要给个“锚”，也就是与这道难题相关或先类似的，但是又稍微容易一些的题，这样学生就容易找到正确的解题思路。

九、学生教别人记住知识的95%——教师讲学生记住5%

教育心理研究：教师讲授时学生记住率5%，学生阅读的记住率10%，教师演示的记住率为30%,学生讨论的记住率为50%，学生实践的记住率为70%，学生教别人的记住率为95%，但是，实际的情况是教师讲授为95%，学生阅读为80%，教师演示为65%，学生讨论为45%，学生实践为20%，学生教别人5%。

11.心理护理在妇产科中的应用论文 篇十一

【关键词】妇产科；风险管理；人性化护理；应用评价

【中图分类号】R473.71 【文献标识码】B【文章编号】1004-4949（2015）02-0417-02

随着现代医疗模式和人们护理观念的转变，临床护理服务内涵渐丰，患者更倾向于追求精神上的舒适与满足，护理趋向人性化[1]。妇产科作为一个特殊的醫疗科室，其护理护理工作具有操作直接、工作连续、病情变化复杂等特点，使得护理风险贯穿在护理各个环节，若处理不当，势必会影响护患之间的关系，甚至导致护患纠纷[2]。我科近年来坚持“以人为本”的护理管理理念，实施风险管理和人性化护理干预，取得了满意效果。现报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

随机抽取2011年1月-2012年12月我院妇产科采用风险管理和人性化护理的386例孕产妇（干预组）为试验研究对象，年龄19-45岁，平均（26.2±3.9）岁；孕周25.4-42周，平均（34.3±4.5）周。其中初产妇237例，经产妇149例；有人工流产史102例，剖宫产史88例。排除妊娠合并症及内科合并症者。另选之前采用常规护理管理与干预的320例孕产妇（对照组），年龄18-44岁，平均（27.1±4.2）岁；孕周26.1-42周，平均（33.8±4.7）周。其中初产妇206例，经产妇114例；有人工流产史87例，剖宫产史69例。两组年龄、孕周、孕次、产次、流产史、剖宫产史等具有可比性（P>0.05）。

1.2 护理方法

对照组孕产妇给予常规妇产科护理，干预组孕产妇在常规护理的基础上给予风险管理和全程人性化护理，具体方法如下：成立专门的护理风险控制小组，综合患者本身、护理人员、医疗护理技术、药物应用、消毒隔离等因素，评估护理可能存在的风险，制定出针对性的防治措施，并负责全面实施、监督、跟踪及效果评定。

1.3 效果评定[3]

观察对比两组患者的护理风险发生率及患者满意度。1）护理风险发生率依据护理差错和护理纠纷发生率评定；2）患者护理满意度采用自制护理满意度调查问卷分析。问卷均经权威专家审定合格后方能实施。

1.4统计学分析

应用SPSS 13.0统计软件分析，计量资料以（ X±s）表示，结果采用t检验，计数资料采用X2检验，以P<0.05为有统计学意义。

2 结果

2.1 两组护理风险发生率比较 干预组护理风险发生率显著低于对照组（P<0.05），差异有统计学意义。详见表1。

3 讨论

1）提升护理人员风险意识：通过选派护理人员外出进修学习、定期召开护士长例会、组织科室培训等方式，增强护理人员责任心，树立妇产科护理风险意识，提高护理风险处理水平。2）建立健全安全护理规章制度：对新技术、新设备及新仪器的使用要严格制定操作规程与管理制度，并上报备案；加强对管理者、操作人员的应用监督、指导，以及对医院各种设备的检查、保养、测定、调试。3）定期质量考核：制定出各班工作程序及基础护理量化评估表，定期征询患者意见，责任护士并要根据工作计划严格管理，防止出现环节疏漏。4）产后指导：告知产妇分娩后的注意事项，如身体调养、正确哺乳、与新生儿交流等，并指导与协助新妈妈完成；瞩家人与产妇良好沟通，防止产后抑郁产生。

参考文献

[1] 胡悠雅.风险管理在产科护理中应用效果分析[J].中国医疗前沿，2012，07（13）：76-77.

[2] 白玉香，谢凌英.妇产科护理安全隐患及防范[J].当代护士，2011，08（5）：17-19.

12.心理护理在妇产科中的应用论文 篇十二

关键词：优质护理,妇产科护理,临床应用

随着社会经济的不断发展及人民生活质量的不断提高, 人们对各种服务的要求也越来越高。作为服务工作的重点, 医疗单位的服务质量将会对患者的生命健康起到非常关键的作用, 尤其是对妇产科的护理工作要求更高[1]。为了分析优质护理在妇产科护理中的临床应用, 我院对于2012年6月至2013年6月收治96例患者的临床资料进行分析, 现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取我院妇产科于2012年6月至2013年6月收治96例患者的临床资料, 随机分为观察组和对照组, 每组各48例。观察组患者年龄在22~39岁, 平均年龄为 (30.5±2.5) 岁;对照组患者年龄在20~43岁, 平均年龄为 (31.5±3.5) 岁。所有患者中患病类型包括子宫异位妊娠、子宫内膜炎、阴道炎、宫颈炎、盆腔炎、功血等。两组患者的年龄、患病类型等一般资料对比, 差异不明显, 无统计学意义 (P>0.05) , 具有可比性。

