教育网

教育网（14篇）

1.教育网 篇一

济宁讯（通讯员 梅兴睿）百年大计，教育为本。新一轮援疆开始以来，济宁市在教育援疆工作方面从形式到内容都有新突破，呈现出项目建设、双语教育、人才智力支持、教师培养等各项工作齐头并进的喜人局面。

加大援疆资金投入，确保教育基础设施援建项目顺利推进

今年，济宁市加大援疆资金总投入着重抓好援建教育基础设施、帮助培训双语教师、加大对口招生和定向培养等工作。今年，教育项目的重点是推进双语学校建设和职业学校建设，支持新建、改扩建英吉沙县新一中、职业教育学校建设、学前双语学校，进一步改善办学条

件，提升受援地教育的现代化发展水平。目前，已启动实施的教育对口支援建设项目投资4800万元，占2011年援疆资金总投入的25.04%。

英吉沙县学前“双语”学校2010年6月开工建设，项目总投入900余万元（其中济宁援建资金800万元），今年9月12日，该园招收学前幼儿8个班330人，全园22个班900名城镇幼儿正式开学，接受现代学前教育。有效整合了学前班的教育教学资源，大大提升了幼教的办学规模与办学能力，大大改善了学前班的办学条件，完善了教学实施，推动了英吉沙县教育事业的大力发展。是目前喀什地区乃至南疆地区规模最大、设施最全、最先进的示范性“双语”幼儿园。

美丽的校园

孩子们在宽敞明亮的教室里上课

援建项目不搞形象工程，但工程必须要出形象。英吉沙县新一中是济宁最大的援建项目之一，总投资超过1亿元。为了把工程做好，指挥部领导多方协调，最后到内地征集方案，由内地3家知名设计单位拿出设计方案，经专家评标再选择最佳方案，由山东建筑大学设计院规划设计，规划学生规模4000人，规划班级规模75班，包括办公综合楼、综合教学楼、实验楼、食堂与生活服务楼、学生宿舍、教工宿舍、篮球场、排球场、400m标准操场等工程。目前，两栋学生宿舍楼已经封顶，教学楼正在紧锣密鼓的建设中，力争明年9月份高一新生入学。校区布局科学合理，分区明确，设施齐全，建成之后将是一座美丽的现代化标准化学校，能极大改善英吉沙县高中办学条件，增强整体办学实力，同时带动新城区城市建设。可以说，济宁的每一个援建项目都是在这样的高标准、严要求下开工建设的，力争让英吉沙的老百姓放心、满意。

加大人才智力支持 教师培养双向着力

自今年新一轮对口援疆工作启动以来，在加大资金投入的同时，也拓宽了援疆的内涵，干部、人才、技术、管理，“输血”与“造血”、“硬件”与“软件”有机结合，形成经济援疆、干部援疆、人才援疆、教育援疆齐头并进的局面。

“输血”与“造血”并重，援建方不仅要给钱给物、建校修房，更要通过双向挂职、两地培训等方式加强教师人才的培养，不断加大受援地教师的培训力度。除去校舍建设，济宁

市更是在教育人才及教学活动上进行大力支援。“十二五”期间，将搭建教育人才全面合作平台，组织开展连心、牵手工程及“百名学子资助工程”、“名师送教”等多项活动。

今年，济宁市共选派了106位优秀骨干教师、大学生赴喀什二中、英吉沙县支教，通过引领示范、结对帮扶、举办讲座等形式，传递先进的教育理念和经验，以加强教师队伍建设、提高教育教学水平。

援疆教师、喀什二中副校长肖贤龙说，援疆教师们将努力完成“六个一”基本任务，即提供一个全开放的课堂，指导好一个教研组，培养一个以上的学科徒弟，每学期至少作一个专题报告，做好一份行政管理工作，完成好一项个人的课题研究。

山东济宁市第二中学已有12年物理教学经验的刘庆龄老师去年11月来到英吉沙县第二中学，在教学中针对受援地学生的实际因材施教，注重培养学生的自学能力，他经常说：“我一定把自己掌握的知识无私传授给我的学生，让我的学生们考上好的大学。”

据了解，像刘庆龄一样被分派到英吉沙县的援疆教师、支教大学生不仅全部走上讲台教学，还从教学管理、教案编制、教师培训等多方面发挥传、帮、带作用。济宁市充分发挥教学专家的资源价值和学术影响力，组织济宁教学专家团到喀什二中开展了“齐鲁名师”送学活动，这在全省也是第一家，对推动地区间的教育文化交流具有十分重要的意义，在喀什地区引起强烈反响。

为进一步深化教育援疆、扩大教育援疆层面，针对受援地实际，济宁市先后组织37人到济宁各中学挂职、培训，不仅为受援地培训高素质教育管理人才，而且对促进济宁喀什两地教育教学管理与交流具有重要的意义和积极的推动作用。

加快人才培养步伐 连心牵手共建美好家园

济宁市组织实施“百名学子资助工程”，确定对103名品学兼优的贫困学生为扶贫助学对象，每年由援建企业、在英吉沙县投资企业和援疆干部给予每名学生1000元的爱心助学金，帮助他们顺利完成学业，切实维护好家庭经济困难学生接受教育的基本权益，受助学生考取重点高中和大学还有适当奖励。

为帮助英吉沙县少数民族未就业大学生提高综合素质，适应经济社会发展和就业岗位需要，从今年开始，通过考试选拔少数民族未就业大学生到济宁高校，参加培训，培训合格后充实到乡村教育、农业、卫生等专业技术岗位工作，充实英吉沙县基层专业技术人才队伍。首批40名少数民族未就业大学生已进入山东理工学院等学校进行培训。

为推进科学援疆、全面援疆，加快英吉沙人才队伍建设和人才培养步伐，促进受援地教育、卫生、科技发展，济宁高校院所“连心牵手行动”正在有序进行中，在干部锻炼、人才培养、学科建设、科技合作、帮扶助学等方面进行合作与交流，为英吉沙县经济社会发展提供智力支持和人才保障。

通过项目建设、双语教育、人才智力支持、教师培养等一系列的连心、牵手活动，济宁英吉沙两地在教育工作上已形成了很好的联动机制，虽然英吉沙的教育基础还比较薄弱，教育投入比例偏低，教师的整体教育、管理水平还有待提高，但我们相信，随着济宁教育援疆工作的稳步推进，英吉沙县的教育事业会发展得越来越好。

2.教育网 篇二

要改变传统的以面授为主的教学方式而又达到和超过传统的教学效果,必须建立交互性强的远程支持系统。利用现代通讯技术的现代远程教育方式主要有利用卫星电视网、利用有线电视网、利用电信通讯网三种,这三种方式的共同特征是:通过中心教室与远程教室的单向通讯,对分散的学员进行定点定时的集中授课,有些以Internet非实时交互作为辅助教学手段。因此党校系统干部教育远程教育网的通讯模式采用卫星电视网和Internet相互结合的模式。因特网方式代表了现代远程教育先进技术与实用技术的有机结合,但目前远程教育仍然具有师生分离、非面对面教学的本质特征,为了弥补这一不足,在我们设计的党校系统干部教育远程教育网中还利用了以下技术手段。

1 多角度、全方位实现教学模式多样化

远程教育教学实施的一个主要方式是“广播”,通过“广播”可以将各种类型的教学课件提供给学员。党校系统干部教育远程教育网的教育模式采用卫星电视和因特网的有机结合。

因特网模式主要是指利用局域网、城域网或广域网甚至是有线电视网进行异地学习,学员通过因特网络浏览或下载课件,参与网上讨论、交流等进行学习,同时为学员提供脱机版的学习光盘。

卫星广播方式则是利用通信卫星高覆盖面、高传输率的优势,进行视频广播,学员通过卫星接收设备或由当地工作站统一接收收看或下载教学课件进行学习。当地工作站根据当地具体情况可以利用集中学习,也可以用有线或无线电视广播方式让学员坐在家中利用电视机收看教学内容进行学习,同样可以将下载课件的拷贝让学员任选学习时间。目前党校系统已建立中央、省、市、区(县)四级卫星网络的联网。截止到2007年12月,全国党校系统共建立远程教学A级站62个,B级站217个,C级站2519个,共计2798个,覆盖了全国全部的市县和部分村镇。

两种模式的有机结合,是通过建立以卫星广播网为主干网络,以因特网络作为分支网络形成一个两级远程教育网络体系结构,来实现最大的覆盖面,最快捷的学习途径和最少的经费投入。当然随着社会经济水平的不断提高,随着网络技术的不断完善,党校系统干部教育远程教育网将实现全覆盖、数字化、实时交互性的现代远程教育网络。

2 制作内容丰富、形式生动的教学课件

课件是学习者开展远程学习的基本资料,课件可以是文字、音频、视频、CAI课件等,而课件编制的技术手段也有图文印刷、音像录制、数/模或模/数转换、静态/动态图像压缩编码技术、多媒体技术以及计算机网络技术等。在党校系统干部教育远程教育网中课件分为交互式网络课件、单向式视频录像课件和模拟训练课件。

交互式网络课件是用于在因特网上传输和可进行远程交互教学的教学内容,以目前网络的传输速率来看,大量的音频、视频数据下载速度相对较慢,交互式网络课件又分为联机版和脱机版。联机版课件存放在终端服务器中,学员根据需要上网登录党校系统干部教育远程教育网后,在“网络教室”中根据个人情况来浏览相应课程的网络课件。而脱机版课件则存储在光盘中,学员可在自己的机器上使用IE浏览即可,这种课件无须上网,节省资源。

单向视频录像课件是为了体现党校系统干部教育部分课程操作性强的特点,而将教师的现场示范操作、课程现场讲解等资料,用录像带保存下来,同时制作成视频光盘发给学习,供学员学习时使用。

