浅谈写好教学反思应注意的几点问题

浅谈写好教学反思应注意的几点问题（共7篇）

1.浅谈写好教学反思应注意的几点问题 篇一

浅谈写好领导讲话的几点心得

非常荣幸参加集团公司举办的这次党务业务培训班，借此机会，我想结合自己的工作实际，就如何写好领导讲话，与大家分享一下自己的心得体会，不妥之处，希望多多批评指正。

我于2011底从事党委秘书工作，虽然时间不长，但是在近一年的时间里，通过不断学习和实践，自身业务能力和工作水平得到了很大的锻炼和提高。秘书工作作为党务工作的一项业务性工作，涉及内容繁杂琐碎，在诸多工作中，我感觉难度最大的就是领导讲话。起草领导讲话，是一项艰苦的脑力劳动，是自身综合素质的反映，是理论功底的表现，是各种知识的全面运用。要想写好领导讲话，绝不能急来抱佛脚，临渴方挖井，必须坚持从日常做起，从学习入手。人无“生而知之”，皆为“学而知之”。写好领导讲话，重要的是学习，通过学习各种相关的知识，不断提高理论功底和写作水平。学习途径无非有四条：

一是向书本学习。重点学习好科学理论，主要用于提高理论和政策水平。以理服人，重在深刻领会理论精髓和政策实质，解决好思路境界和思想方法问题。书是理论的升华，书是经验的总结，书是历史的见证，书是政策的依据。只有肯读书，才能正确领会、加深理解，并且要善于化为自己的语言，体现在领导讲话中，做到融会贯通、运用自如。谈到

理论学习，我们常用的一句话是“先学一步，多学一点，学深一点”。尽管这主要是指领导干部，但更适用于我们这些“笔杆子”们。你是领导的参谋，你是讲话的主笔，不但要为领导出点子，同时还要写稿子，“要给别人一杯水，自己要有一桶水”。只有注重理论学习，才能做到出口成章、才思敏捷。这就是古人说的“读书破万卷，下笔如有神”。

二是向实践学习。主要用于掌握大量的第一手材料，以事论理，重在充分了解基层情况和鲜活事例，解决好写作素材和讲话内容的问题。作为一名文字工作者，只有书本上的理论知识，没有实际中的鲜活事例，理论就会无的放矢，自然会苍白无力。以空洞理论支撑起来的领导讲话既没有说服力，也没有针对性，更没有指导性。一篇好的领导讲话，应该是虚实结合、以事论理。这就要求我们必须在向书本学习的同时，坚持向实践学习，通过大量的、现实的、深入的调查研究，充分掌握来自实践的第一手资料，通过自己的手和笔，写进领导的讲话当中，使讲话变得有血有肉，入情入理，无懈可击，这也就是常人所说的“实践出真知”。

三是向自己学习。主要用于提高写作兴趣和熟练程度，重在自我完善和自我提高。一要做到常练习。起草领导讲话是个难度很大的工作，同时，又是一个不断熟练的过程。“熟能生巧”讲的就是这个道理。要想做到持之以恒的练习，关键是解决好“手勤”的问题，绝不能只把起草领导讲话作为

一项任务完成，一旦没有稿子可写，就松懈下来，而应该忙里偷闲，坚持经常写些自己有感而发、内心想写的东西。这样一来，既能提高写作水平，又能培养写作兴趣，真到起草领导讲话时就不会发怵和为难。二要做到勤思考。只有理论素养和政治水平，而无基层情况，讲话会空洞，言之无物；只有数字事例，而无理论政策，必然是一篇“流水账”，缺乏高度。二者都具备，仍然有个结合和思考的问题。要想解决，必须做到一要动脑子、想问题。多问几个“为什么”，自己给自己出难题，通过思考找出答案，使思想认识和写作水平得到进化和升华。二要回头看、多反思。经常不断将后来起草的讲话与原先起草的同类讲话，加以对照和比较，看看有什么不同，有没有进步，有没有差距。通过用心思考和自我反省，不断走向完善和成熟。这就是“成于思，败于随”的道理。

四是向社会学。主要用于丰富写作头脑和增强文章美感。重在吸取古人、今人，以及多学科、多领域的营养，解决讲话“白开水”的问题。所谓向社会学习，并不是指实践和调研，而是指日常多留心、多留意，从不经意中发现一些闪光的东西，以用于领导讲话当中，用得恰到好处，会使讲话写得更加生动活泼，别人听起来更加有滋有味，增强吸引力和感染力。具体来讲，向社会学习的对象分为两类。一是借古。多读些“文言文”和“古诗词”，以及国内国外的名

著，从中发掘一些精辟见解和名言名句，力求达到古为今用，洋为中用，人为我用的目的。在起草领导讲话时，适时用上两三句，会为讲话增添不少色彩。二是喻今。就是要做一个有心人，多听听周边各色各样人的说道，街头巷尾、茶余饭后、闲言碎语，在大家的言语往来中“淘沙取金”，日常随身带个小本子，分门别类记下来，到时随手拈来，应用自如，恰到好处，省时省力。

