教育教学理论模拟试卷

教育教学理论模拟试卷（共11篇）

1.教育教学理论模拟试卷 篇一

/jszk 1.幼儿园教育与小学教育之间的差距仍然较为悬殊，表现为： 【参考答案】

(1)开始正规的学习生活，要求提高了。幼儿园是保教并重的机构，以游戏为主要活动形式，幼儿主要进行灵活、自由、富有趣味性的活动，教师对幼儿的约束少，不像学校教育那么规范。而小学是实施义务教育的机构，以上课为主要活动形式，必须根据国家统一规定的教学计划、教学大纲和教材进行系统的文化知识教育，要达到一定的质量要求。

(2)幼儿园幼儿是在各种有趣的活动中获得对周围世界的认识的，教师不给幼儿打分，幼儿无压力，更谈不上对学习的责任感，而幼儿入小学成为小学生后，学习成为一种社会义务，开始系统地接受各门学科的基本知识，进行基本的学习能力训练。这是社会的责任，这就迫使儿童不仅要学习自己感兴趣的课程，同样还要学习不感兴趣的内容，并且要求取得好成绩，这就需要有意志的努力。

(3)学习内容从口头语言过渡到书面语言，要求心理活动的有意性和抽象概括性，难度增大。

(4)学校实行升留级制，学习程度以分数衡量，分数的高低会受到周围人们的评价和成人的奖惩，儿童之间存在竞争，必然引起压力、紧张和情绪上的恐惧。

(5)生活制度的变化。幼儿园的一日生活以游戏为主，每天上课(或集体教育)时间不超过1小时。小学生除早读课外，上午上课3～4节，下午上课l～2节，课间休息、游戏时间很短，午睡得不到保证。(6)师生关系的变化。在幼儿园中，老师像母亲一样关心孩子，对幼儿的睡眠、生活、饮食、清洁卫生等都关怀备至，与幼儿的个别接触多，老师与幼儿关系密切融洽。幼儿进入小学后，教师与幼儿的个别交往减少，态度也较为严肃。

(7)生活环境的改变。幼儿园的生活环境注意娱乐性和趣味性，比较自由，而小学多数只有桌椅，座位固定，对儿童缺乏强烈的吸引力。

2.学前班教育小学化倾向的主要原因有： 【参考答案】

(1)与家长“望子成龙”的心态有一定的联系。在这个市场的吸引下，不少小学为了迎合家长望子成龙的心理，以创收为目的，不顾自身是否具备举办学前班的条件，盲目开设学前班。

(2)师资力量薄弱。幼儿教师不同于小学教师，有其特有的要求和素质。学前班教师有相当一部分从未接受过系统正规的专业训练，或是因为不能胜任小学教学工作而被“下放”下来的，教学活动带有很大的随意性和盲目性。

(3)办学条件差。由于我国农村幼教起步较晚，条件差，幼儿班里很少玩具、教具和图书图片，也没有适用于学龄前儿童的教材参考资料，使教师难以开展适合幼儿年龄特点的教育。3.幼儿园实施幼小衔接工作的指导思想主要表现在三个方面。【参考答案】

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/jszk(1)长期性而非突击性。幼儿园教育是终身教育的一个重要组成部分，要为儿童的终身发展打好基础。因此，不应当把幼小衔接工作仅仅视为两个教育阶段的过渡问题，而应把它置于终身教育的大背景下去考虑。对幼儿园来讲，在时间上要把幼小衔接工作贯穿于幼儿园教育的各个阶段，而不仅仅是大班后期;在内容上要涉及幼儿发展的各个方面，而不仅仅是知识准备;在人员上要包括幼儿园全体人员、家长及有关成人，而不仅仅是大班老师。对小学来讲，也不能仅仅把衔接工作看成是幼儿园的事情，而应当遵循素质教育的精神，改革不适合儿童发展的教育形式和方法。

(2)整体性而非单项性。幼小衔接是全面素质教育的重要组成部分，应当从幼儿体、智、德、美各方面全面进行，不应仅偏重某一方面。在幼小衔接中，偏重“智”的倾向比较严重。要搞好幼小衔接工作，必须促进幼儿的体、智、德、美的全面发展。在全面发展教育过程中，培养他们入学所必须的各种基本素质。(3)培养入学的适应性而非小学化。在幼小衔接工作中的另一误区就是小学化倾向严重。有些教师认为，要与小学搞好衔接工作，就要提前用小学的教育方式对待幼儿，让幼儿园像小学。主要表现在两个方面：一是提前让幼儿学习小学的教材，如提前学习汉语拼音、书写汉字、提前学习小学的数学知识等，使幼儿园的教育内容不是幼儿熟悉的、与之关系密切的周围生活中具体的人或事，而是大量抽象的文字或符号;二是用小学教育的组织形式与方法对待幼儿园的幼儿。例如，用小学式的上课取代幼儿的基本活动--游戏;教师长时间用言语讲授的方式进行知识灌输，追求立竿见影的短期学习效果等。这些做法，严重违背了幼儿的身心发展特点，是造成儿童怕学、厌学、养成不良学习习惯的重要原因。

幼小衔接工作的重点应当放在培养幼儿的入学适应性上。教师要针对过渡期儿童的特点及实际情况，着重培养幼儿适应新环境的各种素质，帮助幼儿顺利完成幼小过渡，而不是把小学的一套简单地下放到幼儿园。

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2.教育教学理论模拟试卷 篇二

一、理论教学与实践教学脱节

大一学生刚刚步入大学, 对社会知之甚少。会计工作技术性比较强, 但是对他们来讲, 由于对会计工作没有感性认识, 反而觉得会计知识都停留在理论上、书本上。在会计学原理教学环节中, 先进行理论教学, 然后进行手工模拟实验。例如, 在学习“借贷记账法在制造业的应用”这一章时表现得尤为明显。比如以实际成本法计价购进材料时, 假定款项已付, 会计分录是:

通过教师的讲解, 学生可能会做会计分录了, 但是在这笔经济业务发生时, 原始凭证有哪些, 是如何传递的, 学生并不清楚, 在学习会计凭证之前, 有的学生甚至以为会计的工作就是做一笔笔会计分录。

二、教材的理论化较强

一般的会计学原理教材都是用文字来描述经济业务, 平时的课后作业以及考试都是看着这些用文字描述的经济业务来做会计分录。在手工模拟实验中, 学生看到的是一张张原始凭证, 比如发票、商业汇票、支票等等。他们首先要根据这些原始凭证, 判断发生了什么样的经济业务, 这个思维的转变对学生来讲是不容易的, 打破了他们上理论课时的思维模式, 对经济生活的不了解使他们在判断经济业务时感到吃力。另外, 把会计分录在记账凭证上体现出来, 也会出现一些问题。

三、学生的自主学习能力较差

学生在实验中遇到疑难和困惑时, 首先想到向教师请教, 而不是站在专业会计人员的角度去关注企业经济业务的来龙去脉, 从而作出相应的账务处理。这样导致的结果是错误率降低了, 但却严重背离了会计手工模拟实验课程的开设目的。

四、师资力量有待提高

目前的会计专业教师中, 绝大部分教师是直接从高校毕业后从事会计教学的, 虽然具有丰富的会计理论知识, 但缺乏会计实务经验。指导教师实践教学能力的局限, 使会计手工模拟实验教学难以达到预期的效果。

五、提高会计学原理课程教学效果应采取的措施

1. 理论与手工模拟实验同步教学。

采用情境式教学, 在实验室里上课, 让学生从第一节课就身临其境, 强化学生对会计工作的感性认识。现在的会计学原理教材一般是把“借贷记账法在制造业的应用”安排在前, “会计凭证”安排在后, 在组织教学活动过程中, 要调整顺序, 先讲“会计凭证”, 再讲“借贷记账法在制造业的应用”。在讲会计分录时, 根据原始凭证编制记账凭证, 实验与理论教学实现真正的同步。

2. 更新实验资料、转变教学手段。

现在我们采用的是以工业企业为例进行会计核算, 为了体现林业院校的特色, 可以采用林业企业的资料进行手工模拟实验。邀请林业企业的会计人员和会计专业教师一起编写实验指导书, 使实验资料更切合实际。传统的实验教学是黑板加粉笔的模式, 这不利于提高教学效率。手工模拟实验教学可以适当引入多媒体, 通过多媒体播放一些介绍手工实验技能的视频、动画以及PPT等, 生动直观, 可以激发学生学习兴趣, 提高课堂效率, 从而提高教学效果。

3. 加强过程控制。

会计手工模拟实验课对大部分学生来说是第一次接触真正的会计用品, 难免感到陌生。无论是数字的书写、凭证的装订, 还是账簿的登记、报表的编制, 都可能会出现各种各样的问题。指导教师对操作中出现的问题, 不是简单地告诉他们答案, 而是应引导学生, 让他们尽可能先从课本上找答案, 或者与同学进行讨论, 主动寻找解决问题的办法, 这样学生才能自觉地将理论应用于实践, 真正实现实验的目的。

4. 提高会计专业教师的科研能力和实践能力。

会计专业教师应多学习, 多阅读, 多调研, 多写作。强化专业知识, 阅读专业的书籍和杂志, 写出一些高质量的论文来提升自己的科研能力。在教学中发现新颖的科研选题, 通过科学研究夯实教学的基础, 教学与科研相互促进, 相辅相成。

学校应鼓励会计专业教师到企业或会计师事务所进行挂职锻炼, 提高其实践操作能力, 丰富讲课的素材, 多讲案例, 用学生比较容易理解的方式向他们传达会计信息, 强化他们对理论知识的理解, 激发他们学习本课程的兴趣。另外, 还可以聘请有实际工作经验的会计人员指导模拟实验, 如聘请退休的会计人员, 或邀请在职会计人员指导实习, 以增加会计模拟实验现场的真实感。

