课内比教学讲课评议

课内比教学讲课评议（精选11篇）

1.课内比教学讲课评议 篇一

在“比”中显本色、创高效

陈店初中

严菊红

金秋十月，“课内比教学”活动在我校如火如荼地开展，通过聆听不同年级、不同学科老师的课，我看到了一道道独特的教学风景，也终于明白什么样的课堂才可堪称高效课堂。

一、返璞归真，还本原于教学

这次“比教学”活动不同于以往的“优秀”，它要求展现的是原生态的课堂，丝毫不允许有“作秀”的成分存在。而是以一种随意化、轻松化的形式来展示教师的基本功和课堂教学驾驭能力，再也不会让听者产生“可望不可及”的不真实感，更不会让听者仅仅把它视为欣赏课，抱着一种“可远观而不可亵焉”的心态对待。反而让大家都愿意积极参与交流，向同行学习，甚至感激学校为大家提供了这样一个相互交流、学习的平台。

二、全员参与，显集体智慧

此次“比教学”活动再也不是那些“优秀”、“骨干”的专利，它所展示出来的再也不是模范的魅力和骨干的风采，而是整个学校的集体风貌和智慧，是原汁原味的课堂教学比武活动。它让每个活动参与者都能够轻松、率性地展示自我、学习他人，而不用受“优秀”、“示范”的束缚。真正做到在“比”中正视自我；在“比”中寻找差距；在“比”互帮互学，从而提高整个教师团队的专业素质。

三、以人为本，还角色给学生

“以人为本”、一切为了学生的成长、一切为了学生的发展是新课改的核心理念，在此次的“比教学”活动中，我发现每一位老师都在力争让学生真正成为课堂的主人。他们在课堂教学中，尤为重视学生情感的激发，关注人文精神的培养，让学生在课堂上感受到一种平等、亲切、和谐、活跃的气氛，努力做学生的亲密朋友，让学生不再是呆板、默默无闻的模范听众，使他们的个性得到充分的锻炼和张扬。让学生成为课堂上真正的主人，让师生的情感与个性融在其中，让现实的生活进入课堂，让学生在互动中求知，在求知中进步，在进步中享受学习的乐趣与成就感。

四、更新观念，还课堂青春

在这次“比教学”活动中，教师们不仅学到了方法，积累了经验，还更新了观念。特别是中老年教师，通过“比教学”，他们找回了课堂的青春与活力，使沉寂的课堂变得活跃，使曾受冷落的学生成为课堂的主人，也使自己充满了昂扬的斗志。同时他们也深刻意识到“木无本则枯，水无源则竭”道理，作为老师不能两耳不闻天下事，一心只教教科书了，唯有不断地给自己充电才能解决源头活水的问题，才能让自己在教育的园地里四季常青

总之，这次“比教学”活动，让我终于明白了这种返璞归真的、原汁原味的课堂才可堪称高效课堂。同时我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，我一定要努力提升自身素质，不断学习，博采众长，全力积淀教学素养。

2.课内比教学讲课评议 篇二

一、教学必须注重有效性

众所周知, 有效教学就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下, 其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。有效教学包含“有效”和“教学”两个方面, “有效”主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下的教学之后, 使学生获得具体的进步或发展。“教学”是指由教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略, 是一个教学组织过程。

有效教学主要包括三个方面:一是引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机, 使教学在学生“想学”“愿学”“乐学”的心理基础上展开;二是明确教学目标。教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”;三是采用学生易于理解和接受的教学方式, 或者说是教学方法上的创新, 产生不同的教学效果。

二、“课内比教学、课外访万家”活动成效显著

一是教师具备一种反思竞争交流的意识。“课内比教学”, 我们每个教师在“比”中不断反思自己的日常教学行为:“我的教学是否更有效呢?”“谁的教学才是最有效的?”“还有没有比这更有效的教学?”我校“课内比教学”活动是以讲课、听课、评课等为主要内容的比赛。有比赛必有竞争, 这是教师专业素质的竞争, 也是教师职业精神的竞争。竞争产生动力, 竞争调动了每位教师的主观能动性, 竞争使三尺讲台充满活力。因而, 在此活动中很多中青年教师脱颖而出, 在这一年中已有15名教师参加县、市、省组织的优质课比赛并获奖。我校“课内比教学”活动也为教师搭建了一个相互学习交流的平台, 在这个平台上, 教师们既是竞争对手, 又是合作伙伴, 教师间相互听课、评课、讨论高效课堂问题, 探讨生本理念, 借鉴教学经验, 合作和分享交流成果, 达到共同提高。

二是强化信息反馈能力。课堂教学反馈是师生、生生、家校之间多向信息交流的过程。教师站在讲台上就要思想, 就要智慧。这种思想与智慧需要教师及时捕捉学生的各种信息, 通过分析转化为有效的教学资源, 从而引发新的学习。伴随着“课外访万家”活动紧锣密鼓地展开, 我校给每位教师发放《家访手记》, 并逐项提出具体要求。家访前, 学校让教师先摸清学生的家庭情况, 设计“因家施访”方案。家访中, 要求教师态度谦和, 尊重家长, 尊重学生, 平等交流。教师与家长近距离对话, 共同探讨教育策略, 真正实现教师、家长、学生三位一体的良好教育状态。家访后, 填写《家访手记》, 学校盖章验收, 梳理情况, 反馈交流。这些信息反馈到课堂上, 教师的教学针对性增强了。我们意识到家访工作不仅是教师调节家庭教育的重要方式之一, 而且对学生是一种激励, 对家长是一种触动, 对有效深层教学更是极大的促进。

三是有效应对职业倦怠和职业枯竭。“课内比教学、课外访万家”活动的收获之余, 我也曾剖析自己, 在二十多年的教学生涯中, 我慢慢积累起来的职业倦怠感开始发酵, 有时候上课变得漫不经心, 随心所欲, 会因为学生的一次迟到或早退而大发雷霆, 却从未关心过学生的背后。另外, 面对职业枯竭, 深感职业资源过度消耗又得不到补充。那么怎样为自己注入动力资源, 有效缓解职业倦怠感呢?只有通过不断学习, 给自己充电, 消解知识枯竭, 通过倾诉或寻求社会支持等以便减轻情感枯竭。当然, 我坚信职业枯竭并没有到尽头, 只是人生的交叉路口, 只要积极改变自己, 充实自己, 完全可以从职业枯竭的状态中复原, 并提高自己应对压力的能力。这次“课内比教学, 课外访万家”活动的开展, 给每个教师带来了感官与视觉上的冲击, 也给我们的心灵深处来了一次洗涤。我们学校的教师都以这次活动为契机, 努力把握前方的路, 除了做好日常的每一份工作, 还紧跟时代潮流, 与时俱进, 学习新的教育理念与方法, 努力提高自身业务能力, 不断提高教学效率。

3.我在“课内比教学”中成长 篇三

在备课中，我基本上认清了本节课的教学目标，抓住了本课教学内容的重点和难点，各知识点运用了不同的教学方式。作為老师，教材是必须要了解的，但是，教材对于老师来说，只是一个承载知识的工具，而不能作为教学的依赖，应该站在一个比教材更高的角度去把握教材。由于自身知识的不全面，备课时只仅仅抓住书上所提到的内容进行讲解，而实际中有的知识点完全不止书上的那么多，因此，教给学生的内容不是很完整。在上课中，主要表现在以下几方面：

一、导入部分

课堂导入是教师采用各种教学方式，引起学生注意、激发学习兴趣、产生学习动机、明确学习方向和建立知识联系的一类教学行为技能。在导入部分中，由于教师自己紧张的缘故，把准备的东西讲给学生的时候，完全是一种没有感情的背诵，因此基本上就失去了导入的真正意义。

二、板书

在板书方面的首要问题是粉笔字写得不美观；其次是在教学中，已经讲到其他内容时，前面内容的标题还没有写，回头才去写，没有逻辑性；再次是板书内容少，没有把重点的东西写出来，导致在复习小结本节课内容的时候没有可依赖性。

三、内容的讲解上

要相信学生，把课堂还给学生，激发学生思维的火花。备课的时候准备的内容挺多，然而在讲的时候留给学生的时间太少，只是自己在讲，基本上没有拓展，即使拓展也只是几句话，显得很单调乏味。

四、内容的衔接上

一堂课是一个有机的整体，但一节课是由好多方面的知识内容组成的，如何把这几个方面的内容组织起来，这就需要简洁明确、自然得体、紧密连贯的衔接。在课堂上衔接组合过渡语用得好，对于提高教学质量和课堂教学效率，能起到重要的作用。我在课堂教学过程中，就缺少这种衔接，在两个内容的过渡上显得很生硬。

学无止境，教无止境，研无止境，教中学，学中研。这次课内教学比赛对我来说是一个很好的锻炼机会，从中我认识到了自己的不足之处，同时我也认识到，首先教师必须转变自己在课堂中的角色。曾经有一位老师说过这样一句话：“老师只是比学生早几年接触这些知识罢了，所以只有先后早晚，并没有什么权威可言。”这句话留给我深刻的印象。是的，教师如果还固有着所谓的“师道尊严”，那必将不适应现在的社会发展趋势。再者，现在的孩子见多识广，未必没有老师的知识储量多。相反，如果老师停止了学习，就如同无源之水，那么，在时间的早晚上，老师也必将失去优势。

富兰克林有一句话：“空无一物的袋子是难以站得笔直的。”同样，数学教师如果没有渊博的知识，不注重吸纳时代的活水，创造力就是一句空话。在飞速发展的当今社会，注重学习是使自己不被社会所淘汰的最有效的手段。“课堂应是向未知挺进的旅程，随时都有可能发现以外的通道和美丽的风景，而不是一切都必须遵循固定路线而没有激情的旅程。”在阳光之中，花儿祈求艳丽，在风雨中，万物祈求强健，在旅途之中，人们祈求平安，在课堂之中，我们祈求成长，让学生与我一起成长，可使教师自身教学能力进一步巩固，掌握一定的科学技术、社会知识及应具备的专业知识；了解本学科课程内容、课程结构和课程目标及课程评价方面的知识；掌握学生的心理发展规律及现阶段的认知水平等各方面的知识。理解、把握和创造性地使用教材的能力，组织充满生命活力的教学活动的能力，进一步提高自己的教学能力和教学水平。

4.课内比教学 篇四

近段时间以来，我深入到课内比教学这项活动之中，听了不少老师的语文课，使我深有感触，收获颇多。这些老师的课，没有故作姿态的“花架子”；没有眼花缭乱的“装饰品”；更没有像公开课那样的“大练兵”。他（她）们的课，有的如高山流水，娓娓道来；有的象平静的湖面，微波荡漾；还有的似大海的波涛，起伏跌宕。他（她）们时而激情振奋，时而低语吟唱……真是各有千秋，各具特色，各领风骚，真正体现了原生态的教学。对比自己的教学，我有如下思考：

