护理教学

护理教学（共16篇）（共16篇）

1.护理教学 篇一

五年制高职护理专业中医护理教学现状分析

五年制高等职业教育自20世纪90年代后期在我国开设以来,发展迅速,现已相当普及.其学制特色、培养目标、课程设置及实施情况受到教育界的广泛关注.

作 者：王庆林  作者单位：连云港中医药高等职业技术学校,江苏,连云港,22 刊 名：卫生职业教育 英文刊名：HEALTH VOCATIONAL EDUCATION 年，卷(期)：2009 27(7) 分类号：G420 关键词：五年制高职   护理专业   中医护理  

2.护理教学 篇二

关键词：案例教学,高职护理,《社区护理学》,教学,应用

社区卫生服务自20世纪90年代起步后在我国得到了迅速发展, 目前已成为卫生改革的重要内容之一。近年来, 随着人们对身心健康和健康生活方式的日益重视, 《社区护理学》这一新兴学科得到了迅速的发展和壮大, 为社区护士开展社区卫生服务工作提供了必备的专业知识与技能。

本着“学以致用、知行合一、贴近岗位、贴近生活”的职业教育原则, 在五年制高职护理专业《社区护理学》教学中必须创设新的教学方法, 以取得良好的教学效果。案例教学是一种实践性、操作性较强的教学方法。在教学中可根据《社区护理学》的教学目标积极倡导案例教学, 选择典型社区护理案例, 让学生事先寻找和收集资料, 查阅文献, 根据护理程序进行护理评估, 作出护理诊断、制订护理计划与措施, 积极培养学生具备独立判断、解决问题的能力。

1 案例教学的优势

案例教学起源于20世纪初美国哈佛大学医学院, 经哈佛大学商学院逐步完善发展, 目前已成为美国师范教育以及医学教学中非常盛行而有效的一种教学法。在我国, 随着护理教育的迅猛发展以及护理教育新课标的制定, 教学中已越来越重视运用案例教学法。

《社区护理学》教学内容主要包括社区概念、家庭访视与家庭护理, 社区重点人群 (妇女、儿童、老年人等) 保健, 社区常见慢性病患者的护理与管理, 常见传染病患者的社区护理与管理, 社区急性事件的预防与救护, 社区临终关怀与护理等。这些教学内容要求教师能直观地为护生做具体的指导, 引导护生对社区人群的健康问题进行分析思考, 以此提高学生的分析能力、应变能力和创新能力。

2《社区护理学》案例教学的原则

2.1 共同参与原则案例教学需要教师和学生共同参与, 教师所扮演的角色应是指导者和推动者。

课前要精心选择具有代表性案例, 真正弄清楚学生学习中存在的困惑;课堂上要认真策划学生进行案例讨论的全过程, 引导学生探寻特定案例情境的过程及其背后隐含的各种因素和发展变化;并要及时更新案例, 使之紧跟时代步伐, 符合现代社区实际。如教师组织学生参观当地的社区卫生服务中心, 了解目前社区卫生服务中心的基本服务内容和服务方式, 让学生在积极参与中找出该居民小区存在的主要健康问题, 在此基础上完成1份社区卫生服务中心的调查报告及解决社区主要健康问题的健康指导报告。

2.2 启发创新原则在选择教学案例时使学生作为当事人处于一种真实的情境下思考问题对策, 能借助各种工具明了案例中的各种关系。

如某社区1名5岁儿童出现上肢骨折, 社区护士该如何处理?学生对案例要有自己的看法, 无论是对案例的分析评判, 还是提出解决问题的方案都要有独到的见解, 有创新之处。有学生发现家中无人照管, 考虑存在父母对儿童照顾不周的护理诊断;有部分学生进一步了解到儿童父母存在经济困难, 考虑存在家长照顾受限的护理诊断;更有学生深入了解父母为进城务工人员, 考虑存在与子女感情交流不够、安全知识缺乏的护理诊断。由此可见, 案例教学可以充分挖掘学生独立分析问题的能力, 提高解决实际问题的能力。

2.3 适应实践原则案例要紧紧围绕教学目标, 适合学生现有的发展水平。

案例的呈现形式要适应学生的理解力, 描述要贴近生活, 富有意义。在社区传染病患者的护理与管理教学中, 应结合当前、当地的流行病学特点, 如选取手足口病、SARS、甲型H1N1流感等疾病的社区护理与管理知识进行讲解。教师选取的每个案例对于学生来说都应是一个真实的现实, 学生才会从实际案例中做出认真的分析与判断, 进而提出自己的看法与解决方案, 而不是做一些不切实际的空想。

3 案例教学的教学形式

案例教学的教学形式是多种多样的, 在《社区护理学》的教学中可考虑运用以下几种形式。 (1) 引述式, 教师提供案例, 将学生引入学习主题。如在进行家庭护理教学时, 通过1张家系图开始, 分析家庭的总体情况、家庭成员之间的相互关系、个别成员的健康状况及遗传性疾病在家庭成员中的发病率及对其生活的影响, 再引入家庭护理的教学内容, 引导学生进行评估、诊断, 制订护理计划。 (2) 例证式, 教师提供案例, 引导学生自主学习、提出问题, 启发学生学会分析, 理解概念原理。如开展高血压患者的护理教学时, 由教师提供某小区高血压患者的统计数据, 启发学生对高血压患者存在的社区护理问题做出评估, 针对该社区情况建立健康档案、制订护理措施。 (3) 探究式, 教师提供现实生活案例, 确定探究主题, 学生讨论或辩论, 形成认识。如老龄化社会的来临对社区老年人保健是一项重要的课题, 教师向学生呈现我国人口老龄化现状, 使学生明确社区卫生服务承担老年人的医疗和护理的必要性, 并掌握社区老年人保健及护理的要点。 (4) 研究式, 针对学生对某一知识的认识程度, 由教师布置实践活动任务, 让学生搜集资料, 编写案例报告, 开展研究性学习, 在课堂呈现, 最终师生共同评价。如社区急性事件救护的教学, 根据2010版新指南标准执行基础生命支持程序, 即C-A-B (胸外按压、开放气道、人工呼吸) , 教师将学生分为若干小组, 每位学生在组内完成1次心肺复苏术, 由师生共同评价, 鼓励学生发现操作中存在的问题, 培养小组团队合作精神。

3.护理教学 篇三

关键词：护理；实验管理；教学质量；措施

护理学作为应用学科之一，教学的主要目的是让学生掌握所需的理论知识以及操作技能，从而通过护理干预实现治病救人。护理实验作为培养他们操作能力的主要途径，实验室可以说是训练学生操作技能并验证理论知识的重要场所，这就需要加强并重视实验室管理，从而提高护理教学的质量。

一、严格执行实验室管理制度

护理实验使用的物品多种多样，因此在日常管理过程中需要设定标签，并且要分类放置。老化陈旧的实验物品需要定期清理，如果某些设备的利用率比较低，例如监护仪、呼吸机或者是洗胃机，大多数时间都处于保管的状态，使用的时间以及次数都非常有限，需要严格做好保管保养。通过定期保养才可以确保实验仪器以及物品处于良好的状态，从而在教学过程中发挥应有的效能。实验物品的有序化管理，可以说是制订实验教学内容的可靠依据。为充分做好实验室教学的准备，教师需要准备好常用的实验物品以及器材，并且要做好实验用品发放与回收，认真维护课堂教学的秩序。实验室的工作人员要做好安全管理以及清洁工作，努力提供一个安全舒适并且清洁的教学环境。落实并且执行实验室的管理制度，有利于提高实验室管理的规范化程度，这也是改善护理教学质量的重要前提条件。A

二、改善实验课课堂教学效率

1.重视理论课的复习以及实验课的预习

如果学生的理论知识不够熟悉，未能掌握实验操作程序，显然不利于实验课教学的顺利进行。首先要制定实验室教学目的。教学目的涵盖教学活动的方式、内容以及预期结果，科学的教学目的是确保教学活动顺利进行的重要条件，同时也是评估教学效果并实现调控的关键依据。教师应当根据护理人才培养目标以及教学实际条件制订教学目的，让学生可以在实验过程中学习，真正实现实验教学的目的。

2.根据实验要求以及内容，丰富教学活动

对于那些比较简单的实验操作，教师需要首先让学生提前预习，从而熟悉相关的操作步骤，在实验室教学环节独立动手操作。教师进行指导，培养学生运用所学知识分析并且解决问题的素质。对于那些较为复杂的实验操作，可以先观看电教，讲解操作环节需要注意的事项，之后由学生尝试操作，操作环节教师应当巡视指导，及时发现并且指出学生的错误，如果某些错误较为普遍，则应当考虑集体矫正。如果实验操作的难度较大，教师可以进行示范，并且在示教过程当中要注意动作的准确与规范，同时要尽可能放慢动作速度，最大限度地将操作环节每个母体的细节清楚地展现给学生。在示教过程当中，教师应当分解各个步骤的动作，之后合成完整连贯的动作。讲解以及示范的过程中，还应当重视调动学生的主动性，让学生充分动参与进来，从而集中学生的注意力，加深学生对操作步骤的理解，便于学生顺利完成后续的操作练习。

3.实验报告的书写要规范

教师应当根据实验特点来制订具体的实验报告书写规范，避免学生出现千篇一律的抄书问题。例如可以使用画图来说明实验用品摆放以及种类，使用箭头来描述具体的操作流程，并且要重点归纳实验操作中的难点以及重点问题，提出操作环节中存在的缺陷，并分析相应的完善对策。

