数学教学质量分析表（共12篇）
1.数学教学质量分析表 篇一
高职学生作为大学生群体的一个类别, 其心理特点与普通大学生不完全相同, 其健康水平与普通大学生也存在一定的差距, 研究高职院校学生心理健康水平和适时编制、修订大学生心理健康素质测评工具就非常实用、重要。从心理健康的定义来看, 涉及的标准非常广泛, 至今没有统一的外延和内涵, 对心理健康认识的差异性大多源于心理健康水平是一个连续状态, 而不止健康与非健康这两个方面的极端存在。因此在对心理健康进行表述时, 如果对心理品质或者行为特征的侧重点稍有不同, 便会有不同的心理健康标准, 再加上文化的多样性, 对于心理健康的认识就更加多样化了。心理健康定义的多样性, 最直接的地表现在心理健康评价标准的多样性上, 这将直接影响到心理健康测评量表的编制和选择。笔者对现有的学生心理健康测评工具进行了分析, 总结出目前主要有两种主流的心理测评取向。综观对学生心理健康进行综合评鉴的工具, 使用频率最多的为症状自评量表 (SCL-90) 和大学生人格问卷 (UPI) , 这两种量表占七成;其他的有伯恩斯抑郁量表 (BDC) 、王极盛等编制的中国人心理健康量表等诊疗式量表, 这些量表主要测量心理健康的消极方面 (非精神病性心理问题) 。另外一种心理测评取向认为心理学应研究人类的积极品质, 关注人类的生存与发展, 即现在非常流行的积极心理学取向。积极取向的心理健康强调个体要拥有积极的心理体验和功能, 如积极情感、生活满意度、自我接受、自主等。
本文在以上两种心理测评取向的基础上, 试图采用一种更加中立的测评取向, 因为心理健康是有层次性的, 心理疾病或障碍、心理机能正常和人格健全三个方面是心理健康层次的主要表现。以上两种测评取向分别是在心理疾病和人格健全层面上对心理健康水平进行测量, 但心理疾病状态是一种心理非常态, 而健全人格是一种非常难以界定的状态, 就如马斯洛提出的只有极少数人能达到自我实现的状态, 又因为个体多样性以及心理现象的复杂性, 提出健全人格的统一标准几乎是不可能, 所以现有的各量表, 就算是采用了相同的测量取向, 其各量表的结构因子也千差万别。具有积极心理学测评取向的量表有:郑晓边 (1997) 的“学生心理健康自评量表”与陈会昌和李虹 (1998) 编制的大学生心理健康量表。郑晓边的量表包括6个因子:学习能力与动机、人际关系、生活态度、自我观念、自控力和情绪状态与稳定性。“恋爱和性烦恼”、“学习压力”、“健康和情绪障碍”、“社会适应”这四个分测验组成了陈会昌和李红的大学生心理健康量表。本文试图在两种取向的中间层级“心理机能正常”层面来对心理健康水平做一个更大众、更常态的测评, 避免是否有病的诊断式测量取向, 也尽量区别于积极心理学的健全人格取向, 因此本文采用了更加中立的心理素质一词。
从定义上来说, 一系列相对稳定心理特点的综合就是心理素质。张大均等人认为心理素质结构包含个性、认知和适应性这三个要素。其中个性要素主要体现在一个人对待客观事物的表现活动中, 这种活动尽管不直接参与对客观事物表现的具体执行, 但是在对认知操作的方面产生一定的作用。认知要素则表现在一个人对待客观事物的反映活动中, 这种活动直接参与了对客观事物认知的具体执行以及操作, 所以说它是构成心理素质的基本组成部分。最后, 适应性要素指的是一定的心理特质要素。基于以上心理素质概念的理论阐释, 本文针对高职院校学生心理素质的测量结构进行了专门化研究, 并编制了《高职院校学生心理素质量表》。
二、高职学生心理素质结构构建与施测
1.开放式问卷调查。对30名高职院校学生进行了开放式问卷调查, 问卷内容涉及:①你认为高职学生心理素质包括哪些方面 (越多越好) ;②请将你提到的心理素质分别归入认知、个性和适应性三方面。
2.结构式访谈。采用结构化访谈的方法对高职院校3位非心理学教师、2位心理学专业教师、4名心理学研究生、3位高职学生家长进行深度访谈, 对访谈记录进行整理, 考察高职院校教师和家长对高职学生心理素质结构的认识和看法。
3.高职学生心理素质结构构建。根据研究者初始理论依据, 结合开放式问卷和访谈结果, 并参照张大均的心理素质结构划分, 最终将高职学生心理素质结构确定为三个分量表, 11个因子。分别是认知分量表, 包括元认知和创造性2个因子;个性分量表, 包括抱负、独立性、自信心、自制力、乐观性5个因子;适应性分量表, 包括情绪适应、学习适应、人际适应和社会适应4个因子。
4.高职学生心理素质量表编制。问卷题目的来源主要根据开放问卷和访谈结果以及参照其他心理素质测评量表编写出本研究使用的高职学生心理素质量表预试题项。另请4名心理学研究生与5名高职学生对难以理解、存在歧义的其他表述方面的问题进行修改。每个因子下的题目不小于3道, 该量表共包含35道题目, 采用5点计分。
5.问卷施测。研究以团体施测的方式, 在青岛职业技术学院大一、大二、大三学生中施测, 共130名学生参加了测试, 其中女生92人, 男生38人。
三、量表的结构分析
1.项目分析。项目分析主要是考察题目鉴别力, 鉴别力通过高分组和低分组在每个题目上得分的独立样本检验结果来进行, 根据项目分析结果, 将相关系数小于0.2的题目予以删除, 结果35道题目均符合要求。
2.因素分析。项目分析中, 所以题目均符合要求, 因此直接对量表各因子进行探索性因素分析, 11分因子能够解释总变异的61.748%, 元认知因子 (4, 1, 3, 2) 载荷值为0.473~0.721;创造性因子 (6, 5, 7) 载荷值为0.553~0.592;抱负因子 (8, 11, 9) 载荷值为0.449~0.647;独立性因子 (10, 12, 14) 载荷值为0.425~0.541;自信心因子 (13, 15, 16) 载荷值为0.493~0.549;自制力因子 (17, 20, 18) 载荷值为0.473-0.518;乐观性因子 (19, 22, 23) 载荷值为0.502~0.603;情绪适应因子 (21, 25, 24) 载荷值为0.475~0.569;学习适应因子 (26, 33, 28) 载荷值为0.549~0.620;人际适应因子 (31, 35, 27, 29) 载荷值为0.504~0.617;社会适应因子 (30, 32, 34) 载荷值为0.486~0.563.
3.信效度分析:①信度分析。本研究间隔一个月以后, 考察了量表的重测信度并分析了总量表、各分量表以及各因子的内部一致性信度。三个分量表和各因子的重测信度均处在0.49~0.76之间, 内部一致性信度在0.48~0.81的范围之间。②效度分析。量表的内容效度:在问卷编制过程中, 请高职院校的有关教师、教育心理学专业的教师及研究生对项目陈述进行专业审核, 确保量表的内容效度;量表的结构效度:量表的验证性因素分析。采用极大似然法对量表结构进行验证性因素分析, 各分量表主要拟合指数见表1。从统计结果可以看出, 高职学生心理素质量表的整体拟合度满意, 说明此量表具有较高的构念效度, 可以用于今后的研究测评工作。
四、讨论
为确保高职学生心理素质量表的科学性, 我们严格按照心理量表的编制程序:首先, 结合已有的关于心理素质概念和结构的研究成果, 通过访谈和开放式问卷调查的形式, 在理论上初步构建了高职院校学生心理素质的理论框架。其次, 参照已有的心理素质测量问卷题目以及结合访谈和调查结果形成初始问卷, 并邀请相关专业人员对题目再次进行修订。最后, 对初始问卷进行初测和重测, 对问卷进行项目分析和检验。采用验证性因素分析对其进行拟合度检验, 拟合度较好, GFI、CFI和TLI的值也都大于0.90, RMSEA的值小于0.05, 模型可以接受。除此之外, 对量表的信效度也进行了一系列的研究考察, 总量表由认知、个性、适应性三个分量表组成, 共35个项目, 各分量表能够解释总变异的61.748%, 三个分量表与总量表之间的内部一致性信度为0.67~0.74, 各分量表之间的重测信度为0.68~0.76。验证性因素分析的结果显示, 三个分量表的模型拟合指数均表现良好, 具有较好的结构效度。我们对于量表编制的整个过程也是严格按照心理测量的基本原则, 最终有效保证了该问卷编制的科学性以及规范性。
摘要：高职学生作为大学生群体中的一个类别, 其心理特点与普通大学生不完全相同, 其健康水平与普通大学生也存在一定的差距, 本文所编制量表主要用来测量高职院校在校生群体的心理健康素质, 量表由认知、个性、适应性三个分量表组成, 共35个项目, 各分量表能够解释总变异的61.75%, 验证性因素分析的结果显示, 三个分量表的模型拟合的指数均表现良好, 结构效度较好。具体数据为:三个分量表与总量表之间的内部一致性信度为0.670.74;各分量表之间的重测信度为0.680.76。
关键词：心理素质,量表,高职学生
参考文献
[1]陈烜之.心理测量学[M].广东高等教育出版社, 2009.
[2]韩进之.教育心理学纲要[M].人民教育出版社, 2013.
2.数学教学质量分析表 篇二
析
第9课时
乘法口诀表
教学内容：
课本P88~89页
学情分析：
学生已经全部掌握了表内乘法，理解了乘法的意义，掌握了乘法口诀的某些规律，并且能用表内乘法解决一定的实际问题。
教学目标：、通过让学生自己整理乘法口诀表，使学生知道利用表格来整理知识比较简洁、清楚，懂得合理整理乘法口诀表，掌握整体记忆全部乘法口诀的基本方法。
2、加深对乘法含义的理解，能熟练的利用一句口诀计算两道乘法式题。
3、使学生有与同伴合作整理知识的体验，感受学习数学的乐趣。
教学重点、难点：
整理乘法口诀是重点。掌握乘法口诀表示难点。
教学准备：
乘法口诀卡片
教学过程：
一、自主整理全部乘法口诀
、回忆所学的乘法口诀。
提问：我们学了几的乘法口诀？各有几句？全部乘法口诀共有几句？你怎样知道的？让学生以小组为单位共同回忆、计算。然后请部分小组向全班同学汇报结果。
2、师生共同归纳学过的乘法口诀。
（1）、我们已经学习了1~9的乘法口诀：1的口诀有1句；2的口诀有2句；3的口诀有3句；4的口诀有4句……
（2）、全部乘法口诀的句数是：1+2+3+4+5+6+7+8+9=45（利用凑整的方法计算或利用加法结合律把算式变形为同数相加的形式进行简算。）
3、整理所学的乘法口诀。
问：怎样整理45句口诀才能帮助我们更好地理解和记忆？
（1）、小组合作给学具袋里的乘法口诀卡片分类看看能发现什么？
（2）、以小组为单位进行整理，把口诀卡片摆成自己喜欢的口诀表。
3、汇报小组的分类方法即发现。
引导学生回答。展示评价，表扬大家认为整理的好的小组。
[设计意图]：以小组为单位让学生按自己的想法整理所学的乘法口诀使学生有与同伴合作整理知识的体验，感受学习数学的乐趣及体验方法的多样性，在分析、比较中找出比较简明、方便的整理方法。
二、探索乘法口诀表的内在规律。
观察这张乘法口诀表，你发现了什么？引导学生横看、竖看、斜看这张表，说说有什么规律或特征。
学生仍然以小组为单位，先在组里说然后在全班交流。学生能说多少算多少。
[设计意图]：通过对乘法口诀表的观察发现，找出乘法口诀表的特征，加深对乘法口诀的理解和记忆。同时培养学生的观察、交流等能力。
三、应用拓展：利用乘法口诀表进行计算。、回忆口诀的含义，任意说出一句口诀表示的意义。
2、游戏，比一比，赛一赛
（1）看谁答得又对又快。
出示卡片，学生对口诀。（已知两个因数求积；已知积求两个因数。）
（2）想一想：89页3题完成后总结做题的方法。
（3）、开放练习：（）×（）=（）
[设计意图]：通过多种形式的练习，提高学生学习的兴趣，加深对乘法口诀的记忆和应用。
四、课堂总结。这一节你最大的收获是什么？
3.数学教学质量分析表 篇三
单位工程名称 涪陵南滨公寓工程 重庆市涪陵城市重庆市恒正建设监理有限公施工单位 建设单位 监理单位 重庆市锦新建筑有限公司 建设投资集团有司 限公司 岗位证书 职称证书 岗位证书 职称证书 职 务 姓 名 职 务 姓 名 名称、编号 名称、编号 名称、编号 名称、编号 暖卫项目 施 贰级建造师注册 项目经理 尹闯 负 责 人 编号00050648 暖卫技术 工 杨文生 负 责 人 技 术 单 负 责 人 电气项目 负 责 人 机 位 电气技术 专 职 张维 负 责 人 质 检 员 质量责任制度 岗位证书 职称证书 岗位证书 职称证书 构 职 务 姓 名 职 务 姓 名 名称、编号 名称、编号 名称、编号 名称、编号 监 项目总监 暖卫监理 杨杰 理 人 电气监理 刘洪江 单 监理工程 师 见证取样 曾劲松 位 员 员 质量责任制度 职称证书 岗位证书 岗位证书 职称证书 职 务 姓 名 职
务 姓
名 勘名称、编号 名称、编号 名称、编号 名称、编号 察勘察项目勘察技术 设何建国 负责人 负责人 计设计项目结构设计单 负责人 负责人 位 质量责任制度 检测单位名称及检测合同文号 计量认证证书编号 检测单位资质编号 负责人：（签字）
审
查 建设单位(或
意 监理单位)项目监督工程师：（签字）见（或监督负责人）年 月 日 年 月 日 注：本表一式五份；分别存建设、城建档案、质监、备案单位及施工现场各一份。
建设单位工程项目负责人质量责任书 质量责任-2 岗位证书 姓 名 工程范围 名称及编号 是
否承担技术 工程名称 涪陵南滨公寓工程文件签证
1、坚持质量第一、安全第一，对该茖负责领导和监督责任。
2、监督施工方严格按设计图纸施工，确保施工安全和工程质量安全。
3、监督监理单位严格按监理合同实施工程监理活动以及见证送样、工程量（增减）等计量。
4、负责必须的外部协调工作。具
体
职
责
单位法定代表人： 责任人：（公章）年 月 日 年 月 日 重庆市城市建设档案馆 监制 重庆市建设工程质量监督总站
建设单位工程项目现场代表质量责任书 质量责任-3 开始承担 姓 名 职 称 责任时间 是否
承担技术 工程名称 工作范围 涪陵南滨公寓工程文件签证
1、负责工程质量管理；
2、联系配合政府质量监督管理部门对工程质量进行全方位管理；
3、联系配合专业管理单位工程质量进行监督管理；
4、随时对工地进行质量安全巡查，发现问题及时处理；
5、定期或不定期组织召开项目经理、施工员、安全员会议；
6、建立工程质量责任制，严格监督按图施工，严把材料质量关，完善有责任、监理手续；
7、及时发现、制止质量安全问题，提出整改及返工书面意见；
8、对建设中的施工安全、治安安全实行责任制，协助处理突发事件。具
体 职 责 单位法定代表人： 责任人：（公章）年 月 日 年 月 日 重庆市城市建设档案馆 监制 重庆市建设工程质量监督总站
监理单位总监理工程师质量责任书