模拟训练课件是指为了完成党校系统干部学员的技能模拟训练而设计开发的操作型训练系统,它是三种课件中最复杂的一种。该系统既要保证界面的友好性、操作性的真实性、交互的实时性,又要保证训练环境的情景性,类似于大型的游戏软件,要求较强的视觉、听觉效果,因此课件系统以光盘形式提供,有的还需要配备相应的操作训练平台。

3 通过多种方式,实现师生在线交流和交互答疑

交互答疑是任何学习方式所必须的一个主要环节,党校系统干部教育远程教育网的答疑方式分为实时答疑和非实时答疑。实时答疑就是在线答疑,学员可以根据所选课程的答疑时间表(在网上发布),将学习中遇到的问题向教师请教,教师及时回答,具体的实施方式有:QQ群、电子邮件、新闻组、网上论坛、留言板、公告栏以及最常用的电话方式。

非实时答疑一般采用邮件(包括普通邮件和电子邮件)方式与教师沟通,学员在任何时间,只要学习中遇到了问题,就可以立即发送邮件给教师,采用电子邮件方式教师应在一定的时限之内把所有问题的答案以电子邮件方式回复给学员,而对于那些用语言、静态图片以及简单动画无法回答清楚而需要用视频表现的问题,教师可以在一段时间内将制作好的视频文件上传网络或刻制光盘发给学员,或以卫星广播传给学员。学员也可以首先在常见问题解答中搜索是否有相同的问题,若有则可直接从网上下载或浏览正确答案,进一步使用人工智能技术在常见问题解答中设计教师代理来实现和学员的实时交互。

党校系统干部教育远程教育网的硬件结构建设技术已经成熟,党校系统干部教育远程教育网站建设也在有条不紊地进行,相信不久远程教育系统建成之后,一定会为我国的干部教育事业发挥重要作用,为我国的改革开放和现代化建设培养大批既精通中国特色社会主义理论又有丰富实践经验的干部队伍。

参考文献

[1]　郭向勇主编.现代教育技术应用教程.广东高等教育出版社,1999年版.

[2]　邱玉辉等.计算机与教育.重庆:西南师范大学出版社,1999.

[3]　沈润洲等.现代远程教育的技术应用研究.

3.教育网 篇三

【关键词】通识教育 人文教育 文化素质教育 素质教育 职业素质教育

职业技术院校是高技能人才的摇篮,其最终目的应是培养全面发展的“职业人”,而不是只懂技术片面发展的“工具人”(指人在生产活动中与机械一样,只是一种工具)。“职业人”首先是一个健全的“社会人”,具备普通公民的基本素质,是德智体全面发展的公民;其次作为从事特定职业的公民,还必须具备与其职业活动相适应的职业素质。需要具备其职业活动所要求的技术知识与技能,还必须具备与其职业活动相适应的职业心理素质和职业道德素质以及一定的人文素质,如将此视为素质教育理念在职业院校的深化,可归结为职业素质教育。而目前教育界关于职业技术教育的有不同看法,主要存在以下四种代表性观点,本文将各观点与职业技术教育阶段的素质教育理念进行比较分析。

一、通识教育 (General Education)辨析

通识教育起源于西方,从19世纪初被提出以来,有一定代表意义的表述达50多种。1945年,哈佛大学委员会发表的《自由社会中的通识教育》,将通识教育界定为“学生在整个教育过程中,首先作为人类的一个成员和一个公民所应接受的那部分教育”指出通识教育的目的在于培养“完整的人”、“健全的人”和“自由社会中的健全公民”。20世纪80年代初期,美国对教育质量非常不满,发出了“国家处于危险中”的呼声,因而“回归基础”的呼声高涨。要求学校加强对学生基本学术能力等的训练,许多学校将英文写作、数理统计、自然科学、口语表达、逻辑思维、批判能力等视为学校教育基本要求。所以20世纪80年代左右哈佛学校发表的《哈佛大学关于核心课程的报告》开启了核心课程作为通识教育标志和特征的新时代。以核心课程取代原有通识教育课程,这些核心课程涉及文理学院六个领域。包括文艺领域、史学领域、社会领域与哲学分析、科学领域、外国文化领域、道德思考领域。

通识教育与素质教育毕竟不同。通识教育相对应的概念是专业教育(Special Education),通识教育是关注学生成为一个合格公民的教育,它是包括文化、道德、情感、体力等各个方面内容的非专业性教育,通识教育更多在培养一个公民;而专业教育培养目标是特定专业技能人才。素质教育是从人的素质结构的具体操作目标入手解决全面发展教育理论在具体教育实践中的运用,素质教育包括了通识教育中的内容,同时专业教育中也有素质教育的内涵。

二、人文教育(Humanism Education)辨析

人文教育是培养人文素质并促使其内化的教育活动。其中人文知识及方法是人文素质的基础,人文精神是人文素质的核心,人文行为是人文素质的外化。

杨叔子院士认为:“人文素质就是做人的素质。人为本,做人的素质,特别是人格,是本之本”。可见,人文教育是如何做人的教育,通过文学、历史、哲学、艺术等相关知识的学习、熏陶、感悟、内化、积淀,使人形成正确的行为态度,能够与他人、与社会、与自然和谐相处。

虽然人文教育与素质教育落脚点都在人身上,但人文教育是素质教育的一个方面,素质教育还蕴含着其它诸如道德素质、心理素质等方面的教育。

三、文化素质教育(Cultural Quality Education)辨析

文化素质和文化知识是两个既有联系又有区别的概念。文化知识是指经过各种文化课程的学习而得到的种种具体知识;而文化素质则指一个人的知识、才能、鉴识所构成的文化造诣或素养的一般体现。

主要是通过对学生加强文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的教育,同时对文科学生加强自然科学方面的教育,以提高全体学生的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素质。可见,在我国文化素质教育的重点是人文素质教育,但文化素质教育涵盖了人文和科学素质两方面的教育,内容比单纯的人文素质教育更广。

与素质教育相比较,文化素质教育则是把文化素质单独提出,旨在培养文化素质。素质教育着眼于提高人的内在素养和品质、强调知识内化和身心发展,是关注人的全面发展的教育活动,不仅涵盖了人文素质培养,还强调以提高学生全面素质为宗旨

四、职业素质教育(Professional Competence Education)辨析

素质教育概念在20世纪80年代后期出现。原国家教委副主任柳斌同志于1987年在《努力提高基础教育的质量》的讲话中提出了“素质教育”的概念,他认为基础教育不能单纯办成升学教育,而应当是社会主义的公民教育,是社会主义公民的素质教育。

素质教育是着眼于提高人的内在素养和品质、强调知识内化和身心发展的教育价值观。叶澜(2006)认为素质教育是一种教育宗旨,处于一切教育活动之魂的地位,而不是一个规定化的教育活动的模式。在教育目标上,坚持以人为本,强调以提高学生全面素质为宗旨;在教育内容上,要求施以较全面的教育;在教育方式上,充分重视学生主体积极性与创造性的发挥:在教育途径上,注意理论与实际的结合;在教育评价上,重视学生基本知识的掌握、基本技能的训练和基本品质的养成,并鼓励不同特色的培养。严格上讲,素质教育对教育效果的衡量重基础、重长远,不重眼前。

素质教育在每个教育阶段应有所不同。在职业技术教育中应“职业素质”教育为核心,虽然目前学术界还没有系统提出职业素质教育这个概念,只零散于各期刊中,多数从探讨的角度进行分析,系统的理论研究与应用较缺乏。研究主要集中在以下两方面:

第一,职业素质内涵与构成的探讨。对于职业素质的构成,有一定分歧。孙晓霞(2008)提出职业素质包括身体素质、心理素质、思想政治素质、知识素质;宫玉杰(2007)认为除上述四项外,应将业务素质也涵盖其中;吉飞(2009)则将职业素质概括为职业道德、社会责任感、创新能力和心理承受能力等方面。更有学者将职业素质进一步细分为身体素质、心理素质、政治素质、思想素质、道德素质、科技文化素质、审美素质、专业素质、社会交往素质、适应素质、创新素质等(周光宇,2009)。职业素质在不同的岗位上有不同的要求,不同角度进行研究得出结论自然不同,故对其构成有不同认识。在借鉴上述研究的基础上认为:职业素质教育虽然在不同行业、不同岗位上有所不同,但仍是具有共性的。本文将职业素质概括为身体素质、职业道德素质、人文素质、职业技能和职业心理素质5个方面。

第二,职业素质教育的培养途径研究。陈和(2007)认为职业技术院校的职业素质教育可从职业理念教育、职业能力教育、职业道德教育、创新素质教育和创业素质教育5个方面实现。职业素质教育要在突出职业能力培养的同时,重点加强社会主义价值观、人生观,职业道德(含诚信品质、敬业精神、责任意识和遵纪守法意识等)和职业核心能力等素质的培养(杨东进,2008)。黄三平(2008)从校园文化角度提出开展校园文化活动使之成为学生职业素质教育的第二课堂。

目前对职业素质教育的培养途径研究有一定的成果,但在实际操作中,职业素质教育多数仍停留在形式上,普遍存在着模糊化、形式化和简单化等问题。职业素质养成是以知识为基础,课程教学仍应是职业素质教育的主要方式,课程设计是重点,但不能忽视教学方法与手段的改进,否则难以渗透到教学活动之中,落实到位。

五、结论

我国职业技术教育飞速发展,为社会培养了大量高技能人才,但职业技术院校在重视技能教育的同时,却不同程度地忽视了人的全面發展。纵观国外发达国家的职业技术教育情况,在技术能力培养上不仅注重实践操作技能,且在人才培养上注重职业品质的培养,即重视培养技术能力又重视职业素质教育。从目前我国教学现状来看,一些职业技术教育只重视职业技能培训,而忽视了职业道德教育,职业心理素质和人文素质的培养。职业教育不仅要传播科技,还要引导学生如何在职场中为人处事和如何思维,但是现今的职业院校培养很难达到以上要求,目前急功近利的教育思想,影响了人才培养的质量。应提倡职业技术教育应以“职业素质”教育为核心,发挥职业技术教育的“针对性、综合性、开放性”的特点,才能凸显职业技术教育的特色。

参考文献:

[1]李曼丽,林小英.后工业时代的通识教育实践以北京大学和香港中文大学为例[M].北京:民族出版社,2003.

