《日月明》第一课时教学设计

《日月明》第一课时教学设计（精选20篇）

1.《日月明》第一课时教学设计 篇一

开课范围：鹿城区语文新课程研讨课

听课人数：３００人

开课时间：２００４年１１月１０日

课堂组织者：邓夏秋

合作者：上陡门一小语文沙龙（成员：蒋春燕、郑艳、郑芝、仇飞雪、潘朝晓、杨轶）

学习者：２００４届（２）班全体小朋友

【教学目标】

１、知识与能力：会认１３个会意字，正确书写生字力。

２、过程与方法：初步知道会意字的构字规律。

３、情感态度与价值观：激发学习汉字的兴趣。

【教学重点】

读准生字字音，认清字形。

【教学难点】

知道会意字的构字规律。

【教学过程】：

一复现学过的生字

１、小朋友们，秋天到了，果园里的苹果成熟了，我们一起去摘苹果好吗？

２、怎么摘呢？别急，要是你们能叫出这些生字宝宝的名字，苹果自己就乖乖地落到筐里去了。（点击课件）

３、真能干，我们满载而归啦！

４、这节课，我们一起来认识更多非常有意思的的生字宝宝，好吗？

二、直观导入，形象感知

１、（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。）

２、（课件出示月升）谁再来说？

３、师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示－明）开火车正音。

４、你知道明是什么意思吗？

５、这节课我们就要学习许多像明这样的字！

三、正确朗读课文

１、赶紧打开书，翻到９７页，拿好书，看着书，听我读。（配乐师范读）

２、你们想读吗？把书摆好，用右手指着字，跟我读。

３、读得可真仔细！还想读吗？请拿好书，看着课文，再跟我读。

４、读得很有精神！自己轻声也来试试看，遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。

５、会读了吗？咱们分大组对读。

６、男女生也来比比看！男生先开始。老师给你们读课题。

７、大家一起读。

８、读得可真棒！开火车会读吗？开双轨火车。正音：鲜、尖（拼一拼，注意读准变调）休、灭（拼一拼）森、从（开火车读准平舌音）众（读准翘舌音）

９、还有哪一大组再来试试？

１０、听着你们读得这么起劲，我也想读，咱们合作读，好吗？拿好书，师读日月──，真聪明，就这么读。

１１、好玩吗？同桌小朋友也这样来玩一玩。

１２、去掉拼音会读吗？真的会读？那咱们就来试试看！合上书，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友来读？还有人自告奋勇吗？

１３、这么多人都想读啊！那怎么办呢？一起来读好不好？

１４、一（２）班的小朋友就是能干！不用看拼音都会读了！再加大难度还会吗？（大屏幕隐去前面两个字，生字变红）现在还会读吗？你是怎么读出来的？（a古人说，熟读成诵，多读也是学习的好方法！b你真会动脑筋想办法，看看是哪两个字组成的，就会读了！接下来我们也用这种方法读。）

１５、不按顺序会读吗？我指到哪，你就读，会吗？指名读。会读的小朋友都来试试。

四、层层递进识记生字并理解字意

１、你们读得这么有滋有味的，我们再来玩个游戏好吗？猜一猜的游戏。看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。课件演示：

灭：这一横就像灭火的树枝；

尘：尘土飞扬；

男：男人在田里出力；

休：人要变成亻人*在树下休息。

林：捺要变成丶

２、会看图猜字了，那看字你能来想想画面吗？

出示：鲜、尖、从，自由选择来说。

师点拨：

鲜──我想起了一首儿歌，想听听吗？江南水连天，鱼儿味道鲜；塞北羊儿肥，羊儿味道美。有意思吗？如果你们也想起一些儿歌也可以来告诉大家哦！

尖──找找看身边哪些东西是尖的？看看这些尖的东西都长什么样？

从──皇帝出行时，都有很多随从。

３、看图猜字会了，看字想画面也会了，再出个难题考考大家好吗？

猜字谜：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。这是什么字？

拿出卡片，师引说。

５、你能给众也编个字谜吗？

五、游戏复现生字

１、小朋友们用了各种好方法记住了这些生字，我要奖励你们！奖什么呢？奖一首优美的曲子。配乐读课文。

２、听着你们这么优美的朗读，我都被陶醉了，小猴也听见了，想带你们去看看牵牛花开。

３、可是一条小河挡住了去路，怎么办呢？只要你们能正确地读出这些由今天所学的生字组成的词语，就能过河了。

４、牵牛花怎么没有开呢？原来是小猴还想出个难题给大家呢！只要你能认识单个的生字，就能看到漂亮的牵牛花开了！

六、书写指导

１、出示生字力齐读。

２、师范写，一边说笔画。

３、问：你知道力是由几笔组成？第２笔是什么？

４、跟师写横折折勾。

５、跟师书空力。

６、师在田字格里范写，写横折折勾时应该注意什么？

７、第２笔撇应该注意些什么？

８、师小节：横折折勾要斜一点，撇和勾一样平，撇是放笔要比横稍长。

９、生在书上描一个写一个。

１０、投影出示互评，指出优点（尽量不提缺点），再写一个。

2.《日月明》第一课时教学设计 篇二

1.会认8个生字, 会写6个生字, 理解、积累好词佳句, 正确、流利、有感情地朗读课文。

2.在感悟、品味、运用语言的过程中, 学习“同种意思不同表达”的习作方法。

教学重难点

品词悟句, 感情朗读, 学习“同一个意思不同说法”的表达方式。

教学预设

课前谈话:

猜一猜:花的头衔。

牡丹:这位雍容华贵, 气派十足, 有歌赞曰:啊!牡丹, 百花丛中最鲜艳。

月季:这位妩媚动人, 与牡丹是天造地设的一对。

芍药:这位为花的王国日理万机。

杜鹃:这位娇艳欲滴, 清新宜人, 她是?

荷花:这位出淤泥而不染, 濯清涟而不妖, 在水中亭亭玉立, 婀娜多姿。

兰花:这位落落大方, 彬彬有礼, 如谦谦君子。

教学过程

一、揭题质疑, 激趣导入。

1. 揭题:板书:花钟。

2. 质疑:读了课题, 你的脑海里产生了怎样的疑问?

二、初读课文, 认识花钟。

1. 自由读文, 读准字音, 努力读通课文。想一想:文中介绍的花钟到底是怎么样的?

2. 交流反馈。

(1) 生字词教学 (强调书写:醒、修、播) ; (2) 交流:花钟到底是怎么样的?

3. 学习最后一段。

(1) 指名读; (2) 了解词语:“大致”, 为后面的词语“左右”教学做铺垫; (3) 指导朗读:长句子; (4) 这位植物学家做得怎么样?让我们来夸夸这位植物学家吧!

三、细读探究, 品味语言。

师:这花钟上没有数字, 也没有指针, 那么看花钟, 怎么知道时间呢?

(要看懂花钟, 一定得知道什么花是几点钟开。)

1. 自由读, 找一找这一段介绍了哪些花, 用“~~~”把花的名字划下来。

2. 交流:花名 (牵牛花蔷薇睡莲午时花万寿菊烟草花月光花夜来香昙花)

3. 引读。

4. 改写句子, 体会写法。

老师把文章改了一下, 出示:牵牛花开花了, 蔷薇开花了, 睡莲开花了, 午时花开花了, 万寿菊开花了, 烟草花开花了, 月光花开花了, 夜来香开花了, 昙花开花了。

师:和课文相比较, 谁写的好?你能找到生动的语言改一改吗? (根据学生改的, 随机学习句子)

A牵牛花: (1) 指名读。 (2) 你发现了吗?作者怎么写小喇叭的开放。 (拟人手法) (3) 朗读指导: (抓住关键词:吹起) 。

B蔷薇: (1) 读读句子。 (2) 你发现什么了? (同样写花儿开放, 用得词语不一样) (3) 指导朗读 (抓住关键词:绽开) 。

D昙花: (1) 昙花的开放为什么会含笑一现呢? (2) 引读, 齐读。

5. 小结写法:同样是写鲜花的开放, 方法却不一样。

6. 齐读第一自然段。

四、品读花时, 体会写法。

1. 齐读: (时间词语)

2. 从这些时间词语中, 你发现了什么?

(1) 从早到晚有顺序的写, 从凌晨的四点一直写到晚上九点。引读:这些花是在二十四小时内——陆续开放。 (2) “左右”用得好。为什么要用上“左右”这个词呢?文中有一个“左右”的近义词是什么?联系“大致”体会文章表达的准确性。 (3) 时间词的位置不一样。 (有的放前面, 有的放中间) 为什么最后三种花的开花时间要放在句子的中间来写? (4) 总结:第一段写作特点——同种意思, 不同表达 (词语, 句序) ;运用生动活泼的语言。

五、学以致用, 写话迁移。

1. 补充:

(蒲公英茉莉荷花芍药花)

2. 练笔:

学着作者的写法, 选择其中你最喜欢的一种花, 写一写什么时候什么花是怎么开的。 (如果你能够用上一些好的词语, 写出花开的姿态, 颜色, 或者香味, 那你就更棒了。)

3. 交流:

(指名读、同桌说)

六、欣赏花钟, 积累词语。

1. 幻灯出示, 学生读文。

2. 出示词语盘点, 齐读。

七、课堂小结、引入下节

同学们, 通过这节课的学习, 你有什么收获呢?谁来跟大家分享一下……

3.《边城》（第一课时）教学设计 篇三

【感知层次】

1.了解作者作品；

2.通过节选内容，简要了解湘西的风土人情。

【感受层次】

1.阅读作品，认识湘西的风景美、风俗美、人物美；

2.理解作者的创作意图。

【感悟层次】

1.结合文本内容，赏析翠翠人物形象特点；

2.运用比较鉴赏的方法，加深对人物性格的理解。

教学重点

感受边城的风景美、风俗美和人物美，赏析翠翠人物形象。

教学难点

对沈从文先生的小说主旨的理解。

教学设想

教具：多媒体教学；

教学法：讨论法、点拨法与研究性阅读相结合；

教时：1课时。

教学过程

第一课时

【导入新课】

听歌曲《等等等等》，感受情境。

【感知层次】

作者作品简介

沈从文（1902～1988年），现代小说家、散文家。原名沈岳焕，湖南风凰县人。沈从文一生共出版了《石子船》、《蜜柑》、《八骏图》、《雨后及其他》、《月下小景》、《从文子集》等30多种短篇小说集和《边城》、《阿丽思中国游记》、《长河》等6部中长篇小说。他的大部分小说是以湘西生活为背景，对故乡人民怀有不可言状的同情与温爱。以其特异的“生命形式”，熔生动丰富的社会风俗画和优美清新的风情风景画于一炉，展示其民性的精犷强悍、民俗的淳厚善良，使作品充溢着浓郁的乡土气息和返璞归真的牧歌情调。

