不想放开你的手歌词

2024-09-14

不想放开你的手歌词（共5篇）

1.不想放开你的手歌词篇一

放开你的手

(张家刚市梁丰幼儿园顾彩红)

区域活动的时间到了，孩子们看着我，都很期待今天老师又会给他们介绍什么好玩的玩具。我手里拿着数学区的材料也真准备给孩子们介绍玩法，突然我听到一个孩子说，你看，老师拿了很多的盒子，我们一起来搭房子吧!比比谁大的房子多好不好?听了他的话，我灵机一动：对阿，我为什么非要把游戏的规则灌输给他们呢，为什么不让他们自己去探索材料的玩法呢?就像我手里的盒子一样，原本是要求孩子按照盒子外面的数字区喂食的`，但是孩子的方法不也起到了教学的作用吗?

于是我把数学区的所有材料都分别放在桌子上，让孩子们拿着材料自己玩耍。不一会儿我就发现了很多种玩法。如：用雪碧瓶做的花瓶，因为瓶子只有4个，而一组孩子有8个，孩子们就发现了分花片的方法，你拿四片，我那五片，他那三片，大家一起把花瓶打扮得很漂亮，最后一起来数一数一共开了几朵花……孩子们玩得不亦乐乎。

孩子的智慧是无穷的，我们为什么不能放开手，让孩子自己去发现，去探索，才能让只是在孩子的记忆中更加的深刻，教条式、填鸭式的教育之会埋没孩子的潜力，让他们成为被别人掌控的机器，放手――在某些时刻也许会激起孩子的学习积极性和主动性，难道说“花瓶”事件不是一个很好的例子吗?

2.不想放开你的手歌词篇二

一、放飞自由的天性

人们对客观世界的独特认识, 对外部事物的独特感知, 是形成独特语言的重要前提。要培养学生语言的独特性, 须引导学生向客观世界投去独特的视线, 以获取独特的素材。我们发现, 不少教师虽经常把学生引向生活, 引向自然, 但在“生活”中, 在“自然”里, 学生始终得“完成”老师布置的“任务”, 想玩不可能, 想乐无机会, 结果, 没自己的材料, 没自己的体会, 只能用自己的笔写老师的话, 这样必然会出现一些假话、套话和空话。因此, 要培养学生语言的独特性, 必须让学生在生活中真正的“生活”, 在自然中真正的“自然”, 放飞他们自由的天性, 放飞他们自由的心灵。

一次语文课上, 我正在给学生们上课。随着窗外一阵紧似一阵的北风, 天空瞬间飘起了鹅毛般的大雪花。那些调皮的学生早就坐不住了, 就连平时最遵守纪律的学生也不时地把目光投向窗外, 看到此情此景, 我干脆放下书本, 把同学们带到了操场上。“同学们, 尽情的看吧, 尽兴的玩吧!”经我这么一说, 同学们一下子分散开来。有的举起双臂, 好像在迎接天外的来客;有的合起双手, 好像在捕捉神奇的玉蝶;有的张开大嘴, 好像在品尝廉价的冰淇淋;有的凑在树下, 倾听雪花的声响;有的蹲在地上, 细看雪花的踪迹……此后, 我们在操场上又成功的上了说话课。同学们围绕雪景, 尽情的表达, 语言各不相同, 实在令人欣喜。我第一次发现我的这些学生竟有如此高的水平, 实在是出乎我的意料之外, 感谢大自然赐给我的这次良机, 让我能重新审视我的学生和我的教学方法。

二、放飞自由的情思

学生是发展中的人, 因经历不同, 各有各的个性, 由于方方面面的原因, 导致他们的心智发育存在这样那样的问题, 当然他们对外部世界的感受也各不相同, 作为一名语文教师在教学中就须以有效的方法引导学生进行富有个性的精神探索, 让他们用自己的话语, 展示自己独特的精神世界。还是在那次赏雪时, 在让学生们充分感受了漫天飞舞的大雪后, 我进一步引导学生们各用一句话描述一下天空的景色。同学们语言特别丰富, 各有各的个性。有的说:“雪姑娘经过长途跋涉, 十分的疲劳, 摇摇摆摆的来到了人间。”有的说:“玉皇大帝家的棉花太多了, 天宫中堆不下了, 只好洒向人间。”有的说:“满天的玉蝶挣脱了玉皇大帝的束缚, 纷纷地向人间报到了。”……接着, 我又这样引导学生:面对漫天的大雪, 我想你们一定有太多太多的话语想表达, 但是如果我现在只想让你们用一句话来表达自己的愿望, 再说一段话交代一下原因。结果, 有学生盼雪下大的, 有学生盼雪快停的, 有希望雪不要下在路上的, 有希望下雪但不要天太寒冷的……在交待“希望”的原因时, 更是各不相同, 富有特色。一位学生是这样叙述的:“同学们都喜欢下雪, 但我却特别的不高兴, 这并不是我怕冷, 而是因为爸爸的腿受不了。爸爸是个老司机, 为了多赚些钱来养家, 他不顾疲劳和病痛的折磨, 常年奔波在外, 爸爸的腿患关节炎已经好几年了, 每逢冷天就会发作的特别厉害, 有时疼得他竟然出不了驾驶室。想到这里, 我心里真的很难受, 我多想为爸爸分担些疼痛。如果由我来掌管四季, 我一定会把冬季从“四季”中去掉, 可是, 我却什么也做不了。”试想, 如果观察下雪的景色之后, 我来个“用一句话表达对雪的赞美之情”的统一要求, 那么, 不少学生必然会言不由衷。如果学生生发了情感后, 教师不及时引导他们进行片断练习, 让学生抒发心中的情思, 那生发的情感怎能与学生的语言库构成联系, 又怎能产生心潮涌动的语言活动?如果学生说出自己对雪的讨厌之情后, 教师乱训一通, 强行让学生说“雪中趣事”之类的话题, 学生怎可能写出如此画面各异、心愿不一、情感有别的片断呢?