三、严格执行实验考核

护理学教学有着非常明显的实践性特征，实验课教学的目的也不只是为巩固并且验证学生在课堂教学上学习得到的理论知识，更为重要的是让学生通过实验课教学掌握所需要的各项护理技能，并且着重培养学生的临床实践素质，这对学生能否在今后成长为实用型的护理人才有着重要的现实价值。所以需要进一步完善实验室教学的考核制度，可以考虑阶段性的考核同课终考试结合的方式。在实验考核指标设置的过程中，需要将注意力集中在培养学生的规范化操作技巧以及培养学生求实严谨的态度方面，具体程序包括以下环节：（1）分配考场。应当将场地具体分成技能考场以及无菌考场，两个考场分别对学生进行护理基本操作以及无菌操作的考试。（2）学生抽签。将事先拟订的考试题目制作成签条，学生入场前随机抽签，之后进入相应考场完成考试。采取这种考试方式有着比较明显的灵活性以及随机性，可以显著增加护理实验室教学考试的内容覆盖范围，从而激发学生主动学习的热情，因此有助于督促学生全面熟悉各方面的护理操作技能，并且在今后的学习当中持续改进。只有严把好实验教学考核关，才可以提高学生的学习积极性，确保他们熟练掌握操作技能。

综上所述，随着近年来护理教学改革日益深入，实验教学的价值越来越显著。所以，护理实验教师需要持续探索实验教学模式，从而改善护理实验教学的水平与质量，为培养满足时代要求的应用型人才做出应有的贡献。

参考文献：

[1]杨艺，丛小玲，李璐寰，等.任务驱动教学法在急危重症护理实验教学中的应用与效果评价[J].中国护理管理，2013，13（11）：35-38.

[2]沈翠珍，谷娟娟，沈梨芳，等.中西融通冶护理实验教学体系的构建[J].中华护理教育，2013，10（9）：393-394.

[3]朱晓丹，司联晶.虚拟网络平台在护理实验教学中的应用[J].卫生职业教育，2013，31（13）：42-43.

4.护理教学查房记录 篇四

时间 : 2011-09-21 主持人 : 曾彩虹

参加人员 ： 骆梅、赖宝娟、梁素婷、刘引、高亮、李双双、罗神换 患者姓名 ： 谢国祥 性别 ：男 年龄 ：56岁 主要诊断 ： 多发性脑梗塞，颈椎5-6骨折并脊椎损伤，气管切开术，脑室钻孔引流术，颅骨牵引术 一、查房目的 ：掌握脊椎损伤病人的护理要点

二、重点解决问题 : 针对实行颅骨牵引术后，制定切实可行的护理措施

三、查房内容 ：

主持人 ：今天我们进行脊椎损伤的护理查房，讨论一下脊椎损伤的有关知识及护理，首先请梁素婷简要汇报一下病史。

（一）病情汇报

梁素婷 ：ICU-6床，谢国祥，男，56岁，因“高处跌落、伤后颈背疼痛两天，于2011-08-29 收入我科。患者于2011-08-27不慎从高处跌落，颈背疼痛，双上肢麻木，二便失禁，无恶心呕吐。入院时：T :37°，R：16次/分钟，BP: 125/75毫米汞柱，PR;90次/分钟，呈昏迷状态，左眼瞳孔为4.0毫米，右眼瞳孔为2.0毫米，对光放射迟钝，GCS评分：5分；CT: 颈椎5-6脱位，C6脊椎骨折，双侧小脑枕叶脑梗，诊断为重型闭合性脑损伤。目前的治疗有抗炎，护胃，能量支持等，生命体征平稳。

（二）床边查体

患者呈昏迷状态，GCS评分为5分，呼吸为12次/分钟，血压为120/80毫米汞柱，SpO2为98%，PR;90次/分钟，左眼瞳孔为4.0毫米，右眼瞳孔为2.0毫米，对光放射迟钝，行气管切开术和脑室钻孔引流术。留置胃管，尿管，深静脉置管均固定通畅。

（三）讨论

主持人： 针对这个病人，我们来提下关于他的护理诊断及相应的护理措施吧.梁素婷: 有皮肤完整性受损的危险 与活动障碍和长期卧床有关

措施: 轴式翻身,分别采用仰卧和左,右侧卧位;侧卧时,两腿间垫软枕,每两小时翻身并检查一次.保持床单位的整洁与干燥,保证足够的营养摄入,提高机体免疫力.赖宝娟: 清理呼吸道无效 与患者行气管切开术,痰液增多,呼吸道出血有关

措施: 保持呼吸道通畅,勤翻身拍背,每两小时一次，及时吸痰，动作轻柔。

刘 引 ： 潜在并发症;足下垂，压疮，坠积性肺炎等。

措施: 膝盖外侧垫软枕，防止压迫腓总神经，定时做距小腿关节活动，防止足下垂；勤翻身，骨隆突部位垫软枕，防止压疮；定时翻身拍背和变换体位，防止坠积性肺炎的发生。

主持人 ：大家都提得很好。那有没有哪位同学对行骨牵引术后的护理做补充呢？

高 亮 ：（1）凡新做牵引的病人，应班班交接。

（2）加强生活护理，协助病人满足正常的生理需要。

（3）保持有效牵引，交班时检查牵引弓，并拧紧螺母，防止牵引脱落；牵引重量，不可随意增减和移去，牵引绳不可随意放松。抬高床头，牵引方向和肢体长轴应成直线，已达有效牵引。

（4）维持有效血液循环，密切观察患者末梢血液循环情况。(5)预防感染，穿针处皮肤应保持清洁，以无菌辅料覆盖。每日用75%酒精消毒穿针处，以防感染。

主持人 : 刘引同学补充的很好，也让我们了解了更多关于牵引术后的护理知识。那下面我们来学习一下脊椎骨折的相关知识。哪位同学来谈谈脊椎骨折的病因和临床表现呢？

李双双 ：脊椎骨折的主要原因是暴力，多数由间接暴力引起，少数因直接暴力所致。高处坠落，战伤，爆炸伤，直接撞伤等都是引起脊柱骨折的原因。

赖宝娟： 脊椎骨折的临床表现有：症状有局部疼痛，腹胀，腹痛，肠蠕动减慢等，体征表现为局部压痛和肿胀，活动受限和脊柱畸形。

主持人 ：那么对于脊柱骨折的病人，我们该如何搬运呢？ 梁素婷 ：病人入院时，由平车搬移至床上，必须保持脊柱过伸位，以防骨折位置不当而刺伤脊髓发生截瘫。可采取“滚转法”或“搬运法”。“滚转法”：平车与床平行，告知病人翻向对侧一人托扶腰背部，动作一致进行。“搬运法”：两人同站于病人的一侧，一手托起病人的颈部，一手托扶腰部；另一人托臀部及两下肢，两人动作一致将病人移向床中央。、须卧硬板床，平卧时腰部垫一软枕，每4h翻身一次，仰、俯卧位，尽量不侧卧，不让病人坐起或站起。

主持人 :大家都说得很好，下面请我们的骆梅老师对我们此次查房做下总结。

骆梅老师 ：今天大家都很积极的参与这次查房活动，并且踊跃的发言。相信通过此次的查房，我们可以更加深刻的了解并掌握脊柱骨折的相关知识及护理重点，希望同学们继续努力。

中医科护理教学查房记录

科 室： 中医科 日 期： 2012-3-2 主 持 人： 张秀君

参加人员： 李福荷 王晓玲 王育娟 樊妮君 贾改红 张 媛

曹雪梅 览美玲 赵 琳 汪 霞 马晓燕 宋小芳

患者一般资料： 姓 名： 边正莲 性 别 ： 女

年 龄： 70岁 入院诊断:脑梗塞

简要病史：

突发言语不清，左侧肌体无力3天

患者于28日晨醒后出现口齿不清，左侧肢体活动障碍，上肢不能活动，下肢能平移，下肢抽搐。有大小便失禁，无神志不清。

于1日拟“右颞叶脑梗塞”平车送入科室。神志嗜睡，两侧瞳孔对称，光反应灵敏，左上肢肌力0级，左下肢肌力Ⅲ级。带入鼻饲管和留置导尿管，大便秘结，尾骶部皮肤完整。T：37.0℃、P：90次/分、R；22次/分、BP：165/105mmHg。

入院后医嘱予Ⅰ级护理，鼻饲流质，3升/分鼻塞给氧，甘露醇脱水克林抗炎沐舒坦驱痰及营养脑神经等对症支持治理。

于1日12：00示氧分压低加用50%面罩给氧，并于4号停止。生命体征稳定于4日改内护Ⅱ级。

健康感知——健康管理型态：无饮酒、吸烟病史。无吸毒史。现神志嗜睡。营 养——代谢型态：平时食欲欠佳，以米食为主，住院来以鼻饲流质，以至进食量少。

排泄型态：平时小便正常，大便两天一次。住院后以留置导尿，大便秘结。4日神志转清。

主要护理诊断：1调节颅内压能力下降 2低效型呼吸型态

3营养失调：低于机体需要量 4身体移动障碍 张秀君提问：.调节颅内压能力下降时应给予的护理？ 宋小芳答：

1)密切观察生命体征及神志瞳孔的变化。2)安置舒适的体位，保持病房安静舒适。

3)根据医嘱给予脱水剂的使用。并观察药物的疗效和副作用。4)如果出现颅高压征象示及时通知医生，并做好各种准备工作。

5)有出现呕吐时及时将头转向一侧，注意保持呼吸道通畅。2．合倂肺部感染出现低效呼吸型态示的护理？ 马晓燕答：

1）保持病房空气清新，温度18-25度，湿度50-60%为宜。2）每两小时翻身拍背一次，口腔护理每天两次。3）有效氧气吸入，并及时复查血气分析。4）遵医嘱给予庆大霉素，糜蛋白酶，地塞米松雾化吸入，祛痰治疗。

