学困生学习兴趣培养的途径和方法研究

学困生学习兴趣培养的途径和方法研究（共16篇）

1.学困生学习兴趣培养的途径和方法研究 篇一

浅谈培养初中生学习古诗文兴趣的途径和方法

甘肃省永登县坪城乡初级中学 马金龙

新的课程标准对古诗文阅读提出了新的要求：“能借助工具书阅读浅易文言文”。（课程目标•总目标）“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，背诵优秀诗80篇”。（课程目标•阶段目标7—9年级）“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度”（实施建议•评价建议），但是多年来，在古诗文的教学中，想必大多数情况下，师生都有一种“教者授课累，学者学习难”的共识，究其原因，最根本的一点就是在教学中没有真正激发起学生的学习兴趣，美国教育家布鲁诺说:“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。”，因此在古诗文的教学中，培养学生学习的兴趣非常必要，下面，我结合个人课题的研究和自己的教学经验，谈几点肤浅认识：

一、引入佳境，激发学生学习古诗文的兴趣。诵读是古诗文学习的基本手段。古诗文的教学，应强调熟读、背诵。最好让学生能拉着腔调、摇头晃脑地来读，出声有感情地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，在读中直接与古人“对话”。因此，在古诗文的教学中，我指导学生正确地诵读、带领他们正确地诵读。除了诵读，我尝试着让学生用歌唱的方式记住古诗文的内容，领悟古诗文的意境，进而获得一种强烈的审美愉悦和审美享受。例如教学《水调歌头 明月几时有》时，课堂上我播放王菲的歌曲《明月几时有》，让学生去读、去学唱，学生很快就记住了全词的内容，同时，在曲子的旋律中，学生对全词传达出的意境也有一定的感悟。语文课堂上有了音乐的元素，学生学习的兴趣也浓厚了。另外，教师也可以在剖题，介绍作家及其所处的时代背景时，抓住其中与教材美相关的感情因素来影响学生。比如在教学《石壕吏》、《春望》时，可以先向学生介绍诗人杜甫于“安史之乱”中漂泊的人生历程和潦倒处境，使学生深刻体会诗人“穷年忧黎远，叹息肠内热”，“无力拯乾坤”的忧国忧民的心情，进入角色，进入佳境，为以后教学创造良好情境。

二、生动形象、含蓄幽默的语言，能够活跃课堂气氛。苏霍姆林斯基说：“教师讲得课带有美育色彩，这是一把精致的钥匙，它不仅能开启记忆的大门，而且能深入到大脑皮层最隐蔽的角落。”可见，教师的语言美直接决定着教学的效果。生动形象的语言，象高级魔术师吸引着每一个人。大家非常喜欢看赵忠祥主持的《动物世界》《人与自然》节目，原因之一就是他的声音低沉有力，富有特色，讲述时，轻重缓急、抑扬顿挫处理得非常得当，听起来和谐悦耳。如果语文老师在古诗文教学中做到了这一点，还怕学生没有兴趣听讲吗？比如欧阳修的《醉翁亭记》、诸葛亮的《出师表》等等这些古诗文蕴含着丰富的美育资源，我在教学时尽量用优美的语言来感染学生，陶冶他们的爱美情趣，从而激发他们学习古诗文的浓厚兴趣。

三、运用表演，化抽象为具体，加深学生记忆。

课堂教学中的表演不同于电影、电视等节目中演员的表演，它是让学生积极参与教学活动，充分发挥个人潜能，调动其学习主动性、激活课堂气氛的一项良好措施。对有些诗文的难点、疑点，单凭老师的巧问、精讲是难以让学生释然的，但老师能想方设法鼓励学生表演，在表演中体会，在情境中感悟，问题往往就会迎刃而解。如我在教学《核舟记》这篇课文时，众多学生反映课文中“船头坐三人……”一段背诵起来难度颇大。如“东坡右手执卷端，左手抚鲁直背，鲁直左手执卷末，右手指卷……”以及“诎右臂支船而竖左膝，左臂挂念珠倚之……”等句子，学生很容易将“左”和“右”搞混了，而且对三人的身体造型也颇感迷惑费神。于是我指导全班同学三人为一小组分别进行讨论、表演，比比哪一组同学的表演更逼真、更形象。学生在对课文作细致的阅读后，能紧扣课文中的描写进行惟妙惟肖的表演，在表演中也对文中人物的位置关系及身姿神态了然于心，大大加深了记忆。若在背诵时遗忘，学生略微比划几下就自然而然地回忆起来了。对文中使用“左”“右”方位词的判断也十分准确、迅速。实践证明，对于叙事性、说明性较强的古诗文，恰当运用表演帮助记忆，效果极佳。

四、鼓励学生想象，激发学生的思维。

想象是创造的先导，创造离不开想象。丰富想象力是人们漫游知识天空的强劲翅膀，中学阶段正是培养学生想象力、开展创新性学习的最佳时机。在古诗文教学中我更多的是鼓励学生张开想象的翅膀，发挥创新的潜能，比如教学马致远的《天净沙•秋思》时，在学生反复吟咏的基础上，指导学生将诗中的“枯藤”、“老树”、“昏鸦”、“小桥”、“流水”、“人家”等一系列典型的意象、自然景物，幻化成学生脑海中一幅幅栩栩如生的活动画面，让学生跟游子一起融入那苍凉、萧瑟的画面中去看、去听、去想，再请学生用自己的语言描述诗中那描写的画面。通过一番描述，学生深深体会到游子悲愁思乡之情，结句“断肠人在天涯”的言外之意也就不言而喻了。

五、成立学习小组，开展自主、合作、探究的学习方式。古诗文的阅读，学生会遇到比现代文阅读更多的问题，因此，成立学习小组，引导他们将遇到的问题小组成员共同去探讨，互相帮助，集思广益，共同解决。在帮助别人解决问题的过程中，他们的认知、感悟能力会得到提高，同时，他们也会获得成就感，学习的兴趣也提高了。例如，学习《陈涉世家》一文时，我鼓励学生把自己遇到的问题（字词方面、内容方面以及课后习题中自己不明白的问题）都提出来，在学习小组中进行讨论。不少问题能在他们的学习小组内部得到解决，对于一些很集中的问题则全班探究。学生自己发问，然后合作解决，他们对文章的理解、感悟就更深刻，同时成就感带来的兴趣也更是持久。

总之，培养学生学习古诗文兴趣的途径和方法还有很多，只要我们能针对学生的实际情况，结合个人课题的研究，以培养学生自主学习为目的，在教学实践中积极探索，就一定会在新课程改革中迈出我们最坚实的步伐，古诗文教学的沉闷局面就一定会为生动活泼所代替。

甘肃省永登县坪城乡初级中学 马金龙

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2.学困生学习兴趣培养的途径和方法研究 篇二

英语学习兴趣是指对英语的语言预测、学习方法以及实际运用进行探究或投身与英语语言习得相关的其他活动的积极倾向, 它是影响外语学习的重大因素之一。学生对英语学习的兴趣是学习英语活动中的一种积极的情绪表现, 是学习主体 (学习者) 指向一定客体 (英语学习) 的一种自我活动。这不仅能使学生积极、主动、愉快地投入学习活动, 而且具有一定的智能价值, 因而它作为英语学习诸要素中主要的情感要素之一, 越来越被英语教学理论界所重视。

所谓分层次教学, 就是指在教学的各个环节, 根据学生各自的个性特征、各自的基础知识、各自的接受能力, 确立以学生为主体的意识, 有区别地制出教学目标、教学要求, 设计教学内容, 控制教学进度, 变换授课方式, 创立评估体系, 面向全体学生, 全面提高整体素质, 促进每个学生在最合适自己的学习环境求得最佳的发展。《公共英语教学大纲》指出:“由于全国各类高等院校在办学条件、师资力量、学生入学水平等方面存在着差异, 即使同一学校的学生入学水平也不完全相同, 因此要坚持分类要求, 因材施教。”该原则成为各个学校实施分层教学的重要指导思想。根据这一原则, 绍兴文理学院元培学院对于2007级学生以英语单科高考成绩为依据, 进行了大学英语分层教学的初步尝试。

到目前为止, 分层教学基本上得到了绝大部分教师和学生的肯定和支持。然而, 在实际教学组织过程中, 分层教学对部分英语学困生的学习信心不可避免地造成了一定的消极影响。譬如, 根据英语高考成绩被划分在5、6班的学生 (英语高考平均成绩89分) , 他们在此过程中产生的失望、自卑、紧张、抵触等负面情绪逐渐导致了厌倦英语学习的心理, 既不利于他们今后大学四年的专业学习、个人综合能力的培养及毕业后的工作, 也与大学培养人的基本功能相违背。因此, 着手对在大学英语分层教学背景下, 培养和调动大一英语学困生的学习兴趣进行调研、分析和研究并提供解决问题和困惑的方法显得尤为迫切与重要。

二、研究的基本情况

1. 研究对象。

本次调查一共发放125份问卷, 其中收回的有效问卷为122份, 女生20人, 男生102人, 有效度为97.6%。该调查在绍兴文理学院元培学院进行。对象是被划分在5、6班的2007级英语学困生 (元培学院根据新生的英语高考成绩由高到低分为1到6班, 5班与6班为成绩最低者) 。

2. 研究工具。

本研究采用参考该领域前人研究基础之上的自编调查问卷。该问卷是封闭式的。问卷共由两部分组成, 第一部分是关于调查对象的基本信息, 如年龄、性别、班级、学号;第二部分是在参考了大量的文献基础上设计的一份力求具体反映分层教学背景下, 大一英语学困生的学习兴趣的调查问卷。其主体部分采用A、B、C、D四个选项。

3. 调查结果与分析。

本调查主要包括学生对自己英语水平的评价、学习英语的动机、学习英语的自主性等几个维度。

(1) 受测对象对自己英语水平的评价。有88%的学生认为“自进入大学以来, 英语学习没有进步, 甚至是有了退步”。学生的这种自我评价显然是错误的, 从高中到大学, 英语学习要经历一定程度的飞跃。实践证明, 绝大多数学生能顺利地完成这一飞跃, 所以“学习无进步, 甚至有退步”的自我评价是无根据的。

(2) 受测对象学习英语的动机。非英语专业学生的英语学习动机主要有七种类型:个人发展、社会责任、语言效价、学习情境、信息媒介、自我效能、文化兴趣。其中, 文化兴趣、学习情境、自我效能各为一类, 而语言效价、社会责任、个人发展、信息媒介可归属为“工具性动机”。这一大类型的动机, 主要指用英语做工具达到特定目的, 如通过考试、拿文凭、找工作、寻找机会等, 这在调查中占了75%。

(3) 受测对象学习英语的自主性。从调查结果总体来看, 学生的学习自主性较低, 具体体现在以下两个方面;第一, 很多学生没有认识到选择合适的学习内容对学好英语的重要性, 很少拥有自己选择合适的学习内容的意识, 这体现出学生对学什么内容的决策能力比较低。第二, 学生对自己学习过程的组织管理能力比较差, 60%没能采取有效的策略对自己的学习过程进行良好地组织管理。

4. 结论、对教学的启示意义。

根据问卷调查的结果, 同时鉴于大学生的年龄和微妙的心理特点, 不把某些东西挑明可能更有利于保护学困生的自尊心, 否则, 会给学生带来沉重的心理压力和消极影响, 即所谓的“标签效应”。

三、提高学生英语学习兴趣的策略

1. 利用直观教学, 培养学习兴趣。

心理学研究表明, 让人识别一种东西所用的方法不同, 所需的时间也不一样。如:语言描述需2.8秒, 线条图画需1.5秒, 黑白照片需1.2秒, 彩色照片需0.9秒, 而直接观看物体的原状只需0.4秒。这几组数字清楚地表明, 越接近实物的原状, 人的感官接收信号所花的时间就越少, 信息传输的速度也就越快。这种心理学的感官原理被用于语言教学中也就成了直观原理, 直至发展成直观教学。直观教学不仅能给学生以深刻的感官印象, 诱发他们的求知兴趣, 同时还能使事物很快形成正确的概念, 以便牢牢记住。在课堂教学中, 利用直观的、生动的、适合大学生心理发展的教学方式, 可以提高学生的学习兴趣。因此, 在教学过程中, 充分利用实物组织课堂教学, 更加形象逼真、生动活泼, 有利于记忆。当然, 直观教学的形式多种多样, 课堂教学中要根据实际情况, 选择合适的教学方式或各种形式联合使用。

