2009《台阶》教学设计

2009《台阶》教学设计（精选14篇）

1.2009《台阶》教学设计 篇一

8《台阶》

一、教学目标：

1．整体感知课文内容，理解课文围绕“台阶”组织材料，安排详略的写法。

2．理解“父亲”这个中国农民的典型形象，体会作者的感情。

3．教育学生去关心父母，仔细聆听父母内心的声音，从而化为他们感恩的实际行动。

二、教学重、难点：

1．重点：把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。

2．难点： 理解父亲形象的意蕴。

三、课时安排：2课时

四、教学准备：

1．教师准备好教学设计和多媒体课件，并布置学生预习。

2．学生课前预习课文，了解生字词和文章大意。

五、教学内容与步骤：

1．创设情境，引入新课。

我们从小就会哼唱《世上只有妈妈好》，可谁又会关注我们身边默默无闻的父亲？在你摔倒时，他会在拐角处给你深情的一瞥；在你困难时，他会鼓励你勇敢的面对困难和挫折，在无言的爱海中，父亲让我们分享了失败与成功。今天，我们就跨上作家李森祥为我们搭建的亲情的小说《台阶》，去感受文中那位平凡而又伟大的父亲。

2． 检查预习，辨音识义。

凹凼（āo dàng）涎水（xián）淌汗（tăng）揩汗（kāi）嘎嘎（gā）黏性（nián）掺水（chān）蹿上（cuān）胯骨（kuà）舀米（yăo）尴尬（gān’gà）聊天（liáo）撬石板（qiào）硌(gâ)了一下

3．复述课文，熟悉小说故事情节。

引导学生通过对三个框架性的问题学习，进行课文复述，了解小说故事情节。①父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?

②新屋有几级台阶，父亲是怎么造起来的?

③高台阶的新屋造好后,父亲变得怎样了?

4．凝望台阶，感受父亲。

设想你是一名摄影记者，来到父亲所在的村庄，要拍摄一组表现父亲形象的照片，你会截取哪些镜头？请给照片取一个标题，再用文字加以描述。①示例：

镜头一：渴慕高台阶

第13自然段

在我的照片里：台阶旁栽着一棵桃树，桃树为台阶遮出一片绿阴，父亲正坐在绿阴里吸烟，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去，父亲神情专注地望着别人家高高的台阶。

从上文的神态、动作描写中可以看出父亲是一个有奋斗目标，自强不息的人。②（学生分组展示）

③小结：归纳父亲的形象

他是一个非常要强的农民，有志气，不甘人后，希望受到别人尊重。

他是一个有着长远生活目标的人，有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。

他是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。他是一个谦卑的人，有着中国农民所共有的谦卑的特点，当九级台阶造好后，他却不好意思坐上去。

6．深情朗读，感受父亲：

感悟情感：你能体会作者对父亲的情感吗？（找到抒发作者对父亲情感的语句读一读，再去感悟。）

父亲仿佛是那逐日的夸父，耗尽他毕生的心血来实现他的梦想。尽管最终倒下了，但他仍不失为一个悲壮的英雄，台阶则是他一生志气的丰碑。相信同学们在此时此刻，对父亲这一人物仍处于深深的崇拜与感慨中。在此，老师给你一个机会，从文中挑选自认为最喜欢的一个段落或语句，饱含深情的去朗读，再次感受这位可亲、可敬的伟大的父亲！

7．回首台阶，理解父亲

课文中的父亲是一个普普通通的农民，可作者李森祥却用深情的笔触，借助于典型的外貌、动作、神态描写，把这位平凡而又伟大的父亲淋漓尽致的展现在我们的面前。实际上，我们身边时时刻刻为我们奔波操劳的父亲又何尝不是这样的人呢？请同学们回首生活中难忘的时刻，借助于一幅动情的画面表达心中对父亲的爱吧！

（多媒体展示教师示例）

最难忘的是开学时父亲给我往宿舍楼上搬行李的时候，他肩上扛着行李，缓慢而艰难的挪动着脚步，额头上挂满了豆大的汗珠。面对着父亲，我要说：“爸，您放心吧。儿子在这儿一定好好学习，不辜负您的希望！”

（学生独立写作，完成后举手发言，对学生作品由学生互评）

结束语：

是啊，世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。只要我们每一个人认真的关注周围的世界，怀着一颗感恩的心去爱我们身边的每一个人，你会发现世界是多么的美好。正如一首歌所唱的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”

2.2009《台阶》教学设计 篇二

国内传统的露天台阶爆破设计方法是:首先根据炮孔直径确定底盘抵抗线, 其次根据岩性选取单位炸药消耗量, 最后再确定孔距、排距、填塞长度等其它爆破参数。笔者结合多年国内外爆破设计和工程实践所学知识, 介绍一种新的设计思路, 首先根据台阶高度选取钻孔直径, 再依据岩性和爆破目的计算填塞长度、抵抗线等爆破参数, 最后计算出单位炸药消耗量。

1 露天台阶爆破设计

1.1 台阶要素

露天台阶爆破的台阶要素主要包括:台阶高度、炮孔直径d、填塞长度、最小抵抗线、底盘抵抗线、孔距S和排距b、炮孔长度L和装药长度等。

1.2 钻孔形式

露天台阶爆破钻孔形式一般分为垂直钻孔和倾斜钻孔两种, 倾斜孔较垂直孔具有更多的优点, 但因钻凿倾斜孔的操作技术要求高, 且在装药过程中容易堵孔, 故垂直孔应用的比较广泛。

1.3 布孔方式

布孔方式有单排布孔及多排布孔两种。多排布孔又分为矩形 (含方形) 和梅花形 (又称三角形) 两种。

从炮孔施工方面来说, 矩形布孔更容易定位, 钻机移动次数少;从能量均匀分布角度来看, 梅花布孔更为理想, 特别是等边三角形布孔, 但梅花布孔在爆区两端经常需要进行补孔, 以便获得均匀整齐的岩面。实际布孔应根据露天台阶爆破作业要求、岩体性质以及工作面情况综合考虑[4]。

1.4 爆破参数

1.4.1 台阶高度

台阶高度取决于生产规模、挖掘设备的作业技术参数和对开采选别性的要求, 控制着台阶垂直方向的能量分布, 影响岩石抛掷过程和其它爆破参数。一般按现有的钻孔、挖装设备和开挖条件确定台阶高度。目前, 金属矿石的台阶高度多为12 m;煤矿台阶高度为10~15 m;水利水电工程, 台阶高度一般为8~15 m。随着钻机和施工机械的发展, 国内外已有向高台阶方向发展, 且爆破质量和经济技术指标得到大幅度提高。

1.4.2 炮孔直径d

炮孔直径控制着垂直方向能量的分布, 而且是主要因素。炮孔直径决定了其它爆破参数的大小, 如填塞长度、最小抵抗线等。通常, 钻大直径孔较小直径孔省钱, 所以钻孔直径越大越好。但是, 随着钻孔直径的增加, 炸药单耗不变的情况下, 孔网参数变大, 岩块粒度也会加大。如果想保持岩块粒度不变, 就必须增加炸药单耗, 孔网参数相对减小。

由于岩体不同程度地存在着节理、层理和断层等自然缺陷, 为了爆破后获得可接受的块度, 最大炮孔直径往往受到了限制。炮孔直径与台阶高度之间存在一定比例关系。

炮孔直径取值的大小与岩体节理裂隙发育程度和爆破目的相关。当岩体节理裂隙很发育时, 取1/50, 当岩体节理裂隙很不发育时, 取1/80。

1.4.3 超深h

超深是指钻孔超过台阶底盘水平的深度, 只有需要的时候, 才设置超深, 其值大小与炮孔直径成一定比例关系。

超深取决于岩体结构和类型, 而且与挖掘设备要匹配, 避免超挖。

1.4.4 炮孔长度L和装药长度

垂直钻孔时, 炮孔长度L等于台阶高度与超深之和。

为了充分利用炮孔的长度, 一个炮孔的长度除了填塞以外, 其余长度全部用于装药。

1.4.5 填塞长度

填塞长度由炮孔直径控制, 也决定着抵抗线的大小。

填塞长度取决于爆破块度的要求和填塞物的性质, 如密度大的硬岩 (铁矿石) 取小值, 要求控制飞石时取大值。

1.4.6 最小抵抗线B

为了克服抵抗线向前和向上两个方向上的约束, 抵抗线和填塞长度保持一种平衡关系。

抵抗线取值的大小取决于岩体的节理裂隙发育程度和爆破目的。

对于垂直钻孔, 排距就是最小抵抗线B。但在顺层节理面明显, 底盘抵抗线较大时, 最小抵抗线不同于底盘抵抗线。此时, 底盘抵抗线值较大, 应采取相应措施, 增加头排孔数目及装药量, 用以克服较大的阻力。

1.4.7 孔距

孔距大小由抵抗线大小决定, 与布孔方式有关, 采用等边三角形布孔最好, 它决定了水平方向上的能量分布。

1.4.8 炸药类型及单孔装药量

根据岩性及爆破条件选取炸药类型, 如炮孔中无水, 且节理裂隙较发育时, 可选用多孔粒状铵油炸药, 炮孔中有水时则应选用乳化炸药。选择完炸药以后, 先计算出每米炮孔长度装药量 (延米装药量) Ky, 然后根据下式计算出单孔装药量。

1.4.9 单位炸药消耗量q

单位炸药消耗量可用公式 (9) 计算得出。

单位炸药消耗量q是露天台阶中的重要指标, 影响炸药单耗的因素有很多, 主要有炸药性能、岩体的可爆性、爆破目的等。所以, 对于同样的岩性, 使用同样的炸药, 因为爆破目的的不同, 单位炸药消耗量有较大差异也是可能的。设计计算出的q值是否合理可与表1对照比较。表1中的q值只能作参考, 不可强求相同。

1.5 起爆方案

尽管多排孔的布孔方式只有矩形和三角形两种, 但是起爆顺序却是变化万千, 主要有排间顺序起爆、V形起爆、斜线起爆、梯形起爆和逐孔起爆等。由于大量工程实践表明, 逐孔起爆具有明显的优势, 所以这里只介绍逐孔起爆。

所谓逐孔起爆技术, 就是爆区中任何一个炮孔爆破时, 在空间上相邻的炮孔都是按照一定的起爆顺序单独起爆的爆破技术。核心是先起爆的炮孔为后起爆的炮孔提供新的动态的自由面。逐孔起破技术要求起爆雷管的精度高, 延时误差小, 爆破设计必须精准而且能够优选爆破设计方案。

确定孔间和排间延期间隔时间是实现逐孔起爆的重要保证, 以形成新自由面所需要的时间确定毫秒延期间隔时间是常用的方法, 可用公式 (10) 计算:

式中k-与岩石性质、结构构造和爆破条件有关的系数。孔间取2~8 ms/m, 排间取10~16 ms/m, 硬岩取小值, 软岩取大值, 节理裂隙发育时取大值。

2 应用实例

2.1 实例条件

例1:金矿, 台阶高度6 m, 节理裂隙发育, 岩石硬度大, 无水。

要求:用挖掘机铲装, 一次挖掘高度3 m, 避免过分前抛。

例2:铁矿, 台阶高度12 m, 节理裂隙很发育, 无水, 硬岩。

要求:电铲铲装, 一次挖掘高度12 m, 中等前抛。

例3:土石方, 台阶高度4 m, 坚硬岩体, 有水, 节理裂隙不发育, 必须控制飞石。

要求:挖掘机分两步铲装, 一次挖掘高度2 m, 中等前抛。

2.2 设计结果 (见表2)

3 结语

露天台阶爆破是一个复杂的过程, 且是一门较为成熟的技术。在实际爆破作用过程中, 爆破参数选择是否合理, 直接决定着爆破效果和经济效益。通过对露天台阶爆破钻孔形式、布孔方式和各个爆破参数的设计介绍, 为国内露天台阶爆破设计提供一种新的思路。

设计不是一成不变的。针对某个具体的露天台阶爆破工程, 依据设计进行爆破实践, 根据爆破效果好与坏调整爆破参数, 再实践, 再调整, 循环往复, 直至确定最佳的爆破参数为止。爆破现场的条件千变万化, 必须有大量的爆破工程实践经验, 才能应对各种复杂爆破设计。

摘要：露天台阶爆破在国民经济建设中具有广泛的应用, 在煤炭、金属矿、建材矿山等工程领域, 爆破方法是破碎矿岩的主要手段。结合国内外露天台阶爆破设计方法与工程实践, 总结了露天台阶爆破的钻孔形式、布孔方式和爆破参数的设计计算方法, 并应用于工程实例中, 为露天台阶爆破设计提供一个参考。

关键词：露天台阶,爆破设计,抵抗线,填塞长度,单位炸药消耗量

参考文献

[1]汪旭光, 郑炳旭, 张正忠, 等.爆破手册 (上册) [M].北京:冶金工业出版社, 2013.