1.2 方法

对照组患者给予常规护理, 观察组患者则在对照组的基础上进行优质护理, 优质护理主要体现在以下几点。 (1) 心理护理:在患者入院后, 护理人员要及时帮助患者熟悉医院的环境, 向患者及家属详细介绍该病的疾病知识与患病期间的注意事项及治疗方案, 并加强与患者之间的沟通, 了解患者的心理变化, 从而根据患者的心理变化情况进行相应的心理护理。患者在住院期间, 由于疾病影响, 通常表现出敏感、沉默寡言以及易怒等心理情绪, 在治疗中往往不配合, 拒绝治疗或者护理。因此, 护理人员要仔细观察患者的心理变化, 给予他们相应的心理护理, 使她们保持愉悦的心情。同时还要做好各方面的解释工作, 向患者详细介绍治疗方案及治疗效果, 以消除患者焦虑、紧张、恐惧等不良情绪, 并有效缓解其心理压力, 以此拉近与患者的关系, 取得她们的信任与依赖, 使她们愿意主动积极配合治疗, 提高治疗的效果以及对护理工作的满意度。 (2) 健康教育护理:在患者住院期间, 要做好相关疾病的健康知识宣传教育工作, 向患者充分讲解病情, 并耐心介绍治疗的目的与效果, 使患者能充分了解自身疾病的基本知识、治疗方法及注意事项, 并在日常生活中加强疾病的防范意识, 同时向患者发放健康知识小册或光盘, 让患者在闲余时间进行学习。由于大部分患者只基本认识妇科介入手术的缺点, 对治疗的方法抱有一定的怀疑态度, 再加上过于担心治疗效果及并发症的出现, 使患者出现各种不安的情绪。因此, 护理人员要及时向患者接受介入治疗的优点, 向患者详细介绍治疗措施以及手术前后的注意事项, 使患者充分了解疾病康复与预防知识, 增强患者的心理承受能力, 使患者的不安心理有效消除, 并对手术中可能出现的不良反应进行全面的解释, 从而提高患者对疾病健康知识的认识。 (3) 完善基础护理工作:在患者住院期间, 要为患者提供一个通风透气、舒适宜人、安静的病室环境, 以保证患者睡眠充足。并根据患者的兴趣爱好将病房设置得更加个性化, 如在墙面上贴上可爱的婴儿相片, 或者是在阳台上放置绿色的盆栽植物等, 尽量满足患者的合理要求, 为她们提供良好的护理服务, 使患者能在良好的情绪中接受治疗。而对于部分疾病比较严重的患者, 要帮助患者洗头、擦身, 进行口腔护理及会阴护理, 并给予患者相应的饮食指导, 要求患者不能挑食、偏食, 特别是体质瘦弱的患者, 应多进高蛋白、高维生素饮食。

1.3 观察指标

观察患者在护理后的心理变化情况, 采用SDS忧郁自评量表与SAS焦虑自评量表进行评分。

1.4 统计学处理

本次实验数据采用SPSS18.0软件进行统计学分析, 计数资料采用χ2检验, 以P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 比较两组患者对健康知识的掌握情况及对护理工作的满意度

观察组患者的健康知识掌握程度明显优于对照组, 差异显著, 具有统计意义 (P<0.05) ;观察组患者对护理工作的满意度明显高于对照组, 差异显著, 具有统计意义 (P<0.05) ;观察组患者出现的医护纠纷率明显低于对照组, 差异显著, 具有统计意义 (P<0.05) , 见表1。

2.2 比较两组患者护理前后的心理状况变化

护理前, 两组患者的心理状况变化差别不大, 差异不明显, 无统计学意义 (P>0.05) ;护理后, 观察组患者的心理状况明显优于对照组, 差异显著, 具有统计意义 (P<0.05) , 见表2。

3 讨论

优质护理是护理临床中一种重要的护理模式, 能充分体现护理人员的高尚职业素养与内在真善美[2]。实质上, 优质护理就是要求护理人员坚持以人为本的护理原则, 运用感情、心理、个人品质和才能等影响力进行护理工作。由于妇产科患者对护理质量要求比较高, 因此在临床上不仅要提高药物上的服务质量, 也需要给予针对性的护理, 并且不断运用规范的护理方法为患者提供优质服务, 让患者感受到来自医院的人文关爱[3]。

优质护理具有科学性、针对性和实用性, 它针对不同的患者而制定不同的护理方案, 它对患者病情进行全方位与及时性的观察。在不同患者及不同治疗阶段, 采取相应的临床护理措施, 在最大程度上提高护理工作的时效性, 使护理工作可以满足不同患者在不同阶段的需求[4]。在护理中坚持以人为本的管理原则, 运用感情、心理、个人品质和才能等影响力进行护理工作。个性化护理能够在最大程度上缓解妇女的各种焦虑情绪, 提高临床的治疗效果及对护理工作的满意度, 从而降低医护纠纷的发生率。

参考文献

[1]曹苏玲.优质护理干预在妇产科护理中的应用[J].齐鲁护理杂志, 2013, 10 (12) :33-34.

[2]蔡丽.在妇产科护理中实施优质护理服务的效果评价[J].大家健康 (学术版) , 2013, 3 (8) :6-7.

[3]王琴.优质护理在妇产科护理中的应用[J].中国保健营养, 2013, 4 (7) :1872-1873.