三、放给学生自由选择的权力

课本是学生学习祖国语言的重要媒介, 但是光靠课本还是远远不够的, 有限的文章远远不能满足学生的阅读需求, 有限的积累也不能从根本上解决学生的语言表达能力要求, 所以, 要切实提高学生的语感独特性, 还必须放开学生的手脚, 让他们自主选择自己喜欢的文学作品去阅读, 在丰富的文本中自由的阅读, 欣赏语言文字的精彩。老师也不能天天死扣课本, 不让学生涉足课外读物, 若这样的话, 那就大错特错了。此处所说的自由选择, 绝不是老师不管不问, 学生年龄还小, 明辨是非的能力还有一定欠缺, 文学作品也是精华与糟粕并存, 低级的作品会侵蚀学生的灵魂, 所以, 老师在放手的同时, 还要巧于引导。例如, 在讲朱自清的《背影》时, 可引导学生自主选择阅读朱自清的其他散文或其他现代作家的优秀散文, 欣赏他们出众的语言表达艺术。此外, 还可引导学生阅读当代优秀的文学作品, 让他们在积累语言的同时, 注意吸纳新鲜词汇, 感受时代脉搏。不要出口就是老掉牙的词汇。当然, 老师同样也要注意紧跟时代步伐, 教学时可将新鲜词汇引进课堂, 这样, 就能激发学生的兴趣, 引导他们与时代, 与世界同步, 培养他们语言的敏感性。

综上所述, 我们老师确需多些开明, 多些开放, 少些限制, 少些束缚, 让学生真心地感受生活, 真实的表达情感, 因为只有这样, 我们才能切实培养提高学生语感的独特性。

3.我想就这样牵着你的手不放开篇三

1997年的林暮子只是跟在沈佳航后面的小屁孩。

在北城的老巷里，大爷大妈们每天都会看着穿着破破的沈佳航带着脏兮兮的林暮子在小巷子里玩着躲迷藏。两个才9岁不到的小孩子每天在小巷里玩得不亦乐乎。

我问过沈佳航，你的梦想是什么。沈佳航当时吸着鼻涕然后转过身双手叉腰地对着在吃着五毛钱冰棍的我，极为大义凛然地说道：小暮子，我要当明星！要当可以赚很多很多钱的那种明星！我迷茫地看着沈佳航，然后吃着冰棍点着头附和着说，沈佳航你一定可以当上大明星的。

按照我妈的说法沈佳航的梦想就是异想天开。

但是沈佳航最后还是在我初三毕业那年离开了北城，他当时背着一把吉他对着剪着男生头但是看上去还像小娃娃的我说：小暮子你要在这里好好等着我回来。

初三毕业那一年发生了很多事情，沈佳航和喻江晨相继离开北城。走在北城的大街上还是会觉得空旷。和同学一起去吃火锅还是忍不住会想起沈佳航。很久以前，每当喻江晨有钱的时候就会在大院里喊上我和沈佳航然后一块儿去摊边买烧烤吃火锅。

我妈说，我从小就是一个小尾巴。

打小儿就跟在沈佳航和喻江晨的身后头，天塌下来也有他俩顶着。

所以林暮子明明是一个应该穿着白色连衣裙和所有女孩一样安静地坐在书桌前看童话的姑娘却被硬生生地养成了一个标准的东北大老爷们儿。

再见到沈佳航的时候，他有了一个乐队，好像已经和唱片公司签约了。他回来大院儿的那天，我好容易洗了一次衣裳，结果就是衣服破了好几个大口子，然后我妈就骂我绝对是个败家的，长大会没人要的！

