实习支教周记

实习支教周记（精选10篇）

1.实习支教周记 篇一

实习支教周记

来到支教点见到我们支教的学校和周围的环境，我心里充满了惊喜，这是一所新的学校，刚刚建好没多久，各方面条件都还可以。

在工作上，我渐渐融入到哈拉干德小学，这里的每一位老师都很热情，我们有什么困难，他们都非常乐意帮助我们。据我了解这个学校有的老师也是毕业于新疆教育学院。仿佛是多年一起工作的同事……

开学第二天，教务处主任就给我们分好了课程，我们没有听课，直接上岗，心理面着实担心了一下，毕竟没有上过讲台，这让我这个从来没有教过课的学生情以何堪，没办法只好硬着头皮上。

我的学生其实很可爱，但他们也有那种孩子般的调皮，但至少在我眼里他们都是可爱的。他们也有让人感到烦躁，感觉累的时候，但是看到他们可爱的笑容，听到他们的一声声老师好以及老师再见，那种累的感觉就不知不觉的消失了。

来到这里十多天了，一直在忙，感觉有些不完的教案，上不完的课，有时候事情虽然很多很忙，但是心里却很开心，因为没有什么比现在更让我感到充实的了。

我带了三个年级，学生们各有各的特色，各有各的顽皮。有时候让我恨的咬牙切齿，想打人的冲动时不时的就冒出来了，有时候看见他们对我的笑脸，那么灿烂；听见他们的问候，那么诚挚。心里面满满的全是感动。

这十来天虽然挺忙的，也有点累，但是很开心，也很充实。

2.实习支教周记 篇二

一、顶岗实习支教期间学生管理工作的特点

顶岗实习支教作为师范教育的特殊阶段, 其学生管理工作与前期管理相比具有明显的特殊性。

(一) 管理环境和形式的改变。

在高等教育中, 学生管理的主体环境是学校管理, 而顶岗实习支教期间学生的学习活动由学校转入各类支教学校, 学生管理也随之进入支教学校。原本整体统一的管理将根据学生所在不同学校的具体情况而变为多种形式、小范围、分散的管理, 单一的管理形式变为多元, 顶岗实习支教期间, 这种支教学生分散在各县支教学校情况出现了复杂化、松散化的倾向。

(二) 被管理者群体特点的改变。

师范生进入实习阶段, 随着年龄、学习环境、学习重点、社会接触内容等多方面的改变以及就业、升学等社会外因的冲击, 其群体的心理与行为特点都将产生明显的转变。比如:由单纯学生个体转为学生与社会职业相结合的准教师个体;在群体行为特点上, 由单纯的课堂知识学习转为自由竞争的专业学习与必要社会交往相结合的各种形式。

(三) 管理者的改变。

在校的学生管理者一般为学校教师担任班主任或辅导员, 代表学校教务、学院、后勤等部门具体管理。而进入支教学校后, 则主要由师范院校及实习县的教育管理部门和支教学校根据学校的宏观要求和所在支教学校的具体情况实施管理, 支教学校的管理人员往往承担着繁重的学校工作, 缺乏深入做好学生管理工作所需的精力和经验, 并且他们没有直接掌握约束学生的杠杆, 即没有相应的权力, 导致管理职能的弱化;或者缺乏面向大学生教育管理的经验和责任感, 对违纪学生的教育和处理往往缺乏必要的针对性和时效性。

二、顶岗实习支教期间学生管理工作的重点

实习支教期间学生管理工作比大学校园内部的管理更为复杂, 更具特点, 所以要做好顶岗实习支教学生的管理工作, 必须把握好重点, 做到有的放矢, 提高管理工作效果。

(一) 结合教师职业道德的教育, 强化思想政治教育。

思想政治素质是各项综合素质的基础, 任何人, 只要具备良好的思想政治素质, 都将是正确管理的良好配合者。因此, 管理者应结合教师职业道德的教育, 引导学生在思想上保持良好、上进、积极的发展态势, 抵制初遇某些社会丑恶现象时不良思想的滋生, 使管理工作具备良好的群体基础。

(二) 加强专业学习的管理, 培养务实理念。

师范生进入实习阶段, 初涉社会, 对一切充满好奇心和尝试欲, 由于其社会经验缺乏和管理环境的改变, 很容易产生忽视专业学习而过分热衷于各种社会交往活动的错误倾向, 这样不仅影响了专业学习, 也使管理工作更加复杂。因此, 管理者应使学生充分认识教师职业的高尚以及顶岗实习支教对师范专业学习的重要意义, 引导学生将主要精力积极投入专业学习, 对搞好此期间管理工作起到有效的促进作用。

(三) 因地制宜, 灵活管理。

由于顶岗实习支教期间, 学生在思想和心理认识上都会产生明显转变, 诸如:恋爱、心理障碍、无故旷课, 甚至违法违纪等棘手问题都可能出现, 其复杂程度远高于在校管理, 管理者必须根据实际情况, 深入了解学生的思想动态, 结合个体差异, 因地制宜, 做到科学施教、主动有效的管理。

三、顶岗实习支教学生管理模式的探索

(一) 管理目标。

实施顶岗实习工程是推动社会主义新农村建设义不容辞的责任, 是增强大学生思想政治教育、促进学生成长成才的有效途径, 也是深化教育教学改革的一次有益尝试, 更是广大学生自身发展和成长成才的客观需要。顶岗实习支教的学生管理目标从大的方面来讲, 就是为了实现学生在顶岗实习支教过程中全面发展, 满足社会的需要。具体来讲就是通过顶岗支教这一特殊的实习过程来培养学生养成良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯, 具备基本的独立思考、独立工作、独立生存的能力。顶岗实习支教的学生管理工作本质就是为学生专业的成长与素质全面发展创造条件, 也为学生自我教育、自我管理提供良好的外部环境。

(二) 管理原则。

建立正确的管理原则保证顶岗实习支教学生管理工作的有效开展, 在学生顶岗实习支教期间, 管理人员要继承传统管理模式的精华, 但尤其要有创新, 建立具有特色的学生管理模式。

1.坚持制度管理和民主管理相结合。

顶岗实习支教学生管理的对象是学生, 管理的一切工作都是以学生为中心来展开。学生既是管理的客体, 同时也是管理的主体。在顶岗实习支教过程中, 学生管理工作不但是对人的管理, 更重要的是对人才的培养。应逐步确立一系列科学的管理制度、实行量化管理、奖惩分明既是必要的, 也是客观要求, 但是这种管理制度要符合大学生身心发展特点, 符合教育规律和德、智、体培养目标的要求, 符合时代的发展和要求。在顶岗实习支教学生的管理过程中一个重要方面就是要培养学生自我控制、自我管理的能力, 充分调动学生自我管理的内在积极性。从大学生的心理特征看, 在顶岗实习支教期间, 他们处于心理自我发现期, 通过实践的过程能够使他们产生认识和支配自我、支配环境的强烈意识, 他们的思想和行为表现为明显区别于在学校学习时的状况, 希望自己的意志和人格受到外界更多的尊重。在这一时期, 应该坚持制度管理和民主管理相结合, 这样更有利于学生在顶岗实习支教过程中得到更全面的发展。

2.坚持管理和服务相结合。

社会在发展、时代在进步, 高校在学生管理上的观念也要更新, 变“管理学生”为“服务学生”, 在顶岗实习支教期间, 实习生远离熟悉的都市, 到条件相对艰苦的农村学校支教, 很可能会出现一系列的适应问题。学校更应该在生活上、学习上、心理上等方面多关心学生、了解学生的需要, 增强学生的主体意识, 将传统的行政管理模式向服务模式转化, 也可以根据支教工作的安排, 将学校行政的部分职能转交给学生。

3.坚持教育和引导相结合。

在处理好教育与服务关系的同时, 我们还要协调好教育与引导的关系, 在顶岗实习支教学生管理过程中, 提倡以人为本的管理思想, 在更高的层面上发展学生的个人潜能。

顶岗实习支教工作的开展也是为了让学生能在毕业时候更好地适应社会的要求, 因而在支教过程中, 学生在世界观、人生观、人生设计、学业设计、日常行为规范等方面都会发生变化, 在管理过程中我们要转变角色, 不能总是居高临下, 而应该针对学生的不同情况区别对待。面对学生遇到的问题, 如果管理者和教师无法解释, 也不要刻意去回避, 而应该和学生一起探讨、交流, 将学生的思想、行为向积极方面引导, 从而对学生起到潜移默化的教育作用。

(三) 管理措施。

在正确的管理原则指导下, 根据顶岗实习支教学生管理工作的特点来建立具体的管理措施, 最终达到学生管理的目标, 促进顶岗实习支教工作更有效地进行下去。

1.建立有效的管理机构。

一般对实习学生的管理采取双重管理, 一方面是学校、学院、顶岗支教指导中心, 驻县管理人员、实习组长;另一方面是实习支教学校领导和教师。二者的交点在于驻县管理人员和实习组长这一层面。因此, 驻县管理人员理应充分发挥学生小组长的有效作用, 变他律为自律, 使管理的主体和对象都为学生本人, 充分体现管理的自主性、民主性。

2.建立完善的管理制度。

建立完善的管理制度, 并要从“严”把关。学生管理者应结合学校要求与支教学校实际, 制定出较完善的管理制度, 如实习学生请假制度、作息制度、奖惩制度及生活管理制度等, 同时还要严格执行, 确保管理工作有据可依, 严明无漏。