13.心理学在教育教学中的应用 篇十三

范县龙王庄乡中学

徐高霞

在教育教学中运用心理学，好像是个很大很飘渺的问题，有的老师可能会问了，我们普通教师哪里会用什么心理学呢？其实这种想法是把问题看复杂了，其实我们的教学工作中，都在有意无意的运用着心理学。教育教学中如果能恰当的运用心理学，将起到事半功倍的作用。

一、舞台聚光效果

如果一个人在舞台下面与众多的不停说话观众在一起的时候，他也会和人一起大声的谈笑，而且无所顾忌，他可能会做出更与众不同的事情来。但是如果把他请到舞台上去，聚光灯将光柱照向他的时候，整个剧场，都在注意他一个人的时候，他不仅不再随意，甚至会拘禁起来。在课堂上，如果有很多学生在说话，而没有重视老师的要求大家停下来的要求的时候，我们可以运用这一心理效应。比如：现在我看哪个组先静下来，大家看一组。这时候大家的注意力就会集中到一组的几个学生身上，一组的几位学生会由于老师和全班同学的关注，抓紧停下，以防老师批评和其他同学笑话。同时其他说话的学生也会转过来注意一组同学的表现。教室内的噪声迅速的变小，老师可以接着说，好的，2组、3组，呃！四组有一个同学没坐好！大家的目光会随着老师所说的组缓缓移动，那位没坐好的学生会像受到强光刺激一样抓紧坐好。这时候教室内已经很静了，没等数完教室里已迅速安静下来了。可以讲课了，看看时间用时不过10余秒。

二、争取大多数，“打击”极少数

当有很多学生犯错了的时候，有时候是整个班落后。这个时候法不则众的效果便出来了。老师即使说重的话，他们也往往不当回事。他们会觉得，犯错的是大家，自己只不过是五十分之一，老师批评的五十分之四十九是他们，无所谓。这种时候一种办法是进行说服教育，使学生认识到自己的不足，从而改正错误。但有的时候，仅仅这样做，达不到加深印象，不再犯类似错误的效果。便需要运用“争取大多数，‘打击’极少数”的办法。比如开展小组学习活动，个别小组总是提不起精神来，反复引导效果也不好。如果处罚整个小组，效果也不好。可以让组长统计一下，这个小组发言最少的是哪两个学生，或者是发言时间距现在最久的是哪位同学。找出来后说，下了课要到办公室谈话。这样不仅被找出来的学生有压力，其他学生也会有压力。在下次的活动中会积极行动起来。接着再说，如果被找出来的学生好好表现，就可以免到办公室谈话。于是被找出来的学生，没有摊到的学生都积极起来。老师再适时肯定或表扬，会对整个班级起到积极的影响。

三、虚虚实实，实实虚虚

好好的教学生，爱学生，严格要求学生，是实实在在的来不得半点虚假。但是在帮助学生改正错误，追求进步时，却要会用虚虚实实，实实虚虚的心理效应。有一位老师晚上到宿舍值班，已是晚上10点了，有个班的男生寝室内还在大声的说话。屋里黑黑的，什么也看不见，门又顶上了，进不去。听了一阵也听不出是哪一个，但大致确定一个方向。叫开门打开灯后，这位老师说：你们这个铺上的几个同学太乱了，现在给大家一个机会，如果主动承认，就从轻处理，如果不承认，被老师查出来，将从严处理。说过之后，没有动静。这位老师又说：好，自己不说，那么老师来查。你们几个逐个做一下自我介绍，说一下姓名、籍贯、年龄。有的学生问，做自我介绍个啥？这个你别管。老师说。学生一个个自我介绍一遍，这位老师还是听不出是谁。因刚才他们都是在大声喊叫，现在缺是平声静气，不一样。这位老师却扫视几个学生一下，静静的说：现在还用我点名吗？片静寂之后，一个学生，坐起来说，老师我说话了。我知道是你说话了，主动承认，说明落后的还不太严重。老师说，还有愿意主动承认的吗？还有我，老师，还有我„„接着四、五个学生承认了。做出处理之后，这个寝室安静了，从此，那个寝室里秩序有了明显好转，那个寝室里的学生有什么事再也不敢瞒这位老师了。

四、给学生一个缓冲时间

当学生犯错被老师发现后，第一反应往往是竭力隐瞒，甚至老师发很大的火，采取极严历的处罚手段，也死不承认，一副什么也不怕的样子。但是他们受得了一时的雷劈电击，却受不了心理上文火慢煮。给他们一个心理上的缓冲时间，他们便不再隐瞒，反而会认错很好。刘老师吃过早饭到教学楼看看学生情况。发现别的班都开始打扫卫生了，只有二班还没有行动。看见他过来，才从教室里走出来两三个拿着扫帚的学生。刘老师一看学生磨磨蹭蹭，人到的也不齐，就招集人先开会再劳动。让他们谈一谈劳动落后的原因，竟然全是理由，什么回家吃饭了，做作业了等等。只谈借口，不谈缺点。再批评也是这样。刘老师一看不行，说：你们先打扫卫生，不过对这件事的处理还没有结束。今天上、下午第二节下了课都到我办公室里谈自己对这件事的认识，谁谈好了，谁的事就了结了，如果谈不好，不主动找我去的。这件事就没有结束，每天都要找我谈认识。

上午第二节下了课，几个学生都来了。刘老师问谁先说？小肖说，我先说。值日的时候要比平时早来，来到学校要抓紧打扫，不能找任何借口。嗯，你先过去，下一个谁说？我说，这次是小艳。也是谈的自己做的不好的地方，与打扫卫生时的态度有了180度的大转弯。接下来几个也是主动谈认识，都是谈自己的不足和今后应当如何做。这次刘老师一个也没有批评，只是说还行，嗯，去吧。可是效果极好。第二天，刘老师再到教学区去看，他们已经把卫生打扫完了，而其他的班还在那里打扫着。

