《剑桥商务英语》课程简介

《剑桥商务英语》课程简介（20篇）

1.《剑桥商务英语》课程简介 篇一

一．剑桥少儿英语的简介：剑桥少儿英语入门级，本册教材为整个剑桥少儿英语的引导和启蒙篇，从卡通26个英文字母学起，每个字母都配有一个童谣和34个常用单词，并配有20首英文歌曲和一套字母操。结合简单口语交流，英语指令性动作、旨在开发孩子左右大脑，提高孩子综合素养，培养孩子的英语学习兴趣。从培养少年儿童的英语基础语言能力和语感入手，培养学生的英语语言思维能力，建立起英语学习的自信心与荣誉感的学习系统。

二．剑桥少儿英语特色：

1、语言标准：教材由具有多年亚洲儿童英语教学经验的英语专家编写，其编排设计充分考虑了儿童学习的特点，将相对枯燥的词汇、语法、语用及语音知识巧妙地融汇其中，生动、标准的语言为儿童的入门学习奠定了良好的基础。

2、贴近生活：教材的内容真实反映了亚洲地区儿童生活的实际情况，对话、练习、歌曲、游戏都是孩子们生活中所喜闻乐见的，容易理解，便于接受。3、图文并茂：教材的插图精美，与文字紧密配合，图画色调鲜明，生动活泼，极易调动儿童的学习兴趣和积极性。

4、音色清晰、优美标准的语言，配以动听的音乐，将听、说、读贯穿起来，让儿童在轻松愉快的氛围中掌握最基本的交际用语。

三．剑桥少儿英语教学目标：使零基础的学龄前、学龄儿童有一定的词汇积累，并能用英语进行简单的交谈，在此同时注重培养孩子的英语学习兴趣，轻松、活泼的气氛中为孩子以后的英语学习打下良好的基础。[

2.《剑桥商务英语》课程简介 篇二

随着国际交流的日益频繁, 我国对商务外语人才的要求和需求都不断增加。用人单位对学生的商务英语综合能力, 特别是商务英语口语的听说能力提出了更高的要求。然而一直以来, 英语听说是中国学生的弱点, 很多学生虽然花了很多时间去学习英语, 但是当真正遇到情景对话或有针对性的商务英语谈判时, 却无法进行有效沟通, 听不懂或无法正确理解对方的内容, 或者听懂了但无法进行有效沟通。这就要求上商务英语听说课程的教师们结合自己学生的特点, 运用多种教学手段和方法进行有针对性的教学, 要在教学理念和模式上有所创新。

商务英语听说课程的重点在于熟悉词汇、常用的英语表达的基础上, 提高听力速度;并掌握公司企业日常商务活动方面的话题等, 并将听说二者技能结合起来, 提高口语表达的能力;而难点在于怎样在具体的商务情境中, 让学生快速融入情境对话, 运用所学的理论知识, 进行实践性的口语交际?怎样做好理论知识的讲授、日常训练与实际商务情境中的就业岗位的密切结合。

2《剑桥国际商务英语》教材的可用性和实践性

该教材是独立版本, 由经济科学出版社出版, 全书共15个单元, 每个单元里都涵盖了不同的听、说、读、写的内容, 书后专门为一些练习附上了相关资料。总体来说, 这本教材的实用性很强, 如果学校课时规定的次数和本教材要求的次数基本相符的话, 教师又能科学的运动本教材, 学生一定会有很大的收益。

1) 听力方面:在课堂上进行限时限量的听力强化训练并结合日常的听力小测试;课后给学生提供相关的听力资料, 让学生课后进行自主学习和训练。

2) 商务知识方面:该教材设置相关的思考问题并辅助大量的商务背景和礼仪知识方面的材料;通过视频片断的观看, 让学生能够融入到具体的商务情境对话中, 并达到听说二者相结合的训练效果。

3) 话题与岗位的结合:设置情境对话, 让学生模拟具体的商务情境、具体岗位, 进行商务对话和相关礼仪方面的强化训练。

3 商务英语听说课程的教学方法和实践

商务英语听说课程是培养学生听说交际能力的主要方式。该课程的主要特点是具有较强的实用性和可操作性。然而传统的“重听力教学”的模式过多的注重对学生的听力技能的培养。因此, 为了满足需求, 教师在教学中, 除了要注重教材的选定之外, 还要采取多种教学方法来构建多维度的互动听力教学模式。使学生通过互动学习并模仿真实的商务活动, 并从中了解商务背景知识, 提高对英语语言的综合运用能力。

3.1 多种教学法的综合运用

有效地课堂教学离不开多种教学法的综合运用。听说课最常见的教学方法是让学生听一段录音材料, 然后根据此录音材料内容做相关的练习及题目, 最后老师公布正确答案并解析答疑。这也是本人在以往的听力课程以及商务用于听说课程上的教学方法。但这种以教师为中心讲授型的教学方法除了能提高听力技能外, 对于培养学生语言和商务知识的实际运用能力是不利的, 学生只能被动的去参加整个教学过程。学生在这一教学方式下只关注自己做对了多少道题目, 而非是否真正学到了多少语言和知识, 更谈不上对所学商务语言的综合运用。

为了提高学生对商务英语语言的综合运用能力, 除运用传统的听说课程教学方法外, 还应在教学过程中适当的运用多种教学方法, 通过教学法的运用能够让学生主动的参与到教学过程中, 体验真实的商务环境。学生们通过小组合作的方式完成某一任务的经历和体验能够增强他们的学习兴趣和学习的积极性, 也有助于活跃课堂气氛, 打破传统听说课程教学模式单一、课堂气氛沉闷的状况。

1) 讲授法。针对生词的读音、词义及相关话题的表达方式, 在课堂上向学生进行细致的讲解。

2) 模拟法。在视频观看部分, 要求学生跟读对话录音, 进行对话练习。

3) 复述法。在观看完视频情境对话后, 给学生设置相关的情境练习对话, 并向学生提供话题的关键词或表达方式, 要求学生将其串联成一个完整的对话。

4) 情境教学法。创设情境对话, 分组练习, 强化训练, 进行角色表演。

5) 交际教学法。在课堂上, 通过课堂提问、对话的检查, 与学生进行的交流的教学过程;同时学生与学生之间的分组对话练习, 角色表演都属于交际教学法的具体体现。

6) 测验法。对学生进行测试定期的英语听力和口语测试, 将课堂的表现和平时成绩计入期末考核成绩中, 调动了学生的学习积极性, 规范了教学活动的开展。

3.2 商务英语听说课程教学实例

选取《高级商务英语听说课程》第一单元第一部分的授课过程来展示教学法在商务英语听说课程中的应用。这部分的主题是关于Face to face。教材中提供情景分析, 这段材料中的标注:

1) Your role, you are a visitor, you are a stranger for the people greeting you, you meet them for the first time.

2) The place, now you are in an office, a business situation and this office is an unfamiliar office.

3) These people greeting you, the visitor, are not all the receptionist, some are people who happen to be in the office when you arrive.

假如你的角色是一位拜访者, 如何和陌生人打招呼;你在的地点是一个你不熟悉的办公室;你打招呼的对象不是你的接待者, 刚好是在办公室的陌生人。然后给出了如下要求:

Please do the self-introduction under business situation (you’re not a student any more, you’re an export clerk, secretary, or sales managerand so on) . (假如你不再是学生, 想象自己是一位公司职员, 秘书或者销售人员, 如何在以上情况下和陌生人打招呼。) 我们学校给英语专业大三商务英语方向的学生使用此教材。由于学生们对商务知识的不了解和实践经验的缺乏, 如果一开始直接让他们回答这一问题, 一些学生可能会觉得没有相应的商务英语词汇来组织语言。此时, 教师可以结合讲授法和情景教学法, 把学生分成几个小组, 然后给个小组分派任务, 可以通过提问和解释逐步引导学生进入此问题的讨论并作出回答。如:

Can you think of some words to describe a secretary, clerk orsalesman?让学生以小组的形式分别讨论描述秘书, 职员和销售人员的词汇, 并且用词典等工具丰富这些词汇的用法。教师此时可通过提示告知学生各类词汇的适用情景和词组搭配来指导学生。

在采取合作型教学的时候, 有些词汇匮乏或思考不积极的同学可能会坐视不管, 不参与小组讨论;还有些小组会因为对主题任务的不了解等各种原因无法进行讨论。教师应进行必要的监督、组织和指导。采用此种方法教学, 教师应提前做好课前展示、小组成员安排、讨论时间控制等。最后, 教师可以让每一小组选出代表介绍本组的讨论结果并且可以提出疑问。教师可以简单评价各小组的讨论情况和结果并解答关于词汇的疑问。

经过第一部的讨论, 各组已经对各种职业的描述有所了解。接下来就是观看PPT上面的图片。本组图片的主要内容不同的人的面部表情, 根据面部表情来回答问题。题目为:

1) Which person seems the most welcoming?The person of picture 3and picture 10.Because they smile so pleasantly, sincerely, and friendly2) Which person seems the most unfriendly?The person of picture 5 and9.Because the person of picture 5 seemingly would not like to see you, moreover looks like so indifferent, impatient.And the one of picture 9looks so off-hand, and unhelpful.