3.加强考核考评工作。

加强考核考评工作包括开展定期的业务考核和综合素质考评, 并将其结果记录档案。通过考核考评, 不仅可以督促学生学习、规范其行为, 还能及时发现管理中的偏差, 及时纠正。学校理应出台有效的考核评价制度, 建立明确的管理目标, 明确顶岗实习总结的方向性目标, 为实习生提供反省、回顾、总结的机会。另外, 顶岗实习支教总结应分散于各个阶段, 而不是实习结束时进行一次性总结。只有通过不断地反思、总结, 才能不断地发展。

4.深入个体管理。

要结合学生在校的情况, 深入个体管理。由于学生在校时间较长, 学校班主任及同学间了解较深, 支教学校管理者应在接实习学生时大体了解学生概况, 对自制力差、易出问题的学生深入了解, 重点引导, 减少突发问题。另外, 还要激发学生的自我管理, 毕竟管理者的精力是有限的, 不可能做到面面俱到。因此, 应充分引导学生主体的自我管理意识, 令其在思想和行为上增强自我约束力, 使被管理者主动配合。

顶岗实习支教是师范生专业学习的关键时期, 也是大学生成长的重要阶段, 这一时期的学生管理工作尤为重要, 相信只要教育工作者充分认识此阶段的特殊性、管理的复杂性, 把握管理重点, 措施到位, 定能培养出高素质师范人才。随着我国教师教育改革的深入, 社会各界支持顶岗实习支教的力量必将进一步扩大, 而顶岗实习支教学生管理模式也将多元化发展, 促进顶岗实习支教工作的改革和发展。

参考文献

[1].刘茗, 李春晖.河北师范大学顶岗实习支教刍议[J].河北师范大学学报 (教育科学版) , 2007, 4:76～82

[2].庄传超.学生管理的理论视角[J].教学与管理, 2004, 27:23～24

[3].李浩.高校学生管理理论及方法初探[J].辽宁教育研究, 2001, 9:21～22

[4].唐燕, 漆小萍, 王自成.学生工作绩效与评估[M].中山大学出版社, 2005

[5].漆小平.高校学生事务管理[M].中山大学出版社, 2005

3.顶岗实习支教学生评价问题探究 篇三

摘要：顶岗实习连通着教师的职前培养与职后发展，对教师的培养与成长有着举足轻重的作用，探索顶岗实习支教综合考评体系的构建，意义重大。纵观河北师范大学近十年的实践探索，发现在实习评价方面存在着诸多问题，应不断加强对实习评价工作的规范，并着力从团队专业化、培训全面化、管理统一化、操作职能化等方面不断完善各项工作，以保障顶岗实习支教工作顺利开展。

关键词：顶岗实习支教；教育实践；实习评价；综合考评体系

Abstract： Internship communicated with teachers pre job training and post development， cultivation and growth of teachers has a pivotal role， explore internships volunteer comprehensive evaluation system construction， is of great significance. Throughout the Hebei Normal University in the past ten years practice exploration， found that there are many problems in the aspect of practice evaluation， should continue to strengthen the practice of job evaluation standard， and then focus on the professional team training， comprehensive， unified management of operational function of continuous improvement work， to protect the post practice volunteer work carried out smoothly.

Keywords： post teaching practice； education practice； clinical evaluation； comprehensive evaluation system

中图分类号：G650 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0163-02

一、问题的提出

教育部《关于大力推进师范生实习支教工作的意见》（教师[2007]4号）指出，师范生教育实习是中小学教师培养不可或缺的重要环节，要求高师院校高年级师范生到中小学实习半年。此后，师范院校纷纷大力组织开展师范生的教育实践工作。在近十年教师教育改革的持续推行过程中，不断验证着准教师的“临床锻炼”——顶岗实习，与准医生的临床实习在作用上殊途同归，即均使大学生获得了良好的职前技能训练经验。实习实践的过程是促进师范生日后职业发展的重要因素，能够提升师范生教师职业能力，增强其综合素质，强化其教师职业的专业性。然而，目前在教育实习的组织过程中，尚存在着“目标不够清晰，内容不够丰富，形式相对单一，指导力量不强，管理评价和组织保障相对薄弱”等问题。因此，教育部颁布《关于加强师范生教育实践的意见》（教师[2016]2号），再次明确指出师范生教育实践在其培养中的重要作用。

在诸多的实习管理环节中，针对教育实践管理方面比较薄弱的实习评价一环，《关于加强师范生教育实践的意见》文件明确指出强化教育实践考评体系的具体操作方法，“要以指导教师评价为主，兼顾同伴评价、自我评价、学生评价和实践基地评价，综合运用课堂观察、学生访谈及教育实践档案分析等多样化的方式，全面客观评价师范生教育实践”，并“探索建设师范生教育实践管理系统和教师成长数字化档案，形成从职前培养到职后培训的教师专业发展档案库。完善教育实践与就业一体化的指导体系，大力推动教育实践与就业的有机结合”。本文拟通过对河北师范大学采取的顶岗实习支教学生评价方式的研究，并结合顶岗实习支教管理制度进行深入思考，以《关于加强师范生教育实践的意见》文件要求为目标，探索河北师范大学顶岗实习支教综合考评体系的构建。

二、顶岗实习评价方式现状

师范院校大多将顶岗实习的考评工作安排在实习结束之后，一般要求实习生上交六项技能作业、实习总结等纸质材料作为最终考量的材料[1]。河北师范大学在第14期顶岗实习支教工作之前，与多数师范院校一样，采取类似方式进行顶岗实习生的评价。即在实习结束后，要求实习生上交六项技能作业、教育调研报告、实习总结等材料，综合教学指导教师查看教学录像给予相应教学成绩；再结合驻县教师组织开展实习生自评、互评、驻县教师评分、实习生所教学生评分、实习学校评分等各项成绩给予相应现实表现成绩，最终加权获得实习生的总评成绩。

在往期驻县教师与实习生的调查中发现，绝大多数师生认为采取以上评价方式存在几点问题：（1）此种评价方法并未设定具体评价细则，评价并无统一标准；（2）在具体实施中并未规定驻县教师必须评价的项目，评价具有随意性[2]；（3）静态的纸质作业与“印象型”打分评价不能完整体现整个实习过程的行为表现、教学技能提升；（4）部分评价主体存在“老好人”的心态，部分驻县教师反映，实习学校对全体实习生的评价成绩大多集中高分段，无法达到评价的意义。

综合上述情况，河北师范大学自第14期顶岗实习支教起，使用了新的实习生考评办法，从以下几方面进行了改善：第一，取消了过去的六项技能作业，制定《顶岗实习生手册》；第二，强调过程性评价与终结性评价相结合，无论教学实践测评还是综合表现测评，都强调了二者的结合，如《顶岗实习生手册》将各项作业贯穿在实习的全过程，并在全过程中要求驻县教师组织各级各类指导老师进行评价，即“过程性评价”，“终结性评价”成绩由学科教学论教师对实习生各项教学作业、教学录像等进行评定获得；第三，逐步完善“河北师范大学顶岗实习学生评优量化标准”，明确实习成绩由综合表现测评与教学实践测评两部分组成，并规定了两者比例为4：6，在强调教学实践的重要性的同时，综合考量整个实习环节的综合表现；第四，强调“过程性评价”与“终结性评价”相结合，；第五，对各项评价标准细则进行逐条落实，特别是针对驻县教师参与评价的“综合表现测评”部分。

针对新的评价方法的具体操作，组织驻县教师及实习生进行了调研，发现普遍存在的问题有：（1）过程性评价形式大于内容，虽建立了标准化的操作流程、多元化评价主体及全面化的评价评价内容，但部分评价主体依然存在“老好人”情况；（2）终结性评价依然存在主观感性因素；（3）鉴于目前该评价方法在试用阶段，要求驻县管理教师“可根据自有量化考核标准对全体实习生进行综合表现的测评；无自有量化考核标准的，参照评价标准进行学生综合表现的评价”，因此在评价综合表现成绩时，部分教师并未完全参照执行；（4）由于主观感性因素存在，评价仍有随意性，评价成绩未呈正态分布。

三、顶岗实习评价与管理

综合近几期实习验收成绩，同时结合评价中存在的问题，单就在考评分数的观察后发现几个规律：教学实践过程评价微弱差异；教学实践终结评价分学科有弱差异；综合表现评价存在强差异。如此一来，在不同专业混合编队中的实习生在经历了不同驻县管理教师无统一标准的评价之后，实习结束回归本专业后，进行专业综合测评时存在极大差异。也就使调查的实习生认为，自己最终取得的成绩与期望成绩有一定差距，由于在不同的实习团队，甚至有实习生认为有些平时学业成绩并不好的实习生同学实习成绩反而超过了自己，实习生感到疑惑、委屈[1]。

结合顶岗实习支教实习管理工作思考，认为实习支教评价制度的改革，应从整个顶岗实习的管理方式上入手进行思考。即将各环节的管理与各阶段的评价结合起来，以明确各实施主体的职责，严格实习过程的监控与评价，在强化管理的同时，规范实习评价[3]。

（一）团队专业化。

目前，顶岗实习支教采取四类管理形式，即顶岗支教指导中心统一管理，区域管理主任分区域管理，实习地协助管理，驻县教师具体管理。目前，区域管理主任与实习地管理机构相对稳定，然后承担着重要管理任务的驻县教师队伍则每学期进行轮换，造成了顶岗实习在具体管理工作中的不连贯性。顶岗实习作为师范院校一项长期坚持且意义重大的项目，需拥有相对稳定而专业的师资队伍，有利于责任分工明确，评价范畴明晰。