摘要：会计学原理课程教学过程中, 一般都会开设理论教学与手工模拟实验教学, 但往往是先进行理论教学, 再进行实验教学, 两者的脱节导致了收不到预期的教学效果。文章在总结教学经验的基础上, 提出会计学原理理论与实验同步教学的观点。

关键词：会计学原理,手工模拟实验,同步教学

参考文献

[1].王惠芳.高校会计手工实验教学探析.经济师, 2008 (4)

[2].马梅芝.会计手工实验教学存在的问题及改革创新.产业与科技论坛, 2008 (7)

3.教育教学理论模拟试卷 篇三

【关键词】医学影像设备；网络多媒体理论教学；模拟实验教学；应用物理；

中图分类号；O469 文献标识码：A 文章编号：

1 引 言

医学影像设备学是一门近年来发展起来的学科，是医学影像学的分支学科，是医学专业中一门专门介绍医学影像设备的发展历程、分类、结构、工作原理和操作使用等内容的课程。随着现代医学的发展，医疗器械的更新，医学影像设备在医疗领域的广泛使用，医学影像设备学已经成为医学类学生学习的基础课程，也是获得临床医学影像设备操作知识的基础。医学影像设备分为两类：医学影像诊断设备和治疗设备。这门课程主要倾向于诊断设备，临床医学当中最主要的就是应用诊断设备来诊断患者的病情。诊断设备包括诊断X线机、X线计算机体层成像设备（X-CT）、计算机X线摄影装置（CR）、数字X线摄影装置（DR）、数字减影血管造影装置（DSA）、磁共振成像设备（MRI）、超声成像设备（USG）、核医学成像设备（SPECT和PET）等。这些设备结构复杂，工作原理繁琐，所以需要大量的物理、医学、机械、电子信息和计算机方面的知识。学生一时很难接受和掌握这种跨越学科和交叉学科的课程，为了解决这个问题，提出了网络多媒体理论教学和模拟实验教学方式。

2 多媒体理论教学

2.1 医学影像设备理论教学遇到的问题

在医学影像设备理论教学中，往往是教师讲解的知识只是文字层面上的东西，文字层面的知识很抽象，加上使用的专业术语，学生既难理解，又有难以掌握。因此理论课程教学过程中遇到诸多方面的问题。例如：

问题1：当提到X线机，学生很难想象出这种医学影像设备的结构和工作原理。而且教师也很难用语言描述医学影像设备的结构和工作原理。

问题2：讲到X线管时，教师不能把X线管的带进教室当中，给学生讲解X线管的基本结构。X线管种类繁多，每一种X线管带到教室无法实现。只能讲解幾种有代表性的X线管，而代表性的X线管需要面对图片或者结构图来讲。

问题3：当提到第五代CT（超高速CT和动态空间重建机），这种CT，一般的医院中很难见到，学生很难想象到这种医学影像设备外观和内部结构。

上述的常见问题如何解决成为努力改进的方向，经过三年教学，已经掌握基本方法和探索一些新的方法。

2.2 解决理论教学出现问题的方法

1.板书教学

传统的板书教学，思路清晰，学生易于掌握，有时间记录板书。然而这门课程的内容图片、电子电路设计图和工程设计图纸需要书写图画，所以进行得缓慢。

2. 挂图教学

挂图教学，是在传统的板书基础上引进的，比板书教学生动，节约时间。然而挂图也具有局限性，由于课程的图表很多，把课程所需的图表和工程设计图纸、以及一些电子电路设计图制成挂图困难，而且挂图的质量也有待考量。

3. 多媒体教学

多媒体教学要比挂图教学要方便很多，也比传统的教学更加生动，更加节约时间，但是也有缺陷，这种教学方法没有传统板书教学思路清晰，最重要的是学生无时间记录板书。

2.3 板书、网络和多媒体融合教学（网络多媒体理论教学）

通过板书来梳理教学内容，让学习思路更加清晰，再通过多媒体显示和辅助教学，以及通过网络来课后辅助教学，巩固教授的知识。这样满足不同学生的学习需求，改变传统的学习方式。教师把课件发给每一个学生，节省记录笔记的时间，大量的时间可以用来学习和实践这门课所学知识。教师建立QQ群和微信平台，进行网上答疑。

3 模拟实验教学

3.1 医学影像设备实验教学遇到的问题

在医学影像设备实验教学中，往往是教师面对实验设备讲解，而不能把实验设备拆开，来了解仪器设备的内部结构，再加上抽象的专业术语，学生既难理解，又难掌握。因此实验课程教学过程中会遇到很多实际应用方面的问题。例如：

问题1：当X线-电视系统中的影响增强器（I.I.）时，学生难以想象出这种内部构造。并且教师难用语言描述医学影像的结构和工作原理。仪器设备极其昂贵，不可能拆开观察。

问题2：讲到核磁共振设备（MRI），不能为了了解其内部结构而拆机观看，也不能完全由学生自己来操作仪器，只能有指导老师来操作仪器。而学生不能单独实际操作，也锻炼不出能力。

问题3：当超声仪器设备（USG）实验时，虽然学生有机会实际操作的机会，如何准确定位患者的身体具体器官是一个问题。是否正确操作也是问题。

上述的诸多的常见问题如何解决成为努力发展的方向，经过多方面的考察研究，已经掌握的一些方法，但还需要引进新的方法。

3.2 解决实验教学出现问题的方法

1.实验室教学

实验室教学是传统的实验教学方式，教师实地讲授，学生的实践的时间充裕，易于理解。但是这种方式对于这门课程远远不够，实验室的设备仪器往往不能满足学生学习的需求。学生需要更多的实践。

2. 医院实习教学

医院实习教学对于学生而言，有了更多的实践过程，而缺少系统的讲授，同时由于医学影像的实验仪器极其昂贵，很少单独让学生操作，学生缺少自主操作的能力。为了解决这一矛盾，提出了模拟实验教学方式。

3.3 模拟实验教学

模拟实验教学，很多学校、单位在上岗前都采用此种方式对专业人员进行培训。这种教学方法采用的是模拟软件在计算机上进行操作，也可以在计算机上进行模拟实验考试。这对学生来说既增加兴趣又增强实践能力。

4.总结

利用计算机模拟、网络和多媒体可以改变医学影像设备学理论和实验教学。随着现代医学技术的发展，医学影像设备成为医疗领域必不可少的医疗诊断和治疗仪器。采用多种技术能够满足这门学科发展和教学的需要，通过网络多媒体理论教学和模拟实验教学能更好的为各大医学院校和医学相关以及应用专业开设这门课程。

参考文献：

[1]陆晓萍. 浅谈影响临床护生教学质量的原因与对策[J]. 大家健康，2015 9（2）：271-272.

[2]韩丰谈，李建民. 强化医学影像设备学课程建设提高教学质量的探讨[J]. 医用放射技术杂志，2002（9）：1-2.

[3]岳若蒙. 设计性实验在医学影像设备学实验教学中的实践与探索[J]. 卫生职业教育，2014，32（4）：76-77.

[4]冯楠. 医学影像设备学多媒体教学应用与探讨[J]. 现代医用影像学，2014（4）：456-457.

[5]刘蕊. 医学影像设备学教学质量提高措施研究[J]. 健康之路，2014 13（6）：178.

4.教育教学理论模拟试卷 篇四

姓名得分

一、填空题（每题5分）

1、机动车保证安全的情况下，在无限速标志的厂内主干道行驶时，不得超过/小时，其它道路不得超过公里/小时。行人集中时，不得超过公里/小时。

2、评价汽车制动性能的指标有

3、影响安全操作的思想分析有

4、驾驶员的黄金年龄是

5、发生车辆伤害事故，除了人力所不能客服的客观原因外，主要就是由于。

6、交通指示标志都是

7、自卸汽车车箱里

8、电焊工及车床工在操作时必须

9、加强安全管理，严禁

10、安全教育的目的是

11、驾驶员要严格遵守交通法规，做到

12、在超车、转弯、穿过十字路口，进出施工现场时，必须鸣号，做到 二.问答题（每题10分）

1、厂内机动车辆事故的处理有哪些内容？

2、机动车拖带损坏车辆，有哪些安全规定？

3、机动车驾驶员应遵守哪些规定？

4结合自己的本职工作，谈谈对安全教育的感想

5本工种的安全操作规程公司怎样规定的？

答案

1、填空题 1、30，52、制动减速度，制动时间，制动距离

3、无所谓思想，麻痹思想，侥幸思想 4、30-505、感知上的错误，判断不准确，反应不恰当

6、黄底黑字，黄底红字

7、严禁载人

8、安全防护作业

9、违章指挥，违章作业，严肃处理

10、安全第一，预防为主

11、安全第一，宁停三分，不抱一秒

12、一慢二看三通过

二.问答题

1、厂内机动车辆事故的处理有哪些内容？

1、积极抢救受伤者

2、抢救国家物资

3、保护现场

4、立即报告厂内机动部门以便及时调查事故原因和责任5对事故责任者要视其责任轻重分别做处理。

2、机动车拖带损坏车辆，有哪些安全规定？

1、被拖带的车辆由正式的驾驶员操作

2、小型车辆不准拖大型车辆

3、拖带车辆不得背行

4、每车只准拖带一辆，牵引的长度必须在5-7米

5、拖带制动器失灵的车辆必须用硬牵引，不得拖带转向器失灵的车辆

6、夜晚拖带损坏的车辆时被拖带的车辆的灯光齐全有效

7、新车大修车在磨合期不得拖带车辆。

3、机动车驾驶员应遵守哪些规定？

机动车驾驶员必须遵守下列规定：（1）驾驶车辆时，须携带驾驶证和行驶证；（2）不准转借、涂改或伪造驾驶证；（3）不准将车辆交给没有驾驶证的人驾驶；（4）不准驾驶与驾驶证准驾车型不相符（5）未按规定审检或审检不合格的，不准继续驾驶车辆；（6）饮酒后不准驾驶车辆；

