英语六级考试时间

英语六级考试时间（精选17篇）

1.英语六级考试时间 篇一

20上半年英语六级考试时间：6月17日

英语六级考试流程安排

15：10――17：25

14：40――15：00 试音时间

15：00――15：10 阅读考场注意事项，发放考卷，贴条形码

15：10――15：40 作文考试阶段

15：40――16：10 听力测试

16：10――16：15 考试暂停5分钟，收答题卡1(即作文和听力)

听力结束后完成剩余考项 (阅读和翻译)

17：25全部考试结束。

一、考试科目及时间

1.笔试考试时间

日期

(6月17日)

考试种类

考试时间

上午

英语四级考试(CET4)

9:00-11:20

日语四级考试(CJT4)

9:00-11:10

德语四级考试(CGT4)

9:00-11:10

俄语四级考试(CRT4)

9:00-11:10

法语四级考试(CFT4)

9:00-11:10

下午

英语六级考试(CET6)

15:00-17:25

日语六级考试(CJT6)

15:00-17:10

德语六级考试(CGT6)

15:00-17:10

俄语六级考试(CRT6)

15:00-17:10

2.口试考试时间

大学英语四级口语考试(CET-SET4)考试时间为5月20日。

大学英语六级口语考试(CET-SET6)考试时间为5月21日。

二、报名方式

1.笔试科目报名

笔试科目报名的具体时间及方式请咨询所在学校。

2.口试科目报名

考生在报考口试科目前须完成对应笔试科目的报考，即：报考2017年上半年度大学英语四级口试的考生须完成2017年上半年度大学英语四级笔试报考;报考2017年上半年度大学英语六级口试的考生须完成2017年上半年度大学英语六级笔试报考。

(1)天津、河北、安徽、重庆、云南省市的口试报名的具体时间及方式请咨询所在学校。

(2)其他省份口试报名采用全国集中网上报名方式，具体时间安排如下：

第一阶段：4月25日9时-5月2日17时

考生登录全国大学英语四、六级考试网站(www.cet.edu.cn)，点击栏目完成信息填报、选择考点、网上缴费等报名手续。考试费为50元。

考生也可以安装“CET”手机APP完成报名。“CET”手机APP具备口试报名、口试准考证打印、口试成绩推送等功能。

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第二阶段：5月11日9时开始

成功完成报名的考生登录全国大学英语四、六级考试网站(www.cet.edu.cn)或手机APP自行打印准考证;考生的考试具体时间及地点均以准考证上所示为准，不得更改。

全国大学英语四、六级考试委员

办公室

2017年2月20日

2.英语六级考试时间 篇二

考试时间安排属于典型的时间表问题 (Time Table Problem, 简称TTP) , 本文对时间表问题的论述就是针对大学考试时间表问题的。为提高考试时间安排的科学性和合理性, 本文设计并实现一种新的图着色方法来解决考试时间安排问题, 并使得算法满足以下需要:

(1) 通过合理安排考试时间, 使冲突人数减少到最低。

(2) 多数学生的考试时间间隔尽量大, 以保证学生有足够的休息时间。

1问题的描述

大学考试时间表问题即在一些有限的时间段中安排考试, 同时要求避免冲突并且满足一些约束条件, 本文所要解决的考试时间安排有以下要求:

硬约束条件:

(1) 考试时间段固定, 一般是每天4个考试时间段。

(2) 集中考试时间, 全校所有专业的考试都安排在一周之内。

(3) 所有学生的正考科目 (当学期所开设课程) 不允许有冲突。

(4) 考场有限, 监考老师有限, 这两者属于一体要求。

软约束条件:

(1) 各个时间段安排的考试科目数目尽量均衡。

(2) 同一年级的学生参加的考试课程在时间安排上应有一定的间隔。

(3) 使得补考学生出现考试时间冲突的数目降到最低。

2算法的总体设计思想

本文所研究的图着色类型是给定颜色数m, 要求对图的顶点或边进行着色。

m着色:给定一个无向连通图G和m 种不同的颜色, 用这些颜色为图G的各顶点着色, 每个顶点着一种颜色。是否有一种着色法, 使G中每条边的两个顶点着不同颜色, 这个问题是图的m 可着色判定问题。若一个图可用m种颜色着色, 求一个图的m着色方案, 为m 可着色优化问题。m可着色判定问题是NP难度的问题。

在求解时间表问题时, 要求在一定数目的时间段内完成所有活动, 使有冲突的活动被安排在不同的时间段中。与图着色问题相关联, 将图中的顶点看作活动, 有冲突的活动 (顶点) 之间用一条边相连, 相应的问题求解转化为有连边的节点分配不同的颜色, 使得所用的颜色数目最少。

2.1建立图着色模型

在考试时间安排的问题中共有n门课程, 要安排在m个时段中进行考试, 每门课程的考试人数不等, 构造图G, 包含n个顶点, 每个顶点表示一门课程。每个顶点的权值表示报考该顶点所代表课程的总人数, 边上的权值表示同时报考该边相连的两个顶点所表示课程的学生人数。

在构造无向图时, 先选择一个专业, 将该专业的各个年级在本学期所学的课程分别提取出来, 形成一个一个的无向完全子图 (也称为团) , 并根据学生人数形成每个团中顶点的权值。

考试问题描述:假设某系有三个年级同时进行期末考试, 假设不考虑补考和公共课的情况。一年级共有50人, 需要考试的科目有ABCD四门, 这里我们称为一年级的正考科目为ABCD四门, 二年级共有60人, 正考科目为EFGH四门, 三年级共40人, 正考科目为I和J两门。其中二年级中有15人需要补考课程C, 又有5人需要补考课程A, 三年级的考生中有8人需补考B课, 那么二年级中有15人不仅要参加课程E、F、G、H的考试还要参加课程C的考试, 就需要将C分别和团中的顶点E、F、G、H连接起来, 并将权值15加到对应的边上。其他补考的连接方法以及权值设置同上, 这样就使得原来孤立的各个团之间建立起联系, 如图1所示:

针对具体考试问题, 本文中我们给出一个自定义的概念——原始团, 后文中提到的原始团都是指:每个年级的正考科目所组成的一个团。

这样, 图1中共有ACEFGH, ABCD, IJB三个团, 其中最大团ACEFGH是在原始团EFGH (二年级正考科目) 的基础上, 因为有个别人需要补考其他年级的课程AC, 连接后形成的, 这就使得A和C都不能和EFGH之一分在同一个时间段。而团IJB, 是在原始团IJ (三年级正考科目) 的基础上, 因为有个别人需要补考其他年级课程B连接后形成的, 显然补考现象的出现加大了考试课程时间安排的复杂度。对于公共课和补考情况大同小异, 这里不再具体阐述。

图1中每个顶点的权值表示报考该顶点课程的总人数, 边上的权值表示同时报考该边两个顶点所表示课程的学生人数。

一般来说, 在考试安排中, 所提供的考试时间段不应少于最大原始团的顶点个数。应首先安排正考科目, 使得科目之间的考试时间尽量有一定的间隔, 在安排补考科目 (对其他人也是正考科目) 时, 既要考虑不产生冲突, 也要考虑与已经安排好的时间段之间有一定的间隔。

2.2设计思路

在算法设计上, 模拟人工安排考试时间的方式, 先安排一些特殊课程, 如公共课, 因为参加公共课考试的人数较多, 所以一般将公共课考试的时间选在某个上午时间段中;再按照专业年级来划分课程, 将正考课程最多的一个年级的各门考试分散到各个时间段中, 注意产生间隔, 后面依次安排各个年级的考试课程, 既要产生一定间隔又要防止产生冲突。

3算法的设计

3.1算法的初始化

(1) 构造边集数组Gset={{ v11, v21, p1}, { v12, v22, p2}, { v13, v23, p3}, …, { v1k, v2k, pk}} (其中k为图中边的总数) 用来存放图, 数组中每个单元包括三个域, 分别为顶点v1、顶点v2、顶点v1和v2之间边的权值p。

(2) 构造G'= (T', V') 其中T'和V'分别表示已着色的团集合和点集合, G = (T, V) 用来表示还没有着色的团集和点集。

(3) 构造数组Color = ( c1 , c2 , ..., cm ) 初始值为0, 表示每种颜色已着色顶点的权值之和, m为可提供的颜色总数。

(4) 对于每个团都构造一个数组c[m+1]为布尔型, 初始值为false, c[i] (其中i>=1&&i<=m) 的值为false表示该颜色i可用, true表示该颜色i不可用。

3.2算法的设计

该算法是基于团集的图着色算法, 算法描述为:

(1) 首先令已着色的团集合和点集合分别为空, 即T'=θ, V'=θ。未着色的团集合T={ T1, T2, T3, ……, Tk }, k为图中团的个数, 点集合V={V1, V2, V3, ……, Vn}, n为图中顶点的总数。

(2) 找出T中包含顶点最多的一个团Ti 即最大团, 计算出该最大团中顶点个数vnum, 如果m>=vnum, 即所给颜色数不少于最大团的顶点个数, 则将该最大团Ti的顶点集合Vi着为不同的颜色;否则, 即所给颜色数少于最大团的顶点个数, 也就是颜色数不够用的情况, 这时着色过程中必然会产生冲突, 那么找出包含最大原始团的那个团Tj, 将该最大团Tj的顶点集合Vj着为不同的颜色。

对最大团中顶点着色后计算V'=Vi, V=V-Vi, T=T-{Ti}, T'={Ti}, Color=Color+u, 即将已着色的团和顶点加入到G'= (T', V') 中, 并从G= (T, V) 中删除, 同时更新数组C。