（二）培训全面化。

实习评价贯穿于整个实习过程，使得不同角色的评价者参与了实习生的评价。因此，对驻县教师不仅要在管理实习生方面实行统一的培训，在实习评价方面更应进行统一且细致的培训，使驻县教师在团队组建之初，便向实习生提出实习的具体要求，明确评价标准，规范实习行为。与此同时，对于其他评价者，也应给予统一的培训，以此达到评价标准的统一化，评价行为的标准化。

（三）管理统一化。

深入贯彻“顶岗实习路线路”，明确各行为主体在实习各阶段的具体工作任务。特别是针对一些“必选动作”，需进行详细规定：如，实习初期，对于听课、备课的规范；实习中期，对于课例研修的规范；实习后期，对于各类教学技能大赛的规范，等等。对“必选动作”的设计，使得不同团队有了统一的评价项目，有利于规范评价标准。

（四）操作职能化。

目前的评价操作未依托信息管理系统，仍采取书面作业评分，或电子表格评分的方式。该方式费时费力，且极易出现录入或计算错误。亟需建立智能化的操作系统，以提高工作效率。

四、顶岗实习评价体系的构建

顶岗实习支教已成为师范院校对师范生培养的重要环节，科学的评价有利于规范实习总体设计，并使实习管理更为高效，从而促进师范生的成长。构建科学化、规范化、制度化的顶岗实习评价体系，可从以下几方面进一步改进。

（一）制定系统的评价管理规定文件。

随心所欲的学习和发展并非“教育”。顶岗实习是有明确的目标、精心设计的过程、专门的教学指导构成的师范生培养环节，因此，要设计根据实习生教学技能训练为主线、各方面技能的提升为依据的，能够对顶岗实习生进行过程性和综合性评价的综合评价管理规定。其设计可参照在校生考核管理办法，并组织历届驻县教师及区域管理人员、教学论教师等人员，通过全面的论证，确定最终文件。为确保管理规定能够落到实处，需对涉及到的工作人员进行培训，尤其要求驻县教师能够对规定熟稔于心，更加有利于其管理工作的开展。

（二）加强过程性评价。

将基于以下两方面考量过程性评价的建立：

关注动态性评价：建立电子档案袋，其内容包含阶段性的录课视频、日常教学设计方案、教学反思等生成性内容。该档案袋贯穿师范生培养四年的全过程，记录其顶岗实习的初始状态，并以其动态成长变化为依据，对实习生进行全过程的评价。

增设阶段性考核：在实习中后期，统一要求各实习县市设定1-2次以县市为单位的教学技能大赛，统一规定形式流程，统一对优秀奖励设置比例，统一对考评分数做出等级规定。竞赛是考察实习生能力的良好途径，以此作为过程性评价依据之一，更具有说服力。

（三）评价管理信息化。

基于目前管理平台的基础上，设计评价管理系统、在线学习系统等，以规范各评价主体的行为，同时提升师范生顶岗实习期间专业课程在线学习效果，鼓励并支持教师建设网络课程，督促其在同一平台中实施评价。如此一来，一是为实习生建立了远程学习平台网络，便于实习生即时学习；二是建立了网络化的评价平台，便于评价成绩管理及汇总；三是规范了各行为主体的评价行为，强化规则意识。

五、结语

顶岗实习作为师范生培养的重要环节，占据着大学四年1/8的学习时间。科学、合理的规划设计实习内容，界定实习评价标准，是对师范生培养环节的高度负责。河北师范大学顶岗实习支教已历经十年风雨历程，逐步推进顶岗实习支教综合考评体系的科学化、规范化、制度化，将为下一步工作的提升找到良好的突破口。

参考文献：

[1]杨轶，李艳灵.顶岗实习评价问题的调查与分析[J].河北师范大学学报（教育科学版），2011，8（13）：93-94.

[2]齐爽.体育学科学生顶岗实习支教成绩评价体系的研究——以“河北师范大学”为例[D].河北师范大学.2011.11.

[3]赵鹏.顶岗实习全过程监控与考核评价方法探讨[J].职校论坛，2014，1：183-184.

作者简介：

1.刘静：女，汉，河北石家庄，1985.5，河北师范大学顶岗支教指导中心，管理学硕士，助理研究员，研究方向为教育管理。

2.王换超：女，汉，1987.1，河北师范大学汇华学院教务处，教学论硕士，助教，研究方向为课程与教学论。

4.实习支教周记汇总(八篇) 篇四

2014年2月25日下午六点，我们从师范大学校本部教学主楼前怀着无比复杂的心情，登上了来往沙雅的豪华大巴。在车上，我静静地坐着，无论其他同学怎么打闹，怎么疯狂，我依然表面很平静地坐在车上，尽管我的心里已经如波涛一般翻腾了许久了。

那天我心里有一部分是开心的，平时很容易晕车的我知道自己这次一定不会晕车了，因为平时都是坐在车上，这次我们坐的是豪华夜班车，我可以一直躺着，直到到达终点，我躺着睡着了就不会晕车了。除此之外，我因自己被分到县城而高兴，这件事其实是我预料之中的事，因为班主任老师早就给我们说过，平时多病的要留到县城，因为好买药。我正是因为这个原因被留到了县城。留到县城就不用担心每周没有地方洗澡了，留到县城就可以更加方便的得到亲戚们的照顾了。

离开学校，要到一个陌生的地方了，难免有许多顾虑，那里的天气怎么样呀？那里到底安不安全呀？那里的学生好管吗？那里的校长仁慈吗？那里的老师好相处吗？怀着无比忐忑的心情，看着窗外渐渐远去的风景，不知道这次实习支教我将遇到的是什么？我将会面临哪些难题？或者思想更悲观一点，我会不会出事，我能满载而归高高兴兴地回来吗？想到这些，我就想到了我的父母，我来到这边，他们从此多了一份牵挂。

离开学校，离开那些曾经朝夕相处的人们，以后的日子，也许很少看到那些熟悉的面孔。但是到了那边，陌生的面孔看久了也会觉得熟悉的吧。想来想去想了这么多，最后还是觉得想这么多也没什么用，最重要的还是把此次实习支教作为一次挑战吧，把此次经历作为自己走向成熟的一个台阶，让自己真正地走向校园，走向课堂，更加接近自己的岗位。为把自己培养成一个合格的人民教师而奋斗。

作为一名准教师，我深知此次实习支教对于自己的重大意义。我下定决心，一定要好好努力，努力探索教学方法，给自己以后的教师生涯铺路。

属于我们的这里

今天是第一天来到沙雅县三中，这是一所民汉合校的初中，虽然只有初

一、初

二、初三三个年级，但是也有两三千人呢，光老师就有一百多将近二百人。与我分到一起的还有两名我们学校学维语的研究生。我们是被校长自己的车接到学校的，一下车，校长指着校园里唯一一座平房对我们说，那就是你们以后的宿舍了，顺着校长指的方向看去，我们看到的是有点旧的平房，校长告诉我们那是以前没盖楼时教师的办公室。卸下行李我们立刻去看我们的宿舍，那里堆满了学校的各种展板，还有一个高低床，床上放着一些以前在这里住过的一个老师的杂物，校长找来学生搬走了展板，那个老师也来拿自己的东西，校长还训斥这位老师把别人带来宿舍住，我知道这是做给我们看的，是间接地教训我们以后不要把朋友带来这里住。等他们把该拿的都拿走以后，就该我们上场了，我们很认真地打扫了这个我们以后四个月住的这个宿舍。宿舍条件虽然不怎么样，但是看了其他同学发的他们宿舍的图片以后，我们觉得很满足了，我们不用做饭，平时在学校食堂吃，我们也不用架炉子，因为我们有暖气。两张课桌，两条长板凳，两张高低床。这就是我们宿舍所谓的“家具”了。其中一张桌子被一个学姐霸占了，摆满了自己的化妆品。另一张摆满了我们的杂物。

宿舍收拾停当以后，我们去找了校长，校长要给我们安排我们三个人以后的工作。到了校长办公室，校长找来了副校长和教务办的主任，讨论了半天，只有维语班缺老师，最后校长让阿主任给我们安排，校长说我是教育技术专业的，让我去备课中心帮忙，起初我还是很开心的，后来主任把我安排给了维语班的一位怀孕四个月的老师帮忙。那天也在阿主任的安排下见了我的指导老师。是阿依努尔老师，毕业于北京理工大学，是一位民考汉的老师。她性格很好，对我也挺热情的，这让我心里暗暗高兴。

一切安排完以后，我们在校园里走了走，校园一点也不大，三个食堂两个教学楼。不过让我们意外的是，这里竟然有塑胶跑道。二月底的校园里看不到一点绿色，不过草坪里已经有不少嫩芽在努力地往外冒了。这里，就是我们即将开始为期四个月支教生活的地方。

假日之后的感悟

今天是个值得纪念的日子，今天是五一放假回来以后第一天上班。我明显感觉到回来以后自己对自己的要求更加严格了，我每天八点起床，收拾好以后就去吃饭。每天早早的去办公室打扫卫生。白天除了给学生上课以外，我还认真完成着自己的任务。每天晚上还要给我带的四个小孩子补课。我不知道为什么突然这样，是跟自己五一的经历有关吗？我觉得还是应该有一定的关系的。

