2009—2010学年校本研修计划

2009—2010学年校本研修计划（精选10篇）

1.2009—2010学年校本研修计划 篇一

2010学年大同小学校本研修计划

一、指导思想

以县局“主动、有效课堂”新一轮达标与提升工程实施意见为指导，以全面提高教师综合素质，促进教师专业成长为目标，本着“聚焦课堂、发展教师”的工作理念，通过多种途径，为教师成长搭建平台，从而不断提升教师的专业素养，有效提高学校教育教学质量。

二、现状分析

我校是所普通的农村小学，目前共有教职工41名（其中4人外借），专任教师31名，学生179名（其中4人为辅读班学生，3人为随班就读生）。近几年来，我校生源严重流失，较多学区内的优秀孩子因各种原因纷纷转入上海或城区学校，故在一定程度上阻碍了我校的发展。

（一）、优势分析：

1、07年5月，教研室一行专家对我校进行了综合调研，共听课23节，其中优课5节，占21.7%，良课12节，占52.2%，中课6节，占26.1%，无差课。2009年9月，这批专家再次对我校的教学工作进行了调研，共听取21位教师的25节课。其中优课7节，占28%，良课16节，占64%，中课2节，占8%，无差课。纵观两次调研结果，可以看出：我校教师在专家引领和自身的努力下，成长较快，优良课率提升明显，两次调研中，均无差课，优质课与本次“主动、有效”课堂达标工程提出的30%的目标相比，相差甚微。

2、三年来，我校共引进青年教师9名，这些新教师知识广博，富有事业心，充满朝气与热情，他们的到来，无疑为我校的教育教学带来了生机与活力。

3、全校31位专任教师中，有16位教师已被评聘为小学高级教师，占51.6%，另有3人在已评待聘之列，有16人已达本科学历，占51.6%。

（二）、存在不足：

1、学生层面：

A、由于学校地处农村（离城区不远），很多学区内的孩子都转入了城内或上海学校，留下的孩子中，大多家长的学历层次不高，教育方式陈旧，有更多的属留守儿童，平时由爷爷奶奶照顾起居，家中学习无人辅导，致使学生学习欲望不强，主动发展个性特长的意识淡薄，家庭教育的滞后，给学校的教学工作带来

了很多困难。

B、近几年来，外地生比例明显增加。目前，全校179名学生中（包括4名辅读班学生）有44位是外来民工子弟，占25.14%。这些孩子的到来，无疑使原本生源质量不高的我校的教学质量发展带来一定障碍，特别是三、四、五年级中新转入的外地生，因学习习惯、教材内容、教学方法、家庭教育等多方面的差异，绝大部分成了班级中的学困生。

2、教师层面：

A、新教师的教学经验相对平乏，班级管理能力不强，课堂教学中，师生角色定位有时有偏差，教学模式单一，不能根据教学实情灵活调整教案预设，对学生知识的传授局限于教材。

B、少数中老年教师固步自封，对二期课改及小班化教育理念理解肤浅，使课堂教学知行脱节。

C、教师已具有一定的课后反思与重构的意识，但反思的能力尚欠缺，从几次备课检查均反映出：多数教师的课后反思不深入，甚至有少数教师将撰写教学反思看作是一种负担，仅为应付检查，寥寥几笔，敷衍了事，对课堂教学的提升无实际效果。

3、管理层面：

A、精细化管理不力。学校建立了一套教学常规管理制度，但在具体执行过程中，有时制度与行动脱节。

B、缺乏专业引领能力。学校管理层缺少非考试学科相对专业的教师，在一定程度上影响了这部分教师的成长。另外，也正因如此，致使这些学科的质量监控不到位。

三、研修目标

1、通过多种形式的校本研修活动，增强教师对“主动有效”课堂的认识，提高教师的实践能力，从而提升“小班化教育”质量。

2、通过活动，提高教师的备课能力，课堂教学中师生的关系得到有效改善，特别是教师针对教学实际的课后反思和重构的能力得以增强。

3、提升学科教学理念。了解教育教学的新动态与新成果，更新教育教学观念，提高用新理念指导课堂教学的能力。

4、通过师徒结对，提高新教师的教学能力。

四、主要工作

1、师德研修

本学期以落实教育局师德师风建设年为目标，围绕学习新修订的崇明教师师德形象二十条为主题，开展相关师德研修活动，进一步提升教师师德素养，提高学校整体师德水平。

（1）、主题学习讨论：教师师德形象二十条，学习崇明县十大师德标兵。

（2）、主题交流：如何以先进典型为榜样，提升自身的师德素养。

（3）、自评互评：进一步完善师德考评机制，提高学校整体师德水平。

2、教学研修

研修重点：理论学习，提高备课的有效性。

（1）、暑期培训，学习理论。

利用暑期集中学习的时机对全体教师广泛宣传发动，并组织学习相关内容：

A、《“主动、有效”课堂的内涵与特征》

B、《主动、有效课堂的思考与策略》

C、《专业素养是实施有效教学的关键》

（2）、组织讨论、撰写论文。

在理论学习的基础上，根据局提供的“主动、有效”课堂的讨论提纲组织分组讨论，进一步加深对“主动、有效”课堂的认识，并在此基础上人人撰写论文，学校选送优秀论文交进修学校。

（3）、举办论坛，交流共享。

以学科组为单位，组织以《我眼中的“主动、有效”课堂》为主题的专题论坛，然后各学科推选1——2名教师参加校级论坛。

（4）、立足校本，开设讲座。

从备课入手，组织“提升备课有效性”的专题讲座，并组织开展备课笔记自查、互查、展示等交流活动，不断提高教师的备课质量。

（5）、“主题教学研究课”初探。

A、教导处组织教师认真解读“主题教学研究课”的教学设计范式与要求。

B、通过教研活动，共同探讨“主题教学研究课”的教学设计，特别是对小班化教育“主动、有效”驱动单的理解与把握。

C、开展教学设计比武活动，并选送优秀课例参加县级评比。

（6）、课堂教学实践

男教师五十五岁以下，女教师五十岁以下，人人参与“主动、有效”课堂的实践活动。要求：每学期主动上教研组级、校级亮相课不少于一次；认真参加好学科组每次“主动、有效”课堂的实践活动，并作出合理评价。县级骨干教师每学期主动上亮相课不少于两次。

3、教育科研能力的研修。

把教学活动与科研活动紧密结合，组织教师加强教育科研的理论学习，组织教师进行有效的教学与科研合一（专题讲座、经验交流、问题探讨等）的活动，真正使教师的教育教学能力在实践中提升，在研究中成长。

五、其它。

1、加强过程性管理。对每次的活动，各负责人都要认真做好组织、落实工作，并及时反思总结得失，对活动中的各类资料要及时积累。

2、对教师参与校本研修的情况，学校将予以考核。对部分优秀教师，将通过适当形式予以奖励。

3、加强大同小学校本研修博客群组的管理，鼓励教师勤上博客，养成将工作得失随时反思、总结的良好习惯。

2010．9

2.2009—2010学年校本研修计划 篇二

以新课程改革为契机，加强课堂教学改革，以校本培训为抓手，积极推动教师专业化，个性化成长;以校本“微研修”为突破口，以教科研活动为载体，积极开展“科研兴教”、“科研兴校”活动;重点通过校本培训途径，推进教师的专业成长，建设一支高素质的教师队伍，打造xx教科研新锐团队。

二、工作目标：

1、继续营造团结协作、勤于思考、不断创新、充满蓬勃生机的教研氛围，努力发挥团队精神，开创xx小学教科研的新局面。

2、发挥名师工作室及专家指导站的引领作用，加强学科教学的常态管理与质量提升，探索学科主题研修的顶层设计与分层分级研修模式，突显个性研修与研修校本特色。

3、以教师的个人课题为研训小专题，组织形式多样的研训活动，努力开展各级各类教学研讨课、展示课，争取每次教研活动在“实”与“新”上做文章，努力搭建好教师成长的舞台。

