仙桃市义务教育均衡发展工作实施方案（共14篇）
1.仙桃市义务教育均衡发展工作实施方案 篇一
学校推进义务教育均衡发展工作
实施方案
新市镇中学 2014.11.22 为加快推进义务教育均衡发展步伐，办好人民满意的教育，根据《济阳县人民政府办公室关于印发济阳县推进县域义务教育均衡发展实施方案的通知》的文件精神，结合我校实际，制定本方案。
一、指导思想
以科学发展观为指导，坚持政府主导、有序推进、确保质量的原则，科学合理配置资源，加快办学条件标准化建设。高标准普及义务教育，保障适龄儿童少年平等接受义务教育的权利，落实素质教育要求，优化学校管理，提升学校内涵，深化课堂教学改革，全面提升教育教学质量。强化师德建设，培育高素质的干部教师队伍。优化育人环境，造就德、智、体、美等全面发展的合格人才，努力办好人民满意的教育。
二、总体目标
2014年12月底，达到省定县域义务教育均衡发展目标要求；2015年4月，通过省级达标验收；2015年10月通过国家认定。
三、重点工作
（一）积极工作，落实保障政策。
严格执行政策，中小学经费实行“校财局管”，确保各项资金管好用好，提高资金使用效益。认真落实义务教育学校教师绩效工资与特殊教育教师津补贴。
（二）争取资金支持，改善办学条件。
按照《山东省普通中小学基本办学条件标准（试行）》（鲁教基字【2008】15号）的要求，因地制宜做好学校布局规划。积极争取上级资金支持，完成学校后期工程建设：在教学楼南排水沟新建桥一座；完成田径场周围的硬化和绿化；彻底消灭c级危房，妥善解决教职工住宿问题；完成教学楼东侧湾的回填土工作；继续完善各功能室的建设，为学生全面发展提供物 质、设施保障，彻底解决学生住宿、就餐、饮水、入厕等项需求。完善卫生保健室建设，满足各类疾病的防控需要。建好仪器、设备设施管理台帐，规范使用手续，完善档案资料，提高仪器、设备、电教资源使用效益。
（三）多措并举，提升队伍素质。
根据县教体局安排，积极促进义务教育均学校师资均衡，进一步完善专业职务评聘、绩效考核、评先选优等政策制度，多渠道培育具有较高道德修养、管理能力、现代教育思想、现代管理意识、创新意识的实干型干部队伍和具有先进理念、德才兼备的高素质教师队伍。落实《中小学教师职业道德规范》，建立和完善教师师德、师能等科学评价体系。
（四）优化管理，提升教育质量。
深化学校内部体制改革，优化学校管理，丰富学校内涵，提高教育教学质量。健全学校规章制度，实行规范化、制度化和现代化管理。完善校长负责制、全员聘任制、岗位责任制、绩效工资制。建立学校、家庭和社会紧密结合的德育工作育人机制，加强师生道德修养，深入开展社会主义核心价值观教育活动，落实课堂教学常规。大力实施素质教育，切实减轻学生课业负担，严格执行课程方案和课程标准，做到开齐课程、开足课时。强化学校后勤、治安管理，彻底整治学校周边环境，维护正常教学秩序。认真贯彻《学校卫生工作条例》，加强食堂管理，确保食品安全。健全实施《国家学生体质健康标准》的各项制度。加强学生安全教育，强化安全监管措施，保障学生校内外人身安全。规范办学行为，保障学生入学机会均等。
四、工作措施
（一）坚持政府统筹，推进义务教育均衡发展
1.明确标准，突出重点。认真落实国务院、省、市、县有关文件精神，明确工作重点任务，加大工作力度，吃透标准，加快 实施。
2.加强领导，落实责任。成立由校长任组长，副校长任副组长，校委会成员及相关负责人为成员的工作小组，明确学校在推进义务教育均衡发展过程中的职责与要求。学校各部门跟相关人员落实相应责任，加强协调配合，共同推进工作的开展，按期高标准实现义务教育均衡发展各项目标任务。
3.完善机制，严格奖惩。建立考核与问责机制，定期召开义务教育均衡发展工作推进会，及时总结、推广成功的经验和做法，对工作中成绩突出的给于表彰奖励，对措施不力、造成不良影响和严重后果的，严格实行责任追究，根据有关规定做出处理。
（二）加大投入，实现义务教育办学条件均衡。
1.提升硬件办学水平。积极争取上级资金，确保完成新建桥、田径场周围硬化绿化、校内湾回填土、教职工住宿等问题。2.提高食宿质量。强化食堂卫生与宿舍管理，提高服务水平。
（三）优化队伍管理。
1.加强教师队伍建设，优化师资结构。不断强化干部作风建设与教师职业道德规范》及“师德一票否决”制。
2.加大教师培训力度，提高队伍素质。积极参加以“新课程、新知识、新方法”为重点的教师全员培训和继续教育，提升教师的信息化和专业化技能水平，提高电教资源利用率。3.积极参加上级部门组织的业务比武、优质课评选、挂职培训名师带徒等培养途径，进一步提升教师业务能力。充分发挥名师的带动作用，提升教师队伍整体水平。
（四）创新管理机制，实现义务教育优质资源均衡