3．病人长期卧床出现便秘时的护理？ 宋小芳答：

1）鼓励病人多食粗纤维食物。2）定时鼻饲温开水。

3）指导开塞露塞肛，必要时遵医嘱使用缓泻剂。4)鼓励病人养成定时排便习惯。

4．脑血栓损伤神经可引起偏瘫，出现患躯体移动障碍，这种情况下我们该如何护理？ 马晓燕答：

1）安置舒适的体位，患肢保持功能位。

2）向患者讲解功能锻炼和疾病恢复的关系，指导进行患肢被动功能锻炼。

3）肢体被动运动方法是从小到大，循序渐进。4）医师恢复后鼓励进行主动运动。

补充一下：脑梗塞时神经病变膀胱括约肌麻痹出现排尿异常，应给予留置导尿。

张秀君护士长查房小结：

5.护理教学检查汇报 篇五

首先由我将我院的护理带教工作介绍如下：

我院是XXX大学附属教学医院，目前接收XXX大学、XXX医学院、XXX护理学院、XXX职业学院、XXX职业技术学院、XXX学校等本科、大中专实习同学。

对于XXX大学护理本科实习带教工作，护理部严格抓好同学的实习安排、培训、考核及管理工作，每年均选派教学经验丰富、沟通能力强的的护理人员为南京中医药大学护理本科实习学生的导师。

护理部每月安排院内实习生业务讲座一次，电子阅览室免费开放，方便学生了解护理前沿的资讯。护理部不仅强调理论的学习，还注重实践技能的掌握。护理实践教学配备了全功能护理人、高级自动心肺复苏模拟人、高级助产训练模型、儿童头部穿刺模型、成人输液穿刺模型等等一系列护理教学模型。护理部现已经组织了中医护理技能和西医护理技能操作的规范化演示，使医院的临床护理资源及医疗资源设备等与科教书上的的专业基础理论知识有机结合开展教学。

护理部在安排XXX大学本科实习生轮转方面，充分考虑到本科生基本理论扎实、知识面广的特点，有别于其他学校的实习生，专门增加安排了护理部、急诊ICU、心电图室、推拿科等科室，使学生了解护理管理的内容，熟悉中医医疗护理技术的操作技能，以及学习各种先进的医疗仪器的操作，掌握对各种急危重症病人的护理。

护理部还重视对实习生临床护理教学能力的培养。护理部组织由本科实习生主持的护理教学查房，面向全院实习护理实习生，且要求

采用多媒体教学手段，由护理部的主带教老师对实习生的讲课能力进行评价，以此培养护理本科生的教学能力。

护理部不仅加强对实习生培养，同时强化对护理带教老师的素质培养。科室针对各专科特色进行实习带教讲座每周一次，使学生在掌握护理基础知识的基础上，熟悉专科的护理常规及护理要点，使学生在基础知识、人际沟通技巧、护理技能等方面能够尽快的成长。

护理部不定时对老师及学生双方进行护理带教双向质量的检查，了解实习带教中实际存在的问题。每季度召开实习生座谈会，让实习生对带教老师进行评价，内容包括：①每位实习生填写“带教老师评价表”，直接交护理部，评价内容主要有带教老师的工作带教态度、知识技能、带教能力、带教计划的落实等。②护理部向实习生征求对临床带教工作的意见，及时掌握临床带教工作中的存在问题。护理部将问题汇总后进行分析整改，反馈在带教老师座谈会上，促进临床护理带教质量的不断提高。

6.护理教学查房基本流程 篇六

护理教学查房基本流程

第一步：查房前准备

1.主查者准备：

1）选择评估病人，学生可在带教老师帮助下选择病例，准备病史，拟提问题，查阅文献。

2）制订查房方案（查房目标，重点分析内容，拟提问题）3）将病史和拟提问题提前发给参与者。

2、参与者准备：熟悉病情，翻阅资料。

第二步：现场评估

主查者和参与者到床边评估病人（带体检物品）

第三步：主查者汇报病史

汇报入院病史（包括生理、心理、社会）→ 病情的演变过程 → 主要治疗、护理 →提出目前护理诊断、相关因素，护理措施 → 带教老师补充病史 → 学生提出护理过程中困惑的问题。

第四步：讨论和分析

主查者按查房教案重点分析内容提出讨论与分析如：护理问题是否恰当；相关因素是否确切；护理措施是否得当；是否符合病人需求；是否落实到实处；是否有效果评价。

第五步：结合本病例介绍有关国内外治疗护理的新进展

第六步：小 结

1、评价病史汇报、评估方法是否完整、准确

2、评价护理程序的运用程度

3、提出该病人目前存在的问题，需进一步解决的问题

7.护理教学 篇七

1对象与方法

1.1 研究对象

抽取我校2008级同起点的两个护理专科学生为研究对象, 随机分为实验组和对照组, 对照组55人均为女生。实验组53人, 其中女生50人, 男生3人, 两组年龄19～22岁。比较两组学生《常用护理技术》课程成绩, 差异无显著意义 (P>0.05) 。

1.2 方法

对照组按常规实施以教师讲授为主的教学模式, 实验组实行“四步法”专科护理教学模式。

1.2.1 “四步法”专科护理教学模式的具体步骤:

第一步:案例引导。以临床见习、情景扮演、案例视频、图片、文字信息等形式向学生展示临床典型案例, 用案例导入新课;第二步:操作演示。教师在校内护理实训基地仿真环境下演示该疾病的护理工作过程;第三步:理论分析。启发学生根据该病发病机制、临床表现、诊断、治疗要点, 找出护理工作过程的理论依据;第四步:开放性实训。提供临床病例, 引导学生将不同途径获取的知识用于自行设计护理方案, 并在校内护理实训基地进行仿真训练, 再由具有丰富临床护理经验的教师进行点评、指导。

1.2.2 课堂内容的确定和准备:

按护士执业考试大纲确定教学内容, 在每个系统选1～2多发病或常见病展开教学。为确保专科操作贴近临床, 符合临床实际的规范, 授课老师需在课前按工作过程演示专科操作, 由临床老师点评, 指出缺点、不足, 改进后再示教, 经临床老师认可, 方可授课。同时, 实验老师也需要参加集体备课, 按要求对实验器材进行配备。

1.2.3 考核评价:

(1) 理论、实践考核方法及内容。课程结束后对两组学生进行理论、实践考核, 考核内容和知识点完全相同, 理论考核按护士执业考试大纲要求及题型编制试题;实践考核以综合实验的形式进行, 主要考核专科护理工作过程, 操作考核由具有丰富临床经验的老师监考。 (2) 对两组学生进行问卷调查。在参考相关文献资料基础上自行设计调查问卷, 评价教学效果。问卷主要涉及8个条目, 每个条目有5个选项, 1表示非常不同意, 2表示不同意, 3表示不确定, 4表示同意, 5表示非常同意。同意和非常同意归为认可。调查问卷在课程结束后发放, 学生在集中时间内完成, 共发放问卷108份, 回收问卷108份, 有效率100%。

1.3 统计学方法

应用SPSS17.0软件对数据进行统计学处理。对两组学生理论和实践考核成绩采用统计描述和t检验, 比较两组指标间的差异;采用χ2检验比较两组学生对各自专科教学模式的认可程度。

2结果

2.1 两组学生理论和实践考核成绩比较

见表1。

2.2 两组学生对各自专科教学模式的认可程度比较

见表2。由表2可见:实验组学生对“四步法”专科护理教学模式的认可程度与对照组对传统授课方法的认可程度比较 (P<0.01) , 有显著性差异。

3讨论

3.1 “四步法”专科护理教学模式提高学生的专科操作技能 实验实训是为培养学生科学的将所学理论付诸于实际操作而安排的实践性课程[2]。本文通过实验组实施“四步法”专科护理教学模式来判断其对护理专科生学习效果的影响, 结果显示:“四步法”教学模式对实验组学生专科护理理论知识的掌握无影响;而实验组的实践考核成绩明显优于对照组, 表明“四步法”教学模式对护理专科生专科技能的培养产生了积极影响, 提高了他们的专科操作水平。在提高学生实际动手能力、教学效果和促进理论联系实际等方面实验组也明显优于对照组。“四步法”教学模式以临床见习、病案或视频导入新课, 调动了学生学习的主动性、参与性, 激发学生的自信心合学习兴趣, 有助于知识的掌握和记忆, 也为学生临床实践能力的培养创造了一个模拟实训的平台, 达到了理论指导实践、实践促进理论掌握的目的。

3.2 “四步法”专科护理教学模式是培养学生临床专科实践所必需的素质和能力 实验实训教学是培养学生实际工作能力和创新能力的重要环节[3]。“围着黑板”讲疾病护理的传统专科护理教学模式或将理论课与实验课完全割裂开来的教学模式, 均不利于学生理论与实践的有机融合, 不利于临床专科知识的掌握。而“四步法”专科护理实践教学模式, 遵循了培养学生职业能力的基本规律, 以临床护理工作程序为依据[4], 科学设计、安排教学, 帮助学生了解临床实际工作过程, 确保学生校内学习与临床实际工作的一致性, 促进学生尽早进入护士角色, 在模拟情景的实训过程中, 学生们能根据患者病情的轻、重、缓、急, 确定护理措施的先、后顺序, 强调以临床实践中的问题为出发点与患者需求相结合的实证护理[5], 这些均利于学生综合性临床思维的形成。另外, 操作中存在的一些问题能有效激发学生积极思考, 除加深对理论知识的理解外, 也培养了学生独立分析问题、解决问题的能力。并通过小发明的形式展示出来, 这既培养了他们的创新意识, 也在一定程度上促进他们实际动手能力的提升。