[2]苏都都, 严鹏, 卢文波, 等.露天台阶爆破爆堆形态的PFC模拟[J].爆破, 2012, 29 (3) :35-41.

[3]高尔新, 杨仁树.爆破工程[M].徐州:中国矿业大学出版社, 1999.

3.《台阶》教学案例 篇三

本文的教学重点是把握父亲的形象及理解文章的思想情感；教学难点是父亲形象的寓意及小说背后所蕴含的深刻意义。针对以上重难点，教师应该运用自主探究法、合作探究法、引导探究法、多媒体教学等教学方法予以解决。

二、教学过程展示

（一）结合生活，导入新课

播放歌曲《懂你》，创设情景，让学生畅谈自己的父亲。

导入新课：从满文军《懂你》的歌声中，我们回忆了自己父亲给予我们的爱与付出的辛劳，那么，让我们带着这样感恩的心走进李森祥的《台阶》，感受另一位父亲的形象与情感。

（二）朗读课文与整体感知

1学生默读课文与感受交流

（1）给学生3分钟的速读文章。

（2）分享初读文章的感受。

2复述课文与把握情节

（1）教师给出提示。

（2）学生根据教师给出的提示复述课文。

（3）教师概括情节。

（三）精读小说与问题探究

1标题切入，品读文章

问：结合全文，“台阶”在文章中有什么作用？

答：“台阶”是起到贯穿全文的作用，是文章的线索。

再问：既然“台阶”是全文的线索，那么，小说主要是要借“台阶”来表现什么呢？文章中又是通过什么方式来表现的呢？

答：小说是借“台阶”来表现父亲，台阶只是观察和表现父亲的一种独特的视角。作者主要是利用细节描写来刻画父亲的形象的。

问答后通过多媒体展示，给学生介绍细节描写，包括具体的方法（神态、动作、语言、心理、外貌的描写）及作用（刻画人物、表现情感等）。

2精读段落，细读文章

朗读段落一：因为沙子多的缘故，父亲要了个板刷刷拉刷拉地刷。后来父亲的脚终于洗好了，终于洗出了脚的本色，却也是黄几几的，是泥土的颜色。

师问：我们可以从这段文字中体会到什么？

生1：这段文字是对父亲洗脚的动作及皮肤的颜色的描写。

生2：“刷沙子”反应出父亲生活的艰苦及他的吃苦耐劳，而“黄几几”不仅是父亲脚的肤色，更能体现出父亲的朴素与敦厚。

朗读段落二：父亲坐在绿荫里，经常望出去，那里能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。

师问：段落中体现父亲的何种愿望？

生答：父亲对高台阶的渴望与羡慕，立志要建造属于自己的高台阶。

再问：那么为何父亲要建造高台阶呢？文章中又有哪些地方显示出父亲的这种愿望的呢？

生1：因为高台阶代表着高的地位，父亲建造高台阶是想受到别人的尊敬，体现出父亲自强不息的品格。

生2：文章中“我们家的台阶低！父亲又像是对我，又像是自言自语地感叹。这句话他不知说了多少遍。”贯穿全文，深刻地体现了父亲的对高台阶的渴望。

朗读段落三：许多纸屑落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明是该高兴，却露出些尴尬的笑。

师问：父亲建造好新屋时，本该高兴，却为何出现上述情景？结合全文探究其深刻含义。

生1：父亲是典型的劳动人民，他身上有着质朴的个性，所以对于高台阶有些无所适从。

生2：主要是由于父亲的自卑心理的影响，前文提到“父亲老实厚道低眉顺眼累了一辈子，没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位。”说明父亲一直是处在一个自卑的状态下，所以无法适应突然的地位转变。

（四）课堂释疑

1课堂过渡

在上述的段落分析之后，相信同学们在文章的把握上已经有了一定的基础，但肯定还存在着一些疑问，那么，下面我们花几分钟的时间来讨论一下同学们的疑问。学生提问如下：父亲创业为什么这么艰苦？结尾处写父亲很少踏出台阶，偶尔出去一趟，为什么回来也总显得若有所失？

2针对学生所提问题，教师释疑

创业的艰苦主要是因为父亲家庭的贫苦，但归根究底是当时社会条件差，普遍劳动人民的贫苦。小说深沉的呼唤着时代的进步，期望先进的生产力改变农村落后的面貌，结束老牛拉车的日子;父亲是典型的劳动人民，从小到大都是在劳动中度过，对他们的精神世界来说，劳动是精神寄托，有了劳动才能实现自己的价值，而父亲在建成新屋之后，失去了健康，无法再进行劳动，所以也就失去了自己的价值，一日不干活也就感到若有所失。

（五）总结与升华

1课堂过渡

既然大家的大部分疑问已经解决，那么让我们对今天的所学习的这篇小说《台阶》做一个课堂总结。

2以寄语结束全文

关于小说结尾，当初我的确没有把它当作悲剧来处理。在中国乡村，一个父亲的使命也就那么多，或造一间屋或为子女成家立业，然后他就迅速地衰老，再也不被人关注。我只是为他们最终的命运而惋惜，这几乎是乡村农民最真实的一个结局。——李森祥（节选自作者李祥森给编者尤志心的信）

三、教学评价及反思

在此次《台阶》的教学过程中，笔者采用了平等教学的教育理念，通过引导教学兼用多媒体辅助的教学方式进行教学。信息技术在本次教学和学习中，对于教学的情景设置及知识结构构建具有潜在的优势，它给予学生接触和理解课本上知识更多的可能性，使学生的学习与理解不是停留在文字和想象中，而是使文章内容变得具体真实可见，大大增强了学生学习的兴趣。在教学过程中要注意教学重点，适度的教学拓展可以激发学生的学习热情。

4.《台阶》教学设计 篇四

______________月_______________日

十一

台阶

教学目标：

１．整体把握文章故事情节；

２．通过对文章关键词句的分析，把握父亲形象，并了解父亲这一形象的典型意义； ３．激发学生关注农村，关爱农民的情感；培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。教学重、难点：

1．重点：分析关键字句所体现的父亲的性格特征； 2．难点：理解父亲这一形象的典型意义

第一课时

一、导入

在我们的校园里，到处都洋溢着不懈追求，不断跨越的精神魅力。其实，我们每一个人的人生都是不断追求，不断进步的过程。今天，我们就一起走进一位农民父亲的世界，一起去领略他的梦想“台阶”。（板书课题：台阶）

二、整体感知

１．学生快速浏览课文。

围绕“台阶”这条线索，用简要的语言概述课文的故事故事情节。２．指名学生复述。（要求：人物+情节，语言简洁）

明确：父亲觉得自家的台阶低，望着别人家的高高的台阶，羡慕不已。他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋高台阶的新屋。于是终年辛劳,积铢累寸，准备了大半辈子，终于造成了有九级台阶的新屋。新屋造成了，父亲也老了，身体也累垮了。

三、研读赏析——审视台阶，感悟父亲

（一）台阶的故事

A、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？

１． 引导学生研读第8节，明确父亲建造高台阶的原因，并重点把握以下两句： “台阶高，屋主人的 地位就相应高！”；“你们家的台阶高！”

（可让学生读出说这话时的语气，同时请其他学生谈听了这话的感受，并相互交换读，相互体会。）

２．文中哪些地方可以看出我们家现在的家境很差，台阶很低？（让学生体会正是父亲家境贫寒社会地位低，才渴望改变现状，追求高地位，向往被人尊重。）例：父亲的坐姿 孩子的游戏 背回青石板 心疼草鞋 不打磨 B、父亲是怎样建造高台阶的？

３．学生找出课文中父亲造台阶的相关段落，体会建造台阶是一个漫长的过程，并感知父亲的艰辛。

（二）台阶上的父亲

你认为文中的父亲是怎样的一位父亲？请划出文中相关语句，有感情地读一读，并说说你的理由。

１．学生再读课文。

２．找到相关的句段，学生读一读，并说一说，体会父亲的性格特点。（一些具代表性的句段可让学生多读，读出感情。）

３．问：台阶建成后父亲怎么了？他的梦想是否真正实现了？（让学生从文中的相关语句中去理解，如：“不自在”；“闪到腰”；“答错了别人的问话”这几处可重点体会，让学生读一读，品一品。）

有人认为“父亲为了建台阶，人衰老了，身子也垮了”，这样的行为是不值得的，父亲是“可悲”的。你认为呢？

４．学生自由阐述自己的观点看法，学生可各抒己见，赞同或不赞同。

（明确：父亲的一生是典型的中国农民奋斗不止的一生，他的生命是卑微的，但绝不是失败的。以父亲为代表的这些一无所有但依旧艰苦创业的草根阶层，正是中国的筋骨和脊梁，中华民族也正是在这样的坚韧的精神的支撑下才繁衍不息的。父亲就算有些“可悲”，但他的伟大也远远超越了他的可悲。）

（三）台阶下的思考

文章写的是父亲的故事，为何却以“台阶”为题？你认为“台阶”还有哪些深刻的含义？明确：台阶是父亲的梦想，是地位的标志，是文章的线索，最能体现父亲的精神品质。５．问：对于这样一位父亲作者李森祥又有怎样的思想感情？（学生品读最后３节，体会作者对父亲的同情、悲悯、叹惋之情。）※ 在最后一句的解读有这么几种设想： ① 最后一句“怎么了呢，父亲老了。”，能否换成“怎么了呢？父亲花了大半辈子造好的台阶没有得到别人的欣赏。”哪句更好，说说自己的体会？ ② “怎么了呢，父亲老了。”标点是否又不恰当，如果要换，换成什么，有怎样的表达效果？

