心理健康第二册教案

2024-07-17

心理健康第二册教案（共8篇）

1.心理健康第二册教案篇一

《天气》教案设计

【教学目的要求】

1．使学生知道天气有阴、晴、雨、雪等变化，了解天气变化与人的关系。

2．通过认识几种常见的天气，继续培养学生的观察能力，并让学生初步学会用图画记录一周的天气现象。

3．通过认识天气变化，使学生体会到自然事物是不断变化的，通过观察、记录天气现象，培养学生认真细致的科学态度。

【教学重点难点】

重点：指导学生认识几种主要天气的特征。

难点：正确认识各种天气与人的关系。

【教学准备】

教师：投影片《天气的变化》、《天气变化和人的关系》，挂图《天气》。

学生：收看中央电视台“天气预报”节目，记下：上海（东）、海口（南）、拉萨（西）、齐齐哈尔（北）、北京、成都等城市（上本课那一天）的天气情况。

【教学过程】

一、导入新课

1．谈话：昨天请同学们注意收看中央电视台的天气预报，都收看了吗？请把这张表上的几个城市今天的天气情况告诉老师（小黑板出示表，教师根据学生的汇报填表）。

2．提问：这几个城市今天的天气情况一样吗？有没有不同？

3．谈话：从这个表可以看出，在同一天，每个地方的天气各有不同。请问：在同一地方不同的日子天气情况怎样？同一地方同一天甚至同一时呢？

4．小结：在同一天里，不同的地方天气是不一样的；在同一地方，不同的日子天气也是不一样的；就是同一地方同一天甚至同一时刻的天气也是不断变化着的。

5．谈话：天气变化有没有规律呢？你们想不想像气象台（站）的气象员一样，掌握天气的变化规律呢？在自然课里，我们将陆续学习一些关于天气变化的知识。今天我们先来学习一些最基本的天气常识（板书课题──天气）。

二、学习新课

（一）指导学生认识几种常见的天气现象。

1．提问：今天我们这儿是什么天气？与屏幕上哪幅图的天气相近？（出示投影片──晴、阴、雨、雪）请用一个字表示出这幅图所反应的天气。（根据学生的回答，教师板书出图上所示天气）。

2．讨论：阴天有什么特征？阴天的夜晚有什么特征？

3．小结：阴天，天空阴暗，被灰色或黑色的云遮盖，白天看不到太阳，地上的物体没有影子，夜里看不到星星。

4．看投影和课本第13页图。

5．讨论：这三幅图分别是什么天气？它们各有什么特点？（根据学生汇报，投影出晴、雨、雪图象，并板书）

6．小结：晴天，天空晴朗，无云、或只有少量的云，阳光普照大地，阳光下的物体都有影子，夜里能看到星星；下雨、下雪天，一般都是阴天，有时下的雨、雪比较小，有时下的时间较短，有时较长。

7．提问：除了以上四种天气外，还有哪些天气？

8．小结：除了阴、晴、雨、雪这四种天气外，有时还有风、雾、冰雹、雷鸣电闪等天气。

（二）指导学生认识天气变化和人的关系。

1．谈话：我们已经知道天气是经常变化的，那么，天气的变化与我们人有着什么样的关系呢？

2．讨论：请看课本第14页图，并按下表要求进行讨论。（小黑板出示）

3．汇报：教师根据学生的汇报填表（用图或拼音填写），并追问一些有关变害为利的问题

4．小结：（结合上表进行）天气变化与人的生产和生活有密切的关系，所以，人必须努力探究天气变化的秘密，掌握天气变化的规律。

（三）指导学生学习观察记录天气。

1．谈话：怎样才能掌握天气变化的规律呢？首先，要掌握有关天气变化的各种观测资料，然后，通过分析研究，找出天气变化的规律。我们的气象台（站）的气象员就是利用已掌握了的天气变化规律，结合当时得到的天气变化信息，预报出可能发生的天气变化。

同学们想掌握一点天气变化的规律、预测天气变化吗？下面我们就来学一点这方面的知识。

2．讲述：天气变化的规律是很复杂的。我们的年龄比较小，气象方面的知识还很少，我们不能像气象台的气象员那样去预测天气变化，但我们可以收看电视台、收听广播电台的天气预报节目了解天气变化。另外我们也可以掌握一些比较明显的天气变化规律。

3．介绍几条明显的天气变化规律。如：（1）天气特别闷热可能要下雨、月亮周围有圆圈可能要刮风；蜻蜓成群低飞、蚂蚁搬家将要下雨，„„（2）谚语：有雨天边亮，无雨顶上光；鸡晒翅天落雨，蜻蜓高谷子焦，„„。

4．谈话：我们除了掌握一些明显的天气变化规律外，还要学会把观察到的天气现象用符号记录下来，下面我们就来学习这方面的知识。

5．看图：课本第15页。

6．提问：你们知道这四种符号分别表示什么天气吗？（教师在黑板上示范画法）。

7．练习：在纸上练习画四种天气符号，并在书第15页的表中记下今天的天气情况。

（四）总结并布置作业。

通过这课的学习，我们知道了阴、晴、雨、雪等天气的特点，知道了天气变化与人的关系很密切，还学了一些观察记录天气的方法。课后请同学们在课本第15页的表中记录一周的天气情况。另外，注意经常观察天气变化，收集一些预测天气变化的谚语。

2.语文第二册教案篇二

1、知识目标：运用听读识字认识生字，有感情地流利朗读课文

2、能力目标：看图观察能力及想象力的进一步训练。

3、情感目标：感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的感情。

教学过程

(一)激趣导入，感受美

1、小朋友，今天咱们的好朋友丁丁给大家带来一个谜语。

2、平时你在夜空中见过什么样的月亮?

3、在晴朗的夜晚，这么可爱的月亮挂在蓝蓝的天上，该多美呀!难怪我们小朋友喜欢看月亮。叶圣陶老爷爷还特地把我们小朋友看月亮的情景写了一首诗。题目就是“小小的船”。

(二)整体感知，再现美

1、范读，孩子们听读课文，注意听清每一个字的读音。

2、学生自由朗读。孩子们，你们也来读一读，注意把你认识的字宝宝名字叫准确，不掉字，碰到不认识的字宝宝就圈出来，把它留住，待会听老师和同学读。

3、教师范读。

4、指名读文，评议正音。

(三)游戏识字，运用美

1、瞧，顽皮的小星星们正向我们眨着明亮的小眼睛呢!我们去和它们打个招呼吧。(出示生字卡)(同桌的小朋友互相读)

2、指导认识词宝宝。

3、配乐：全班一起读儿歌。

(四)品读课文，感悟美

1、在蓝蓝的夜空中，风儿在吹，月儿在摇，星星在闪，可爱的月亮慢慢地挂上了蓝天，弯弯的月儿像什么?

配乐：小朋友，蓝蓝的夜空中，弯弯的月儿像一只金色的小船，顽皮的星星对着我们眨着明亮的眼睛。小男孩在这么美的夜晚中陶醉了。

赶快闭上眼睛准备出发吧。随着音乐，乘着想象的翅膀，飞出教室，飞上蓝天，我们坐在了月亮船上，随着月亮船摇啊摇。美丽的夜空就在眼前，你看到了什么?请你睁开眼睛，说说你看见什么呢?

2、夜空是那样的美丽，坐在月亮船上的感觉是那样美好，我们就来当一回小诗把这份美读出来吧!

(1)请小朋友为图配音，放开你的小喇叭，把天空的美读出来。

(2)男女学生赛读。

(3)小朋友们都读得很好，让老师感受到了夜空的美，老师想和大家一起合作来读。

(4)小朋友说得多好啊!老师仿佛看见蓝天变成了大海，月儿变成了小船，我们坐在小船里一边观赏着美丽的夜空景色，一边美美地朗诵着儿歌呢!