以上，是我在近一年的秘书工作中对起草领导讲话的一些粗浅体会和感受，因工作时间短，经验不足，难免有失言之处，还望大家多多指教。

最后，再次感谢公司党组给我们基层党务工作者提供了这样一次学习、交流和提高的好机会。祝大家在各自的工作岗位上作出新的业绩，为推动集团公司党建管理提升作出更大的贡献。

谢谢大家！

2.浅谈写好教学反思应注意的几点问题 篇二

关键词：学习氛围；政治用语；政治思维；词语含义；搜集信息

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）14-160-01

高中思想政治课是对学生进行马克思主义政治经济学、哲学和公民思想品德教育的必修课，是高中德育工作的主要渠道之一。课程内容知识性、理论性强。与具体、直观、形象的初中思想品德课程对学生进行个人、家庭生活教育相比较，是实现由个人、家庭生活走向社会、国家内容的进程，课程内容要抽象得多、深奥得多，学生在学习上有一定的难度。针对这一现实问题，在高中政治教学中应注意以下问题：

一、教师要为学生的学习创设良好的条件和环境

教师要为学生的学习提供相应的知识点解释，在课堂上对概念、原理的学习讲解，要采用举例法，把难懂的道理转化为学生身边的事情，以便于其理解。教师要通过多种手段丰富学生的感性、理性认识，如，通过上网下载、相关电视节目、摘抄等方法，让学生了解、分析国家的经济政策及相关活动，摘抄“中央一号文件”“中央经济会议”等内容，并适时加以分析，增加学生的感性认识，营造学习氛围，为提高理性认识打基础。

二、区分口语和政治用语，培养学生的政治思维

马克思主义哲学的许多观点被人们熟知并接受，但人们口语中的概念和政治学中的概念有一定差距，缺乏准确性。教师在教学中要注意纠正这一偏差，让学生更规范地使用政治课用语。有些内容与现实联系比较紧密，给学生学习带来方便的同时，也给学生理解有关哲学原理带来障碍。比如我们常说的“实践是检验真理的唯一标准”，而正确的表述应为“实践是检验认识正确与否的唯一标准”，认识分正确认识和错误认识，而正确认识才是真理。虽然学生的课堂学习中都能顺利接受这一原理，并能熟练运用，但由于思维的惯性，很多学生在书写时会不自觉地写成“实践是检验真理的唯一标准”。为了克服这一问题，除了让学生们从两方面考虑问题之外，同时要强行纠正不正确的用语，背诵这句话，形成强制性记忆，训练学生的政治思维，使学生对这句话从政治角度有更深层次的认识、理解。

三、纠正认识偏差，明确政治词语的含义

马克思主义哲学中的词语含义和我们平时的生活用语、文学用语有很大的差别，学生在学习过程中容易混淆，需要老师详细加以解释。在学习唯物史观的时候，在“人民群众”这个概念认识上就出现问题：人民群众是指一切推动历史社会进步的人。有的学生就提出“英雄人物、杰出人物”在历史上也起到了推动历史的作用，他们属于人民群众吗？在这里就要给学生界定一个范围：人民群众指那些在历史上没有留下姓名或者说没有留下明显痕迹而推动过历史社会进步的人。比如，毛泽东推动了中国历史和社会的发展，但由于他所做的贡献比单个人大得多，所以我们把他单独评价，而不放在这些不知名的人中一起评价。他就不是政治意义上的“人民群众”。

四、调动学生搜集政治课信息的兴趣，增强学习动力

在学习中教师除了要不断搜集材料外，还要让学生动手、动脑，如《5年高考3年模拟》一书中，每页都有高考政治智力背景一栏，本栏目内容介绍的都是与课程内容相关的知识或一些具体的事例，能使学生在轻松中加深对知识的理解。如“国外利息税如何征收”“网上银行三不要”“遗失发票是否丧失维权资格”等等学生喜欢的内容，既联系了教材，加深了对教材的理解，又增加了学习的兴趣，拓宽了知识面。引导学生看新闻、看经济节目、看经济纠纷案例等，提高学生理论联系实际的能力。

五、改革考试方法，把创造性思维纳入考试范围

考试是思想政治课教学中不可缺少的环节，但是，我们现在的考试还存在很多弊端，其中表现突出的是只考学生的记忆力、理解力和逻辑思维能力，而忽视与创造性思维能力有关的各种能力。为打破陈旧的模式，我们在考试中注意以下几条原则：

1、检查学生的双基，因为这不仅是进一步和将来从事各种工作的基础，也是创造性思维的基础。

2、增加小论文，并把它作为考试的一个重要组成部分。因为这种论文能够考察学生洞察力、想象力、直觉力，一事一议，理论联系实际，富有现实意义。

3、在考试中，不要求学生过分地迫求教师制订的“标准答案”，允许和鼓励学生别开生面，另辟蹊径，以利于学生新观念的产生，即使新观念还不完善，甚至有错误，也应持保护态度。