③ “这人怎么了？”可否变成“我怎么了？”，这当中的“人”可以怎么理解？ ６．问：此时此刻，如果和父亲同坐在台阶上的人是你，你会用什么话来安慰父亲？（假设情境，学生以“儿子”的身份，说说自己心里的话，安慰父亲。）７．拓展：“父亲”是中国农民的典型代表，如果要让“父亲”这样的人真正坐上“高台阶”，“父亲”要做些什么，“我们”又可以为他们做些什么？引导学生关注农村发展，关爱农民。

四、小结

１．学了这篇课文，你从父亲身上获得了那些体会和感受。

２．人生的道路上需要不断地追求，要有一种坚韧的精神，祝愿同学们都能够登着自己幸福的台阶！

第________________课时

______________月_______________日

第二课时

一、复习导入：

1、小说的三要素是什么？人物、情节、环境

2、小说的情节包括哪几部分？开端、发展、高潮、结局

3、本课的主人公是谁？为什么以“台阶”作为标题？

这篇小说，围绕台阶，也就是以台阶为线索，按时间顺序，由过去到现在、从旧到新、从低到高展开情节就是父亲一生的浓缩。

二、人物形象分析

本文告诉了我们一个关于台阶和父亲的故事，那么这个故事给我们展现的是一个怎样的父亲形象呢？

1、一篇好的小说往往能让我们在脑海中形成鲜明的画面。请在以下列举的片段中选取其一进行赏析。（句子赏析的方法：描写方法/修辞方法+人物特点+作者感情）（1）洗脚图：

第5段：他的脚板宽大，裂着许多干沟，沟里嵌着沙子和泥土。父亲的这双脚是洗不干净的„„后来父亲的脚终于洗好了，终于洗出了脚的本色，却也是黄几几的，是泥土的颜色。我为他倒水，倒出的是一盆泥浆，木盆底上还积了一层沙。父亲说洗了一次干净的脚，觉得这脚轻飘飘的没着落，踏在最硬实的青石板上也像踩在棉花上似的。

明确：运用外貌描写，生动形象地写出父亲泥黄的脚板，突出父亲艰辛，表达了“我”对父亲深切的同情。

（2）遥望台阶图：

第13段：台阶旁栽着一棵桃树，桃树为台阶遮出一片绿阴。父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。

明确：运用神态描写，写出父亲对高台阶充满向往的神态，表现其不甘人后的志气。

（3）雾中踩泥图：

第19段：那时已经是深秋，露水很大，雾也很大，父亲浮在雾里。父亲头发上像是飘了一层细雨，每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠，随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏。晃破了便滚到额头上，额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。

明确：运用了外貌描写，写出父亲造台阶时的卖力、忘我和投入，表现他愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力，同时也变现他对于建造高台阶的强烈热情。

（4）新屋建成庆祝图：

第21段：许多纸筒落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑。

明确：运用了动作和神态描写，写出了父亲在新屋建成后手足无措的样子，表现他高兴和兴奋，体现出父亲的老实厚道和自卑心态。

小结：要强而淳朴 谦卑而又渴望得到尊重

有理想，不怕苦，愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力

三、归纳主题

作者对父亲寄予了怎样的思想情感？

作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹；对父亲身上的中国传统农民所特有的谦卑表示同情。

四、小结：

小说通过记叙父亲终年辛苦，终于造起有九级台阶的新屋的故事，赞美了父亲吃苦耐劳、坚韧不拔的精神，表达作者对中国广大的农村和农民的关怀。

五、课堂训练：

第30段：我就陪父亲在门槛上休息一会儿，他那颗很倔的头颅埋在膝盖里半晌都没动，那极短的发，似刚收割过的庄稼茬，高低不齐，灰白而失去了生机。

5.《台阶》教学设计 篇五

教学目标

1．感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态，把握父亲形象的特点及意蕴。

2．把握课文叙述角度，体悟作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩。

3．学习抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情的阅读方法。

教学重点

把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。教学时间

一课时

教学过程

一、导语设计

学生唱《父亲》歌曲。师：同学们刚才唱的歌，歌名叫《父亲》，大家唱得很动情，唱出了我们对父亲的感激、关爱之情。今天我们学习一篇描写父亲的散文，跟随作者李森祥一起走进这位父亲的内心世界。

二、诵读感知，整体把握,讨论问题。

1、请用简洁的语言概括文章的内容。

一生答。

2、父亲为什么要建造九级台阶的新房？

生：在我们家乡，住家门口总有台阶，高低不尽相同，从二三级到十几级的都有。家乡地势低，屋基做高些，不大容易进水。另外还有一说，台阶高，屋主人的地位就相应高。乡邻们在一起常常戏称：“你们家的台阶高！”言外之意，就是你们家有地位啊。

师接着问：哪一个在父亲心目中是主要的？

生答。师点拨。

3、为建造高台阶的新屋，父亲付出了哪些辛苦？请结合课文的句段来说说。

生找出课文句段朗读并分析，师相机点拨。

4、师：我们了解了父亲辛苦不易，那么请同学们说说：父亲到底是一个什么样的人呢？（概括父亲的形象特点）

生概括，师归纳板书。

5、父亲用大半辈子时间建造一座高台阶的新房，值不值？

学生分析（言之有理）即可。

6、亲爱的同学们，那么是不是也想起了自己的父亲呢？你愿意把深藏在你心中关于父亲的故事或者你最想对父亲表达的爱，讲给我们听吗？

可事先让学生写好。

板书设计：

“台阶高，屋主人的地位就相对高”

三级台阶

老屋

要强

老实厚道

父亲

辛苦倔强

愚公移山的精神

坚忍不拔的毅力

九级台阶

6.《台阶》教学设计 篇六

《台阶》是人教版八年级语文上册第二单元中的第三篇课文。

设计思路：

初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，“养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字”，“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”，“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达”。

单元导语对单元教学的要求是：让学生“从课文中感悟到‘爱’这种博大的感情，从而陶冶自己的情操”，“熟读这些课文，从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点

设计理念：根据新课标、教改探索（自主探究法、合作探究法、诱思探究法。）

教材分析：

《台阶》是当代作家李森祥的一篇小说，小说以“台阶”为线索，用第一人称，叙述了一位“父亲”经过几十年的奋斗，终于将自己的三级台阶的房屋建成了九级台阶的新屋的故事，塑造了一位要强、勤劳又很谦卑的农村父亲形象，真实地再现了中国传统农民复杂的内心世界和坚韧顽强的人生历程。

本单元是以“爱”为主题的，几篇课文都在诉说对普通人、尤其是对弱者的.关爱与同情，是要让学生从不同角度去透视那个特殊年代中处在社会底层的人们的生活，启示学生关注社会，关注社会中的弱势群体，培养孩子们的爱心和同情心。《台阶》前接鲁迅的《阿长与<山海经>》和朱自清的《背影》，后接杨绛的《老王》和余秋雨的《信客》，与《背影》一样，《台阶》正是诉说着处在社会底层的“父亲”们的辛酸与追求。

从人教版初中语文六册教材的编写看，《台阶》一文，上承七年级上册第一单元“体味人生，关爱生命”的主题和同册第五单元“感受亲情”的主题，后接八年级下册第一单元“体悟人生中的关爱与温情”的主题和九年级上册第一单元中“关注人类”的主题以及九年级下册第三单元中的“体味人生”的主题，都体现了教材编写者的人文意识和情怀，他们是想启示学生语文来源于生活，只要关注自己身边的人和事，富有一颗爱心和同情心，关注社会中容易被人忽略的人们，就有无穷写作素材，开阔学生作文取材的视野，回归写作本源。

学情分析：

1、学生知识基础和生活经验

本文立意新颖，情节朴素感人，容易调动学生的学习积极性，但本文蕴含的社会背景以及父亲的形象问题较深奥，初二学生学习起来有一定的难度。

2、能力分析

学生对故事内容的把握没有问题，“父亲”形象的分析可以通过学生的讨论完成，只是给学生揣摩的时间要充分些。

教学目标：

1．知识与能力：提高学生自主探究的能力；提高学生合作探究的能力；提高学生的阅读理解和口语表达能力。

2．过程与方法：在掌握小说内容的过程中分析人物的性格和品质；在写“父亲”的过程中增添写作热情、提高写作水平。

3．情感态度与价值观：感受文中“父亲”要强、谦卑的性格和勤劳的品质；感怀自己的父亲。

教学重点：在掌握小说内容的过程中分析人物的性格和品质；写自己父亲的一个侧面。

教学难点：感受文中“父亲”要强、谦卑的性格和勤劳的品质。

教学方法：自主探究法、合作探究法、诱思探究法、。

教学准备：多媒体课件、实物投影仪（父亲、台阶的图片）

教学时间：1课时

教学过程：

一、导入新课：

由刘和刚的歌曲《父亲》导入。

导语：父亲是平凡的，又是伟大的，不仅有许多的歌曲赞美他们，还有许多的文学作品也赞美他们。当代小说家李森祥在一篇获奖小说《台阶》中塑造了一位父亲的形象，现在就让我们走进李森祥老师的小说《台阶》，一起感受一位农家父亲的内心世界。

二、自主读文，整体感知。

三、合作探究。

1、小组讨论下列问题（屏幕投影）：

⑴、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？从中可见“父亲”怎样的性格？

⑵、父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？从中可见“父亲”怎样的品质？

⑶、新屋造好了，父亲怎么样？从中可见“父亲”怎样的性格？

2、引导回答上列问题（屏幕投影）：

⑴、明确：在家乡，“台阶高，屋主人的地位就相应的高”。“我”家的台阶只有三级，容易进水，也表明在家乡没有地位，被人看不起。“父亲”渴望自己的家在乡里有地位，所以要造一栋有高台阶的新屋。

性格：要强（有志气，有理想，有追求）。

⑵、明确：捡砖、拾瓦、砍柴、存角票、编草鞋、踏黄泥。

性格：勤劳（吃苦耐劳）

⑶、明确：他感到不自在，不对劲。

性格：谦卑

3、小结父亲的形象：“父亲”是一位很要强、勤劳而又谦卑的父亲。

四、拓展延伸，实践演练。

过渡语：文中“父亲”是一位要强、勤劳而又谦卑的父亲，他和我们许许多多的父亲一样，向着美好的生活不断的追求着，他坚韧顽强的品质怎能不让我们感动？他怎能不使我们想起家里的父亲？现在就让我们提起笔来，也来写写我们自己的父亲吧！

1、提示（屏幕投影）：最难忘的是父亲？的时候，他。面对父亲，我要说：“________________。”

2、组织全班交流。

五、小结：

父亲的故事是无声的，他用自己的行动默默地教育着我们。父亲的一生可能是平凡的，以至于我们不愿向他人谈起；父亲的一生可能是清贫的，以至于我们无法在别人面前炫耀。可在我们跌倒时，父亲教会我们怎样站立；在我们遇到困难时，鼓励我们勇敢的去面对。所以父亲是平凡的，又是伟大的。让我们在以后的生活中去关注我们平凡的父亲，也关注那些与父亲一样平凡的人们。

教学反思：

7.开拓进取 促教学质量上新台阶 篇七

该校优化机制，提高内部管理水平，完善了多项考核、奖励制度，完善了岗位目标责任制，班子成员分工明确，包联单位、各辅导点与包联学校同考评、同奖惩，促进工作效率不断提高。小学毕业转段考试成绩三科总评较2010年提高了3.8分，上升了7个名次，名列同类乡镇前5名。