14.心理护理在妇产科中的应用论文 篇十四

【摘要】目的：主要针对产科病房护理工作中存在的风险因素进行探讨，并在此基础上制定有效优质的护理方案与处理措施。方法：选取我院收治的产妇120例作为观察对象，随机分为观察组和对照组，每组各60例患者。观察组采取的是风险管理制度，对照组未施行风险管理制度，对比两组的护理效果。结果：采取风险管理控制之后的观察组的满意度相对于对照组护理服务的满意度有非常明显提高（P<0.05）。结论：产科病房护理风险因素较多，以护理人员自身因素为主。通过采取针对风险管理控制措施，能够减少护理风险的发生，从而进一步提高患者的护理服务满意程度，促使医患双方更加和谐，同时提升医院的社会形象。

【关键词】产科；风险因素；风险管理；分娩

在所有的医院科室中，产科的护理工作相对的是比较特殊的，也是存在较高风险的护理科室。由于产科患者一般都是孕妇，病情变化复杂，涉及面比较广，护理的任务就相对的跟家的繁重，因此也存在较多的护理风险。为了进一步减少风险，保证产妇和新生儿的安全，就要积极的对产科病房护理风险进行针对性的探讨，制定相应的解决措施。本文选取我院收治的120例产科患者作为研究对象进行分析，先报道如下。资料与方法

1.1一般资料

将我院收治的产妇120例作为研究对象，随机分为2组进行。施行风险管理制度之前收治的60例产妇为对照组，施行风险管理制度的60例患者为观察组。对照组的60例患者，年龄在24～38 岁，平均年龄（27.9±3.3）岁，包括初产妇43例，经产妇17例。观察组的60例患者，年龄在22～38岁，平均年龄（25.1±4.1）岁，包括初产妇45例，经产妇15例。

我们对两组产妇的一般资料进行分析和比较，结果显示两组间的差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

1.2方法

对照组接受常规方法护理未实施风险管理控制。观察组患者在临床上实行风险管理控制，分析护理过程中存在的安全隐患，针对可能存在的问题采取预防性措施。且在出院前，对产妇以及家属护理工作的满意度进行调查、分析，统计两组患者出现风险事故的具体发生情况。

1.3风险因素

在对风险因素进行探究分析中得出，主要有以下几点：（1）心理因索产妇因心理原因导致的精神紧张、害怕恐惧等，这主要是孕妇对妊娠分娩没有很深的了解或者几乎不了解，导致心理压力的产生；（2）产妇身体因素：子宫出现异常情况，如宫缩乏力或者无间歇性的宫缩等；（3）分娩异常因素：出现胎位异常、巨大儿、产后出血_及胎盘异常等；（4）胎儿自身因素：胎儿出现宫内窘迫等情况，如胎心音异常或者羊水胎粪污染等；（5）产后护理不当引起的系列因素，如产褥期感染和伤口感染等。

1.4 风险管理控制具体措施

在对产妇进行风险评估之后，我们需对其采取相应的护理对策，具体有以下几点：（1）为产妇营造一个安全、舒适的分娩环境。为此护理人员可以叮嘱产妇的家属在产前做好相关准备，同时从心理上对其进行沟通疏导：消除产妇的不良情绪，增加其对分娩的信心，如果可以的话，家属全程陪护产妇。[1]（2）实行危险评估。护理人员在孕妇到院就诊后立即进行诊断检查和收集相关资料，对所得资料进行综合分析，以评估产妇在生产过程中有可能出现的各类风险，并提前制定好相应的护理方案。（3）为产妇提供全面优质的护理服务。以产妇为中心，提供更好更多的人文关怀与精神享受，增加护理服务的内涵，与此同时在产程每一个阶段的护理过程中要告知产妇其中的相关细节及特点.让产妇明白如何配合相关的护理工作。（4）提高医护人员的法律意识。组织护理人员学习《医疗事故处理条例》等系列法律法规.并且在学习后对其进行知识理论考核。同时通过相关案例分析来增强护理人员的法律意识.在实际护理中规范护理人员的操作步骤[2]。（5）提高护理人员对风险的预判及处理能力。成立产科病房护理风险小组.对日常护理中可能产生的风险事件进行总结，并制定相应的解决方案。

1.5统计学处理

对本次研究过程中所得到的所有相关数据，均采用 SPSS 14.0统计学数据处理软件进行处理分析，P<0.05，差异有统计学意义。结果

两组产妇风险事故及满意度比较，见表1。讨论

对于产妇来讲，分娩就是一个具有未知风险的过程，而且其中也有许多的风险因素影响着分娩的顺利进行。同时在护理工作中也存在着各种因素，导致各种风险事件的发生，因此把风险管理模式运用到产科病房护理上，可以很好的保障母婴双方的健康和安全。据相关调查研究显示，在对所有的风险事件分析中我们发现，其中一部分的风险因素主要来自于孕妇本身，因对分娩及医疗方面的知识不了解.不采取相关的临床治疗，或者自身的心理作用和对医疗抱有很高的期望值。从而影响了临床护理的效果；另一部分的风险因素则主要来源于医护人员，由于个别护士临床护理经验缺乏、没有很强的责任心等相关原因.在孕妇分娩期间出现异常情况的时候没有采取相应的对策，使得风险系数急剧增加。近几年以来，孕妇产科检查的内容日益丰富起来了，这也导致了医疗护理中的风险相应的增加。笔者通过本次临床试验研究，了解了产科病房护理中存在的相关风险因素，明确了产科护理中所出现系列问题的根源。在对观察组采取风险管理措施后，使得观察组的产妇的分娩情况良好，顺产率明显升高，并发症及风险事故的发生率明显降低。由此可以看出，风险管理模式可以很好的改善临床护理质量，同时减少了护理中差错的产生.从而提升了产妇对于护理工作的满意度。