六、理论联系实际，紧抓当前的热点问题

理论和实际是辨证统一的关系。实际是理论的基础，理论是实际的系统性、逻辑性的反映。二者密切联系，不可分割。思想政治课教学一定要坚持理论联系实际的原则。一方面，在教学中要传播马克思主义的理论，理论性强正是思想政治课的特点之一。传授理论有助于提高学生辨证思维能力，提高理论水平，从而进一步提高学生的思想觉悟，讲理论本身没有错，它符合素质教育的要求。另一方面，讲理论一定要紧密联系实际，不能空洞地讲理论，否则思想政治课教学就会变得枯燥无味，在讲课过程中一定要抽象问题具体化，理论问题实际化，理论是观点实际是材料，这样思想政治课教学才会变得有血有肉。例如：在讲到价值规律的作用时，我以VCD大战为例，VCD从广告大战到价格大战，在“战火硝烟”中，VCD严重过剩，致使数百家企业无法维持而关停。以上事实说明，价值规律调节生产资料和劳动力在社会各部门的分配。刺激商品生产者不断改进技术，提高劳动生产率。使商品生产者在市场竞争发生分化导致优胜劣汰。在市场经济中，竞争是不可避免的，竞争是市场经济有效运行的必要条件，但无序竞争是有害的，社会是不断发展变化的，而教材总是有相对稳定性和滞后性，总是跟不上客观事物的发展和科学技术发展的步伐。解决这一矛盾的办法就是教师要树立动态观念，不断更新知识，研究新情况，解决新问题。

3.创设教学情境应注意的几点 篇三

张掖市甘州区明永乡中心小学

左莲玉

灵活、有效地创造具体、生动、形象的教学情境，一方面能够有效地激发、保持、提高学生的学习兴趣，降低学生学习的疲劳程度，使学生积极地参与教学活动与过程，另一方面能够缩短教师、教学内容与学生的实际经验，接受能力之间的距离，降低教学难度，便于学生准确、快捷地感知、理解、运用教学内容，对于提高课堂教学效率、培养学生的创新精神和实践能力，有着非常积极的意义。

本人结合自己的教学实践，就在数学课堂教学中创设有效情境应注意的几点谈一些粗浅看法。

一、创设情境要贴近生活实际

情境的创设应符合客观现实，不能因为教学的需要而随意捏造情境。创设情境要选择和学生生活密切相关的、富有时代气息的内容。创设教学情境还要根据学生的不同年龄而有所区别：对于低年级的学生而言，现实更多意味着与他们直接相关的、发生在他们身边的、可以直接触摸到的事和物。颜色、声音、动画成为他们喜闻乐见的内容，教师要多创设美丽生动的童话故事、活泼有趣的游戏、直观形象的模拟表演等情境。对于高年级的学生而言，教师既要安排一些有趣的数学直观性活动，更要侧重创设有助于学生自我持续性发展的自主学习、合作交流的情境，尽量用数学本身的魅力去吸引学生。

例如教学《旅游费用》的教学环节.师:当你们外出旅游时,会遇到哪些数学问题? 生：旅游中的住宿费车费的计算.生:旅游中的景点门票费.师:对了,这些旅游中的问题都需要我们用数学方法来计算.师:五一放假期间,小红一家五口一起去云洞岩旅游,旅行社推出了两种优惠方案.A种方案

B种方案

一日游

一日游

大人每位160元

团体5人以上(含5人)

小孩每位40

每位100元 元

你说应该选择哪种方案比较省钱?理由是什么?

这样选取了生活中鲜活的数学，创设了现实的情境，让学生在生活中学数学，从而获得广泛的数学的价值和意义。

二、创设的情境要有针对性 情境的创设要有利于学生通过观察和操作、猜想和验证、思考和分析、归纳和抽象等数学活动的开展，经历从实际问题到数学问题、从具体问题到抽象概念、从解决问题到进一步应用和拓展数学化的全过程，在数学教学中，材料和活动的情境创设应针对教学内容的特点，为实现教学目标服务

三、创设的情境要有趣味性

情境的创设都是以学生感兴趣的事件为背景创设问题情境，来激发学生自主探究的愿望。进而促使学生带着问题乐意、自觉地以主人翁的态度积极参与到学习的全过程之中，使情境的创设充分发挥了既满足学生的学习欲望，又能学好数学知识增强学习能力的作用。如我在教完了“左右”一课后，设计了一个“找宝”的游戏。同学们按藏宝图上的要求向前几步，向左走几步，向右走几步，向后走几步，去寻找宝藏(小奖品)。同学们都非常认真，当他们找到宝藏时，脸上露出了成功的喜悦，还一再要求多玩几次。教师的情境创设要紧扣课题，反映儿童熟悉的生活经验或能够理解的科学道理，并且能够吸引他们的无意注意，以激起他们的好奇心与求知欲，使趣味性和合理性有机统一。

