初中英语以m开头的单词

初中英语以m开头的单词（精选8篇）

1.初中英语以m开头的单词 篇一

Maseru 马塞卢[莱索托首都]

Mbabane 姆巴巴纳[斯威士兰首都]

Medellin 麦德林(哥伦比亚城市)

Melbourne 墨尔本(澳大利亚港市，与佛罗里达州东部城市同名)

Muscat 马斯喀特(阿曼首都)

Mexico City 墨西哥城

Minsk 明斯克[白俄罗斯共和国首都]

Mogadishu 摩加迪沙[索马里首都]

Mombasa 蒙巴萨(肯尼亚港市)

Monaco 摩纳哥(摩纳哥首都)

Monrovia 蒙罗维亚(①利比里亚首都 ②美国一城市)

Moroni 莫罗尼(科摩罗首都)

Montevideo 蒙得维的亚(乌拉圭首都)

Moscow 莫斯科(俄罗斯首都)

Munich 慕尼黑(联邦德国城市)

2.初中英语以m开头的单词 篇二

关键词：初中英语,单词记忆,方法研究

大多数的学生都发愁记单词, 因为他们花了大量的时间, 却收效甚微。实际上, 单词的记忆是有方法可寻的, 因为英语词汇也是按照一定的规律构成的, 也就是所谓的构词法。学生一旦了解英语的词汇构词法, 自然就找到了记忆英语单词的规律。其次, 语言经过思维的联想等加工方法就会使没有语境意义的单词, 被赋予完整的意义, 经过教师有意识的方法训练, 学生在记忆单词时就会事半功倍。

一、字母组合法

字母的组合在发音的过程当中是有规律的。如, 元音字母组合、元音辅音字母组合在开音节与闭音节的读音存在一定规律。例如:ea, ee发i的音等。还有一些固定的字母组合。例如:tion、ture、ing、ly、ty, 在词语的结尾, 有固定的发音和语义。tion是典型的名词后缀, 诸多的形容词和动词的名词形式就是在结尾加tion。ture也是名词性的后缀。ing是动名词的后缀, 也是用来表示动词的正在进行时的一个后缀。ly是形容词变副词的副词后缀。此外, 还有各种前缀、后缀都有较固定的发音。掌握了这些发音的规则, 记单词时就根据发音记单词或根据单词想发音。

此外, 英语单词可以以某个单词为基础, 加、减、换、调成另外一个新单词。具体方法如下:前面加一些字母, 例如:his, this;后面加一些字母, 例如:hear, heart you, yourself;中间加一些字母, 例如:tree, three, there;减一些字母, 例如:she, he close, lose;换字母, 例如:look, cook wake, make;改变字母顺序, 例如:from, form blow, bowl。

二、构词记忆法

掌握基本的英语单词构词法, 可以提高单词记忆的效率和学生在阅读、理解文章时根据上下文的猜词能力。英语词汇的基本构词法包括:派生法、合成法以及转换法。

派生法:以词根为基础, 加上一个前缀或后缀, 组成一个具有新的意义的词的方法。常见的词缀有表示表示否定的im in un, 表示做某种工作的人er or, 名词后缀tion ture。

合成法:是指把两个或几个独立的单词拼到一起组成新的单词的方法。如, black-board, classroom, friendship。

转换法:是指词性的转换使构词发生的变化。如, water (n.水) water (v.浇水) , work (n.工作) work (v.) lift (v.举起) lift (n.电梯) , last (adj.过去的) last (v.持续) 等。

此外, 还有一种非常规的构词法, 类比法。类比法构成的词汇在英语词汇中比比皆是。例如, nightmare梦魇—daymare昼魇;brain-drain (人材流失) ;brain-gain (人材流入) ;high-tech (高技术的) ;low-tech (低技术的) 等等, 还有一部分类比词来源于童话故事或名著, 演变到今天就有了固定的含义。如, man Friday来源于《鲁滨逊飘流记》, 指文章的主人公在星期五那天救出的一个土著人, 后泛指“忠实的仆人”或“得力的助手”。又如, boycott这个词的来历可追溯到19世纪的爱尔兰, 有个地主名叫Charles Cunnigham Boycott, 他压榨佃农, 结果激起公愤。全郡居民集结起来发动联合行动, 迫使他逃离本地。结果Boycott姓氏不胫而走, 成为“联合抵制”的代用语。