2. 鼓励实践, 激发兴趣。

学生的学习兴趣是在学习实践中形成发展起来的。因此, 培养和发展学生的兴趣也要在学习实践中进行。只有通过实践, 让学生体会到语言本身的交际功能, 才能真正激发学生学习英语的兴趣。此外, 还可以开展丰富多彩的第二课堂活动, 使学生运用所学的英语知识发掘自己的潜力, 自然地运用于各种活动中。当学生发现自己所学的知识有用武之地时, 就会产生极大的兴趣。所以, 教师要为学生创造更多的实践机会, 开发他们的智力, 扩大他们的知识面, 提高他们的英语交际能力, 激发他们的学习兴趣。

3. 融洽师生关系, 促进自主学习。

师生关系直接制约学生的学习积极性和克服困难的意志, 影响学生认识活动的效率。通常, 对某老师信任、尊敬, 学生则对此学科会有较强的兴趣;反之则上课易走神, 进而产生厌学情绪。所以, 教师要放弃课堂上“我说了算”的权威, 要树立“弟子不必不如师, 师不必贤于弟子”的观念, 彻底改变那种板着面孔进行“传道、授业、解惑”的局面, 要变教师的单向传授为师生共同进行学习和双向交流, 建立良好和谐的师生关系。这样不仅能更有效调动学生的学习兴趣, 还能做到言传身教、感染学生。

参考文献

3.学困生学习兴趣培养的途径和方法研究 篇三

一、了解学业型学困生，建立良好的师生关系

先了解一下学业型学困生。我们认为学习型学困生的主要有这样一些特点，他们智力正常，但没有明确的学习目标以及正确的学习方法，导致学习成绩下降，由于成绩下降带来学习上缺乏信心，从而产生恶性循环。这些学生在平时表现出学习习惯差、学习缺乏自信、上课时常走神等情况。融洽的师生关系是兴趣产生的心理基础 ，建立良好的师生关系是情感教学中重要的一个方面，师生间情感的交流和沟通，会直接影响到学生对知识学习的兴趣。苏霍姆林斯基说过“人类最微妙的能力就是爱的能力。”因此，作为一名教师要深爱自己的学生，经常深入到学生中去，了解他们的生活和学习情况，了解他们的兴趣爱好，关心和帮助他们，并且听取他们对该课程的反映，要和他们建立起深厚的感情并和他们交朋友，而且要成为他们的知心朋友，这样学生会由对教师的热爱，逐渐转变为对教师所教的学科产生兴趣。

二、利用生活中的化学调动学生学习的积极性

化学来源于生活、生产，人们的衣、食、住、行以及人类的健康等都包含了化学知识。因此，在教学中，笔者就充分利用生活、生产中与化学密切相关的知识点来创设问题，目的是激发学生探索化学知识的兴趣，实践证明这样的教学可以促使学生的思考由表及里、层层深入地展开，有利于培养学生发现问题和解决问题的能力，激发学生进一步探究的兴趣和欲望。例如，教学“二氧化碳的实验室制法”一节时，让学生分组实验，仔细观察现象，引导学生讨论总结出答案。然后诱导学生熄灭酒精灯火焰，由此得出，泡沫灭火器的反应原理。这样一环扣一环使学生在参与整个学习的过程中增强学习兴趣，感受到成功的喜悦。

三、营造和谐的课堂氛围，激发学困生学习化学的兴趣

营造和谐的课堂氛围，即创设一个使學生学习愉快而不过分紧张的学习环境和气氛，把学生学习的自觉性和积极性充分地调动起来。这就要求从以下方面做起： 充分利用演示实验和其它直观教具以及现代化教学手段搞好实验教学是培养学生兴趣的有效途径。化学实验能给学生展现诸如颜色变化、放出气体、产生沉淀等生动、新奇、鲜明的化学现象。教学中要借助化学实验诱发学生的好奇心，调动学生学习积极性；要结合实验设置问题情境，使学生在“观察—惊叹—疑问”中增强对化学学习的兴趣。因此，教师在教学中应积极创造条件做好演示实验。同时还要充分利用模型、流程图、标本、投影、录像等现代化教学手段，使化学教学内容形象化，使学生犹如身临其境般的学习，从而集中学生的注意力，激发他们的兴趣。

四、启发思维，巧设实验，激发学困生学习的兴趣

启发式思维，巧设实验，能激发学生学习的兴趣。但要使学生一直保持积极的学习兴趣就要求教师用艺术化语言去启发学生思维，这样才能强化学习兴趣。例如，讲缓慢氧化不同于燃烧时，可以启发学生联想生活中菜刀用过一段时间后，会慢慢生锈以及抹了油的菜刀不易生锈的现象。菜刀在干燥的空气中还是在潮湿的空气中更容易生锈？在学生回答后，教师总结缓慢氧化在不同的条件下发生会有不同的结果。然后再根据秋天潮湿的稻草堆易发生自燃，说明缓慢氧化与自燃的关系。

4.如何培养学困生的英语学习兴趣 篇四

原因分析：

一、学的对学习没多大兴趣，学习不积极主动，有相当一部分同学厌学情绪严重。

二、学生作业不能独立自主完成，作业抄袭普遍，达不到目的。

三、学困生没有养成良好的学习习惯，不懂学习，不会学习，记忆力有待大力开发。

四、课堂上英语老师像是在跳独舞，学生不能有效与老师互动，更难实现生生互动。

对策：

针对各位老师所提出问题，经过大家热烈讨论，英语组就以后如何进行有效教学，如何提高学习英语兴趣、提高成绩达成以下共识。

一、对学困生学生的英语教学，努力活跃课堂气氛，力争让学生全体参与。着力培养学生英语学习兴趣，提升学生的英语学习信心。角色扮演、课本剧，老师一定要尝试，坚持实施，让学生有一种学习体验。

二、不教、不讲非考纲词汇，更不让学习识记，减轻学生负担。对学有余力的同学，老师可单独补充学习。

三、教学内容分化，每节课少教、少讲，多让学生“动起来”。词汇教学一定要情境化，不要集中教词汇。语法少讲，甚至不讲。让学生多读对话，多读课文，主动去“发现”。

四、教师要注意学生良好的学习习惯，自主学习的能力，英语学习的能力。开始可能会很难，但一定要坚持。这才是最终的解决方法。

五、充分利用家校通，在学校和家长之家架起一座桥梁，促进多方面参与，俗话说的好单木不成林，我们只有开发好这个资源，才能更利用教学质量的提高，学生能力的提升。

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5.学困生学习兴趣培养的途径和方法研究 篇五

课题名称：提高数学学困生的学习兴趣研究

课题组成员：陈彬、高峰、杨芬、王文亮、曹节荣

课题研究背景：

1、本校学生数学学习的实情

我校地处城乡结合部，留守学生多，家庭教育、辅导成为空白；借读生多为外地民工子女，家长文化程度不高，对孩子生活、学习管理较少，这也导致了学生缺乏动手、动脑的机会，出现了一部分学生跟不上正常的教学进度，从而态度消极，兴趣淡薄，缺乏信心，更缺乏独立思考和钻研的精神和能力。

本课题运用观察、调查、统计、实践等现代教育科学研究方法，分析具体原因，因材施教，帮助学生的树立学好数学的信心，激发学生的潜力，做好学困生的转化工作。

2、本校学生数学学习的发展

从这些年对小学五年级学生调研考试成绩中看出，学生的整体素质，特别是数学素质有所下降。出现了较多的低分，一些学生对学习数学失去了信心。学习数学是一项长期的工程，它需要不断的积累、沉淀。面对这种情况，我们必须认真分析其原因，在教学中要采取行之有效的策略，防止和努力控制学困生的产生，有力地做好转化学困生的工作，这对于推进学校的素质教育，提高学科教育质量，具有十分重要的意义。

3、数学观的角度

数学，作为小学阶段的一门主要课程，其重要性已被绝大多数学生所认识，但对于小学生来说，对数学人文性的认识十分肤浅。一个人的数学观支配着他从事数学活动的方式，极大地影响着他对数学学习的兴趣、动机和动力，决定着他用数学处理实际问题的能力。因此，了解学生的数学观，并积极地引导他形成正确的数学观从而指导学生效地进行学习，获得学习数学的认知体验和情感体验，真正学到应该学到的东西，是数学教师应该做好的具有深远意义的一项工作。

新课标要求“必须面向全体学生，使学生获得基本的数学素养”，“人人学有价值的数学”，本课题以一切学生的发展为本，为学生全面发展和终身发展打好良好基础，符合课标精神，具有重要的现实意义。课题研究的主要内容：

1、小学数学学困生现状调查研究

学困生的学习困难及特长研究，根据教师平时所掌握的有关信息，从学科特点、教学方法、学生兴趣、家庭背景、成绩基础、作业情况等六个方面出发，在困难生中进行问卷调查、座谈及心理咨询，了解学生的学习困难和特长，掌握第一手的资料，为以后工作打下基础。

2、小学数学学困生的转化策略研究

（1）对教师自身教育教学的研究

转变教学观念，正确对待学困生关心爱护学困生，深入细致地了解学生，真心实意的关心学生，充分尊重、信任学生，严格要求学生。建立良好的师生关系，学困生转化要“动之以情、晓之以理、导之以

行”，特别需要老师有信心、恒心和爱心，积极创设良好的师生关系。创造更多机会，引导学生参与，强化学生的参与意识，调动学生的积极性，让学生尝试成功，逐步培养学生成功心理；想尽办法挖掘学困生的长处，使他们经常处于良好的心境。在这种心境下，他们会很好地去研究别人的长处，借鉴到自己的行为中，成功也就与之不远了

（2）改革课堂教学的研究

把学困生重新吸引到课堂上来上课应根据学生的实际水平和程度设计问题,让每一个学生都有表现的机会。在课堂教学活动中发现学生在听、说、读、写、算及记忆、想象、思维等方面的长处，使其发扬长处。

（3）改革作业内容与形式的研究

保持作业新颖性，教师对练习内容与方式不断更新，启发学生掌握一些学习的规律，如联想对比、归类、分解对比等。另外,还可根据学生的特长布置作业,让他们在课后或者独立完成,或者以小组为单位相互合作完成。对他们取得的进步及时表扬和鼓励,从而帮助他们逐渐恢复学习的兴趣和自信心。

（4）评价机制的研究

激励学困生通过评价，特别是形成性评价，使学生在课堂的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。不以一张试卷评价学生的学习成绩，而是以发展的眼光对学困生进行全面评价。

（5）课外活动开展的研究

把学困生的学习积极性重新调动起来成立由学习困难生组成的兴趣小组，发掘他们的长处，开展形式多样的课外活动。

3、家庭教育对学困生的影响的研究；

家庭教育是学生的启蒙教育，对学生的前期思想起着重要的影响。良好的家庭气氛和健康的社会文化可以给学生一个良好的生活、学习环境，使学生从小远离不良风气的侵袭。

课题研究的方法： 分类：调查班级学困生，分析学习困难的原因

对比：分析方案实施前后变化，评估方案的实施效果。

反思：通过评估讨论，积累经验，修改并确定下一步方案。分析实施方案的效果，总结并以文形式进行交流。

课题研究计划：

一、准备论证阶段（2012年9月）——调查分析、制定方案 本阶段主要做好以下几方面工作

（一）小学数学学习现状调查分析。

1.查阅本届五年级调研和七年级学生小学毕业考试数学成绩，结合学生课堂学习表现，摸清学困生的人数。

2.从智力、学习兴趣、学习态度等几个方面，查找分析学生数学成绩低下的成因。

3.形成调查报告，提出解决办法。

（二）、制定提高学困生成绩实施方案

在调查分析的基础上，借鉴他人的研究经验、结合本校实际，制定提高学困生成绩实施方案。

二、研究开展阶段（2013年1月——2013年5月）——实施研究，着力提高。

从改进教法、指导学法、加强辅导、学生帮扶、强化思想教育数学学困生成绩的研究工作，认真做好相关研究记录。

三、研究总结阶段（2013年6月）——总结经验、查找不足 认真细致总结研究工作，在肯定取得成绩、好肯定经验的同时，更重要的是查找某些研究没有取得预期效果的原因，为后续的研究做好准备。

撰写人：杨芬

6.学困生学习兴趣培养的途径和方法研究 篇六

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告

2013.12

《提高小学生数学学困生学习兴趣研究》工作报告

一、课题研究的背景

学困生的存在牵动着每一位老师的心，提高数学学困生的学习兴趣及学习成绩，帮助他们从学习困境中走出来是每一位老师的共同心愿，课堂上在教师的引导下，优秀生能在知识的海洋里如鱼得水，而学困生却难以融入其中。在优秀生享受着学习所带来的快乐的时候，学困生对于所学的知识仍然是一团迷雾。久而久之，他们成了课堂上名副其实的“听众”，而课堂也成了他们心头难言的伤痛，同时对学习失去兴趣。学困生的存在，对于整个班级的共同进步有着很大的影响。随着学习知识的增多与深入，学困生与优秀生之间的差距越来越大，最严重的后果是，任课教师放弃对他们的努力，学困生也是自暴自弃，但是，这种结果与新课程改革倡导的教育教学理念是背道而驰的。所以我决定确定《提高小学数学学困生的学习兴趣的研究》这一课题进行研究。

