教师优化教学的优秀发言稿

教师优化教学的优秀发言稿（14篇）

1.教师优化教学的优秀发言稿 篇一

优秀教师教学经验交流发言稿

乌兰小学 文学燕

各位领导、老师们：

经验谈不上，只不过通过多年的教育教学积累了一点感想和做法，今天借此机会和大家沟通、交流一下。下面我就从三方面来说。

一、备课、上课是根本

1.课前准备：关键是备好课。①首先认真钻研教材，掌握教材的基本思想、基本概念，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。②其次了解学生原有的知识技能，了解他们的兴趣、需要和习惯，知道他们学习新知识可能会有哪些困难，以采取相应的预防措施。③再次考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

2.课堂上：关键是让不同水平的学生有所提高。在数学课上，把抽象的数学知识与学生的生活紧密联系，为学生创设一个富有生活气息的学习情境，同时，也要注重对学生学习能力的培养，引导学生在合作交流中学习，在主动探究中学习。要始终以学生为主体，把学习的主动权交给学生，挖掘学生潜在的能力，让学生自主学习，学生自己能完成的，我决不包办代替。如二年级数学开始学习《除法》，大家都知道：除法是小学数学计算教学过程中的重要组成部分，表内除法又是学习除法的基础中的基础，而“除法的初步认识”又是学生开始学习除法的启蒙阶段。因此让学生对除法意义的理解、深入领会和对除法的兴趣等方面又都直接影响到后面的学习，所以这单元的的教学内容显得尤其重要。特别是《用除法解决问题》这部分内容课本是以图文并茂的形式呈现给学生的，教学时我充分利用这一资源，让学生多看多想多说，在看中发现数学故事，在想中发现数学问题，在说中发现数学之美。久而久之既激发了学生的学习欲望，又提高了学习效率。碰到简单的教学内容，我就放手让学生自学，不懂的地方提出来，由老师和同学们共同解决。让学生的智慧、能力、情感、心理得到满足，学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获。哪有不愿学的道理。

二、学生管理是关键

对学生的管理关键是培养学生良好的数学学习习惯和后进生的转化。

大家都知道，对小学生来说，培养良好的数学学习习惯是很重要的。我认为良好的学习习惯不能简单地理解为只是要求学生上课坐好，举手发言等外在形式，更重要的是让学生逐步学会独立思考，敢于提问，认真倾听别人的意见，勇于表达自己的想法，乐于与人合作等内在的学习品质。老师还要明确，学生这些良好的数学学习习惯的养成，不是一朝一夕的就能完成的。教学中，不要急于求成，不要对学生过早地提出统一的、硬性的要求，而应采取循序渐进的方式，逐步让学生学会讨论、学会交流、学会思考、学生合作、学会倾听、学会质疑、学会分享。这些好的学习习惯，可以为学生学习数学打下坚实的基础，使学生终生受益无穷。所以良好的学习习惯主要包括：

1.培养学生专心倾听的习惯

专心倾听是学生主动参与学习过程，积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。因此，教师要培养学生上课专心倾听的习惯。上课专心倾听包括看、听、想、做等四个方面。

2.培养学生独立思考、合作交流的习惯

首先，要选择好思考的材料，创设思考的情境。先让学生独立地解题，再让学生在小组中交流，讨论，这样既培养了学生独立思考、合作交流、有条理地思考问题的习惯，又提高了学生学习的兴趣。其次，要重视提出问题。大家都知道提出问题比解答问题更重要，因此，教师要多鼓励学生质疑问难，即使学生提出一些离奇的问题也不要紧，教师也要引导、鼓励，并和学生一起分析、讨论，使学生获得进一步学习的动力。如教学解决问题时，让学生根据数学信息，提出不同的问题。如果有的学生提出的是已学过的问题，教师可以鼓励学生：“你还能提出其他问题吗？能否试着解答出来。”并要求与自己小组的成员尝试着解决一些问题。这样既学会了新知识的解法，又复习了前面的旧知识。

3.养成良好的数学作业书写习惯

作业必须整齐干净符合解题要求，做后要检查做前要改错。

4.培养学生养成良好的考试习惯

我个人认为要教给学生考试的方法，①要有慎重的考试态度。无论哪一种考试，或单元测试或期中期末考试，都要让学生明白，认真的态度是至关重要的，也是考试取得成功的关键。②认真读题。学生只有认真细致，掌握方法，才能有良好的考试习惯，所以教师要教会学生认真细致的各种方法。如拿到试卷以后，不要着急去做，要先去认真读题，每做一题，都要抓住题目中关键字、词、句来对题目进行仔细分析，认真审题，审题时首先要读懂题目要求，正确理解题意，才能动笔解决等，这样日复一日，月复一月，就容易使学生养成良好的学习习惯了。我们都有这样的经历：一年级的学生如果是集体读题，学生就做的很差，错题比较多，漏题现象严重，但如果是一对一的读题，那学生就做的相当好，几乎没有不会做的题目。由此可见，培养学生养成认真读题听讲是多么重要。③仔细检查。做好考试前的思想工作，对考试习惯好的学生要加以鼓励，对考试习惯差的要个别谈心，要求其认真细致答题，对成绩差的学生，要给予鼓励鼓劲，树立自信心。

三、回顾反思是提高

通过回顾反思，总结提炼数学思想。数学思想总是蕴藏在各种具体的数学知识、数学方法之中，它是知识的结晶，是高度概括的数学理论。数学思想不仅对学生系统地掌握和运用数学知识和方法解决问题具有指导意义，也对学生形成正确的数学观念大有好处。所以我们要尽量写教学反思，哪怕是一两句话对你的教育教学也是有好处的。通过对学生和对知识的回顾、反思，对教学方法的概括、提炼，日积月累你就能挖掘其中的数学思想，并用数学思想指导数学教学实践。

总之，扎扎实实备课上课，课堂上抓两头，促中间，向课堂40分钟要质量，相信会有意想不到的收获。

2015年11月17日

2.教师优化教学的优秀发言稿 篇二

缄默知识是教师个人知识体系中最重要的组成部分, 对教师整个教学活动产生极大的影响, 它会不知不觉地塑造教师的教学行为, 但从缄默知识论的角度探讨和研究英语教师教学行为还有待发掘。本文试图在波兰尼的缄默知识视阈下审视英语教师的教学行为, 以探求优化英语教师教学行为的有效途径。

一、英语———具有缄默知识和显性知识的特点

波兰尼首先提出了缄默知识这一术语, 他认为人类知识分为显性知识 (explicitknowledge) 和缄默知识 (tacit knowledge) 。他指出:“人类有两种知识。通常所说的知识是用书面文字或地图、数学公式来表述的, 这只是知识的一种形式。还有一种知识是不能系统表述的, 例如我们有关自己行为的某种知识。如果我们将前一种知识称为显性知识的话, 那么我们就可以将后一种知识称为缄默知识。”[1]波兰尼明确指出缄默知识是知识结构中不可或缺的部分, 他举例说, 我们可以认识一个人的脸, 可以在成千上万张脸中辨认出这张脸, 但你是怎样认出的却说不清。又比如, 我们可以毫不犹豫地说出任何一张脸上的各种表情, 但判断的依据是什么, 我们却说不清。在日常生活中, 我们骑自行车时可以轻松地前进、拐弯、刹车、保持平衡, 但我们是怎样做到的, 很难说清楚。很显然, 这里有一种难以说清楚的东西在起作用, 感觉是一种经验性的东西, 而这种东西我们无法用语言进行清晰地描述, 但是我们完全可以感觉到它的存在, 感觉到它在起作用。

语言是人类交际的一种工具。语言学家认为:语言是任意的、有声的符号系统;它使得生活在某一特定文化中的人群或其他了解该文化体系的人们能够互相交流或影响;语言是任何一种有声或其他表达或交流思想感情的手段, 是一套约定俗成的符号, 尤其是有固定意义的文字或手势的体系。综合各种语言的定义, 我们得出这样的结论:语言具有系统性和生成性;语言具有任意性;语言是有声的;语言是符号系统;语言具有社会性;语言是人类独有的交际工具[2]。

从“语言是有固定意义的文字”这点考虑, 就足可以说明语言具有显性知识的特点。英语作为一种语言, 有其特定的、内在的系统和规则, 可以用文字明确表述, 英语语言中的语音、语法、词汇等都是以显性知识的形式出现的, 人们可以利用它进行沟通和交流, 可以流传后世, 说明它具有显性知识的客观性和相对稳定性。但我们学习英语时没有充分的语言环境, 习得英语的过程中就要涉及对显性知识的理解和运用, 正如SharwoodSmith说:“学习语言的最终、最高目的是同步地、自如地使用这种语言…” (SharwoodSmith, 1980) 。如何达到自如运用正属于缄默知识的范畴。而我们学习自己的母语———汉语的过程主要是浸染学习, 不需要学习显性的语法规则, 也不需要时时刻刻有人纠正错误, 也没有人告诉我们怎样说更符合语法规则, 只要有正常的语言环境就足够了。我们依靠自然的交流、利用获得的信息和天生的分析能力, 自然而然地掌握了汉语中大量的词汇和复杂的语法知识。英语与汉语习得过程的不同正说明了缄默知识不仅存在, 而且起着制约性的作用, 缄默知识是获得显性知识的前提。英语与汉语同为语言知识, 具有一般语言的共通性, 兼具缄默知识和显性知识的特点, 特殊性在于英语相对于我们的母语, 两者显性知识成分与缄默知识成分所占有的比例不同。因此可以说, 英语具有缄默知识和显性知识的特点。

二、缄默知识与英语教师教学行为的内在联系

世界各国, 特别是发展中国家, 几乎都把英语作为必修的教育课程。我国加入世贸组织后, 经济发展带来的机遇, 对外交流的不断扩大, 市场对人才要求的不断提高等时代特征, 对英语教育提出了更高更新的要求, 同时英语课程改革和教学改革使英语教师面临新的挑战。在我国, 除汉语以外的语言教学通常称为外语教学, 英语是外语课程中的主要语种, 各级各类学校中英语课程的学时数和学习年限成为仅次于母语的课程。英语学习主要以课堂教学为主, 因此英语教师的教学行为成为提高英语教学质量的关键。

纵观两百多年来的外语教学, 各种教学方法不断更迭的同时带来的是各种关于语言学习理论之间的论战。论战的焦点就是缄默知识与显性知识的区别和联系。统治了上百年的语法—翻译法把教学的主要精力放在传授显性的语法知识上。1922年, Palmer首先意识到这两种知识的不同作用, 他把知识划分成同步 (sputaneous) 知识和研究 (studial) 知识, 同步知识相当于缄默知识而研究知识相当于显性知识。他认为这两种知识都是掌握第二语言不可缺少的。Bloodfield同意Palmer的看法, 依据行为心理学的理论, 创立了虽然简单但却相当有说服力的语言习得理论。语言习得的主要方法是通过模仿、重复、记忆来形成习惯 (habitformation) [3], 因此隐性知识的教学开始占主要地位。二十世纪中期有关两种知识的争议再一次被Krashen的监察器理论 (MonitorTheory) 引发出来并推向高潮, 一直持续到八十年代。Krashen的监察器理论认为:“如果我们过分地强调有意识地使用语法规则, 就会导致对监察器过多使用, 无法自由使用语言表达, 而相反, 忽略语法又会使学习者得不到有意识的学习来补充语言的习得。”[4]

英语教师在英语教学实践中通过自己对英语教学理论知识的不断深入理解, 通过不断积累和领悟自己的英语教学经验, 通过对身边优秀教师的观察、模仿, 通过与同行的交流、合作等渠道, 形成了丰富的英语教学实践知识。越来越多的学者认为教师知识结构中的缄默知识是来自教育经验的理论与实践知识的混合体。教师的实践知识是通过教育教学实践, 依靠个人感悟或经验获得的无法用语言表述的缄默知识, 是在复杂而具体的教学情境中经过观察、分析、领悟、反思和反复实践而获得的。