在教研教改方面始终坚持质量立校、科研兴教为目标，健全各项规章制度，强化教师岗位职责；中心小学及辅导点对教师“六五”环节的检查做到了经常化、制度化、规范化；实行教学质量校长负责制，教学质量与先进评选、职称晋升挂钩；狠抓新教材、新课改、新教法的研讨和业务进修活动，提高教师业务能力；强化毕业班工作管理，制定工作计划、措施、奖惩制度，强化模拟测试，定期召开毕业班教师、家长、学生参与的工作研讨会，充分调动各方面积极性；全镇受县级以上表彰的教研论文32篇，超额完成“个性工作目标”21篇。

安全稳定工作是完成各項任务的前提。全镇各校与社会和家长建立了“三结合”教育网络，建立、完善了20余种安全管理制度，10余种安全应急预案，各校安全稳定工作实现了责任事故为零的目标。

各校在中心小学带领下，在县教体局和当地党委、政府的大力支持下，教学质量明显提高，校容、校貌、校纪、校风发生了深刻变化，学校被县政府授予“素质教育先进单位”，去年底顺利通过了“县级文明单位”和“县级平安单位”的创建验收。今后，该校将继续发扬成绩，不断开拓进取，为红庙教育质量再上新台阶努力奋斗。

8.台阶 微课教学设计 篇八

一、导入：

1、有这样一位父亲：他的一生可能是清贫的，清贫得让人不愿在别人面前提起；他的一生可能是平凡的，平凡得以至于我们无法从人群中将他分辨出来；他的一生也可能是卑微的，他一生的追求在我们看来是那样的不值一提。然而就是这样一位父亲，却带给我们很多深沉的感动与思索，下面让我们一起走进李森祥的小说《台阶》，走近这位父亲。（板书课题及作者）

二、明确目标，检查预习情况

1、学习之前，我们先明确一下这节课的学习任务。共同朗读一下学习目标。

2、课前我已经要求同学们认真预习了，下面检查一下预习的情况。我请两名同学把这些字词大声地朗读一遍。我们共同朗读两遍。

三、初读课文，了解故事情节，感知人物形象，下面请同学们把课文迅速浏览一遍，考虑这样一个问题：小说主要叙述的故事情节是什么？

全文花费笔墨最多的就是造台阶的前前后后的过程，父亲毕生的追求就是要建一座有高台阶的房屋，父亲为什么要执意建造一座有高台阶的房屋呢？为了建造有高台阶的新屋，父亲做了哪些事情？新屋建好了，父亲怎么样了？

四、再读课文，小组合作

请同学们再读课文，小组合作，讨论并解决这三个问题。

五、拓展延伸

1、说出你对文章中父亲的形象,请以“父亲是一个‗‗‗‗‗‗‗的人”为话题说话。

2、请以“为了台阶，父亲付出了‗‗‗‗‗‗‗”为话题说一句话。

3、齐读诗歌《父亲》。

六、作业布置：

9.《台阶》优秀的教学设计 篇九

我们学完《阿长与<山海经>》，阿长是一个身份卑微的人，但在她的身上我们感受到善良、淳朴与爱心。任何一个地位卑微的事物都有闪光点，如小草、蚂蚁。今天我们再来学习一位身份同样卑微的父亲，感受一下他的身上有何闪光之处。

二、检查预习：

识记字词：

凹（āo）凼（dàng）门槛（kǎn）涎（xián）水揩（kāi）嘎（gā）

筹（chóu）划黏（nián）尴尬（gāngà）撬（qiào）微不足道

大庭广众

三、整体感知

1、带着问题，默读课文。

①概括文章大意

②父亲为什么总觉得自家的台阶低？

③为建新台阶父亲都做了哪些准备？父亲为此付出什么样的代价？

④新台阶建成之后父亲是何种感觉？为什么？

感知课文内容。

提示：文章写了谁，做了一件什么事，结果怎么样。

a、“台阶高，屋主人的地位就相应高。”台阶是就地位的标志。人家住的是十几级的台阶，而父亲住的仅是三级台阶，父亲想有地位而没有地位，所以父亲觉得台阶低。

b、每天捡一块砖、一片瓦、鹅卵石，每天往瓦罐里放角票。

父亲为此付出的沉重的代价：新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。

c、不对劲。

长期生活中在没有地位的环境中，形成了自卑的心理，住上九级台阶，这种心理一下子没有转变过来，所以不对劲。

四、分析人物形象：

在分析上述问题的同时带出人物形象：

自尊要强、坚忍不拔、有愚公移山的精神、吃苦耐劳、为人厚道、为人谦卑。

五、点出主题思想：

作者以农民的儿子作为故事叙述者，叙述父亲为盖新屋而拼命苦干的一生，表现农民艰难困苦的生存状态和他们为改变现状而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和怜悯双重感情色彩。

六、教师小结

10.2009《台阶》教学设计 篇十

关键词 初中语文;多媒体教学;课程体系

中图分类号：G633.3    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2014）21-0120-02

初中语文课堂的传统教学模式是以教师作为中心的，黑板加粉笔则是主要的教学工具，学生在整个语文课堂上只是一个被动的知识接受者与倾听者。这种教学模式显然无法充分调动起学生的学习积极性与主动性。为了改变学生被当成灌输对象的状况，教师应充分利用现代化的教学辅助手段——多媒体教学手段。不仅可以为教师提供更为多样化的教学课堂，还可以让学生获得多种感官刺激，对于学习初中语文知识有很大的帮助。

然而，多媒体教学手段在初中语文教学中的利用也出现一些误区和问题，在很大程度上影响到教学效果的进一步增强，甚至有时会影响到初中语文课堂教学氛围。因此，应该一分为二地看待多媒体教学手段，要扬长避短，让其真正在初中语文教学过程中体现出更多积极的作用，为学生开辟出一个更为生动活泼的初中语文教学课堂。

1 多媒体教学的主要优势

可以最大限度激发出学生的学习兴趣  初中语文教学中的教材内容有不少与学生的实际生活之间有着较大的差距，很多缺乏类似生活经验的学生在学习过程中会遇到不少困难，很难做到真正透彻地理解。虽然很多初中语文教师费尽心思来帮助学生理解，但是传统的教学方法仍然很难做到。多媒体教学手段可以让初中语文教师进行一些声情并茂的图文展示，把原本较为遥远的语文知识拉近到学生眼前，这样就可以充分调动起学生的学习兴趣，并可以大大增强对于语文知识的理解。

可以帮助学生获取语文知识并提高学习效率  初中语文教学在传统模式下很难激发出学生的学习兴趣，这也就大大影响到学生的学习效率与效果。多媒体教学手段可以为学生提供多种感官刺激，从而让学生获得更多的语文知识信息来源，这显然比传统的教学手段更为高效。

可以构建一个更为开放且活跃的语文课程体系  根据语文课程标准，语文课程也应该面向社会和世界，更要面向未来。这说明语文课程具备开放且活跃的特性。因此，在多媒体教学手段的辅助之下，初中语文课程教学完全可以不再局限于传统的教材与课堂，而是可以进一步延伸到社会与网络世界当中去，真正让学生体会到处处皆语文的感觉。这样不仅可以增加学生的语文知识，还可以充分体现出大语文的教学氛围，提升他们的语文综合表达与实践能力。

2 初中语文多媒体教学现状及其问题分析

虽然说多媒体教学手段在初中语文教学中优势多多，但是并不意味着多媒体教学是完美的。事实上，多媒体教学手段在语文教学中的应用仍有一些误区和问题，导致整体现状不容乐观。

多媒体过度应用  在一些初中语文教学过程中，片面追求多媒体手段，把图像与声音当作初中语文课堂中的全部内容，反而把语文教材中的一些语言文字大大忽略了，从而疏忽了学生的传统文本阅读习惯。由于对多媒体的过度解读与应用，让初中语文教学成为喧宾夺主的课堂，反而会影响到初中语文教学效果。

限制了学生想象力的发展  在初中语文多媒体教学过程中，很多语文教师只是片面地用图像与画面来吸引学生进行学习，却放弃了语文教学重点，而且没有进行对语言文字的深入且细致的解析，使之变成一种抽象的活动。这并不利于学生很好地进行语文学习，并严重抑制了学生想象力的发展。

教学流程过于程序化  初中语文教学课堂本应是充满活力的，语文教师应该根据课堂教学氛围与变化情况来进行及时的调整。但是，多媒体为语文教学增加生动性的同时，由于过度重视教学流程，反而让初中语文课堂教学陷入机械化与程序化，学生的发散性创造思维能力被压抑，而且片面重视人机对话，忽略了师生以及生生之间的交流活动，整体的教学效果不显著。

3 让初中语文多媒体教学迈上新台阶

适度使用多媒体，进一步优化初中语文教学过程  初中语文课程标准中明确指出，语文教学过程中应该根据学生的实际情况以及不同教学内容来使用合适的教学策略，从而促进学生语文素养的全面提升。现在，在多种教学策略中较为重要且有效的就是多媒体辅助教学手段。初中语文教师必须跟上时代发展的潮流，充分利用好各种现代化的教学手段，比如说多媒体教学手段，要根据实际的教学内容与学生的学习特点，选择合适的教学素材，尤其是要在初中语文教学过程中适当运用多媒体教学手段，而不是盲目、过度使用。这就需要初中语文教师在多媒体辅助教学下发挥自身的教学主导地位与作用，有效控制多媒体教学进度与频度，努力实现语文课堂上教师、媒体、学生三者的互动，从而真正调动起学生学习的积极性与主动性，营造出一个良好的多媒体教学氛围。

不能完全摒弃传统教学，而是应该把现代技术与传统方式有机结合在一起，发挥其综合教学效应  在初中语文课堂教学过程中，语文教师在运用多媒体教学手段的时候，应该充分认识到现代技术与传统方式的有机结合问题，尽可能实现二者的优势互补。这就需要初中语文教师能够把多媒体教学手段灵活运用起来，把一些抽象的语文知识变得更为形象与具体，可以借助于多种图形与视频等为学生创设出身临其境的教学情境。这样不仅可以大大增加语文教学的信息量，还可以进一步拓展学生的学习视野，让整个语文课堂变得更为生动活泼。教师还应该重视在语文课堂上通过多媒体教学手段突出教学重点，突破教学难点，促进学生语文思维能力的发展与进步，让现代与传统两者结合起来，更好地发挥出综合的教学效应。

根据语文学科的具体特征来设计出好的多媒体教学方案  初中语文教师在运用多媒体进行语文辅助教学的过程中，应该根据语文的学科性质与特点，充分体现出语文的工具性与人文性的双重特征。这就要求语文教师能够在应用多媒体的过程中，根据不同的语文教材内容，并立足于不同的教学目标，精心制订多媒体教学方案，采取灵活多变的教学方法来实现教学内容与形式的紧密统一，真正培养学生的听说读写能力，让学生回归到语文学习的本真状态之中，培养他们的语文素养。换句话说，在初中语文多媒体教学过程中，语文教师应做好“编导”工作，为学生提供优秀的教学方案，让计算机成为教师的教学参谋，选择并使用最佳的教学媒体手段，从而让初中语文教学在语文教师、电脑教师的联袂作用下，取得最佳的教学效果。■

参考文献

[1]刘忠志.初中语文教学中多媒体技术运用的误区分析及对策思考[J].中国信息技术教育，2010（24）.