再比如我在教学《用字母表示数》创设了这样的情境:多媒体动画出示一个魔盒，学生主要输入一个数，这个数经过魔盒的加工，出来的便是另一个数。如输入9，出来的是19，输入34，出来的是44„„ 学生跃跃欲试，经过几次尝试后，发现奥秘:魔盒是按一定的关系来加工数的。于是输入“20”，出来“2010”，输入“87”，出来“8710”，输入“b”，便出来“b10”,输入“m”，便出来“m10”„„

这里，通过魔盒的情境创设一下子吸引住了孩子们的注意力，呈现出了积极主动的学习态势。这样的情境创设既有趣又合理。能有效地激发学生的学习动机，唤起学生强烈的情感体验。

四、创设的情境要有探究性。

作为数学情境的材料和活动，应该能激发学生的认知冲突，使学生产生强力的探究欲望和创造动机。如教学“能被3整除的数的特征”新课前创设这样的情境：“同学们，今天老师来当一回学生，现在，请你们出题给老师做，然后报出你写的多位数，老师不需要动笔就能判断你写的数是否能被3整除，同学们相信吗？”谁先来考考老师„„经过几次试验，学生被老师的“快速抢答”吸引住，学生眼里尽充满疑惑，心想：老师到底用了什么绝招呢？于是一种急于揭谜的心理油然而生，这样，学生的一股创新探究的火花被激发出来。在老师的引导下，他们沉浸在这种浓烈的探究活动之中，加深了对知识的认识。这些富有挑战性、可探性的情境，使学生获得了探索知识的 方法，体验到了创新的乐趣。

作者；左莲玉

4.浅谈写话教学中的几点策略 篇四

一、没有“门槛”——让人人都来写

在我所喜欢的网站中，注册的博友很多，不管你是谁，只要你想写日志都可以注册，长篇大论的、小诗式的、或是寥寥数语的，没有人嘲笑，有的只是真诚。渐渐地，在所有人的鼓励中，每个人都会写得越来越好。

由网站的做法，我想到了我国阶梯教育法创始人程宏荀教授的12字秘诀——“低起点，小坡度，勤奋到，大发展”。此后，不管学生写所见、所闻、所想，还是一句话，20字、百字的文章，我都一视同仁，给予鼓励，给每个学生一个低起点，让他们都来写，把基础打扎实，再一步一步地给他们小坡子，一个一个够果子。这样他们的写话能力肯定会有非常大的进步。

二、推荐上“榜”——让人人都想写

在培养学生写话兴趣中，要给学生创造机会，让他自己去品味，真正找到一种成就感。因为人的大脑就像一扇一扇的窗户，当你打开窗户使学生充满兴趣，他以后就会对这方面充满兴趣；如果打开一扇窗户使学生充满恐惧，充满压力，可能窗户就关闭了。那么，调动学生写话的兴趣最好的方法就是：不要吝惜给予他们赞美和肯定。

我每个周一将学生写话本收上来，一篇一篇地看他们周末的写话，只要能完整地写出自己想说的话，或是大胆地写出想象中的事物，抑或是通过观察能够简单地写出自己对周同事物的认识和感想，我都会给学生加五颗星，在班上范读，而且这些文章将被打印，由学生自己为文章配上图，一在班级的“习作园地”文化墙上展览，同时请家长将孩子优秀的文章上传到班级网贞的“我是小小作家”子栏目里。所有的家长、同学都可以跟帖点评。我想，同学们看到自己的文章受到这样的待遇，就更加努力了，同时更多的同学想被大家肯定的写话渴望都被挖掘出来了。于是，一篇篇的“美文”在同学们的笔下诞生。

三、积“花”奖励——让人人都爱写

为了让这份肯定、激励常在，我们又制定了成功激励模式——积“化”奖励。目标因人而异，不太高，也不太低，对学生很有吸引力。要让同学们通过自己的努力，达到成功的境地，从而感到内心的愉快与愿望的满足。我和班委们商定：只要写话得到五颗星就会被推荐一次，可以得到一朵小的塑料花；当被推荐五次，就可以得到由老师亲手做的一朵美丽的大花；当得到一朵大花就可以奖励一本盖着“好”字的作业本；得到的花越多，还会奖励课外书，每到月终，人人都能得到奖品。虽然物品轻，但是那盖着“好”字的本子，那写着老师寄语的课外书，都成了同学们心中的无价之宝。