[2]American Task Force on General Education Report.1998.

[3]杨叔子.人文教育:情感、责任感、价值观[J].高等学校文化素质教育通讯,1999(3-4).

[4]柳斌.柳斌谈素质教育[M].北京:北京师范大学出版社,1998.

[5]叶澜.清思反思再思--关于“素质教育是什么”的再认识[J].人民教育,2007(1).

[6]孙晓霞.高职学生职业素质教育研究[J].中国成人教育,2008(11).

[7]宫玉杰.论高职人才职业素质教育[J].辽宁高职学报,2007(1).

[8]吉飞.高职院校职业素质教育有效途径探讨[J].教育与职业,2009(8).

[9]周光宇.浅析高职学生职业素质教育的内涵与实施[J].辽宁高职学报,2009(6).

[10]陈和.高职院校职业素质教育的途径[J].职业技术教育,2007(23).

[11]杨东进.职业核心能力与职业素质教育[J].当代教育论坛,2008(9).

4.教育网合作协议 篇四

甲方：（简称甲方）法人 代表：

地址：

乙方：南阳林风文化传播有限公司（简称乙方）法人 代表：宋江营

地址：南阳市张衡西路与车站路交叉口南电新区一号楼

《2013年南阳高考报考咨询会》由南阳万达教育咨询管理有限公司主办，南阳林风文化传播有限公司全权承办，乙方邀请甲方作为本次活动的冠名商。甲乙双方经友好协商，甲方参与乙方策划实施的《2013年南阳高考报考咨询会》项目。双方本着平等互利原则，经友好协商，达成如下协议：

一、甲方权利、义务、责任：

1.甲方为本次活动提供网络支持；在现有基础上再建立一个二级网页专门宣传本次活动，作为本次活动的宣传门户；

2.甲方须为乙方提供参与此项目的有效合法证件；

3.甲方将为本次活动群发高三学生家长短信十万条；

4.甲方对高校的邀请函负责盖上甲方的公章；

5.甲方有义务利用其独有的宣传渠道对本次活动进行宣传。

二、乙方权利、义务、责任：

1.乙方须在本次活动宣传中尽最大可能为甲方作宣传；

2.乙方保证甲方在此次活动中价值为6000元冠名权，并在各种宣传渠道上注明；

3.乙方可以为甲方在活动现场提供价值为3500元会场展位；

4.宣传过程中乙方必须保证维护甲方的形象；

5.乙方负责此次活动的宣传效果及各类平面媒体图片制作、印刷；

三、费用结算：

甲乙双方合作结算方式分为两种；

1.收费形式，具体结算方式为：

2.资源置换形式，具体结算方式为：

四、违约金

甲、乙双方应该按本合同约定履行义务，任何单方有违反本协议约定之行为，应支付对方违约金，违约金为叁仟元人民币。

五、争议解决

甲、乙双方如有争议，应友好协商解决，协商不成，任何单方均有权向人民法院提起诉讼。

本协议未尽事宜，甲、乙双方另行签订补充协议。

六、本协议的附件与本协议具有同等法律效力，经双方签字、盖章后生效。七、八、本协议一式两份，甲乙双方各执壹份。本协议自双方签字盖章之日起生效。

甲方：

（盖章）

授权代表签字：

联系电话：

年 月 日

5.主题教育网上学总结 篇五

2016年4月起，为了更好地发挥专题教育网络课程的作用，增加全校学生网络上的自主学习体验，根据上级主管部门要求，学校德育处有计划有组织地推进专题教育的实施，开展了教师指导、家长督促引导、学生自主相结合的专题教育“网上学”活动。

具体总结如下：

一、建立工作小组，落实分工，职责分明

学校成立了以分管德育的领导和信息老师为主，班主任年级组长参与的活动工作小组。工作小组分工合作，针对活动制定了具体活动方案并进行重点布置和分工安排。

二、做好宣传发动工作

学校召开了主题班主任培训活动，面向全体班主任进行了专题培训。由信息主管负责，就如何登陆，如何完成学习课程，如何避免出错，如何指导家长等进行了详细、针对性强的培训。同时，德育处还利用专题校会广播，对全体学生进行了宣传发动，激励学生积极完成培训任务，获得更多学分。随后通过告家长书，向全体家长告知活动的重要性，学分如何获得，有计划有组织地指导学生在家上网操作的指导步骤，合理规划上学课程的学习。

三、多渠道、多形式开展网上学主题教育

学校针对一二年级学生上网有困难等实际情况，组织信息教师和班主任进行上网集体观看学习的培训。由信息老师和班主任共同承担低年级段网上学的指导工作，并按年级为单位安排时间段，以班级为单位安排好观看的课时。做到保证每人上网完成课程。

三年级以上，则通过信息主管——班主任——家长——学生，逐步分级培训、督促、引导的模式开展自主学习。每周总结，每周反馈，通过家长微信群、家长互助、学生结对等形式完成培训任务。

四、困难与反思

这是一次全新的课程学习经历，包括学校分管领导在内都是第一次参与这样的课程教学。所以我们在组织开展过程中，严格按照工作计划表，比较有序地指导班主任、家长、学生进行指导和学习。当然在学习操作过程中碰到了很多问题，总结起来有一下几点：

1、我们学校是城乡结合部，50%是外来人员，家里没有电脑，无法完成操作。

2、家长思想上不够重视，对网上学不是很重视，完成情况不良。

3、电脑操作很繁琐，对电脑软件配置有要求，所以很多家长电脑操作不是很好的就有困难。以上的困难，有些学校信息教师、班主任老师不厌其烦为他们解决，但是有些学校也目前没有很好的办法，所以提交上级部门考虑解决。

朱家角小学

6.外 语 系 - 中国教育网 篇六

（办公电话：028-87372018028-88837078）

商务英语专业

本专业是我校为适应市场对商务英语高素质人才的需要，经四川省教育厅批准而新开设的。摈弃了传统的单一型人才培养格局，创造并实践了“外语+专业+技能”的模式。主要培养具有熟练的听、说、读、写、译语言技能，能够胜任外事、外经贸、国际文化交流、旅游等工作的复合型专门人才，强调学生的综合素质，与国际接轨，增强学生在市场经济下的竞争实力。学制三年。

该专业拥有一支专业素质较强、又精通餐旅管理的教师队伍，其中正副教授4人，讲师11人、助教5人、研究生学历3人。有配置良好的语言实验室，还在全国拥有近100家著名的酒店、宾馆等大型企业作为教学实习基地。

主要开设课程有专业英语精读、专业英语阅读、英语写作、英语口译、英语语音、视听、口语、剑桥商务英语、国际贸易实务、外贸函电、英美概况、英语报刊选读、大学语文、办公自动化、公关礼仪、小车驾驶等

本专业就业方向：宾馆、酒店、商务机构、外事、外经贸、国际文化交流、旅游等机构。英语专业（饭店与旅游方向）

本专业旨在培养德、智、体、美、劳全面发展，具有扎实的英语语言基础和酒店、旅游管理知识的中级管理人员和应用型人才。学制三年。

该专业拥有一支专业素质较强、又精通餐旅管理的教师队伍，其中正副教授4人，讲师11人、助教5人、研究生学历3人。有配置良好的语言实验室，还在全国拥有近100家著名的酒店、宾馆等大型企业作为教学实习基地。

本专业开设的主要课程有综合英语、英语听力、英语口语、英语阅读、英语写作、英语语法、中英翻译、计算机应用基础、饭店管理概论、旅游学概论、旅游业务与导游、饭店英语、饭店服务与娱乐管理等课程。该专业毕业时，经考试合格可获得专科毕业证，同时，还可通过导游资格考试获得导游证。该专业市场需求量大，就业面广，就业前景好，主要从事酒店、旅游企业的涉外导游及公关文秘工作，也可以从事酒店、餐饮企业和其他有关企业的管理工作和中等学校的教学工作。

外贸英语专业简介

本专业主要针对我国外贸经营体制改革深化，取得外贸经营权的企业越来越多，从事进出口业务的人员需求量扩大，外贸人才已成为人才市场上的紧缺人才这一现状，培养一批能从事报关员及外销员相关工作的英语人才。该专业学制三年，今年计划招生45名。

主要开设课程：马克思主义哲学原理、计算机应用基础、大学语文、法律基础、外贸英语、综合英语、旅游英语、英语视听、英语口语、英语阅读、写作、英语报刊选读、外贸业务与函电、外贸政策法规、市场营销学、国际贸易（英语）、国际经济法、小车驾驶员等。

7.教育网 篇七

“教育定位”再思考

教育是科学还是艺术?是学术界争议的老问题。

按三分法, 知识分自然科学、社会科学和人文学科。前两者称科学, 科学的本质属性是可重复, 是规律的代名词, 掌握科学即掌握规律;后者称学科, “人文学科是那些既非自然科学也非社会科学”所构成的“一种特殊知识”, 它是研究人性、教养等人本身的文化现象, 如哲学、宗教、神学、文学、心理、教育等, 是反应人的理念、信仰、精神、人格、期望、灵性、体验、境界等, 不具有规律的属性。

教育拒绝重复, 是创造。教育不是遵循规律育人, 而是育人去发现真理。至今为止, 被实践、实验证明, 学术界认可的根本性、全局性的教育规律还没有, 或者说还没有被发现。教育属于人文, 有不确定性, 是一种理想。教育的本质是创造, 属高层次的智慧, 最好不提或少提“教育规律”。