[2]陆洋.在语文教学中如何利用多媒体初探[J].文理导航，2010（8）.

11.台阶教学反思 篇十一

身为一名到岗不久的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编为大家整理的台阶教学反思，希望能够帮助到大家。

台阶教学反思1

这节课后，我反思自己的教学经验：

首先，我不追求课堂气氛的表面繁荣，而是给学生充足的时间来自主阅读和感悟，《台阶》教学反思。听了很多的公开课，我感触最深的一点是表演的成分太多，许多老师的语文课几乎没有了学生阅读的环节，还开脱地说“同学们课下已经充分的预习了”或者走过场似的让学生读个一两分钟就开始集体讨论。每当我看到这样的课成了优质课的时候，我就真的觉得我们的学生会不会在我们的一手导演下变成浮躁和虚伪的一群呢？（不能静下心来阅读；将别人写在书本上的现成的感受拿来表演。）我觉得学生阅读课文的过程就是学会与文本作者进行情感沟通与交流的过程，是学生学习语文的主要途径，是任何花样繁多的学习方法都无法替代的。我们语文教师没有任何理由剥夺学生在课堂上的阅读时间和阅读权利。（新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学会的阅读时间。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想汽笛，享受审美乐趣，教学反思《台阶》教学反思》。）

第二，在阅读的时候，我要求学生结合自己的生活体验来感悟文本，这样，学生才会和作者的情感发生共鸣。我经常鼓励学生在阅读文学性作品的时候要结合自己类似的生活体验或者把自己假想成作品中的某个人，从而来理解和迎合作者的某种特定的感情！同时，我鼓励学生在理解课文的感情之余要有自己独特的感受和独到的体验，因为每个人的生活经历不同，所以他对生活的感悟就会有与众不同之处！课文是作者生活经历的高度浓缩，它象一个酵母一样可以诱发读者的一些更深刻，更广泛的阅读心得。作为教师，我们应积极倡导学生在阅读文本后有自己心目中的“哈姆雷特”！（新课标指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。）

第三，完成教学的同时利用文本及时、合理地对学生进行人文教育。这种人文教育不是盲目和机械的，教师必须抓住课文独特的审美价值与情感取向适时进行。这堂课，我通过课后的小结，及时对学生进行情感教育，引导学生积极地对待人生的理想和努力的追求人生的灿烂；课下的作业不止我鼓励学生写出自己父亲日常的点点滴滴，目的就是想让学生联系自己的生活体验来理解自己身边的亲人，也感动于他们为自己的付出。这样日积月累的进行人文教育，就会在不知不觉中让学生受到高尚情操与趣味的熏陶，发展了学生的个性，丰富了学生的精神世界。（新课标指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。）

台阶教学反思2

《台阶》是人教版八年级上册第二单元的一篇略读课文，文章以极其自然的口语化语言，展示了一个农民家庭的经济状况、奋斗历程，塑造了一个自尊自强、渴望得到尊重的农民形象，常见的事物、简单的叙述、不经意的举动流露出对父亲浓浓的深情。

对于文章的学习，我始终将情放在第一位，将学生的感悟品味作为课堂的主旋律，对于课堂环节，适当的时候示范一下，必要的时候追问一下，关键的地方提升一下。用我的热情来感染学生，让他们感受到父亲的艰辛和他要承载的重担。

开始，我让学生自读，谈自己的感受。学生由于缺少必要的生活体会，说得较为肤浅，品味也不到家。此时，我适时地举例，引导他们深入领悟：

“他那张古铜色的脸很像一块青石板”这个比喻极其生活化，却写出了双重的内涵，父亲闪腰了，疼得他脸色发青;儿子抢扁担这一动作大大刺伤了父亲的自尊心。这样看似信手拈来的一个喻体却写出了身体和心理上的双重变化，多么具有表现力。学生因此对生活中的人和事产生了顿悟，增进了对长辈的理解。

小说的情节并不复杂，文章从外在的语言美、音韵美到内在的情感美、意境美，从不饰雕琢的朴实美，存在于语文课本的每一个角落。那么，品味文章的语言、感悟作者的情感便成了语文教学的主旋律。在字里行间我们随处都能感受到文章积攒的情感，有一种要宣泄的力量。感受到作者对父亲要表达的情感，那是一种同情，那是一种理解，那是一种希望，对几亿中国农民的希望。愿他们能够摆脱贫困，能从容的面对每天的朝阳，快乐的生活。

现在的孩子，因为生活的舒适与优越，感悟平凡生活的能力有些迟钝，我们做教师的必须善于抓住契机，创造条件，营造氛围，引起学生情感的共鸣，使他们自觉地将文字与情感融为一体，文章与生活合二为一。这就要求我们作为语文教师，自身方面，必须深入挖掘，使真美再现;更要学会刺激学生情感的兴奋点，使他们愿意接过老师抛来的接力棒，一棒接一棒，乐此不疲。

台阶教学反思3

《台阶》这一篇课文我是第一次接触，然而通过读课文却也被深深的打动了。这是八年级上册第二单元的一片自读课，作者李森祥。可以说孤陋寡闻的我，在没有接触到这个教材的时候，对这个作家是完全没有一点点印象。

课文通过写父亲终年辛苦，积铢累寸，终于建成了有九层台阶的新房子，实现了一辈子的心愿的故事。赞扬了这个农村父亲吃苦耐劳、拼命硬干、坚忍不拔的精神，同时也表达了农民希望改善生活的良好愿望。

通过这一课的课堂教学，发现了如下问题：

1、文本比较感人，内涵深刻，然而通过课堂调查发现，大部分学生在预习的时候，只是在资料上查找答案，而只有少部分阅读了课文。语文的学习，离不开文本的阅读。课文比较长，在课堂上阅读，时间明显不够，我准备的不够到位，没有在提前把重要文段挑出来和学生一起分享阅读。课下补救措施：布置作业让学生查找课文中感人之处进行批注点评，不少于五处。

2、课堂当中涉及到讨论问题，父亲这样做到底值不值？学生们的讨论非常激烈，但是课堂时间安排上，这个题目已经到最后了，时间不够充裕，课堂到了高潮，可是却意犹未尽。没有让学生充分发表自己的意见和见解。补救措施：设置小短文，供学生书写自己的观点和理由。

台阶教学反思4

记得第一次讲授这一课还是大学实习时在漯河市南街村的课堂里，时隔多年，又一次拿起八年级的语文课本，多了些许感慨，在课堂的把握中，在将近六年的教学经验中，多了很多变化，对自己的课堂设计还是些许满意的。

多媒体的应用提高了学生的学习兴趣，尤其是音乐导入中课堂气氛的渲染，可以很快把孩子们由上节课脑子里余留的回音拉回我的语文课堂，很庆幸，在八六班的讲课中，孩子们可以和我有那么多的音乐交流。筷子兄弟的歌曲不仅是励志的，更是充满深情的，当教室里播放起深情的歌声时，我也和孩子们一起回忆起了父亲对我的点滴关爱，告诉孩子们，要去爱这个生活中常常不苟言笑的父亲。

在课文的学习中，孩子们的话也变得多起来，并纷纷表示，回家后一定为父亲做一些事情：今年一定要为父亲过一次生日，过一次父亲节。听到大家的这些“誓言”时，我很惭愧，作为成人，我却时常以工作忙碌为由，忽略了他一年中的两次节日。为人师表，我以后也一定以行动去回报父亲为我这一生的牺牲和努力。

我想，教育孩子，我们不能仅仅授以知识，还有比知识更重要的，那就是一个人的品质，即使学业成绩再好，学习再优秀，工作再成功，一个不懂得感恩父母的人于社会又有何益？只有一个懂得感恩的民族，才有凝聚力，只有一个懂得感恩的家庭，才会万事和谐。我很庆幸，在《台阶》这一课中，我做到了，在以后的教学中，我还会继续努力，把我的孩子们培养成情商智商双高的社会主人，相信在他们的建设下，这个社会会变得更加可爱，人间充满真情！

台阶教学反思5

《台阶》是人教版八年级上册第二单元的一篇略读课文，文章以极其自然的口语化语言，展示了一个农民家庭的经济状况、奋斗历程，塑造了一个自尊自强、渴望得到尊重的农民形象，常见的事物、简单的叙述、不经意的举动流露出对父亲浓浓的深情。

《台阶》是一篇新教材，自己读到它时，当时的触动远远比《背影》要大。细腻的文笔，质朴的叙述，近乎悲壮的人物刻画，辛酸、凄婉的氛围营造，深深地折服了我，当时就有一种要把这篇文章上好的强烈冲动。

对于文章的学习，我始终将学生的感悟品味作为课堂的主旋律，对于课堂环节，遵循“收放有度，活而不乱”的原则，适当的时候示范一下，必要的时候追问一下，关键的地方提升一下，这节课也不例外。语文教学应该是用教材教，而非教教材，语文教师要在课堂中把阅读权交给学生，教会学生读书的方法。基于以上这几点的思考，本节课，从小说的文体出发，我安排了三个板块的教学。

第一板块“抓关键词句，理读故事”。严谨的文学作品，作者非常注意内容的前后联系，段与段的过度，思路异常清晰，但我们的学生却往往忽略前后有关联的词句，从而把握不住作者的思路。教学中，就有两位同学的意见有了分歧，其实，他们的分歧，也正是班上同学的困惑之处，因而，我引领学生抓准关键词句，理清作者的思路，思路理清了，学生对文本也就有了整体的感知和把握。阅读中，还要让学生尽可能地习得写作方法，我想抓关键词句，理清作者思路，这一环节的教学设计，也许能启发学生今后在写作中，也要注意前后句子的联系，段和段的衔接。

由理读故事第一板块中父亲和台阶的关系，很自然地带出了第二板块“抓细节描写，析人物形象”的教学。应该说，这一板块的教学设计还是比较科学、合理的，学生的交流比较精彩，在感性——理性——感性——理性的螺旋式上升中，学生对细节描写理解的比较到位，第二天作业的反馈也很好地说明了这一点。应该说，这一板块的设计达到了预期的效果。

在完成了小说“写了什么”“怎样写的”这两个板块的教学后，我引导学生进入第三个板块“读懂主旨、读出自己”的教学中。在这一板块的教学中，我始终扣住关键词“父亲”“台阶”，始终引导学生从文本出发，读懂父亲，读懂台阶的含义。知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，这是语文教学的三维目标，情感、态度、价值观，教师确实要重视，但这一目标的实现也应在文本的解读、把握中加以体现，对农民的关注、尤其是对农民精神世界的关注，在这一板块的教学中，学生已经模模糊糊地意识到了，它只需要教师点一下即可。因而，我设计了这样的一个问题：“作者塑造‘父亲’这一形象的用意何在？编者为何又要编选这篇小说呢”，我想以此来推动学生的情感、态度、价值观向更高的层次发展。

其实，这堂课还有很多不足之处，本人也存在着很多的困惑和遗憾。如，这么长的一篇小说，如何在一节课中，既能让学生、听者有一整体感，又要在某一点上讲深讲透；又如，在本节课的教学中，该如何体现学生评价这一问题，我在这里也不想赘述了。《好课是这样炼成的——品读名师经典课堂》的主编雷玲说：“作为教师，如果只是读书、教书，不写作、不反思、不梳理自己的成败得失，就不可能提升自己的教学理念。要使自己尽快成长起来，只有不断反思。”在今后的课堂教学中我将不断地反思，总结经验，吸取教训，使自己的课堂教学不断成熟、完美。