中篇小说《边城》完成于1939年，是沈从文最负盛名的代表作。《边城》寄寓着沈从文“美”与“爱”的美学理想，是他表现人性美最突出的作品。通过湘西儿女翠翠与恋人傩送的爱情悲剧，反映出湘西人民在“自然”、“人事”面前不能把握自己的命运，一代又一代重复着悲剧的人生，寄托了作者民族的和个人的隐痛。故事发生在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，那里生活着靠摆渡为生的祖孙二人，外公年逾70，仍很健壮，孙女翠翠15岁，情窦初开。他们热情助人，纯朴善良，两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅当地船总的二少爷傩送，从此种下情苗。傩送的哥哥天保喜欢上美丽清纯的翠翠，托人向翠翠的外公求亲，而地方上的王团总也看上了傩送，情愿以碾坊作陪嫁把女儿嫁给傩送。傩送不要碾坊，想娶翠翠为妻，宁愿作个摆渡人。于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。天保知道翠翠喜欢傩送，为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外而死。傩送觉得自己对哥哥的死负有责任，抛下翠翠出走他乡。外公因翠翠的婚事操心担忧，在风雨之夜去世。留下翠翠孤独地守着渡船，痴心地等着傩送归来。“这个人也许永远不回来了，也许明天回来！”

【感受层次】

一、感受湘西的风景美、风俗美和人物美

1.在阅读文本的基础上，投示风景图片。概括湘西风光的特点。

小说中的环境描写，不仅为我们展示出一幅幅湘西边陲特有的清新秀丽的自然风光。

小结：清新秀丽的自然风光。

2.阅读文本，概括边城的民风民俗。

投示民风民俗图片。

小说中描绘了赛龙舟和舞狮子两件民俗，生动细致，动人心弦。

小结：淳朴美好的人文风情。

3.阅读文本，理解湘西的人物美。

投示图片。

小结：

天真纯洁的少女；

饱经沧桑的老人；

真挚善良的少年；

纯真善良的湘西人民。

二、理解小说主题

1.投示：

我要表现的本是一种“人生的形式”，一种“优美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式”。

——沈从文

2.分析：

（1）别人眼里的《边城》。

湘西世界是作者理想人生的缩影，是他现实与梦幻的交织。这梦幻难免与现实持有距离，但作者的目的似乎是从人性道德的视角，去透视一个民族可能的生存状态及未来走向。他是具有现代意识的作家，他在思索湘西常态的一面的同时，也在反思变动的一面。他一方面试图在文本中挽留湘西的神话，另一方面在作品中已经预见到“湘西世界”无可挽回的历史命运。 小说结尾写小城示范场的白塔在祖父死去的那个夜晚轰然倒塌。白塔显然不仅关系着小城的风水，而且已成为湘西世界的一个象征。塔的倒掉由此预示了一个田园牧歌神话的必然终结。在暴风雨之夜猝然倒掉又重修的白塔，象征着一个原始而古老的湘西世界的终结，和对重造湘西未来的渴望。

（2）作者心中的《边城》

对于农人与兵士，怀了不可言说的温爱，这点感情在我一切作品中，随处都可以看出。我从不隐讳这点感情。我生长于作品中所写到的那类小乡城，我的祖父，父亲，以及兄弟，全列身军籍；死去的莫不在职务上死去，不死的也必然的将在职务上终其一生。就我所接触的世界一面，来叙述他们的爱憎与哀乐，即或这枝笔如何笨拙，或尚不至于离题太远。因为他们是正直的，诚实的，生活有些方面极其伟大，有些方面又极其平凡，性情有些方面极其美丽，有些方面又极其琐碎——我动手写他们时，为了使其更有人性，更近人情，自然便老老实实地写下去。但因此一来，这作品或者便不免成为一种无益之业了。因为它对于在都市中生长教育的读书人说来，似乎相去太远了。

【感悟层次】

一、阅读第四章，投示相关语段，赏析人物形象。

1.翠翠一面注意划船，一面心想“过不久祖父总会找来的”。但过了许久，祖父还不来，翠翠便稍稍有点儿着慌了。

思考、明确：心理描写；表明翠翠对爷爷的信任和依恋，仿佛一离开了爷爷便不知何去何从，写出了一个娇羞可爱的小女孩形象。

2.落日向上游翠翠家中那一方落去，黄昏把河面装饰了一层薄雾。翠翠望到这个景致，忽然起了一个怕人的想头，她想：“假若爷爷死了？”

思考、明确：景物描写和心理描写；这是翠翠的心事与惧怕，反衬着她对爷爷深深依恋。

3.老船夫即刻把船拉过来，一面拉船一面哑声儿喊问：“翠翠，翠翠，是不是你？” 翠翠不理会祖父，口中却轻轻的说：“不是翠翠，不是翠翠，翠翠早被大河里鲤鱼吃去了。”

思考、明确：语言描写；显示出翠翠调皮、活泼的一面。她不是真的生爷爷的气，只是表现出小女孩特有的娇气和顽皮，让人忍俊不禁。

二、拓展延伸：试把翠翠心理与以下诗歌的主人公心理相比较。

《诗经·郑凤·子衿》

青青子衿，悠悠我心。

纵我不往，子宁不嗣音？

青青子佩，悠悠我思。

纵我不往，子宁不来？

挑兮达兮，在城阙兮。

一日不见，如三月兮。

《汉乐府·上邪》

上邪

上邪！ 我欲与君相知，长命无绝衰。

山无陵，江水为竭，冬雷阵阵，夏雨雪，天地和，乃敢与君绝！

赏析示例：

翠翠和以上两位女子相比，显得含蓄、羞涩，翠翠内心萌动的感情始终没有直接外露，连她最深爱、最依恋的爷爷也没有启齿。作者通过人物的对话和感情变化展示了翠翠微妙而复杂的内心世界。

【布置作业】

1.课外阅读《边城》全文。

2.预习第二单元。

【板书设计】

边城

沈从文

清新秀丽的自然风光

淳朴美好的人文风情

纯真善良的湘西人民

主题：我要表现的本是一种“人生的形式”，一种“优美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式”。

（作者单位：安徽省无为襄安中学）

4.日月明教学设计 篇四

教学目标: 1.在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。

2.正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。

3.通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。4.通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。5.让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。教学的重点难点：

帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。

课前准备:生字卡，构成本课生字的部件卡。有关识字的课件。第一课时

一、导入新课、简介仓颉

1、出示仓颉图片？简介仓颉

2、现在我们就随着仓颉去看看他是如何造字的。

二、出示课件，趣味识“明”

1.师：小朋友，我们已经认识了很多汉字，能自己读书，看报，还能自己写句子，真是了不起。我们再来认识几个老朋友（课件出示太阳）这是老朋友“日”，（课件出示月亮）这是老朋友“月”？（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。）（课件出示月升）谁再来说？

师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示－明）开火车正音。2．你知道明是什么意思吗？ 这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！

现在，太阳想和月亮手拉手做朋友，成了一个新的字“明” 这个字读什么？（正音，齐读）你们以前有没有见过“明”你能不能用“明”组词？

“日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”，这样组起来的字才好看。

三、变化形式、朗读课文

1.赶紧打开书，翻到“日月明”这一课，拿好书，看着书，听我读。（配乐师范读）

2.你们想读吗？把书摆好，用右手指着字，跟我读。读得可真仔细！还想读吗？请拿好书，看着课文，再跟我读。读得很有精神！自己轻声也来试试看，遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。会读了吗？咱们分大组对读。男女生也来比比看！男生先开始。老师给你们读课题。大家一起读。

3.读得可真棒！开火车会读吗？开双轨火车。正音：鲜、尖（拼一拼，注意读准变调）休、灭（拼一拼）森、从（开火车读准平舌音）众（读准翘舌音）4.还有哪一大组再来试试？

5.听着你们读得这么起劲，我也想读，咱们合作读，好吗？拿好书，师读日月──，真聪明，就这么读。6.好玩吗？同桌小朋友也这样来玩一玩。

7.去掉拼音会读吗？真的会读？那咱们就来试试看！合上书，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友来读？还有人自告奋勇吗？

8.这么多人都想读啊！那怎么办呢？一起来读好不好？ 9.小朋友就是能干！不用看拼音都会读了！再加大难度还会吗？（大屏幕隐去前面两个字，生字变红）现在还会读吗？你是怎么读出来的？

10.不按顺序会读吗？我指到哪，你就读，会吗？指名读。会读的小朋友都来试试。

四、理解字义

1．我们的汉字很有趣，你要想办法记住它。课件出示鱼的图及汉字，羊的图及汉字。让学生观察，说说如何记住“鲜”字。

2．鼓励学生用编口溜的方法记住“鲜”。师示范，如： ①有鱼又有羊，这事真新鲜。②桌上有鱼，有羊，味儿真鲜美等等。

3．生齐读并给“鲜”字组词。

4．我们再来玩个游戏好吗？猜一猜的游戏。看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。课件演示： 灭：这一横就像灭火的树枝； 尘：尘土飞扬； 男：男人在田里出力；

休：人要变成“亻”人靠在树下休息。林：捺要变成丶

5.会看图猜字了，那看字你能来想想画面吗？ 出示：鲜、尖、从，自由选择来说。

师点拨：鲜──我想起了一首儿歌，想听听吗？江南水连天，鱼儿味道鲜；塞北羊儿肥，羊儿味道美。有意思吗？如果你们也想起一些儿歌也可以来告诉大家哦！尖──找找看身边哪些东西是尖的？看看这些尖的东西都长什么样？从──皇帝出行时，都有很多随从。

6.看图猜字会了，看字想画面也会了，再出个难题考考大家好吗？

猜字谜：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。这是什么字？拿出卡片，师引说。7.你能给“众”也编个字谜吗？

8．用这三个字扩词，小组进行竞赛、交流、评议。

五、扩展练习

5.《日月明》教学设计 篇五

西安市碑林区铁五小学杨艺

【教材内容分析】

“日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖……”节奏明快，音韵和谐，读着这样的文字似乎能听到稚嫩的童音，那么动听，那么美妙。这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人隐约感受到中国人造字的智慧。巧妙的会意构字，能让学生感受识字的乐趣，激发学生更大的识字热情。

【教学对象分析】

从教材的编排来看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫，学生对日、月、火、竹等会意字的组成部分已经有了一定的认识。几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析，因此，识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。在实际教学中，通过看图、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。

【教学目标】

1、知识与能力

(1)认识13个生字，会写3个字。

(2)正确、流利地朗读课文。

2、过程与方法

(1)通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。

(2)通过自由读、对读、边拍手边读等多种形式反复读，在读的过程中发现会意字的构成规律，知道他们是由两个或者两个以上汉字组成的，而它的意思就是这几个汉字意思的组合，如很小的泥土就是灰尘的尘等。

3、情感态度与价值观

让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

【教学重难点】帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。写字时区别不同的“钩”。培养细心观察的`良好习惯。

【课前准备】生字卡、有关识字的课件。

【课时安排】第一课时

一、准备阶段――导入：

小朋友，在汉字王国里，老师知道大家都认识了许多汉字，现在老师请出两个老朋友，看看同学们还记不记得?(日月)

设计意图：以激励性的语言导入，能激发学生学习的情趣，为进一步学好生字服务。

谁知道，日和月组成什么字?(明)是的，同学们看――(日月图)日和月都给大地带来光明，所以组合起来就是明亮的明。(齐读课题)

设计意图：以生动形象的课件引导，使小学生联想到生活的体验，能激发小学生学习的情趣，把“日”和“月”称之为两个老朋友，充满了人文色彩。

中国的汉字真有趣，许多由两个或以上的汉字组成，而它们的意思就是这些汉字意思组合，这样的汉字就有个名字――有趣的会意字(出示)。

二、引导构建

(一)学习“从”字：

虽然我们只上一年级，可我们认识的字真不少，你们看，这个字，你认识吗?(出示从字)，谁愿意读给我们听――

1、个别拼读，cón来

2、自己小声读读，看有什么发现?