5.教育教学理论模拟试卷 篇五

一、单项选择题（本大题共20个小题，每小题1分，共20分）在每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，并将正确答案的序号填入括号内。错选、多选或未选均不得分。1.以杜威为代表所倡导的教育理论主张被称为（）。

A.现代教育派 B.传统教育派 C.形势教育派 D.实质教育

2.根据历史记载，中国有了最早学校教育的形态是在（）。

A.夏朝 B.商朝 C.西周时期 D.春秋时期 3.教育的生物起源论和心理起源论的共同缺陷是都否认了（）。

A.教育的科学属性 B.教育的生产属性 C.教育的社会属性 D.教育的艺术属性 4.教育要适应人的发展的顺序性规律，应做到（）。

A.循序渐进 B.因材施教 C.教学相长 D.防微杜渐

5.“劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把（）相隔离。

A.教育与生活 B.教育与经济 C.教育与政治 D.教育与生产劳动 6.社会本位教育目的论的代表人物是（）。

A.涂尔干 B.卢梭 C.赞科夫 D.福禄贝尔

7.联合国大会通过的儿童权利公约所确定的保护儿童的基本原则不包括（）

A.无差别原则 B.无歧视原则 C.尊重儿童尊严原则 D.儿童利益最佳原则

8.教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法属于（）。

A.讲授法 B.讨论法 C.谈话法 D.指导法 9.德育过程的基本矛盾是（）。

A.教育者与受教育者之间的矛盾 B.教育者与德育内容之间的矛盾 C.受教育者与教育内容之间的矛盾

D.教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之间的矛盾 10.新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段（）。

A.以综合课程为主 B.以分科课程为主 C.分科课程与综合课程相结合 D.分科课程为主，综合课程补充

11.“时教必有正业，退息必有居学”体现的是（）教育思想。

A.课内与课外相结合 B.因材施教

C.教学相长 D.启发式教学 12.区别一名普通的教师和优秀的教师的真正标志是（）。

A.是否具有高深的知识 B.是否具有很强的科研能力

C.是否具有崇高的威信 D.是否能为学生个性的发展提供充分机会

13.由于一个学生进步明显，老师取消了对他的处分，这属于（）。

A.正强化 B.惩罚 C.负强化 D.消退

14.研究认为，为了提高复习的效果，第四次复习的时间应该安排在（）。

A.一星期后 B.半个月后 C.半年后 D.一个月后

15.一般来说，有利于解决问题的动机强度是（）。

A.强烈 B.较弱 C.微弱 D.中等 16.马洛斯的需要层次理论中最低的层次是（）。

A.生理需要 B.安全需要 C.尊重需要 D.自我实现的需要

17.学生刚学英语时，对26个字母的记忆两头容易，中间难，这种现象的解释是（）。

A.痕迹消退说 B.动机说 C.同化说 D.前摄抑制与倒摄抑制

18.在教学中讲授“果实”概念时，既选可食的果实，又选不可食的果实（如棉籽等），这样才有利于学生准确地掌握“果实”概念。这是运用了（）。

A.正例与反例配合法 B.变式法

C.比较法 D.直观法 19.创造性思维的核心是（）。

A.形象思维 B.聚合思维 C.直觉思维 D.发散思维

20.鼓励表达、深入共感、身体放松的方式属于咨询中的（）。

A.着重训练行为的方法 B.着重调整情感的方法 C.着重改变认识的方法 D.游戏疗法

11.德育过程结构的构成要素是（）。

A.教育者，受教育者

B.教育者，受教育者，教育内容

C.教育者，受教育者，德育内容，德育方法 D.教育者，受教育者，德育环境

12.班集体形成的条件和前进的动力是（）。

A.共同的奋斗目标 B.班主任的要求 C.班级内部的矛盾斗争 D.共同的活动

13.在学与教的过程中，要有意传递的主要信息是（）。

A.教学过程 B.教学手段 C.教学内容 D.教学媒体 14.以下不属于实物直观的是（）。

A.观察教学电影 B.观察实物 C.演示实验 D.到实地参观访问

15.学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于（A.顺向正迁移 B.逆向正迁移 C.顺向负迁移 D.逆向负迁移

16.属于意义识记的行为是（）。A.小明通过阅读成语故事记住了大量成语

B.小明利用课间时间记住了圆周率小数点后9位数字 C.小明采用历史的先后顺序记住了许多历史事件的年月日 D.小明通过诵读法记忆并掌握英语单词 17.观察法的不足是（）。

A.难以制定严密的计划 B.观察的目的性不能保证 C.作出精确地判断相当不易 D.所获得的材料不够真实 18.皮亚杰提出的四个阶段由低向高的发展顺序是（）。

A.不可改变的 B.可以跳跃的 C.因人而异的 D.可人为改变的

19.流体智力和晶体智力说是由美国心理学家（）提出来的。

A.斯皮尔曼 D.卡特尔 C.瑟斯顿 D.吉尔福特

。）

20.善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容的人属于（）。

A.场独立型 B.场依存型 C.沉思型 D.冲动型

二、多项选择题（本大题共10个小题，每小题2分，共20分）在下列每小题列出的选项中至少有两个是正确的，请将其代码填入括号内。错选、多选或未选均不得分。1.专家型教师和新教师教学行为的差异主要表现在（）。

A．课时计划的差异 B．课堂教学过程的差异 C．课后评价的差异 D．教学方法的差异 2.影响人际关系的因素（）。

A.仪表因素 B.空间距离因素 C.相似性因素 D.能力因素 E.个性品质因素

3.联合国《儿童权利公约》规定的少年儿童社会权利是（）。

A.无歧视原则 B.提早自立原则 C.尊重儿童观点与意见原则 D.尊重儿童尊严原则 E.儿童利益最佳原则

4.下列属于德育的途径有（）。

A.参观军事博物馆 B.学习模范事迹 C.教学活动 D.共青团工作 E.进行公益劳动

5.下列课程属于综合课程的有（）。

A.活动课程 B.核心课程 C.潜在课程 D.融合课程 E.广域课程

6.学校文化的内容有（）。

A.教育的理想和追求 B.对学校功能及社会责任的理解 C.对个性的理解 D.对学习、工作的态度 E.对集体的看法

7.下列属于模象直观的是（）。

A.观看教学电影 B.演示实验 C.观察地图地球仪 D.观察实物 E.文艺作品阅读

8.学生对知识的内在加工过程包括（）。

A.知识的获得 B.知识应用

C.知识巩固 D.知识编码 E.知识提取

9.影响群体士气的因素有（）。

A.群体成员的人数 B.对群体目标的赞同 C.对活动的满意感 D.群体领导方式 E.和谐的人际关系

10.教师群体的心理功能（）。

A.团结功能 B.教育功能 C.归属功能 D.认同功能 E.支持功能

三、填空题（本大题共11个小题，每空1分，共15分）在下列每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均不得分。

1.教育合力是指以学校教育为主体，以_________为基础，以 _________为依托的共同育人的力量。

2.学校管理的基本原理包括整体性原理、反馈性原理、民主性原理和_________。3.1989年联合国大会通过的《儿童权利公约》的核心精神是_________。

4.按照新课程改革的方案，普通高中的课程由学习领域、科目、_________三个层次构成。

5.教师的能力素质主要包括_________，语言表达能力，组织管理能力，自我调控能力。6._________是一个复杂的小社会体系，是学校行政体系中最基层的行政组织，是开展教学活动的基本单位，是学生从事集体活动、结交好友的场所。

7.教师运用环境、自身和教育因素对学生进行潜移默化的熏陶和影响，使其在耳濡目染中受到感化的方法，是德育的_________。

8._________是全部教学工作的中心环节。

9.对专家型教师和新教师的比较研究发现，专家型教师的课时计划简洁、灵活，具有预见性，并以_________为中心。

10.根据学习动机的来源，可以把学习动机分为_________和_________。

11.在教育原理的有关课题或问题的研究中，可供我们运用的研究方法有：_________、_________、_________ 和统计法、个案研究、文献研究、行动研究等。

四、简答题（本大题共4个小题，每小题5分，共20分）

1.结合我国学校教育实际分析学校制度文化及其对学生发展的影响。2.认知性道德发展模式实施的方法和策略有哪些？

3.简述课程实施中应注意的基本问题。4.简述小学生概念学习发展趋势特点。

五、论述题（本大题共2小题，每题10分，共20分）

1.试论教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律。2.请联系教学实际阐述动机强度与学习效率的关系。

六、写作（25分）

2009年，河南省将以农村为重点，河南省市县三级联动，在河南省培训两万名农村中小学骨干教师。为全面做好教师培训工作，河南省将实施“三项工程”，即新一轮农村教师素质提高工程，省市县三级联动培两万名农村中小学骨干教师；中小学名师培育工程，培养认定1000名中小学名师；中小学教师学历学位层次提高工程。结合材料，针对“教师继续教育”，写一篇600字左右的文章。

【模拟试卷

（七）参考答案及解析】：

一、单选题

1.【答案】A。解析：教育学作为一门独立形态的学科形成的标志是1806年赫尔巴特《普通教育学》的出版，当时是资本主义社会初期。

2.【答案】A。解析：双轨制是历史上学校制度的一种类型，与“单轨制”相对。19世纪西方资本主义国家实施普及义务教育时，存在这种学校制度类型。

3.【答案】A。解析：1904年，清政府颁布《奏定初等小学堂章程》，规定设初等小学堂，招收7岁儿童入学，修业年限为5年，并规定初等小学教育为义务教育。

4.【答案】D。解析：“教育”二字连用最早见于《孟子》。

5.【答案】B。解析：如果强调儿童身心发展的两个发展期，是阶段性的反映。而本题强调的是这两个时期的高速发展，故反映了不平衡性特点。

6.【答案】B。解析：科学技术对教育的首要作用是动力作用。

7.【答案】D。解析：广义的教育制度指国民教育制度,是一贯国家为实现国民教育目的,从组织系统上建立起来的一起教育设施和相关制度。本题可采用排除法，学校、教育考试制度明显属于教育制度的范畴；少年宫是各级政府投资建立的公益性事业单位，专门为青少年提供服务，实现国民教育的目的，因此也属于广义的教育制度的范畴。