英语教师的缄默知识可以分为两种:其一是教师在长期教学实践中获得的有关英语学科内容的缄默知识。例如, 英语教师已经完成了英语语言中某些与其教育教学相关的显性知识的学习, 并通过缄默的对所学英语知识的领悟与整合达到了运用英语的目的。波兰尼认为:“在语言拓展人类的智力, 使之大大超越纯粹默会领域的同时, 语言的逻辑本身———语言的运用方式———仍然是默会的。”言说本身就是对特定语言的具体运用, 具有缄默的特征。其二是关于英语教育教学活动本身的缄默知识。英语教师在其教学活动中需要指导学生进行听、说、读、写、译的各项训练, 并要求注重培养学生综合运用知识的能力, 培养学生的创造性思维。但是, 如果一位英语教师缄默地认为“我的职责是使学生掌握英语知识”, 那么这位英语老师会将备课、上课、提问、小组讨论、布置作业、辅导、考试等一系列教学活动围绕学生接受老师传递的知识这个任务展开, 如带领学生背单词、练语法、接触各式题型, 大量做题等等, 从而忽略了调动学生的学习积极性, 更谈不上培养学生的创造性思维了。这说明缄默知识对教师的教育教学活动具有不可忽视的影响作用。正如斯腾伯格所说:“缄默知识既能成为一种提高行为效率的资源, 也能成为导致行为效率低下甚至是失败的根源。缄默知识的功效取决于人们对它们的接受及有效利用。”[5]因此, 在很大程度上可以说, 英语教师的缄默知识与其教学行为存在着不可分割的内在联系, 对其教学行为起着制约和决定的作用, 成为影响其教学效果的关键性因素。

三、彰显缄默知识, 促进英语教师教学行为优化

经过几年的英语教学实践, 大多数英语教师都积累了一定的语言知识习得与运用的缄默知识, 加上职前的英语理论方面的显性知识的学习, 基本能够顺利地完成英语教学任务。由于英语课堂教学更强调教师与学生之间的互动性, 学生作为主体的参与性, 因而英语教师在实际教学活动中, 经常会遇到一些复杂的多变的教学情景, 迫使英语教师要立刻做出决定, 这些决定多数是根据其自我经验做出的, 往往是教师头脑中早已存在的“理论或依据”, 也就是教师早已经获得的缄默知识。可以说, 在很大程度上, 教师的行为是由其缄默知识决定的, 缄默知识如影随形地影响着教师的教学活动。很多英语教师困惑于虽然自己掌握了大量的理论知识, 但却难以在英语教学实践中实施。波兰尼认为, 人从日常生活和社会实践中获得的大量的缄默知识对人的实践活动有着积极的和消极的影响作用, 缄默知识相对于显性知识具有理论上的优先性, 是人们获得显性知识的前提。教师的缄默知识总是在不知不觉地支配着教师的行动。

英语教师在教学过程中是否会取得令人满意的效果, 很重要的一点在于能否把英语理论知识的学习和自身的教育教学行为相结合。从教师自身发展的角度看, 同一时间开始教学生涯的教师, 为什么有的人很快脱颖而出, 成为优秀教师, 而有的人教学效果平平, 有的甚至不尽人意。究其原因主要是教师个体对于从日常教学生活中获得的缄默知识及其对教学实践活动的影响作用的认识程度不同。有的教师对于将观念性的缄默知识转化为教学实践中的显性知识知之甚少, 因此也就难以将学到的理论知识自如地运用于实践。有学者曾说, 知识犹如一座冰山, 显性知识只是山尖上的那一小部分, 大部分是亟待开发的缄默知识。

认识和理解教学生活中缄默知识关键的一步就是要使它们“显性化”, 从而才能够对它们加以检讨、修正、或应用。从性质上看, 使缄默知识显性化是一种语言过程, 也是一种符号化的过程、一种自我反思的过程。作为一种语言过程, 在教学过程中, 教师应该坚决地克服那种“满堂灌”和“一言堂”的习惯;作为一种符号化的过程, 在课堂教学中, 教师应该努力帮助学生将那些难以说清楚的知识用一些特殊的符号如概念、关系、图形等表达出来, 从而对它们进行理性的分析和检验。作为一种自我反思的过程, 首先, 教师要反思自己的缄默知识, 包括自己对于学生、教学、课堂管理以及一些具体学科的缄默知识[6]。作为英语教师就要反思自己在英语学习过程中已经获得的听、说、读、写、译的学习技巧、思维方法、如何达到熟练运用缄默知识, 并与理论知识进行对照, 进行自我剖析、自我总结、自我评价, 促使自己形成正确的缄默知识, 使之显性化, 并将其提升为能够向学生传播的显性知识。日本著名知识管理专家野中郁次郎认为缄默知识是能够显性化的, 他认为将缄默知识显性化仅仅意味着寻找一种方式来表达那些只可意会不可言传的东西[7]。同时, 也要使学到的理论知识内化, 使之成为行之有效地支配英语教学实践活动的指导思想。将缄默知识显性化, 将显性知识缄默化, 实质就是教师对自己的教育教学实践不断反思的过程, 在实践中不断自我更新和发展的过程。

随着英语越来越成为世界性的语言, 有关英语语言的理论与研究越来越丰富多彩, 新的英语教学法不断涌现, 这就要求英语教师在其成长过程中不断学习和补充新的理论知识和更新陈旧的教育观念, 要及时意识到自己的缄默知识, 批判性地对待已经获得的缄默知识, 通过反思不断提升和建构自己的缄默知识, 开发和显现自己的缄默知识, 使之成为优化教学行为的有效途径, 使之在教育教学实践中发挥有效的指导作用。

波兰尼的缄默知识论为优化英语教师教学行为提供了一个具有启迪性的理论视阈, 使我们不仅看到语言本身的客观性, 注意到语言学习过程中的缄默性, 也将更为关注缄默知识的优先性以及缄默知识对英语教师教学行为所产生的深刻影响。它启示我们为英语教师教育制定大纲、设计任务、安排活动等多方面, 要充分考虑学习者的个性特征和主体地位, 正确处理语言知识与语言能力、教育目标与过程、技巧训练与综合运用等诸多关系, 充分发挥学习者的领悟与整合能力。英语教师教学行为是个非常复杂的问题, 二十一世纪把英语教师推到了引人注目的位置, 因此需要做更多也更为细致和深入的实证研究, 使英语教师的缄默知识在其教学行为中焕发生命的活力, 使之有利于英语教师的专业发展。

摘要：从波兰尼的缄默知识论角度看, 英语语言具有显性知识和缄默知识的特点, 但由于缄默知识是内隐的、不易言表的, 往往为人们所忽视。在教师的教学生活中存在着大量的缄默知识, 如何合理利用和开发教师缄默知识的问题越来越为广大教师和教育研究者所重视。英语教师的发展取决于英语教师在英语教学中获得的实践知识, 而实践知识中大部分是缄默知识, 因此缄默知识在英语教师的教育教学行为中起着制约性的作用, 有着不可忽视的影响, 成为优化英语教师教学行为的内在契机。

关键词：缄默知识,英语教师,教学行为,内在契机

参考文献

[1]M.Polanyi.The study of man[M].London:Routledge&Kegan Paul, 1957.

[2]林立, 杨传纬.英语学科教育学[M].北京:首都师范大学出版社, 2001.

[3]Bloomfield, L.Language.New York:Holt, Rinehart, andWinston, 1933.

[4]Krashen, S.Some issues relating to the Monitor Model.InBrown etal. (eds.) 1977.On TESOL'77.Washington D.C.:TESOL, 1977.

[5]吴晓义.国外缄默知识研究述评[J].外国教育研究, 2005, (9) .

[6]石中英.关注缄默知识[J].山西教育, 2004, (6) .

3.如何有效地优化教师的教学行为 篇三

关键词：教师；教学行为；措施

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）19-009-1

一、要有激情

一个有激情的教师，才能调动学生的情感，才能让学生充满热情地学习。教师在课堂上的一言一行都影响着学生，教师的笑脸将带来轻松愉快的气氛，而教师的严厉和不苟言笑也必然带来沉闷的气氛。一个有激情的教师会利用语言或身体语言感染学生，吸引着学生的注意力，进而产生效仿的作用。教师对课堂投入的激情不同，学生的体验和反应就不同。教师满怀热情，学生的反应也跟着热烈；教师死气沉沉，学生也将是一潭死水；教师激情四射的教学，学生的反应便是群情振奋；教师毫无表情的教学，学生也会变得麻木不仁。教师投入多少情感，在学生那里就会产出多少情感。因此，在面对学生的时候，教师应当多投入一些情感，少投入一些强制。这样，学生将学得轻松，学得愉快。我曾经有意识地把以上两种不同的气氛带到不同的班级，经过观察，后者的学生显得无精打采，教学内容掌握的程度比前者的差很远。把课堂激活，学生才会对教师感兴趣，有了这个基础，课堂教学才会不断地有情感的碰撞、心灵的沟通，才会更有效。

二、要有感情

在数学教学活动中，教师要有感情的教，学生才会有感情地学。教师必须用自己的真情实感去感染学生，引发学生的情感，通过师生情感交流，产生共鸣，从而达到教得扎实、学得主动、教得生动、学得有趣的教学目的。

教师首先要热爱教育事业，热爱学生，了解学生的需要，并且对数学充满兴趣，怀着满腔的热情进行数学教学，给学生树立无声的榜样。其次，在教学中，教师要认真钻研，吃透教材，设计教学方法灵活多样，教具要直观形象，采用多媒体电教手段声色并茂，教学语言生动，语调抑扬顿挫，富有感染力，教学设计要环环相扣，疏密相间，起伏有序。这些都有助于学生内心产生情感的体验，引起师生情感的共鸣。

教师的情感感染还体现在和谐的师生关系中。教师应以平等的态度对待每一个学生，不能喜“优”厌“差”，要真诚地给学生以信任、鼓励，创设和气融融的情感氛围，为顺利上好每一节课打下坚实的基础。

三、要有厚度

教师自身专业一定要有一定的厚度，以确保所传授知识的有效性。而知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。对学生而言，教学知识的有效是指新观点、新材料，他们不知不懂的，学后奏效的内容。教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。第一，学生的知识增长取决于有效知识量。教学中学生知识的增长是教学成败的关键。第二，学生的智慧发展取决于有效知识量。发展是教学的主要任务，知识不是智慧，知识的迁移才是智慧。在个体的知识总量中并不是所有的知识都具有同样的迁移性，而是其中内化的、熟练的知识才是可以随时提取，灵活运用，这一部分知识称为个体知识总量中的有效知识，是智慧的象征。第三，学生的思想提高取决于有效知识量。这种知识是指教学中学生获得的、融会贯通深思熟虑的、实在有益的内容，即有效知识。第四，教学的心理效应取决于有效知识量。通过对知识的获取产生愉悦的心理效应，才能成为活动的原动力和催化剂。

四、把握学生的心理，适时地进行表扬与鼓励

在课堂上促使学生良好反应和保持学习动机的最好策略就是采取积极的态度肯定学生，提高学生的自信心、自尊心。在课堂上，每次学生回答问题之后都应该采取欣赏的语言表扬学生，即使有些学生回答错误，教师也不应该流露出不耐烦或不认可的态度，应多运用婉转的语气指出他的不足之处。一个受到表扬的学生会比受到批评的学生更乐于举手发言，一个点头或微笑，一句赞赏的话，一声亲切、热情的指导，都会引起学生的兴趣。如此一来，学生为了发言必然会参与课堂，课堂的实效性就增强了。如果遇有学生“捣乱”时，不要大发雷霆，更不要借题发挥，撇开教学内容，滔滔不绝地训斥“你是全班最顽皮的学生”之类的话，这样只会引起学生的逆反心理，而且对学生心理发展产生不良的影响。一个手势，一个眼神，或静默几秒钟，往往就可抑制顽皮学生的干扰行为，如果不行，就利用提示性的语言或着玩笑话使他自己察觉到自己的错误。

五、培养学生自觉学习的意识

4.教师优化教学的优秀发言稿 篇四

做一个幸福的教师

幸福是教育追求的终极价值。只有幸福的教师，才能有幸福的教育;只有幸福的教育，才能有幸福的学生。我衷心希望我们学校的老师们，用智慧的双眼去发现身边的幸福，用美好的心灵去感悟身边的幸福，用无私的爱与奉献创造教育的幸福，坚守教育的崇高理想，享受教育的职业幸福，使我们学校成为学生幸福学习的乐园，成为老师幸福工作的精神乐园!

