初中英语如何提高英语阅读的速度教案

初中英语如何提高英语阅读的速度教案（精选7篇）

1.初中英语如何提高英语阅读的速度教案 篇一

一、积累英语词汇

中学生要提高英语阅读速度,必要的词汇积累必不可少,词汇量偏低是制约中学生阅读速度的瓶颈。这就要求中学生有计划地积累英语词汇,中学生不仅要将课本上的单元单词熟记,而且每天要拓展词汇量。拓展词汇量的方法有多种,中学生可以根据自身实际选择适合自己的方法,比如可通过构词法、趣味记忆、句意语境记忆、同类归纳等方法拓展词汇。

二、拓宽阅读视野

英语阅读内容涉及的话题与英语阅读速度有很大关系。如果英语阅读内容是中学生熟悉的内容, 那么英语阅读的速度就会自然而然地加快。相反,如果阅读的内容涉及的是非常陌生的话题,那么阅读速度会很慢。所以中学生在平时学习中要多接触不同题材的英语文章,比如英语科技文、广告、日记等,这样便可以拓宽自身的英语阅读视野。此外,让自己多掌握一些文化背景知识,了解当今国家科技教育、人物传记、历史文化等方面的社会知识, 这些对提高阅读速度也非常有帮助。另外,中学生要多读英语报刊、杂志,切勿将英语学习局限在有限的课堂之内,否则,想要大幅度提高阅读速度是不现实的。

三、培养良好的心态

阅读是指一种从书面语言和其他书面符号中获得意义的社会行为、实践活动和心理过程。研究表明,心理因素直接影响阅读的速度与效果。但是很多中学生对于英语有烦躁或惧怕心理,总感觉自己学习不好英语,每次遇到考试,看见冗长的英语阅读文章根本没有勇气读完,要么阅读几句就放弃,要么干脆不读。这样长此以往,便形成不良循环,最后干脆将英语放弃。现代情绪理论认为,情绪和情感对人的需要起重大作用,它能够扩大或缩小、加强或减弱个体需要的信息,激发个体做适应性的行为,是对行为强有力的驱动因素。因此,中学生想要提高自己的英语阅读速度,必须克服不良心理,中学生在平时阅读训练时,在材料的选择上可以遵循由简到难、由短到长的原则。

四、使用正确的阅读方法

使用正确的英语阅读方法和技巧, 对于提高英语阅读的速度同样具有举足轻重的作用。英语阅读方法和技巧有很多,比如略读、跳读等。笔者根据自身教学经验,提倡题文题阅读方法,题文题阅读方法指的是读者在阅读文章之前,首先要看文章后面的问题,搞清楚问题问什么,然后回到课文找答案,最后做题,这样做的好处是读者不仅可以做题有的放矢,而且能提高做题效率。当然,如果先看文章后做题,就要求中学生的存储信息能力有所提高,如果文章内容涉及过多,那么中学生在阅读完再做题时部分信息已经丢失, 回头再找问题答案无疑会浪费时间。所以在阅读时,带着问题找答案可以提高英语阅读速度。

五、注意日常训练

快速阅读训练的目的在于提高阅读速度和阅读理解的效率,因此同学们在平时就要制订详细的训练计划,比如可以根据自己的实际情况,规定1天阅读一篇英语短文,或者2天阅读一篇英语短文。当然,在进行阅读限时训练时,尽可能在规定的时间范围内完成阅读任务,在平时训练中有意识地锻炼自己的阅读速度。

最后,笔者要提醒广大中学生的是:任何一种技能的获得都必须经过大量实践训练。在平时的英语阅读训练中,中学生自己要进行计时和限时阅读训练,做到有计划、有目标、持之以恒地训练。

摘要：阅读作为习得语言的四大基本技能之一,它是信息输入的重要手段。对于中学生而言,在各种英语考试中,试卷阅读分值比重大,英语阅读短文的篇幅较长。在这种情况下,如何提高英语阅读速度迫在眉睫,文章叙述了中学生应如何提高英语阅读速度。

2.小议提高初中生英语阅读速度 篇二

1.多背记单词。词汇量的大小是进行阅读的基石,很难想象没有词汇量如何能完成阅读任务,就更谈不上阅读速度了。如果我们积累了足够多的词汇量,看一篇文章的时候碰不到几个生词,可想而知,速度的提高是很自然的,因为你在单位单词上停留的时间越少,对整个句子,乃至文段,就能更好地把握。

2.注意力高度集中。看一篇文章的时候,要没有私心杂念,也就是说要把自己的注意力融入自己在看的文章之中。提高自己的注意力不是说出来的,而是练出来的。一定要在平时自己做阅读练习的时候严格要求自己。看一篇文章的时候要做到一口气看完,不要断断续续,更不要养成边看边默念的习惯。

3.进行有计划、有目的、大量的阅读实践。只有在大量的阅读实践中,才能建立语感,掌握正确的阅读方法,提高阅读技能。把精读和泛读的内容区分开,定期进行阅读效果总结。对于精读的文章要反复去提炼精华的句子与短语。同时,还应有意识地扩大阅读面,看一些有关英、美等国的社会文化背景的材料和科普读物,这对于提高理解能力是大有益处的。

4.用英语的方式思维。看英语文章的时候,有些同学要把看到的东西先暗暗转译成中文才能理解,这说明他们的阅读能力还没有产生质的飞跃。避免这种思维方式的途径只有一个,那就是提高自己的英语综合能力。

5.要学会根据上下文猜测词义,做到理解全文。猜词能力是阅读理解能力中的一种,具体说,猜词有两种方法:一是上下文分析法,包括推理、经历、因果、实例、同义、反义和解释等;二是通过对词根前缀、后缀的分析,猜测生词的含义。英语阅读题最重要的是全文的理解,而不是某个单词的意思,因为很多单词在不同的语境里,其意思是会发生变化的,英语阅读题只要抓住了中心点,理解了文章的中心意思,作题就容易了,通过不断地练习,速度也会随之而提高。

6.进行有计划、有目的、大量的阅读实践。只有在大量的阅读实践中,才能建立语感,掌握正确的阅读方法,提高阅读技能。把精读和泛读的内容区分开,定期进行阅读效果总结。对于精读的文章要反复去提炼精华的句子与短语。同时,还应有意识地扩大阅读面,看一些有关英、美等国的社会文化背景的材料和科普读物,这对于提高理解能力是大有益处的。

7.加强计时和限时阅读训练。在平时的阅读教学和阅读训练中,教师要引导学生养成科学的阅读方法,要注重对学生进行计时和限时阅读训练,在平时的训练中有意识地计算自己的阅读速度,以便于提高阅读速度。

8.阅读贵在坚持。阅读速度的提高在根本上是个潜移默化的过程,也就是通过大量的阅读英语文章、书籍,使自己的阅读速度乃至阅读能力有一个质的提高。阅读速度的提高过程是不知不觉的。比如让学生保持每天3~5篇的阅读量,这样坚持下来,阅读的速度就上来了。

总之,提高阅读速度的途径有很多,上述方法只是我在实际教学中逐步摸索、探究、运用较多的一些可行的方法,但最重要的还是要大量的阅读,反复的实践,循序渐进地提高自己的阅读能力。