教育的对象是人, 每个人都是独一无二的, 故此, 具体问题具体分析是教育的灵魂, 是人本教育的根本思想。

由此演绎推理, 教育没有统一, 也不必要制定统一的目标。创造永远是奇数, 是打破统一。同理, 进行历史反思, 我国教育一直强调统一, 教育改革 (含课改) 都是统一的变式、延续。教育真正的返璞归真, 是回到人自身, 实现人的解放。

原初的学校及其演进

人类初始没有学校。生产发展, 物质有了剩余, 少部分人从生产中解放出来, 成了悠闲者, 他们聚一起闲扯, 谈论趣文逸事……像今天的知识沙龙、茶馆聊天, 这就是原初学校的雏形。在希腊语里, 学校一词就是“闲暇”, 在希腊人看来, 学习属于动物摆脱生存繁衍之后的事情。据考证, 约公元前387年古希腊的柏拉图在雅典创办了一所学校, 称学园, 是松散、随意、自由交谈的地方。

早期的大学是个行会。大学来自西方, 出现在中世纪, 是少数人联合起来寻求彼此间的保护、援助组合的一种群体, 就是当时普遍存在的行会, 按现代术语称社团。由于教权 (宗教) 与王权 (政府) 相争, 他们钻了个空子, 在教权与王权相争的缝隙中找到了空间, 发展壮大起来。像所有的行会一样, 既不屈从于教权, 也不屈从于王权, 是天然的独立于宗教、政府之外, 孕育自由思想、按理性运行的一种中介 (立) 机构。

大学是“社会良心”。后来教权、政权合二而一 (政教合一) , 主宰社会, 干预 (影响) 民主、自由, 学校就演化为对抗、批判“政教”的力量, 西方大学就是在批判、对抗中产生的。历史证实, 学校和政权对抗可以避免被同化, 大学有大学的文化, 官场有官场的规矩, 两者保持距离可以双赢。学校独立、高雅、圣洁, 成了追求真理、引领文化, 公平、正义的“社会良心”, 知识分子以公证、讲理为己任, 沦为“公知”、说“反话”的人。

大学是研究学术场所。大学一开始就重视学术、研究学术。学术分两类:无用学术和有用学术。从希腊开始传统的认为, 学术的本质是无用的, 用庄子的话说, “无用之用是为大用”, 称无用学术;随着生产发展, 渐渐重视有用学术。“无用”、“有用”, 忠诚于知识是原初大学给后人留下的珍贵学术思想。

大学和教权、政权是分分合合, 到了阶级社会, 教育被定为“上层建筑”, 异化为政治的附庸、阶级斗争的工具。教育工具化——人工具化, 必然导至教育“无理”、“无家”, 进而失掉教育自身的独特性。

学校是出思想出智慧的地方。学校起源于悠闲。悠闲是学校的文化之母, “悠闲和单纯的消失”, 乃是“文化整个被连根拔起的征兆”。“金字塔的创造者不会是奴隶, 应该是一批悠闲的人”。教师是创造性的职业, 他们的自主权、悠闲太少了, 笔者赞成给教师设立学术假期, 每三、五年放一个学术假期, 由教师自己确定读书、进修、探险、旅游、做访问学者、亲近大自然……增长智慧, 体现教师的意义。

学校是意识形态的独立机构。原初学校是一部分悠闲的自由人聚在一起议论是非的地方, 大多数内容给社会主流意识、“政教”核心利益没有必然相关, “只管是非不管利害”。学校自治和政府保持一定距离是世界大学共同的特征。

学校的智力资源和批判精神。其一, 学校是智囊, 为政府决策、预测提供理论支持, 供政府选择;学校还有干预政府的功能, 即“学术干预行政行为”!这种干预的实质是理性的、积极的支持。世上没有完美, 干预是科学发展观的体现, 如果学校失去这种功能, 当下还没有任何一个组织可以承担这个任务。昔日的“大学合并”运动, 眼下教育的“均衡发展”措举等, 是缺少干预的信号。其二, 教师初始就是有叛逆个性、批判责任的人。当然, 中国知识分子和西方知识分子不同, 自古读书扮演“教化”、“忠君”的角色, 缺乏自觉的社会批判意识。

应保留学校的“行会文化”。大学自古是研究高深学问的地方, 可以原谅教师的不修边幅, 不能原谅他的肤浅无知。有建树的大家, 都有特殊的思维方式、不为人拘的执拗, 历史证实, 人类认识的飞跃很大一部分是这些“古怪”、“乖张”人的智慧。

“行会文化”就是给学校充分的民主、自由, 在学术的框架内, 允许无边界的谈论、研究、实验“无用的”、“离谱的”、“不搭界的”、“无人管的”、“高风险的”……问题, 开设“不相干”的课程, 教授可以讲授自己研究的成果, 自己有兴趣的、认为是最精彩的东西, 甚或艰涩难懂的内容。大学不是职业教育, 是出精英的地方, 不能太功利、太现实, 要有梦想、有点乌托邦精神。没有独立自由、异想天开的教授, 没有他们的奇谈怪论、轶闻趣事, 何谈大学精神, 何有科技、文化的繁荣。智慧、创造、大师是解放使然, 不是“规划”、“工程”制造的。

教学自然适应性法则

自然是天赐的最美的“诗性”。人无力改变自然的秩序, 只能安适于自然法则之中。

夸美纽斯 (1592～1670) 在世界第一本教育学《大教学论》中提出教学自然适应性法则。认为人是自然的一部分, 源于自然, 归于自然, 教育必须“顺乎自然”, 教师“是自然的仆人”。换句话说, 教育是敬畏自然, 忠于自然, 不是“改造”、“驯服”!

近500年过去了, 实践证明, 自然适应性法则是教育的根本法则, 适应学生的教育是最好的教育, 适应的实质是发展, 在适应与发展的矛盾统一中创造自身。素质教育、人本教育和法则一脉相承, 是法则的延续、升华。

建国后, 受反映论影响, 教育强调环境的决定作用, 受国体制约, 淡化了教育最本质的内涵——人。人本, 是以人 (性) 为本, 人本教育人是核心, 是保护天性、顺乎自然, 教育目的是人自身的提升、完善、美化;反思“应试”, 知识是核心, “教育”是为生活、生存进行的训练, 培养“接班人”、“劳动者”, 严格的讲, 不是教育, 是天性虐待。自然适应的内涵:

1. 顺应天性 (本性) 。

顺应天性是教育由国家立场回到人的立场, 由功利回到人自身。

天性是与生俱来的:其一, 天生潜能。潜能是土壤, 提供了教育的可能性。“临终忏悔”:一个牧师听了1万个人的临终忏悔。84岁时听了一个布店老板忏悔:我年轻时和卡拉扬一起学吹小号, 他的成绩不如我, 最后他成了世界最优秀的天才音乐指挥家, 我成了卖布郎。牧师的墓志铭:“如果时光可以倒流, 世界上一半的人可以成为伟人!”它启示我们, 人的潜能是巨大的, 选择得当, 用心去做, 人皆可成才;“巨大潜能”是共识, 潜能到底有多大, 还没有实验佐证!其二, 天生差异。遗传不平等, 马克思叫实质不平等。天性差异决定教育差异是教育的根本属性。对实质不平等的人进行平等 (均衡) 的教育是制造新的不平等 (不公平) ;遗传独特性, 每个人的遗传都有自己的强 (长) 项, 教育应扬其所长, 对没有天赋的项目强教是“骡子弹琴”、“草狗打猎”;其三, 天生爱心。爱是天性、是教育的起点, 因为爱他所以教育他;善心, 人人有善心, 要教人学会宽容、为善;爱美, 爱美是动物的本能, 如凤凰展翅……人来源于动物, 永远保有爱美之心;恋爱, 恋爱是性成熟的正常、健康心理, 青少年恋爱属纯恋, 是一次有益的生命体验, 就教育而言, 不是批判, 是指导;其四, 天性向上。“人往高处走, 水往低处流”, 向上、向前、向好是人的天性, 教育要相信人、尊重人, 以乐观的态度对待人;其五, 天生灵感。创造是人的潜质, 灵感有含智量的高低, 没有没有灵感的人, 要教会学生珍惜灵感、捕捉灵感;其六, 天生真实。真诚、纯洁、坦然是天性, 儿童起步的认知是具体思维、动作思维, 思维和实物融为一体, 他们的看、想、说、做几乎是同时进行的, 所以, 儿童最真实, 说实话、讲真言。反观, “说谎”是发展、是智慧, 是思维和实物分离、思维抽象的表征。这是认知层面;从道德层面讲, 教育是激活真实的天性。俨然, 教育不是讲理 (认知系统——是非判断) , 是唤醒 (心理系统——情动领悟) !其七, 天生好动。好动、好玩是天性, 是健康的表现。身心发育需要活动, 通过活动促其发展。当前教育的通病是儿童活动量不足、内容单调, 创造性活动更少;其八, 天生好问。好奇、幻想是天性, 孩子是做梦年龄, 对未来的憧憬、对知识狂热的兴趣等萌发的质疑思维胜于黄金, 是一切科学发明和人文思辩的源泉;其九, 天生内向 (或外向) 。人的内向、外向是天生的, 应扬其所长。市场经济有利于外向人的发展, 内向的人谨慎、稳重、善于倾听, 蕴含着一种内在的力量, 是领导角色的天然素养;其十, 天生自私。生物学确认基因是自私的, 叫“自私基因”。动物为繁衍自身期盼最大限度地和异性交配, 所以, 自私、嫉妒是动物的天性, “先为己后为人是科学的人生观”。可见, 教育不是批判自私, 而是引导做自己利益的保护者, 以自私为动力提升自我, 理性处理人与人、人与社会的关系。