8.【答案】A。解析：一些教育思想家从宗教的角度或从信仰出发论述教育目的，这就形成了所谓的“神学的教育目的论”。从宗教的立场出发所阐发的教育目的具有明确的终极价值性，具有较高的精神含量，它对我们思考人与教育的精神实质有一定的启示作用。

9.【答案】B。解析：领会知识包括使学生感知和理解教材，是教学过程的中心环节。

10.【答案】C。解析:“学不躐等”是说学习不要超过等级，不按次序，不能有跳跃，要由浅入深、由易到难，要按照顺序进行，强调了循序渐进的原则。“各因其材”强调因材施教原则。“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的意思是：要引导学生，但决不牵着学生的鼻子；要严格要求学生，但决不使学生感到压抑；要启发开导学生思考，但决不把最终结果直接给学生。这体现了启发性教学原则。“温故而知新”是说教学中要贯彻巩固性原则。

11.【答案】C。解析：德育过程通常是由教育者、受教育者、德育内容和方法四个相互制约的要素构成。

12.【答案】A。解析：共同的奋斗目标是班集体形成的条件和前进的动力。

13.【答案】C。解析：教学内容是学与教的过程中，要有意传递的主要信息部分，一般表现为课程标准、教材和课程。

14.【答案】A。解析：实物直观即通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。例如观察各种实物、演示各种实验、到工厂和农村进行实地调查访问等都属于实物直观。观看教学电影属于模象直观。

15.【答案】B。解析：正迁移是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。负迁移是指一种学习对另一种学习产生阻碍作用。顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响。逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响。题干中属于逆向正迁移。

16.【答案】A。解析：意义识记（meaningful memorizing）通过理解材料的意义，把握材料内容的识记。意义识记的基本条件是对材料的理解和进行思维加工。人们识记这类材料时，一般都不采取逐字逐句强记硬背的方式，而是首先理解其基本涵义，即借助已有的知识经验，通过思维进行分析综合，把握材料各部分的特点和内在的逻辑联系，使之纳入认知结构，以便保持在记忆中。看成语故事记成语，就是在理解故事的基础上，对成语加以学习，所以选A。BCD的记数字、时间和用诵读法来记单词，都是很机械的方法。

17.【答案】C。解析：使用观察法时，不容易做出精确的判断。

18.【答案】A。解析：皮亚杰认为，儿童的认知发展到一定阶段后，才为他的下一步学习提供了可能性，儿童不可能有超过发展水平的学习。

19.【答案】B。解析：美国心理学家卡特尔根据因素分析结果，按心智能力分为功能上的差异，将人的智力分为流体智力和晶体智力。

20.【答案】B。解析：认知方式有场依存型和场独立型、冲动型和沉思型、具体型和抽象型三类。场依存型的学生往往不易独立地对事物做出判断，易受周围环境影响。场独立型的学生，倾向于对事物的独立判断。沉思型学生在解决认知任务时，总是谨慎、全面地检查各种假设。冲动型的学生在解决认知任务时，总是急于给出问题的答案。由此可知应属于场依存型。

二、多选题

1.【答案】ABC。解析：根据研究结果，专家型教师和新教师在课前计划、课堂教学过程和课后教学评价三个方面都存在差异。

2.【答案】ABCDE。解析：影响人际关系的因素有很多，主要有相似性与互补性、个性品质、接近性、熟悉性等，题干五个选项基本都有所涉及。

3.【答案】ACDE。解析：《儿童权利公约》所确定的保护儿童的基本原则是：儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、无歧视原则、尊重儿童观点与意见原则。

4.【答案】ABCDE。解析：考查德育途径的范围。

5.【答案】BDE。解析：综合课程是由两门或两门以上的多学科知识交叉、渗透、融合而生成的课程，强调学科之间的关联性、统一性及内在联系。因此，核心课程、融合课程、广域课程属于综合课程。

6.【答案】ABCDE。

7.【答案】AC。解析：BD项为实物直观，E项为言语直观。

8.【答案】ACE。解析：应用不属于加工过程，而编码隶属于获得与巩固过程。9.【答案】BCDE。

10.【答案】BCDE。解析：群体心理就是反映群体社会状况的共同或不同的心理状态或倾向。

三、填空题

1.家庭教育；社区教育 2．人本原理 3.儿童是权利的主体 4.模块 5.教学能力 6.班级 7.陶冶教育法 8.上课

9.学生 10.内部学习动机；外部学习动机 11.观察法；调查法；实验法

四、简答题 1.【答案要点】

（1）学校制度文化一般包括学校的传统、仪式和规章，它是学校组织对组织内部各类成员的一种行为规范规定。

①学校传统是一所学校在较长时间形成的，影响所有成员的价值取向和行为方式的定势，它对学校发展的影响一般不是通过强制性的要求实现的。

②学校仪式是学校的某种固定化的活动程序和形式，它对学生的影响具有一定的强制性。

③学校规章是学校中的一种制度化了的行为规范，规范的对象不仅包括学生，也包括教

职员工。

（2）学校制度文化对学生发展的影响：独特的学校制度文化会对学生的认识情感、行为习惯以至整个人格产生重要影响。2.【答案要点】

（1）了解学生当前的道德判断发展水平；

（2）运用道德难题引起学生的意见分歧和认知失衡；（3）向学生揭示比他们高一阶段的道理推理方式；

（4）引导学生在比较中接受比自己原有的道理推理方式更为合理的推理方式；（5）鼓励学生把自己的道德判断付诸行动。3.【答案要点】

培养学生的良好态度与品德的要点为：

（1）说服教育：通过谈话讨论等方式摆事实讲道理，启发学生的自觉性，提高学生的思想觉悟和培养学生的道德品质。

（2）情感陶冶：设置一定的情景让学生自然而然的得到道德情感与心灵的熏陶教育；（3）榜样示范：以别人的好思想、好行为、好品德去影响、教育学生，促进更多学生效仿；

（4）实际锻炼：让学生通过参加各种活动和交往受到的实际锻炼，从而培养学生的良好的道德行为习惯。

（5）赏罚要分明：对学生好的思想品德和行为给予的肯定评价，使学生明确自己的优点和长处，并得到进一步的巩固和发扬。

（6）利用群体约定：经过集体成员共同讨论决定的规则协定，对其成员的行为有一定的约束力量，使成员承担执行的责任，以此来制约部分个体学生的不良行为。

六、案例分析 【答案要点】

（1）①集体主义教育；②自觉纪律教育；③民主与法制教育。（2）①陶冶教育法；②品德修养指导法；③品德评价法。

6.教育教学理论模拟试卷 篇六

“有效教学理论与实践”网络培训结业试卷 10．教师在课后根据上课情况，思考本节课的优缺点与闪光点和不足之处，以及对实际教学中所碰到的而前次备课时又没有考虑到的问题加以反思并归纳总结是

（）

2010、3 单位_____________学号_____________ 姓名___________ 成绩_____

一、单项选择题（每题1分，共10分）

1．课程改革的核心环节是课堂教学，提高课堂教学的（）已经成为课程与教学改革的核心话题之一。

A．主体性

B．全面性

C．灵活性

D．有效性

2．有效课堂教学已经成为教师发展的必然要求，有效教学的核心能力是（）

A．有效提高能力

B．清晰授课能力

C．课堂监控能力

D．自我反思能力 3．有效教学的根本原则是（）

A．目标性原则

B．主体性原则

C．可测性原则

D．策略性原则 4．（）是有效教学的关键。

A．有效设计

B．有效实施

C．有效管理

D．有效反思 5．课堂“有效对话”的基点在（）

A．教师

B．学生

C．文本

D．问题 6．优质教学的教师观。教师是学生发展的（）因素。

A．主导

B．主体

C．主观

D．客观 7．（）是学生有效学习的关键特征。

A．学习准备充分

B．学习过程主动积极 C．学习方法巧妙

D．学习负担轻松 8．有效备课应理顺三方关系。（）

A．教材、教师、学生

B．引领者、服务者、合作者 C．教师、学生、家长

D．目标、过程、情感 9．课堂教学有效生成根植于（）

A．多准备课

B．互动共生

C．目标导向

D．精心预设

A．教学总结

B．教学反思

C．教学随笔

D．二次备课

二、多项选择题（每题2分，共20分）

1．教学的有效性包括以下三重意蕴（）

A．有效果

B．有效率

C．有效益

D．有效能 2．“有效教学”研究的价值在于（）

A．有助于聚焦学生成长的评价

B．有助于促进课堂教学的转型

C．有助于实现教师文化的创造

D．有助于新课程的实施 3．有效教学的基本特征（）

A．以学生发展为本的教学目标

B．预设与生成的辩证统一

C．教学有效知识量高

D．教学生态和谐平衡 4．有效课堂教学的基本要素（）

A．情境与问题

B．阅读与思维

C．互动与引导

D．练习与反馈 5．有效教学的教师特质与特征（）

A．具备激励性人格

B．以成功为导向

C．具备良好的专业品行

D．拥有广博的学识

6．有效课堂关照下的教师智慧应具有以下几个个方面（）

A．拥有丰富的知识并且有创造知识的能力

B．处理个别化问题的能力——教学机智

C．引导学生、激发学生的能力 D．自我反思、自我批判的能力

7．有效教学行为的基本特征（）

A．开放性特征

B．个体适应性特征

C．反思性特征

D．解放性特征 8．有效教学的教师行为（）

A．清晰授课

B．多样化教学 C．任务导向、引导学生投入学习过程

D．确保学生的成功率 9．保证课堂教学有效性的原则（）

A．目标原则

B．环境原则

C．可测性原则

D．策略性原则 10．新课程背景下的有效教学设计（）

A．教学以教学目标为出发点和归宿 B．教学设计要体现“用教材教”的思想 C．教学设计要突出学生的学习过程 D．教学设计要处理的预设与生成的关系

三、联系实际谈谈自己参加“有效教学理论与实践”网络培训的心得体会。（300字以上）（30分）

7.教育教学理论模拟试卷 篇七

材料力学是机械专业重要的专业基础课, 相关知识也是后续课程的基础, 理解和掌握一些基本概念或原理, 对后续的进一步学习大有裨益。笔者在一线的教学过程中发现, 有几个概念学生总是理解的不透彻, 似懂非懂, 或者是概念上理解了, 但是对于真正结果心存怀疑, 比如应力集中, 圣维南原理等概念, 本文就针对圣维南原理进行有限元数值模拟, 让学生不仅在概念上理解该原理, 通过数值模拟, 更直观地认识圣维南原理。