三、联想记忆法

引导学生根据日常的生活经验, 把并没有情境意义的单词想象成具有特殊情境意义的词群。例如, 在记忆单词bed bag book breakfast school bus这几个生词时, 就可以想象这样一个情景:我起床后, 吃早饭, 然后背着书包乘坐公交车去学校。或者, 我们在记忆一个单词时, 联想与其相关的许多单词。如, 记忆home这个单词时, 我们可以想到TV bed computer washroom等, 这些都属于家中必备的设施;在记忆school这个词时可以联想到playground classroom blackboard football等与学习生活相关的词。通过联想的方法学生可以回忆曾经学过的单词, 练习新词, 比传统的死记硬背更加有趣, 可以提高学生记忆单词的兴趣。

四、阅读记忆法

即在阅读过程中记忆词汇, 在阅读一篇文章的时候, 学生会遇到很多的生词, 一方面, 引导学生先把不认识的单词标记好, 并根据上下文猜测它们的意思, 另一方面, 待读完全文后, 查字典, 在字典上查询生词的意思与之前猜测的意思做个比较, 这样会加深单词的印象。我认为这个方法对于增加学生的词汇量, 提高学生的英语能力有很大的帮助, 而且这个方法并不枯燥, 寓学于乐, 是学习趣味性的最高理想。不足是记忆耗时比较长, 不适合想速成的学生, 但是非常适合平时的单词量的积累。

五、反复复习法

根据德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线:遗忘的规律呈现先快后慢的趋势, 也就是说, 刚刚记忆的材料, 在最初几个小时内遗忘的速度最快。如果未来的三五天之内再不复现, 记忆将受到抑制, 记忆的材料甚至会完全消失。因此, 教师要引导学生有计划地复习学过的单词, 克服遗忘。

首先, 在课堂上教授生词时, 先让学生对所学的新词进行重复识记, 最好是意义记忆, 机械记忆的效果会差一些。目的是加深学生的首次印象。

其次, 在讲解正文内容时, 结合课文内容连贯、自然地详细讲解生词, 理解生词运用的情景。

再次, 在课后练习和复习中, 学生通过听写练习、翻译练习、同义答配、造句练习等, 复现所学词汇, 学生还可以利用间隔记忆的方法记忆单词, 比如, 今天学的单词隔一天复习一遍, 一周以后可以三天看一次, 之后可以一周复习一次, 逐渐就会形成长时记忆, 不会遗忘, 这种间隔记忆的方法看似笨拙, 实际上是达到永久记忆的好方法, 每次复习的时间不用过长, 半个月之后聚精会神地扫视一遍即可。但是, 在前期的单词记忆过程中可以搭配笔记法, 因为前期的记忆中学生对单词陌生, 学生可以找来笔记本, 把单词的英文拼写和中文意思在两边分开写, 实现中文含义和英文拼写的双向互动记忆。

总而言之, 英语单词记忆的方法有许多, 学生应该了解每一种记忆方法, 并运用到实践中, 达到活学活用。当然, 每一种方法各有特点, 学生可以根据自己的学习特点、单词本身的特点, 选择合适的记忆方法, 避免照本宣科, 将以上的记忆方法运用自如, 提高单词记忆的效率。

参考文献

[1]肜蓉.关于单词记忆的技巧探析[D].西北民族大学外国语学院, 2010 (8) .

[2]王建文.改进记忆方法, 扩大英语词汇量[D].海外英语, 2010 (9) .

3.论初中英语单词的兴趣教学 篇三

一、兴趣教学的定义

所谓兴趣教学就是教师针对教学对象、内容，采用更多元化的教学方法，通过学生好奇心、逆反心及求知欲的利用，创设更适合学生学习的环境，让学生在这个环境中更轻松自如地进行知识技能的学习，从而达到最佳的教学效果。在初中英语单词教学中采用兴趣教学，可以取得更好的效果，提升学生对单词学习的积极性和兴趣。

二、初中英语单词兴趣教学的运用

1.设定单词学习情境

初中生多为十几岁的孩子，他们还没有很好的自制力，上课时易走神，加上这一阶段他们的求知欲很强，所以，教师要根据实际来对初中生进行引导，千万别为了课堂纪律而磨灭了学生的好奇心和求知欲。因此，在教学的过程中教师要丰富语调，适当地创设相关情境，比如对话提问等，使学生学习的氛围更加轻松自如。

如，教到购物课程时，教师可以事先准备好饮料、水果、干杂等物品，在授课时将物品拿出来，把讲台转变成小型的货架，然后进行角色轮换的模式对话

T：What can I do for you？

S：Yes，Id like to buy some bottles of water.