四、出奇制胜——让人人都创新

写话是一种“渐入佳境”的过程，当你真正钻进去的时候，就能感受它的乐趣。等同学们爱上写话，欲罢不能时，就要适时提高要求，让同学们写好、写精、具有创新性。

在网站中，那些被推荐至博客首页的文章，多是以奇制胜，不是题目吸引人，就是内容有创意，要么就是观察到别人没有观察到的地方……

低年级学生，在教师范读一篇美文后，常喜欢模仿，他写《节约用水》被老师表扬了，_月15我就写《爱护花草》《保护大自然》……可是怎样才能写得精彩，就要多观察、多思考，想别人不曾想到，见别人之所未见。记得有一个学生曾在写话中提到：“我看到大街两旁的砖块换了，心里很高兴，我很喜欢现在的砖块，这种砖块铺得很平整，不像原来的砖块，在下雨时，踩上去，另一角就会溅起一股泥水……”看得出她的观察能力很强，是个心细的学生，后来一经表扬，同学们都纷纷写观察类的日记。

学生用自己的眼睛去留心周围的世界，写出自己的真情实感来，渐渐地连那些我们大人都不易察觉的社会现象都被同学们一一发现、记录下来了。

相信爱上写作的他们，得到老师、家长、同学们的肯定，有了写作的自信和勇气，活泼的语言会不断地在他们笔尖跳跃。

5.浅谈写好教学反思应注意的几点问题 篇五

关键词：浅谈 初中 物理 教学 注意 几点

通过提问，可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括，达到培养学生综合素质的目的。因此，教师的课堂提问是否有效，将直接影响课堂教学的质量和效益。

一、优选问点、问在知识关键处

所谓问点，就是指提出问题的切入点。一般地说，问点应选在知识的重点、难点、疑点的关键之处，这样对问题的解决将有“茅塞顿开”的作用。比如：学习力对物体做功的内容时，质量为m的物体放在水平地面上，受到一个与水平方向成45度角的斜向右上方拉力f的作用，物体在水平地面移动了s米，问拉力对物体有没有做功？初学时，很多学生会认为拉力做了功，原因是学生对力做功的概念理解的不够透彻，没有充分理解做功的两个必要因素。如果教师先设问：一个同学提着质量为m的物体，在水平地面上走了s米，问这个同学向上提的力有没有做功？显然学生能够判断出向上提的力没有做功，那么错误的原因就会迎刃而解。

在我们的课堂教学过程中，新课引入时要寻找恰当的切入点提问，一个好的切入点，就会轻易地启动学生灵感的大门，激起学生的学习兴趣，有“一石击起千层浪”之效。例如：在讲大气压强时，可以用玻璃杯、水、纸片做实验，按照常规认识，当玻璃杯盛满水，盖上纸片将杯口倒过来时，纸片会掉下来，但从实验结果看却出乎意料，纸片并没有下落。接着提出问题：为什么纸片不会落下来，是受什么的作用呢？从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下，激起学生探索学习的兴趣，迫切要寻找问题的答案，从而积极地与教师一起共同参与课堂的教学活动。

二、根据教学内容选择最佳提问方式

1、激励式

这类提问方式可用于新课教学中，目的在于调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣和求知欲。此时要善于从学生的认知冲突处设疑，在人们司空见惯而又不被注意的事物或现象中提出一些有意义的问题，让学生思考，引发其思维冲动。也可以用讲授新知识，快速给出旧问题的答案，让学生在惊异中急于探个究竟，也可以设置悬念，逼人期待，催人进击。例如：表演气功的大师，为什么在胸前放一块石板后，再用铁锤敲打？或躺在布满铁钉的木板上睡觉，这时可让学生想，若是一根铁钉，这位大师他还敢睡在上面吗？……。这些问题，犹如一石激起千层浪，把学生的思维及进带入活跃状态，使学生迅速地进入角色。

2、启发式

这是在学生遇到疑难问题或较复杂的问题，教师给学生以知识或方法上的启发，引发学生联想，沟通新旧知识之间或新问题之间的联系，从而产生顿悟的一种提问方式。启发要启而不露，启到学生的困惑点上。例如：我们在实验教学“物质的密度测量”这一节课中，教师可以给学生这样的启发。提问：若用纸将体积不同的铝和铁包起来，有谁可以把它们辨别出来？这样可以引起学生的争论，有的认为用轻重来判断，认为大的那一个就重等等，意见不一。此时老师就可以引导学生得出：不能单凭质量或体积来判别究竟是哪种物体，而要讨论质量与体积的关系，用它们的关系来区分物体。接着让学生测量不同形状，大小的铁块质量和体积，最后算出质量和体积的比值，即为铁的密度。

3、引岐式

这是在学生对知识或问题的理解认识趋于一致，但不够全面，甚至错误时，教师故意提出一些问题，引起学生认识上的分歧通过讨论，使学生获得更全面、更正确，更深入的理解，从而训练学生的求异思维和发散思维能力。例如，我们在学习平面镜成像时，提出如下问题，如图所示，求在平面镜MN上能看到光源S的范围。有的同学开始的时候，想当然地认为镜子有多宽，就应是多宽的范围内看到。这时教师可以引导学生用光的直线传播规律，系用作图的方法，引导学生根除这一错误认识。