(3) 对T中每一个团计算ai=|{u|u∈Ti, u∉V}| , 即计算T中每个团尚未着色顶点的个数ai。若ai = 0, 则该团中的所有点都已经着色, 运行T=T-{Ti}, T'=T'∪{Ti} , 若ai=|Ti|, 则该团中的所有点都尚未着色, 说明V'与V是不相连的, 返回第2步。若ai <|Ti|, 则该团中有部分点已经着色, 找出一个ai值最小的团Ti。

(4) 对于Ti中的顶点u, 若u∈V, 那么必有u∉V', 在V'中遍历该团已着色点的颜色值, 对应将c[colorsize+1]中的值设为true, 如果可用颜色数多于未着色的顶点数则在选择颜色数的时候也要尽量产生一定的间隔;如果可用颜色数等于未着色的顶点数, 则依次将这些顶点着色为所剩颜色数;如果可用颜色数小于未着色的顶点数, 即颜色不够用的情况, 则优先安排顶点权值大的顶点着色, 对于当前一个权值较小的顶点v, 依次和已安排着色的顶点之间的边权值进行比较, 将v着色为与之相连的边权值最小的那个顶点颜色。

对u着色后运行V=V-{u}, V'=V'∪{u}, 对T中所有顶点着色结束后运行T=T-{Ti}, T'=T'∪{Ti}。Color=Color+u。

(5) 判断T=ϕ吗, 如果为空则计算结束返回着色结果G, 否则返回第3步。

3.3考试时间间隔的优化

算法中的颜色值与实际的时间段是对应的, 为使同一年级甚至是同一个学生所参考的课程在时间安排上有所间隔, 就必须在着色时注意颜色的选取。因此在给同一个团中的每个顶点进行着色时, 按照一定的算法来完成。

当一个团中的所有顶点都还没有着色时, 则所提供的颜色数m对于当前团可能是全部可用, 也可能是部分可用。

如果m种颜色全部可用, 则对于团中顶点着色时的可选空间很大, 这时应尽量使得该团中的顶点着色均衡分布, 即产生一定的间隔。产生间隔的方法是:

(1) 当前总颜色数为m, 团中共有vnum个顶点, 首先令团中第一个顶点着色为1, 记为k=1, 令vnum--;

(2) 判断当前团中是否还有未着色点, 如果有就转到第3步, 如果没有就停止;

(3) 计算k+= (m-k) /vnum;使得当前顶点着色为k。令vnum--;转到第2步。

如:所提供的颜色数目总数为m=16, 1-16为16种颜色代号, 如图2所示, 当前待着色团为Ti={ABCDE}, 根据算法, 将Ti中的顶点ABCDE分别着色为:

A——1, B——4, C——8, D——12, E——16, 如图3所示:

这样就使得团Ti中的顶点均衡分布在整个区间中, 也就相当于将课程均匀分布在考试时间段中了。

如果m种颜色只有部分可用, 则对于团中顶点着色时的可选空间相对减少, 这时也要尽量使得该团中的顶点着色均衡分布, 但不能用以上的方法来实现, 所以设计一个算法, 该算法每次都能够找到最大可用区间, 将当前顶点放到该区间中。

最大可用区间的查找方法:

(1) 初始化颜色值为i=1, 可用颜色区间中包含的颜色总数为max=0

(2) 如果i小于m+1, 则转到第3步, 否则停止。

(3) 初始化当前可用颜色区间中包含的颜色总数为count=0

(4) 当前的颜色i是否可用?如果能用则转到第5步;如果不能用则i=i+1, 转到第2步。

(5) 执行count++, 令j=i+1, j为颜色i的下一个颜色

(6) 如果j小于m+1, 则转到第7步, 否则停止。

(7) 判断当前颜色j可用吗?如果可用则令count++, j++, 转到第6步, 如果不可用则转到第8步

(8) 判断count>max吗?如果是, 则令max=count, 用end=j-1, beg=end-count+1, 否则另i=i+count并转到第2步。

算法结束后用beg和end记住的分别是区间的起始位置和结束位置。

如:当前需着色团为Tj=BDFGH, 因BD在团Ti中已经被着色, 所以颜色4和颜色12不能用, 如图4所示:

这就使得当前可用颜色共有3个可用区间, 分别是[1,2,3]、[5,6,7]和[13-16], 通过以上算法能够找到最大可用区间为[5,6,7], 那么将把Tj的顶点F放在该区间中, 放置的位置由beg+ (end-beg+1) /2的值来决定。

对F着色后, 着色表如图5所示:

对G着色后, 着色表如图6所示:

对H着色后, 着色表如图7所示:

这样也能够保证团Tj中的顶点均衡分布在整个区间中。

3.4算法改进

以上算法在考试时间安排上还考虑到考场场地的限制问题。如果考场有限, 一个考场只能容纳30人, 而某一场考试时间安排的考试人数有可能会超出了考场限制, 解决的办法是在算法中引入一个阈值, 该阈值就是所有考场最多可容纳人数。构造方法check ( c, u) 为布尔性, 功能是如果u着色为c, 将u的权值加到数组Color[c]中后, 如果Color[c]的值低于阈值就返回true, 表示u可以着色为c;否则返回false, 表示u不可着色为c。

这样就可以防止某一场安排人数超标的情况, 同时, 可将阈值设的小一些, 保证每个时间段的考试人数基本持平, 可见阈值的引入也可做到协调监考人员工作量的作用。

4算法测试

该算法的测试工作是通过一个基于该算法实现的考试时间安排系统完成的。测试需要输入的主要数据包括专业信息、课程信息、学生报考信息、时间段、每场考试最多容纳的人数。下面是对6个专业、116门课程、647个学生数据分类进行测试。

根据前面讲述的算法, 在班级属性中加上一个clash值, 表示此次安排方案产生的冲突系数, 各课之间的时间间隔为0、1、2、3、4、大于4时该项冲突系数分别累加100000、20、5、2、1、0。计算clash值, clash的值越小, 则同一班级的考试课程之间的时间间隔越大, 由此可通过判断比较clash值得到较为合理的时间安排方案。

下面是不同时间段进行考试时间安排的比较, 如表1所示:

可见, 在考场可容纳人数不变的情况下, 时间段越多, 各个年级的考试科目所在的时间段之间的间隔越大。管理人员可通过以上的数据表, 分析找出合理的时间段安排, 既能保证不产生冲突, 也能在集中的时间内完成所有考试。但是当考场可容纳人数较小时, 必须通过增加考试时间段来解决考试时间安排问题。

5结束语

由于算法在设计上考虑到冲突问题, 在安排时间时, 充分利用顶点权值、边权值的判断, 可以使得发生冲突的考试人数降到最低, 同时使得多数学生的考试时间间隔尽量大。而由于报考学生人数庞大、报补考科目种类繁多, 手工安排不可能解决这一问题。

以该算法为核心设计的考试时间管理系统不但能将教务人员从繁重的考务工作中解放出来, 还能自动形成科学、合理的考试安排时间, 对于促进办公自动化的发展具有重要意义。

参考文献

[1]Tim B.Cooper, Jeffrey H.Kingston.The Complexity of Timetable Construction Problems.Proc.ICPTAT95, 1995, 183～295

[2]MW Carter, G Laporte, and Chinneck.A general examination scheduling system.INTERFACES, May-June1994, 24 (3) :109～120

[3]Fred Buckley, Marty Lewinter著.李慧霸, 王凤芹译.图论简明教程.清华大学出版社, 2004.117～119

[4]王晓东编著.算法设计与分析.北京:清华大学出版社, 2003.

[5]陈卫东.求图着色问题的新算法.微计算机应用, 2004, 25 (4) :

[6]程泉, 朱大铭.用图的着色方法求解考试时间安排问题.计算机应用, 2005, 12

3.如何合理分配考试时间 篇三

考前5分钟——充分利用

一般规定，在发卷后5分钟之内不能答题，考生应先检查试题的名称、页码顺序有无错误，每一页卷面是否清晰、完整，试卷有没有破损；同时一定要听清监考老师提出的要求及更正试题错误之处，是否有缺漏，如果发现有问题，要及早举手报告监考老师。如果没问题，考生应利用这5分钟的时间，从头到尾把试卷中所有的题目浏览一遍，了解试题结构、题型、分量。当读到熟悉而有把握的试题时，应暗示自己，这里可以得分，树立信心，切忌将注意力集中在吃力的试题上。这样做能让考生在整体上了解题目的数量、考查的主要内容等等，做到心中有数。这为考生在考场上合理地分配各题的答题时间，打下良好的基础。若通读全卷后尚未到答题时间，则可认真完成大题的审题，最好将试题多读几遍。

在历史考试时，可充分利用考前5分钟的时间大致浏览一下，对试卷的难度有一个总体把握，规划一下各部分的时间安排。如果后面的题目难，可把更多的时间留给前面的题。如果后面的题有眉目，就要留点时间给后面的大题。

答题顺序——先易后难

正式答题开始后，由于考试时间很紧，所以应把时间放在得分效益最大的地方，即所谓“好钢用在刀刃上”。这里的“刀刃”并不是指个别的难题，而是大量的普通题。因为普通题所花时间与所得分数之比是最大的。做完有充分把握得分的容易题，才能做难题，做了难题却丢了容易题的做法是不可取的。试卷上试题的分布一般是先易后难的，从题型的安排也可以看出这一点。考生基本上可以按题号的先后顺序答题。但考虑到个人的实际情况，一看就会做的先完成，需要思考一下才能解答的题目放在第二梯队完成。

