高中英语老师教学论文

高中英语老师教学论文（精选12篇）

1.高中英语老师教学论文 篇一

高中老师给初中老师的写作教学建议

高中老师给初中老师的写作教学建议

江苏兴化市楚水实验学校 咸有桃

我亲爱的语文教学的同行们，我教了几个月的高一语文，在写作教学上产生了一些想法，忍不住想和我的初中同行们交流。

读不懂的中考作文

中考，江苏泰州语文的作文题是“感谢阅读”。本人有幸参与了阅卷工作，碰到一篇作文，却怎么也读不懂，特一字不落地抄录下来，请教于方家。

感谢阅读

泰州一考生

我们初三已经毕业了，可是我们在中考已经不多了。但是我还是想知己的一个没有人的态度，比如说我们应该决定对这个有思的悲惨了劳累，人们应该对自己的未来了服务每天我这时一个都是不好而是看他自己一个办法人们心是也就是一个而我们立刻就向那你跑是没有一个而是我们的留恋。

第二天早上，我突然有一个事情要想问一个问题，可是我们却话把那些东西论我们一样去。指示到我们要负自己的责任不应该向老师问题，但我是以为人类的行为比我还是要精力太多而不是为了青年的一个理论人们要向她一样倾诉和人们的态度，我只不过可以人类为我服务也是向家里的东西那样依依不舍的全笼着。我们向他一样的问好可是我每天都要向自己一个约博的态度，人们只是对自己的没有一个好的办法，但是我们继续努力。

到了第二天我们要向他样一个决定的目标为我们一起的努力的人生和回报自己的绝望，而不是一个对自己每一个生活更幸福更护满人生的未来每我一天过去了，而不只定为许多的目标看着我，也是向自己决不允许向他来表达之情，每天我们早晨要锻炼身体跑跑步，跳绳多玩得愉快。而是一开始度过许多的问题，人们向她一一样倾合。可是我却不可失错和怀恋的情绪。我们应该要加油，为我们努力，可是我却不肯可以考到好的成绩比如说数学考得不好，因为回家可是妈妈骂我，今天你一定要把数学考到及格，我知道了。谢谢妈妈。如何为我们参与这个活动，我就考到了一个好的学校。

但是我还是要自己努力学习，自己把老师布置作业完成考到一个好的学校，人类是我们好，而不定以后，也想那么多久可是我还是要自己努力吧！我一定考好所有的学校为我们服务一起走向社会做一个成有价值的人员。

阅卷者感想：这位同学自己的思路一定是非常清晰的，不然写不到这么多字，从书写的情况来看，态度也是非常认真的，不像是在搞怪。但我实在不明白他在说什么，一是因为他可能写了些错别字，又在断句上有点儿问题；二是因为我实在不能把我的思维波段调整到他的思维波段上去，我们在两个波段上，只能各说各的话。我就想，题目是“感谢阅读”，他读了什么？为什么感谢？怎么感谢？从出现频率颇高的“人类”一词来看，他可能读多了“火星文”，与我们人类实在不太好沟通了。但我读懂了其中的两句话，一是“我还是要自己努力学习”，有志气；一是“考到一个好的学校”，作为一位高中老师，我只能说“救命啊”。但就是这样的作文，我们阅卷小组长说，他写到了“谢谢妈妈”，就给38分（满分60分）吧。

高一学生写作现状

记得给高一学生上第一堂作文课时，我准备了很好的写作指导材料，准备了一肚子的写作经验，准备了满腔的热情与期盼，信心满满地走进教室，说：“同学们，这堂课我们来上作文课。”“噢……”我的话音刚落，教室里爆出了一阵低沉而绵长的叹息声。我一下子脸都涨红了，热情顿消，心情降到了冰点，有点儿语无伦次、手足无措了。

我稳定了一下情绪，微微一笑，“看来我们同学受苦了，我刚说上作文课，我们同学就是一声叹息，看来这么多年的作文训练给我们同学带来的体验不佳。但你们要给我一次机会，我的作文教学与别人不完全一样，你不要用老眼光看待我和我的作文课。”

这里就不说我具体的写作指导了，第一次作文是命题作文“长大”，要求只有一个，写到800字，比初中作文多了200字。

下面来看一篇例文

长大

高一某学生

何为长大？长大有限制吗？是法律规定的十八岁吗？我认为其实不然。长大对于不同的人来说必是不同的。因为我认为长大是对于一个人的心理承受度来讲，而不是年龄。

小时候对长大的理解是：我是一个自由人了，我可以做自己想做的事了，我再也不用受家里的束缚了……现在，走在长大的路上，我才发现，小时候真的很纯真，将事物都想象得十分美好，小时候的幸福真是一种很简单的事情。

而今，对长大的理解：是独立，是走出家门，离开父母，自己去拼搏，没有了依赖，懂得理解，关爱和感激。对幸福的观点也产生了变化，简单便是幸福！幼时，妈妈一直照顾我的生活起居，十分细致，过着“衣来伸手，饭来张口”的日子，但从没感谢过妈妈，认为理所当然，甚至还很叛逆，跟妈妈吵嘴。

现在，踏入高中的门槛，住进学校，什么事都要自己来，才感受到妈妈的不容易。夜晚，躺在床上，竞想念起妈妈的唠叨，顿时感觉：我长大了！猛然醒悟，原来束缚也是一种关爱，更是一种幸福。

小学毕业，面临与许多好友分别，心中十分惆怅，大家都哭得稀里哗啦，众多不舍一次释放。初中毕业，三年同学情大家更珍惜，但没有人哭得像小孩儿似的，不舍不会比以前少，只是大家多了份成熟：现在，更是面对与亲人的分开。那天，我让妈妈别送我，我独自一人来到学校。路途中，我承认自己哭了，泪水在眼圈里打转，但我没有让它流下来。这便是一种长大。

长大更是心里的一种隐藏，我们懂得了控制自己的情绪，为的是不让爱我们的人担心。长大也是一种来自心底的爱，明白了爱父母、亲人、朋友

长大意味着责任，我们不应该再躲在温暖的港湾，而要昂起头，与狂风暴雨搏击。“长大”其实也是件头疼的事情。

总评：本文作者还是想写记叙文的，也写了一些事情，“幼时，妈妈一直照顾我的生活起居”，高中时晚上想念妈妈的唠叨，小学毕业大家哭得稀里哗啦，初中毕业没有人哭，离开妈妈“泪水在眼圈里打转”等。对“长大”的认识也基本正确，前后还有变化，结尾一句“‘长大’其实也是件头疼的事情”还能给人不少想象。但是，所写的事情不少，却没有一件写得细致具体生动；那么多对“长大”的认识穿插文中，把文章弄得像议论文似的，搞不清是一篇记叙文还是议论文了。这一篇作文在班上属中上等水平，满分100分，一档作文95分以上，我给这一篇85分。

看了这篇例文，我们大致能知道高一学生写作的现状。目前，学生害怕写作文已成了通病，一是苦于没有东西可写，二是好不容易写了一篇却被老师批为没有思想、不深刻或不切题。弄得现在作文教学的现状是，教师怕教，学生怕写；教师怕改，学生怕分。学生中的很多流行语可为明证，“作文作文，作得头疼”；“中学生一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文”等等。

其实写作文并没有那么痛苦，教作文也没有那么艰难。我们从身边的学生情况中发现，目前学生写作的程式化倾向泛滥，特别是来自农村的学生也抛弃了农村生活、风物、劳作，甚至祖辈。学生作文的同质化，让我们不同地区的学生失去了自己的特色与个性，失去了生活的鲜活与灵动，失去了思想的纯真与独特，从而也失去了写作的源泉，于是那么多的学生抱怨没有东西写，害怕写作文。

这就是高一学生写作的现状，深感无话可说，害怕写作文。所以我给高一学生定的写作训练的目标就是“有话说”。本人又有点儿不情之请，能不能请我的初中同行们在学生进入高中之前就让他们写作“有话说”呢？这就是写作本文的本意。

关于初中写作教学的几点想法

本人其实并不敢大喇喇地指导我们初中写作教学怎么做，只是想和大家分享我的学生的一些想法和我的一些做法。

先来看看三位学生的写作感悟，她们在20高考中作文得分都在第一档。

对于作文，真的没有技巧可言，我不认为僵化地按某个模式来写就能写出好文章，在我看来，写最真实的生活、最真实的情感才是作文，对于凭空捏造的事情，你会有情感在里面吗？最后写出来的怕是连自己都打动不了的文章，又如何让别人感。动呢？好的作文，因为是自己感情的抒发，优美的句子能从笔下自然而然流淌出来，而这些句子，往往能击中别人心底最柔软的地方，从而能打动人。

（许伟成）

优美的词句，相对考究的开头结尾，不是不重要，它可以使你的文章锦上添花，但这一切都必须建立在内容充实的基础上，如若不然，这篇文章便是华而不实的空架子。我记得参加“兴中杯”作文比赛时，坐在我旁边的是季力，一个很厉害的女生，高一的时候就已经是市作家协会的会员，并且出版了一本书，很多电视台都采访过她。在开考前，我们交流了一下，她认为这样的竞赛作文，就该有丰厚的文化底蕴，华丽的词藻。我很老实地说，我写不来那么美的骈体文，没有深刻的观点，没有那么扎实的语言功底，只有我最真实的生活。

（王姝）

（王姝最终在“兴中杯”比赛中获一等奖）

后来一直都写记叙文是得益于那篇“实话实说”，这是我写的一个真实的事情，在此之前，我对写记叙文一直都是有些害怕的，因为害怕写的东西在别人看来是太现实的，是幼稚的，可后来在听到老师说具有现实意义，我才更加确信，写记叙文应该写自己独有的生活，抒真情，不要以为自己写下的情感会被别人误以为假，要写下来，因为那是你最真实、最打动人的地方，或许也是让你的作文深刻的.亮点，譬如许伟成的作文，流露出的就是打动人心的真情。