三、课堂提问时应注意的几个问题：

教师在物理课堂教学中在提问方面可能存在这样一些误区：（1）整堂课只管自己讲，不提一个问题，"满堂灌"。（2）什么都要问，低级的、重复的、漫无边际的、模模糊糊的问题。（3）所提问题与课堂教学的重点、难点距离较远，偏离了主题。（4）只提好学生，不提差生；专提一小部分学生，冷落了大多数学生；或对差生进行惩罚性提问，给学生难堪。（5）提问没有层次性，难易问题无阶梯。（6）提问表达不言简意赅，有时不知所云，学生无法回答。（7）对学生的回答不置可否，对学生的提问不理不睬。（8）提问随意，东拉西扯，越扯越远。（9）不能灵活应变，针对课堂气氛、学生的回答和反应，追问下去，扩大战果。等等。

针对上述问题，我认为提问中应处理好这样四个关系：（1）点与面的关系。教育应面向全体学生，课堂提问应有较大的辐射面。既要照顾点又要照顾面，以点带面，培养优生，转化差生，达到共同提高。（2）难与易的关系。教学内容有难有易，提问应当符合学生的认知水平和接受能力，对于较难的问题应力求深入浅出、化难为易，切忌过深过难而造成冷场。（3）曲与直的关系。提问题不能只问"是什么"、"对不对"，问题要富有启发性，否则学生会感到单调乏味。（4）多与少的关系。授课时不在于多问，而在于善问、巧问。教师切不可为提问而提问。提问过多过滥，学生应接不暇，没有思考的余地，必然会影响他们对知识的理解和学习兴趣。提问过少，难以发挥学生参与教学的主动性，势必造成学生厌倦反感，效果必然很差。

课堂提问应根据不同的教学目的和内容，采用不同的方法，在设计提问时要注意经常变换手法，切忌僵化采用一个固定的模式，即使是同一个内容，在不同的场合下进行提问，也要注意转换角度，让学生有一种新鲜感。要能使学生看到老师是如何提出问题的这对学生学会自己提出问题能起到潜移默化的作用。

6.浅谈写好教学反思应注意的几点问题 篇六

关键词：杉木；速生；技術

中图分类号：S791.27文献标识码：A文章编号：1674-0432（2011）-04-0152-1

杉木属杉科杉木属，常绿乔木，是我国特有的用材树种，栽培区域达16个省市之多，木材产量超过了全国商品材的25%。由于其生长迅速，材质好，用途广泛，出材率高，山地产值高于其他树种50%以上，杉木已成为了我国南方山地营造速生丰产林的首选树种之一。特别是在我们黔东南地区，它已成为当地的林业产业支柱之一。提升杉木栽培水平 提高杉木产量质量成为我们每位林业工作者肩上的重担。笔者结合多年的基层实践经验谈谈几点浅见。

1 苗圃选择

苗圃地要选择在坡度平缓、背风、半阴半阳的杂灌林地或老荒地，土壤要肥沃、疏松、排水良好。育苗头年的7-8月三翻三烧。作床时施足底肥，并施每亩(1亩=1／15hm2)25kg石灰、硫酸亚铁10kg进行土壤消毒。提床宽1m，高30cm，步道宽40cm。床面要平整，土粒要细。

2 播种

海拔800m以下地区，宜于春分前播种，也可随采随播。海拔800米以上地区，要在清明前播完种。撒播、条播均可。播前种子需消毒。撒播每亩用种量7.5-10kg，条播每亩用量5-7.5kg，条宽5cm，深2cm，间隔距离15-20cm。

播种后的40-50d内，主要是防鸟防旱。天干时可用30厘米长的蕨萁均匀插在苗床上遮荫。当针叶出现到苗木抬头的4-5月，应看苗追肥，每周施1次浓度为5-15%的泡青肥，先淡后浓。6-7月上旬，每10天施1次10%浓度的泡青肥，每次每桶加20g、30g、40g、50g尿素。7月中旬-9月中旬，每隔10-15d施一次，共5-8次，前2次以施尿素为主，每桶100-150g，先淡后浓，再加入10-20%浓度的泡青肥，混合使用。此后以施农家肥为主，停施氮肥。9月中旬和下旬撒草木灰，每亩用量5-10kg。6-10月，根据苗木稀密情况，间苗3-4次，最末一次保留苗木每平方米100-120株。壮苗标准为苗高25厘米以上，地径0.4cm以上，每亩产苗量为4-6万株。

3 造林

杉木造林地的选择应特别注重小气候条件和土壤肥力条件，在低海拔地区宜选山上部、中部及下部位，中山地区宜选山的中下部造林。造林地土壤要深厚、肥沃、排水良好、湿润。大多数退耕还林地以及杉木采迹地，不宜栽植杉木。根据杉木立地指数来选择造林地较客观、科学，应大力提倡。大凡立地指数14以上的立地，可营造杉木速丰林，立地指数12-14，可营造一般林。