2. 循序渐进。

循序渐进是自然生长、发展不可改变的顺序、周期。一个天真的小朋友, 看到蚕蛹缓慢艰难的破茧过程, 好心剪口破茧帮其出壳, 快速出壳的蚕蛾十分砢碜, 成了沉疴。

如果将循序渐进和“速度”、“效率”联系进行思考, 循序渐进是“最快速度”、“最佳效率”。教育是播种, 教师是农夫, 植物不能揠苗助长、教育不能躐等飞跃是公理。所以, 教育教学一般不易提“高效”、“革命”、“跨越式”等激进的口号。过犹不及, 前苏联的“高难”、“高速”, 中国大跃进时的“教育革命”, 文革时的“开门办学”等, 足够使人清醒。

3. 普遍永恒。

普遍永恒是自然属性, 教育是自然的一部分、是个“普遍永恒的范畴”。所谓普遍, 凡有人的地方都有教育;所谓永恒, 教育和人共存亡。普遍永恒:其一, 教育是稳定 (或滞后) 的常态事业。是日复一日、年复一年、日积月累的过程, 是实实在在、点点滴滴、润物无声的常态事业, 所以, 教育不适宜轰轰烈烈, 经常开展运动式的检查、考核、评比和过度竞争性的活动, 现实证明, 这些打破正常秩序、影响正事、破坏自然的活动, 已构成教育的灾难!其二, 教育是人类共有的、共同的财富。国与国之间的教育有先进落后之分, 没有不可超越、不可学习等实质性差别, 所以, 教育应弱化国家界线、政治意识, 不易提“为政治服务”、“中国特色”等口号, 应提为“人类”服务、资源共享, 思考如何做出产生重大影响的“人类行为”! (未完待续)

从希腊开始传统的认为, 学术的本质是无用的, 用庄子的话说, “无用之用是为大用”, 称无用学术;随着生产发展, 渐渐重视有用学术。

8.教育网 篇八

关键词：教育漫话 惩罚 启示

洛克是英国哲学家、教育家。他的教育思想不仅为近代教育理念奠定了基础，而且对后世影响深远。洛克在其对绅士教育事无巨细的娓娓道来中透露出的教育惩罚智慧，对当前学校教育惩罚中问题的解决提供了可借鉴的思路。

一、树立教育者权威，维护教师教育惩罚的权利

洛克认为教育惩罚是合理且正当的，对于孩子良好习惯的养成具有重要意义，并且强调在实施教育惩罚过程中，尤其要注意教育者权威地位的树立，主张儿童应受教育者绝对权利的约束。

然而当下教师惩罚学生的权利逐渐被吞噬，教师的权威地位也在逐渐消解，且不说教师对学生体罚，严厉的批评也是要不得。动辄就有家长找学校，告发教师惩罚不当，甚至直接把教师和学校告上法庭。教师不再敢实行教育惩罚的职权，惩罚也因而不能发挥其教育意义，惩罚的合理性遭到质疑且大有全盘否定之势。

笔者认为在这样的大局面下，要重塑教师形象，维护教师权威。教师在学校承担了家长的责任，一定程度上要管理好孩子，对孩子及家长负责。作为家长应与学校针对教育惩罚的作用达成共识，不要盲目听信媒体宣传而因噎废食夸大教育惩罚的危害，教育惩罚只要运用恰当其教育作用是能够体现出来的。家长应相信教师能够运用好教育惩罚以促进孩子的成长，而不是伤害学生。最根本因素是教师树立正确的学生观、惩罚观，不断增强理论知识和实践智慧，使惩罚运用更加恰当，达到公众信服。

二、正确认识惩罚的教育性，发挥其科学性

教育惩罚的合理性和必要性是洛克认同的一方面，并且在此基础上总结了惩罚儿童时应该注意的事项，如时间上要及早，注意先紧后松;惩罚时要目的明确，注意把握惩罚的场合和程度;惩罚不等于体罚、斥责和侮辱，在惩罚过程中要体现出对孩子的尊重和爱等等。

1.惩罚的时间

从惩罚时间上看，因当前学校在实施教育惩罚时往往不注重学生的年龄及个性等特点，实施惩罚简单粗暴，忽视学生心理动态，致使惩罚教育效果不佳。此时应在时间上把握好：在孩子错误行为初见端倪之时应予以惩罚。对于孩子自身来说，及早管制有利于不良习惯的改正，等到其不良习惯根深蒂固时再加以管制，如同已经长歪的老树再想去扶正，是件很难的事情。另一种时间早体现在孩子的年龄上，学生年龄小教育惩罚效果最明显。因而给幼儿和基础教育的教师提出了更高要求，孩子年龄越小，理性越少，越需要教育者严加管教。利用惩罚的方式通过教育者对孩子行为的态度，使孩子认识到行为的对错，进而对不良行为进行改正。

2.惩罚的目的及惩罚的“度”

惩罚的运用关键在于掌握惩罚的“度”， 即不必惩罚太重，也不要仅仅在形式上进行惩罚。惩罚的目的是教育，惩罚本身不是目的而是一种为了达到良好的教育目的才实施的必要教育手段，因此，不能为了惩罚而惩罚，而应使儿童认识到为什么要进行惩罚，并且使儿童认识到这种惩罚手段的必要性：是教师对儿童负责和尊重的表现。在对学生进行惩罚时，教师应明确惩罚目的是为了使学生能够认识到错误并且加以改正。因此在惩罚学生时应从思想入手，标本兼治。

三、家校通力合作，教师、家长都需以身作则

孩子的成长环境绝大部分在学校，因此学校要营造一个良好的环境。洛克在《教育漫话》中提到，孩子犯了错误，所有人都要对孩子采取冷漠的态度，让他知道行为不良的孩子是不受喜爱的，这样有利于孩子改正错误。洛克还特别强调此时要提防仆人为讨好小主人，采取不一致的态度。由此可见，家长不能因孩子的一面之词而失去理智，抑或是不分青红皂白地对学校教育进行全盘否定与批判。

在家長对学校的管理和教育有众多意见的当下，学校要实现更好的发展，教育教学要达成良好的效果，教育惩罚要发挥其教育作用，重要一点是加强学校与家长的通力合作。学校要与家长就其管理方式进行沟通，使家长能够对学校的管理方式予以认同和支持。在对学生实施惩罚时，加强教师和学校与家长的沟通，防止家长偏信孩子的一面之词，了解事实原委，对教师实施的惩罚予以支持并配合学校共同纠正学生的不良行为。加强家校合作与沟通的另一个作用是学生有时存在的问题，预示着一个家庭的教育问题，教师与家长共同商讨教育学生的良策，也有助于家长改进教育方式，提高教育效果。

总之，洛克的《教育漫话》蕴含了丰富的教育智慧。树立教育者权威、认识惩罚的教育性，发挥其科学性，在现如今这样的发展趋势下，家长、教师、学校齐努力，才能共同达到最佳的教育效果。

9.廊坊引领教育网策划方案 篇九

首页:展示首页的内容以及随时回到首页

我们来了：网站致辞、身边新闻、教育资讯、高考信息

学生天地：优秀学子（三好学生、优秀团员等学生的资料）、学哥学姐（历届优秀毕业生，滚动展示）、校友录（以X届X班为单位，逐步完善同学信息，毕业照、联系方式）、心灵对话（有关青少年心理问题的解决方法以及讲座并提供咨询服务）、自我空间（可以链接同学自己的博客、空间、网站等个性化内容）、成绩查询（提供高考成绩以及各年级月考、期中、期末考试成绩查询）

教师平台：名师榜（照片、简介、业绩、专长）、学法指导（教案、视频、讲义等）、公开课

家长关注：家长学校、教子有方、励志素材、直通高考（介绍各类大学、专业、地区特点、历年高考数据、报考办法等）、职业规划 校园风采：班级之窗（提供班级文化展示平台）、社团展示（视频、照片、文章等形式记录社团活动）、职能科室、学校推介

共同分享：论坛（可分年级、班级、教师、学生等专栏）、建议、求助、答疑

校园公告：学校内的一些通知——最新公告信息

友情链接：提供其他能连接的网站（如市政府、其他学校等）

我们来了

——网站致辞

七月，花团锦簇，红艳似火！

七月，山欢水笑，激情迸射！

在这暖风扑面的七月，有一股暖流淌入我们的心间——廊坊引领教育网正式开通。这是廊坊教育事业发展历程中的重大事件！

随着信息时代、知识经济的浪潮，廊坊教育已驶入高速发展的快车道。时代、社会、师生都对教育发展提出了更高的要求和期盼。在这样的背景下，廊坊引领教育网以全新的面貌赫然展现在我们面前。

她就像一扇窗。通过这个窗口将向世界全方位、多角度地展示我们廊坊人的教育理念、办学特色、校园文化和师生风貌。

她就像一座桥。一座通向世界的沟通之桥、友谊之桥，将以面向世界的广阔视野加强对内、对外的交流与合作，互通有无、共促发展。

她就像一块田。撒下的是希望的种子，收获的是甘甜的果实。这里满载着教育生命的色彩与张力，她是彰显校园文明、展示学子风采和交流知识思想的沃土。

她更像一颗苗。孕育着知识和信念，焕发着勃勃生机和活力，但更需要社会、广大家长和全市师生精心地呵护和培植，用我们的爱心、智慧和不懈努力来滋养、浇灌，使娇嫩的幼苗茁壮成长。

廊坊引领导教育网将以贴近校园生活、展现师生和校友风采、搭建交流平台为主要特征，通过活泼的版面和翔实的内容，充分展示廊坊教育水平和发展历程。

百舸争流，千帆竞秀。迎着教育现代信息技术革命的机遇和挑战，我们将以网站的正式开通为契机，整体提升学生、家长、教师、学校的核心竞争力，推动廊坊教育水平再上新台阶，再攀新高峰！