现在就请你们带着高兴和喜悦之情，再读读这首儿歌。

3.心理健康第二册教案篇三

1．让学生通过练习初步掌握一些构字规律，懂得表示发出声音的词大多是口字旁。

2．让学生在学习过程中回归生活，在情境中感受自然界美好的声音，激发他们热爱生活、热爱自然的感情。教学重点、难点：

1．重点是在句子中加上小动物的叫声，体会句子的生动。2．难点是了解汉字构字的巧妙。（即表示发音的词大多是口字旁）教学准备：多媒体课件。教学过程：

一、引言揭题

刚才，我们通过猜谜又学了一个字，“聪明”的“聪”。老师想，一个聪明的孩子不仅会用眼睛观察我们生活的这个世界，还会用耳朵去倾听一切美好的声音。今天的练习课，老师就带小朋友走进生活，走进自然，去聆听那些美妙动听的声音。

二、看图读词

1．媒体出示表示四种动物叫声的词。

2．师问：这是什么动物的叫声？请你亮开嗓门大声学学。（学生自由练读）学生说时教师相机出示图画。

3．那除了这些，你还知道哪些动物的叫声？ 4．师小结：（媒体出示象声词）看来我们小朋友都特别喜欢动物，爱和它们交朋友，所以知道这么多动物的叫声。你们听（媒体播放小鸡的叫声）小鸡像在说些什么？

三、句子填空

1．动物的叫声就像我们人类的语言，也是在交流、表达自己的感情。（出示句1）现在请你把动物的叫声加进句子再读一读，你觉得小鸡现在的心情怎样？ 2．书上还有两个句子，请你也加上动物的叫声读读，体会体会。3．（相应出示另两个句子）课堂交流。

4．小结后请每个小组选择一个表示动物叫声的词，练习生活，发挥想象，先自由讨论，然后练习说话。

课间活动：动物操（结合动物的叫声）

四、拓展延伸

1．自然中除了动物的叫声，还有许多美妙的声音，你留心倾听还曾听到些什么呢？（引导学生用完整的句子表达）

4.小学语文第二册：看浪花教案篇四

教学要求

1.认识12个生字，会写其中的8个。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解课文内容，培养学生热爱大自然，热爱生活的情感，以及敢于探索和想像。重点难点 1.识字、写字。

2.理解课文内容，培养学生热爱大自然，热爱生活的情感，以及敢于探索和想像。课时划分 2课时第一课时教学目标

1.认识12个生字。2.正确、流利地朗读课文。

3.整体感知课文内容，读中理解课文内容。重点难点

理解课文内容，培养学生热爱大自然，热爱生活的情感，以及敢于探索和想像。教具准备

大海的图片和生字卡片。教学过程

一、谈话，导入新课(6)

1.小朋友们，你们见过大海吗？大海是什么样的？ 2.教师出示大海的图片，让学生感受大海的特点。3.指名反馈：看了这些图片，再次说说对大海的印象。4.如果你有机会到大海边，你最想干的是什么呢？

5.教师导入课文：有三个小朋友也到了海边，他们干什么也呢？ 6.学生读课题。

二、初读感知，认读生字(15)1.教师范读课文。2.你们想读好课文吗？

3.学生借助拼音自由读课文，注意读准字音。

4.学生小组内自由朗读课文，互相考察生字的认读情况。5.反馈认读生字的情况。6.朗读课文。

三、指导读文，理解内容(17)1.小朋友看到的浪花是什么样的呢？

2.学生读文后，教师指名反馈，出示相关的句子。

3.出示浪花的衅片，让学生说一说小朋友为什么说浪花像问号？ 4.学生动笔画一画浪花。5.指导感情朗读这些句子。

6.是呀，一束束浪花像问号，它在问三个小朋友在想什么呢？小朋友想什么呢、请大家把课文读一读。

7.指名反馈，教师出示课文相关的句子。8.诵读句子，理解内容。9.教师总结，鼓励学生提问题。10.指导感情朗读。

四、布置作业(7)1.朗读课文。板书设计教后感第二课时教学目标

1.会写本课的8个生字。2.在感情地朗读课文，背诵课文。

3.继续学习课文内容，培养学生热爱大自然，热爱生活的情感，以及敢于探索和想像。重点难点

学会本课生字词，培养学生热爱大自然，热爱生活的情感，以及敢于探索和想像。教具准备生字词卡片。教学过程

一、巩固复习，导入新课(5)1.开火车检查生字的认读情况。

2.你们觉得可以用什么办法帮助我们记住这些生字。3.学生自读生字并组词。

4.课文中的小朋友，他们看到浪花时有许多的想法，一起来读一读。5.从这三个小朋友所想的内容中，你们知道他们是一个怎样的孩子？

二、学习课文最后一节(10)

1.教师小结：是呀，三个小朋友热爱自然，喜爱探索，他们爱浪花，浪花也爱他们。请同学们读诗歌最后一节。

2.读了这节诗歌，你们知道老师为什么说浪花也爱这三个孩子了吗？ 3.指名有感情地朗读课文最后一节。4.指名读一读，集体评议。

三、感情朗读，熟读成诵(10)1.学生自由地感情朗读。2.分角色读一读。

3.学生自由读，试着背一背。4.指名背诵。

5.以小组为单位，互相检查背诵。6.集体背诵。

四、指导写字(10)

1.明确本课要写的生字，学生读生字卡。

2.引导学生在小组内交流如何写好这些字，并说说书写时的注意点。3.集体反馈，教师强调，适当范写。4.学生练习，教师巡视辅导。5.教师选有代表性的作品，集体评议。

五、布置作业(8)1.抄写生字。2.朗读背诵课文。板书设计 11.看浪花

5.第二册《语文天地十二》教案篇五

教学目的：

1、让学生通过读、唱、想、说等活动，初步了解星空;

2、激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和志向;

3、培养学生的想象力和勇于创新精神。

教学重点：

让学生通过各种学习活动，初步了解星空。

教学准备：

(师)制作课件、星星饰物;

(生)观察星空，收集有关资料;自制小星星。

教学过程：

一、创设情境，引入课题

(课件：夜空，星星一颗颗闪现，布满天空，背景音乐轻柔、舒缓)太阳公公落山了，月亮婆婆领着星娃娃们各就各位，出现在天空。瞧，满天的星星一闪一闪，好像在和我们说着悄悄话呢。看到这幅画面，你想说什么?你想到星空里去走一走，看一看吗?那就让我们一起走进大自然，走进这奇妙的星空。(板书：星空)

二、读读唱唱，激发兴趣

1、(课件：小星星在唱歌)咦，是谁在唱歌?他们唱了什么?让我们仔细听。

2、谁来说一说?指名说，生补充、评价。

3、(课件：出示儿歌《小星星》)谁想读?请你模仿着小星星的语气自己读一读，再和小组的同学一起读一读。可以拍手读、加动作读等，要读出感情。(小组自由练习。)

4、各小组推荐一人上台，朗读表演。其他同学起立，和他们一同读演。集体评议，选出“朗读之星”，发奖。

5、(音乐起)听，小星星又在唱歌了，让我们轻轻地和它们一起唱吧。(学生唱演)

三、交流资料，了解星空

1、小朋友，你们了解星星吗?你知道星空中有什么吗?先小组交流一下，再告诉老师。如果你说得好，就可以得到一颗“智慧星”。

2、小组交流。

3、各小组派代表发言、展示资料。

4、老师还给大家请来了一位太空知识的专家呢。现在就请他来做介绍吧。

(课件：青蛙小博士介绍星空景物。)学生观看、了解。

说说你又知道了哪些有关星空的知识。

5、小结：无边无际的太空，原来不仅仅是星星的世界。宇宙的奥秘是无穷的，等待着我们去探索、去发现。

四、品赏诗歌，想象创作

1、(课件：一颗流星划过天际)看，那是什么?传说当你看到流星时，如果能在它消失之前许一个愿，这个愿望就一定能实现。有个小女孩就在这星空下，许下了一个美丽的心愿呢。(播放诗歌《假如》)闭上眼睛细听，说说你仿佛看到了什么，小女孩许了个什么愿。

2、看画面再听诗歌。

3、自读诗歌。

4、采用分节读，男女生赛读，选读自己喜欢的句子，加动作美读等方法，多种形式练习朗读。

5、配音乐及画面，有感情朗读诗歌。

6、句式训练。

小女孩要把星星串成项链送给妈妈。你看到这么美的星空，想实现什么愿望呢?想一想，用这样的句式说一说。

句式一：假如星星落下来，

我就会……

那该有多好呀!

句式二：假如……

那该有多好呀!