4、加大课堂改革力度，以“三微课堂”为基点，形成xx特色课堂。

5、以省、市三项教学评比和课题申报为契机，鼓励老师多写论文，争取做到人人有课题，并能在各级比赛中获奖或在各级刊物中发表，让自己的理论水平上一个新台阶。

6、确保学校特色课程的开展，重点抓好精品拓展课程的教学创新实践与研究。

7、进一步加强教师的科研意识，努力做到在教中研，在研中教，以教研活动为载体，提高教师们的教学科研能力。

三、工作重点：

1、课题研究：以“三微课堂”的实践研究为重点，结合教学改革，着手课题结题实践与材料积累。

2、校本拓展性课程研究：青葵“六学”课程体系规划与课程实施

4、小班化微研究：“xx微研训”——问题解决、课题专题研讨活动

5、课堂教学研究：开展课堂教学比武，为明年的飞龙杯选拔人才。

四、工作内容及实施策略：

1、让“三微”模式走入小班课堂——“小班小组小课堂”学习模式的纵深研究：

学校“小班小组小课堂”课题阶段性成果获市重点课题一等奖。接下来，我们将继续推行“小班小组小课堂”学习模式，基本理念——“小班化、小组合作、小环节、小规模”，着眼点——“微环节、微状态、微设计、微目标、微评价”，即：在小班化的背景下，聚焦“自主学、合作学、交流学、讲解学、练习学”等小环节，真正落实小班化教学，实现“让小班更小，对学生关注更大”的理念。

2、让“六学”课程成为学校课改亮点——青葵“六学”课程实施与推进：

(1)加大课程的实施力度，多出精品课程。

(2)进行校本课程实施培训研讨活动，探讨课程实施机制。

(3)将“六学”课程与学校德育研究相结合，纳入学生学习成长教育体系。

3、让“书香”研学助推校园文化建设

(1)开展全体教师的特色读书活动，浓郁学校读书氛围。

(2)继续铺开实行“读书存折”积分制，记录学生的读书生活。

(3)开展课外阅读指导展示课，本学期主要是童诗读写创

分学科组制定教师读书计划，每月有主题展示活动，评比活动，评比“青葵书香教研组”。

4、让“草根”研修成为教研的主要方式——依托课例研修尝试校本课程、师本课题的实验与展示教学

本学期，课例研修活动由教科室牵头，依托各学科教研组进行。老师们按教研组分组，落实三个角度的课例研修，一是校本课程的实验教学，二是个人申报课题专项研修，三是学科组特色研训。

5、让“微研”成为新教材教学研究的突破口：本学期学校将在一二年级新教材试点年级为重点，开展好新教材的课堂教学改革实践培训工作，以赛课为研训主形式，三——五年级开展新教材解读与教法研究，以点带面，以案例积累与问题的诊析为突破口进行教研，切实有效地开展新教材的.教学实践，提升教师的教学创新意识与问题反思意识。

3.2009—2010学年校本研修计划 篇三

按照上级的研修要求，我校已全面地完成了本期的研修任务，并根据我校的实际，创造性地开展工作，取得了良好的成绩，形成了可喜的局面，“务实、规范、灵活、高效”的研修风格已经形成研修、教研、科研、教师三位一体的工作模式已经建立，我校教师的整体素质有了显著提高。现在将我校本学年的工作总结如下：

一、加强研修工作的管理，增加投入，使研修工作顺利开展。

学校领导非常重视研修工作，成立了以校长为首的研修领导小组，结合本校的实际情况，制定切实可行的研修计划及各种方案和研修考核细则，为提高教师的业务素质提供硬件上的基本保证。

为了切实抓好研修管理工作，由教科研主任负责，制定研修制度及考核细则，及时布置研修内容及定期进行研修考核，建立个人研修档案，使管理上更加科学化、规范化、制度化。

二、以校本研修为重点，切实增强研修工作的针对性与实效性，把我校建成“学习型”学校。

我校通过“自学—反思—辅导—测试”的研修过程，采取看（录相）—听（报告）—研（讨）—练（技能训练）的研修形式，初步形成了：自学—反思—实践—研究的研修模式。

结合教师自修的三个专题，学校制定研修计划，定期进行检查，每月上交一篇心得，案例分析、随感、并有多篇心得和案例分析在校内交流。新学期伊始教师都进行文化知识的成绩考试。邀请专家进行专题讲座和安排本校高级教师、骨干教师、学科带头人进行专题辅导，组织教师观看学术报告及优秀示范观摩课录相，使研修形式更加多样化。在教育教学工作中遇到突出、集中问题及时召开专题研讨会，如“减负、增效”研讨会、师德建设研讨会、学科教学研讨会，多次课改体会交流会、课改论坛研讨会等。全面开展教育教学技能训练，如及书画展、基本功表演赛、解题技能大赛、临场教学设计比赛、青年教师课堂教学比赛、我们提倡“百花齐放”，鼓励教师总结经验形成自己独特的教学风格。我们通过种种方式，目的就是在教师中逐步树立“终身学习”的观念，使我们教研组成为学习的团队，把我校建成学习型学校。

四、坚持走科研、教研、研修相结合之路，促进整体工作协调发展

我校走的是以校本研修为主，科研—教研—研修相结合之路，三者的结合形成理论的研修和教育教学研究，科学研究和发展的合力效应，科研重点工作之一是探索青年教师研修工作新道路，基于我校情况，开展结队子活动。骨干教师与青年教师结队子，建立师徒关系，进行传、帮、带，一帮一，一对一，相互促进，教学相长。

每学期进行说、讲、评活动，既是校本研修课堂，又是教师从事教研和科研活动的阵地，既研修了教师，又有利于促进教师教育改革，实现了理论与实践的结合。

四、校本研修初见成效

经过全体教师的努力，目前我校积极参与研究的人多了，自觉学习的人多了，应该说我校的校本研修和新课程改革实验工作已经有了一个良好的开端。经过认真的研修，教师的业务素质提高了，干劲更足了。今后，我们将乘着课改的东风，继续以校本研修为突破口，加强师资队伍建设，创设良好的研修氛围，不断探求我校校本研修的新模式。

五、存在的问题

校本研修是一项新型的教师培训活动，不光有其自主性、灵活性，而且它的未成熟性决定了学校在实行和探索过程中会遇到不少困惑和出现不少问题。

1、在学习理论的过程中，如果缺乏与之相匹配的活动或者措施，它的有效性值得怀疑。少数活动流于形式。这些教师认为校本培训只不过是走过场而已，热情不高，主动性不强，导致有些活动由于教师参与性不强而未能取得应有的实效。

2、校本研修的内容与方法上还需要继续进行探索，有待于完善。例如研修活动缺少围绕教师日常工作难题而开展的专题研讨。

4.2009—2010学年校本研修计划 篇四

本学年，我校继续以全面实施素质教育为目标，以推进二期课改为重点，进一步深化“小班化教育”理念，本着校本研修以提高教师的教学实践能力和教育科研能力为目标，将科研与研修相结合，结合学校实际，组织教师开展了积极的校本研修。在实践中学习，在反思中进步，促进了教师的提升，推动了学校的发展。

一、确立了明确的研修目标

根据我校的三年整体发展规划，进一步细化我们的研修目标：

1、适应教育对教师提出的新要求，使教师形成科学的课程资源观。

2、将学科教学与教学科研有效结合，真正行之有效地推进课程教学改革，提高课堂教学效益。

3、在“立足校本，整合资源，拓展课堂”方面进一步形成学校特色和教师特点。

二、建立了完整的管理机制

1、完善管理网络

进一步加强校本研修领导小组建设，继续以校长为第一责任人、分管校长为具体负责人，教导处等各部室、教研组为实施者，每位教师为实际参与者的研修网络，落实相关的研修事宜。

2、提供资源保障。

学校积极提供研修所需的教材、书刊、杂志等作为理论学习的资料；根据阶段研修需求，提供相应资源„„

3、规范管理制度

（1）建立研修档案资料。与研修考评制度相结合，为教师考核提供依据。将校本研修活动资料装订成册，便于审核和管理。

（2）严格研修项目实施。学校领导小组认真检查教师的研修过程，对教师的参与率、目标达成率等作了严格的记录及考评；认真记录每次研修内容，并及时总结，以矫枉过正；认真开展动员、阶段性总结及全面总结，以提高研修效率。

（3）建立研修奖惩制度。我们把研修成绩记入教师业务档案，作为评优和考核的必备条件，对教师研修学习的出勤率、学习态度、学习成绩等与学校的评优、考核直接挂钩。

三、采用了灵活的研修形式

1、加强师德师风建设

（1）组织教师学习《师德启示录》、《中小学教师职业道德规范》、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《义务教育法》、《两纲教育》以及《人文素养》等专题，以进一步提高全体教师的政治思想素质和职业道德水平，增强从事教育工作的使命感、紧迫感和自我进取的意识。强化以法治教意识；通过各种活动，积极引导教师自觉关心国内外大事，自觉关心政治。