我们中的多数人将一辈子做老师。所以，不能不问，不能不想：“教学能带给我职业的内在尊严和欢乐吗?职业生活能给予我人生的幸福吗?”我们每天有8小时在学校度过，这占生命三分之一的教育生活，如果充满了喧嚣与紧张、功利与烦恼，那么，我们何处寻觅有尊严的生活，又怎能让生命有质量地前行?在我看来，幸福不是手段，不是工具;幸福是人生必需的追求，更应是我们每天的期盼。因为“教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业，而且，只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完善和发展”“没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量;没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放;没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神”(叶澜语)。

所谓幸福，就是在教学生活中感到心情舒畅、精神愉悦。做一个幸福的教师，让我们--编织一张洒满阳光的人际网。不良的人际关系是阻碍我们创造幸福的主要因素之一。一个人不管有多大的梦想，有多高的能力，如果没有一个支持性的环境，他的绩效与感受必然会受影响。因此，我们无论朴素地教书，还是勇敢地教改，都须赢得、同事的理解、家长的支持和学生的肯定。做教育、做研究先做人，在合群中成就你自己，发展壮大你自己。做一个热情的人、真诚的人、善良的人、宽容的人，一个受人欢迎的教师，应该成为我们每天的努力与一生的追求。

建议你交一批真朋友。“独学而无友，则孤陋而寡闻”，朋友的好处，当然不仅仅在增见闻，长见识。真正的朋友，因有着相同的志向而更能理解你;真正的朋友，因有着同样的操守而更能支持你。

我也建议你在漫漫的教育路上寻几位导师。导师不只在教育经验上多于自己，更重要的是人生阅历长于自己，所以更多的是道路的指引和为人的影响。与导师保持联系，聆听他们的教诲，让教育的火炬在自己的手中传递，无疑是温情而温暖的。

研究是幸福之源。我们的研究就在教育过程中，是为了教育而进行的。因此，这条道路应该是教、学、做、写、思合一：教书育人是根本，通过读书学习改进教育，随时随地总结经验、汲取教训，让你的大脑不停地思考与创造--这就是一个优秀教师要做的。如果你以为这样教书只会更忙，那你就错了。所有的研究，只要有梦想，有激情，有投入，就会焕发无穷的力量。你会彻底告别与真教育相违背的言行，减少无效或者低效的劳动。如此“减法运算”之后，我们才能做“加法”：用知识来修炼智慧，用理念来指挥行动。因此，只要愿意，谁都可以跟创造同行，与欢乐牵手。即使课程、教材等都不在你的掌控之中，你还有教法、媒体、课堂，这些都足够你施展才华，发挥个性，营造幸福的教育人生

了。以自己的方式选择，按自己的方式教书，用自己的方式行走，那么，我们就可能做最好的教育，就会像魏书生先生说的那样：“潜心育人，校校可成净土;忘我科研，时时能在天堂。”事实上，教育中任何一件小事，比如与学生谈心，一分钟演讲，只要你坚持为之，也可能石破天惊，成为一件幸福的事情。

不同教师的教学风格迥然不同，其实这源于教师丰富而独特的精神世界。这个世界需要“每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河”，“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人”，当然，“读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求”(以上是苏霍姆林斯基语)。这个世界还需要文化艺术的滋养与熏陶，音乐、绘画、文学等等，无不都是灵魂的栖息地，是精神成长的庇护所。一位举手投足浸透着文化芳香，言谈举止投射着生命活力的教师，总是有着特别的魅力，在让学生如坐春风、如沐春雨的同时，也给了自己和谐、欢乐的心情世界和人生境界。

教师节优秀教师发言稿

---用爱的和弦,能奏出美的乐章

是老师的人格魅力深深地感召了我。上学期间的我就立志当一名小学教师。1986年9月，带着青春无限激情，满怀对教育事业的热爱，我毅然走上了三尺讲台，实现了我多年的夙愿。

为了承诺中的那缕阳光能五彩斑斓，二十五个春秋，我用师德的高尚完善自己的人格，用无私的奉献、默默无闻去诠释教师的本色，用爱的心泉塑造美好的心灵，用绿叶的情怀来编导自己的课堂，用自己的言行去影响每一个学生，用求实钻研做养料去滋润明天的果实。

小学生是一块未经雕琢的璞玉，遇到技艺精湛的雕刻师就能使其变成宝。为此，我力求在自己的工作中不出现任何的差错，认真贯彻党的教育方针，切实履行教书育人的职责，严格服从学校的工作安排，团结同事，关心学生，工作勤奋,乐于奉献，严于律己。一直担任班主任工作，特别注重班风学风建设，无微不至关心学生，感情上亲近学生，生活上关怀学生，千方百计调动学生的学习内驱力，师生关系融洽，极大地激发了学生的学习积极性，所带的班级班风正学风浓。

我坚信，爱心是伟大的，是教师的天赋，是开启学生心灵的金钥匙。因此，平日里对学生真诚相待，热情鼓励，耐心帮助，用师爱的温情融化学生“心中的坚冰”，让他们在愉悦的情感体验中接受教育。

那年，我被分配到一所村小，接任四年级班主任。班里一个男生陈双锁，打架、骂人、调皮、不爱学习。在开学的一段时间里，他时有故技重演。可是，有一天中午放学，我还在教室里批改作文，他笑呵呵地给我递上两个烧饼和一袋榨菜：“老师，您吃吧！不吃饭，饿得慌。”我抬头笑了笑说：“谢谢你，老师一会儿就回家吃饭，你自己吃吧！”他的脸上露出了灿烂的笑容。那一刻，我看到了他也有着一颗善良的童心，此后的日子里，他时常做出一些助人为乐的好事。我因势利导，经常表扬他，课间同他和同学们一起快乐地游戏。他很愿意和我交流，学习投入了，自觉遵守纪律了，并且，与同学们友好相处了。

调到中心小学工作后，我班一个男生武新涛，因家长粗暴的管教，他离家出走了。家长万般无奈，和我哭诉了孩子的种种不是。后来，孩子来校上学，我和他推心置腹地谈话，他心悦诚服地认识到自己错了。考入四中后的一个教师节他特意来我家送来一个笔记本，里面写了一封长长的书信，情真意切地表达了对我的感激之情。高中毕业后，他对其母亲说：“我想我们的郭老师了，我真想去看看她！”

XX年暑假开学，一个让老师们操碎了心、令老师们感到棘手的学生张超，分到了我班。开学的 更欢了。升旗的时候，他改变了以往的好动，特别守纪，我感到由衷的欣慰。以后的日子里，他有时不自觉地推同学一把，当他和我的目光交汇时，他不好意思地尴尬一笑。我说“没关系，你进步已经很大了，以后再努力克制自己就好了。”他把精力投入到学习上去了。期末考试我所教的语文学科，他考了93分，其他各科也都在优秀以上。我由衷的感到欣慰！

5.教师优化教学的优秀发言稿 篇五

甘为人梯 乐于奉献

各位领导、老师：

大家好！今天我给大家演讲的题目是“甘为人梯 乐于奉献”。

“两任村官呕心沥血带领一方求发展，六载离家鞠躬尽瘁引导万民奔小康”，在XX年11月6日的黎明，我们党的好干部、尊敬的小岗村党委 底、柏拉图、亚里斯多德的代代承传，成就了西方文化史上的丰碑；孔老夫子杏林树旗、广揽门徒、学生三千、贤者七十二，也谱就了东方教育史上的动人佳话。全国著名特级教师魏书生竟是经过150多次申请、六年的努力才实现当教师的夙愿；桂林市特级教师唐碧珠身患重病不离岗，一头栽倒在讲台上就再也没有醒来……许许多多动人的事迹在激励和鞭策着我！

热爱这项事业，我将诲人不倦，孜孜以求，做学生的好老师，做学校的好教师。奉献教育，服务学生。

就这样我每天学习着，思考着，尝试着，力争让我带过的每一名学生都因有我这样的老师而快乐着。现在，困苦的学生已不再苦恼，因为沈浩同志教会了我用爱心去帮扶；平凡的工作已不再平淡，因为沈浩同志教会我找回了人生目标。

丰碑有你，“浩”然之气长存。你播下一粒信念的种子，我们继续用希望浇灌它，在发展的道路上生长发芽，开出灿烂之花。你树起了一座不朽的精神灯塔，让生命在奉献中闪光！让更多的人走进你的故事里，去追寻你那闪光的足迹……

沈浩同志没有走，因为他就在你我身边感召着我们，激励着我们，指导着我们。

沈浩同志没有走，因为“红手印”的故事正传遍中华大地。

沈浩同志没有走，因为他的灵魂、思想已经升华。

他犹如茫茫宇宙一颗新星，正辐射着中华大地，正指引着千千万万的优秀儿女前行着共产党人未竟的事业。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，校园这片热土广袤而肥沃，大有作为，我将扎根这片热土，播洒自己的青春热血，用自己的真情托起明天的太阳!(作者:汪仁红老师)

优秀教师教师节发言稿

尊敬的各位领导、各位老师：

上午好!在第xx个教师节来临之际，作为一名普通的教师，能参加今天的庆祝大会，聆听领导的谆谆教导，感受社会对教师的尊重，已经十分荣性冬又能作为教师代表在庆祝大会上发言，表达我们的心声和对美好未来的憧憬，心情倍感激动。请答应我代表全体教师向多年来关心支持教育事业的街道党工委、办事处领导，区教育局领导以及各村局、企业的领导表示衷心的感谢和崇高的敬意!

作为一名教师，我爱我的学生。爱学生，是教师的天职。哪位学生有了困难，我都想方想法解决;哪位学生思想上有了疙瘩，我都愿意帮助解开;谁有了点滴进步，我都要送往一声鼓励。记不清有多少次早来晚走，记不清有多少次与学生推心置腹的交谈，也记不清多少次不顾疲惫赶着家访。

……我只记得学生在我生病时静静放在桌上的感冒药;我只记得在我倦怠时学生那一声深情的问候。

……我骄傲，由于我是教师;我幸福，由于我爱我的学生，学生们也爱我……

作为一名教师，我爱我的家——我们的中心学校。四年来，我与学校一同长大。在街道党工委、办事处、区教育局的正确领导下，在各村居、企业以及社会各界的关心支持下，短短的4年时间，胜园街道中心学校在马现法校长班长的一班人的带领下，由小到大，由弱到强，由最初的***名学生发展成为今天拥有xx个教学班，***余名师生的上规模学校，曾经培养出了无数全区尖子生的学校。今天，他正摆脱各方面困难条件的制约，努力向更高更远的目标迈进，争取为胜园的教育事业做出新的更大的贡献。

作为一名教师，我更爱我的事业。时代的号角已经吹响，终生学习的时代已经到来，迎接新课改的挑战，就要做好各方面的预备。我爱我的事业，我会把“认真负责”作为自己的座右铭，力争把各项工作都做得更好，用教师的职业道德衡量自己、鞭策自己。我爱我的事业，就要力争做一个开拓进取、不断完善的教师。热爱教育事业，我将做学生的好老师，做学校的好教师，奉献教育，服务学生。

老师们!全社会尊重教师，作为人民教师的我们更应该自尊自励，努力成为无愧于党和人民的人类灵魂工程师，以人民教师特有的人格魅力、学识魅力和卓有成效的工作赢得全社会的尊重。这里，我想代表广大教师作出几点保证：考博

一是要爱岗敬业、关爱学生。切实承担教育者的社会责任，满怀对受教育者的真心关爱。要忠诚于人民的教育事业，树立崇高的职业理想和坚定的职业信念，把全部精力和满腔真情献给教育事业，***岗敬业的模范。要关爱每一名学生，关心每一名学生的长大进步，以真情、真心、真诚教育和影响学生，努力成为学生的良师益友，成为学生健康长大的指导者和引路人。

6.优秀教师的发言 篇六

尊敬的各位领导、老师们：

大家下午好！

今天我非常荣幸能够作为学校2011年三十佳教师的代表在这里发言。能够获得学校给予的这一荣誉，我们的心情非常激动，这对我们来说也是一个极大的鼓励。在此我代表获奖的老师向一直支持和关心我们的学校领导和老师们表示衷心的感谢!