预设：(1)平舌音;(2)左右结构;(3)左边人字的变化等。

3、游戏：理解从字义

现在做一个与“从”字有关的游戏，谁愿意来?挑选2位同学，分配任务。(一个同学在前边走，另一个紧跟后边，全班同学认真看，他们怎样走，并想想，从字是什么意思?)

4、同学们看清楚了吗?中国的汉字真有意思，这样一个在前，一个在后，两部分紧紧跟从，就是“从”字的含义，古人就把这两个人字，组合成今天我们所认识的“从”字。

设计意图：游戏入手，激发孩子们的识字兴趣，把字形、字义生动地记入脑海里。

(二)识字学文：

过渡：像这样有意思的字还有很多，都藏在我们的语文书里，想看看吗?(想)好，那么待会就请同学们小声地读读第四课《日月明》，但在读之前，先看清楚要求：

1、明确要求：(投影)

读书提示：

(1)边读边借助拼音，把字读准。

(2)把不认识的字多读几遍。

(3)用笔轻轻地把像“明”、“从”一样有趣的会意字画出来。

设计意图：明确要求，让孩子有目标的进行有效学习。

2、检查汇报：

<1>请同学读一读。(投影全文)

(1)个别读。

(2)分组读。

(3)男女生读。

(4)全体齐读。

设计意图：本环节以情感激励为主，变化读的方式，引导小学生正确朗读课文，既使课堂充满了生活情趣，又为下一环节的理解作好了铺垫。

<2>检查生字。

过渡：我们的课文读得不错，不知生字又能不能读好?这里老师有些生字，请同学来读一读。

(1)开火车带拼音形式读。

(2)同学们来拼读这三个字，看你们有什么发现?(出示三个翘舌音，强化翘舌音：尘、手、众)

(3)还有一些更难读的字，老师把他们挑出来，看看同学能不能读好?(森、间、鲜、众、休、尘)

<3>检查画字情况：

同学们真了不起，这么多的生字都会读，那么刚才同学们，画了哪些有趣的会意字呢?(汇报、展贴)

<4>四人小组合作，讨论、理解字义：

这些会意字有趣在哪?我们采取了什么方法把字义、字形记下来?

(1)讨论。

(2)汇报。(出示记字的方法)

预设：A、编字谜：森(众、林)――上面一棵树，下面两棵树，仔细看一看，还有许多树。

B、做动作：看――手放在眼睛上，就是看。

C、编儿歌：鲜――江南水连天，鱼儿味道鲜，塞北羊儿肥，羊儿味道美。

D、看图猜一猜：灭、男、休

E、实物展示：尘、尖、明

F、做游戏：从

(3)齐读一次生字。

设计意图：展示课件，游戏识字，极大地激发了小学生识字的情趣，使字义的理解变得形象有趣，具有极大的亲和力，使学生如沐春风，如浴春雨。

<5>再读文，巩固生字：

过渡：同学们都很会学习，全靠自己就认识了这么多的生字，叔叔阿姨们就更了不起，把这些有趣的字，编成了小韵文，这样就更方便我们记忆，让我们再读一读，巩固一下。

(1)齐读。

(2)师生对口令读。

(3)男女生对读。

(4)拍掌读。

(5)跺脚读。

(6)看板书背诵。

设计意图：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生变被动的接受学习为主动的探究学习，强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点。

(三)写字：

过渡：我们学习语文不光要把书读好，更要把字写好!请看，这是今天我们要写的两个字――手、水，谁特别认真观察，愿意提醒大家把这两个字写好?应该注意哪?

1、个别提问注意的地方。(弯钩、竖钩)

2、书空弯钩、竖钩两个笔画。

3、师范写(手、水)，生说笔顺。

4、生在书本P98写字。

5、师巡视、指导。

设计意图：读写结合，贯彻落实课标的多认少写的意念，把写字分散在每一节课之中。

三、自我构建

(一)拓展：

1、读词。

过渡：同学们P98中间，有个小男孩，看到了吗?他下面有“我会读”三个字，他把书中有趣的字组成词语，而且读得非常的准确，大家有信心与他比一比，读得更好吗?

(1)男女生轮流读一次。

(2)开火车读一次。

(3)组词：谁也能像小男孩一样，把这些字组组词。

2、课后有趣的会意字。

过渡：这节课呀，又是读又是写，这些字，一定已经牢牢记在心里了。老师说过这么有趣的中国汉字还有许多，这里老师就有几个这样有趣的会意字，同学们一起来猜猜看，好吗?

(1)不正――歪(歪歪扭扭)，做不正的动作加深记忆。

(2)日光――晃(晃眼睛)

(3)三日――晶(亮晶晶)

(4)三口――品(品茶)

设计意图：拓展是学生将课本知识运用到实际中去。在读想中培养学生的语文爱好，丰富和扩展语文知识和文化领域，培养学生善读、善观、善说、善听的语言能力及习惯，激励学生敢想、敢说的勇气，引导学生积极主动地挖掘自己的潜力，发挥自己的聪明才智。让他们释放出学习和创造的激情，体验到学习和创造的欢乐。

(二)总结

1、有趣的会意字：同学们，今天我们学习的汉字，真是非常的有趣，它的名字叫――会意字，是的，因为有趣，所以我们也叫它――有趣的会意字。

2、回顾全文：让我们再一次回味“有趣的会意字”组成的小韵文吧!

3、作业：学习了这一课，我们以后要留心观察身边的汉字，用学到的方法记忆文字，会学得更有效，所以今天的作业是：(1)读文。(2)收集身边的会意字，下节课交流。

【教学板书】

4、日月明

有趣的

会明鲜尘尖

意灭男休看

6.《日月明》教学反思 篇六

《日月明》这一课，节奏明快，音韵和谐。这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人隐约感受到中国人造字的智慧。

一、教学效果：在导入时，我先出示“日”“月”的图画，并伴随发光的效果，使学生们的注意力一下子被吸引了过来，让他们直观地感受到这两物会发亮发光，带给大地光明，然后顺势让学生说一说他们的特点。有了前面的图片感知，学生一下子就能说出。而后，我出示“明”这个字，学生也马上能将他们的发现表达出来，他们有的说“明”是由“日”和“月”组成的；有的说“日”很亮，“月”也很亮，“明”就更亮了。从孩子们的回答中，我知道，他们已经感知到了“明”的意思，初步领略到了此类汉字表意的特点，然后我顺势告诉孩子们，这样的字就称为会意字。因为有了前面对“明”字的感知作铺垫，孩子们对“会意字”的理解有了共同的起点，理解起来应该也不至于那么抽象。这样，相比一上课就跟孩子们说，“今天要学习会意字”的方式更加自然。教学生字时，我还会直接出示生字，再说说意思，其实就是引导学生从字的构成上感知字义，如果没有前面游戏环节作铺垫，学生也许不会主动去观察字的构成。这样，游戏环节的设置也就起到了作用，成为了“扶”和“放”的过渡桥梁，而且学生识字的自主能动性也能体现得更加明显。

二、成功之处：要充分利用课文中揭示会意字特点的韵文，反复读文中识字，在短短的40分钟内完成本节课的重点教学目标：认识13个生字。怎样才能让学生很快记住这些生字呢？我想利用会意字的特点，让学生互相说一说记字的方法，并且说说对字的理解，也许会很好地完成教学任务，因此我在引导学生识记“尖、尘”后，就让学生合作说一说怎样记住其他的字，然后汇报交流。一些字学生识记得很不错，但是其他的字，学生受原来识字方法的影响，总是说不到会意字的构字方法上来，如：说到“众”，受从的影响，学生说上边的一个人是领头的，下边的两个人是跟在他后头的，所以众的意思是两个人跟着一个人。

三、不足之处：我过多地强调了会意字，让学生读文太少，也就是忽略了在具体的语言环境中识字。如果当时在设计教学时，以韵文为依托，来认识生字、了解会意字的构字特点，也许更符合学生的学习认知情况。

7.《矩形》第一课时教学设计 篇七

1.知识与技能

(1) 掌握矩形的定义和性质及其推论。

(2) 会初步运用矩形的定义和性质来解决简单问题。

2.情感态度与价值观

在与他人的交流合作中, 让学生感受数学活动充满探索的乐趣, 提高学生的学习热情和学习的积极性, 培养学生合作交流的意识和大胆猜想、乐于探究的良好品质以及发现问题、探究问题的能力。

【学习重点】

矩形的性质及其推论

【学习难点】

矩形性质的灵活运用

【学习过程】

一、介绍学习内容, 板书课题———矩形

二、出示学习目标

三、自学指导 (1)

请同学们认真阅读教材第94页的内容, 并回答:

1.什么是矩形?矩形是轴对称图形吗?如果是, 它有几条对称轴?