二、课题研究的意义：

随着新课改的不断深入，对学生学习知识所要求具备的能力也不断提高。学困生的存在直接困扰和影响着数学质量以及学生的发展，重视对学困生的关爱和帮扶，唤醒学困生的进取意识，激发学困生的学习兴趣，是教学工作中刻不容缓的使命。

三、课题研究的理论依据

现代教育教学理论：课堂是师生互动心灵碰撞的舞台，是师生合作交流使双方共同发展，相互成就的殿堂。课堂是平等、民主、安全、愉悦的，没有人被无情打击。新课程应以学生发展为中心，以学生能力建设为中心，以学定教。课程目标的知识性目标、过程性目标、情感性目标、有机统一。教师的角色应为学生思想与行为的引导者、促进者，师生交流的主持人、沟通者，教育最终要使受教育者成为全面发展和社会需要的人，应充分调动每一个学生参加课堂教学活动的积极性。

四、本课程研究的主要目标

①通过研究，提高数学学困生的学习兴趣，使他们不惧怕数学课，而且愿意上数学课，课堂上敢于参与小组合作，探索中体验知识形成的过程，能在一学期内把学习成绩提上来，缩短与优秀生的差距。

②通过研究，探索适合于提高数学学困生学习兴趣的方法和途径。③通过研究，探索能形成提高数学学困生学习兴趣的一套可行性，便于操作的方法。

五、本课题研究的主要内容 ①对学困生现状和成因的研究。

②培养数学学困生学习兴趣的方法及措施的研究。③提高学困生计算能力和解决问题能力的研究。

六、本课题研究的方法

本课题在研究过程中采用了三种方法：

1、调查问卷法：通过观察、访谈、问卷和方法对班内学困生进行调查，从而发现问题，寻找转化对策。

2、文献研究法：查阅各种文献资料，网络资料进行有关理论学习努力提供课题研究的理论基础。

3、个案研究法：有目的地观察三个学困生在课堂听讲，小组交流，作业完成等方面的表现，寻找学困生的成因逐个对三名学困生进行学习兴趣的培养。

七、本课题研究的主要过程及步骤 本课题按三个阶段实施的：

第一：研究准备与试点阶段：（2013年3月—4月）①论证研究课题的原因意义、背景，设计课题的实施方案。②设计课题研究的目标与方法。

③用多种方法调查学困生对数学学习没有兴趣的原因。例如调查问卷、观察法等。

④查阅有关资料，与任课教师座谈，针对问题确定课题制定研究方案。

第二，实施阶段：（2013年9月—2013年11月）① 进行个人情况分析、家庭情况分析。②探索培养学困生学习兴趣的策略。

③对自我教学上进行反思，改进教学法，设计教案。④听取名师授课，学习经验，设计公开课教案。

⑤对学困生9月份进行计算能力培养，对测试成绩进行分析，完成中期报告。

⑥10月份对学困生进行解决实际问题能力培养。对测试成绩进行分析。⑦召开家长会，把三名学困生的进步情况通知给学生家长。第三阶段：总结阶段：（2013年12月）

① 整理和归纳：对有关的各种现象进行回顾、归纳和整理。② 完成课题研究报告。

根据期中考试成绩及平时测试成绩统计表明，三名学困生的学习成绩有了明显提高，他们自主学习的意识增强了，探究学习、解决问题的能力提高了，小组和作交流时发言积极了，而且计算能力也有了大的飞跃，不再错题连篇了。总之，学生的综合素质大大提升了，通过课堂研究，学生学习兴趣得到了激发，学习态度得到了进一步改善。但是学困生在解决问题时对自己提问题的应用题觉得还是有一定的难度。在这方面教学中还得加强对他们的辅导。

八、本课题研究成果的影响及成果推广的效益

通过近几个月的实践和研究，该课题收到了预期效果。随着课题研究的不断深入，学困生课堂参与意识不断增强，学生的主体地位得以提升，学困生的学习兴趣和信心增强了，养成了良好的学习习惯。课堂上他们乐于去发现，去观察，去思考，并学会了运用所学的知识解决实际问题，从而在实际生活中品尝了学习兴趣。

九、本课题研究中的反思

我班三名学困生的成因是许多学困生的几个典型案例，由于时间关系，我只研究了这三种情况下的学困生，对他们采取的培养策略还不够完善，还有待各位教师的参与，希望教师们献计献策。我相信，只要我们静下心来，深入研究，相互交流，就一定会收到意想不到的效果。新课程改革提倡以人为本的理念，要求教师关注每一位学生，关注每一位学生的终身发展。因此，对于教师来说，我们有责任关注，帮助与并改变他们，对学困生的帮扶工作的路很长，很艰难，但如果越来越多的教师和家长都关注这一问题，只要我们每个教育工作者都努力尝试去改变现状，给学困生以更多的热心、诚心和耐心、爱心，一块一块璞玉终将会熠熠生辉。

教育用智慧启迪智慧，用心灵感化心灵。教育明练，教育是牵手，教师是一块块神奇土地的耕耘者，只要用心去经营，用真心给予他们关怀，那一个个鲜活而又充满灵性的生命将会因我们的引航而乘风破浪，勇往直前的。

十、参考文献

《数学学困生的转化》

华北师范大学出版社

《一个都不能落》

西南师范大学出版社

《差生心理与教育》

7.如何培养“学困生”的学习兴趣 篇七

一、融洽师生关系, 创建愉快的学习环境

“亲其师, 才能信其道”, 融洽的师生关系可直接影响到学生的学习兴趣, 师生间感情融洽有利于教学效果的提高。学生如果喜欢哪个老师, 对哪个老师有好感, 他们就会对这位老师的课感兴趣, 上课认真听, 作业认真做, 肯下功夫学习这门课, 成绩就会提高。所以教师要深入学生, 关心他们, 爱护他们, 了解他们, 让学生从心理上感受到老师更是他们的朋友。只有这样, 他们才会敞开自己的心扉, 向老师倾吐他们的心声。有困难才愿意给老师说。这样, 他们会渐渐地喜欢上老师, 从而喜欢上老师的课。同时, 要创建一个愉快的学习环境, 消除“学困生”的自卑心理, 激发“学困生”对学习的兴趣, 让学生在快乐中学习。在课堂上, 教师要关注每一个学生的发展, 尤其是“学困生”, 要理解他们的淘气与天真, 从提出的每一个问题, 教学方法的选择, 到难易程度, 都要充分考虑“学困生”的实际能力。并且作业中的每一个批语, 课堂上的每一句鼓励, 对学生的每一个抚摸都应饱含关爱之情, 使“学困生”产生愉悦亲和的感觉。

二、以民主、平等的方式对待“学困生”, 保护他们的自尊心

“学困生”主要表现为不遵守纪律, 不能独立完成作业, 思想觉悟低, 等等。他们虽然有自卑的心理, 但具有强烈的自尊心, 当他们受到某种伤害时, 就会采取情绪对立等方法来保护自己。面对着这些自尊心很强的孩子, 我们只有用真诚和热情去引导他们。对他们倾注爱心, 尊重他们的人格, 用民主、平等、健康的方式去对待他们, 用爱去感化他们, 让他们同样感受到老师是爱他们, 关心他们的。记得我班有个男生, 对人特别有礼貌, 爱劳动, 但学习成绩非常差。上课总喜欢搞小动作, 老师提问也不回答。我找他谈心, 问一句答一句, 有时甚至不回答。但一到上体育课, 他就很高兴。通过一段时间的观察, 发现他喜欢体育, 我就让他担任体育委员, 在课外活动中我有目的的让他组织同学们开展有趣的活动, 让他感受到老师是爱他、关心他的。在体育达标运动会中他的200米、400米长跑成绩全班第一。我在班上表扬他, 鼓励他, 同学们向他投来了羡慕的目光, 他对自己有了信心。学习中一些简单的问题, 他也能回答上来了。当听到来自同学们热烈的掌声时, 他高兴地笑了。慢慢地作业也能按时完成了, 对于作业中的每一点进步, 我都当面给以表扬鼓励, 并在作业本上写上“你进步啦”、“加油”、“太好了, 继续努力”、“你真棒”等鼓励的话语, 对于不懂或做错的地方, 我当面加以辅导帮助。该生的学习成绩有了明显的提高。因此要让他们感受到老师是真诚关心他们, 帮助他们, 爱护他们, 尊重他们。只有这样才能引导他们健康快乐成长。

三、家校联合, 促进孩子健康成长

目前农村很多学生都是留守儿童, 而成绩差、纪律差的也是这些孩子。父母常年在外打工, 孩子由爷爷奶奶抚养。爷爷奶奶年龄偏大, 文化水平不高, 不懂教育方法, 很难与孩子沟通。孩子长时间得不到父母的关爱, 他们的心理状态变化得不到关心, 久而久之形成很多不良的行为。我班有个小女孩, 以前学习还不错, 这学期父母都到新疆打工, 过年时才回来。她跟爷爷奶奶在一起, 学习成绩有了明显的下降, 经常不能按时上学, 不听爷爷奶奶的话, 想来就来。有一次, 她下午没到学校来上课, 我以为她生病了, 放学后到她家来看她。这时她也刚回家, 原来她去河沟里玩了一下午, 既耽误了学习也不安全。我多次和她家长联系, 家长也多次和孩子电话沟通, 后来妈妈回来了。孩子变化很大, 能按时上学。她落下的功课也补上了, 学习有了很大的进步。因此, 教师和家长的配合, 使孩子感受到了老师和家长是重视他, 关心他的。

四、挖掘学生优点, 树立成功的信心

“学困生”往往受到同学们的歧视, 作为教师, 要多给他们创造机会, 让他们展示自我。多利用他们的长处, 展示他们的能力, 培养他们的自信心。利用班级联欢会、诗歌朗诵、体育运动会等, 挖掘他们的优点, 展示他们的特长, 使他们体会到成功的喜悦。在课堂中我经常设计一些简单的问题让他们回答, 出一些较简单的题目让他们演示给同学们看, 他们很容易就回答出来, 马上给以鼓励。教学中还要设计一些他们感兴趣的实际问题情境, 通过激发“学困生”思维和灵感, 让他们去表演操作, 让“学困生”展示自己的能力和才华。通过各种形式, 为他们创造表现自我的机会, 久而久之, 他们就会对学习逐渐产生兴趣。使他们能充满自信地“走”进课堂, 成为学习的真正主人。

五、欣赏自己的优点, 克服自卑感

“学困生”一旦出现自卑心理就会看不到自己的长处, 放大自己的短处, 总是拿别人的长处和自己的短处比, 结果越比越灰心, 越比越没有信心。作为老师, 我们要引导“学困生”正确地评价自我, 善于发现自己的闪光点, 接受自己的缺点, 克服自卑感, 调整好心态, 只要有信心, 学习一定会有进步。要经常鼓励自己, 如“我能行”、“我能做好”等。教师还要多鼓励他们学会交流, 交流能够使人变得自信, 变得开朗。请好学生帮助他们, 让他们真正融入到班集体中去。

8.学困生学习兴趣培养的途径和方法研究 篇八

【关键词】后进生 学习英语 培养兴趣 提高能力

兴趣是学习一切知识的动力与源泉，在学习过程中起到了至关重要的作用。学生只有对所学内容感兴趣的时候，才会全身心的投入其中，进而取得一定的成绩。对于英语知识的学习也不例外，英语不仅是一种活的语言，也是一种比较枯燥的语言，激发后进生的学习兴趣，提高学习能力已经成为目前学习英语的重要手段，本文就对培养后进生学习英语的兴趣以及提高学习能力的途径进行分析。

一、用爱心、耐心、尊重感化后进生

英语的词汇量非常大，特别是应用新教材之后，词汇量更是有所增加，同时还要记忆一些短语以及句型，学生在学习过程中难免存在着一定难度，所以，老师一定要给予充分的爱心与耐心，并且尊重每一位学生。英语教学的成功与否，不仅是取决于学生的智力情况，还与学生的学习态度、动力以及情绪等因素有关，所以，老师在教学过程中也要加强对自身情绪的控制，不要急躁，也不要迁怒学生。在班级中，后进生经常后受到一定的鄙视，部分老师也会认为后进生是班级的“包袱”，进而在后进生的心里形成了一种厌学、压抑的情绪，此时老师一定要摒除自身的不良情绪，用一颗爱心、耐心开导学生，并且对其予以鼓励，让他们可以重拾学习英语的勇气，进而逐渐培养他们学习英语的兴趣，提高学习能力，促进英语成绩的提高。