我们今天能有一点小小的成绩并且获得这样的荣誉，是和我们学校领导，老师以及身边的学生密不可分的。学校优美的校园环境，现代化的教学设施，宽松的教学氛围以及优秀的教学团队管理为我们创造了一个非常好的教学环境。今天，我们三十个人，虽然所教科目不同，平时工作的方向也不大一样，但我们却有一些共同的人生信念：对于学生，我们始终以关爱学生为目的；对于自己，我们始终抱着终生学习的态度；对于工作我们始终以全心全意教书育人为宗旨，所以面对个人利益，我们从不患得患失，心静如水；面对老师，我们始终本着以诚待人，真诚交往的原则，所以面对每一个人，我们都心胸坦荡。可以说，正是有了这些信念的支持，才让我们战胜了工作和生活中一个又一个困难，从而不断地成长，进步。

或许是命运使然，在流转不息的生命之轮中，学校的教坛便多了一位为教学而生、而来的平凡的教师，为了梦想快乐地前行。虽然有过疲惫，即便偶觉烦恼，但在学校领导、老师们的悉心栽培和热情帮助下，孩子们花朵般的笑脸中，我甘愿“花落为泥碾作尘”，用勤奋体验人生澎湃的激情，以用心聆听教学动听的旋律，用快乐捕捉成长美丽的瞬间，用爱心呵护孩子稚嫩的心灵。无论灿烂，还是阴霾，在教育教学之路上，我快乐并幸福着。以后，我也将快乐幸福得走下去，做幸福的教师。

7.优化教师课堂语言提升教学质量 篇七

那么,教师课堂语言应从哪些方面来优化呢?

一、准确规范

准确规范 是任何一 门科学的 第一要素。它是教师的课堂语言的灵魂,也是对教师教学语言最起码、最基本的要求。

准确,就是要言之有理,言之有据,语言富有严 密的科学性 、逻辑性 ,主题鲜明 ,观点正确 ,褒贬分明 ,感情真实 ,能准确地使用概念, 合理地进行判断、推理,不拖泥带水,不模棱两可,不自相矛盾,具有思辨色彩,充满理性光辉。

规范,就是要言之有物,言之有序。教学内容充 实 ,不夸夸其谈 ,不故意卖弄 知识的渊博 ;不空洞说教 ,以其昏昏使人 昭昭 ;教学思路清 晰 ,表达周到 严密 ,条理分明 ,语意显豁 ,重点、难点突出,使学生能够透彻理解;不舍本逐末,为迎合部分学生的要求而玩噱头、找笑料;能使用标准 的普通话 教学 ,发音标准,用语文雅、优美,语调和谐、悦耳,语气亲切、和蔼,富有感染力和吸引力。

如果教学语言不准确、不规范,则必然偏离教材的主旨,不能确切表达出课文蕴含的 情感,引起歧义 ,甚至误导学生,使教学归于失败。

二、形象生动

教师语言形象生动,才能营造课堂气氛,取得理想的教学效果。它应包含以下几个方面:

直观形象。中学生的思维和心理尚处在转型期,比较容易接受直观形象的事物。教师要善用比喻、比拟等修辞手法 ,适当板书图形 表格 ,形成一种 具有立体感的语言, 将抽象的事物形象化、具体化 ,调动学生视、听 、嗅、触等多 方面的感官 ,化无形为有 形 ,化无声为 有声,触发学生的想象和联想。或在使用有声语 言的同时 ,辅以无声 语言 ,即通过手势、表 情、姿态、动作来 表情达意 。一个眼神,一个手势、一个微笑,往往都在无形中增强了教师语言的形象性,传达出某种“只可意会,不可言传”微妙情感,促进心与心的交流,提高教学效果。

丰富多彩。教师应修炼成多样化的语言风格。能因人而异,根据学生的年龄与心理特点选择适当的语言形式,如对年龄较小的学生,教学语言应偏重形象、具体、亲切 、有趣味性 ,对年龄较 大的学生,教学语言应偏重深刻、明朗、隽永、有哲理性。要因材施教,对不同的教材内容用不同的语言去表达,力争语言风格与所讲的作品的语言风格同步,如讲议论文要严谨周密,讲说明文要通俗平实,讲抒情文要激情四射。

含蓄幽默。讲课时语言含蓄,“引而不发”,能引导学生思考,让学生通过探索获得答案, 同时也获得成功的快乐,从而调动学生学习的积极性、主动性;课堂上批评学 生时 ,含蓄一点 ,委婉一点,既使学生容 易接受 ,也有助于 创造和谐的 课堂气氛 , 建立融洽 的师生关系。

有节奏感。有些老师的课听起来简直就是一种 享受 ,令人久久 不忘 ,这在很大程度上取决于课堂语言的音乐美、节奏感。教师要总揽全局,熟练地驾驭课堂,根据教材内容、学生情绪,通过速度和力度的变化形成音乐的节奏美,波澜迭起,有疾有徐 ,舒展自如 。一般内容,语速可快一些,语气可平一些,如遇重点、难点、疑点 ,应将语速放 慢 ,将语气放重 ,有时还应 重复有关 语句 ;要开合有度,“行于所当行,止于所当止”;遇到课堂违纪行为, 最好不要停课批评,只需故作停顿 ,用眼示意 即可 ,常常会起到“此时无声胜有声”的作用。切不可一节课从头到尾紧锣密鼓,让学生疲惫不堪 ; 也不可一 节课从头 到尾死水 微澜,让学生倍感压抑。教师要善于根据教材本身的特点和学生心理特征,不断变换自己的表达方式,还要体现教学语言的音韵美 ,即语调要 抑扬顿挫 ,优美和谐 , 充分体现 汉语普通 语四声的 变化,并随着作品的感情变化而采用不同的语调。

三、朴素自然

朴素自然即以明白晓畅、通俗易懂的话语表 达内涵深 刻的学科 知识和内容。 教学取得成功往往在于教师能深入浅出地讲清问题。朴素自然是一种单纯明朗的本色美。有些教师为了显示“才华”,总喜欢在讲话中加入许多形容词、成语之类,也不管用得是否确切。这样往往弄巧成拙,还可能带出一大批说话华而不实 的学生。 须知真正 的好语言“其实是不随便使用 、甚至于干脆不使用形容词和典故的,如同真正的美人用不着多施脂粉 、乱穿衣 服一样”(老舍语)。鲁迅《为了忘却的记念》中有这么一段话:“但我和他一起走路的时候,可能走得近了,简直是扶 着我 ,因为怕我被汽车或电车撞死;我这面也为他近视而又要顾别人担心,大家都仓皇失措的愁一路 ,所以倘不是 万不得已 ,我是不大和他一同出去的,因为我实在看得他吃力 ,因而自己也 吃力。”不 加任何雕琢,却把鲁迅和柔石之间互相关切的情形和鲁迅当 时微妙的 心理表现 得淋漓尽致、妙趣无穷。

四、简洁凝练

简洁凝练 就是用最 少的语言 表达尽可能丰富的内容, 也就是言简意赅,词约旨丰。你看那些优秀的教师,在教学中,论述独到深刻,简明扼要;分析鞭辟入里,丝丝入扣;说明条理分明,简洁传神。这样,学生很容易地领会到教师的意图,把握重点,攻克难点。若教师在课堂教学 中的表达 , 过于冗长 拖沓啰嗦,不得要领,索然无味,这等于白白浪费了学生宝贵的时间,必然导致学生的反感, 这种课还有什么“教学质量”可言? 课堂语言要做到简洁凝练,教师一方面必须在备课上下足功夫。明确教学目标,确立中心,确定重点,精选论据或例题, 采用最恰当的论证或解题思路,精心设计课堂教学语言,要考虑留给学生思考与理解的时间。另一方面,教师要有社会责任 感 ,要在平时 说话、写作中注意锤炼自己的语言,说话尽量减少重复信息、多 余信息和无 用信息 ,要像鲁迅先生 说的那样 :“竭力将可 有可无的字 句段删去 , 毫不可惜 。”“可有可无”,就是指那些空洞无物的、装腔作势的、华而不实的空话、套话、废话和一些不当的助词及修饰词,尤其不要有让人生厌的“话 巴”, 还要琢磨 一下表达 方式,要把自己的思想用最简约的语言恰当地表达出来。日积月累,使自己养成说话简练的习惯。炼语言,实际是炼思想,炼内功 ,只有思维健全 、清晰的人 ,说话才能做到简洁凝练。但简练不是简单、简陋 ,不能在压缩 词语时将 内容也压缩了。

五、富有激情

“感人心者 , 莫先乎情。”重视感情是人的通性。 教学也是在培养学生的感情,要让学生热爱祖国、热爱人民、热爱生活,热爱亲人。一篇篇传诵千古的名作,都是作者心血的凝聚,情感的结晶,但学生本身的生活阅历十分有限,其认知水平、审美情趣又受现实环境的影响和制约 , 对课文中 的情感可 能体会不深 ,因此 ,一个优秀的教 师 ,就应“披文以入情”。 只有教师自己被文学作品中蕴含的感情所打动,才会用自己的情感体验融会到教学中,把无声呆板的文字变成有声有色 、有温度、充 满激情的 语言 ,生动地传达作 者的思想 感情 ,去打动学生, 让学生产生感情上的共鸣,喜则心花怒放 ,怒则横眉 冷对 ,哀则双泪盈眶,乐则雀跃不已,美则神清气爽,丑则憎恶有加,从而对学生产生潜移默化的作用。同时,富有激情的语言也能吸引学生的注意力,使学生的记忆比较深刻持久,从而提高课堂教学效果。

富有激情的语言具有感人的力量,这种力量主 要来源于 教师科学 的世界观、人生 观 ,来源于教 师对教育 事业的赤诚和对学生的爱。树立了科学的世界观,心中充满赤 诚 ,充满爱 ,自然会“登山则情满于山,观海则意溢于海”。

六、具有启发激励作用

教师的职责不仅是“教”,更重要的在于指导学生如何“学”。优秀的教师总是在教 学中设计 一些具有 启发性的 问题,“引而不发”, 留给学生充分的思考时间和想 象空间 , 激发学生 参与的热情,调动学生学 习的积极 性 ,而决不把答案全盘端给学生,让学生在探索的过程中,锻炼思维,获得成功的愉悦。这样学生对所得知识才会更深刻持久。

8.幼儿园教学中优化教师提问的策略 篇八

陶行知先生说得好：“发明千千万，起点在一问。”幼儿园活动中的提问是一种最直接的师生互动活动。幼儿园集体教学活动的效果，在很大程度上取决于教师提问的技巧与质量。通过实践，笔者体会到以下几种提问能较好地促进幼儿的发展。

一、以探询性的提问，激发幼儿的学习兴趣

探询性提问是指教师为了解幼儿现状，获得教师不清楚的信息，与幼儿相互交流、相互影响的一种提问手段。如：在学习认识交通标志之前，教师要了解幼儿大致的现状，吸引幼儿的注意，激发幼儿的动机。传统的教学呈现方式是：出示标志，提问“你们见过这些标志吗?这是什么标志?”这时候，幼儿肯定觉得很突兀，因为多数幼儿并不理解什么是标志，旧有的概念性经验无法有效迁移，达不到有效认识的教学效果；而运用探询性的提问就可以说：“你们见过标志吗?在哪里见过标志?”这样就能调动起幼儿的活动兴趣，唤起了幼儿对原有标志经验的回忆，将原有的标志概念进行了梳理与表达，同时唤醒了其他同伴对标志概念的好奇心，调动了幼儿的探究欲望，促进活动的顺利开展。

二、以针对性的提问，适应幼儿的发展需要

提问的针对性首先应考虑问题水平，提出基本问题检查幼儿对所学内容的基本理解，并以此作为进行较高水平学习的基础。其次，应考虑幼儿身心发展和兴趣特点，使问题适合幼儿的能力水平。恰当地提问可以增强幼儿对问题的理解，减少对自身能力的忧虑。例如：一位新入园的小班幼儿拿着水粉笔使劲地在白纸上画画，但什么都没有画出来。教师发现后问：“你的画和旁边的小朋友有什么不一样?”该幼儿在教师的引导下观察了同伴的作品，赶紧用笔沾上水粉颜料……