老师的慧眼是处理教材开展与学生对话的根本。要具备一双慧眼，老师必须要有学习的过程和经历，特别要有钻研教材的能力，要有认识亮点的能力。对于语文课来说，我们要有感情，这是语文课与其它课文最大的不同。通过读来感受美，通过替换比较来认识美，通过不同形式的读来寻找美感。更重要的是老师的点拨，现代语文教学，不仅让学生自己知道这点东西，而是要在老师的引领下，不断的创造情景，体验发现美的历程和美的呈现方式。在这种互动中，老师的指导就具有了成为老师的尊严的能力，也有了与学生进行对话的前提和基础。所以，教师要有独特的感悟能力，能够认识到文本中不同词语的表达作用，以及词语在句、段中的特殊含义。教师要具有自己发现的体悟，才能与学生的实际情况联系起来，才会更好的以自己的个性方式来完成教学任务，达到与学生情感共鸣的效果。

老师的教学不能仅以文本为本，更要有自己的创造性，有自己与众不同的特点，即使老师的课有点夸张比不足好得多，比不知所以然要好得多。课本知识给我们提供了一种教学的工具，但内容需要我们教师去挖掘，内在精神需要我们教师在领悟到其要义，然后用个体的方式来生成和呈现，才具有了个性化的教学，才能显示教师思想的精华和人格的魅力。文本再好，没有老师的领悟能力也不可能出来什么好的效果。在领悟以后，就要选择恰当的方式来表达。如：有的教师用影片来引入；有的教师用诗句来启发；有的教师用师生的交流来切入；有的教师用比较的方法来引导。在授课过程中，教师引导大家用图片、用音乐、用学生的激情表演或其他的方式来创造表现的机会，这本身就是创新，这也是老师的匠心独运。教师还要联系学生的实际，贴近学生的生活，让大家从身边列举事例，更有利于同学们深入理解课文内容。比如，让大家谈一下你有什么不明白的地方呢？你有什么地方有疑问呢？虽然这些问题很小，但长期的积累，就会给同学们一个思考的空间，一个积极的思维，有利于学生的进步。比如，我们现行的教育制度合理吗？我们的组织秩序和学校生活合理吗？开放的思维才是我们教学的根本。我们不能用课本来禁锢人的想象，没有想象空间的课堂是可悲的。

朗读是课文教学的魂，没有朗读就没有语文教学，这是我深切的体会。因为除了语文教学以外，再也没有什么课堂能与这一学科的特点相比拟的。在读中来感悟语文要好得多，另外在读的同时，一定要体会重点语句，把握中心语句，像中心句、主旨句、过渡句和一些比较明显的点明作者写作本文意义和体现精神的句子，要让学生们来体味其语言，感悟语文的美感所在，或准确或严谨或生动，都是美的一种形式，体会得当，有利于开展教学活动。

5.课内课内比教学活动总结 篇五

经过两月的备战，我组的“课内比教学”阶段活动已结束了。为了不断丰富教学比武的内容和形式，深入持久地开展教学比赛，全面展示“比武”成果。教研组风具体落实“备课、说课、讲课、反思”等活动，对我组前期的“比武”活动小结如下：

一、加强领导、积极引导、周密部署

按照区教育局“课内比教学、课外访万家”活动通知和方案要求，我组在开学初就认真地制定了“课内比教学”方案，并组织教师聆听了省教育厅厅长的讲话，并学习区教育局关于“课内比教学”活动方案，广泛宣传动员。与此同时，学校制定了相应的考评机制，把教师教学比武情况记入教师业务档案，作为教师绩效考核、评优晋级的重要依据，也作为推荐、评选优秀、骨干教师、评优表模的必备条件。

二、真实有效开展活动，提高教师专业水平

1、精心做好课前准备

上课前，教师们自觉查找相关的资料，有效整合资源，自己制作课件。改变以往的那种“一支粉笔、一张嘴、一本书”的三个一模式，教师们信心十足，充分利用有利条件和自身优势为有效课堂的创建营造氛围。

2、实现了课堂角色转换

在课堂中，以往那种“满堂灌”的课堂教学方法不复存在，教师角色从演员转变为导演，学生成为课堂的主角，发挥教师的主导作用，学生的主体性得到体现，给了学生思考的空间和展示自我的机会。使每一节课都成为生动、快乐、高效的课堂。教师潜心研究，自我反思，沟通交流，同伴互动，共同发展，业务素质得到较快提高。

3、课堂生动、有趣、有效

在活动中，所有参赛教教师从备课、讲课到说课倾力以赴。我组的李保升老师讲的《1－5的认识》一课，生动、有趣、富有感染力的教学充分调动起了学生的学习积极性。课上，李老师通过情景再现、游戏、活动等学生感兴趣的方式引导学生学习，学在“摆一摆”、“数一数”、“排一排”、“比一比”活动中，不知

不觉学习到数学的奥秘，增强了学生动手、动脑的能力。课后，各个教师的课都给予了很高的评价，认为这样的课堂扎实、有效，达到了预期效果。我相信，所有的数学教师都会在本次教学比武活动中有所收获，有所反思，也必会为打造高效课堂活动增添浓墨重彩的一笔。

三、细化过程管理，健全档案建设

1、一直严格过程管理。自“课内比教学”活动开展以来，学校教导处既是活动的组织者、实施者又是指导者，在过程管理上，我们做到认真组织、热情服务、悉心指导、细致整理。

按照我校“教学大比武”活动安排表，教研组提前通知讲课教师做好准备，并做好当天活动的组织工作，朱润老师负责收集活动图片资料。张奎老师负责组织全体数学教师全程参与听课并且参与打分。讲课结束，即开展教研活动及时总结当天的“比武”情况，并做好比武教师的教案、说课稿、教学反思、比武图片的搜集与整理工作。

2、做好“课内比教学”活动档案的搜集与整理工作。从方案、比武课程安排表，从教师的教案、说课稿、教学反思到比武得分表，建立个人业务档案。

6.“课内比教学”小结 篇六

一、活动的基本情况

在这一阶段的组内赛课中，由于我们组的教师几乎都是单独任教一个年级，为了让每位教师能充分地展现自己的技能、实力与水平，为了让每位教师都能更好的学习其他教师的先进的教学方法，因此在时间上给予教师比较充分的准备，讲课的时间顺序进行抽签，讲课之前，教师精心设计教案，讲课后，讲课教师对自己讲的这节课进行说课，然后其他教师对其进行评课，最后进行综合评定。

二、活动取得阶段性的成效

1、提高了认识。

本次活动引起了全体教师的高度重视，所有教师积极地投入到教学大比武中，精心备课授课，细心听课评课，深刻反思，认真总结，教学反思《“课内比教学”小结》。

2、各科教学精彩纷呈，各显特色

这次教学大比武活动，搭建教师展示自我、互相学习、共同提高的练兵比武平台，促进教师刻苦钻研教学业务，努力创新教学方式，不断提高教学能力。各科在教学大比武中，精彩纷呈，呈现出各自的特色。

音乐课上，教师的“教”灵活又有艺术，通过创设情境、多媒体课件、游戏、表演等多种形式，既激发了学生的兴趣，又有利学生理解歌词、熟悉和掌握节奏；学生的“学”积极而主动，学生的心被教师预设的情景抓住了，被环环紧扣的教学环节迷住了，被教师美妙的歌声吸引了，被音乐作品震撼了。

科学课上，教师先通过创设情境，引导学生观察，获取相关的信息，逐步聚焦话题，再引导学生对自己聚焦的话题进行讨论，得出对问题答案的预测，然后组织学生进行实验方案的讨论与制定，随后学生根据自己设计的实验方案动手实验，在实验中教师引导学生认真观察，做好记录，并分析实验现象归纳总结出实验结论。关注了学生的发展，突出了学生是学习的主体地位和教师的主导地位，学生分析问题、解决问题的能力得到了锻炼和提高，学生的合作意识得到了加强，教学方法上，彰显了探究式的教学方法。

信息技术课上，教师牢牢地抓住学生的兴趣所在，通过一环套一环的悬念设置，一步步地把学生引向学习之路。教师首先通过电脑绘制的一幅幅美丽的作品点燃了学生“学的欲望”，激发了学生的学习兴趣。内容的探究上，教师先让学生交流自己的想法，再动手操作，让学生在操作中生成新的问题，并产生急于解决问题的内驱力，正是这种内驱力，使学生的精力高度集中于新技术、新知识的学习与探究之中。

体育课上，教师教学方法灵活多样，体现了以学生为主体的理念，趣味性强，活跃有趣，学生体会到了学习的快乐和成功的喜悦，学生的意志力也得到了培养和锻炼，达到了课程标准。

美术课上，教师通过多样灵活的教学活动与教学形式，来引导学生积极参与活动，思路清晰，形式新颖，环环相扣，层层递进，学习目标比较明确。教师能够抓住学生活泼、好玩、好动的心理，利用小游戏把学生的注意力吸引到教师这里，让学生在快乐中学习，在学习中体验快乐。

7.课内比教学方案 篇七

为了进一步提升教师队伍素质，大力推进高效课堂建设工程，全面提高课堂教学质量，我校根据青山区教育局指示，全面落实教育局关于《青山区中小学教师课内比教学活动实施方案》的精神，决定2011年10月开展课内比教学的活动，为了确保“课内比教学“活动扎实、有效的开展，我校特制定以下活动方案。

一、活动时间：2011年10月8日至11月18日。

二、活动主题：锤炼教学基本功 促进教师专业成长

三、活动目的：

坚持科学发展观，以全面实施素质教育，深化基础教育改革为导向，以开展“课内比教学”为载体。以全市“教师队伍建设处”为契机，以推进高效课堂建设工程为抓手，加强教师之间的业务交流，加大教与学方式变革的力度，努力提高教师专业水平和教学能力。

四、领导小组：

组长：冯安明（校长）高继明（书记）组员：吴梦莉、关德汝、袁琴

五、活动内容：

1、开展课堂教学评比活动。

2、加强各学科阶段检测的教学质量分析。

3、加强备课组建设，加强集体备课和小专题研究。

4、课堂教学研讨活动。

5、课堂教学案例交流。

6、加强教学常规管理检查。

六、具体安排：

第一阶段：动员准备阶段（2011年10月8日至10月15日）

1、校长、书记、中层干部以及教研组长学习区教育局关于《青山区中小学教师课内比教学活动方案》的精神，制定“课内比教学”活动方案。组织广大教师分析研讨如何实行“有效教学”和“高效课堂”可行性方法。

2、召开“课内比教学”活动动员会，部署活动安排。

3、全校教师为参加“课内比教学”活动做准备。

第二阶段：活动实施阶段（2011年10月17日至11月11日）：

1、教师教学语言锤炼，包括普通话、朗读技巧、教学口语的矫正等。

2、“两笔字”训练，包括工整、规范、美观的钢笔字和粉笔字的书写等。

3、课堂教学评比。

1）、教学目标设计，包括设计教学内容、教学目标、阐述教学目标设计的理论和现实依据等。

2）、当堂训练题设计，包括设计抽签确定的教学内容的当堂训练题、阐述当堂训练题设计的目标、依据等。

4、作业批改评比

查教师作业批改量，看作业批改质量，问学生改错落实，评作业批改等级等，并组成作业评比小组，分组、分学科进行集中检查评比，评比结果在全校公示反馈，对先进进行表扬，对存在的问题，提出整改意见。