3.初中英语如何提高英语阅读的速度教案 篇三

永仁县民族中学 李利平

众所周知,英语阅读是一种极具价值的基本技能,阅读能力的培养是我们英语教学的一项基本任务。阅读能力也是英语考试中重点考察的英语语言运用能力。在近几年的中高考英语试题中,阅读理解在试题中所占的比重最大,听力,单项选择,完形填空,口语表达,书面表达等题型的答题效果也直接或间接的依赖于阅读能力。所以,提高英语阅读能力在英语学习中起着非常重要的作用。如何提高少数民族地区阅读能力更是有着至关重要的作用,而学生有了一定的英语阅读能力才能为以后的学习和工作打好坚实的基础。我在多年的从事少数民族地区英语的教学生涯中，我了解到许多学生在对英语文章的阅读理解能力较差，阅读文章有畏难情绪，考试中阅读题型失分也较多。总结原因，有以下几种：

1.词汇量很少，影响其对整篇文章的理解。

2.缺少一定的语法知识，阅读过程中障碍重重。

3.社会，科学，文化知识的匮乏，影响其对文章的理解。

4.一些习惯表达方式不熟悉，比如谚语等，限制其对文章的理解。

5.没有掌握阅读技巧，缺乏阅读技能，影响其阅读的速度及理解。

因此如何提高学生英语的阅读理解能力是众多师生密切关注的问题。

克拉克（Clark , L.H.1976）说过，每个教师都应该做阅读教师，要所有的教师都必须正视在上课时教学生阅读的必要性。

中国人一般来说英语阅读的能力很强,但是还是有一些基本的问题经常困扰大家。[1]近段时间来,我也对我们班里几十位同学做了一个调查,他们普遍认为在阅读过程中,主要会遇到的问题有以下几个：(1)可以快速阅读文章,但读后却弄不清文章的大意;(2)即使慢条斯理的阅读,却发现很难去揣摩其中的意境。那么学生应该怎样去提高自己的阅读理解能力并且更有效的去阅读呢,下面的三大策略就是针对这些问题而提出的。

1．探讨英语阅读理解在不同语境中的应用

不管是运用语言语境还是非语言语境,对正确理解词义以及句义,对提高阅读理解能力来说都是非常重要的。[2]下面就不同语境策略,提高英语阅读理解能力分别作简单的探讨。

1．1上下文语境在阅读理解上的应用 1．1．1猜测词义

阅读过程中难免会遇到生词,如果查字必会影响到阅读速度,也不一定能够解决一词多义的问题.所以，我们要养成在阅读时猜测生词的意义习惯。正如英国语言学家兰多夫.夸克所说:“我们只有见到一个词在上下文中实际运用了时候，才能谈这个词的词义。”在阅读的时候，我们都会注意到文章作者往往把某个生词的定义包涵于句子中，以动词to be 的同位词或其他方式加以说明等。如：Courtesy is being polite attentive to others needs making them feel at ease, using what society accepts as good manners.完全可以推断出意思是“有礼物”而这些推断往往是建立在对上下语境理解的基础上。同样在阅读过程中，如果遇到一个是生词的话，则可以通过它的同义词或反义词来找到该词的意思。I stood lonely enough, but I did not feel isolated.I was accustomed.“ lonely and isolated ”都表示“孤独”的意思。又如：His shirt was clean, however, his shoes were grubby.虽然他的衬衫很干净，但鞋子却很脏。

1．1．2选择词义

在阅读的过程中有时会遇到非熟悉的单词,但是却很难判断词语的确切意义,这就是一词多义的确切含义,因为不同的词语搭配和使用语境对词义和句义的影响都在很大,如: “to take to”这一短语,在“ to take to studying English ”中的意思是“开始”,而在“to take to someone ”中则表示“喜欢”

1．1．3推断词义

如果没有文章作参考,或者脱离了语境,有的句子会非常难以推断,如果是望文生义，就会产生误解或贻笑大方。如：“have a few buttons missing”不是“掉了几粒纽扣”而是“神经失常”。

1．2情景语境在阅读理解上的应用

阅读者在阅读过程中还应注意当时写作背景以及谈论的主题，这样才能正确识别词汇的意思和文章的思想，如“heavy”一词,用在“heavy box”是“重的盒子”，用在 “heavy rain”是倾盆大雨。可见一个词的意思在不同的场合或词语搭配中有不同的意思，因此，阅读时一定会考虑情景语境。

1．3 社会语境在阅读理解上的应用

社会语境对词及句子的意义也有着非常重要的影响，有些词义会随着社会的改变而改变。如“computer”这一大家熟知的单词，以前是指那些会计算的人，但随着计算机的出现，它的词义就拓宽了。现在通常用来指机器而不是人，常译作“电脑”。社会语境对词义的影响是非常巨大的。

1．4 文化语境在阅读理解上的应用

英汉两种语言尽管表达方式差别较大，但是，因为人类的思维相似，也有许多类似的表达法，如“a sea of faces”意思为“人山人海”。但在很多情况下，因为思维方式的不同而带来英汉表达的异同，因此，阅读者在理解词义，句义和文章时必须考虑这种不同文化的差异，否则就会南辕北辙，离题万里。例如，不同地域对词义，句义有不同的理解。因为居住不同地区的人，对社会和自然现象会有不同的感受和联想。因此，英语在比喻时与汉语有很大的区别。如：汉语中“,疾风知劲草”，英语中有“A good pilot is not known, when the sea is calm and the water fair.”同样，不同风俗习惯带来不同的阅读联想，李和张是汉语中的大姓，常有“张三李四”之说，英语则有“Tom , Dick and Hany”有：“半斤八两”，英语“six of one and half a dozen of the other”。

1．5 个人语境在阅读理解上的应用

个人语境主要指阅读本人所具有的知识，态度以及性格等。有是由于阅读者个人的关系也会影响到阅读理解的速度和准确性。因此，我们可以利用背景知识推测生词的意思，如果读者要具备与阅读内容相关的背景知识往往要以通过假设、摒弃、证实等阅读心理活动推断出词的含义，故读者应重视广泛吸取知识，扩大背景知识和积累。如：The door was so low that I hit my head on the lintel.根据我们平时的经验，可推断出lintel是“门梁”。而另外一个运用个人语境提高阅读理解能力的途径，是利用个人语境推断文章的隐含意思;有时为了某种目的，作者往往不是直接说出某一意思，而是含蓄地表达，这种隐含的意思有时是篇章的主要意思。所以，结合作者的思想观点，写作背景以及措辞和感情色彩等进行推断，有助于读者领会传教的隐含意思。如：“politician”和“statesman”的意思的“政治家”，但前者有贬义的色彩，即“政客”，后者则没有，从中我们可以看出作者对政治家的基本态度，从作者的语气、语调、措辞等文体特征，读出作者的言外之意，然后尽量从上下文中寻找证据，结合作者的身份和职业因素，可以更准确地读懂文章的中心思想。

运用语境策略是攻克阅读理解这一难关的有效武器，阅读者在掌握语言交际、特征和篇章的语法关系的基础上，有意识地分析英语阅读理解题目的规律，运用适当的语境策略可以大大提高阅读理解的速度和准确性。

2．正确的阅读方法策略

提高阅读理解的第二策略是运用正确的阅读方法，正确的阅读方法包括：预览(previewing)，结构预览(structure overview)，列提纲(outline)，笔录(note taking)，划底线(underlining)，总结(summarizing)，猜词义(word-attacking)。[3] 2．1预览(Previewing)一个有效率的读者会预览所有的阅读材料的内容作为阅读的主要一步。如果一个学生获得了所要阅读材料的大致情况，就能增进理解和加强记忆力。