三、以关键性的提问，提供活动的结构指导

在一个具体的教学活动设计过程中，关键问题应该被写入其中。教师要保证每个具体的教学活动目标都有至少一个关键问题，避免缺乏明确的中心和目的的随便提问。要考虑到幼儿智力和能力水平，预先了解将要学习的内容、论题和教学任务。在幼儿反应的基础上再提出一些随机性的问题，这些随机性问题是对关键问题的深化与补充。例如：在一次科学活动中，幼儿提出了“为什么小鸭会游泳而小鸡不会游泳?”对此，我引导幼儿：“小鸭和小鸡的脚一样吗?”当幼儿通过观察实物得出结论后，我又进而提出“为什么小鸡的脚和小鸭的脚不同，小鸭就会游泳，小鸡却不会游?”的悬念以引起幼儿的好奇，并在一只大木盆里装满了水，让幼儿体验五指分开划水和五指并拢用手掌划水的感觉，幼儿在积极的探究中终于找到了“小鸡的脚没有脚蹼，在水中不能产生浮力和动力，所以不会游泳”的答案。

四、以逻辑性的提问，引发幼儿的合理推理

幼儿已有潜意识的推理概念，他们能对简单的问题进行粗浅的推理，但并不理解推理的概念与方式。教学活动中，教师要充分考虑幼儿的原有基础、原有能力、教育活动的主题及目标，用一种精心策划的活动程序提问，引导幼儿在活动中进行深入分析、寻找结果，使问题以一定的逻辑顺序展开。如语言活动“三只熊”中，教师先呈现小熊家的房间图。先提问：看这是谁的家?再提问：“家里有几个人”——“有些谁”让幼儿进一步有一定顺序地观察家居物品的多少、大小后合理地推理。

五、以明确性的提问，清晰幼儿的思维路径

在教学过程中，教师提问应具体明确，以便幼儿回答。因为幼儿经验少，对许多概念还不是很明确，提模糊不清的问题，容易对幼儿产生误导，发生不必要的错误，浪费课堂时间，耽误教学目标的完成。如小班科学活动中，教师向幼儿提问：“鸡蛋是谁下的?”于是幼儿七嘴八舌把能下蛋的动物名字全都说出来，很显然这个问题使幼儿产生了疑义，回答出乎意料。所以教师应问：“是公鸡会下蛋，还是母鸡会下蛋呢?”这样的问题就清晰明了许多，幼儿可以很容易作出选择，说出答案：母鸡会下蛋。在这样的活动中，一个明确的问题带给幼儿的头脑冲击是鲜明的，幼儿的思维路径也是清晰的。

六、以开放性的提问，引领幼儿的积极思考

幼儿阶段，通过信息的分析，综合培养幼儿的认知能力、思维能力和解决问题的能力比扩充知识更重要。没有明确答案的问题，可以给幼儿更多的发挥空间，给更多幼儿参与的机会，也会引发师幼间真正具有交流性意义的协商。因此，教师应多问一些开放性的问题。如故事《七色花》，老师问“假如你有一朵神奇的七色花，你想把花瓣寄给谁?让花瓣帮他做什么?”幼儿发言踊跃，有的说：“把花瓣寄给灾区的人们，帮助他们消除灾难。”有的说：“把花瓣寄给白血病患者，使他们有健康的血液。”还有的说：“把花瓣寄给老人，让他们年轻长寿。”等等，孩子们都张开了想象的翅膀，去体会七色花瓣给人们带来的欢乐和美好。

总之，提问是老师和幼儿之间最常见、最直接的一种教育方式。掌握有效的提问策略是如何“抛接”得巧妙而有力的关键，也是我们贯彻《纲要》精神、提高教育质量的一个重要环节。

9.教师节优秀教师发言稿 篇九

教师节优秀教师发言稿1

尊敬的老师、同学们：

大家好!今天我演讲的题目是——《感恩老师》。

鲜花感恩雨露，因为雨露滋润它成长;苍鹰感恩长空，因为长空让它飞翔;高山感恩大地，因为大地让它高耸;我感恩很多很多的人，但我最感恩的是我的老师。

老师的爱，无私中透露着平凡：像一股暖流，渗入我们的心田;像一种呼唤，让我们孤独的心灵找到了回家的路;像一阵春风，给我们温暖和温馨。我们的老师，没有华丽的舞台，没有美丽的鲜花，一支支粉笔是他们耕耘的犁头;三尺讲台，是他们奉献的战场!

师生情，是人世间最严肃的情：犯错误时教导我们的是老师;遇到困难时第一个想到的是老师。一个赞扬的眼神，使我万分开心;一句温暖的问候，让我浑身都能感受到浓浓的亲情!

感恩老师，并不需要我们去做什么惊天动地的大事，它表现在日常的点点滴滴：

课堂上，一道坚定的目光，一个轻轻的点头，你在专心地听课，这便是感恩;

下课后，在走廊里看到老师，一抹淡淡的微笑，一声礼貌的“老师好”，也是感恩!

用优异的成绩，用可骄的成功，用你一点一滴的进步来告诉老师，“老师，我能行”，更是对老师的感恩。

感恩老师，您给我前进的动力;

感恩老师，您给我飞翔的翅膀;

感恩老师，您给我指明人生的方向;

感恩老师，您给我放眼世界的慧眼……

鲜花可以枯萎，沧海可以变成桑田。但我们感恩的心永远不会变，让我们勤奋学习，从一点一滴做起，感恩我的老师!

谢谢大家!

教师节优秀教师发言稿2

老师们，同学们：

大家好!今天我演讲的题目是：感恩父母感恩老师。

古人说得好:“滴水之恩,应当涌泉相报.”感恩是一种生活态度,是一种品德,是一种思想境界.可是,我们有些人的感恩之心似乎在慢慢趋于隐匿, 取而代之的是无休止的抱怨.拥有了关爱我们的亲人,我们却抱怨他们太过唠叨;交到了真心以待的知己,我们却抱怨他们还不够朋友;过上了平淡安稳的日子,我们却抱怨它不够富裕，由于抱怨太多,我们失去了做人的准则,由于抱怨太多,我们忘记了感恩,忘记了我们是从何处来，要到何处去。

要说我们从何处来,我们是从母亲的怀里来,是我们的母亲忍受着十月怀胎的艰苦,期待我们降临人间,随着我们在人世间的第一声响亮的啼哭,母亲就开始日复一日,年复一年,无休无止的为我们操心,操劳,无怨无悔.母亲给了我们生命,养育我们健康成长,我们应感谢这生命的赐予,这无怨无悔的付出.同学们,当我们什么事都不懂时,我们步入了幼儿园,小学,中学,来到了指明我们去向的地方.在这里,老师教我们做人,给我们知识.在老师的培育下,我们学会了我们原来不懂的东西,明白了学习的目的,掌握了学习的方法,树立了远大的志向.同学们,面对父母,老师的养育和教导之恩,“我们是不是应该勤奋读书呢”答案是肯定的.那究竟怎样才能做到勤奋呢?是“三更灯火,五更鸡”是“ 敏而好学,不耻下问”是“读破万卷书,行万里路”还是“应知学问难,在于点滴勤”事实上这四句话就是勤奋的四层含义.假如我们能这样去做,也许能给父母, 老师一点的安慰.英国的作家萨克雷说:“生活就是一面镜子.你笑,它也笑;你哭,它也哭.”你感恩生活,生活将赐于你灿烂的阳光.你不怀感恩之心,最终可能一无所有,如果你每天能带着一颗感恩的心,那么你面对生活的态度该是愉快积极的.同学们让我们一起努力,让梦飞翔!

教师节优秀教师发言稿3

大家下午好!今天我演讲的题目是《感恩老师》。

老师，从来没有想过该用怎样的语言去赞美您，从没有想过该用怎样的词藻去形容您，从来没有想过该怎样诠释对您的爱。

独在异校得日子有些凄凉，度日如年的日子似乎漫长，年少的我们有些轻狂。看着老师脸庞刻下的烙印，愧疚无处可藏。感恩，就在此生效。感恩，彻底从心底绽放。

当鸟儿婉转歌唱，它在感恩父母;当草儿随风摇摆，它在感恩大地;当鱼儿欢心跳跃，它在感恩大海。而我们在一举一动间，可曾想过感恩。

老师的爱，无私中透漏着平凡。像一股暖流，渗入我们的心田;像一阵春风，给我们温暖和温馨。我们的老师，没有华丽的舞台，没有簇拥的鲜花。一支支粉笔是你们耕耘的犁头。三尺讲台，是你们奉献的战场。

您虽不是演员，却吸引着我们饥渴的目光;您不是歌唱家，却让知识的清泉叮咚作响，唱出迷人的歌曲;您不是雕塑家，却雕塑着一批批学子的灵魂………

每个老师都有烦恼，但他总会选择带着微笑走进课堂。

每个老师心目中都有他的好学生，但他知道在他的心底必须装着所有的学生。

每个老师都有令他烦恼的学生，但他知道教育需要等待、需要耐心。

每个老师都要承受工作的压力，但他心中最大的压力一定来自学生的期盼。

每个老师都会获得工作的酬劳，但最大的酬劳，一定是来自内心的愉快，这种愉悦无法用语言形容，无法用金钱衡量。

老师，您用语言播种，用粉笔耕耘，用辛劳浇灌，用心血滋润。您是人民文明的传播者，是人类灵魂的工程师。

又一次旭日东升，又一度秋风送爽，又一个收获的季节，菊桂飘香。老师。在您忙碌的身影后，在您不倦的指缝间，又一个教师节悄然而过。在我躁动的音符间，在我懵懂的记忆里，在我成长的里程中，我想说：“谢谢有您一路陪伴。”

感恩老师，并不需要我们去做什么惊天动地的大事，它表现在日常的点点滴滴：

课堂上，一道坚定的目光，一个轻轻的点头，你在专心地听课，这便是感恩;下课后，在走廊里看到老师，一抹淡淡的微笑，一声礼貌的“老师好”，也是感恩!用优异的成绩，用可骄的成功，用你一点一滴的进步来告诉老师，“老师，我能行”，更是对老师的感恩。

鲜花可以枯萎，沧海可以变桑田。但我们感恩的心不能变，让我们从一点一滴做起，感恩老师!

教师节优秀教师发言稿4

尊敬的各位领导，老师们，同学们：

大家好!

在这个硕果累累的九月，我们又迎来了一年一度的教师节!我有幸作为获奖教师代表发言，心情非常激动!在此，我谨代表获奖教师们向一直关心我们成长的各级领导及同事们表示衷心的感谢和崇高的敬意!

xx年xx月，我从xx师范学校毕业，分配到中心小学。来到这里，我深深的被班里学生积极向上，渴求知识的精神所打动。从教以来，我一直告诉自己：“没有对孩子的爱，就没有教育”。关心、爱护学生是教师的天职，爱为师德之本，无爱则无教育。植根于爱是处理好师生关系的关键所在，教师必须真心诚意地去关爱每一个学生，既当慈母又当严父，在学习上严格要求学生，在生活上更要关心热爱学生，做学生的良师益友，只有这样，才能成为一个受到孩子们热爱的优秀教师。学生一旦体会到这种爱，就会“亲其师”，从而“信其道”，最终实现教育的目标。带着爱的教育，我踏上了培育学生的漫漫征程，我立足教学实际，积极转变思想观念，努力提高自身素质，精心研究适合小学教学的方式方法。功夫不负有心人，我班学生的考试成绩每次都名列全镇前茅。

近年来，我们学校的教育事业蒸蒸日上，日新月异，今年更是取得了前所未有的好成绩，成绩的取得归功于学校领导的高瞻远瞩和英明决策，归功于全体教师扎实工作，无私奉献。这次表彰会的成功召开，充分体现了各级领导对教学工作的重视，对教学质量的重视，让我们如沐春风，如饮甘泉!我们亲身感受到，正是学校领导的正确决策，我校的教育事业才会步步辉煌。知遇之恩当毕生相报。

今天我们获奖了，这只能作为对我们过去工作的肯定，更多的将带给我们更高层次的挑战。世上很少有像教师这样的职业，与民族的兴衰息息相关，我们的工作每时每刻不能有丝毫懈怠，责任重于泰山;世上很少有像教师这样的职业，承载着万千家庭的希望和梦想。因此，我们在今后的教学工作中，要始终以“狠抓教学质量”为工作中心，为下一代负责，为广大老百姓负责，为千万个家庭负责。我们要牢固树立“认真就是能力、扎实就是水平、求实就是业绩”的事业观，不断提高自己的业务素质和教学水平，努力使我校的教学成绩再上一个新台阶。让我们以新的努力去取得新的成功，以新的成功去开拓一片新的天空。

最后，祝愿在座的各位领导、各位老师，家庭美满，合家幸福，万事如意!祝愿我们的教育事业蒸蒸日上!