质量责任-4 岗位证书 开始承担 姓 名 名称及编号 责任时间 是否承担技术 工程名称 工作范围 涪陵南滨公寓工程文件签证
1、负责编写监理规划，指导现场监理工程师编写监理细则；
2、参加设计交底、审核设计图纸文件、提出监理意见；
3、审核施工组织设计，在监理站副总监指导下起草审核批复文件；
4、参加招投标活动，协助业主选择施工承包商；
5、检查工程所使用主要材料、构件或机具设备的质量、规格和指标，检查施工单位提交的各种原材料、构件、机具设备的质检单和试验报告，并留存复印件。对不符合设计规范
要求的原材料、构件及机具设备提出监理意见；
具
6、督促施工单位健全质量、安全保证体系；
7、签发工程开发令、工程暂停令和复工令； 体
8、参与重要隐蔽工程和关键工序的验收，对不符合设计和规范要求的及时提出处理议 职 案；
9、监督检查现场监理工程师如实填写监理日志，做好单项工程资料整理、建档和处理责 方案；
10、主持和参加工程建设协调会，协调建设各方关系；
11、进度款审核和签批月支付申请；
12、编写每月工作月报，详细说明单项工程施工质量、进度、安全及合同执行情况，存在问题及原因分析，并提出下月工作意见；
13、及时向监理站汇报工程中出现的重大质量、安全事故，起草事故原因分析报告；
14、参加工程结构验收、竣工验收，起草单项工程监理报告，签发工程竣工交工证书。单位法定代表人： 责任人：（公章）年 月 日 年 月 日 重庆市城市建设档案馆 监制 重庆市建设工程质量监督总站
监理单位（）专业监理工程师质量责任书 质量责任-6 岗位证书 开始承担 姓 名 名
称及编号 责任时间 是否承担技术 工程名称 工作范围 涪陵南滨公寓工程文件签证
1、负责编制本专业的监理实施细则；
2、负责本专业监理工作的具体实施；
3、组织、指导、检查和监督本监理员的工作，当人员需要调整时，向总监理工程师提出建议；
4、审查承包单位提交的涉及本专业的计划、方案、申请、变更，并向总监理工程师提出报告；
5、负责本专业分项工程验收及隐蔽工程验收；
6、定期向总监理工程师提交本专业监理工程实施情况报告，对重大问题及时向总监理
工程师汇报和请示； 具
7、根据本业监理工作实施情况做好监理日记； 体
8、负责本专业监理资料的收集、汇总及整理，参与编写监理月报；
9、核查进场材料、设备、构配件的原始凭证、检测报告等质量证明文件及其质量情况，职 根据实际情况认为有必要时对进场材料、设备、构配件进行平行检验，合格时予以签认； 责
10、负责本专业工程计量工作，审核工程计量的数据和原始凭证。单位法定代表人： 责任人：（公章）年 月 日 年 月 日 重庆市城市建设档案馆 监制 重庆市建设工程质量监督总站
施工单位项目经理质量责任书
质量责任-7 岗位证书 开始承担 姓 名 名称及编号 责任时间 是否承担技术 工程名称 工作范围 生产、质量、安全 是 涪陵南滨公寓工程文件签证
1、在公司的统一领导下，坚持安全第一，质量第一的方针，全权负责该工程质量、安全技术、组织并参加编制该工程的施工方案，提出各项施工技术措施，并组织实施，承担质量的全面领导和管理责任，建立切实可行的质量管理制度。
2、领导并参加工程质量检查工作，调查处理质量事故，并及时向公司汇报，负责组织复查该工程的测量定位、抄平、放线，负责组织工程档案中各种技术资料和签证、搜集、整理工作。
3、严格依据勘察设计文件和技术标准精心施工，不擅自修改设计，对建筑材料、构配
件和设备进行检验和试验，严格执行先后用制度，不使用不符合设计要求和强制性技术标准的产品，不使用未经检验、试验不合格的产品，不弄虚作假，不偷工减料。具
4、严格执行国家强制性标准和有关施工规范。
体
职
责
单位法定代表人： 责任人：（公章）年 月 日 年 月 日 重庆市城市建设档案馆 监制 重庆市建设工程质量监督总站
施工单位项目技术负责人质量责任书 质量责任-8 岗位证书 开始承担 姓 名 名称及编号 责
任时间 是否承担技术 工程名称 工作范围 涪陵南滨公寓工程工程文件签证
1、负责宣传贯彻工程法律、法规，负责宣传贯彻技术规程、规范和标准以及本公司的各种规章制度。
2、协助项目经理组织生产，负责计量管理技术管理工作。
3、编制保证工程质量、降低成本、确保安全生产的季节性生产进度计划和技术措施。
4、负责多新式艺、新技术的推广使用和总结、鉴定工作。
5、解决生产中的技术问题，处理重大质量事故。
6、深入施工现场指导生产、参加本项目部的质量、安全文明施工检查工作，有问题的 应及时整改。
7、组织图纸会审，技术交底，并做好记录，编制工程预（结）算，绘制工程竣工图。具
8、组织隐蔽工程的检查、验收，组织工程阶段验收和竣工验收。
体
9、负责检查工程技术档案资料的收集、整理工作。职 责 单位法定代表人： 责任人：（公章）年 月 日 年 月 日 重庆市城市建设档案馆 监制 重庆市建设工程质量监督总站
施工单位项目施工管理负责人质量责任书 质量责任-9 岗位证书 开始承担 姓 名 叶军 名
称及编号 责任时间 是否承担技术 工程名称 工作范围 工程管理、质量 涪陵南滨公寓工程文件签证
1、必须在资质等级许可证的范围内承担相应的施工任务，不得超越资质等级或超越业务范围承接工程，不得将承接的工程转包或违法分包，也不得以任何形式用其他施工企业的名义承揽工程或允许其他单位和个人以本企业的名义承揽工程。
2、严格依据勘察设计文件和技术标准精心施工。为擅自修改设计，不弄虚作假，不偷工减料，不使用不符合设计要求和强制性技术标准的产品，不使用未经检验和试验不合格的产品。
3、对本单位施工的工程质量负责。通过建立健全质量保证体系，落实质量责任制，加
强施工现场的质量管理，加强计量、检验等基础工作，抓好职工培训，提高企业技术素质，广泛采用新技术和适用技术，完成工程设计和合同中规定的各项工程内容，提供完整的工程具 技术档案和竣工图。
体
4、接受工程质量监督检查。工程质量必须符合国家有关法律、法规、技术标准、技术
文件及合同规定的要求。职
责
单位法定代表人： 责任人：（公章）年 月 日 年 月 日 重庆市城市建设档案馆
监制 重庆市建设工程质量监督总站
设计单位项目（土建）专业负责人质量责任书 质量责任-11
岗位证书 开始承担 姓
名 名称及编号 责任时间 是否承担技术 工程名称 工作范围 土建设计 是 涪陵南滨公寓工程文件签证
1、按甲方要求进行土建专业设计工作。
2、与各专业设计协调完善。
3、对设计文件进行签字确认，使其符合相关规范要求。
4、对相关技术变更文件签证。具 体 职 责 单位法定代表人： 责任人：（公章）年 月 日 年 月 日 重庆市城市建设档案馆
监制 重庆市建设工程质量监督总站
勘察单位项目负责人质量责任书 质量责任-12 岗位证书 开始承担 姓 名 名称及编号 责任时间 是否承担技术 工程名称 工作范围 工程勘察 是 涪陵南滨公寓工程文件签证
1、按甲方要求进行土建专业设计工作。
2、与各专业设计协调完善。
3、对设计文件进行签字确认，使其符合相关规范要求。
4、对相关技术变更文件签证。具 体 职 责 单位法定代表人： 责任人：（公章）年 月 日 年 月 日 重庆市城市建设档案馆 监制 重庆市建设工程质量监督总站
工程有关人员质量责任书 质量责任-13
岗位证书 姓 名 技术职称 质检员 工作范围 质量 名称及编号 开始承担 是否承担技术 工程名称 是 涪陵南滨公寓工程责任时间 文件签证
1、在项目部的领导下，坚持质量第一、安全第一的方针，具体负责该工程各个工序的施工质量的检查与控制。
2、参加工程的各种施工方案的编制，参加该工程质量的检查工作，并对出现的质量事故提出处理意见；具体负责工程技术资料的搜集、整理工作，保证竣工资料的全面性、完整性。
3、严格执行国家强制性标准和有关施工规范。
4、负责对各种进场的建筑材料的抽样，负责对钢筋焊接、砼试件的现场抽样工作，对
所有的建筑材料、构配件和设备进行检验和试验，严格执行先检后用制度，坚持不使用未经
检验、试验不合格的产品，不弄虚作假，不偷工减料。具 体 职 责 单位法定代表人： 责任人：（公章）年 月 日 年 月 日 重庆市城市建设档案馆 监制 重庆市建设工程质量监督总站
工程有关人员质量责任书（通用）
质量责任-13 岗位证书 姓 名 技术职称 安全员 工作范围 安全 名称及编号 开始承担 是否承担技术 工程名称 是 涪陵南滨公寓工程责任时间 文件签证
1、在项目部的领导下，坚持安全第一，质量第一的方针。
2、参加该工程各施工方案的编制工作，抓好职工的教育培训，加强职工的质量意识和安全意识教育。
3、严格执行国家强制性标准和有关施工规范。
4.数学教学质量分析表 篇四
工程名称：检查时间： 监理单位：总监：
检查人：
1、每检查项目应根据其检查结果“符合”“基本符合”、“不符合”情况直接在相应栏打“√”并在得分栏中写入实得分值。当判定为“不符合”时应在检查表反面写明存在问题；检查项目未发生时，应对应检查结果栏中以“/”表示；
5.数学教学质量分析表 篇五
一、对象与方法
(一) 对象
在川北医学院大一至大四的本科学生当中, 采用随机分层抽样的方法, 获得了200份有效问卷, 其中男生94人, 女生106人, 大一、大二、大三、大四各50人。
(二) 方法
1. 量表编制。
参照思想政治理论课本和关于大学生思想政治素质相关文献, 确定了23个提纲;再对20名大学生进行访谈, 提取关键词后, 对题目进项筛选和修改;最后请专家对量表进行了修改, 形成了由21个题项组成的初始问卷。
2. 测试方法。
在征得参与者的同意之后, 告知量表的主要目的。为了不影响测试结果, 所有测试人员不写姓名, 并对他们的填写结果保密。
3. 统计方法。
注:0.880为思想政治素质量表的内部一致性α系数, #未达指标值。
将回收的问卷数据用统计软件SPSS17.0作因素分析, 考察问卷的信效度等指标, 并对问卷作一定的修改, 形成正式问卷。
二、结果
(一) 项目分析
将李克特量表选项赋分, 非常符合赋5分, 符合赋4分, 不清楚赋3分, 不符合赋2分, 完全不合符赋1分, 再将参与者填答的题项加总, 求出量表总分 (总分介于34~124) , 然后以27%作为临界值计算出高分组为≥55, 而低分组为≤43。将大学生思想政治素质量表做极端组比较、题项与总分相关、同质性检验, 从题项决断值、题项与总分相关、校正题项与总分相关、题项删除后的α、共同性与因素负荷量等指标来看, 第9题和第16题在以上六个指标的统计量均不理想, 经项目分析综合评定后, 删除第9题和第16题, 保留其他19题。
(二) 因素分析
在进行探索性因素分析之前, 首先对KMO值和Bartlett, s球形检验进行检测。本次预试200份问卷结果的KMO值为0.890, Bartlett, s球形检验的卡方值为1573.474, 达到0.001显著水平。根据调查问卷一般要求, KMO值大于0.5, Bartlett, s卡方检验有显著性, 则说明该问卷可以做探索性因素分析。参考这个标准, 本次问卷中的19题项均适合做因素分析, 提取因子的方法为主成份分析, 转轴的方法是最大变异法 (V) 。
第一次因素分析时, 特征值大于1的因素共有五个, 但是第五个因素只包含b8一个题项, 层面所涵盖的题项内容太少, 将之删除较为适宜。剔除b8选项后, 因问卷的因素重新分布, 需要重做因素分析, KMO值为0.893, Bartlett, s卡方值为1541.804, 显著性小于0.01;由碎石图可见, 剔除问题b8后, 曲线在第4个因子后趋于平缓, 累积方差解释量达到59.679%, 接近60%, 表示萃取的四个因素比较适切。 (表2) 。
(三) 信度分析
因素分析完后, 要对问卷的可靠性与有效性作信度检验, 在李克特量表中常用的信度检验方法为Cronbach’sα系数及折半信度, 思想政治素质总量表的α系数 (内部一致性系数) 为0.894, 各层面的α系数分别为0.909、0.707、0.623、0.675, 根据内部一致性信度系数指标判定原则, 总量表α系数在0.8至0.9之间, 表示信度高, 各层面的α系数在0.6至07之间, 表示信度尚佳, α系数在0.7至08之间表示信度高, α系数在0.9以上表示信度非常理想。医学生思想政治素质总量表的斯布折半信度系数为0.781, Guttman折半信度值为0.767;各层面的斯布折半信度系数和Guttman折半信度分别为0.878、0.873, 0.651、0.621, 0.675、0.614, 0.655、0.533。
6.数学教学质量分析表 篇六
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不符合报序 审 核 项 目 标准章、条 审 核 检 查 记 录 告单编号 在建立质量管理体系过程中，如何识4.1 别过程，明确输入和输出（包括谁负 责，如何组织，以什么形式明确等）？ 如何明确这些过程间输入、输出的接4.1 口关系，识别过程顺序、过程网络？ 如何明确这些过程开展的活动、活动4.1 的准则和方法，以便有效运作和控 制？ 使用何资源和信息（如指导操作的文4.1 件、相关过程运行的状况等），使过 程良好运行，并进行有效的监视？
对这些过程如何进行监视、测量、分4.1 析，如何利用有关信息达到预期的目 标和持续改进？ 对外包的影响到产品符合性的过程，4.1 在质量管理部门代表：
部门其他人员： 年 月 日 体系中是如何明确要求 的？
审核员：
质量管理体系审核检查表 受审核部门：
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不符合报序 审 核 项 目 标准章、条 审 核 检 查 记 录 告单编号 4.2.1 是否明确了质量管理体系文件的层 次、内容？ 4.2.1 编制了哪些质量管理体系文件？是 如何考虑的？是否适宜？ 4.2.2 质量手册适用范围是否明确？是否
包括了删减的细节和理由？是否明
确了覆盖的产品？ 4.2.2 质量手册是否包括了标准中要求的六个形成文件的程序（或引用）？对 其他重要的质量活动要求是否形成 文件？ 4.2.2 质量手册中对受审核方体系的主要
过程的叙述是否充分？是否包括了 输入、输出、资源、活动等？是否表 述了过程的相互作用？ 4.2.2 质量手册是否受控（包括标识、部门其他人员： 年 月 日
发放、换版等）？ 审核员： 部门代表：
质量管理体系审核检查表 受审核部门：
共 页 第 页 不符合报序 审 核 项 目 标准章、条 审 核 检 查 记 录 告单编号 是否编制了有关文件控制的程序文4.2.3 件? 文件发布前是否经审核、批准? 4.2.3 对在用文件的评审是如何规定的?对4.2.3 评审后的修改是否经批准?