缓坡地段可采用全面清林、炼山。坡度大于15。或坡面长200m以上，每100米保留3米宽的水平植被带。缓坡地若全垦整地，翻土深度25cm以上。坡度在15°-30°之间坡地，可带状筑台、整地，带台宽1-1.2m，带(台)距2-2.2m。陡坡宜采用穴状整地。植树穴规格50×50cm，深35-40cm。

海拔800m以上、立地条件好的造林地，造林密度每亩200-250株；反之，每亩栽植250-300株。海拔800m以下地区，好地每亩栽植240-300株，差地每亩栽300-350株。造林季节以秋末冬初和早春效果最好，栽植要做到苗正根舒、适当深栽、分层覆土、不栽返山苗。

造林当年的5-6月和8-9月应分别锄抚1次。第二年4-5月和9-1O月锄抚1次，7月刀抚1次。第三年4-5月刀抚或锄抚1次，8-9月再锄抚1次，如幼林生长快，可将第2次抚育改为刀抚。造林第4年进行2次刀抚，第5年进行1次刀抚。

4 施肥管理

杉木的生长和其他作物一样，需要一定的养分，通过施肥培育，较差的林地上也能获得速生丰产。房前屋后的庭院杉木林，通过施肥，效果更佳。作为基肥一般是每穴施半斤磷肥，要注意将肥料与穴底土壤拌匀再覆一点土，使其不和根系接触。作为追肥大面积造林可结合第二年的松土除草每株施碳酸氢铵2-3两。庭院杉木林可在冬季挖沟施肥，方法是：冬季行间水平挖沟35-40cm深，每亩施人畜粪、堆肥30-40担和碳铵10kg。

参考文献

[1] 俞新妥.中国杉木90年代的研究进展Ⅲ.杉木病虫害与材性研究综述及其研究方向[J].福建林学院学报,2000(03).

7.浅谈写好教学反思应注意的几点问题 篇七

摘要：公路等基础设施的建设在国民经济发展和人民的日常生活中起着重要的作用。公路建设施工前的路线设计有着重要的意义，为科学合理的公路建设提供了设计依据和参考。本文对公路路线设计中应注意的几点问题进行了探讨。

关键词：公路；路线设计；应注意问题

公路路线设计的水平对城市与地区的经济效益、社会效益具有直接的影响作用，同时对该公路建设工程项目竣工后的使用价值及运行质量也会造成一定影响。不合理、不科学的路线设计会导致交通堵塞、交通事故发生率提高以及环境污染等多种严峻问题。

一、公路路线设计的基本原则

1、以安全性为基础，提升线路设计安全效益

公路路线设计在很大程度上影响着公路安全状况，当线路设计不合理或线路设计脱节时非常容易导致公路使用效益受到影响，造成公路事故，降低人们的生活质量。因此，在进行公路线路设计的过程中，设计人员要首先把握好线路设计的安全性，要依照国家制定标准和规范合理设置线路内容，对直线路段和曲线路段进行适当选取，提升公路安全效益。人员要对公路设计过程中的弯度和坡度进行对应控制，依照安全性指标合理调整，最大限度降低上述弯坡度值，减少行车过程中可能出现的线路影响。相关资料显示：公路中弯坡度值越低，弯坡度越少，行车方向越明确，行车安全性越高。

2、以环保性为重点，提升线路设计环保效益

我国环境形势较为严峻，环境污染较为严重。在上述环境背景下构建可持续发展社会体系，将环境保护渗透到各方面内容中已刻不容缓。我国公路路线设计中明确指出要依照环保设置进行路线选取，要最大限度降低路线对周围环境的影响，提升公路环保质量。因此，在公路路线设计的过程中设计人员要以环保性为核心，要依照路线周围环境状况对公路路线进行科学选取，最大限度降低施工中过度开垦、乱砍滥伐造成的公路环境破坏。尤其是在景区周围公路路线设计的过程中，设计人员更要严格遵循环保性原则，对景区路线进行环保设计。

3、以高效性为核心，提升线路设计经济效益

公路施工内容较为庞大，施工成本较高，对人力、财力、物力等具有非常高的要求，尤其是在盘山路、隧道等施工的过程中。公路路线设计作为公路施工的基础环节，其经济性指标落实效果直接影响着最终工程效益。公路路线设计过程中明确要求要以最小工程成本为主体，依照经济状况对各阶段路线进行合理设置，形成规范化、高效化施工体系。因此，在公路路线设计的过程中人员要把握好工程经济成本，要依照上述内容对直线和曲线进行合理选取，最大化优化工程成本。

二、公路路线设计中应注意的几点问题

1、平面线形设计

（1）作为平曲线最重要的组成部分，圆曲线的特点主要包括：可循环性好、线形美观、便于测设及易于适应地形，在公路工程路线设计中得到了大量地应用。在曲线上行驶的车辆在离心力的作用下将在一定程度上影响到其稳定性，曲线半径的大小将直接影响到离心力的大小，当半径越小时，对其稳定性的影响越大。因此，在圆曲线设计中应尽量选用较大的平曲线半径，但一定要在《公路路线设计规范》的规定值内，且圆曲线最大半径宜在10000 米以内。