先易后难的好处在于，容易的题目先做出来，能使紧张的心情逐渐平复下来，这时再去想难题，会比较从容。如果一开始就去做自己不熟悉的难题，越做不出来心态越坏，花的时间也多，最后可能导致本能轻松完成的简单题目也没时间去做了。

对难题——取舍有道

高考没有足够的时间让考生反复验算，更不容考生一再变换解题方法，往往是拿到一个题目，就需凭感觉选定一种方法，并将这种方法进行到底。如果试题较难，考生应用的方法行不通，或者没有思路时，就要注意原来的时间安排，譬如，一道题计划用5分钟，但5分钟过后，若一点眉目也没有，你可以暂时跳过这道题；但若接近成功，延长一点时间也是必要的。切记，千万不要把复习中一道题扣半天的习惯带到考场上来。

对于这些较难题目，能做多少算多少，争取拿到其中较容易的部分或是一些步骤分。考生应采取的最佳做法应该是，剩余每道题目中，将一下子就能做出来的部分都做一做，因为阅卷时是按步给分，这样做既可节省时间，又可使考生在很短的时间内得到比较多的分。倘若剩下的是短时间内做不出的题目，在有限的时间内，应该学会放弃，能做多少算多少，把容易的步骤写出来，剩下的时间则用来检查，将更有利于你得分。

4.英语六级考试时间 篇四

作文：动笔太早

老师发现，很多考生拿到作文题目之后直接就动笔开写，这是一个误区。其实作文考试的时间(30分钟)绝对绰绰有余，如果直接开写，很容易会造成跑题，或写到一半发现无话可说的现象。这样会打乱你考试的节奏，对心情也是一个重大打击。建议考生利用前5分钟，用极其精要的词在试卷上列出提纲。

快速阅读：不太会“跳读”

在快速阅读环节，很多同学还是全文阅读之后再做题，浪费很多时间。其实应该学会“跳读”，因为即使你看懂了全文，所考的内容才占10%，所以先看问题，再到文中找答案的“定位”能力比较重要。

听力：困难在复合式听写

很多同学发现听力的选择题比较容易把握，但是最后的复合式听写才是“心腹大患”，

针对复合式听写前8个单词的考察，建议大家熟记大纲词汇700个中字母数超过10个的长，一边要熟悉它的正确英语发音。最后三句话建议还是尽量听懂大意，不要急着去写听出来的词，结合大意，用最简单的英语去改写。

仔细阅读：抓住32字真言

仔细阅读部分是考试中的重头戏。很多同学读完一篇还是不知所云，或者很容易被干扰选项所打乱阵脚。所以针对这种现象，老师建议同学们做到以下32个字：跳读全文，抓住中心;阅读选项，词性分类;瞻前顾后，灵活选择;复读全文，谨慎调整。

综合部分：要会分配时间

从模拟情况看，很多同学还不能很好地分配时间。建议大家做改错题起码留出10分钟，翻译5分钟。对改错，历年的真题中都会出现典型的错误点，出现频率最高的是主谓不一致、名词单复数、词义的正反用错、非谓配、故意漏词等等，考生只要把历年的真题改错都做好总结，掌握了这些错误点，做起题来也会容易很多。针对翻译，考生们只要读懂中文大意，选用学过的最简单单词和词组，串连成句，注意时态和单词拼写问题后一般不会有太大差错。

5.英语四六级口语考试时间敲定 篇五

英语四六级口语考试时间敲定

本周末，大学英语四级，六级口语考试正在报名中。日前，大学英语四六级考试委员会考试办公室发布了关于大学英语四六级考试口语考试的通知：205月大学英语四六级考试口语考试继续在全国有条件的`城市开展。在北京进行的考试将于5月14日、15日、21日、22日，在清华大学、中国人民大学和首都师范大学进行。

根据规定，只要四级考试成绩达80分以上(含80分)或六级考试成绩在75分以上(含75分)的在校生，均可以自愿报名参加考试，报名地点为以上三所大学。考试成绩出来后，将分为ABCD四个等级，C等以上者可以获得由教育部高教司颁发的注有大学英语口语考试成绩等级的合格证。

6.英语四级考试时间 篇六

取消短对话

取消短文听写

新增短篇新闻(3段)

其余测试内容不变。调整后四级听力部分的试题结构见下表：

测试内容	测试题型	题量	分值比例
短篇新闻3段	选择题（单选）	7题	7%（每题1分）
长对话2篇	选择题（单选）	8题	8%（每题1分）
听力 篇章3篇	选择题（单选）	10题	20%（每题2分）

二、六级听力试题的调整

取消短对话

取消短文听写

听力 篇章调整为2篇(原3篇)

新增讲座/讲话(3篇)

其他测试内容不变。调整后六级听力部分的试题结构见下表：

测试内容	测试题型	题量	分值比例
长对话2篇	选择题（单选）	8题	8%（每题1分）
听力 篇章2篇	选择题（单选）	7题	7%（每题1分）
讲座/讲话3篇	选择题（单选）	10题	20%（每题2分）

7.英语六级考试时间 篇七

据调查, 我国学生大部分都对英语的学习积极性不高, 课外时间花费在英语学习上的时间十分有限, 因此, 课堂教学是英语教学的重中之重。我国在教育领域的新课程改革启动于1999年, 并于2001年正式出台。具体到英语教学, 新课标曾明确提出培养学生综合使用外国语言的能力, 在学习语言技能的同时注重培养学生的情感态度、文化意识和语言知识等文化素质。新课程改革更加重视学生的主体地位, 强调尊重每个同学之间的个体差异, 实施过程中城镇中学和农村中学因区位条件有很大差别, 既要有统一性, 也要有灵活性。课堂教学中最重要、最关键的一点其实是:了解学生是否愿意来学, 是否主动来学, 学生该怎么学, 会不会学?我国教育部课程改革专家组核心成员余文森教授的这一观点提醒我们重新去思考新课改的真正价值[1], 因此课堂教学也是我国素质教育和新课程改革的核心。如何利用好课堂时间来提高学生的英语水平是摆在我们面前的教学难题。

二、当前英语课堂教学的现状与问题

(1) 学生在课堂上学习的积极性没有被充分调动。新课标更加强调学生的主动性和自主发展, 重点培养学生的“学习习惯”“英语素质”和“兴趣”[2]。学生不再是课堂上的佐料, 而应当是课堂上有针对性的教学目标。由于当前教学评价机制存在不健全, 考试成绩和排名依然是唯一的目标, 学生依然深陷书山题海之中, 最后只是事倍功半, 他们花大部分时间死背语言知识和枯燥的语法知识, 学习的兴趣和动力渐渐被消磨, 彻底违背了唯物论中“实践—认识—再实践—再认识”的认识规律。对于英语的学习, 很多农村孩子和没有知识的家长认为, 学习外国人的语言怎么能跳出“农门”, 将来也用不到, 从而不重视英语技能, 彻底放弃了英语学习。

(2) 当前的英语课堂教学中师资力量不足, 教学方法不当。调查发现, 我们的课堂教学中存在着非英语专业毕业的老师却在教授英语课程的奇怪现象, 师范学院毕业的老师在课堂中所占的比重也偏小。更有甚者, 一些非科班出身的英语教师自己在中学阶段都没有系统学习过标准的英语音标, 他们在教授英语读写的过程中, 带有浓重的方言音调, 用过时的、陈旧的教学思想来教授新课标教材, 依然“旧瓶装新酒”, 把课堂当作一言堂, 要求学生全盘接受, 机械记忆。

三、充分利用好课堂时间提高学生的英语水平

根据对英语课堂教学实际情况的调查, 我们对当前英语的课堂教学教育提出以下几点建议。

1. 课堂教学重视点面结合

毕竟英语教学的课堂时间有限, 在课堂上如果讲得过于细致, 学生就有一种“只见树木不见森林”的迷茫感, 不能更进一步地去领会文章作者的中心思想、写作意图, 等等。然而, 如果要是只重视语篇的整体教学, 又会让学生感到太吃力, 学不到具体的语法知识。解决这个问题, 只有让老师和学生双方互相来配合。老师要精心设计课程, 把难点、难句、难段落理清, 并一一记录, 提高教学效率;而学生要提前预习, 在上课前概括文章大意。这样的点面结合, 才能在最大程度上发挥课堂教学的潜力。

2. 课堂教学从应试技巧教育向素质教育转变

对于英语课堂教学, 从应试技巧的教育向素质教育转变的第一步就是坚决摒弃把英语看作“工具”的陈旧观念, 英语学习理应是对这种语言本身所蕴含的文化的习得。有时我们可以把课堂变成学生们的小舞台, 使他们运用多种感官来进行英语的人际交流互动, 从灌输式教育向对话式教育的转变。另外, 教师可以带领学生反复诵读经典美文, 体会到英语文章句与句之间的美感, 变苦学为乐学, 实现从知识教育向审美教育的转变。老师还可以在教授单词时向同学讲解一些典故、小故事等, 把单词教学变为一种文化教学。

四、结束语

课堂教学是英语教学的重中之重, 也是英语教学中的素质教育的核心问题。教育部门和老师应逐步转变教学模式和教学观念, 利用好课堂, 树立课堂教学为主的思想, 提高课堂效率。

参考文献

侯会丽.独立学院英语专业实践教学体系的探索与实践[J].当代经济, 2010 (22) :130—131.