（2）网络与集中相结合除了每周一次的集中学习，学校师德研修负责人还把学习内容通过校园网络的方式，让

老师们进行自主学习。

（3）理论学习与活动相结合组织开展了教师经典阅读、文化考察、人文课堂、美文推荐等系列活动，开展读好书活动，推进教师人文素养的提高。

2、教、研、训立体结合，促进教师全面发展

（1）集中培训与教师自训自练相结合，集中培训由学校统一安排，分组进行。自训自练则采用教师自主学习，教研组分组研讨，学校组织教师进行教学观摩、课题研究，主题报告等形式，从而激发了教师的兴趣，有效地调动了教师参加培训的积极性和自觉性。

（2）理论与实践相结合教研训三位一体是我校教师培训的又一特点。围绕新课程改革，在新课程理念指导下，使广大教师积极开展教育创新实践，主动地、创造性地理解、应用新教材组织课堂教学，促进教师自身素质的不断提高。通过培训，使教师在先进的教育理论指导下，对自己的教育教学行为进行诊断与评价、研究与分析的自我反思，实现认识上的升华与飞跃，从而为开展教育实践创新奠定基础。教师们通过参加各级各类教研活动，反思教育教学理念；反思教育教学行为；反思教育教学个性；反思教育教学科研；反思学校发展的问题。在反思中提高，在提高中创新。通过课堂教学案例，完善自己的课堂教学并探索开展学科实践活动的有效途径和策略，进而形成自己的教学风格，创造性地实施新课程。

研修中，我们的老师注重理论与实践的结合，用理论指导实践，用实践证明理论，由大规模的集中培训，到小组内的讨论交流，再到与同事间的共同切磋。全校老师在一次次的校本研修中，在一次次的自发学习中，在一次次的课堂实际中，体会并学习合理、有效地开发课程资源，课堂教学效果越来越好。

3、课题驱动

我校的课题研究与校本研修紧密结合，相互促进。将课题研究作为校本培训、校本研修的一项重要工作，提出“在教学中研究，在研究中教学”，提倡课题研究与教学实践相结合，与课程改革相结合，与学生实际相结合。本学年，我们继续推进我校的主课题《版画作文教学》、《教师发展性评价研究》的实践研究。在教科研管理中重视“教育叙事”，即教师讲述自己的故事。“教育叙事”形式上包括教育案例、教育日志、教学反思等，内容上有德育叙事、教学叙事、管理叙事和自我成长叙事。这都是教师科研活动过程的真实记录，又是教师科研活动成果的展现方式，是校本研修充满活力的关键所在。开展“教育叙事”交流与评优活动，每月至少上传一篇博客日志，给教师一个展示成果、表现自我的舞台。

4、开展“小班化教学”专题研讨

（1）期初，组织全校教师进一步端正小班化教育实践的思想，从源头上统一认识，用 二期课改理念与小班化教育理念来进一步深化课堂教育教学，实施教育教学。各教研组认真 制订小班化推进计划和小班化主题研修活动计划。计划的认真制订确保了工作的不断落实，各学科组认真组织学习分层教学的理论，更新教师观念，准确把握分层教学的基本内涵特征，不断提高了教师对“小班化教育中实施分层教学”的实践驾驭能力。

（2）邀请专家来校进行“小班化教育”讲座：3月16日下午，学校进行了一次特别的校本研训活动，即由县教研室副主任、教科研专家朱宏英老师作“小班化教育”的专题讲座，学校全体教师出席并聆听了整个讲座。

讲座中，朱宏英老师就“小班化教育”研究中存在的问题、思维的误区以及“小班化教育”与我校的大班化教学、小班化教学理念与“二期课改”的理念等向我校教师进行了阐述，同时她还详细介绍了“小班化教育”研究中常见的研究方法及课题的立意、选材等作了重点讲解。身为资深专家，朱老师有着丰富的教学、管理和科研经验，整个辅导报告深入浅出，理论联系实际，对我校如何有效地进行“小班化教育”实践研究有着很强的指导意义，使全体教师受益非浅，更为今后更好的开展研究活动打下了坚实的基础。本次讲座的圆满举行，进一步增强了我校教师的教科研意识，提升了我校教师开展教学研究的能力和水平。

（3）开展小班化课堂教学中分层教学的日常研讨活动。在日常的教学中，各学科组认真结合教学研讨活动，开展分层教学的实践研究。积极构建温馨和谐的同伴互助、学术交流的氛围，切实探索分层教学的课堂教学模式。

（4）科研引领下的小班化学科展示研讨活动。由我校语文学科组老师向全县进行课堂 教学展示研讨活动。展示研究的主题：“分层教学策略”在“小班化教育”中的实践研究

（5）开展分层教学主题论坛。在第12——14周，全校85位老师参与了小班化教学— —分层教学的主题论坛。网上论坛中教师围绕提供的话题积极参与讨论，在人人参与的基础上，挑选6名教师进行了大会交流发言，活动的举行进一步促进了教师理念的学习与实践的运用，推进了我校小班化教育工作。

（6）开展小班化教育主题课堂教学展示和课例评比活动。在第14周，全面集中进行小 班化教育——分层教学的课堂教学研讨日活动，小班化教育的九门学科集中进行研讨，全部学科的集中研讨日的推进，进一步在全校各学科教师中深化了分层教学的理念，从而达到了从氛围上、从行动中进一步提高我校课堂教学的实际效果。活动形成了系列化：①研讨日各学科进行展示与探索。②课后分学科进行专题交流与研讨。③以科研课题引领下的分层教学策略研究。进行了县级语文学科展示活动，进一步推进了我校课堂教学策略的丰富与提高。

（7）12——15周，全体教师撰写小班化教育课例，并组织学校学科评比，推荐优秀作品提交县研训部。

5、继续有效地开展“名师工程”建设。不同学科的新老教师在学校的统一安排下，结合各自的个性、意愿，结成教学友情对子。签订师徒合同，制定带教的提高目标，有时间、有计划、有步骤、有检查、有评议、有总结，认真扎实地开展传、帮、带活动。在活动中强调“二心”，即诚心、虚心。师傅诚心实意地教，徒弟谦虚诚恳地学，达到师徒共同进步。

四、完善常规管理，提高教育教学质量

1、继续组织教师学习各学科的课程标准，努力转变观念，引导教师理解体现学生发展为本的新课程结构和要求，将新的理念带入课程，以教学方法、手段的改变来切实提高教学效益。

2、结合“一年级准备期”教育的全面实施，认真组织全体教师参与理论的学习与实践的研讨，结合“综合活动”的实践研究，全体一年级教师积极参加市、县“一年级准备期教育”的研训博客和网上互动活动，通过参与讨论与交流不断提高教育教学质量盒教师的业务水平，同时，把准备期教育成效辐射到学校全体教师，便于教育工作的衔接与拓展。

3、加强课程教学的研讨和过程管理，提高课堂教学的质效，对课堂教学实施全面的质量监控，努力抓好教学过程中各个基本环节的管理，对教师的备课、上课、作业布置和批改、辅优补差等工作采取跟踪检查制度，找出薄弱环节，结合教师的期终考核，及时反馈，及时督促改进，促进课堂教学质量的整体提高。同时，本学期将继续组织教学月活动。

4、完善教学质量监控机制。进一步完善考试机制，以此来科学、准确地评价教学的实际情况，以便制订相应措施，加强和改进薄弱环节，同时随时准备接受上级部门对各学科的质量调研。

5、继续对教研组实施有效的管理。学校教研组是教师成长成材的摇篮。教导处切实加强了教研组的日常管理与考核；提倡各个教研组要创自己的特色，并及时、认真总结得失，在期末进行交流；进一步落实集体备课制度，集思广益，共享智慧。

五、借结对互动机制，促教师课堂教学水平的提高。

为更好提高我校教师的专业化水平，开学初，我校与结对学校——新海学校，互相勾通，在互相交流本学年工作计划的同时，拟定了本学年的共赢双学计划，并于3月11日在我校开展了一次联合教研活动。后经教育局的重新协调，我们又与港西小学结成姐妹学校。在初步了解的基础上，5月14日我校部分英语教师到港西小学听课学习。联合教研活动的建立，互相帮助，互相学习，资源共享，这对教师课堂教学水平的提高，起到了很大的推动作用。