我们的职责：引领教育理念，引荐教育产品，引导教育消费，满足教育需求！

我们的品质：让廊坊人民享受特色教育服务，让所有家长体验优质教育产品，让广大学生绽放由衷教育喜悦！

10.海西教育网模拟考试题 篇十

对 错

本题分值： 3.0 2.做老师难，做名师更难。名师所代表的先进的教学理念是值得学习的，但他们的成长经历、教学方法、教学策略都不能模仿。

对 错

本题分值： 3.0

3.教师的讲解可以是对一段文字的解读，对一个概念的定义，对一个历史事件前因后果的描述，对一个公式内涵的说明、一个操作规程的指令或是对一个问题的揭示。

对 错

本题分值： 3.0 4.新的课程改革，强调推行自主学习、合作学习、探究学习等新的学习方式。“自主学习”即学生独自的学习、“自学”，是不需要老师的讲解。

对 错

本题分值： 3.0

5.讲解的不足是偏重教师的活动，易忽视学生的主体地位，导致“满堂灌”。

对 错

本题分值： 3.0

6.教师的讲解一定要表达完整，人心入耳，凝练准确，经得起推敲，做到“有实事求是之心，而无哗众取宠之意”。

对 错

本题分值： 3.0 7.为便于学生学习，教学中我们的学科知识不得不被分成条块，变成细小的局部。然而，作为教师更应该讲解每一个局部之间的逻辑关联，以及它们在主要领域里的意义，帮助学生形成认知框架。

对 错

本题分值： 3.0 8.展示自我、发现自我、发展自我之间是有相互联系的。只有展示自我才能发现自我，只有发现自我，才能更加深入和全面地认识自我，进而才能发展自我。

对 错

本题分值： 3.0

9.学习远远不只存在于认知活动中，教师讲得越多、越细，越有可能激发学生的思想空间。

对 错

本题分值： 3.0

10.对于教师来说，小环境比大环境更为重要，学校中的人际关系好不好，校长起着关键性的作用。

对 错

本题分值： 3.0

二 选择题

1.教学应该带给学生理智的挑战，以问题引导教学的进程，通过问题的解决而进行学习。为了提高学生的理智能力，教师在教学中应努力创设一个合适的（）。

想象思维 激励氛围 体系架构 问题空间

本题分值： 3.5

2.讲解在教学法的分类上称之为（）。

探究法 讲授法 谈论法 案例法

本题分值： 3.5

3.教师要正确对待竞争。学校也应处理好竞争和合作的关系，没有竞争不行，只有合作也不行，竞争和合作都不是目的，都是手段，其目的都是为了（）。

促进发展 教学相长 培养学生

本题分值： 3.5

4.对于教育，过高和过低的（）都不利于教师生活幸福指数的提高。过高，会使得教师面临比较大的心理压力；过低，又会使得教师感受不到职业的社会价值。

目标 理想追求 社会期望 职业压力

本题分值： 3.5

5.作为教师，有的事情必须在别人没有告诉你时就会做，有的事情你应该为自己做，有的事情你应该为别人做，这就是说，作为教师必须明确自己的（）。

职责 义务 工作要求 追求

本题分值： 3.5

6.对于厌学的孩子，作为教师要努力帮助他们，而帮助的原则是（）。

个性化的帮助 注重心理疏导 批评和鼓励相结合 借助于家长

本题分值： 3.5

7.教师的专业成熟，教师的不断超越自我和发展自我，即教师对各种教育观念、言论、教育方法、教育活动、教育事实和教育现象进行的自主判别和审视，离不开教师的（）。

自我发展 自我反思 专业成长 政府的要求

本题分值： 3.5

8.教师的素养包括有三个层面。其中，（）是我们对于人类的精神成就的分享程度，决定着我们对于世界理解的广度和深度。

文化底蕴 教育智慧 教育追求

本题分值： 3.5

9.我们的每一门课程的教学以及教学的任何一个环节，要达到的任何一个具体目标，都应当朝向的终极目标是（）。

知识的获取和技能的提高

认知、情感、态度和技能的和谐发展 教学目标和要求的真正体现 考试成绩的提高

本题分值： 3.5

10.英国学者提出过一个克劳顿报告，结论是：影响学生学业成绩有三个因素，第二个因素是教师的素质，第三个因素是学校的课程设置和硬件设施。其中第一个因素是（）。

家长的文化素质 成长的环境因素 个人的智力水平个人努力的程度

本题分值： 3.5 11.今天的教师如何适应学生的发展目标，培养学生顽强的毅力和坚定的信念，培养学生良好的心理素质，激发他们内在向上的动力，除了要不断拓宽自己的知识面外，还有很关键的一点就是要（）。

化自己的压力为动力 改进自己的教育方法 加强对学生思想的研究 给学生更多的压力

本题分值： 3.5 12.作为表达人类思想与情感的载体，其广阔与纤细、其玄妙与确当，是其他形式，比如图像与音韵所比拟不了的，这指的是（）。

语言 文字 多媒体

本题分值： 3.5

13.可以丰厚文化底蕴，使自己更加具有文化眼光的是（）。它的重要的价值在于 使教师的内心变得开放、鲜活、细腻和温柔，克服对于教学的倦怠感，使教学永远充满活力和内在的感染力。

读书 激励 事业追求 绩效工资

本题分值： 3.5 14.一个人的心理健康水平是受两个因素影响的，一个是他所生存的心理环境，还有一个是他的（）。

心理调节能力 心境 心理素质 遗传素质

本题分值： 3.5

15.名师的示范课是在特定的（）中进行的，它追求其特定的目标，譬如有一定的观赏性。

氛围 情境 知识体系 学生

本题分值： 3.5

16.教师要加强与厌学孩子的沟通，与孩子的沟通有三条途径，其中最有效的途径是（）。

理论沟通 事实沟通 情感沟通

本题分值： 3.5

17.学校教育服务于学生成长的最主要途径和最中心的工作是（）。

授课 管理 教学 德育

本题分值： 3.5

18.教学的真正目的不单纯是掌握教科书上的知识，而是通过提高个人选择和自我指导的能力来最大限度地使之（）。

成长为一个完整的人 完全掌握课程全部内容 成为全面发展的人 提升考试成绩

本题分值： 3.5 19.教师的“教”要服务于学生的“学”，决定教师讲什么、讲多少、何时讲和怎么讲，取决于（）。

课程的教学目标 学生的整体水平学生的学习需要

本题分值： 3.5

20.我们强调对操作主义、经验主义的超越，对教师职业内在尊严的诠释与追求，对急功近利的拒斥。就要做有（）。

理想的教师 思想的教师 追求的教师

11.教育网 篇十一

关键词：高校；思想政治教育；网络载体；建设

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）20-0383-02

互联网的发展和普及，给高校思想政治教育带来了机遇和挑战。党的十八大报告中指出：“加强和改进网络建设，唱响网上主旋律。”因此，高等学校应充分开发利用好网络这一载体，在思想政治教育观念、内容及方法上不断改革与创新，同时高度重视网络的负面作用，切实加强网络载体建设，牢牢把握思想政治教育主动权，主动占领网络思想政治教育的制高点，以提高思想政治教育的实效性。

一、高校思想政治教育网络载体的含义

思想政治教育总是要通过一定载体才能进行，载体是思想政治教育系统不可缺少的重要组成部分之一。“教育目标的实现，教育任务的完成，教育内容的实施，教育方法的运用，教育主体和教育客体之间的互动等，都离不开一定的载体。”[1]选择并运用好符合高校思想政治教育特点的载体，是思想政治教育取得实效的关键。“思想政治教育载体是指承载、传导思想政治教育因素，能为思想政治教育主体所运用、且主客体可借此相互作用的一种思想政治教育活动形式。”[2]

所谓高校思想政治教育网络载体，就是高等院校通过互联网络这一信息系统，按照高校思想政治教育的目的和需要，向大学生传播科学的思想政治教育内容，以帮助大学生形成时代发展所要求的思想观念、政治观点、道德规范以及健康的精神状态的物质形体。

二、高校思想政治教育网络载体建设中存在的问题

（一）高校对思想政治教育网络载体认识不足

通过构建网络载体来支持和引导思想政治教育已成为信息化时代高校的一项迫切任务。然而，部分领导对高校思想政治教育网络载体的运用和建设不重视，认为网络的运用主要在于教学和科研上，没有充分认识到网络载体的建设有利于加强和改进新时期高校思想政治教育。一是对高校思想政治教育网络载体建设的重要性和紧迫性认识不足，一些思想政治教育工作者仍没有摆脱传统观念和思维方式的影响，对利用网络信息技术开展思想教育意识淡漠。甚至有些高校只把网络载体的建设作为形象工程，而忽视其思想政治教育功能。二是高校思想政治教育网络载体建设缺乏资金和技术的投入，导致高校思想政治教育网络载体的建设和运行困难重重。

（二）高校思想政治教育网络载体建设的人才缺乏

高校思想政治教育网络载体建设是一个新领域，对于高校思想政治教育人才队伍建设提出了更高的要求。目前高校思想政治教育主体主要是“学校党政干部和共青团干部，思想政治理论课和哲学社会科学课教师，辅导员和班主任。”[3]而熟悉网络信息传播的特点与规律的网络技术人员较少。由于这两部分人难于融合而成为“复合型”的网络思想政治教育队伍，造成高校网络思想政治教育的观念、内容、手段、方法上的陈旧，或者缺少理论的高度和说服力。如果没有一支懂得网络技术的思想政治工作队伍对学生的思想政治教育加以正确引导，仅用传统的思想政治工作方法和手段，主动占领网上这块思想政治教育阵地很难实现。