台阶教学反思6

教学目标

1、整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。

2、把握父亲形象的特点及意蕴。

3、训练、培养学生合作探究问题的能力和团结协作精神。

4、感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。

教学重点

分析父亲形象，理解“父亲”这个典型中国农民的形象。

教学难点

学习课文围绕“台阶”组织材料表现主题的方法。

课时安排 1课时

教学过程

一、 导入

( 让一位同学朗读《背影》中使自己感动的一个画面)。通过上一篇课文《背影》的学习,我们感受到了平凡而又伟大的父爱，老师想问大家：你们爱自己的父亲吗?知道父亲的心愿吗?(学生回答后)那么今天我们随着作者李森祥的小说《台阶》去感受另一位父亲平凡而又伟大的人生。板书：台阶

二、检查预习

1、让一位同学介绍作者。李森祥，1956年出生，衢州人。1986年《烟雨楼》杂志发表他的处女作《半个月亮爬上来》，后迅速成长，近年来发表小说颇多。李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。

2、检查字词，小组展示。

凹( )凼( ) 门槛( ) 涎( )水 揩汗( )

嘎嘎( ) 撬石板 ( ) 硌( )了 尴尬( )

筹( )划 黏性( )

3、 速读课文,让学生用简洁的语言概述小说故事情节。 (方法指导：人物+事件经过+结果)(板书：父亲)

三、自主学习

“踏上台阶，感知父亲” (跳读课文)

1、父亲为什么有造一栋有高台阶的新屋的愿望?

“台阶高，屋主人的.地位就相应高。”父亲渴望被人尊重。(板书:被尊重)

2、父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的?

他终年辛苦，准备了大半辈子，一砖一瓦的捡，一角钱一角钱的攒，终于盖起了新屋。

3、新屋造好了，父亲怎么样?为什么?

父亲坐在新台阶上感到十分不自在，他衰老了，累垮了。

4、故事的叙述线索是什么?“文眼”是什么?

台阶

台阶高，屋主人的地位就相应高。

四、 合作探究 理解《台阶》的深刻内涵 (品读重点段落)

探究人物形象：小说是以刻画人物形象为中心的，这篇小说给我们刻画了一个父亲的形象，请同学们思考以下问题。(小组讨论)

1、父亲是怎样一个人? 课文哪些情节最能表现父亲的形象特点? A、 家里的经济条件差，要造新屋需要准备一二十年的时间，父亲终年辛苦劳作，准备了大半辈子，一砖一瓦地捡，一角钱一角钱地攒，终于盖起了新屋。(文章第10、11、15、16自然段)

体现——勤劳、顽强、节俭

B、建成新屋后的喜悦、局促、不自在。(文章21自然段)

体现——淳朴、善良、谦卑

C、建成新屋累垮身体，不服老。(22、28自然段)

体现——倔强、要强

(1)、这篇小说用第一人称写，不允许写别人的心理活动，请你在“等泥水匠和两个助工来的时候，父亲已经把满满一凼黄泥踏好。”后插入一段父亲的心理描写，用第一人称。(提示：要表现父亲激动，将要扬眉吐气的心理。)写好后，各小组推选代表朗读。

(2)、文章最后表达了作者对父亲怎样的心情?

同情、崇敬和怜悯的复杂心情。

2、谈谈“父亲”这一形象所代表的意义。从这一形象你受到了什么启发?

父亲是八九十年代农民形象的代表。小说告诉我们，父亲创业之所以如此艰难，根源在于经济落后。现金收入的来源是砍柴，起早摸黑，砍一天柴，才得一元五角，许多建材是捡来的。他的积累如此艰难，归根结底是因为农村经济极端落后。我们也生活在农村，但是条件比以前好多了，我们在珍惜现在生活的同时，更应该发奋学习，过上更好的日子，完成我们父辈对我们的希望。

五、写作方法探讨

作者详写了哪些内容?略写了哪些内容?为什么?

详写旧屋的台阶和新屋的台阶，新屋的主体工程写得简略，

详略是由中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。

教师引导：凡是与台阶有关的内容不惜笔墨，尽情挥洒，而与台阶无关的则惜墨如金，有的点到为止。

这对你的写作有什么启发?

方法指引：文章要详略结合，与中心有关的，能突出中心的事件要详写，而与中心无关的，若是出于情节的需要必须要交代的，则可一笔带过，这样一来文章就能做到重点突出主题鲜明。

六、总结：(播放崔京浩的《父亲》)本文叙述了父亲建造高台阶的过程，表现了父亲为实现理想而不懈追求、坚韧不拔、不知疲倦的精神，也表达了作者对“父亲”的崇敬和怜悯之情。崔京浩的《父亲》唱出了对父亲深深的爱，也令我们感动，希望同学们也能理解父亲，感恩父亲。

七、作业：

请以“感悟父爱”为题目写一篇300字左右的文章。

注意：1、围绕中心选材，详略得当。2、通过人物的神态、语言、动作表现人物的精神、品质。

板书设计

台阶

李森祥

节俭

要强 勤劳

父亲 被尊重、有地位、自尊

无奈 渴望

自卑

教学反思：

《台阶》这一课我上过之后，内心是一种感动。在这一课中，同学们被父亲要强，勤劳、节俭的性格所感染;被父亲对理想的渴望、不甘人后的精神所感动;也深深地被父亲热切渴盼受人尊重的追求，和坚韧不拔的毅力所感染。他用诚实、劳动兴家立业，不怕千辛万苦，让我们看到了一个老实厚道、谦卑的中国传统农民的形象。

教授这篇文章，我从小说的文体出发，把学生感悟品读课文作为重点。通过速读、跳读、小组讨论把握课文重点;通过悟读，品读、师生讨论突破难点。结合现在新农村建设的大政方针，和学生生活环境翻天覆地的变化，让学生理解父辈的艰辛，感悟自己生活的幸福，充分调动了学生的积极性。在初读课文环节中，回答“父亲是怎样盖起一栋有高台阶的新屋”时，同学们在谈到父亲起早摸黑，砍一天柴才得一元五角钱时，有同学笑了。可看出学生很难理解八九十年代父辈的辛苦，但在后面的跳读、品读中，学生还是理解父亲的勤劳辛苦的。也使学生的情感、态度、价值观向更高层次发展。

在最后，我还注意引导学生借鉴课文详略得当的写作方法，让学生应用在当天习作训练中，从学生第二天的作业中，我读出了孩子们对自己父亲深深地理解和质朴的爱，觉得效果还不错。但这节课，我总觉得学生活动还不够多，在今后的语文教学中，我将不断反思、总结经验，让语文的人文性和实用性深入学生心灵，让学生成为学习的真正主人。

台阶教学反思7

一堂《台阶》上完了，最后一个板块“用心歌唱”没有上完，但我并没有感到失望，反而我很高兴自己能静下心来等待学生阅读、回答，觉得这堂课真正落实了教学的有效性。

上课过程中，在请学生交流自己对父亲的初步印象时，我采用开火车的方式，让整组同学一个一个说，有些同学能说，有些同学做惯了听众，说不出来，此时，我没有跳过去，因为我知道，这个问题并不难，如果这样的问题都不愿意回答，那么这些同学更加不会发表自己的意见，只会做人云亦云的“鹦鹉”了，于是我让他再看文章，等待他发表自己的见解，果然，学生还是能说出自己的看法来的。在品读父亲时，我又花足时间让他们朗读、做批注，由于让他们准备的时间充分，许多同学都发表了自己的见解，连平时从不肯回答的同学也能说上几句，课堂上出现了从没有过的学生互动场面，学生对父亲形象的理解也就比较全面。在这种情况下抛出问题“父亲造台阶的过程为什么会如此漫长而艰辛？父亲造台阶的决心又为什么如此坚定而执着”，也就被学生轻而易举拿下了。

综观学生在课堂上的表现，如果不给他们充裕的时间考虑，如果在他们答不出时马上换另外一位同学，我想课堂上的情景就会是另一样了，不是满堂灌就是某几个同学的“个人秀”，虽然我没有完成我的教学任务，但我觉得这样做值得。如果只是囫囵吞枣完成自己预设的教学任务，这样的课只是走过场，真正的教学目标并没有达成，学生的知识不会得到掌握，能力得不到提高。在后阶段的复习中，这种静下心来等待的耐心需要我们时时在课堂上出现，学生在我们的这种等待中才不会“得过且过”，才不会只听他人言。

台阶教学反思8

上完《台阶》一课后，我有一种满意的成功感，因为我上此课，既教了学生阅读方法，又指导了学生写作技巧。今后的记叙文阅读教学，我将以此为范例，努力提高学生的阅读写作能力。

我认为记叙类文章的阅读教学，我们教师在讲授时不能仅仅满足于让学生读懂课文、理解课文，而要力求以课文为本，在读懂课文、理解课文的基础之上，学会阅读方法，学习一定的写作技巧，联系自己的生活实际进行感悟，回想自己的写作中的不足，进而揣摩提高写作能力。在上《台阶》一课时，我从以下几个方面对学生进行了阅读与写作的指导。

一、文眼很关键。阅读时，我们要找文眼，所谓的文眼就是提示文章中心的字眼，它是文章的窗户，就像眼睛是心灵的窗户一样，通过它就能窥探到文章的中心。那么写作时我们一样要设置文眼。我让学生找到《台阶》一文的文眼----- “父亲总觉得我们家的台阶低” 。并围绕它展开分析。正是因为这一观念，才有了父亲奋斗一辈子去盖有高台阶的新屋。抓住了这一句，就抓住了全文的要害所在。在讲此问题时，我提醒学生在写作时也要有意识的设置文眼，那样，既有利于自己围绕中心写作，也有利于抓住阅卷老师的眼球。

二、围绕中心选择材料，安排详略。学生作文不会选材，或长篇大论却离题千里，这也是写作中的常见病。这是因为学生还没弄清楚材料与中心的关系。《台阶》一文就是很好的详略得当地安排材料的典例。阅读时有学生发现并提出这样的问题：为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细？我适时指导学生：详略是由中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。同时我提醒学生想想自己以前的作文是否是想到什么就写什么，没有考虑所选材料能否为文章中心服务，并要求学生以后写作注意这一点。

三、结构上要前后照应。文章若注意了前后照应，能给读者以紧凑感，如是前后对比，则能给人留下鲜明的印象。在《台阶》的教学之中，我提出一个问题让学生思考：作者为什么在老屋的三级青石板上用那么多笔墨？因为这是课后习题，所以很多教师在学生思考后只是照本宣科地给出答案：这篇小说题为“台阶”，先在老屋的台阶上做文章有多方面作用。（1）写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写造新屋时托石板闪了腰，前后就形成对比。 （2）写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差。（3）写“我”在台阶上跳上跳下，表明那时年幼，而新屋造好，“我已长大成人了”，说明准备盖房前后用了一二十年。写小孩子能连跳三级，可见台阶低。写父亲在台阶的坐姿，又说明台阶低。 （4）写父亲的脚板，写出父亲终年辛劳的形象，也说明家庭的穷困。而我，在此基础之上，重点强调了（1）、（3）两点，造新屋时托它闪了腰的石板是父亲当年背下来的；当年小孩子能连跳三级的低台阶，现在的高了却让父亲挑水闪了腰。这前后一照应，父亲为造有高台阶的新屋而衰老的形象边跃然纸上了。同时我提醒学生以后在写作中也可以尝试着应用前后照应的写法。