六、收获了良好的研修成果

一年来，我校的校本研修工作在上级主管部门的正确领导下，紧紧围绕学校发展的目标，认真落实学校“十一五”发展规划和校本研修实施方案，在学校全体教师的共同努力下，圆满完成了预定的目标。有效的校本研修促进了课程与教学改革向纵深发展，提高了教师的专业化发展水平，也推进了学校的可持续发展。在研修中，我们开发各种培训资源，努力实现校本研修资源的优化组合。

今后，我们将继续根植于这块沃土，不断地去激发和唤醒教师研究和发展的欲望，使校本研修成为教师发展的最佳选择。

5.2009—2010学年校本研修计划 篇五

中学部第6周研修活动安排

（3月29日—4月2日）

政治

3月30日（星期二）上午8：40在西四中学东楼二层录课教室，初三政治研修活动，内容：

1、初三年级研究课；

2、初三政治毕业考试复习说明。请初三政治教师参加。

3月30日（星期二）上午8：40在北师大二附中博学楼三层东侧电教室，进行高一政治研究课。请高一政治教师参加。

3月30日（星期二）上午8：40在北京八中，李敏老师研究课《文化创新的途径》。请高二政治教师参加。

3月30日（星期二）上午8：30在西城教育研修学院南址电教第二教室，高三政治备考复习交流。请高三政治教师参加。

3月30日（星期二）上午10：30在西城教育研修学院南址电教第二教室，中学政治学科教研组长会。请中学政治教研组长参加。

语文

3月31日（星期三）上午 8：30在西城教育研修学院南址报告厅，初三语文总复习计划分组交流。请各校初三语文备课组长参加。

3月31日（星期三）上午8：30在八中，高一语文第三模块单元教学设计及研究课。请高一语文教师参加。

3月31日（周三）上午8：30，在研修学院南址东二楼第一教室，进行选修二第四专题教材教法辅导，主讲人：8中葛晓峰老师，请全体高二语文教师参加。

化学

4月1日（星期四）下午1：40在实美职业学校（普高部，三里河路38号），高二化学中青年教师备课组分组研究课。请高二中青年化学教师参加。

4月1日（星期四）上午8：30在西城教育研修学院南址四楼第五教室，高一化学研修活动，内容：必修2第三章教材分析，主讲人：铁二中丁激扬老师。请高一化学教师参加。

4月2日（周五）上午8：30在西城教育研修学院南址四楼第五教室，高三化学研修活动，内容：高考总复习（二十）①综合试题分析及解答策略，主讲人：北师大二附中白无瑕老师；②学生应试心理辅导策略，主讲人：北师大实验中学王向阳老师。请高三化学教师参加。

4月1日（星期四）上午 8：30在西城教育研修学院南址东二楼第一教室，初二物理《压强浮力》教材分析。请初二物理教师参加。

4月1日（星期四）上午8：50在35中初中部，初三物理复习研究课。请各校派一名初三物理教师参加。

3月31日（星期三）下午2：00在四中物理实验室，《机械振动、机械波》教材分析与实验展示。请高二物理教师参加。

数学

4月1日（星期四）下午1：30在实验中学本校（南校区）逸夫楼，初一数学两节《三角形》研究课（下午第1节、第2节）1：40开始上课。请初一全体数学教师参加。

4月1日（星期四）下午2：00在西城教育研修学院南址报告厅，初三数学圆、相似、锐角三角函数复习建议，主讲人：实验中学费志良老师。请初三全体数学教师参加。

3月31日（星期三）下午1：30—2：15在北京市第44中学北楼录课教室，高一数学研究课《不等式的应用》。请非示范高中校高一数学教师参加。

英语

3月31日（星期三）下午 2：00在西城教育研修学院南址电教第二教室，初一英语研修活动，内容：

1、初一英语知识点教学与课堂活动设计研究

（二）；

2、“课外阅读”实践交流。请全体初一英语教师参加。

3月31日（星期三）下午 1：25在实验中学（北校区），初二英语第六模块第二单元研究课。请初二英语教师参加。

3月31日（星期三）下午（1:30前到校）在北师大附属实验中学，初三英语研修活动，内容：初三英语主题班会，主讲人：张晶、陈耀、何秀杰。请全体初三英语教师准时参加。

3月31日（星期三）下午 2：00在西城教育研修学院南址报告厅，举行高一英语课堂教学专题讲座，《新课程背景下的语法教学》。请全体高一英语教师准时参加。

3月31日（星期三）下午两点在西城教育研修学院南址四楼第六教室，举行高二英语研修活动。内容：第七、八模块教学经验交流。请非示范校每学校各派一名高二英语老师参加，并请做好5分钟发言准备。

3月31日（星期三）下午 1：30在35中东四楼报告厅，高三英语阅读研究课——理解语篇基本结构，主讲人：35中任小杰老师。请全体高三英语教师参加

4月1日（星期四）上午8：40在44中录课教室，初二年级地理研修活动，内容：① “北极地区”研究课，主讲人：王京红老师。②第十六章《认识几个国家》教材教法分析，主讲人：汪铁军老师。请全体初二地理教师参加。44中地址：西城区三里河南横街1号。乘车路线： 乘坐 13、21、65、68 路等公交车在三里河东口站下车向南；乘坐地铁一号线在木樨地站下车出东北口向北。

4月1日（星期四）上午8：50在154中学三层报告厅，高一地理研究课《地域文化与城市发展》，主讲人：孟方芳老师。请高一全体地理教师参加。

4月1日（星期四）上午8：00-8：40在北京四中办公楼501教室，高三地理复习“区域环境与发展问题”研究课，讲课人：4中秦福来老师；8：50-9：30，高三地理复习“人类活动对地理环境的影响” 研究课，讲课人：4中李京燕老师。请高三地理教师参加。

生物

4月2日（星期五）下午2：00在西城教育研修学院南址四楼第六教室，初一生物教材分析。请初一生物教师参加。

4月2日（星期五）下午2：00在西城教育研修学院南址东二楼第二教室，初二生物教材分析。请初二生物教师参加。

4月2日（星期五）上午8：30在西城教育研修学院南址四楼第三教室，高二生物必修三生态与环境教材教法分析及说课，主讲人：实验中学许静老师、13中田建红老师。请高二生物教师参加。

4月2日（星期五）上午8：30在八中会议室（具体地点看校门口通知），高三复习策略分层研讨与交流，主要内容：（1）高三教学问题及经验交流；（2）高三总复习指导及测试修改建议。请以下老师做好准备参加活动：7中谭睦凝、31中赵新芳、39中冯梅、44中王莹、161中李晓岑、王玲、李方博、曹春嫒、214中武静、铁二中罗雪英、实验中学赵奂、西城实验学校李媛媛、于荣荣。请与会老师带上《高三生物总复习指导》及《高三生物总复习测试》（上）。

研究性学习

3月31日（星期三）上午9：00，在西城教育研修学院-南址四楼第二教室开展中学研究性学习研修活动，请初中、高中研究性学习教师及负责人参加。内容：综合实践活动目标的制定。

通用技术、劳动技术

4月2日（星期五）上午9：00在西城教育研修学院南址东二（2）教室，开展高中通用技术和初中劳动技术研修活动，内容：结构的受力分析与评析。请各校初中劳技、高中通用技术教师按时参加。主讲人：邹越（北京建筑工程学院）李英杰。

历史

4月2日（星期五）上午8：30，在西城教育研修学院南址四楼第四教室，初一历史研修活动。主要内容：（1）八年级上教材辅导，主讲人梁爽；（2）初一教学经验交流，主讲裕中中学葛岚、214中学魏莉、31中赵玲等，请全体初一历史教师参加。

4月2日（周五）上午8：45在铁二中北校区（月坛西街5号）公开课教室（注意校门口的通知），初二历史研修活动，内容：研究课——人教版九年级（下册）《世界反法西斯战争的胜利》，做课人：艾海平老师，请初二历史教师准时参加，并做交流研讨准备。乘车路线：乘地铁：阜城门下车，出东北口换乘13路车到社会路；南礼士路下车，换乘15路到儿童医院西门。乘公交车：15路到月坛北街；650路到国家工商总局；13、21、68路到社会路。