通过这一步学习, 学生可以了解面部表情的重要性, 在不说一个词的情况下, 我们可以判断一个人是否处于最佳情绪状态, 如果要给人留下好印象, 微笑友好的眼神交流是非常重要的。

完成第二部学习后, 随后进入了第三步, 培养学生对所学词汇和情景知识的应用及表达能力。这个时候教师根据第一部分的词汇和口语, 第二部分的情景训练, 列出口语训练话题:

If you are a clerk who come to another company to find a new job, in the first time you come into the hall, a strange woman look at you angrily, how can you introduce yourself and how can you communicatewith her?学生们在此阶段可自由表达观点。教师也可安排进行小组讨论, 再选取代表陈述观点。随后教师进行评价, 还应针对本主题内容介绍一些在商务场合初次见面要用到的表达方式, 帮助学生系统了解the importance of first impression.通过本课的学习, 学生们就理解该如何在社交场合进行自我介绍, 和陌生人进行交谈。学生有十分钟的时间进行准备, 然后教师选择2-3组学生进行会话表演。对于一些有困难的小组, 教师应提供必要的指导和帮助, 或学生可以模仿教材上的对话模式设计对话。

通过以上几种教学方法以及剑桥国际商务英语口语模式的演练, 最大的特点就是学生的自主学习热情能够被有效地调动起来, 更加主动的参与到商务英语听说课程的教学活动中来。商务英语听说课不仅是培养学生听说能力的平台, 而且也是一个传授商务知识和培养学生思考能力的场所。

4 小结

商务英语听说是一门以培养学生听说交际能力为主要目的的课程。其强实用性的特点决定了它的教学内容和教学方式也应该以培养学生能够用商务语言进行商务沟通和交流为主要目的。通过剑桥国际商务英语教材的融入和对商务英语听说课程的教学实践, 商务英语专业教师应结合自己学生的水平运用多种教学手段和方法进行针对性教学。传统的以教师为中心的讲授型教学方法来培养学生的听说能力是不够的, 教师应灵活运用常用的交际、模拟、情景教学法于商英听说教学中。多种教学方法的运用才能调动学生的主动性和提高学习的兴趣热情, 也能让学生更多的参与到本课程的教学活动特别是口语训练中来, 而这对提高学生的商务英语沟通能力是很有限的。这也对商务英语听说课程的教师们提出了极高的挑战, 教师不仅要具备扎实的英语功底, 又要具有一定的商务背景知识, 还应是个有效的课堂组织管理者。

参考文献

[1]Lan Wood, 等.新编剑桥国际商务英语学生用书[M].经济科学出版社, 2002.

[2]李媛.任务型教学法及其在第二语言教学中的应用[M].研究生英语教学与研究.中国人民大学出版社, 2007.

[3]窦卫霖.创新教学法.探索提高学生综合应用能力的成功模式[M].商务英语理论与实践.中国商务出版社, 2004.

[4]王兴军.论案例教学法与任务教学法在商务英语教学中的结合[C//].第七届全国国际商务英语讨论会论文集.对外经济贸易大学出版社, 2006.

3.《剑桥商务英语》课程简介 篇三

关键词：建构主义； 高职；剑桥商务英语；课程特色；教学任务设计

建构主义理论的要义是学习者在学习过程中占主导地位。即学习者在一定的情境，借助学习和他人（教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。建构主义理论强调学习的主动性、社会性和情境性，确认了学生、教师、任务、环境四个方面对学习过程的影响。其中，“学生”作为知识建构的主体处于中心位置，而“教师、任务、环境”则构成学习的中介因素和外围环境，他们在一个动态的过程中相互作用。即建构主义理论核心可以概括为：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。

一、剑桥商务英语的课程特色与建构主义理论

剑桥商务英语证书考试是教育部考试中心与英国剑桥大学考试委员会合作举办的权威性考试，其目的是考查考生在具体的商务环境中运用英语语言的实际能力。作为国外权威机构组织的证书考试课程，剑桥商务英语课具有自身的特点。具体体现在以下3个方面：

1. 实用性强

商务英语教学的目的，主要是培养学生适应商务活动需要的英语交际能力。与基础英语教学不同，商务英语教学侧重于应用英语的技能，使学生全面了解和掌握商务活动有关的各领域的专业词汇。而剑桥商务英语更是摒弃了传统的“语法为本”的旧模式，采用“直接交际法”，面向商务活动的各个方面，如客户接待、商务报告、市场营销等，为学生提供一个个真实而生动的情境，使学生在学习商务规范语言的同时也学到了基本的商务知识。因此，实用性是商务英语课程最大的特点。

2.真实的教学内容

剑桥商务英语的教材在选材上均以真实的西方商务活动为背景，取自真实的商务文件或英美报纸杂志原文，使学习者有“身临其境”之感。同时，教材作者均以英语为母语，学生可以感受到原汁原味的英语和商务氛围，对今后与外商的沟通和合作非常有利。

3. 四位一体的教学方式

剑桥商务英语考试的考试内容分为4个部分：阅读、写作、听力和口语，考生只有在每一部分的考试中均获得一定的成绩才能保证总成绩合格。因此，忽视或放弃其中任何一部分都是无法成功的。教材的教学采用了同证书考试相同的听、说、读和写的方式，保障了四种基本技能都能够得到训练和提高，对学生有很大的助益作用。

纵观剑桥商务英语课程的特点我们不难看出，其课程特色中的“直接交际法”和在真实商务场景中取材等本身就是建构主义理论在教学中的体现，使用建構主义理论指导剑桥商务英语的教学是由剑桥商务英语课程本身的特点决定的。下面就从建构主义理论主要涉及的学生、教师、环境及任务因素分析如何设计剑桥商务英语教学。

二、建构主义理论指导下高职剑桥商务英语课程的教学任务设计

建构主义所阐述的学习是基于真实问题情景下的学习过程，就是解决实际问题的过程，问题构成了建构主义学习的核心。与客观主义不同，建构主义用“问题”来驱动学习，而不是充当概念、原理的例子。即建构主义指导下的学习是学生用建构的知识寻找答案、解决问题的过程。所以设计适当的学习任务，是整个建构主义教学设计模式的核心，它能为学习者提供明确的目标，使学习者解决问题成为现实可能，使学习者在解决问题过程中，确实达到教学目标的要求。

那么应用到剑桥商务英语课程，学习任务的设计要遵循“因人而异”的原则，因为高职学生的英语基础和本科学生的英语基础并不在同一水平线上。“课上指派任务，引导讨论，有目的强化特定技能训练，引领学生掌握知识、扩展认识”，这是我们达到教学效果的关键环节。构建学习任务时，首先要在分析教学目标的基础上提出任务；任务要涵盖教学目标，以教学目标为中心，同时要与学生的商务和英语基础相吻合，鼓励学生参与。使其了解相关商务领域，提高英语在商务情境下的交际能力。

学习任务的设计可以分为3个阶段：

（1）任务设计阶段，教师的身份是作为课堂的组织者，教师设计相关任务、介绍任务背景，提供学生执行任务的目的、意义，建议执行任务的方式和基本步骤，以激发学生运用英语完成此任务的积极性。除此之外，教师还应该引入和任务相关的语言知识，以帮助学生做好语言准备。

（2） 执行任务阶段，在此阶段教师的身份是引导者，学生作为课堂教学的中心。学生围绕教师所设计的学习任务进行以意义为中心的学习活动，例如模拟真实商界活动、口头或笔头报告等。学生根据任务需要以个人或者小组方式进行，在这期间学生可以彼此协作、讨论、相互补充。

（3）完成任务阶段，教师的身份为合作者，教师和学生共同讨论，学生向教师反馈任务结果以及完成任务过程中的问题，教师对学生完成任务的情况作评价。这个反馈与评价、反思的过程，可以使教师掌握学生新知识掌握情况、了解需要在下一轮任务教学过程中需要改进的地方：同时可以使学生了解努力和调整的方向。

参考文献：

[1]丁邦平.建构主义与面向21世纪的科学教育改革[J].比较教育研究，2001（8）.

[2]范琳.建构主义教学理论与英语教学改革的契合[J].外语与外语 教学，2003（4）.

[3]黄芸琳，陈愉.英语专业商务英语课程体系研究[J].重庆大学学报，2005（4）.

[4]郎可夫，王玲.商务英语课程设置体系研究[J].现代外语，2001（3）.[4]

[5]王艳.用社会建构主义理论指导商务英语教学[J]·中国外语，2006（5）：41-44·

[6]余雅.剑桥商务英语课程的特色及教学实践[J]·重庆科技学院学报，2006（6）：24-28·

4.剑桥商务英语中级写作 篇四

TO: ALL Section Heads

There are eight vacancies on training courses being given in Mary and June. The courses provide useful training for junior staff in computers, time management and other aspects of modem office work.. could you kindly recommend suitable staff?(42words)

PART TWO

Dear Ms Wu

With reference to our company’s exhibition and presentations at the world Trade Center on June 7, I wish to inform you of certain changes which we hope can be made. As the number of participants has increased from 60 to 98, we wonder if we can use Lecture Hall’A’ as ‘B’ will be too small. In addition, since two speakers are now unable to attend, we shall require only 2 Seminar Rooms instead of the 4booked. Finally, is it possible to provide 7.45 pm? I do hope these changes will not inconvenience you.