有人问过我是否写记叙文就是只要背几个优美的词句就写得好了。当然不是，语言的优美固然很重要，但绝对不是生搬硬套地用几句话上去就了事，文章的重点着重在情感，而非语言的花架子，所以切忌考场上生搬硬套地用所谓的好句子，那会让人觉得不协调，但也绝对不是说优美的语言就没办法用了，我们可以把那些优美的句子适当转化，使之与文章有机结合，给文章增添亮点。

（葛慧瑶）

下面说说我的一些做法。

对于作文，我听惯了这类的话：“作文写了水平也难提高，写不写差不多”。无论是我们有些老师还是我们有些同学，如果形成这样的观念，无论是教作文还是写作文，都是极其痛苦的。作文不能听天由命！如果老师指导得法，学生写作得法，我们在作文上是大有可为的。

一 明确要解决的主要问题

1.学生写作无话可说。出现这种情况，学生一般会归因于生活单调，阅读太少，没有事件、素材可用。其实用一句俗套的话来说，就是“生活中并不缺少美，而是缺少发现”。学生如果多关注自己熟悉的生活，多关注自己身边熟悉的人，那么写作的素材并不缺少，所以作文教学中要引导学生关注自己熟悉的生活、熟悉的人，关注身边人物的生存状态。

2.所写内容过于浅近。学生对生活的感悟能力不强，认知水平有限，导致习作所写内容过于浅近。有的教师把这个情况归因于学生不会写，表达能力不行，虽然着急，也没什么好的解决办法。其实这个问题还是跟学生所写内容有关。如果学生所写的是自己不太熟悉的内容，那么他的感悟就很难深刻；如果所写的是自己熟悉的内容，那么他对生活的感受就能自然流露；感人的、动情的、深刻的，各种感受就都有了。所以作文教学还是要引导学生写自己熟悉的素材，在这样的训练中不断提升感悟能力。

3.学生习作不切题意。学生有时写作内容充实，表达自然，如果从自由写作的角度来看，是一篇不错的作文，但不能准确地切合题意。面对这种情况，学生很着急，总想从老师这儿获得什么法宝；老师有时也主动投其所好，教一些点题、切题的方法与技巧，其实这不是解决问题的根本之道。如果学生熟悉自己的写作素材，那么写作不过就是“用自己熟悉的生活来解读作文题目”，不会偏题，所以作文教学要引导学生熟悉自己的生活，有自己对生活准确的感悟。

4.写作指导偏重技巧。我们的目标是：倡导以学生为本，尊重学生的个体生命的写作教学；倡导摈弃纯知识和纯技巧的灌输而强调滋养生命、触动灵性的写作教学；倡导保护学生自主表达、创意表达的权利，让学生享受写作的快乐与尊严的写作教学；倡导遵循学生实际，鼓励学生发现自己生活的美，真正做到“我手写我心”的写作教学。

二 写作教学的具体做法

如果教师没有认清学生写作“无话可说”的实质，在写作教学中过分强调方法技巧而忽视对学生的心灵启迪，那么写作教学就走上了一条艰难之路。有人指出这是“泛滥了技巧，孤独了灵魂”，说得很准确。过分强调技巧，既是认识上的误区，也是急功近利、本末倒置的表现。

为了解决这些问题，扭转不良倾向，我们提出写作教学逐步由关注教师转向关注学生，由关注教学转向关注写作，由关注作文技巧转向关注作文灵魂，由关注作文结果转向关注作文过程。让学生伴随写作获得生命、精神的成长，真正把“我手写我心”变成人生成长的需要。

让学生写作时有话说，提升学生的写作能力，主要是倡导学生写作生活化，写出生态特征，扭转学生作文同质化倾向。

倡导学生写作生活化，是针对目前学生写作时无话可说，即使有话说，也多是远离生活、脱离实际情况而设计的，目的在于引导学生关注生活、关注现实、关注身边人物的生存状态，以作文来表现生活，体现地域特色，反映时代特征，记录社会事件。

写作教学要引导学生写有准备的作文，引导学生通过观察、阅读、思考等搜集素材，积累自身生活的点滴，地域特有的风物，亲身参加劳作以及生活于自己家乡的祖辈身上所彰显出的个性特点等。少教写作技巧，多写内容充实的质朴之文。

在有话说的基础上，激发学生的写作兴趣，让写作成为学生成长的一种需要，养成自觉的写作习惯。在此基础上，引导学生把话说得好、说得美。要达成的基本目标就是学生作文能写真话，抒真情，。释善意，成美文。

学生只要具备一定的生活积累，提升写作能力是可能的，关键是能让他们找到稳定的写作源泉，能适时地打开写作思路，而对于我们学生来说，关注鲜活的地域生活就是提升写作能力的有效之路。

三 关于写作教学的一些个人观点

1.写作教学的核心应该是引导学生关注现实生活。中学生的生活范围很小，生活内容也比较单一，他们由于背负着沉重的升学压力，基本接触不到丰富、火热的现实生活。对他们的作文“生活化”的指导，就是要引导学生从个人的小的生活圈子里走出来，去观察生活，去了解社会，去接触自然，去体验感悟。力求让学生做到：做有心者，学会观察生活；做用心者，学会体验生活；做慧心者，学会感悟生活。

2.写作教学应该引导学生反映真实的生活。学生作文中较少看到鲜活生活的一个主要表现就是，缺少对生活的认识，没有自己的独特体验，缺乏对生活的深入思考和个性化评价。在他们的作文中，“见古不见今”、“见事不见人”、“见人不见己”的现象相当普遍，套话、大话、空话比比皆是，引用名人名言和名人事迹不断撞车，对所了解的生活材料不能有所辨别、有所取舍、有所利用。在作文中不会对所掌握的材料进行加工与分析，不能跳出原材料，站在一定的高度审视所收集的材料，缺乏用自己的思想统领材料的能力，所以写出的作文只有“生活的真实”而无“艺术的真实”。写作文就是要写自己真实的生活，而不是去给古人、名人立传。

3.中学生作文应成为学生生命成长的记忆。目前学生作文中普遍存在的问题是无病呻吟、矫揉造作、人云亦云、言不由衷、胡编乱造，看不到他们鲜活的生命，也看不到他们活泼的身姿，看不到他们年轻的狂热，当然也很少见到他们的青春的悸动。让作文见证生命，让作文记录生命，让作文闪烁个性的灵光，让作文成为学生抒写性灵、张扬个性的最好方式，真实记录学生成长的心路历程，描画出他们发展的人生轨迹。

两个多月的写作教学，按照我们既定的训练计划，一路走来，让每个学生都积极参与到作文训练中，每个人都获得一种愉快的训练体验。写作不再是一件痛苦的事，我的学生多数有这样的体验，这是我最值得高兴的事。

2.高中英语老师教学论文 篇二

关键词：职高英语,课堂教学,学习兴趣

一、教学目标因“生”制宜，以学生为首要的考虑因素

教师组织课堂教学制定传统的教学目标时，偏重知识的完整性、系统性、严密性，而忽视了它的生活性、趣味性、时代性，对于职高学生来说，他们就只是被动的授课对象。上完一堂课，教师如果只关心“我有没有完成教学计划?”，而不关心“学生掌握了没有?理解了多少?”，忽视教学的另一方，教学也就只能是教师单方面的一厢情愿，教学效果自然是事倍功半，甚至成为教师的“独角戏”。而考虑了学生因素而制定的教学目标会让学生觉得知识目标具有一定的挑战性，但又不是可望而不可及，努力一番就能达到，学生会觉得信心大增，激起他们一种不达目的不罢休的进取心理。

二、课堂教学应注重趣味性，让学生“不厌其烦”

我国文坛巨人郭沫若说过，“兴趣出勤奋，勤奋出天才”。一个学生对他所学的学科越有兴趣，学起来就越自觉，越学越爱学，学习就会取得成功。学生在课堂上如果觉得沉闷压抑，觉得单调、枯燥无味甚至是一种心理折磨，学习英语的兴趣就荡然无存。要改变这种现状，增强英语课堂教学的趣味性是至关重要的。例如，在教祈使句时，老师可以出示写有祈使句子的卡片，让一部分学生说，一部分学生做动作。利用这样的一些方法促使学生集中注意。在活动中，学生会不知不觉轻松愉快地学到知识，充分感受到英语课的趣味性，从而达到提高教学质量的目的。

三、课堂教学内容的设计以“新”来吸引学生

1. 不断更新课堂活动。

如接力、朗读、演讲、抢答、会话、问答、复述、听力、造句、猜词等，开展教师与学生、学生与学生、男生与女生、个人与个人、组与组之间的对抗赛。寓知识的巩固、运用和娱乐于一体，会收到事半功倍的效果。

2. 更新教学手段。

教师在课堂教学中要充分利用实物、模型、卡片、挂图、简笔画、投影片等直观手段，要学生一边看，一边听，一边做，一边说，调动他们的眼、耳、口、脑、手等多种器官参加活动，刺激大脑兴奋点，激发其学习热情。

3. 创新单词记忆法。

记单词最普通的方法是死记，可其功效有限。教师要尽量用各种方法，如用顺口溜、绕口令等，让学生记牢，并学得轻松愉快。其他的记忆方法还有很多，教师应结合学生的喜好，灵活运用。

4. 创新英语阅读教学。

教师变换教学方式，效果就明显不同，如在教“Vitamin”这篇课文时，我预先布置学生去了解各种食物中存在的主要维生素，学生兴趣浓厚，上书店、去图书馆、上网，还可把常见的一些食物带进课堂，让学生对实物有更深刻的了解，在平时生活中更加关注健康问题。