4月2日（星期五）上午8：30，在西城教育研修学院南址二楼第二教室，高一历史研修活动。主要内容：（1）214中学章瑾老师说课《中华民族资本主义的发展》。（2）第五单元教学辅导，主讲人马慧英，请全体高一历史教师参加。

4月2日（星期五）上午8：30在西城教育研修学院南址三楼第一教室，高三历史“高考能力要求及解题技巧”讲座，主讲人：王宏伟老师。请全体高三历史教师参加。

音乐

各校音乐教师：

兹定于2010年3月31日（周三）下午两点，在西城外国语高中部音乐教室召开全体会，内容：案例研修之教育叙事研究的讲座与辅导。

注：1）请各位教师注意时间、地点要求，准时出席；

2）请各位教师带笔以备填写研修活动记录单；

体育

3月30日（周二）上午8：30在北京四中田径场（请从操场的西小门进），中学体育研修活动。内容：

1、健身拳、健身棍技能培训；

2、健身拳、健身棍教材分析。主讲人：王乃妮老师、靳爱丽老师。

3、引体向上教材分析：郭忠智老师。请我区中学体育教师参加，请穿运动衣、运动鞋。

注：因无停车场地，请老师们不要开车前往。

西城区教委所属各中学、职业高中：

请各校体育教师在西城教育研修网中学体育资源栏目下载《北京市教育委员会关于第九届中小学体育科学论文报告会征文的通知》（京教体美〔2010〕1号），请各校按照征文通知的要求，认真组织好本单位的申报工作。

我区中学体育教师报送论文注意事项：

一、论文的内容、格式等符合市征文通知要求。

二、所报送的论文由区教委体卫科和教研部门组织专家进行初审，筛选优秀论文参加市级论文评选。对未获市级论文奖项者进行区级论文评比。

三、望中学高级职称教师积极参加论文评比活动，其他教师必须报送论文，篇数不限。市区级学科带头人、校级学科带头人、区兼职教研员必须报送。

四、严禁抄袭他人论文、一经发现将严肃处理。

五、各校报送论文的质量和数量将作为市、区优秀教研组评选的条件之一。

六、打印稿一式三份，并交电子版，电子版请务必注明“市论文”。

七、论文报送截止日期：2010年5月28日。

八、报送地点：研修学院南址（西四北五条）甲1号中学体音美教研室，康栋老师收，电子邮箱：xichengtiyu@163.com。

中学心理研修通知

时间：2010年3月31日

（三）—4月1日

（四）地点：实验中学(西城区二龙路甲14号)逸夫楼

内容：箱庭疗法与心理咨询的整合主讲人：张日昇

参加人：各中学专兼职心理教师

研修学院德育心理部

2010-3-25

友情提示：

6.2009—2010学年校本研修计划 篇六

xxxxx中学 xxx

本学期，我教研组坚持“以校为本”的教研形式，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象充分发挥学校、教师和教研专业人员的作用，把日常教学工作与教学研究融为一体，在重视教师个人学习和反思的同时，特别强调教师集体教研的作用，强调教师之间的专业切磋、协调与合作，互相学习，彼此支持，共同分离经验，在多媒体教学上，学校更是大力推广，做课件、用课件，用好课件的思路在教学中广泛使用，效果显著。学校为教师之间进行信息交流，经验分离和专题讨论提供平台，倡导科学精神和实事求是的态度，营造求真、务实、严谨的教研氛围，在中心校领导的大力督促和全体教师的共同努力之下，我组的校本教研工作开展得如火如荼，取得显著的效果。

开展校本教研活动，其目的是为了提高全校教师的理论水平和综合素质，促进教师的专业成长及教育观念的转变，激发教师的学习热情和参与研究的兴趣，增强教师驾驭教材的能力和运用现代教育理论的意识，使教师能充分运用现代化教育手段进行教育教学活动，实现教师角色的转变和课堂教学的优化。为了达到这个目的，我教研组制定了一系列的校本教研计划方案，并由专人负责，加强对学校教师的教研指导和管理监督。

每周各教研组有固定的教研时间，在形式上也较上期有所变化。本期注重全乡学校联手，共同探讨研究，解决教学疑难问题。

1、我组本期的校本教研采取教师自主学习，课题研究，集中探讨，教学反思，教学观摩，案例分析，技能训练等多种形式进行。

2、加强理论学习

校本教研是教师自身发展内存的必然要求和最佳途径之一，教师是直接的受益者，教师的积极主动的个性化教研就来源于校本教研，教师要学习前沿教育理论，掌握多媒体技术辅助教学，注重学科整合，教师个人要积极投身到校本教研之中，只有这样，才能提高自身的教研水平。我校把组织教师进行业务理论学习的工作放在首位，制定方案，确定专题，改进教学方法，采取多样的学习形式，使教师不断完善自身的知识结构和理论素养，不断提高研究和解决教学实际问题的能力。在校本教研中我们在学习中做到了 “五个结合”，即理论学习和实际运用结合，课改实验区的优质课堂实录与本校的课堂教学应用结合；课后反思与校本教研经验交流结合；多媒体课件的制作与多媒体辅助教学的应用结合；校本教研与教师的业务能力考核结合。每位教师都有自己的理论学习笔记和心得体会，每周教研时间至少观看两节课改实验区优质课堂实录，并认真填写述课表，通过课后反思进行经验交流，通过校本教研解决教学疑难困惑，使学习学习、应用、反思、交流提高融为一体。

3、重视教学反思。

随着新课程的逐步推进，人们越来越重视教师的自我反思与行动研究的重要性。教学反思是教师对自身教学工作的检查与评定，是教师整理教学效果与反馈信息，适时总结经验教训，找出教学中的成败与不足的重要过程，常写教学反思，对教师提高自身水平、优化教学是行之有效的办法。在日常的教学中我校非常重视这一环节，要求每位教师认真做好教学反思的记录。

（1）记自己一节课的成败之处，在以后的教学中不断加以实践和完善，逐步提高自身的教学水平。

（2）记教学中的疏漏与失误，从主观上找原因，使之成为以后教学工作中的前车之鉴。（3）记录学生在学习过程中的困惑，这往往是一节课的难点，将解决方法记录下来，不断

丰富自己的教学经验。

（4）记教学中学生的独到见解，学生是学习的主体，是教材内容的实践来看，通过他们自己切身的感觉，常常会产生一些意想不到的好见解，将这些独具一格的解法记录下来，丰富自己的教学内容。

（5）记教学再设计，每节课后，对教学情况进行全面回顾总结，根据本节课的教学体会和从学生中反馈的信息，及时修订教案，提高自己的教学能力。要求每节课后要有反思，学期中考后，有阶段性反思，期末有全期反思，学校适时进行经验交流，真正使教学反思成为提高自己业务理论水平的有效途径，将反思贯穿于教学的整个过程中，并将反思列入教师考评。

4、多媒体教学深入课堂，优化教学

随着多媒体课的开展，教师从中体会到这种方式的优点：课堂容量大，教学方式新，表达思想的方式多元化，直接效果是学生学习的积极性提高，每节多媒体课都是一节优质课，课堂质量大大提高。教研组研究教学中的教法、学法，研究教学的重点、难点，解决教学中的疑难问题，进行听、评课，吸取经验，找出不足，然后修改，为以后讲课打基础。

经过这样一系列的活动，我们的校本教研有了方向，思路也清晰了，以学生为本，结合诱思教学理论，多媒体为辅助教学手段，通过集体教研总结反思教学中的得失，应用于今后的教学中。

5、强化教师培训，提高教师业务理论水平

本学期，我组充分利用培训资源，多渠道进行教师培训。我们对教师进行教材教法培训，业务理论学习。充分利用校本教研进行多媒体课件制作培训，课堂教学培训，新课改经验交流等，学校为各科教师提供所教学的各年级新课改教材，要求教师加强自学和研究，增大对新课改的研究力度，拓宽任课教师的知识面。这样有效地提高了我组教师的业务理论水平。

6、在新的学年里，我们要继承上学年校本教研中的成功做法，汲取成功经验，不断改进。使集体备课经常化，校本教研制度化。在备课上，采用同科集体办公，集体备课的方法，每一节都要集体研究，把教学中的困惑解决在集体备课中，把教学中疑难问题以表格的形式拿到教研组去研究，通过研究，制订出解决问题办法和措施，使问题得到解决。