这个五一，让我深刻的认识到在这个竞争十分激烈的社会里。有多少人早已瞅好商机捷足先登了，如今他们有的已是土豪，有的是富商，过着优哉游哉的生活了。有的仍然在自己的创业之路上打拼。而有的还在整天愁眉苦脸，抓耳挠腮苦苦思索着自己的创业方向。可是我们这些还没有走向社会的准毕业生们，拿什么去跟别人挤这个社会？没有能力，没有经验。我们会永远都是失败者。我也慢慢的认识到对于我们专业而言，我们要学的还有很多很多。虽然说我们还有一年的时间，但是，大四一年我们还有很多事情要去做，大四上学期我们要实习，大四下学期我们要写毕业论文，而且还要上课。如此看来，我们还哪里有时间学习呀。难道我们的能力就止于此了吗？不，我们要充分利用自己的时间，抓紧时间，提高效率。把自己该有的能力学到手，把自己已有的能力再提高一些。也许这就是我努力的理由吧。我想，等到毕业时，我们班的每个人都会拿出自己的“杀手锏”吧，所以现在提前准备也是必要的，把自己该学的能力学到手，或者技高一筹，这样才会有更大的胜算。

突然觉得自己的压力好大，但是有什么办法呢，只有自己亲自努力，没有人能代替我们，我告诉自己，不要有压力，要努力的同时照顾好自己，该休息的时候就休息，该玩的时候就好好玩，该放松的时候放松，该集中精力的时候就要集中精力。秒杀一切外界的干扰因素。好好努力吧，只要自己努力过，付出过，挥洒过汗水和精力，无论结果怎么样都无所谓，但是我相信，只要我们把能力学到手，什么时候都会有用武之地的。

课堂上的那些事

最近几天这里的天一直很晴朗，一直都听舅舅他们说这里经常会有沙尘天气，可是我们来了这么久了天空一直都这么晴朗，这让我们很高兴，但是这里很少下雨，所以特别干燥。来这里没多久我就上火了。虽然环境有点不太适应，但是每天给孩子们上课的生活我们已经渐渐适应了。有时候会被学生惹得很生气，有时候会被他们的认真好学所打动，有时也会被孩子们的天真无邪逗得很开心。

初到教室，我显得很拘束，在指导老师的带领下，我用自认为很有逻辑的语句快速地介绍了自己，却忘记了我眼前的是一群正在学汉语的维吾尔族学生。我介绍完以后，大多数学生都没有听懂。还有的学生问我：老师你叫什么名字？有的学生问：老师你们家哪里？有的学生问：老师你有没有孩子？他们的声音都好大呀，吵得我都不知道怎么把学生的声音压下去了，幸亏有指导老师在，她让学生安静了下来，第一次进班真的让我觉得有点紧张，而且有了心理压力：以后怎么管得住他们呀！好不容易回了办公室。第二天早上改他们的日记的时候，发现有好多学生都写我了，他们写到：今天我很高兴，因为我们班新来了一位汉语老师，她很可爱，就是有一点胖。还写道我看上去好相处，希望以后能帮助他们学好汉语。指导老师让我跟她一起抓一下他们班的写作，所以作文课都交给我上了，我也渐渐地能管住他们班了。虽然我对他们要求很高，但是没几个学生能达到的，他们的日记依然天天写流水涨，日记的内容都是每天几点起床，然后去学校，在学校上了什么课，然后中午回家吃饭，下午又来上课。最可笑的是有的人把上的课从第一节写到第九节，这样一页作文纸也快满了。起初我对他们这样写日记很不满意，很有耐心的给他们在课上讲解，有时候还给个别学生单独讲解，讲的时候他们都明白，可是就是不按照我的要求写，后来我也渐渐地习惯了。我不但没把他们改变过来，后来竟然被他们改变了。现在想想都觉得搞笑。

他们是一群很调皮很有活力的初三孩子，面临着中考，我也给他们讲了许多要好好学习的话，讲完以后他们都觉得我说的很对，自己要好好努力，但是回家睡一觉第二天早上起来就忘记了自己要好好学习了，就又恢复到原状了。

虽然只带了你们一个月多，但是我真心希望你们能有出息，能考一个好高中，无论那时你们还记不记得我。

关于这里的双语教育

现在已经是五月多，快进入六月了，由于最近新疆局势的不稳定，我们都期待着早点回去，可是暂时我们都还不知道到底什么时候走呢，我们只知道，我五月份一过，到六月份就快了。

突然觉得在这里过得也挺快的，短短的四个月已经过去了三个月了，看到同学们时不时地发感慨，我就想到了我的这一群学生，有时候很吵，很闹，但是有时候他们的纯真，他们的天真无邪会让我觉得回归到了一个天堂般的世界。当他们给我递上青杏子时，当他们大声问我有没有老婆时，当他们见到我微笑时，我都忘却了我是他们的老师，那时候我好像真正的活在他们的世界------一个还不懂得努力、不懂社会压力的孩子的世界。

其实这几个月我一直在思考一个问题，既然在学汉语，怎样才能更加高效的学呢？也许这是好多一线专家也在研究的问题。

首先，教维吾尔族学生汉语的老师一般都是维吾尔族老师，他们也是临时学的双语，他们的授课过程中，存有很大的不足，比如，汉语发音太不标准，教错的现象有很多的。就拿口语交际的阅读理解部分来说吧，第一道题是选正确的词语，这个过程中好多词语意思很接近，就算是学了十几年语文的汉族学生也未必说得清，有时只是凭着自己的语感，觉得这个选项一定对，但确又说不出为什么，这样的题让只学了一两学期汉语的维吾尔族老师讲的话，更是讲不出来了。像科普阅读我们还可以找一些相关视频帮助理解，所以怎样解决这个问题是很关键的。当然，我们试想一下，如果让汉族老师担任维吾尔族学生的汉语老师会怎样？首先，对于学了十几年汉语的汉族老师来说，初高中汉语书上的内容完全是没有问题的，可是关键是怎么把它变成维吾尔族学生能听懂，容易接受的知识呢？

首先，我觉得为了“救急”，让本来没学过汉语的维吾尔族老师学一两学期就去给学生上汉语课是不可取的，要让学生学好汉语，还要从师资力量抓起，老师的水平不高，学生的水平怎么能高呢？但是，民考汉的老师是很厉害的，维语没得说，汉语也是相当的好，当然是教维吾尔族学生汉语的最佳人选。那汉族老师适不适合当汉语老师呢，可以是可以，不过必须要有相当扎实的维语功底，能把知识点很明了地表达出来，不是全部用汉语，有时候要用维语，当然这个过程中也需要自己精心地设计这堂课，把每个知识点都能很形象地表达出来，还要让学生容易接受，乐于接受。

双语状况分析

转眼间，我已经快把八年级学生的汉语口语书上完了，在这期间，我带了八年级四个班的口语，可以说是各种酸甜苦辣各种品尝，有时候还要跟学生斗智斗勇，有时候还要像“打地鼠”那样把说话的人的声音打下去，不过我保证从来没有打过他们，不过也许他们正是仗着这一点才那么肆无忌惮的，作为一个准教师，我不得不反省一下自己，我的授课还有很多不足。当然，八年级口语的课程内容对我来说是没有任何问题的。怎样更好地把课程内容呈现给他们我觉得这一点问题也不大，通过总结，我觉得我的课程中还存在以下问题：

1.我上课的过程中全部用的都是汉语授课，作为汉语基础比较差的学生来说，我讲的话他们是完全听不懂的，他们说什么我也听不懂。所以每个班只有一半的学生能听懂，有的班级甚至连一半都不到。这个问题我是解决不了的，因为想要达到能给他们用维语上课的水平我是做不到的，就连跟我在一起的两个维语研究生也不能很得心应手的用维语给学生上课。

2.学生上课的过程中，书本是完全不够的，每个班只有三分之一的学生才有书，没有书，他们在课上就会无所事事，跟其他同学聊天，不仅自己学不到东西，还影响了其他同学，影响了我上课的课堂纪律。顾了课堂纪律就要打断我上课。不过我也一直强调让学生上课之前去别的班借书，开始的时候他们都会去借，那段时间上课效果也很不错，但是后来就没几个人听了，可能是我管教不够严格的原因吧。他们还是不怎么听我的话，大多数时候我会让班长去管，貌似班长的话比我的话要管用的多。

最主要的问题就是上面两个问题，我不得不说，以上两个问题中，第二个问题我没怎么解决好，解决的力度还不到位，导致有些学生上课不认真听讲，还影响了其他同学。更影响了我的课堂，影响了我的授课，第一个问题跟第二个问题是相辅相成的，我不仅没能管好课堂纪律教育好学生掌控好整个课堂的教学秩序，还让他们影响了我的课堂，这就是我的不足之处，锻炼我自己的机会就这样快要完了，虽然我仍然有很多不足住处，但是我不后悔此行，没有收获是不可能的，我在这里看到了孩子的童真，看到了一群活泼可爱，积极乐观的孩子，课上虽然有时候会被学生气的很严重，但是我从没有恨过他们，就像他们受完批评看到我依然微笑一样，在这样一个天真的孩子的世界里生活还真是挺美好的。

反省一下

教科院

刘莉

时间过得真快，转眼间我们的支教生活已经接近尾声，离我们回学校也日行日近了。回首一学期的工作和生活，有喜悦也有烦恼，平凡而充实。

我知道这次支教是我们准教师走向教师岗位的一个台阶，所以在日常教学中，我丝毫没有大意。刚到这个学校，我就拿到了全校的课程表，然后利用没课的时间去听学校里各位老师讲的课，听完以后与老师交流，在这个过程中，我发现他们教学经验都很丰富，虽然我能看到他们身上的不足之处和闪光的地方，但是要想避免他们的不足吸取他们的优点恐怕我还要磨练十多年呢。在每周一次的教研活动中，我认真听取每个老师的发言，并向他们提出了一些自己不懂的问题，在这个过程中我还是蛮有收获的。