8.怎样挤出时间学英语? 篇八

关键词：规划蓝图 贵在践行

仔细观察一下不难发现，老师们普遍把学生在校的时间安排得相当紧凑，可晚上和周末他们还是鞭长莫及，所以学生在这段自由支配的时间内，他们进行的活动往往带有很大的盲目性和随意性，如果今天老师留的作业多，明天要考试，学习就抓得比较紧，无非是赶作业和考前突击复习，出现一片手忙脚乱的现象，如果老师今天留的作业少，近期也没有什么考试，那么一下子就放松下来，放学之后，球不打到天黑不回家，回家以后也常常是听音乐，吃点心，串门，聊天，上网，看电视等，一直搞到很晚。老师留的作业，不逼到临睡前是不会做的。

这些现象的出现，可能与缺乏远大的理想有关，也可能与意志品质有关，因此，除了老师每学期都要求学生制定学习计划这一常规工作以外，老师还应根据各科的特点，（尤其是英语学科），积极的帮助学生科学地规划和执行好自己的学习计划，以获取更多的英语学习时间。

那么怎么才能得到更多的英语学习时间呢？

1.科学地指导好学生制定实现英语学习目标的蓝图

首先，每个学生都有自己的英语学习目标，不同的是在英语学习目标的内容上，有的比较长远，有的比较短浅，有的比较高尚，有的比较平凡。每一个想把英语成绩提高的学生，都要拿出的第一个实际行动——制定一个切实可行的英语学习计划，当他们定完英语学习计划后，心里就有了底，会感到英语学习目标的实现只是时间问题了。有了计划就可以努力朝着目标前进，有助于磨练他们的学习意志，有利于良好的英语学习习惯的养成，可以提高英语学习效率，减少时间上的浪费，其次，指导学生制定规划时要全面，合理安排好常规时间和自由学习时间，长短计划要结合好，要从自己的英语学习实际出发，任何安排都要留有余地，有一定的伸缩性，注重效果，如遇冲击，要及时调整，充分提高时间的利用率，这样，有利于增强学生的英语学习的信心，实现他们的宏伟蓝图。

2.有计划地指导学生学会同时做几件事的本领

这是个科学安排做事顺序的问题。例如，爱因斯坦即使是在家做家务劳动时也不虚度时间。有一次，他手推着一部婴儿车在伯尔尼的马路上散步，迈着平缓的步子，每走几步就打住，从上衣口袋里掏出纸片和铅笔，写下几行数字和公式，低头看一看甜睡的儿子，抬头看一下钟楼上的大钟，又向前走去……他就是应约等学生时，也不会忘了拿着铅笔和纸条，把自己思考的成果写下来。我们在平时的学习生活中，完全可以像爱因斯坦那样抓紧时间学习。如在乘车上学的路上，可以听英语录音，背英语单词；排长队买东西时，可以背课文；做家务劳动时，可以收听英语广播或录音等。

做事情前，应当想一想怎么安排最节省时间。例如，早晨起床后都要做几件事：锻炼，做早饭，洗漱，读英语，吃早饭等。怎么安排好呢？可以将时间做一合理安排。比如，生活在没有通煤气和天然气的城镇同学，起床后先把蜂窝煤炉子打开，然后去读英语，去锻炼；等到炉子的火烧旺以后，可以把早饭做上；在做早饭时，可洗脸，刷牙，梳头；洗濑完毕，饭也熟了，就可以吃早饭了。实际上大家都有这样的体会，做同样的几件事，由于做事的顺序不同，用的时间就不一样。因此，在做事情之前应该动脑筋想一想，怎样安排更节省时间。

3.逐渐培养学生忙中求序立志读书的品质

在学习生活中，经常会受到各种事情的吸引，而英语学习时间少往往是因为自己从事的非英语学习活动太多的缘故，因此，要用顽强的意志控制自己，除了参加必要的非英语学习活动之外，一定要保证学习时间，随着课程改革的不断深入，新的高考模式陆续出台，要做好各门功课的时间分配，不要因自己的偏好而压缩英语学习的时间，要做到事多不乱，忙中有序，立志学习，有了学习志向的学生，必然会为了实现自己的志向而自觉地抓紧时间学习，学习过程井井有条，忙而不乱，很难在逛街或闲聊的行列中找到他们的身影。

4.要擅于找时间并不断检查时间的利用率

英语学习过程有其自身的特点，往往需要多次的反复才能记住记牢，现实学习生活中，有许多零碎的时间，看起来不起眼，集中起来也是很可观的，老师可以指导学生把这些零碎的时间积聚起来学习英语。零碎时间的利用有两种办法，一是利用零碎的时间去完成一些自己感兴趣的部分内容，利用时间比较少的，比较灵活的英语学习任务，如做点英语单选题之类的事。二是把分散的零碎时间集中起来使用，时间是分散的，但学习的内容是集中的，这样，在零碎的时间内也能完成比较大的学习任务，如，高三年级的一个阶段性英语复习等。

无论怎样，每一天都要想一想，在过去的一天中完成了什么？学习用了多少时间？时间利用率如何？效果怎样？怎样改进？

总之，只要立志学习，就能找到时间学习，将来一定会有所成就。

9.英语六级考试时间 篇九

根据《全国大学英语四六级考试网上半年英语四六级考试时间及报名通知》得知，20上半年英语四六级考试时间安排如下：

1.笔试考试时间

日期

(6月17日)

考试种类

考试时间

上午

英语四级考试(CET4)

9:00-11:20

日语四级考试(CJT4)

9:00-11:10

德语四级考试(CGT4)

9:00-11:10

俄语四级考试(CRT4)

9:00-11:10

法语四级考试(CFT4)

9:00-11:10

下午

英语六级考试(CET6)

15:00-17:25

日语六级考试(CJT6)

15:00-17:10

德语六级考试(CGT6)

15:00-17:10

俄语六级考试(CRT6)

15:00-17:10

2.口试考试时间

大学英语四级口语考试(CET-SET4)考试时间为5月20日。

大学英语六级口语考试(CET-SET6)考试时间为5月21日。

10.利用零碎时间随时随地学英语 篇十

首先，我们可以充分利用上课前的几分钟。可以让学生轮流带领同学们读单词、读课文，使学生很快就能进入上课状态，不仅充分利用了课前的几分钟时间，还培养了学生良好的学习习惯。其次，老师还可以利用课前给学生放一些学生感兴趣的小短文，这样不仅可以培养学生的听力能力，还可以让学生学到一些课本外的单词、句子，学生听得多了，积累得多了，自然学英语也就不再是负担了。再次，老师要注重培养学生在日常生活中学习英语的能力。现在街道、公共场所的标志大多数都是中英文的，要引导学生们在散步的时候注意观察并学习，还可以让学生更进一步认识到学习英语的重要性，从而产生学习的动力。我在市里曾经听一位老师的课，在讲“问路指路”的时候，她就利用学校附近的街道进行了教学，并且让学生们在回家的路上记录街道建筑以及单位的英语名称，老师的授课从学生们所熟知的内容入手，这不仅培养了学生的观察能力，还有效利用了放学后的零碎时间，充分调动学生们的学习积极性，学生们的学习兴致很高，学习效果非常好。

英语是一种语言，就像小孩子学说话一样，要多听、多说、多练。但学生们总是抱怨没有时间去练习，我们仔细想想，每天起床后，排队等人时，睡觉前这些零碎的时间都哪去了，其实在不知不觉中溜走了。为此，我们还可以让学生把学到的单词句型或者一个小小的短文抄在记事本上，随身携带，排队时、等人时拿出来读一读，背一背，时间久的话可以读一篇简短的文章;走路时，可以聽英语，一篇小短文、一首英文歌曲，都是不错的选择;睡觉前，可以把当天学到的内容在脑海里呈现一遍，再一次加深记忆。学习英语不是一朝一夕就可以学好的，是一个慢慢积累的过程。因此，我们不要小看这短短的几分钟，时间长了知识也就积累的多了。

总之，我们要想让学生学好英语，就要教给学生们去节约时间，有效利用生活中的零碎时间，在有限的时间内学到更多知识，不断提高自己的学习效率。我相信，只要我们一直坚持下去，充分利用好我们生活中的零碎时间，一定会看到令我们自己满意的成绩。

11.英语六级考试时间 篇十一

1 高职应用英语专业学生实施时间管理之现状及问题

高职应用英语专业学生时间管理存在严重的浪费现象,这主要表现在以下方面:

大三学生感觉到校园时光即将消失,就业压力大,呈现出抑郁或焦虑1;大二学生对校园的新鲜感已荡然无存,学习渐入疲惫之态,特别是在遇到学习有困难或需要代价较大时,认为混混也能毕业;大一新生刚来,对校园存在期待,充满好奇,一切都在懵懵懂懂中,觉得在校时间还很长,先将高中逝去的韶华补回来。于是,他们漫无边际的上网、逛街、聊天或呆在宿舍睡觉等,几乎不能创造价,让时光流逝,这样的时间浪费是显性的。

学生们学习不专心,认为不存在升学问题,老师讲不讲都一样,学不学都能过,于是边听课边做些其他事(发短信、打游戏、分神等),边背单词边吃零食,边看书边听音乐,边做作业边听音乐。这些似乎还很能麻痹他们的神经,“我在听课,我在做作业,我在看书,等等”,实际上效果很差,有的基本没有效果,更谈不上效率,因为一心不可二用,学习应专心致志。这些坏习惯一旦养成,将会懒散他们的思想,摧毁他们的意志,阻碍他们健康成长,更积习难改。这样的时间浪费很隐蔽,有时还让人迷惑,是隐性的。