5.剑桥商务英语高级术语 篇五

accidental death and dismemberment insurance 意外死亡和残疾保险

Act of God 不可抗力

(enrolled) actuary (注册)精算师

air cargo insurance 航空运输保险

all risks insurance 一切险保险

annuity 年金

beneficiary (保险)受益人

business insurance 企业保险

casualty insurance 意外保险

catastrophic health insurance/critical illness insurance 重大疾病保险

claim 索赔

claimant 索赔人

claim adjuster 理赔人员

commercial insurance 商业保险

compulsory automobile liability insurance 强制机动车责任险

consignment insurance 托运保险

contract of insurance 保险合同

contributing insurance 分摊保险

coverage 保险责任

endowment insurance 养老保险

exposure 风险

insurance agent 保险经纪人

insurance broker 保险经纪人

insurance carrier 保险公司

insurance solicitor 保险推销员

insurer 保险人

life insurance 人寿(保)险

personal injury insurance 人身伤害保险

(insurance) policy 保险单

policy holder 保单持有人

premium 保费

reinsurance 再保险

renewal 续保

risk 险种，险别，险项

risk avoidance 风险规避

settlement 理赔

tertiary beneficiary 第三受益人

the insured 被保险人

travel (accident )insurance 旅行(意外)保险

underwriter 承保人

underwriting cycle 承保周期

whole/permanent life insurance 终身人寿保险

wrap-up insurance 综合保险

6.bec剑桥商务英语词汇 篇六

vehicle：n. 车辆 fingertip：n.手指尖 risk：n.(保险业承保的)险 premium：n.保险费 loan：贷款

pension：n.养老金 claim：n. (根据权利提出)要求，主张 vt. 声称，需要 mortgage：n.抵押，v.抵押

7.《剑桥商务英语》课程简介 篇七

关键词：剑桥商务英语中级听力,原因,技巧

凡是参加过剑桥商务英语 (BEC) 中级考试的学生在考完听力之后都觉得难。实际上剑桥商务英语中、高级考试和传统的大学英语四、六级, 专业英语四、八级考试不同的是, BEC考试更侧重对英语实际能力的考查, 也就是说这些被考查的内容都可以直接应用到实际工作中去。同时剑桥大学设立这项考试最主要的目的就是在全球范围内建立一个测试商界雇员英语水平的统一标准。

一、原因

剑桥商务英语听力考试一共分三个部分, 总分30分, 考试总时间40分钟 (包括10分钟填写答题卡时间) , 每分钟播放速度为150—160词每分钟, 语音主要涉及英音、美音。常考话题第一部分主要涉及日常见面、客户投诉、道歉、询价、订座、安排、计划等, 第二部分为两段独白, 主要涉及职业、身份、语言功能及行为等。第三部分通常是一段对话或者一段独白。在BEC中级四项技能考核中, 听力被一致认为是最难的一部分, 原因有如下几点:

1.中国学生在语言学习的过程中, 主要注重对语法和阅读的训练, 相比之下, 较少有教师注重对学生口语和听力的培养。在日常教学中为了所谓的成绩提高, 许多初高中英语教师用汉语进行授课, 甚至有些大学英语教师也用汉语, 或者一半汉语, 一半英语进行授课, 这就大大减少了学生接触原汁原味英语的机会, 造成了“哑巴英语”、“聋子英语”。

2.学生在最初的英语学习中, 只是跟着老师做简单的发音模仿, 如果在大学里学习的不是专业英语, 很少有学生熟悉英语的重读、弱读及连读。有些学生甚至连音标都认不全, 并且有很多学生单词发音的重音都找不准。这些原因直接导致他们在听英语的过程中, 听不清楚一些连读, 找不出重要信息。同时由于发音、重音不准确造成一些熟悉的词听不出来。

3.许多学生在进行听力练习时, 主要听标准的美式或英式英语, 这就造成学生对一些有地方音的英语没有办法辨别发音。同时由于剑桥商务英语主要是英式发音, 这又对中国语言学习者造成很大障碍。究其原因我们不难发现, 由于美国的强大, 美式英语已经成为一种时尚、主流外语在国内中小学及各种语言学校进行讲授, 并且市面上大多数学生能找到的音频都是美式英语。这些都对商务英语听力考试造成障碍。

4.在日常教学中, 教师主要注重一些文学性文章和一些社会热点问题文章, 这就使得学生对商务英语考查的一些内容感到陌生不熟悉。比如, 商务英语中级听力在第一部分会对公司名称、人名、号码 (电话号码、定单号码等) 、日期等对学生进行考查。最简单的一个斜杠 (/) 在商务英语听力考试中都会把一个学习很优秀的语言学习者难倒。同时在商务英语听力中还要考查说话者的身份、来自的部门, 以及说话者说话的目的、遇到的问题等。由于以上这些是学生在大学课堂英语学习中学不到的, 所以对于要考商务英语中级和高级的学生而言, 如果没有进行相关的培训, 很难在短时间之内熟悉所有的内容。

5.剑桥商务英语考试在不同的地方考查方式不一样。在有些省份, 考生可以在听力教室完成所有题目, 但是在有些省份, 考生只能在大教室里一起收听音频。这就使得考试中习惯用耳机来进行听力作答的考生, 感到非常不适应, 并且很容易在考试中分散注意力。

二、技巧

从以上问题我们可以发现, 学生在考试中要想取得满意的成绩, 就需要从各个方面做准备。一方面, 注重技巧学习和训练, 另一方面要克服一些外界的客观因素。那么如何才能取得成功呢?

1.考生在平时的训练中要注重对英语中连读、重读、失爆及弱读、失音等发音规则的练习。连读是在连贯讲话中自然出现的一种现象, 在中文中也同样存在, 例如传统的北京方言。连读主要出现在意义联系较紧的词, 如冠词与名词、数词和名词、动词与副词、连接词与代名词之间。语义自然停顿的地方不用连读。在英语中, 连读类型主要包括:a) 辅音与下一个单词的元音连缀, 使全句连贯。例如:an English book/n i耷gli蘩buk/, an apple/藜n覸pl/, a lot of time/l蘅t藜v taim/等。b) 单词以元音结尾, 与后一词的元音开头相接, 通常要在两者之间加上/j/或者/w/。例如:He/j/is my/j/uncle;grow/w/up等。c) 前一词以r或者re结尾, 后一词以元音开头则在元音后加上/r/音以便和下一个单词起首的元音连缀。例如:more or less/m蘅:r藜les/, bear up/b藓藜r蘧p/, the idea of it/aidi藜r藜v it/等。d) 后单词以h开始, 则前面单词结尾音直接与后面单词的元音连读, 此处h很少发音。例如:give him/giv im/。除了连读, 考生在听力过程中还要注意音的同化、失去爆破等。在句子中要注意实词重读, 虚词弱读。在英语中动词、名词和副词读音较重。

2.由于剑桥商务英语是考查实际运用英语能力, 因此考生在准备过程中, 对于一些国家、城市及一些常用的人名要熟悉并记住它们的拼写。对于数字类型题, 要注意区分电话号码和定单号码及时间日期等。在准备的时间内, 要通过题目所给的信息词判断空格中所要填的单词的词性及其所属类别, 同时要注意所给句子中出现的名词、动词、形容词、副词或者介词短语, 一般在答案出现的地方不会原文重现, 基本上都是所给句子的同义改写。在答案填完之后, 要明确自己所填的答案是否合理。什么样的答案才是标准答案。这里剑桥商务英语并没有专门针对第一部分考题明确规定答案标准, 但是从剑桥所给的历年标答中我们不难发现, 在书写正确答案时, 剑桥商务英语中级听力答案一般是填一到两个词, 在答案填写过程中, 所有英文字母都要求用大写, 对于一些修饰词、冠词, 不定代词及一些形容词可以省略。例如 (ANOTHER) CONTRACT, 这里another可以被省略。对于名词所有格, 在填写的时候, 单复数都可以, 同时名词后面的词尾可以被省略。对于有些词在填写答案时可以用同义词或者符号代替, 比如staff可以换成workforce, accelerate可以改为speed up, 美元和英镑既可以用英文单词也可以用符号$和￡来表示。对于复合词, 例如:long (-) term, 既可以用连字符号也可以把连字符号去掉。对于名词后面的复数词尾在单词填写过程中可以省略, 但是如果单词变成复数后, 意义发生明显改变的则需要加上复数词尾。

同时考生在第二部分准备过程中要从以下几个方面入手。如果是考查人员或者部门的题目, 在听力过程中对于这样的题目要听词不听句。作为考生要熟悉各个部门的职责。例如人力资源部门, 他们经常所从事的工作与人员聘用、考核, 以及福利待遇、安全有关。所以考生可以通过以下这些词来判定说话者来自于人力资源部门。例如:training, staff, recruitment, promotion, high/poormorale, motivation, incentives, turnover, career development等。市场部门的人由于经常要策划市场活动, 对市场和客户购买习惯进行调查, 要拓展公司的销售渠道, 参与公司产品的宣传、定位及价格的制定等, 因此考生可以通过dis tribution, market research, presentation, promotional activities, advertising等来判定说话者来自于市场部。在涉及语言功能题目中, 考生要通过语气、语调来判断是询问还是投诉、是征求意见还是致谢等。同时在听力考试中还要注意听力设题的三大原则, 那就是强调原则、因果原则及转折原则。一般在强调时, 考生既可以用词如:most, only, particularly, no, no等来进行强调, 也可以通过使用强调句型, 以及主语从句、表语从句等形式来进行强调。在转折使用时, 既要注意常用的but, however, 同时也要注意一些隐性转折, 例如:rather than, instead, actually, in fact, in reality等。

3.在复习准备过程中, 考生应尽量每天利用小块时间来进行听力练习, 可以利用早晨时间用听力材料作为晨读材料, 平时时间来进行听力训练。同时对于听力材料, 最好在题目做完之后将其作为精读材料来加深印象、拓展词汇。为了更好地培养自己听力理解能力, 考生还可以运用听力材料进行听写练习。

8.《剑桥商务英语》课程简介 篇八

关键词： 《剑桥国际英语教程（修订版）》 语法 听力 教学方法

我校海外本科直通车学生在综合英语课程中选用了《剑桥国际英语教程》（第三版）的2级和3级，以及《剑桥国际英语教程（修订版）》的4级和5级。这一系列教程和新概念英语等教程相比，在国内的知名度不是很高，但是在国际上受到广泛欢迎，笔者作为一名国内的英语教师，在使用这套教程的过程中对这套教程进行了反思。