课堂教学,为了提高课堂的效率，我总是花费不少的时间针对学生的实际情况精心设计。课前，我都会做大量的备课工作，不仅要想办法更加简明扼要地让学生理解课文内容，还要想办法怎样设计课程才能更加吸引学生。对此，我会上网查一些跟本课有关系的简短视频，然后挑选一两个最好的给学生播放。不仅如此，我也会做许多课件，在课文下面配上图片和动画帮助学生理解课文。当然我也不仅仅给学生讲课文中的内容，还找一些课外内容，为的是开阔学生的视野，让他们通过远程教育和现代教育技术了解更多课堂以外的知识。

在课堂上，我很注重自己的语速、发音的清晰程度以及声音的洪亮，我时刻注意着每位学生有没有注意听讲，对抛锚的学生会及时地提醒，还要求他们上课做笔记。当然授课过程中我也会循循的诱导，及时鼓励，引导学生们大胆质疑,拓宽阅读渠道。为了让每位同学都能有发言的机会，我有时候会设计一些活动，让每个学生都开口用汉语表达。对于不同程度的学生我进行了不同的指导，尽量要每个学生都完善自己,在各个方面有不同程度的提高。

在我上班的过程中，我从不迟到也不早退，总是在办公室其他老师来之前就到办公室打扫好卫生，闲暇之时我会帮助一位初三的老师改改作业，帮助我们教务主任做一些电脑上的工作，帮助校长做一些演讲的PPT。在学校的各项考试和运动会中，我也积极参加，贡献了一份自己的力量。

5.小学支教周记 篇五

这一周的时间对于我们这些刚来的支教的同学来说，显得太过漫长了些。可能是因为收获太多的缘故，便使得这一周越发有分量起来。真正的到课堂上讲课，真正的融入到老师的生活里，直到现在还是觉得有些不可思议。我成了一名支教老师。我为此感到荣幸，感到庆幸。在此，必须要感谢院长以及各位校长举办的这次支教活动。我为有此殊荣感到深深的幸运。

从刚来的第一天，看什么都感到兴奋，感到新鲜，到现在已经融入到这里的生活中来，不得不说，这是一个巨大的改变。突然从一个坐在课堂里上课的学生，变成了一个站在讲台上的老师，觉得自己肩上的担子重了很多。现在，就看看这一周有什么具体的改变吧。怕是连我都要大吃一惊吧。

生活上，我们更加能独立自主了，我们四个人住在中学里，两男两女，我们两个幸运的女生就在本校教学，宿舍到教室也就5分钟的路程，这很大的为我们节省了时间。第一天，我们就去旁边的超市置办了我们所需而没有带齐的东西，在超市，我们第一次感受到老师是一个多么神圣的职业，超市的老板娘对我们很好，因为我们是新来的老师，什么都给我们最大的优惠，这让我们知道我们是光荣的老师，同时让我们觉得自己身上的担子更重了。这边的校长对我们也很好，简直是事无巨细。

工作上，我在解留小学的二年级当语文老师，兼职美术老师等，第一次上讲台的时候不得不说是很紧张的，直到现在还记忆犹新，小朋友好像特别喜欢我这个新来的老师，每个人都抢着回答问题，这让我特别高兴，每个孩子脸上都写着对知识的渴望，当时我就下定决心，一定要好好上课，好好教孩子，可是，第二天就犯了一个错误，校长去听我的课，给我指出了一个很严肃的问题，说我讲的东西太多了，孩子吸收不了，我听了之后好好反思，是我没有脚踏实地，没能了解孩子的接受能力，才会犯这样的错误，我应该好好吸取教训，切实的了解到学生的学习能力，然后写好备课，在课堂上教会孩子，让孩子们打下坚实的语文基础，而不是隔空建楼。

这一个周里我听了好多老师的课，他们都有丰富的教课经验值得我去学习，在课堂上的对时间的控制能力，对课堂知识的把握，以及对学生的管理，我需要学习的太多太多了。这真的是一个磨练自己的很好的机会，到了真正的课堂，我才知道自己会的太少，需要学习的太多，我一定会抓住这次机会，努力学习，努力提升自己。

6.支教周记 篇六

二

转眼间，我们到沙雅支教四个星期了，我们的教学工作就这样周而复始着，我也已经全然习惯了这里的一切，每天都在写教案，改作业，补写各种各样的记录本中度过，日子匆匆忙忙，过的很充实。每天上课看到一张张纯真的笑脸，一切伤心的事都烟消云散了。孩子们上课都很积极，与大学课堂相比，这里的学习气氛更活跃些，看到这些可爱的孩子，不由的让人想起自己的童年时代，那个纯真的年纪多么让人怀念啊。和孩子们度过的每一分钟都特别开心，特别愉悦。到这里来之后，运动的时间减少了，我就利用课余时间和孩子们一起打乒乓球，一起踢毽子，一起跳绳，还一起玩攻城（一种游戏名字）。这样不仅锻炼了自己的身体，还培养了与孩子间的感情，拉近了我们的距离，同时还锻炼了自己的口语能力，真是一举多得啊。作为一个北疆人，我也是第一次和这么多维吾尔人一起生活，这个民族的孩子活泼好动，热情好客，真的十分惹人喜爱。在这个几乎见不到汉族人的镇上，到处充满着浓浓的民族风情，虽然已经来了有一个月了，但对这里的好奇却一点也没有减少，我从内心深处感叹，这是一个积极进取，勤奋努力的民族，我真的越来越热爱他们了，这是一个值得我们骄傲的民族。

7.实习支教周记 篇七

关键词：实习支教,思想政治教育,载体功能

一、实习支教在思想政治教育载体中显现出的特征

1、实习支教具有传承性

实习支教是我国教育实习改革实施的一项的重要模式,其承载中师范学生在思想政治教育的主体条件和客观因素,成为了我国思想政治教育发展的重要实施平台。在实习支教过程中,不仅传承了师范生为我国教育事业发展不屑奉献的传统美德,而且在支教期间能更好了解我国贫困地区的教育发展现状,运用正确的教育理念和正确的人生观、价值观和世界观引导我国教育事业向更好的发向发展,不断传承我国传统文化,为中国教育事业不断努力、不断贡献。实习支教除了知识的传承,支教行为也具有传承性,对在校尚未达到实习阶段的大学生具有正确的引导作用,能为他们树立一个更加明确的职业规划,将实习支教的高尚行为不断延续。

2、实习支教具有实践性

实习支教需要教育传承者和受传承者相互配合的过程,将个人的正确思想和正确的政治观点通过教育的方式传达给受教育者,只有通过此过程才能达到支教的目的,受教育者会结合自身观点选择性接受传达者的信息,并将接受的信息运用于日常生活实践。实习支教是将理论运用于传输的过程,首先需要实习支教传达者将理论知识充分吸收理解后,结合自身合理的想法将知识传达出去,这是思想政治教育赋予实践的一种重要体现形式。实习支教这种新型的实习教育模式,只有通过实践才能体现出其优势所在,思想政治教育是一个依靠实践不断传导的过程,活动过程中实习支教人员将思想政治观点和思想观念向规范化、合理化引导,也是一个检验思想政治观点正确性的重要检验过程。所以实习支教的实践性不仅对提高师范生的实践动脑能力有重要作用,而且对思想政治观点具有重要的考验作用。

3、实习支教参与性广

支教作为一项社会性活动,可以是学校老师组织参加也可以是社会人士自行组织参加的一项广泛性的实践活动,重要传导的知识方向以思想政治教育为主导,教学目标明确,目的简单,并且实践性强,吸引了大量人员参与到支教义务中去。特别是针对在校大学生参加实习支教的情况相当明显,每年学校老师或者个别学生都将加入到支教行列中去,其没有专业的局限,非师范学生相对于师范学生来说参加支架的想法更加强烈,体验自己本专业之外的工作更加具有挑战性,所以更能吸引到更多的大学生投身于实习支教的行列中,不仅能感受到教育工作的实际状况,也能更好的锻炼自己的各方面能力,所以实习支教是一个提升个人品质,塑造价值观、人生观的有利平台。实习支教对于师范大学来说是实现思想政治教育载体功能的有利保障,每年学校把实习支教作为师范生实习的重要方式,不仅达到了学校教学的目的,也成为了学校考验学生四年学习成果的课堂。

二、实习支教对思想政治教育载体的意义

实习支教是思想政治教育的重要载体,其在实施过程中,意图简单、目标明显、有明确的导向性,不仅仅是考验大学生的自身学习状况和课堂教学能力,更重要的是为我国教育寻求更好的发展方向,不断提高教育工作者的思想道德水平和自身职业道德修养。因此,在长时期的支教工作实施过程中,实习支教对思想政治教育载体具有十分重大的现实意义。

1、加强了师范生了解贫困地区教育现状

由于目前我国贫富差距不断加大,各个地区的教育水平也存在较大差距,许多城市教育由于资金投入力度大,教育配套设施以及教育人员配备较为齐全,而对偏远的农村或者贫困山区教育来说则成为了我国教育问题凸显的最为明显的地方。我国农村基层教育的支持力度缺失,许多配套设施不足甚至是缺失,教师人数以及教师的文化水平远远不能满足现代教育的需求,许多地区特别是广西以及西部贫困山区的中小学表现的问题特别多,学生书籍少,甚至是不断重复利用上届学生的书籍,教师大多数是代课教师,没有正规编制并且教育水平都是高中文凭以下,一名教师经常出现全部上完整个小学的课程。师资力量严重不足,最基本的教学工具和学习工具都不能配备等情况在贫困山区是屡见不鲜的,给农村教育带来了极大的阻碍。