四、语言情景的创设与英语氛围的营造来引导学生进行英语交际

语言只有放在一定的情景中教学，学生才会有真实感，才能准确理解其表达的意义，并学会使用恰当得体的语言进行交际。教材中很多的日常用语是属于课堂教学方面的，如“Open your books.Put them away.May I come in?”等，学这些句子时，教师没必要多解释，可借助手势、表情、语气等，置于具体语境中演示出来，这有利于培养学生直接用英语思维的良好习惯。有些语言项目的教学要求教师要有意识地精心创设语言情景。例如在教购物的对话时，把讲台布置成一个柜台，摆上一些物品，课前准备一个小篮子装上一些苹果，课堂上利用这简单道具营造了相当逼真的情景，使学生的表演产生了真实感。

五、结合教学内容有计划地安排英语文化历史背景知识的学习

语言离不开文化，各种语言都是民族文化的反映。学习英语而不了解英美国家的社会文化背景和独特的风俗习惯、风土人情，是无法准确理解、恰当地运用英语的。例如，中国式的寒暄方式“你到哪儿去?”很可能被英美人误认为是监视他们的行动;“你吃过饭没有?”又很可能被理解为邀请吃饭的一种暗示。就连最简单的日常用语也会因文化习惯不同而造成理解上的差异。有些与汉语习惯不同的英语国家独特的文化背景知识，学生会很感兴趣，也会非常渴望了解知道的。在课堂上时不时介绍一点这方面的知识或趣闻会使课堂变成轻松有味，更富吸引力，同时也有利于扩展学生的知识领域，提高学生准确使用语言的能力。

教师应该仔细地了解、分析学生的内心，根据学生的实际情况指导自己的教学。通过一些行之有效的措施，为学生创造一个融洽和谐、轻松有趣的课堂学习环境，让学生把本身可能具有的紧张、羞怯、畏惧和不安情绪都通通抛开，学生都乐于并踊跃参与各种语言实践活动，寓教于乐。改变传统“置教于学之上”的错误的教学观念，做到“视教为学之辅”，让教师的课堂不再是“独角戏”。把课堂真正交给学生，让学生全心地学习，享受学习过程，学习英语的兴趣日益浓厚，学习积极性和自信心明显增强，学习的成果一定是十分丰硕的。

参考文献

[1]陈三东.对职高英语教学现状的分析与思考.职业教育研究, 2005, (04) .

[2]陈淑清.英语课堂教学现状及改进对策研究.2006.

3.高中英语老师教学论文 篇三

培养学生做老师需要一个连环的训练过程：初始阶段，我在课堂内外采取多种方法增强学生自信心，提高学生口语表达能力；第二阶段，我利用课前五分钟学生才艺展示活动锻炼学生胆量；第三阶段，进行片段讲课尝试，利用早自习，给部分敢于尝试的学生提供一个锻炼的机会，老师“连帮带辅”协助他们完成简短的讲课活动，既消除了他们的畏惧感，增强了信心，还激发了不少学生想讲课的欲望。第四阶段，分段实践，为了满足多数学生的要求，我利用早自习的后半部分时间，选取部分优生进行分段讲课；为了提高讲课质量，我培养部分讲课优胜者选讲简单诗词。这一系列活动让学生对讲课产生了极大兴趣。

为让学生做老师更规范化，我重点进行了以下两方面的指导：

一、 学生备课指导

要讲好课，首先应备好课。学生初次上课，不知道怎样备课，所以必须做好备课指导。

为了满足多数学生讲课的愿望，我把愿意讲课的学生分成几个小组进行分段讲课的训练。每组指定一名语文成绩好又有一定组织能力的学生负责，小组长根据小组成员的特长进行查找资料、研究教学方法和分段教学的合理分工，在此基础上再进行集体备课指导。这样才能做到省时省力提高备课指导的效率。

（一） 集体备课指导

进行小组备课指导让更多学生体验备课环节，既是为大部分学生当老师做准备，又能培养学生查阅资料、收集资料、整理资料、恰当地选择资料、巧妙地组合资料的技巧，从而掌握自学方法。

1.备课前的准备

解读课文。预习时学生可分组讨论或独立完成对课文的解读，把握课文的主要内容，找出课文的重难点。

分工查找资料。可以通过“教辅资料”“读书笔记”“电视节目、网络资源”等途径，查找与课文相关的资料。

2. 组长审查资料

小组成员把收集到的资料交由组长检查，组长认真审阅，挑选出与该课文关系密切相关的资料交给老师把关。

3.汇编资料，集体备课

利用自习课或者课余时间，老师组织小组成员进行集体备课指导。首先引导学生搞清备课的各个环节，再进行每个环节的具体指导，结合每节课文的内容，由学生逐个谈出自己对本节内容的讲法，准备选用什么样的资料，重点突出什么，进行哪些思想教育，进行什么语文知识技能训练等等。再由记录者综合大家意见，定出本节内容的具体讲法，由负责本节讲课的同学形成教案。

（二）个别备课指导

讲课者根据集体备课的意见，编写形成详细教案，交由老师当面审查，审查过程中肯定其优点，及时指出其不足并提出改进意见，最后落实其分段讲解的内容，并协助他们做好各讲课者之间的衔接工作。

分段讲课初见成效之后，再着手让学生进行全文讲课的训练。此时，学生做老师已经是轻车熟路，备课中的各个环节可由学生课余自行完成，老师只是审查教案，加以修正。

二、 学生上课指导

（一）预设课堂，课前教态指导

首先，要求小老师衣着要整洁、端庄、大方，神情要从容、镇定、自信，态度要亲切、和善、自然。

其次，训练小老师要能根据不同内容表达出不同的语言风格：或风趣幽默，或简洁精练，或从容淡定，，或朴素明白；讲课时语速中等，吐字清晰，说话流畅。

（二）跟踪课堂，辅助教学

教师自始至终认真观察每一位小老师上课的过程，如发现学生讲解有遗漏或不准确的地方，及时以教者的身份进行补充或纠正。

1.知识讲解遗漏时的辅助教学

比如：邓丽琼讲解郁达夫的散文《故都的秋》时，把故都的秋景概括成五幅画面，即小院赏秋—落蕊知秋——寒蝉啼秋——闲人叹秋——盛果绘秋，在引导同学赏析“小院赏秋”图时，就遗漏了一个内容：哪些景物具体体现了故都之秋的“清、静、悲凉”的特点，我便瞅准她找同学上台绘图的时机，巧妙地引导同学在原文中找出相关语句，分析理解景物特色，与作者情感相融合，归纳出故都之秋的特点。

2.知识讲解失误时的辅助教学

小老师讲解过程中的失误是难免的，老师应及时纠错。那次杨翅鹏讲解元稹诗歌《闻乐天左降江州司马》，他把诗歌抒情方式归纳为“借景抒情”，小老师讲课结束后的老师总结点评是惯例，我肯定他的优点后，巧妙地纠正诗歌的抒情方式应该是：情以事生，景因情异，情景交融。

3.问题讲解模糊时的辅助教学

对小老师讲解不清楚的问题，教师及时从学习者的角度提问，这样既可以带动学生思考，又避免了尴尬局面，维护小老师自尊。一次，吴伯建讲解鲁迅小说《药》时，文章的双线结构、景物描写的作用以及小说以“药”为题的深刻寓意都讲解得挺清楚，但在引导同学归纳小说主题时却讲得挺敷衍，同学有疑问又不好意思提出，为帮助学生弄懂问题，又要避免小老师难堪，我故意举手示意后站起来说：“老师，我可以问个问题吗？”同学们先是愣住了，继而发出理解的笑声，我便趁机提示式的发问：“小说的主题是从哪两个方面归纳出来的？”他豁然醒悟，便引导同学紧扣小说的明暗双线来把握小说主题。

（二）指导技能，提高能力

课堂中存在很多偶然因素，难免遇到一些突发事件，刚踏入教学岗位的老师也常常遭遇这些尴尬，小老师遇到的几率就更高了，所以老师要及时给予应急技能指导，以提高他们的应急处理能力。

1.思维短路的指导

如果小老师突然怯场，思维短路冷场时，老师要设法活跃气氛，示意同学们积极配合，缓解小老师思想压力。引导学生当遇到这种情况时其实有很多方法可以化解尴尬场面：或用一两句幽默的话语、或转换话题、甚至可以请一两个活跃分子即兴表演以化解尴尬局面。

2.疑难问题讲解的指导

老师在课前进行的上课技能指导时告诉学生：如果遇到讲解不清楚的问题或同学故意刁难的问题，可以求助于老师，或者请语文能力强的同学帮忙回答，或者先让同学们讨论，听取同学意见后再归纳讲解。

通过近两年时间的训练，大部分学生能把自己对文章的理解通过准确的语言表达出来，语言表达能力明显提高；80%的学生上过讲台讲课，班级竞争之风日渐浓厚，激发了学生的学习热情，促使学生养成了自主学习的好习惯；学生还能把语文课上获得的感悟和方法举一反三，运用到其他学科的学习中，全面提高了学生的学习能力。

4.英语老师教学反思 篇四

背单词是老大难问题，一个单词，一些同学背了十几遍都记不住，即使花功夫记住了，过了几天又消失的无踪无影。无数次失败，让学生深感失望，甚至有个别同学选择放弃。

我经常在思考怎么能让学生积极主动的背单词呢?1、首先我在精神上鼓励他们，让他们用积极的心态投入到学习中去。让他们明确目的，明确任务，明确责任。让他们认识到挫折是相对的，成功是绝对的。也让他们明白“毅力”是学好英语的前提，在人生道路上走的远的人，并不是聪明人，而是那些勤奋刻苦、坚持不懈的平常人。2、另外我在单词教学方法上有所创新。A、到了初二每单元的单词增多了，学生

5.英语老师的教学心得 篇五

以下是聘才小编为你们收集的英语老师的教学心得，欢迎你们的阅读

英语老师的教学心得篇一：

一直在反思，我该如何要求他们?一直以来，我都是以快乐来衡量一个课堂，如果说他们在课堂中体会到了快乐，那么我觉得我就成功了!可是现在，突然明白，其实教学更重要的是对学生的一种责任!我除了给孩子快乐，我还给了他们什么呢?