评价，发“如愿星”。

五、板贴星星，齐唱歌曲

1、星空是美丽的，在我们的班集体这个天空下，每个小朋友也都是一颗闪亮的.星星。老师希望大家努力学好各种本领，成为更加耀眼夺目的星!现在，请小朋友们在自己制作的星星上写下你的名字，然后把它挂到我们灿烂的星空里来吧!

2、学生板贴星星，教师补充课题：《灿烂的星空》。

3、齐唱英文歌曲《Little star》。

六、布置作业，发散思维

作业：1、给《小星星》配上其它曲调唱一唱。

6.新概念第二册4课教案篇六

Excite v.Excited 自己感到

Exciting boy Interesting man The man is interesting.The news exciting,I am excited.词跟情绪有关，其宾语一定是人

The news excited me.让后面的人感到….2 receive v.Accept 同意接受

Receive 客观的受到

This morning I received a bunch of flowers from a boy,but I didn’t accept it.Take take the exam take advice Receive/have receive /have a letter from somebody 3 abroad adv.副词，直接和动词连用 go abroad live abroad study abroad.4.firm company An exciting trip 语调要顿挫一些

Received a letter from just和完成时

Months 读音前面th可省略 one month two months I have arrived in Beijing has been He has been in Beijing for one year Has been + in 地点

He has been in America for two years.连读

Work for 强调work Work in 强调地点 I am working for a school.I am working in the new oriental school.A great number of 可数名词复数;a lot of 可数或不可数 I have a great number of friends.Has gone to 去了某地没回来

Has been to 曾经去过某地，现在没在那个地方 Soon 很快，立刻 From there 从那地方起

From 既可以加时间又可以加地点 from half past eight to half past eleven.From Beijing to Tianjin Fly to Perth: go to Perth by air Before 副词，在此之前现在完成时态的标志 Find trip exciting 宾语补主语

Find + 宾语+形容词做宾补 find the room clean Find her happy Is finding I’m finding 口语中应用非常多，很生动

下面表示状态，感觉，情绪，精神活动的动词不可以用于进行时 Believe doubt see hear know understand belong think Consider feel look seem show mind have sound taste Require possess care like hate love detest desire Arrive 不能和短时间连用现在分词表将来

第三课关键句型：一般过去式第四课关键句型：现在完成时

第五课：一般过去式和现在完成时的相同点，不同点，用到时候注意什么完成时标志： just before already 他到某地有多久了

He has been… I have been here for three years.Find Find the book dirty Find +n.+a.宾补（3）…a….At…..表示位置 be at….典型表示位置的介词短语动词一般用be Go to 只要有to这个概念，它的后面一定要有宾语 go to the theater Go in…(in做副词)很少加宾语 He went in.Go into…有去向的动作，还有进入的动作 go into the room Move 搬家 move in 搬进来

Move to the new house 正在搬 move into 搬进去（4）…….How long 对段时间提问，跟现在完成时相连

Have+动词的过去分词第五课 Pigeon n.It’s not my pigeon.这不是我的过错=none of my business.2 message n.Information 不可数

Leave sb.A message;给某人留便条 I’ll leave you a message.Take a message for sb;替… 捎口信 Can I take a message for you? 五星级的句型应用很多 Can you take a message for me? 3 cover v.Cover +距离；越过 cover the distance.4 distance n.Distant a.Importance n.important a.Different a.difference n.Keep distance 保持距离

Differences bring beauty 距离产生美

中西文化:距离不能太近，离得太近时一定要先请求。KFC M 5 request n.I have a request for the cake.Request sb to do sth =ask sb to do sth ,require sb to do sth.You are required /asked to do.You are requested to do homework.外国人爱用被动 6 spare part 备件 service n.Serve v.At your service glad to be at your service I am glad to be at your service.Thank you回答 You are welcome /Not at all 根本不用/That’s(all)right年龄比较大，现在历史被遗忘，年轻人不用，绝对正确，绝对过时That’s OK /(It’s)my pleasure

Thank you for your listening.演讲结束经常用鼓掌

garage n.车库，车行

another :其他的很多个中的一个 3个中拿掉一个剩下俩中的一个是another other(a.)+n.其它的

the other: 东西只有两个，两个中的另外一个 one…the other Pinhurst , Silbury Pinburst is five miles(away)from Silbury.Bus stop is only one mile from school/here.How far ….?

How far(away)is the bus stop? How far is your home(from here)? My home is ten miles away from here.Get a telephone : 得到电话，安装电话

For : 为了

Just 完成时态

From…to… 从一个地点到另外一个地点

Carry 带着，携带这个东西不会落地上

I take my sister to the cinema I carried my son.I carry the bag.Cover the distance 飞过那段距离

Up to now:到现在为止（现在完成时）

Request for: 对…的需求

A great many: 许多（+可数名词复数）

A great number of 许多（+可数名词复数）

…..request and …message(并列)Other :其它的 others = other +名词复数 other boys =others Some boys are playing football,and others are rowing/going boating.One is watering the flowers ,and the other is reading.Can you show me another? Urgent 紧急的 sth.Urgent 紧急的事情

In this way: 这样 in this way 这样，以这种方式

In a friendly way: In a way 从某种意义上来说

In a way,you are kind In the way 挡路不等于 out of the way 让路

Sorry,you are in the way Get out of the way By the way 顺便说一声，顺便问一下（开头—转移话题，随意）

On the way 在…的途中（陈述句）

On the way to school /the office, on the way home.In the family way:怀孕了，快有小孩了

The woman is in the family way.Man can never be in the family way.(1)Athens London on the way(2)In the way 这种方式 I do …in the way you showed me.I fly the kite in the way you showed me.(5)get one’s own way : 随心所欲

Soon 不久以后，强调时间上的快

He will soon visit Darwin.He will visit Darwin_____.(a)quickly(b)for a short time(c)shortly(d)in a hurry

Quickly 动作上的快

For a short time :不久，表示动作延续一段时间

Soon 不久以后，表示在这段时间之后

Shortly =soon,不久以后

In a hurry 匆忙的，指的是动作 Multiple choice questions 4 ……..So表示前面是原因，后面是结果

That’s way:那就是什么的原因

That’s way +从句那就是…..原因，前者是原因，后者why后者是结果

I was caught in the traffic jam.That’s why I was late.Be动词后面是表语，后面的从句是表语从句 That’s 后面的表语从句常常用特殊疑问句，在加一个句子

That’s when we can start class.That’s where we will have a meeting.That’s how I get to school.8…….One…the other…

Another 另外一个 another=an +other an/a是冠词 His/my/your 形容词性物主代词 my mother’s 名词所有格在语法上，以上三个词不能并存，一般要用只能用其中一个 A bag/my bag His,形容词性物主代词，another=an+other Another 强调的是剩下的还有好几个当中的一个，强调的是有三个以上的Other 加单数就表示一个，his 取代the的位置

Else 其它的修饰疑问代词who else what else can I do for you ? Anyone else ,anything else? 修饰不定代词

Else 会房子被修饰词的后面

Different 不同的语法的范围正在放松时态填空 1…..Yesterday,一般过去时 2….has never lent…

Up till now/up to now现在完成时

Never属于频率副词，频率副词一定会房在实义动词前，非实义动词之后 3……

Burn yet 现在完成时的标志 4…..fought

In the first word way 5……have already left

Already 已经 6……

When 对时间点提问

要不然和将来时连用when will you do sth? 如果确定不和将来时连用，一般情况when的出现一般意味着一般过去时

现在完成时会用How long 定位 7……

Last night 一般过去时 8…….have just won..Just 动词时态第一种概念，根据这句话本身找关键词

完型填空第一句话得出的结论不一定是正确的，往往要根据上下文的时间得出时态第六课

beggar n.Beg ask for 请求得到 beg for 乞求得到 I beg your pardon 2 food a lot of food 3 pocket 衣服口袋

Inner pocket 衣服内口袋装钱的Jacket pocket coat pocket Pocket book a book you can put in your pocket 袖珍书

Pocket dictionary 袖珍词典

Pocket money(小孩子)零花钱 change 零钱 get exact change Beer money（男孩）零花钱

fashion money(女孩)所有的钱都在女人手上，现在不用这个了 pocket pick: 车上的小偷call v.拜访，光顾

Call sb给某人打电话

Call up sb 给某人打电话

Call up Can you take a message for me? If private conversation Can you tell him to call back? Call on +sb 拜访某人