所以,针对以上存在的诸多农村教育问题,大学生到贫苦山区支教切实感受到山区教育的落后现状,心灵受到山区教育的洗礼,会更加珍惜来之不易的学习时光,为我国教育事业尽最大力量。了解了农村教育现状,是师范生能更加了解我国当下的国情、国策,培养他们扎根农村,改变农村教育落后现状的意识。

2、树立了师范生正确的价值观、人生观

支教的地点大多是贫困山区和偏远农村,那些地方都是交通不畅、与外界交流困难,学校的硬软件设施不到位,甚至没有任何教学设施,只有学生、桌、椅、板凳、黑板等基础的教学工具,教师人员有的学校只有一人,条件相当艰苦。对于现在的大学生来说,大多数是独生子女,来自贫困山区的大学生呈少数,他们从小没有感受过山区的艰苦生活,动手能力差,思想意识始终是处于优越状态。所以,大学生进入山区支教是一大考验,更是挑战,但也塑造了他们吃苦耐劳、坚持不懈、艰苦奋斗的精神,增强了他们的意志力,塑造了他们积极向上的生活态度。

在大学四年里,许多大学生制定的职业规划都是一片美好蓝图,并且目标短浅、内容空泛,甚至没有实际的操作性。在进入山区支教的调查数据中显示,不到一半的大学生愿意进入山区支教,了解山区教育现状。在经历过支教的学生中有近70%的人员愿意投身于山区教育,愿意用自己的力量改变山区教育现状,并立志为山区教育贡献自身毕生力量。在支教前与支教后的数据对比表明,现代大学生都能准确找准自身定位,以社会对人才的需求为重要择业标准,树立了正确的价值观、人生观。愿意投身贫困山区,实现个人价值,都是难能可贵、值得赞扬的。

3、塑造了更高的职业道德素质

除贫困山区教育设施落后之外,贫困山区的人民生活更加艰辛,对于他们来说温饱是最生活最主要的奢望,大多是年轻人外出务工,山区大多数地区只留下老、弱、病、幼,生活来源渠道只有务农,生活艰辛。学习对山区孩子来说每一堂课都是奢望、渴望学习、渴望外面的美好世界,所以,大学生投身山区支教能增强他们的责任感,塑造爱岗敬业的精神,将知识的力量传播到山区孩子心中,有更加强烈的愿望去改变教育的落后现状。

许多参与到实习支教行列的不仅仅是师范生,还有许多非师范生也加入了山区支教活动中。参加完山区支教活动后,有许多非师范生受到山区教育的感染,感受到了从事山区教育浓浓的责任感和自豪感。所以有超过70%的非师范学生或者师范生不愿从事教师的学生都立志要从事教育行业,比支教前上升了近20%,这是一个难以置信的改变。通过实习支教改变了大学生的职业选择,能根据他们的理想从事理想中的职业,坚定了他们的信念,塑造了更高的职业道德素质。

三、如何充分发挥实习支教的思想政治驾驭载体功能

1、加强对实习支教的支持力度

实习支教作为当前师范生实习的一种重要形式,需要师范生本着负责任,富有庄严使命感的心态投身于山区教育,但也需要来自各方面的支持:

一是来自学校的支持,学校应严格把控实习支教这一环节工作,将实习支教作为校方重要的人才培养基地,做好实习生参与到贫困山区教育的有力后盾,并且合理安排每一个实习生的支教地点,以及支教时的注意事项的讲解,加强实习生思想政治教育,做一名合格的人民教师。二是来自政府的支持,政府应下达各项优惠政策对实习支教学生给予鼓励与奖励,给予实习生更多的信心和保障,把实习支教作为政府和学校共同的大事,共同努力完成好实习支教任务。三是来自家长的支持,许多父母因孩子没有去过太远的地方或者没有到贫困山区体会过艰苦生活,存在许多担忧而阻止学生到山区支教,阻碍实习支教工作的顺利开展,这对学生的自身成长和能力培养都是不利的。所以,家长应放手让孩子去体会山区生活,锻炼自身综合能力,才能更好的适应社会,成为社会需要的人才。

2、做好实习支教的准备工作

对于学校而言,应对实习生做好思想教育引导,支教前应对实习生开展动员大会,并安排相应的带队老师,随时与实习生做好沟通,并及时解决他们的疑惑或者顾虑。在实习过程中,带队老师要随时反馈实习生的实习现状并对他们面临的环境问题和教学问题给予及时解决,为实习生提供一个有效的实习保障。对于实习生而言,应加强综合能力上的准备,在实习支教前应培养自身的综合能力,如教学能力,人际交往能力,动手能力以及环境适应能力等各方面的能力都需要事先做好准备,使实习生提前了解山区教育状况,做好实习支教前的心理上和行动上的准备。可以利用假期学会基本的生活方式,如洗衣、做饭、打扫卫生等,可以在学校加强课堂管理、课堂讲解以及规范书写的能力,课余加强语言表达能力以及普通话的练习,提高沟通能力。以上环节都是必须事先做好准备,才能确保支教工作的顺利开展。

3、加强支教实习生的自我教育

实习支教使实习生的价值观、人生观发生很大变化,为了充分发挥思想政治教育载体功能在实习支教中的重要作用和产生的良好效果,必须加强支教实习生的自我教育,只有有了自我教育意识才能达到实习支教提高思想政治教育水平的目的。所以首先应让实习生把实习支教作为一项社会实践任务,进行实地调研,在不超出学校规定的课题范围内,自拟题目,既能使实习生在表达自我感受的同时又能达到自我教育的目的。再次,对实习过后的支教学生开展交流大会,将自己的感受经历和切身体会传达给下一届学生,达到转达支教理念以及支教意义的同时还能实现群体自我教育的目的。最后,将自我教育和自身切身经历做回报工作,并表达择业方向及职业规划,为未来的发展之路做好准备,更好的提高思想政治教育的可用性和实效性。

参考文献

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[2]蒋夫尔.支教成大学生提高综合素质平台[N].中国教育报,2010-04-08(02).

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[4]韩泽春,王秋生.实施扶贫顶岗实习支教,开拓思想政治教育新路[J].中国高等教育,2012.

[5]黄晓农,方江振.实习支教管理中学生思想政治教育机制研究[J].琼州学院学报,2012.

8.实习支教周记 篇八

中国的希望在农村,农村的希望在教育。然而我国农村基础教育师资水平的现状如何,这不得不引起广大教育工作者以及各级政府的深思。师资水平的高低直接影响着教育教学的质量,因此,要提高农村基础教育的质量就必须大力改善并提高师资水平。早在1997年忻州师院就借鉴了教育家陶行知先生的生活教育理论“坚持师范教育下乡去”而提出了“411 工程”。 所谓的 “411工程”是根据当时的专科层次而制定的教育教学综合方案,即专科生在学校的三年（六个学期）内用四个学期在学校学习,一个学期到贫困地区的农村学校扶贫支教,最后一个学期回校再进行针对性的提高。2000年升本之后,学校又对这种模式进行了大刀阔斧的改革,把“411 工程”拓展为组织全院所有本专科学生轮流参加扶贫顶岗实习支教。据统计,从2007年春到2008年春三个学期已经有4208名学生参加了扶贫顶岗实习支教活动,他们的身影遍布忻州市各郊县区的368所中小学。

忻州师院为师资紧张的贫困地区提供免费教师的做法可看作是为落后地区经济发展输送新鲜的血液。顶岗实习让那些教育观念、教学方法落后,知识结构陈旧的教师能够腾出时间来进行充电,部分被顶下来的教师可以参加忻州师院组织的免费培训。实习生经过充分的教育实习,不但提高了他们的教学水平和实践能力,更重要的是充实了贫困地区教师队伍,增强了受援地区教育的造血功能。从而在一定程度上提高了受援地区的师资水平, 改善了农村基础教育师资短缺的现状。

农村基础教育现状

改革开放以来,特别是1986年《中华人民共和国义务教育法》颁布实施以后,我国适龄儿童入学率逐年上升。现在全国绝大多数地方已经普及了九年义务教育,基本上保证了适龄儿童有学上,然而广大农村学生受教育情况如何呢,农村教学质量又如何呢？这个问题值得我们去进一步探讨。笔者走访调查了忻州市忻府区90余所农村中小学,其中小学约64所,中学约17所。(忻州地处山西西北部的贫困地区,辖区内所属的县多为国家级贫困县,忻府区是忻州市的经济政治文化中心,其经济教育水平在全市相对较高。)调查发现,有大约20所小学仅有3名以下（含3名）专任教师,约占被调查总数的31.25%,有38所小学有教师包班上课的现象,约占被调查总数的59.37%,另有2所小学实行复式教学(一名教师在同一节课给同一地点的两个年级上课),全区小学中90%的学校都没有或缺乏专业的英、音、体、美等课程的老师,有相当一部分学校从来没开设过体育课,学生没过过六一儿童节。

如果说小学缺少的是教师的数量,那相比之下初中缺乏的是教师的质量。据调查发现,大部分初中教师数量相对较充足,但教师业务素质有待进一步提高,还有就是教师在科目配备上有一定的缺陷,传统科目如语、数、理、化等配备较充足,但英、音、体、美缺乏专业素质较高的教师,这不利于学生的全面发展和特长的发挥。

这些枯燥乏味的数字给我们揭开了一个触目惊心的事实,也为我们教育工作者和整个社会敲响了警钟——教育正在面临挑战,如果我们不予重视,不予改革,基础教育的基础性将大打折扣,许多潜在的人才将会消失！面对此现状,忻州师院的扶贫顶岗支教正如雨后春笋般及时。