2.矩形有哪些性质? (在习题上将矩形的定义与性质以填空的形式呈现出来, 让学生在自学完教材之后就对矩形产生初步的认识。)

3分钟后, 比一比看谁能正确做出检测题。

四、一学

1.学生看书, 教师巡视。

2.检测:

(1) 完成自学指导中的问题。 (设计意图:首先让学生发现矩形具有一般平行四边形的所有性质, 再通过探究发现矩形的特殊性质。)

(2) 如图, 四边形ABCD是矩形, 找出相等的线段和相等的角。

3.学生练习, 教师巡视 (收集错误, 二次备课)

五、一教

1.更正 (让学生自己观察, 发现错误, 更正错误, 提高学生自主学习、发现问题的能力。)

2.讨论, 形成知识

评 (1) :学生以口答形式完成对矩形的定义、性质的回答。

评 (2) :引导学生说出所有相等的线段和相等的角, 并且指出相等的理由。 (在大屏幕上以分类的形式呈现出来, 让学生感受分类思考的有序性与优势所在。)

六、自学指导 (2)

请同学们认真阅读教材第95页练习的内容, 并回答:

1.在图19.2-3中, 有几个直角三角形?

2.分别写出这些直角三角形中斜边上的中线与斜边的关系。 (在矩形的四个直角三角形中去寻找斜边上的中线与斜边的关系, 对矩形的性质定理的推论产生感性认识。)

3.认真阅读例1, 并仿照例题完成自学检测题。

七、二学

1.学生看书, 教师巡视, 借以督促学生认真、自觉地学习。

2.检测:

(1) 完成自学指导中的问题。

(2) 如图, 在Rt△ABC中, ∠C=90°, O为AB边上的中点, 且。

(1) 请你判断△AOC的形状, 并说明理由。

(2) 求∠A、∠B的度数。

3.学生练习, 教师巡视 (收集错误, 二次备课)

(1) 更正 (让学生自己观察, 发现错误, 更正错误, 提高学生自主学习、发现问题的能力。)

(2) 讨论, 形成知识

评 (1) :引导学生结合书本探究矩形的性质定理的推论:直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半。并让学生结合具体的直角三角形, 指出斜边上的中线与斜边的关系。

评 (2) :让学生结合例题, 完成对矩形的性质定理的推论的运用。

八、课堂小结

请同学们谈一谈自己对本节课的认识与收获。

九、当堂训练 (教师根据课堂完成的实际情况对本环节进行机动处理)

8.《日月明》第一课时教学设计 篇八

1.学习本课4个生字，能读准音，认清字形，了解字意，认识“羊字旁”。

2.能正确认读两首儿歌，初步了解内涵。

3.通过看图会意的形式，培养学生主动识字的兴趣。

二、教学过程

（一）导入新课

小朋友，今天老师请来了一些可爱的小朋友。他们也想和我们一起上这节课，你们想和他们交朋友吗？

（二）学习新课

1.认读词语

（1）出示图片一：看，第一个新朋友来了，这是“人”。谁来读一读这个字？

（2）指名读，齐读。

（3）创设情境，激发学生兴趣：这个字和图片很像，“撇”和“捺”就好像人的两条腿正在走路，你们记住了吗？

（4）出示工人工作的图片，指导看图说话：瞧，（出示“工人”）这就是“工人”。你们能读准这个词吗？

生动的图片，对理解“工人”有很大的帮助。适当的拓展，更加深了学生对“工人”的理解。再创设情境，看图练习说话，培养了学生的语言表达能力。

（5）出示“从”：我们来认识一下第二个新朋友，它和第一个朋友是有关系的。看，它们走在一块了。

让我们帮“从”找个朋友——“跟”。“跟”和“从”合起来就是“跟从”。什么叫“跟从”呢？我们可以这样造句：小朋友跟从老师做广播操。你们会用“跟从”造其他句子吗？（由扶到放，让学生真正感悟词语的含义。）

小朋友们真热情，第三个朋友不请自来了，（出示：众）你们从这个字中看出了什么？原来是它们三个朋友走在一起了。像刚才一样，我们也给“众”找个朋友——“群”。“群”也是个生字宝宝，（出示带田字格的“群”）你们谁能读准它？其实“群”有很多朋友的，比如——

（6）指名说：羊群、牛群、人群。

（7）引读理解：很多的羊就是“羊群”，很多的牛就叫“牛群”，很多的人就是“人群”。

学生对“群众”一词不理解，教师可先让学生看一组图，了解“群”是表示很多的意思，再把“群”送回词语里，理解“群众”，从而感悟“众”的含义。

2.学习“群”字

（1）出示“群”字：“群”是什么结构？它的右边是一个新部首，叫做“羊字旁”，一起认识它！（领读）

（2）出示带田字格的“群”字：瞧！生字宝宝住进田字格里啦！让我们仔细观察，把它写漂亮吧。（学生观察）

总结“群”的书写要领，教师范写，学生练写。老师巡视，及时纠正学生错误的写字姿势和书写中出现的一些错误。

3.学习“众”字

（1）出示“人”“从”“众”：两个“人”合成了“从”，三个“人”合成了“众”，相同的字合起来还能变成另一个字，中国的文字还真奇妙！但相同的字合在一起时，也有一些小小的变化，你们发现了吗？左边的“人”的“捺”变成了“点”。

（2）教师范写，学生描红、临写。

“群”“众”两个生字笔画繁多，利用拆字法，能使他们在不知不觉中记住生字，乐于接受复杂的生字，从而喜欢识字。

（三）学习儿歌

1.出示儿歌：为了让大家能更快、更好地认读生字，有人编了一首很好听的儿歌，让我们一起来看一看。（学生大声读儿歌）

2.出示生字：“条”“黄”“变”“成”

这首儿歌里的生字宝宝，你们会读吗？谁来认一认？我们在读儿歌的时候，可以适当停顿一下。比如：众人/一条心，黄土/变成金。这样读起来会更棒！

3.用不同的方式朗读，激发学生朗读的兴趣：去掉拼音你们也会读吗？谁再来试试？一个组读，声音比一个人响亮多了，力量也比一个人大多了。这就是众人一条心！如果我们全班一条心一起读，一定能读得更棒！

4.质疑：“众人一条心，黄土变成金”，黄土真的能变成金子吗？

有质疑才有问题，有了问题才会去想怎样解决问题。“众人一条心，黄土变成金”是本课的重点句，也是难点。

5.深化主题：一个人搭积木要花很长的时间，但如果三个人一起合作，一会儿就能搭好，这说明团结的力量很大，这就是“众人一条心，黄土变成金”。（引读）

6.再次出示儿歌：我们的身边有这样大的力量吗？不管做什么事，只要大家一起努力，都能做得特别好！让我们再充满感情地读一读吧！（从课本向生活延伸，更加深了学生对文本的理解。）

（四）学习生字“条”“黄”

1.出示带田字格的“条”“黄”：刚才小朋友们已经把“条”和“黄”读得很准确了，那这两个字你们会写吗？

先看“条”这个字，你们怎样记住它？“条”如果要住进田字格里，我们应该怎么做，才能让它看起来很美观呢？

2.学生描红、练写

再看“黄”这个字，你们又是怎样记住它的？

3.教师范写，边写边说注意点：“草字头”下面的“横”要长，最后的“撇”和“点”要对称。

4.学生描红、临写

9.《日月明》教学反思 篇九

师：谁是优秀解说员，能为这些字娃娃角说一下?

生：我能为“休”字解说——人累了就靠在树下休息。

生：老师，我还可以用动作来表示。

(该生走到门边，靠着门框，闭上眼睛作打盹状。)

师：表演得真棒!

生：我来解说“看”字。(说着他把手搭在眼睛上，睁大眼睛看。其他同学看了都喊“孙悟空”。)

师：你到讲台这儿来，把你的动作再做一次，让大家看仔细细。行吗?

(该生再次表演了那个动作)

生：(恍然大悟)我知道了，他是在用动作解说“看”字。

生：孙悟空就是这样看的，看得可远了。

师：那咱们也来当一回孙悟空看一看吧。

(全班都做“看”的动作，你看我，我看你，乐得嘻嘻哈哈。)

师：大家看，他多会动脑筋，能想出这样的好办法为“看”作解说，你们想送给他什么呀?

生：(齐喊)你真棒!你真棒!

师：还有谁更棒，能用老师提供的这三样东西为“灭”字解说呢?(说着老师拿出了蜡烛、打火机、铅笔盒，学生觉得奇怪，议论着：这是要做什么啊?)

师：(点烯蜡烛)谁能够帮老师灭掉这点燃的蜡烛呢?

生：(一下子明白过来了，高兴地举起手)老师，让我来。

(一生走到讲台前，拿起铅笔盒朝蜡烛的火苗一压，火马上灭了。学生欢呼起来：火灭了，火灭了!)

生：我还在电视上看到过，发生火灾，大人就是这样灭火的。(说着，做了灭火动作。)

师：对了，火公公最怕我们用东西压它。不过，老师要提醒小朋友不要玩火，因为火公公生气发起火来，很容易引起火灾。

反思：

10.《日月明》教学设计之一 篇十

1、运用形象直观的现代教育技术手段和图画理解字义，使抽象变为形象。

2、放手让学生读韵文，认生字，引导学生在读的过程中发现会意字的构字规律，进而记住字形，猜测字义，感受识字的乐趣。

3、利用儿童的生活经验，将识字和生活、识字和认识客观事物结合起来

学习目标：

1、认识13个生字，会写3个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

课前准备：

1、13张生字卡片，12个会意字的图卡。

2、多媒体课件。

3、学生每人一套生字卡片。

教学流程

（第一课时）

一、形象揭题，趣味识字

（一）出示海上日出图，感受太阳的明亮。

小朋友，多美的天空、大海呀！是谁把天空和大海都照得如此通红通红的？（太阳）

(二)课件出示太阳图和汉字“日” 。

(三)天空中还有谁也非常明亮？（月亮）

出示明月图和汉字“月”。

(四)是呀！日月都很明亮。

课件演示“日”“月”合并成“明”，板书课题，齐读。

(五)认识生字“明”，读准字音，猜猜字义，用“明”组词。

二、举一反三，读中识字

《日月明》是一篇识字课文，里面有好多有趣的生字等着小朋友去认识呢！看看谁爱动脑筋，谁的生字朋友交的多！

xiōn

(一)课件出示： 鱼 羊 鲜，

chēn

小 土 尘，

jiōn

小 大 尖。

1、学生认读生字。（注意三个字都是前鼻音）

2、读读整行字，你有什么发现，把发现的秘密告诉大家。

（鱼、羊肉都很鲜美；三个字都是前鼻音；前面两个字合成了后面的字等等。）

教师随机出示：“鲜花”词卡；汽车开过“尘土”飞扬图；“笔尖”词卡；认读词语，给这三个字扩词。

3、奖励有发现的小朋友，给他一次当老师领读的机会。

（二）学习第二、三节中的生字。

1、课文中还有许多这样有趣的生字呢！小朋友敢自己去学一学吗？

提示要求：

（1）一边读一边找出文中这样的生字，并圈出来看拼音读一读。会读哪句就读给同桌听。

（2）读完后，把你的发现告诉同桌。

（3）遇到困难的可以请同学或老师帮助。

2、先自学第二、三节中的生字，再同桌交流。

3、出示课件第二、三节，指学生认读——齐读。

4、汇报学习情况和自己的发现，师随机指导并奖励带有生字的水果卡片给有发现的小朋友，贴到相应的表示会意字字义的图卡下。

（三）小结，拓展

小朋友，我们学习的汉字多有意思呀！像这些汉字由两个或两个以上汉字组成，它的意思就是这几个汉字意思的组合。你可以从书中、姓名或其他地方找一找，下节课把你找到的告诉大家。