7.小学校本研修计划 篇七

“教育工作的一切去适应每位学生发展”的课程理念，给教师工作提出了全新的要求，教育工作不但要在教育思想、教育观念的根本转变，更要在教育方式、方法上的不断更新，知识、信息的不断摄入，师品的不断提升。“终生学习”的理念必将渗入到每位教师的心田，有组织地校本师训已迫在眉睫。根据本校的师资情况，充分利用校内外师培资源，借鉴成功的经验制订并实施校本师资培训行动方案。

一、学校基本情况：

我校是一所九年一贯制学校。但目前本校教师的教育观念、教育方式方法等差异性较大，多数教师适应不了二期课改的要求，教师的校本培训任务很重，势必要激起每位教师积极主动的参与。

我校的校本培训也有诸多的优势：

1、学校既有企业性，又有事业性，两校经验得到有机融合。

2、在全体教师中有几位师德高尚、敬业乐教、好学求进、业绩显著的教师，以他（她）们为榜样带动与推进校本培训。

3、现代教学设备、设施的添置到位，为校本培训创造了优越的条件。

二、校本培训的指导思想：

教师的专业水平是教师从事教育工作的生命，为更好地落实教育局关于全面开展中小学校本培训工作的要求，我校以教育部颁发的《中小学教师继续教育规定》、《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神为指导，积极探索以学校为主要培训基地，校长为培训第一责任人的校本培训模式，充分发挥本校的培训功能和优势，促进教师专业化发展，努力营造教师终身教育和可持续发展的良好格局。

三、校本培训目标：

1、让“人人都能成才，使每个人都能主动找到适合自己发展平台”的办学理念成为每位教师谋求自身发展的自觉行动。

2、通过校本培训使每位教师在专业发展上都有长足的进步，形成学习型、研究型的工作方式。

3、建设一支师德高尚、基本功扎实、具有较丰富的理论素养、较高的专业能力和求索精神的教师队伍。

四、校本培训组织管理：

1、校本培训的领导小组

组长：

张雷覆

组员：郑雪英　吉国平

2、校本培训指导评价小组

校负责教育教学领导，教研组长代表。

五、校本培训类别与内容指向：

1、全员培训：政策法规、制度、规范要求，职业道德要求，教育教学技能（问题研究、专题课题研究）。

2、班主任工作培训：科学的班级管理、班级文化建设。

3、青年教师培训：教育观念、教育教学基本技能，课题研究、信息资料收集处理应用，实行师徒结对带教制度。

六、校本培训时间与主要形式：

1、政治理论学习时间（政策、法规、制度、规范要求、职业道德要求、新课程方案、学科要求）。

2、教研组、备课组活动时间（理论学习、问题研究、实践研讨反思）。

3、聚焦课堂教学、教学时间（理论转换为实践、同伴互学、专家诊断性指导）。

4、空课、课间时间（记录问题、相互交流、合作学习）。

5、自学时间（理论学习、反思与教案、课件设计）。

6、报告会、教育教学论坛，接受信息时间（学科教学、学生教育，深刻地认识和理解教育）。

七、校本培训的主题：

1、提高教工素养、职业水平的研究与实践。

2、《德育生活化》学生自主能力（良好的行为习惯、学习习惯养成）培育的研究。

3、新课程背景下课堂教学策略、方法、途径实践研究。

4、现代信息技术环境下教学设计的研究。

八、校本培训的内容与形式：

1、理论学习：围绕主题或确定主题——收集资料（教育教学等方面的信息、教育教学论著节选、经验、论文）——学习认知（从表象到深层地理解学生、理解教育）——实践感悟（撰写学习感悟心得或案例）——交流学习体会或案例分析。

2、班主任工作：

围绕“四个一”学生培养目标实施班级管理、班级文化建设。

（1）班级管理：制订班级奋斗目标、学生个人奋斗目标、班级制度、规范要求、岗位设置；建立检查、评比、谈心、激励、帮教机制。

（2）班级文化：创建文明有序、积极向上的班风，培育好学上进的学风，循序渐进对群体与个体学会生活、学会做人、学会学习、学会做事教育；设计与开展生动活泼、推进学生主动健康发展的活动，保持整洁、整齐的班级及包洁区环境；在美观、催人奋进上设计环境布置。

3、聚焦课堂，深入开展课程下课堂教学的实践研究。

（1）教研组、备课组组织管理

教研组、备课组计划（包括理论学习计划）的落实，阶段性总结和期末总结、教师学习心得或教学案例、问题研究与课题研究、传帮带结对名单和教研记录单。

（2）教研过程（学习——认识——实践——反思——研讨——交流）

①学科理论学习材料、教学理论学习材料、每月交一篇理论学习心得

或教学案例。

②适时进行集体备课、上课、听课、相互评课、轮流说课活动。

③经常性地落实研讨课、观摩课以及课堂教学和教学技能评比。

④经常性地对教学问题（作业设计、作业质量、辅导、学习态度、习

惯的矫正等方面）的研究。

（3）教研侧重问题诊断对策上。

针对教学中的共性问题，学科教学中的重点、难点问题或所遇到突出问题，综合归类形成议题，研究步骤（形成问题——自主学习——现场观察——对话交流——形成报告——开出“处方”），每个教研组、备课组有一本问题对策本，每位教师均要提供问题与对策资料。

九、校本培训的保障机制：

1、营造浓郁的校本培训氛围，让教师要我学变为我需要学；创设良好培训条件，在经费、设备、设施、时间安排等方面予以保证。

2、业务骨干引领，开设讲座，学科教学指导小组帮助诊断指导，同时去发现教师教育教学中的亮点，阶段性地开辟教师讲坛及沙龙活动。

8.校本研修总结、计划 篇八

时光荏苒,岁月如梭，转眼2013学就要接近尾声了，本学年根据学校的实际需要，我担任七年级美术教学工作，按照学年初制定的研修计划，目前各项工作已经顺利完成。现将一年来美术教学及研修工作总结如下：

一、目标达成情况

本学年我担任七年级美术教学工作，班级多，班级管理以及学生的状况也均有不同，这就要求老师的教学要计划周密，因人而异，采取令学生易学、好学的途径去激发他们的求知欲，达到教学效果的事半功倍。为了能有计划分步骤的实现教学目标，新课开始之前我就以《美术新课程标准》为依据，制定了周密详尽的教学计划，在教学过程中，自始至终能按照计划进行教学。同时能坚持认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟。

二、经验与收获

1、学生明白美术与文化课的关系，会极大地提高他们学习美术的积极性。七年级学生，之所以忽视美术学习，是他们认为只要文化课学好就行了，美术课学好与否无所谓。其实，美术学科是门基础课，与其它课紧密相关。二者同属社会意识形态。其起源、反映形式、作用都是一样的。美术水平的高低，直接关系着美术鉴赏、创作能力的提高和打好专业基础的问题。就对美术作品的鉴赏而言，它大致经过感觉、知觉、联想和想象三个阶段。凭借一般的直观艺术感觉，对作品做出“象不象”、“美不美”的评价是很不够的，还必须具有综合、判断、想象、联想的能力，并具有一定的思想水平、认识水平，这些在很大程度上要靠学习美术获得。

2、提高教学质量，关键是上好课。我认真地分析了初中美术教材的编写特色及体系，懂得了初中美术必须要求掌握的学习内容，了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，然后就有的放矢地结合学生的生活实际进行素描、色彩、工艺的练习。每次备课时，我都细心地备教材、专心地备学生。把学生分成若干个小组，课堂上穿插于生动活泼的游戏活动，增强了学生的美术学习热情和兴趣，使我的美术课成为学生的受欢迎课。

3、做好课后辅导工作，培养了美术带头人。我通过美术课外兴趣小组的途径，加强了课后辅导工作，培养了一批美术学科带头人，通过他们的示范作用，带动其他学生学习美术的兴趣，提高学生的课堂热情。由于学生的基础差、起步慢，且没有接触过此类的专业训练，故训练必须从零开始。我在课中着重抓基础训练，并根据各自的性格特点和掌握基础的层次不同而采用多种训练方法，尽能使他们感觉到在快乐的玩耍中掌握技术和技能，即乐教乐学。并巧用启发思维，让他们能体会到举一反三，做到有所领悟和创新，掌握一定的训练规律。总之，训练过程严格按照循序渐进的训练原则，做到精讲多练，处处体现教师的指导和学生的主体作用，同时在课中对他们进行思想规律的教育，培养他们的意志品质，锻炼他们的性格特征，做到抓素质训练，促进全面发展，突出一技之长。