反思自己的教学，反思学生的基础，也许最应该做的还是改变自己的想法，不能高估了自己，更不能高估了自己的学生，有时学生并没有自己想象中的那么优秀，而自己，要学习的地方也是很多很多!

以前听过一句话，你对孩子有什么样的要求，孩子就会给你什么样的回馈，一直以来都不相信，可是现在相信了，记得在一个班里拼命地强调读英语的重要性，并且时刻叮嘱着他们，后来发现那个班任务完成的最早，要知道一开始我以为他们完不成的，可是他们还是都做到了，是的，有时候是该放手严格要求他们的!

英语的学习是狠抓句型及单词，因此，每天早上要求学生抽出一定时间开口读英语，锻炼口语能力，熟悉课文。在班级选出读音规范的科代表，由教师指导培养好科代表。而且教师经常巡视和抽测，使学生不知不觉巩固所学习的单词;要求每节课前学生听写十个单词，必须做到完全正确。既要学习新知识，又要巩固旧知识，得到两面照顾，不能松懈。保证所学的单词的正确记忆，为对话练习及书写打下基础，保证单词的正确性，提高听力的准确性。除抓句型及单词外，还要为学生区分易混、易错的地方，使学生心中有数，提高叛断应变能力。

学习英语是循序渐进的，每个阶段都不能松懈。因此，教学过程中要注意培养、辅导中、下等生，让他们能跟得上，打好基础，以后的学习才能顺利通过。

总之，今后继续加强对教材的钻研，学习先进的教学方法，让学生学得更轻松，真正做到“It is fun ,it is easy.”从而取得更大进步。

英语老师的教学心得篇二：

孩提时代，我就梦想能成为一名教师。大学毕业后第一次踏上三尺讲台是多么的令人激动。一直不明白，人为什么要活到老，学到老?现在终于醒悟了，人不仅要学习知识，还要学会生活，学习做人，学习很多很多。教师这个职业尤其如此，因为只有不断学习，才不会被淘汰，才能用长流水来教育那群渴求知识的孩子们。

这一学期我有幸参加了这期小学英语教师网络研修，在研修中，我感动着专家们和老师们对待英语教学的态度，也幸福着自己有这么好的机会能学习和提高。经过这几天的研修学习，我感想颇多。

为了更好的成就我们事业的工作环境，促进我们专业的成长，领导为我们提供了这个“双对接远程研修” 的平台，让我们与远在“天涯”的专家、同行进行近在“咫尺”的交流，认真品读老师的感言，研究专家指导老师的评论，不忘留下自己的足迹，送上一朵小花，互相鼓励加油。只是想，“送人玫瑰手有余香”。我们呼吸着五湖四海的空气，我们在不知不觉中华丽的转身，我们是快乐的，幸福的!

我将把研修的理念、内容，充实到自己的思想中，提升自己的专业素养，并应用到具体的实践工作中去，为我们的教育事业增砖添瓦。在以后的教学工作中做到以下几点：

一、对自身的要求应该更加明确。作为小学英语教师，必须具有扎实的基本功，口语自然流利，语音语调正确尤为重要。地道的语音、优美的语调、丰富的词汇、流畅的表达及扎实的语法是英语教师的基本功。任何基本功都源自一定时间的积累。教师要坚持不懈的学习，经常收看英语新闻，经常收听英语磁带，培养良好的语感;还要积极参加各种教研活动。所以在以后的工作中，我要更加注重自己在这方面的训练。我意识到课堂评价用语特别重要，所以我要背熟小学英语课堂用语100句，并及时的用于自己的课堂教学中。

二、让孩子养成良好的学习习惯。我们讨论孩子的学习习惯问题，很多老师都抱怨了自己班上的孩子的坏习惯，例如：不做课前准备，不按时完成作业，上课从不举手回答问题。讲到良好的学习习惯，这些活动比较容易让课堂闹起来，有时候学生的声音会很大，课堂纪律会很难控制，那这个时候我们是不是应该比学生的声音更大呢?老师示意同学们安静，然后走到最活跃的那几个同学身边，示意他们跟着老师一起做伸展操。这样学生很容易关注到老师，而且也很容易集中注意力。

三、因材施教。其实每个孩子的学习风格都是不一样的，就像我们老师一样，有些老师擅长阅读，有些擅长口头交际，有些擅长写作等等。孩子喜欢的学习方法和风格也都是不一样的，我们把学生的学习类型分为“视觉型，听说型，动觉型，综合型”，一般喜欢视觉型学习方法的同学喜欢看图片，关注老师的板书;听说型的同学则喜欢英语交流与对话，听故事，做听力练习;而动觉型的学生则更喜欢做游戏和TPR教学法。所以我们要很了解自己的学生，哪些学生更适合哪种学习方式，上课怎样综合自己的教学方法让不同学习类型的学生都能把英语学好。

四、教授不同层次的水平的学生。由于学生的学习能力，学习态度，学习时间，家庭学习氛围的不同，大多数班级的学生的英语水平参差不齐，给我们上课带来了很多问题。我们要对所有孩子都有信心，每个人都有可能学好英语，因为每个人都会说自己的母语，只是个人的后天努力和环境不同，学习英语的效果也就不一样。在课堂上我们应该更多的考虑到不同学生的不同水平，给程度相对较弱的学生相应难度的问题，给程度较好的学生更多的补充和拓展，并让不同水平的学生结伴学习，达到共同进步。

总之，作为一名一线的英语教师，我们应该在平时的教学中要在实践中不断探索和学习，不断激发学生的学习兴趣，让课堂永远充满活力和魅力!没有反思就没有进步。新的课程理念、新的教学方法、新的评价体系，都使我们对英语教学与教研工作有了新的认识与思考。只要我们认真对待，研修就会大有收获。

英语老师的教学心得篇三：

十月份，我的主要教学研究课题是“以多元互动课堂评价手段激发学生自主学习的兴趣”，让学生在课堂上能够自主地学英语，说英语，用英语，自主地用课堂评价用语以及本课所学的新句型对学生自己、他人的课堂表现,课堂行为进行评价,促进学生的学习兴学习兴趣与效果。

自主学习的目标定义为：在课堂上自主地说。课后自主地复习。

我事先没有给学生布置预习任务。因为不想给学生增加压力与负担，另外学生也没有预习工具。!。而是拿出来一节课展示给学生，让学生熟悉我的教学套路，通过这节课让学生知道哪个教学环节是可以自主发挥的，哪些地方可以做小老师，哪些地方可以得到小红旗。也就是说通过一节课让学生知道自己努力的方向，感受到成就感，从而自发地进行预习，这比老师强压着预习效果好得多。

这个方法收效良好。最明显的是四年级。原来2个班的学生学习兴趣不高，教学效果也较差，有时教几个单词都要花费一节课的时间，有些记住了意思又记不了读音。自从当了“小老师”后，学生感受到了学习的乐趣，有了成就感，学生非常欢迎自己学习、自己做主的学习方式，课堂气氛重新活跃起来。学生自己能教的单词由刚开始能教一个，到逐渐地扩展到大部分单词都由“小老师”来教，直到学生教不了了，我才教。课文里的句子几乎都不用我翻译，学生通过自主预习以及小组合作就能够自己翻译。因而我教得非常轻松，学生也学得很快乐。

有一个叫白立竹的学生变化最明显。这个学生刚开始对英语课并不感兴趣，上课不是搞小动作就是开小差，自从尝到当“小老师”的甜头后，她变得认真听课了，还争先恐后地当起“小老师”来，有时一节课能教好几个单词呢。我想这“小老师“的背后肯定是勤奋自主的预习结果，这得益于教学方式的转变，学习重心的下移，学生的主体地位得以充分体现。英语课堂变成了快乐大本营，教与学都变成了一件轻松的事情。

英语老师的教学心得篇四：

众所周知，由于目前升学制度及国内教育大形势的原因，对初中学生来说，英语成绩的好坏直接影响着初中升学，也直接影响着学生今后的学习深造和事业发展，所以，现在各学校都高度重视英语教学质量的提升，广大英语教师高度负责，尽心尽力抓教学，全体学生都明白英语学习的重届各年级学生英语学习情况，还十分不容乐观，一是大部分学生能苦学但兴趣不浓或不能持久，整天相当部分时间忙于英语学习，但效率比较低，总体成绩还不理想，同时对其它学科学习也有一定影响;二是部分教师与学生关系比较紧张，师生不能形成合力，教师教的苦，学生学的累，付出要性，刻苦努力学英语。但考察我校历与收获不成正比;三是从教师到学生都明白现状，但一直改观不大，恐成恶性循环等。这些无疑成为阻碍教育发展和学生个体发展的一个关键所在。下面我想从造成原因与解决策略两个方面谈一点自己不成熟的想法。

1、由于我校地处偏远落后山区，整个英语学习氛围差，从家长到社会各届人士，没有几个会说英语的。

2、对习惯汉语交流的初中生来说，英语难学，特别是对一些需要强化记忆的英语学习内容，如单词记忆和短文背诵等学生会感到枯燥无味，虽硬着头皮去学，但效果往往比较差。

3、小学阶段应是学生学习英语最佳时期，因为小学生比较听话，对于一些相对机械从复的学习活动相比初中生来说，还比较容易接受，但现阶段由于各方面原因，小学阶段虽说开了英语，但教师不专业，学校不重视，课时少，教师教学应付现象严重，效益比较低，对初中学生学习英语的帮助不大，还得从头再教，而且从某种意义上说，有时还有阻碍之嫌。