2．2结构通览（structure overview)结构通览的目的在于通过抓住关键段落的关键词以看清整篇文章的轮廓，看清各段的关系以增进理解和加强记忆力。这个过程一般需要10分钟左右的时间，由文章的长短，难易度现而定。

2．3列提纲(outline)提纲是组织信息的文化，这是一个复杂的技能，因为它不仅要识别中心思想,还需要相关的细节与中心思想联系起来以显示逻辑的程序框架。由于列提纲是组织信息有用的，有效的工具,学生应学会排列信息，使之有层次感，说清楚彼此间的关系。

2．4笔录(note taking)有效的笔录也是一种高水平的组织技能。它有别于列提纲，这主要反映在笔录是别人讲的，自己写，自己看.提纲一方面是自己写的，再铺开来写，使之有个整体感，另一方面是勾划出来阅读文章的轮廓，使之有利于吸取精华。

2．5划底线(underlining)划线是一种常见的阅读方法，划线需要学生一步一步完成以下步骤：1.先概观一下整个章节：2.再逐段逐节地阅读;3.在读了一段看了一节之后，要划出中心思想和铺陈细节的关键词组，可以用彩色笔，种颜色划中心句，一种颜色划铺陈句。

2．6总结(summarizing)总结是指用简单的形式来阐述中心思想感情以及重要事例，它是帮助学生记住所学材料的一种行之有效的办法.看完一个章节，回过头这一章节主要讲什么，这是总结;看完一本小说，写一篇书评，这也是总评;平时上课之后，回想一下上课的内容，结合课堂上记录的内容，写些心得，这也是总结.2．7猜词义(word-attacking)阅读过程中遇到生词是难免的，也是极其正常的。遇到生词是根据上下文来猜测词义，还是快速查阅词典，是能否提高阅读速度的关键。

3．重视阅读过程分析

学生在阅读过程中，为什么有的能快速正确地理解课文，而有的却难以做到呢?一个好的读者是如何进行阅读的呢?一个好的读者在阅读时能综合利用各种信息来帮助理解，在理解发生困难时，他会在后面的材料中去寻求答案。如果他对这种答案仍不满意，那他就会回到遇到困难的地方，并且重新更仔细地阅读这一部分材料。并通过对比、演绎等手段来检查和分析短语和句子，找出这段文字的确切含义。这就涉及读者对于其认知的调节或监控问题，凡是好的读者，他的调节或监控能力就较强。

对于那些失败的读者，许多研究者(Rumelhart，1980;Brown，1980)认为产生理解失误有以下几种原因。[4] 1.知识方面的缺陷。缺乏理解课文本身所需要的足够的知识。2.对于阅读材料所包含的事件之间的联系缺乏了解。

3.缺乏逻辑判断能力。不能区分哪些是有用的信息，哪些是无用的干扰信息。这种情况导致错误的推理判断。

4.缺乏批判性阅读技能。读者只根据作者的思路理解课文，而不考虑其它的解释，或者只以自己的思路解释课文，而忽视作者的意图。

上述的阅读过程分析，对于教师具有重要的启示作用。首先，应该意识到学生的阅读过程是一个心理探索过程，应该知道好的读者与差的读者心理活动的区别。其次，需要培养学生一些认知的技能，其实，这些技能也正是我们阅读教学的目的所在。同时我们还要重视知识的传授，这是学生进行阅读理解的基础。在平时的阅读教学中，笔者做过以下的尝试：

3．1合理利用标题，预测中心思想，设定阅读目标

在初中英语教材中，每篇阅读课文都有标题，在教学中，这些标题往往不受重视，一带而过，其实，标题就是课文主题的反映。对标题的分析能预测课文的内容，能了解作者的写

作意图和思想倾向，对阅读材料的深刻理解有所帮助。如，新世纪英语(上海外语教育出版社)Book4 Unit8 Advertising是阅读文章的标题，它又是该文章的中心和主题，围绕标题我们可以提出以下问题：

(1)Do you think advertising is helpful to your life?(2)Could you give some examples of advertisement media? 

(3)Which kind of advertising will you like? 

(4)Give some successful and unsuccessful examples in our life? 

(5)Do you think advertising is one of the incentives that drive the economy?(6)When advertisers make an international advertisement, what should they keep in mind? 就标题创设的上述问题，既活跃了课堂气氛，又启发了学生的思维，使学生对于advertising有了一定的了解，更激发了学生阅读该课文的兴趣。待到深入阅读课文时，理解起来就容易了。

3．2分清阅读材料的体裁，了解不同体裁的结构特征，多方位地训练学生的阅读理解能力

近年来中考英语阅读材料所选择的文章涉及了记述文、论说文和应用文等多种文体。中考题选材多样化的趋向意味着中学英语阅读教学不仅要注重阅读材料的内容，而且要注重阅读的体裁。不同的体裁从结构和写作手法上都有所不同。如写人，就要写出人物的言行举止和心理感受;如记事，就要记清楚事情的来龙去脉;如议论，则应该有感而发，不要说空话。弄清楚阅读材料的体裁，在阅读过程中才会做到心中有数，较快地抓住文章的主旨和重要信息，忽略次要、冗余的信息，直接找到主题句，使阅读理解更快捷和准确。例如: 新世纪英语(上海外语教育出版社)Book5 Unit5 Wonders in architecture是篇描写文，介绍悉尼歌剧院和艾菲尔铁塔，通过分析课文，帮助学生了解描写文的结构特征，掌握对比法(comparison and contrast)，使学生更加了解，如描写文通常有两种模式：将两人或事物同时描写，逐点比较，即A1,B1;A2,B2;C3,B3;„称为逐项对比。先说明一事物，接着再说明另一事物：A1,A2,A3;B1,B2,B3„称为分项对比。

3．3注意不同阅读材料中语言与文化的结合

在初中英语教材中阅读教材的内容涉及到了英语国家许多文化背景知识，充分体现了“语言是文化的载体”这一重要理念。这也是近几年中考试题中所注重的一个方面。事实上，在阅读中缺少必要的文化背景知识，对语言材料的理解就会造成困难。因此，在阅读之前可向学生讲授一些与材料相关的文化背景知识，消除学生阅读理解的障碍。新世纪英语(上海外语教育出版社)Book1 Unit4Holidays and festivals，文章中介绍了复活节和圣诞节，我们可在上课前补充有关与这些节日有关的内容，如带领学生一起观看有关这方面的VCD，听一些相关的英文歌曲，或从网上一起查找有关介绍这方面的资料，帮助学生更好地理解西方的文化与中国文化的差异。

3．4补充课外阅读材料

阅读能力的提高主要靠量的积累，教材中的阅读材料只是为培养学生的阅读理解能力提供一种范例，从量的方面来说，是远远不够的。所以，学生必须阅读大量的课外材料，才能有效地巩固和提高阅读理解能力。简写的文学名著、浅显的幽默故事、科普文章、报纸、杂志等都是很好的课外阅读材料。

4．阅读时要注意的因素

阅读时掌握正确的策略是提高阅读理解能力的关键，在我们寻找策略的同时，在阅读时也要注意以下几点，才可以在阅读时达到事半功倍的效果.[5] 4．1要判断所给文章的类别