2 圣维南原理的描述

圣维南原理:作用于物体某一局部区域内的外力系, 可以用一个与之静力等效的力系来代替。而两力系所产生的应力分布只在力系作用区域附近有显著的影响, 在离开力系作用区域较远处, 应力分布几乎相同。

从圣维南原理的文字描述可以看出, 圣维南原理实际上定性描述了一类问题, 当静力等效的时候, 改变力系的分布只会对力系附近的应力分布产生影响, 而远离力系分布的区域应力不受影响。作为初次学习材料力学的本科生, 这个定理的引出从文字上仔细推敲还是可以理解的, 但是不够直观, 不够深刻。

3 有限元分析模型

如图2 所示, 一个圆柱体。柱高0.2m, 圆柱横截面直径为0.1m。约束方式:下端面水平和竖直方向的位移全部约束, 上端面水平位移约束。柱体材料弹性模量为E=210GP, 泊松比 μ=0.3。上表面再施加以均布压力, 分析在上下端面附近和远离上下端面处的应力分布特征。有限元模型如图2 所示。

本例中的圆柱是一个轴向压缩问题, 所以这里选取竖向正应力为分析结果, 观察其分布特征, 如图3 所示, 第三主应力如图4所示。

如果是脆性材料, 轴压压力状态下, 可能发生剪切破坏, 这里列出XY和YZ方向的剪应力, 分别如图5 和图6 所示。

从图3 到图6 可以看出, 在两端靠近面力或约束处, 应力分布不均匀, 而在远离上下两个端面处, 应力分布趋于均匀。

再将同样值的面力按静力等效原则, 施加在上下两个端面, 再次进行有限元模拟, 结果与上图非常接近, 只是在上下两个端面附近略有差异, 具体应力分布图这里就不一一列举, 这就说明, 改变力系的分布只会对力系附近的应力分布产生影响, 而远离力系分布的区域应力不受影响, 有限元模拟结果直观地显示了圣维南原理所表达的含义。

4 结束语

本文通过理论分析与有限元数值模拟, 通过交互模式, 让学生直观地理解圣维南原理内涵, 达到了预期目的。更主要的是让学生接触了用数值方法可以解决更多理论分析所不能解决的问题, 尤其作为化工机械专业, 有限元模拟已经在行业结构设计中发挥着重要的作用, 具体如何使用有限元, 在后续的有限元分析课中再详细展开。

参考文献

[1]高耀东.ANSYS机械工程应用精华50例 (第3版) [M].北京:电子工业出版社, 2011.

[2]张秀辉, 胡仁喜, 康士廷等.ANSYS 14.0有限元分析从入门到精通[M].北京:机械工业出版社, 2013.

[3]单辉祖.材料力学[M].北京:高等教育出版社, 2009.

8.教育教学理论模拟试卷 篇八

“361·自主合作”课堂教学模式是我校全体教师经过多年的探索总结得出的一种有效的课堂教学模式，用这一模式评讲试卷可以很好地达到预期的效果。“361·自主合作”课堂教学模式对一堂课45分钟的学习时间这样划分：“3”是教师授课的时间，不超过15分钟(约占30％)；“6”是学生自主学习、合作学习和展示成果，约30分钟(约占60％)；“1”是最后余5分钟用于反刍消化(约占10％)。

一、教师15分钟讲授是提高评讲效率的关键

(一)做好学情调查是做好评讲的基础

讲好课的前提是教师必须“心中有数”，对学生得失分情况进行统计、汇总，以便确定评讲重点。在统计选择题和填空题时，不能只看答对率，还要看同学们错误答案有哪些，分析错误原因。还应统计解答题的得分，计算各题的平均分，以此衡量全班的掌握情况。教师阅完卷后，登分统计到各题小分，从而了解哪些题目学生错得多，哪些错得少，共性的问题是什么，进而分析错的原因是什么，学生需要弥补的是什么，等等。

上课伊始，教师应从命题意图、试卷特点(题型、难度、知识点、能力点分析)、学生得失分情况等角度作学情评点，对试卷成绩进行简短分析，有选择地公布平均分、及格率、优良率、最高分、最低分、失分率，教师还应对优秀生进行表扬，以赏识的语言鼓励学生，让学生体会成功的喜悦。

(二)加强针对性是做好评讲的关键

一堂课仅有15分钟的讲授时间，决定了我们试卷评讲课不能从头到尾、面面俱全、按部就班地讲，而应有选择、有侧重。一般情况下，若全班平均得分低于此题满分的60％，则说明此种类型的问题是学生的薄弱环节，应予重点讲评。通常失分较多的先讲，较多人失分的重点讲，大家都为难的特别讲。具体说来教师应该“精讲”五方面：

(1)讲错例。高明的医生能给病人开出良方，关键在于能探明患者的病因。试卷的评讲，关键在于能否开出“良方”，避免再犯同样的“病”。一份试卷，学生出错的原因可能很多。例如，有些是在解题过程中误解了题意、混淆了概念；有些是忽略了隐含条件，未弄清楚就草草作答；还有些是明明会做，但因为心理紧张或格式不规范造成失分。因此，教师在评讲时，要加强思维训练和方法指导，教会学生学会审题，养成良好的解题习惯，培养良好的心理素质等等。教师要引导出错的学生分析出现错误的原因，进行答卷失误分析，帮助学生提高应试能力。

(2)讲思路。讲试题题型的特点和解题的思路，引导学生思考试题考查哪些知识点，知识点之间有什么联系，解题突破口在哪儿，用什么方法解题最好。

(3)讲方法。抓住典型题目，讲基本解题方法和技巧，引导学生突破思维定势，敏锐抓住试题本质。排除干扰，速解、巧解，得出结论，解题既要注重结果，更要注重过程。

(4)讲规律。即归类讲解，对某一类题目的解题方法进行高度概括和总结，总结出相对固定的解题规律，规范解题格式，真正使学生分析一道题，明白一道题，纠正一道题，会解一类题。

(5)讲变化。评讲中不能就题论题，要借题发挥，善于将原题进行变形，对某知识点从多角度、多侧面、多层次和不同起点进行提问，问题可由测试题中通过“一题多变”、“一题多测”、“一题多拓”或典型错误产生。教师要针对该题所涉及的有关知识内容、技巧、技能、力法、思想，多角度、全方位地精心编制一组强化变式练习，使学生从各个角度来加深对该问题的理解和掌握。

二、学生30分钟自主感悟是提高评讲效率的保证

为突出学生的主体地位，我们要留下足够的时间让同学们去自主感悟，给所有学生参与课堂活动的机会，让每一个学生都体验到学习的愉悦。通常问题解决方式可分成三种：自己解决，合作学习，老师指导。

大多数得分率较高的题目学生均可以做到自行解决，甚至有些问题刚考完就已经发现并解决了，因此这类问题无须花太多时间。

第二类问题，同学间可以相互讨论，互相帮助，在学生解决问题的同时，帮助同学解决问题的学生也得到了一次锻炼机会，因此在课堂上应留足够时间让学生通过讨论、把问题解决。对于尖子生而言，已经做过的试卷不明白的地方不多，教师如果在讲解过程中忽视尖子生，那么他们也许得不到多少收获。好的做法是有选择地让尖子生做小老师，让他们承担一部分试题的讲解。尖子生讲题，一方面可以让他们暴露问题，另一方面可以让他们进行更深层次的思考。

一些难度较大的题目需要老师进行讲解与点评，但是应注意老师只是引导者而不是归纳者，学生的主体性不能改变。另外，有些题目虽然解对了，但学生特别想了解还有没有其他更简洁、更巧妙的解法(尤其对客观题)。这时，学生可以各显神通，探索各种解题方法。

总之，错误让学生“改”，思路、解法让学生“讲”，注重学生“练”。试卷评讲课应将学生自行发现问题、自行讨论分析、自行纠错、自行解决问题、自行归纳总结这条主线贯穿始终。

三、最后5分钟反刍消化助推能力提升、

“反刍”原指牛、羊等反刍动物在进食过程中，先把原料粗略咀嚼加工吞入胃中，经过一段时间后，将未消化的食物反刍到口腔再次进行精细咀嚼，然后送到皱胃，进行再次消化，最后送人小肠进行营养吸收。我认为反刍动物的这种吸收营养的过程完全可以借用到我们试卷评讲课中来。