第三阶段：总结交流表彰阶段：（11月14日-11月18日）

全体教师参加活动后，要积极参加交流，总结经验，找出不足。上课教师要对自己所上的课进行反思，和大家一起讨论交流，形成共识。语文教师要对文本再次进行解读，写出反思。全校教师要通过课内比教学的活动，学习先进的课堂教学经验，优化课堂教学，切实有效的提高课堂教学质量。

七、活动要求

1、加强领导，全员参与，扎实开展。整个活动由教务处统一组织领导，各学科组分头实施，要求听、评课人人参与。教研组长做好相关计划、活动记载和评价结果，并收集好讲课教师的备课教案、说课教案和评课记录、评分表。

2、结对拜师，以老牵新，共同进步。学校将开展拜师、备课、说课、讲课、评课和课后反思等专题活动，促进教师学知识、练硬功、强素质，夯实基本功。

3、做好信息资料档案建设工作。重视活动信息资料档案（包括电子和纸质档案、活动现场拍摄）建设，保证活动各环节档案资料的详实完备。每位教师的讲课、说课安排、评比结果、参评教案与反思等资料必须送到学校教导处备案，作为上级部门检查活动开展情况的基本资料。

4、做好奖惩兑现工作。此项工作与绩效工资挂钩。

钢城十四小2011-2012学

“课内比教学，课外访万家”

活动方案

8.课内比教学总结 篇八

为了贯彻《国家中长期发展纲要》，落实湖北省“两课”精神，贯彻实施“两课”方案，我校在前一段时间掀起了全体教师参与课改和教研，科学提高教学质量的工作热潮。有效开展课内比教学活动，重点是进行教学基本功比武；课外访万家要求全校教师利用周六、周日对学生进行了一次全面家访，现在将我校前一阶段“两课”开展情况作简要小结。

一、抓领导、促全员参与。活动开展以来，校领导对此高度重视，学校成立了“两课”活动领导小组、评审小组、活动督查小组。校领导分科督查，学校6个小组中均有一名行政组成员配合教研组长做好各个环节工作、并对组内参与情况进行督查考评；学校13个党员划分到9个班级责任分区，9个责任区家访就是党员的岗位。并且每周行政组例会均要对活动相关情况进行通报。学校召开了专题会议，要求所有教师都必须认真参与，并组织全体教师收看了省“两课”视频会议。支部还召开了党员生活会，把“两课”与治庸问责两个活动有机结合起来，让全体教师都明确教育是爱与责任同行的事业，教育承载着一个孩子纯真的梦想，编织着每一个家庭未来生活的希望；让我们学校全体教师本着负责的心态参与到这次活动中来，对活动不敢有丝毫马虎。

二、抓优秀，促先进群体。“课内比教学，课外访万家”活动目前正在我校有序有效开展，为在此次活动中保证质量、不走过场，我校充分发挥先进典型的示范作用，充分发挥骨干教师的带头作用。我校以语、数、外三个大组为龙头，率先启动“课内比教学”活动，到目前为止，三个组别已经全部完成第一阶断工作任务。徐飞、袁芳、徐勋、徐志红等教师以文定教，教学设计合理，有效创 设各教学内容相协调的情景、构筑高效课堂。在教学中，我校还采取了多种方式，因地制宜，开展多种教研活动，做好师生、师师之间互动，主要表现在以下两种方式：①开展教师手拉手，结带帮对活动，在校内开展各科常规教学。落实优秀的教师与同科青年教师结成教学互助对子，重点在备、教、辅、学、研的落实上，进行互帮、互学、互评、互查，提高常态下的教学落实水平。②开展同课异构研究，在练课选拔的基础在，就同课异构展开同讲互评展示活动，为骨干教师成长搭建平台。9月26日，就《江城子》、《破阵子》比较阅读，语文组进行同课异构。徐飞，徐猛两位教师主讲了这两课。讲课后进行了说评。主题明确，效果明显。通过以上团队和先进个人的带动，学校教师都“动”起来了，每位教师积极参与到活动中，不是讲课就是听课，不是说课就是评课。做到了人人有课练，科科有人练，目标明确，效果明显。

三、抓短科，促学科全覆盖。我校由于师资力量比较薄弱所以大部分薄弱学科没有专职教师，尤其是音、体、美教师更是半路出家，借这次省内比教学的东风，学校规定薄弱教师扎实开展活动，每组必须有2——3人主讲，通过说课、讲课、评课、拜师学生，课后反思等专题活动，促进教师学知识，练硬功，强素质，夯实教学基本功。并且要求各教研组要创新活动方式，丰富活动内容，围绕“课内比教学”活动主题、组织开展写（书法）、画（作图、绘画）、讲（讲课）、说（说课）、作（制作课件）、评（优秀论文、反思）等多项竞赛活动，全员参与，全面展示教师教学基本功。

四、抓家访，促共同教育。我校在在暑期对学生进行了一轮家访的基础上在10月15日、16日两天再对学生进行了一轮全方位家访、学校要求家访工作务必做实、做细、做到位，教师与家长零距离、共同探讨良好教育策略，探讨符合学生个性特点的学习方法，养成良好习惯、真正实现教师、家长、学生三位一体良好教育状态。学校采取了以下措施：①提高认识，树立一种家访上门服务理念，服务于学生、服务于家庭、服务于社会，服务于我们的工作。②落实到位，本次家访以班级为单位分组到片，分定到人，对家访时间、内容、形式、对象及工作要求做了详细布置③形式创新，家访中，班主任及任课教师结合我校实际，因地制宜采取灵活多样方式进行。有教师个别家访，有全体教师集体家访，有到家家访，电话家访，也有将家长请到学校面谈，并记载了访情日志。④反馈信息及时。教师访问后及时将信息反馈到班主任，班主任及时将信息反馈学校。⑤抓好三个“六”。“六必进”，教育政策进家庭，贫困生资助方案进家庭，学困生转化进家庭，家庭教育指导进家庭，心理健康辅导进家庭，教师个性化关爱进家庭。“六知道”，学生知道家访目的和意义，家长知道学生在校学习情况，家长知道学生任课教师情况，教师知道学生家庭情况成长环境，教师知道家长对孩子希望和期盼，学校知道家访收集的家长意见和建议。

五、抓督办，促全程关注。“两课”活动期间，学校成立督察组对各教研组教学活动，各班家访活动进行巡查、视导、重点检查组织活动实施情况，全员性参与活动情况，并进行每周一通报。学校还建立考评机制，注重资料建设，教师活动情况记入每一位教师业务档案，作为教师考核、评优晋级的重要依据，各位教研组长、班主任还要把各个环节的文件材料、视频图片资料，表格材料、记录材料、小结材料及时整理归类。送交学校存档。学校在活动结束时对优秀教研组、优秀班级、优秀个人进行表彰。

9.课内比教学教学设计 篇九

第四课时教学设计

一、教学目标： 1.知识、技能目标：

（1）能够听、说、认读五个有关餐具的单词knife、plate、fork、spoon、chopsticks。

（2）句型：Can I help? Pass me a plate/give me a fork/use the chopsticks/„.2.过程与方法：

结合自身生活实际和课堂教学活动，通过观察、思考、分析以及相互交流学会英语中餐具的表达方式并能结合实际生活简单地加以应用。3.情感目标：

通过本课的学习，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的口语表达能力和交际能力；培养学生养成热爱劳动的良好品质。

二、教学重、难点

本课时的教学重点是有关餐具的五个单词的认读，并能运用句型Can I help? Pass me a plate/give me a fork/use the chopsticks/„.难点是语音：spoon的尾音；knife中字母i的发音；chopsticks的读音

三、教法与学法导航：

教法：教师借助实物、图片、单词卡片等创设实际的或接近实际的语言应用场景，并设计“猜单词”、“听指令做动作”、“摸袋猜物”、“ 石头、剪子、布”等教学活动激发学生的学习兴趣并引导他们主动参与在实际运用中学会语言。学法：学生主要通过观察与思考、归纳总结活动与游戏应用等方法积极主动地参与到教与学的过程中来并达成学习目标。

四、教学准备：

教师准备：

1、准备餐具实物和单词卡片。

2、准备教材配套磁带和录音机。３、准备不透明的袋子一个。

学生准备：一套有关食物、饮料和本课餐具的词卡。

五、教学过程（Steps）：

Step 1 Warm-up / Revision（热身、复习）1 Chant : Work and play.师生齐说每一单元的歌谣：Work and play。Guessing words.(猜单词，用来复习前面所学的食物和饮料的单词。)教师出示词卡的一部分，学生根据看到的字母来猜测是哪一个单词。3 Order and do.T: Show me the bread.Pass me the rice.Give me the water.„

学生根据听到的指令利用词卡做出相应的动作。Step 2 Presentation（呈现新知）1 chopsticks T(做吃面条的动作): I’m hungry.I want to eat the noodles.I eat the noodles with „(出示一副筷子)I can use chopsticks.同样，用soup引出spoon，用beef教学单词knife和fork。教师事先在黑板上画一个餐桌，把knife、fork、spoon、chopsticks 的图片贴在黑板上，带领学生读单词。2 Order and do.T: Use the spoon/chopsticks/fork.Cut with the knife.学生根据指令做动作。3 plate T（在黑板上画一个圆）: What’s this ? Guess.Ss :„

教师借此引出plate，板书，读单词，并做动作：wash the plates.Step 3 Game : 摸袋猜物。

教师将knife、plate、fork、spoon、chopsticks的实物放在一个不透明的袋子里，让学生摸一摸，猜一猜。

Step 4 Listen to the tape and read after it.(听录音，跟读课文)Step 5 Game : Rock, scissors, paper.（石头、剪子、布）

让学生玩“石头、剪子、布”的游戏，赢的同学发指令：Use the spoon。输的同学做动作。

Step 6 Good to know.给学生介绍有关西餐甜点的小常识。

六、课堂活动的解答：

本节课共设计了“猜单词”、“听指令做动作”、“摸袋猜物”、“ 石头、剪子、布”等课堂活动。用来激发学生的学习兴趣，调动他们积极参与教学活动，以便更好地突出教学重点，如：knife、plate、fork、spoon、chopsticks等单词及的教学与应用；在接下来的课堂作业和家庭作业环节中我又设计了“找朋友”、“设计自己理想的餐具”两项活动，借以引导学生通过实践应用进一步巩固所学知识，提高语言综合运用能力。

七、板书设计：

Unit 5 What would you like?