二、实施分层教学

在班级中，必然存在着学习成绩的差异。大多数后进生都有一个普遍存在的问题，就是在课堂上不喜欢举手回答问题，总是希望老师不要喊他回答问题，最好是将他遗忘。事实上，并不是这些学生不喜欢回答问题，而是老师提出的问题太难了，他们无法回答，因此，在课堂教学过程中，老师应当设计一些多层次的问题，涉及范围广一些，这样难的问题可以让学习优秀的学生回答，而一些比较简单的问题就可以让后进生回答，让每一位学生都可以参与到课堂教学过程中，进而也就调动了所有学生学习的兴趣。比如，在讲解“Online travel”内容的时候，老师就可以设计一些简单的问题，“What do you usually do on the internet？”等，逐渐引导后进生学习英语。除此之外，在完成英语课文教学之后，其他学生可以背诵课文，只要求后进生可以顺畅的朗读课文即可。这样在课堂教学过程中，后进生也可以充分参与其中，充分发挥自己的作用，并且从中找到成就感，进而培养了后进生学习英语的兴趣，提高了学习的能力，也就提高了学习成绩。

三、充分调动课堂教学气氛

英语是一种交流工具，也是一门实践性非常强的科目，要求学生进行反复的练习，掌握大量的词汇，并且学习应用。而英语本身就是一种比较枯燥的语言，大部分后进生还不会主动学习，并且也非常懒惰、怕吃苦。所以，就要求英语老师对教学方法进行深入的研究，并且熟悉、掌握教学内容，充分调动课堂教学气氛，以此来激发学生学习英语的兴趣，进而有效提高课堂教学的效率与质量。在英语课堂教学过程中，老师应适当地运用一些谚语、格言、歌谣、游戏等方式，充分调动后进生学习的兴趣与热情，增强他们的学习能力。比如，在讲解“Fashion”内容的时候，老师就可以适当的举办一场时装表演秀，让学生自己设计一些时装，多加注意一些后进生的设计，并且让他们穿着自己设计的时装，进行一些介绍，在很大程度上激发了他们学习的兴趣，并且通过时装表演展现自己，增强学习英语的自信心。同时在表演的过程中，也加深了对课本内容的理解，进而掌握相关知识，让英语学习不再枯燥，引起后进生学习英语的兴趣与热情，提高他们的学习能力。

四、少批评、多表扬

对每一位学生而言，少批评、多表扬都是非常重要，特别是对于后进生而言，只要他们有一点进步，老师就要给予一定的表扬，以此来鼓励他们进一步学习英语知识，凡是出现错误的时候，老师一定要耐心地进行讲解以及纠正，尽可能少批评、多表扬，在后进生的作业中多给一些“good”“better”等评语，让他们认为老师是喜欢他们的，没有歧视他们。部分后进生在理解方面有些慢，此时老师一定要认真、耐心地进行讲解，不要出现厌烦的情绪，还可以将一些知识点编成公式或者顺口溜，让后进生可以更容易理解，进而方便学习。相关实践证明，积极的态度与情绪更有利学习，因此，在教学过程中，老师一定要对后进生的学习予以肯定，少批评、多表扬，进而树立其学习英语的自信心，提高英语成绩。

五、课堂教学与课外辅导相结合

在英语学习过程中，后进生要比其他学生的接受能力差一些，只是依赖课堂教学是不够的，因此，在完成课堂教学之后，老师应当抽出一定的课余时间给一些后进生补习，关心他们在课堂上学习的情况，解答一些在课堂上没有时间解答的问题，进而让后进生可以更加深入的了解课堂教学内容，并且予以相应的掌握。在课堂上因为时间的限制，无法真正全面的顾及到每一位学生，在课后就可以针对不同的学生进行相应的辅导，这样就可以有效提高他们的学习成绩，同时也就使他们感受到了学习英语的成就感，进而充分调动了后进生学习英语的兴趣与热情，有效提高了学习英语的能力，促进了英语水平的提高。

结束语

总而言之，学生对待英语的学习态度，在某种程度上促进了英语的学习，对后进生而言，更是一种有效的学习手段。在教学过程中，老师一定要具备充足的爱心与耐心，并且尊重每一位学生，用自身的一言一行感化后进生，调节他们学习的情绪，并且营造一种轻松、愉悦、和谐的学习氛围，让后进生可以在这种没有压力的环境中学习英语，进而调动后进生的学习兴趣，并且将兴趣转化为学习的自主性，提高学习英语的能力与成绩。

【参考文献】

[1]唐观梅.浅谈如何激发和提高后进生学习英语的兴趣[J].中学生英语（初中版），2011（09）.

9.学困生学习兴趣培养的途径和方法研究 篇九

七年级学生刚刚接触地理课，缺乏对地理知识的认识，缺乏必要的心理准备。利用绪言课生动具体地揭示学习地理的重要性，能激发求知欲唤起兴趣。绪言课上我从学生最熟悉的事物入手进行启发谈话：“同学们，你们认识自己的家吗？认识你的妈妈吗？……”我明知故问，使课堂里响起了阵阵笑声。然后，我话锋一转，严肃认真地指着地图说：“祖国就是我们的妈妈，祖国就是我们的家。同学们，你们认识她吗？你们知道我们的祖国有多大？有多少个民族？有多少人口？有哪些名山大川、农产、矿产？从今天起，老师将带领同学们去畅游我们的国家，去认识我们的祖国妈妈。”这样一讲，同学们豁然开朗，热爱祖国、热爱地理学科的情感油然而生。在这个基础上，再用图片、幻灯等形象材料给学生介绍地理课丰富多彩的内容，启发他们联系实际讨论地理知识在日常生活中的作用。学生从最熟悉的春游、秋游，衣食住行一直到我国的改革开放、卫星上天中明白了这些都离不开地理知识。学生听得津津有味，惊奇地睁大了眼睛，具体地感受到地理知识是有用的有趣的，学习地理是切身的需要，能萌发出学好地理的愿望。

学生的学习目的性和间接兴趣的培养不是凭一两节课就能完成的。必须贯穿于教学的始终。根据材料内容，经常地具体地自然地进行渗透和强化，使学生潜移默化地形成内在动力，培养稳定的兴趣，推动学生主动地学习。

二、引入竞争激发兴趣

七年级学生思维活跃，好胜心强，富有积极向上的竞争精神。我顺应学生的心理，课堂上组织对抗性、趣味性强的综合竞赛，在紧张、热烈的竞争气氛中，激发学生的学习兴趣，提高兴趣的效能。

竞赛内容主要分两大类：一是课堂纪律（包括课前准备、认真听讲）；二是课堂学习（包括回答问题、课堂作业）。竞赛的方法以小组为单位计分，凡违反纪律或作业不认真者，酌情扣分；答题正确、课堂作业符合要求者，分别加分。一课一赛当堂公布、记录，评出优胜者，学期结束总评出最后的优胜者。这种具有强烈激励性、持久性、制约性的“马拉松”竞赛，给学生提供了竞争的天地，促使学生逐渐养成了自觉求知、守纪的内驱力。每当上地理课时，为了课前准备能得满分，同学们相互提醒，超前准备。铃声一响，学生一个个成为紧张、兴奋的参赛者，课堂成为赛纪律、赛学习、竞争角逐的游戏场。好胜不甘落后的心理、集体的荣誉、答题的成功、满意的分数、同伴的赞赏、老师的表扬，激励着每一个学生全力以赴、全神贯注地投入各项竞赛，参与教学的全过程，成为学习的主人。

开展综合竞赛，教师要有明确的教育教学目标，认真把握教材，艺术地做好竞赛和新授知识的组织工作，不断变换竞赛的形式，想方设法为不同层次的学生提供表现自己、施展才华、认识自我的机会。严要求，善引导，多表扬，多鼓励，及时评价、强化，使每个学生都体验到竞赛过程和结果的乐趣，从而对地理课产生极大的兴趣。

三、设问启思提高兴趣

初中地理教材内容浅显，如果学生认知障碍小就难以引起兴趣。因此，教师要善于创设问题的情境，围绕教学的重点、难点提出一系列富有思考性、启发性的问题，刺激学生的求知欲，促进学生认识兴趣的发展水平不断提高。如教学《黄河》一课，在学生了解了黄河源流概况和上中下游特点后提问：历史上黄河成灾的祸根在哪里？祸害在什么地方？根治黄河的关键在哪里？假如你是水利工程师应该怎样综合治理？请各位“工程师”提出新的设想，拿出高见。课堂气氛顿时热烈起来，把学生的思维推向高潮。

在教学中，我还常利用直观教具、联系旧知、提出矛盾、讲故事等多种方法启迪思维，激发学生探索的兴趣。

四、动手实践培养兴趣

地理课是一门综合性的学科，具有很强的实践性。针对教材的特点，不失时机地放手让学生到实践中去接触事物、主动认识事物，可以培养他们对地理课的直接兴趣。如教学《辨方向测距离》一课，组织学生走出课堂，通过观察太阳、树桩年轮及一些景物的特征来测定学校的方向，并用步测法测出操场的长和宽。学生个个积极踊跃，乐此不疲。尤其是当他们看到自己测定的实地方向与指南针相符时，测量的距离与卷尺相差不多时，显得异常兴奋，品尝到学习的乐趣。再如讲《地球仪》一课，让学生用陀螺、钱币、乒乓球演示地轴的形成并把学生带到操场，利用竿子在日光阴影下测定出学校所在地的经线……这些实践性教学活动可以使学生的学习兴趣迅速产生和形成。

五、创设情境增强兴趣

兴趣与积极的情绪相联系。课堂上创设情境为学生提供直接或间接观察地理事物现象的环境，让学生置身于这个特定的环境中去感知去体验，触景生情能增强学生学习兴趣。创设情境一般采用绘声绘色的语言，形象的比喻，生动的描述，给学生创设一种意念中的环境，使他们产生身临其境的感觉和情趣。采用色彩鲜明的挂图、画片、图表等再现地理课内容或者运用幻灯、录音的播放使学生心旷神怡。例如《泰山和山东半岛》一课创设的旅游情境：课前，我绘制了泰山名胜和山东风光的幻灯片，录下了列车奔驰的轰鸣声。课堂上，我打开录音机，那熟悉的火车汽笛声、节奏明快的车轮声立刻扣住了学生的心弦。随着磁带的转动，幻灯的放映，我首先进入角色，以列车员的口吻开始教学：听，汽笛长鸣，列车飞奔，我们的旅行生活开始了。各位旅客，本次列车是由南京开往北京方面去的66次特别快车。现在，列车正沿着京沪线向山东大地行驰……教室成了“车厢”，学生成了“旅客”。角色的变换，情境的渲染，使学生的学习兴趣得到激发和强化。他们兴致勃勃、入情入境地跟着老师一块儿“登泰山”、“逛泉城”、“畅游山东半岛”，饱览祖国大好河山。

六、常教常新发展兴趣

儿童的兴趣常常是无意识、不稳定的，根据学生兴趣发展的年龄特征，教师需要常教常新。选择生动的事例充实教学内容，适当变换教学模式，更新教学方法，不断输入妙趣横生的语言，使学生精神振奋，耳目一新，对地理课始终保持高涨的热情和积极性，在丰富多彩的教学活动中稳定和发展学生的兴趣。

教学内容要常新。地理教材是相对稳定的，而地理科学是不断发展的，是具有强烈时代气息的。配合教材，把祖国发展变化的新信息和新成就不断地充实到教材中去，使教学内容具有新意。如：“目前，钢都鞍山一年的钢产量相当于1949年全年产量的50倍；大庆一天的原油产量比1949年全国一年的产量还多3。1万吨；长江三峡工程是当今全球‘一号工程’。”祖国的这些伟大成就，具体生动，很有吸引力和感染力，具有强烈的时代气息，最能激发学生的学习兴趣。

教学方法要常新。长时间地运用一种教学方法会使学生兴趣减退，降低学习效果。求新图变，有意识地追求新法的新意，能吸引学生的注意力，会使学生感到新鲜有趣。教学中，我常采用谈话法、讲述法、讨论法、分析比较法、质疑法、诗歌谜语游戏法，并注意不同的教法相互配合，互相渗透，综合运用，提高学生的兴趣。