四、心理描写要注意人称。很多学生在写作中不管什么情况下，都直接写别人的心理活动，根本不考虑文章的不同人称。在《台阶》阅读教学中有一个老师都会提的问题：“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。” ——这一处描写表现父亲什么样的思想感情？为什么不作心理描写？很多老师只是简单地告诉学生答案：小说用第一人称写，不允许写别人的心理活动，只能以动作、表情表现思想（以形写神），父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他羡慕，向往，他在谋划怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人家羡慕。在此我告诉学生：以第三人称写的文章可以直接写人物心理活动，而以第一人称写的文章，因为有“我”，而“我”不是神仙，不能钻入别人的脑子里，所以不能直接写别人心理活动。另外这里我还着重讲了环境描写对人物心理的烘托作用。摇来摇去的柳树枝摇动了父亲的心，做高台阶的新屋正是父亲心上飘不去的烟雾。这样一讲，学生很容易感知环境描写对人物心理的烘托作用。由此，我要求学生在写作中学习运用。

五、细节描写能成功刻画人物心理。学生写作中往往不会运用细节描写，而好的细节描写常常为文章增色不少。《台阶》一文就有一处精彩的细节描写，我让学生细细品味：“父亲的两手没处放似的，抄着不是，……因此，父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑。”奋斗了大半辈子。高高的台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的高兴是无法形容的。一辈子低眉顺眼、老实厚道，高兴起来也与众不同。一双手放在哪里都不是。高台阶的新屋建成了，父亲明明应该高兴才对，可是却表现得极不自然。由此细节刻画了父亲一辈子处于地位低下，突然地位变高了而感觉不对劲的谦卑形象，同时写出了台阶低的阴影一时难以消除心理。品味之后，我让学生当堂写一段细节，有几个同学写得相当精彩。

总之，我感觉本课上得相当成功。今后在记叙类文章的阅读教学中，我将努力把阅读与作文教学结合起来，让我们的语文课本，真正成为“本”，在此“本”之上，让学生的语文能力，特别是阅读写作能力枝繁叶茂。

台阶教学反思9

我在设计这节课时，力求让学生自主地学习，给学生更多的选择空间、施展空间。在“读台阶”这一环节里，学生可以自由朗读或者与别人合作来学习，上课时点了2个学生都想小组合作朗读，而且读的时间长，这一点没有控制好。而在“交流学习”这一环节中，教师要求学生按小组顺序进行交流，学生的自主性就没有体现出来，现在想来，这一环节也可以完全开放，让学生自主发言，而且让更多的中下游学生得到锻炼的机会，这样，就能够更大地调动学生学习的积极性，也能激发他们的竞争意识。整个课堂更能体现学生的自主性。此其一。

其二，课堂没有能够全面调动学生的学习热情。在“说台阶”中，所有的学生都把热情投入到了研讨活动中；在“交流学习”，尽管发言的人数不少，但这些学生基本上是学习成绩中等以上的，而后半部分发言人数明显减少，大多数学生在课堂上是的，学习热情没有真正调动起来，没有成为课堂的主人。事实上，我现在分析来看，造成这种状况的主要原因是老师对他们的不信任，害怕他们在课堂上出错，影响教学效果。而这种做法无形中极大地扼杀了这部分学生的学习积极性，也使他对自己的学习更没信心，从而造成恶性循环。像杨志同学说到父亲是个迷信的人，我马上给予纠正。既然是课堂，就要呈现学生学习的过程，出现点差错又何妨？应调动所有学生的学习热情，使发言的这二十人来自不同程度的学生。让每一个学生都爱这个课堂，每一个学生都能成为课堂的主人。

其三，整个课堂的节奏有些前松后紧。由于最后时间所剩不多，板书设计环节没有和好完成，是老师学生都有一些急躁，从而处于紧张状态，没有出现最佳的教学效果。拓展延伸也只好放到课后处理。

台阶教学反思10

我发现在教学中，学生思维活跃，感情投入，对父亲的人物形象有了较深的体验。但学生对文学作品的感悟力显然还远远没有达到一定的高度，对作品的赏析很多都是肤浅的、片面的。

课后，我总有意犹未尽之感，所以又选了一篇较为感人的短文《父爱是条鱼》与学生一起研读。这个单元里《背影》是写父爱的，与本文在写作上有所不同，但同为写父亲的文章，各有侧重点。在上《背影》时，我已经引导学生说过感动自己的父亲母亲。

所以，课后，我布置学生以父亲或母亲为素材写作一篇真实感人的文章。并随后小组交流、互评，推荐上台全班交流，评出“最为感动人的父亲或母亲”。学生写出了比较好的

台阶教学反思11

前几天给学生讲了《台阶》这一课后，我对照《新课程标准》认真反思，有成功之处，也有点遗憾。

《台阶》是一篇小说，但也是叙事类作品，主要是用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写，我们清楚认识到“父亲”是一个普普通通的农民，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。全文中有个文眼：“台阶高，屋主人的地位就相应高。”引导学生抓住这个文眼，就抓住了理解整个故事关键，就容易理解父亲的思想性格。

在导入部分，我通过创设情境，让学生回忆《背影》中父亲的形象，同时知道《台阶》中的人物也是一位父亲，他们之间有没有相同之处?从而引起学生的兴趣。

在问题的设计上，能抓住重点，紧扣关键内容。

在个性化阅读环节的设计上，我让学生自由阅读，抓住自己感受深刻的谈，使学生有内容可说，有利于学生能力的培养，更好地发挥他们的潜能。学生们都能感受父亲的形象，谈自己的看法，做到畅所欲言。创造机会让学生进行合作探究，有利于学生探讨解题的方法，在合作探究的过程中掌握知识。

由于时间的问题，在课堂上没有安排时间让学生及时质疑，对他们在学习上存在的问题没有及时了解并加以解答。在今后的教学中，要创造良好的学习环境，多让学生发表自己的意见，更好地培养学生的能力，更好地发挥他们的潜能。

台阶教学反思12

周五只有一节语文课，正好开自读课《台阶》，周四晚上我布置学生回家预习这一课，要求做到：读课文，标段序，解决生字词，掌握故事情节。

周五一上课，我先提问预习效果，在小黑板上写了这一课的生字词，要求学生会读并且理解它们在课文中的含义，提问了几个同学，效果还不错。然后我有提问了这样三个问题进行检测：

1.父亲为什么要造有高台阶的屋子？

2.父亲是怎么造起有高台阶的屋子？

3.新屋造好了，父亲怎么样了？

前两个问题学生都毫不犹豫地回答了出来，第三个问题有人回答说父亲老了，有人回答父亲不习惯了，我没有急于指正，我们还没有真正开始学习课文，一会学完了他们就知道正确的答案了。

在教这篇课文时，我设计了这样几个问题：

1.作者为什么要在三块青石板上花费那么多笔墨？

2.造新屋时，为什么主体工程写得简略而造台阶却花费了大量笔墨？

3.为什么新屋造好了，父亲却觉得处处不对劲了？

4.这篇小说的写作意义是什么？

通过40分钟的学习，这些问题都得到了很好的解决，解决这些问题我都是让学生自己起来在课文中找依据，自己回答的，我觉得学生对于小说这种题材非常感兴趣，学习情绪很高，课堂状态特别好。

台阶教学反思13

聂鹏翔小朋友入学到现在，他在生活活动的行为表现方面仍有些不适应，如午餐时挑食现象严重，如果碰上不喜欢吃的东西一口也不吃。我对他反复劝导，他低着头看也不看我。

又到午餐时间了，香香的饭、配上西红柿炒蛋，小朋友看见了都狼吞虎咽地吃了起来。咦，聂鹏翔怎么了？他用筷子拨弄着饭，眉头也皱了起来。我关切地走到他的身边问他：“怎么了，聂鹏翔？”他低头不语。“是身体不舒服了吗？”我伸手摸了摸他的额头，没有呀！刚才还和小伙伴们一起开心地户外活动呢？怎么一到吃饭时间，他就又犯愁了呢？“老师，我不想吃里面的西红柿！”噢，原来如此。我从他的父母亲那里得知聂鹏翔的偏食从小就开始，家人一直想要改变他的偏食现象，可在家中老是实行不了，他们希望老师能在学校里改变这一不良习惯，但我知道，习惯的改变并非一朝一夕的事，也不能强加要求孩子，使他有心里负担。

何不换一种方法试试呢？比如允许他少吃一点呢？于是，我对聂鹏翔说：“这样吧，你能吃多少就吃多少吧。”他听了我的话，马上点点头，拿起筷子吃起来，一会儿就吃下了半碗饭菜，还一边吃一边瞄我一眼，我只是高兴地对他拍拍肩。

从这件事中，我醒悟到：孩子不吃饭其实是有他的想法和原因的。满满一碗饭对他是来说是个心理负担，而我采取的是：给他一个选择的台阶，使他减轻心理负担，于是了他就能愉快而轻松地进餐了。

由此我联想到：每个孩子有他内心的想法和需求，而有些想法他还不善于用言语表达只好由行为表现出来。即使是外显的行为，每个孩子还会有多种不同的表现方式，而且在每个孩子的行为表现背后还有成人所不可理解的心结。现在我才对“站在孩子的角度和视角，看待一件事，换个位置或方式想一想，做一做。”这句话有了更深一层的理解。如果，在师生情感交流的过程中，我们能多站在孩子的立场想一想，采取一些他们能接受的方法来进行教育和引导，一定会取得良好的教育效果。

台阶教学反思14

本节课，我从小说的文体出发，首先提出问题：课文围绕“台阶”写了哪些事？（从小说情节展开的四要素来分析）。

严谨的文学作品，作者都非常注意内容的前后联系，段与段的过度，思路异常清晰，但我们的学生却往往忽略前后有关联的词句，从而把握不住作者的思路，因而，我引领学生抓关键词句，理清了作者的思路，思路理清了，学生对文本也就有了整体的感知和把握。

在完成了“写了什么”后，我马上引导学生进入 “读懂主旨、读出自己”的教学中。在这一环节中，我始终扣住关键词“父亲”“台阶”，始终引导学生从文本出发，读懂父亲，读懂台阶的含义。知识和能力、过程和方法、情感、态度、价值观，这是语文的三维目标，情感、态度、价值观，教师确实要重视，但这一目标的实现也应在文本的解读、把握中加以体现，对农民的关注、尤其是对农民精神世界的关注，在这一板块的教学中，学生的认识还是模模糊糊的，所以我分小问题去引导，想以此来推动学生的情感、态度、价值观向更高的层次发展。

但是，一节课下来后，存在着很多的困惑和遗憾，最大的遗憾是我没有把自己想的东西完成，也就是目标落实不好。另外，如这么长的一篇小说，如何在一节课中，即能让学生、听者有一整体感，又要在某一点上讲深讲透；又如，在本节课的教学中，该如何体现学生评价。这一问题，在进行课堂教学设计的时候，我确实没有细加考虑。但过后反思时，我还是觉得比较难操作。

课已上完，我且把它当作任务完成，但这一堂课会成为我的教学中的财富，激励我上好今后的每一堂语文课。

台阶教学反思15

《台阶》一课在聋校是一篇新教材，自己读到它时，当时的触动远远比《背影》要大。细腻的文笔，质朴的叙述，近乎悲壮的人物刻画，辛酸、凄婉的氛围营造，深深地折服了我，当时就有一种要把这篇文章上好的强烈冲动。如何教好呢?

