面对挫折迎难而上美文

2024-06-18

面对挫折迎难而上美文(精选3篇)

1.面对挫折迎难而上美文 篇一

笑对挫折迎难而上作文700字

人生路上,并不总是康庄大道,很可能还遍布荆棘。那么,如何面对这些挫折险阻就显得至关重要,是一蹶不振,还是勇敢面对呢?

曾有一则寓言:俩人同游,却迷失在漫无边际的荒漠之中,饥渴交加,难以前行,于是他们打开大包小包,寻找仅存的.水源,翻来覆去却只找到半瓶水。一人见到如此情形,顿时一筹莫展,绝望地指着那半瓶水对另一人说:“怎么办?只剩下半瓶水了,我们怕是不能活着走出沙漠了。”怎料另一人却高兴地一跃而起:“哈哈,我们还有半瓶水,我们有救了!我们快快努力,走出这片沙漠吧!”故事中,同样是半瓶水,但两人的反应却大相径庭,这是为什么呢?俗话说,态度决定人生,消极的那个人看到这半瓶水已然绝望,而积极的人总能在困境中看到生的希望。我更愿坚信,他们一定会走出那片沙漠。所以当我们遇到艰难险阻时,知道该怎么做了吗?

苏轼号“东坡居士”,人们称他为苏东坡。“人生有味是清欢”,这一声慨叹,道出了苏东坡的人生底色。如此随遇而安,并非偶然,这与他超尘脱俗的人生感悟是分不开的。为官期间,他政绩显赫,深得民心,然而却遭奸人嫉妒,受人诬陷,于是,苏轼便稀里糊涂地几次被贬,甚至酿成“乌台诗案”的冤案。这要是别人早就是一蹶不振,对着老天哭诉不公了,而苏轼却乐观以待,依旧积极面对生活,即使身为小官,也与当地百姓同舟共济。在天降大雨、江河决堤时,组织百姓挖通河道,并且在西湖上筑了一道堤,防止湖水泛滥。百姓们为了纪念他,还将这道堤命名为苏堤呢!而后,他还发明了美食东坡肉,深受老百姓喜爱,在当地广为流传。我想,若是没有乐观积极的心态,苏轼又怎能一次次越过艰难险阻、造就传奇呢?

旅行者迷失荒漠对半瓶水的心态不一,苏轼被贬知州对自己的处境心态也是超然物外。这些都告诉我们一个道理:面对人生的艰难险阻,我们不能畏首畏尾,畏艰畏难,而应笑对挫折,迎难而上,乐观积极地走出我们人生的大道来。

2.挫折的议论文:笑着面对挫折 篇二

如果说人生是一望无际的大海,那么挫折则是一个骤然翻起的浪花。如果说人生是湛蓝的天空,那么失意则是一朵飘浮的淡淡的白云。——题记

人之一世,殊为不易。在看似平坦的.人生旅途中充满了种种荆棘,往往使人痛不欲生。

痛苦之于人,犹如狂风之于陋屋,巨浪之于孤舟。百世沧桑,不知有多少心胸狭隘之人因受挫折放大痛苦而一蹶不振;人世千年,更不知有多少意志薄弱之人因受挫放大痛苦而志气消沉;万古旷世,又不知有多少内心懦弱的人因受挫放大痛苦而葬身于万劫不复的深渊……面对挫折,我们不应放大痛苦,而应直面人生,缩小痛苦,直至成功的那一天。

“老当益壮,宁移白首之心;穷且益坚,不坠青云之志。”初唐四杰之一的王勃,可谓“时运不济,命途多舛”,然而直面挫折,他却能达人知命,笑看人生。试想,如果没有王勃开朗阔达的胸襟,哪能吟出“海内存知己,天涯若比邻”的千古绝唱?

“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜?”诗仙李白,在遭遇仕途不顺的挫折后,他沉寂了吗?消沉了吗?没有。笑对痛苦,“长安市上酒家眠”;面对挫折,他拂袖而去,遍访名山,终于成就了他千古飘逸的浪漫情怀!

由此看来,面对挫折,我们不应沉迷于痛苦失意的阴影中不能自拔;面对挫折,我们不应整日浸泡在悲伤痛苦的泥潭中越陷越深;面对挫折,我们不应长期颓废不振而迷失眼前的方向。遭遇挫折,缩小痛苦,才是明智的选择。相反,若一味沉迷于挫折的痛苦中,结果将不堪设想。

刘备面对失去二弟的挫折,因兄弟之情无法释怀,放大痛苦,结果在痛苦中作出错误的决定,贸然出兵伐吴,落得“白帝托孤”的千古悲剧。可悲可悲!

前事不忘,后事之师。古人已经为我们作出了太多的榜样,也留下了太多的遗恨。在竞争日益加剧的现代社会里,挫折无处不在。若因一时受挫而放大痛苦,将会终身遗憾。遭遇挫折,就当它是一阵清风,让它从你的耳边轻轻吹过;遭遇挫折,就当它是一阵微不足道的小浪,不要让它在你心中激起惊涛骇浪;遭遇挫折,就当痛苦是你眼中的一颗尘粒,眨一眨眼,流一滴泪,就足以将它淹没。

3.面对挫折教学反思 篇三

教师:赵景秋

《微笑面对生活 勇敢面对挫折》一课中,我首先用了两个故事导入课堂,在学生熟悉的故事中,同时树立要勇敢面对,从而战胜挫折的态度。一节课下来,仍存在着很多不足,现将总结如下:

⒈ 导入活动趣味性较低,学生未能完全放松融入课堂。可以采取较为欢乐或趣味性较高的小游戏导入课堂,让学生在课前可以得到放松,并提高上课的性质,或者对课堂环节进行调整,或许效果更佳。

⒉ 我对于各个教学环节所用的时间估计不准确,对学生的学习状态把握也不准。课堂教学是一种动态的生成过程,仅凭主观的经验去估计某一教学环节能用多长时间,显然是不合适的。

⒊辩论会这一环节组织得不是很好,也许是平时很少有这种方式,没有达到预期的效果。

⒋自身教学技能有待提高。在现场性的课堂教学中,对于课堂环节,学生随机回答的评价及课堂秩序的维持能力都有待加强。

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