谢谢大家!

教师节优秀教师发言稿5

尊敬的各位领导、各位同行：

上午好!

灿烂的金秋盛载着沉甸甸的收获，崭新的学年，孕育着希望与憧憬，在这个美好的时刻，第xx个教师节满载着丰收与喜悦如期而至，作为小学的一名教师，参加今天的座谈会，心情非常的激动，市委市政府及各级领导对教育的重视，对教师的关怀使我如沐春风，倍感温暖，多年来在平凡的岗位上，为自己挚爱的教育事业，我付出了辛勤的劳动，得到了领导、组织的鼓励和表彰，作为Xx奖获得者，我充满着感激，谢谢各位领导的关怀，组织的信任。

教师要学农民——尊重个性，精耕细作

农民种地，他们从来不强迫庄稼按照一个模式生长 ——因为他们知道那样做肯定是徒劳无益的，他们只是勤勉地浇水、施肥、喷洒农药，为每一棵庄稼按照自己的方式尽情地生长创造良好的条件。于是，他们在秋天才有了属于自己的那份沉甸甸的收获。

教育何尝不是如此?

教育是农业，不是工业。工业的特征是流水线，是标准化，而农业的特征是生态化、多元化。学会用生态的多元的观点来看我们的孩子，我们就会发现大树有大树的风采，小草也有小草的魅力。地球正因为生物的多样性，才显得如此生机勃勃、如此美仑美奂。

增加了评价的尺子，就让更多的学生体验到了成功，从而使他们做一个好学生的愿望得到满足;这些心理因素对他们取得新的成绩又起到了进一步的推动作用，从而形成了一个良性循环。

提升师生的幸福指数——埃及金字塔的启示

小的时候学习历史，便惊叹于埃及奴隶在建造金字塔时的巨大创造力与艺术匠心。数千年来，对于奴隶创造这一亘世奇迹没有多少人怀疑过。但瑞士一个钟表匠从自身的体验中解开了这一千古之谜。因为，在自由的状态里，他可以将钟表制作的误差减少到零;可在监狱里不管如何努力，也不能将误差减少到十分之一。所以，他不相信一个在不自由状态下的群体可以创造出如此伟大的世界文明。于是，他断言：金字塔建造者肯定不是失去自由的奴隶们，而是一批虔诚的自由人。

事实证明，这种思考是正确的。一个行动与心灵都不自由的人，不可能完成一项最壮美的事业。因为，这需要的不只是技术，更有心态，特别是审美观照。审美必须在物我两忘的境界中完成，而且必须有一个前提，那就是心灵的自由与愉悦。一个被囚禁起来，失去自由与快乐的人，无法再去审美性的创造。

2003年，埃及向世界宣布：金字塔是由一群欢快的自由人创造的。教育也是如此。老师之教，学生之学，本应当如孔子、苏格拉底一样，相互间一起快乐地探索求知，而不是一种身心交瘁的苦役。既然如此，就要给老师和学生以最大化的自由，让他们在审美中享受教育与学习的快乐。

正是基于这种思考，李希贵要完成一项心灵的使命——让自由回归老师与学生，《为了自由呼吸的教育》应运而生。社会对教育的要求越来越高，孩子的接受能力越来越强，各种各样的活动越来越多，工作面临的挑战越来越大。在市场经济的背景下，我们更需要保持一份清醒、保持一份沉静、保持一份寂寞、保持一份清高。教育是最清苦的行业，教师 是最辛苦的群体，但我们既然选择了教育，就要静下心来，心无旁骛，为下一代负责，为民族的未来负责。外面的世界是精彩的，但这里的舞台更宽广;外面的生活是绚烂的，但这里的风气更纯净;外面的前途是美好的，但这里的意义更崇高、更神圣。教师职业，同样能够实现你的人生理想，创造你的人生价值，而且，比起其他职业来，这里更容易让你找到心灵的快乐和精神的幸福。只有教师发展了，学生才能获得真正意义上的发展。我们需要大胆地去追求教育的快乐和幸福，只有教师教得快乐和幸福，学生才有可能学得快乐和幸福。

教育是慢的艺术——蜗牛和智者散步

有一天，上帝给智者一个任务，叫智者牵着一只蜗牛去散步。可是蜗牛爬得实在是太慢了，智者不断的催促它，吓它，责备它。它却用抱歉的目光看着智者，仿佛说： “我已经很尽力了!”智者又气又急，就去拉它，扯它，甚至踢它。蜗牛受了伤，反而爬得更慢，后来干脆趴在那里不动了，而筋疲力尽的智者也只好看着它干瞪眼。无奈之下，智者不禁有些奇怪：上帝为什么叫我牵着一只蜗牛去散步呢?

又有一天，上帝还派智者牵着那只蜗牛去散步。看着它蜷缩的身体惊恐的眼睛，智者不禁起了怜悯之心。智者不再催它逼它，干脆跟在它的身后，任蜗牛慢慢地向前爬。咦，这时候，智者突然闻到了花香，原来这是花园。接着，智者听见了虫鸣鸟叫，感到了温暖的微风，还看见了满天的星斗。陶醉之余，无意中向前一看，呀，蜗牛已爬出好远。等智者跑步赶上它时，它用一种胜利者的姿态迎接。未等智者开口，它已经带着自信，奋力向另外一个“驿站”爬去。智者忽然明白：原来上帝不是叫我牵这只蜗牛去散步，而是叫这只蜗牛牵我去散步!

在我们对待孩子的教育问题上，不要急功近利急于求成，不要一味地去责怪孩子，也不要过分地去安慰孩子，要有一平常心去对待孩子，静静地去看待孩子理解他耐心地听他诉说。相信孩子能行，还要想办法让孩子感觉到自己行。通过自己的努力一定能行。让孩子轻装上阵，让孩子自信自强，有一个积极健康的心理，才会取得好成绩。体会生活每一阶段的乐趣，相信在陪孩子成长的每一阶段都会收获多多。

“教育是慢的艺术”是生命化教育课题的一个重要理念。“教育是一个‘慢活’、‘细活’，是生命的潜移默化的过程，所谓‘润物细无声’，教育的变化是极其缓慢、细微的，它需要生命的沉潜，需要‘深耕细作式的关注与规范’。”这本书的主编张文质先生在谈到生命教育的“关键词”时，提及了“等待、耐心、从容、宽容、期待、悠闲、优雅、细节”，这些都是我们在从事教育的过程中所要培养的姿态和心态。慢教育并不仅仅局限在课堂短短的40分钟之内，而应包含在整个教育过程中，从这样一个意义来讲，老师真的需要处处留心教育资源，关注教育对象，以一个等待的姿态倾情投入教育，时刻关注生命的成长。

回顾自己的成长，离不开领导的关心与帮助，荣誉代表过去，我会永远记得一句话：生活中充满了问号，生活永远是个逗号，生活要永远追求感叹号。在今后的工作中，我将更加严格要求自己，不辜负各级领导的培养与期望，以人民教师应有的模范品德良好的行为去教育和影响学生，为教育事业做出自己的贡献。

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10.优秀教师讲政治有信念的发言稿 篇十

一、必须保证和发展人民当家作主。这是推进人大工作的本质要求。宪法规定，中华人民共和国的一切权力属于人民。人民是人大之源，是人大之基。人大及其常委会既要不负人民重托，对人民负责，为人民掌握和行使好国家权力，保证人民当家作主的民主权利，又要自觉接受人民的监督，努力推进社会主义民主政治建设。

二、必须坚持民主集中制。这是推进人大工作的基本原则。民主集中制既是国家政权组成的原则，也是人大及其常委会依法行使职权必须遵循的原则。人大及其常委会主要是通过会议形式，按照民主集中制原则，依照法定程序，集体行使职权，集体决定问题。为此，要建立健全各项工作机制，保证民主集中制原则落到实处。

三、必须全面推进依法治国。这是推进人大工作的重要任务。人民代表大会制度是贯彻依法治国基本方略的制度依托。各级人大及其常委会处在社会主义民主法治建设的第一线，必须把维护宪法和法律权威、推进依法治理作为重要任务，加强对“一府两院”执法和司法工作的监督，切实担负起职责，唱响法治主旋律。

四、必须毫不动摇坚持中国共产党的领导。这是推进人大工作的根本保证。坚持党对人大工作的领导，依靠党的领导开展人大工作，这是一个必须始终坚持的重大政治原则。人大工作坚持正确政治方向，最根本的就是坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一，核心是坚持党的领导。

以下是关于四个支持的阐述：

第一、人心是最大的政治。心之所向、志之所趋，离不开思想理论的武装和宣传工作的引领。刚刚闭幕的全国宣传部长会议明确强调，宣传思想工作要服务大局，为“四个全面”提供有力思想舆论支持，营造良好氛围。把宣传思想工作置于党和国家事业发展全局，深刻认识这项工作的历史使命和时代责任，才能更好把握规律性、富于创造性、增强主动性，以创新思维和务实行动把会议提出的基本原则、具体要求、明确任务落到实处，用宣传思想工作的新进展、新成效为党和国家事业发展凝心聚力、鼓劲加油。

第二、思想是行动的指南，观念是行为的准则。大力培育和深入践行社会主义核心价值观，既是打牢思想根底的基础工程，也是推动事业发展的强大动力。在宣传思想工作中，无论是注重典型引领、讲好中国故事的新闻宣传，还是注重以文化人、以人民为中心的文艺创作;无论是注重制度规范的保障支撑，还是着眼提升国家文化软实力，只有把社会主义核心价值观作为精神内核贯穿其中、统领全篇，才能把宣传思想工作的大文章做得更加生动、更具魅力、更有影响。

第三、伟大的时代的孕育伟大的精神，伟大的精神推动伟大的事业。“惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步。”为实现中国梦凝聚起同心筑梦的磅礴力量，宣传思想工作天地广阔，大有可为，也必定大有作为。

11.教师优化教学的优秀发言稿 篇十一

关键词：教学方式　信息化教学　传统教学　多媒体

“工欲善其事，必先利其器”。作为一名教师，采取适当的教学方法和手段是取得好的教学效果的必要条件。在当前信息化迅速发展的背景下，“一支粉笔，三尺讲台”这样传统的教学方法已经很难满足现代多维教学的需要，以多媒体为主的信息化教学方式逐渐普及开来。在学术前沿的高等学府，多媒体教学设施较为完善，高校青年教师对信息化教学模式的追求和掌握程度更高，传统的教学方式逐渐受到冷落。然而，传统的教学方式是否会被信息化教学所替代，尚需结合教学实践慎重论证。作者在从宏观理论角度对这两种教学方式的特点研究的同时，在其工作院校分别针对教师和学生进行了相关问题的问卷调查，力求结合实证分析给出答案。

一、传统教学与信息化教学之比较

（一）传统教学的存在意义

传统教学，是指在上世纪五十年代，以前苏联教育家凯洛夫为代表的教学论理论为基础，结合我国实际情况，逐步发展形成的以“教”为主，并以知识教学为主要目标的“封闭式”的课堂教学模式。其基本形式为教师主要凭借一张黑板、一支粉笔、一本教科书、一张嘴巴进行课堂教学。

传统教学的特点主要有三点：首先，传统教学能够较好的控制教学节奏。教师在教学过程中，利用黑板的板书，便于控制教学节奏，对重点内容详细板书，对一般知识点则可一笔带过，有轻有重，有松有驰；其次，传统教学便于师生之间的互动和交流，协调课堂气氛，充分展现教师的教学风格。教师在课堂上的授课犹如演员在话剧中的演出，在传递信息的同时，还需要充满激情和活力，运用板书、语言、表情、手势以及提问等多种方式和学生进行互动，教室明亮的光线、师生思维的共进以及二者眼神的交互等，都能够激发学生强烈的求知欲和情感共鸣；此外，学生课堂记笔记的过程是对所学知识的二次记忆，而传统的板书能够很好的满足这一要求。相对于多媒体教学中PPT令学生目不暇接的播放速度，教师的板书能够引导学生进行同步笔记，吸引学生的注意力，并从中获得对知识的强化记忆，这是任何所谓先进的教学手段都无法替代的。