根据各类文章的性质，在开始阅读后有意识地着重去掌握和记住某些关键的内容和词汇;解题时不要边看问题边从文中查找答案，因为这种方法难以提高阅读理解效果，尤其是对于深层的理解的文章。

4．2要注意找出主题句

利用主题句来查找有关信息，而且一定要掌握好解题速度，有效地控制时间，先易后难，对于一般会影响句子或全文理解和生词，可以超过去，不必务求理解。[6] 4．3先看短文后读题目，然后再读短文寻找答案 有的学生要用“顺读法”，就是先看文章后读题目，然后再读短文寻找答案。

反正，解答这类题的中心就是阅读，既要阅读短文，又要阅读题目，阅读时要注意阅读技巧，提高阅读效率，做到以上几点，就可以对文章后面所给的问题一一解答。

结束

总而言之，在当今信息时代，掌握阅读技巧是非常必要的。[7]以上介绍的这些都是要提高阅读速度，才能在最短的时间内获得最大的信息量，从而为高一层次的阅读奠定坚实的基础。当然，仅仅掌握阅读技巧是远远不够的，还要通过大量的阅读实践，才能理论联系实践达到举一反三，触类旁通的效果。英语中“Practice makes perfect”与汉语中的“熟能生巧”都说明这个道理，这就要求学生多读多练，经过量变方能达到质变的飞跃。

参考文献

[1] 刘国，陈绍业.中学外语教与学.北京高等教育出版社，1998.48～50 [2] 李国君，海外英语.上海教育出版社，1995.15～16 [3] 牟新爱，谈如何提高英语阅读理解成绩——提高阅读能力，注意解题技巧.中国教育在线，http:///lunwen/，2007年6月15日

[5] 林好明，在最后三十天提高阅读能力.中国教育在线，http:///，2007年6月14日

4.提高初中英语阅读教学质量的浅析 篇四

---写在“送教下乡成果展示”活动之后 窑淮学校 张瑛

摘要：训练阅读技能和语法，然后将所学知识进行运用阅读能力与学生的兴趣、志向和意志等非智力因素密切相关。加强校本课程的研究和开发，促进学生英语阅读水平的提高。

关键词：阅读技能训练，良好阅读习惯的培养，自主阅读，问题教学模式

正文：阅读教学在英语教学中占有非常重要的地位。在现行的英语课本中，每个单元以对话引出话题，学习或复习有关日常交际用语，接着是阅读同对话题材相同的语篇，训练阅读技能和语法，然后将所学知识进行运用。然而，在过去的阅读教学中，由于对阅读教学的认识不够，还存在着以下问题：

一、在课堂中，教师以讲解语言知识为主，对学生的基本阅读技能训练不足。受传统教学观念的印象，有些教师在阅读教学中过多注重语法，把阅读当做精度来讲。不能教给学生正确的阅读方法，也同时忽视了阅读方法的培养。给学生逐词逐句讲解，讲短句，讲句型，罗列词组，分析结构。而有的则是让学生自己浏览文章，做出答案。这种方法单一，乏味。总是使学生顺着老师的意愿走，整个课堂始终围绕教师的讲，忽视了学生的学，学生只在被动的接受，久而久之，学生失去主动参与学习的机会。逐渐对英语阅读失去兴趣，又何谈提高阅读技能。结果当学生遇到新的阅读材料时，无处下手，不能顺利完成阅读任务。特别是学生在阅读过程中遇到困难而没有办法解决，最终导致放弃阅读，忽略阅读。

二、在教学中，缺乏对良好阅读习惯的培养。在传统教学中，有些教师怕影响教学进度或准备不充分，缺乏对学生的合作学习，自主学习等学习习惯的培养，从而使学生在阅读过程中遇到困难时不能持之以恒，相互帮助，共同解决。而且还使许多学生养成了不良的习惯，如声读、指读或重度等等。有些教师怕影响教师预案，教学进度，对课堂上学生的一些坏习惯一味迁就，造成学生的坏习惯得不到有效制止。这些都影响阅读的质量和效率。

三、学生的课业负担过重，没有时间，也没有条件进行自主阅读，大多是在考试状态下被动的阅读，导致兴趣不高，影响其阅读能力的提高。

四、没有形成科学有效的阅读教学方法。许多教师没有形成一套科学有效，易操作，体现新英语课程标准，体现学生主体作用，激发学生阅读兴趣，促进学生体验参与，形成学生良好的习惯，从而提高学生阅读能力的教学方法。对英语阅读教学的研究不够，实践不多，学校教研氛围不浓的教师更会忽视对教学方法的研究。

五、阅读教学的量不高，没有适合于学生的阅读材料。认为阅读教学仅仅是课堂教学的一小部分。忽视课本现象严重，有些读过就算教过学过，教过学过就算教好学好。还有就是没有好的教学资源，课时，组织上得不到保障。没有明确的教学目标、教学计划，阅读材料没有符合学生的认知特点，年龄特征。不能利用学生的好奇心，想象力与概括推理能力。

六、在阅读教学中缺乏对学生自信心和耐心的培养。阅读能力与学生的兴趣、志向和意志等非智力因素密切相关。有的学生在阅读时缺乏自信和耐心。一看到长长地一篇文章，里面还掺杂着一些生词，学生就产生厌恶心理，不能坚持读完文章，完成阅读训练，从而使阅读训练变成累赘、负担。

那么。征对这些问题，怎样才能很好的解决呢？

对策

一、改变传统观念，树立以学生为主体，教师为主导的思想，培养学生的英语阅读能力。

要使学生摆脱母语干扰，直接感知语群句意。引导他们快速阅读，扩大阅读面。培养他们良好的阅读习惯，训练阅读速度，提高概括能力。指导学生精读全文，把握信息。有效指导学生学习语言知识，培养他们理解、掌握和应用语言知识的能力。通过灵活运用语言知识，掌握语言模式，形成良好的语言思维定势，培养语感。征对有碍阅读理解的内容，采用“疏”导法，教学生扎住重点句，重点词，摆脱不必要的困扰；征对阅读中的重要知识，采用“点”导法，并且把重要语言点发挥下去。启发学生深度全文，领悟内涵。了解文章大意和重要语言点后，接下来就是要研究文章内涵，即中心思想。这就要求教师不仅要引导学生读通文章，还要启发他们深读文章，发挥潜能，引起发散性思维，抽象出对文章的全面理解和认识，从而达到进一步培养阅读能力，自学英语的目的。

对策

二、加强校本课程的研究和开发，促进学生英语阅读水平的提高。在合理利用已有的课本教学资源的基础上，根据课程标准中对学生年龄特点、知识结构、认知能力、不同年级的阅读速度、阅读量的要求，结合学生兴趣爱好，中西方文化的差异等因素。广泛收集符合学生生活实际，充满时代气息，内容健康，吸引学生的阅读材料。例如有关娱乐、运动、饮食文化、著名的节假日、旅游胜地、交通、外国音乐、国外家庭教育，服装与礼仪、常用典故和俗语等阅读材料。这些材料有实际意义，受学生欢迎。通过组织有意义的材料来组织初中阅读教学，调动学生学习积极性，促进学生阅读能力的提高。