3.3 实施“四步法”专科教学模式中有待解决的问题 随着高等教育规模不断扩大, 许多学校普遍存在学生多、实践场地不足、教师专科操作水平差等问题, 必须加大实验室的建设与教学设备的投入, 鼓励专科护理教师不定期联系临床, 具备“双师型”教师素质, 才能满足教学的需求, 达到实验教学的目的。另外, 专科护理实践教学实训内容随意性大、可重复性差、没有以工作过程为参照系等问题, 也给专科护理实践教学带来一定的难度, 故与临床合作开发规模, 实用的护理实训教材已迫在眉睫。

综上所述, 目前在我国无法普遍实现临床护理课程和临床实践同步的教学模式下, 为促进护理专科生培养目标的实现, 培养技能型、应用型护理人才, 使学生校内学习和临床实习无缝隙衔接, “四步法”专科护理教学模式的改革值得借鉴和推广。

摘要：目的:探讨护理实训基地在仿真环境下采用“四步法”对护理专科学生进行《妇产科护理》专科教学的效果。方法:将2008级两个护理专科班随机设为实验组和对照组, 分别实行“四步法”专科护理教学模式和按常规以教师讲授为主的教学模式实施教学, 比较两组教学效果, 并应用自行设计的问卷, 调查学生对各自教学模式的认可程度。结果:实验组在专科理论知识的掌握方面与对照组比较差异无统计学意义, 实验组实践考核成绩与对照组比较 (t=3.63, P<0.01) , 差异有显著意义。实验组对“四步法”专科护理教学模式的认可程度与对传统授课方法的认可程度比较, P<0.01, 差异有显著意义。结论:采用“四步法”专科教学模式进行《妇产科护理》专科教学, 可提高实践教学效果和学生的专科实践能力。

关键词：四步法,教学模式,妇产科护理

参考文献

[1]吉素清, 卫魏.从专科技术操作考试结果看护理教育中存在的问题 (J) .护士进修杂志, 2001, 16 (9) :687-688.

[2]张伟, 朱琼, 黄振华.临床实训课程建设与教学实践 (J) .中国高等教育, 2007 (3) :72-73.

[3]李敬哲, 杨尚玉.加强高职医学院校实验实训教学的改革与探讨 (J) .中国高等医学教育, 2009, 64 (11) :64.

[4]单岩, 杨培常, 张谦, 等.拓展工学结合内涵构建高职护理教育人才培养模式 (J) .中国护理管理, 2008, 3 (1) :50-52.

8.护理教学 篇八

关键词：涉外护理；英语；教学

【中图分类号】H319；R47-4

在我国现阶段，随着社会经济的快速发展，涉外护理专业成为一项非常重要的专业，职业院校应该加强对涉外护理专业的重视，加强其英语知识的学习，只有建立一套完善的实践教学体系，才能提高现阶段涉外护理专业学生的而英语学习能力，有效的加强学生的成为就职的竞争力。

1涉外护理专业英语教学现状

在我国现阶段，涉外护理专业是一项非常重要的专业，对英语具有很高的要求，但是在其发展过程中，涉外护理专业英语教学存在很多问题，严重教学质量，只要体现在以下几个方面：

1.1教学内容问题

在我国现阶段，很多职业院校没有专业的英语教材，没有适用于涉外护理专业的教材，很多院校都设置了听力课程。但是没有设置相关的口语课程，部门学校只对学生讲述基础的英语知识，没有给学生讲述有关系方护理专业及西方文化知识，学生对外籍患者不理解，不能有效的完成涉外工作。

1.2教学时间安排问题

很多职业院校对涉外护理专业非常重视，但是却忽略了英语文化课程的教学。在我国现阶段，对于涉外护理专业英语是非常重要的，是一门专业课程。但是，有的院校在安排英语学习过程中，安排了很短的实践，基本都在安排在第一学年中学习，导致在涉外护理实践过程时英语水平完全不能达到标准，几乎将所学的知识遗忘干净。对于涉外护理专业的学生而言，英语是保证基础交流的关键，英语水平不能达到标准，及时专业知识非常好，也不能在工作中发挥其作用，严重影响其就业及实习。

1.3教学手段和教学方法问题

根据先关调查表明，35.8%的学生认为非常有必要对职业院校涉外护理专业英语教学模式需要进行改变38.3%觉得有必要进行改变，但是在现阶段大多数学校主要以教师传授知识为主要的教学方式，这样的教学模式，大多数学生通常都停留在哑巴英语水平，与目前涉外护理专业的目标存在很大的差异。

1.4师资队伍问题

职业院校涉外护理专业的英语教师不仅需要具备英语教学的能力，还应该具备护理专业的教学能力，但是目前很多职业院校没有对英语教师进行专业的培训，这样就造成英语教学与护理教学不连贯，严重脱节；其次就是职业院校的英语教师水平存在一定的缺陷，很少教师具有高职职称，很少有学生认可老师；再次，职业院校对英语教学不够重视，专业的英语教师比较少，更不用说对教师进行专业的培训，教师只根据自己的经验进行教学，教学内容比较传统，不能提高学生的学习兴趣。

2加强涉外护理英语教学措施

在我国现阶段，世界各国对护理人才的需求不断的增加，我国许多职业院校开设了涉外护理专业，英语作为该专业的主要课程，在涉外护理专业中发挥着至关重要的作用。因此，本文就以下几个方面加强加强涉外护理英语教学：

2.1教学手段的多样性

任务型教学法是一种重要的教学模式，在我国现阶段职业院校教学中具有非常重要的作用，这种教学模式的主要问题就是通过学习到的知识及时的解决工作中存在的问题，并且在解决问题的过程中不断学习英语。另外，任务型教学方式在实施过程中可以有效的转变学生在学习过程中的地位，使学生成为英语学习过程中的主人，对传统的教学模式进行改革与创新，实现一种以学生为主体，教师为主导的教学模式。所以，在涉外护理专业英语教学过程中，应该加强教学手段的多样化，通过多种手段进行教学，就能有效的提高教学水平。

2.2教学活动的真实性

首先，职业院校在英语教学过程中，教学活动应该按照教学过程中“真实性”的原则进行制定，在学生在学习过程中提供许多宝贵的资料；其次，在英语教学过程中，应该充分的使用多媒体的教学手段，为学生创造一个有效的学习环境，使学生在一个真实的环境中学习护理专业的英语知识，并且在实践过程中合理的运用并解决存在的问题；最后，在英语教学过程中使用实用性的原则，在今后的实践过程中使用所学到的知识有效的解决存在的问题，可以所学到的知识进行掌握，并且在学习中运用，在运用中学习，从而有效的提高学习能力。

2.3对教材、教學方式进行改革

在现阶段涉外护理专业发展过程中，许多英语教材都与护理专业相配套，这样不仅为学生提供了专业的语法及护理技巧，还有效的提高了学生英语的学习水平。教材不同，其特点及作用就有所不同，护理专业教师在教学过程中，应该针对具体的情况制定科学合理的教学模式，并且提出了合适的措施，这样才能有效的加强英语教学效果，提高涉外护理专业英语学习能力。

2.4设置合理的考评手段

现阶段，在涉外护理专业英语考核过程中应该全方位进行分析与研究。首先，应该加强英语专业词汇的考核，但是不能以笔试作为重点；其次，应该加强学生的口语表达能力，特别是对医院案例的分析与阐述；再次，就是应该加强学生对西方文化及习俗的考核。这样就能够全方位的对涉外护理专业的英语进行考核，并有效的提高其学习能力。

结束语

在我国现阶段，在职业院校中涉外护理专业是一项非常重要的专业队学生的综合能力及职业能力都具有非常重要的帮助。有效的加强目前涉外护理专业学生的英语水平，任重而道远，这就要求职业院校在结合学生自身的情况下与现阶段的教育现状结合，进行不断的优化与创新，这样才能提高英语教学水平，促进教学效果。只要进行不断的努力与探索，就能有效的加强涉外护理专业英语教学水平的提高，促进该专业的快速发展。

参考文献：

[1]牛筱婷，刘玉强，马月.高职涉外护理专业英语口语教学的初步实践[J].护士进修杂志，2012，10：892-893.

[2]李辉.高职高专涉外护理专业病理学教学中双语教学的效果探究[J].科技信息，2012，21：145-146.

[3]牛筱婷，王惠，刘玉强.护士英语水平及护理专业英语教学现状的分析与对策[J].护士进修杂志，2010，18：1651-1653.