教学手段要常新。地图是地理教学最常用的教学手段，用一张中国地图教遍“中国”，日久天长令学生感到索然无味。我把地图翻新，制作成活动多用的拼板图，使死图变“活图”，并充分运用地理挂图和模型、实物，地理图片、图表、幻灯片和教学磁带等多种直观、新颖的教具，使抽象的知识具体化、形象化，大大激发学生的学习兴趣。

在注重课堂教学的同时，我还打算把学生的学习兴趣从课内延伸到课外，组织地理兴趣小组，指导学生制作“政区拼板图”、“地理扑克”、“地理棋”，收集“中国之最”和“山水名胜”等，使学生对地理学习始终保持浓厚的兴趣。

10.学困生学习兴趣培养的途径和方法研究 篇十

“健康并不代表一切，但失去健康便失去了一切。”教师可通过各种形式的讲解、教育，如采用报告、专题讲座、广播、电影、电视、录像、黑板报等形式，教育学生真正了解健康的重要性，了解体育与健康课程的功能、目的等，从而使学生养成自觉锻炼身体的习惯。

二、教学内容的选择与教学方法、教学手段的合理运用。

一个人可以不会推铅球，但不能没有健康。中小学体育教材数十年不变的教学内容，其陈旧性可见一斑；竞技运动的教学观念和方法，在学校体育教学中占有重要的位置；一成不变的课堂教学程序，日复一日，年复一年，难怪乎，学生无兴趣而言。要使学生对体育学习产生浓厚的兴趣，就应该选择符合学生身心发展的儿童化、趣味强的教学内容，以新颖的、多样化的教学方法和手段吸引学生。如在发展学生快速跑能力的教学中，我利用一张旧报纸，让学生分别站在30米的跑道上，前后间隔3米，进行追逐跑。将旧报纸对折，再叠成圆柱状，夹在学生裤腰上当“尾巴”，教师发令后学生迅速起跑，要求后面的学生力争赶上前面的学生，抓住并取下其身后的尾巴。或者换一种练习方法，将旧报纸置于胸前，教师发信号后，学生迅速起跑，要求学生快速跑进，动作正确，用力协调，“看谁本领大”，尽量不让报纸落地。利用报纸还可以做出“迎风飞舞”、“艰难前进”、“挤车”等多样的练习，这些形式和方法简单、活泼、新鲜，学生兴趣浓厚，学习情绪高涨，收到了良好的学习效果和教学效果。

三、通过增加游戏教学内容及安排与教学内容有关的竞赛来对学生的兴趣进行激发和培养。

在体育教学中，要利用游戏娱乐性、趣味性的手段，使学生始终处于一种“角色情境”中，即我们常说的情境教学，创设一种宽松、活泼、和谐的教学氛围，充分发挥学生的主动性、积极性，提高教学质量。

例如，在山羊分腿腾跃的教学中，我们有意识地在准备活动中安排了“跳人马接力”游戏，学生兴趣盎然，跃跃欲试，并在游戏中领会了学习要领，克服了跳山羊怕摔跤的恐惧心理，顺利地掌握了技术动作；又如在短跑的教学中，我们可利用“迎面接力赛”、“追球法”等练习，让参与者受到竞争气氛的影响，从而收到良好的效果。

四、按照学生的个性特点，因材施教，区别对待。

由于学生的运动基础、素质水平、心理品质、接受能力等各不相同，为照顾学生这些个性特点和差异，在培养兴趣的过程中，就要求我们要因材施教、因人而宜，对不同的学生提出不同的要求，即分层教学。如对多数学生提出学会某一动作，而对基础较好的学生可提出改进与提高动作要求，但要特别关注一些基础差的学生。他们一方面怕自己的成绩差被别的同学看不起，怕被笑话，怕教师指责；另一方面他们同样希望与其他同学一样在体育方面有所进步，受人尊重。针对这种情况，教师除了对他们降低难度要求、耐心辅导和帮助鼓励之外，还要根据他们的实际，选择好突破口，满足他们的愿望和要求。例如：在我教的学生中曾有一位女生，立定跳远的成绩只有一米五左右，对体育的兴趣就不言而喻了。根据她的情况，我选择了软式排球，作为她的突破口，对她进行有目标、有重点、有措施的练习。最终，排球成了她不可缺少的锻炼内容，经过一段时间的锻炼，出现了想动、要动、爱动的显著效果——对体育活动的兴趣增加了。

五、不断丰富课堂组织形式和内容。

体育课的组织形式要生动活泼、新颖多变，不能总是老一套。如准备活动每次都是慢跑后徒手操，学生就会产生抑制，提不起兴趣，效果也不会好。如果能结合课的内容，运用一些集中注意力练习、兴趣报数、花样跑、活动性游戏以及双人体操、多人体操、健身操等练习手段，学生的情绪就会高涨，效果就大不一样，教学组织严密紧凑，一环扣一环，使学生做完上一个练习，就盼下一个练习。在教学中，还可以尝试让学生自主学习、合作学习、创新学习，以提高学生的学习兴趣。另外，要不断丰富课堂内容，使学生意识到自己知识的不足，激发学习的欲望，增加学生的好奇心和新鲜感。例如：在教蹲踞式起跑时联想“飞人”刘易斯的起跑特点，教足球时介绍世界杯足球赛及我国的足球超级联赛等，来引起学生的注意与好奇，从而激发他们的学习兴趣。

六、教师的身教及讲解示范。

教学活动中学生的情绪不仅受内容、教法等因素的影响，也受教师语言、行为、态度及情绪的影响。教师的一言一行、一举一动对学生都会产生强烈的吸引力，因而教师要以自己的模范作用、表率作用和文明的教育技巧感染学生、影响学生，要关心、爱护和体贴学生。此外，教师生动形象的讲解，准确、熟练、轻松、优美的动作示范，可使之产生跃跃欲试之感。

七、适时准确的评价。

11.学生写作兴趣的培养途径和方法 篇十一

关键词：写作兴趣；训练方式；培养途径；方法

当前，写作教学越来越引起人们的重视，不论从升学考试的分数比例中，还是从社会的实际应用中，我们都可以看出写作具有相当重要的地位。但是学生在学习语文的过程中，作文始终是一个难以解决的问题，学生提起作文就进入“作文难，作文难，提起作文就心烦”的心理状态。所以，在作文教学中，如何培养学生对作文的写作兴趣是作文教学的重中之重，也是教育者十分关心的问题。因为写作兴趣是写作活动的依赖、持续和强化的内在动力。大教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以，学生一旦对写作产生兴趣，就会消除对作文的恐惧心理，就会做到写想说之话，表心中之言。为此，本文从采取灵活多样的作文训练方式这一方面来探讨培养学生写作兴趣的途径和方法。

“文章该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得和方法的。”“作文能力的提高，主要靠在实践中反复练习，多看多写，勤于练笔。教师应采用多种练习形式，提高学生对写作的兴趣。”所以如何采用多种多样的作文训练形式，直接影响学生对作文的兴趣。老师可以通过不同方式、不同渠道训练学生的作文能力，使作文训练拥有新鲜感和趣味性，自然就能使学生对作文产生兴趣。

一、仿写训练

模仿是人类学习和掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学生的难度，又能收到明显的效果。对学生来讲，我们应该提倡适度模仿和借鉴范文，培养好的文风。即使模仿得比较机械，也应给予肯定。这种学习可以避免打磨掉学生的自我创造能力，而有助于学生更好地再创造，找到属于自己的写作风格。就如同一个歌手在没有成名之前，他要学会不同歌手、不同风格的歌一样，然后选择自己最擅长的部分，从而形成了自己的风格，而仿写也一样，它能更好地使学生觉得任何题材、任何话题、任何风格的作文，拿到跟前都没有畏懼感，都能适应。这种形式的作文训练，不仅符合从易到难、由浅入深的学习规律，也使学生可以高高兴兴地采别人的“花”酿自己的“蜜”。学生会在仿写中觉得这样好的作文自己是有能力完成的，也可以写得很精彩，作文便不是什么难事，自然对作文就会产生兴趣。

二、口头作文训练

“口头为语，书面为言。文本于语，不可偏指，因合而言之。”作文教学应从提高学生的口头表达能力人手，循序渐进，逐步提高要求。口头作文的训练时机以教师有目的、有计划的安排为主，也可以在“计划外”产生。可以通过小组推荐人选，轮流进行演讲，在这个过程中，让学生感受作文创作感情抒发的快乐体验。也可以进行两分钟演讲。从每天的语文课中给学生“三五分钟”演讲的机会，每天安排一个小组代表，轮流进行。演讲内容教师在课前应该和同学共同拟定，学生的表现欲和自尊心都很强，他们绝不会让一个无精打采，准备不充分的自己展示在大家面前。即使他们开始可能处于较为紧张的状态，当慢慢地适应之后，发现自己语言表达能力得到了提高，也会对作文产生很高的兴趣，从而促进学生在真正的作文中认真构思，展示自我。

三、作文实际应用训练

语言是重要的交际工具。在作文教学中应同样注重培养学生的交际能力，把作文与实际应用结合起来加以训练。例如，当与父母沟通出现问题的时候，可以通过书信的方式，写一封诚恳的渴望和父母交流的信。在生活中不仅能促进家庭的和睦，还能使学生明白语言表达的重要性。当朋友出现了矛盾，可以偷偷地给朋友写一张道歉卡或和解卡。既避免了当面道歉的尴尬，又很轻松地调解了与朋友之间的关系……这多种多样、别致、有趣的训练形式，不仅使学生在兴趣中写作，在写作中尽兴，而且把作文用在实处，切身地明確了作文的作用。

四、小组互评作文训练

为了调动全员参与作文的批改任务，同时为了学生能更好地在批改中批有所获，教师可以采用小组互评式作文训练方法。以班级人数为主，分好批改小组，在将作文进行分组装订，避开本组同学批到自身的情况。在学生积极参与的同时，既可以达到练笔的目的，也可以培养他们对写作的兴趣。

在此过程中要注意对学生评阅任务的分配，对小组组长职能的把控，二次批改过程中如何把控学生的再创作过程！

总之，在作文教学中，教师应该积极主动地调动学生的内因，同时也要为学生创造最大的外因条件，努力引导学生，使学生做到作文与生活相结合，向生活中要“米”。这样相互结合，才会很好地激发并培养学生对作文的兴趣，也是解决作文难最有效的途径和方法。

12.学困生学习兴趣培养的途径和方法研究 篇十二

调动学生学习的兴趣和积极性, 方式方法很多, 本文从心理学角度出发, 从教学的直观性、科学性、趣味性和可接受性等几个方面的问题作为切入点和着眼点, 探讨如何调动学生的学习兴趣和积极性方面的问题。

一规范教师的仪表言行

体育课上教师的装束、言谈举止、教态、眼神以及上课时的精神面貌等方面, 对学生的心理诸方面都产生着潜移默化的作用和影响。健壮的体态、饱满的热情都会直接给学生带来英俊、健美的感觉。再加上标准而有吸引力的示范动作, 生动、简洁、宏亮的语言讲解, 很大程度上会使学生精神振奋, 很容易聚精会神的倾听老师的讲解, 学生的学习兴趣和积极性会得到初步的调动, 结合教师的自信、炯炯的目光、沉稳而潇洒的教态, 在教学过程中又能恰到好处的博引相关学科的知识, 无疑会激起学生探求体育知识的愿望, 进一步激发了学生对体育课的学习兴趣, 充分调动了学生学习的积极性。因此, 体育课的课堂教学, 直观性特别强, 学生直接知觉和感觉的对象主要就是教师, 教师的综合素质及表现, 无形中就会使学生的学习兴趣和积极性得到升华。经过长期的日积月累的体育课教学, 会使学生从知觉到心里产生由欣赏到羡慕, 由羡慕到向往, 由向往到追求直至实践的一系列的心理过程。

二提高教师的教学能力

学生学习主动与否, 教师的作用至关重要。学生学的行为直接反应教师教的行为。教师在课堂上以讲解和示范及纠正错误动作为主, 过分依赖教材复制式, 只注重将专业知识和技能用机械的教育方式进行灌输, 没有实现由单纯传授知识的教学向引导学生主动学习的教学转变, 教学内容拘泥教材、僵化陈旧, 与实践脱离, 不能很好地调动学生的学习兴趣, 这也难怪学生在课堂上只是“机器人”般的听而不愿意动手动脑。因此教师的教学能力和综合素质会直接影响学生的兴趣和学习的积极性, 教学效果也就可想而知。