对策

三、全面规划，保障阅读教学顺利实施。教师要不断加强理论学习，更新教学观念。结合学生的认知能力、知识结构、阅读水平、课本阅读材料、校本课程、阅读材料的难易，制定教学计划，教学目标。每周安排一节课的时间，教师指导学生加强阅读训练，由难到易，由浅入深的练习。从师资、时间、课程资源上保证英语阅读的训练。

对策

四、改善学生心理，发展学生的智能和综合素质。

阅读能力与学生的兴趣，志向和意志等非智力因素密切相关。当学生在阅读过程中产生厌恶情绪时，教师要把改善学生的学习心理环境作为一项重要工作。要创设条件使学生产生语言学习的成功体验，从而增强学生学习语言的自信心，激发其进一步学习的兴趣和动机，使学生以一种积极向上的精神状态投入学习。在教学中，教师可以创设不同的问题，问题有难有易，而且具有启发性。对不同性质不同程度的问题，要适当得让不同程度的学生回答，让每个学生都有获得成功的喜悦。这样才能使学生顺利的完成阅读任务，从而培养他们的自信心和成就感，提高阅读水平。当然，在具体教学实践活动中，还应注意以下几个方面：

第一、采用语篇教学法。篇章是具有内在逻辑相关性的结构系统。实现了连贯的语句，并不一定能够形成篇章，原因是连贯只能保证语句间能建立起一定的逻辑关系，但不能保证作为一个结构系统所必须的完整性，这种完整性反映在逻辑关系上，就是逻辑的完备性。如果我们把语言基础知识从它的载体（篇章）上剥离下来，鼓励地教学一个个语言点，所理解到的知识便会成为无本之木、无源之水。这无助于提高学生的阅读兴趣，无助于学生语言运用能力的提高，无助于阅读技能和习惯的培养。因此阅读课的教学过程应该由整体到局部，再由局部到整体，即按“整体—局部—整体”的方法知道学生进行整体阅读和训练。为此，阅读教学时我们采用语篇教学法，通过整句、整段阅读，达到对全篇文章的正确理解，让学生“见之森林”，知其概貌。我们引导学生通读全文，借助上下文等来揣测词义，理解句子的隐含意义，弄清全文的中心思想，层次结构，行文线索以及作者对笔下人物的态度和写作意图。要求学生要先粗读课文，理解总体—部分—整体的教学模式。词句的学习，观点的理解都在一个完整清晰的全篇认知图中进行，通过关键词、主题句有针对性地分析理解点，并以点带面，深化阅读。在阅读前作必要的导入，能先声夺人，使学生在心理上和知识上做好学习上的必要准备，引导学生进入良好的学习状态，激发兴趣和求知欲，从而过度到新的内容的教学。

第二、在阅读中精心设计各类问题，采用问题教学模式。

阅读并非被动的解码过程，而是一个语言心理的猜测过程。读者在对语言层次的词语进行解码的同时，也在运用自己的知识对文章的下文进行预测，阅读检验自己的预测、修订自己的预测、进行新的预测„„整个阅读过程实际上就是读者与文章的交互过程。因此，提问无疑是引导学生进行预测—检验预测—再预测的最佳方式。提问可以唤起学生注意，鼓励学生参与；检查学生对阅读任务的准备情况，发动学生回忆，运用有关知识，帮助学生对文章进行理解；提高学生的认知水平，确定学生对文章基本事实的理解；降低难度，帮助学生进一步理解文章；引导学生进行创造性思维；发展学生的批判性思维能力；培养学生良好的阅读习惯和技巧；激发学生的学生兴趣，诊断学生综合运用英语的能力。

第三、提高教师阅读教学素养，全面规划，保障阅读教学顺利实施。教师要不断加强理论学习，提高阅读教学的理论素养，更新教学理念，充分认识英语阅读教学的重要性和实际作用。结合学生的知识结构、认知能力、阅读水平和课本阅读材料、校本课程阅读材料的难易，制定教学计划，确立阅读训练的教学目标和教学方法。根据阅读课程的计划、目标，每周确定阅读课时间（不一定是整节课），在教师的指导下加强阅读训练。从而在课时、组织上对英语阅读的训练提供有利保障。

第四、加强英语阅读教学方法的研究，促进教师阅读教学能力的提高。教材的每个单元都编排了阅读课，其主要目的就是让学生通过这些训练来提高阅读能力，教师应围绕此目的，充分利用好阅读课文这个载体，精心研究教学方法，设计教学活动，突出培养学生阅读能力的教学，使英语阅读教学的有效性得到较好地发挥。为此，在教学实践中，很多教师采用了“导——读——练”的阅读课文教学三步法并取得了较好的教学效果,在此次“送教下乡成果展示”活动中足以说明这个问题。

总之，只有重视培养学生的综合语言运用能力，倡导体验参与的教学模式，才能使学习过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。

5.如何提高雅思阅读速度 篇五

如何提高雅思阅读速度 从单词入手

考生们在做阅读时经常会有某句话翻译不通从而造成理解障碍的问题。实际上阅读中的很多词汇用法并非是我们最熟悉或者想当然的那个含义。比如“mine”这个单词，在学术文章中经常表示“矿物”而并非‘我的’。

因此为了提高大家的阅读理解质量，考生们要学会掌握某些常见单词的其他“学术”含义。

1. in turn

大多数同学会理解为 “反过来”，认为前后语义是对立的，但实际上阅读中也可能表示顺接关系，翻译为“接着会…(发生)…”

The conventional theory is that people yawn when bored or sleepy because yawning raises blood oxygen levels, which in turn raises alertness.

2. account for

大家背四级单词时更多的理解为 “(比例上)占…”的含义，实际上account for还有“解释，说明……”这个意思。

Heavy rain accounts for most of the water that enters into lakes.

Scientists will not be able to account for climate changeover the past century until they learn more about the urban heat island.

3. precipitation

这是个话题词汇，大多数文章中翻译为 “沉淀”，不过也有“降水”的意思。

Ordinary meteoric water is water that has soaked into the ground from the surface, from precipitation (rain and snow) and from lakes and streams.

4. game

不是游戏哦，在学术文章中经常用来表达“野生猎物”这个意思。下次课别再困惑了。

They had experienced great difficulty finding game west of the Rockies and not until the second of December did they kill their first elk.

5. solution

除了“解决方案”，还要知道另一个常见含义“溶液”。这个词在小作文流程图写作中也是一个得分高级词汇。

Mineral deficiencies in many plants can be cured by misting their roots with a nutrient solution or by transferring the plants to a soilless nutrientsolution.

6. current

又一个学科背景词汇。常见的是形容词表“当下的”，实际还有“洋流、电流、气流”等含义。

The same thing happens to this day, though on a smaller scale, wherever a sediment-laden river or stream emerges from a mountain valley onto relatively flat land, dropping its load as the current slows: the water usually spreads out fanwise, depositing the sediment in the form of a smooth, fan-shaped slope.

7. browse

家熟知的是“浏览”的含义，而实际上托福阅读中更常表达得是“觅食”这个意思。

Where the forest inhibits the growth of grass and other meadow plants, the black-tailed deer browses on huckleberry, salal, dogwood, and almost any other shrub or herb. But this is fair-weather feeding.