二、主观原因：

1、广大英语教师高度重视英语学科教学，重视学生英语基础知识的学习和掌握，平时下班积极认真，对布置的课外学习任务检查比较到位，但有时布置的作业量太大，不尽科学合理，加之检查的方法或时机有时不太恰当，使相当一部分学生不能完成或不能达到较高的正确率，这时有些教师心急，恨铁不成钢，时有体罚现象，挫伤学生学习积极性。

2、部分英语教师平时严管强压多些，教学中缺少英语学习方法培养、学习兴趣引导和必要的激励措施，导致学生不能长期坚持认真学习英语。往往出现时好时坏，波动比较大。

3、现在学生绝大多数为家中独生子女，他们虽知英语学习重要性，但意志力差，自我控制能力不强，缺乏吃苦精神，往往不能正确对待学习中的失败与挫折，不能正确面对教师的批语教育，一时成绩不理想，出现灰心丧气，放弃英语学习可能性比较大。

英语老师的教学心得篇五：

语言来源于生活，而语言教学也应该更加贴近生活。在课堂中要尽可能的为学生们创设防真的生活场景，让他们身临其境般的去体验情景中所使用的语言。师生携手参与到创设语言环境的活动中，让来源于生活的语言，回归到现实生活中去。

在创设语言环境过程中，我们可以使用图片、照片、绘画、实物、语言、角色扮演及动态的视频材料等教具来操作。例如在讲“Family”这一课时，让学生们带来自己和家人的照片来练习句型“Who is he/she?”。教师也准备一些学生们所熟悉的老师和学校领导的，歌星、影星、体育明星的，国家领导人的照片。层层递进的帮助学生们熟练掌握所学的句型，而这些人物大都生活在我们的周围，我们几乎每天要接触到他们。他们的照片赋予了教学的真实性。再如“Make a telephone call.”这一课，在学生们掌握了句型的情况下，教师可以拿出移动电话并打给一个朋友，向学生们展示如何用英语交谈。随后让他们亲自尝试和一位懂英语的人通话，检测一下刚刚学过的知识是否有用。体验过后学生们会发现书本上 的知识是和**常生活紧密地联系在一起的。

在英语课上，教师经常会使用游戏和比赛等教学手段来调动学生们的积极性，起到活跃课堂气氛，寓教于乐的作用。这些活动如果设计得贴近现实生活，就会收到意想不到的效果。在组织比赛的时候，为了鼓励学生们踊跃发言，我会设计这样的场景：A、B、C三个小组的同学去桂山岛上秋游，他们发现了一座小山，于是他们决定举行爬山比赛看谁最先到达山顶。我在黑板上画一座小山，用三种不同颜色磁铁来代表三个组，学生们开始说单词和回答问题，表现好的小组会向山顶前进。直至所有的队伍到达山顶后，我会说：“因为有一位没有公德心的叔叔在山下扔了一个烟头，点燃了干草结果引起了山火。现在火势凶猛，已经无法下山了。老师马上去开直升飞机，用云梯把你们救上来，但是只有举手回答问题的小组才会得救。爬上飞机之后我说燃料用光了需要跳伞，落到大海里又有鲨鱼在后面追赶，上岸后发现没钱搭车回家要向老师借钱。让学生们成为故事的主人公，利用自己的英语知识渡过千难万险最后到达成功的彼岸。

6.初中英语老师教学随笔 篇六

您好!

在本年度，我能不断学习，努力进取，用自己的爱心和敬业精神，在自己的教学工作中努力突出艺术学科特色，把美的享受带给学生，让学生在音乐中得到熏陶，审美能力得到提高。自认为满足了学生的需求，也达到了领导的要求，是一名合格的初中音乐骨干教师。现对自己的工作述职如下：

一、教师职业道德方面

本人能积极参加政治学习，关心国家大事，拥护党中央的正确领导，坚持四项基本原则，拥护党的各项方针政策，遵守劳动纪律，团结同志，热心帮助同志;教育目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦;教学工作认真负责，关心学生，爱护学生，为人师表，有奉献精神。

我能一直坚守在自己的工作岗位上，不管是自己的本职工作--音乐教学，还是我担任的部门工作，我都能在自己的岗位上尽职尽责，让领导、教师和学生满意。

我能不断学习各种教育理论来充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。我还利用业余时间认真学习电脑知识，学习制作多媒体课件，为教学服务，同时也帮助其他教师制作课件，上网查找资料等等。

二、个人教学技能方面

1、寻求最新资讯，开展电子备课。

我积极参加了教研室组织的音乐教研活动，在市教研员和教研组长的指导下进行集体备课，仔细听，认真记，领会精神实质。然后根据要求，提前两周备好课，看教案。平时做到周前备课。备课时认真钻研教材、教参，学习好大纲，虚心向市内优秀音乐老师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点。

为了备好每一节课，我上网查资料，同全国各地的音乐同行开展了网上交流，集中别人的优点确定自己的教学思路，常常工作到深夜。为了学生能更直观地感受所学的知识内容，我积极查找课件，制作课件，准备、制作教具。力求以化的教学设计来打动学生，通过自己的努力，自己已有多篇论文、教案在网上发表，获得了全国音乐同行的肯定。

2、教法新颖活泼，课堂充满活力。

上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗。上课时认真讲课，力求以音乐学科的特点来进行教学。坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感。努力做到通过音乐教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好与追求。注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐。在我的课堂中，学生能积极参与学习之中，与教师打成一片，用自己的亲和力来带领学生遨游在音乐的海洋，使学生在玩中学，做中学，学中审美，美中提高。

3、爱心融入音乐，尽力辅导学生。

师爱是人类复杂情感中尚的情感，它凝结着教师无私奉献的精神。这种爱没有血源和亲情，没有私利与目的，然而却有一种巨大的力量。我能充分将自己的爱心与音乐融合在一起，将自己有限的音乐知识技能技巧传授给我的学生。我利用校本课程时间对学生进行耐心辅导，不明白的讲解，不会弹就手把手地教，不会唱就自己示范，并及时对学习中的问题与学生一起解决。使他们在音乐课之外的活动中能大展艺术特长。

7.高中英语老师教学论文 篇七

通过反复研磨黄老师的讲课视频, 笔者从以下三个方面总结了本堂课的亮点。

1.确立明确的三维教学目标, 循序渐进完成有效的课堂教学。本节课的任务是让学生写一篇关于自己或他人习惯的作文。围绕该任务, 在写作前, 黄老师从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三方面做了非常充分的铺垫。首先, 黄老师从自己的生活方式引入到教材中女主人公的生活方式, 让学生自己找出课文中描述人物习惯的短语词组, 并进行分类, 区分好习惯与坏习惯。随后由教材中的主人公联想到学生本身, 用头脑风暴的方式让学生以小组为单位尽可能多的写出自己的好习惯与坏习惯。至此, 写作所需要的语言知识已大体复习和掌握。其次, 在老师的引导写, 学生自己动脑完成一张表示因果、转折和并列关系关联词的表格, 并运用填写流行歌曲歌词的方式加以巩固。至此, 写作相关的知识储备已大体完成。接下来, 进行技巧方法的引导讲解。黄老师用形象的“汉堡理论”解释了文章的一般结构:汉堡第一层为文章开头第一段, 第二层是文章内容最多也是最重要的主体部分, 第三层则是文章的结尾。用完整的“汉堡理论”分析教材中的文本。至此学生已基本掌握了主要的写作技能和方法。与此同时, 在整个的铺垫过程中, 时刻透漏着情感态度的熏陶。小组合作探究, 提高了学生的团队合作精神;在头脑风暴环节, 有同学写“never wash face”或“never do homework”, 黄老师采用诙谐幽默的方式读出声来, 让学生进行自我反思, 在一定程度上做到了情感的升华。

2.采用丰富多样的教法学法, 大胆创新, 活用教材。本堂课主要采用了任务型教学法, 从收集写作素材, 分析教材的篇章结构, 到最后文章展示, 是一个完整的从输入到输出的学习过程。黄老师善于运用比喻, 使枯燥无味的知识变成大家喜闻乐见的, 容易理解的知识。比如, 在讲到关联词时, 黄老师把之前收集的词组短语比喻成一颗颗珍珠, 要想把珍珠串成漂亮的项链, 必须有一根线, 而这根重要的线就是我们作文中要用到的关联词, 如此让学生能够“乐中学, 乐中用, 乐中求进步”。最后总结部分, 黄老师大胆创新, 改编神曲“小苹果”, 换上写作技巧的歌词, 学生不仅读起来朗朗上口, 更是能够大声唱出来, 在欢快的音乐声中把基本的写作要领掌握于心。整节课中学生自主学习, 合作探究学习, 并且能够通过小组内合作, 小组间竞争, 激发学生学习的斗志和学习热情, 学生能够在把握教材的基础上, 在老师的引导下, 有梯度的掌握写作的步骤和技巧。

3 . 教师独特的人格魅力, 点燃学生学习热情。整堂课中, 黄老师始终热情洋溢、激情澎湃, 学生的学习积极性高涨, 在愉快欢乐的学习氛围中, 点燃了学生的学习热情。本节课从幽默诙谐的师生问好开始 (“ladies and gentlemen” and“sir”) , 该老师是把自己的角色定义为一个平等的参与者和合作者, 让学生真正成为学习活动的主人。黄老师积极参与到学生的小组活动当中, 认真及时的解答学生的疑惑, 对于表现极好的小组适当的给予物质的奖励和表扬。此外, 黄老师毫不吝啬自己的赞美夸奖之词, 除了“very good, excellent, good girl...”, 老师还用到 “I think you have really wonderful pronunciation and intonation”, 当同学们发挥想象完成文章的结尾时, 老师用了这样的话 “Ladies and gentlemen, you are really impressed me.”虽然黄老师在课堂中表现的极为随和亲切, 但是当学生问, 能否用汉语回答问题时, 黄老师极为坚定的回答“Try to speak in English, OK? Just a English word!”其实课堂中老师应该清楚的知道自己什么时候该坚持, 如果老师坚持使用英语, 那么学生也会跟着使用英语, 久而久之, 学生的英语口头表达会潜移默化的提高。