首先，笔者将从单元结构、课程教学方法上简单介绍《剑桥国际英语教程（修订版）》。

本教程更全面地体现了国际上最新的英语教学方法，内容时尚新颖、语法练习多样、词汇丰富实用，在书中为学习者提供了更多的听说实践的体会。

以《剑桥国际英语教程（修订版）》的4级为例，这一教程一共有12个单元，每一个单元都围绕着一个中心话题展开，分为Lesson A 和Lesson B两课，两课分别从不同视角解析单元话题，相辅相成。如Unit 1“ Friends and family ”，分别分为A ：What kind of person are you？ B ：Every family is different. 由这个话题引申到本单元所要掌握的grammar，vocabulary， speaking ，listening ，writing ，reading 等内容。

本教程的编写前提是，学习者已经拥有了坚实的英语基础且需要培养英语的交际能力，通过本教程的学习，学习者可以拓展英语话题的讨论和理解范围；扩展语法知识并加强语法的运用；增加词汇和词汇知识，提高口语的流利度和准确性。本书为了达到此目的，采用了“交际教学法”，主要体现为学习者可以围绕每个单元的话题进行口语练习，学习语法技能，学习者之间可以就本单元的内容相互进行讨论，可以通过课文中展示的例句，在真实的交际环境下练习语言的实际应用，从而提高对语言的掌握程度。

如Unit 1“ Friends and family”，学习者在这个单元中练习了describing personalities， expressing likes and dislikes， describing personal change， stating advantages and disadvantages， talking about rules ，在这些任务中，学习者很自然地接触了相关的词汇，如描述personalities的词汇和动名词的语法现象，并且都是以听说为先帮助学习者很自然地学会运用这些词汇和语法，这也是编者的初衷和设想。

可以说这套教程的构思和设置都是非常科学和合理的，符合语言学习者的习惯，但是不能否认的是，在国内这套教程的流行程度不如新概念，教师在使用的过程也感到了明显的水土不服。那么笔者就此问题做了大致分析。

第一，从学生的角度进行分析。

由于海外本科直通车的学生大部分都来自于江苏，学生在高中使用的是《牛津高中英语》，这套教程的难度大致相当于《剑桥国际英语教程》（第三版）的2级和3级，甚至在某些方面和《剑桥国际英语教程（修订版）》4级和5级的难度相当。另外，学生在高中已经适应了《牛津高中英语》这样的课程设置，学生会在课程开始读到一篇较长的文章，通过此文章展开一系列的学习。《剑桥国际英语教程（修订版）》的4级和5级虽然也有类似的安排和设置，如每个单元中开头都会有一个starting point，接着会就这个starting point展开后续的讨论和学习，但是这部分内容过少也比较简单，学生一读就明白，在学习过程中有一种冷饭加热的感觉，觉得毫无新意。

其次，由于本门课程主要锻炼学生的听说能力，相应的语法学习贯穿于听说练习之中，但是语法部分的内容没有系统性，也过于简单，都是围绕每个单元的一个topic进行展开的，学生在高中时都已经学习过，了然于心，对这样的内容不感兴趣，甚至有学生认为过于简单。教师在教授过程中对于应该如何教授这部分内容感到非常困惑，有些老师可能选择简单带过，有些老师则详细讲解，无论如何，应该做到从学生的角度出发。

虽然语法的内容比较简单，但是大部分学生对于课程中的听力部分却感到相当吃力，这部分内容让学生完全掌握很耗费时间，学生大部分都反映听不懂。笔者认为学生听不懂的原因主要在于听力水平低、听力内容较长、语速较快、听力材料的背景知识不足、缺乏相应的词汇。笔者感到非常费解的是，每个单元中的一篇听力材料的内容时长可以达到3～4分钟甚至更长，而且语速很快，这让学生和老师在面对这部分内容时感到很困难。

第二，从本教程设置的背景进行分析。

笔者在教授本教程的过程中发现，编者在编写此书时是考虑给international students 来使用的，也就是假设班级中的学生是来自全世界各地的，因此有些练习的安排给只有中国学生的班级使用就显得不是很合理，当然，这需要教师在课堂教学中进行变通。

第三，撇开教程自身的原因，笔者觉得中国教师陈旧的教学观念和方法才是造成本教程在中国水土不服的主要原因。

笔者认为大部分国外依照“交际教学法”所设置的教材，在中国都很难被老师和学生从内心认可和接受。笔者觉得这个还和中国人长期建立形成的课堂教学方法有关，教师一堂言依旧是主流，教师很难摆脱掉这种陈旧的教学模式，学生也依旧希望教师在课堂中多传授知识，而依照“交际教学法”所设置的教程很难按照这种传统模式进行教学，因此造成学生和老师都不适应。

瑕不掩瑜，无论是从语言的角度还是从课程安排的角度来看，这本教程都还是很经典的，这本教程的语言非常实用地道，课程安排一环套一环也非常紧凑合理。但是对于中高级学习者，这套教程的内容在难度上把握的不是非常周到，有些内容过于简单，如语法和阅读，而有些内容又偏难，如听力，无论是对于学习者还是教师都觉得很难把握。这就需要教师在使用的过程中多思考，力求让学生在活泼的课堂氛围里很好地掌握本套教程的内容。

参考文献：

[1]理查兹 （Richards， J.C.）， 桑迪（Sandy， C.）.剑桥国际英语教程（修订版）教师用书[M].北京：外语教学与研究出版社，2011.3 .

9.剑桥商务英语中级词汇整合 篇九

negotiate：v.谈判，商定

retail：v.零售

detail：n.细节

deliver：v. 把…送往

delivery：n.送货

measurement：n.长度，高度

gap：n.缺口，差距

forecast：n.预测，预报

settlement：正式协议

penalty：n.惩罚，处罚

charge：n.费用，v.收费

potential：adj.潜在的，可能的n.潜在性，可能性

grant：n.给予，准予

patient：adj.有耐心的，忍耐的

patience：耐心，忍耐

familiar：adj. 熟悉的

average：adj.平均的

lack：n. v. 没有，不足，缺乏

aggressive：n.好斗的，雄心勃勃的

furthermore：adv. 而且，不仅如此

however：然而，不过，但是

sector：n. (尤指商业、贸易等的)部门，行业

accordion：n. 手风琴

for instance：例如

combination：组合，联合

promotional：(电影、活动等)旨在推销(宣传)的。

combine：v. (使)组合

equally：adv. 相同的，相等的

equalize：v. 使相等的

equality：n.平等

segment：n. 部分

alternate：adj. 轮流，交替

cable：n. 电缆，缆绳

forthcoming：adj. 即将，到来

demonstrate：v. 证明，证实

flatter：v. 奉承，讨好，感到荣幸

cash on delivery：货到付款

credit terms：信用期限，信用条件

interest on…：…的利息，习惯用on

pay for…：支付…的费用，用介词for

pay in cash：in表示付款方式，以现金形式

price…at： 以…的价格，习惯用介词at

cost of labour：劳动成本

as down payment：作为订金

outstanding balance：剩余金额

30 days net：净30天

early settlement discount：提前付款折扣

10.英语在用剑桥初级英语语法 篇十

To the teacher

Thanks

Unit

1 am/is/are

2 am/is/are(questions)

3 I am doing(present continuous)

4 are you doing?(present continuous questions)

5 I do /work/llike etc.(present simple)

6 I dont…(present simple negative)

7 Do you…?(presnt simple questions)

8 I am doing and I do(present continuous and present simple)

9 I have…/Ive got…

10 was/were

11 worked/got/went etc.(past simple)

12 I didnt… Did you…?(past simple negative and questions)

13 I was doing(past continuous)

14 I was doing(past continuous)and I did (past simple)

15 I have done(present perfect 1)

16 Ive just... Ive already... I havens...yet(present perfect 2)

17 Have you ever....?(present perfect 3)

18 How long have you...?(present perfect 4)

19 for since ago

20 I have done(present perfect)and I did (past simple)

21 is done was done(passive 1)

22 is being done has been done(passive 2)

23 be/have/do in present and past tenses

24 Regular and irregular verbs

25 I used to...

26 What are you doing tomorrow?

27 Im going to ...

28 will/shall(1)

29 will/shall(2)

30 might

31 can and could

32 must mustnt neednt

33 should

34 I have to...

35 Would you like...? Id like

36 there is there are

37 there was/were there has/have been there sill be

38 It...

39 I am I dont etc.

11.“牛津”、“剑桥”面试锦囊 篇十一

“秘笈”除建议考生在面试时面带微笑､回答问题要三思等一些面试常识外,还告诫考生,如果有在紧张时容易左摇右摆､到处乱抓的习惯,那就请不要佩戴任何“叮叮当当”､“闪闪发亮”或是“摇摇晃晃”的饰物,因为这样会分散面试人员的注意力,甚至惹来反感｡考生面试时可以穿着尽量使自己看起来自然醒目的便服,切忌以搔首弄姿等动作来吸引别人的注意｡

“秘笈”还列举了一些刁钻的面试题目供考生参考｡书中表示,考官并非要故意刁难考生,而是要测试他们的思考能力,因此,考生必须要有面对奇怪问题的心理准备｡例如,报考人文科学的考生也许会被问到:“美国总统布什和猴子有什么共同之处?”这其实是进化论题目,与政治无关｡