8. impact

除了“影响”，还衍生出“冲击、撞击”的意思。这里提醒大家impact指代的影响也常常是负面含义的影响，大家在写作中要注意。

In view of these facts, scientists hypothesized that a single large asteroid, about 10 to 15 kilometers across, collided with Earth, and the resulting fallout created the boundary clay. Their calculations show that the impact kicked up a dust cloud that cut off sunlight for several months, inhibiting photosynthesis in plants; decreased surface temperatures on continents to below freezing…

9. complex

作为名词的时候可以表达“建筑群”的含义。

It had over 2,000 apartment complexes, a great market, a large number of industrial workshops, an administrative center, a number of massive religious edifices…

10. readily

别因为长得像“ready”就是准备好的意思，这个词其实是“容易地”意思。

The release of heat energy is retarded by the tall vertical city walls that do not allow infrared radiation to escape as readily asdoes the relatively level surface of the surrounding countryside.

11. evident

又一个大家习惯想当然的词。都说成“证据”就不对了，还要知道“明显的”。

Wind velocity also increases with altitude and may cause serious stress for trees, as is made evident by the deformed shapes at high altitudes.

12. collectively

不能望文生义为“收集地”，还有“共同地”这个释义较为常见。

Eventually, six round forms of handwriting, composed of three pairs of big and little scripts known collectively as the Six Pens, became the standard repertory of every calligrapher.

13. evenly

别以为“even”加个“-ly”就是甚至的副词形式，别忘了 “even”本来就是个副词。这个词是“均匀地”。

Petroleum forms best when organic matter is evenly distributed over …

其他常被误解的单词

sweet water 淡水 (不是“糖水”)

confidence man 骗子(不是“信得过的人”)

criminal lawyer 刑事律师(不是“犯罪的律师”)

service station 加油站

rest room 厕所(不是“休息室”)

sporting house 妓院或赌场(不是“体育室”)

horse sense 常识(不是“马的感觉”)

capital idea 好主意(不是“资本主义思想”)

familiar talk 庸俗的交谈(不是“熟悉的谈话”)

black tea 红茶(不是“黑茶”)

black art 妖术(不是“黑色艺术”)

mine 矿，矿产(不仅仅有“我的”的意思)

雅思考试阅读模拟试题及答案解析

Sleep medication linked to bizarre behaviour

New evidence has linked a commonly prescribed sleep medication with bizarre behaviours, including a case in which a woman painted her front door in her sleep.

UK and Australian health agencies have released information about 240 cases of odd occurrences, including sleepwalking, amnesia and hallucinations among people taking the drug zolpidem.

While doctors say that zolpidem can offer much-needed relief for people with sleep disorders, they caution that these newly reported cases should prompt a closer look at its possible side effects.

Zolpidem, sold under the brand names Ambien, Stilnoct and Stilnox, is widely prescribed to treat insomnia and other disorders such as sleep apnea. Various forms of the drug, made by French pharmaceutical giant Sanofi-Aventis, were prescribed 674,500 times in in the UK.

A newly published report from Australia’s Federal Health Department describes 104 cases of hallucinations and 62 cases of amnesia experienced by people taking zolpidem since marketing of the drug began there in . The health department report also mentioned 16 cases of strangesleepwalking by people taking the medication.

Midnight snack

In one of these sleepwalking cases a patient woke with a paintbrush in her hand after painting the front door to her house. Another case involved a woman who gained 23 kilograms over seven months while taking zolpidem. “It was only when she was discovered in front of an open refrigerator while asleep that the problem was resolved,” according to the report.

The UK’s Medicines and Healthcare products Regulatory Agency, meanwhile, has recorded 68 cases of adverse reactions to zolpidem from to 2005.

The newly reported cases in the UK and Australia add to a growing list of bizarre sleepwalking episodes linked to the drug in other countries, including reports of people sleep-driving while on the medication. In one case, a transatlantic flight had to be diverted after a passenger caused havoc after taking zolpidem.

Hypnotic effects

There is no biological pathway that has been proven to connect zolpidem with these behaviours. The drug is a benzodiazepine-like hypnotic that promotes deep sleep by interacting with brain receptors for a chemical called gamma-aminobutyric acid. While parts of the brain become less active during deep sleep, the body can still move, making sleepwalking a possibility.

The product information for prescribers advises that psychiatric adverse effects, including hallucinations, sleepwalking and nightmares, are more likely in the elderly, and treatment should be stopped if they occur.

Patient advocacy groups say they would like government health agencies and drug companies to take a closer look at the possible risks associated with sleep medicines. They stress that strange sleepwalking and sleep-driving behaviours can have risky consequences.

“When people do something in which they’re not in full control it’s always a danger,” says Vera Sharav of the New York-based Alliance for Human Research Protection, a US network that advocates responsible and ethical medical research practices.

Tried and tested

“The more reports that come out about the potential side effects of the drug, the more research needs to be done to understand if these are real side effects,” says sleep researcher Kenneth Wright at the University of Colorado in Boulder, US.

Millions of people have taken the drug without experiencing any strange side effects, points out Richard Millman at Brown Medical School, director of the Sleep Disorders Center of Lifespan Hospitals in Providence, Rhode Island, US. He says that unlike older types of sleep medications, zolpidem does not carry as great a risk of addiction.

And Wright notes that some of the reports of “sleep-driving” linked to zolpidem can be easily explained: some patients have wrongly taken the drug right before leaving work in hopes that the medicine will kick in by the time they reach home. Doctors stress that the medication should be taken just before going to bed.

The US Food & Drug Administration says it is continuing to “actively investigate” and collect information about cases linking zolpidem to unusual side effects.

The Ambien label currently lists strange behaviour as a “special concern” for people taking the drug. “It’s a possible rare adverse event,” says Sanofi-Aventis spokesperson Melissa Feltmann, adding that the strange sleepwalking behaviours “may not necessarily be caused by the drug” but instead result from an underlying disorder. She says that “the safety profile [of zolpidem] is well established”. The drug received approval in the US in 1993.

Questions 1-6 Do the following statements agree with the information given in the reading passage?

In boxes 1-6 on your answer sheet write

TRUE if the statement is true according to the passage

FALSE if the statement is false according to the passage

NOT GIVEN if the information is not given in the passage

1. Ambien, Stilnoct and Stilnox are brand names of one same drug treating insomnia.

2. The woman’s obesity problem wasn’t resolved until she stopped taking zolpidem.

3. Zolpidem received approval in the UK in 2001.

4. The bizarre behaviour of a passenger after taking zolpidem resulted in the diversion of a flight bound for the other side of the Atlantic.

5. Zolpidem is the only sleep medication that doesn’t cause addiction.

6. The sleep-driving occurrence resulted from the wrong use of zolpidem by an office worker.

Question 7-9 Choose the appropriate letters A-D and Write them in boxes 7-9 on your answer sheet.

7. How many cases of bizarre behaviours are described in an official report from Australia?

A. 68

B. 104

C. 182

D. 240

8. Which of the following is NOT mentioned in the product information about zolpidem?

A. Treatment should be stopped if side effects occur.

B. Medication should be taken just before going to bed.

C. Adverse effects are more likely in the elderly.

D. Side effects include nightmares, hallucinations and sleepwalking.

9. Who claimed that the safety description of zolpidem was well established?

A. Kenneth Wright

B. Melissa Feltmann

C. Richard Millman

D. Vera Sharav

Questions 10-13 Answer the following questions with NO MORE THAN THREE WORDS each in boxes 10-13.