二、本节课的不足

虽然这是一堂成功的写作课, 但是同样存在一些不足之处, 就像是本堂课要写的作文, 每个人都会有好习惯和坏习惯一样。

首先, “抛物线”似的导入过于冗杂。本单元的主题是“How often do you exercise?”本节课围绕“good habits and bad habits”的主题开展的一堂写作课。上课伊始, 黄老师展示了两张自己9年前和4年前的照片, 并且让同学们描述其变化, 然后猜测产生变化的原因是什么。整个过程的目的即引出“habit”一词。这个导入有一些冗长, 类似一条抛物线, 抛出去两张照片让同学们各抒己见, 大部分同学们的猜测是“handsome, naughty, knowledgeable, …”这些词与主题词“habit”相差甚远, 直到最后有同学从“heavy”一词引出了“habit”, 导入活动到此结束。该导入可以直接表明写作的主题, 可以让同学们用“头脑风暴”或“思维导图”的方式写出或者说出与“habit”有关的内容, 然后根据这些引出有关写作的相关内容, 最后写一篇文章。

其次, 写关于Grace姐姐的一篇文章, 通过学生最后的作文展示可以看出, 并不是所有的学生都非常了解Grace的生活习惯, 所以很多学生存在胡编乱造的可能。

三、总结

总之, 没有任何一节课堂是完美无瑕的, 都会或多或少的存在这样或那样的问题。黄老师的这节写作课从教学目标的达成和教学环节的展开实施以及教学方法的运用方面是非常成功的, 基本能够达到教学设计的有效性和教学实施的规范性。笔者在今后的学习和教学实践中, 一定要取其精华去其糟粕, 取人之长补己之短, 不断学习提高自己的教学能力。

摘要：通过观看第十届全国初中英语教学大赛的课堂视频, 笔者获益匪浅。其中, 来自湖南长沙市长郡实验中学的黄湘峰老师的写作课给笔者留下了深刻印象。本文将用一分为二的观点, 对黄老师的课进行客观评价。

8.高中英语老师教学论文 篇八

回想上个世纪二三十年代，中国不少的乡村教师（并不仅仅限于国文教师）都是能教能写，教师作家两不误，甚至相得益彰的。像叶圣陶、朱自清、丰子恺、夏？D尊……教学出类拔萃，小说散文也是独树一帜，在国内乃至国际文坛享有较高的知名度。大学里就更不用说了，像鲁迅、梁实秋、沈从文、林语堂……其文学上的声誉甚至盖过了教育上的成就。即便像胡适、陈独秀、李大钊这样的学者、政治家，其文章也很是了得，诗文在当时绝对是冠盖华夏的。将近一个世纪过去，这一现象未见光大。莫说中学，就是大学里亦教亦作的教授又有几何？中学生作家如韩寒、郭敬明之类倒是出了一批，偏偏他们又都是“反教育”（至少与当今教育体制相抵触）的另类，说他们是当今中学教育的成果，说的人自己恐怕都不会相信。跟教师群体谈文学，已有些“夏虫不可以语冰”的意思了。

叶圣陶、丰子恺、沈从文甚至鲁迅这些人，大都没有太高的学历、太耀眼的职称，可一个个学养深厚，述而又作，在文学界是知名作家，在教育界也称得上泰斗级的人物。像出过长篇小说《倪焕之》的叶圣陶老先生毕其一生都辛勤耕耘在语文教学研究领域，他上个世纪三十年代和丰子恺编撰的《开明国语课本》至今仍被公认为中国最好的国语启蒙教材。再看今天的语文教师，一个个拥有大学本科甚至硕士、博士学历，头戴着高级教师甚至教授级高级教师、特级教师的桂冠，可他们中的绝大多数人除了亮出他们所教学生的考分、他们学生中考上重点学校的人员名册、他们获得的省市区县的奖励证书之外还能拿出什么？连一篇论文都要花钱购买、请人捉刀，你还指望他们能给人们留下多少精神层面的东西？

语文教师兼擅写作，至少需要三个条件：一是功底深厚，二是有自己的思想，三是有一定的自由支配的時间。而这三点恰恰是今天的语文教师所不需要或不具备的。一是功底深厚不如“经验丰富”。就比如写作教学，一些功底好的教师常常会亲自下水，与学生共尝写作的甘苦，而更多的人则领着学生在各种“公式”、“模板”中穿行，背背材料、记记套路、练练“拼装”，考试一样不比你差。二是有思想不如有机巧（并非“技巧”）。在一些学校，什么也别想，只听领导的话，只认标准答案，你就是公认的“好教师”。三是想找到大块的自由支配的时间对今天的中小学语文教师来说已完全是一种奢望。早读晚读看班、双休日补课耗去了老师们太多的时间，寒暑假多少人又在为办班创收辛劳，有点零碎的时间还不稍事休息喘口气？

9.高中数学老师教学计划 篇九

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为了做好这学期的数学教学工作，我计划做好以下几方面的工作：

1、理论学习：

抓好教育理论特别是最新的教育理论的学习，及时了解课改信息和课改动向，转变教学观念，形成新课标教学思想，树立现代化、科学化的教育思想。

2、做好各时期的计划：

为了搞好教学工作，以课程改革的思想为指导，根据学校的工作安排以及数学教学任务和内容，做好学期教学工作的总体计划和安排，并且对各单元的进度情况进行详细计划。

3、备好每堂课

认真钻研课标和教材，做好备课工作，对教学情况和各单元知识点做到心中有数，备好学生的学习和对知识的掌握情况，写好每节课的教案为上好课提供保证，做好课后反思和课后总结工作，以提高自己的教学理论水平和教学实践能力。

4、做好课堂教学

创设教学情境，激发学习兴趣，爱因斯曾经说过：“兴趣是最好的老师。”激发学生的学习兴趣，是数学教学过程中提高质量的重要手段之一。结合教学内容，选一些与实际联系紧密的数学问题让学生去解决，教学组织合理，教学内容语言生动。想尽各种办法让学生爱听、乐听，以全面提高课堂教学质量。

5、批改作业

精批细改每一位学生的每份作业，学生的作业缺陷，做到心中有数。对每位学生的作业订正和掌握情况都尽力做到及时反馈，再次批改，让学生获得了一个较好的巩固机会。

6、做好课外辅导

全面关心学生，这是老师的神圣职责，在课后能对学生进行针对性的辅导，解答学生在理解教材与具体解题中的困难，使优生尽可能“吃饱”，获得进一步提高；使差生也能及时扫除学习障碍，增强学生信心，尽可能“吃得了”。充分调动学生学习数学的积极性，扩大他们的知识视野，发展智力水平，提高分析问题与解决问题的能力。

总之通过做好教学工作的每一环节，尽最大的努力，想出各种有效的办法，以提高教学质量。

高中数学教学计划

高中数学教学计划

一、指导思想

认真学习与贯彻课程标准改革的精神，以学生为本，以教导处教学计划为指导。面向全体学生，全面提高学生的素质，发展学生的智力，培养学生的数学能力，提高学生的数学成绩。较好地完成高中必修1下半册必修3的部分教学任务。

二、学情及教材分析

高中教学内容深，学生接受起来很困难。所以教师要根据实际情况，面对全体，因材施教，对学习有障碍的学生进行个别辅导。以优待差，发挥学生群体的作用。抓好三类生的教学，促进尖子生，带好中等生，扶好下等生。

三、教学内容

高中必修1及必修2的部分教学内容。通过教学，要使学生把数学与实际生活联系起来，掌握必须掌握的基础知识与基本技能，进一步培养学生的数学创新意识，良好个性品质以及初步的辩证唯物主义的观点。

三、方法措施

1、本学期我继续采取的教学模式是：四点------学知识点、抓重点、找疑点、攻难点。学知识点-----学会本节课应该学会的知识点、本单元的知识点、本册的知识点。熟知应掌握的概念、法则、定理、公式等。

抓重点--------抓住本节课本单元本册的的重点。并灵活地运用其中的公式定理法则等学以致用，会做相应的习题，特别是重点习题。

找疑点--------每节课都让学生找出自己的疑问、疑点，教师采取相应的措施帮助学生解疑化难。

攻难点-------对于本节课，本单元的难点及重点，教师要集中精力对学生加强训练，引导学生反复练习，形成数学能力，化解难点。

2、总结学习方法。针对学生接受知识困难、又非常容易遗忘的特点，在教学中最关键的是要总结好学习方法。只有总结好了方法才会学有所获。

3、在教学中面向全体学生，因材施教，加强引导，使学生养成良好的学习习惯，注重培养学生兴趣和主动性。鼓励学生大胆创新，勇于探索。培养学生创新能力和创新意识。努力提高学生成绩。

4、照顾全体学生，提高尖子生;带好中等生;抓住后进生。以优带差，共同提高。不伤害学生的自尊心。让学生快乐地学习。

5、教师千方百计想出最直观的教学方法，把课程讲明白，直到学生弄明白为止。多使用直观简捷的教学方法，注重兴趣教学。

6、根据学生容易遗忘的特点，要及时有效地搞好复习。课前提问抓住重点，每周的自习课搞好一周的复习巩固，做好每个单元的训练。

7、教师一定要有耐心、信心，相信学生会学好的。

一、高中数学教学计划指导思想

准确把握《教学大纲》和《考试大纲》的各项基本要求，立足于基础知识和基本技能的教学，注重渗透数学思想和方法。针对学生实际，不断研究数学教学，改进教法，指导学法，奠定立足社会所需要的必备的基础知识、基本技能和基本能力，着力于培养学生的创新精神，运用数学的意识和能力，奠定他们终身学习的基矗