此外,“牛津申请”还提供课程,面授选校及面试技巧,收费达数百英镑,声称成功率达46%｡不过“剑桥”却劝告考生,与其花费大量金钱去上这些所谓的课程,倒不如观看校方提供的免费DVD作为面试准备｡

(周 艳编译自《星期日泰晤士报》)

刁钻面试问题:

•你会如何界定秃头?(“牛津”心理学)

•为什么植物没长脑袋?(“剑桥”兽医科学)

•欧洲歌唱大赛能否算是现存的民族主义的活例子?(“牛津”历史及政治学)

•你像照相机那样看我吗?(“剑桥”艺术历史学)

•假如全人类从地球上消失,那么基督还会再临吗?(“剑桥”神学)

•精于说谎话的人会是个好律师吗?(“剑桥”法律)

12.《剑桥商务英语》课程简介 篇十二

世界大学城是一座虚拟网络空间城市, 以网络交互远程教育为核心, 集远程教学、网络办公、及时通讯、商务管理、个性化数字图书馆等为一体, 是一个虚拟又真实的大学社区平台, 也是全民学习的空间。自2010年我校引入世界大学城空间, 这个虚拟空间为我校教师的教学创造了一个广阔又充满新奇的领域。教师们充分运用该平台的各种便利和优势, 将课堂延伸出来, 利用大学城空间进行一系列的课前、课后活动, 取得了良好的教学效果。大学城空间被教师广泛应用的背景下, 笔者也利用大学城空间探索剑桥商务英语中级教学, 在实际运用中摸索出一定经验, 取得了较理想的教学效果。

2 AADAA引入剑桥商务英语 (中级) 的教学

A A D A A是深圳职业学院在商务英语教学中提炼出来的一种教学模式, 分别指的是Applying、Acquiring、Displaying、Assessing, Amending, 翻译成汉语是:资讯、决策、展示、评估和改进。此教学模式将国内外先进的教学理念融合在一起, 颠覆传统的以教师为中心的教学模式, 强调以学生为中心, 注重行动导向。笔者在进行剑桥商务英语中级的教学中引入了AADAA教学模式, 进行相应改进, 强调行动导向和学生的实际参与, 注重学生的小组讨论和课堂展示活动, 将小组互评和教师评估串联起来, 并及时要求学生进行改进, 获得了学生的好评。

3 具体实施

一个具体的课程如何在大学城空间中铺展、进行和组织构造需要教师事先进行精密的设计, 对课程的内在逻辑进行深入的挖掘, 最终重构课程, 以期取得最好的效果。笔者将剑桥商务英语 (中级) 课程按照AADAA的模式在大学城空间中进行了重组、重构。

(1) 资讯

剑桥商务英语的所有单元和内容都是以实际公司的运作作为案例, 对案例进行分析, 设立相应的任务目标。因此为帮助学生顺利掌握和完成每个单元的学习, 在上课之前, 教师会在大学城空间中对学生进行资讯任务的布置, 要求学生在网上搜寻本案例所涉及的公司背景知识、公司的产品和服务、公司的运作特点等等。学生在空间中看到这个任务时, 会利用网络和大学城空间中的相应课程搜寻所需要的知识点, 完成空间的资讯任务。例如, 当学习Teamwork这一章节时, 学生会接触到Xerox公司的案例。首先在网上了解该公司的运作和特点有助于学生快速进入案例所涉及的相关背景知识, 能更好地发挥学生的主观能动性。资讯环节能够让学生充分利用大学城其他课程的资源为自己服务, 并能链接到网络的其他资源, 大大拓展了学生的学习空间, 让他们能自由发挥, 很多同学都自愿而积极地参与其中, 并能做出精彩的资料。

(2) 决策

了解完资讯, 教师会将案例的相关内容分解成不同的问题和不同的任务继续在空间中下达。学生预先按照自己的兴趣自行分成若干小组, 每组成员选一个组长。教师将任务分配给各个小组, 要求他们上课前进行充分准备。各小组领到任务后会进行小组讨论并进行内部分工, 发挥各成员的优势, 取长补短, 把任务尽可能准备好, 由小组长进行统计。为了减少教师的工作量, 教师可以要求每组同学选派一个成员将小组讨论的情况进行汇报, 并将任务完成情况上传空间, 以备老师和其他组的同学随时检查和查看。决策阶段最能调动学生的主观能动性, 体现学生的自主学习能力, 对学生未来渗入和参与课堂活动起到非常重要的作用。

(3) 展示

学生任务的展示是充分利用大学城空间的最重要一环, 此环节既体现了大学城空间的包容、涵盖的特点, 也满足了学生让其作品在全班同学甚至是整个大学城居民前亮相的欲求, 使学生愿意把他们的作品做得精彩纷呈。展示部分可以分成书面展示和语音展示。在书面展示中, 学生可以把他们制作的PPT或写作的word文档上传空间, 让老师和同学们欣赏, 这些作品往往体现了学生的创新和英语的功底, 教师和其他同学能方便快捷地发现他们作品的优点和缺点。在语音展示中, 学生可以将任务用录音设备录制下来, 然后上传空间, 供教师和同学听取他们的任务完成情况。由于剑桥商务英语的任务都是要求用英语完成, 因此这种形式可以很好地锻炼学生的英语口语, 并让学生在任务准备时学会提炼英语语句, 避免英语口语中的不当表达。而其他同学在听取这个录音时也锻炼了英语听力。

(4) 评估

在大学城空间进行评估是一个较为复杂的过程, 此过程中教师和学生并没有面对面, 而是通过大学城空间的平台完成, 因此就牵涉到一个评估的效果问题。评估活动实际上和展示活动是相辅相成的, 教师首先会在空间中对学生展示的作品进行批改, 指出该组学生的英语发音错误、语法错误, 任务整体完成的效果如何, 有没有涵盖到任务所涉及到的所有细节, 这个步骤是非常重要的, 而很多学生在空间上传了自己的作品后就认为自己的任务已经完成, 但作品并没有达到老师的要求。这就需要教师在评估环节仔细地进行评价, 让学生对他们的作品和任务完成情况有更好的了解。这个环节是一个教师和学生进行深度沟通的环节, 往往要进行几个回合, 最终才能让学生很好地完成任务。当然这些沟通环节都是在空间进行, 因此评估的效果是否良好最后还是要体现在学生对知识点的掌握上。教师在评估中一直起到穿针引线的作用, 在重要的节点上做出重要的指导。

(5) 改进

改进阶段是学生课后完成的。上课即将结束时, 教师会把本堂课进行一个总结, 然后把相应的课程要点和学生应该改进的地方上传至空间中相应的学生任务栏目中, 学生一上空间, 在相应栏目查阅, 就可以根据教师的要求, 在课后对自己的缺点和不足进行更正和补充, 及时改善自己的口语发音, 更正语法错误, 把课堂中没记住的词汇和重点句子进行背诵, 把相关的知识点能够用英语再进行阐述。改进阶段的活动虽然是一个课后的补充, 但这些活动是必要的, 因为它纠正了学生之前没有做到或做得不够好的地方, 弥补了知识缺陷, 因此通过这些活动, 学生在一个大单元的学习后会无形中取得长足的进步。改进之后的作品仍然上传空间, 作为之前作品的补充, 也是对整个单元或课堂的总结和最终成果, 其他同学和老师都可以随时查看。

4 效果和成果

在大学城空间进行剑桥商务英语中级的实际教学中, 笔者连续几年积累了大量的经验, 并积极推行AADAA教学模式, 获得了良好的教学效果。学生刚开始接触剑桥商务英语课程时, 往往无所适从, 不知从何做起, 对课文中出现的难词、难句很难拿捏准确, 另外对该课程到底培养了他们什么技能和特长也很模糊, 但经过一段时间的课堂训练和课前、课后活动, 他们逐渐喜欢上这个课程, 这都是得力于AADAA教学模式在大学城空间的贯彻实施, 使学生放弃以往被动接受的模式, 积极主动地投身到课堂和课外活动中, 收效很好。而由于大学城空间的扩展性, 学生不仅可以在课堂学习相关知识, 很多活动可以在课外利用空间完成, 拓展了学生的视野, 激发了学生的主动性和积极性, 发挥了学生的想象力。另外笔者由于在大学城空间进行教学的创造性, 也获得了2014年湖南省信息化比赛教师个人空间的二等奖, 成果丰富。

参考文献

[1]John, Hughes.新编剑桥商务英语 (中级) [M].北京:经济科学出版社, 2008 (10) .

13.英国剑桥商务英语(BEC)考试 篇十三

证书简介

英国剑桥大学考试委员会设计,国家教育部考试中心承办；专门针对非英语母语国家的人员进行国际商务活动的需要；由英国剑桥大学考试委员会颁发标准统一的成绩证书。

证书优势

是确认证书持有者英语能力证明的首选证书。

在欧美大多数国家的商业企业部门获得认可

是所有举办该项考试的国家和地区求职的“通行证”。

获得BEC3(第三级)证书者可免修许多欧美大学工商管理硕士(MBA)的商务英语课程

考试简介

测试考生在读、写、听、说四个方面的语言交际能力

着重考查学生的应用能力与接受能力.BEC1为初级语言水平考试，难度相当于我国大学英语四级.BEC2介于我国大学英语四、六级之间.BEC3介于我国大学英语六级和英语专业八级之间.报考事项

剑桥商务英语考试时间为每年5月、11月各开考一次，报名时间于考试前两个半月开始，由本校统一组织培训和报考。报名不受年龄、性别、职业、地区、学历等限制；任何人均可持本人身份证件或有效身份证件到当地考点报名。

考试费BEC1：360元人民币；

BEC2：450元人民币；

BEC3：580元人民币。

学习内容

14.剑桥商务英语中级篇口语解析 篇十四

Deciding whether to buy or rent office equipment

Cost

Speed of technological change

【词汇&短语】

货币因素 monetary factor 纳税优惠 tax benefit

最优先权 first priority 加速折旧 accelerated depreciation

提升，更新 upgrade 税金控除 tax write-off

可扣除的 deductible

【句型点击】

如何澄清观点

Don’t get me wrong. 不要误会我

My attitude to….. is……

What exactly I’m trying to say is…

I’m afraid you’ve misunderstood me.