我在深入分析教材的基础上，初拟了这样你的“教学流程”。1、初读课文，了解情节。2、再读课文，分析人物。3、品读细节，细节感悟。教学的主体是让学生自己去体验，自己在课堂上只是充当教学的组织者和引导者。

教学过程中有很多学生质疑：父亲没有“自卑”这一特点。我就趁势把这问题抛回给那学生，他以十九自然段“父亲老实厚道低眉顺眼了一辈子，没人说过他有地位，父亲也没觉得他有地位。”为理由。同学们还不是很折服，我再把问题抛给大家，同学们再深入教材，越找越多，特别是二十一、二十七自然段，父亲的无所适从大家越品越有味，我们一起把自卑上升为谦卑。经过这一过程，大家对父亲的形象把握一下子深入了许多。取得了意想不到的效果。这就让我想到，我们在解读父辈为提高社会地位以及改善生活的执著而艰辛的奋斗历程中，我们更应该站在更高的“台阶”上，从精神的层面上更深的理解和感悟作者塑造父亲的形象的意义。

12.台阶教学反思 篇十二

一堂《台阶》上完了，最后一个板块“用心歌唱”没有上完，但我并没有感到失望，反而我很高兴自己能静下心来等待学生阅读、回答，觉得这堂课真正落实了教学的有效性。

上课过程中，在请学生交流自己对父亲的初步印象时，我采用开火车的方式，让整组同学一个一个说，有些同学能说，有些同学做惯了听众，说不出来，此时，我没有跳过去，因为我知道，这个问题并不难，如果这样的问题都不愿意回答，那么这些同学更加不会发表自己的意见，只会做人云亦云的“鹦鹉”了，于是我让他再看文章，等待他发表自己的见解，果然，学生还是能说出自己的看法来的。在品读父亲时，我又花足时间让他们朗读、做批注，由于让他们准备的时间充分，许多同学都发表了自己的见解，连平时从不肯回答的同学也能说上几句，课堂上出现了从没有过的学生互动场面，学生对父亲形象的理解也就比较全面。在这种情况下抛出问题“父亲造台阶的过程为什么会如此漫长而艰辛？父亲造台阶的决心又为什么如此坚定而执着”，也就被学生轻而易举拿下了。

综观学生在课堂上的表现，如果不给他们充裕的时间考虑，如果在他们答不出时马上换另外一位同学，我想课堂上的情景就会是另一样了，不是满堂灌就是某几个同学的“个人秀”，虽然我没有完成我的教学任务，但我觉得这样做值得。如果只是囫囵吞枣完成自己预设的教学任务，这样的课只是走过场，真正的教学目标并没有达成，学生的知识不会得到掌握，能力得不到提高。在后阶段的复习中，这种静下心来等待的耐心需要我们时时在课堂上出现，学生在我们的这种等待中才不会“得过且过”，才不会只听他人言。

13.台阶教学反思 篇十三

语文课要重视语感的培养和语言的品味，重视听说读写等基本技能的训练，重视语文情境的创设，重视情感的熏陶和美的发现等等。因此，真正的语文课，就是教师带领学生去品味语文独特的语言魅力，领悟作品丰富的内涵，让学生的语言理解和语言应用能力得到锻炼和提高，让学生的心灵也能得到人文和美的滋润。《台阶》整节课教学过程比较流畅，通过上课，我觉得在本课书的教授上，我的成功之处就在于重视了语文味。

《台阶》是人教版八年级上册第二单元的一篇自读课文，文章以极其自然的口语化语言，展示了一个农民家庭的经济状况、奋斗历程，塑造了一个自尊自强、渴望得到尊重的农民形象，常见的事物、简单的叙述、不经意的举动流露出对父亲浓浓的深情。所以本节课对于学生的情感教育也应该是不经意的，应该是于文本的解读中水到渠成的。因而我在教学过程中设计了三次朗读：默读――速读――精读，每次朗读均有相应的学习任务。

第一次初读文本我采用默读的形式，让学生说说故事的梗概。默读是学生与文本对话的重要方式，静下心来走进文本，用自己的心灵去感受作者的心灵。在默读中学生会读有所思。读过之后要复述课文，这就要求学生在默读的过程中把握要点真正做到读进去。然后通过复述故事，学生能够初步把握情节，对人物也有一个初步感知，做到整体的把握。复述故事，还训练了学生快速阅读、勾画圈点法阅读以及培养学生信息筛选和概括能力。

第二次朗读文本我采用速读的形式，让学生用“他是一个 的父亲，第 段第 行这样写道 ” 这样的句子说话。通过速读让学生继续筛选信息，掌握抓住关键词句进行人物赏析的方法，注重了语文学习方法的指导，同时也训练了学生的口头表达能力，使学生能够完整流畅的表达。通过速读、说话让学生自己感悟父亲身上勤劳、质朴又有所追求的品质，引领学生理解了父亲形象的意蕴。

第三次再读文本，我采用精读的形式，选取三个精美段落，设计了“加入父亲的心理描写”、“ 本段运用了 描写方法，体现了父亲 的心理”、“读出重音，读出人物语气、情感”三个活动来体会人物品质，深入到人物的内心世界。精读的目的是为了读懂全篇，要精细地读，反复读。既要领会文章形式，又要掌握文章内容;既要仔细理解文章字词句篇的表层含义,又要深究其深层含义;既要把握整体，又要重视细节。精读之后，文章的精彩之处就会刻印于心中，终生难忘，学生的语文能力就会在潜移默化中得到提高。那么本文就是在对父亲的描写之中表达作者的情感的，所以我选取了这三个片段进行精读，设计了这样三个活动来学习本文运用细节描写等刻画人物的方法。

我这三次读文本，均结合语文活动，训练了学生的听说读写的能力，均遵循了语文教学要有语文味的原则。

另外，还有一处朗读我觉得处理得比较成功，同样体现了语文味：就是在感知人物形象这一环节中，我让学生说说“我连忙去抢父亲的担子，他却很粗暴地一把推开我：不要你凑热闹，我连一担水都挑不――动吗!”这句话中的破折号的作用。在学生不能很好理解的情况下，我有感情地朗读了这句话，让学生再次体会，学生通过我的朗读悟出了这个破折号其实是表现了父亲说话的不连贯，进一步表现父亲“要强”的性格特征。

(二)不足之处

1.对作品主旨的处理

本文以父亲为主要描述对象，但此文并非表现父亲的作品，而是在表现一代农民形象。全文以儿子的眼光关照父亲，除饱满对父亲的敬佩之情外，文字间也流露着辛酸，深沉地向着时代呼唤，亿万农民的希望在于先进的生产力。对于这一主旨的把握，我的处理过于简单，只是通过自己的讲述给出，忽略了学生自己的情感体验，因而没有达到让学生通过自己的阅读体验感知作品主旨及现实意义的目标。

2.对于分层教学做得不够

本节课在布置作业环节注意了对不同层次学生的要求，但是在整个教学中没有体现分层教学。这样有些流于形式，没有真正把握分层教学生的实质，虽然对于南大附中的学生了解不足，但这也不应成为理由，因为备课就要备学生，要把备教材与备学生结合起来，这样才能够让课堂教学确有实效性。

14.台阶教学设计2 篇十四

湖北省麻城市闵集中学 陶建军

教学目标：1.了解父亲这一人物形象的特点，学习劳动人民勤劳、质朴、忠厚、善良而又有所追求的优秀品质。

2.体会本文围绕“台阶”命题立意，选材剪裁的好处。

3.学习本文平实、质朴、充满深情厚意的语言。

教学设想：1.本文是一篇自渎课文，可以充分发挥学生的自主学习，合作交流的精神，培养学生的独立阅读的能力。

2.整体感知课文的内容，了解人物形象。

3.教学两课时。

第一课时

教学任务：整体感知课文内容。

教学过程：

一、导入新课

教师讲述《愚公移山》的故事。

学生体会故事的寓意：这个故事反映了古代劳动人民征服大自然的美好愿望，体现了劳动人民不畏困难，永不放弃追求的精神。

《台阶》中的父亲在某种程度上与愚公的形象相似。

板书课题——台阶

本文是一篇小说，教师引导学生回忆有关小说的基础知识。

二、学生快速的阅读课文，注意解决下面两个问题

（1）注意下列词语的形、音：

门槛、烦躁、晌午、瞬间、尴尬、烟瘾、黏性、涎水、微不足道、大庭广众、（2）使用第三人称说说本文的故事梗概：

要区别第一人称和第三人称两种不同的写法。举例：

某某家的老屋只有三级台阶，他眼看人家的台阶高，受人尊重，决心造一栋有高台阶的新屋。可是凭他的经济条件，要造这样的新屋得准备大半辈子。他想聚沙可以成塔，凭自己一身力气，干他十年二十年，总有一天可以造成新屋。他苦了大半辈子，一砖一瓦的捡，一角一角钱的攒，终于盖起了新屋，砌上了九集台阶，屋造好了，人也老了，身子也垮了。

三、明确小说的结构

小说的故事情节，一般由开端、发展、高潮、结局四个部分组成，本文是一篇结构完整的小说，根据这一点我们可以分析本文的结构：

开端：父亲觉得自己家的台阶低，要造高台阶的新屋。

发展：父亲开始了漫长的准备。

高潮：终于造起了有九集台阶的新屋。

结局：新屋落成了，人也老了，身体也垮了。

第二课时

教学任务：理解人物形象；

与《背影》比较分析

教学过程：

一、理解人物形象

问题探究

1.父亲为什么总觉得我们家的台阶低？从那些细节中我们可以看出父亲对高台阶的渴慕？表现出父亲怎样的性格？

2.父亲为了建造新屋以及台阶作了哪些准备？从中我们可以看出什么？

3.作新屋和造台阶时父亲是怎样操劳的？划出这些句子，体会父亲的性格特征。

4.台阶造好以后父亲有哪些表现？可以看出他怎样的心理？

5.为什么新台阶造好了，父亲反而感到处处不对劲？

小结主旨：本文叙述了父亲建造高台阶的过程，表现了父亲为实现理想而不懈追求、坚韧不拔、不知疲倦的精神，也表达了作者对“父亲”的崇敬和怜悯。《台阶》暗寓了中国一般农民人生的奋斗过程。

二、写作技巧探究

1.作者为什么在老屋的三集青石台阶上用了那么多的笔墨？

2.为什么造新屋的主体工程写的简略，造台阶反而写的详细？

3.文章较详细的写了父亲的脚板的泥沙以及洗脚一节，似乎与文章的中心无关，可以删除吗？

小结：本文选材精当，详略有致

凡是与台阶有关的内容不惜笔墨，尽情挥洒，而与台阶无关的则惜墨如金，有的点到为止。

三、比较分析

《背影》抓住“背影”命题立意，组织材料；《台阶》围绕“台阶”命题立意，组织材料，请分别说说这样写的好处在哪里？（学生自由发言，言之成理即可）