9.护理教学管理制度 篇九

1、护理部设一名副主任主管教学工作，负责教学管理安排实习护生，定期召开教学会议，并经常与学校进行沟通。

2、护理部设一名专职带教老师，具体负责实习护士的管理。

3、负责选拔和聘任临床带教老师及检查临床带教情况。

4、负责带教老师教学的培训和每年一次专业理论及技术操作的考核。

5、护士在实习期间按照实习大纲完成各项实习计划。

6、负责护士教学活动的实施，包括入科教育、业务讲座、操作示范、教学查房。

7、实习护生的教学评价。平时抽查提问，出科考试，护理操作抽考。

10.护理教学查房ppt 篇十

知识目标：

1、掌握整体护理的概念和内容;

2、掌握护理程序的步骤及相关内容;

3、熟悉护理资料收集的方法，能根据所给护理病例提出护理措施;

4、了解整体护理、护理程序发展历史。

技能目标：

能够根据所学知识(整体护理概念、护理程序步骤)，结合教师给予的病例有效、正确评估患者状态并提出正确护理诊断、护理计划及护理措施。

学习态度：

1、使学生了解整体护理及护理程序是一种非常先进的工作方法，同时也是临床护理长远发展的重要必不可少的理论基础。

2、引导学生系统地对已学知识与新知识产生相互关联，培养学生温故才能知新的学习态度。

3、在分析护理病例中，启发学生学习时要带着怀疑的态度思考所选择的护理诊断的合理性，培养学生批判的学习态度。

价值观：

1、通过对整体护理和护理程序的讲解，使学生认识到整体护理—护理程序—护理长远发展之间的关系，认识到护理程序对于临床护理的价值;

2、通过病例分析与集体讨论，增强学生对护理的兴趣与理解，鼓励其不断的完善护理程序，并树立将其应用于临床的志向。

教学的重点和难点

重点：

1、整体护理的内涵。

2、护理程序的步骤、护理诊断。

难点：

以病例形式，从护理评估开始，逐一分析，得出护理诊断，集体讨论制定护理计划及护理措施。

学情分析及教学预测：

学情分析：

护理专业大二学生已经学习了药理学、病理学、生理学等知识，对护理的认知在理论上有了一定的基础。但是，学生没有进入临床见习，对护理程序的理解和实施，需要教师引导，以便更好的掌握相关理论知识。

教学预测：

1、本章理论内容涉及知识面广，学习过程容易产生烦躁、无耐情绪，需要引用的实例，多和同学互动，激发学生学习兴趣，便于学生学习记忆。

教学策略与方法选择：

1课前预习本章节涉及知识面广，内容繁琐、复杂。因此，需要学生提前预习书本上的内容。

2课题病例深入

讲解：整体护理和护理程序的理论知识。

深入讲解：给出病例，引导学生运用整体护理和护理程序的方法，分析病例，解决患者的健康问题。

病例内容举例： 韩 女士，52岁，因患冠心病在心内科住院治疗。夜班护士发现病人辗转反侧，难以入眠，白班护士发现病人精神差，易疲乏，跟病人交谈后得知病人住院后由于环境改变难以入睡，三床 张 女士睡觉打呼噜，夜间常常被吵醒。病人还有饮茶的习惯。

3。全面评价

分组讨论汇报，根据学生对案例的分析，给出评价。

学习资源：

教学参考书

《新编护理学基础》姜安丽，，人民卫生出版社

《专科疾病护理流程》周丽娟 ，人民军医出版社

《疾病个案护理程序应用范例》蔡学联，，军事医学出版社

教学互动环节设计：

课堂互动：

首先给一个病例，引出讲授内容：整体护理概念及护理程序。

详细讲解护理程序的每一个步骤，并给出多个病例，分析护理评估的资料、护理诊断?护理计划(目标的.制定)、护理措施，穿插有提问学生，分析案例等。

护理评估中涉及“评估方法”，请同学角色扮演，让其他同学运用“观察”“交谈”“体格检查”等方法获取健康资料，完成护理评估。

课下互动：

BB教学平台资源建设与使用：

1、将本部分PPT资料上传至BB教学平台，供学生课后回顾复习;

2、BB平台上传文献资料，见(学习资源);

课后答疑：

周二中午答疑时间，在护理学基础办公室，就学生的讨论情况和疑问进行网络和当面答疑。的心都是经过磨练的。”没有一位教师喜欢生气，也没有教师喜欢放下和善的面孔给学生以难看的脸色。教师的心态不是天生的，他为他所爱的学生所付出了疼痛的艰辛。

瑞士教育家裴斯泰洛齐说过，“从早到晚，我一直生活在他们中间……我的手牵着他们的手，我的眼睛注视着他们的眼睛，我随着他们流泪而流泪，我随着他们微笑而微笑……”多么动人的形象写照啊，老师的爱又是何等的至真至纯至浓。爱的力量是世界上最大的一种力量，老师的爱能使少年儿童更为健康地成长，教师的爱又是开启学生心灵的金钥匙，再“坚硬”的冰也能被真诚的爱所融化。

11.护理教学 篇十一

【关键词】临床护理；教学管理；教学质量

【中图分类号】R47-4 【文献标识码】A 【文章编号】1008-6455（2012）02-0474-01

临床护理教学是护理教育的重要组成部分，是培养护理人才的关键阶段，临床教学质量的高低，直接影响着护理人才的素质和护理教育的质量。为培养适应新时期医院需要的高素质护理人才，我院不断进行探索，在临床护理教学中开展规范化管理，护理教学质量不断提高，收到了良好效果。现报告如下。

1 健全医院三级临床护理教学管理体系，是提高临床护理教学质量的前提

由于我院接受的护生层次多且数量较大，要完成临床教学计划，保证教学质量，必须加强管理。建全教学管理体系是取得高水平教学质量的前提，因此，我院成立了三级临床护理教学管理体系：①一级管理组织--由护理部主任、分管教学的副主任及教学干事组成，主要职责是根据学校的实习大纲，制定总实习计划和质量控制标准，定期检查、指导、征求意见，及时解决教学中的问题。②二级管理组织--由总护士长和带教总辅导组成，负责本科室实习计划的制定和管理。③三级管理组织--由各科室护士长和带教老师组成，按实习计划带教，并保证实习计划的落实。从而使临床教学层层有人管。

2 师资队伍的培养与建设，是提高临床护理教学质量的保证

2.1 严格选拔带教老师 带教老师是护生接触临床实践的启蒙者，他们的师德、师才、师风直接影响着护生的心理和行为，选好带教老师是提高临床教学质量的根本保证[1]。要求带教老师具有良好的专业素质和职业道德、高度的责任感、较强的及沟通能力。经科护士长、护士长、带教总辅导考核合格后方能担任临床带教老师，并签订临床带教老师责任状。

2.2 加强师资培训 随着护理教育的进步，对临床带教老师的要求越来越高，带教老师不但要有过硬的专业技能，还要有良好的教学方法。因此，要分层次进行师资培训。我们每年举办临床护理师资培训班，重点培训带教老师的素质、护理教育理论、实习生的护理安全管理，请优秀老师交流经验，探讨教学计划的制定与落实、教学方法等问题，规范基护与专科操作，更新护理观念，提高带教老师的理论、操作水平和带教管理能力。

2.3 建立临床带教老师激励机制 根据激励理论，一定的外部刺激可以激发人的行为动机。通过给予临床带教老师情感和物质激励，可以调动带教老师的积极性[2]。建立带教激励制度，如实施带教老师优胜劣汰，实习结束后评选优秀带教老师，并进行全院表彰；评选结果与带教老师的年度考核、晋级、评先直接挂钩，充分调动临床带教老师的积极性，保证教学质量。

3 抓好實习生的培养与管理，是提高临床护理教学质量的根本

3.1 岗前培训 护生进入临床科室之前均要进行岗前培训。岗前教育可使护生了解医院护理工作概况，明确实习目标，减少护生无所适从感，在课堂和临床之间架起沟通的桥梁。培训主要内容为：医院概况，现代护士的素质，护士礼仪与行为规范，护理安全管理，有关护理管理制度等。认真组织护生学习并签实习生责任状。通过岗前教育增强护生的责任意识，文明优质服务意识及以病人为中心的观念。

3.2因材施教，合理制定实习计划及量化指标

3.2.1针对不同层次的护生制定实习计划和量化指标 把培养护生良好职业道德、树立以病人为中心的观念、为病人提供高质量的护理服务，作为制定实习计划和量化指标的指导思想，并落实在临床教学各个环节中。

3.2.2强调备好三本 要求学生备好三本：笔记本、心得本、实习手册。把每天在科室所学、所感都记录下来。一方面可培养他们独立学习的能力，更好地将理论与实践相结合，另一方面老师通过查看笔记与周记也可了解她们的思想动态，及时给予正确的引导，及时解决现存的问题。

3.2.3培养护生的沟通能力：老师先教授护生健康教育的方法，要求护生运用所掌握的健康教育知识每天至少进行个体健康教育1次，每月至少进行1次群体健康教育并评估，使其学会了与病人如何进行有效的交流，巩固了理论知识。

3.2.4不断强化安全意识，把安全教育贯穿于实习始终。每一次大科轮转实习生集中时，都将临床护理安全问题摆在首位，采取实例教育，不断强化其安全意识，要求带教老师和护生发生差错应及时报告科护士长与护理部，不得隐瞒，并及时分析、解决、总结，确保了临床实习的安全。护生无一例差错事故发生。

3.3注重动手能力的培养 为提高护生基护操作能力，在实习前三个月每周给护生演示并练习一项基护操作，让其在实习初期就能掌握基护的规范化操作，有利于护生后期实习的需要。

3.4采用多种教学方法，增加学习兴趣，提高教学效果

3.4.1临床护理查房 每次查房老师都精心挑选病例，认真准备相关内容，并要求护生积极参与。护理查房要求每位实习护生亲自看病人，翻阅病历，了解病人情况 。并采取了多样的查房方式：①问题导向式；②案例分析式；③情景模拟式；④英文查房。

3.4.2 论文指导 采用老师与护生“一对一”的模式指导本科生论文写作。各位指导老师均是在正式期刊上发表两篇以上论文，并多次参加省或医院的科研项目。同时我们还开设了论文撰写与统计学知识专题讲座，使护生更好的掌握了论文撰写的注意事项，增强了护生科研意识与写作能力。