三、巩固认字，诵读课文

（一）游戏

1、手上有水果卡片的小朋友把卡片贴到相应的图卡下，其他小朋友当裁判。

2、手上拿着“男”“看”“尘”水果卡片的小朋友读出生字，再让其他同学说出是由哪两个字组成。如：男—田力男

（二）齐读课文。

四、指导书写

（一）课件出示“力”，仔细观察，怎样才能把这个字写好。

1、比较“月”和“力”的“亅”

2、了解“力”的笔画，笔顺及在田字格中的位置。

3、师边范写边提示。

4、学生书写，师巡视指导。（先写好的可以看一看旁边的小朋友，进行互学）

（二）评选好的作业，进行展示。

（三）取长补短，再写一个。

（第二课时）

一、谈话导入

上节课我们认识了13个生字，这节课我们不但要把课文读正确，还要读流利，大家有信心吗？

二、复习生字词

（一）合作游戏：一人拿出生字卡片，另一人说出由哪两个字组成。如：明——日月明

（师生合作→同桌合作 注意：要互相帮助纠正）

（二）自读，汇报，交流课后“我会读”；并用词中的生字组词或说一句话。

三、熟读全文

（一）指学生读课文，评议。

（二）比读（师适时范读，强调韵尾）

（三）同桌用“对口令”的方式读一读。

（四）齐读。（边拍手边读）

三、指导书写

（一）学写“手”字。

1、出示“手”，学生描红。（了解笔顺和在田字格中的位置）

2、师范写。

3、学生书写，师巡视指导。

（二）学写“水”字。

1、学生说一说压线笔及左边“フ”的位置。

2、学生描红。

3、师范写。

4、学生书写，师巡视指导。

（三）小组评选好的作业，进行展示。

四、“读读想想”实践激趣

（一）自由读“读读想想”中的内容。

（二）师生对读。如：不正 歪——歪歪扭扭

（三）出示“歪、晃、品、晶”四个字，学生认读，并说说新的发现。

（四）把这四个字仿照课文编一编韵文。（小组合作进行）

（五）交流。

五、扩展练习

11.《日月明》第一课时教学设计 篇十一

1. 唐朝是诗的繁荣时代，你们背过哪些唐诗呢？刚才听同学们背了这么多的古诗，老师也很想背一首：《送杜少府之任蜀州》（教师背诗）

【设计意图】背诵古诗，为学生搭建一个展示的平台，激发他们诵读古诗文的兴趣。然后再用富有感染力的教师引诵，拨动学生学习动力之琴弦，引发学生的诵读兴趣。

2. 有谁知道这首诗的作者是谁吗？（板书：王勃）

3. “海内存知己，天涯若比邻”是千古传诵的名句。诗人王勃在少年时期就显现出惊人的写作天赋，曾写过一篇千古传诵的美文，那就是《滕téng王阁gé序xù》（投影出示后）请大家举起小手，跟着老师将“序”写一遍，注意，广字头的下面是“给予”的“予”，不是“矛盾”的“矛”。请同学们跟着老师齐读三遍。

4. （板书：少年）“少”在这儿读“shào”，这是一个多音字，它还有一个读音是什么呢？可以组成哪些词语？“少年王勃”这个课题，你是怎么理解的呢？

5. 齐读读题。通过课前的预习，你对少年王勃有什么了解？你想到哪些有关的词语来赞美王勃呢？

【设计意图】通过交流课前搜集的资料，对诗人及写作背景有一个初步的了解。解文题，为学习课文打下基础。并且将生字词的教学分散到具体的语境中，避免字词教学的机械性。

6. 少年王勃是怎样写成《腾王阁序》的呢？今天，就让我们一起走进课文，走近王勃。

二、 初读课文，整体感知

1. 出示初读要求：

A. 自读课文，你能将下列空白处补充完整吗？

少年王勃去（）父亲，路经（）时受到姓（）的（）的邀yāo请，参加庆祝滕王阁装修一新的（）。那天，王勃（）着窗外美景，创作了一篇庆贺（）。都督（）“（，）”时，赞不绝口。

B. 通过读书，你知道了什么？

2. 自己借助拼音读课文，做到字字读准、句句读通。

【设计意图】读通是读懂的前提，让学生借助课后注音，以及初读要求进行有目的地阅读，以学生自己的领悟来代替教师的讲解、分析，引导学生独立思考，加深学生的感性体验，初读入情入境。

3. 读后交流：少年王勃去（探tàn望）父亲，路经（南昌chāng）时受到姓（阎 yán）的（都dū督dū）的邀yāo请，参加庆祝滕王阁装修一新的（宴yàn会）。那天，王勃（凝níng望）着窗外美景，创作了一篇庆贺（文章zhāng）。都督（读dú到）“（落霞与孤鹜wù齐飞，秋水共长天一色）”时，赞不绝口。

4. 去掉生字的拼音，你还认识它们吗？

A. 指名读，齐读

探望南昌都督宴会 读到

滕王阁序 姓阎 邀请 凝望

B. 联系课文与填空，说一说对词语的理解。

5. 全班自由交流：通过读书，你知道了什么？

【设计意图】在交流过程中，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，通过交流，锻炼学生口头表达能力。

三、 诗文对照，赏析美景

1. 这两句诗是什么意思呢？请同学们默读课文，用横线画出相应的句子。

A. 自读课文，画出相应的句子。

B. 全班交流，出示句子：

远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭yā正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……

① 自由读句子，注意把句子读正确。

② 指读，认识生字词“鹜”即“野鸭”。

③ 再读句子，边读边想象，你仿佛看到了什么？

C. 这么美的景色，王勃用短短的14个字就描绘出来了，（指诗句，多媒体播放课文秋景图，想想这句诗描绘了怎样的画面？）齐读。

2. “落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这则千古名句,怎样才能读出它的节奏来？

A. 同桌互读，读对了，夸夸他；读错了，帮帮他，并请他再读读。

B. 指名读，标上停顿号。（落霞/与孤鹜/齐飞，秋水/共长天/一色。

C. 齐读。

【设计意图】凸显“整合”理念，提高课堂教学效率。借助多媒体，引导学生学会品词析句，品味语言精妙。多种形式的朗读为背诵及默写奠定了很好的基础，最终做到熟读成诵。

四、 再读课文，体验感悟

1. 自由读课文，把你喜欢的部分多读几遍，边读边想课文写了王勃的什么事？（下转第40页）

（上接第46页）

2. 出示填空：

课文主要写了 （谁）在 （什么地方）参加宴会时，都督请人写庆贺文章，在座的客人

，（谁）文思如泉，写下了千古传诵的名篇《 》。

【设计意图】开头的“自读课文，你能将下列空白处补充完整吗？”的重点是为了让学生随课文理解生字词，而此处填空的目的则是训练学生的阅读之后的概括能力，加深对课文的理解，为第二课时的教学埋下伏笔。

3. 王勃给你留下了什么印象？

五、 自由质疑，拓展阅读

1. 读完课文后，你还有哪些不懂的地方呢？

（预设：阎都督邀请去参加宴会客人都不敢答应写庆贺文章，为什么呢？阎都督夸王勃是“奇才”，奇在何处呢？）

2. 小结：王勃小小年纪，就名声在外，居然被阎都督邀请去参加宴会，不过，这也只是听说而已，王勃是否真是那么有才气呢？你们还有这些问题没有搞懂，怎么办呢？请同学们课后读一读有关王勃的故事，再联系课文思考。我们下堂课接着学。

【设计意图】学习应着眼于学生的发展，因此拓宽学生学习的空间，适当引领学生进行拓展阅读，并引导学生思考，进而积淀学生的文化底蕴。

3. 布置作业：

联系课文内容，说说“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意思。

搜集像王勃一样才思敏捷的人物的故事。

12.《狼和鹿》第一课时教学设计 篇十二

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课10个生字,认识“提、泊、倒”3个多音字,理解由生字组成的词语。

2.能够抓住重点句子品读,感悟森林前后的巨大变化。积累语言,展开想象,体会大自然中各事物间的内在联系。

3. 初步感受科普类说明文运用作比较、列数字以及生动形象的语言来进行说明的方法。

【教学过程】

一、检查预习,合作展示

1.(板书:狼)同学们,看到这个字,你脑海中冒出了哪些词语?(板书:鹿)鹿呢?今天这节课,我们就来学习一篇关于狼和鹿的科普类说明文。(板书:和)

2. 出示词语,小组内练读 。

3. 小组展示,正音 。

4.齐读词语。

二、聚焦中心,激发阅读期待

1.接下来,我们把这些词语送进课文,看看课文是怎么写狼和鹿的。自由读课文,画出课文中评价狼和鹿的一段话。

2.引导质疑,相机理解“功臣、祸首”。

3.老师和大家一样,心里充满了疑问。让我们一起走进凯巴伯森林去寻找答案。

【设计意图:上课伊始,围绕中心段落引导质疑,激发学生的阅读期待。】

三、对比阅读,感受森林变化,品味语言

1.轻声读读第一小节。说说一百年前的凯巴伯森林给你留下了怎样的印象。

2.指导朗读。

3.你还能用哪些词语来形容凯巴伯森林?

4.老师这儿也有几个词语送给美丽的大森林。一起读。

5. 一百年前生机勃勃的森林现在变成什么样儿了呢?快速默读第三小节,找出描写森林现状的一句话。

6.(出示句子“:整个森林像……枯黄在蔓延。”)读了这句话,你眼前浮现出怎样的画面?

7.指导朗读。

8.对比阅读:老师将这句话做了这样的修改,意思一样,你更喜欢哪一句呢?

9.小结:这个生动的比喻,使文字极具画面感。

【设计意图:语文课上,我们不仅要从文本言语内容方面看其教学价值,更要从文本言语表达方式上看其表达的艺术。此处设计,通过对比阅读,让学生感受作者遣词造句的精妙,言意兼得。】

10.引导想象:伴随着绿色的消失,枯黄的蔓延,我们还能看到些什么,听到些什么?