2 高效的时间管理是高职应用英语专业学生必备之技能

对英语专业的高职学生来说,时间管理非常重要和紧迫。上海市的一份5000名应届大学生就业前的各项能力测试显示,九成大学生不会合理管理时间2。现代的社会高度竞争,高度独立,渴望成功且有尊严地生存就必须进行有效的时间管理。

1)当今的社会为高职英语专业的学生提供了很多机会,他们要规划自己的职业生涯,在自己走向成功的道路上,根据自己所感兴趣的职业和职位积累自我实力,增加自我英语实践的能力,牢牢掌握自身每个发展阶段的主动权,这些都需要他们规划好时间,管理好职业上的片断生涯。

2)现在的社会物质资料丰富,人们在创造大量财富的同时,也在不断的消费。物质环境匮乏的辛勤劳动被生活水平明显改善的工作压力所取代,特别是涉外工作的人员,这就要求他们有效利用时间,规划好自己安排,将时间的效益充分发挥,将工作之外的时间用于休闲。也有许多英语专业的高职学生学习压力大,效率低,心情消极,因此,也需要抽出时间进行休闲,促进自我身心的调整。

3)高职学生最终也是社会人的组成部分。人们在工作之外,还有爱情、婚姻、亲情等,事业并不是完美人生的全部。每个人都憧憬着自己的未来,渴望完美,这就需要他们分配好时间,兼顾各面,管理好自己时间,不断提升生活质量及内涵。

3 提高高职英语专业学生时间管理之途径

1)对入学新生时间管理意识的培养

新生入学,他们对新环境充满好奇,从高度紧张的高中学习阶段进入一个相对独立的生活阶段,好像一下子无所适从。这就要求他们树立起自我时间管理的意识,对自己的学习、生活、社会实践、休闲、交友、娱乐等方面的时间进行规划,明白合理及科学的时间管理是他们储备知识的基本保障,是他们自我走向成功的必然前提。学校有针对性地对学生进行引导,有目的、有计划地传授有效管理时间的相关知识,树立学生科学合理的时间规划观显得相当重要。

2)根据个性特征构建高职英语专业学生时间管理技能

让学生对自己英语学习中的成功与得失加以总结,找出不同时间自我学习的兴奋点,坚持这些时段是英语学习不能动摇的区域。学校可根据学生们的经验,有针对性地对学生的时间管理技能展开训练,使他们在学习活动中自主制订学习计划、安排学习时间,自觉实现自己的学习目标。

3)养成自我良好的时间管理习惯

思路决定出路,细节决定成败,态度决定一切。对待时间这种不可再生的资源来说,学生们就应该精打细算,将时间规划嵌入人生的奋斗,形成自我行事,自我塑造的习惯。同时家长要在孩子的成长过程中,将家庭背景塑造成一个好的习惯,熏陶孩子的意识,锻炼其性格。学校在培养学生们的时间管理意识,训练其时间管理技能的时候,也应该加大对其时间管理的监督力度,帮助引导学生们科学合理地安排日常生活、学习和娱乐,让他们制订出个人发展的人生规划,不懈地落实,立体式地构建他们自我时间责任人的行为。

高职英语专业学生实施时间自我管理,从新生的意识培养,管理技能的构建,到良好习惯的养成,所制定的近、中、长期规划一定要符合自身的实际情况和目标,保持每天合理、良好及充实的时间安排,并不断地自我完善,遇到挫折不退缩,积极乐观,勇担责任,自己的人生期待就会充满惊喜。

摘要：探讨高职应用英语专业学生时间管理之现状,分析其所存在的问题及原因,以说明实施时间管理是他们走向成功的必由之路,并在以上分析的基础上提出高职应用英语专业学生时间管理的途径。

关键词：学生,时间管理,分析

参考文献

[1]宋全政.大学生“就业焦虑”不容忽视[N].中国教育报,2008-04-18.

12.英语六级考试时间 篇十二

英语四六级考试是教育部主管的一项全国性的英语考试，其目的是对大学生的`实际英语能力进行客观、准确的测量，为大学英语教学提供测评服务。以下是小编为大家整理2021年上半年英语四六级考试时间相关内容，仅供参考，希望能够帮助大家！

2021年上半年英语四级（CET4）、英语六级（CET6）考试时间：

1、笔试考试时间(6月12日)：

英语四级考试（CET4）：19:00-11:20。

英语六级考试（CET6）：15:00-17:25。

2、口试考试时间：按准考证上规定时间入场并参加考试。

英语四级口语考试（CET-SET4）：5月22日。

英语六级口语考试（CET-SET6）：5月23日。

报名入口：

13.英语六级考试时间 篇十三

新改革的全国大学英语六级考试的翻译题强调了对中国传统文化的重视, 而旅游英语课程的设计是为培养跨文化的高级旅游人才服务的。旅游从业人员对中国文化翻译的恰到好处, 不仅体现我国国民的文化素养, 还担负传承中华文明的使命。本文简单分析旅游英语教学中的现有问题, 以文化翻译为切入点, 展望旅游英语的教学改革。

二、新大学英语六级考试改革

2013年12月的全国大学英语六级考试 (CET6) 焕然登场。其中一个最重大的调整是取消完形填空, 把原单句汉译英调整为段落汉译英。在原先的CET6大纲中, 翻译题型旨在考核学生运用词汇和语法的能力, 改革后的CET6对学生的翻译能力提出了更高要求。原完形填空的分值分摊到翻译中, 由此, 翻译的分值比例提高到15%。这一改革让众多依赖完形填空题型猜答案的学生, 或者只顾“点”不顾“面”的学生难以接受。

2013年12月的CET6的翻译题使大众印象最深刻的是其与中国文化的紧密联系, 多题多样的考试形式分别考到“中秋节”、“丝绸之路”和“中国园林”的段落翻译, 其中涉及诸如“农历”、“四大发明”、“寿福和”、“丝绸之路”等多个不同方面的中国文化体现。媒体的相关报道表明, 许多参加考试的学生对此次考试感到爱莫能助, 更出现一批考生翻译的令人啼笑皆非的版本在网络上流传。这一代考生, 从幼儿教育开始就接受“不能输在起跑线上”的英语教育模式, 结果却不尽如人意。这一现象给中国英语教育体系敲响警钟, 也给为培养高素质领军接班人才的高校进行深刻反思的机会。

三、旅游英语教学的现状

(一) 旅游与英语的错综复杂关系

旅游英语属ESP (专业英语) 范畴, 主要体现为酒店英语和导游英语。酒店英语包含酒店各个职能部门实际操作中使用的英语。从酒店前台的礼宾接待, 到餐厅服务的礼貌用语, 再到酒店管理的市场营销, 等等, 无不体现酒店从业人员自身的文化修养和对跨国文化的理解。导游英语的覆盖面之广不容忽视, 除了接机、欢迎词、欢送词等相对固定的英语讲解模式之外, 沿途讲解和定点导游包括乡土人情、工艺美术、节庆风俗、自然地理、历史典故、工程建筑、宗教信仰, 等等, 每一处地方都有自己独特的文化诠释。这就要求导游从业人员在众多交叉学科的矛头指向英语时, 需要大量的不同学科的专业术语翻译的储备, 具有对陌生领域刨根问底的学术精神, 尤其对于表面字词无法解释含义或暗藏玄机的讲解内

(二) 旅游英语教学体制的灰色地带

我国开设旅游英语涉及的院校层次较多, 中专、大专高职和本科均有该课程。中专、大专高职院校旨在培养学生的实际运用能力, 因此在设置课程上以职业为明确导向。区别于此, 旅游管理专业应用性强的特色决定了本科院校的旅游英语既要培养职业英语具备的运用能力, 又要培养学术英语的研究能力。然而在课程设置和教学内容、方法的安排上, 其难以体现完善的实训体系。缺乏实际操练的工作环境, 无法让学生消化所学知识, 得到及时有效的反馈信息, 事倍功半。

(三) 旅游英语与传统英语学习观念的代沟

旅游英语是一门应用型学科, 具备很强的实践性。在理想的课堂教学过程中, 教师贯彻“少讲, 多讨论, 多听, 多回馈”的教学形式, 遵循教师为课堂主导, 学生是课堂主人的原则, 极力设计一个有双边或者多边利益关系的现场, 创造角色扮演的机会和生动活泼的英文交流环境氛围。然而在现行的教学中, 这种开放式的课堂很难实施。学生经过多年中国式学习, 早已养成了英语课上忙于机械式地记笔记、记单词、记语法的习惯, 而不善于动脑子、动嘴巴, 也形成了随大流、填鸭式的学习模式, 他们常常对开放式课堂做出麻木的回应。因此, 课堂教学改革非一朝一夕, 也非单独的课程所能影响的, 要求学生“放得下、放得开”, 需要整个教育体系达成共识。