3.5组织多样教学活动，提高护生综合素质

3.5.1以开展“优质护理服务”为契机，制定护生生活护理记录单，培养护生的服务意识及能力，并评选 “优质服务之星”。

3.5.2护理部每月组织专题讲座，使护生学到了更多的知识。

3.5.3师生健康教育演示赛 每年开展师生健康教育演示赛，护生运用所掌握的临床知识，编写健康教育剧本，师生同堂表演。演示赛让护生学有所用，在轻松愉快的氛围中掌握许多专业知识，同时也增进了师生之间的沟通与凝聚力。

4 健全考核制度，是提高临床护理教学质量的保障

有效的考核制度可以鞭策护生更好地学习，帮助他们完成学习任务。考核包括：理论考核和护理技术考核。每周由带教老师考核理论知识及操作技能，使护生及时掌握所学知识；每次出科前由带教总辅导进行出科理论和操作考试，并进行综合考评，让老师们了解护生对知识的掌握程度，有助于我们进一步改进教学工作；护生实习完后进行综合理论考核和临床综合技能的考核。

5 重视教与学的反馈，是提高临床护理教学质量的手段

教育活动是教师与学生双向活动的过程，教学质量的高低有赖于教师主导作用与学生主体作用的协调发挥。认真征求师生意见，及时反馈与总结。对反馈的内容进行分析，及时反馈到科室，对存在问题及时采取对策。认真总结对临床教学的意见，调动师生之间教与学的积极性，以便进一步改进教学方法，力争取得教与学的最佳效果，从而提高教学质量。

通过加强组织管理，各级人员严格的层层的质控，保证了教学计划的落实，加强了带教老师的责任感，促进了老师自身素质的提高，加强了护生学习的自觉性，促进了教学管理工作目标化和规范化，提高了教学质量[3]，培养的护生深受用人单位好评。

参考文献：

[1] 李雁斌 .规范化临床护理教学管理模式探讨[J].齐鲁护理杂志，2010,16（19）：106-107.

[2] 许琴，邓华丽.新时期护理临床教学改革与创新[J].长江大学学报，7（1）：212-214.

12.护理教学 篇十二

1 提高护理教员掌握护理新理论和临床护理新技术的能力

我院是一所教学医院, 每年要接受很多护生的实习任务, 从护生进入临床护理实习中了解到, 她们在课堂上只了解了一些护理新技术的皮毛, 护理教员只是提示有这项护理新技术, 护理教员自己就不知道怎样去操作, 所以学生就学不到新的护理技术, 不利于护生临床护理实习计划的完成。所以, 护理教员要了解护理学技术发展的新进展, 要掌握护理新技术从理论到实际操作的全过程, 并要全面的熟悉和掌握, 示范给学生, 使学生对护理新技术从理论知识到具体感性知识上有所认识, 才能使学生进入临床护理实习时, 对各项护理新技术能熟知, 才能知道如何去操作, 才能更好的完成临床护理实习计划, 以促进护理新技术的临床应用, 培养出适用性的护理人才, 使护理队伍的质量得到更快的提升。

在护理教学过程中, 重点要求护理教员加强护理新技术的临床学习, 扎扎实实的学会使用临床护理新技术, 才能更好的培养出我国新一代护士队伍。

2 提高带教老师的职业素质

目前临床带教很困难, 护生对护理新技术一点不懂, 带教老师的临床护理工作本来就很忙, 工作时间和经历不足, 对学生护理新技术的指导有限。在市场经济的影响下, 护士编制紧缩, 现在各家医院是以招聘护士为主, 带教老师也有危机感, 怕“教会徒弟, 饿死师傅”, 在对实习生的护理新技术的指导上很保守, 有的带教老师不愿或不放手实习生去做。怎样才能使学生尽快进入角色, 完成好自己的实习计划, 这是给我们护理教员和临床护理带教老师, 提出新的目标和要求。加强带教老师的素质培养, 自己也是从学生过来的, 要站在学生的角度去关心体贴学生, 要从学生的学习需要出发, 从各种渠道、各种方法向学生传授临床护理新技术, 以满足护生适应临床护理工作的需要。带教老师的劳动只有示范性的特点, 教师的一言一行所表现出的知识水平, 专业素质直接影响学生的身心发展和教学效果, 所以要强化带教意识, 挑选护理道德高尚、爱岗敬业、技术过硬、热心教育, 具有较强能力的高年资护师担任临床带教工作。

3《基础护理学》教材要不断的完善和更新内容

从现有的护理教材了解的情况和对实习生的调查情况看, 护理教学内容与临床护理工作的需要不匹配。有的教课书上将护理新技术操作, 只做简单的阐述, 没有具体的操作步骤及注意事项。如某老师主编的《基础护理学》 (第二版) 人民卫生出版社, 微量输液泵的使用, 微量输液泵在医疗器材市场有很多规格和品种, 在操作和使用上各有不同。这本书只阐述了目的和操作, 没有向患者和家属、护士告知注意事项。希望编写教材的专家以适应护理新技术的应用和发展, 以适应护理教学的需要, 对中专《基础护理学》教材应重新编辑。

4 护理教员的教学方法要更新

临床上广泛应用的护理新技术, 但教材上又缺乏护理新技术的理论知识, 护理教员要从各种途径尽快掌握护理新技术, 不能单纯的停留在课本上, 课本上写什么?就讲什么?没有增添新的内容, 不能满足学生进入现代化医院临床护理工作的需要。从听课、带见习生和实习生中了解的情况, 护理新技术课堂上只有提示, 没有具体的讲解, 学生学不到新的知识和新的护理技术, 反映课堂教学的知识面与实际临床护理技术有很大的差别。护理教员要亲临临床第一线, 向临床有经验的护理带教老师学习, 以便更好的指导学生, 培养出临床需要的护理工作者。

5 传授最常见的几项临床护理新技术, 作为教学重点

现在临床上开展的护理新技术很多, 重点传授最常见的几项新技术操作, 使学生尽快适应临床护理工作的需要, 是我们当老师的职责和义务。临床护理常见的护理操作, 如静脉留置针的临床应用;微量泵的临床应用;多功能监护仪的临床应用;Folay气囊导尿管的临床使用;一次性胃肠减压器的临床应用;新的高效消毒剂的临床使用等。

综上所述, 新的护理技术在课堂上推广, 是促进医疗护理技术发展, 是提高护理水平, 同时也是促进医学事业的发展。使学生在没有进入临床之前, 就对护理的新理论和技术有所了解, 同时也加快了知识的更新。将新的理论和技能贯穿在护理教学中, 使学生学到更新的理论和技能, 这样才符合护理事业的发展规律。

参考文献

[1]李小萍.基础护理学[M].2版.人民卫生出版社, 2006:265-266.

13.护理教学 篇十三

课程中文名称：妇产科护理学

课程英文名称：Obstetric and Gynecology Nursing 课程学时学分：课程总学时：72

课程总学分：4

实验课总学时：20 课程性质：必修 适用专业：护理

使用教材及实验指导书：

《妇产科护理学》第四版、郑修霞主编，人民卫生出版社，2006年出版。

实验项目设置

助产演练基地是我校投资建设的一仿真性实验室，实验室设置全部按临床医院实际仿真设置，实验室占地面积约400M2，学生人均面积约4M2。

目前，助产演练基地设置了大小产房、母婴同室模拟病房、计划生育手术室、新生儿室、待产室、更衣室及准备室。产房设置产床13张、治疗车13台、新生儿红外线抢救台、分娩监护仪、产包、各种医疗器械、常用药品、新生儿喉镜及气管插管、新生儿窒息复苏模型、仿真分娩接生及胎儿模型等。母婴同室病房设有病床、不锈钢新生儿活动床、模拟病人。计划生育手术室设有妇科检查床4张、自动控制人工流产吸引器、宫腔镜、输卵管接扎手术包、人工流产手术包、上取环包、避孕药具、宫颈局部治疗电烁仪、阴道灌洗设备、常用器械及药品等。新生儿室设置新生儿车台、新生儿处理台、新生儿沐浴设备及物品（浴盆、淋浴设备、沐浴液、浴巾、爽身粉等）、新生儿模型、新生儿保育箱等。待产室设有待产床若干、超声多普勒仪、胎心听诊器等。

助产演练基地全天为学生开放，学生利用课余时间在演练基地练习操作，目前实验开出率达100%。我院自己编写了实操考核标准及实操指导书，并且各间实验室均制定了管理制度及注意事项。操作考核项目有产包准备、新生儿沐浴、骨盆测量、分娩接生、新生窒息复苏、臀位助产术、会阴（冲）擦洗。妇科一般检查、常用妇科局部治疗及护理技术、放取宫内节育器、人工流产术、水囊引产、利凡诺尔引产。1 女性生殖系统解剖