【参考范例】

Generally speaking, when getting office equipment, either to buy or to rent have its merits. However, monetary factor is given first priority. Cost should be considered to make sure that you can afford it. Even though either choice would be acceptable for you, it’s necessary to weigh whether or not the cash advantages of buying is greater to the service benefits of renting.

With the high speed of technological change, some office equipments are easy to become outdated and it’s indispensable to upgrade those equipments every couple of years to improve efficiency and boost productivity in this respect, buying new office equipments can be a better solution.

Another way to decide to buy or rent comes from the tax. The renting of office equipments can be fully tax deductible if you use the rented asset in your business. But with a rent, you may have a risk of losing tax benefits for accelerated depreciation. While buying equipments is better as a tax write-off, but both renting and buying can be used on your taxes beneficially.

15.徐志摩诗碑在剑桥安放 篇十五

《光明日报》报道, 因为徐志摩《再别康桥》诗碑的安放, 剑桥无数的历史遗迹中又增加了一个新的成员。1928年初秋, 当徐志摩恋恋不舍地离开剑桥, 离开剑桥的国王学院时, 他恐怕没有想到, 在他写下“轻轻的我走了, 正如我轻轻的来”之后80年, 他的诗歌会刻在洁白的大理石上, 并从他的故国运到那片给了他灵感, 给了他新生的土地上, 被安放在唤醒他性灵的康河边。大理石诗碑分上下两个平面, 上半个平面上刻着:“轻轻的我走了/正如我轻轻的来”;下半个平面上刻着:“我挥一挥衣袖/不带走一片云彩”;落款是“徐志摩《再别康桥》诗句”。剑桥国王学院的网站新闻说:“一块刻着中国最著名诗歌的大理石诗碑被安放在国王学院的后庭。《再别康桥》是20世纪中国最著名的诗人徐志摩的诗歌, 它在中国人的心中占据着富于激情的地位。”

16.剑桥植物之旅 篇十六

这次到英国本没有去剑桥的计划。快回北京的时候，我突然在新浪的博客上看到章梅芳的留言，邀我到剑桥。只有一天时间，能看什么?最多欣赏一下那里几大学院古朴的建筑。犹豫再三，最终与肖龙赶去。从伦敦到剑桥，乘火车50分钟就到。

没有特别的计划，看什么都一样，都算新鲜，因而不着急。出火车站后，不知不觉就进了剑桥大学植物园。以前听说过此大学有植物园，肖龙也提醒过我，而它就位于几大著名学院与火车站之间，绕过去说不通。进了园子，发现它比我想象的大得多、精致得多，植物种类相当丰富。虽是冬季，大量草本植物看不到，但仍能感受到植物园管理得相当细致，植物分区与标识都很清楚。

在一长条型花池中，一株株罂粟小苗刚长出，周围并无护网。是做毒品海洛因的罂粟?没错。准确地说，在一定条件下它能够制作成毒品，但不是必然要做成毒品。在许多国家，包括中国，法律禁止种植罂粟。这纯粹是“现代性”惹的祸，只因为有少数人吸毒，其他人就没权利欣赏美丽的罂粟花了，太不公道!按同样道理，因为少数人用菜刀杀过人，法律就该禁止公民使用和拥有菜刀了?小时候，农村许多人家都种几株罂粟，当然不是用来做毒品的，用途主要有两个：门)观花。罂粟花相当漂亮。(2)应付若干家庭常见小病。如今也有一些国家的法律并不禁止个人作观赏花卉少量种植罂粟。

植物园中有来自中国的许多植物，如水杉、蜡梅、紫藤，看到后感觉十分亲切。此时蜡梅盛开，香气扑鼻。来自美国的光皮柏木(Cupressus glabra)长得很高大，嫩枝和柏籽都很漂亮。园中也有白果槲寄生(Viscum album)，远瞧像鸟巢或枣树、泡桐树上的“疯长枝”，离近了才知道是寄生植物。园中也有球芽甘蓝、冬小麦、对开蕨、构骨叶冬青、小根蒜的身影。

园中的温室，不算很大，但颇有特点。我去的植物温室数量也不少，温室中植物品种大同小异。不久前还参观了英国皇家植物园邱园的几个温室，实话说也就那样子。但是剑桥大学植物园的温室让人喜出望外。章梅芳首先看到一株木质藤本植物的花，她远远地嚷道：“像是假的”。我们忙凑上前观看。花序倒垂，足有一米多长，真像是假花。花的颜色太奇特了，与蜡染布料的颜色接近。细看，是豆科植物。叶三出，茎右手性。花蝶型，龙骨瓣呈天堂鸟喙状，向上卷起。可以合理地猜测，此植物生长在热带，并且可能需要某种鸟为其传粉。此植物英文名为Jade vlne或者emerald creeper，学名为Strongylodon macrobotrys，中文名为“翡翠葛”。这个译名既传神也贴切。它原产于菲律宾，我在中国还没有见到，不知南方是否有引种的。如果我在植物园工作，一定要想方设法引种此植物。

在温室里还见到了较有特色的香荚兰和绿檀。前者中国海南兴隆也有种植，其蒴果(注意，不是荚果)可提取重要的香料，香草冰淇淋就应当含有这种香料。不过许多厂家用的是合成品，比较便宜，味道差远了。绿檀属于蒺藜科植物，木材纹理呈淡绿色，比重相当大，可迅速沉入水中。北京市场上偶尔能见绿檀做的佛珠和笔筒，价格不菲。直径30～40厘米的笔筒，价格达万元。我见过绿檀它的果实，外表像大红袍花椒，只是个头更大。它的花非常漂亮，我未见实体，只瞧过照片和植物彩画。温室中还有巨花磨芋，它有全世界最高大、也很臭的花，此时已开过花，叶柄上的花纹有点恐怖。

出了温室，临近植物园书店时被一阵浓香吸引住，原来是一种黄杨科常绿灌木的花香，它的名字叫黑果野扇花(sarcococca confusa)。花黄色，成束状，浆果黑色。此时有的枝头在开花，而有的还结有成熟的果实。

接着，便匆忙参观几大学院的建筑。在三一学院门口的北侧，见到那传说的苹果树!学院的宣传单上明确标出这株苹果树，并称它是当年砸牛顿头的那株树的后代。只当是有趣的传说好了，因为苹果砸头的故事本身就是为争平方反比定律优先权编出来的。数理传统的巨人牛顿与博物传统的巨人雷(John Ray)，差不多属同时代，雷年长14岁，两人都曾在三一学院学习、工作过。

快要结束参观时，在圣约翰学院、皇后学院西侧林下草坪上忽然发现许多小黄花。远看像顶冰花，近看不是，叶型不对。当时我没有认出来，只知道它是毛茛科植物。此时天气阴暗，用大光圈、高感光度，好不容易拍了几张。回家后查得，此植物是冬菟葵(Eranthis hyemalis)，英文名为wtnteraconite。菟葵属全球共8个种，中国有三种，但没有这个种。在寒冷的冬季，冬菟葵开出了脆弱却是灿烂的小黄花，让沉寂的大地显现了初春的气息。在英格兰，此时与它有一拼的，似乎只有1月份就开出靓丽小白花的雪花莲(Galanthus nlvalis)了。

17.剑桥少儿英语 篇十七

从培养少年儿童的英语基础语言能力和语感入手，培养学生的英语语言思维能力，建立起英语学习的自信心与荣誉感的学习系统。

参加培训考试者均可获得由教育部考试中心中英中心和剑桥大学考试委员会联合签发的写实性证书。

以需要为前提、以适应为特色、以第二课堂为基地、以培训为核心、以考试促学习、以质量为根本、以素质教育为宗旨

剑桥少儿英语考试（CYLE）是剑桥大学考试委员会（UCLES）特别为测试4-12岁少儿的英语水平而设计的一套测试系统。该考试分为三个级别，引进中国后，增加了预备级，分别为预备级、一级, 二级和三级。一级到三级的教材的新增单词量分别在682、1150和666。（一级到三级的单词量为累加过程，即学完剑桥少儿英语三级所掌握的词汇量为2500左右。）每级考试分为三个部分：读写、听力和口试。

《剑桥少儿英语》专为我国6~12岁的年龄段的少年儿童学习英语而设计。本教材不仅完全符合剑桥少儿英语大纲的教学要求，而且参照了《英语教学大纲》（教育部制定的九年义务教育全日制初级中学教学大纲，人民教育出版社出版）及国内外比较有代表性的儿童英语教学标准，在内容和形式上反映了少儿的认知能力和心理特征，突出了“活泼、有趣、轻松、连续”的特色。教材特色

1.图文并茂：插图精美，色调鲜明，与文字紧密结合，极易调动孩子的学习兴趣和积极性。

2.视听结合：形象活泼的动画、标准地道的语音、朗朗上口的儿歌、配以动听的音乐，让孩子在轻松愉快的氛围中掌握最基本的交际用语。

3.系统指导：针对幼儿学习内容的每一单元提供了清晰的辅导步骤、教学内容、教学目标、对话练习、英语游戏、学习评估，便于家长辅导、督促孩子学习英语。

本教材为剑桥幼儿英语一级：通过30单元主题教学，学习26个英文字母、常见的颜色、水果、动物、交通工具、身体等近60个英语单词；以及“我有„„”“我喜欢„„”、介绍自己、询问年龄、表达生日等简单的英语口语。