反刍是试卷评讲课的重要环节。为什么好多时候老师认为自己课上讲了的内容学生却记不住，原因就是缺少了这一步骤。

试卷评讲是对所学知识的再认识，要把基础知识作为试题评讲的根本，对过去所学知识有一个全面的再现过程。以本为本，再现所学。所以教师要指导学生反刍得失。在阅读相关文本材料的基础上，结合试题答题情况弄清楚：哪些知识及相关技巧已经熟练掌握，哪些问题还没有弄懂，哪些地方还是空白。学生通过对知识认真反刍，弄清差错所在，究其原因，重新建立知识框架和熟练掌握知识要点及相关联系，就能切实提高应考水平。

教师还应该指导学生在对知识反刍过程中。对自己的思维习惯和认知形式再认识，对行之有效的应考方法加以归纳、总结，对不正确的判断推理加以矫正，努力优化思维能力。

反刍之后，最好在下课之前抽出点时间检查一下本堂课学习的主要内容。检查完以后，还应遵循遗忘规律，过一两天后，再出一份试卷，试题可以是试卷上的原题，也可以是变式练习，这样不仅可以检测学生是否真正“懂了”、“会了”，还可以验证“取鱼之法”是否到位，从多角度加深学生对知识的理解。

此外，试卷的评讲应注意时效性，一般在考试的当天或第二天及时评讲，这样做既符合学生的心理需求，又能提高学习效率。如果久拖不评，学生把试题内容都快忘了的时候才评讲，会严重挫伤学生的积极性和热情。

学生的学习心理动机常表现为希望得到好的分数。不能落后于同伴，希望经常受到教师的赞扬等等。评讲课应保持和强化这些心理动机，因此，表扬激励、赏识教育应贯穿于整个评讲始终。例如，点名宣读最高成绩获得者，有时可把表扬面扩大到80分以上。点名表扬成绩提高幅度较大的学生，特别是原来基础较差的同学。对于那些本身基础不好，本次考试仍不理想的同学，教师应从他们的试卷中捕捉闪光点，对他们在卷面上反映出的点滴进步加以肯定，激发他们的学习激情，增强他们的学习自信心。当然，对一直学习较好的学生也要激励他们找差距，使他们更上一层楼。一句话，要通过评讲充分调动学生的学习兴趣和情感。

9.教育教学理论模拟试卷 篇九

（一）教育学模拟试题

一、判断题

1．素质教育就是多开展课外活动、多上文体课。(×)2．“劳心者治人，劳力者治于人，治于人者食人，治人者食于人。”反映了占代教育与生产实践相分离和对立的特点。(√)

3．教育史上两大对立学派——传统教育派与现代教育派的代表人物分别是赫尔巴特和夸美纽斯。(×)4．素质教育就是要学生什么都学，什么都学好。(×)5．生产力对教育起决定作用.(√)6．教育上的“拔苗助长”违背了人的身心发展的顺序性规律。(√)7．首先提出普及教育的思想，并详细论证了班级上课制的教育著作是赫尔巴特的《大教学论》。(×)8．教学大纲是衡量教师教学和学生学习质量的标准。(√)9．制定教学计划的首要问题是课程设置问题。(√)10．教师劳动的个体性主要是由劳动对象是活生生的个体的特点所决定的。(×)

二、简答题：

1．简述学校教育产生的条件是什么?(1)社会生产水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础；

(2)脑力劳动与体力劳动的分离，为学校产生提供了专门从事教育活动的知识分子(3)文字的产生和知识的记载与整理达到了一定程度，使人类的间接经验得以传递(4)国家机器的产生，需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子 2．为什么说教育对人的发展起主导作用？

①教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向； ②教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统、深刻； ③学校有专门负责教育工作的教师。3．什么是教学？教学的任务是什么？

教学是由教师与学生共同组成的一种教育活动，是在教师启发引导下学生有计划、有目的、有组织、积极主动地学习系统文化科学知识和基本技能、发展智力、陶冶品德、形成全面发展个性的培养人的活动。普通中小学教学的任务一般包括如下几项：（1）向学生传播文化科学基础知识和基本技能。这是教学要完成的首要任务，通常称为“双基”教学。（2）发展学生的智力，培养学生的能力。（3）培养学生科学的世界观和共产主义道德品质。（4）培养学生的审美情操，增加学生的体力。4．简述罗森塔尔效应。

罗森塔尔等人对教师期望对学生的影响进行了研究。他们对小学生做了一次所谓有学习潜力测验。然后，随机地在各个班级抽取少数学生，故意告诉教师说，他们是班级里最有发展潜力的学生，并要求教师注意长期观察，但不要告诉学生本人。8个月后发现，这些学生的学习成绩和智力的确比其他学生进步快。十分明显，由于实验者提供了假信息所引起的教师对学生的期望，产生了预言效应。也就是说，教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。

三、案例分析题：

案例1：赵老师是某中学的一名青年教师，现在正担负着班主任工作，他深深服膺于伟大的人民教育家陶行知先生“爱满天下”的教育格言，发誓要做一名热爱学生的优秀教师。大学毕业走上工作岗位后，他一心扑在对学生的教育教学上。为了解和接近学生，以便取得学生的依赖，他与学生一起参加课外甚至校外活动，如打球、下棋、逛电子游戏厅等，几乎对学生的各种愿望都是有求必应。但是，一学年下来，赵教师却感到非常沮丧；不仅学校领导批评他过于放纵学生，而且班上的同学也对他的管理方式颇有微辞，抱怨老师有偏向。为此，赵老师非常苦恼，几乎动了辞掉班主任职务的念头。

问题：（1）请从教育学有关原理的角度，指出赵教师工作的主要问题在哪里？（2）试结合教师素养的理论观点，谈谈如何改进赵老师的工作

三、案例分析题：

答：(1)赵老师用教育家陶行知先生“爱满天下”来鞭策自己是正确的,立下的志愿也很好,但他为了取得学生的依赖,几乎对学生的各种愿望都是有求必应,这种做法严重违背了德育的基本原则,德育要方向性与现实性相结合,严格要求与尊重信任相结合,才能获得良好的效果,赵老师方法失当,爱严相失.(2)赵老师应加深教师的基本素养,特别是教育理论素养和教育能力素养,要懂理理论联系实际,把所学到的知识分析,再创造,制定一套可行的方案.要尊重信任学生,也要严格要求学生.心理学模拟试题

一、辨析题（判断正误，并说明理由）

1．定势对问题解决总是起积极作用。

1．[答案要点]错误。定势对问题解决既有积极的影响，也有消极的影响。2．到了内化阶段，稳定的态度和品德即形成了。

2．[答案要点]正确。内化指在思想观点上与他人的思想观点一致，讲自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性。此时，稳定的态度和品德即形成了

3．处罚法能消除不良行为，强化法能培养新的适应行为。因此，两者结合使用会更有效。

3．[答案要点]正确。两种方法的作用不同，在消除不良行为的时候应该同时培养新的适应行为，所以两者结合效果会更好。

二、简答题

1．根据班杜拉的理论，简述自我效能感的含义以及影响自我效能感形成的因素？ 1．[答案要点]（1）所谓自我效能感是指人对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断，它与自我能力感是同义语。（2）研究表明，影响自我效能感形成的因素主要有两个，一是个体成败的经验；一是个体的归因方式

2．简述学习动机的强化理论的主要内容？ 2．[答案要点]（1）学习动机的强化理论是由行为主义学习心理学家提出来的。他们认为，人的某种学习行为倾向完全取决与先前的这种学习行为与刺激因强化而建立起来的稳固联系，而不断强化则可以使这种联结得到加强和巩固。

（2）按照这种观点，任何学习行为都是为了获得某种报偿。因此，在学习活动中，采取各种外部手段如奖赏、赞扬、平分、等级、竞赛等，可以激发学生的学习动机，引起其相应的学习行为。

（3）一般来说，强化起着增进学习动机的作用，惩罚则一般起着削弱学习动机的作用。在学习中如能合理地运用强化，减少惩罚，将有助于提高学生的学习动机水平，改善他们的学习行为及其结果。

三、材料分析题

有人认为在课堂中，师生保持“零距离接触”，学生回答教师的问题，做教师要求做的事，只要有这种共同活动就是师生互动。

问题：你认为这种说法对吗？为什么？ 这种认识是肤浅的，这使教师互动流于形式。

作为一种特殊的人际交往，师生互动旨在让学生积极主动的思维起来，不仅让他们“在思维”，而且让他们“会思维”。师生互动的根本目的是要引导和培养学生积极思维。因此，师生互动是否成功就要看学生是否进行积极思维。即一是看学生的注意力，学生是否全神贯注。二是看学生的情绪，学生是否情绪高涨、主动参与、积极争论、勇于表态。三是看学生的意志，学生碰到各种困难和阻力时是否继续认真地死了，另辟蹊径，尽力去做。

在具体的教学活动中，实施师生互动的关键是要了解学生的发展水平，从学生的实际出发，坚持“让

学生跳一跳就够得到”的原则，激发学生的认知冲突，印发学生强烈的兴趣和求知欲，让他们通过自身的实践和心理体验，提高分析解决问题的能力，只有如此，才能使学生进入积极的思维状态。教学方法模拟试题

一、判断题（判断下列问题是否正确，正确的打“ √ ”，错误的打“ ×”）

1．强化只是用来塑造某种新行为而不可以改变旧有的行为习惯。（×）

2．认识需要是小学生的主导需要，因此，小学儿童的活动需要相比之下并不强烈。（×）3．一般说来，学习成绩好的学生智力也好，但其中也有靠刻苦用功的，智力是平常的。（√）4．对自我评价过高，有着盲目优越感的儿童，才用个别说教的方法常常容易奏效。（×）

5．现代化教学手段的出现和运用，大大提高了教学活动的效率。教学中采用的现代化教学手段越多教学效果就越好。（×）

6．就目前我国的各方面情况而言，我们只能改进班级上课制，而不能废弃它。(√)