八、课堂作业：

１找朋友：将图片与对应的单词连接起来。

knife plate fork spoon chopsticks 2 Homework: 设计自己理想的餐具。

九、教学反思：

10.“课内比教学”活动论文 篇十

――课内比教学活动的一点想法

我校新一轮的“课内比较学”活动结束，全校老师都参加了讲课比武。通过讲课、听课、评课和讨论，我有很多收获和思考。

同事的长处，我的路牌

思考之一：如何处理好教学手段、教学方法与教学效果之间的关系。

在课内比较学的活动中，我听了很多同事的课，学到了他们在教学上的一些好方法。

有一位数学老师在教学《乘法的初步认识》这节课中，学生根据2＋2＋2＋2＋2＋2写出2×6时，老师就问学生：“为什么要写成2×6呢？”从而探讨出乘法的意义。这位老师的“为什么”真是问得及时而且到位，抓住了教学内容的重点，为学生掌握乘法的意义指出了一条最直接的道路。这位老师“抓住重点，简洁明了”的教学风格值得学习。

有一位数学老师在教学《最小公倍数》这节课中，老师先让学生用列举法找两个数或三个数的公倍数从而掌握公倍数和最小公倍数的意义，然后提出问题：“用这种方法找最小公倍数比较麻烦，你们能找出比较简便的方法吗？”激发学生去探索求最小公倍数的方法，调动了学生的学习积极性。这位老师在课堂中处理好了“主导”和“主体”的关系，教学效果非常好，他的方法值得我研究。

有一位数学老师在教学《图形的变换》这节课中，先使用与课题有关的主题动画，利用现代化的教学设备让学生直观地感知了图形的变换，提高了教学的效率。然后让每个学生利用学具摆一摆图形的变换过程，在大脑中形成深刻印象。这位老师在课堂中将现代化的电教资源和原始的学具完美的地结合，取得了不同一般的教学效果，给我留下了深刻的回忆。

总之，听了同事的课，学到了很多的教学方法，受到了很大的启发。同事的优点，将成为我教学路上的指路牌。

同事的不足，我的警示牌

思考之二：如何处理好预设与生成的关系。

教师的预设不可能是十全十美、滴水不漏的，教师也不能完全依据预设的教学目标和程序进行教学。预设不充分肯定是不行的，但仅有预设也是行不通的。因此，教师如何从学生的质疑问难和独特体验中发现学生在知识、情感和心理上不断生成的需要，并对自己预设的教学作出富有创意的调整，仍是一个值得深入探究的话题。

我的一位同事在教学《有余数的除法》这节课的一个教学环节中，先在黑板上板书了一列算式：

11÷5＝2„„12÷5＝2„„13÷5＝2„„14÷5＝2„„15÷5＝3

16÷5＝3„„1

17÷5＝3„„2

18÷5＝3„„3

19÷5＝3„„4

20÷5＝4

21÷5＝4„„1

22÷5＝4„„2

23÷5＝4„„3

24÷5＝4„„4

然后谈话：“同学们，请你们观察这些余数和除数，看余数和除数有什么关系。”学生观察后开始举手回答。有的说：“除数不变化，余数变化。”有的说：“除数和余数始终不同。”老师没有得到希望的答案。老师又启发说：“你们看，余数总是1、2、3、4反复变化，1、2、3、4和除数有什么关系？”学生思考后又说开了。有的说：“余数是1、2、3、4，除数不是1、2、、3、4。”有的说：“除数在左边，余数在右边。”„„始终没有学生说出老师希望的答案。最后老师让学生在小组内观察讨论，终于有一个学生说出：“除数比余数大”。其实这位老师只要设计“同学们，你们观察发现余数和除数的大小有什么关系吗？”和“为什么余数小于除数呢”这两个问题，就可以让学生明白“余数小于除数”及其原因，完全没有必要对这个问题进行小组讨论。由此可以看出，教师在教学中的导语非常重要，课前一定要精心设计。

有的老师上课时导语没有激情，不能调动学生积极性，课堂显得很沉闷。有的老师上课时管不好课堂纪律，学生自由散漫，教学效果差。有的老师上课时教学环节设计不够合理，教学程序不流畅，学生感觉一头雾水。„„在听课中发现的这些问题，都将成为自己教学的警示牌。

弥补不足，提高业务水平

思考之三：如何让赞美教育恰到好处。

通过自己设计教学方案、进行课前准备、实施课堂教学和教师评议的活动，就能发现自己在教学中的不足。然后找出改进的办法，并依照办法改进，就能提高自己的业务水平。

在这次的“课内比教学”的活动中，我进行了一年级数学《认识平面图形》这个内容的教学展示，虽然自我感觉良好，但同事评议时发现的问题并不少。像什么教具太小、要求不明确、重点不突出、难点没突破、等小问题不少，特别是对低年级的组织教学不得法是一个突出问题。

我以往在教学中经常这样组织教学：“要坐好。”“不要讲话，快点安静。”“大家看黑板。”“听老师讲课。”效果很不好。有时我喊我的，学生照旧各高各的，多数学生都不理睬我，教室里闹轰轰的，感觉非常吃力，教学效果可想而知。

这次评课时，同事们给我出了一些高招，使用起来非常管用。当学生的注意力开始分散、教室里显得比较混乱的时候我说“一二三。”同学们马上会说：“坐端正！”多数同学都会坐端正并安静下来望着老师。如果这时侯还有学生在搞其它的事情，我就说：“一双手。”学生会马上说：“放桌上！”绝大多数学生都会把手放在桌上坐得端端正正的，个别还在搞事的学生也会受到其他学生的检举。如果我希望学生的动作快一点，我就会说：“比一比，看哪个同学先做好！看哪个组先做好！”学生很快就会按老师的要求做好。对做得好的学生我及时表扬他们，像“你做得真好！”、“你真聪明！”这些鼓励的话语经常送给学生，学生越来越听我的话了，学生也越来越喜欢我的课了。只要学生喜欢我的课，教学效果一点儿也不用担心。

从学生上课不大理我到学生想上我的课这一转变过程中，我体会到“课内比教学”活动提高老师业务水平的巨大作用，也感受到作为老师受到学生喜欢的乐趣。

发扬自己的特长，形成自己的风格

思考之四：如何博采众长而不迷失自我。

通过听课，我发现每位同事在教学上都有自己的风格。当然，我也有我的风格。用同事们的话说，我备课认真、课前准备充分、教学目标明确、课堂环节清晰、能够抓住重点进行教学„„总之，我属于勤奋严谨的教师，但缺少教育低年级学生的艺术。当我认识了自己的短处以后，我就可以对症下药，向同事们讨教教育低年级学生的方法，争取搞好低年级的组织教学，让自己扎实的数学知识和踏实的作风在小朋友的心灵上起到美好的作用。

11.课内比教学资料 篇十一

咸丰丁寨湾田小学朱永富

几天紧张而激烈的全县校长和教辅员“课内比教学”活动终于在县实验小学和县民族中学圆满结束。我经历三天的赛课和听课，深深感触到 “课内比教学”不仅仅是一次活动的开展，更是一场智慧与能力的较量。校长们和教辅员们精彩纷呈的课堂表现，给听课的每一教师送上了一份丰盛的精神大餐，更让我们每个人回味无穷„„ 这次“课内比教学”活动，对于我们这些中年教师来说是个很难得的学习机会。通过听课，课后和各位校长的交流，我觉得自己在教学方面收获的很多，这次活动让我看到了一群勤钻苦研，敬业乐业、与时俱进的校长。他们不但是一位优秀的校长，更是一位出色的教学能手。每一节课的教学都充分体现出了校长们的细心、耐心和精心。在教学目标的确定、教学环节的优化、教学问题的设计、教学方法的安排、教学语言的组织„„ 呈现出一片百花齐放，各具匠心的景象。更体现了新时代教师的综合素养和极其过硬的基本功。

这次“课内比教学”活动，我也有幸参加了这次比武活动。说实在的，这样大型的活动我还是第一次参加，我所上的人教版五年级上册《落花生》经过自己精心的设计，在学校各位老师的指导下，在这次在全县校长和教辅导得比武课上在教学方法上得到了一定的好评。同时我也感受到了自己与同行的差距。在上课的过程中，没有很好地把握好时间，教学语言不够精炼。

从各位校长的讲课中，我感受到我们的课堂是如此的妙不可言，从各位授课校长的教学过程来看，他们大都经过精心准备的，从导入新课到布置作业到课后小结，每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处。有的校长重视学生的口语教学，有的校长能根据学生的知识水平、认知能力设计教学的各个环节，在知识深难度的把握上处理得很好，基本上都能做到突出重点,突破难点。作为一名中年老师，这些生动有趣的活动，有很多值得我学习和借鉴的东西：

一、能巧妙地使用媒体。在课堂上 多数校长广泛地使用多媒体教学

不仅给人一种赏心悦目的感觉，而且创造了轻松愉快的学习氛围，激发了学生学习的积极性。

二、创设语言情景教学。

每位校长都在创设不同的情景，让学生在情景中理解语言知识和内容，在情景中轻松地掌握本课的重点难点；让学生在不同的语言情景中操练，也顺应了《新课标》中培养学生综 合语言运用能力的要求。

三、精彩的课堂导入，教学过程环环相扣。

课堂上孩子们个个生龙活虎，各位老师生动的预热和丰富多彩的各种教学活动，使学生真正在体验分享学习活动。而且每位校长都在课前、课文处理、巩固和拓展时采用了灵活多

样的活动手段，使学生在玩中学，乐中学，很好的激发了学生学习的兴趣和激情。

四、具有较扎实的基本功和自身的素养。良好的教学基本功是一堂优质课的关键。各位校长准确深刻抑扬顿挫的语调,生动形象精练的讲解，清晰流畅美观的书写赏心悦目，更值得我们中青年教师学习。

通过这三天的学习，确确实实使我成长了不少，在以后的教学中我也要加倍努力，多多借鉴有经验教师的教学方法，在学生实际情况的基础上对教学有所创新，逐渐提高自己教学水平。

总之，这次活动让我想到了“木无本则枯，水无源则竭”，作为老师不能两耳不闻天下事，一心只教教科书。只有大量地阅读，不断地给自己充电才能解决源头活水的问题。同时

教学有法，但教无定法，我们只要勤于学习，大胆实践，不断总结经验教训，就会探索出适合新课改的要求、学生特点及教学内容的最好教法。

鸭子上架学唱歌

——我的教学比武征文

“不是每一滴水最终都能流入大海，汇成生命的波澜壮阔，但它不会后悔，因为它毕竟在河流里流淌过；不是每一粒种子最终都能长成参天大树，撑起生命的亭亭华盖，但它不会后悔，因为它努力向上生长过。”——题记

（一）我学唱的只是一首山歌

看了这个标题，你一定觉得有些古怪吧？

是的，因为从来我都不觉得自己是什么“英雄”，在姹紫嫣红的杏坛里，我算什么？一棵小草，一朵默默绽放在路旁的蒲公英、一只丑小鸭而已！就这只丑小鸭——一只不会唱歌的丑小鸭，却在今秋的“教学比武活动”中，聆听了一只只百灵鸟和黄莺婉转的歌唱，于是我自己也被那欢悦的节奏推拥着，推拥着，我也就壮了胆子，羞怯地爬上架子去，笨拙地学唱了一支山歌：这，就是我参与的“课内比教学”活动！

实说，我所唱的，的确只是一支羞涩的“山歌”。

我既不会说一口标准、流利的普通话，又不会制作那些漂亮的课件来优化教学，甚至连一手漂亮的粉笔字我也不会写，所以，在这次“比武”活动中，我所演唱的，注定了只是一支羞涩的“山歌”。

（二）备课——醉里挑灯看剑

夜深沉。已记不得多少次我站到窗前，直起腰来呼吸一口秋夜有点薄寒的空气，于是感觉又新鲜起来了。窗外早已灯火阑珊，“外国杨柳”的叶子在秋风里簌簌飘落着。我的寝室里孤灯一盏，清茶一杯，资料一垛。村子早已沉入梦乡去。我又回到电脑前，看着白花花的屏幕，一字一字地敲打着键盘，书写着我的教案，也书写我着我对教育事业的热爱和信心。