Call at 一般和地点相连 =visit someplace I wlll call on you I will call at your home.Call out=shout 大声喊

Call in sb 招集和邀请

For the project,the government called in a lot of experts.Move to 搬到

Knock at 敲 knock at the door knock at the window Beer bear Ask sb for sth.问某人要什么东西 request for For，为了这个目的去请求某人，sb更多时候不出现ask for sth 强调请求的东西，人不重要省略

The boy asked(his parents)for money again /once more.In return for this 作为对什么的回报

In return 作为回报 He doesn’t want anything in return.Hospitality 热情 I’ll buy a present for him in return for hospitality.This 在代词当中常常指代上文的一件事

Stood on his head 倒立

用手着地 stand on one’s hands

跪着 stand on one’s knees 躺着 lie, lie in bed, lie on one’s back.仰面躺 lie on one’s side

趴着 lie on one’s stomach.Give him a meal Go away Later Tell sb about sth 关于，通过其他事自己得出结论，tell you about him.Tell sb sth: 告诉某人某件事（把事情直接告诉）tell you the news Tell you the word Tell you about the word.Everybody 作为主语一定作为单数看待，属于不定代词，所有不定代词做主语一律单数看待

Calls at every house In the street 英国人写的 on the street 美国人写的Once a month 一个月一次，单位表达方式

A, 表示每月一次，计量单位 5 kilometers an hour Ask for ,是 ask sb for sth 的省略

Percy buttons? A begger He calls at every house in the street once a month and asks for a meal and a glass of beer.Key structures A,the ,some A：单数，可数名词

The:可加单数/复数，还可以加不可数名词，加在什么名词前面都对

Some:可能加载不可数名词的前面或者可数名词的前面

A和the 的区别

A是泛指，a man the 特指 the man 在文章第一次出现名词时往往用a和an修饰，二次出现用the 在表示一种笼统概念的陈述句中可以省略a和some Yesterday I bought a book.Books are not very expensive 所有的书都不贵

笼统概念：某某一类/一种东西

I have just drunk a glass of milk.Milk is very refreshing.I ate an apple.Apples are delicious.I like oranges.Would you like some oranges? Mrs.Jones bought a bag of flour,a bag of sugar,and some tea.She always buys flour,sugar and tea at the grocer’s

A 和the A man is walking towards me.The man is carrying a parcel.the parcel is full of meat.Names We cannot put a or the in front of names.表示某某一类人中，具有这种特征当中的一个，a Mr zhang.难点

有些动词后面加上介词或者副词以后就会改变词义，这种新的组合称作短语动词

Put put on Take take off Look look at look for look after look out 当心

Call call at call on call in call back call for Knock knock at 敲

knock off 下班 He knocked off earlier.Knock sth + 地点 knock the vase off the table.打折 knock 10% off the price knock over A car knocked the boy over 如果有地点，off 无地点 over.I knocked the boy off the bicycle.knock out 1 Knock out 打晕 boxer 在拳击场中，把人达到在地家knock out.2 无地点下班敲

Multiple choice question 5……..Say说/tell告诉

He says+句子 He says +that +句子 Tell sb/+ 句子 tell sb +that +句子

Say to sb.He said to me/he told me Percy Buttons 作从句的主语

一个简单句中只有一个主语一个动词

He told me Percy Bottons was a begger.6………

They all /all they All of us /all of them 我们所有人 all of us,we all Each/every每一个

Each 强调个体 every 强调个体

every adj.+n 每一个（书本人等）each adj.&pron +n each pron 直接做主语或者宾语 every person likes … every不能做主语 each person likes…/each likes ….Each 强调个体，使用第三人称单数

7…….Once a month 每月一次，属于频率

对频率提问：how often 提问多久：how long 提问次数：how mang times How many times do you visit your mother each month ? How long do you visit your mother? 对时间提问

How often do you visit your mother ?对时间和次数提问

How soon 多久以后

Vocabulary 8………

Out of work 失业

I am at home,休闲在家

I am out of work./I lose my job.10…….Piece of： a piece of cheese 一块奶酪 Bit Bar : a bar of chocolate 一块巧克力 a bar of soap 一块肥皂

Bar 门闩：长条状

Block 块，一大块 block v.阻塞 block n.房子哪个概念都是一大块

Packet 一包

A piece of …./ =a bit of ……

12……..Same age and size 同年代同样式

Street 两边有房子的街道，强调城市里的街道

Way ,on the way ,in the way 挡住某人的路（强调方向）

Road 路的统称

Road home 通往家的路

Route 路线

现在进行时

how can you __if you are not___? A listening/hearing B hear/listening C be listening/her D be hearing/listening Listen听 /hear 听见

Be 不可能加动词原型，be+-ed/-ing Can +动词原型

2．The girl even won’t have her lunch before she ___her homework.A will finish B is finishing C had finished D finishes Won’t =will not

状语从句中，用一般现在时取代将来时

3.those who have applied for the post ___in the office A are being interviewed B are interviewing C interviewing D to be interviewing Apply 申请

Who 在名词后面,引导定语从句

从句（have applied for）现在完成时，主句缺少谓语动词申请职位的人被面试 the old scientist___to do more for the country.A is wishing B has been wishing C wishes D has been wished.表示状态，感觉，情绪，精神活动的动词不可用于进行时 Wish sb To do D 有些残忍，老了还去做贡献 5 if he__,don’t wake him up.A still sleeps B is still sleeping C still had been sleeping D will be sleeping still If 一般用一般现在时关键词上下文 3 潜在含义

Now 现在进行时态

Often always 现在完成时

Last week,last summer 一般过去时第七课 1 detective Detective story 侦探小说 airport airfield 飞机起落的场地

Port 港口 field 田野

At the airport On the airfield 3 expect v.Except 除了…之外

I think so.I expect so.我希望如此【口】

Expect sb to do sth.期待某人做某事

Expect sth.及物动词 I expect your letter.I expect you to write back.Wait Wait for sth/wait for sb.Expect 心里上的等待

Wait for 动作上的等待

I wait for my mother./I expect my mother to come back I expect my mother to come back.4 valuable Value n.Precious sth is valuable /sth is precious Precious 带有感情色彩的Precious photo Price 价格 priceless adj –less 表否定；没有价格的，无价的Valueless adj.没有价值，不足道的Worth 值 worthless adj.无价值的 5 diamond Precious stone 宝石 Crystal 水晶 jade 玉

Diamond ring 钻戒 6 steal stole stolen.Steal sth.（某物）

Rob 抢

对象不同 rob sb(某人)My wallet was stolen.I was robbed.Rob the bank(加地点)7 main Main building;main street;main sentence;main idea 永远不修饰人 8 guard Life guard 救生员

Body guard 保镖

过去进行时，一般过去时

一般过去时和现在完成时有什么区别

共同点：动作在过去都做了

区别：过去时只强调过去的事，和现在没有任何关系

I ate a piece of bread

现在进行时，过去的事情对现在产生的影响

I have eaten a piece of bread this morning.I’m not hungry.The clock stopped 陈述事实

The clock has stopped.过去的事实对现在造成的影响

It snowed yesterday.It has snowed yesterday.强调对现在造成影响。

Too late All morning = all the morning The plane was late.飞机晚点了

The bus was late/the train was late.Detectives

没有强调一些侦探或者那些侦探，强调侦探这种人；

笼统概念，可不加some,the Were waiting…故事背景用进行时态

They were expecting 期待着心里上的等

They were waiting for… A valuabe parcel of diamonds A cup of tea.South Africa A few hours earlier 几个小时以前

A few hours before/a few hours ago.Someone had told …过去完成时，过去以前发生的事情 …that thieves would try to …

过去将来时 would + do 间接方式，转述，站在过去看未来。That 从句，典型的宾语从句，起转述作用 Steal sth.One..the other…/some …others… other =other +名词复数

…the plane arrived….were waiting inside the main building,…while others were waiting on..When;while 当….时候

While 能有when代替；但是when却不一定都能用whiel代替 While +从句，动作一定会延续

When+延续性动词/瞬间动词 when he arrived.When he died When ,while 强调动作同时发生过去进行时：

在过去的某一点时间，或者是过去某一动作同事发生的另外一个动作

瞬间动词（arrive）无进行时态

I am arriving 进行时态表示将要 When he arrived,I was having dinner.同时发生的两个动作，均用过去进行时

When I was doing my homework,my mother was cooking.When my mother was doing the housework,my father was watching TV 同时发生的两个动作