4、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。在教学过程中有时还会碰到这样或那样的问题而不知如何处理。因而我虚心向老教师学习，从中获得大量珍贵的课堂第一手材料，从中收益非浅。我个人应付和处理课堂各式各样问题的能力大大增强。

三、存在的问题和教训

金无足赤，人无完人，在教学工作中难免有缺陷，例如，课堂语言平缓，语言不够生动，平时示范较少，受地域环境限制，没能主动联系相关部门组织学生走出校园在生活中发现美等。

总之，本学期工作顺利圆满完成，不足之处也是在所难免的，通过总结反思，我将在下一学期的工作中，戒骄戒躁，以饱满的热情，取长补短，再接再厉。

商南县试马镇初级中学：朱艳丽

二〇一三年十二月二十三日

2014个人校本研修计划

作为一名农村学校美术教师，在新课程标准给美术课带来的更多、更高的标准下，深深感到自身面临的挑战与危机，特别在近两年的“国培计划”远程学习中，我愈发的认识到自身存在的不足，深知还有许多的东西需要我去学习，亦深知要想成为一名合格的，成功的教育者，就要积极主动地充实、丰富、完善自我。在此前提下，结合本校的实际情况，现制定如下校本研修计划：

一、指导思想

一切从实际出发，联系学校实际，结合学生的实际情况，立足美术新课标，以新的思想、新的知识、新的技术来武装自己，扎实练好美术教师的基本功，为美术校本研修的开展打下基础。

二、研修目标

（一）继续认真学习《中小学教师职业道德规范》，争取做一名具备良好的师德、广博的知识、对学生宽容有爱心和责任心、以人格力量去感染和影响学生的优秀教师。热爱教育事业，认真学习、贯彻党的教育方针，爱岗敬业。热爱学生，关心学生的学习和生活，尊重学生的人格，用爱心去包容、感染、教育学生，以自己的言行为学生树立榜样，严于律己，为人师表。具备强烈的事业心和责任心。

（二）以《新课程标准》为指引，以“国培计划”远教培训为契机，不断学习新的观点和理念，积累一定的理论学识和教学经验，把“学习与思考”当成自己的一个习惯，持之以恒，努力充实自己，争取在美术教育理论和专业知识、教育能力和教学行为、个人素养和教育科研能力等方面有所提高。同时积极探寻、尝试新的教学方法和模式，激发学生学习兴趣，是学生在美术课上学有所获、学以致用，努力改进农村学校、家长、学生视美术为“副课”的现状。

（三）通过教师个人自学，网络学习的方法及时了解最前沿的教改信息，扩展自己知识视野，不断更新教育教学理念，丰富教育教学理论，提升理论水平和教学教研水平。

（四）虚心向同行教师们学习，争取多听课，取众人之长，弥补自己学科知识的不足。学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师的行为等，从反思中提升教学研究水平。每节课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来，享受成功，弥补不足。在总结经验中完善自我。在自己的教学过程中，时刻做到三个反思：教学前反思，从培养学生实践能力着手，拓展教学内容，优化教学过程；

（五）认真撰写教育教学心得体会，争取有质有量。充分利用网络手段，观摩名家教学，撰写读书笔记、教学反思，在课堂教学中利用多媒体手段教学，激发学生学习的兴趣，创设情景，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生良好的学习习惯。

（六）在提高自身素质的同时，加强美术教师口语、粉笔字、普通话，简笔画等基本技能的训练。做到学到老做到老。

三、研修活动安排（1——2月份）

1.做好个人学期研修计划及教育教学工作计划。

2.学习《教师职业道德规范》《新课程标准与新教材培训》等。

3.探究新课程的教育教学方法。4.撰写读书笔记和教学反思。（3——4月份）

1.认真学习《美术课程标准》撰写读书笔记。2.积极参加学校、中心校及教育局组织各项教学活动。3.撰写教育反思，案例以及教学论文。（5——6月份）

1.认真学习《美术课程标准》撰写读书笔记。2.撰写一篇优秀的教学论文。

3.和其他美术教师进行集体备课，交流教学心得和经验，提出教学中的疑问共同解决。

4.积极主动的利用网络平台进行学习，和同行交流教学心得。

（8——9月份）

1.认真学习《美术课程标准》撰写读书笔记。2.撰写一篇优秀的案例及教学反思。3.集体备课，交流教学心得。4.积极参加网络平台学习，和同行交流学习心得。（10——11月份）

1.进行学科教学总结，期末复习经验交流。2.学学习工作反思、总结，个人研修计划总结。

商南县试马镇初级中学：朱艳丽

9.校本研修计划 篇九

随着课改的深入推进，校本研修已成为教研教改的核心。教学中倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的合作意识和探究精神，提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。要实现这一要求，就必须从教育教学内容入手，从课堂教学方法入手，从教师的观念入手。

我校领导非常重视校本教研工作，制定了专项考核办法。教研组成立了课题研究小组，制定了详实的学习和研修计划。根据学校和教研组安排，特对本学期的校本研修工作作如下规划：

一、指导思想

通过校本研修,提高课堂教学效率，促进义务教育课程改革发展，积极推进素质教育，逐步实现教师专业化成长，努力提高自身的教育教学水平。

二、校本研修目标

1.严格要求提高师德修养。

认真学习相关师德师风方面的法规及文献，切实提高自身道德修养，严守师德规范，敬业爱岗，乐于奉献，为人师表，关爱学生、任劳任怨，淡泊名利。把端正师德师风作为第一研修内容，从小事做起，不断进取，超越自我。

2.加强理论学习，增强业务能力。

通过参加集体学习及自学等方式认真学习教研教改新理念，及时把握课改的前沿信息，并努力运用于课堂教学实践之中，不断提高教育教学的水平。

3.立足常规教学，提高教学质量。

潜心研读课程标准，以上好每一节课为前提，不断总结和反思自己的课堂

教学，逐渐形成个人的教学风格和教学特色，努力提高教学质量。

4.及时反思总结，注重经验积累。

积极撰写教学反思、案例和论文，将教学过程中的点滴感悟记录下来；随时上传到课题研究的博客里，以便达到资源共享，优势互补的效果。

5.结合课题研究整合课堂教学，提高课堂教学效率。

三、具体措施：

1、根据本学期制订校本研修计划，认真学习《〈基础教育新课程改革纲要〉及解读》、《〈学科课程标准〉及解读》、《新课程改革中教师行为的变化》等教育法规及文献，认真研修以求自我发展。

2.加强自身师德修养，争做具有强烈的事业心，崇高的使命感，乐于奉献，勇于吃苦，勤洁廉正的教师。我们的工作的对象是天真可爱的孩子，不是生产线上的 产品，而是有血有肉、有思想，并且还没有定型的孩子。因此，我必须培养自身高尚的道德情操及职业道德修养，用自己的人格魅力，深厚的人文素养，广博的知识，以及对学生真挚的关爱高影响教育学生，使之具有健全的人格，形成正确的人生观和价值观。

3.积极参加学校组织的课题研究，提高教育教学科研意识和能力，努力争做反思型、研究型教师，为学生做好榜样。我本人现在正参与市级课题《现代信息技术与课程教学有效整合研究》，我打算通过这个课题的深入研究，使自己的个人素质及学生的素质有大幅度的提高。

4.掌握现代教育技术能力，能借助网络查找有关教学资料，能应用软件制作课件，运用计算机辅助教学。

5.勤于总结,不断提高。坚持写好教育教学随笔。认真的读一本有关教育的书籍，并及时反思。学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师的行为等，从反思中提 升教学研究水平。

10.2009—2010学年校本研修计划 篇十

2016—2017学年校本研修实施方案

各学校（园）：

根据《宜宾县教育和体育局关于2016—2017学年校本研修暨学时登记审核工作的通知》（宜县教体办„2016‟129号）精神，结合全镇实际，现将我镇2016—2017学年校本研修工作安排如下，请各校根据文件精神和学校实际，制定详细的工作计划，扎实开展校本研修工作。