二、教学建议

1、深入钻研教材。以教材为核心，深入研究教材中章节知识的内外结构，熟练把握知识的逻辑体系，细致领悟教材改革的精髓，逐步明确教材对教学形式、内容和教学目标的影响。

2、准确把握新大纲。新大纲修改了部分内容的教学要求层次，准确把握新大纲对知识点的基本要求，防止自觉不自觉地对教材加深加宽。同时，在整体上，要重视数学应用;重视数学思想方法的渗透。如增加阅读材料(开阔学生的视野)，以拓宽知识的广度来求得知识的深度。

3、树立以学生为主体的教育观念。学生的发展是课程实施的出发点和归宿，教师必须面向全体学生因材施教，以学生为主体，构建新的认识体系，营造有利于学生学习的氛围。

4、发挥教材的多种教学功能。用好章头图，激发学生的学习兴趣;发挥阅读材料的功能，培养学生用数学的意识;组织好研究性课题的教学，让学生感受社会生活之所需;小结和复习是培养学生自学的好材料。

5、加强课堂教学研究，科学设计教学方法。根据教材的内容和特征，实行启发式和讨论式教学。发扬教学民-主，师生双方密切合作，交流互动，让学生感受、理解知识的产生和发展的过程。教研组要根据教材各章节的重难点制定教学专题，每人每学期指定一个专题，安排一至二次教研课。年级备课组每周举行一至二次教研活动，积累教学经验。

10.英语老师教学工作计划 篇十

职校学生大部分英语基础都好差，大部分同学都对英语失去了星期、失去了信心，造成英语学习积极性很低。此现象经过一学期的努力，虽有所改善，但这学期的重要任务仍是激发学生学习英语的兴趣和积极性，帮助他们增强信心、克服困难，鼓励学生学英语说英语。除了从思想上给予引导之外，在教学上，有针对性、目的性、有系统、有计划的上好课。

二、教材分析

英语基础模块第三册及扩展模块都分十个教学单元两个复习单元。每单元都精心安排了各种活动任务，循序渐进，由简单到复杂。各个单元的话题都是非常贴切学生生活与学习的话题，并且把各种语言活动设置在真实的职业场景中。各种形式丰富的练习活动，对于训练学生听书、说、读、写的能力非常有帮助。

三、教学措施

由于学生基础水平差，因此在英语学习中应该侧重英语基础知识的学习。

首先，注重发音教学，加强语音教学的趣味性语音是语言的基础，学好语音不但有利于正确地以声音的方式表达思想，而且对词汇的学习和记忆大有帮助。选用英语歌曲、名言、谜语、绕口令以及小故事等等调动学生学习英语发音的积极性，让学生在快乐中学习，提高课堂效率。

其次，注重口语交际及过程评价。

在平时课堂中不断鼓励学生。只要学生有一点点进步就应该提出表扬，鼓励学生多开口，多积极思考问题，让英语成为学生学习生活中的实用工具，让他们在学习和使用英语的过程中体验到轻松和成功的快乐。

再次，教学和生活中注意因材施教。做到一视同仁，关心学生。对其循循善诱，耐心教育。平时多与学生进行思想交流。了解其思想动向，关心学生学习和生活情况。

11.高中语文老师离奇死亡 篇十一

我死了 死于谋杀

1995年6月19日，我死了。人死以后的物质遗骸，通常被称为尸体。科学家说每个人在死亡瞬间，都可能有濒死体验，比如穿越一条散发着白光的隧道，感觉灵魂飘浮到天花板，俯瞰躺在床上自己的尸体，或者看到这辈子死去的亲人，以及生命中所有的细节一一回放？乃至见到基督、佛祖、大仙、哆啦A梦……

至于——死后的世界是什么？电冰箱的冷藏室般冰冷？微波炉的高火档般炽热？还是星球大战里的外星般荒漠？抑或阿凡提口中的天国花园？

当我还住在地下室，向老爷爷要过一套白话本的《聊斋志异》，我对那些故事深信不疑——死后可转世投胎重新做人，大奸大恶之徒则要在十八层地狱中遭受各种酷刑，悲惨的冤魂不散就只能沦落为聂小倩了……上中学以后，政治课上学了马克思的辩证唯物主义，才让我确信所谓的转世轮回，全属鬼扯淡的无稽之谈。

我们死后，就什么都没有了——真的是这样吗？

16岁，有次在操场上疯玩，一块玻璃从天而降，在我跟前砸得粉碎，几片碎玻璃扎进腿里。如果再快一秒钟，或者玻璃偏几厘米，就会在我脑袋上敲个大洞，要么当场一命呜呼，要么变成植物人。虽然只是轻微外伤，我却莫名其妙地上吐下泻，躺在医院里大病一场，每夜被各种噩梦惊醒，不是遭人用刀割断喉咙，就是过马路时被卡车撞飞，或是从楼顶失足坠落……

我是多么惧怕死亡啊，你也是。

1995年6月19日，星期一，深夜十点。

我死于谋杀。

3年前我目睹过别人的死

我相信，死亡是有预兆的。被杀害前的两个星期，死亡如同熟透了的红苹果，接二连三扑到牛顿面前……

1995年6月5日，星期一，清晨六点，我被窗外的尖叫声惊醒。以为那是噩梦里的声音，好几年没再来过了，挣扎着要爬起来，但无能为力，仿佛有人重重压在身上——许多人都有过类似经验，据说这就是“鬼压床”。

他又来了，我看到一张脸，暗黑中模糊的脸，安在强壮男人的躯干上。像小时候那样，我想尖叫，却发不出声音，似乎被掐紧脖子。窗外又传来第二声、第三声、第N声尖叫，从凄厉的女声变成粗野的男声……这些撕心裂肺的叫声救了我的命。

晨光熹微，噩梦中的那团脸消失，只剩下床头贴着的海报，马拉多纳正捧起大力神杯，他是我少年时代唯一的偶像。这是寄宿制南明高级中学，从四楼窗户向外眺望，学校图书馆的屋顶上躺着一个白衣女生。虽有百米之遥，但我一眼认了出来——柳曼，身体扭曲得不成样子，一动不动地僵硬在屋顶上，黑色长发如瀑布般铺在红色瓦楞间，我想起看过无数遍的《红与黑》。

她死了。柳曼是高三（2）班的学生，而我是她的语文老师兼班主任。我叫申明——申明的申，申明的明。

3年前，我刚从中文系本科毕业，分配到南明高级中学做老师，这是我最熟悉的学校。我只穿起一条长裤，披上衬衫冲出寝室。整栋楼响彻男生们的喧哗，大多第一次看到同学死于非命。我连滚带爬地摔倒在楼梯拐角，又疯狂地爬起来，没感到额头正在流血。

我裸露着胸膛，撒开双腿全力冲刺，时间一下子停滞，仿佛在我与图书馆之间隔着一条深不见底的河流。背后就是女生宿舍，尖叫与哭喊声此起彼伏，少女们都趴在窗口，焦点却已从屋顶的女尸，转移到我飞速穿过操场的背影上。

1分20秒，从寝室到图书馆。

南明高中的校舍比较新，唯独图书馆的两层小楼例外——不知多少年前就在这儿了，还有中国传统的歇山顶，屋脊上开了个小阁楼，谁都没上去过。这扇神秘的阁楼窗户，半夜偶尔会亮起微弱灯光，成为学校一大灵异传说胜地。

来到充满纸页与油墨味的二楼，整栋图书馆都空无一人，除了屋顶上的死人。再爬一层楼梯，小阁楼的木门从外面用插销锁上了。我拔下插销推开门，迎面是一间幽暗屋子，窄窗射来刺眼的亮光，堆满各种老书，灰尘呛得人咳嗽，伴着一股奇怪的味道。

窗户是敞开的，风吹乱了头发，我毫不犹豫地翻出窗户——图书馆楼顶，瓦片与几蓬青草在脚下，横卧白衣黑发的少女。跌跌撞撞摸过去，脚底一滑几乎摔倒，远远听到女生宿舍一片惊呼，有块瓦片应声坠落，在楼下粉身碎骨。

我看清了柳曼的脸，南明高级中学最漂亮的女生，也是流言蜚语最多的女生，其中最为不堪入耳的八卦——与我有关。从她僵硬扭曲的表情可以看出，她死得非常痛苦，双眼瞪大了面对天空，最终时刻看的是月亮还是流星？抑或凶手的脸？

为何我认定这是一场谋杀？不过，她死去的姿态很漂亮，像一朵被摘下来的玫瑰，正以独特的姿态渐渐枯萎。

我已代替医生开出了柳曼的死亡通知单，忽然，眼角有两滴眼泪滑落，这是作为一名高中老师，尤其是死去女生的班主任老师，最为合情合理的泪水。

我与柳曼并排躺在图书馆的屋顶上，就像两具尸体。我看不到星星与月亮，只有清晨阴暗的天空，似乎飘浮死者的灵魂。透过大操场上浑浊阴惨的空气，女生寝室的某个窗口，她正藏在一堆女生的缝隙间，异常冷静地望着我。

我成了被怀疑对象

“这是一场谋杀。”说话的男人三十出头，穿着深色警服，面色黝黑冷峻，自始至终没有过表情，声音异常沉闷，“有……有没有凶手的线索？”