“比武”就要开始了。白日里，大家都在紧锣密鼓地做着准备工作，而我呢？我却喜欢上了跟深夜对话，我喜欢深夜的宁静，喜欢在宁静中去寻找教学的灵感。其实，就是不“比武”，这种习惯我也养成多年了。

俗话说：“台上三分钟，台下三年功”。上好一节课，并不是一件易事，尤其是语文课，更何况是教学比武中的语文课！一堂课，该汇聚了教师多少的心血啊！

为了写好教案，我不仅认真阅读了教材、教参、新课标，还上网参考了许多的资料，并对班上的学生进行了认真的分析、摸底，力求做到心中有数、因材施教。电脑上，教案写了删，删了写„„一份教案，让我不知不觉就熬到了两点钟，第二个夜晚又重复着前夜的故事。

不是为了拿第一名，而是“比教学活动”唤醒了我逐渐沉睡的理想和激情，焕发了我早已枯萎的青春。“比武”在即，剑鸣铮铮，何人不生“金戈铁马，气吞万里如虎”的壮志豪情？虽然我不喜欢饮酒，但我已醉了——我已陶醉于深夜“看剑”“磨剑”“亮剑”的舞蹈过程。是啊，把工作当作生命的舞蹈，深夜，我喜欢在这舞蹈里寂寞地狂欢„„

（三）上课——老夫聊发少年狂

人到中年，看惯了秋月春风，看淡了功名利禄，心境本来已渐趋平淡，但在那天的“教学比武活动”中，“老夫”却发了一回“少年狂”。尽管没有“左牵黄，右擎苍”的潇洒姿态，没有“千骑卷平岗”的壮阔气势，没有“亲射虎，看孙郎”的英雄胆略，却自有三尺讲台谱写春秋的风流倜傥。

我在“比教学活动”中上的是六年级的语文《穷人》一课。在这节课中，我带着孩子们，不仅走近了俄罗斯那位伟大的作家，更引领着他们走进了那个波涛汹涌澎湃、寒风怒号的深夜，走进了那个“温暖而舒适”的渔民之家，走进了那个叫“桑娜”的女主人公美丽、善良的心灵深处„„让孩子们受到了世界优秀文学作品的熏陶和人世间最高贵的品德的感染。

没有多媒体，但我的课堂上孩子们分明听见了让人“心惊肉跳”的海浪声；没有画面，但大家分明透过文字，触摸到了“穷人”金子般的心灵。

受感染的岂止是孩子们？还有一个“聊发少年狂”的“老夫”——我啊！

（四）反思、总结——三分春色二分愁

在此次“教学比武活动”中，我领略了众多教学能手们的精彩，聆听了一只只百灵鸟和黄莺的歌唱，欣赏了“三分春色”，同时又增添了“二分愁绪”。“不比不知道，一比吓一跳”。通过“课内比较学”活动，我更加深切地感受到了自己的不足，找到了自己与别人之间的差距，心头的紧迫感、责任感、忧患感，这一切压得人感到沉甸甸的。

似水流年，蓦然回首，我投身教育工作已经二十年了。二十年，激情已逝，惯性和惰性却逐渐生成。不仅教学理念落后，教学基本功欠缺，而且知识储备严重不足，教学眼界十分狭窄。这二十年，基本上是关在院墙里孤芳自赏，坐井观天。这对于教语文的老师来说，是极其有害的。因为教语文的人，一定要深入大世界，阅读社会这本“百科全书”，而我却是连一本小书都不曾多读，要教好语文，又谈何容易！青年时，我曾以“读天下好书，养浩然正气”为自己的座右铭，激励自己。那个时候，家庭困难，一分钱须掰做两分用，能有多少书读？现在呢？想读书吧，上有老，小有小，又哪有钱去买？一本薄薄的书，价格也在二三十元以上。出去走走，开开眼界，又哪来那样的阔绰呀？

中华须振兴，教育须崛起。

作为教师，我们自然不能沉沦。

经历这样一次“比教学”活动，我们仿佛又回到了“激情燃烧的岁月”，我们仿佛又找到了青春年少的感觉：“鹰击长空”的雄健属于我们，“鱼翔浅底”的潇洒属于我们，“万山红遍”的艳丽属于我们，“百舸争流”的激烈属于我们„„

我们没有任何理由不往前走，因为我们的名字叫“中国教师”！

记住：中华要振兴，民族要强大，教育须崛起。强国先强教，强教先强师。没有“比武”，教育必然是一潭死水，教师的精神随着年龄的增长，必然逐渐颓废。这场活动，是推动中国教育这艘航船乘风破浪的风帆，是唤醒中国教师精神、激发教师乃至整个教育系统内部活力的心脏起搏器，是吹向我省教坛的一阵春风„„

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，明天的湖北教育，明天的中国杏坛，定将百花争艳，香漫人间。

雄浑激越的号角响起来了，找到差距，取他山之石以攻玉，力争上游，我们的教育就有希望！

带着欣赏“三分春色”的喜悦，带着因责任感、紧迫感而生的“二分愁绪”，赶紧起步吧！

教学永远是一门有缺憾的艺术

我叫杨婉，今年九月我终于踏上梦寐以求的讲台。作为一名新的资教生，我的教学经验不足，教学方法单一。正当我为此烦恼不已时，学校举行教学比武活动，如一场春雨，滋润着我这个教坛新手。我想通过这次活动可以学到不少知识。九月十四号，我听了刘时英老师的一节课，刘时英老师利用游戏等活动激发学生的学习热情，师生互动多，学生积极踊跃，课堂气氛很是活跃。九月十六号我又听了刘蓉老师的一节课，她也是一名刚刚走上讲台的年轻教师，刘蓉老师把课本知识与实际生活相结合，利用图文结合讲解重难点句子，使教学内容更为直观，课堂效率也大大提高。

九月十五号，我上了人生第一堂公开课，带着紧张激动的心情步入课堂，心怦怦直跳。这节课我主要讲的是Unit1 How do you go to school？中的B部分，有两个内容：一是掌握fourteen与forty的发音区别；二是要熟知句型“How can I get to···”的用法。课堂气氛还是很活跃的，学生们也都积极举手发言，进行对话练习时也都自告奋勇的上讲台来表演。上完课后，学生们仍然意犹未尽。通过评委老师们的评课后，我了解到自身有很多的不足：声音不洪亮、发音不清晰、板书没达到简而精、没使用简单的口语、游戏活动不够多样化、时间安排不够好、没达到以学生为主体教学的要求等。当然，老师们也给了我不少鼓励，说我知识面广、表情自然、很有潜力。听了这些话，尽管我的这节课有很多缺憾，但我心里还是美滋滋的。

这次公开课，我品尝了课堂教学带给我的那份快乐，收获很多。我觉得要想上好一节课，下面几个环节不容忽视：

第一，课前必须做好充分的准备，如教案的设计、课件制作、课堂中所需要的材料等。不仅仅是在纸上备课，更重要地是在心理上、思想上备课，通过一个反复思考与准备的过程，自己对上课的内容基本也能做到烂熟于心、心领神会了，这样满怀信心地走进课堂，底气也会足一些。作为一名年轻教师，还应当多吸取前辈的经验，融入到教学中来。

第二，讲课前要懂得如何引发学生的兴趣，如何激起学生的热情。学生的情绪高涨起来，整节课的气氛就会很活跃，他们的注意力就会集中在课堂中，思维活跃，对老师所提问题会做出很快的反应，于是师生配合能呈现出较好的效果。可以采用多样化的活动来激发学生学习兴趣。

第三，让学生成为课堂的主体。在课堂中，尽可能让学生自己去解决问题，尽量多给学生练习的机会。例如小组间进行竞赛，分任务完成老师提出的问题，从而调动学生的积极性。为了让学生更好的发挥他们的主体作用，把他们的被动学习变为主动参与，我觉得我要在以下两方面下功夫（1）创设情境，引人入胜。（2）巧设疑问，激发求知。巧妙的疑问，能激起学生强烈的求知欲，促进学生积极思维，主动参与课堂活动。

第四，要重视课堂中的教学用语，多进行师生间的情感交流，多说些赏识性的话，有利于学生树立自信心。

作为新一代的年轻教师，我在小板中学生活的这一个月里，内心感到无比充实与满足。当我遇到难题时，学校的领导、老师们都是热情地倾囊相授，平时生活中点点滴滴的帮助带给我感动与感激，我永远也难以忘怀。特别是我身边总围绕着一群天真无邪的孩子们，他们叽叽喳喳像快乐的小鸟一样，让我感受到了工作的乐趣。这次“课内比教学”活动，拓展了我的教学方法，丰富了我的教学经验，我会尽快成长起来，不会被挫折困难所打倒。教学永远是一门有缺憾的艺术，我想只要自己不断努力、不断进取、不断反思、不断充实自己，虚心向前辈学习，积累经验，在实践中感受新课程理念，我的课堂一定会变得更精彩！我的人生也会更辉煌！

今秋以来，我校跟其他兄弟学校一样，把“课内比教学”活动作为教学工作中的一件头等大事来抓。通过此项活动的开展，使我感受颇多，略谈以下几点体会。

一、课内比教学给了教师们一个展示自我的平台

俗话说，教学有法，但无定法。从教多年的教师们都摸索出了一套独特的教学方法，形成了自己独特的教学风格，特别是他们对学生的指导各具特色，各有千秋，有的重视对学生的朗读指导，有的重视对学生动手实际操作，有的重视学生的互相交流„„例如：张老师的教学方式主要在于对学生的学习方发的指导、覃老师的教学主要密切联系学生的生活世界、李老师采取激励学生完成挑战性的任务、杨老师能主动及时反馈学生信息、曾老师采取激趣导入的方式，为课堂教学活动创造了一个和谐的学习环境等。每一位教师都能通过这次课内比教学活动，把自己的教学才能淋漓尽致的展现出来了。

二、课内比教学活动给了教师们一个互相交流的平台

这次课内比教学活动给教师们搭建了一个互相交流的平台。课后，教师们互相讨论自己上，课之后的体验、收获和不足，都能听取其他教师的意见或建议，争取进一步完善和提高自己的教学水平。“它山之石，可以为玉”。在学校里，教师们虽然所教的科目不同，但他们的教学方法都有共同之处，非常值得我学习。比如陈老师提出向40分钟要质量，课前认真备课，课堂上创设各种情境，激发学生思考，鼓励学生探究、动手、动口、动眼、动脑。并注重面向全体因材施教，对不同程度的学生采用了不同坡度的练习，力求让所有的学生都有所收获。

覃老师提出：教师要有信心教好学生，如果一味地去抱怨学校的生源、责怪学生的迟钝、责怪家长没有管好自己的孩子。那么我们永远会处于失望甚至失落的状态，最后在不良的恶性循环中品尝失败的苦果。是的，面对这些农村的孩子，我也曾发出怨言：“家长都不管不问，我们老师怎么管？”听了覃老师的话，我不禁心生惭愧，不禁为覃老师的工作热情和胸怀，教学智慧而感动，同时，覃老师的话也成为了鞭策我前进的动力。