一个用一般过去时，另一个用过去进行时

分工的情况，均用过去进行时

When the plane arrived,…were waiting inside the main building.While others were waiting on… Two men took the parcel off..Take sth off ===take sth away from And carried it into …carried 表示看得很重 Customs house 海关 While….….were keeping guard at the door,two others opened the parcel

表面是分工；两个动作同时开始，不是同时开始同时结束，延续时间不一致，长一点时间动作用进行时态，短时间的动作用过去时

When someone knocked at the door,I was having diner.Keep guard 守卫 at the door 在门边

Two others =two other detectives To their surprise to one’s surprise 让某人惊讶的是 To my surprise,the teacher was late.To one’s joy

To my joy ,my mother came here yesterday.To one’s excitement, our team wins.Be full of … 装满

My bag was full of books.The cup is full of water.重点：过去动作同时发生的时态

过去两个动作同时发生，习惯上一个用一般过去时，另一个用过去进行时，动作长的用过去进行时，动作短用一般过去时；分工的情况，动作开始时间和结束时间几乎相同，君用过去进行时。

I was listening to the radio,my sister was dancing.2 两个动作在同时段进行，在不同时间结束，先发生的动作未结束，另一个动作发生，先发生的动作用进行时态，另一个动作用过去时。

When the telephone rang,I was opening the door.先开门

When the telephone was ringing, I was opened the door.电话先响

瞬间动词没有进行时态；所以两个动词同时发生，延续性动词用进行时态，瞬间动词使用过去时态。Special difficulties.Do you remember these sentences? Come and look at….I am looking for… v.+prep +宾语

now read these sentences.Take off the coat –take the coat off /take it off.v.+ prep /adv 表示不同的意思 look at 看 look after 照料 v.+ prep./adv.+ 宾语（n.）v.+宾语（n./prep）+prep./adv.Put on your shoes/put your shoes on/put them on 宾语的位置和词性取决于施加动做的动词

介词出现，一定要有宾语，所以 v.+prep +宾语（n.）副词可省略 v.+宾语（n/prep）+adv或v.+adv.+宾语 At ,after prep;off adv.及物 vt.+宾语副词两个位置不及物 vi+prep +宾语 Take vt/look vi.Exercise.Put the book on the deskàput vt Put out…àout adv

He is looking for his pen.--> for prep 1 give away …>give(vt.)àgive…away woke up…àwake sb.(vt.);up(adv)àwake…up..Wake me up.叫醒我 look for …àlook(vi.)cut off…àcut(vt.);cut oneself;cut hair 5 put on..-->put …on… give it back …àit(pron.)up8 lift up…up…àup(adv.)可省略 lift(up)sth;lift sth 8 take off…;put on…àtake(vt.);put(vt.)9 look at…àlook(vi.)send her away…àher(pron)pull down…àpull(vt.);down(adv.)

Pull one’s leg 开玩笑 12 make up…àmake(vt.)up one’s mind习惯用法 13 ask for…..-->ask(sb)for sth 省略sb 14.throw away ….-->throw(vt.)…away… 宾语的位置和词性取决于施加动作的动词 Vt.+adv.+宾语（n.）Vt.+宾语（n./pron.）+adv.vi.+prep.+宾语（n.）look at her;at prep put him off;off adv.词组当中的练习，短语be interested in 如果不能接受，就记住一放弃

如果已经说过，还没有明白，就要执着弄懂 had done—两个动作先后发生（一个动作结束，另外一个动作才发生）Before 在….之前 as soon as :一….就 expect ,wait I expect so.I expect your letter.Expect sb to do.Wait for Expect somebody to expecting 9 valuable –precious value n.Worth后面一定要加动词 something is worth…

7.心理健康第二册教案篇七

教法指导

一、授课思路与方法

本节内容名词概念多，知识抽象。因此教师在讲授时要充分利用各种教具，如投影、挂图、模型等；同时应该从学生熟悉的日常现象入手，对一种具体现象作深入分析，揭示脑和脊髓在神经活动中的地位和作用。

二、课时安排

本节共安排2课时。

教案实例

（第一课时）

一、教学目标

（一）认知目标

1．了解大脑的结构和功能；了解脊髓的功能。

（二）技能目标

1．培养学生细致的观察能力。

（三）情感目标

1．继续对学生进行生命活动的物质性教育。

2．使学生树立结构和功能相统一的生物学观点。

二、教学重点与难点

1．教学重点：大脑和脊髓的结构和功能。

2．教学难点：脊髓的功能。

三、教学准备

人脑的纵剖面挂图（或投影）、人脑的模型、大脑的结构挂图或投影、自制投影片（示传导束）。

四、教学过程（）

（一）复习引入

通过复习神经系统的组成引入脑和脊髓。

脑和脊髓属于中枢神经系统。脑的外层和脊髓的内层是神经元细胞体集中的地方，叫灰质；脑的内层和脊髓的外层是神经纤维集中的地方，叫白质。

（二）利用挂图、投影、模型，介绍人脑的结构和大脑的结构

示人脑模型，向学生展示并介绍：人的脑包括大脑、小脑和脑干三部分。大脑特别发达。大脑分左右两半球。

为什么说人的大脑特别发达呢？边观察模型边介绍。

1．从结构上看：人的大脑皮层神经元细胞体高度密集，皮层表面布满沟、裂和回，使大脑皮层面积大大增加；皮层以下的白质发达，如联系左右大脑半球的胼胝体，以及联系小脑、脑干、脊髓的神经纤维，大大增强了大脑皮层与其它中枢之间的联系。

2．从功能上看：大脑皮层上的神经中枢是调节人体生理活动的最高中枢，如：视觉中枢、听觉中枢、语言中枢等；大脑还是思维的器官；大脑是中枢神经系统的最高级部分，它控制着其他低级中枢的活动。

（三）结合实例，分析脊髓功能

无意中，以针刺手，将发生缩手反射。出示自制投影片（示传导束），要求学生说出缩手反射的神经冲动传导路径。接着问，用针刺手，我们还会感觉到疼痛，痛的感觉是在哪里形成的呢？有的人胸部脊髓离断后，从胸部以下会失去感觉，这是为什么呢？

请同学们带着这两个问题观察课本图4—13“传导束”，并自学“脊髓的功能”部分内容。

自学以后请学生就上述两个问题发表自己的见解后，教师结合投影或挂图（最好用简笔画），以针刺手发生缩手反射为例进行讲授。强调两点：

1．脊髓中的神经纤维集合成传导束，传导束的功能是传导神经冲动，联系脊髓各部分及脊髓和脑。

2．传入神经纤维传到缩手中枢的神经冲动，分为两部分进行传导：一部分传向效应器，完成反射；另一部分由上行传导束传到大脑皮层形成痛觉。所以脊髓具有反射和传导两方面的功能。