该死！怎么一下子结巴了？手指下意识地摩擦衣角，二楼的教师办公室只有我们两人，外面走廊不时有学生经过，挤在窗前看热闹，全被教导主任轰走了。

“我叫黄海，是负责本案的警官。”“没想到我带的毕业班会发生这种事，再过一个月就要高考了，这下真是……我和校长刚接待了柳曼的爸爸，虽然不断道歉，我还是被打了一记耳光，但我不会记恨的。”我摸着通红的脸颊，想把目光拉向地面，黄海警官的双眼却如磁铁，令人无处藏身。

“申老师，有人反映——昨天晚自习后，你和柳曼两个人，单独在教室里聊天，有这回事吗？”他的语速缓慢有力，像数百吨重的打桩机，将我碾得粉身碎骨。“是。”“为什么不早点说？”“我——”果然，我成了杀人嫌疑对象。

“别紧张，把情况说明就可以。”“昨晚，我正好路过那间教室，是柳曼把我拖住说话的。她问我语文模拟考卷里的难题，比如曹操的《短歌行》‘青青子衿，悠悠我心’这两句的典故出处。”这是警方的审讯吗？我出丑到了极点，双腿夹紧，居然有要小便的冲动。

“哦，就这些吗？”“都是文言文方面的，她问柳永《雨霖铃》‘都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发’的兰舟与李清照笔下的‘轻解罗裳，独上兰舟’是否是同一种船？”

“还有吗？”黄海警官冷静地等待补充，这可怕的耐心，让我想起柳曼死亡的姿态：“还有白居易的《琵琶行》，‘钿头云篦击节碎，血色罗裙翻酒污’这句中的‘钿头云篦’具体何解？好像就这3个问题，我解答后就离开了。”

其实，我脑中浮现的是“血色罗裙翻酒污”。“申老师，你对柳曼的印象是怎么样的？”“这个学生性格有些怪异，喜欢到处打听事情，学校里几乎没有她不知道的秘密，因此也有些同学讨厌她。像她这么漂亮的女生，自然能引起男生的兴趣，不过至今还没有早恋的迹象。她的胆量比许多男生都大，恐怕也只有她敢半夜一个人跑到图书馆的小阁楼。”

“你怎么知道她是半夜一个人过去的？”“哦？还有凶手呢！”虽然我没有杀人，可在警察耳中，我的每句话里都有破绽，“你的意思是——除了凶手与被害人，现场可能还有第三个人？”黄海警官平静地摇头：“对不起，我不是来跟你推理案情的。”

“柳曼看起来开朗活泼，实际是个内心孤僻的孩子。大概是单亲家庭，跟着爸爸长大，缺乏母爱的缘故。她的成绩不好，读书易分心，在外面社会关系复杂。我们南明高中是全市重点的寄宿制学校，给不少名牌大学输送过尖子生，但柳曼能不能考上大学都是个问号，我作为她的班主任很头疼，经常在晚上帮她补课。”

“非常抱歉，我想问的是——”“我知道你要问什么！”我一拳重重砸在玻璃台板上，“可恶！最近两个星期，学校里流传着无耻的谣言，竟说我跟柳曼之间存在某种暧昧关系，这是对我的人格与师德的最大侮辱，无中生有的血口喷人！”

“申老师，关于这件事，我与校长以及几位老师都聊过了，这个谣言没有任何证据，只在学生中间流传，我相信你是清白的。”黄海警官忍不住点起一根香烟，猛抽两口，“对了，听说你就是这个学校毕业的？”

“是，我的高中3年就在此度过，对这里的一草一木都太熟悉了，没想到从北大中文系毕业后，我被分配回了母校任教，成为一个光荣的人民教师，我觉得非常幸运。”说到这种恶心的官话套话，我可是出口成章，无需经过大脑思考。

“一草一木？”黄海皱起眉头。我摸不着头脑：“有什么不对吗？”“没有，申老师，您才25岁，觉悟就那么高，真让人敬佩啊！”他的脸上满是蓝色的烟雾，让人看不清眼睛，“听说您很快就要离开南明高中了？”

“真舍不得啊！我才当了3年高中老师，这是我带的第一届也是最后一届毕业班，等到高考结束后的七月，我就会上调到市教育局团委。”“那么恭喜您了。”“我还是喜欢当老师，大概很难适应机关办公室的工作吧。”

他毫无表情地点头，迅速掐灭吸到一半的烟头：“我先走了！这几天你不会出远门吧？”“是，我一直住在学校的宿舍，下个月就要高考了，哪能离开学生们呢？”“随时保持联系，再见！”

黄海警官风一般走出房间，我看到窗外走廊里教导主任的脸，他却避开我的目光，跟在警察身后离开了。

（待续）

摘自《生死河》

蔡骏著

北京联合出版公司出版

12.英语老师如何拉近与学生的距离 篇十二

一、在课堂教学上接近与学生的距离

在课堂上过于强调语法讲解, 容易形成满堂灌和枯燥无味的气氛。尽量脱离母语的英语教学值得提倡, 但运用不当, 方法不灵活, 又易使学生迷惑不解, 产生畏惧心理。这些都是学生对英语老师产生距离感的主要因素。为此, 我们英语老师可从两方面着手:

1. 把课文内容变“活”。

(1) 注重课文的导入。如果教师能在每节课进入课文学习的起初, 用实物、教具和多媒体引入一些与课文内容相关的事物, 增加学生的感性认识和内容的趣味性, 学生则易带着喜悦的心情接受老师下面的讲授。导入方式可灵活多样:A.用直观教具。如介绍Charlie Chaplin时, 用帽子、手杖和胡须等 (可用黑纸皮制作) , 在课前扮演卓别林以展示其形象特征。B.用录音。如在学习music这个内容时, 可播放不同类型的音乐 (folk music, modern music, country music, etc.) 再播放不同乐器演奏的音乐 (modern music, country music, etc.) 叫学生判断并写出单词。C.用实物。如学习“Look Carefully and learn”这个内容时, 拿出三个杯子和三种化学药液 (petrol, caster oil, vinegar) , 让学生闻其味道, 向他们展示混合药液的过程, 由此呈现新单词和课文的主要内容。D.用多媒体。条件允许的话可用PowerPoint或Author ware等软件制作课件用电脑展示。

(2) 、设置英语情景或情境。把课堂设置为英语环境, 把课文内容设置在一定的情景中进行联系或问答, 教师加入其中, 与学生一起表演, 可拉近师生间的距离。A.对话课。对话是两个人在特定的语言情景中交流思想的一种言语行动方式。现行教材中不乏这类交际性的课文, 如:买东西, 看病, 去图书馆, 打电话, 问路等。教师可充分利用此情境, 突出听说训练。B.阅读理解课。此类型课可创设想象情境。如果遇到象居里夫人 (Madam Currie) 、爱因斯坦 (Albert Einstein) 等著名人物的传记文章, 就要尽量引导学生去了解、概括主人公的个性和成功因素, 引导他们思考这些因素与伟人们在平凡工作中善于联想才有创造发明的关系, 引导他们思考如果没有这些发明创造, 世界将会如何。教师在必要的时候, 可写出相关短文供学生们讨论、评价。对于那些思想意义较深的课文, 可设计一些讨论题, 使学生在整体理解语篇的基础上进行推理, 得出语篇中不曾明显表达但又蕴涵其中的意义。这样, 既可激发学生的兴趣, 达到《大纲》中所要求的“从阅读中获得乐趣 (Reading for pleasure and amusement) ”的目的, 又可使学生展开想象的翅膀, 从而开发他们的思维深度和广度。

(3) 擅于从课文内容中发掘问题进行问答。教师要走进学生中去, 用英语问答和讨论, 以增进师生间的距离。A.要求学生就某一情景连贯提问。如:给一幅图, 用5W提问 (What……?who……?How……?When……?Where……?) 。B.就课文内容提一些问题。笔者常常尝试用提问式来分析课文, 学生的思维很活跃, 他们提出的问题有时很有深度, 想象力极其丰富, 只有不断挖掘, 他们才会思如泉涌。

2. 要有良好的状态。

学生与教师的距离, 很大程度上取决于教师的教态上。首先, 每次上课教师要努力使自己面露笑容, 带着愉快的心情走进教室。其次, 语言要亲切, 简练, 富有感情, 抑扬顿挫;多用礼貌的课堂用语, 如Could you……?Would you like……?Thank you, I am sorry.Etc.并以朋友的姿态和学生交谈。

二、在课外活动中拉近与学生的距离

在与学生的交谈中笔者发现, 许多学生很想学好英语, 但都是因为用了很大精力却收效甚微而放弃。学生想问老师, 却觉得与老师距离太大, 有一种陌生感和畏惧感。师生关系中存在的这一问题, 主要是师生之间实际交往时间很少, 情感和思想交流的渠道不畅, 缺乏相互了解。正是由于缺乏必要的交往, 师生间的关系才愈来愈疏远与冷漠。作为教师, 除了课内主动与学生交流, 还应该在课外下功夫。心理学研究表明, 学习主体的情感认同与学习效果相关。情感交织在学习主体的机制中或成为动力, 或成为障碍。在语言教学过程中交流情感, 在师生情感和谐的状态下训练语言。这样, 语言教学才能在内容和情感两个层面找到最佳结合点。

1. 课外师生一起搞活动。

(1) 组织兴趣小组。对于一部分对英文感兴趣或学得较好的同学, 可每周组织一两次英文活动。如英语角、英语俱乐部, 进行英语课外辅导。

(2) 进行体育活动。笔者一开始在活动课中主动带学生在教室外进行简单的活动, 如踢毽子, 打羽毛球等, 在活动中注意引导他们合作互助, 注意提示用英文进行活动的用语。后来有许多都参与进来, 我们还成立了毽子队, 羽毛球队。

2. 语言的交流——谈心。

(1) 口头。口头的谈话比较简单方便, 可常用。谈话要自然而然, 如在交往中发现学生在看小说, 不要制止他们, 而要从小说聊到文学名著, 再到英文世界名著, 建议他们去看一些英语简易名著读本。