剑桥少儿英语预备

剑桥少儿英语入门级，本册教材为整个剑桥少儿英语的引导和启蒙篇，从卡通26个英文字母学起，每个字母 都配有一个童谣和34个常用单词，并配有20首英文歌曲和一套字母操。结合简单口语交流，英语指令性动作、旨在开发孩子左右大脑，提高孩子综合素养，培养孩子的英语学习兴趣。

[教学目标]

以培养英语学习习惯为侧重点，从培养少年儿童的英语基础语言能力和语感入手，培养学生的英语语言思维能力，建立起英语学习的自信心与荣誉感。

剑桥少儿英语一级

[课程简介]

本册教材含颜色、动物、食物、水果、家庭、人称、学校、朋友、器官、自己、体育运动、业余活动、生日PARTY等系列词汇达614个，运用每课重点句型及日常用语使英语学习更贴近生活，不同的主题、不同的场景设置在课堂教学中的运用使学生更有一种身临其境的感觉。

[教学目标]

认读614个新词汇并掌握其拼写规则，提高孩子的词汇应用能力,自然拼音法在教学中的灵活运用使学生不再怕文章中的生词，背单词也更简单容易。语法点涉及到名词复数、一般现在时、不同人称的运用、现在进行时、物主代词的运用、BE动词的运用、一般疑问句、特殊疑问句、选择疑问句、动名词的变化形式、祈使句、方位词的运用、动词词组的固定搭配。运用方面：学生能用英语简单的描述家庭、学校、朋友、自己、体育运动、购物、喜欢的事物、业余活动等系列主题并涉及年龄、外貌、颜色、形状等概念。

剑桥少儿英语二级 [课程简介]

本册教材含地点、名词性物主代词、人称代词、形容词、星期词、月份词、介词、着装、动词过去式、基数词、序数词、情态动词、天气词、体育运动、颜色、动物、食物、水果、家庭、学校、朋友、器官、自己、职业、业余活动等系列词汇达941个。

[教学目标]

语法点：一般将来时、一般现在时、一般过去时、现在进行时、人称或时态变换引起的动词变化、灵活判断时态、物主代词的灵活运用、THERE BE 句型、HOW句型、特殊疑问句、肯定句、否定句、反意疑问句、形容词的比较级和最高级、一般疑问句的变换，掌握941多个词汇，具体描述的主题和概念扩展到天气、健康、环境、动作、职责等。本级要求学生掌握每单元重点单词及词组的拼写，掌握书中日常用语、每课重点句型及用法，灵活运用本级涉及到的语法点，能听懂对话，能用简单句型描述一件事物，基本连贯的口语表达，能正确作出教 师发出的指令性动作，会变换句型。

剑桥少儿英语三级

[课程简介]

本册教材新增天气词、健康词、形容词、动词等系列单词、包含二级词汇共计1800多单词，包含二级语法新增语法点：被动语态、现在完成时、过去进行时、条件状语从句、定语从句、宾语从句等。

[教学目标]

18.剑桥商务英语中级口语解析 篇十八

Planning corporate hospitality

Guest list

Type of event

【词汇&短语】

商务社交 corporate hospitality 演示、展示 demonstration

交往 socialize 士气 morale

有益的 beneficial 容易到达的 accessible

出席者 attendee 职场 workplace

受控环境 controlled environment 专注的 dedicated

研讨会 seminar 联系，关系网 networking

发布 launch 人际的 interpersonal

【句型点击】

询问他人意见

Any comment on…….?

How do you think of……?

What do you say about….?

What’s your attitude to…..?

Do you have any idea about…..?

【参考范例】

Several components come into play concerning corporate hospitality that allows opportunities for colleague and clients to socialize, relax, and work toward valuable professional and business connections in a positive and beneficial way. When planning corporate hospitality events of all sorts, create a guest list first to ensure the attendees and accommodation.

Corporate hospitality provides a controlled environment for seminars, meetings, conventions conferences, and even product launches or demonstrations. Types of event are rendered in the forms of a sporting event, concert, outdoor gathering or other team building event, which add fun and enhance morale.

Location is another important consideration in terms of corporate hospitality, which can be a warm and memorable venue to ensure maximum success and exceed all expectations. And you’d better select a location easily accessible by your event attendees.

19.《剑桥商务英语》课程简介 篇十九

剑桥大学是世界级的研究型大学,每年产生大量的全球顶尖科学技术,并以其独特的产学研模式不断创造新兴产业,是欧洲高端要素最集中的地区。目前,剑桥地区拥有1500 多个技术型企业,19 个商业科学园区,年总收入超过130 亿英镑。从20 世纪80 年代开始,剑桥因其创新创业集群与区域经济发展的成功典范在国际上被称为“剑桥现象”。

1 剑桥技术转移主要做法

1.1 一流的研究基地,为创新创业打下坚实基础

剑桥大学是分子生物学、遗传学、药学和物理学的发源地,拥有桑格研究中心等五大世界顶级生物研究中心,先后共有90 位诺贝尔奖获得者。雄厚的基础研究使得剑桥大学成为高科技集群创新技术的源泉。同时,剑桥大学以必修课、选修课和培训项目的形式在全校开展创业教育,注重培养学生的交流能力和合作精神,这为学生与企业进行交流合作打下了基础。剑桥大学每年由学生自行组织商业计划竞赛,按照计划书的详细和成熟程度,分别提供100~5000 英镑的奖金奖励,此外,还有博士后商业计划,这将对参与其中的研究生以后的职业生涯产生很大帮助。这些商业计划和竞赛对于培养学生创业意识、营造创业氛围发挥了重要作用。

1.2 良好的互动机制,打造政产学研生态体系

剑桥现象的内容主要表现为政府、大学和企业之间的合作关系与互动作用。英国政府通过专门引导、政策倾斜、资金支持和基础设施建设,为剑桥现象的成功推波助澜。剑桥地区一半以上高科技公司与剑桥大学保持紧密联系,而其中又有90%与剑桥大学各院系直接挂钩。剑桥大学积极鼓励成立各类协会组织,从20 世纪70 年代剑桥大学成立了第一个非正式的组织———剑桥计算机协会开始,目前共有47 个此类的商业网络组织,为企业广泛提供咨询和帮助。如英国大学联合会(Praxis Unico),是一个非营利性的大学技术转移组织,通过保持和协会会员、政府、产业界、学术界、风险投资者和风险投资机构等利益相关者的紧密联系,给予利益相关者实质性的帮助与支持。

1.3 专业的团队运作,提高技术商业化成功率

剑桥企业中心(Cambridge University Enterprise),是剑桥大学全资公司,代表剑桥大学负责专利申请和技术转移工作。目前剑桥企业中心共有技术转移部、咨询服务部、种子基金、创新风险基金4 个部门,中心拥有40 人左右的专业团队,管理超过1000 个科学技术项目,管理持有60 个以上初创企业股权。企业中心机构设置健全,分工明确,流程严谨,为技术成果成功走向市场开辟道路、保驾护航。

技术转移。剑桥企业中心技术转移部最主要的工作是知识产权管理,包括代表剑桥大学申请专利、进行项目评估,开展市场调研,寻找商业化伙伴,代表发明人与合作商家进行技术对接、协商谈判,同时撰写合同协议等。企业中心是剑桥大学所有知识产权专利的法定申请人和拥有人,每年收到200 多份商业计划申请,经过严格的程序对技术成果的市场价值进行研判,最终在1 个月内决定是否申请专利,每年企业中心的专利申请量大约20 件左右,只占申请量的1/10,确保申请专利的高品质和专利成本的合理控制。

咨询服务。在剑桥,咨询是企业与大学互动最便捷的方式。剑桥企业中心咨询部门的工作人员与各个研究室、实验室以及教授保持着密切联系,定期或不定期了解各个领域的技术进展,寻找潜在项目。剑桥咨询服务形式主要有:科学顾问委员会、企业开发产品咨询、利用各个院系的仪器设备、专家证人以及政策咨询等,其中科学顾问委员会是剑桥最杰出的学者,剑桥企业中心外骋行业专家100 多人,这些专家只有在为企业解决实际问题后才能拿到咨询服务费,大大减轻了剑桥企业中心的负担。同时,剑桥乃至英国积极鼓励科学家参与企业咨询,在英国衡量大学教授的指标之一是影响力,而咨询是增加影响力的重要内容。

种子基金。剑桥企业中心拥有一个独立的风险投资基金,即“剑桥企业种子基金”(The Cambridge Enterprise Seed Funds),为初创企业提供种子基金并扶持孵化。自1995 年以来,获得种子基金投资的初创公司5 年内的成活率达到97.4%,大大超过44.6%的英国平均水平。剑桥企业种子基金由剑桥大学而非政府拥有,只投资于以剑桥大学知识产权为基础的新公司,所有盈利返回资金池或者重新投资,到目前为止投资了70 家公司,共计1070 万英镑,带动了市场上10 亿英镑的投资。