三端正学生的学习态度

或许是因为在应试教育的高压态势下, 初、高中阶段学习压力过大, 过于紧张, 一考入大学以后, 部分学生“玩”的心态得到了充分的释放, 加之自我约束能力较差, 自我要求标准不高, 对考入农业院校有抵触情绪, 不愿学, 不想学, 被逼着学的现象广泛存在于学习中, 学习没有目标, 缺乏动力。因此, 教师的能动性会逐渐约束和影响学生的心理变化, 主动和学生交流, 和他们交朋友, 长时间的接触, 逐渐会改变和完善学生的人生观和世界观, 使他们重新回到正确的学习生活的轨迹上来, 慢慢的积累和培养学生的学习兴趣和积极性, 这样, 无形中就会提高教学效果和教学质量。

四博引相关学科知识

目前由于科学技术迅速的发展, 现代科技的新成果被广泛的运用到体育领域后, 不仅使竞技体育的成绩提高很快, 而且使人们在美的追求方面也逐渐的体育化。诸如在人群当中穿一件时髦的运动衣或是一双考究的运动鞋, 不仅从心理上感觉自信和美, 从外观上也给人们一种健康向上的美感。由此可见, 体育理念正从各个方面日益深入人心, 人们越来越重视和热爱体育。主要原因就是体育越来越被人们从心理上更加的了解, 很重要的一方面就是了解了它的科学性, 了解了通过科学的锻炼方法, 很大程度上能提高生活质量, 延年益寿。那么, 作为学校体育, 如何在体育教学中突出体育的科学性、跟上时代的步伐, 使我们的体育课教学在科学性方面进一步升华, 这不仅只是关系到教学效果的提高, 也是调动学生学习积极性和兴趣的一个极为重要的方面。

对上述问题有了正确的认识, 在教学实践中就会根据不同的教学内容引用相关学科的一些理论知识进行有针对性的精辟阐述。如在乒乓球教学中, 协调的动作示范给学生一种美感的视觉享受, 同样对比不正确的技术动作, 让学生非常直观的看到差距, 同时心里会产生强烈的模仿正确的技术动作、防止做出错误动作的心理欲望, 向大家介绍乒乓球运动的特点, 以及经常从事乒乓球运动的益处, 对眼睛、四肢的协调和灵活性、大脑的反应速度和瞬时的反应能力, 都有极大的帮助和益处, 同时也增强了学习技术的兴趣, 再讲解一些关于人体力学和美学的相关知识, 例如对男同学可以介绍一些健美方面的相关知识, 对女生可以介绍一些艺术体操和舞蹈等项目的美感方面的知识, 为在学生的大脑中形成一种理想中的美感打下良好的基础, 从而使他们努力朝着心目中健壮的体魄和娇美的体型去主动的努力, 自觉的去锻炼和训练, 再结合相应的科学的运动方法和训练技巧, 使学生茅塞顿开, 不但起到了激发学生学习兴趣, 调动了学生学习的积极性, 同时也起到了提高教学效果的积极作用, 更不能忽视, 通过引证有关学科的理论, 使学生逐渐的认识到体育是一门综合性科学, 这比起单纯的说教, 体育是一门科学性很强并牵连很多门学科的空洞道理更具有说服力。据此, 我们在各个项目的教学中都能恰到好处的引用有关学科的科学知识和原理, 不但能起到从心理上激发学生学习兴趣和学习积极性的作用, 也会使教学效果显增, 同时也向不了解、不理解体育是综合科学的学生进行了宣传和教育。从长远看将会逐渐从根本上扭转那种把体育工作者看成是头脑简单、四肢发达的无知邪说, 所以我们不能忽视课堂教学的科学性的多种作用, 在这里主要是针对部分学生在入学前由于种种原因, 认为体育课没什么学问, 体育课就是玩儿的课, 给个球就行了这些心理因素出发, 在体育课的教学中特别注意科学性的教学。采用科学的教学手段及方法, 经过一段体育课的教学后, 从心理上激起学生学习的兴趣和调动起学习的积极性。使学生逐渐由不感兴趣到开始感兴趣, 最终产生了浓厚的兴趣。

五拓展体育教学的艺术性

教学的艺术性, 是从心理上激发学生学习兴趣和调动学生学习积极性的一种行之非常有效的教学方法, 运用得当会使枯燥的教学内容变得有魅力又有生气。在教学中, 田径中跑的教学课, 学生不感兴趣, 教师在适当时机运用接力跑或是追逐跑等形式来为本次课的任务的完成作为一种手段, 会收到很好的效果。青年好胜心理强, 带有竞争性质的内容, 易引起心理上的兴趣, 这样从教学艺术、教学方法角度考虑处理好课堂上手段的安排, 即可收到理想的教学效果又使学生学习兴趣高涨。教师可结合教材的特点, 采用各种方式从学生的心理上调动学习兴趣和积极性, 诸如上健美操课时, 可展示形体优美的图片及影像资料等, 无疑会对学生产生很强的吸引力, 使学生从心理上自然的产生羡慕, 向往和追求之念, 若教师再运用生动形象的语言做精辟准确的介绍, 会使学生情趣盎然, 兴趣和积极性会得到进一步的调动和升华。

六适度增加教学的趣味性

教学趣味性是指在课堂教学中通过引用过去所发生的某些生动有趣的事迹, 借以达到调动学生学习积极性和趣味性的目的, 同时也将对学生的品德教育巧妙的渗透进去。

在课堂教学中, 根据不同单元教学内容, 有针对性的讲述一些国内外勇攀世界体育高峰的优秀运动队或运动员生动感人的先进事迹, 不但会使学生从心理上产生崇拜、振奋之感, 而且会激发学生产生练就健美体魄的决心, 学习兴趣会油然而增。

如在排球课教学中引用我国女排在争取五连冠中的英雄壮举, 在健美课中, 引用举重运动员在2008年奥运会上为国增光, 在勇夺金牌时那种力拔山河的英雄气质, 在体操课的教学中引述那融汇音乐、舞蹈、造型于一体的体操运动员的飒爽英姿, 飞腾在各种器械上的动人场面等等, 不仅会活跃课堂教学气氛, 更主要的是激起了学生从心里上的崇拜之感和学习情趣的高涨, 并生动形象的对学生进行了品德教育。

七注重体育课教学的可接受性

学生的体质、素质、志趣、爱好、接受能力、理解能力都各不相同, 千差万别。教师如何根据这些方面的差异对待, 使每个学生都能通过课堂教学获得一定的知识和学到相应的基本技术, 并得到较为合适的运动量, 这是教育者较难做到, 但又应必须做到的事情。否则, 会产生基础好的学生感到不满足, 吃不饱, 兴趣不高, 基础差的学生身体受不了, 丧失兴趣。因此, 要上好一堂体育课, 教师首先要对学生有一个全面的了解, 在此基础上才能有针对性的安排好每一次课的具体内容、手段、数量、次数、运动强度以及密度等。使学生上完一堂课都感觉有点儿愉快的累和满足, 欢声笑语的离去。

总之, 在体育课教学过程中, 教师既是领导者, 还应该努力成为一位艺术大师。要巧妙、恰到好处的运用各种教学方法及教学手段, 从心理上将学生学习的兴趣和积极性调动起来, 并应做到因人而异的掌握与安排好每次课的运动量、运动强度、密度之间的关系, 使学生在一堂课中既学到了知识、技术的同时, 身体得到了锻炼, 体质逐渐的增强。并以各种方式通过各种渠道巧妙地对学生进行爱国主义、集体主义、英雄主义等方面的品德教育, 为我国早日实现体育强国, 进入世界先进国家行列, 培养出体魄健壮、思想高尚、有文化的栋梁之才。

参考文献

[1]黄希庭.心理学[M]上海:上海教育出版社, 2005.

[2]陶国富.大学生心理学[M].北京:立信会计出版社, 2004.

[3]杨宁宏.浅谈体育教学中学生体育兴趣的培养[J].青海教育, 2004 (1) .

[4]袁振国.教育新理念[M].教育科学出版社, 2002.

13.学困生学习兴趣培养的途径和方法研究 篇十三

关于如何激发和培养学生学习数学的兴趣这个问题，似乎是一个老生常谈的问题。但是，我在参加电大本科数学教育专业的学习过程中，特别是在学习《中学数学教学概论》这门课程中，对这个问题有一些新的认识。所以，我不揣简陋，从下面几个方面对这个问题作以论述，谈谈对这个问题的肤浅的认识，以期与我的同行进行交流，如能得到有关专家学者的指点，那将是我更大的幸运。

学习兴趣对学习一门课程非常重要。因为强烈的学习兴趣会产生指向目标的有益态度，这种态度反过来以更强烈的积极方式导致或加强学习的愿望。因此，激发和保持学生的学习兴趣应成为发挥教师主导作用的重要方面。中国古代教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣对学习数学尤其重要，因为数学是一门抽象性很强的学科，目前，“讨厌数学”，“不愿意学数学”的学生越来越多。特别是广大的农村初中，每年有不少学生因对数学学习失去了信心而辍学。所以，在如此背景下，关于对如何激发和培养学生学习数学的兴趣这个问题的探讨仍然具有现实意义。下面，我从五个方面对这个问题加以论述。

一、数学史和数学的美学价值等为激发和培养学生学习数学的兴趣提供了丰富的素材。

（一）列举古今中外的数学家学习研究数学的趣闻轶事，能激发学生的兴趣。

首选的例子当然是数学王子高斯的故事。高斯10岁时，教师出了计算1+2+3+4+„„+100等于多少？这个题目，高斯很快举起了小手，并脱口说出了正确的答案。高斯不是用常规的方法计算，而是采用新的算法，将左右两端处于相对称的两个数相加，所得的和都是101，由于100个数可以组成50个对称组，所以，101乘以50，结果就是5050了。

还可以举出我国著名数学家华罗庚、陈景润、张广厚的事例。

华罗庚只有初中肄业的学历，业余钻研高等数学，他的《苏家驹之代数的五次方程求解法不能成立的理由》论文，被清华大学数学系主任熊庆来教授发现，华罗庚被聘为清华大学的教师，这在清华大学的历史上是破天荒的事情。

著名的数学家陈景润，终生潜心钻研数学，对歌德巴赫猜想的研究取得了重大的突破，创立了“陈氏定理”，被外国数学家誉为“撼动了群山。”

著名数学家张广厚，小学六年级因数学成绩不及格而留级。后来刻苦地钻研，终成一代数学大家。这个事例对农村初中很多数学基础差的学生能起到激励作用。

数学史上还有很多著名的有趣的事例。

例如，哥尼斯大桥问题。18世纪，东普士哥尼斯堡有条莱格尔河，这条河有两个支流，在城中心汇成大河，中间是岛区，河上有7座桥。问能否从某地出发，经过岛一座桥一次且仅一次，然后返回出发地？这个问题很长一段时间没有得到解决，后来在1738年瑞士数学家欧拉利用数学抽象方法，给出了否定回答，成功地作出了解答。

中外数学史上有趣的问题还有很多。如“蜂房问题”“四色问题”等等，这些都可以作为激发和培养学生学习数学的兴趣的极好素材。

（二）数学的美学价值能激发和培养学生学习数学的兴趣。在很多学生眼里，数学只是枯燥的数字和图形。其实，数学具有丰富的美学价值。正如英国数学家、哲学家罗素所说：“数学，如果正确地看它，不但拥有真理，而且也具有至上的美。正像雕刻的美，是一种冷而严厉的美。这种美没有绘画或音乐那些华丽的装饰，它可以纯净到崇高的地步，能够达到严格的只有最伟大的艺术才能显示的那种完满的境地。”数学之所以给人以美的感受和力量，就在于秩序、和谐、对称、整齐、结构、简洁、奇异，这些都是人们产生美感的客观基础，而数学恰恰集中了美的这些特点，并以纯粹的形式表现出来。在此，我想起了一句美学的命题：美在于发现。所以，作为一名数学教师，就是要培养学生“美”的眼睛。例如：射影几何的对偶原理，数学中自然对数的引进都是基于对称美的追求，二进制的建立是对简单美的追求，集合论中的悖论是对奇异美的追求。同时，我们还可以在人们津津乐道的古诗词中找到数学的美。例如：“大漠孤烟直，长河落日圆”的诗句，前者描述了直线与平面垂直的形象，后者表现出直线与圆相切的画面。“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的诗句是一个活脱脱的孤帆运动的极限过程。只有教会学生用“美”的眼睛发现数学美，就能激发和培养学生对数学的兴趣。

另外，在数学教学中，向学生介绍数学在科学、生产和生活中广泛应用的实例，通过这些事例使学生领悟到宇宙之大，粒子之微，火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之谜、日月之繁，无处不用数学，使学生明确数学在社会和现代科学发展中的重要作用。例如，时事热点问题：嫦娥一号的成功绕月飞行，“神七”成功地升空和返回，这些都必须有数学作为支撑。著名数学家杨乐说他作为一个数学家，参与了国家很多重大的科研活动，有的还是涉及国家安全的重大科研项目。这样可以帮助学生提高对数学的认识，加深对数学学习重要性的理解，从而激发和培养学生学习数学的兴趣。