（四）小结：结合挂图或模型让学生指认脑的结构；

要求学生复述缩手反射并引起痛觉的神经传导过程。并说明在缩手反射中，是先缩手然后感到疼痛。

五、板书设计

第三节脑和脊髓

（一）脑：大脑、小脑和脑干

大脑的结构特点：1．大脑皮层面积大：布满沟、回、裂

2．白质发达，与各部分联系密切

3．分左右两半球

大脑的功能特点：1．大脑是中枢神经系统的最高级部分

2．大脑皮层中的中枢是人体最高中枢

3．大脑还是思维的器官；

（二）脊髓的功能：反射和传导

六、习题与解析

1．随堂练习

（1）从脊髓横切面上可见，灰质在，白质在灰质的。白质内的神经纤维，不仅能联系脊髓的各部分，而且在脊髓和之间起着联系作用。

（2）大脑由两个组成。大脑半球表面是，也叫，其上有许多凹陷的和隆起的，因而增加了大脑皮层的和数量。

2．课后作业

（3）手偶然碰到针尖时，产生的反应是（）

（a）痛和缩手同时出现（b）先感觉痛接着缩手

（c）先缩手接着感到痛（d）无法确定先后顺序

（4）调节人体生理活动的最高级中枢位于（）

（a）脊髓（b）脑干（c）小脑（d）大脑皮层

（5）左侧躯体出现半身不遂，可能的原因是（）

（a）右侧大脑半球的躯体运动中枢受伤

（b）右侧大脑半球的躯体感觉中枢受到损伤

（c）左侧大脑半球的躯体运动中枢受到损伤

（d）左侧大脑半球的躯体感觉中枢受到损伤

（6）人类特有的神经中枢是（）

（a）躯体感觉中枢（b）视觉中枢

（c）听觉中枢（d）语言中枢

3．参考答案

（1）中央，周围，脊髓（2）大脑半球，灰质，大脑皮层，沟，回，表面积，神经元（3）c（4）d（5）a（6）d

4．简要分析

（1）略（2）略（3）略（4）略（5）大脑对躯体的支配具有交叉性，即左侧大脑半球支配右侧躯体的运动和感觉，右侧大脑半球支配左侧躯体的运动和感觉。（6）略。

（第二课时）

一、教学目标

（一）认知目标

1．了解大脑对脊髓反射活动的控制。

2．了解脑干的结构和功能。

3．了解小脑的功能。

（二）技能目标

1．培养学生由现象分析事物本质的能力。

（三）情感目标

1．通过对脑各部分功能的学习，树立事物普遍联系的观点。

2．对学生进行辩证唯物主义教育。

二、教学重点与难点

1．教学重点：大脑对脊髓反射活动的控制。

2．教学难点：大脑对脊髓反射活动的控制。

三、教学准备

脑结构模型或图，“大脑对脊髓反射活动的控制”投影片（可自制）。

四、教学过程（）

（一）复习脊髓功能，创造认知冲突

通过前面的学习，我们知道，在脊髓中有许多低级的反射中枢，可以独立完成反射活动。如用针刺手，会发生缩手反射。但在许多时候，譬如说在医生给我们打针时，针刺了我们的手，我们并没有发生缩手反射。婴儿当他（她）的膀胱充满尿液时，会发生排尿反射而出现尿床现象，但同学们似乎是适时排尿，当膀胱充盈时并不发生排尿反射。这些现象如何解释呢？是否和我们前面讲的内容矛盾呢？

（二）结合具体事例，解决认知冲突

要回答上面两个问题，先请同学们自学“大脑对脊髓反射活动的控制”部分内容，它能告诉我们答案。

自学结束后，请学生回答：

1、为什么医生给我们打针时不发生缩手反射？

2、婴儿排尿与正常成人排尿有何区别，原因是什么？

教师根据学生回答情况进行小结：

脊髓里的中枢属于低级中枢，一般受大脑控制。

大脑发出的神经冲动经下行传导束到达脊髓的有关神经中枢，控制这些低级中枢的活动。

在医生打针时，我们能靠自己的意志控制自己不产生缩手反射，正是说明大脑对脊髓中的缩手反射中枢有控制作用。

排尿中枢也是脊髓中的一个低级中枢，也受大脑的控制。当膀胱内尿液充盈时，膀胱壁上的压力感受器产生神经冲动，神经冲动沿传入神经纤维传到位于脊髓下部的排尿中枢，再由上行传导束传到大脑，在大脑皮层产生尿意。由大脑决定是否排尿。如要排尿，则神经冲动由下行传导束传导到排尿中枢，再经传出神经纤维传到效应器（膀胱和尿道括约肌），尿液排出。婴儿由于大脑发育不完整，所以排尿是无意识进行的。成年人如果大脑受损，或者有关的传导束受损（如脊髓离断），也会出现大小便失禁现象。

（三）利用模型挂图，认识脑干、小脑

值得注意的是，大脑和脊髓并不是直接相连的，中间还隔着脑干。脑干自上而下可分为间脑、中脑、脑桥和延髓四部分。延髓下面连接脊髓。（示挂图或投影）

脑干区别于大脑和脊髓的主要特点是：灰质和白质分布不规则。

脑干被有些人称为“生命中枢”。显示其非同一般的重要性。脑干为什么这么重要呢？原因有两个：

1、脑干的白质中有重要的上下行传导束，是大脑、小脑和脊髓之间相互联系的重要通路。

2、脑干的灰质中有心血管运动、呼吸和吞咽等调节人体基本生命活动的神经中枢。一旦脑干损伤，就会危及生命。

小脑位于脑干背侧，大脑的后下方（示脑模型）。小脑的功能：维持身体姿势平衡；协调骨骼肌的随意运动。

（四）分析实例，巩固知识

在做膝跳反射的实验时，为什么要使实验腿放松，否则实验会失败？请几个同学进行分析叙述后教师小结。

五、板书设计

第三节脑和脊髓

一、大脑对脊髓反射活动的控制

1．脊髓里的中枢属于低级中枢，一般受大脑控制。

2．大脑发出的神经冲动经下行传导束到达脊髓的有关神经中枢，控制这些低级中枢的活动。

二、脑干

1．脑干的组成：间脑、中脑、脑桥、延髓。

2．脑干的特点：灰质和白质排列不规则。

3．脑干的主要机能：（1）白质中有联系大脑、小脑和脊髓的传导束；（2）灰质中有调节基本生命活动的神经中枢。

三、小脑

小脑的功能是：1．维持身体姿势平衡；

2．协调骨骼肌的随意运动。

六、习题与解析

1．随堂练习

（1）在制备脊蛙时，把剪去头部的蛙腹面向上放在解剖盘上，观察它能否翻身。如果它说明脑还未除尽，如果

说明脊蛙制备成功。此实验除去蛙脑，目的是排除对

的控制。

（2）在脊蛙反射实验中，蛙在没有而只有的情况下，可能出现搔扒反射。而也损伤后，不能出现搔扒反射。这表明脊髓具有功能。

（3）脊髓的主要功能是（）

（a）产生兴奋和传导兴奋（b）反射和传导

（c）上行和下行传导兴奋（d）反射和感觉

2．课后作业

（4）小儿夜间有遗尿现象，其原因是（）

（a）膀胱小（b）新陈代谢过旺，产尿多

（c）排尿不受大脑控制（d）大脑发育尚不完善

（5）下列有关脑灰质分布的叙述，正确的是（）

（a）集中于脑的深部

（b）集中于脑的表层

（c）均匀分散于脑的各部分

（d）在脑的不同部分，分布不同

（6）当一人的脊髓上部受到严重损伤时，针刺大腿，该伤者（）

（a）产生缩腿反射并感疼痛

（b）产生缩腿反射，不感疼痛

（c）不产生缩腿反射便感到疼痛

（d）不产生缩腿反射，也不感疼痛

（7）“植物人”是指只有心跳和呼吸而没有其他活动的病人，这种病人脑中没有受伤的部分是（）

（a）大脑（b）小脑（c）中脑（d）脑干

（8）某病人肢体震颤，不能完成用左手食指交替指点自己右手中指和鼻子的快速而准确的动作，其病变发生在（）

（a）小脑（b）大脑（c）脑干（d）脊髓

3．参考答案

（1）能翻身，不能翻身，脑，脊髓（2）脑，脊髓，脊髓，反射（3）b（4）d（5）d（6）b（7）d（8）a

4．简要分析

（4）人的排尿中枢在脊髓下部，属低级中枢，受大脑控制。小儿因大脑发育不完善，常出现大脑对排尿中枢“控制不力”的情况，从而造成遗尿。（5）脑灰质在脑的各部分中分布并不一致。在大脑中主要分布在皮层，但在脑干等处则呈不规则分布。（6）脊髓的功能是传导和反射，当脊髓上部损伤时，反射仍能进行，但由于传导路径阻断，所以无法在大脑皮层形成感觉。（7）脑干的灰质中有基本的生命中枢，如维持心跳、呼吸等生命活动的中枢。该病人其他功能丧失，但呼吸、心跳仍在，故脑干未损伤。（8）小脑的主要功能是维持身体姿势的平衡，协调骨骼肌群的随意运动。小脑病变，则不能完成如题中所述的精巧动作。

【小资料】

神经细胞有多长？

8.大学英语精读第二册教案篇八

(1) New words and phrases:

place, twenty-first, bank, theatre, book shop, toilet, museum, front, in front of, left ,right, side, on the left/right side, all the same, need, ask for, along, road, turn, turning, metre(meter), kilometer(kilometre), had better(do), coin, keep, as, moment, tell, street, next to, around

(2)日常交际用语：

Excuse me. Where’s…? Where’s the nearest hospital, please?