总之，在这次课内比教学活动中，我的收获很多。我认为开展课内比教学活动，不仅能够提高广大教师的教学能力，更能成为广大教师成长的舞台。

----这样的课堂也精彩

咸丰县丁寨乡湾田民族小学 覃柏洲

金秋十月，咸丰县正式启动“课内比教学，教研进万校”活动，全县各级各类学校全体教师全身心地投入到了此项活动之中。

近段时间以来，我也深入到课内比教学这项活动之中，听了不少老师的语文课，使我深有感触，收获颇多。这些老师的课，没有故作姿态的“花架子”；没有眼花缭乱的“装饰品”；更没有象公开课那样的“大练兵”。他（她）们 的课，有的如高山流水，娓娓道来；有的象平静的湖面，微波荡漾；还有的似大海的波涛，起伏跌宕。他（她）们时而激情振奋，时而低语吟唱„„真是各有千秋，各具特色，各领风骚，真正体现了原生态的教学。其中，一位语文老师上的《这片土地是神圣的》一课，给我留下了深刻的印象。课堂上，这位老师并没有进行过多的讲解，而是通过自己的范读引领，充分地让学生读课文，品语句，悟情感，放手让学生真正去领悟、理解课文内涵。课堂上，一位学生说：“我读出了印第安人对自己的土地十分热爱。”另一位说：“我读出了印第安人对自己的土地十分眷念，舍不得将土地转让他人，如果转让出去了，要他们（指白人）善待这片神圣的土地”。还有一位学生道：“他们爱自己土地上的山山水水、花草树木、鸟兽虫鱼„„他们特别珍惜自己的家园。”

的确，这位教师上课很有激情，全身心地投入到了教学之中。他的范读引领，不仅给了学生良好的示范，激发了学生的朗读兴趣，提高了学生的朗读质量，还缩短了其进入文本的时间。学生通过教师的范读，不仅可以视其人、闻其声、悟其情，直接领略到教师范读时的语调、神情、情感，还能体会到课文的内容和感情，给学生带来美的享受。同时，通过学生自读课文，并在教师适时的点拨指引下，就完全可以感悟文中语言文字所蕴含的思想感情了。这位老师的课，不仅赢得了全体学生的热烈掌声，还令所有听课教师也不得不为之叹服。

众所周知，我们的语文课堂，如何把它上好，上得向这位老师一样让学生愿意听，并达到理想的效果，把课上到最佳状态。我想，这是我们每位教师所不断追求的目的。我校一位语文老师在上《落花生》一文时，在课前全身心地投入，争取从重难点的把握，教学过程的构想、策略等方面认真钻研文本，精心设计教学流程，力争把课上到最佳状态。然而，事与愿违，当他上到“父亲谈花生”这一节时，离下课时间只有几分钟了，学生还在畅所欲言，质疑问难。这位教师只好按照事先设计的教学流程，草草地收场了，整节课整整推迟了13分钟，令所有听课教师嗟叹不已，认为该教师这堂课上得不是很成功，特别是在时间的把握上怎样去突出重点很成问题。大家认为，只有在40分钟内流畅地讲完所设计的内容，突破了重难点，才算得上一节完整的好课。其实，并不尽然。因为我们的语文课堂要有所生成，就必定有思维的碰撞，这种碰撞所产生出的思维的火花，在课堂上就会阻碍教学的进程。也许正因为这种思维的碰撞，会让课堂变得更加熠熠生辉。虽然这位老师在时间把握上存在一些问题，但并未影响他的讲课效果。我个人认为，教师们只要适合所面对的学生，完成了相应的教学目标，让每个学生都得到了不同成度的发展，教师们只要认真钻研，全身心地投入了，不要去计较一时的失败，这也是值得肯定的一节好课。

我相信，这样的语文课堂也精彩！

“比”促进“学” “学”促进“比”

[来源：沙市区新沙路小学 | 作者：张慧敏 | 日期：2011年10月18日

新学期的开始，我就在我校热烈而紧张的氛围中走进了省教育厅在全省中小学开展的“课内比教学”活动，为了提升自己的教学水平，我早已经和本组老师说好互相听课，互相纠错，共同进步。现在，在学校全面开展“课内比教学”之“说教材”活动的推动下，我就又揣着“教学印迹”走进了组长所任班级的教室。

这一次“说教材”活动，我选的内容是本年级所执教教材中的第二单元。不同于前几册教材中对名人故事的零散安排，本组教材以名人故事为专题，将导语、课文、语文园地、课后练习等内容系统、完整地组织在一起。对于学生来说，名人虽然伟大，但都是距离他们现实生活和心灵世界较远的人。因此，看到这一单元的课文时，我就觉得生涩，后来虽然在备课时极尽所能预设出引导学生突破难点的教学过程，但自感设计还不是那么让人满意。

走进邻班教室那天，组长正在讲《灰雀》。当她引导学生找出体现失踪灰雀下落的句子时，一个学生找到“男孩说：‘没------我没看见。’”老师问：“你能出小男孩的这句话中读出什么吗？”学生说自己从中读出了小男孩怕列宁批评而不敢告诉列宁关于灰雀的情况。老师又顺势带着学生们回顾他们自己在生活中犯了错误时的动作、表情，并建议学生们反复带上动作和表情朗读。组长的教学环节让我豁然开朗，她不仅有层次地将朗读训练进行得自然流畅，而且轻松地让孩子们走进了文本人物的内心世界。回到教室后，我依葫芦画瓢地也引领了一番，因为没有时间把她的设计与我自己之前的设计好好融合，讲着讲着就绕圈子了。不过，她的这个教学细节，还是让我的学生在倾听文本人物对话时轻松了不少。我决定在组长讲到下一篇课文时再去学习。

又进邻班教室了，组长讲的是《小摄影师》。这篇课文有幅插图，图上画的是高尔基微笑着坐在沙发上看报纸，小摄影师正在摆弄相机，准备为他拍照。没想到，这样一幅画面简单的插图，在组长的引导下，竟然成为了一个鲜活的情景。她启发学生观察图上的高尔基，用动词说出高尔基的动作和表情，然后把动词连成句子。当学生具体地描述出画面上高尔基的动作和表情后，她又启发学生联想高尔基坐在沙发上之前的动作。学生找出动词后，她让学生先说出高尔基是怎么坐在沙发上的，等学生能够熟练地说出三个动词连成的句子后，她又引导学生把两个句子连在一起说。于是，仅仅两句话，学生就在教师的指导下，看到了一幅生动鲜活的高尔基按照小男孩吩咐行事的短片了。组长对插图的巧用，给了我耳目一新的感觉。我不禁在心里为它暗暗叫好。这一环节的设计，不仅帮助了学生更深地体会到高尔基关心爱护少年儿童，耐心地听从小孩子的安排，还对学生进行了用动词生动具体地描写人物的训练。这种训练以教材为依据，将学生置身在一个他们熟悉的故事环境中，他们能很快进入角色。这种训练以插图为蓝本，在插图的基础上稍稍拓展，降低了难度，学生易于接受。因为图上的人物动作、表情是显而易见的，那么前期动作也是可想而知的。这种方法很适合刚升入三年级的孩子们。回到自己的班级，我又一次引进了她的教学方法。学生们轻松地连用动词描述出了画面的内容。看着这小小的插图，我不禁感慨它不可忽视的作用。它让我感受到习作指导的契机就在每篇课文的留白里。只要我们潜心研究教材，用心巧用教材，找准训练点并落实，学生的能力就会提高。毋庸置疑，这一次组长那个巧用插图来指导习作的办法也让我班的孩子受益了。

《小摄影师》这一课后还有个“小练笔”。“小练笔”是本册教材新增的一项习作练习。它是顺应学生心理发展的一项自主练习。《教师用书》中提示老师们可以鼓励学生们注意运用课文中的一些表达方式和写作方法。印象中，以前的学生在进行这个练笔时都颇觉为难，因此我也隐隐感觉畏难起来。在听了组长该课的课文之后，我不由地期待听听她的习作指导课，因为听她的课总会让人有如沐春风般的清新之感。

隔了一天，我再一次捏着《教学印迹》又坐在了她的教室里。这一次正是我期待的练笔指导课。上课后，老师为学生讲明“续写”就是 “接着往下写这个故事”，然后带着学生回顾课文，告诉学生续写应该从什么时候的事情开始写起，接着就启发学生设计开头的主要情节。学生在她的启发下设计了三个开头的情节。她又逐个引导学生把情节的主要内容进行具体描述，使其成为生动形象的文段。三种开头的续写在老师的指导下，成为了学生拍成的三个小短片。她再三要求学生，如果自主设计的情节与原文情节相似，就借用原文的句段，或者将原文的句段小作修改。“小摄影师为高尔基重新拍照”的具体经过因与原文相似，老师就提醒学生在原文的基础之上加上对插图的描写。随后，老师又指导学生联想拍完照以后的互相道谢的情景。最后，老师引导学生回顾《难忘的一天》中的结尾方法，又教给学生一种排比句的借景抒情法结尾。在学生学会分部叙述后，老师带着全班看板书总结习作的几部分内容，然后指名学生完整地讲述这个续写故事。两节课下来，学生都了解续写的这个故事的主要内容，并能够在可选情节中自主选择自己喜欢写法。在行文上，由于学生有文可依，有文可借，句段的叙述和衔接流畅多了。这样一来，习作不再通篇自主设计，降低了难度，学生因此能够轻松动笔了。除此之外，学生还在续写的过程中重新巩固原文。这种依托原文的练笔方法正可谓是有效引导了学生“温固而知新”。听完这次的续写指导课，我受益匪浅，我的学生当然也是大有收获，就连平日里不能开口的学生拿着书在我的提醒下也能口述后续故事了。虽然他们写下来的故事没有口述的那么生动具体，但主要的内容还是都能写出来，而且也还知道用动作和语言来描写故事。这也就突破了这一单元的难点，即如何通过人物的言行和神态来领会心理活动。先阅读品析，再习作实践，对于该知识点的理解会加深。

后来，我把自己从组长那儿学到的招儿写到了“说教材”的教学建议中。小组“说教材”比赛时，我提出的二单元教学建议，让听课老师大为赞赏。她们一边听着我的讲解，一边频频点头，比赛完后，我们又在一起谈论自己在处理教材时的感受和比的感受，真的让人受益匪浅。

感谢“课内比教学”，它给了我们有想法的教师一股自主学习、实践，自我发现、修正的动力，实实在在地促进了“学”，也让“比”收获了喜人的成果，真可谓“必”“学”互促啊！

随“比教学”一起成长

——“课内比教学”征文

如果说随堂课是教师教学水平、知识、才情的真实反应的话，比武课则除了能体现这些综合素质外，更能检验其驾驭课堂的应变能力。不知道同行们怎样看待，反正这是我的切身体会。

公开课是一种面向非特定人群作正式的公开的课程讲授形式。它具有原生态、研究性和鲜明的个性，是教师专业成长坚实的台阶。所以课前准备较随堂课更为充分，但即使准备的再充分，也难免会出现小小意外，处理得不好，势必会影响教学效果，处理得当，则会制造出意想不到的精彩。