1.4 新颖的运营模式,保持技术孵化机构高效率

剑桥创新创业载体包括圣约翰创新中心、剑桥科学园和未来商业中心,这3 个中心呈三角形分布。其中圣约翰创新中心是英国第一个商业孵化器,为入驻的个人或者小型团体提供企业启动时的相关注册、财务支持、法律咨询以及办公场所,以其仅有6000 多平方米的占地面积,孵化出数个全球知名企业。中心特色在于为入驻和难以入驻的企业提供不同等级的星级服务和虚拟服务,同时中心保持着快速的流动性、极高的出租率,为创业人才提供易进易出的宽松环境,帮助创业者以最低成本进行创新推广工作。剑桥科学园是英国最古老和规模最大的科技园区,普遍采取成立子机构的形式,子公司只有一家股东即大学或学院,从而合法规避了公共机构从事商业活动带来的业务风险。

1.5 宽松的政策环境,激发技术成果不断涌现

英国政府对企业的技术转移给予经费支持或减免税优惠,制定了研究机构、企业在创新投入方面的利益分配机制,实施了研发税收减免政策,并重点向中小型企业倾斜。中小型企业符合条件的研发支出部分,可享受的税收减免额为15%。投资人将收入作为天使基金等投入初创公司,未来所得可享受免税等政策。剑桥大学对技术转移采取了一套明确的奖励机制,剑桥企业中心在参与商业开发时所获得的全部收益,最终由技术发明人、发明人所在院系和剑桥大学三方共享。具体技术转移收益与分配比例如表1 所示。

2 对江苏的主要启示与建议

2.1 加强顶层设计,构建技术转移体系化网络

技术转移工作是一项复杂的系统工程,是促进科技与经济紧密结合的关键环节。建议:一是要把对技术转移工作的认识提高到一个新的高度,在省级层面加强统筹布局,打造形成从技术评估、专利申请、天使投资、风险投资到创新产品的技术转移服务链条,借鉴剑桥经验,重点做好技术咨询、种子基金等薄弱环节的强化工作。二是打造技术转移生态链,发挥江苏省技术转移联盟功能,将高校院所、企业、科技服务机构等创新资源载体组织在一起,面向企业需求提供多元化的创新服务模式。三是进一步明确技术转移机构的职责,对各类各级高校技术转移中心、地方成果转化服务中心等按照功能定位进行分类整合。探索高校技术转移中心采取独立法人、企业化运作,负责高校的知识产权管理、横向技术服务、成果转移、知识产权运营等工作,参照剑桥模式管理运行。

2.2 重视基础研究,推动技术转移可持续发展

没有强大的基础研究支撑,技术转移只能是无本之木、无水之源。江苏省正处于“投资驱动”向“创新驱动”转换的关键阶段,迫切需要加快原始创新步伐。建议:一是重点突破,选择几个江苏省内重点大学,探索剑桥模式在江苏省的应用和推广,围绕优势领域构建完善的研发和服务网络,打造一批基础研究与技术转移良性循环的示范基地。二是给予基础研究相对宽松的环境。剑桥大学对科研人员没有发表文章、申请专利等指标性考核,有些诺贝尔奖得主曾经几年或者十几年没有发表论文。建议江苏省淡化对于基础研究人员的硬性指标考核,代之以影响力、学术地位等软性要求,支持科研人员潜心研究。

2.3 改革评价机制,突出技术转移市场化导向

技术能否生存并获得较大发展,主要是看该技术能否满足市场不断变化的需求。与我们国内一味追求专利产出不同,剑桥大学强调的是,根据技术的市场价值评估决定是否申请专利、什么时机申请专利以及申请策略,因此建议江苏省:一是尽快摒弃重数量、轻质量的专利考核导向,深入实施高价值专利培育计划,支持开展知识产权价值分析、评估业务,提升全省专利产出质量。二是强化具有商业化价值的知识产权申请。引导高校研究人员在专业人员的指导下,培养知识产权战略和策略意识,开展以市场作为检验标准的技术创新活动。三是深入领会并落实新的科技成果转化法精神,建立利益机制,使科研人员和机构在技术转移过程中有收益,激励转化热情。四是积极寻求与跨国公司合作,引导其以技术+资金投资、许可交易、合作开发等形式与江苏省企业开展合作,以此提升本土企业的技术创新和成果转化能力,同时借助跨国公司的资源扩大江苏省内技术产品的市场占有率。

2.4 强化人才引培,提升技术转移专业化水平

人才是技术转移工作的关键。在剑桥从事技术转移工作的普遍是大学教授或某领域专家,多数人曾经为大型企业做过技术咨询顾问、当过律师、高级会计师、自己开过公司等,多途径的经历使其成为高级综合性人才。建议江苏省:一是加强技术转移领域专业化人才的培养,积极与Praxis Unico等国际组织对接,开展注册国际技术转移经理师培训工作。同时,加强知识产权管理、咨询、运营、评估人才以及金融、法律人才的常态化培训工作。二是加强复合型技术转移人才的培育工作,积极鼓励支持和引导科学家、高校院所的科研人员深入企业开展咨询服务、创办企业等,增加从业领域和背景,丰富人脉关系网络。三是细化技术转移人才的专业分工,要求从事技术转移服务工作的人员必须具有某一行业的专业背景,且长期从事领域相关的工作,掌握各行业最新技术发展趋势及走向。

2.5 营造环境氛围,打造技术转移生态化体系

纵观剑桥大学的技术转移和商业化活动,整个社会分工清晰,政府、高校、企业着力点明确,社会诚信体系完善,形成了一个良性循环的生态体系。建议江苏省:一是要加强政策宣讲培训,提高高校、企业对技术转移和成果转化的认识,引导科研人员主动利用技术转移服务提高创新效率,加大对典型机构和案例的宣传。二是要构建科研和科技服务诚信体系,大力推动科技计划的科研进展、科学数据等科技资源向社会开放,规范科研人员诚信行为;同时充分借助产业技术联盟、行业协会等第三方行业组织和机构,引导建立第三方支付信用体系。三是大学要狠抓创业教育,培育企业家精神。创业教育的教师应具有创业经验,也可以通过创业成功的企业家,很好地引导学生开展创业工作。

摘要：技术转移是实施国家创新驱动战略和提升创新核心能力的重要途径,而高校是推动技术转移、科技创新的重要力量,加快发展高校技术转移尤为重要。剑桥大学是世界级的研究型大学,其以独特的产学研模式,不断创造新产业,是欧洲高端要素最集中的地区之一。文章深入总结分析英国剑桥大学在技术转移方面的主要做法,并具体阐述对于江苏省技术转移的主要启示与建议。

20.剑桥的灵魂 篇二十

“撑一只长篙，向青草更青处漫溯”。来到这里才会理解，为什么徐志摩用这样的诗句来描述剑桥大学。这座有800多年历史的古老大学，就建在剑河之上。听船夫的话我们才知道，这所大学的起源居然与一桩凶杀案有关。1209年，牛津大学的一名学生误伤了当地小镇的居民，激怒之下，居民们冲进牛津以私刑处死了3位学生。

有3位师生，出于逃避殴斗和向当局表示抗议，离开了牛津大学，来到当时的荒芜之地，开办了剑桥大学，就是今天拥有八十几位诺贝尔奖获得者的著名大学。

世界历史上最著名的一棵苹果树曾经种植在肯特郡牛顿家的后花园里。二十出头的时候，牛顿就是被这棵树上的苹果砸中，开始思考万有引力之源。60年前剑桥把这棵树移植过来，就种在三一学院的门口，来纪念这位剑桥历史上最伟大的学生。

我们在树下站了很久，其实一棵苹果树的寿命没这么长，这棵树最多也只是牛顿那棵树的后代吧。剑桥为什么要把它移植过来呢？我们问了几个路过的学生，有个男孩说，学校是想提醒学生，你不知道苹果何时掉落，科学研究需要灵光一现，但更多时候，需要漫长的等待。剑桥最近的一位诺贝尔获奖者，是人称“试管婴儿之父”的罗伯特·爱德华兹教授，他在成功之前的14年里没有任何成果。

剑桥大学评议堂戒备森严，被称为剑桥的心脏，每年的毕业典礼都在这里举行，是剑桥最庄严神圣之地。但在1958年某一个清晨，人们从這里经过的时候，突然发现楼顶上斜放着一辆奥斯汀牌小汽车。没有人知道这辆车是怎么上去的，因为以当时的起重条件，不可能把一辆完整的车放上二十几米高的斜屋顶。就连消防队员想要把这辆车搬下来，也只好把它零敲碎打，变成一个个的零件，才从屋顶上卸了下来。

这辆屋顶上的汽车一直是剑桥的传奇。不过这个故事中最打动我的细节，不是那几个学生怎么把一辆汽车巧妙地运上楼顶，挑战权威，而是事后学校知道了这事情是谁干的，可校方一直守口如瓶，也没有给那几个学生任何处分，校长还悄悄地送给那几个男生一箱香槟。

在剑桥，有个钟被叫做“吃时间的虫子”。因为在它的顶端有一只凶猛的蚱蜢，每一分钟的第一秒它张开嘴，最后一秒闭上，吞吃时间。这个钟的钟摆是西方的棺材，每到一点钟的时候，它就会重重地一响，来提示人们，距离死亡又近了一步。这其中蕴含着剑桥的校训，那是苏格拉底的一句话：“我们与世界相遇，我们与世界相蚀，我们必不辱使命，得以与众生相遇。”一个人的一生，非常短暂和脆弱，容易被时间侵蚀。但一所大学，仍然可以帮助那个人去完成认识世界、探索自身的全部征程。

剑桥在国际学术界的影响力，在于它拥有的杰出的人类头脑，从牛顿、达尔文到霍金，这所大学对他们珍重、爱惜。人们寻求知识，是为了寻求进步，在这个意义上，尊重一切能够使人类进步的方法、常识和规律，这就是剑桥的灵魂。