验证 必作 2 妊娠期护理

验证 必作 3 分娩期护理

验证 必作 4 产褥期护理

验证 必作 5 妊娠并发症

验证 必作 6 分娩期并发症

验证 必作 7 妇科护理计划

验证 必作 8 月经失调

验证 必作 9 化疗护理

验证 必作 10 腹部手术

验证 必作 11 计划生育手术录像

验证 必作

见习一 女性生殖系统解剖 目的与要求：

1、说明女性生殖系统解剖在妇产科护理学中的重要性。

2、使用骨盆模型演示女性生殖器的主要结构。

3、在女性内生殖器标本上指出不同部位的解剖特点及临床意义。

4、明确女性生殖系统中的标志性结构及意义。见习条件：

1、VCD。

2、女性骨盆模型。考核方式：

1、实验非单独设课，考核；

2、操作演示考核；

3、实验课成绩占课程总成绩的30%。见习二 妊娠期妇女护理 目的与要求

（一）：

1、说明骨盆测量常用的重要径线及意义。

2、指出产科病历的基本内容。

3、明确产科病人问诊中的注意事项。

4、通过产妇问诊，独立完成一份产科病历。

5、使用骨盆测量器正确进行骨盆测量。见习条件：

1、VCD。

2、女性骨盆模型。

3、骨盆测量器。

4、空白产科病历。

考核方式：

1、实验非单独设课，考核；

2、操作考核；产科病历作业；

3、实验课成绩占课程总成绩的30%。目的与要求

（二）：

1、说明高危妊娠监护的范畴及意义。

2、指出高危妊娠监护的主要内容。

3、明确胎心监护的相关操作及结果意义。

4、通过高危产妇问诊，初步确定产妇高危妊娠监护的主要项目。见习条件：

胎心监护仪、听诊器 考核方式：

1、实验非单独设课，考核；

2、操作考核；

3、实验课成绩占课程总成绩的30%。目的与要求

（三）：

1、说明妊娠期护理的主要内容。

2、指出妊娠期母体的主要变化特点。

3、明确妊娠诊断的辅助检查及结果意义。

4、对产妇进行正确的健康教育，包括异常症状的判断，孕期自我监护等。

5、帮助产妇进行分娩前的准备。见习条件： 皮尺、听诊器

实验课考核方式：

1、实验非单独设课，考核；

2、操作考核；

3、实验课成绩占课程总成绩的30%。见习三 分娩期妇女护理 目的与要求：

1、说明临产判断的主要指标。

2、指出三产程的观察内容和方法。

3、明确子宫收缩的特点和意义。

4、对分娩产妇进行正确的评估，提供初步的护理措施。

5、能够演示枕先露分娩机制。见习条件：

听诊器、产包、产床、VCD，女性骨盆模型，布娃娃 考核方式：

1、实验非单独设课，考核；

2、操作考核；

3、实验课成绩占课程总成绩的30%。见习四 产褥期妇女的护理 目的与要求：

1、说明产褥期护理的重要性。

2、指出产褥期观察内容和方法。

3、明确恶露改变的特点和意义。

4、对产褥期妇女进行正确的评估，提供初步的护理措施。

5、能够根据产妇表现，指出其可能存在的问题。见习条件：

大毛头，新洁尔灭，VCD 考核方式：

1、实验非单独设课，考核；

2、操作考核；

3、实验课成绩占课程总成绩的30%。见习五 妊娠并发症妇女的护理 目的与要求：

1、说明妊娠并发症对产妇的不良影响。

2、指出常见妊娠并发症的观察内容和方法。

3、明确妊娠并发症的护理要点。

4、对妊娠并发症正确评估，提供妇女存在的护理问题。

5、根据妊娠并发症妇女的个人情况，提出相应的护理措施。见习条件： 多媒体设备、医学图片 考核方式：

1、实验非单独设课，考核；

2、平时表现；

3、实验课成绩占课程总成绩的30%。

见习六 分娩期并发症妇女的护理 目的与要求：

1、识记产后出血概念、分类。

2、领会产后出血病因及症状、体征。

3、运用护理程序制订产后出血病人的护理计划。见习条件：

典型产后出血病人。考核方式：

1、评估产后出血病人的身心问题。

2、讨论产后出血病人的护理计划。

3、书写产后出血病人的护理计划。见习七 妇科护理计划 目的与要求：

1、识记妇科护理的护理评估、护理诊断、护理计划、护理目标、护理措施及护理评价。

2、领会妇科护理人员的角色与功能。见习条件

1、妇科模型。

2、相关录像、碟片。

3、窥阴器。

4、大毛头。

5、棉签。

6、玻片。

7、一次性手套。考核方式：

1、在模型上实施妇科检查。

2、列出常见的妇科症状。见习八 月经失调病人的护理 目的与要求：

1、识记相关概念、分类和处理原则。

2、对特定病例进行护理评估作出护理诊断。

3、对特定病例制定完整的护理计划并实施。见习条件

1、典型功血病人。

2、典型子宫腺肌症病人。考核方式：

1、评估功血病人的身心问题。

2、讨论功血病人的护理计划。

3、书写功血病人的护理计划。见习九 腹部手术病人的护理 目的与要求：

1、识记：腹部手术种类、手术适应证。

2、领会：术前、术中和术后的护理。

3、简单应用：对特定病例进行护理评估作出护理诊断。

4、综合应用：对特定病例制定完整的护理计划并实施。见习条件

子宫颈癌、子宫肌瘤、卵巢肿瘤术前术后病人。考核方式：

1、评估子宫颈癌、子宫肌瘤、卵巢肿瘤术前术后病人的身心问题。

2、讨论子宫颈癌、子宫肌瘤、卵巢肿瘤术前术后病人的护理计划。

3、书写子宫颈癌、子宫肌瘤、卵巢肿瘤术前术后病人的护理计划。

见习十 化疗病人的护理 目的与要求：

1、识记：妊娠滋养细胞疾病的相关概念。

2、领会：妊娠滋养细胞疾病的症状、体征、辅助检查及绒癌与侵蚀性葡萄胎的病理区别。

3、简单应用：对特定病例进行护理评估作出护理诊断。

4、综合应用：对特定病例制定完整的护理计划并实施。见习条件

1、典型妊娠滋养细胞疾病的病人。

2、典型妊娠滋养细胞疾病化疗的病人。考核方式：

1、评估妊娠滋养细胞疾病的病人的身心问题。

2、讨论妊娠滋养细胞疾病的病人的护理计划。

3、书写妊娠滋养细胞疾病的病人的护理计划。见习十一 计划生育手术录像 目的与要求：

1、识记：避孕概念、绝育方法、常用的避孕失败补救措施及计划生育受术者常见的心理问题。

2、领会：不同避孕方法的禁忌证、女性绝育禁忌证、计划生育受术者各种禁忌证。

3、简单应用：对特定病例进行护理评估作出护理诊断。

4、综合应用：对特定病例制定完整的护理计划并实施。见习条件

1、绝育手术录像。

2、人工流产手术录像。考核方式：

1、讨论计划生育受术者的护理问题。

14.临床护理教学管理制度 篇十四

一、在分管院长的领导下，由护理部负责护生的各项管理工作。

二、护理部设专人负责教学管理工作，每个护理单元设1名教学组长协助护士长管理护理教学，各级人员应按教学计划和教学大纲要求，制订教学计划，落实教学措施。

三、护理教学对象包括：实习生、进修生、见习生。凡是进入医院学习的护理专业学生，须经护理部同意，由护理部安排学习。

四、各护理单元安排带教老师对实习生、进修生、见习生进行一对一带教。每轮实习生至少安排一次护理小讲课及教学查房，并有教学记录。护生习转科前，由所在护理单元进行考试考核，并记录。

五、各护理单元根据护理教学层次安排临床护理教学老师。带教中专实习生应具有中专及以上学历、从事临床护理工作3年及以上护士；带教大专及以上实习生，应具有大专以上学历、从事临床护理工作5年及以上、护师及以上专业技术职称。

六、护生实习、见习、进修期间应遵守医院规章制度，服从科室工作安排。

七、护理部、护士长及教学组长，要经常检查、督促实习教学计划的完成情况。

八、护理部每月开展教学巡查，了解护生的学习情况及带教老师的教学情况，并做好记录。

九、护理部每年召开1-2次教学工作会议，征求护生及带教老师对护理教学工作的意见和建议，进行教学工作小结和评估，不断提高教学质量。

十、护理部每年组织优秀带教老师及优秀实习生评选活动。

15.护理教学 篇十五

但是, 目前护理专科层次英语教学的现状是:教育部对学生的英语能力有统一的要求, 学习的也是统编的公共英语教材。虽然开设了专业英语, 可教学方法单一, 教学效果很不理想, 远远达不到社会对护理人才的要求, 不能满足实际工作的需要。因此, 护理专业英语教学急需改革。任务型教学 (task-based approach) 是20世纪80年代兴起的一种强调“做中学, 用中学”的教学理念, 通过布置真实的任务, 创设学习情境, 激发他们的学习兴趣, 让学生在完成任务的过程中学习语言和使用语言。对于高职高专护理专业英语教学来说, 任务型教学无疑是一剂良药。

任务型教学法自从Prabhu提出以来, 一直受到全世界广大学者的关注, 并在众多国家和地区的教学实践中得到广泛运用。上世纪80年代末, 我国的教育学者和外语教师也越来越多地认识到任务型教学的优势, 并在课堂教学中不断尝试。但是, 任务型教学法同高职护理专业英语教学相结合的研究却不多, 实证研究更是微乎其微。因此, 探讨任务型教学在高职护理英语中的应用是十分有意义的, 有助于更好地增强学生的兴趣和学习水平, 改进目前不理想的教学效果。

任务型教学 (task-based language teaching, TBLT) 是20世纪80年代在西方兴起的一种强调“做中学” (learning by doing) 的语言教学方法, 它是在第二语言习得理论及交际法理论基础上发展起来的。