（二）信息化教学的优势

以多媒体教学为代表的信息化教学方式中，运用文字、图形、动画和声音的多种表现方式，使教学内容得以多维的方式展现在学生面前，在图片、声音、视频的立体情景中，学生的学习兴趣和创造性思维得到提升，教师的教学手段也更加多样化，知识信息的传达更加形象、直观。相对于单一的传统教学方式，多媒体教学的优势主要体现在以下几个方面：

1．表达方式更为形象生动、新颖直观。多媒体使一些在传统教学手段下难以表达的教学内容或无法观察到的现象能生动形象新颖直观地展示出来，克服了传统教学抽象枯燥理解困难的弊端。例如在讲授法学课程时，运用多媒体，将真实案例以视频的形式播出，对于学生的吸引力要远远大于教师的口头描述，对于培养学生案例分析的兴趣和能力非常有效。

2.　激发青年教师进行教学探索和自我挑战。青年教师往往有着更热烈的工作热情，希望在教学上有所突破，获得学生认可。在传统的教学模式下，教师的教学工具单一，所谓的“教授法”、“演示法”“实验法”等教学方式在黑板上根本无法实现。利用多媒体，青年教师能够利用网络、DV、录像等进行教学方法的探索，在教学上实现自我突破。例如笔者在讲述婚姻法时，曾带领学生拍摄了婚姻法方面的短片，剧本、表演和后期制作都由老师和学生共同完成，在课堂上利用多媒体播放时，取得了非常好的效果。

3.　使用PPT课件更加规范，减少教师板书和字体不规范造成的负面影响。青年教师粉笔字不好、板书不规范，已经成为一个相当普遍的问题，制作PPT课件，可以很好的避免这一问题带来的负面效用。规范的PPT，标准的字体，色彩、字号不同带来的层次感，呈现给学生的是更赏心悦目的知识画面。

4.　减轻粉尘污染。多媒体教学解决了众多教师的粉尘困扰，教学环境更为洁净，免除了擦黑板的污染和时间，自然更受教师欢迎。

二、高校青年教师教学方式的倾向性分析

在信息化高速发展的今天，以多媒体为主的教学方式已广泛走进校园，高等院校学科专业设置多样化、高科技人才汇聚以及开放式的教学要求，决定了多媒体教学的使用和普及在高等院校是必然趋势。

青年教师是我国高等学校教师队伍的主要力量，据调查，35岁以下青年教师比例已占教师总数的44.7%，并且绝大多数的青年教师都居于教学第一线。高等学校的青年教师具有非常强烈的群体特征：⑴知识层次高。近年来，高等院校青年教师学历基本都在硕士以上，属于教师中的高学历群体；⑵对电脑和网络了解程度高。电脑和网络基本上是伴随着青年一代一起成长的，是青年教师获取知识的重要渠道，也是其传播知识的重要手段；⑶对新教学方式的接受程度高。青年教师对于新鲜事物的接受和学习能力显然更强，对于使用电脑和网络制作PPT课件更加得心应手，也有相应的时间和精力去制作课件。

笔者对所在学校31名不同院系35岁以下的青年教师进行了多媒体教学的问卷调查，从中发现，在传统教学和多媒体教学这两种教学方式中，高校青年教师对于多媒体教学方式的倾向性还是比较明显的：

对于“您是否喜欢使用多媒体上课？”的问题，有45%的教师选择非常喜欢，52%的教师觉得一般，只有一位教师表示不喜欢。

对于“您平时经常利用多媒体设备辅助教学吗？”的问题，约有65%的青年教师选择“较多”，如图1所示：

对于使用多媒体设备辅助教学的时间，超过2年时间的青年教师以上的约有61%　，说明大多数青年教师使用多媒体的时间较长。

针对使用多媒体教学是否能明显提高教学效果的问题，选择“明显”的教师约占35%，“一般”的教师约占55%，“不明显”的约占10%。从这些数字不难发现，青年教师对于多媒体教学能够提升教学效果是比较认同的，但对多媒体教学并不持夸大态度。

对于高校青年教师独立制作教学课件的能力调查，22位教师回答“能”，约占71%，回答“可以做，但做的不太好”的约占23%，回答“不能”的仅有2位。这些数据说明，绝大多数的青年教师具备制作教学课件的能力，但需要进一步加强。

三、多媒体进行信息化教学的不足和主要问题

“教学方法作为一个永恒的话题，是随着技术的进步和教学理论与教学实践的发展而不断发展的，只有更好的教学方法，没有最好的教学方法。”？？？虽然高等院校采用多媒体进行信息化教学正在成为一种趋势，但在当前环境下，这种教学方式也存在不足之处。针对多媒体教学方式缺陷的分析，笔者对所在院校的100名学生进行了相关问卷调查，力求使结论更具有客观性。

（一）师生交互性差

传统教学中光线明亮的教室，教师与学生的眼神交流一览无余，教师的气场、激情、鼓励、提问等情绪和动作能极为直接的传达给学生，学生对教学内容的领受和感知，如喜欢、疑惑、甚至厌倦，都能通过眼神第一时间反馈给教师。而使用多媒体设备教学，一般要求拉上窗帘，光线昏暗，教师和学生眼神交流受到影响。并且无论教师和学生，都更多的把注意力放在PPT上，教师需要扭头关注PPT的播放顺序，课件内容。学生在观看PPT的时候，往往会忽略教师对相关知识的进一步阐述和发散性教学。最后变成“你讲你的，我看我的”。在问卷中，约有42%的学生认为：“多媒体教学导致师生的课堂交流时间少了、学生无法及时的反馈信息”。

（二）单纯使用多媒体教学节奏太快

作为教师，在使用多媒体教学时，一定会有这样的感受：在单纯使用多媒体教学时，往往一节课的教学进度要比使用板书进行的快。这一方面是因为节省了板书时间，另一个重要原因是，PPT中文字和图片信息可以整段出现，比传统教学中知识信息量呈现的速度快的多。对学生来说，教师在播放PPT时，既要看，又要听，同时还需要做笔记，思维难以跟上。在问卷中，有57%的学生认为：“多媒体教学会造成学生作笔记的困难”，依赖于课后拷贝教师课件而放弃笔记。30%的学生认为：“使用多媒体教学节奏太快，我的思维跟不上”。

（三）教师多媒体操作技术和课件制作水平参差不齐

对于不经常操作多媒体的教师来说，往往会出现“开机就用15分钟”的尴尬局面，影响教学进程。教师的课件制作也很大程度上依赖网络下载或教材附带的PPT，但网络下载的课件要么个性全无，要么个性极强，不可能完全适用于自己的课程。并且课件制作需要技巧、时间和精力，部分教师可能无法制作精美课件。这些也直接影响了教学效果，造成学生的反感，在对多媒体教学不足之处的选择上，有28%的学生认为：“老师的机器操作技术欠佳”，39%的学生认为：“课件内容过于死板，全是word　文档或幻灯片过于单调”，希望教师能自己制作精美的课件，充分利用多媒体设备。

总结来说，多媒体信息化教学方式的一些不足之处，诸如操作不当和课件水平，是教师主观方面引起的缺点，可以通过教师能力的提高减少其负面效果。有些则是其本身客观存在的缺陷，无法避免，但可以采取其他方法改善和弥补。而传统教学方式所具有的诸多优势，恰恰能够弥补多媒体教学客观不足，对二者的整合优化研究，是探索适应当前信息化环境下教学方式的必须。

四、对二者整合优化提高教学效果

多媒体信息化教学是教学方式改革的必然趋势，而传统教学也不应因此消逝。在当前信息化发达的环境下，需要探讨的是如何在坚持信息化教学方式改革的路上，保留传统教学的精华，二者互补，从而达到理想的教学效果。教学目标是“道”，教学方式为“术”，教学改革的目的应当是“以道御术”，而不能单纯追求高科技的教学手段，本末倒置。

（一）保留传统教学的优势，坚持教师的主导作用

传统教学中，教师在课堂上的主导地位是任何教学工具都无法替代的。教师使用多媒体教学时，应当注意不能被机器和课件喧宾夺主，不论使用何种设备，教师仍然是知识传播的核心。提倡教师不要坐在机器前，就着话筒，一动不动的讲满堂。应当像传统课堂上一样，站立讲课，热情饱满的面对学生，最好使用无线鼠标和教棒，在光线不够明亮的教室里，适当使用肢体语言以增加感染力。为了达到传统课堂上师生交互的良好效果，甚至可以拿着无线鼠标，近距离的接触学生，通过走动使学生感受到教师的气场，再运用课堂提问、讨论等传统教学方式，让学生感受到学习的动力和压力，主动跟随教师学习，同时也能够达到即时了解学生反应的目的。在笔者学校，有一位讲授大学数学的教师，利用多媒体教学多年，在他的课堂上，极富个人魅力的讲授和出神入化的自制课件，使枯燥的数学被他演绎的充满趣味，深受学生喜爱。

（二）精心准备课件，必要时使用板书

教师不能简单从网上下载或直接用教材的附带课件，应针对自己的教学重点和特点，把自己的个性放到课件中，成为自己独一无二的教学工具。在制作课件时，除运用基本的文字、图片外，还需要结合教学需要，尽可能的综合多种多媒体技术，如声音、动画、视频等，让课件生动立体起来才能获得学生认可。此外，板书作为传统教学的基本手段，优势在于教师利用板书强调教学重点，同时也留给学生思考、记笔记的时间。教师对于教学中的重点、难点，以及内容琐碎适合板书的部分，一定要不吝使用粉笔。正如每个教室的多媒体幕布都要给黑板留出一定位置的意义——多媒体设备永远不能完全替代黑板。在对教师的调查问卷中，针对“您使用多媒体上课后，还愿意使用粉笔板书吗？”的问题（调查结果如图2所示），绝大多数教师都认为应当结合板书（选择基本没必要使用粉笔板书的教师，正是上文提到的运用多媒体非常纯熟的教师）。

（三）换位思考，采取多种方法弥补多媒体教学遗憾

教师在多媒体教学中，要学会换位思考，站在学生的角度，想想还需要采取哪些方式，减少和弥补多媒体教学的遗憾。笔者认为，由传统教学演进的一些窍门，可以使多媒体教学更加完善。

第一，课件内容编排要与教材一致，重要内容标上教材页码。在制作课件时，如上课板书一样，将教学内容的序号、编排和教材一致，并标出页码，可使学生不产生混乱，及时记笔记，课后复习方便。如果是网络下载课件，往往不能做到该点。

第二，课件区别重点内容与辅助内容，适当留出专门时间保证学生做笔记。制作课件时，应当以字体字号、颜色和图标等区分重点内容和辅助内容，使学生对学习重点一目了然。笔记量大时，减慢课件播放速度，留出专门时间让学生记笔记。

第三，注重沟通，建立公共邮箱

课余时间和学生聊聊，问问他们对自己课程的意见建议，向学生中的电脑高手请教更好的课件制作方法等，对青年教师的成长大有裨益。尤其在使用多媒体教学后，建立公共邮箱上传课件、讲义，更是现代化教学手段中必要的一环。

参考文献：

[1]刘加妹．周志坚．甄　苓．多媒体教学与传统教学优势互补的探讨．[J]．大学数学，2005，（12）：32—35

[2]杨景玉．对提高高等院校青年教师教学能力的思考．[J]．河南教育，2011，（08）：05—06

[3]杨晓宏．李鸿科．娱教"视角内的信息化教学方法探究——基于“娱教”理念的信息化教学研究．[J]．现代远距离教育，2011，（05）：67—70

Research　on　the　young　college　teachers’　information　teaching　and　traditional　teaching　integration

LIU　Hua

Abstract：　Information　teaching　mode　in　colleges　and　universities　has　been　popularized.　the　young　college　teachers　use　multimedia　teaching　is　more　common.　Young　college　teachers　in　the　use　of　information　teaching　at　the　same　time，　should　pay　attention　to　combining　the　advantages　of　traditional　teaching　methods，　to　combine　both　optimization　in　order　to　achieve　better　teaching　effect.