一、提高对校本研修的认识，明确责任

校本研修是以片区校（中心园）为实施单位的教师培训。各片区校（中心园）校（园）长是校本研修的第一责任人，要担负起校本研修的主设计、主规划，是教师队伍建设的主要担当者；教导处负责具体工作，要按照学校班子会的安排布置认真落实，组织实施；各校要充分认识到校本研修是教师专业发展的主阵地、主途径，是教师继续教育的主要形式；校本研修的水平决定一个教师、一个学校的教育教学水平，校本研修的质量决定学校的办学质量，直接反映一个学校校长的治校理念和管理能力。

各片区校（中心园）要按校本研修工作要求：一要制定好工作计划；二要做实过程管理，每月都要进行督促检查，检查后要在相关材料上做好检查记载，并对当月工作情况和学时进行公示。

中心校将在每学年（3、5、10、12月）常规督查时对各校工作开展情况进行检查，并将检查结果纳入学校常规考核，对工作不力的要予以全镇通报，督促改正。

二、校本研修内容、形式、要求

（一）师德教育(最高记20学时)1.暑期学习

各片区校（中心园）要按照暑期学习的相关文件认真组织专项师德教育活动。小学及幼儿园教师暑期学习合格记10学时，基本合格记8学时，不合格不记学时。2.师德教育活动

（1）师德教育学习：各片区校（中心园）要按宜宾县教育局《关于进一步加强师德建设的实施意见》（宜县教„2015‟21号）文件精神，认真开展师德教育学习，学习内容由各片区校（中心园）根据自身实际确定。本学年不少于5次学习，每次不少于60分钟。

小学及幼儿园教师师德教育学习的学时认定：参加学习，作好记录，合格记5学时，基本合格记4学时，未参加者不记学时。

（2）师德教育主题活动：各片区校（中心园）要按宜宾县教育局《关于进一步加强师德建设的实施意见》（宜县教„2015‟21号）文件精神，结合本学校师德师风实际，设计教育活动。本学年不少于1次教育活动，各片区校（中心园）自行确定单位的和教师个人的佐证材料。

小学及幼儿园教师师德教育主题活动的学时认定：合格记5学时，基本合格记4学时，未参加者不记学时。

（二）专家引领（最高记5学时）：在本学年，中心学校将聘请专家至少集中开展一次围绕本校课改或课题研究的专家专题讲座，讲座时间不少于3小时。请各片区校（中心园）根据中心校的通知，按时参会，会后开展讨论活动，切实提升教师专业素养（按每1小时记1学时，最高记5学时）。

（三）课题研究（最高记30学时）

（1）立项课题：包括国家、省、市、县课题，按课题研究进度完成情况进行学时登记审核。（按课题级别最高分别记30学时、25学时、20学时、15学时）。

（2）非立项课题(微型课题)：围绕本校教育教学改革，解决教育教学和班级管理工作中的某个问题。具体要求是：一是参与人员可1至10人不等；二是研究者需向学校申报审核、中心学校审批同意；三是要有研究实施计划、审批资料、研究过程资料、考核评定、检查记载、研究成果总结。（最高记10学时）。

（四）自选项目（最高记10学时）：全镇小学统一开展读书教育活动，中心学校统一为每所学校购买一套钟杰老师德育教育和班级管理系列丛书，为每位教师购买一个读书笔记本。各学校要根据《横江镇中心校教师读书教育活动实施方案》的要求，开展好读书活动。学校有检查记载、考核评定，教师有读书笔记（不少于15000字）、心得体会（至少1篇）。（按好、中、差三个等级进行学时登记，分别为10学时、8学时、0-6学时）。

（五）教学常规（最高记60学时）：各学校教学常规的要求及考核办法见“宜宾县中小学（幼儿园）教师继续教育学时登记折算标准”。各学校要根据折算标准和《宜宾县教学常规管理20条》及其解读做实过程管理，按照要求进行督促检查，检查后要在相关材料上做好检查记载，并对当月工作情况和学时进行公示。

中心校在每学年（3、5、10、12月）将组织人员对各校常规工作进行督查，并将检查结果纳入学校目标考核，对工作不力的要予以全镇通报，督促改正。（小学及幼儿园教师最高记60学时，少于48学时者，学时审核作为不达标处理）。

（六）网络研修（最高记10学时）

1.在研培网上参加网络研修活动：即在“宜宾县研培网”上传优质课件、优质试题和发布学习心得、优秀教育教学案例、优秀教学反思、观看优秀教学视频、专题讲座等。（按好、中、差三个等级进行学时登记，分别为5学时、4学时、0-3学时）2.运用现代教育信息技术于课堂教学。（按好、中、差三个等级进行学时登记，分别为5学时、4学时、0-3学时）

三、校本研修学时登记审核

（一）登记对象：全镇在编在岗专业技术人员。

（二）继续教育学时达标标准

小学及幼儿园教师不再分规范与灵活学时。

新教师须完成120学时；其他教师每学年须完成不少于100学时的继续教育学时（男教师年满57周岁、女教师年满52周岁继续教育不得少于90学时）。

（三）登记项目及学时折算标准

宜宾县中小学(幼儿园)教师继续教育学时登记折算标准（见附件三）。

（四）学时登记审核具体要求 1.本学年登记时段为2016年4月21日至2017年4月20日。2.继续教育编号的上报： 2016年9月15日前，将本学校所有教师的继续教育编号报中心学校办公室。一是各学校在上报前认真清理，按一人一个继续教育编号在用人学校造册上报，借用、调出和退休教师的继续教育编号保留不用；二是中途变更人员要及时（到现工作单位10个工作日内）上报。

3.县研培中心登记的学时包括“国培”、县级集中培训、研培中心联办院校学历教育、网络研修、县研培中心聘请的主讲教师授课、中考高考监考岗前培训、县级组织的阅卷岗前培训、“教材教法、学识水平”考试等，2017年4月25日前在“宜宾县研培网”公示。

4.各片区校（中心园）一定要本着对教师负责，要及时如实登记学时。严格按《宜宾县中小学教师继续教育学时登记卡》（见附件五）的要求，将县研培中心登记公示的学时和教师参加其他活动的学时，逐一进行学时登记。登记卡用A4纸打印，登记卡的各栏目要实事求实的填写完整。

5.审核造册：小学及幼儿园按宜宾县中小学教师2016—2017学年学时审核名册（见附件六）要求造册。

6.学时审核材料：小学和幼儿园教师只提供市级及以上培训机构出具的学时证明单。

严格对照《宜宾县中小学教师继续教育学时登记折算标准》的要求，提供集体材料和教师个人材料。

集体材料要归类单独放置。其中教师备课本、听课本等教师个人材料，按审核名册的教师姓名顺序单独放置，不装入教师学时审核袋内。

教师个人材料要依次装入学时审核袋内的有：《宜宾县中小学教师继续教育学时登记卡》；《宜宾县中小学教师继续教育学时登记折算标准》中要求的教师个人材料。其中自学考试，由参考者本人在“考试网”上查询并打印“自考考试成绩”，作为学时证明材料。

7.各小学及幼儿园在2017年4月25日前，要做好学时登记和校本研修考核相关资料的完善归档工作。中心学校在2017年4月30日前，对各片区校（中心园）校本研修工作进行全面自查、总结，并组织相关人员完成教师继续教育学时的初审或复审工作。

四、校本研修的评估考核

（一）制订校本研修计划。各小学及幼儿园要在认真分析本单位教师实际状况的基础上研究制订校本研修计划。中心校在9月20日前对所辖小学及幼儿园的校本研修计划进行指导和审核，并上报县研培中心审核同意后执行。

（二）明确三个一票否决：具有下列三种情况之一者，继续教育学时均为不达标。

师德出现问题；教师师德教育学习低于16学时；教师教学常规低于48学时。

（三）健全制度、保障经费。根据省、市、县相关文件精神，教师继续教育学时不达标者，当年考核不合格，且不得评优晋级、不得晋升薪级工资，并扣减当年绩效工资。中心校将把各校的校本研修工作纳入学校常规考核，考核结果纳入学校目标考核；各片区校（中心园）要制定相应的考核奖惩制度，要安排必要工作经费，确保教师继续教育工作的顺利开展。

（四）中心学校将于2017年4月底，对教师学时进行审核，同时对各片区校（中心园）（见附件八）校本研修工作进行量化考核。

横江镇中心学校