综上所述，产科护理是个风险较高的科室，存在很多的风险因素，关系着产妇与新生儿的生命和健康，因此，产科的护理人员一定要对护理工作引起足够的重视，将风险管理措施执行到底，细致、耐心的做好护理工作，降低风险事故的发生，减少医患纠纷，和谐医患关系，真正的帮助产妇顺利分娩，迎接健康的宝宝，同时取得患者较好的护理满意度，提升医院的社会口碑。

【参考文献】

15.心理护理在妇产科中的应用论文 篇十五

由于医院妇产科患者与其他病患相比具有特殊性, 医院妇产科不仅要正确诊断出其复杂的病情种类, 还要对其有针对性地采取治疗方案。所以, 优质护理服务在妇产科手术工作中具有极大的必要性和重要意义, 这不仅关系着病患对健康的需求, 也关系着医院自身治疗实力的体现, 以及医院良好形象的树立。我院于2009年1月开始在妇产科手术中应用优质护理服务, 根据实施结果显示, 大部分的手术患者满意我院优质护理的服务质量, 直接有效地实现了优质护理服务的应用价值。现就我院妇产科护理人员的实际情况, 以及2011年4月至2012年5月期间接收的234例手术病患对优质护理服务的调查结果, 分析优质护理服务在妇产科手术中的具体实施方法, 探讨优质护理服务带来的效果和应用价值。

2 一般资料

目前, 我院妇产科为患者提供有80张床位。共有23名护理人员, 20名女性与2名男性, 全部护理人员的年龄范围是20~45周岁, 平均年龄为30.25周岁;其中, 2名具有研究生学历, 8名具有全日制本科学历, 12名具有全日制专科学历, 1名具有中专学历;23名护理人员中2名副主任护师, 有3名主答护师, 有4名护师, 14名护士。

3 方法

2011年4月至2012年5月期间, 我院妇产科共接收并治疗的234名手术患者, 全部应用了优质护理服务, 并且对其进行优质护理服务满意情况的问卷调查。优质护理服务的具体应用方法, 总结如下:

3.1 转变护理人员的观念, 丰富护理工作的内涵

因为妇产科自身具有特殊性, 所以在护理过程中必须根据本科室的特点来指定护理方案。为了能让护理人员正确对待妇产科的护理工作, 必须从观念上给予正确的引导, 提高其自主服务的思想意识。先进的护理观念是从患者根本需求出发, 围绕着患者的实际情况, 制定合理的优质的护理方案。如果护理人员保持着“患者要我服务”的错误观点, 将会影响护理服务的质量, 甚至会影响手术的正常进行。因此, 妇产科的护理人员在对待手术患者时, 应该了解优质护理服务的工作内涵, 从接待手术患者到其痊愈出院, 都要对自身的言行做要求。这一点, 可以通过专业规范的培训, 以及优秀护理人员的指导而进一步提高[1]。

3.2 培养护理人员的综合素质, 提高实际操作的能力

医院妇产科手术需要有专业素养的护理人员, 因此必须重视对护理人员的综合素质培养, 以及在护理工作中的实践操作实力。医院除了可以对妇产科的护理人员作定期的培训以外, 还可以明确地制定出实际的工作目标, 全面树立健康良好的护理人员形象。由于妇产科手术自身具有复杂性和特殊性, 因此, 手术中的护理工作需要有实践操作能力的人员进行。有效提高护理人员操作能力, 可以采用“三化一体”的方式, 通过培训、考核等步骤, 了解现有护理人员对妇产科手术的了解程度, 进而有针对性地进行专业化和个性化的指导和学习[2]。

3.3 重视人性化护理模式的应用

根据有关调查显示, 一般到妇产科接受治疗的患者都具有不同程度的负面情绪, 因此, 灵活运用具有人性化特色的护理方法, 能够有效提高服务质量, 减少医患之间的纠纷。例如, 妇产科的病房可以布置有关母乳喂养、育婴保健等知识的图片和文字, 设立播放电视录像或相关宣传片的宣教室, 待产的孕妇们对生育知识有一定的了解, 会有效缓解紧张的情绪;对分娩过程中的孕妇, 护理人员可以利用其他的场景或者信息来转移产妇的注意力, 或者给予产妇充分的语言鼓励等方式, 都能够减轻产妇的恐惧情绪, 为其营造出良好的气氛, 从而利于进行正常分娩。

3.4 合理制定护理服务的分工方案

在接受了妇产科手术之后, 绝大多数的病患都属于身体比较虚弱的状态, 护理人员的优质服务将会对其恢复健康具有重要作用, 因此, 必须合理制定护理人员的工作时间安排表, 明确个人的护理任务。这样才能满足病患在不同时段可能出现的各种需要, 也能避免出现其他的意外状况。通常情况下, 我院采取两班制的排班模式, 每班至少安排三名护士进行值班, 如果遇到接收病患较多, 或是其他突发情况时, 根据实际情况增加2~3名护理人员, 以避免出现人手不足以及消极服务的局面。另外, 护理人员的工作内容不仅仅是基础护理, 还囊括心理护理、专科护理、健康知识指导等方面, 力争达到优质的综合护理服务[3]。

3.5 做好医患之间的互动环节

明确患者的基本临床资料是护理人员必须具备的专业要求, 只有充分了解患者具体情况, 才能加强护理人员与病患之间的沟通交流。这种护理手段不仅有利于观察患者的病情变化, 有利于促进护患之间关系的融洽相处, 还能够直接提高病患对妇产科护理服务的满意程度。

肛瘘患者的67例术前术后护理

刘凤艳

(长春市中医院肛肠科, 吉林长春130022)