It’s next to …/in front of …/outside…/on the left/right side.

Thank you all the same.

You’d (had)better catch a bus.

Which bus do I take?

Go down this street.

(3)语法项目：表示需要：He needs some help.

询问方向：Where is the nearest hospital, please?

指点方向：Go along this road .it ‘s only 100 meters along on the left.

(4)语音：/ei/ a ay /ai/i ie y / Ri/oi oy

2.能力目标：

(1)使学生掌握英语的问路和指点方向的交际用语并能够在教师创设的情景中灵活运用。

(2)使学生能够读懂课文并能回答课后的问题，按照课文内容表演游戏。

(3)使学生掌握相关表示方向的介词短语，并能根据情景做口头和笔头练习。

(4)使学生能听懂与课文难度相当的文章，并能迅速对听力材料中的相关地点和方向路线做出判断。

3.德育目标：

通过教学让学生注意在日常生活中注意礼貌用语，乐于帮助别人。

通过学习，让学生感受到在生活中受人帮助的欣慰和帮助别人的兴奋之情，培养学生乐于助人的品质。

教学重点和难点：

询问方向(asking for directions)指点方向(Giving direction)是本单元的重点和难点。

教学建议

教材分析

本单元的主要教学内容是问路，从第一课简单的介绍某地在何处。到第二课如何问路和指路。到第四课的扩展练习。问路的相关用语由易到难，由简单到复杂贯穿始终。教师应在教学过程循序渐进，注意打好基础。本单元中第二十三课中还有一个小的游戏，该游戏主要是训练学生阅读理解能力，同时也能活跃课堂气氛，使学生会在快乐中学习。

关于日常交际用语分析(询问方向和指点方向)

问路一般包括四个方面的内容：(1)引起话题：Excuse me… (2) 询问路在何方：How can I get to …? (3)指路：Walk along / down… (4) 致谢：Thank you.

Excuse me, (but…) 通常用于以下几种情景：

(1)引起别人注意。(2)请求让路、躲开时。(3)向人问路或打听消息时。(4)在席间或聚会上等离开一会儿时。(5)谈话间或会间突然打喷嚏、咳嗽时。

询问方向的表达法:

在向别人打听情况、征询意见时，常用Excuse me;在向别人提出请求时，常用Could you…? 而不用Can you…? 更显得礼貌。

(1)Excuse me，where’s the bus station?请问车站在哪?

(2)Excuse me，which is the way to the bus station?请问，哪一条是去车站的路?

(3)Excuse me，can you tell me the way to the bus station?请问，你能告诉我车站的路吗?

(4)Excuse me, how can I get to the bus station?请问，我如何能到达车站?

(5)Excuse me, is there a bus station near here?请问附近有车站吗?

指点方向的表达法：

如果别人向你问路，你熟悉这条路，你又该如何帮助别人呢?下面是几种指点方问的表达法：

(1)Go along this street. 或Walk along this street. 沿这条街道走。

(2)Take the (second ) turning on the left / right.第(2)个十字路口左(右)转。

(3)It’s about (four) kilometers away form here.离这大约(4)公里远。

(4)The bus station is along that road on the right.车站是沿着那条路的右边。

(5)It’s next to the police station. 它与警察局相邻。

(6)It’s about ten kilometers away. 大约10公里远。

(7)It’s quite far / near from here. 离这儿相当远/近。

(8)It about (five) minutes’ walk form here.从这儿步行大约5分钟。

注：别人向你问路，即使你不知道，你也要说：

I’m sorry I don’t know. 对方应回答道：Thank you all the same.

表示需要：need +名词或need + to + v. ……

(1)He needs a number 2 bus. 他需乘2路车。

(2)You need to take a taxi. 你需要乘出租车。

关于口语的教学建议

本单元的教学活动主要是围绕问路这一主题展开。而这个主题可为口语练习提供丰富的素材和场景，所以口语教学是本单元的重点。

(1)第20课是简单的询问方向。要求学生在熟练掌握表示方向的介词用法的基础上，利用图片和媒体资料创设情景，进行口语练习。例如：教师在黑板上画出一张简易地图，用各种的形状的硬纸片上面写上不同的地点，分别贴在公路两侧。如图所示：

然后让学生就内容进行对话练习。教师可以用顶针的手法连续进行快速提问，以锻炼学生的反应能力和句型熟练程度如：Where is the school? It is next to the hospital. Where is the hospital? It is in front of the factory. Where is the factory? It is behind the hotel. 然后，教师可以重新调整图片的位置，让学生再进行练习。

(2)在22课的对话教学中，教师在教学过程中可以先让预习好的学生做表演，在表演的过程中，边演边总结问路的三种情况：第一种情况是指明路线。第二种情况是乘车的回答。第三种情况是不知路线的答复。然后，再请学生进行替换词练习。教师可以设计一个问路的情景，将学生分成三个大组，每个大组选择上述一种情况。每个大组又以两人为单位分成几个小组，进行练习。每个大组选出一个练习情况好的小组代表本组进行角色表演。情景设计如下：Mike moves into new house. One day, her friend Lily want to see her. But she doesn’t know the way. What can she do? At this moment, a boy comes up to her. How does Mary ask the way?

(3)在24 课的口语练习中，学生可进一步加大练习的综合性，使这个练习更贴近实际生活，给学生更多的发挥的空间。教师只提供地图和要去的地点，要学生自己设计情景，编写对话，教师出示问题where is B? How can I get to B from A? Where is C? How to get to C from B? How can I get to A from C?

下面是学生设计情景和对话：

Mary is going to the theater to see a concert. But she doesn’t know the way. So she ask a policeman.

Mary: Excuse me! I want to go to the theater. Where is the theater?

Police man: It is next to the factory, in front of the library.

Mary: Can you tell me the way to the theater?

Policeman: Walk along this road; turn left at the first turning. Go straight the street. The theater is on the left of the road. It is about three miles from here.

Mary: Thank you.

When the concert is over, Mary is tired; she wants to go home by bus .So she asks the police man again how to get to the bus station. But when she gets to bus station, it is too late, and there are no buses in it .so she has to ask the way three times to get home.(问路具体内容模仿本课第二十二课对话内容)

总之，教师在安排口语练习时应逐步的从简单到复杂，由单项到综合，由机械训练到学生自由的表演。

有关听力的教学建议

本单元的听力教学难点在于如何听懂指路人的指令，从而找到要去的地点。

教师可以在学生听第一遍时，先找出出发点和目的地。然后，看一下地图，迅速判断一下应该怎样走，并要求学生用英语讲出自己设计的路线。然后在听第二遍后，再按照材料的内容，在地图上画出相应的路线，并验证与自己设计路线是否一致，这样有助于分解听力难度，帮助学生排除听力障碍。

教师可以组织一个小游戏以训练学生听清有关指令，在教室中摆几个路牌如the Beijing zoo. the Beijing university 等。两个学生分别向对方讲述所要去的路线。看那个学生先找到要去的地点。教师可以拿表计时，当裁判。教师对先到达目标的同学进行奖励。(注意学生需要按照对方所提供的路线到达目标)要求学生必需先听完指令再开始行动。

有关单词教学建议

本单元第一课表示地点和方向的单词比较多。建议教师在设计练习时把表示方向的介词和表示地点的名词结合在一起练习，教师使用图片教学，效果较佳。如：教师向学生出示一张银行的图片如课本page iv,，教师进行介绍This is a bank .然后将图片贴在黑板上。教师出示一张书店的图片如课本page iv, 教师进行介绍This is a shop.将图片贴在银行的前面。分别指着图向大家介绍：The shop is in front of the bank.通过演示让学生体会in front of 的含义。接着，教师在把商店的图片换成博物馆或厕所的图片，引导学生说出the museum /the toilet is in front of the bank.随后，教师可以将图片交换位置，使学生能够更加熟练的掌握介词的用法。使用同样的办法可以讲解其它单词。

学法指导

本单元的话题是用英语问路。“询问方向”(Asking for directions)及特点方向(Giving directions)。因此，可采用大量的操练来让学生熟悉句型。同时重点掌握表示方位的介词短语以及简单的询问方向、指点方向的方法，并达到实现交际的目的。

He needs some help.他需要一些帮助。

这里，need作及物动词是需要的意思。例如：I need your help。Need还可以后面接动词不定式例如：I need to have a rest.(我需要休息)除此而外，need还可以做情态动词。但只用于某些疑问句和否定句中。它的一般疑问句的回答方式往往用must 和needn’t来回答。例如：Need you leave so soon?