(四) 旅游英语教学模式的误解

从当当或亚马逊等图书专卖的网站上搜索, 有相当比重的旅游英语教材强调或首选培养学生的“视听说”技能, 而“阅写译”技能的地位远不如前者。中国学生普遍存在“哑巴英语”现象, 众多学者认为强调“阅写译”是落后的、老套的教学模式。但是, 冯郑凭 (2008) 在华南师范大学对学生的问卷调查表明, 翻译在旅游英语中占有非常重要的地位。因为翻译是一切跨文化语言交际的基础, 包含口译和笔译。口译是听力的保障和口语的体现, 笔译为写作和阅读提供必要的条件。不管从哪个层次旅游管理专业毕业的学生, 其在步入社会之后都需要基层的锻炼。作为一位在基层直接与旅客接触沟通的专业人员, 其英语语音或语调上的小小瑕疵就像不同地区人们交流的口音差异一样, 无妨大碍的表达不伤大雅。但是, 如果在介绍本土旅游文化时出现错误, 往往就难以被他人接受, 甚至会被质疑专业能力。因此, 文化传递的有效性要求导游从业人员对本土文化的理解能力和用以传达文化的英文翻译能力。过于强调“视听说”的课堂容易造成乌鸦学舌、生搬硬套的结果。学生对视频和听力内容进行瞬间的记忆与模仿, 活跃的课堂氛围呈现出表面的良好效果, 但是长期的教学经历表明, 学生在脱离课堂之后不知道该如何表达。

(五) 旅游英语教材内容的片面性

现行的旅游英语教材难以满足因材施教的教学要求。而且现有的教材不是全国通用性的, 缺乏地方特色和针对性, 带有较多的主观倾向, 缺乏既能系统地普及旅游文化的基本知识, 又突出当地本土文化的特色;既有精密的理论支撑, 又结合适用于行业实际操作的手册。

(六) 旅游英语师资的尴尬

笔者认为旅游英语师资储备面临两个矛盾。首先, 我国高等院校对教师的选拔具有中国特色的招聘体制, 其首要制约是对教师学历的严格把控。从某种意义上讲, 旅游英语是实践性极强的课程, 在高校中历经多年爬完象牙塔, 符合高校选拔制度的高学历学术人员缺乏在市场运作的经验, 对现实的问题很难切身处地地讲授透彻。在旅游业摸爬滚打多年的专业人员往往欠缺学术的基底, 难以将宝贵的行业经验形成系统的学科体系。各个高校在职旅游英语教师的行业活动区域局限在课堂, 并非具有导游资格证书, 更从未亲临过导游现场, 备课所用的课件是从网络上东拼西凑的, 缺乏旅游行业的职业素质, 难以言传身教。

其次, 大多高校的旅游专业是从其他学科专业中衍生出来的, 如常见的有地理专业、英语专业、管理专业等。对旅游英语教师的配置采用就近取材的方式, 英语专业的教师调转为旅游英语教师, 虽然具备扎实的语言功底, 但缺乏旅游专业研究、旅游文化、旅游美学、旅游心理等一系列学科知识, 在实际教学中只能浅谈略描, 不足以体现旅游文化的魅力。原先地理专业或管理专业的教师学术功底足够, 需要时间驾驭语言中跨文化的奥妙。

四、旅游英语教改启示

(一) 运用多元化的教学方法培养学生的文化素养

著名的Maslow需求层次理论展示了人们在满足个人生活保障的前提下追求高品质的精神需求。旅游正是通过游客体验不同文化的独特性, 满足他们的精神需求的一种形式。英语导游发挥着民间文化使者的重要作用, 这个职业传递的是华夏五千多年文明的博大精深。旅游从业人员理当不断积累旅游文化知识储备, 旅游英语课程需要最大限度地提供课内和课外资源, 拓宽学生的知识面。每节课设定一个文化主题, 借助多媒体网络、视频影像的帮助, 教师使用角色扮演式、启发式教学方法强化教学效果。例如, 当讲到中国传统节日时, 首先播放具有代表性的传统节日习俗的影视, 其次分组讨论此传统节日的特色和如何讲解解说词, 最后请若干同学进行导游和游客的角色扮演, 扮演游客的同学可提出若干关于传统节日的问题, 扮演导游的同学需要以职业的态度想方设法应对旅客的需求。

(二) 形成以“译”为基底的教学模式

语言是传播文化的主要体现, 良好的教学效果需要削弱纯粹地营造课堂气氛, 加强建立以“译”为核心的模式。首先, 通过训练翻译的技能, 使学生勒于动脑, 在“信、达、雅”的翻译原则的基础上, 充分发挥学生的创造力和独立思考解决问题的能力。同时, 教师可推荐一些风土人情、大好河山的英文美文散文诗歌, 学生在赏析过程中, 多尝试多推敲翻译在美学中的运用, 不断通过练习把旅游文化的优美文雅表达得淋漓尽致。由此, 旅游专业的学生不但扎实英语语言的功底, 有效地传达中华文化的精髓, 而且通过亲身接触, 更容易受到熏陶和感染, 培养学习兴趣。

其次, 在学生受益于翻译的基础上, 进一步培养笔译和口译的能力。笔译为写作奠定基础, 需要细腻的斟酌表现文字的美感, 搭配大量的旅游文化相关文献书刊的阅读。口译在翻译文字的基础上, 结合听力和视觉效果, 加快学生的反应速度, 增强语音语调的渲染力。“祖国大好河山美不美, 全凭导游一张嘴”, 以生动的语言给游客留下美好的印象。

(三) 深厚教师的专业功底

旅游学是尚未成熟的新型学科, 旅游英语教师的配置需要师资储备系统不断地完善和反复地验证。对于跨学科的转行教师来讲, 旅游文化相关学科的补充或英语语言文化功底的炼造都是必备的工作重心。教师在课堂教学之余, 利用寒暑假期到旅游行业相关部门挂职, 或多参与社会民间组织的相关协会、讲座, 从实践中找出自己知识的欠缺, 发展教学能力。

(四) 完善教材的编写和选用

教材的改革意义重大, 因为它直接影响教学的效果和质量。笔者认为教材的改革需遵循几点原则。首先, 教材的更新和教材内容的选择要与时俱进, 紧密结合国家的法律法规和地方经济发展的现况。例如, 现行的全国通用教材中有带团购物的章节, 而新旅游法的出台, 显然需要对此章节进行调整。其次, 例如, 海南地区, 在建立国际型旅游休闲圣地的利好环境下, 要突出跨文化的特色, 杜绝闭门造车, 凭空想象, 多引进国外的原版教材或期刊, 真实有效地体现跨国的文化交流。另外, 教材的编写或选用建立在突出国家旅游文化的普及性又不失地方特色的针对性的基础上。

五、结语

教学改革关系到学科的发展。旅游英语作为旅游与英语交织并融的新型学科, 需要经过时间的历练, 建立完善的教学体系, 继承旅游文化的博大精深, 发扬语言翻译的跨文化美观, 培养市场需求的应用型人才。

摘要：2013年12月的大学英语六级考试中新增的段落翻译题型内容均与中国文化紧密相连。据媒体的初步调查, 考生对翻译的作答不尽如人意。此现象揭示了现行的大学专业英语教学的不足。旅游英语, 作为培养中国旅游文化传播使者的重要工具, 其教学改革势在必行。作者结合教学经验, 分析旅游英语教学中存在的问题, 并提出关于注重文化素质的培养, 提高学生的翻译能力等的思考。

关键词：旅游英语,大学英语六级考试,旅游文化翻译,教学改革

参考文献

[1]李丽敏.旅游英语的特点及其教学[J].语文学刊, 2013 (2) :149-150.

[2]代国忠, 王会鹏.旅游文化与旅游英语教学[J].承德职业学院学报, 2007 (1) :33-35.

[3]王凌.浅谈旅游英语课堂如何为本地旅游文化服务——以海南为例[J].海外英语, 2013 (4) :92-93.

[4]孙小珂.把“文化”引入旅游英语教学的课堂[J].江汉大学学报, 2002, 21 (2) :99-101.

[5]冯郑凭.高校旅游英语教学模式研究[J].成都大学学报, 2008, 22 (6) :65-68.

[6]黄庭月.河南省旅游英语教学的反思与展望[J].商业现代化, 2007 (4) :387-389.

14.英语六级考试时间 篇十四

人说“五十而知天命”，对于能够把握人生的刘辉来说，在知天命之年，世界向他打开了另一扇窗。“我在上海从事酒店、房地产写字楼行业，经常一个人出去发展境外业务，感觉到不懂外语非常不方便。到了我现在的年龄，觉得可以回过头来学好一门语言。单单依靠一门语言生活始终是一种遗憾。”

怕犯错，烂英文阻碍事业发展

大学期间，刘辉也尝试过英语学习，薄弱的基础在课堂上捉襟见肘，最终导致爱面子的刘辉放弃了英语学习。

“我在刚刚恢复高考的时候上大学，英文是我们的选修课，我那时候个子比较矮，坐在前排，老师经常提问题，我一回答就引起哄堂大笑。几次以后，感觉到非常难为情，就把这个选修课放弃了。“

“印象最深的是有一次我们在加拿大有一个酒店项目，有很多的文件需要签字，我看不懂，随行人员对有些句子和单词都有不同的理解。造成不能够及时签字，也不能够及时地决定。那个时候我就觉得，如果有可能的话，一定要自己学会，这样的话，就能够省掉很多中间环节，马上做出准确的判断。”

多元口语打造真实情景

“我之前请过专门的外教，300块钱一个小时，是澳大利亚的一个小伙子，人也很棒，但是因为要面授，很耗时间，非常不方便，我学了一个月左右就放弃了。然后也找过一些网站上的外教，我发现他们一个缺点，就是中国人来教英文比较多，外教比较少、比较固 定。”

“VIPABC提供全球的教师资源，不同国家不同年龄段，或者不同生活环境的人讲的英文，对培养听力十分有益。因为同样一个单词在不同国家的人的说法里面，口音都是不同的，有细微的区别，所以我觉得这个非常非常实用。”