【摘要】目的探讨肛瘘患者术前术后的护理方法, 总结相关护理经验。方法对肛瘘患者实施心理护理、术前准备、病情观察的护理、坐浴及换药的护理、并发症的护理及出院指导等护理措施。结果通过对肛瘘患者采取合理、有效的护理措施, 67例肛瘘患者均取得了满意的治疗效果, 有效率达100%。结论综合性护理干预可减轻患者不良情绪, 提高患者治疗的主动性和依从性, 并有效地降低了肛瘘的复发率, 促进患者早日康复出院。

【关键词】肛瘘;患者;术前;术后;护理

中图分类号:R473.6文献标识码:B文章编号:1671-8194 (2012) 35-0643-02

肛瘘是肛管或直肠下段以及肛门周围皮肤或邻近组织、器官之间, 因病理性原因而形成的不正常通道, 又称肛门直肠瘘[1,2,3]。肛瘘

3.6 利用绩效考核反映护理人员的工作质量

妇产科护理人员的服务质量可以通过绩效考核来体现, 特别是工作责任制的制度进行配合, 从护理人员的工作完成任务量、实践操作能力、护理任务效率、病患反馈的满意程度、团队合作的意识与能力等几个方面, 综合评定护理人员对工作的完成质量。同时, 针对一定时间内表现特别突出的护理人员, 可以给予不同程度的嘉奖, 这可以有利于激发护理人员对工作的积极性。

4 结果

经过调查统计, 2011年4月至2012年5月期间, 我院妇产科接收并进行手术治疗的234例病患中, 有218例病患对本科室优质护理服务表示为满意, 达到总人数的93.16%;有14例病患表示为基本满意, 比例是总人数的5.98%;有2例病患表示为不太满意, 仅占有总人数的0.85%。

从调查结果的数据中, 可以充分说明优质护理服务在妇产科手术中果断可行性, 同时体现了优质护理服务的应用效果。另外, 在妇产科手术中采用优质护理服务之后, 护理人员们的工作意识得到了明显提高, 工作积极性也不断增强;有许多护理人员与病患之间, 搭建了良好的沟通桥梁, 进而使得病患对我院妇产科护理工作的满意程度逐渐攀升。这为优化医院人力资源, 树立良好口碑与形象提供了强大的助力。

5 讨论

如今, 医学水平在不断提高, 医疗体制改革在继续完善, 社会环境影响着人们对健康服务的态度, 进而促进了医疗服务质量的不断提高。目前, 我国医疗市场环境存在着非常激烈的竞争, 医疗机构只有进一步提高自身的竞争实力, 才能在市场竞争中屹立不倒。那么, 这需要医院正确树立医患之间的关系, 减少恶性纠纷的发生, 扎实稳定地提高医疗水平, 重视医疗服务给自身带来的益处, 尤其是优质护理服务的应用[4]。

优质护理服务是顺应着时代需求而产生的, 现在仍然在不断得完善。这是一个具有新兴特点的护理服务理念, 也是一种具有时代意义的护理服务模式。优质护理服务是经过长年累月的实践总结才形成的, 并且并不以独立的姿态存在着, 在这个过程中, 涉及到个人与集是肛管、直肠周围感染和脓肿的后遗症, 一般由原发性内口、瘘臂和继发性外口组成[4]。肛瘘在我国占肛门直肠病患者的1.67%~3.6%, 发

体、理论与实践、主动与被动等不同的层面。根据相关调查结果表明, 护理人员在工作中体现出来的不同程度的专业知识技能与职业道德素质, 与病患对的护理质量的满意程度成正比, 数据具有显著的差异性, 并且差异具有统计学意义。这说明, 如果护理人员提供的服务质量越高, 病患对护理工作的满意程度越高;反之, 如果护理人员提供的是劣质的服务, 会大大降低病患对护理工作的满意程度, 甚至有可能导致医患矛盾纠纷的产生。因此, 护理人员重视自身的形象, 主动提升自身综合素质, 提高护理服务质量是非常关键的。

所以, 我院妇产科要求护理人员必须明确自身所代表的社会责任与工作使命, 尤其是在妇产科手术中。因为手术过程中具有一定的风险性, 所以护理人员能做的就是配合主治医师, 共同减小这种负面的风险。同时, 护理人员应该了解, 优质的服务质量不仅仅体现在基础护理的层面上, 还应该重视对患者的人性化护理, 让患者能充分体会到人性的关怀, 感受到人性护理的温暖。具有人性化特色的护理方法, 满足“以人为本”的基本理论, 是时代变化的必然趋势, 也是社会发展的核心体现。所以, 我院提倡大力推广优质护理服务, 充分肯定优质护理服务的应用价值, 认识到通过优质的护理服务, 帮助病患们早日恢复健康, 不断完善妇产科护理队伍, 才是减少医患纠纷给医院带来的负面影响, 是加强医院的综合竞争实力, 提高医院自身医疗水平的有效途径[5]。

参考文献

[1]罗富琼, 徐敏.优质护理服务对护理质量和满意度影响的探讨[J].医学信息 (上旬刊) , 2011, 24 (16) :5421-5422.

[2]陆皓, 张华, 李娟, 等.开展“优质护理服务示范工程”活动的实践与体会[J].解放军护理杂志, 2010, 27 (16) :1206-1207.

[3]程建云, 曹静, 林素兰.我院创建“优质护理服务示范病房”的做法与效果[J].护理管理杂志, 2010 (9) :617.

[4]陈金霞, 李绮薇, 龙晓媚.优质护理服务示范工程在产后病房的实施与成效[J].中国卫生产业, 2012, 9 (2) :22-23.