–Yes, I must. /No, I needn’t.

You’d better catch a bus. 你最好乘车去。

You’d better是you had better的缩写形式，情态动词，后面接动词原形。其否定式为had better not to do。它常带有威胁，告诫或催促的含义。例如：

It is very cold outside. You had better put on your sweater.(外面冷，你最好穿上毛衣)

The teacher is very angry. You had better not be late again.(老师生气了，你最好不要再迟到)

catch a bus意为“乘车”、“赶车”，和take a bus意义接近，但不完全相同。take a bus指“乘坐”，和介词短语“by bus”, “in a bus”差不多，它们都指方式，交通手段，和其他手段相区别，而catch a bus 指行动为争取能赶上汽车。如：

You may go there by bus.(=You may take a bus there.)你们乘公共汽车却那儿吧。

比较in front of 和in/at the front of 的不同。

in/at the front of是指在某一范围内的前面。而in front of是指在某一范围以外的前面。如图：

例如：the car stops in the front of the gate,and the driver in front of car open the door of the door. 汽车停在大门前，车前座的司机把车门打开。

The other students in the class keep their eyes closed.班里的其他学生闭上眼睛。

keep+名词/代词+形容词，表示使某人或某物保持某种状态。此句型为主语+及物动词+宾语+宾语补足语。例如：

We must keep our room clean and tidy.(我们必需保持屋子的干净和整洁)

同样的例子还有：

Don’t call me little Tom.(不要再叫我小汤姆了。)

“keep +宾语+宾语补足语”结构

此结构的含义为“使(宾语)处于……(状态)”。其中的“宾补”成分可以由很多结构充当。如形容词、介词短语、名词(组)或动词的-ing形式等。

“keep sb. / sth. +形容词”结构，如在keep one’s eyes closed这一短语中，动词keep表示“保持”，形容词closed表示“闭着”。连起来可理解为“使眼睛闭着状态”，即“闭着眼”。再如：

Keep the box open, please.请让这个箱子开着。

This little girl always keeps her room nice and clean.这个小女孩总是使房间保持美观整洁。

“keep sb. / sth. +介词短语”也是一种常用结构，如：

Don’t come in, I must keep you outside the door.别进来，我得把你堵在门外面。

He kept his hands behind his back.他一直把手放在背后。

“keep sb. / sth. +动词-ing”结构的用法，这个结构意为“让某人或某物(长时间地)进行着某个动作”。如：

The teacher kept Bob standing for ten minutes.老师让Bob站了十分钟。

辨析along，down 和 up

作介词时，它们均能表示“顺着”，“沿着”，后面一般接表示河流，街道，道路的名词。如：

Go down/along this road and take the first turning on the left.

沿着这条马路走，在第一个拐弯处向左拐。

We often take a walk along/down/up the road.我们经常沿着这条路散步。

要注意的是：介词“down”有时含有“在下游”的意思，介词“up”则含有“在上游”的意思。如：

The house is 300 metres up/down the river.房子在这条河上游/下游300米处。

down含有离说话人而去的意思，介词up则含朝说话人而来之意，along 不强调方向。试比较：

Who’s the man coming up/going down the road?沿着这条路走来/走去的那个人是谁?

另外，介词up有向上之意，介词down则有“往下”之意。如：

The cat is running up the tree.猫正往树上爬去。

The dogs are running down the hill.狗正从山上跑下来。

这三个词还可用作副词，意为“向前”，如：

The farm is about 30 metres along.农场大约在前面30米远处。

Please walk down. Don t come up.请往前走，别朝这儿来。

教学设计示例

Lesson 21

Period: The First period

Content: Lesson 21

Properties: Map, recorder.

Teaching Objectives: Show places on the map; ask for and give directions in the simplest way.

Language Focus:

in front of, next to, on the left/right side, Thank you all the same.

Teaching Procedures:

I. Organizing the class

Greeting and a duty report.

II. Revision

Revise the language focus in the last unit.

Ⅲ. Leading - in

1. Make conversations with several students, like

Teacher: Excuse me. Where’s the nearest …?

Excuse me. How far is __× (an important place near school)?

Is there __× near our school?

Students: Answer with the help of the teacher

Teacher: Thank you very much.

Thank you all the same.

2. (To students) Are you good at distinguishing directions? Are you always ready to help someone who can’t find his way?

Ⅳ. Practice

1. Look at the picture in the book and ask students to work in pairs to practise showing places, using prepositional phrases like “next to, in front of, behind, outside and on the left/right side”

eg. There’s a school next to the supermarket. In front of/behind the school, there’s a market.

2. Call 3 pairs to say out their dialogues.

V. Teaching dialogues

1. Show students some maps and ask them for directions, using the patterns in the book.

Excuse me. Where’s the nearest __×?

2. Listen to the tape.

3. Read the dialogue in the book

4. Game: Which place is it?

(With the help of a map, on which some places are marked).

One student describes the location, asks other students to guess the place.

Ⅵ. Consolidation

Go over the lesson.

Ⅶ. Exercises in class

Fill in the blanks

1. There’s a cinema next ____ the shop.

2. ____ the left side of the room, there’s a desk.

3. -I’m sorry I can’t help you. -_____________.

4. Please come to the front and stand ____________ the class.

Key: to, on, Thank you all the same, in front of.

Complete the dialogue

A: ________ _______, where is the nearest police station, please?

B: I’m _______, I don’t know. Please ________ that man.

A: Thank you _______ ________ _______. Excuse me, where is the police station, please?

C: _______ over there, next ________ the post office.

A: Thank you ________ _______.

C: Not ________ _______.

Key: Excuse me, sorry, ask, all the same, It’s, to, very much, at all.

Ⅷ. Homework

Make 2 dialogues asking for directions (draw maps).

Ⅸ. The design of the blackboard

Lesson 21

Where’s …?

It’s next to the …/in front of the … /behind the … /outside the…/ on the left/ right side.

教学设计示例

Lesson 22

Teaching Objectives: Dialogues of asking for and giving directions.

Properties: Tape recorder, Map, Overhead projector

Language Focus:

Asking for directions: Is there a bank near here?

Where’s the nearest hospital, please?

Giving directions: Go along this road.

Take the first turning on the right.

It’s about a hundred metres along on the left.

It’s about 6 kilometers along.

Expressing needs: He needs some help.

You take a number 16 bus.

which number do I take?

You’d better (not) ask sb. for sth.

Teaching Procedures:

I. Organizing the class

Greetings and a presentation.

II. Revision

Revise the ways of asking for and giving directions in a simple way.

III. Leading - in

The teacher asks several students the directions to some places near school, using different ways of asking for directions. Ask sb to give directions.

Excuse me. Where’s the people’s Hospital?

Could you tell me the way to Beijing zoo, please?

Excuse me, which is the way to Purple Bamboo Park?

Is there a Macdonald’s near here?

VI. Practice

1. Show ways of asking for and giving directions on a flashcard.

2. Groupwork: Sb work in groups to ask for and give directions.

3. Act out

X. Listen and read

1. Listen and read through the dialogues.

2. Get students to practise the dialogues in the book.

3. Use a map to ask students to practise asking for and giving directions.

XI. Exercises in class

1. A: Excuse me. Which is the____ to East Park, please?

B: Let me see. Er, walk ____ this road and ____ right. Go ____ until you____ the end. You’ll find the park in front of you.

2. A: Excuse me. Can you give me ____ to the post office, please?

B: Sure. Go ____ this street and ____ right. Then you’ll see a tall building. That’s the ____, and it s between the zoo ____ the fruit shop. You can’t ____ it.

A: Is it ____ from here?

B: No, it s quite near. It’ll only ____ you about 10 minutes if you walk there.

A: Thanks a lot.

B: You’re welcome.

3. Rewrite the sentences as required.

(1)Walk along this road. (1 - 5 同义句)

______ ______ this road.

(2)Take the fifth turning on the left.

_______ left _______ the fifth turning.

(3) I can get to the zoo by bus.

I can ______ a bus ______ the zoo.

(4) My father is going to Beijing by air tomorrow.