11.分角色读出森林的变化。

【设计意图:“读”是提高学生语言感悟能力的重要途径。此处教学设计通过多种朗读,使学生既扎扎实实地习得语言,又在读中思、在读中悟。】

12.森林前后变化鲜明的对比,令人触目惊心。(板书:作比较) 同一座森林一百年来为什么会有这么大的变化呢?

四、合作学习,感受鹿群变化,探究原因

1.狼被捕杀前后鹿群又发生了怎样的变化?接下来我们小组合作学习。

2.出示合作要求:1自由读1~3小节,完成表格(略)。2小组内交流所填内容。每组选派代表做好全班交流准备。

3. 小组合作 。

4. 全班汇报 。

5.小结:作者用一连串的数据,让我们清晰地感受到鹿群的变化。(板书:列数字)探究原因,你能用“因为……所以……”的句式来回答初读课文时的困惑吗?

6.齐读最后一节。

7. 难道这场灾难真的是鹿造成的吗?作者借这个生动的故事,要告诉我们什么道理呢?我们下节课再来学习。

【设计意图:此处紧扣森林和鹿群的前后对比,抓住文中数据的变化,引导学生探究变化原因,从而为领悟人们称狼为“功臣”、鹿为“祸首”的缘由奠定基础。】

五、学写生字,交流展示

1.下面我们来看这节课要写的几个生字。(出示:葱、染、捕、退。学生交流。)

2.教师范写。

3.学生临帖,展示。

六 、 布置作业,课后延伸 。

1. 抄写书上104页的词语 。

13.《日月明》的生字教学设计 篇十三

(一)、学习书写生字“木”

1.课件出示“木”字。

2. 引导生说出“木”的读音。

3.我们用先学本义识字法来学习“木”这个字。

4.【本义】树木，树类植物的通称。

5.指导书写“木”字。

①指导、示范书写生字。

②组织学生描红、临写。

(二)用相似的方法学习书写生字：lín【部件】①“木”表示树木。②“木”表示树木。【本义】连成片的树。

引申义长在土地上的很多树或竹子：独木不成林。

(三)学习书写生字“土”。

1.课件出示“土”字。

2.引导生说出“土”的读音。

3.我们用先学本义识字法来学习“土”这个字。

4.师小结：地面上的土块。

5.指导书写“土”字。

①指导、示范书写生字。②组织学生描红、临写。

(四)用相似的方法学习书写生字：“”。

lì 金誼【字形】金文像古代翻土工具之形。【本义】古代翻土工具。【引申义】力量，力气。

(五)学习书写生字“心”。

1.课件出示“心”字。

2.引导生说出“心”的读音。

3.我们用先学本义识字法来学习“心”这个字。

4.师小结：心脏。

5.指导书写“心”字。

强调“心”的新笔画卧钩。

①指导、示范书写生字。②组织学生描红、临写。

(六)、1.引导学生对本节课所学的生字进行组词、口头造句。2.课件出示词语。

二、学习我会认的生字。

课件出示认读生字“明、力、尘、从、众、双、木、林、森、条、心11个字”

1.指名认读，纠正字音。

2.多种形式朗读识记字形

3.交流识记生字方法。

三、课堂小结。

巩固练习作业布置

14.《日月明》第一课时教学设计 篇十四

教学目标：

1、认识13个生字，会写“力、手、水”3个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

教学重点、难点：

1、字音及了解会意字的结构特点。

2、“钩”的书写指导

教学过程:

一、学习“明”，导入揭题

1、同学们刚才背的很好，老师听到了，我们许多老朋友也听到了。现在，我们请这些老朋友出来见见面好吗？最先出场的是谁呢？（出示太阳的图，学生回答“太阳”。师：“用一个字。”生：“日。” ）好，第二位也出来了（出示月亮的图，学生齐说“月”）我们的同学都有一个结对子伙伴，“日”和“月”也是一对结对子伙伴，（出示课件，展示日、月结合成“明”的过程）它们结对子后有了一个新的名字，请知道的同学一起大声地叫出它的新名字。

2、谁来说说读的时候应该注意什么？（“明”是后鼻音，指名读→齐读）你在哪里见过这个字？（生自由说）你能用“明”组词吗？（聪明、明白）

3、大家看，日和月这两个小朋友结对子后相处的非常好。特别是“日”这位老大哥，它把大部分位置都让给了小弟弟“月”。这样，组成的字就更好看。我们同学也应该向它们学习，讲文明、讲礼貌、互相帮助、团结友爱对不对？（生……）

4、今天我们就来学习“日月明”（学生读课题）

二、进入课文

1、学生自由读课文，边读边圈生字

2、指一名学生读课文

3、认为自己能读得更好的同学站起来读。

4、有什么好的方法能把课文读的更好？（边拍手边读）全班拍手齐读

5、你发现了什么？

①前面两个字合起来组成了后面那个字。例如“日月明”，前面的“日”

和“月”组成了后面的“明”。同学们都知道：太阳是光芒四射的，月亮也是明亮的，日和月合在一起，肯定是非常明亮的，所以它们就组成了“明”字。

②（贴“鲜”的卡片）谁来说说“鲜”这个字？……指名学生说后概括：吃过鱼和羊肉的同学都知道，它们的味道很鲜美。鱼和羊合在一起，味道肯定也很鲜美对不对。所以，鱼和羊合在一起就组成了一个“鲜”字。

③它们有一个共同的名字：会意字。

三、举一反三、学习生字（随机拓展）

1、这样的字在课文中还有很多，请同学们找一找。（学生说，教师贴卡片：

尘、尖、灭、男、休、林、森、从、众）

2、读的时候要注意哪些？（前鼻音字，后鼻音字。平舌音“森”和“从”，

翘舌音“众”和“尘” ）

3、学生读生字（带拼音→脱拼音）

4、现在请同学们用你自己认为最好的方法记一记生字（同桌间可以讨论。）

5、指名说说记住了哪些生字，是怎么记住的。（引导学生说一些字的意思，并说出这个意思是怎么来的）

像这样有趣的会意字还有很多，请同学 回去后收集其它的会意字，把它做成卡片，比一比谁收集的最多。收集最多的同学被荣获“收藏冠军”的称号，好不好？

6、同学们看看黑板，还有哪些生字没有出场？（力、手）学习“力”和“手”

7、同学们看看“手”和“看”中的手有什么区别？（“看”中的手是化过妆的。）还有哪些字是化了妆去结对子交朋友的？（“鲜”中的“鱼”、“休”中的“人”、“从”前面的“人”……

8、选择生字组词或说话。（学生自由发挥后读课后“我会读”）

四、巩固、创编

1、游戏巩固生字：老师说两个独体字，学生找出卡片，读一读，并把卡片收起来。例：老师说“小、大”，学生说“尖。小大尖，尖尖尖。”

2、（出示全文课件）生字宝宝回家了，你们还认识吗？（读课文）

3、谁能像书本上的形式一样编出一两句？……学生发挥……，读课后“读读想想”。请同学们回去后把收集到的会意字都编成儿歌背给爸爸妈妈听好吗？……

五、指导书写

1、出示“力、手、水”三个字，学生观察一下，说说怎样才能把这三个字

写好。

2、学写“力”

① 看课件演示，了解笔顺。

② 第一笔是“横折钩”，与“横折”要区别开。（“也”的第一笔也是横

折钩）

③ 教师范写，学生书空。

3、学生跟着课件写“手”，边写边说笔画名称。

4、学写“水

① 看课件演示，第一笔是“竖钩”。编顺口溜：先中间后两边，左边连

笔是“横撇” ，右边两笔撇和捺。

② 说说压线笔和左边“横撇”的位置。

5、学生练写，三个生字各写一个

6、展示个别学生的字进行评论

六、小结

1、同学们，我们这节认识了哪些生字朋友？（读生字）

2、它们有一个共同的名字是？会意字

3、我们一起送它们回家吧。（读课文）

同学们，我们祖国的文字是很有趣、很神奇的，你们想不想学到更多？（学

生……)，那你们就要勤奋、努力的学习。

15.《比的意义》第一课时教学设计 篇十五

选自西师版小学数学教科书十一册第四单元第68页例1及相关练习。

教学目标

1.认知:使学生理解比的意义, 知道比的各部分名称, 掌握比的读、写方法,

2.能力:掌握求比值的方法, 会正确求比值。

3.情感:弄清比同除法、分数的关系, 明白比的后项不能是零的道理, 同时懂得事物之间是相互联系的。

教学重难点

理解比的意义及比、分数、除法的联系。

教学准备

PPT课件。

教学过程

一、复习

2. 某车间有男工人5人, 女工人8人, 男工人是女工人数的几分之几?女工人数是男工人数的几倍?

3. 分数和除法有什么关系?

两数相除, 不能整除时, 它们的商可以用分数表示, 其中被除数可以看作分子, 除数可以看作分母。

二、导入新课

1. 出示例1图表:

教师引导学生观察表格后提问:你从表格中了解到什么信息?每两个数量之间有怎样的关系?你都会用哪些方法表示它们之间的关系?

学生可能会找到每两个数量之间各种各样的关系, 针对学生所答, 及时作出引导评价。

2. 小结:

我们会用加法表示两个量之间的合并关系, 会用减法表示两个量之间的相差关系, 也会用分数或除法表示两个量之间的倍数关系。今天, 我们再来学习一种新的表示两个量间数量关系的方法, 叫做比。 (板书:比的意义) 。

三、学习新知

1. 初步认识比及比的读、写方法。

(1) 找出板书中学生用分数或除法表示两个量之间倍数关系的实例, 用彩色粉笔标注出来, 指出:像这样两个数相除又叫做两个数的比。 (说法变了, 书写格式和名称也就变了)

教师举例:比如张丽用的时间是李兰的几倍?5÷4=5/4, 我们就说, 张丽和李兰所用时间的比是“5比4”, 可以写成5∶4或5/4, 读作:5比4。

(2) 学生带着问题自读教科书例1内容。

问题: (1) 比的各部分名称是什么?

(2) 你都知道了关于比的哪些知识?

(3) 5比4是哪个数量与哪个数量的比?那4

比5呢?

学生自学后根据问题谈自己的收获。

(3) 教学例1“试一试”。

提问:你能用刚才所学的知识解决“试一试”中的问题吗?组织学生独立思考, 解决问题, 然后集体订正, 评价。

(4) 比的前项和后项能随便交换位置吗?为什么?