文件的更改和现行修订状态采用何4.2.3 种方式标识?是否便于识别? 在使用场所,是否有文件的有效、适4.2.3 用的版本? 文件是否有良好的保管手段和标识?4.2.3 是否保持清晰、易于识别和检索?
对外来文件是否给予特定标识,便于4.2.3 识别?发放、修改是否有记录? 作废文件是否有明确的标识？ 4.2.3
审核员： 部门代表：
部门其他人员： 年 月 日
质量管理体系审核检查表 受审核部门：
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不符合报序 审 核 项 目 标准章、条 审 核 检 查 记 录 告单编号 是否编制了有关记录控制的程序文4.2.4 件？ 是否有完整的表明质量体系有效运4.2.4 行的记录（如体系的策划、管理评审、内部审核等）？ 记录是否清晰？如何标识？是否便4.2.4 于识别和检索？ 是否规定了记录的保存期限？是否4.2.4 按规定实施？ 记录是否存放在适宜的环境中，以防4.2.4 止损坏、变质和丢失？ 审核员： 部门代表： 部门其他人员： 年 月 日
质量管理体系审核检查表 受审核部门：
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不符合报序 审 核 项 目 标准章、条 审 核 检 查 记 录 告单编号 最高管理者如何向组织宣传、贯彻5.1
“以顾客为中心”的思想及有关的法 律、法规（首先了解是否识别了有关 的法律、法规、强制性标准的要求）？ 最高管理者如何建立质量方针和质5.1 量目标（依据、指导思想、建立的方 法等）？ 最高管理者如何组织管理评审？如5.1 何确保其适宜性、有效性，促进持续 改进？ 最高管理者如何考虑配备必要的资5.1 源，确保组织质量方针和目标的实 现？ 审核员： 部门代表： 部门其他人员： 年 月 日
质量管理体系审核检查表 受审核部门：
共 页 第 页 不符合报序 审 核 项 目 标准章、条 审 核 检 查 记 录 告单编号 通过哪些渠道，如何确定顾客的要5.2 求？ 顾客的要求经多次转换才能在产品5.2 中实现，组织如何确保经多次转换后 仍能达到顾客满意的目标？ 组织的质量方针是如何制定的？是5.3 否适合组织的宗旨？ 质量方针是否体现了满足顾客要求5.3 和持续改进质量管理体系的有效 性？ 质量方针是否体现了组织质量目标5.3 的总体方向、框架？ 采用了哪些方法、手段将质量方针传5.3 达到各层次，使其理解？ 在何时、部门代表：
部门其他人员： 年 月 日 用何方法评审质量方针的适5.3 宜性？
审核员：
质量管理体系审核检查表 受审核部门： 共 页 第 页
不符合报序 审 核 项 目 标准章、条 审 核 检 查 记 录 告单编号 组织是否在各相关职能和层次上建5.4.1 立了质量目标？ 质量目标是否可测量？是否与组织5.4.1 的质量方针一致？
质量目标是否包括顾客对产品的要5.4.1 求？
对质量管理体系是如何进行策划5.4.2 的？是否满足对质量目标和体系的 总体要求？
近期体系是否有变更（如机构、生产5.4.2 过程、产品等）？如何进行策划和实 施，以确保变更期间体系的完整性？ 如何规定各项活动的职能，明确职5.5.1 责、权限？以何种形式规定的？ 上述规定如何传达到有关人员？ 部门其他人员： 年 月 日 5.5.1
审核员：
部门代表：
质量管理体系审核检查表 受审核部门：
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不符合报序 审 核 项 目 标准章、条 审 核 检 查 记 录 告单编号 对如何指派的管理者代表？是否具 5.5.2 备能力胜任其工作？ 是否明确了管理者代表的职责、权5.5.2 限？是否符合标准要求？ 管理者代表是否按规定履行了职5.5.2 责？
于质量管理体系过程及有效性的沟5.5.3 通，有哪些方式？ 沟通的效果如何？ 5.5.3 最高管理者是否按计划的时间间隔5.6.1 组织了管理评审？
在组织的质量管理体系变化时，管理5.6.1 评审是否针对变化进行了评审，包括 对质量方针和质量目标的评审？ 审核员： 部门代表： 部门其他人员： 年 月 日
质量管理体系审核检查表 受审核部门： 共 页 第 页
不符合报序 审 核 项 目 标准章、条 审 核 检 查 记 录 告单编号 管理评审输入是否包括了标准中要5.6.2 求的七方面的内容？ 管理评审前是否对这七个方面的内5.6.2 容进行了准备，形成了哪些文件？ 管理评审的输出是否包含了标准中5.6.3 要求的三方面内容？ 对管理评审中提出的措施是否有有5.6.3 效的跟踪验证？ 对管理评审的部门代表：
部门其他人员： 年 月 日 结果是否有记录（如评5.6.3 审报告）？ 审核员：
质量管理体系审核检查表 受审核部门：
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不符合报序 审 核 项 目 标准章、条 审 核 检 查 记 录 告单编号 对资源提供是如何策划的？如何确6.1
保适时地确定资源需要，及时提供？ 资源管理对于体系和顾客的效果如6.1 何？ 对与质量有关的各级、各类人员是否6.2.1 明确了教育、培训、技能和经历的资 格要求？ 是否按规定的资格要求配置人员？ 6.2.1 是否明确了影响质量的各类人员能6.2.2 力的需求？
提供了哪些培训或其他措施？是否6.2.2 能满足需求？
是否对培训的有效性进行了评价？6.2.2 谁来评价？以什么形式？ 对提高员工的质量意识做了哪些工6.2.2 作？员工是否清楚对达到质量目标 应具备的知识和能力？ 是否保存了有关教育、培训、技能和6.2.2 经历的记录？ 审核员： 部门代表： 部门其他人员： 年 月 日
质量管理体系审核检查表 受审核部门： 共 页 第 页 不符合报序 审 核 项 目 标准章、条 审 核 检 查 记 录 告单编号 何部门负责所需基础设施的识别？ 6.3 提供的基础设施是否能确保产品的6.3 符合性？有哪些基础设施能确保？ 不能确保的是否有改善措施？ 如何识别工作环境要求？何部门来6.4 识别，何部门具体负责提供资源？ 对工作部门代表：
部门其他人员： 年 月 日 环境如何进行有效的管理？ 6.4
审核员： 质量管理体系审核检查表 受审核部门：
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不符合报序 审 核 项 目 标准章、条 审 核 检 查 记 录 告单编号 何部门负责产品实现过程的策划，形7.1 成何种文件（不是必须的）？ 质量策划是否与质量管理体系的其7.1 他要求一致（如质量手册、程序文件 等）？ 对特定的产品、项目或合同，质量策7.1 划时是否明确了： ——质量目标和要求
——确定过程和资源
——过程需要的文件 ——验证、确认、监视、检验和试验 活动 ——产部门代表：
部门其他人员： 年 月 日 品的验收准则
——必须的记录
审核员：
质量管理体系审核检查表
门
受审核部
：
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不符合报序 审 核 项 目 标准章、条 审 核 检 查 记 录 告单编号 何部门负责识别顾客要求？ 7.2.1 以什么方式识别顾客要求？以什么7.2.1 方式确定（包括合同情况和非合同情 况）？ 识别顾客的要求是否考虑了标准规7.2.1 定的四个方面（明确的、未明确的、法律法规要求、组织的附加要求）？
对于合同情况，是否在投标、接受合7.2.2 同或订单之前对其进行了评审？ 对于非合同情况，何时进行评审？如7.2.2 何进行？是否按标准要求进行了评 审？ 审核员： 部门代表： 部门其他人员： 年 月 日
质量管理体系审核检查表 受审核部门：
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不符合报序 审 核 项 目 标准章、条 审 核 检 查 记 录 告单编号 评审记录是否保存？存在的问题是7.2.2 否已解决？
产品要求变更时，相关文件（如设计、7.2.2 工艺、采购、检验等文件）是否修改？ 是否传达到有关人员？ 何部门负责与顾客的沟通？职责是7.2.3 否落实？
以什么方式、方法与顾客沟通？ 7.2.3 与顾客沟通的安排是否有部门其他人员： 年 月 日 效？ 7.2.3 审核员： 部门代表：
质量管理体系审核检查表 受审核部门：
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不符合报序 审 核 项 目 标准章、条 审 核 检 查 记 录 告单编号 设计和开发如何策划？形成何文7.3.1 件？
是否确定了设计和开发的各阶段的7.3.1 过程及其评审、验证和确认等活动？ 是否明确了各项设计和开发活动的7.3.1 职责和权限？ 设计和开发活动与哪些部门有接7.3.1 口？传递什么信息？职责和要求是 什么？ 设计和开发输入形成什么文件？ 7.3.2 输入文件中是否包含了标准中要部门其他人员： 年 月 日 求7.3.2 的内容？ 审核员： 部门代表：
质量管理体系审核检查表 受审核部门：
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不符合报序 审 核 项 目 标准章、条 审 核 检 查 记 录 告单编号 是否对输入的充分性与适宜性进行7.3.2 了评审？是否对顾客要求全部转换 为输入要求进行了评审？ 设计和开发输出是否满足设计和开7.3.3 发输入的要求，并以针对输入要求进 行验证的形式表达？ 为生产和服务提供了什么信息？是7.3.3 否传递到有关部门？
输出文件是否包括验收准则？ 7.3.3 输出文件是否规定了所必须的产品7.3.3 特性？
输出文件在发放前是否经过批准？ 7.3.3 评审是否已纳入设计和开发计划？ 部门其他人员： 年 月 日
7.3.4
审核员：
部门代表：
质量管理体系审核检查表 受审核部门：
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不符合报序 审 核 项 目 标准章、条 审 核 检 查 记 录 告单编号 是否按计划进行了系统的评审？ 7.3.4 有关的职能部门代表是否都参加了7.3.4 评审？
评审的内容是否包括了评价满足要7.3.4 求的能力和识别问题提出跟踪措施 两方面的内容？ 是否记录了评审结果及随后的必要7.3.4 措施？ 是否按计划进行了设计和开发验7.3.5 证？ 验证采用了何种手段、方法，以确保7.3.5 输出满足设计和开发输入要求？ 是否记录了验证结果及随后的必要7.3.5 措施？ 审核员： 部门代表： 部门其他人员： 年 月 日
质量管理体系审核检查表 受审核部门：
共 页 第 页 不符合报序 审 核 项 目 标准章、条 审 核 检 查 记 录 告单编号 开展了哪些设计和开发确认活动？ 7.3.6 可行时，是否在产品交付或实施前完7.3.6 成确认？
是否记录了确认结果及随后的必要7.3.6 措施？
什么人员有权进行设计和开发的更7.3.7 改，是否适宜？
更改的评审是否充分？是否考虑了7.3.7 对各组成部分和交付产品的影响？
在何种情况下对更改进行验证和确7.3.7 认？实施前是否经批准？ 设计和开发更改如何形成文件？如7.3.7 何传递到所有的相关部门？
何种情况下对更改评审？评审的要7.3.7 求如何？更改的评部门代表：
部门其他人员： 年 月 日 审结果及随后的必要措施是否形成文件？
审核员：
质量管理体系审核检查表 受审核部门：
共 页 第 页 不符合报序 审 核 项 目 标准章、条 审 核 检 查 记 录 告单编号 如何根据采购产品对产品实现过程7.4.1
和最终产品的影响而对采购过程进 行不同方式和程度的控制？ 对供方选择评价和重新评价的准则7.4.1 是如何规定的？是否考虑了供方符 合组织要求的能力？ 是否记录了评价的结果及必要措7.4.1 施？
采购文件是否包含了所采购的必要7.4.2 信息（如有关产品、程序、过程、设 备批准的要求、人员资格及质量管理 体系要求）？ 采购文件发放前如何确保其规定要7.4.2 求充分、适宜？ 对采购产品的验证要求如何识别、确7.4.3 定？ 在供方供货处验证采购产品时，是否7.4.3 在采购信部门代表：
部门其他人员： 年 月 日 息中规定了验证、放行的要 求？
审核员：
质量管理体系审核检查表 受审核部门： 共 页 第 页