T：OK！How many do you want？

S：Two bottles.How much are they？

T：Three yuan，Would you like anything else？

S：NO，thanks.Here is the money.

T：OK.Here is the water？

S：Thank you.

在进行表演后，教师还可以在句型中套用之前学过的词汇，并鼓励更多学生上台表演，学生在表演時既掌握了词汇，又加深了对所学句型的理解，从而让学生对单词的学习更加有兴趣、有信心。

2.分类记忆单词

初中三年所学的单词量足有几千个，由于单词量太大学生不好记忆，教师就可以根据学生的兴趣爱好对单词进行分类记忆，例：basketball，football，baseball等单词是运动类，piano，guitar，violin等分为乐器类，go，come，run等又被分为动词类。总之教师要结合学生兴趣爱好对单词进行分类，以便学生更好地学习并记住这单词，从而防止学生记忆混淆的现象出现。

其实，英语单词学习成果的好坏与学生的学习兴趣息息相关，因此，教师要在教学活动中帮助学生更好地培养单词学习的兴趣，并教给学生相应的方式方法，让学生更好、更便捷地掌握英语单词学习方法。

参考文献：

4.m开头的单词寓意好的字 篇四

miasma    n. 瘴气，坏影响

mica    n. 云母

mice    n. (pl.)鼠；鼠；mouse(鼠)的复数

michigan    密执安

mick    米克(男名)

mickey    米老鼠

mickle    a. 很多的,许多的`

micro    a. & n. 微的，百万分之一

microbe    n.微生物，细菌

microchip    n. 芯片，微片

microcircuit    n. 微型电路

microcomputer    n.微型电子计算机

microcosm    n. 小宇宙,小世界,人类

microeconomics    n. 微观经济学

5.初中英语以m开头的单词 篇五

出租汽车 taxi

老师 teacher

瘦的 thin

多伦多 Toronto

交通灯 traffic light

树 tree

牙齿(复数) tooth(teeth)

投;掷 throw

星期四 Thursday

星期二 Tuesday

向左转 turn left

向右转 turn right

尾巴 tail

脚趾 toe

乌龟 turtle

茶 tea

说 talk

谢谢 thanks

打电话 talk on the phone

出租汽车司机 taxi-driver

泰迪熊 teddy bear

电话 telephone

第三 third

桌子 table

谢谢你 thank you

这个;那个 the

他们 they

三十 thirty

太多了 too many

尝试;试一下 try

二十 twenty

讲台 teacher’s desk

教师办公室 teacher’s office

那;那个 that

十 ten

它(他、她)们 them

那儿;那里 there

这些 these

十三 thirteen

这;这个 this

这边 this way

那些 those

三 three

时间 time

给;对 to

今天 today

西红柿 tomato

T恤衫 T-shirt

十二 twelve

二 two

乒乓球 table tennis

老虎 tiger

也 too

他(她/它)们的 their

他/她/它们是 they’re=they are

疲劳的，累的 tired

一起 together

触摸 touch

玩具 toy

然后 then

时间 time

火车 train

(常复)裤子 trousers

好吃的;可口的 tasty

告诉;说 tell

豆腐 tofu

明天 tomorrow

垃圾箱 trash bin

照相 take pictures

讲话 talk

告诉;说 tell

感恩节 Thanksgiving Day

那么 then

东西;物 thing

第三 third

象鼻 trunk

第十二 twelfth

第二十 twentieth

高的 tall

乘坐 take

去旅行 take a trip

教 teach

告诉 tell

主题公园 theme park

想 think

小建议 tip

一起 together

今晚 tonight

旅行者 tourist

交通 traffic

交通灯 traffic light

交通规则 traffic rule

尾巴 tail

更高的 taller

测试 test

比较 than

更瘦的 thinner

向 to

吨 ton

6.以g开头的单词 篇六

n. 黄金 a 金的`，黄金的。

9、golden.

a. 金(黄)色的。

10、golf.

n. 高尔夫球。

11、good.

(better ,best) a. 好;良好。

12、goods.

n. 商品，货物。

13、goose.

(复 geese) n. 鹅。

14、govern.

v. 统治;管理。

15、government.

n. 政府。

16、guard.

n. 防护装置，警戒。

17、guess.

vi. 猜。

18、guest.

n. 客人，宾客。

19、guidance.

n. 引导，指导。

20、guide.

n. 向导，导游者。

21、guilty.

a.有罪,犯法的,做错事的。

22、guitar.

n. 吉他，六弦琴。

23、gun.

n. 枪，炮。

24、guy.

n. 家伙，人。

25、gym =gymnasium.