（2）公路工程线形设计中应用最多的就是直线，直线是连接两点的最短路线。在地形符合条件的情况下，便可进行直线线形的敷设，但应慎重应用在长直线上。特别要防止陡坡和长直线之间的结合，要求协调处理直线与曲线之间的关系，并在这种路段上交替应用这两种线形，长直线只有在地形合适及与经济原则相符合，同时公路所指方向没有明显障碍时，方可选择这种线形。

2、纵面线形设计

在进行路线纵面设计时，应综合考虑沿线地形地质及其他条件，为确保一定速度内车辆行驶的安全性，必须保证纵坡具有一定的平顺性，不能出现过大起伏或起伏出现过多的情况，尽可能不选用极限纵坡值。确定设计高程时，必须严格遵循《公路路线设计规范》技术标准，确定公路的最大纵坡、限制坡长等，以此对公路路线纵面设计线进行不断优化、调整并最终确定。道路纵面设计线必须与平面线形及周围环境相协调，能自然地诱导驾驶者的视线，并保持视觉的连续性，从而提高行车安全性。道路纵坡越大，且坡长越长，对车辆行驶的稳定性造成的不良影响越大。车辆顺着陡坡上行时，必须对坡度升高的阻力进行有效克服，需要不断加大车辆的牵引力，车速也会随之减慢，当坡度过长时，可能会出现车辆熄火等问题；而当车辆沿着陡坡下行时，在重力加速及惯性作用的影响下，车速往往会越来越快，易于导致交通事故。基于此，必须确保纵面线形设计的合理性与可行性，才能有效减少安全事的故发生。

3、横断面设计

在交通安全方面，相比平面设计和纵面设计，公路工程横断面设计的影响要小许多，但对其设计中常出现的问题也不能忽视，在设置公路工程横断面时，必须遵循公路工程使用性能、交通量、交通流的组成和安全行车的要求等条件进行科学有效地设计，并确保设计的连续性。

4、平纵组合设计

导致公路事故多发的重要原因之一就是视觉上违背自然诱导的线形组合，在进行公路工程平纵线形设计时，如将长直线和陡坡进行组合，或是将长直线与较小半径及长度的竖曲线时相组合时，都将增加车辆行驶的危险性，进而导致事故的发生。在进行平纵线形组合设计时，应避免较长的平曲线中包括较多短的竖曲线，同时确保长度过小的平曲线不能和长度较小的竖曲线进行组合。在平纵线形组合设计必须遵循相应的设计原则，主要有以下几点：首先，在视觉上必须确保线形的连续性，能对驾驶员的视线进行自然引导；其次，严格遵循现行技术规范中对平、纵线形的技术要求，在视觉和心理方面确保线形的正确性；再次，选择组合得当的合成坡度，这样将为提高车辆行驶的安全性，并对路面排水十分有利；最后，有效结合公路附近的自然环境及景观，减少对沿线生态的破坏，做好环境保护工作。在设计平竖曲线组合时，必须注意以下内容：要防止凸形竖曲线的顶部重合反向平曲线的拐点，要防止凹形竖曲线底部重合反向平曲线的拐点。在设计中一个平曲线上不能出现多个连续的凹、凸竖曲线，防止各种不良情况的产生，如“暗凹”、“跳跃”等。不能将半径较小的平曲线插入到凹形竖曲线的底部或凸形竖曲线的顶部。应将较小半径的平、竖曲线分开，不能出现重合的现象。作为公路工程设计的重要组成部分，纵面线形设计充分结合平面线形设计，就能准确確定公路工程的空间位置，并能有效避免各种交通安全事故的发生。

5、注意公路环境保护设施的设计

目前，环境保护的重要性在高速公路设计之初就有所考虑，在生态公路要求方面，环保设施因为投资充裕都能满足。而投资有限的一般公路却未能符合生态公路的标准，但设计者若考虑周全且布设合理，设计出的环保设施方案将更贴近生态公路标准，还不增加投资。公路设计中防护工程和排水设施的合理设计，能有效解决破坏自然环境后造成的水土流失问题。人性化的防护工程选择的是将刚性与柔性结构以及多层防护与生态植被防护相结合的方法在岩土结构稳定、安全的前提下来进行边坡治理；而对于排水工程方面，可以将比较矮小的草种覆盖种植在传统的土质边沟上，形成的植被防护排水边沟，兼具防止水流冲刷及生物过滤作用，并且还可在公路环境绿化美化的同时减缓车辆冲击的力度，这种边沟适用路段比较广泛，不受约束。

总之，公路路线设计是非常重要的，其设计要遵循安全性、高效性和环保性等原则，同时，在设计过程中，要把握其设计要点。

参考文献：

[1] 冯玲军.公路路线设计中应注意的问题[J].交通标准化.2014（10）

[2] 张荣辉，谢小辉.分析公路路线设计中应注意的几点问题[J].工程建设与设计.2013（09）