10. How many times was French-made zolpidem prescribed in 2005 in Britain?

11. What kind of hypnotic is zolpidem as a drug which promotes deep sleep in patients?

12. What can sleepwalking and sleep-driving behaviours cause according to patient advocacy groups?

13. What US administration says that it has been investigating the cases relating zolpidem to unusual side effects?

雅思考试阅读模拟试题及答案解析

Answer keys and explanations:

1. True

See para.3 from the beginning: Zolpidem, sold under the brand names Ambien, Stilnoct and Stilnox, is widely prescribed to treat insomnia and other disorders such as sleep apnea.

2. False

See para.1 under the subtitle “Midnight snack”: Another case involved a woman who gained 23 kilograms over seven months while taking zolpidem. “It was only when she was discovered in front of an open refrigerator while asleep that the problem was resolved”…

3. Not Given

See para.2 under the subtitle “Midnight snack”: The UK’s Medicines and Healthcare products Regulatory Agency, meanwhile, has recorded 68 cases of adverse reactions to zolpidem from 2001 to 2005. (The time the drug was approved in the UK was not mentioned.)

4. True

See para.3 under the subtitle “Midnight snack”: In one case, a transatlantic flight had to be diverted after a passenger caused havoc after taking zolpidem.

5. False

See para.2 under the subtitle “Tried and tested”: He says that unlike older types of sleep medications, zolpidem does not carry as great a risk of addiction.

6. Not Given

See para.3 under the subtitle “Tried and tested”: And Wright notes that some of the reports of “sleep-driving” linked to zolpidem can be easily explained: some patients have wrongly taken the drug right before leaving work in hopes that the medicine will kick in by the time they reach home. (No patients as office workers are mentioned in the passage.)

7. C

See para.4 from the beginning: A newly published report from Australia’s Federal Health Department describes 104 cases of hallucinations and 62 cases of amnesia experienced by people taking zolpidem since marketing of the drug began there in 2000. The health department report also mentioned 16 cases of strange sleepwalking by people taking the medication.

8. B

See the sentence in para.2 under the subtitle “Hypnotic effects” (The product information for prescribers advises that psychiatric adverse effects, including hallucinations, sleepwalking and nightmares, are more likely in the elderly, and treatment should be stopped if they occur.) and the sentence in para.3 under the subtitle “Tried and tested” (Doctors “not the product information” stress that the medication should be taken just before going to bed.)

9. B

See para.5 under the subtitle “Tried and tested”: Sanofi-Aventis spokesperson Melissa Feltmann … says that “the safety profile [of zolpidem] is well established”.

10. 674,500 (times)

See para.3 from the beginning: Various forms of the drug, made by French pharmaceutical giant Sanofi-Aventis, were prescribed 674,500 times in 2005 in the UK.

11. (a) benzodiazepine-like (hypnotic)

See para.1 under the subtitle “Hypnotic effects”: The drug is a benzodiazepine-like hypnotic (类苯二氮催眠药)that promotes deep sleep by interacting with brain receptors for a chemical called gamma-aminobutyric acid.

12. risky consequences

See para.3 under the subtitle “Hypnotic effects”: Patient advocacy groups … stress that strange sleepwalking and sleep-driving behaviours can have risky consequences.

13. Food & Drug (Administration)

6.初中英语如何提高英语阅读的速度教案 篇六

阅读课一直是我国英语教学中的主干课, 在教材的编排上每个单元以对话引出话题, 让学生学习或复习有关日常交际用语, 接着阅读与对话题材相同的语篇, 训练阅读技能, 学习语法和词汇, 然后将所学知识进行运用。因此, 阅读教学不仅要传授语言知识, 而且要培养技能。阅读就是对书面信息进行认知构建的心理语言过程, 是英语学习中一个极为重要的组成部分。学生通过阅读, 获得外来信息, 因此阅读的过程实质上就是获取信息的过程。大量的阅读研究表明, 在阅读教学中, 只有对语言知识与阅读技能这种交互作用的两方面予以足够的重视才能在培养学生阅读能力的过程中收到事半功倍的效果。当然, 阅读还受习惯、心理、技能、策略等因素的影响。

而在目前的日常教学中, 特别在我们农村中学, 许多教师对阅读是交际活动这个概念认识不够, 因而在教学中存在一些问题, 主要体现在以下几个方面:

其一, 课堂以教师为中心, 教师满堂灌, 不注意对学生阅读技能的培养, 学生被动地接受语言知识。

其二, 受传统的语法翻译法等教学方法的影响, 教师在阅读教学中过多地注重对词义、句子、语法结构等表层的教学, 偏重语言知识的传授, 把阅读当精读, 教学过程就是拼读生词, 讲解单词, 补充词组, 罗列搭配, 逐句逐段分析句子结构、语法等, 忽视阅读者储存的非语言信息的作用与学生在阅读中的主体地位, 束缚了学生阅读能力的发展。更有甚者, 把阅读当作课外阅读来上, 划划词组, 对对练习答案, 让学生自读后了解一下故事情节即可。教学方法单一、陈旧, 学生感到乏味, 没有阅读兴趣, 很难锻炼他们的阅读能力。

其三, 许多教师对英语阅读教学的研究不够, 实践不多, 没有形成一套科学、有效、易操作、体现新英语课程标准、体现学生主体作用、激发学生阅读兴趣、促进学生体验参与、养成学生良好阅读习惯, 从而提高学生阅读能力的教学方法。

其四, 阅读教学的量不够, 阅读仅仅体现于课堂教学中一小部分的训练, 没有配套的符合学生年龄特点、认知能力的阅读材料。

那么, 如何改变这些状况, 提高阅读教学的有效性呢?以下是笔者的几点浅见:

第一, 必须改变观念, 在教学过程中应以教师为主导, 确立学生的学习主体地位, 加强对学生阅读基本技能的训练指导。授之以鱼, 不如授之以渔。叶圣陶先生也曾说:“教师之为师, 不在于全盘授予, 而在于相机诱导, 必令学生运其才智, 勤其练, 领悟之源广开, 纯熟之功弥深, 乃为善教者。”因此, 教师应避免满堂灌, 做到以学生为中心, 对阅读的速度、技巧及猜词技巧等作相应的指导。为提高阅读速度, 可引导学生进行泛读、速读、略读、寻读等。只有重视培养学生的综合语言运用能力, 倡导体验参与的教学模式, 才能使学习过程成为学生形成积极的情感态度, 主动思考和大胆实践, 提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程, 为学生的终身学习和发展打下良好的基础。

第二, 采用语篇教学法。篇章是具有内在逻辑相关性的结构系统。单是语句连贯, 并不一定能够形成篇章, 原因是连贯只能保证语句间能建立起一定的逻辑关系, 但不能保证作为一个结构系统所必需的完整性, 这种完整性反映在逻辑关系上, 就是逻辑的完备性。如果我们把语言基础知识从它的载体 (篇章) 上剥离下来, 孤立地教学一个个语言点, 学生所理解到的知识便会成为无本之木、无源之水。这无助于提高学生的阅读兴趣, 无助于学生语言运用能力的提高, 无助于学生阅读技能和习惯的培养。因此阅读课的教学过程应该由整体到局部, 再由局部到整体, 即按“整体—局部—整体”的方法指导学生进行整体阅读和训练。为此, 阅读教学时我们采用语篇教学法, 通过整句、整段阅读, 达到对全篇文章的正确理解。我们引导学生通读全文, 借助上下文等来揣测词义, 理解句子的隐含意义, 弄清全文的中心思想、层次结构、行文线索以及作者对笔下人物的态度和写作意图。要求学生要先粗读课文, 理解总体—部分—整体的教学模式。词句的学习、观点的理解都在一个完整清晰的全篇认知图式中进行, 通过关键词、主题句, 有针对性地分析理解要点, 并以点带面, 深化阅读。在阅读前作必要的导入, 能先声夺人, 使学生在心理上和知识上做好学习上的必要准备, 引导学生进入良好的学习状态, 激发学生的兴趣和求知欲, 从而过渡到新内容的教学。