最后，我还要提到利用包含数学问题的故事也能激发学生学习数学的兴趣。例如，曹冲称象这个故事里面就包含着数学里面的等量代换的问题。

二、改进传统的课堂教学模式，激发和培养学生学习数学的兴趣。

如果想让学生获得持久的学习数学的兴趣，改进传统的课堂教学模式势在必行。

（一）教师要摒除传统的师道尊严的观念，建立民主、平等、和谐的师生关系。

教师让学生生动活泼、主动地发展。教师要力求转变角色，变数学知识的传授者为教学活动的组织者、指导者、参与者，让学生成为学习数学的主体。教师要激励学生每一个微小的进步，而切忌责怪学生。教师要创设情境，培养学生的意志和自信心。当学生不能解决所提问时，可先设计一些他们当时能解的问题让他们做，并在他们取得初步成功时积极鼓励他们。当一些学生不想解题，甚至不愿正确理解这个问题时，教师要设法激起学生的好奇心，给他某种解题愿望。当学生求解那些对他们来讲并不太容易的问题时，要让他们学会败而不馁，学会开拓思路并积极进取。

（二）一定要摒除非传统的“满堂灌”或“满堂问”的教学模式，而采用“自主学习，合作学习，探究性学习”这种新的教学模式。

传统的“满堂灌”的讲授法导致学生的机械学习，而机械学生很容易导致学生的厌学心理。随着新课程标准的实施，我们正在倡导“自主学习、合作学习、探究式学习”新的教学模式，这种新的模式有利于培养学生的学习兴趣。我们在教学中，务必要重视学生的自主学习。《学记》中指出：“善学者师逸而功倍，不善学者师勤而功半。”一个数学教师，不仅要使学生“学会数学”，还必须帮助学生“会学数学”。要让学生在自主学习中掌握积极主动的学习方法，在自主学习中体会数学学习的快乐，同时，我们也应该让学生在合作学习和探究性学习中体会创新和发现的快乐，让学生保持对学习数学持久兴趣。至于新的教学模式，各地有各地的做法和经验。流行的说法是“初中学洋思”，洋思的经验概括为“先学后教，当堂训练”的模式，这种模式较好地解决了“满堂灌”和“题海战术”的问题。我们不妨作以借鉴。

三、在教学活动中，教师应坚决贯彻直观性教学原则和理论联系实际的教学原则。

（一）为了激发学生持久学习数学的兴趣，我们必须坚持直观性教学原则，这是初中生心理发展阶段决定的。

中学生尤其是初中生对具体的直观性有很强的依赖性，或者说初中生抽象思维有一定的局限性。根据巴甫洛夫关于人的两种信号系统的学说，大到了少年期，脑联络神经纤维大量增加，脑神经细胞的分化机能达到了成人水平，第二信号系统的作用有显著的提高。但是初中学生思维发展的一个明显特点，是抽象逻辑思维主要属于经验型，思维的理论性还不发达，教师选择与抽象概念有关的正确的直观形象作为支柱，就能使学生更好更快地掌握这些概念。在教学中，为了激发学生的兴趣，教师一定要尽可能地进行直观教学。要充分运用实物直观、模型直观、图形直观、言语直观，以形成学生鲜明的表象，为他们掌握基础理论提供必要的感性材料。数学教师在教学过程中，为了培养学生的兴趣，一定要根据数学本身的特点，采用数形结合的方法，这样可以使较为抽象的数量关系通过直观的几何图形将其性质反映出来，使抽象的概念关系得以直观化、形象化，有利于分析、发现和理解它们。同时，教师还应该重视教学手段改革，运用幻灯、投影仪、电视、电子计算机等先进教学设备，加强直观教学。关于这一点，我在下文还要作较为详细的论述。

（二）为了激发和培养学生对数学学习探究的兴趣，我们在教学过程中务于坚持理论联系实际的教学原则。

在我国教学史上，曾有不少教育家提倡教学中“知”与“行”相结合的问题。诸如“知之不若行之，学至于行而止矣”，“知之而不行，虽敦必困”（《荀子儒效》），“知与行常相须，如日无足不行，足无目不见”（《朱子语类辑略》），“为学之实，固在践履，苟徒知而不行，诚与不学无异；然欲行而未理，则履者又未知其果为何事也”（《性理精义》等等，都是至理名言。在外国教育史上，也有些教育家比较重视知与行的联系。俄国教育家乌申斯基认为：“空洞的亳无根据的理论是一点用处没有的，就像无理想作先导，又无理想作准绳，因而不能引;申出任何思想的事实和经验一样。理论不能脱离实际，事实不能离开思想。”

在教学中,为了让学生能真正理解、掌握基本理论知识,又必须联系实际,从具体事物和现象入手。事实表明,在中学数学教学中,从概念到概念,从理论到理论式的讲授,是不能达到教学目的；联系实际问题的讲授，情况就大不相同。

例如，引入有理数概念，尤其是正、负数概念时，可以结合“表示零上5度和零下5度的气温”、“表示东行10千米和西行10千米”等实际问题进行阐述。

下面，我列举两个教学实例加以说明。A、《数轴》的新课导入。

创设情景，引入新课。

问题1：在一条东西走向的马马路上，有一个汽车站，汽车站东3米和7.5米处分别有一棵柳树和一棵杨树；汽车站西3米和4.8米处分别有一棵槐树和一根电线杆.你能画图表示这一情景吗?

学生会画一条直线表示马路,并在直线的左、右侧分别标上西、东，在直线上取一点O表示车站的位置，规定一个单位长度表示1米，于是点O的右边距离O点3个和7.5个单位的点A和点B，分别表示柳树和杨树的位置；点O的左边距离O点3米和4.8个单位的点C和点D,分别表示槐树和电线杆的位置.3 问题2：怎样用数轴简明地表示这些树、电线杆与车站的相对位置关系呢？（有数轴体现出方向、距离的不同）

规定从左向右表示由西向东，把点O左、右两边的数分别用负数和正数表示，由此可见，正数、0和负数可用一条直线上的点表示出来.问题3:你还能从生活中举出用直线上的点表示数的例子吗?

学生思考并讨论交流后可得出,例如:温度计、称杆、门牌号码„„可以通过多媒体课件展示温度计（显示不同的度数），让学生体验读取，并比较各温度计上所显示的温度的高低，使学生充分体验和认识温度计的设计特点，让学生再次体会数与形的对应关系.B、《有理数的加法（第二课时）》的新课导入.问题1：宋国有一个非常喜欢猴的老人.他养了一群猴子，整天与猴子在一起，因此能够懂得猴子们的心意.因为粮食缺乏，老人想限制口粮.那天，他故意先对猴子们说：“猴子们，给你们吃橡子，早晨三颗晚上四颗，好不好？”众猴子听了都很愤怒，老人马上改口说：“那就早上四颗晚上三颗吧，够了吗？”众猴子非常高兴，大蹦大跳起来，大家听完故事，请说说你的看法.学生回答，可能有以下情形：

1：猴子们很笨，老人很聪明.因为老人一天之内给的橡子数目是一样的，都是7个.2：猴子性子急，他先收到多的就高兴了.3：那老人为什么不早五颗晚两颗，猴子不是更高兴了？

4：人家老人聪明的就在这里，早5晚2相差太多，会造成晚饭不饱，老人是利用了数学的加法交换律，满足了猴子们的欲望.教师归纳并引入新课.问题2：小学学过的加法运算律有哪些呢？

学生回答：加法交换律和加法结合律.问题3：谁能用字母来表示呢？

学生回答：加法交换律是a+b=b+a;加法结合律是（a+b）+c=a+（b+c）

教师归纳:我们已知知道,小学所学的有些规律,在初中由于负数的引起而就得不成立.以上的两个例子都是在现实生活中发现并提出问题,吸引学生的注意力,激发学生自主学习的兴趣和积极性.当然，在教学实践中,理论联系实际的途径很多.例如,在设置练习题的时候,多出联系生活实际的题目。如计算金融储藏的利率，商业利润等。当前，我们要认真上好数学综合实践课。在我们农村初中，我们还可以将学生带进乡村、田野、山地、河流、湖泊去学习数学。经验证明，以上方法能激发学生学习数学的兴趣，促使他们深入理解和掌握基础知识，还能发展学生的智力，形成他们的基本技能，也能使学生受到辨证唯物主义世界观的教育。

四、借助现代化的教学手段激发和培养学生学习数学的兴趣。

（一）利用幻灯和投影教学。

幻灯和投影设备简单，制作方便，操作方便，操作容易，成本低廉，能够提供大量色彩鲜艳而真实的图像画面，教师能灵活地控制教学信息的传递，能够提高学生的兴趣，有利于突出教学重点，突破难点。

（二）电影、电视教学媒体容易引起学生学习的兴趣，集中注意力。

事实上，青少年都比较爱看电影、电视，一些好的电影、电视片看过之后，长久不忘。在放电影或电视时，学生的注意力不约而同地集中到屏幕上，由于画面、色彩、解说、音响及其变化，都会在学生的大脑皮层的一定部位上引起兴奋，因此，学生的注意力也就特别集中

（三）计算机和辅助教学。

计算机还可以与电视、投影仪、幻灯机等其他教学设备接在一起使用，为学生创造一个良好的学习环境。

事实上，由于近些年科学技术发展的突飞猛进，现代信息技术日新月异。作为数学教师，我们也应该与时俱进，尽快地掌握先进的教学手段，充分利用现代信息技术为教学服务。我们反复强调培养学生的兴趣，然而兴趣不是凭空产生的，它总是在一定的情境中产生。教师在课堂教学中抓住学生的心理过程和认识规律，运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人，如闻其声，身临其境的感受，激发出学生积极操作的情感，调动学生的学习兴趣，有利于学生主动探究性学习，从而大大提高了学习效率。例如，我在教学《圆与圆的位置关系》时，利用多媒体教学手段，形象的展示了圆与圆相离、相切、相交、内切、内含的位置关系，大大地激发了学生的学习兴趣，收到了较好的教学效果。

五、通过举办丰富的数学课外活动激发和培养学生学习数学的兴趣。

（一）指导学生学写数学小论文。

我们让一部分学有余力的学生课外开展课题研究。学生在开展课题研究时，必须自学有关的书籍，广泛地收集与课题有关的信息和数据，并对这些信息和数据进行去粗取精、去伪真、由此及彼、由表及里的提炼和概括，从各种不同的角度对同一问题进行深入的思考和探讨，最后才能形成文字写成论文。事实证明，指导学生写数学下论文，能充分发挥学生学习数学的主体性和积极性。

（二）数学游戏。

经常开展数学游戏活动，能激发和培养学生学习数学的积极性。例如：我让学生任意写一个与结尾的数字，我都能够立即说出其平方的结果，学生都认为我是神算，我告诉学生规律，只要将5前的数字与其大1的数字相乘在其后补上25，即得结果。数学游戏将科学知识和游戏结合起来，符合学生的心理特点，寓教于乐，效果非常好。

14.如何提高学困生对语文的学习兴趣 篇十四

教学是一门艺术，教学有法，但无定法，也就是说教学没有固定的格式。但就上课来说，如何增进语文课堂教学的艺术性，让学生对语文课感兴趣，显得尤为重要，对提高教学质量也有很大作用。几年来，我在开展“语文兴趣教学” 研究方面做了一些大胆的尝试，取得了一点经验，现与大家共勉：

一、教师要博览古今，扩大知识面，为提高学生学习语文的兴趣打下坚实的知识基础

一个好的语文教师，必定是一个喜欢读书和学习的人。读书使教师的教学更加得心应手、游刃有余，增强了驾驭课堂的应变能力，因而能够唤醒学生的情感意识，使教学面貌大大改观。读书使教学的视野进一步开阔，使学生能够学到在书本上学不到的知识，极大地提高了学生学习语文的乐趣。我们的教学实际包含两个过程：教师教的过程和学生学的过程。如果教师在上课之前不学习，缺乏感性和理性认识，为了图方便，到“教学参考”中“顺手牵羊”，那么学生得到的只是照搬来的枯燥、乏味的答案；反之，如果教师能在课前把学习的过程、感受、规律一并教给学生，并引导他们一步步地尝试，那么学生就非常愿意学，就能轻松愉快地获取知识、形成能力。

现在，多媒体的应用更为我们教师展现了丰富多彩的大千世界，教师更应从中汲取营养，精心设计教案，对学生进行图文并茂的教学，增加学生在视觉和听觉上的享受，提高学生学习语文的兴趣，从而达到提高教学效率的目的。