教师追问:为什么张丽与李兰所用时间的比中5是比的前项, 而在李兰与张丽所用时间的比中5又是比的后项呢?学生回答后, 教师指出:两个数的比是有顺序的。因此, 在用比表示两个数量的关系时, 一定要按照叙述的顺序, 正确表达一个数量与另一个数量的比, 不能颠倒两个数的位置。

教师提问:5分钟、4分钟都表示什么? (时间)

教师小结:5分钟、4分钟都表示时间, 它们是同一种量, 我们就说这两个数量的比是同类量的比。

观察“试一试”中的最后一个问题。

教师提问:求的是什么? (速度) 谁和谁进行比较? (路程和时间) 谁除以谁? (路程除以时间)

教师:我们也可以用比来表示路程和时间的关系。路程除以时间可以说成什么? (可以说成路程和时间的比) 路程和时间是同一类量吗? (不是) 不同类量比的结果是什么? (产生一个新的量:速度)

师生共同小结:两个数量的比可以是同类量的比, 也可以是不同类量的比。

2. 求比值。

思考:5∶4表示什么?4∶5表示什么?求比值和解答应用题不同, 不写单位名称。

说明:比的前项除以比的后项得到的商就是比值。比值是一个数, 可以用分数表示, 也可以用整数或小数表示。你知道怎么求比值吗?

课堂内完成课堂活动第1题。

3. 比与除法、分数之间的关系。

分组讨论, 议一议:比、分数和除法之间有什么关系?

学生讨论后汇报, 根据汇报情况师生共同完成下表。展示学生整理的表格, 小结:

(1) 比与除法、分数是有联系的:比的前项相当于除法中的被除数, 相当于分数中的分子;比的后项相当于除法中的除数, 相当于分数中的分母;比值相当于除法中的商, 相当于分数中的分数值。

(2) 比与除法、分数是有区别的:比表示两个数的关系, 除法是一种运算, 分数是一个数。

提问:

(1) 为什么要用“相当于”这个词, 能不能用“是”?因为它们之间有联系还有区别, 除法是一种运算, 比则表示两个数之间相除的关系, 所以比同除法的关系只能是相当于的关系。

(2) 比的后项可以是“0”吗?为什么?说说你的想法。

四、巩固练习

1. 想一想, 填一填。

(1) 比的前项是5, 后项是3, 比值是 () 。

(2) 比的后项是8, 前项是4, 比值是 () 。

(3) 比的前项是0, 比值也是0, 后项是 () 。

(4) 甜甜3分钟做60道口算题, 做口算题的数量与时间的比是 () 。

学生独立思考、解答, 然后指名回答, 集体订正。 (提醒学生:比的后项不能是0。)

2. 学校里有10棵杨树, 7棵柳树, 杨树和柳树棵数的比是 () , 柳树和杨树棵树的比是 ()

3. 两辆汽车, 甲车4小时行驶200千米, 乙车3小时行驶180千米.

(1) 甲车的速度可以说成 () 和 () 的比, 是 () ∶ () , 比值是 () 。

(2) 乙车的速度可以说成 () 和 () 的比, 是 () ∶ () , 比值是 () 。

(3) 甲、乙两车所行路程的比是 () 。

(4) 甲、乙两车所用时间的比是 () 。

(5) 甲、乙两车所行速度的比是 () 。

4. 求比值:4∶50.8∶0.4

五、拓展练习

1.“甲队在一场球赛中以12∶0的比分大胜乙队”。请问“12∶0”是比吗? (不是比, 它是记录两队得分多少的一种形式。)

2. 小强的身高是1米, 爸爸的身高是173厘米, 小强和爸爸身高的比是1∶173.这种说法对吗?

3. 如果a是b的3倍, 那么a和b的比是1∶3.对吗?

4. 我国陆地和世界陆地的比是1∶15。我国人口和世界人口的比是1∶5。

据世界卫生组织统计, 全球每年有500万人因吸烟而死亡, 其中中国因吸烟而死亡的人数与全球因吸烟而死亡的人数的比是1∶5。

你从所提供的信息中找到了哪些关于比的信息?看到这些信息, 你有何想法?

5. 图示呈现:两杯糖水, 第一杯中糖与水的比是2∶50;第二杯中糖与水的比是3∶50。哪一杯糖水更甜?

6. 一台机器上有大小两个齿轮, 大齿轮有100个齿, 每分钟25转;小齿轮有40个齿, 每分钟120转。根据所给条件, 你可以写出哪些比?

六、全课总结

同学们, 这一节课你学得愉快吗?你有什么收获?

七、课外作业

16.《在家里》（第一课时）教学设计 篇十六

《在家里》是人教版语文一年级上册识字（一）的第三课。这是一组充满生活气息的识字内容，从课文插图、要求学生认读的词语以及课文内容都反映了学生的家庭生活，拉近了识字与学生生活的距离，容易让学生喜欢识字，愿意运用汉字。教师在教学中要适当渗透一些识字的方法。如按“字理识字”方法进行识字，既符合汉字构形规律、儿童的认知心理和识字教学规律，还能有效减少学生错别字的产生。在“字理识字”的基础上还可以借助已有的知识采用“加一加，减一减，换一换，猜一猜”的方法进行识字，倡导学生在生活中识字，在情境中识字，能认识“沙、灯、纸、果、笑”等14个生字，会写“上、下、土、个”4个字。认识笔画“、”和偏旁“火、扌、氵”等，能正确流利地朗读词语和短文，学做尊敬长辈、热爱劳动的好学生。

教学过程：

一、复习拼音，夯实基础

1.复习音节。请大家和我们的老朋友打声招呼，一起来读这些音节。（jia denɡ dian zhonɡ zhi）

2.导入新课。学好拼音能帮我们认识更多的汉字，今天学习第三课《在家里》，请大家一起读课题。（板书课题，学生齐读课题）

设计意图：《在家里》一课是学生学习拼音后的第二课识字内容，通过复习音节，让学生进一步掌握音节的拼读，为本课借助拼音识字奠定基础。

二、结合插图，识记生字

1.观察插图。（出示插图）一个叫欣欣的小朋友邀请大家到她家做客，你们观察一下她的家里都有什么呢？（学生按一定的顺序观察插图，回答问题）

2.同桌交流。按一定的顺序观察图画，向同桌介绍欣欣家都有哪些摆设。（要求学生看课文插图介绍客厅的摆设，引导学生看图说话时按一定的顺序进行介绍，并用上一些方位词）

设计意图：插图内容是学生熟悉的家庭生活，要将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验让学生进行观察，力求识用结合。

3.读准字音。

（1）出示无拼音词语，学生试读。（2）借助拼音认读8个词语。（3）检查：①指名领读。②同桌读，齐读。③去掉拼音读。

4.游戏“找名字”。出示图片，为图片上的物品找名字。（学生找到后领读，齐读）

设计意图：鼓励学生在生活中识字，让学生通过多种形式的读来识记生字，并通过游戏激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的氛围中识记生字，体现自主、合作、探究的学习方式。

5.认清字形。

（1）出示生字，齐读，开小火车读，指名读。

（2）学习“沙”字，认识“氵”。想一想，哪些字宝宝也是三点水？

（3）学习“灯”字，认识“火”字旁，给“灯”找朋友。

（4）学习“纸”字，摸摸语文教科书，它是用什么做的？给“纸”找朋友。

（5）学习“报”字，认识“提手旁”，给“报”找朋友。

（6）齐读。

6.猜一猜，连一连。

老大天天演戏 报纸

老二每日作文 电灯

老三千里传声 电视

老四送来光明 电话

设计意图：教给学生多种记字的方法，如提示学生沙漠里面有水吗？缺少水就是“沙”，既记住了生字，也理解了这个字的意思。

三、连词成句，训练说话

1.出示图片，说一说欣欣家里各种摆设的名字。

2.同桌交流，介绍自己家里的摆设。

3.用“我家有______，有______，还有______”说一句完整的话。

4.指名交流，介绍自己家里的物品。（教师学生互动，评价）

5.说说你在家里会做些什么事情。

设计意图：鼓励学生说一句完整的话，让词语不再是一些碎片，让学生能正确流利地朗读词语和短文，学做尊敬长辈、热爱劳动的好学生。

四、课外拓展，激发兴趣

今天，我们学习了《在家里》这一课，认识了许多与家里的摆设、电器有关的汉字，回家后请小朋友给你家里的摆设贴上它的“名字”，那么，你认识的字就会更多了！

17.《日月明》第一课时教学设计 篇十七

城关四小 马辽萍

教材简说：

“日月明，鱼羊鲜；小土尘，小大尖。。。”节奏鲜明，音韵和谐，读到这样的文字似乎能听到稚嫩的童音，那么动听，那么美妙。这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人隐约感到中国人造字的智慧。巧妙的会意构字，能让学生感受到学习汉字的乐趣，激发学生的识字热情。教学目标： 知识与技能：

1.认识13个字，会写3个生字； 2.初步认识会意字的构字特点； 3.正确流利地朗读课文。过程与方法：

通过调动学生对已经认识的字的经验，对字义各自的含义和组合的意义的认知，学习会意字； 情感态度与价值观：

在巧妙组合与意义搭配中学习，感受古人造字的智慧，激发学生学习热情，提高识字效率，热爱祖国文字。教学重点： 识字、写字 教学难点：

单个汉字与组合后汉字的意义联系与过渡。学情分析：

学生对汉字的学习已经从简单意义开始建立相互联系，这是学习会意字的心理基础。采取个别自主学习与交流会话、教师引导与辨析，是这种知识学习常用的方法。可以尝试举例引导的方法进行推广学习。学习策略： 1.举例引导； 2.自主认读： 3.交流对话。教学资源：

1.本册课本； 2.PPT课件； 3.扩展阅读资料。

第一课时

教学目标：

1.认识13个生字；

2.初步了解会意字的构造特点；

3.熟读8个相关词语，巩固理解识记效果。教学重点： 认识13个生字。教学难点：

了解会意字的构造特点。

一、激趣导入，引入学习伙伴：（10）

1.教师：同学们，你们还记得《阳光》这篇课文吗？文中说，阳光像什么？（金子）它能给人们带来光明，那晚上什么能给我们带来光明呢？现在把“日”“月”合在一起就组成了一个新的字——明（出示课件）

2.日月给我们带来光明！提示看“明”字和“日”“月”俩字的关系。（出示课题）3.出示自读提示，学生自主读文。

3.出示成对的单体字，认读后对比课本，指出相对应的生字。看图片“鱼”和“羊”，说一说他们的肉鲜美不鲜美？合起来是那个字？ 教师：日月合起来是光明的“明”；鱼和羊合起来是鲜美的“鲜”； 小小的土就是“尘”，一头大一头小就是“尖”。对吗？ 二，认读生字，体味构造：（10）