7.初中英语单词记忆技巧探析 篇七

一、六种科学的单词记忆法

(一) 音标记忆法

音标记忆法就是用练习发音和记忆发音的方法来记英语单词。英语属于拼音文字, 在拼音文字中, 一些研究证明, 语音在词义的提取过程中起着非常重要的作用。根据建构主义的学习理论, 学习者对当前信息的理解需要以已有的知识经验为基础, 但是, 当学习者对当前新信息的理解没有现成的合适的知识经验时, 怎么办?我们认为用英语单词的发音来解决。

(二) 联想记忆法

用这种方法记忆效果比较好, 特别快, 适合记忆大量的单词, 包括一些复杂的单词。不过需要发挥丰富的想象力。所以只要你经常去用, 这样的记忆方法还是很可取的。这种记忆方法有下面几个技巧:

1. 单词拆分法:

就是可以根据需要把单词拆分成有意义的单词或者前缀、后缀等字母组合。

(1) toad;n.蛤蟆

拆分:to+ad

说明:to的含义是“去”, ad的含义是“广告”。

记忆:蛤蟆去做广告。

2. 字母颠倒翻转记忆单词:

就是通过把单词中的个别字母 (字母组合) 颠倒或翻转使之变成新的单词。

(1) deep, 深的。

记忆:如果把p旋转就可以得到以下两个单词deed:行为、事情, 如果把前面的d旋转就得到beep:警笛声

(三) 构词记忆法

英语单词的产生有一大部分来源于派生、转化和合成法, 如果学生能掌握把这些构词方法, 可以大大提高对于单词的记忆效果。例如, 有些单词的产生是在某些词根的基础上加上前缀或者后缀, 从而形成一个新的单词, 这个新单词和词根有着紧密联系, 如前缀un (表示否定) unhappy, unusual, unimportant, unlike等单词都和un有着联系。有些单词由一个词类转为另一个词类而词的拼写不变。如hand.作名词是“手”的意思, 作动词是“交出, 传递, 搀扶”的意思。有些单词是由两个单词组合而成, 由两个单词的组合来表示新单词的意思, 对于这样的单词, 在记忆的时候, 就重新把它拆开记忆, 如subway (地铁) 可以分成sub在…底下, way道路, 很简单, 在地下的道路, 就是地铁, 这样, 你记忆新的单词就会越容易。

(四) 分类记忆法

如果我们把记忆比喻为知识的仓库, 那么只有把知识归类, 仓库才能最大限度地发挥它的储存能力。如将所学单词按词性、按用途、按语法功能等进行合理归类。

按词性归类。如:名词driver, worker…, 动词be, have, drive…, 形容词careful, happy…, 副词carefully, happily…, 介词in, on, at…, 代词he, she, him, her…等。

(六) 多感官协同记忆法

感官协同记忆法就是把眼、耳、口、手、脑充分调动起来一起使用, 把听、说、读、写统一起来, 达到记忆目的的方法, 其好处是沟通大脑皮层各部分之间的联系, 减少遗忘。这也是学生目前使用比较多的方法。

最后但最重要的是, 我们认为, 英语音标是其他单词记忆法的根本和基础, 所以当我们在运用其他方法时, 永远不要忘了单词的正确发音。

二、两个科学的英语单词记忆规律

在初步掌握了一定的科学单词记忆法之后, 还要会运用一些科学的记忆规律, 只有把这两者有机结合, 才能真正记住英语单词, 进而实现学以致用。

1.在遗忘临界点复习的规律。德国心理学家艾宾浩斯 (H.Ebbinghaus) 研究发现, 遗忘在学习之后立即开始, 而且遗忘的进程并不是均匀的, 他认为“保持和遗忘是时间的函数”, 这就是著名的艾宾浩斯遗忘曲线。这条曲线告诉我们遗忘是有规律的, 在记忆的最初阶段遗忘速度很快, 以后逐渐缓慢, 到了相当长的时候后, 几乎就不再遗忘了。所以说及时复习是相当重要的, 根据实验研究的结果, 当天学习的知识, 一定要在8小时之内及时复习一次, 然后在24小时, 48小时, 4天后, 7天后, 15天后再分别复习。这样就能保证知识点的记忆效果。当然, 每个人的记忆特点是不一样的, 有的人可能少几遍, 有的人可能多几遍, 我们要在学习的过程中, 结合科学的记忆规律摸索出属于自己的记忆方法, 从而达到最好的记忆效果。