二、简答题

1．课堂归纳的意义与作用是什么？

1．[答案要点]（1）能使学生的知识系统化、条理化

（2）具有强化主题，明确要旨的作用

（3）能使学生增强记忆，巩固知识（4）提高升华，开拓创新的作用

（5）具有承前启后的作用

（6）训练技能，学以致用的作用。2．课堂观察学生学习状态包括哪些内容

2．[答案要点] 第一，学生的参与状态。第二，学生的交往状态。第三，学生的思维状态。第四，学生的情绪状态。第五，学生问题的生长状态。

3．评价一节好课的标准有哪些？ 3．[答案要点]（1)教学目的明确。（2)教学内容正确。（3)教学方法适当。（4)教学过程紧凑。（5)学生主体性充分发挥

三、实例分析

1．某班上语文课，课文内容是讲沙漠中的骆驼。当教师讲到“骆驼的嗅觉很灵敏，几十里外的水源，它都能嗅到„„”时，小颜同学提出一个问题：“水是一种无色无味的液体，骆驼怎么能‘嗅到’呢？”其他同学也纷纷议论起来„„

如果是你执教，你会怎么完成这节课的教学呢？请按照教学原则和教学方法的相关理论谈谈你的做法。

1．参考答案：运用启发性原则和谈话法，引导学生认识水在太阳蒸发下化为水蒸汽飘浮在风中，有水汽的空气要比沙漠中干燥的空气要凉和湿润，骆驼的嗅觉相对敏感，在比较中知道水汽的存在，并沿着水汽飘来的方向找到水源。

2．在组织合作学习的课堂上，常常会看到以下现象：

（1）教师提出一个问题，让前后桌的４人为一小组，展开讨论。往往座位的编排是按照学生的高矮次序，男女生搭配而成的。

（2）教师抛出一个问题（或者该问题来自学生）后，教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都发言；一两分钟后，教师喊“停”，请小组代表站起来发言，学生一张口就是：“我觉得‥‥‥”“我认为‥‥‥”

请运用现代教学理论，对以上现象分别作出评析。2．[答案要点] 该案例的问题是

(1)“往往座位的编排是按照学生的高矮次序，”不符合“异质分组”的原则；

(2)“教师抛出一个问题（或者该问题来自学生）后，教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都发言；”（小组活动缺乏一定的规则，简单地讲就有“你说—我听”这一典型的策略）

(3)“一两分钟后，教师喊“停”，”（学生缺少思考的时间和空间，一、两分钟的讨论，并不是真正意义上的合作学习；）

(4)“请小组代表（往往是固定的）站起来发言，”（角色要轮换担任）；

(5)“学生一张口就是：„我觉得‥‥‥‟„我认为‥‥‥‟”（学生自我意识过强，缺乏必要的人际交往技能）。学生管理模拟试题

一、判断题（√或×，共10分）

1．素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力。（√）

2．对违反学校管理制度的学生，学校应当给予批评教育，不得开除。（√）3．中小学班主任岗位培训制度规定，在岗班主任每学年专业培训时间不少于10 学时。（×）

4．有什么样的班主任就有什么样的班风。（√）

5．“四颗糖的故事”是教育家叶圣陶的育人经典故事。（×）

6．《公民道德建设实施纲要》提出我国公民基本道德规范：“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献。”（√）

7．中学阶段德育内容重点之一是职业生涯教育。(×)8．《中华人民共和国未成年人保护法》所称未成年人是指未满16周岁的公民（×）

9．“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”这句话体现了班主任在管理班集体时的全面教育观念。（√）

10．素质教育的价值取向是让学生成为一个完整的人。（×）二简答题

1．中小学教师职业道德规范的基本内容是什么？

1．依法执教；爱岗敬业；热爱学生；严谨治学；团结协作；尊重家长；廉洁从教；为人师表。2．试分析义务教育学校不得开除学生的原因。

2．《义务教育法》规定不得开除学生，是由义务教育的性质决定的，目的是为保障学生接受义务教育的权利。义务教育是强制性教育，是所有适龄儿童、少年必须接受的教育，不能因为学生违反学校管理制度，就剥夺学生受教育的权利。在这一点上，义务教育同非义务教育有所不同。非义务教育阶段的学生如果严重违反学校管理制度，学校可给予其开除学籍的处分。

三、案例分析题

【案例】某市中学八年级在学校的倡议及班主任老师的指导下，成立了一个“学雷锋活动小组”，有成员16人，均是不满16周岁的未成年人。某星期天，该小组组织全体成员去一“五保户”家做好事。事前未告知班主任及学校。谁知在打扫卫生中，女学生赵小娟在擦洗房间的玻璃时，失足从椅子上摔下来，造成左脚骨折。事后，赵的父母要求学校赔偿部分医药费。但学校认为赵摔伤是她自己不小心所致，与学校无关。

问：1．小娟摔伤学校该不该承担赔偿责任？为什么？

2．赵小娟的监护人该是谁？监护人在本案中有什么过错？承担什么责任？ 3．你认为本案该怎样正确处理？

参考答案1．因为学校平时已经履行对学生进行安全教育的职责。本案发生在校外，且是节假日，事前没有告知学校及班主任，是在学校管理职责外发生的，学校行为并无不当，因此不承担责任。

2．赵小娟监护人是其父母，监护人应依法履行监护职责，配合学校对未成年人进行安全教育、管理和保护工作，由于监护人没有履行相应职责，造成赵小娟骨折，应承担相应责任。

10.教育教学理论模拟试卷 篇十

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2018特岗教师考试：《教育理论综合》模拟试题

嘿!报考特岗教师考试的你还没有开始做题么?赶紧来优路教育看看吧，这里有海量真题及模拟题，让你在畅游题海的同时紧抓重点复习，成绩一日千里，成为一名特岗教师不再是梦!

一、单项选择题

1.中小学德育工作中常用的奖惩属于()

A.榜样示范法

B.品德评价法

C.陶冶教育法

D.说服教育法

2.决定教育性质的直接因素是()

A.生产力发展水平

B.政治经济制度

C.社会意识形态

D.民族文化传统

3.提出“教学过程最优化”思想的教育家是（A.赞科夫

B.巴班斯基

C.布鲁纳)

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D.凯洛夫

4.小陈是某中学初三学生。临近中考，学校进行了摸底考试，并划定了分数线，规定凡低于这个分数的学生都将被班主任“劝退”，不能报名参加当年的中考。考试结果出来，小陈的名字赫然在被“劝退”之列。小陈的父亲曾找过班主任和学校领导，要求学校准许孩子报名，但被学校拒绝。案例中学校的行为侵害了小陈的()权利。

A.受教育

B.发展

C.生存

D.知情

5.前苏联教育家马卡连柯提出：“要尽可能多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”这提示我们应注意贯彻的德育原则是()

A.正面教育与纪律约束相结合 B.集体教育与个别教育相结合 C.尊重信任与严格要求相结合 D.依靠积极因素克服消极因素

6.班级授课制在我国正式实行一般认为是在()

A.唐朝中期

B.明朝中期

C.清朝末年

D.辛亥革命以后

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7.建构于教育者和被教育者之间起桥梁或沟通作用的一切事物的总和是()

A.教育内容

B.教育材料

C.教育手段

D.教学媒介

8.我国学校对学生进行德育的基本途径是()

A.课外校外教育

B.政治课与其他学科教学

C.社会实践活动

D.班主任工作

9.马克思主义者认为，教育是一种()

A.自然现象

B.社会现象

C.心理现象

D.生理现象

10.在托尔曼的迷宫实验中，白鼠在没有获得强化前，学习已经发生了变化，这种现象称为()

A.操作性行为

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B.辨别学习

C.潜伏学习

D.获得

11.一名5岁儿童，在智力测验中，测得的智龄是6岁，他的智商应该是()

A.83

B.100

C.120

D.1l0

12.学生掌握知识的中心环节是()

A.理解

B.巩固

C.应用

D.迁移

13.编写教科书的直接依据是()

A.教育方针

B.教学原则

C.课程计划

D.学科课程标准

14.智力的核心成分是()

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A.创造力

B.思维力

C.观察力

D.记忆力

15.科学家通过观察动物来模拟题地震，说明思维的（A.间接性

B.概括性

C.创造性

D.敏捷性

16.培养学生具有的道德品质，主要培养()

A.道德认识

B.道德情感

C.道德行为

D.道德意识

17.冬天走进橙色的房间里有一种温暖的感觉，这是（A.感觉适应

B.感觉对比

C.联觉

D.视觉))现象。

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18.教育的本体功能之一是()

A.减少人口数量、提高人口质量

B.促进生活发展，服务经济建设

C.对政治经济有巨大的影响作用

D.加速年轻一代身心发展与社会化进程

19.“教学有法，但无定法”反映了教师劳动的()特点。

A.连续性

B.长期性

C.示范性

D.创造性

20.参加教师资格证考试有作弊行为的，其考试成绩作废，()年内不得再次参加教师资格考试。

A.2

B.3

C.4

D.5

二、填空题

1.在课堂教学中，教师让学生观察实物或模型，或者向学生作示范性实验，以使学生获得有关感性知识的方法叫___________。

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2.格塞尔强调___________机制对人身心发展的影响。

3.人的心理活动包括___________与个性心理。

4.领会知识包括感知教材和___________。

5.___________是表现在人们心理活动和行为方面的典型的、稳定的动力特征。

6.___________是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。

7.心智技能与操作技能相比，具有以下三个特点：对象具有___________，执行具有___________，结构具有___________。

8.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》提出，以德育为中心，把 融入国民教育全过程中。

9.《中华人人民共和国教育法》规定教育必须为___________服务，必须与___________相结合。

10.失明者的听觉一般都比较好，这表现人的身心发展具有___________。

三、判断题

1.教育无目的论主要是美国教育思想家杜威的观点。()

2.个性心理特征包括能力、气质和意志。()