（三）高校校园网络信息缺乏系统有效的监管

高校思想政治教育网络载体自身是一个开放的系统，在为思想政治教育内容、信息搭建沟通桥梁的同时，由于监管中存在的漏洞，致使一些不良信息也乘虚而入，干扰、破坏主流意识形态的宣传，导致整个校园网络处于缺乏系统有效的管理和监控的状态。一是高校思想政治工作人员和网络信息管理者对大学生的网络信息交换和发布疏于及时监控和管理，不能及时对网上信息进行收集、分析、甄别、管理；二是在网络控制技术层面，思想政治教育网络管理者对防火墙技术、加密技术、数字签名技术等的掌握和应用水平不高；三是网络管理还具有一定的机械性，很多不法分子往往能够避开监控，发布一些不良信息。

（四）高校思想政治教育网络方法落后

网络思想政治教育方法是实现网络思想政治教育目的的必要条件，随着高校网络思想政治教育理论和实践的不断深化，相关的教育新方法和新途径不断出现，但还存在片面和局限。首先，在网络思想政治教育中大多是正面的宣传教育，缺乏对个体的关怀和疏导；其次，没有更好地开展网络自我教育，而思想政治教育的目的就是要使人们具有自我教育的能力；最后，对网络成瘾和网络欺诈等缺乏相应的矫正和监管，网络舆情引导方式还需进一步加强等。

（五）高校思想政治教育网络资源的开发利用不足

当前，高校思想政治教育网站点击率不高，缺乏感染力和吸引力，其主要原因是对高校思想政治教育网络资源的开发利用不足。主要表现在：一是形象生动的思想政治教育网站较少，一些高校虽然建立了思想政治教育专题网站，但信息面孔呆板，几乎是文字内容的粘贴和重叠。另外，一些校园网的栏目内容陈旧，更新速度滞后，一些大学生比较关注的社会热点和焦点没有及时上传。二是对课堂上、生活中普遍存在的问题、博大精深的中国传统文化缺乏有效整合，网络平台上的内容较为单一，资源共享平台、在线学习、网络展播等平台建设还需进一步加强。

三、构建高校思想政治教育网络载体的对策分析

（一）转变对思想政治教育网络载体的认识

开展网络思想政治教育，学校应充分认识到信息化时代校园网建设的必要性和重要性，“高校思想政治工作者在转变教育观念的同时，对网络载体也必须有一个正确客观的认识，并在利用网络载体进行思想政治教育的过程中，逐步树立网络载体为高校服务的思想。”[4]一是高校要充分认识到运用网络来加强高校思想政治教育的重要性，切实加强对利用网络开展思想政治教育的领导，成立大学生思想政治教育网络载体建设领导小组，在学校党委的统一领导下，思想政治教育“两课”教师、学校宣传部门和学生工作部门、专职辅导员和网络技术人员等共同参与，从多方面齐抓共管，形成强大的教育合力。二是加大技术、人员、资金的投入，为高校思想政治教育网络载体的建设提供技术、人员和经费保障。

（二）加强网络思想政治教育队伍建设

伴随着科学技术的高速发展，现代信息技术与高校思想政治教育的不断融合，客观上要求教育者提高综合素质，尤其是提升运用网络开展思想政治教育活动的能力。因此，必须加强高校网络思想政治教育队伍建设，为高校思想教育网络载体运用提供可靠的人才保证。“打造一支具有较高政治理论水平、熟悉高校思想政治教育规律、较好地掌握了网络技术知识的、熟悉网络文化特点、能够开展网络思想政治教育的队伍，并在职责明确、分工合作、优势互补的基础上，有效开展网络宣传、网络舆论引导以及网络监管等工作。与此同时，还要不断加强对网络思想政治教育队伍的培训，提高其在网上发现思想问题和解决问题的能力。”[5]只有这样，才能实现思想政治教育与计算机网络的有机结合，才能提高大学生思想政治教育的实效性。

（三）加强对校园网络信息的有效监管

推动大学生网络思想政治教育活动的开展，必须构建校园网络安全管理的立体模式，通过制度、技术、法律和道德来加强对校园网络信息的有效监管。首先，要建立高校思想政治教育网络信息管理权责制度，使网络信息管理者（把关人）各司其职，网络“把关人”要对网络信息从源头上做好防范，把有害的信息过滤掉，为大学生的成长成才提高良好的网络环境。其次，高校要研发运用网络安全技术加强对不良信息的管理，如防火墙技术、加密技术、数字签名技术、入侵检测技术和防病毒技术等，依靠科学技术来过滤网上的不良信息，净化网络环境。再次，政府要加强网络立法，建立健全网络社会的法律制度，做到网络信息服务有法可依，用法律来约束人们的上网行为。最后，要深入开展大学生网络道德建设，积极推动网络文明建设，加强对网上舆论的引导和调控，引导大学生形成良好的上网行为习惯。

（四）更新高校网络思想政治教育方法

当前，要想在网络条件下卓有成效地开展思想政治教育工作，争取网络阵地上的主动权，就必须更新网络思想政治教育方法。要充分利用网络技术，拓展高校思想政治教育的空间与渠道，创造更为新颖更为有效的、适应现代青年信息交流特点的思想政治教育的新方法。首先，在高校网络思想政治教育中要注重人文关怀和心理疏导，教育者要“尊重人、理解人、关心人”，要满足学生的合理需要和尊重学生的个性发展，同时对学生存在的心理问题要及时给予疏导；其次，要加强大学生的自我教育，把教育与自我教育结合起来，以培养大学生健全人格和高尚情操，树立良好的网络道德；最后，要加强网络成瘾和网络欺诈的矫正与监管，培养大学生形成良好的上网习惯和网络道德，同时积极正确引导网络舆论，努力消除其中的负面影响，扩大正面影响。

（五）加大高校思想政治教育网络资源开发

“网络思想政治教育能否取得主动权，基本前提是能否抓住师生的兴奋点，抓住他们的兴趣去点击、去关注。”[6]因此，必须加大对高校思想政治教育网络资源的开发力度，坚持显性教育资源开发和隐性教育资源开发相结合，努力增强网络思想政治教育的感染力和吸引力，提高大学生的点击率和关注度。一方面要通过建立形象生动的思想政治教育网站，把大量有利于思想政治教育的内容充实其间，提供丰富的实时在线学习资料；另一方面则要大力建设网络资源共享、在线学习、网络展播、在线交流平台，并将弘扬主旋律与运用网络技术结合起来，正确引导网络舆论，有力驳斥错误思想观点。此外，必须积极开展网络心理咨询，对大学生的思想问题答疑解惑，加强对他们的网络心理健康教育，也是网络思想政治教育资源开发不可或缺的内容。

网络思想政治教育只是高校思想政治教育的一种形式，网络思想政治教育由于其固有的虚拟性，不能代替现实的思想政治教育。因此，在注重加强网络思想政治教育的同时，现实思想政治教育只能加强，而不能削弱。只有二者相互补充，形成合力，才能提高思想政治教育的实效性。

参考文献：

[1]徐建军.大学生网络思想政治教育理论与方法[M].北京：人民出版社，2010.

[2]陈万柏.思想政治教育载体论北京[M].北京：人民出版社，2003.

[3]教育部社会科学司.普通高校思想政治理论课文献选编（1949—2006）[M]北京：中国人民大学出版社，2007.

[4]王学风.论高校思想政治教育的网络载体[J].黑龙江高教研究，2002，（1）：51～52.

[5]邓卓明.高校思想政治教育创新研究[M].北京：人民出版社，2009.

12.教育网 篇十二

一、从老师微笑与鼓励中开始融入审美教育

古希腊哲学家苏格拉底说:“微笑同生活中的阳光、空气、水分一样重要。”显然, 微笑使疲倦的人得到休息, 使沮丧的人见到希望, 使悲伤的人感受到温暖的阳光, 它是赐予人类化解烦恼的最佳良药。教师每天面对的是孩子, 老师是孩子榜样, 教师的一言一行对他们都有潜移默化的教育, 当每天铃声敲响时, 教师就用微笑来迎接孩子们期待的目光, 给孩子以美得展现。而老师的每一个微笑, 就是孩子心中一个太阳, 引导着他们向着朝阳方向前进。微笑也是一种美丽, 更是一种默默赞美, 对于孩子来说, 老师微笑是一面旗帜, 引领着方向, 而老师赞美则是动力, 鼓励着他们前进。赞美别人是一种非常有效的情感投资, 也是一种美德。对同事的赞美, 能够联络感情, 愉快合作;对下属的赞美, 能赢得下属的忠诚, 换得工作的用心和创造精神;对商业伙伴的赞美, 可以赢得更多的机会;而对学生的赞美, 是他们赢得学习, 实现自我价值的最宝贵的财富。赞美的作用胜于任何周而复始的讲解, 对于审美教育来说, 赞美就像一个一个接连的山间竹筒, 引导山泉顺竹筒而下, 最终流向目的地, 赞美引导着孩子做正确的事情, 做有意义、有道德、有责任的事情, 最终这些都会在他们心中形成一种概念, 构筑正确的审美认识系统。

二、发掘美丽中升华审美教育

苏霍姆林斯基说:“美是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的有力源泉。”美存在于人世间, 我们要通过发掘美, 实施美情感教育, 使学生懂美、爱美、创造美, 以充沛的感情和巨大的动力去自学追求真善美, 鞭挞假丑恶。我作为一名班主任, 在班级管理中也充分体会到了发掘美丽的重要性。在我班里, 每年都有所谓的“差生”, 他们对教材的记忆能力差, 思维迟钝, 这些经常是我们班主任最头疼的问题。但是我们不能放弃每一个孩子, 每个孩子其实都有自己优点, 只是我们没去发掘而已, 老师如果认为有“差生”, 那就是老师的失职, 这也会给其他同学带来不好的审美体验, 以及差劲的审美教育。在我们班, 有位小朋友学习很差, 以往总被老师骂, 同学看不起。我作为班主任, 看在眼中, 急在心中, 偶然有一次, 我看到他兵乓球打得非常不错, 于是我让他报名了校内兵乓球赛, 后来, 他拿到了兵乓球赛第一名, 于是我又他竞聘上了班上体育委员, 如今, 这位学生学习成绩好了很多, 在班上也活跃很多, 同学们对他也友好了。我觉得这就是一次美丽发掘, 也是一次审美的体验, “差生”在“美丽发掘”中觉悟, 从而扬长避短、奋发图强, 而同学们则在“美丽发掘”中重新修订差生好生定义, 端正认识, 得到审美教育。