碎片时间拿下英文

机会成本大于一切，能够契合学习者时间的教学方法，才是英语学习的不二之选。

“我把自己上课的时间，都放在中午11点半还有下午5点半，我到公司里要处理很多事情。到中午11点就差不多了，我说你们不要来打搅我了，我就开始上课了。上好课以后就吃午饭，正好。下午到5点左右我把工作都处理完了，5点半上课，到6点多吃晚饭就正好，能够把空余的时间利用起来。如果不是VIPABC，到实体培训机构学习，我还要开车去，停车找教室。路上的时间就够我在VIPABC学了，真的非常方便。”

好口语抢占国际商机

“面对面的授课，会感到非常难为情，因为经常说的不准确。VIPABC的课程里，老师看不到我们，所以我们就会感觉比较放松，不会在意自己讲得不好，这点也是VIPABC非常大的优点。”

“我女儿给我起了个绰号就是学霸。我说什么叫学霸呢，我女儿说他们学校学习非常认真非常勤奋的人叫学霸，我感到非常开 心。”

“我现在办移民，很多文件过来不用叫人家翻译了，通过查字典基本上都能解决。签字也不用搞得那么复杂，有商业机会能马上决定。用不着拿着资料去请教别人。前几个月我刚刚去北欧，明显地感觉到日常的沟通交流非常方便，能听懂人家在说什么，是非常开心的事情。”

“我自己学了以后感觉非常好，非常方便。对英文基础不好的人来说没什么困难。但是很多人都不知道，现在我们中国人学英文，都是应试教学比较多，对VIPABC这样的网站，这样的学习他们都不了解，所以我觉得加入VIPABC的客户见证，是件非常光荣的事情，我们能见证VIPABC的成长，希望我和我的朋友们可以和VIPABC一起成长。”

15.英语四级考试时间及简介 篇十五

英语四级

CET-4就是College English Test Band 4的缩写，翻译成中文就是大学英语四级考试的意思。大学英语考试是教育部主管的一项全国性的教学考试，其目的是对大学生的实际英语能力进行客观、准确的测量，为大学英语教学提供服务。

一、大纲要求

最新《大学英语教学大纲》(1999)对四级语法的要求是：“巩固和加深基本语法知识，提高在语篇水平上运用语法知识的能力。”《大纲》对四级词汇的要求是：“领会式掌握4200单词(其中复用式掌握的单词为2500)，以及由这些词构成的常用词组1600条(中学所掌握的词和词组均包括在内)，并且有按照基本构词法识别生词的能力。”

二、四级语法结构与词汇考查内容

四级考试对语法词汇的考查与《大纲》要求是十分一致的。综观近年来的四级考试题，我们不难发现四级考试语法词汇部分是这样体现《大纲》的。

1.语法考题的涉及面宽

近年考题曾经考到：几乎所有词类，三种动词的非谓语形式，名词从句，形容词从句，副词从句，独立主格，一致，倒装，强调等基本语法知识。

2.语法考试的重点突出

语法考试的重点为内容庞杂较难掌握的项目，这些项目还反复出现如：虚拟语气，状语从句，定语从句，独立主格，情态动词。

3.具体考查重点为以上项目中的特殊用法

1)虚拟语气的考点为：would rather+ that-c+一般过去时：It is vital /necessary /important /urgent /imperative /desirable /advisable/ natural /essential + that + do；It is time /about time / high time + that + 一般过去时：proposal /suggestion +that do；lest that should +do；if only that would do。

2)状语从句的考点为：非if引导的条件状语从句，此类句子多用at times，provided，so long as，incase，once等来替代if；由even if/so，now that，for all等引导的让步状语从句；just/hardly…when引导的时间状语从句；more than，as…as，not so much as，the same as，as much as等引导的比较状语从句。

3)独立主格结构多以逻辑主语＋分词的形式出现。

4)情态动词多与完成时形式连用。

5)定语从句重点考查介词＋关系代词(which)和as作为关系代词。

4.词汇的考查重点为

1)动词，名词与介词的搭配如：popular / patient with；yield/solution/adapt/ transfer / access to；accuse/ require of；charge for；under discussion等等。

2)习惯用法如：confess to/set about/be used to+doing；be supposed to/have/make sb.+do等。

3)由同一动词构成的短语如：come，go，set，break等构成的短语。

4)单个的动词，抽象名词，形容词和副词多以近义词、同义词的形式出现。

5)介词短语在句中作状语如：in terms of；with the exception of；in vain等，另外还应注意rather than，other than，such as，none/nothing+but等词在考题中的出现。

5.近年来考题中的新趋势为：若干考点混合出现：一些交际用语也时常出现在考题中。最新《大学英语教学大纲》(1999)对四级语法的要求是：“巩固和加深基本语法知识，提高在语篇水平上运用语法知识的能力。”《大纲》对四级词汇的要求是：“领会式掌握4200单词(其中复用式掌握的单词为2500)，以及由这些词构成的常用词组1600条(中学所掌握的词和词组均包括在内)，并且有按照基本构词法识别生词的能力。”

CET考生须知

关于证件和答题

考生有效证件

参加考试时考生一律要带身份证或学校发的考试证，同时还必须带好准考证。准考证号

准考证号以学校为单位，按 6 位数字编排。

答题纸填写方法

答题纸（包括学校代号和准考证号）一律用铅笔填写； 在相应字母或数字的中部划一条横线，横线的长度不要超出方括号； 划线要有一定的粗度，浓度要盖过所印字母底色；切勿用尖而细的铅笔轻轻划线；如要更正，一定要用橡皮擦干净，不留黑污； 注意不要划错行。例如，不要把第 6 题的答题划到第 5 题或第 7 题上去； 学校代号和准考证号一定要划写正确； 因划线不合要求而产生的机器阅卷差错由考生本人负责。

考试违纪处理

对作弊的考生，由总主考会同学校主考按教育部（原国家教育委员会）高等教育司 1994 年发出的“大学英语四、六级考试作弊和违纪处理办法（试行）”的要求进行处理，考试中心对作弊考生的成绩一律按 0 分处理，由学校对违纪考生和违纪人员作出相应处分。成绩和证书

考试成绩

大学英语四级考试现已改为新题型，满分为710分，其中听力249分，阅读249分，完型填空或改错70分，作文142分，没有合格与不合格之说，425分以上者可报名参加六级考试（故，可认为此为及格分数线），550分以上者可报名参加口语考试。

合格证书

现大学英语等级考试不再发布合格证书，改为成绩单的形式，上有你的照片、准考证号、身份证号、以及你的听力阅读综合作文的各项得分，可更方便的看出你英语各方面的能力。英语，考试

心态也很重要

一、英语四级考试日期

全国英语四级考试每年举行两次，1 月（12月）、6 月各一次

二、英语四级考试报名

（一）报名资格

1．全国大学英语四级考试的主要对象分别是高等学校修完大学英语四级的本科生；

2．同等程度的大专生或硕士研究生经所在学校同意，可在本校报名参加英语四级考试；

3．同等程度的夜大或函授大学学生经所在学校同意，可在本校报名参加英语四级考试；

4．凡已取得 CET-4 合格证书者不能再参加 CET-4 考试。但参加过 CET-4 考试未及格者，可以再次报名参加考试；

5．1987 年后毕业需要补考的大学本科毕业生。本校已设考点的在校学生不得跨校参加英语四级考试，一经查出，取消考试成绩；

（二）英语四级考试报名时间与方法

1．英语四级考试报名工作一般在每年3月和9月进行，考生须在规定的时间内在指定地点报名，报名结束后，不再接受补报；

2．在校考生以学校为单位自愿参加，集体报名；考试日若考生在外地实习，仍应在所在学3．非在校生在我校参加英语四级考试，可凭身份证及工作证到我中心报名，并按规定交纳考试费即可。

三、英语四级考试考生注意事项

考生在报名时，须交一寸近期免冠照片一张。参加考试时，一律要携带身份证和考点发放的准考证，否则，不得进入考场。

四、英语四级考试成绩

1．大学英语四级考试成绩报道采用以710制为形式的正态分制，425分为六级资格线，85 %分为优秀；

2．大学英语考试只报导总分；

3．各考试中心在考试后50天内将成绩寄给参加考试的学校；

4．如考生对本人的成绩有疑问，可凭本人准考证及学校教务处证明向有关考试中心提出查询，并交纳人工查询费。

五、英语四级考试合格证书

大学英语四级考试合格者发给教育部高等教育司印制的证书，证书上注明“合格”或“优秀”；凡遗失证书者，在证书发放日起 4年内可由原所在学校教务处出具证明，向所属考试中心申请补发由考试委员会办公室统一印制的“CET考试合格证明”，不再补发证书，申请者交纳工本费。超过 4 年，不再补发 CET 考试合格证明。

六、英语四级考试口试

凡在两年内参加过四级考试并且四级成绩560分以上的考生均可报名参加大学英语四级考试口试。大学英语四级考试口试每年5月、11月举行。报名时间为3月、9月。口试成绩分为A、B、C、D四个等级，A、B、C级均颁发口试证书。只有四级通过的人才有资格去考六级

友情提示：

1.2007年1月起，四六级考试将不再接受非在校生报名。目前毕业两年内仍需参加四六级考试的本科毕业生，可在原高校报考。所以，2006年6月是社会考生的最后一次机会，今年没有了。