12.高职教师如何优化课堂教学效果 篇十二

高职院校以培养高素质技能型人才为目标。高职院校教师如何在课堂教学中实现技能和素质的双重培养呢?作为一名高职院校教师, 笔者结合自身体会谈一点拙见。

高职院校学生普遍存在的问题

职业院校学生一般存在以下一些问题。

(一) 由于自卑而产生的懈怠

职业院校学生高考分数普遍较低, 有的存在一种自卑心理, 这种心理表现为不是奋起直追, 而是自暴自弃。

德国哲学家黑格尔说:“自卑往往伴随着懈怠。”所以, 在高职院校中, 学风普遍不太好。学生比较懒散, 上课不听讲, 下了课更不知道主动学习。

(二) 由迷茫而产生的懈怠

很多人目标不明确。学生刚入学时都希望自己三年过得有意义, 希望三年后能够找一份好工作, 但他们不知道这目标如何实现。很多高职学生在三年中对自己所学的专业都没有系统的了解, 不知道自己将来的就业方向, 也不知道所学的每一门课的专业价值。如果每一门课的教师都不能让学生了解这门课在专业结构中的价值以及以后的应用价值, 学生是普遍不会感兴趣的。而当学生对学习失去兴趣后, 也就没有了目标, 自然而然就懈怠了。

(三) 由懈怠而产生的素质问题

自学能力差高职学生普遍不能自主学习, 很少有学生能够在课堂之外主动去学习一些对未来有帮助的知识。如果教师布置一些课后自学的内容, 很少有人能主动去查阅参考书。

课堂纪律问题学习不认真, 迟到、早退、缺课现象经常发生;上课不听讲, 下课不看书, 考试时千方百计蒙混过关。而且这些学生大多缺乏社会责任感, 不关心集体, 不守纪律, 不知谦让与互相帮助。从企业对毕业学生的反馈信息来看, 不受企业欢迎的学生大多并不是因为技能低下和不适应生产需要, 而是因为不会做人。

考试诚信问题考试等着教师给定复习范围, 给范围还不行, 还要求直接给题目、给答案。不仅没有良好的复习习惯, 而且作弊更是很多高职院校学生普遍存在的现象。

缺少社会责任感和职业道德观念学生对将要踏入的社会缺乏认识, 没有生存危机感, 仍然认为只有一技之长就行。更有甚者, 仍然沉溺于“靠关系、走门路”的糊涂梦中, 因而没有提高自己综合素质的愿望和动力。

如何创造优质的课堂效果

作为一名合格的高职教师, 不但要具有专业素养, 还应具有职业道德和职业理想, 身正才能言教。

那么, 面对知识基础较差、自制力薄弱、没有良好学习习惯的高职学生, 我们如何在专业课教学中对学生进行素质教育并优化课堂教学效果呢?

优质的课堂不仅是预定的教学目标, 还应给学生带来愉悦和享受;不仅是知识的传递, 还要实现“授之以渔”, 教会学生学习。而作为一名称职的高职教师, 在传道、授业、解惑的同时, 还要针对高职学生的特点, 将职业理想、职业道德、职业规范的教育渗透到职业技能教学过程中, 将学生培养成身心和谐发展的技能型人才。

笔者认为, 可以从以下几个方面做起:

(一) 微笑———给学生以愉悦

教师要学会微笑进教室, 这样才能营造和谐的课堂氛围。教师面带微笑, 和颜悦色, 会给学生愉快的暗示, 学生会从中受到感染。学生会从教师的微笑里感到关心、爱护、理解和友谊。同时, 学生也会从教师的愉悦感中受到鼓励, 激发起相应的情感。一个心中有爱的学生, 即使没有学习到高超的职业技能, 至少能成为一个和谐社会的公民。

在学生面前, 教师应永远是亲切的。即使是对待差生, 教师一个真诚的微笑、一个期望的眼神、一句幽默的话语、一个暗示的动作, 有时比严厉的批评更能让学生接受, 使学生从中感受到教师对他的尊重、爱护和关怀, 从而使学生能自觉改正缺点, 避免产生师生对立的情绪。所以, 教师在教学活动中就应始终保护良好的心理状态, 促进师生在认识与情感两方面的沟通, 变一切消极状态为积极状态, 师生共同创造一种和谐愉快的气氛。只有这样, 才有利于教师自始至终贯彻积极主动性原则, 使学生在愉悦的气氛中接受教育。

(二) 导入———一节课最好的开始

教师最常用的课堂教学开头语可能就是:“这节课我们学习……”, 然后介绍概念定义、讲解例题。因为没有良好的复习习惯, 而且基础薄弱, 很多学生可能已经把前节课所学的知识忘记得差不多了, 接受新知识就显得很被动, 消化理解就会比较困难, 当然就不会对讲课内容产生兴趣了。

如何激发学生学习新知识的兴趣呢?新内容的导入方法非常重要。教师要回顾复习学过的知识点, 从旧知识的某一个点出发, 提出和新内容相关的问题, 让学生思考, 并可适当提问, 以激发学生思考的积极性。在课堂气氛活跃的情况下, 教师适当引导, 导入新知识。这样的讲法可以激发学生的兴趣, 接受和理解新知识会更容易。

当然, 每门课、每节课教师所讲授的内容是不一样的, 应针对不同的内容设计不同的导入方法, 使每节课都有一个趣味盎然的开始。

(三) 案例———课堂制胜的法宝

在教学中, 对“满堂灌”的教学方式, 学生很容易产生疲惫厌学心理。所以, 我们应将学生的眼、手、脑都调动起来。教师应精心设计实例, 用实例来使概念形象化, 以利学生深化理解。

实例切忌“难、大、繁”, 应该选取容易理解、趣味性强、实用价值高的简单例题, 通过教师演示, 使学生很容易入手。然后, 教师可以对简单实例提出新的问题、新的改善方案, 引导学生参与。对于学生的改进方案, 教师可引导全体学生来评价优劣, 找出其优点, 修改其错误, 逐步完善, 不断优化。

在实例教学中, 应该遵循这样的规律:提出问题———解决问题———扩展问题———再解决问题———评价问题解决方法———优化设计方案。这是一个不断向前滚动的过程, 在这个过程中, 学生能够参与到程序的改进和调试中, 积极性得到了极大的提高。在问题拓展中, 学生的思维得到了极大的开阔, 教学效果显著。

(四) 巡回———复习为了优化教学效果

学生在学习新知识的过程中容易把以前所学过的内容忘掉, 甚至可能对某个术语名词搞不懂。横向复习旧知识是指, 教师在实例讲解的过程中对涉及的知识点进行回顾, 可以提问的方式, 也可以讲解的方式进行。这样, 可使学生学习新知识, 不忘旧知识, 温故而知新。

在课堂讲解过程中, 知识点是比较零散的, 学生对每个知识点理解了, 但对各个知识点之间的联系并不一定理解, 缺少一种知识连贯性, 不利于记忆。所以, 教师应在每次课结束之前用几分钟的时间把本次课所涉及的知识点回顾一遍, 这种回顾既要以复习知识点为主, 又要讲解其间的联系。

复习回顾可用框图或例题演示的形式进行, 也可用提问的方式。当课堂教学内容以一个整体的形式被串联起来后, 学生的理解就会加深。

(五) 四职教育———时刻渗透在课堂教学中

“四职”是指职业理想、职业道德、职业规范、职业技能。职业技能是高职学生的立身之本;职业规范是职业行为的指导原则;职业理想是高职学生不断完善自我的动力源泉;职业道德则是学生将来取得成功的保证。在课堂教学中, 教师可以根据实际情况讲述一些正面的事例, 鼓励学生树立崇高的职业理想和良好的职业道德, 努力掌握职业规范, 认真学习职业技能, 鼓励学生成为符合企业需要的有理想、有道德、遵守规范、掌握技能的人才。

结语

作为高职院校的教师, 面对学生普遍存在的厌学情绪, 应该少一些抱怨、多一些责任感和使命感, 积极思考如何发挥教师的主观能动性, 以培养学生的职业能力和职业素质为出发点, 精心设计课堂教学, 根据不同的内容、不同的课程、不同的学生设计不同的教学方法, 提高学生的学习兴趣和积极性, 培养出符合社会发展需要的高素质技能型人才。

参考文献

[1]张守兴.关于高职生源质量问题的探讨[J].江西电力职业技术学院学报, 2005, (2) .

[2]邹君静.培养兴趣愉快教学[OL]. (2006-10-19) .[2010-08-30].http://www.qtedu.net/eduzl/jsgd/200610/53590.html.

[3]谭安萍.高职教学模式探讨[J].九江职业技术学院学报, 2006, (4) .

13.教师节优秀教师代表发言稿 篇十三

尊敬的各位领导、各位老师：

节日好!

在第27个教师节来临之际，我十分荣幸能作为优秀教师的代表在庆祝大会上发言，心情十分激动。首先请允许我向给我们提供发展平台和机会的校领导表示最诚挚的敬意，是你们的发展规划给了我们成长的空间；请允许我代表全体教师向老教师们说一声“节日好”，是你们在前的无私奉献，给了我们成长的榜样。向我朝夕相处的同事们说一声：节日快乐！是你们的朝夕相伴让我感到了学校的温暖和友情的可贵。

一路前行一路歌，教学艰辛亦快乐。从把教师作为一种职业，到把它当作一种理想与事业，其间的过程，虽苦犹乐，是孩子们的成长给了我们力量，是领导关切的话语给了我们鼓励，是同事的微笑给了我们信心，是家长的信任给了我们支持。让我们勇敢的去战胜一切困难。

我们不会忘记，也不能忘记老教师昨日的辛勤、真诚、无私的付出。我们要学习你们一生甘于平凡、甘为绿叶、甘为人梯的敬业精神；学习你们关心他人、深爱学子的优秀品质；学习你们乐观向上、为人宽厚的人生态度；学习你们执着坚守教育教学岗位，我们会将你们优良的工作作风作为最大的财富而传承下去。

当老师，真好，好在我们付出了真爱，换来了学生真诚的回报；疲惫了身心，得到了校领导的肯定和关爱。从我校获得的一块块金灿灿的奖牌中，一次又一次证实了学校的潜力，领导的魄力，老师的能力，学生的实力。不错，正是永庆中心学校这片沃土让每位教师在平凡的岗位上创造出不平凡的业绩，实现了自身崇高的人生价值。

各位领导、各位老师，会当击水三千里，直挂云帆济沧海。我们正经历着前所未有的挑战，让我们以更加饱满的热情，努力的工作和学习，用青春和热血为我们的教育拓展出进取的新篇章!

14.教师节优秀教师代表发言稿 篇十四

尊敬的各位领导，各位同仁

下午好！

在第三十届教师节来临之际，我首先祝各位老师节日愉快，身体健康！向对关心、支持我们教育事业的上级领导和社会各界人士，以及给予我个人亲切关怀、辛勤培养的学校领导和老师们，表达最诚挚的感谢和最衷心的祝福！作为一名普通的人民教师，能作为教师代表在大会上发言，表达我们教师共同的心声和对未来的憧憬，心情倍感激动。教师的职业是神圣的，选择了教师，也就选择了辛劳，选择了教师也就选择了奉献，可是，我从来都没有后悔我的选择，每当我站在三尺讲台上，眼神碰触到那一双双对世界充满好奇的眼睛，我便会忘掉一切烦恼，讲台不大却是我播撒知识的舞台，传授知识，让我们收获快乐和满足，成为我们今生最大的财富。教师的职业又是伟大的，国家的未来，社会的发展需要教育，教育的发展需要我们，选择了教师，也就选择了责任，选择了承载万千家庭的希望和梦想，责任重于泰山，责任也促使我们时刻保持人格的高尚。在此，我可以大声地说：我为是一位教师而感到自豪！

在过去的一年里，在各级领导的关心和关怀下，在学校领导人的带领下，我校无论是在教育质量，学生的德、智、体各方面都取得了显著成绩，这些成绩的取得，是和在座各位领导和各位老师的辛勤努

力分不开的。在此，请允许我对为教育事业默默奉献的各位领导和各位老师说一声：“你们辛苦了”！

再好的成绩终将成为昨天，明天更美好的未来正等着我们，让我们把教师节作为一个新的出发点，在各自的岗位上，齐心协力，奋发进取，在无悔的事业中共同托起明天的太阳，谱写下我们**中学教育事业新篇章，创造**中学更加辉煌美好的明天！

最后，祝各位领导、各位来宾、各位老师，工作顺利、身体健康、家庭幸福、万事如意！