8.初中英语单词教法初探 篇八

关键词：英语词汇；新授；复习；学习习惯

中图分类号：G648.32 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）05-0167-02

现行人教版新目标英语教材单词量比以前增多，例如七年级上册词汇总量接近五百。按照基本课时要求，学生每天都要学习新单词，而且量大，学生记忆起来困难。对于一些没有基础的同学，学习难度更是加大。词汇难度加大，出现了一些很长，很难拼写的单词。有些单词，仅在活动要求中出现，出现的位置非常“偏僻”，为学生复习带来困难，影响了记忆效果。学生学起来吃力，逐渐失去兴趣。

英语学习中词汇的学习是基础，没有扎实的词汇基本功就没有深厚的英语功底，也是以后英语学习的障碍，针对上述中的困惑，笔者根据教学实践对英语单词的教授方法总结如下。

一、词汇的新授

单词是由音，形，意，用四个因素组成的，对于新授的单词，首先要让学生对其形成感性认识，需要识记住单词的发音，拼写及意思，所以教师在教授新词汇时，要引导学生识记单词，让记单词的过程变得简单有效。对于新授词汇方法如下：

1.拼读法。

所谓的拼读记忆法就是根据读音记单词。教师首先要教授音标的读法，对于初中生来说，能认出音标并大致读出发音即可。笔者采用音标与汉字对应的方法，即把英语音标与汉语中的某个发音相似的汉字对应起来，如：/a/对应“啊”，/ei/对应“诶”，/u/对应“屋”等等。这样学生就可以记住音标的读音。然后，再教授读单词音标的方法。具体有三步，第一，从左后右读。第二，音节的划分。将整个音标拆分成最多含有一个元音的若干个音节的小部分。第三，先读小部分，然后再联合起来读。读的时候，就像跟拼读汉语拼音一样，要拼出来，真正体现英语的拼读性。第四，根据读音把单词拆分成相应的部分，先记小部分，再联合起来记忆。如：transportation [tr?nsp?：’tei??n]一词，按所述步骤，音标可以拆成这几个小部分[tr?ns]、[p?：]、[tei]、[??n]。先拼读小部分，再联合起来读，这个单词的发音就拼出来了。根据发音，单词可以拆分成“trans-”，“ –por-”，“ –ta-”，“-tion-”。这样把单词拆成了若干个单音节的词素，跟汉语中一个音节对应一个汉字的规律也很相近，发挥了正迁移的作用，从而辅助了学生记忆。关于单词重音问题，笔者是用四声法来教授。音节重读，其实就是把相應的音节读成扬调，也就是汉语拼音里所讲的四声，即扬声。所以音标中，哪个音节重读，就把相应的音节读成四声即可。如果实在找不到音调，就可以把这个音节的四个声调，全部读出来，比较一下，从而找到正确的音调。通过这种方法再加上平日的一些练习，大部分学生都基本上能读出单词的读音，逐步培养他们的自学能力，在自我实践中找到乐趣，提高学习成绩。

2.构词法。

掌握一些构词法知识，可以大大地增加自身的词汇量。英语构词法主要有以下三种情况：

（1）派生法。 派生法就是由词缀（分前、后缀）和词根相结合构成单词的方法。如常用的前缀in-，im-，un-，dis-等表示否定含义；后缀-er，-or，-ist等表示人；以及后缀-y，-ly，-ful等表示形容词性等。如：healthy-unhealth，act-actor，care-careful等。

（2）合成法。这种方法就是合成法即是由两个或更多的词合成一个词。如：skate（滑冰）+board（木板） skate board（滑板），bed（床）+room（房间） bed room（卧室），basket（篮，筐）+ball（球） basket ball（篮球）等。

（3）转化法。这种方法就是由一种词性转化为另一种词性的方法。主要有名词转化为动词、动词转化为名词、形容词转化为动词或名词等。如：plan（n.计划）plan（v. 计划）， lift（v. 电梯） lift（n.电梯），last（adj.过去的） last（v.持续）等。

3.其它方法。

在初中阶段教材中有许多单词都是生活中的事物。那么，教师可让这些物品走进课堂，使学生更直观地面对事物来学习。如在学习球类等物品时，教师可以带实物作为教具或让学生自带各种球类，给学生以新奇感从而达到爱学，要学的目的，这样还会使学生在生活中自然而然地看到物品直接讲英语而忽略汉语意识，是真正的从英语到英语的学习过程。教师可以利用图片，简单笔画来教授单词，或者是模拟动作等。这些方法比较直观形象，而且容易操作，也可以引起学生的兴趣。