2.非正规渠道报考四六级考试报名费上涨数十倍。找自己所在的市教委打听所指定的报考点在哪儿。除此之外，没有别的门路。

根据教育部有关四六级考试的报考规定，高校在校学生只能在本校报考，社会考生则需要持有大专以上毕业证才能在指定的报考点报考。据市教委介绍，目前北京市面向社会考生的四六级报考点只有两家：人大成教学院和北京市教育考试指导中心。某些高校出于对英语四六级考试过级率的考虑，对学生四六级考试的报考时间和次数有一定的限制，这使得部分未达到本校报考标准的在校学生，选择了中介培训机构进行报名。而更多的报名者则是民办学校的在校学生，因尚未毕业他们并没“大专以上的学历”，通过正规的社会报考点“肯定报考无门”。而考生在这些培训机构报名，绝大多数“带身份证和钱就可以了”。具体报名时间等问题，你可以直接到报名点咨询。

3.通过高校英语应用能力考试的在校专科生可报名参加大学英语四级考试。

英语新四级710分数计算方式

2007年12月23的英语四级考试全国所有考点都实行新四级，现将新四级分数分配通知如下：

四级考试单项分的报道共分为四个部分：听力（35%）、阅读（35%）、完型填空或改错（10%）、作文和翻译（20%）。

各单项报道分的满分分别为：

听力249分，阅读249分，完型填空或改错70分，作文142分。

各单项分相加之和等于总分（710分）。

听力理解部分分值比例为35%；其中听力对话15%，听力短文20%。听力对话部分包括短对话和长对话的听力理解；听力短文部分包括选择题型的短文理解和复合式听写。阅读理解部分分值比例为35%；其中仔细阅读部分（Reading in Depth）25%，快速阅读部分（Skimming and Scanning）10%。仔细阅读部分分为：a）选择题型的篇章阅读理解；b）篇章层次的词汇理解（Banked Cloze）或短句问答（Short Answer Questions）。快速阅读理解部分测试的是浏览阅读和查读能力。

完型填空或改错部分分值比例为10%。完型填空部分采用多项选择题型，改错部分的要求是辨认错误并改正。

写作和翻译部分分值比例为20%；其中写作部分（Writing）15%，翻译部分（Translation）5%。写作的体裁包括议论文、说明文、应用文等；翻译部分测试的是句子、短语或常用表达层次上的中译英能力。

[编辑本段]

英语四级考试大纲

1、词汇

领会式掌握4,200个单词（其中复用式掌握的单词为2,500个），以及由这些词构成的常用词组1,600条（中学所掌握的单词和词组均包括在内），并具有按照基本构词法识别生词的能力。

2、语法

巩固和加深基本语法知识，提高在语篇水平上运用语法知识的能力。

3、阅读能力

能顺利阅读语言难度中等的一般性题材的文章、掌握中心大意以及说明中心大意的事实和细节，并能进行一定的分析、推理和判断，领会作者的观点和态度，阅读速度达到每分钟70词。在阅读篇幅较长、难度略低、生词不超过总词数3%的材料时，能掌握中心大意，抓住主要事实和有关细节，阅读速度将达到每分钟100词。

4、听的能力

能听懂英语讲课，并能听懂题材熟悉、句子结构比较简单、基本上没有生词、语速为每分钟130-150词的简短会话、谈话、报道或讲座，掌握其中心大意，抓住要点和有关细节，领会讲话者的观点和态度。

5、说的能力

能就教材内容和适当的听力材料进行问答和复述，能用英语进行一般的日常会话，能就所熟悉的话题经准备后作简短发言，表达思想比较清楚，语音、语调基本正确。

6、写的能力

能在阅读难度与课文相仿的书面材料时做笔记、回答问题和写提纲，能就一定的话题或提纲在半小时内写出120-150词的短文，能写短信或便条，表达意思清楚，无重大语言错误。

7、译的能力

16.6月英语四六级考试时间安排 篇十六

日期

考试种类

考试代码

考试时间

6月14日上午

英语四级考试cet4

1

9:00-11:25

6月14日下午

英语六级考试cet6

2

15:00-17:25

(二)206月全国大学英语四、六级考试题型

试卷构成

测试内容

测试题型

比例

时长

开始时间

结束时间

写作

写作

短文写作

15%

30分钟

9:10/15:10

9:40/15:40

听力理解

听力对话

短对话

多项选择

8%

30分钟

9:40/15:40

10:10/16:10

长对话

多项选择

7%

听力短文

短文理解

多项选择

10%

短文听写

单词及词组听写

10%

阅读理解

词汇理解

选词填空

5%

40分钟

10:15/16:15

---

长篇阅读

匹配

10%

仔细阅读

多项选择

20%

翻译

汉译英

段落翻译

15%

30分钟

---

11：25/17:25

总计

100%

17.英语六级考试时间 篇十七

所谓反拨作用就是语言测试在教学过程中的影响, 这一概念最早是由Hughes提出的, 在上个世纪80年代在西方学术界进行了广泛而深刻的讨论;国内对于反拨作用的讨论也是从新世纪开始的, 研究论文也不是很多, 本文目的就是通过对不同时期英语四六级考试的方式和内容进行研究, 分析英语四六级考试在不同阶段的反拨作用。

2 大学英语四六级的三个不同发展阶段

在中国高校中大学英语四六级一直对大学英语教学起着指挥作用, 学生们一直对大学英语四六级考试持有过级热和刷分热。因为大学英语四六级考试作为一项衡量高校教学质量和学生学习水平的重要指标存在着。

在第一阶段, 从1986年到2005年这一阶段的的大学英语四六级考试, 总分是100分, 合格分数是60分, 合格者颁发给合格证书。题型包括了词汇、听力、阅读、写作, 另外还有一个是三选一题型。分值分别是15分、20分、40分、15和10分。我们通过对题型和分值可以明显的发现主要是侧重对词汇和阅读的考察而对口语交际基本没有考察。这个题型的分布和设置就导致了在英语课堂中, 主要以语言本身知识的传授为主要内容。英语教学的任务在于培养英语复合型综合性人才, 这样的题型设计明显和这个任务是有偏差的。很多学生为了提高过级率忙于考前的题海战术和强化单词记忆, 课堂中也是应试教育, 怎样能通过四六级就怎么教。甚至有的教师在考试之前专门针对考试开设复习课, 影响了正常的教学秩序。这样的题型在一定程度上形成了学生浮躁的英语学习氛围, 很多学生学了好多年的英语最后也是哑巴英语。这一阶段的四六级考试的内容和英语教学是不相协调的, 对教学有着负面的影响。

第二阶段, 从2005年6月开始, 四六级在考试内容和形式上发了变化, 在题型上加大了对学生听力水平的考试, 增加了快速阅读的测评。这一阶段四六级考试题型有听力理解、快速理解、综合测试和写作测试四个大部分, 听力测评中包含了短对话和长对话。从分值分布来看总分是710分, 阅读理解占到总体分值的35%, 综合测试分值比重是15%, 写作能力分值是15%, 长短句翻译分值的5%, 完型或者改错分值是10%。这一阶段四六级考试不设置合格线, 只给成绩报告单, 报告单设置单项分值和总分。我们总结发现这一阶段的四六级考试已经重视听力的考察, 并且对读的速度和听的质量有所要求。我们看到这种改变需要学生大量的输入信息并对信息进行加工和输出, 这样的要求与大学英语教学的目标是相符合的。在这一阶段的四六级施行后大学英语的课程也发生相应的调整, 听力和口语的教学时间明显的增加。第二阶段的四六级考试促进了大学英语教学理念的转变, 教学中学基本由教师转向了学生。

第三阶段, 从2008年开始在54所高校中开展了四六级的机考试点, 网考会逐步替代纸质考试。实行一人一机一套题的方式进行测评, 这样可以杜绝舞弊情况的发生, 增加了考试的公平性。我们可以发现这次的改革不管是从考试方法还是老师内容上都做了较大的调整。把听力放到了测试重要部分, 考试都是在听力的基础上进行的, 如果听力掌握不好, 过级是非常困难的。另外还增加了学生的跟读考察, 在口语方面的考察也是第一次出现。考题内容覆盖面也非常宽, 涉及到了医学、这些、法律、建筑等方面。这次英语四六级的改革主要是测评学生的英语理解和应用的能力, 查考的形式也是符合英语作为一门交际工具的应用方式, 例如先听后说、先听后写、先看后写, 达到了对英语的输入和输出的互动。这些改变都是与英语作为一门实际使用的语言学习相契合的。也说明了整个社会对于英语人才的要求也是在逐步提高的。英语四六级网考的形式必将对现在的大学英语教学产生改变, 网考代表着一种全新的教学理念, 这种理念是对传统教学模式的彻底改变。对学生来说要通过四六级必须将被动的学习态度转化为主动的学习, 把学习的重心由语言知识向实际应用转变。对于教师来说, 教师必将采用多种形式进行教学, 首先要对学生的语音知识和发音规则进行复习, 这才是听懂的前提, 在重读、弱读、爆破、英美发音也要进行全面的讲解, 培养学生根据已知的信息进行判断。

3 总结

大学英语的四六级考试经历了三次大的调整, 每一次的调整都会对大学英语教学产生新的影响。英语测试的反拨作用在每一次调整中也是充分的体现, 大学师生应该充分的利用反拨作用的影响, 提高教学水平和学习能力, 促进英语作用一项交际工作的实际应用, 促进大学生的英语综合能力的不断提示。

参考文献

[1]辛瑞.关于大学法语考试改革的思考与探索[J].考试周刊, 2013 (84) .

[2]熊丙奇.外语一年多次考, 就是社会化考试?[J].英语学习, 2014 (02) .

[3]梅忠义.高等师范院校考试改革初探[J].淮北煤师院学报 (社会科学版) , 1992 (01) .