从教17年，上过无数次的公开课，但每次都会有些紧张。这不在这次“课内比教学”活动中，我就又“慌乱"了一把。作为语文组的带头人，为能呈上一节精彩的公开课，我课前精心制作课件、设计板书、教案也是改了又改，唯恐准备不周而导致底气不足。我执教的是老舍的《猫》，因课前强调有全校教师要来听课，要学生积极表现出最棒的一面，学生们的配合也恰到好处。可就在互动环节中，小小意外出现了。上来表演猫捉老鼠的两位同学，因用力过猛把”老鼠“的头碰疼了，”老鼠“眼里噙着泪花，做痛苦状。我知道有点疼但不太碍事，就边上前帮他揉揉，便笑着说：”咱们家的猫太——（学生补充：尽职），一心想着要抓老鼠，没控制力度。呵呵，太投入了，忘记这是表演了吧?“又转向”老鼠“说：”看来老鼠如果想干坏事在咱家肯定是不行的哦。“一席话说得”老鼠“破涕为笑，同学们也都笑开了，课堂上呈现出乐融融的的气氛，可想而知，后来的学习劲头更足了。除此之外，我大胆的点了上课不太听讲的肖同学回答问题，他说自己家的猫捉老鼠时是”它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。”我笑着问他：“你确定你家的猫是这样的？”他疑惑的点点头。“那你家的猫一定是老舍爷爷家走失的那只。”大家听了又乐了，因为他说的是文中的原句。不过我很高兴他课前能认真预习课文，要不怎么能说得这么准确呢？

这次公开课之后，学生们表现出对语文课前所未有的兴趣，发言的多了，不按时完成作业的少了。我想一定是在那天的课堂上，我表现得比平时更活泼、更亲切、更爱夸人了，孩子们愿意与我亲近了。我很享受自己在公开课中的巧妙处理，这样大大拉近了我和学生们的距离，这一变化将提升着以后的每一课的质量，激励着我更努力地爱我教的学科和学生。

“比教学”比出随堂课的轻松与随机，淡化比武课“秀”的成分，这应该就是“课内比教学”倡导者最真实的意愿。

立足岗位强师能 课内比武促发展

——罗田县白庙河中学“课内比教学”活动开展情况汇报

为落实省市县关于中小学教师“课内比教学”活动的整体要求，我们积极行动，结合我校实际，精心设计、周密安排，组织开展好“课内比教学”活动，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。全体教师积极响应，踊跃报名参加该活动，开局良好！现将前一段的活动开展情况汇报如下：

一、加强组织领导，学习动员与机制建立相结合 按照上级关于中小学教师“课内比教学”活动要求，学校在开学初就成立了“课内比教学活动”领导小组，认真制定活动的具体方案和实施细则，把教师教学比武情况记入教师业务档案，作为教师绩效考核、评优晋级的重要依据，也作为推荐、评选骨干教师、名师评选、高级教师的必备条件。为迅速落实活动方案，9月12日，学校举行了“课内比教学”启动仪式，举行了活动动员会。大会上，王定坤校长倡议全体教师以高度的社会责任感，本着为学生负责的态度，积极参与到“课内比教学 ”活动中去。要求教师在活动中做好“四个一”的工作——写好一份教案、一篇说课稿、一篇教学反思、一篇“我与课内比教学”征文。动员会后，全体教师积极响应，踊跃报名参加该活动，活动涉及到语文、数学、英语等十三门学科，报名参加活动的老师中，既有风华正茂的青年教师，也有年过半百的老教师，大家都有一个同样的心愿：希望通过活动锤炼自己的教学基本功，寻找教学中的“盲点”，扎实提高学科质量。

二、创新活动形式，教学比武与校本教研相结合 我们立足校本，把“课内比教学”活动作为校本培训工作的一项重要内容和载体。

活动开展后，为了帮助教师上好每一节课，我校开展了开门讲课，推门听课活动，努力营造人人讲课，人人听课，人人研讨，相互学习，共同提高的教研氛围，并建立了教师开放周听课制度，听课签到制度，集中评议制度，听评课通报制度。所有教师开放自己的课堂，同时规定每人每周听课一节，中层以上干部每周听课两节，教师听课结束后要求上交听课打分表，并在表上对授课教师写出教学优点、缺点，指出不足和改进意见。学校每周通报教师的听课次数和接受听课次数，并与学科教研组的考评挂钩。骨干教师率先示范。每科骨干教师、优秀教师率先上好示范课和做好专业引领。市级骨干教师范辉林、赵卫星、王时雨等在全校教师例会上进行了说课示范，县级骨干教师周伯亚、潘锡荣、肖亚玲等分组进行了讲课示范，都取得了很好的效果。每位市县级骨干教师每年至少帮助指导1名青年教师，使青年教师尽快成长，成为教学骨干。学校今年新上讲台的六位教师均已找到自己的导师，正在自己导师的指导下，逐渐提高自己的教育教学水平。同时，学校将把此次活动的结果纳入对骨干教师的申报评选和考核的结果之中。

三、严格过程管理，组织宣传与档案建设相结合

“课内比教学”活动开展以来，我们一直严格过程管理。教研处既是活动的组织者、实施者又是指导者，在过程管理上，我们做到认真组织、热情服务、悉心指导、细致整理。

按照比武课程安排表，教研处提前通知讲课教师做好比武准备，并做好当天教学比武的组织、服务工作。比武结束，由教研处组织教研组长及时报道当天的比武情况，并做好比武教师的教案、说课稿、教学反思、比武图片的搜集与整理工作。对比武动态、优秀比武案例及反思，我们及时上传到校园网站并投稿到各级报刊。这些栏目既报道了老师们教学比武的动态、又反映了教学比武中涌现的典型的人和事，还关注了比武课的深度评析与探讨。

在做好组织、宣传工作的同时，我们注意做好“课内比教学”活动档案的搜集与整理工作。从上级通知、方案到学校通知、方案、比武课程安排表，从教师的比武教案、说课稿、教学反思到比武得分表、宣传稿件等，我们均及时整理并建立“教师个人课内比教学”档案。

总之，开展“课内比教学”活动，加强组织领导是保障，创新活动形式是关键，严格过程管理是要务。罗田县白庙河中学“课内比教学”活动得以顺利开展，离不开各级领导的指导与支持，离不开全体教师的积极参与。在后段，我们将再接再厉，创新形式，深入开展“课内比较学”活动，力争取得更大成效。（范辉林、赵志）

提高教育质量效益在行动”征文——优化教学过程，提高语文课堂教学的有效

性

作者（来源）：江都市永济中学 严龙怀 发布时间：2008-07-21

随着新课改的不断深入，越来越多的语文人认识到语文教学要切实提高语文课堂的有效性。只有切实提高课堂教学的有效性，才能提高课堂四十五分钟的效率，这是提高教学质量的关键。要提高课堂的有效性，就必须优化教学过程。如何优化教学过程呢？

一、教学任务要明确

明确教学任务是搞好教学的基础。教学任务明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。设置教学任务的原则是不在求多，而在求精。在所传授的知识范围之内，要让学生明白自己在这一堂课内该重点学习什么，掌握什么，否则一节课漫无目的的涉猎过多，甚至单纯为了迎合学生的兴趣哗众取宠，那么就只能落得一个热热闹闹一场空的结果。

明确教学任务的关键在备课。备课首先要明确教学目标。教学目标既是教学的出发点，又是教学的归宿，目标的确立决定着教学的方向。新课程标准提出了三维教学目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，那么备课要从这三个维度来确立教学目标。《桥之美》是一篇写得很美的说明文，内容很丰富，阅读它不仅能获得知识，也是一种美的享受，更是一次美的教育。师大附中的黄老师把握教材准确，从教给学生一种独特的审美视角、让学生学会审美这个角度出发，教学目标定位准确、高远。教学中目标达成状况也较好。备课还要深刻理解课文的重点、难点内容。如《故乡》这篇课文，重点是写闰土和杨二嫂不幸遭遇；难点有好几处，如自然景物描写及内容深邃，含义深远，富有深刻哲理意义的最后一段课文；要点是写“我”“回故乡”、“在故乡”、“离故乡”的经过情况，突出地写了“我”“在故乡”的所见所闻。这些丰富而重要的内容，只有认真备课，深钻教材，才能理解好。又如《心声》这篇小说，对人物形象的刻画很细腻、传神，小主人公的形象真实、感人，人物的心理活动描写、动作描写、神态描写等是课文的精彩之处，也应是教学中的重点。难点则是对文题“心声”如何理解。而小说的情节相对而言比较简单。笔者作为语文教研组长在听课中发现有些教师钻研教材很不够，教学中重点分析小说的情节，这就没有准确把握好教材，没有充分挖掘文本的价值、实现文本的价值。备课除了备教材，还要备学生。备课中要了解学生，了解学情，了解学生现有的知识积累、生活体验等等，知道学生在现有的基础上能够接受什么、需要什么。备课中既深钻教材，又了解学情，教师就能明确自己该重点教什么，明确了教学任务，从而提高了教学的针对性，使教学更有效。

二、教学重点要突出

教学好比写文章，要讲究详略的安排，不能记流水账。一节课要有重点、有高潮，对主要内容不惜浓墨重彩，对次要内容则惜时如金。千万不可平均用力，或者按照“作者介绍、时代背景、段落大意、中心思想、写作特点”这种八股味很浓的程式化教学方式进行教学，教学没有重点，教学效率必然低下。

在《雨说》这篇课文的教学中，国际中学的王梦霞教师围绕赏析诗歌的语言美、画面美、情感美这个教学重点，设置了“将课文和压缩版进行比较，看看哪些地方更能打动你？”这个中心问题，并紧紧围绕这个中心问题组织教学，前面提出的问题是为此作铺垫，后面提出的问题是在此基础上的能力迁移，教学重点非常突出。可见，语文教学要主则详，次则略，教师必须做到“任它千瓢水，我只取一瓢饮。”即紧抓住课文的重点，牵动人隅而提挈全篇，这样，才能有效地提高课堂教学效率。

三、教学设计要精当

教学好比缝制衣服，如何缝制、怎样裁剪就是教学设计的问题。设计的原则是“量体裁衣”，这个“体”包括教材和学生。

１、教学设计的关键是抓好“三个点”：切入点、重点和延伸点。

一是要巧抓切入点：理出线头，有条不紊，牵一发而动全身。如《鸿门宴》一文，有教师通过分析教材，发现整个故事始于信息终于信息，于是教学时从“信息处理”入手，设计巧妙，令人耳目一新。

二是要深挖重点：教学设计时要着重考虑教学中如何突出重点，有时还包括如何突破难点。盐城中学的李涛老师在教《乡愁》时，设计了两个主要环节：一是自由讨论这首诗四节感情的不同变化，与同学交流；二是思考诗中哪些语言特别含蓄、深沉，特别好。整个教学围绕这两个主要环节展开，形成两个板块，一个板块是通过探究品味诗歌的情感美，一个板块是通过探究品味诗歌的语言美。教学设计巧妙，学生在老师的带领下对诗歌的情感美和语言美进行了深入探究。