16.心理护理在妇产科中的应用论文 篇十六

【关键词】舒适护理；妇产科；门诊手术；应用效果

【中图分类号】R473.71 【文献标识码】B【文章编号】1004-4949（2015）03-0473-02

常见的妇产科门诊手术包括人工流产术、上环、取环术、诊断性刮宫术、宫颈活检术等，手术类型较多、护理工作复杂，患者多处于紧张、焦虑、抑郁等不良情绪影响下。如护理工作不到位，易导致患者产生不满，引起护患纠纷[1]。本文分析了舒适护理在妇产科门诊手术中的应用效果，现将研究结果分析报告如下。

1.资料和方法

1.1一般资料

研究对象选取本院妇产科2012年7月至2014年6月收治168例门诊手术患者，同时排除精神异常、智力障碍、严重视力、听力和语言障碍、文盲、其他原因不能独立完成问卷者。

根据随机方法分组，对照组患者共计84例，年龄18岁～46岁，平均年龄（34.65±8.87）岁；体重46kg～70kg，平均体重（56.43±10.35）kg；手术类型包括人工流产术36例、上环术12例、取环术8例、诊断性刮宫术11例、宫颈活检术10例、输卵管通水术7例；文化程度包括本科7例、大专24例、高中28例、初中20例、小学5例。

实验组患者共计84例，年龄19岁～48岁，平均年龄（35.21±8.54）岁；体重45kg～72kg，平均体重（56.78±10.43）kg；手术类型包括人工流产术35例、上环术10例、取环术11例、诊断性刮宫术13例、宫颈活检术9例、输卵管通水术6例；文化程度包括本科6例、大专25例、高中30例、初中19例、小学4例。

对两组患者年龄、体重、手术类型、文化程度等一般资料进行统计学分析，发现组间差异无统计学意义（p>0.05），具有良好的可比性。

1.2护理方法

对照组患者接受常规护理干预，指导患者完成术前常规检查，遵医嘱给予术前用药和准备工作。术中配合医生操作，术后留观患者，并做好术后指导。

实验组患者接受舒适护理干预。护理人员着装整洁、微笑服务。采用亲切和蔼的语言与患者交流，告知患者手术流程，注意事项和准备措施，使患者充分了解后签订手术同意书。告知患者门诊手术损伤相对较小，术后注意调理一般不会遗留后遗症，以缓解患者紧张、焦虑、恐惧等不良情绪[2]。

保持门诊手术室整洁、舒适，室内温度控制在24～26度，相对湿度控制在50～60%，空调出风口不可直对患者。与患者约定手术时间，提前30min进入手术观察室，播放柔和、舒缓的乐曲以缓解患者不良情绪，减轻对手术的恐惧感。

术中帮助患者摆放舒适的体位，臂撑、头架等加上衬垫，以防止压迫神经和血管。术中温柔地安慰患者，与其交谈以分散其注意力，对过度恐惧者握住其双手，给予鼓励和安慰。及时告知患者手术流程，向患者说明可能出现的不适感，操作成功的患者及时告知其手术很快结束，以减轻其心理压力[3]。

手术结束后及时告知患者术顺利完成，嘱其在手术床上稍事休息，及时清理血迹和污染的敷料，以免对患者产生不良的视觉刺激。指导患者缓慢坐起，下床时搀扶患者，防止发生血管迷走性晕厥。嘱患者在观察室留观1h以上，如无异常由家属陪同下离院[4]。

离院前向患者详细交代术后注意事项，约定复诊时间。请患者接受情绪状态和护理满意率调查表。

1.3评价指标

1.3.1情绪状态

采用焦慮自评量表（SAS）和抑郁自评量表（SDS）评价患者情绪状态。SAS评分、SDS评分越高，表示情绪状态越差[5]。

1.3.2护理满意率

采用自行设计的护理满意度调查表进行问卷调查。满分为100分，≥90分为非常满意，75～89分为比较满意，≤74分为不满意。护理满意率=[（非常满意+比较满意）例数/总例数]×100%。

1.4数据处理

相关数据均录入SPSS17.0软件进行数据处理，统计学分析时计量资料以均数±标准差（X±s）表示，比较采用t检验。计数资料以率（%）表示，比较采用卡方检验。P<0.05代表差异结果有统计学意义。

2.结果

2.1情绪状态

实验组患者离院时SAS评分、SDS评分均明显低于对照组，经t检验分析发现组间差异有统计学意义（P<0.05）。具体数据如表1所示。

表1对照组和实验组患者离院时SAS评分、SDS评分比较（`X±s）

组别SAS评分SDS评分对照组（n=84）58.44±8.4259.16±8.90实验组（n=84）49.72±6.21*50.35±6.33*注：与对照组比较，*代表P<0.05

2.2护理满意率

实验组患者对护理工作满意率明显高于对照组，经卡方检验分析发现组间差异有统计学意义（P<0.05）。具体数据如表2所示。

表2对照组和实验组患者对护理工作满意率比较[例数（%）]

组别非常满意比较满意不满意护理满意率对照组（n=84）36（42.86）40（47.62）8（9.52）76（90.48）实验组（n=84）41（48.81）43（51.19）0（0.00）84（100.00）*注：与对照组比较，*代表P<0.05

3.讨论

随着护理学科的不断发展，护理工作中心逐渐向“以人为本”转化，更加注重患者的身心舒适感，使患者处于最佳状态，更好地配合治疗和护理。舒适护理可增进护患之间的沟通和理解，有助于改善护患关系[6]。在妇产科门诊手术中实施舒适护理干预，有助于改善患者情绪状态，使其在术中保持血流动力学指标的平稳，更有利于手术的顺利实施。同时舒适护理干预还可增进护患之间的沟通，提高患者对护理工作的满意程度。

参考文献

[1]吕红梅，陈捷，陈君华，等.对门诊手术患者实施舒适护理的效果评价[J].护理实践与研究，2010，7（4）：6～8.