扶贫顶岗实习支教的实践效果

陶行知认为教育具有改造社会的功能,办学和改造社会是同一件事情,乡村学校是乡村生活的中心,教师是改造乡村生活的灵魂。而目前农村是阻碍我们现代化发展的颈瓶,农村教育又阻碍着农村经济的发展,扶贫顶岗实习支教这一做法为农村特别是贫困地区经济的发展起了至关重要的作用。

(一)为当地教育输入了新鲜的血液,缓解了师资匮乏的局面

师院此次支教的地区基本都是国家级贫困县,其经济条件、教育质量等落后的程度令人惊诧。据资料反映,忻州市2005年中小学教师编制为32231人,而实际上在岗教师为38445人,教师进编困难,新教师难以补充,教师老龄化问题严重,音体美英等科目老师缺乏,多数学校的这些科目都由其他任课老师兼任。有的学校在支教生没到来之前已经不能正常开课了,由于缺乏体育教师,体育课都改上自习课了。支教生的到来解决了这些棘手的问题,他们为贫困地区的基础教育注入了新鲜的血液。很多贫困地区的学生第一次上了音乐课,第一次过上了六一儿童节,第一次升国旗,第一次开运动会,第一次上网冲浪….. 几乎所有扶贫支教点的校风校貌都发生了翻天覆地的变化。

(二)为地方政府节省了教育经费并提高了师资水平

“扶贫顶岗支教”实现了管理学上强调的用最少的投入获取最大的产出。根据原平市的资料统计显示,如果一个正式教师一年按照10,000元成本来计算,三百个岗位就是300万元,而原平市每年付给支教学生的补助总共才近30万元。 可见扶贫顶岗实习支教为当地政府节省了开支,促进了新农村的建设,加快了城乡教育均衡发展的进程。

大学生的顶岗实习可以使受援学校的部分教师腾出充分的时间来充电。师院主动承担了教师培训任务,目前已经对受援学校的教师有计划地分批分期进行培训。从2007年秋开始,已经开办英语、语文、数学三个班,共150人进行了免费培训。这样一来,受培训的教师就可以安心学习,不用为调课补课而烦恼,也能在节假日和家人呆在一起,享受生活情趣,而且也免除了自己掏钱接受培训的难题。

(三)提高了当地教学质量和毕业生的实践能力

扶贫顶岗实习支教不仅减少了教育成本支出,而且提高了教学质量。师院学生以其扎实的专业知识、积极的教学态度、先进的教学理念和极大的热情不断奉献爱心,尽其最大努力提高教学质量。据五台县反映,第一批支教学生所带的班级期末全县统考,全部进入联校前三名。河曲县赵家沟乡初中由于师资缺乏,教学效果十分差,支教学生扩充了师资队伍后,学生的成绩也由全县倒数第三变成了正数第二名。扶贫支教学生作为服务贫困地区的志愿者,给贫困地区的教育事业输入了新鲜的血液,推进了“普九”进程,提高了义务教育质量。

师院学生支教不仅帮助受援学校提高了教学质量,而且也提高了学生的教学水平、锻炼了学生的实践能力,提前缩短了师范生走上讲台的磨合期、加快其角色的转变。具体体现在以下两个方面:

第一,经过实习支教,学生的精神面貌发生了很大的变化。实习支教其本身也是一次深刻的思想政治教育。在这些条件相当艰苦的地方学习和工作,锤炼了师范生的品质,提高了他们的素养,使他们真正做到了带着感情下去,加深感情回来。例如,忻府区横河小学某支教生由于从小缺乏锻炼,自认为不能适应当地艰苦的生活环境,刚到支教点的第二天早上就私自跑回学校。经过带队老师的耐心教导后又返回到支教点重新认识、体验支教生活。经过一学期的努力该同学终于提高了思想认识,转变了态度,教学成绩显著,从一名支教“逃兵”转变成标兵。据统计目前已有85%的师院毕业生已成为扎根贫困地区基础教育的骨干教师。

第二,实习支教也提高了学生的组织管理能力。多数学生不仅任课,还带班主任,在和学生朝夕相处的过程中,他们能够清楚的了解学生的思想动态和心理特征,更好的和学生沟通。在教学实践中,他们热情洋溢,尊重学生,欣赏学生, 得到了学生们的爱戴,也体现了当代大学生的风采。

扶贫顶岗实习支教也解决了师范院校毕业生就业的难题。以前学生毕业农村不愿意去,城市又难以留下,造成了高不成、低不就的尴尬局面。现在采取这种政策以后,部分学校可以通过学生上课的反馈当场拍板签订就业协议,减少了学生的就业压力,拓展了学生的就业渠道,真正实现了就业与实习相挂钩。

扶贫顶岗实习支教存在的问题

毛泽东说实践是检验认识正确与否的唯一标准,通过实践可以看出,扶贫顶岗实习支教是高等教育改革的有益尝试,它为学生在实践中学习和提高搭建了一个平台,架起了高等师范院校与基层教育合力育人的桥梁,开辟了高等师范院校支持社会主义新农村建设的有效途径,是一条切实可行、一举多得的好政策,是值得借鉴和推广的创新型模式。然而,任何事物都有两面性,对于扶贫顶岗实习支教我们应全面地认识它,尽管目前扶贫顶岗实习支教进行的如火如荼,但是在实际中,它也存在一些不可忽视的问题。

第一,支教点环境较差难以保证支教学生的安全。支教点大多都是贫困地区,取暖条件较差, 2007 年冬天,曾经发生过煤气中毒事件,尽管及时采取了措施,没有造成人员伤亡,但是这依然是个隐患,另外,大多数受援学校交通不便,有个别学生在返校过程中发生交通事故,这些问题都应引起管理层的高度重视,切实做到爱护学生、保护学生,确保学生的生命财产安全。

第二, 资金问题,充足的资金是支教工作顺利进行的保证,虽然忻州市各区县财政和师院都为支教工作投入了很多,但仍然是杯水车薪,难解燃眉之急,这需要政府进一步加大投入和依赖于社会各界的广泛支持。

第三,教育教学质量的持续提高与保障问题。扶贫顶岗支教的目的之一是支援贫困地区基础教育,提高受援地区的教育质量,但是现在所存在的问题却影响这一目的的实现。具体表现在以下两个方面:其一是支教学生一般都是大三的高年级学生,部分学生面临着考研,支教工作又与其考研计划相冲突,所以学生无暇顾及其他,支教质量难以提高。这就要求师院在以人为本、尊重学生的人性化管理理念指导下与打算考研的学生之间达成协议,如有特殊情况可以考虑暂缓或者免除实习支教。其二是个别学校申请学生支教是为了节省开支而不去招聘新教师或者是直接让支教学生替代个别比较优秀的教师上课。当地学校过于依赖支教学生,使其师资水平将可能长期处于动荡之中,教学质量缺乏可靠保障。加之由于小学不开设物理、化学等课程,下去支教的学生只能任受援学校所需要课程的老师,这也使得教学质量难以有效提高。因此要认真选择支教点,把那能真正起到扶贫支教作用的确实需要扶助的试点作为扶贫支教基地。

9.支教周记2（范文模版） 篇九

来这已经是第二个星期了，感觉刚来时的兴奋和紧张已经荡然无存，取而代之的是如此的平静。每一天都在忙碌中度过，日子是那样的快，转眼已经代课两周了，我带的是六年级的语文，一开始上讲台的新鲜感已经没有了，反而更添一些同情之感。

我的学生虽然是已经六年级了，可是比起城市的孩子还是有些幼稚和淳朴，农村的学生并没有太重的课业负担，他们有着快乐的童年，但是在学业上已经比城里的孩子晚了好多，在这两个星期的代课过程中，发现了好多问题。首先是家长不重视教育，学生回家并不能真正的得到家长的监督，其次学校对教育的重视程度也不够，学校更多的时候是为了应付上级的检查，所以这的孩子学习成绩普遍较差，但他们的求知欲却是那么浓烈。让我感觉这里的孩子那么得不幸，他们得不到更多的知识，只有尽力从课本上汲取那有限的知识，知识面特别狭小，由于这里的条件，制约着这里教育的发展。看到这些让我感到肩上的重担到底有多重啊!