3.教师的幸福是指教师在教育教学实践中，由于感受到或意识到自己教育理想和目标的实现而得到的精神上的满足。()

4.孟子是中国古代外铄论观点的代表人物。()

5.教育对社会发展具有巨大的作用，可以决定社会发展方向。()

6.桑代克认为学习是尝试错误的过程。()

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7.班级的大小是影响课堂管理的一个重要因素。()

8.长时记忆的容量一般是5—9(即7±2)个项目，平均值是7。()

9.沉思型学生在解决问题时总会比冲动型学生更占优势。()

10.教师的职能是教授科学文化知识。()

【参考答案】

一、单项选择题

1.B。解析：奖惩属于品德评价法。

2.B。解析：政治经济制度决定教育的性质。

3.B。解析：巴班斯基提出了“教学过程最优化”思想。

4.A。解析：参加考试是学生享有受教育权的表现形式之一，因此侵犯了小陈的受教育权。

5.C。解析：题干体现了尊重信任与严格要求相结合的德育原则。

6.C。解析：1862年，清政府在北京开办的京师同文馆中首次采用班级授课制。

7.D。解析：教育内容、教育材料、教育手段都属于教学媒介。

8.B。解析：政治课与其他学科教学是我国学校对学生进行德育的基本途径。

9.B。解析：马克思主义认为教育是培养人的社会活动。

10.C。解析：潜伏学习是指在无奖赏时能够发生的，但在有需求时才表现出来的学习过程。例如，在没有直接奖赏时，收集和储存信息，以备将来之需。

11.C。解析：智龄(6)除以实龄(5)乘以100，等于120。

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12.A。解析：理解是学生掌握知识的中心环节。

13.D。解析：学科课程标准是编写教科书的直接依据。

14.B。解析：智力是使人能顺利完成某种活动所必需的各种认知能力的有机结合，它包括观察力、记忆力、注意力、想象力和思维力等成分，并以思维力为核心。

15.A。解析：思维的间接性是指思维活动不直接反映作用于感觉器官的事物，而是借助一定的媒介和一定的知识经验对客观事物进行间接地认识。科学家通过观察动物这个媒介来认识地震，所以体现的是思维的间接性。

16.D。解析：道德意识是人们在长期的道德实践中形成的道德观念、道德情感、道德意志、道德信念和道德理论体系的总称。要培养学生具有的道德品质，主要就是培养学生的道德意识。

17.C。解析：刺激对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象叫感觉适应。同一感受器接受不同的刺激而使感受性发生变化的现象叫感觉对比。一种感觉兼有另一种感觉的心理现象叫联觉。该题中，走进橙色的房间引起温暖的感觉，这是联觉。

18.D。解析：教育的功能有社会功能和本体功能，选项A、B、C都属于社会功能，只有D属于本体功能。

19.D。解析：“教学有法，但无定法。”要求教师在教学中应敢于创新，体现了教师劳动的创造性。

20.B。解析：《教师资格条例》第二十条规定，参加教师资格考试有作弊行为的，其考试成绩作废，3年内不得再次参加教师资格考试。

二、填空题

1.演示法

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2.成熟

3.心理过程

4.理解教材

5.气质

6.感觉

7.观念性、内潜性、简缩性

8.社会主义核心价值体系

9.社会主义现代化建设、生产劳动

10.互补性

三、判断题

1.√。解析：杜威曾经指出：“教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是自己的目的”。

2.×。解析：个性心理特征包括气质、性格、能力。

3.√。解析：幸福感是教师在实践活动中，由于感受和理解到目标和理想的实现而得到精神上的愉快和满足。

4.×。解析：荀子是外铄论观点的代表人物，孟子是内发论观点的代表人物。

5.×。解析：教育对社会发展具有反作用，但不能决定社会的发展方向。

6.√。解析：桑代克认为学习的过程是一种渐进的、盲目的、尝试错误的过程。他提出了联结一试误理论。

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7.√。解析：班级规模是影响课堂管理的一个重要因素，它不仅影响到班级成员之间的情感联系，还会影响到交往模式及小群体的形成。

8.×。解析：题干描述的是短时记忆的容量。长时记忆的容量是无限的。

9.×。解析：在解决低层次事实性信息的问题时，冲动型学生更占优势;在解决高层次问题中沉思型学生更占优势。

10.×。解析：教师的职责不但是教书，更重要的是还要育人。

关于优路：优路教育品牌主要从事教师行业职业(执业)资格认证培训业务，包括：教师类执业资格考前培训，如教师资格证考试、教师招聘考试、特岗教师考试等认证培训。

11.教学生整理试卷 篇十一

【关键词】整理 试卷 分析与总结 答题框架

各种类型的考试对高中生来说再平常不过，试卷凝结着出题者的智慧和心血，学生答题纸上那些尚不完美的答案是考生思维现状的显现，如果往日的试卷给师生留下的印象只是一个分数，对于当初苦苦追寻而不得分数的原因、以后再遇到此类题目的对策，却不作深层次的思考，这是学习资源的一种浪费。

怎样才能实现语文试卷的有效利用？

近年来，我尝试着让学生主动去整理试卷，即在每次评讲试卷之后，我鼓励学生结合自己的答题情况，选择一些典型题目并其答案整理到积累本上；然后，分析题目的特点、答案的设置，进而分析题目与答案之间的逻辑关系；同时，结合自己的答案，找出在审题、语言表达等方面的不足，写出对自己的提醒、以后做此类题目应注意的事项，最终在头脑中建构某类题目的答题框架。

我和学生们商定了一些整理的方法和原则，我们习惯上将试卷分为：基础知识、语言知识与运用（以下简称“语知”）、作文三大部分进行整理。基础知识包括语音、成语、病句、名句默写和文言阅读中的实词、翻译等识记的知识点。这一部分主要是整理自己暂时还没有掌握的知识点，进而夯实知识功底。如在字音题的四个选项中寻找自己尚感陌生的词语，文言实词除了题目中出现的实词、虚词，还可以从原文中再找出几个重点词语进行整理，需要注意的是，文言词语的整理要做到“字不离词，词不离句”。而作文资料的整理主要是积累试卷中可供借鉴的素材和语句，如文言文中的人物故事、现代文中的精美词句，等等。

最值得探究的是“语知”部分的整理，主要包括诗歌鉴赏和现代文阅读。具体整理方法和原则如下：

选择失分较多（失去分值一半以上）的题目进行重点整理。“主观题具有开放性高的特点，给考生自由发挥的空间，不仅考查考生思维的结果，也考查考生思维的过程。”失分多的答案正好能反映学生做题方法和思维方式上的严重不足，因而这些题目应该成为师生大可有为的重要资源。广东广雅中学的肖广慧老师认为，将错误答案直接告诉学生的做法会使学生处于被动接受状态，不利于引发他们对答题规律的探究和思维方法的改进。学生把这些题目整理在一起，更容易发现自己的不足，进而改进方法、提升自己的思维水平。

对题目进行分类整理。“就某一个知识点从试卷呈现的问题向具有相似性的另一些问题拓展延伸，使学生对所研究的问题有更加深刻的认识，从而提高学习效率和解决问题的综合能力。把知识点联系紧密、考查角度相似的题目整理在一起，然后在同中求异、异中求同，找出某一类问题的解决方案。

整理答案比较规范的题目。如有些诗歌鉴赏题目，所提供的参考答案语句冗长且不够规范。而高考和一些质量较高的参考答案则角度明确、语言简洁，不拖泥带水，这样的答案无论思考角度，还是语言组织，都能起到示范的作用。

整理时切口要小、要有的放矢。整理的切口要小，目标要明确，针对自己的得失情况，每次确定两三个整理目标。

把题目搬到本子上只是整理的第一步，更重要的是之后的分析、归纳和总结。2013年4月我校高一月考的现代文阅读《稻草人》，一位同学整理的是14题：文中父亲说，“用不了几十年，稻草人在大地上怕要消遁了”“稻草人去了，以后也不会有了”，请分析这两句话的深刻含义。该生的反思为：①谁说的话就应该反映谁的看法和态度；②结合语境，“父亲”在什么场合说的这些话，为什么这样说，表现他怎样的心理和情感。另一位同学整理的是15题：本文写了与稻草人有关的故事，请探究其中的深刻意蕴。他反思道：先梳理本文写了与稻草人有关的哪些故事；再看涉及哪些人（父亲、我和侄子），对于稻草人的去留问题，他们各自的态度如何；最后要明确：探究类题目一般是围绕文章的主题去分析，所以要学会从不同角度来分析。

整理的过程是一个慢慢领悟的过程，需要及时回顾整理，领悟其中的内容，进而学会知识的迁移。早读课学生可以花些时间去读，在品读过程中去感知参考答案的遣词造句，去质疑其合理性并探究参考答案的弹性空间。

“独学而无友，则孤陋而寡闻”，因而我还定期组织学生交流整理的感悟、心得，以期精神成果的共享。在交流的过程中，学生之间也会相互促进，他们会感受到别人思考的深度，也会去效仿、学习，甚至更为努力。

市场上也有现成的错题集出售，但我还是坚持让学生亲自整理。因为市场的错题集收录的是常见的易错知识点，而每个学生的基础和思维方式不同，他们在考试中的得失也就不同，结合自己的实际情况，有的放矢地去整理，才会在有限的时间内收益最大；同时学生对自己亲历的失分题目印象很深刻，再遇到同类题目，他们就能很快调动起头脑中已有的储备。

一段时间之后，学生整理本的内容丰富起来，面对未来的考试他们也就多了几分从容。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。语文的学习也是这样一个在不断整理、积累中慢慢成长的过程。

【参考文献】

[1]赵静宇. 高考语文阅读理解主观题系统误差产生的原因分析. 高中语文教与学，2013（3）：7.

[2]肖广慧. 高三语文试卷评讲课有效教学的策略初探. 高中语文教与学，2010（3）：22.