二、词汇的复习与巩固

对于学生来说，复习、巩固词汇比记忆初学的词汇要难得多，因为记忆本身就是枯燥的活动，而复习巩固词汇是让词汇在学生头脑中重现，再认并加深印象的过程。如何能更有效的帮助并带领学生复习巩固词汇？如何让学生印象更深刻？方法如下：

1.联想法。

联想，是一种心理活动的方式，也是一种重要的构思方式。它的特点是，从某一事物想到与之有一定联系的另一事物。在英语学习中，联想就是当看到了一个知识点后，从某一个角度找出与其相似或相反的知识点，这样可以由单一的知识点形成知识链，起到了举一反三的效果，提高复习效率。

（1）单一联想法。

单词是由音，写，意，用四个基本要素组成，可以单词的四个基本要素入手进行联想。如，从同音的角度，遇到了单词to， 可以复习它的同音词two， too ，和for ，four等。从具有相同词素的角度，遇到了station，可以复习下如：transportation， pollution， population等词。从同义词或反义词的角度，如beat和win， say， speak， talk和tell，open和close等。从相同用法的角度，如：stop， forget， remeber这三个词后既可以跟doing作宾语，又可以跟to do作宾语。

（2）混合联想法。

混合联想法就是从某多个角度出发，进行相反或相似联想，尽可能多的复习知识点。如复习by表示方式的用法时，可以联想到by car， by bus ， by subway， by bike等等；还可以从表示方式的角度，联想到take，on和in， 如：take （a） bus（es）， take the bus， take the subway， on the bus， in the car等等；还可以复习一下take一词的其它用法，如take当花费时间或金钱的句型，即 It takes sb. +时间/金钱 to do sth.； 然后又从“花费”的角度把spend， cost， pay这三个词的用法复习一下。如：sb. +spend（s） （in） doing sth.这个句型，然后，再从doing作宾语的角度复习 finish， stand， enjoy， like，stop， remeber， forget等词后跟doing作宾语的用法。

（3）学以致用联想法。

在日常生活中可以根据所处的环境，所见所闻的事物，联想相关的英语单词。例如：吃饭时联想到：meat，mutton， pork， chicken， rice， noodles， porridge， breakfast， lunch， supper等等；打球时联想到：（play） ping-pong， （play） basketball， （play） volleyball等等；睡觉时联想到：bed，bedroom，go to bed，sleep，go to sleep，fall asleep等等。排列课表时联想到：math， Chinese， English， chmistry， physics， P.E. ，music， 等等。如果长期坚持下支，效果就会很好。

2.速记回忆法。

教师可以给学生一些单词卡片，让学生在规定的时间内把看到的单词全部记住，然后再让学生把刚记过的单词全部说出来或写出来，教师可以把学生分组进行比赛，记得最多的为胜者。

三、词汇学习中的习惯

俗话说，授人之鱼不如授人之渔。在英语教学中教授一种方法，培养一种习惯，训练一套英语思维模式比教授知识本身要有意义得多。

1.定时与定量复习的习惯。

（1）定时复习的习惯。人的记忆力在起床后半小时和临睡前半小时这两个时间段最好。教师应鼓励学生充分这两个时间段把当天已经学的内容记住。临睡前把当天学的东西复习一遍，第二天起床后把前一天晚上记的东西再复习一遍，如果遇到遗忘的地方就马上看看书，再迅速的记住。

（2）定量复习的习惯。把需要复习的内容进行量化，然后再分配时间。如第一单元的内容，可以分成三天或四天复习，或是第一天复习第一单元的第一小节的内容，第二天复习第一单元的第二节的内容等等。

2.学以致用的习惯。

学习语言的目的就是应用，教師要积极引导学生去写去说。如学习了某一单元的内容，教师可以给学生设置一个相应的写作题目，让学生练习写作，或是在班组里开设一个写作园地，把写的比较好的文章张贴出来，进行表扬等等。教师还要积极给学生创设环境引导学生积极练习口语，如开设英语角，举办英语演讲比赛或是鼓励学生自编自演英语短剧进行表演等等。

总之，习惯的养成不是一朝一夕的事情，教师要悉心，耐心，热心的引导与长时间坚持，以便学生养成良好的习惯。

四、结束语