也许我们可以混日子，但是我们心中的责任是那么的沉重。责任告诉我们不能这样，我们要对的起我们的学校，对的起我们肩上的责任，这里的孩子已经很刻苦了。所以我们不能那么做，要对的起自己的良心！虽然我和他们接触时间不长，但是看见他们那清澈的眼睛，是多麽渴望新的知识。一双双求知的眼睛是多么让人感动，即使没有好的基础，没有好的设施。可是他们有对新知识的渴望。有对未来的向往，随着国家对教育的大力投入，学校的硬件设施上去了可是

学校的师资力量还是一样落后，看着一批批的特岗老师的离开，我们

就成了学校主力军，活动比赛都是我们参加，看着这些孩子真的很心

疼，他们迎来送往这么多的老师，对他们也是一种深深的伤害啊！没

有什么比孩子的教育更重要的。所以我们要认真对待这些孩子！

也许不会有人感谢你，也许不会有人欣赏我们的职业。但是

10.个人支教实习总结 篇十

2011年9月7日至12月，我在奉新县甘坊镇甘坊学校进行了为期近三个月的实习。在学校领导的安排下，在带队老师的关怀下，在指导老师的帮助下，我较好地完成了教育实习任务，实习工作得到了较为圆满的成功。在此期间，我看到了一片未曾接触的新天地，触及了未曾涉及的新领域；在此期间，做好每一件事都是我的信念，完成每一项任务都是我的执着；竭尽我的心智，细细思考，认真品味，找寻着我的每一份感想，每一份领悟，思索着我的得与失，进行着成长自我的每一步。回味这短暂而充实快乐的日子，我只是觉得日子真如白驹过隙一般，匆匆滑过指尖，不容我挽留，而我唯一可以做的，唯一可以挽留的是这段日子以来，我心灵的感悟，思想上迈出的几大步。

“师者,传道授业解惑也！”

“教师是人类灵魂的工程师。”

带着这样的目标和骄傲,我开始了我的教师实习之旅,近三个月的时间里,教学理论一点点转化为教学实践,模拟教学变为真正面对面的教学,尽管生涩、但在慢慢的成熟之中，让我的教学过程变得丰富充实起来。刚开始实习，根据学校要求，在指导老师的建议下，我听了一个星期的课，听老师讲课主要是让我在听的过程中多学点教学经验，以便更好地运用到实际教学之中。之后是进入正式的课堂教学，我承担了四年级的语文教学任务，直到实习生涯的结束。

教学方面，在听课过程中，我受益良多。听老师讲了些什么，为什么要这么讲，以及为什么这样安排教学内容等，都给了我很大的帮助。平时做好听课记录，并和老师交流，学习老师们的长处和丰富的教学经验。学校给我们安排的课不是很多，这使我有充分的时间细心琢磨教材，详细写教案，上课之前都能听从任课老师的指导，认真学习教学大纲，根据大纲要求，钻研教材，备好每一节课，编写好教案，每一样都是紧紧结合教学目标和学生的学习情况改了又改，并在交予指导老师审阅后进行试讲。等到自己上课讲课的时候，开始有点紧张，但见到学生们一个个热情洋溢的笑脸的时候，一下子就放松下来，把自己表现得最好，尽量让学生在课堂上都能听懂，很好地吸收相关知识，让课堂效率达到最高。在批改作业和批改试卷的工作中，及时了解学生的学习情况，存在的突出问题，并做好记录。对学生做法不大肯定时，虚心地向老师请教后再批改。为了尽量给学生更多的课后辅导，每天两节晚自修，我都会到班上进行答疑。同学们学习物理的热情都较高，课上听不懂的地方、作业、练习册遇到的问题都纷纷举手提问。从学生的问题中，我发现他们的课堂效率很低，课堂上重复了好几次的题型，还是不会做相同类型的作业，答疑时，我会让学生先复习书上的相关知识再做作业，若还是不懂，再给他们讲解，避免让他们太过依赖老师，培养他们独立思考的习惯。课堂教学中，我的指导思想是不不断给学生纠正错误，完善缺点的机会，身为教育工作者，必须要用足够的耐心和毅力去爱护每一个学生。经过长期的实战的磨练，现在的我已经基本能够驾驭课堂，胜任教师的角色了。虽然我还有很多做的不是很好的地方，但这次实习真的让深深的体会到教师工作的辛劳，也深刻理解了教学相长的内涵，使我的教学理论变为教学实践，使虚拟教学变成真正的面对面的教学。要想成为一位优秀的教师，不仅要学识渊博，其它各方面如语言、表达方式、心理状态以及动作神态等等都是很重要的，站在教育的最前线，真正

做到“传道、授业、解惑”，是一件任重道远的事情，我更加需要不断努力提高自身的综合素质和教学水平。

班主任工作实习方面，第一次见面介绍完后，就下到班级跟同学生们进行交流，这样能给学生亲切感，也拉近了我与学生的距离。每天课间操时维持秩序，监督到位。平时我耐心地做学生的思想工作，了解不同学生的具体情况，很快，根据情况制定了工作计划，交由班主任陈老师审批。接下来，我就按计划把一件件事做好。首先是常规工作方面，每天早起督促学生按时早读，下第二节课后监督学生站队做广播操，下午监督学生打扫卫生，平时找值日班长和学习委员了解作业的上交情况等等。同时，也进行一些答疑辅导。其次，我通过与学生多接触沟通，细心观察的方法较快地熟悉和掌握学生的情况。每天晨检和午检我都会去教室，慢慢地融入了这个班集体。学生也很喜欢我这个实习老师，能像朋友一样和我聊天，一些调皮的学生也能虚心听取我的教导，努力改正，和学生相处得非常融洽。

作为一个班主任又怎样使自已的工作上台阶、上水平、上档次呢？实习期间担任班主任工作，我有这样一个认识，班主任对学生的思想教育工作，实质上是一个与学生实行心理沟通的过程，只有真正了解了学生的内心世界，做到有的放矢，方法得当，才能达到教师对学生的成长提供帮助指导、学生对教师的工作给予配合支持的目的，从而收到好的教育效果。下面谈谈自己切合学生心理实际进行思想教育工作的一些尝试下面谈谈本人在实习班级工作中的一点体会。

1、奖罚适当。

我知道一个优秀的班主任，时刻应该用“爱”去开启学生的心灵，很多时候我们的一个笑容，一个课余诚恳的交谈，有时是一个眼神，一句鼓励的话，都会对学生产生长久的影响，你爱的奉献会得到爱的回报，但我们细想一下，这样的学生有多少，真正能感悟到你老师的爱的学生，绝对孺子可教也。常有的是你对他的宽容增加了他的放纵，淡薄了纪律的约束，这在实习中我也是有所体会的。今天我们面对的不是几个学生，而是65人的班级，没有严明的纪律，如何有良好的班风？在我们的教育工作中，惩罚也是教育的一种手段。当然，惩罚特别要慎重，我认为当我们惩罚学生时，应该注意以下几个方面：①首先一定要注意尊重学生的独立人格，保护好学生的自信心、自尊心，好的就是好的，错的就是错的，不要一错百错，全盘否定；②惩罚的目的是警示学生什么不可以做，做了会有什么后果，不是为惩罚而惩罚学生，而是为教育学生而惩罚学生，换句话说，惩罚是手段，教育才是目的。

2、组织开展活动的魅力。

良好班集体的建设必须依靠活动来实现，活动可以产生凝聚力，密切师生关系，使每个学生发挥主体的积极性，这时进行集体主义教育、健康的竞争心理教育是行之有效的；在我班，凡是学校组织的活动，班主任和我都给予高度的重视，小记者的报名与舞蹈班训练与我都亲身参与当中，开动员大会，一起与学生训练。告诉他们不用把名次的好坏，放在第一位，只要我们尽力了就行了。心理学等理论告诉我们：在竞赛活动中，一个人的目标期望水平不能过高，也不能过低，只有中等水平的期望值才能使参赛者保持最佳的竞技状态，对于我们每个同学来讲，活动的目的不是拿名次，而是看我们如何对待竞争，是否有参与意识，是否全身心投入了，是否能做到问心无愧。在活动中进行教育，同学们易于接受也能很快转化为行动。抓住“活动”这个最佳的教育时机，精心设计教育内容，就能收到意想不到的教育效果。

3、主题班会

在实习期间，我一共开了两次主题班会。经过一天的准备，我主持了我实习的第一次班会，这也是我第一次主持的班会。这次班会的主题是“学习态度”。在班会上，同学们积极发言，让我深深的体会现在的中学生已经有了很丰富的安全常识。例如，上体育课的注意事项，交通安全，地震、台风来袭需要注意哪些等等，他们都回答的头头是道。这不仅让学生自己找出自己的不足以便改正，更让学生在学期初就定下新学期的大体计划，更有目的地进行学习。这也培养了学生上讲台的心态。虽然没有每一个学生在班会上都发言，但是我坚信每一个学生都有了自己的新的计划、新的打算。每一个学生都对上台发言的同学都深有感受。

4、师生间的关系

当看见那些十六、七岁青春活泼的学生时，我们都感觉自己似乎时光倒流回到四年前的高中时代。高中的学生还不失去童真，善于思考问题，但是在道德、情感方面还有待发展。也许我们的年龄与之相近，他们既把我们当作老师，还当作朋友，许多心里的问题都愿意与我们交流。

转眼间两个月的实习生活也结束了。还记得刚开始的时候，还天天盼望着实习结束的一天，而当这一天真的到来的时候自己才发现，虽然是短短的两个月时间，可是自己早已不知不觉中习惯了这个环境，融入了这个集体，早已把自己当成了这个集体里的一份子。想到自己要离开了，是那么的不舍。看到自己相处了两个月的学生和老师，想到今后就不能再见面了，真的不想走。突然间发现这里的一切都好亲切，自己的学生都万分可爱。看到他们一个个不舍的眼神真的很想留下来。时间过得真快，两个月就这样过去了。回想起在这短暂的两个月内所发生的和自己所经历的事情，真的学会了很多。

实习是大学阶段很重要的一件事情。实习锻炼了我们的实践教学能力。提高了对教育工作的认识。在实践中体会了教书育人的重大责任。在这两个月的实习期间，我认真的向自己的指导老师学习。认真的听取老师们对我的评价和建议。认真的听好老师上的每一堂课，吸取老师的宝贵的教学方法。认真，充分准备每一堂课，听取老师的建议和教导。认真，仔细批改学生每天的作业，做好作业讲评工作。帮助作业中错误较多的学生进行个别讲解，尽全力做好一名有责任心的好老师。在班主任工作方面，观察学生的上课出勤情况。针对学生在学习和生活上存在的问题进行耐心的教导。同时在工作上也得到了其他老师们的帮助和关心。得到了学生的配合和支持。短短的两个月，给我留下了很多美好的回忆。这些都让我的实习生活变得难忘和丰富多彩。