三是要发展延伸点：“延伸拓展”环节应与整堂课浑然一体，要呼应整堂课的主题，与整堂课的感情基调保持一致，或突出重点，或强调难点，或知识迁移，等等。有教师在“延伸拓展”时任意拓展，使这一环节变得可有可无或纯粹多余。如教学《咏雪》这个《世说新语》中的小故事时，在“延伸拓展”环节可选择与之类似的一则诗坛趣话、轶事阅读，进行相似链接，如苏小妹三难秦少游、苏轼兄妹互相打趣等，进一步激发学生对诗词的爱好，对古典文学的兴趣，从而更好的实现本课的教学目标。

２、教学设计中还要重点思考问题如何设计：

切合学生与课文实际、引人深思的教学提问，有助于点燃学生思想火花，掀起感情波澜，调动学习的积极性与主动性，提高课堂教学效率。遗憾的是，课堂教学中的提问艺术还远远没有引起广大语文教育工作者的足够重视。语文阅读教学中还存在大量的无效提问现象。如不少教师在课堂上喜欢提出“是不是”、“对不对”、“好不好”之类问题让学生回答。表面看来，学生兴致勃发，情绪高昂，课堂气氛热烈。实际上，这样的提问非常简单，没有多少思考的余地，甚至不假思索便可说出答案，对促进学生思考，引导学生关注课文是无甚益处的，至少是“高消耗低收效”。

有些提问不仅无益于活跃思维，解决教学问题，反而使课堂结构松散，学生注意力分散，甚至于只是让课堂添些混乱而已。

首先，所提问题要难易适度。既不能过于浅白，没有思考的余地，又不能太艰深，让人难以琢磨，无从下手。太浅白，索然无味，提不起学生兴致；太艰深，学生答不了，不仅达不到教学目的，反而挫伤学习积极性，事与愿违。其难度应以较高水平学生经过思考或讨论或稍加提示点拨可以答出为上限。

其次，所提问题要围绕教学目标，紧扣教材训练要点及文章精彩之处。如在《桥之美》的教学中，师大附中的黄老师从“学会审美”这个教学目标出发，设置了两个主要问题“作者是怎样具体表现桥之美的”和“作者是从什么角度来欣赏桥之美的”，整节课围绕这两个问题展开。

第三，设计问题要由浅入深，有层次感。国际中学的王梦霞教师在《雨说》这个课例中，设置了四个教学问题：第一，看看雨说了什么？第二，能不能把每节诗浓缩成一行，组成一首新的诗？第三，将课文和压缩版进行比较，看看哪些地方更能打动你？第四，雨对你说了那么多的话，你想对雨说些什么？由四个问题引出整体感知课文、理清文意、赏析语言、能力训练四个教学环节，四个问题由浅入深、由易到难，教学层层深入，教学流程简洁、清晰、有层次感、有重点，设计独具匠心。

第四，设计问题要有探究性，让答案具有多维性，力争引起发散思维，培养学生创新意识。如在《乡愁》教学中，谢教师提出这样一个问题：台湾海峡是深长的，为什么在这首诗中用了“浅浅的”来形容？引起了学生的认真思考、踊跃探讨；如教学《失街亭》时，若问“为什么说街亭失守是马谡的过错？”就显得机械刻板，僵化了学生思想。若改问“街亭失守是谁的过错？”学生灵感的火花就可能被点燃，见解就可能丰富多彩，这就有利于深入挖掘教材内涵、培养学生辩证客观思考问题的良好思维品质。

四、教学活动要落实

教学过程就是由一个个学生的活动构成，学生听、读、说、写、讨论、表演等等，每个教学活动必须有明确的任务，指令清晰，并给学生适当的时间和空间，切实保证不走过场。如有教师布置学生阅读课文准备复述，如果给复述加上明确的要求：抓住主要情节进行复述，那学生的阅读就会更有目的性，效果更好。如有教师布置学生带着思考题阅读课文，但又不给学生足够的时间，结果学生连熟悉课文都来不及更不用说思考了。特别是讨论活动，不少课堂的小组讨论草草开始、匆匆结束，纯粹是装饰门面。如何落实小组讨论？小组讨论环节如何避免流于形式？如黄老师在《桥之美》教学中，设计了“合作探究”的教学环节，在这个环节中，这位老师首先提出探究问题：作者是怎样具体表现桥之美的？接着提出操作要求：分小组学习，每组找出一座桥进行体会，每组派一名学生综合发言，其他同学可补充。探究的问题有价值，操作性强，在一节课时间内不允许学生对每座桥细细体会的情况下，分组分任务，组与组之间交流学习体会，实现了合作学习，提高了学习效率；探究有组织；探究的时间充分；探究过程中教师适当点拨；有探究结果展示和教师评价。这样的合作探究就真正落到了实处，起到了实效。

五、教学方式要多样

教学方式单一，容易引起学生疲劳。而如何利用课堂短短的45分钟时间，想办法让他们一分钟有一分钟的收获，这就要求老师必须采取多样的、有效的教学方式，保证学生们的学习效果。常用的教学方式有讲授、朗读、讨论、练习、演示等等。

多媒体课件这种现代化的教学手段现在在教学中被广泛使用。它作为教师课堂教学的辅助工具，适当运用会提高学生的学习兴趣，增加课堂容量，提高课堂效率。然而，不少教师认为似乎不用课件就不足以体现出新来：课题用课件播放，重要知识点和其他重要信息用课件播放，教学过程用课件展示，作业、训练题在课件中显示，甚至训练、推演的结果也在课件中演示，等等。一堂课中，学生主要的精力集中在观看课件的演示上，文本研读淡化了，学生自主学习活动冲淡了，学生的思维、情感活动被压抑了，师生、生生对话消退了。可见，形式要为内容服务，不能服务于教学内容的形式，不管其多么新颖、精彩，都要摒弃。

六、要有效地检查学习效果

光制定学习任务还远远不够，老师必须经常检查学生完成任务的情况。一节课上，要给学生充分自主的空间，让他们真正成为学习的主人。但不能因为他们是学习的主人，就忽视了对效果的检查。在临近下课的时候，一定要采用各种各样的形式，或提问，或复述，帮助学生检查他们的学习效果。这样就可以保证一节课有种有收有劳有得了。

总之，做到上述六点就能优化教学过程，优化了教学过程就能提高语文课堂教学的实效性。

叶立志：“家访”是沟通心灵的桥梁

[来源：洪湖市双语实验学校 | 作者：叶立志 | 日期：2011年9月22日

新的学期开学在即，作为洪湖市双语实验学校家族中新的一员，对“双语”充满美好的期待。熟悉双语、了解双语、倾听学生家长对“双语”的评议，记录社会对“双语”的期待，是我开学之初给自己制定的工作任务。

开学走访，本人制定了两条路线：一是走访“双语”周边新生的住宅小区，倾听这些“新城富族”对双语的期待；二是走访“迟到”或“未到”学生，明察学生迟到或未到的原因。

对于走访第一路线，本人有得天独厚的条件，“中央花园”是这些“新城富族”的典型代表，恰好本人也借居于此。茶前饭后，本人有意识的走进院内学生和学生家长，和他们聊起学生的开学选择和打算。经走访得知，这些小区的成员构成有两大明显的特色：一是本城的知名与富贵人士，他们对子女的教育教学寄语了很高的期望，他们一面期望学生能得到最好的教育，一面又没有太多的时间接送子女上学，在他们心中，实验中学比双语实验学校在教学质量上好像略胜一筹，在“就近”与“保质”的双项选择上，他们更期望双语在师资力量上有大的突破；小区构成的另一类系在外务工人员的留守老人与学生，相比而言，老人照料学生，对学生掌控能力相对要差一些，所以，“就近”成了他们的首选，同时他们对子女教育教学的质量也有很高的标准，甚至以大城市为参照。

走进“帝豪景城”，所得感悟极度相同。

当宣讲“双语”经过两年的摸索，在办学条件已经成熟与办学质量已见成效，并在新的一年里又引进了近20名精兵强将之后，家长们对双语充满了信息，很多家长毫不犹豫地将学生送进了双语，经过我手的七年级学生就有：胡莹、邓九王顺、王雅竹、胡蝶、杨心、田野、白圆等。

开学工作进展很顺利，截止9月1日，理应进入本班的八年级学生还差2人，于是第一时间，本人就决定联系并走访这两位同学，想从他们身上了解未到的原因，并期望从他们身上得到更深层次的信息。本人是先通过问学生、问曾经七年级的班主任，打听未到学生的信息，然后是电话预约，再准备进家走访。第一位学生，付有豪，电话打过去，说明缘由后，很快，家长说您等一等，我马上到学校来，并有些事还得请您帮忙。原来，付有豪同学胃出血正处于医疗之中，估计需要2个月的时间，为此，父母很是着急，既担心孩子病情又担心学生的学习，两难之中，是多么期望得到老师的帮助与建议。所以当电话打过去后，家长第一时间就赶到了学校。在近一个小时的倾谈中，我与家长达到了共识：孩子治病首当其冲，不得有任何的耽误，孩子病愈后立即返校，根据孩子的学习情况，老师再作相应的安排与调整，力争让孩子健康与学习两不误。心与心的交流让家长感动，家长为学生续办了学生平安保险后，心地踏实的离开了学校。第二个学生：程义寅，当电话打过去后，家长很惊喜的表达了歉意，原来程义寅同学系仙桃人，随父母打工来到洪湖，本学期又随父母回仙桃，作为老师，我表达了对程义寅同学的期望，家长万分感激，并且对程义寅同学在双语的学习感到满意，对双语学校很满意。

开学走访，只是迈开了“课外访万家”的第一步，作为双语新的成员，我感触较深：第一：双语作为新生学校，在胡林阳校长的带领下，在短暂的时间内已取得了让家长满意的成绩，但为了让更多“就近”学生能毫无顾虑的选择双语，或让更多远离双语的学生慕名而来，双语还需要努力，师资建设或教育教学质量还需上新的台阶，创建特色、创建品牌，双语还需努力，当然，双语已经意识到了这一点，并且已经有了实际行动，相信双语的辉煌就在不远的将来。第二：教育是多元化的，教育需要社会教育、家庭教育与学校教育的有机整合，曾经一度，学校教育成了孩子教育的全部，致使教育步入畸形发展。家访，是沟通学校与社会、学校与家庭的桥梁，通过家访，可以让学校与家庭联手，全方位洞察学生在成长与教育过程中的任何细小问题，从而针对性的、有效性的实施教育，确保教育无漏洞；通过家访，可以了解社会或家庭对学校的建议与意见，从而有效的调整办校策略，力争办让家长、让社会满意的学校，让学校在竞争中处于不败之地；通过家访，可以加强学校与家庭、教师与家长之间的情感，当一个校园不仅是知识的殿堂、文明的场所，而且是一块亲情之地的时候，那和谐的力量是无比强大的。

第一阶段的家访，感触是深刻的，在后一阶段的教育教学之中，我将率领本班教师不定期进行家访，特别是期中与期末，通过家访我要发现问题、交流观点、沟通情感，建立友情，为了学生的未来，为了双语的未来。

用“勤奋”来鞭策自己，用“钻研”来提高业务，明天我们的科研工作一定不再是“小径红稀”，而是“芳郊绿遍”。