第三, 在阅读中以问题为契机, 精心设计各类问题, 采用问题教学模式。阅读并非被动的解码过程, 而是一个语言心理的猜测过程。读者在对语言层次的词语进行解码的同时, 也在运用自己的知识对文章的下文进行预测, 阅读检验自己的预测, 修订自己的预测, 进行新的预测……整个阅读过程实际上就是读者与文章的交互过程。因此, 提问无疑是引导学生进行预测—检验预测—再预测的最佳方式。教学始于提问, 并以进一步的提问来推进。提问可以唤起学生注意, 鼓励学生参与;检查学生对阅读任务的准备情况, 发动学生回忆, 帮助学生对文章进行理解;提高学生的认知水平, 确定学生对文章基本事实的理解;降低难度, 帮助学生进一步理解文章;引导学生进行创造性思维;发展学生的批判性思维能力;培养学生良好的阅读习惯和技巧;激发学生的学习兴趣, 诊断学生综合运用英语的能力。

第四, 阅读后应利用对比、图表等手段再现文章的整体结构, 设计形式多样的练习让学生对语言知识加以巩固, 可以结合听、说、写来加强训练。如阅读材料可以作为听力材料, 可以改为完形填空, 可以作为讨论的话题, 还可以要求学生进行改写、续写等。同时, 必须扩大学生课外阅读量。目前, 阅读教学主要是通过课堂来完成, 课外阅读能拓宽学生的创新视野。常言道:“厚积薄发, 熟能生巧。”没有大量的阅读输入, 就不可能有良好的运用性输出, 更谈不上创新运用了。大量的阅读也可以帮助学生扩大词汇量, 巩固语言知识, 丰富认知图式。阅读是一种技能, 虽然可以通过培训学习一些技巧, 但要真正获得该技能, 最终需要通过大量的课外阅读来完成。扩大课外阅读的方式有很多, 如可以通过互联网、报纸、杂志等来进行阅读, 甚至还可以让学生互相阅读学生自己的作品。

总之, 要提高英语阅读教学有效性, 教师要改变观念, 以学生为主体、教师为主导, 加强对学生阅读技能的训练, 采用语篇教学法, 阅读前作有效的导入, 采用问题教学模式, 有效地将设问贯穿整个阅读过程, 阅读后让学生加强训练以巩固, 同时扩大学生课外阅读量, 形成一套科学的教学习惯, 并持之以恒。

参考文献

[1]D.Evelyn.Grammatical Consciousness Raising[J].基础教育外语教学研究, 2007 (1) .

[2]教育部.英语课程标准[M].北京:北京师范大学出版社, 2001.

7.如何提高初中生的英语阅读效率 篇七

一、 导好课，打下基础

没有兴趣，阅读活动难以展开，有效性无从谈起。为此，做好阅读课的导入，是提高阅读教学有效性的第一步。在教学中，教师应根据教学内容、教学目标、学生情况等进行丰富多彩的课堂导入，以此来激发学生的阅读兴趣。

1. 利用背景介绍导入新课

中西方文化有一定差异，这在英语阅读中就容易造成一定的学习障碍。为此，利用背景介绍来导入新课，不但能丰富学生的认知，对提高阅读兴趣和有效性都有积极的促进作用。

2. 利用图片展示导入新课

多媒体的使用为教学活动提供了丰富的资源，教学中，教师可以利用多媒体来动态地展示阅读素材中的图片，形成一种图文互配的阅读情境。利用展示的图片来对阅读素材作补充说明，加上教师问题的引导，阅读会变得更轻松。

如在8A Unit 1的Vocabulary中先用What does Betty/Max/May look like？ 来作为引导，然后用幻灯片演示学习单词muscular、 well-built、 skinny、 curly、 wavy、 pointed nose等。图片导入最大的优点是能变抽象为直观，加强学生的记忆，尤其是在单词教学中效果较好。

二、 用好法，培养技能

要提高学生的阅读效率，教师还需要在激发起学生学习兴趣的同时给予学生一定的方法指导。

1. 初读览大意

在一篇或一段阅读素材中，总包含着一定的主题，阅读是否高效，就是看学生是否能在短时间内快速地把握住文章的大意。因此，教学中，教师要引导学生通过初读文章来了解文本中蕴含的主题。初读要做到读通、读顺，能掌握基本单词的基本含义，能对短语有所了解，能对基本句子的含义有所了解。

2. 扫读抓关键

扫读需要能在最短的时间内抓住文章的重点来把握文章的主旨，是培养学生阅读能力的主要手段。教师要指导学生通过抓关键词来对文章进行阅读。

如在I’ve been studying history in China的阅读中，教师可以先提出问题，然后让学生快速扫描文本信息进行解答。问题如下：

a. Leo has been teaching in China for_____； b. Some of the old buildings in Harbin are_____； c. The_____ welcomed the first Jews to China； d. In Australia， students usually study_____ and_____ history； e. The more Leo learns about_____， the more he enjoys_____ in China.

教师以其中一个问题来做示范，让学生快速对文章进行扫读来完成其它问题。

扫读的阅读方式能让整个文本的重点得到突出，在教师提供的任务驱动下，学生能更准确地把握文章的内核，做到快速阅读，把握中心。

3. 研读悟词句

在阅读中，学生遇到新单词往往需要借助词典来进行查阅，这虽然能帮助学生形成一定的阅读习惯，但长此以往，学生的依赖性也随着形成。教学中，教师需要引导学生通过上下文的研读去理解新词的含义，这样能提高学生对文本的整体思维能力，同时对迁移能力的培养也有积极意义。

研读悟词义需要学生根据上下文认真对文本信息进行分析，需要一定的综合分析能力，同时也需要学生对一词多义有一定的掌握。

三、 练好题，巩固应用

阅读是一个整体性的活动，需要读前的准备，读中的思考，更需要读后的总结、反思和练习，这样才能让阅读由读到懂、由懂到用、由用到领悟再到举一反三。教学中教师可以从以下几方面进行：

1. 以活动来进行总结

活动是中学生最喜欢的教学形式之一，以活动来进行总结，一方面可以通过小组间的发言来进行，一方面可以用辩论或比赛的形式来进行。

如在7A Unit 6第一课时的教学中，教师以Birthday party的活动来进行总结，通过看图，引导学生就clothes and materials的词汇进行巩固，并recognize adjectives that describe clothing， use adjectives to express opinions about how things look。 这样不仅避免了单调，也能让学生在阅读中再次体会文章。应该说，阅读后的活动是对阅读的一个延伸，是对文本再次品读的一个过程，是整个阅读过程中不可或缺的一个环节。

2. 通过练习来进行强化

阅读后的练习能让学生再次阅读，对关键词、句进行再次理解，同时需要学生在阅读的基础上来解决问题，能起到巩固知识、培养技能的作用。