[2]蒋先志.妇产科门诊手术室护理安全管理探析[J].中外医学研究，2013，11（27）：90～91.

[3]杨玉芹.舒适护理模式在门诊手术患者中的应用[J].中国伤残医学，2013，21（8）：343～344.

[4]简明，贺李江，胡菊华，等.舒适护理模式在门诊手术患者中的应用效果评价[J].当代护士，2012，7（3）：121～123.

[5]陶文，范英华.舒适护理在妇产科门诊中的应用[J].江苏医药，2010，36（15）：1854～1855.

17.心理学在初中地理教学中的应用 篇十七

随着新课程改革的不断深化与发展，如何提高学生的学习效率成为了各教师思考的主要问题。初中地理课程并不在中考的考试范围，因此受到学校教师和学生的忽视。加上地理教师教学方式的单一和教学模式的落后，导致学生兴趣较低，学习积极性和主动性也受到严重的影响。要改变这种现状还需要初中地理教师利用心理学相关知识对学生的学习进行相关分析，以有效的措施和手段提高学生的地理学习效率。

一、心理学在初中地理教学中的指导意义

就心理学知识而言，积极心理学的主要内容是通过改善受教育者的教育环境和心理情绪来促使受教育者获得各方面发展。初中地理教学的主要教学目标分为三个部分，即知识和技能目标、过程和方法目标以及情感态度和价值观目标。传统教学中，由于地理学科地位较为尴尬，加上教师为了提高学生的升学率，大部分教师选择将地理课程当成副课进行教学，教学形式较为简单、敷衍，严重影响了学生的学习兴趣和效率，更加不利于学生在人格塑造、世界观、人生观和价值观等方面的全面发展。积极心理学的应用则能够从这些方面促进学生的进步，教师利用心理学相关知识，采取有效措施引导学生的学习积极情绪，使学生形成正确的人生观、世界观和价值观，促进学生更好的发展。

二、心理学在初中地理教学中的应用

（一）增强教师的职业幸福感

心理学在初中地理教学中的应用首先需要提高教师的职业幸福感。教师的教学心理是否健康、积极向上对教师的工作态度、工作积极性等有着重要的作用，因此，学校首先要提高初中地理教师的职业幸福感，提高教师的工作积极性。要增强教师的职业幸福感需要从几方面着手：第一，学校加强对教师的人性管理，重视对教师生活上和工作上的关心，给予教师更多的人文关怀，适当倾听教师的教学心声，解决教师的在生活上和心理上的难题。当然，除此之外，教师还需要适当提高教师的工资和福利水平，满足教师的物质需求；第二，教师要加强自我教育，转变正确的工作心态，以积极、乐观的态度来看待教学和教师这一职业，提高对自身职业的认同感。同时，教师还需要具有坚强的意志和不怕挫折的勇气，要能够正确看待教学中所遇到的挫折和困难，勇往直前；第三，学校要给予教师更多的奖励和表扬，帮助教师提高工作积极性和自信心。教师也需要不时进行自我鼓励，提高自信，相信自己能够胜任教学工作，全心全意投入到教学工作当中，体会其中的乐趣和成就。

（二）构建和谐的师生关系

心理学表现，教师和学生之间平等的交流和沟通能够从心理上缓解学生的学习压力，提高学生对教师的认同感和对学科的学习兴趣，从而提高学生的学习积极性，促进学生的全面发展。这就要求教师在教学中要加强与学生的联系，积极构建和谐的师生关系。首先，从教师方面来看，教师需要对学生一视同仁，做事尽量做到公平、公正，不让学生感觉偏心。大部分的教师在对待学生方面均缺乏一定的公正性，教师对学习成绩较好的学生比较喜欢，而对学习成绩较差的学生而爱搭不理，甚至讨厌调皮捣蛋的学生。教师在这样的心理下必然无法对学生进行一视同仁，而受到教师更少关注的学生必然也会感觉到教师的厌烦，最终使师生关系越来越恶劣。因此，教师首先需要转变对学生的看法，公平的看待每一位学生，甚至要更加正视学习能力较差、学习较自卑的学生，鼓励这部分学生正确认识到自己的长处，促进学生的个性发展。

此外，教师还应该主动加强对学生的交流和联系。许多学生对教师具有崇拜之情，他们渴望与教师获得更多的交流，教师应该把握学生的这一心理，在课后或者课堂中加强与学生的联系，多向学生提问，课后多关心学生的学习进度以及生活状况，营造良好的师生氛围，提高班级的凝聚力，促进学生的学习。

（三）向学生渗透积极心理学教育

初中地理教师在教学中工业可以通过向学生进行积极心理学教育的方式来改善学生的心理状况，促进学生的全面发展。初中地理教师向学生渗透积极心理学教育的主要方法可以有三种：第一，通过言语交流，让学生明白积极心理学给学习和策划你盖章带来的好处；第二，通过行动来渲染学生的积极情绪，以实际行动带给学生积极的情感体验。例如，教师每天面带微笑上课，自信发言，让学生感觉到教师的正面情绪影响；第三，增强对学生的表扬，潜移默化的强化学生的积极心理，减少学生的负面情绪。

（四）創设良好的教学环境