总之，知识的积累是教师贯穿一生的任务，所谓“要想给学生一杯水，教师必须有一桶水”，就是强调教师要不断地学习新知识，更新自己的知识库，只有这样，才能与时俱进，不断满足学生求知的需求。当我们用标准的普通话，饱含深情地吟诗颂文，那一举手一投足，那一笑一颦间的真情流露，会让人幡然醒悟：这不就进入佳境了么？一个好的语文教师就要以身为镜，在有限的时空里把学生引入有趣的语文世界。

二、教师要以学生为主体，用爱心去沟通，激发学生学习语文的乐趣

愉悦的学习心理，是保证高效认知的基础。学生在学习过程中，如果心情舒畅，对学习的内容很感兴趣，那么，他的思维将处在积极的活跃状态，很容易理解、消化所学内容，学习起来轻松自如，他的学习效率就高，就会有成就感。因此，在教学中要强调学生的主体作用，让学生真正做学习的主人。一方面教师要学会下放“探究”权，另一方面教师要学会引导学生主动、活泼地学习。

我们每个人都希望获得别人的尊重和认可，学生何尝不是呢？每个学生都希望获得教师的重视与肯定。作为一名教师，光做到眼里有学生是远远不够的，还必须学会交流，学会与不同学生进行多角度、多层面的交流。我们经常发现有些教师借班上课，课堂学习气氛也很浓烈，学生配合得也非常的好，这是为什么呢？诀窍就是会交流。所谓交流，说白了就是师生心灵的沟通和言行的互动。有的教师说了，我也沟通了、互动了，怎么就没有效果呢？其实，当你有丰厚的知识积累，还必须带着激情和爱心去上课，把每一个学生当成自己的孩子去关心、爱护，你就会自觉进入学生的心灵世界，就会建立起学生对你的亲近关系，这样他们才更乐意你的“教”和“导”，才能积极地与你配合，从而高效地完成学习任务。由此可见，教学是师生的互动合作，双方必须达成高度的默契，才能上好一堂近乎完美的课。

我们知道，兴趣是最好的老师，它是推动学生自主学习的内在动力。作为教师，必须让学生对你感兴趣、对你的课感兴趣。而语文课本身内含的诱发兴趣的因素很多，讲一段历史故事，看一段情境录像，演一段自编课本剧，读一段优美的诗文，仅其蕴含的审美力量便可打动人心。比如，教师读课文要深挖课文的潜在因素，充分发挥自己的想象力，品味出语言的趣味来。如果教师不先被文章感动、进入情境，也就无法让学生领悟文章动人之处。例如朗诵杜甫的诗《望岳》时，除了读准语气、节奏外，还要辅以适当的表情和动作。当读到“会当凌绝顶，一览众山小”时，教师可示意用什么表情动作最能恰当表现诗人的心情。读前一句，目光随着手势的上升呈望山顶状，后一句则似屹立山顶，以手环绕，俯视下面的小山状。这样就可以把诗意表现得淋漓尽致，感悟到诗人的气魄，使师生的朗读兴趣大增。

三、教师要灵活运用教法和学法，让学生从学会到会学，实现由观众到演员的角色转变

俗话说：授人以鱼不如授人以渔。作为教师，不仅要教会学生知识，更重要的是要让学生会学，懂得学习的方法。这就要求教师在教学过程中强化“用方法”、“教方法”的意识，对学生进行反复的方法训练，而不是要他们简单地模仿。比如对于农村的学生，由于地域、家庭等原因，他们的口语能力差、思维水平低，设计提问就需要动动脑筋，比如由浅入深、做点铺垫等，这样教师教起来才能得心应手，学生也学得轻松愉快。否则，欲速则不达，学生的学习兴趣会大打折扣。

15.学困生学习兴趣培养的途径和方法研究 篇十五

关键词：英语学习动机,激发热情,启发性原则

我认为, 动机是学习过程的核心。众所周知, 学习兴趣是促进学习的主要因素之一。一个有着强烈学习动机的学生, 在英语学习方面会很积极, 这么一来, 学习效果肯定会很好。教学七年来, 结合相关资料, 本人在英语教学中总结了一些对于如何培养中学生英语学习兴趣的个人方法和建议。

一、激发学习热情

有了明确的学习目的可有效提高学习动机, 每带一届新的学生, 我都会在一开始给他们树立学习英语的信心, 激发他们的热情, 告诉他们, 想要学好英语, 只要用心、用合适的方法, 每个学生都能成为英语高手。实践表明, 采用适当的方式, 把学习英语的目的和现实结合起来, 仔细的去研究教材, 激发思维兴趣, 逐步形成积极主动的学习态度, 可以有效提高并且培养学习动机。采用适合中学生心理发展水平的生动方式, 把学习英语的目的和现实生活的教育结合起来, 可成功地培养学生学习英语的动机。通过讨论使他们产生努力学习的意识, 从而培养学生学习英语的正确动机。

二、实施启发性教学

很多教师都知道, “问题情境”能够很好地激发学生的求知欲, 它是教学的有效方法和教学手段。同时也有许多教师喜欢用这种方法, 不过, “创设问题情境”时要适当难度, 把想要解决的问题放在学生实际所掌握的基础上, 给学生们造成一种“悬念”。另外, 在学生回答问题之前, 让学生分组讨论, 提倡合作学习, 通过讨论帮助学生学到新的东西, 扩大认知结构, 让学生能够更清楚自己已有的知识, 并检验与别人不同的概念从而重新构建知识体系。

三、更新教学内容, 改进教学方法

教学内容的陈旧以及教学方法的古板往往是学生厌学的原因。相反, 若能集逻辑性、系统性、趣味性、新颖性于一体加上生动活泼的教学方法, 可以使学生获得精神上的满足, 从而进一步激发学生的学习动机。因为教学内容的逻辑性与系统性是深受学生欢迎的, 教学内容的趣味性、新颖性和教学方法的灵活性通常可以诱发学生的好奇心、探究心理, 使学生处于渴望学习的境地。

四、及时反馈结果, 鞭策学生学习

及时的反馈一般比不及时的反馈效果好。让学生及时了解学习效果, 比不及时了解者的学习动机要强, 学习积极性越高, 进步越快, 因为及时的反馈可以利用刚刚留下的鲜明的记忆表象, 使学生进一步产生改进学习的愿望。英语教师对学生的考试成绩、作业或作文的批改评价应及时反馈给学生, 以便激发学生的学习动机, 但反馈的评语要中肯, 得体、具有针对性、启发性。

五、开展竞赛活动, 有效利用奖惩

竞赛是激发学生学习积极性的令一种有效手段。每周, 我都会给班里的学生们举行形式多样的竞赛, 比如口语竞赛, 写作竞赛, 辩论赛或英文歌曲竞赛等。研究表明, 在竞赛过程中, 学生树立自尊或威信的动机与成就的需要极为强烈, 学习兴趣和克服困难的能力大大增强, 与没有比赛的情况相比, 学习英语的效率有很大提高。竞赛的形式多样, 但要注意自己与过去相对比的方法。

有效利用奖惩, 也是激发学生学习动机的较好手段。每次竞赛举行完后, 我都会对于学生所取得的成绩, 对他们进行奖励, 奖品不仅发给成绩优秀的学生, 还发给一些进步生等, 这样可以大大的提高同学们的积极性, 一般说来, 表扬、鼓励比批评和惩罚更能激起学生的积极性。

表扬和奖励具有推动学习的作用这是值得肯定的。但用得过分或过多, 则易于失去效力, 乃至产生消极的效果, 如忽视学习的主要目标等。我认为:外语教学既要重结果, 更要注重过程。还要走向科学化和系统化。以培养学生的创造力作为外语教学的关键。

16.培养“学困生”学习数学的兴趣 篇十六

一、分析“学困生”产生的原因

1.思想上对学习的不重视。现代社会，纷繁复杂，信息流通量大，直观性强，加上媒体的广泛宣传，且对未成年人的不利影响不加考虑，造成现在的学生甚至是父母，对学习不加重视，片面认为现在的社会靠长相，靠关系，更甚至说：“现在的本科生都没人要，读什么书。”

2.独生子女的娇惯。家庭经济的好转，让父母更加娇惯孩子，让孩子不断丧失“吃苦耐劳”的能力，但学习“脱困”可不是嘴上说说就成的。

3.必要的数学基础知识的缺乏。数学不同于其他学科，它的逻辑性强，如果学生在某个知识点出现了断层，没有必备的知识和经验，那学习就非常的困难。

4.现代社会的种种诱惑。电视、电脑、网络、游戏、网吧、桌球等等的泛滥，让我们的学生如何才能克制诱惑专心学习呢？

5.家庭温暖的缺失。近年来，无锡市出现了大量外来务工家庭，这些家庭的部分家长为了能让孩子在无锡享受良好的教育和生活，大量的额外工作，使得这部分学生在家得不到应有的关怀。

6.先天学习能力的不足。智力上的差异，让一小部分学生的接受能力较弱，同等条件下，无法跟上其他学生，加上不能吃苦，没法获得帮助，逐渐在数学学习上失去信心，成为“学困生”。

二、寻准学困主因，及时帮助，循序渐进培养数学学习兴趣

1.课堂形式的新颖易懂。（1）良好的开端是成功的一半。一堂数学课，首要注重课堂教学中的引入环节。面对“学困生”在课堂上的无所事事，昏昏欲睡，我们数学教师在课堂引入时，一定要设计各种形式、运用各种手段把他们调动起来，唤起他们的参与意识。（2）活的东西去教活的学生。面对现在学生的情绪易变、起伏较大的心理、生理特点，如何让他们在课堂上保持长久的兴奋也是需要我们思考的。陶行知先生说：“以活的东西去教活的学生。”作为我们数学教师，要以贴近生活，具有趣味性、操作性、知识性的教材内容，来诱发他们的数学情趣，让他们保持长久的数学学习兴趣。

2.学习小组的温暖帮扶。同龄人之间是最易沟通的。他们之间是没有心理与认知代沟的，且同龄人之间的互助互爱，更能让我们的“学困生”感受到温暖、快乐与幸福。特别是对于缺失家庭温暖的学生，小组互助模式一定程度上给了他们一份“家”的感觉。比如：我们初二（6）班40个学生，笔者把他们分成10组，就近4人一组，每组一个“学困生”，特殊情况略作调动，主要是座位靠在一起，感情更融洽，不会有陌生感。当课堂进入讨论环节，笔者就让他们独立思考过后，先组内讨论，选择中等同学作为第一发言人，让“学困生”做出疑问提问，然后请组长最后下结论。最后全班讨论时，尽可能让“学困生”来说出组内讨论结果。目的就是让“学困生”能感受到组内成员对他的信赖，同时也不断培养他们的课堂说话能力。

3.课后作业的分层推进。对于数学“学困生”来说，做好课后作业，对他们巩固好当天的知识是十分重要的。可面对作业的难度和量，他们选择了退缩，有同学和笔者说：“莫老师，我真的花了很多时间去做，可每次只对一点点，让我感到失落。做和不做，基本一个样。”面对如此状况，笔者认为，课后作业的“低起点，低难度，少数量，多趣味”就成了我们数学教师首要考虑的问题了。只有让他们体会到成功，才能让他们有学习数学的兴趣和动力。实践证明，通过对简单作业达成度的提高，让他们感受到成功的喜悦；通过趣味性十足的动手操作，更是满足了他们的好奇心，好胜心，并让他们在简单作业容易达成的基础上，可以产生一种对知识的不满足和渴求，从而更能激发他们对数学学习的兴趣和动力。

三、人人都是德育工作者，情感的投入将是“学困生”学习数学的最大动力

一位教育学家说过这样的话：“一个数学教师最大的成功就是把他的学生教得喜欢学数学。”那如何让我们的“学困生”能喜欢学数学呢？正所谓“亲其师，信其道”，只有我们数学教师都能成为一个德育工作者，在各方面关心他们，才能让他们真正感受到我们的真情真意。

1.要能发现他们的优点，并加以放大。

2.要懂得在有机会的时候，让他们展示成功。

3.要对他们的成功及时加以表扬和奖励，让全班同学和他们的家人都感受他们的喜悦。

总之，“爱就是教育”。对待“学困生”我们要以积极公正的态度去看待他们，要以创新的教学方式去引导他们，要用爱心与恒心去感化他们，还要有信心，相信经过不懈地努力，一定能巩固转化的成果。相信“学困生”在我们大家的共同努力下定能培养好学习数学的兴趣，在今后的学习生涯中健康地成长。