这时候沈佳航刚好路过，转过身子来对我露出了笑容，然后插话说：阿姨，大不了长大了我娶林暮子咯。

我妈二话不说走到沈佳航身边拍了拍他的肩膀说：佳航你现在就可以把她领走了！

哎呦，我当时那叫一个纠结，站在旁边对着我妈哇哇大叫：妈，你到底是沈佳航他亲妈还是我亲妈啊？胳膊肘还带往外拐的啊？我可是你十月怀胎的亲闺女诶！我妈转过头凶狠地瞪了我一眼说：嘿，我说你个小兔崽子还知道你是你妈我十月怀胎生的啊！再说了，你胳膊肘不往外拐你怎么往里拐？你拐个给我看看！

然后我妈就拿着脸盆进屋里去了。

我站在那儿看着不远处站着的沈佳航，他的左耳上有耳钉，痞痞的模样让我很怀疑他到底是去当明星还是去混黑道。

小暮子，不要一直这样盯着我看，我会怀疑你真的喜欢我的。沈佳航唇角微微上扬，手抚着左眼，然后慢慢地走到我面前，把我的头发揉乱。我拍掉他的爪子很不满地嘟囔着，沈佳航你很坏诶，你怎么和喻江晨一样那么爱揉别人头发？！

沈佳航很认真地思考起这个问题，最后轻轻一歪头很孩子气地说：因为小暮子很可爱啊。不可爱的话我和喻江晨才不会揉你头发呢。

我听见沈佳航的话整个人愣在那里。嗫嚅了好久最后一句话都没说就跑走了。

那天晚上，沈佳航坐在大院儿里弹着吉他唱着歌。

那首歌我至今只记得一句歌词，沈佳航唱的时候我在里屋听得格外认真。他唱：你是我那颗白色的心，我是你的翅膀……

我还记得很小的时候，沈佳航曾经拉着我出逃。那整整一天，沈佳航背着牛奶和面包带着我去看火车。我们在火车没有来的时候在铁轨旁边玩得很开心。只是回到家的时候沈佳航被他爸爸打得屁股红肿哭得声嘶力竭。当然，我的下场也和他差不了多少。

所有人都不知道，那一天我们在吃面包和牛奶的时候，他和我并排坐在铁轨旁对我说：小暮子，我要做你的翅膀。

那么沈佳航一定不知道，我多想牵着他的手不放开。

在沈佳航再一次离开北城之前，我和他约定好，四年之后我们要一起去厦门。他还要带上我这个小尾巴走一大段很长很长的路。

而沈佳航永远也不会知道的就是，在他又一次离开北城的那一天。我站在不远处的地方看着他慢慢地离开，眼泪掉了一地，最后无力地蹲下身子抱住自己拼命地念叨着，我多想就那样牵着你的手不放开。

我家老爷子说，就算再怎么喜欢一个人也好，也不可以做他未来的阻碍。

所以我很乖，很乖地看着沈佳航离开……

[编辑：付洋]

4.妈妈请放开你的手作文篇四

每次去学校，妈妈都要送我到教室，说书包太重，怕我磕着碰着。我不止一次地跟妈妈说：“妈，我长大了，我自己能行!”但是妈妈每次都说：“不怕一万，就怕万一。”于是，每次我都以失望告终。

一次晚饭后，我和妈妈去公园散步，一对父子让我们驻足。

只见那个爸爸先抓住孩子的双手，孩子一步一步地走着，爸爸突然放开了手，孩子踉跄起来。妈妈惊呼：“不好，要摔倒了!”我想孩子的爸爸肯定会冲过去，没想到那个爸爸就当没看见。孩子见状，“啪”坐在地上，哭闹着撒起娇来。谁知孩子爸爸竟玩起拨浪鼓来，边摇边说：“哇!真好玩!”孩子被拨浪鼓吸引，挣扎着爬起来，跌跌撞撞地走到爸爸身边拿拨浪鼓。

听到“咯咯”的笑声，我们都为孩子的成功感到开心。我想，机会来了，我边走边随意地说：“妈，难道我小的时候也是这样学走路的，老是摔跤?”

妈妈点点头说：“是啊，每个孩子都是从摔跤中学会走路的。”

“哦?不像您的风格啊!”我故意调侃道，“按您的风格，应该把我捧在手心才对啊!”

妈妈恍然大悟：“你小子在嘲笑我呢!”

我假装感叹道：“我怎么敢啊，我知道您是爱我，才给我无微不至的关怀。可是妈，我到底什么时候才能自己进校门呢?是明年?是后年?”

妈妈若有所思地望着远处的小弟弟……几分钟后，妈妈对我说：“儿子，你说得很有道理，我应该适当地放手让你自己去锻炼，这样对你有益。你明天开始自己进校门吧!不过还是安全至上!”

“太好了，谢谢妈妈!”我一把搂住了妈妈。

第二天，我满面春风，看着“学生能自理，家长请止步”这几个大字，我昂首阔步地迈入校园。