不符合报序 审 核 项 目 标准章、条 审 核 检 查 记 录 告单编号 是否明确了产品特性，特别是重要特7.5.1 性？ 在何种情况下要求编制作业指导7.5.1 书？是否适宜？
对设备、工装、模具的维修是否进行7.5.1 了策划？有何规定？
是否配备了满足要求的监视、测量设7.5.1 备？
如何对过程实施监视和测量活动（特7.5.1 别是对与重要特性、特殊特性有关的 过程）？监视和测量的有效性如何？ 是否明确了产品的放行、交付和交付7.5.1 后的过程（包括售后服务）？要求是 否明确？部门其他人员： 年 月 日 是如何实施的？ 审核员： 部门代表：
质量管理体系审核检查表 受审核部门：
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不符合报序 审 核 项 目 标准章、条 审 核 检 查 记 录 告单编号 是否确认了特殊过程？有哪些？ 7.5.2
对哪些过程进行了确认？是否适7.5.2 宜？是否对有关设备、人员、方法、程序、记录要求都考虑了是否需要进 行确认？ 在已鉴定的过程发生变化时，是否进7.5.2 行了再确认？
在何种情况下要求对问题可追溯？7.5.3 如何标识以确保可追溯性？ 在各生产阶段是否根据重要性规定7.5.3 对产品进行适当的标识？如何进行 标识？ 在各生产阶段如何按监视、测量要求7.5.3 标识产品状部门其他人员： 年 月 日 态？
审核员：
部门代表：
质量管理体系审核检查表 受审核部门：
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不符合报序 审 核 项 目 标准章、条 审 核 检 查 记 录 告单编号 是否存在顾客财产（包括图样、软件、7.5.4
知识产权等）？以何方式明确顾客财 产？
在接收顾客财产时，是否进行了验7.5.4 证？
如何对顾客财产进行标识、防护、维7.5.4 护？
对于顾客财产丢失、损坏或其他不适7.5.4 用，是否记录并向顾客报告产品的保 护？ 搬运方法是否能防止产品损坏或变7.5.5 质？
是否有符合顾客要求的包装规范？7.5.5 是否对装箱、包装及标识做了规定并 进行控制？ 贮存环境是否适合于防止产品损坏7.5.5 或变质？
产品的保管和部门代表：
部门其他人员： 年 月 日 防护方法是否适当？ 7.5.5
审核员：
质量管理体系审核检查表 受审核部门：
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不符合报序 审 核 项 目 标准章、条 审 核 检 查 记 录 告单编号 是否确认并配备了所需要的监视和7.6 测量装置？ 监视和测量装置是否确保其测量能7.6 力与测量要求相一致？ 测量设备是否按周期或使用前按规7.6 定进行校准和调整？ 当不存在国际或国家承认的有关基7.6 准时，是否明确了校准的依据并记 录？是否按规定校准和调整？ 是否有防止因调整不当而使校准失7.6 效的措施？ 测量设备在搬运、维修和贮存时，是7.6 否有防止损坏和劣化的措施？ 是否记录了校准结果？在用测量设7.6 备是否经校准合格？ 当设备偏离校准状态时，是否评定了7.6 先前检测结果的有效性并采取纠正 措施？ 是否保持了校准和验证结果的记7.6 录？ 是否有计算机软件用于监视和测量7.6 的情况？是否在初次使用前确认，必 要时重新确认？ 审核员： 部门代表： 部门其他人员： 年 月 日
质量管理体系审核检查表 受审核部门：
共 页 第 页 不符合报序 审 核 项 目 标准章、条 审 核 检 查 记 录 告单编号 对监视、测量、分析和持续改进活动8.1 是如何策划和实施的？是否适宜？ 是否识别了统计技术的需要，并正确8.1 使用？ 监视顾客满意由哪个部门负责？ 8.2.1 对于监视顾客满意，规定了收集哪些8.2.1 信息？
对于顾客部门代表：
部门其他人员： 年 月 日 满意，如何进行分析、度8.2.1 量？ 审核员：
质量管理体系审核检查表 受审核部门：
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不符合报序 审 核 项 目 标准章、条 审 核 检 查 记 录 告单编号 是否编制了内部审核的程序文件？ 8.2.2 是否根据审核活动、区域的现状与重8.2.2 要性制定审核大纲？
审核大纲是否规定了审核的范围、频8.2.2 次和方法？
内部审核员是否经培训，具备资格？ 8.2..2 进行审核的人员是否从事被审核的8.2.2 活动？
审核结果是否向管理者报告？管理8.2.2 者是否组织采取了纠正措施？ 部门代表：
部门其他人员： 年 月 日 是否验证和记录了纠正措施完成情8.2.2 况？ 审核员：
质量管理体系审核检查表 受审核部门：
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不符合报序 审 核 项 目 标准章、条 审 核 检 查 记 录 告单编号 何部门负责过程的监视和测量？ 8.2.3 采用什么方法进行质量管理体系过8.2.3 程的监视和测量（适用时）？ 过程的监视和测量结果是否能证实8.2.3 过程的能力满足要求？ 是否编制了产品的验收准则？ 8.2.4 在产品实现的各个阶段，对产品的监8.2.4 视和测量是如何规定的？ 是否按规定进行了产品的监视和测8.2.4 量，以证实满足了产品的要求？ 产品的验收证据是否形成文件？是8.2.4 否标明授权的检验者？
是否所有规定的活动已圆满完成产8.2.4 品才发出（否则需经有部门代表：
部门其他人员： 年 月 日 关授权人员以 及（适用时）顾客批准）？
审核员：
质量管理体系审核检查表 受审核部门：
共 页 第 页 不符合报序 审 核 项 目 标准章、条 审 核 检 查 记 录 告单编号 是否编制了不合格控制的程序文8.3 件？ 对不合格品是否进行了标识？ 8.3 对不合格品是否进行了纠正？纠正8.3 后是否重新验证？
对不合格的性质及所采取的跟踪措8.3 施，包括获得的让步是否予以记录？
对交付和开始使用后发现的不合格8.3 品，是否考虑其影响，进行了适当的 处置？ 是否按程序文件规定控制不合格8.3 品？ 修正不合格品时，是否向有关的授权8.3 人员以及顾客（适用时）报告，提出 让步，经批准？何部门负责报告？如 何传递有关信息？ 审核员： 部门代表： 部门其他人员： 年 月 日
质量管理体系审核检查表 受审核部门：
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序 审 核 项 目 标准章、条 审 核 检 查 记 录 不符合报告单编号 何部门负责数据分析？ 8.4 收集和分析了哪些数据，提供了哪些8.4 信息？ 信息是否传递到负责质量改进的部8.4 门？ 何部门负责持续改进？ 8.5.1 如何开展持续改进活动？ 8.5.1 持续改进的效果如何？ 8.5.1 是否制定了纠正措施的程序文件？ 8.5.2 如何利用收集、分析的信息评审不合8.5.2 格？
如何分析不合格原因，并采取纠正措8.5.2 施？
如何记录、评审纠正措施的结果？ 8.5.2 审核员： 部门代表： 部门其他人员： 年 月 日
质量管理体系审核检查表 受审核部门： 共 页 第 页
序 审 核 项 目 标准章、条 审 核 检 查 记 录 不符合报告单编号 是否制定了预防措施的程序文件？ 8.5.3 如何利用适当的信息来源分析潜在8.5.3 的不合格及其原因？ 如何确保预防措施的实施？ 8.5.3 如何记录、评审预防措施的结果？ 部门其他人员： 年 月 日 8.5.3
审核员：
7.数学教学质量分析表 篇七
应考2650分以下
50-59（分）
60-69（分）
70-79（分）
80-89（分）
90-100（分）
人 数
无
无
3319
百分比
0
0
3．85%
11．5%
11．5%
73．08%
试 数 分 试 质 分 典型 试题 分析 试卷 分析 一、填空。（6）某排球队员平均身高是197厘米，大约是（）米。学生没有注意单位变了。（7）数一数，右边图形中有（）个角，其中有（）个直角。同学的错误一般都是把平角没有数。（9）5口6÷56，要使商是两位数，口可以填（ 二、判断。（4）有一组对边平行的四边形是梯形。错误的原因是概念掌握的精确性还不够。 四、计算。错误原因不抄错数字，漏写横式后面的得数、验算。所以还要加强学生认真解题的习惯培养，提高解题的精确程度。 六、应用题。学生的错误主要是存在不会审题，对题意的理解不够清楚，造成解题思维的混乱，不清楚每一步的含义是什么，解出来的是什么，自然是什么单位也就不清楚。这也告诉我在今后的应用题教学中，要加强学生说的练习，把解题过程及含义说出来，以达到理清思路的目的。总之，在今后的教学中要教学生如何审题、解题，灵活运用所学知识，加强学生计算的精确度了练习，教育学生做完试卷如何进行检查。注：本表于考试结束后五天内填写一式两份，经教导处审核后其中一份有学校汇总后交于中心校，另一份留存原校。 生活质量 ( quality of life, QOL) 又称生命质量或者生存质量, 世界卫生组织 ( WHO) 对其定义为“不同文化和价值体系中的个体与他们的目标、期望、标准及所关心的事情有关生活状况的体验”[1]。作为一个全面评价个体生活状况的综合指标, 生活质量在健康评价、临床试验效果评价及卫生需求评价等多方面得到了广泛运用[2,3,4]。近年来, 大学生的生活质量也受到了学者和社会的广泛关注[5,6]。SF-36简明健康量表 ( MOS item short from health survey, SF-36) 作为对大学生生活质量进行评价的普适性量表之一, 在大学生生活质量的研究中得到一定程度的运用[7]。为了探讨SF-36量表在大学生群体中的适用性, 本文将其用于大学生生活质量的考评, 对量表的信度和效度进行测试。 1 对象与方法 1.1对象在南通大学医学、教育学、工学、文学、经济学及管理学等专业中随机抽取88个班级的在校大学生, 共发出问卷2 886份, 回收有效问卷2 762份, 有效率为95.7%。其中男生1 157名 ( 41. 89%) , 女生1 605名 ( 58. 11%) ; 一至五年级人数分别为1 255人 ( 45.44%) , 621人 ( 22.48%) , 676人 ( 24.47%) , 163人 ( 5.90%) 和47人 ( 1.70%) ; 专业分布为医学899人 ( 32.55%) , 教育学303人 ( 10. 97%) , 工学574人 ( 20.78%) , 文学299人 ( 10. 82%) , 经济学244人 ( 8.83%) , 管理学350人 ( 12.67%) , 其他专业93人 ( 3.37%) 。平均年龄为 ( 20.64±1.19) 岁, 年龄范围17~ 28岁。 1.2 方法 辅导员将被抽取到班级的所有学生统一 集中到教室, 由调查员分发问卷, 并对问卷条目进行详细解释。被调查者自行填写问卷, 由调查员统一审核、回收。调查内容包括两部分, 第一部分为被访对象的一般情况, 如年龄、性别、年级及专业等; 第二部分为中文版SF-36简明健康调查问卷。SF-36由36个条目组成 ( 1.总体健康状况; 2.重体力活动; 3.适度活动; 4.手提日杂用品; 5.上几层楼梯; 6.上一层楼梯; 7.弯腰、屈膝、下蹲; 8.步行1500 m的路程; 9.步行800 m的路程; 10.步行100 m的路程; 11.自己洗澡、穿衣; 12.减少工作或其他活动时间; 13. 本来想要做的事情只能完成一部分; 14.想要做的工作或活动的种类受限制; 15.完成工作或其他活动有困难; 16.减少工作或其他活动的时间; 17.本来想要做的事情只能完成一部分; 18.做工作或其他活动不如平时仔细; 19.过去4周内, 因为身体健康或情绪不好在多大程度上影响了与家人、朋友、邻居或集体的正常社交活动; 20.过去4周内, 身体上疼痛; 21.过去4周内, 身体上疼痛影响正常工作; 22.觉得精力充沛; 23.觉得精神紧张; 24.觉得垂头丧气, 不能振作; 25.觉得平静; 26.觉得生活充实; 27. 情绪低落; 28.觉得精疲力尽; 29.觉得快乐; 30.感觉疲劳; 31.健康限制了社交活动; 32.好像比别人容易生病; 33.与认识的人一样健康; 34.认为健康状况在变坏; 35.自认健康状况非常好) , 包括生理功能 ( PF) 、生理职能 ( RP) 、躯体疼痛 ( BP) 、一般健康 ( GH) 、活力 ( VT) 、社会功能 ( SF) 、情感职能 ( RE) 及精神健康 ( MH) 8个维度; 另外还包含一项健康变化 ( HT) 条目, 用于评价过去1 a内健康状况的总体变化情况[8]。 