三、在实践生活中完善审美教育

我们素质教育一直在强调审美教育培养, 然而我们现行的审美教育往往停留于书上图片文字, 很少有社会实践的体验, 在这样的误区中, 药家鑫事件表现得十分突出, 药家鑫学习艺术, 且十分爱美, 可他面对别人生命时, 却显得十分残暴与无情, 这其实反映出所谓的美丽艺术与心灵的脱钩。所以我们只有将关注生活美, 重视生活, 才能生活美, 懂得美。在学习中, 就有很多实践审美学习, 例如学习《悯农》中, 许多孩子从未感受过农民伯伯的辛苦, 于是我特意带着孩子去市郊农田帮助农民伯伯干活, 让孩子们切身感受了“锄禾日当午, 汗滴禾下土。”而后, 很多孩子都觉得农民伯伯最伟大, 最值得尊重的人。很多孩子也因此改变了浪费粮食习惯。所以, 生活实践是我们好老师, 也是孩子审美教育的好教官。

教育是关乎一个民族发展大事, 而美育则关乎一个民族是否健康发展, 审美教育有助于造成整个社会的审美化, 形成美的社会风气, 建立美好人际关系, 抵制不良的习惯等。对于孩子来说, 审美教育更关乎心灵塑造, 社会长远发展, 对于我们老师来说, 认真研究当今教育特点, 不断学习、不断创新, 将审美教育融入日常教育将是我们历史使命。

参考文献

[1]黄强.无界的人生[N].文汇报1982.1.28.

13.教育网 篇十三

教育叙事就是“讲教育故事”。教育叙事研究是指以叙事的方式开展的教育研究，是教育研究者通过对有意义的校园生活、教育教学折描述与分析，发掘或揭示内隐于这些生活，事件以及自己教育教学行为背后的教育思想、教育理论和教育信念，从而发现教育的本质、规律和价值意义。

教育叙事研究的作用是记录与反思。教育叙事研究的最大意义就在于能使教师真正成为研究的主体。使教师人人都可以参与教育研究。

教育叙事研究要求教师以合理有效的方式解决自己在教室和其他场所里发生的教育、教学问题。然后将自己怎样遇到这个问题。怎样解决这个问题的整个教育教学过程“叙述”出来，并加上自己的反思。

什么是教育案例

教育案例描述的是教育教学实践。它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、情感在内的故事，教育案例的意义：

由于案例是教育教学经验的整合，教师将其经验以故事的形式呈现，了他是怎样把学习目标，课程的基本特征以及学习模式综合应用于真实的教育活动中，不仅对教师本人的意义非常重大，也给他人提供了复杂的教育过程进行反思的材料，教育教学案例可以是在“叙事”研究报告的基础上，以某个主题为对象，选取有典型的意义的，经过研究的故事和作者的反思，构成可供他人讨论、学习的教学材料。也可以在德育活动、课堂观察等基础上形成。

教育叙事研究报告的基本特点

⑴教育叙事形成的报告是一种“教育记叙文”而不是“教育论文”。

⑵叙事研究报告是一种反思性叙述，以叙述为主，夹叙夹议、真实、深入地反映研究的全过程和作者的当时心理及其思考。

⑶叙事应该有一个主题。⑷叙事应该有一个完整的故事。⑸叙事报告应该有自己的反思。

教育叙事研究中教学叙事研究的基本程序：教学设计→执教→倾听评论和建议→教学反思→修订教学策略→再施教→撰写叙事报告→形成教学案例。

教育案例的特性

⑴案例是以真实教育教学状况和事件为基础的叙述性内容。

⑵案例是在认真研究的基础上，由多种角度来呈现故事的背景、人物和情况。

⑶若案例要成为讨论的题材，必须包含有足够的细节和必需的信息资料，使用者才得以进行诠释，引发深入的分析。

教育案例的基本结构：引言→背景→问题或事件→过程与方法→反思与讨论。什么是教育案例研究

教育案例研究就是结合具体的具有典型教育意义教育教学实践即案例进行分析和讨论、研究和探讨。教育案例研究报告的基本要素： ⑴主题：本案例的核心理念，想反映什么问题，从最有收获、最有启发的角度确定主题。⑵背景：安全事件发生的环境和条件，如也可描述发生了哪些问题或困扰事件，以说明故事的发生是否有特别的原因或条件。

⑶案例问题：围绕着主题的各种问题，这些问题能够阐述案例的主题，揭示各种困惑，链接有关理论，能够启发读者的讨论和反思。

⑷情境与细节描述：环绕主题，对原始材料进行筛选、剪裁情节，有针对性地描写特定的内容，把关键细节写清楚，做到引人入胜。

⑸教育结果：教育措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。

⑹诠释与研究：多角度地解读和评析，回归到教育基本层面。⑺问题讨论：设计讨论作业单，供今后案例研究时其他教师讨论。

案例研究报告的基本结构

背景→案例事件→案例解读与分析→案例启示→有待讨论的问题。在案例研究中对案例分析、讲座，反思和评价的内容。

－－新课程标准是如何体现在案例中的？如何具体体现在教师的教育教学和学生学习过程中？ ＿＿案例的设计与实施期望在教育中达到什么效果？在教师的教育方式上有哪些创新？

＿＿在案例中，对于改变学生学习方式，提高学习效果方面做了哪些努力？哪些是有效的，哪些是无效的？为什么？

＿＿案例中的反思，对我有那些启迪和帮助？

14.教师继续教育网学习心得体会 篇十四

张春雷

当今社会，已经进入了一个以知识和技术不断创新为基础的知识经济时代。一个区域经济实力的竞争，越来越体现在知识和人才的多少、民族素质的高低和创新能力强弱的竞争。要抢占竞争的制高点，赢得竞争的主动权，加快培养创新人才和高素质的劳动者，提高人民素质和创新能力是关键。”百年大计，教育为本”，教育在增强区域经济综合实力方面具有基础性的地位；谁掌握了面向21世纪的教育，谁就能在21世纪的竞争中处于战略主动地位。而”教育大计，教师为本”，21世纪的中学需要素质教育的实施，素质教育的实施，更需要高素质的教师——这是高质量教育的根本保证。因此，努力实施继续教育工程，加强中学师资队伍的建设，开展面向21世纪的中学教师继续教育，是面临新形势的需要，是增强县域经济实力、综合实力的需要，教师整体素质的提高，为教育夯实了基础，教育的发展必将迎来一个美好的春天。

中学教师继续教育是教师教育的重要组成部分，是提高全体在中学教师整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教育的关键。学习期间，在与实际相结合不断的实践，取得了非常大的进步。现将一些学习体会做个小结。

一、通过对继续教育的学习，我首先是更新了观念：对教师来说，研究是学习、反思、成长、发展的同义词，与专业人员的研究具有质的区别。它是以”解决问题”为目标的诊断性研究及实践者对自身实践情境和经验所做的多视角、多层次的分析和反省。通过学习，从”过去的我”与”现在的我”的对话交流，是努力摆脱”已成的我”，为不断获得新生的过程。努力研究自己，其目的就是为了提高自己、发展自己、更新自己。教师是学生成长的守护人。他将教师角色定位于学习者、研究者、实践者。教师首先是学习者，不仅要善于向实践学习，向理论学习，而且要向学生学习。教师是研究者，带领学生主动积极参与科研课题的研究。教师是实践者，实践的内涵是“变革”。

二、教育无小事。一个细节可能会影响一个孩子的一生。一个教师最可贵的品质在于他能从日复一日的教学生涯中领悟和体会到教育的真谛，开掘出散发着新鲜芳香、体现着高尚情操的教育细节。学生是具有极大可塑性的个体，是具有自立发展能力充满创造力的生命体。概括地说，“教育的真谛在于启发自觉，在于给心灵以向真、善、美方向发展的引力和空间”。

三、就人格而言，无论在任何时代、任何地域、任何学段，师生之间都应该是天然平等的。教师和学生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知识的道路上共同探索前进的平等的志同道合者。在教育中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。学生只有感受到教师的善良和真诚爱心，才乐于听从老师的教诲。正所谓“亲其师，信其道”，教师要抓住机会，适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生，与学生通过交流达到心与心的沟通。教师的语言要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性。这样的语言才能让学生愿意接受，达到教育的目的。暖人话语，滋润心田。温暖的的话语，可以使学生深深感到教师真诚的关爱，从而拉近师生的距离。教师对学生还要有一种充满责任感和理智感的爱，这种爱就是严格要求，严而有度，更要严而有理。

除了更新自己的教育教学理念之外，我们还需要结合个人情况及教学环境和特色来很好的贯彻和应用它们。这个过程也是一个自我发现和自我完善的过程，除了需要不断客观的看待“过去的我”，我们更需要一份持久的热情，一份对教育、对学生、对社会的神圣信仰与追求！有人说，教师是春蚕，是蜡烛，是航标灯，是导航员。而我要说，教师就象一棵枝繁叶茂的大树，需要吸收多方面的营养：有科学的教育思想，有先进的教育理念，有符合时代特点的教育言论，有渊博的学识，有令人佩服的教学艺术，有较强的人格魅力，有不断开拓进取的精神。