1.重新认读单体熟字，对照课本找出相关生字。2.划出生字，对照课件或课本独立认读。分组认读后，指名读。

3.出示词语课件，学生自由认读。指名认读后领读。4.检查认读效果。提问：为什么田和力就能组合表示“男“？ 手和木合起来就是“看“？

教师解说“一火灭“和”人木休“的含义。

请基础一半的学生说说第三组四句话的意义和字形的相近之处。

三、拓展阅读，读字认字：（10）

打开《阅读材料》“读一读“和”猜一猜“。学生自主认读。教师巡视。

指名发言时说说绘图部分表示什么？ 指名阅读第43页短文。

四、说话写话。（10）

提示看课后会意字扩展认读部分，借助拼音识字。提示看看生字的结构和前面的独体字有什么关系？ 发言说话。

出示课件“歪歪扭扭不端正“。引导认读。学习写话。师巡视指导。

第二课时

教学目标：

1.会写3个字，掌握“力”和“月”字中“横折勾”的差异； 2.朗读成诵。能讲出几对会意字的构字意义转接。教学重点： 写字，认笔画。教学难点： 写字中笔画的比较。

一、复习导入，读文读词语：（6）1.看课件或课文，齐读课文，认读词语。

2.指名读课后词语。说说拓展会意字的意义与字形的关系。

二、学习写字，比较字形笔画：（9）1.展示生字课件，学生自主书空。2.教师指名上板用手指书写，教师纠错。3.教师与学生共同对板书空说笔画名称。4.学生在课本上描红写字，教师巡视。5.展示书写成果，激励学生正确书写。三，集体朗读课文，促使流利成诵：（5）

1.学生朗读课文，领读，分组读。2.展示朗读成果。

3.认读课件上“采、灾、苗、掰“四个字，说一说分件与合体的意义。

四、扩展阅读，自主学习：（10）

1.打开《阅读材料》第44页，自主认读《资料1》。指名读出，说一说前俩字与第三字组合的关系。2.主阅读《小青蛙》到《资料7》。教师巡视指导。

五，现学现用，说话写话：（10）1.提示学生用本课任意内容说话。请说得好的学生上台展示。

18.《日月明》「教学反思」 篇十八

创设情境愉悦识字。《语文课程标准》在一年级上册“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因此，低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性。在实际教学中，我通过让学生说会意字的特点、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字，但是还是有很多不足之处：自己在语言上还不够吸引孩子，上课气氛还不够浓厚，还有一两个同学在课堂上不够专心听讲，希望自己在以后的课堂上多磨练，我相信付出总会有收获。

19.《日月明》第一课时教学设计 篇十九

1.老师送给同学们一份礼物,需要用眼睛观察,用耳朵倾听,用心灵感悟。(播放课件)

2.简单交流。

(1)江苏省省花;(2)江苏民歌《好一朵茉莉花》,宋祖英曾在“金色大厅”演唱。

3.同学们,正如你们所言,生活中茉莉洁白芬芳,清香怡人,让人喜爱。一位妈

妈还用茉莉来比喻真爱,而她的女儿映子见证并记录下了这份真爱。今天这节课,就让我们一同走近课文《爱如茉莉》,用心来感受人与人之间的如茉莉般的真爱。

(板书:16.爱如——)

4.美读课题。

二、检查预习情况

1.第一组词语

平淡无奇直奔医院恬静的微笑

洁白纯净睡眼蒙眬揉揉胳膊

缕缕幽香洗漱含笑的眸子

清香弥漫打哈欠

(1)字音:奔、哈欠、揉揉胳膊

(2)词语理解:先分组,再朗读,后理解——蒙眬、恬静、眸子。

2.第二组句子

那是一个飘浮着橘黄色光影的美丽黄昏。

我开心地想:妈妈在这花香中欣欣然睁开双眼,该多有诗意呀!

(1)第一句话读好后,长句子提炼成一个词语:那是一个

(2)理解“欣欣然”。

三、检查课文朗读情况

1.那映子在课文中向我们讲述了谁与谁真爱的故事?

2.这份真爱流淌在课文的字里行间,老师每一次阅读都深受感动,相信大家一定也有这样的体会,谁能把文中饱含夫妻真爱的段落找出来读给大家听?有的是一段话,有的可能是几段话。

课件出示:

浏览课文,找出文中能够体现夫妻真爱的段落读一读。

(指名读第6、7两节)师评:多么感人的话语!

(指名读第8小节)师评:善意的谎言并没有逃过爸爸的眼神。

(指名读第9小节)师评:多么温馨的画面。

(指名读第10—17小节)师评:朴实的话语,真切的关爱。

四、学习课文第1—5自然段

1.刚才同学们读了课文的第6—16小节,似乎很少有人关注课文的前5个自然段,秦老师请一位同学读一读。(指名读课文)

2.我们知道这几段话写的是映子与妈妈的对话。那在短短的几段话中,映子问了妈妈几个问题?妈妈又有什么反应呢?

3.第一问

(1)出示:“妈妈,你爱爸爸吗?”

(2)妈妈有没有直接回答?尽管妈妈嘴上没说,可是听了女儿的提问,她心里可能会怎么想呢?(但我们从她的神情中,可以看出她的内心可能有许多想法?)

(3)理解“嗔怪”,并指导朗读。

4.第二问

(1)为什么会问这个问题?

(2)体会“掏”字的好处。

(3)妈妈是怎么回答的?映子也是这样认为的吗?(板书:这也叫爱?)

(4)同学们,以你们的年龄,如果想表达心中的真爱,你会选择茉莉花吗?

(5)妈妈是随口应付的吗?(“寻思”、“一本正经”)

是的,“真爱像茉莉”,也许是我们和映子听到的最朴素、最不浪漫的表达了。其实,不同的人表达爱的方式也不一样,有的热情如火,海誓山盟,有的平平淡淡,润物无声。让我们再拿起书,细细品味妈妈充满爱意的话语。(齐读第1—5自然段)

五、总结课文

虽然一时我们还不能理解妈妈的心,但最终映子还是发出了这样的感叹“哦,爱如茉莉,爱如茉莉”。这是为什么呢?今天这节课,就让我们带着这个问号走出课堂,去思考,也可以去实践,去问问你的爸爸或妈妈:“真爱像什么”。老师期待和大家下一次的真爱之旅。

附板书:

16.爱如茉莉!

平淡无奇这也叫爱?

20.《小书包》第一课时教学设计 篇二十

[关键词]教学设计 识字课 新教材

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）19-008

教学目标

1.认识“书、包、尺”等8个生字，认识“勹”“亻”和“”部首，会写“书、刀”两个字。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.能说说自己的书包里有哪些文具，逐步养成自己整理书包的好习惯。

教学重难点

认识生字，写字，朗读课文。

教学准备

多媒体、词语卡片。

教学过程

一、猜猜谜语，导入新课

1.教师说谜面，学生猜谜底。教师把带图片的词语贴在黑板上。

像糖不是糖，有长也有方。帮你改错字，它可不怕脏。（橡皮）

身子细又长，一根直肚肠。嘴尖会写算，越用就越短。（铅笔）

认识“笔”字。

（1）出示毛笔图片，看看发现了什么？（笔杆是竹子，笔头是羊毛）认识“”字头。

（2）请读一读这个词，给“笔”字组词。

（3）课件出示：毛笔、笔尖。学生齐读两遍。

认识“尺”字。

（1）猜谜：身体直又长，用它量长短。（尺子）

（2）出示“尺子”词语卡片，指名读。注意“尺”字是翘舌音。开火车读。

猜猜“书”字。

像是砖头，不是砖头。有图有字，真有看头。（书）

2.揭示课题。

（1）小朋友们都是猜谜高手，“橡皮、铅笔、尺子”这些东西都属于什么呀？（文具）它们都放在哪里呢？

（2）板书课题：小书包。

拼读：“书包”一词，认识“勹”（包子头）。

读词：你能给“书”和“包”各自找找朋友吗？（书本、读书，包子、面包）

书写：学写“书”字。仔细观察，写的时候有什么笔画要提醒你的小伙伴注意。

（教师范写，学生书空。描红临写。展示评价）

【设计意图：导入环节，通过孩子们都喜欢的谜语来激发他们学习的兴趣。这些学习文具与孩子们的学习生活息息相关，拉近了他们与文本的距离，也认识了课文中出现的生字。】

二、初读课文，认识生字

1.出示自读要求：自由、大声地朗读课文，碰到不认识的生字借助拼音多读几遍。

2.请小朋友读课文，同伴评价。

3.说一说：在课文里写到了哪几种文具。

4.认识“作业本”。

（1）认识“作”，部首“亻”（单人旁）。

（2）出示“作业本”这个词：小朋友们，你们看看这三个字，你在哪里见过它们呢？

课件出示“语文课堂作业本”图片：这可是我们学习的好朋友啊，在我们的生活中，也可以认识很多新的朋友。谁来跟它打打招呼？

（3）指名读，你有什么好办法来记住它们吗？

（生：“作业”一词可以在语文和数学作业本上与它们见面，“本”字可以用加一加的方法：“木”字加一横，变成“本”）

5.学习“刀”。

（1）认识“刀”字。

出示“刀”字的字形演变图，说说在古代的时候，人们怎样表示“刀”。

指名读一读“转笔刀”，给“刀”组词。

（2）学习书写“刀”字。

【设计意图：学习生字的过程，也是学习方法积累的过程。在教学生字时，让孩子们发现识字的途径可以有很多种：在生活中发现生字，通过形近字相比较来认识生字，通过汉字演变过程认识生字。这样，能激发学生对汉字学习的兴趣。】

三、游戏巩固，乐在其中

1.开火车读词语。

出示：

书包 尺子 作业本 铅笔 转笔刀

单排火车开一开，双排火车开一开。

2.比比谁的反应快。

准备和这些词语相对应的文具摆在桌子上。教师出示词语卡片，学生马上拿出对应的文具。

3.齐读5个词语，每个两遍。

【设计意图：一节课过了大半，孩子们有些倦怠了。通过游戏，可以激发起他们的热情和兴趣，同时也巩固了所学的这些生字。】

四、拓展延伸，学编儿歌

1.说说你的小书包里还有哪些文具。

随机出示词语卡片贴在黑板上。

字典 笔袋 橡皮 尺子

文具盒 练习本 图画本 水彩笔

2.学编儿歌。

你能试着按照课文的样子来编一编儿歌吗？

我的小书包，

宝贝真不少。

（ ）（ ），

（ ）（ ）。

3.可爱的小书包里装着那么多宝贝，它们都有不同的用处，给我们的学习都带来了很大的帮助。课后，请小朋友们把这些文具都摆放整齐，好吗？

【设计意图：这篇课文语言简练，通俗易懂，朗朗上口。设计编儿歌这一环节，能帮助孩子们加强语言表达的连贯性，训练和发展他们的思维，培养和提高他们运用语言的能力，同时也带给他们成功的体验。】