1.3统计学处理应用EpiData 3.1进行数据录入, SPSS 17.0进行统计分析。分别计算Guttman Split- Half系数和Cronbachα系数评价量表内部信度, 应用因子分析法和相关分析法评价量表效度。 2 结果 2.1 信度评价 2.1.1分半信度将量表所有条目按题号奇偶顺序分半, 分别计算两部分各自的信度, 并计算两部分的相关系数, 以检验量表跨条目的一致性。其Guttman Split-Half系数为0.930。 2.1.2 内部一致性 量表总条目的 Cronbach α 系数 为 0.901, 8 个维度的 Cronbach α 系数分别为: 生理功 能 0.919, 生理职能 0.841, 躯体疼痛 0.734, 一般健康0.738, 活力0.500, 社会功能0.262, 情感职能0.762及精神健康0.673。 2.2 效度评价 2.2.1结构效度用因子分析法对SF-36量表的35个条目 ( HT除外) 提取公因子 ( 特征值大于1) 。KMO统计量为0.937, Bartlett's球形检验值为53 898.561, P <0.01, 可见相关矩阵有共同因子存在, 适合进行因子分析。按特征值大于1共提取7个主成分, 累计贡献率为64.94%。经方差最大旋转后各个条目在因子上的载荷如表1所示。 第1主成分包含生理功能维度因子载荷较大的条目多, 其他维度条目的因子载荷较小, 说明该因子主要反映生理功能维度。同理, 第2主成分反映了精神健康、活力与社会功能3个维度, 第3主成分反映了生理职能维度, 第4主成分反映了活力与精神健康2个维度, 第5主成分反映了一般健康维度, 第6主成分反映了情感职能维度, 第7主成分反映了躯体疼痛与社会功能2个维度。可见该测定结果基本符合量表的总体构想。 2.2.2 内容效度 各条目与其所在维度的相关系数介于0.366~0.888之间, 除了精神健康、一般健康及活力3个维度存在相关系数<0.5外, 其余维度均存在较高的相关性 ( P值均<0.01) 。各条目与总分的相关系数介于0.263~0.716之间。各维度之间的相关系数介于0.175~0.731之间, 各维度与总分的相关系数介于0.459 ~ 0.829之间。见表2。 注: P 值均<0.05。 3 讨论 SF-36中文量表作为汉化版的生活质量测评工具, 已在我国多个人群中得到了运用, 但由于语言、文化背景及价值体系等多方面存在一定程度的东西方差异, 导致该量表在我国部分人群中的适用性还不太理想[9]。此次研究采用了Guttman Split-Half系数和Cronbachα系数评价量表的内部信度。一般要求Guttman Split-Half系数和Cronbachα系数均大于0.7[10], 此次结果分别为0.930和0.901, 说明该量表整体内部一致性较好, 检测功能较稳定。各维度中除社会功能及活力2个维度以外, 其余6个维度的Cron- bachα系数均较高, 表明量表大部分维度的内部一致性较好。吴玲等[11]对SF-36量表在老年人群中的信度与效度评价结果也表明社会功能维度的内部一致性较低, 一方面可能是由于该维度条目数过少 ( 仅2个条目) [11], 另一方面可能与中国人对于社交活动的理解与西方不同有关[12]。而活力维度的内部一致性较低, 与陈仁友等[13]的研究结果相一致。可能是由于条目的设计形式为等距等级, 采用了Licket 6点评分法, 时间长度的确定上分级过细, 在选择时存在交叉, 影响了条目的同质性[13]。 SF-36量表评价大学生生活质量的效度分析结果也较为理想。在结构效度方面, 共提取了7个主成分, 且基本反映了量表的8个维度, 可认为符合建立量表的总体构想。但其累计方差贡献率为64.94%, 说明仍有部分需要考虑的关于大学生生活质量的问题未包含在该量表中。在内容效度方面, 各条目与其所属维度的相关系数较大, 表明条目与所属维度的关联性较强, 符合测量的目的和要求。但部分维度与总分的相关系数小于维度间的相关系数, 表明量表的内容效度还存在一定缺陷性, 需要进一步改进。 活力与精神健康维度的条目互相交叉, 分布于2个公因子中, 社会功能维度的条目也分布于2个公因子中, 原因可能是量表在翻译过程中存在一些偏差, 以及被测者对问题的理解偏差所致[12]。活力和精神健康维度在同一个因子下高负荷, 可能与被调查者均为在校大学生, 其活力和精神健康状况受学校环境的影响较大有关。 重点项目 质量监控表 三月 项目 指标 分值 案例描述 得分 个 别 化 学习环境创设 1、突显幼儿年龄特点，体现教育目标，材料归类摆放，整洁、温馨有利于幼儿行为习惯、学习习惯的养成。 2、区域划分合理、美观、温馨、童趣，有本班特色。 内容平衡 1、共同生活、表现表达、探索世界活动内容平衡 20 2、主题与非主题游戏内容安排平衡 角 色 游 戏 环境创设 1、游戏材料安全，能利用生活中的自然、废旧、半成品等环保材料，引发幼儿的多种经验。 2、能根据幼儿特点，合理搭配高结构和低结构材料数量，种类丰富全面，满足幼儿自主选择的需要，并能根据游戏的开展及时更新和增添。 主题适切 3、游戏内容能体现幼儿兴趣点，与幼儿生活经验相关联，符合中班幼儿年龄特点。 总 分 园长评价 园长评价 备注：优秀 90 分以上；良好 85 分以上；一般 80 分以上；需努力 80 分以下 班级： 时间： 2、是否通过资质年检 3、企业技术负责人、试验室主任是否有任命书 4、是否按GB/T 15481-2000有关要求建立保证体系（检查相关制度和文件） 5、是否按GB-T 15481-2000要求制定质量手册 6、质量体系未见控制制度和执行 （1）有关质量法规、标准、规范和文件收集是否完整 （2）有关资料质保书、试验记录、检测报告、材料台账、仓位管理、试件成型管理等资料是否进行归档管理。 （3）有关配合比通知、生产记录、发货记录的文件管理情况 7、企业经理是否符合企业资质能力要求（二级5年经历经验或中级以上职称，三级3年专业工作经验。 8、技术负责人是否符合企业资质能力要求（3/2年以上专业工作经历并具有中级以上职称） 9、技术经济人员是否符合企业资质能力要求（技经人员15/8人，工程技术人员10/5人，中级以上职称5/2人） 10、原材料应有进场验收制度，并建立材料台账对材料的时间、品种、规格、牌号、数量、批号、验收、复试情况、进退场情况的进行记录和管理。 11、材料的堆放 水泥：应按不同品种、标号及牌号分别存储在专用仓库货水泥库内 ； 骨料：应按品种、规格分别堆放，不得混杂。在其装卸及存储时，应采取措施，使骨料颗粒级配均匀，保持清洁。 掺合料、外加剂：不同品种、级别的掺合料、外加剂应分别存储，标志明显，在运输与存储时不得混入杂物和遭受污染。粉状外加剂应有防潮结块措施，液体外加剂应有防日晒、受冻、污染、进水、蒸发和沉淀措施。 12、水泥、掺合料、外加剂应有符合要求的产品合格证和出厂检验报告 13、水泥、掺合料、外加剂等均按规定进行复试；集料应进行抽样检测 （1）检查复试、检测的项目是否符合要求（2）检查复试、检测的数量是否符合要求 （3）材料是否做到复试、检测符合要求后才进行使用 14、原材料追溯机制： （1）原材料批号、数量、试验记录的编号管理规范；（2）材料出入库仓位管理记录完整 （3）材料流程管理清晰，混凝土出场记录内容完整 15、试验室成型、养护环境（是否符合GB/T50081-2002要求） 16、项目检测能力 （1）砂、石等物理力学性能试验 砂的检验内容为：含泥量、泥块含量、表观密度、颗粒级配、含水量、堆积密度、吸水率； 石的检验内容为：颗粒级配、含泥量、泥块含量、针片状、压碎值指标、吸水率、表观密度、抗压强度、含水量； （2）水泥等胶凝材料的性能试验 水泥的检验内容为：胶砂强度、胶砂流动、细度、标准稠度、凝结时间、安定性； （3）混凝土配合比设计 混凝土配合比的检验内容为：坍落度、含气量、贯入度、容重、水灰比；目测保水性和粘聚性； （4）混凝土的物理力学性能试验 混凝土的物理学性能检验内容为：抗压、抗折（市政工程）、抗渗、劈裂、收缩； （5）混凝土外加剂的有关试验 混凝土外加剂的检验内容为:凝结时间、密度或细度、水泥净浆流动度、抗压强度比、PH值、减水率、泌水率、含气量； （6）掺合料的有关试验 粉煤灰和矿粉的检验内容为：烧失量、细度、需水量比、含水率。 17、水泥、粉煤灰等原材料留样封样制度 18、试件的制作、留置：水泥、混凝土等试件的留置数量、方法等是否符合要求 19、试验记录、试验报告填写：原始记录、试验报告编号应连续、关联，并有可追溯性，不得缺失，更不得随意涂改、撕毁丢弃，作废的记录报告也应明确标注并妥善保管。 20、检测数据是否真实 21、混凝土配合比设计： （1）是否根据以下因素进行各种配合比设计：预拌混凝土类别；强度等级；抗冻、抗渗、抗折等级值；坍落度；集料品种、粒径；水泥、外加剂和掺合料的规格、品种、标号；预拌、施工条件、环境等。 （2）配合比实际方法是否符合JGJ55-2000规程要求 22、试验设备的维护： （1）试验设备是否建立一机一档；（2）是否进行定期检定； （3）试验设备三色标识管理是否到位；（4）设备使用记录是否齐全；（5）设备维护是否良好 23、混凝土配合比控制 （1）配合比通知单是否为试验室主任签发（2）配合比通知单内容是否完整 （3）是否建立配合比调整通知单或记录 （4）生产配合比是否与配合比通知单与配合比调整通知单相符 （5）配合比调整记录内容是否完整（应包含：调整时间、调整配比编号、调整原因、调整项目、调整内容、调整人签名等内容） 24、集料含水率测定 （1）是否进行每日含水率测定 （2）当含水率发生较大变化时，是否及时进行含水率测定和调整（3）含水率从测定是否与配合比通知中调整一致 25、生产称量设备的检定和校验 （1）生产称量设备是否进行定期检定（2）是否定期进行称量级计量校检 26、生产称量设备的计量误差： 每盘：（水泥：±2；集料±3；水±2；外加剂±2；掺合料±1） 累计：（水泥：±1；集料±2；水±1；外加剂±1；掺合料±1） 27、混凝土搅拌时间 （1）每盘搅拌时间不得低于30s； （2）制备C50以上强度等级或采用引气剂、膨胀剂、防水剂时是否相应增加搅拌时间。 28、坍落度控制与调整： （1）是否对第一盘坍落度进行检测和记录（2）是否对每批混凝土进行坍落度抽查和记录 目前我国农村电网配电变压器近千万台, 容量数亿kVA, 其中农村水电配电变压器39.5万台, 容量3 743万kVA[1]。农村电网普遍存在配电变压器容量远远大于其所带的负荷即“大马拉小车”和配电变压器容量小于其所带负荷即“小马拉大车”的容量不匹配现象。配电变压器容量不匹配, 尤其是“大马拉小车”, 既浪费配电变压器容量资源又增加配电变压器损耗。据统计, 每年农村电网配电变压器损耗上百亿kWh。如果能采取有效措施解决配电变压器容量不匹配问题, 农村电网节能潜力是非常巨大的。 要解决配电变压器容量不匹配问题, 首先要解决配电变压器损耗测量方法。目前我国变压器损耗测量方法基本采用传统的电能表法, 其缺点是误差大、成本高。 研制农村配电网节能表的目的, 就是开发一种能适时、准确测量配电变压器损耗的新型测量仪表, 从而实现科学合理的配置农村配电网配电变压器容量, 达到有效降低配电变压器损耗的目的。 1 电网节能表核心技术 配电变压器损耗由铁损和铜损两部分组成。铁损一般由制造厂供给, 并且在变压器额定电压下运行是不变的, 又称固定损耗。铜损是配电变压器在通过负载电流时在变压器铜线圈上产生的损耗, 如下式: 式中:PCU为配电变压器铜损, kW;I为通过配电变压器的负载电流, A;R为配电变压器铜线圈的电阻, Ω, 由制造厂提供;t为损耗统计的时段;∫I2 dt为电流平方的时间积分。 由公式 (1) 看出, 获取电流平方的时间积分值是电网节能表的技术核心。为此我们与美国公司合作, 在用于累计有功和无功电度的集成芯片上进行二次开发, 实现电流平方的时间积分功能。 2 电网节能表的主要功能 2.1 测量功能 电网节能表安装在配电变压器低压侧, 被测量的电压电流量经过互感器送给专用集成芯片内的A/D转换电路, 芯片内晶振电路将年、月、日、时、分、秒及毫秒信号送给MCU (微电脑) , MCU控制A/D转换电路得到电压电流数字信号, 然后相乘累积后得到年、月、日、时电能值。在MCU中对电流的数字信号进行自乘就得到瞬间的I2值, 累积后得到年、月、日、时的I2的时间积分值。 