一直以来, 英语教学都沿用以教师为中心的教学模式, 教师主宰了课堂教学活动的一切, 成了教学过程的主体和课堂上唯一的信息来源。此外, 教师在课堂上总是把英语当做知识来传授, 过分注重语言知识的系统讲解———讲解生词、分析课文、讲授语法等;在教学过程的总体上, 过分强调记忆的功能, 使学生过分依赖老师和课本, 成了消极被动的语言接受者, 成了知识的容器。教学活动几乎成了单方面的过程, 而缺乏师生间的双向交流。经过几年的学习后, 即使学生把语法掌握得很好, 并记住了更多的词汇, 但由于在实际情景中缺乏使用恰当的语言进行交际的能力, 会很难适应高职护理教育培养应用型、技能型、创造型的高级职业人才的目标。由于没有足够的机会进行师生间的双向交流, 语言实践在英语课堂教学中不能占据主导地位, 导致了课堂活动缺乏多样性, 挫伤了学生学习的积极性, 难以充分挖掘学生的潜力, 也大大扼杀了他们的创造力。我校高职护理专业现在使用的是普通高等教育国家级规划教材, 虽然内容取材广泛, 较贴近学生生活, 但英语课程的内容与护理专业的临床要求存在一定差距, 课程内容与学生今后的工作岗位联系不够紧密, 很少结合医学的临床内容。学生经过几年的在校学习, 很少接触医学词汇, 不能听懂简单的医嘱, 甚至不能进行简单的医护对话, 更不用说应用于职场了。

而在任务导向下的全新教学模式中, 学生不可能单纯使用一种技能或一项语言知识, 而必须使用多种技能或多种语言知识;同时任务型教学活动强调学生的兴趣和职业需求, 以学生未来的职业活动为目标来创设较真实情境, 较之传统课堂单纯以书本知识为中心的死板的教学模式而言, 能够营造轻松的学习氛围, 避免学生死记硬背, 让学生能够在不知不觉中学会使用语言, 感受到学习的乐趣和完成任务的成功喜悦。

体现出不同于传统教学模式的优势, 非常适合高职高专护理英语教学。任务型教学设置的教学活动往往以学生的兴趣、需求为出发点, 以学生未来职业为目标, 创设真实的情境和语境, 巧妙设计各种活动, 从而摆脱了传统教学以教材知识为中心的乏味的教学模式, 营造轻松愉快的学习氛围, 有利于激发学生积极参与的欲望和兴趣。如创设挂号、诊疗、抽血、给药等工作任务型活动, 可增强课堂教学的趣味性和实用性。学生通过实施任务和参与活动, 感受到新知识构建的成功, 让学生在一种自然或模拟真实的情境中学会语言, 避免机械学习, 死记硬背, 在不知不觉中把所学语言运用到交际中, 从而轻松实现富有意义的语言交流。

任务型教学法在高职护理英语教学中的优势, 是显而易见的。然而, 任务导向的课程开发仍处于探索阶段, 有很多问题需要继续研究。

(1) 推进任务型教学法的使用。由于时间和经费的限制, 本研究对高职护理专业的调研仍不够充分, 因此基于需求分析的课程设置还有待完善。同时任务型教学法在高职护理英语教学中的应用还处于尝试阶段, 还存在着许多问题, 如:任务难易程度的选择, 任务的编排, 任务与练习的区别, 任务教学的评价等, 这些都需要在今后的教学中继续探索改进。

(2) 精选教材, 编选更适合的教学内容。目前研究只是抛砖引玉, 如何编写符合高职护理专业人才培养体系的课程配套教材教辅资料仍待解决。教学资料应注重学生语言运用能力和人文素质的培养, 突出使用为主, 够用为度, 体现护理专业教学特色。

(3) 建立客观、公正、全面、准确科学的课程评价体系。本研究课程评价方式仅是初步探索阶段, 如何更有效地制定和发挥评价的作用是今后研究的重点之一。

(4) 加强师资队伍建设。从事护理专业英语教学的教师须具备较深厚的外语基础, 不仅要求教师能用英语自由地表达自己的思想, 更重要的是要将英语与专业知识的传授紧密结合起来。英语教师擅长专业英语的翻和译, 但要达到能用英语自由表达专业知识的境界还有一定距离。因此, 为了适应行业英语教学的需要, 需加强教师的专业英语的培训, 特别是教师的行业英语能力的培训。以此培养出英语水平高, 专业知识强的复合型教师, 以适应护理专业英语课程教学的需要, 培养懂护理、懂英语的优秀护理人才。

16.中医护理教学思考 篇十六

关键词： 中医     护理    教学

中医护理是中职护理专业的一门重要课程，在教学中笔者发现存在着以下问题：学时少而教学内容多，教学方法单一，课堂气氛不活跃，学生评价较为单一等，导致中医护理课堂教学效果不佳。在教学中，笔者同课题组成员一起进行了一系列有关中医护理教学改革的课题研究。在课题研究中，我们不断地总结经验、反思教学，收到了一定的效果。

一、课题研究取得的成果

中医护理教学的课题研究以护理专业在校生为研究对象，依托学校师资力量，积极探索在中等职业教育中开展中医适宜技术的教學模式。在研究中，大家不断总结中医护理教学经验，自主开发适合中职护生的培养教材，目的是提高学生的综合职业素质，为医疗卫生行业培养高素质的合格人才。

二、课题实施过程中的突破点

在中医护理课题研究中，选择合适的教学内容是重点，如何使用多种教学方法提高课堂的教学效果是难点。在中医护理教学中，利用多媒体教学、分组讨论教学等，可提高学生的学习兴趣，培养其主动学习、自主学习的能力。

目前文献资料显示，中医适宜技术的培训多数在医院，针对在职人员进行，暂无院校对在校生进行中医适宜技术的教学研究。因此，本课题在此研究方面就具有开创性。为了更好地应用此技术，凸显中医护理的优势和特色，促进护理质量的不断提高，缓解看病难、看病贵等问题，各地开展了一系列加强中医适宜技术培训的研究。本课题立足于对在校生进行中医适宜技术的教学、培训，以期让学生在走入工作岗位后能尽快开展中医适宜技术的操作，缩短培训期，节约科室培训资金等。

笔者以护理专业在校生的《中医护理》课程为教学改革载体，把中医适宜技术的相关内容作为学生新增加的教学内容，在有限的学时内注重培养学生的中医思维能力、中医适宜技术的操作能力以及走入工作岗位后的再学习能力。在教学研究中，课题组成员通过电话联系、座谈、问卷调查、访谈等形式对临床专家、临床带教教师、实习学生、毕业生进行了调查，确定了在中医护理教学中，应着重开展的教学内容，计划安排耳穴、推拿、冬病夏治、老年性高血压、音乐疗法、传统功法等教学内容。唐成林认为耳穴与经络的联系非常紧密，把耳穴归纳为腧穴的第4类更加合理。在教学中，适当调整教学顺序，可便于学生更好地掌握耳穴知识，将知识以耳穴视频配合PPT课件的形式展现给学生，可收到较好的课堂效果。

本课题在研究中注重教学方法的选择，倡导尝试不同的教学方法，如多媒体教学、分组讨论教学、专题讲座等，提高学生的学习兴趣，及时记录总结中医适宜技术教学的实施过程及学生的反馈信息。根据实际情况，部分教学内容采用专题讲座法，收效较好，不仅加强了理论与实践的紧密联系，而且在实训室还完成了“教学”做一体化，使学生学得快、记得牢。

三、中医护理教学中的学生访谈感受

在学期末，针对学生学习中医护理的感想和对中医护理课程的相关建议，我们进行了随机访谈，记录如下。

学生甲：“这学期学到的知识，我都用在生活中了，家里人很高兴，说我长大了，会心疼父母了。我周末回家时会给家里人按摩一下，大家都说很舒服。我特别高兴，因为刚开始时，我对中医的阴阳、五行、脏腑等知识都不是很明白，并且和我学习的解剖知识不是很一样。我感觉中医知识很抽象，对此没有信心，也没有兴趣，有时还逃课。中间教师介绍了中医适宜技术的知识，其中我对推拿按摩特别感兴趣，就听得很认真，学得也很快，尤其给家里人按摩完，家人高兴的神情更增加了我学习的自信心和欲望。我在学校考了按摩师证书，有时间我就上网查一些有关推拿按摩缓解常见不适的方法，还和老师经常qq联系，问他一些问题，我感觉学到了有用的知识。我希望以后还能在学校继续学到一些有用、实用，尤其是和生活联系紧密的知识，比如我还想学习一些中医养生知识，希望以后老师可以在课堂上给我们讲一讲。”

学生乙：“作为一名中职生，我的专业是护理，我毕业打算从事护士职业。最开始的时候，我对中医护理课并不重视。我把很多时间都用在了解剖上，因为学姐们告诉我，解剖很重要。有一天上课，我牙痛，刚好老师在讲耳穴的知识，他问大家有没有同学想体验一下耳穴的疗效，牙痛的同学可以试试，我就抱着试一试的心态，老师给我进行了耳穴埋豆的操作，捏了捏我的耳朵，嘱咐我多操作几次。我按了半节课的时间，下课的时候，真的好了很多。这一次神奇的体验让我知道了，中医适宜技术中有着丰富的内容，不仅可以用来治病，还可以用来养生保健。学会了这些技术，对自己、对家人、对需要的患者都有好处。我对这部分知识忽然就有了兴趣，以后的中医护理课，我都认真记笔记，跟着老师讲的进行操作练习。我希望中医护理课程能安排多点儿学时，我想学到更多实用的中医护理技术。”

《中医药健康服务发展规划（2015-2020年）》中指出：各地根据需求设立中医特色康复医院和疗养院，二级以上中医医院开设老年病科，开展老年病、慢性病防治和康复护理。在随后的教学改革中应逐渐增加中医护理技术在老年护理、慢性病护理、康复护理应用中的教学内容，同时让学生通过见习、实习进行中医护理技术的临床实践，培养应用型、复合型的护理人才。

参考文献：

唐成林.全国高职高专规划教材《针灸学》耳穴内容教学体会[J].实用中医药杂志，2011，5（27）：342-343.

本文为2013年河南省教育厅教学改革项目论文（项目文件号：教职成[2013]155号，项目编号：ZJB13139）。

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