2.2 定时功能 专用集成芯片上有个时钟产生电路, 当需要测量某台配电变压器损耗时, 只要在测量此配电变压器的电网节能表上设定开始测量的起始时间, 时钟产生电路就能自动生成与卫星同步的年、月、日、时、分、秒、毫秒, 就可以知道任何定点时段的损耗。 2.3 定位功能 专用集成芯片上可以输入编码, 并可以更改。只要将每一台配电变压器的所属台区号输入在芯片上, 就可以一对一地定位测量配电变压器的损耗。 2.4 数据传输功能 节能表可以将I2的时间积分值显示在显示器上, 也可以通过表内外加的485通信电路与外部通信, 远传给电力企业配电管理系统。还可以外加CDMA无线电收发器, 通过因特网实现电力企业配电管理系统对电网节能表进行遥测和遥信。 3 电网节能表试点运行分析 2012年4-10月, 分别在江苏省和安徽省两个供电公司下属10个配电台区进行为期3个月的试运行, 运行结果正常, 各项指标满足国家标准要求。 从10个配电台区电网节能表现场所测数据分析, 配电变压器台区所存在的问题基本相同, 也是农村配电网共性问题。我们重点对其中一个台区测试结果进行详细分析, 台区测试数据见表1。 从表1数据分析, 可以得出下述结论: (1) 配电变压器存在三相严重不平衡, 以B相电量为1, 则A, C相分别为0.15, 0.4左右。如果三相调节平均, 仅此一项损耗可下降34%。 (2) 配电变压器负载率很低β=0.039, 离合理值β=0.3~0.4相差悬殊。如果配电变压器容量换小, 既能降低损耗而又能节约设备投资。 4 结语 (1) 根据调查, 我国农村配电变压器大部分的负荷率β处在0.1~0.2之间, 小于0.1的也不少, 负荷率β偏低是我国农村配电网存在的共性问题, 是引起配电损耗大的主要原因。 (2) 通过使用电网节能表, 能全面了解辖区内配电变压器的运行状况, 分析判断配电变压器的负荷率, 从而进行科学的调配和管理, 达到节能的目的。对于普遍存在“大马拉小车”现象的农村配电网, 如果能够合理定期调整配电变压器容量, 既节约配电变压器容量, 又降低配电变压器损耗, 其节约容量和降低损耗估计都能达到10%以上。 (3) 电网节能表的研制成功, 将为农村电网实现智能化配电台区管理建设提供有力技术支撑, 推广应用前景广阔。 摘要：分析了农村配电网普遍存在配电变压器容量不匹配和损耗大的问题和原因, 提出了合理配置农村配电变压器容量和降低损耗的措施和建议, 介绍了农村配电网节能表研究成果。 关键词：农村配电网,节能表,变压器容量 参考文献 [1]水利部农村水电及电气化发展局.2011全国农村水电统计年报[Z].2012. 内 部 审 核 检 查二Ο一六年九月 条 款 检 查 问 题 判定 检 查 记 事 表 实验室质量管理体系内部审核检查表 4 评审要求 4.1组织 实验室是单位法人 4.1.1 是否有相应的单位法人证明和合法的服务范围证明? 4.1.2 是否明确承诺并切实履行职责，保证从事的检测和校准活动满 足认可准则和外部有关各方的要求？ 4.1.3 是否用组织结构图明确了内外部关系？ a)管理和技术人员是否有履行其职责的权力和资源？ 4.1.4.b)是否有措施保证管理者和员工免受来自内外部的任何可能 影响工作质量的压力和影响？ c)是否有程序保护客户的机密信息和技术所有权 a)是否规定了对检测和/或校准质量有影响的所有管理、操作 和核查人员的职责、权力和相互关系？（包括总经理、技术负责人、质量负责人、授权签字人、科室主任与检测工作有关的其他岗位。）b)是否任命了熟悉各项方法、程序、目的和结果评价的人员担 任监督员并对检测和校准工作进行了充分监督？ c)是否有技术负责人对技术运作和确保运作质量所需的资源 4.1.5 全面负责？ d)是否指定了质量负责人并保证管理体系在任何时候都能得 到实施和执行？他是否能与最高管理者直接联系？ e)是否有权力委派、职务代理人？ f)员工是否理解他们活动的相互关系和重要性，以及如何为管 理体系质量目标的实现做出贡献? 4.2 人员 a）是否配备有足够的技术人员？ 4.2.1 b）化验检测人员是否具有相关的专业理论知识和实验操作 能力？ 是否明确了管理者及相关科室人员职责？ 4.2.2 4.2.3 是否建立了人员培训和管理程序？ 询问最高管理者通过什么方式将客户 4.2.4 是否规定了人员的基本要求？ 要求和法定要求传达到实验室的所有 员工，查阅相关记录和证据。2 条 款 检 查 问 题 判定 检 查 记 事 4.2.5 是否制定了培训计划和目标？ 4.2.6 授权范围是如何规定的？ 4.2.7 是否建立有人员技术档案？ 4.3 工作场所和工作环境 4.3.1 工作场所和工作环境是否满足检测工作的需要？ 4.3.2 是否明确了管理者和检测人员的相应职责？ a）是否建立并实施《现场检测控制程序》？ 4.3.3 b）是否建立并实施《实验室安全与内务管理程序》？ c）是否建立并实施《环境保护程序》？ a）实验室的采光、通风、照明、供电是否满足要求？ 4.3.4 b）是否设臵通风橱以排除有毒和刺激性气体？ C)是否对温度、湿度和清洁度进行控制？ d）实验室布局是否合理？ e）是否有必要的隔离措施，以免对检测结果产生影响？ 4.3.5 检测、控制是否按要求进行？是否进行记录？ 4.3.6 特殊区域的控制溶液？ 4.3.7 对实验室的安全与内务管理是否有明确规定？ 4.4 设备设施 a）是否配备了进行检测、校准、取样、物品制备、数据处理 与分析所要求的全部设备？ 4.4.1 b)设备是否处于受控状态？ 4.4.2 是否制定了管理者和相关科室人员的设备管理职责？ a）是否建立了《仪器设备管理程序》？ 4.4.3 b）是否建立了《标准物质管理程序》？ a）是否配备了检测工作所需要的仪器设备和标准物质？ 4.4.4 b）检测、采样所使用的仪器设备及其软件的主要技术指标是 否满足检测方法要求？ a）是否明确规定了仪器设备的使用要求？ b）检测、校准和取样设备及其软件是否达到了要求的准确度，并符合相应的检测和校准规范要求？ 4.4.5 c）是否制定对结果有重要影响的仪器的关键量或值的校准计 划？ d）设备是否由经过授权的人员操作？ 3 条 款 检 查 问 题 判定 检 查 记 事 e）是否按照规定程序喝茶需要利用期间核查以保持设备校准 状态的可信度的设备？ f）检测和校准设备，包括硬件和软件是否妥善保护，并避免 发生导致检测和/校准结果失效的调整？ g）是否正确更新校准产生的修正因子，并备份? 1.适合时，用于检测和校准并对结果有影响的每台设备及其 软件是否有唯一性标识？ 2.是否保存对所进行的检测和/或校准有影响的每台设备及 其软件的记录？ 3.设备档案内容： a)是否有设备及其软件的识别？ b)是否有设备制造商名称、型号标识、系列号或其他唯 唯一性标识？ c)是否对设备进行符合规范的核查？ d)是否说明当前的位臵（如果适用）？ e)如果有有制造商的使用说明书，是否说明存放地点？ f)是否有校准报告和证书的日期、结果及复印件，验收准则 和下次校准的预定日期？ 4.4.6 g)是否有设备维护计划，以及已进行的维护记录（适合时）？ h)是否有设备损坏、故障、改装或维修的记录？ 4.是否有测量设备的安全处臵、运输、存放、使用和有计划 维护的程序？ 5.设备使用不当、结果可疑、已显示有缺陷或超出规定限度时，是否停止使用，并予以隔离，或加贴明显的停用标识，直至修复且经过校准或测试表明能正常工作？ 6.是否核查设备故障对先前的检测和校准的影响，并执行了 不符合工作控制程序？ 7.适合时，实验室控制范围内的需要校准的所有设备是否均以标签、编码或其它标识方式来表明其校准状态，包括上次 校准日期、再校准或失效日期？ 8.脱离过实验室直接控制的设备返回后，是否在使用前对其 功能和校准状态核查合格后才重新投入使用？ 9.是否按照《标准物质管理程序》对标准物质进行管理？ a）是否对设备设施进行档案化管理？ 4.4.7 b）是否对标准物质使用记录等有关资料进行归档管理？ 4.5 管理体系的建立与运行 a）管理体系是否满足既定的质量方针、目标和承诺？ 4.5.1 b）是否明确了最高管理者和质量负责人在管理体系中的职 责？ 4 条 款 检 查 问 题 判定 检 查 记 事 c）管理体系是否覆盖《检验检测机构资质认定评审准则》的 全部要素？ d）体系文件分为几个层次？ e）是否宣贯了管理体系文件并有宣贯记录？ f）是否制定了体系的保持和改进措施？ 4.5.2 公司人员是否熟知质量方针和质量目标？ a）管理体系的文件是否按程序进行管理？ b）是否明确了相应管理人员在文件管理中的职责？ c）是否建立并实施《文件控制程序》？ 4.5.3 d）是否明确了内部及外来文件控制的范围？ e）文件审批及发布是否按程序进行？ f）是否保证了现行文件的有效性？ a）是否评审和确定本公司的实际能力，以保证有效的履行合 同？ b）是否明确相应管理人员在合同评审中的职责？ c）是否建立并实施《合同的评审程序》？ d）是否明确了合同管理的工作程序？ e）是否在工作开始前，合同已被双方认可？ 4.5.4 f）合同评审内容是否全面？ g）实验室能力是否满足评审要求？ h）是否规定了评审的简化程序？ i）是否保存了评审记录和客户沟通记录？ J）对合同的任何偏离是否通知了客户和相关人员？ a）分包项目是否按照《检验检测机构资质认定评审准则》的 要求对分包方进行选择？ b）是否明确了最高管理者和相应人员对分包工作的职责？ c）是否建立《合格分包方名册》？ 4.5.5 d）是否建立并实施《分包管理程序》？ e）分包实验室是否满足法定条件和相关规定？ f）是否保存分包方记录？ a）是否有政策和程序管理对检测和校准质量有影响的服务和 供应品的选择和采购？ 4.5.6 b）是否明确最高管理者和相应人员在采购工作中的职责? c）是否建立并实施《服务和供应品的采购管理程序》？ 5 条 款 检 查 问 题 判定 检 查 记 事 d）服务及供应品需求的采购计划是否按程序进行审批？ e）是否建立有《合格供应商名录》以保证供应品的质量？ f）是否对所购臵的仪器设备、试剂和易耗品验收并记录？ a）是否与客户或其代表合作，以明确客户要求，并在能确保 其他客户机密的前提下，允许客户监视与其工作有关的操 作？ 4.5.7 b)是否征求客户反馈意见，无论是正面的还是负面的。是否用和分析这些意见并应用于改进管理体系、检测和校准活动 及对客户的服务? a）是否有政策和程序处理来自客户或其他方面的申诉和投 诉？ b）是否保存所有申诉、投诉记录和实验室调查申诉、投诉并 4.5.8 采取措施记录？ c）当申诉的问题关系到质量体系和检测结果的重大事项时，是否组织临时审核？ a）是否建立并实施了《不符合工作控制程序》？ b)是否规定了管理不符合工作人员的责任和权利，并规定当 识别出不符合工作时所采取的措施？ c)是否对不符合工作严重性进行了评价？ d)是否立即进行了纠正，同时对不符合工作的可接受性 4.5.9 做出了决定？ e)是否在必要时通知了客户并取消工作？ f)是否规定了批准恢复工作的职责？ g）当评价表明不符合工作可能再度发生，或对实验室的运作 对其政策和程序的符合性产生怀疑时，是否立即执行纠正措 施程序？ a)是否制定了政策和程序，并规定实施纠正措施的相应权 利？ b)纠正措施程序是否从调查确定问题的根本原因开始？ c)是否选择和实施了最可能消除和防止问题再次发生的措 施？ d)纠正措施是否与问题的严重程度和风险大小相适应？ e)是否将纠正活动调查所要求的任何变更制定成文件并加以 4.5.10 实施？ f)是否对纠正措施的有效果进行了监控？ g)在识别的不符合或偏离引起对实验室符合其自身的政策和 程序，或符合本准则产生怀疑时，是否尽快对相关活动区域 进行附加审核？ h)是否开展了识别潜在不符合因素和所需改进的活动？ i)在需要采取预防措施时，是否有制定、执行和监控预防措 6 条 款 检 查 问 题 判定 检 查 记 事 施的计划并借机改进？ j)是否有启动、控制并确保措施有效性的预防措施程序？ k)是否有通过实施质量方针和质量目标、应用审核结果、数 据分析、纠正措施和预防措施以及管理评审来持续改进管理 体系的有效性的证据？ a)是否建立和保持了质量记录和技术记录的管理程序？ b)质量记录是否包括了审核报告和管理评审报告、纠正措施 和预防措施记录? c)所有记录是否清晰明了，并存放在便于存取和防止损坏、变质和丢失的适宜的设施中？ d)是否规定了记录的保存期？ e)所有记录是否安全保护和保密？ f)是否有能防止未经授权的接触或修改的保护和备份电子方 式储存的记录程序？ g)是否按规定的时间保存各类记录、档案、报告或证书副本？ h)每项记录是否包含了能识别不确定度的影响因素并确保检 4.5.11 测或校准能够在尽可能接近原来条件的情况下重复的充分信 息？ i)记录是否有负责取样人员、每项检测和校准的操作人员和 结果校核人员的标识？ j)观察结果、数据和计算是否在产生的当时予以记录？ k)记录是否能按照特定任务分类识别？ l)当记录出现错误时，是否实行划改，并在旁边填写正确值，而不是擦掉、涂掉，致使字迹模糊或消失？ m)记录的所有改动是否有改动人的签名或签名缩写？ n)电子存储的记录是否采取同等措施，能避免原始数据丢失 或改动？ a)是否按预定的日程表和程序，定期对其活动进行内部审 核？ b)内部审核计划是否涉及管理体系的全部要素并包括检测和 /或校准活动？ c)质量负责人是否按照日程表的要求和管理者的需要策划和 组织内部审核？ d)审核是否由受过培训和具备资格的人员来执行？ 4.5.12 e)资源允许时，审核人员是否独立于被审核活动？ f)在发现对运作的有效性、检测和校准结果的正确性或有效 性产生怀疑时，是否及时采取纠正措施？ g)在调查表明实验室的结果可能已经受到影响时，是否书面 通知了客户？ h)是否记录了审核的活动的领域、审核发现的情况和因此采 7 条 款 检 查 问 题 判定 检 查 记 事 取的纠正措施？ y)跟踪审核活动是否验证和记录了所采取的纠正措施的实施 情况及有效性? a）最高管理者是否根据预定的日程表和程序，定期地对实验 室管理体系和检测和/或校准活动进行管理评审？ b）管理评审的输入是否包括了政策和程序的适用性、管理和监督人员的报告、近期内部审核的结果、纠正措施和预防措施、由外部机构进行的评审、实验室间比对或能力验证的结 4.5.13 果、工作量和工作类型的变化、客户的反馈、投诉、改进的建议、质量控制活动、资源、员工培训计划的有效性以及总体目标等？ c）是否记录了管理评审中发现的问题和由此采取的措施？ d）管理者是否在适当和约定的时限内实施这些措施？ a)是否建立并实施《检测方法及方法确认程序》？ b）是否采用能满足客户要求并适用检测工作和实验室条件的 4.5.14 可操作性的方法？ c）是否对使用的非标准方法形成了文件化作业指导书？ d）方法确认是否通过检查并提供客观证据来满足特定要求？ 4.6 采购服务和供应品 是否有政策和程序管理对检测和校准质量有影响的服务和供 4.6.1 应品的选择和采购？ 是否有试剂和消耗材料的采购、接收和存储的程序？ 4.6.2 对检测和校准质量有影响的服务、供应品、试剂和消耗材料 是否经过检查或验证符合有关要求之后才投入使用？ 使用的服务和供应品是否符合规定要求？ 是否保存了所进行符合性检查的活动记录？ 4.6.3 影响输出质量的物品的采购文件是否包含了应有的资料，采 购文件发出前，技术内容是否在经过审批？ 4.6.4 是否对重要消耗品、供应品和服务供应商进行了评价？ 是否保存评价记录和获批准的供应商名单？ 4.7 服务客户 4.7.1 是否与客户或其代表合作，以明确客户要求，并在能确保其 8 条 款 检 查 问 题 判定 检 查 记 事 他客户机密的前提下，允许客户监视与其工作有关的操作？ 4.7.2 是否征求客户反馈意见，无论是正面的还是负面的。是否使 查阅实验室收集的客户意见和建议，询问相关责任人员，是否对客户的意 用和分析这些意见并应用于改进管理体系、检测和校准活动见和建议进行了分析，采取了相应的改进措施。及对客户的服务？ 4.8 投诉 是否有政策和程序处理来自客户或其它方面的投诉？ 是否保存所有投诉记录和实验室调查投诉并采取纠正措施的 记录？ 4.9不符合检测和/或校准工作的控制 是否有管理各方面不符合工作应实施的政策和程序？ 4.9.1 不符合工作控制政策和程序 a)是否规定了管理不符合工作人员的责任和权利，并规定当 识别出不符合工作时所采取的措施？ b)是否对不符合工作严重性进行了评价？ c)是否立即进行了纠正，同时对不符合工作的可接受性 做出了决定？ d)是否在必要时通知了客户并取消工作？ e)是否规定了批准恢复工作的职责？ 4.9.2 当评价表明不符合工作可能再度发生，或对实验室的运作对 其政策和程序的符合性产生怀疑时，是否立即执行纠正措施 程序？ 4.10改进 是否有通过实施质量方针和质量目标、应用审核结果、数据 查阅手册是否有规定和实施质量方针和目标、应用审核结果、数据分析、分析、纠正措施和预防措施以及管理评审来持续改进管理体纠正措施和预防措施以及管理评审记录及其有效性。系的有效性的证据？ 4.1 1纠正措施 4.11.1 是否制定了政策和程序，并规定实施纠正措施的相应权利？ 4.11.2 纠正措施程序是否从调查确定问题的根本原因开始？ 4.11.3 是否选择和实施了最可能消除和防止问题再次发生的措施？ 纠正措施是否与问题的严重程度和风险大小相适应？ 是否将纠正活动调查所要求的任何变更制定成文件并加以实 施？ 4.11.4 是否对纠正措施的有效果进行了监控？ 4.11.5 在识别的不符合或偏离引起对实验室符合其自身的政策和程 序，或符合本准则产生怀疑时，是否尽快对相关活动区域进 行附加审核？ 4.12 预防措施 9 条 款 检 查 问 题 判定 检 查 记 事 是否开展了识别潜在不符合因素和所需改进的活动？ 4.12.1 在需要采取预防措施时，是否有制定、执行和监控预防措施 的计划并借机改进？ 4.12.2 是否有启动、控制并确保措施有效性的预防措施程序？ 4.13 记录的控制 是否建立和保持了质量记录和技术记录的管理程序？ 4.13.1.1 质量记录是否包括了审核报告和管理评审报告、纠正措施和 预防措施记录? 所有记录是否清晰明了，并存放在便于存取和防止损坏、变 4.13.1.2 质和丢失的适宜的设施中？ 是否规定了记录的保存期？ 4.13.1.3 所有记录是否安全保护和保密？ 4.13.1.4 是否有能防止未经授权的接触或修改的保护和备份电子方式 储存的记录程序？ 4.13.2 技术记录 是否按规定的时间保存各类记录、档案、报告或证书副本？ 4.13.2.1 每项记录是否包含了能识别不确定度的影响因素并确保检测 或校准能够在尽可能接近原来条件的情况下重复的充分信 息？ 记录是否有负责取样人员、每项检测和校准的操作人员和结 果校核人员的标识？ 4.13.2.2 观察结果、数据和计算是否在产生的当时予以记录？ 记录是否能按照特定任务分类识别？ 当记录出现错误时，是否实行划改，并在旁边填写正确值，而不是擦掉、涂掉，致使字迹模糊或消失？ 记录的所有改动是否有改动人的签名或签名缩写？ 4.13.2.3 电子存储的记录是否采取同等措施，能避免原始数据丢失或 改动？ 4.14 内部审核 是否按预定的日程表和程序，定期对其活动进行内部审核？ 4.14.1 内部审核计划是否涉及管理体系的全部要素并包括检测和/ 或校准活动？ 质量负责人是否按照日程表的要求和管理者的需要策划和组 织内部审核？ 审核是否由受过培训和具备资格的人员来执行？ 资源允许时，审核人员是否独立于被审核活动？ 4.14.2 在发现对运作的有效性、检测和校准结果的正确性或有效性 产生怀疑时，是否及时采取纠正措施？ 10 条 款 检 查 问 题 判定 检 查 记 事 在调查表明实验室的结果可能已经受到影响时，是否书面通 知了客户？ 4.14.3 是否记录了审核的活动的领域、审核发现的情况和因此采取 的纠正措施？ 4.14.4 跟踪审核活动是否验证和记录了所采取的纠正措施的实施情 况及有效性? 15 管理评审 最高管理者是否根据预定的日程表和程序，定期地对实验室 4.15.1 管理体系和检测和/或校准活动进行管理评审？ 管理评审的输入是否包括了政策和程序的适用性、管理和监 督人员的报告、近期内部审核的结果、纠正措施和预防措施、由外部机构进行的评审、实验室间比对或能力验证的结果、工作量和工作类型的变化、客户的反馈、投诉、改进的建议、质量控制活动、资源、员工培训计划的有效性以及总体目标 等？ 是否记录了管理评审中发现的问题和由此采取的措施？ 4.15.2 管理者是否在适当和约定的时限内实施这些措施？ 5 技术要求 5.1 总则 5.1.1 决定实验室检测和校准的正确性和可靠性的因素有许多，这些因素包括人员、设施和环境条件、检测和校准方法及方法确认、设备、测量的溯源性、取样、检测和校准物品的处臵。上述因素对总的测量不确定度的影响程度，在不同(类别)的检测和不同(类别)的校准之间明显不 5.1.2 同。实验室在检测和校准方法和程序的制定、人员培训和考核、所用设备选择和校准时，应考虑到这些因素。5.2 人员 操作专门设备、从事检测和校准、评价结果和签署检测报告 5.2.1 和校准证书的人员是否有相应的能力？ 是否对在培训中的员工安排适当的监督？ 是否对从事特殊检验工作的人员按要求进行资格确认？ 管理者是否制订了人员的教育、培训和技能目标？ 5.2.2 是否有确定培训需要和提供人员培训的政策和程序？ 询问技术主管：如何组织实施员工的培训计划是否适应于当前的和预期的任务？ 技术培训，查阅相关记录。评价培训的有效性：培训计划是否可 是否评价培训活动的有效性？ 行，目标是否明确，培训结果是否达到预期的目标。实验室是否使用长期雇佣或签约人员？ 5.2.3 签约和其它技术人员及关键的支持人员是否胜任、受到监督 并且依据实验室管理体系的要求进行工作？ 11 条 款 检 查 问 题 判定 检 查 记 事 5.2.4 是否保存了检测和校准的管理、技术和关键支持人员当前工 作的描述？ 是否给进行特殊类型的取样、检测和校准、发布检测报告和 5.2.5 校准证书、提出意见和解释以及操作特定类型的设备的专门 人员授权？ 是否保留了所有技术人员、包括签约人员的相关授权、能力、教育和专业资格、培训、技能和经验的记录？ 是否易于获取包含授权和能力确认日期的上述记录？ 5.3设施和环境条件 用于检测和校准的能源、照明和环境条件等设施是否有利于 5.3.1 检测和校准的正确实施？ 实验室的环境条件是否会使结果无效或对结果的质量产生不 良影响？ 在固定设施以外的场所进行取样、检测和校准时，环境条件 是否满足要求？ 对影响检测和校准结果的设施和环境条件的技术要求是否已 经文件化？ 在有关规范、方法和程序有要求或对结果的质量影响时，是 5.3.2 否监测、控制并记录环境条件？ 技术活动涉及的生物消毒、灰尘、电磁干扰、辐射、湿度、供电、温度、声级和振动水平等因素是否满足要求？ 当环境条件危及到检测和校准的结果时，是否停止了检测和 校准？ 5.3.3 不相容的活动是否进行了有效隔离，不会交叉污染？ 5.3.4 是否控制进入和使用影响检测和校准质量的区域，并根据情 况规定控制范围？ 5.3.5 是否有良好的内务管理，必要时，是否制定专门的程序？ 5.4 检测和校准方法及方法确认 5.4.1 总则 使用的各种方法和程序是否合适所进行的检测和校准，取样 和样品处理、运输、存储和准备。适当时，有测量不确定度 的评定和分析检测和校准数据的统计技术？ 是否有必要的指导书指导排除对检测和校准结果的影响？ 与实验室工作有关的指导书、标准、手册和参考资料是否所 有都保持现行有效并便于人员取阅？ 偏离检测和校准方法时，已被文件规定、经过技术判断、授 权和客户接受后才允许发生？ 方法的选择 5.4.2 是否采用满足客户要求并且适用的测试、校准的方法、取样 方法并优先使用以国际、区域或国家标准方法？ 12 条 款 检 查 问 题 判定 检 查 记 事 是否优先使用最新有效版本的标准，除非该版本不适宜或不 可能使用？ 是否有必要的附加细则确保应用的一致性？ 客户未指定所用方法时，是否从国际、区域或国家标准方法、或由知名的技术组织或有关科学书籍和期刊公布的方法、或 设备制造商指定的方法中选择适合的方法？ 使用实验室制定的方法或被实验室采用的方法，是否满足用 途并经过验证？ 是否将选用的方法通知客户？ 在标准方法引入检测或校准前，是否证实了能够正确地运 用？ 标准方法有改变，实验室是否重新进行证实？ 认为客户建议的方法不适合或已过期时，是否通知了客户？ 5.4.3 实验室制定的方法 是否有计划地制订检测和校准方法？ 是否指定具有足够资源和有资格的人员制订方法？ 是否随着方法制定的进度更新计划，并在所有有关人员之间 有效沟通？ 非标准方法 5.4.4 使用标准方法中未包含的方法时，是否遵守与客户达成的协 议，包括对客户要求的清晰说明以及检测和校准的目的？ 制定的方法使用前是否经过适当的确认？ 5.4.5． 方法的确认 5.4.5.1.确认是通过检查并提供客观证据证实某一预期的特定使要求 已经得到满足。是否对非标准方法、实验室设计（制定）的方法、超出其预 5.4.5.2 定范围使用的标准方法、扩充和修改过的标准方法进行确认，以证实该方法适合于预期的用途？ 确认是否尽可能全面，以满足预定用途或应用领域的需要？ 是否记录了获得的结果、使用的确认程序以及该方法是否适 于预期用途的结论？ 5.4.5.3 对预期用途进行评价时，由该方法得到的数据的范围和准确 性是否与客户的需求相适应？ 5.4.6 测量不确定度的评定 5.4.6.1 校准实验室或进行自校准的检测实验室，是否具有并应用所 有的校准和各种校准类型测量不确定度的评定程序？ 检测实验室是否具有并应用测量不确定度的评定程序？ 5.4.6.2 检测方法的性质会妨碍对测量不确定度进行严密的计量学和 统计学的角度进行有效的计算时，是否努力找出不确定度的 所有分量并作出合理评定，并结果的报告方式没有造成对不 确定度的错觉？ 13 条 款 检 查 问 题 判定 检 查 记 事 是否在方法特性的理解和测量范围的基础上，并利用诸如过 去的经验和确认数据建立合理的评定？ 5.4.6.3.评定测量不确定度时，是否采用适当的分析方法将给定情况 下的所有重要不确定度分量都考虑在内？ 5.4.7 数据控制 5.4.7.1 是否对计算和数据的转移进行适当的和系统的检查？ 利用计算机或自动设备采集、处理、记录、报告、存储或检 5.4.7.2 索管检测或校准数据： a)使用者开发的计算机软件是否被制定成足够详细的文件，并对其适用性进行了适当验证？ b)是否建立并实施了保护数据在输入、采集、、存储、传输 和处理等过程中的完整性和保密性的程序，c)计算机和自动设备是否维护，并安臵在能确保持功能正常，有利于保护数据完整性所必需的环境条件下？ 5.5 设备 是否配备了正确进行检测、校准、取样、物品制备、数据处 5.5.1 理与分析所要求的全部设备？ 使用实验室永久控制以外的设备，是否能满足认可准则的要 求？ 检测、校准和取样设备及其软件是否达到了要求的准确度，5.5.2 并符合相应的检测和校准规范要求？ 是否制定对结果有重要影响的仪器的关键量或值的校准计 划？ 投入服务前，是否校准或核查设备（包括取样设备），证实能 5.5.2 够满足有关规范或标准要求？ 每次使用前是否进行核查或校准？（见5.6.） 设备是否由经过授权的人员操作？ 5.5.3 设备使用和维护的最新版指导书（包括设备制造商提供的手 册）是否便于取用？ 5.5.4 5.5.5 14 条 款 检 查 问 题 判定 检 查 记 事 5.5.6 5.5.7 5.5.8 5.5.9 5.5.10 5.5.11 是否正确更新校准产生的修正因子，并有备份？ 5.5.12 检测和校准设备，包括硬件和软件是否妥善保护，并避免发 生导致检测和/或校准结果失效的调整？ 5.6测量溯源性 总则 5.6.1 凡对检测、校准和取样结果的准确性或有效性有显著影响的 所有检测和校准设备在投入使用前是否进行校准？ 是否制定了设备校准计划和程序？ 5.6.2 特定要求 5.6.2.1 校准 校准实验室制定和实施的设备校准计划是否已经使实验室所 5.6.2.1.1 进行的校准和测量能溯源到国际单位制（SI）？ 校准实验室是否通过不间断的校准链实现了测量标准和测量 仪器对SI基准的溯源性？ 对SI的链接是否通过参比国家测量标准或其他国家计量院所 校准的次级标准达到的？ 使用外部校准服务时,是否使用能证明其资格、测量能力和溯 源性的实验室的校准服务,以保证测量的溯源性? 对外部校准服务的校准证书是否包含测量不确定度和符合不 确定的计量规范的声明？ 目前尚不能严格按SI单位进行的校准，通过对适当测量标准 5.6.2.1.2 的溯源来提供测量可信度： 是否通过使用有能力的供应者提供的有证标准物质来对某种 材料给出可靠的物理或化学特性溯源？ 15 条 款 检 查 问 题 判定 检 查 记 事 是否使用规定的方法或关各方接受并描述清晰的协议标准？ 可能时，是否参加了适当的实验室间比对计划？ 检测 5.6.2.2 测量设备和具有检测功能的测量，是否通过不间断的校准链 5.6.2.2.1 实现了测量标准和测量仪器对SI基准的溯源性？ 未严格对SI基准溯源的设备是否能够提供校准对测量所需的 总不确定度几乎没有影响的证据？ 5.6.2.2.2 测量无法溯源到SI单位或与之无关时： 是否能溯源到有证标准物质？ 是否为使用了约定的方法或协议标准 ？ 参考标准和标准物质（参考物质）5.6.3 参考标准 5.6.3.1 是否有参考标准的校准计划和程序？ 参考标准的校准是否由有溯源的机构进行？ 参考标准仅用于校准以外目的时，是否能够证明其作为参考 标准的性能不会失效？ 参考标准在进行任何调整的前后，是否均做了校准？ 标准物质（参考物质）5.6.3.2 在可能的情况下，标准物质是否溯源到SI测量单位或有证标 准物质？ 在技术上和经济条件允许时，是否对内部标准物质（参考物 质）进行核查？ 期间核查 5.6.3.3 是否按照规定程序和日程对参考标准、基准、传递标准或工 作标准以及标准物质进行核查，保持对其校准状态的臵信 度？ 运输和储存 5.6.3.4 是否有参考标准和标准物质的安全处臵、运输、储存和使用 程序？ 5.7 取样 在为后续检测或校准而对物质、材料或产品取样时，是否有 5.7.1 取样计划和程序？ 在取样地点是否取样计划和程序可用？ 是否制定取样计划，说明取样过程中要控制的因素，保证检 测和校准结果的有效性？ 5.7.2 客户要求偏离、添加或删节文件化的取样程序时，是否详细 记录了要求和相关的取样资料，并记入包含检测和校准结果 的所有文件中？ 16 条 款 检 查 问 题 判定 检 查 记 事 上述变更是否通知了相关人员？ 取样作为检测或校准的一部分时,是否按程序记录了与取样 5.7.3 有关的资料和操作? 记录是否包括了所用取样程序、取样人的识别、环境条件（如 果相关）、标明取样位臵的图示或其它等效方式（必要时）、取样程序所依据的统计方法（适用时）？ 5.8 样品处臵 5.8.1 是否有检测和校准物品的运输、接收、处臵、保护、存储、保管和/或清理的程序，包括为保护检测和/或校准物品完整 性、保护实验室和客户利益的所需的全部条款？ 是否有检测和/或校准物品的标识系统？ 5.8.2 该标识系统是否在物品进入实验室后的整个期间内予以保 留？ 该标识系统的设计和使用是否确保物品在实物中、在涉及的 记录和在其它文件中不会混淆？ 适用时，该系统是否包含物品群组的细分和物品在实验室内 部和向外的传递？ 在接收检测或校准物品时，是否记录异常情况或与检测或校 5.8.3 准方法中所描述的正常或规定条件的偏离？ 如果对物品是否适用有疑问，或者物品与描述不符，或者要 求规定不够详细，是否在开始工作前询问客户，要求进一步 给出说明，并记录讨论内容？ 是否有程序和适当的设施以避免检测或校准样品在储存、处 臵、准备过程中退化、丢失或损坏？ 是否遵守随物品提供的处理说明？ 5.8.4 如果检测或校准样品或其一部分需安全保护，实验室是否有 存放和安全作出安排，以保护这些物品或其有关部分的状态 和完整性？ 5.9 检测和校准结果的质量保证 5.9.1 是否有监控检测和/或校准有效性的质量控制程序？ 是否所有数据的记录方式便于发现其发展趋势？ 如可行，是否采用统计技术对结果进行审查？ 是否有监控计划并加以评审,包括以下内容： a)定期使用有证标准物质（参考物质）和/或次级标准物质（参 考物质）进行内部质量控制？ b)参加实验室间比对或能力验证计划？ c)利用相同或不同方法的重复检测或校准？ d)保存物品的再次检测或再校准？ e)一个物品不同特性结果的相关性的分析？ 17 条 款 检 查 问 题 判定 检 查 记 事 是否分析质量控制的数据? 5.9.2 在发现质量控制数据超出预定的判据时，是否采取有计划的 查控制数据分析的记录，需要时是否 采取相应的纠正与预防措施。措施来纠正出现的问题，并防止报告错误的结果? 5.10 结果报告 总则 5.10.1 每项检测、校准，或一系列检测或校准的结果，是否均按照 检测或校准方法中的规定要求是否准确、清晰、明确、客观 地出具在报告中？ 结果是否通常以检测报告（或称检测证书）或校准证书（或 称校准报告）的形式出具，其内容是否包括客户要求的、说 明检测或校准结果所必需的和所用方法要求的全部信息？ 这些信息是否通常满足5.10.2和5.10.3或5.10.4中所要求 的？ 为内部客户或与客户有书面协议的情况下，简化的结果报告 中说明的信息是否可随时调用？ 5.10.2 检测报告和校准证书 是否每份检测报告或校准证书包括了以下信息： a)标题（如“检测报告”或“校准证书”）？ b)实验室名称与地址，进行检测和/或校准的地点（如果与实 验室地址不同的话）？ c)检测报告或校准证书的唯一性标识（如系列号），页码，结 尾标识？ d)客户的名称和地址？ e)采用的方法识别? f)检测或校准物品的描述、状态及明确的标识？ g)检测或校准样品的接收日期（如果该日期对结果的有效性 及应用是至关重要的）和进行检测或校准的日期？ h)与结果有效性或应用相关时，取样计划和程序的说明？ i)适用时，包括结果带有测量单位？ j)批准检测报告或校准证书的人员姓名、职务、签字或等效 的标识？ k)有关时，结果仅与所检测或校准物品有关的声明？ 5.10.3.检测报告 检测报告附加信息 5.10.3.1 a)对检测方法的偏离、增添或删除，以及特定检测条件的信 息，如环境条件？ b)相关时，符合或不符合要求或规范的声明？ 18 条 款 检 查 问 题 判定 检 查 记 事 c)在不确定度与检测结果的有效性或应用有关,或客户制定 中提出要求,或不确定度影响对规范限值的符合性时,检测报 告中是否要加入不确定度的信息? d)适用和需要时，给出意见和解释? e)特定方法、客户或客户群体要求的附加信息？ 5.10.3.2 对检测结果作解释并与取样有关时附加信息 a)取样日期？ b)抽取物质、材料或产品的清晰标识（适用时，包括制造商 名称、型号或类型标示以及相应的系列号）？ c)取样位臵，包括任何简图、草图或照片？ d)所用取样计划和程序？ e)取样过程中可能影响检测结果解释的环境条件详细信息？ f)关于取样方法或程序的所有标准或规范，以及对有关规范 的偏离、增添或删节。5.10.4 校准证书 校准证书附加信息 5.10.4.1 a)进行校准时影响结果的条件（如环境条件）？ b)测量不确定度和/或符合确定的计量规范或条款的声明？ c)保证测量溯源的证据？ 校准证书是否仅与量和功能性测试的结果有关? 5.10.4.2 作出符合某规范的说明，是否指明符合哪些条款或不符合哪 些条款？ 声明符合某规范而省略了测量结果和相关的不确定度，实验 室是否记录并保存了有关结果以备将来查阅？ 做出符合性声明时，是否考虑到测量不确定度？ 5.10.4.3 被校准的仪器被调整或维修后,校准证书是否给出了调整或 维修前后的校准结果(如果可获得)? 5.10.4.4 校准证书中是否没有推荐校准时间间隔（该要求应由法律规 定来确定）？ 意见和解释 5.10.5 报告中包括意见和解释时，实验室是否将意见和解释的依据 文件化，是否在检测报告中清晰标注了意见和解释？ 5.10.6 从分包方获得的检测和校准结果 是否清晰地在报告中标明这些结果来源于分包方？ 校准分包时，是否直接由分包校准工作的实验室向合同实验 室出具校准证书？ 5.10.7 结果的电子传送 19 条 款 检 查 问 题 判定 检 查 记 事 当用户要求实验室用电话、电传、传真或其他电子或电磁方 式传输检测或校准结果时，是否能满足认可准则要求？ 报告和证书的格式 5.10.8 设计的格式是否适用于进行的各类检测或校准，没有产生误 解或误用的可能性？ 5.10.9 检测报告和校准证书的修改 对已发布的检测报告或校准证书做实质性修改时,是否只采 用追加文件或更换资料的形式？ 上述修改是否满足认可准则的所有要求？ 发布一份全新的检测报告或校准证书时，新报告或证书是否 【数学教学质量分析表】推荐阅读： 五年级数学质量分析表10-24 三年级数学教学质量分析10-26 五年级数学教学质量分析01-10 对班级数学学科教学质量分析报告11-20 二年级数学上册《乘法口诀表》教案分析08-21 小学数学学科期末考试质量分析06-23 七年级上册数学考试质量分析08-22 二年级数学期末考试质量分析10-06 二年级数学下册期中质量分析11-09 五一班数学检测质量分析12-148.数学教学质量分析表 篇八
9.数学教学质量分析表 篇九
10.数学教学质量分析表 篇十
11.农村配电网节能表研究与分析 篇十一
12.数学教学质量分析表 篇十二