1.规范学校管理。积极探索建立现代学校管理制度，做到管理科学、高效，管理工作制度化、规范化、精细化，管理手段现代化。结合“学校精细化管理年”活动，完善学校各项管理制度，加大落实力度，提高学校规范化、精细化管理水平。2.服务特殊学生群体。建立关爱留守儿童工作机制，落实留守儿童学习、生活方面的具体措施，确保留守儿童健康成长。完善监护网络、创新管理模式，建立健全校内各项安全管理制度和安全应急机制，定期检查，及时消除隐患，防止事故发生。加大校园周边环境治理力度，全面维护学校正常的教育教学秩序，加大对网吧、“三无”食品、超载或非营运车辆的治理力度，确保学生上下学安全。规范办学行为，减轻学生过重的课业负担，开足开齐国家、地方和学校三级课程。
（五）强化内涵建设，实现义务教育质量均衡
1.提升素质教育水平。重视校园文化建设，校园环境绿化、美化，整洁、美观、有序，校园文化环境注重教育性、科学性、特色性。大力实施素质教育，加强德育教育载体建设，开展学生习惯养成、文明礼仪、公民道德、民族精神、理想信念、心理健康和法制教育，结合学生特点和学校实际，大力开展丰富多彩的社会主义核心价值观教育活动，培养学生良好的道德品质和健全的人格。扎实开展阳光体育和大课间活动，学生的体质健康及格率达到90%以上。
2.注重学生全面发展。开展学生综合素质评价工作，促进学生全面发展，建立控辍保学责任制度。
3.强化课程实施监督与管理。充分发挥质量评价的诊断、矫正、激励功能，调动教师的工作积极性、主动性和创造性，促进教育教学质量的稳步提升。
五、实施步骤
(一)安排部署阶段(2014.11.24---11.30)1.制定学校推进义务教育均衡发展工作实施方案，成立工作机构，制定方案。落实人员，明确职责，完善措施。2.召开动员大会，分解任务目标，明确部门职责和个人任务
（二）整体推进阶段(2014.12.1---2015.3.10)1.充分利用媒体，通过张贴宣传标语、悬挂横幅等形式广泛宣传推进义务教育均衡发展工作的目的意义、重点工作，及时推广工作中涌现的好经验、好做法，营造全社会关心支持教育事业的浓厚氛围。
2.对照国家和省市县域义务教育均衡发展督导评估有关规定，完善工作措施，落实工作责任。
3.全面实现学校在办学条件（含功能室、仪器、设备，建立台账、档案，规范完善各种资料）、教育经费、资源配置、教师队伍、学校管理、教育质量等方面的均衡。积极开展教育教学改革。
4.积极接受县教体局领导的工作督导，对发现问题逐一进行整改，确保落实到位。
5.在县教育督导室的指导下，认真填写相关表格材料，写出自评报告，积极整改存在的问题。
（三）迎接各级验收认定阶段（2015年3月---10月）1.2015年3月，总结学校工作情况，接受市政府督导复评，并根据市督导组提出的意见做好整改工作。
2.2015年4月，接受省政府督导验收，并根据省督导组提出的意见做好整改工作。
3.2015年10月，接受教育部督导组的督导认定，总结表彰，兑现奖惩。
附件：新市镇中学推进义务教育均衡发展工作小组名单 新市镇中学推进义务教育均衡发展
工作小组及分工
组 长：陈拥军（负责全面工作）
副组长：张言芹（负责档案资料、学校环境建设）
赵希春（负责教学档案资料、各专用室建设）
成 员：贺文龙（负责宣传报道工作）
周治波（协助赵希春教学资料、各专用室建设）
柴吉宝（负责校园文化建设）
梁华彬（负责安全档案、指导卢勤山固定资产档案建设）李洪波（协助办公室档案资料建设）
宋健卿（协助办公室档案资料建设）
卢勤山（负责环境卫生、固定资产档案建设）
工作小组办公室设在校长室，贺文龙兼任办公室主任。
新市镇中学
2014.11.22
2.仙桃市义务教育均衡发展工作实施方案 篇二
一、注重学生的均衡发展是实施素质教育的最终目标
(一 ) 实施素质教育 , 注重均衡发展的内涵 。
如果没有发展, 均衡就无从谈起。在任何一所学校, 任何一门学科, 学习成绩好的和学习成绩差的都需要发展, 在发展过程中相互学习、相互促进, 不断实现学生之间发展的均衡。注重均衡发展并不是说阻碍优秀学生的发展, 而是以均衡发展为指导思想, 采取更好的措施支持成绩优秀的学生带领学习落后的学生, 提高全体学生的素质。实施素质教育, 注重均衡发展绝不是要求优秀的学生放慢脚步, 实施绝对的平均 主义 , 而是通过 实施素质 教育 , 因材施教 , 根据学生的 实际情况 , 有计划、有 层次地对 学生实施 教学 , 这样不仅可以使得优秀的学生更加优秀, 还可以帮助这一阶段成绩相对落后的学生提高学习成绩, 实现学生的均衡发展。教师应该 客观地认 识学生个 体之间存 在的不均 衡发展现 象所以在短时期内无法完全实现学生的均衡发展。但是在不同的时期和不同环境下, 学生的发展最终都是朝着均衡的方向的, 原来阶段已有的不均衡已经减弱, 但是在新的时期又会出现新的不均衡, 因此要全面实施素质教育, 注重学生各个阶段的均衡发展。
(二 ) 注重均衡发展的主要着力点 。
学生素质整体性的发展是实施素质教育的关键。教师务必站在发展学生人格的高度, 贯彻国家素质教育的指导思想, 保证学生德智体美劳全面发展, 将学生培养成新世纪公民所具备的科学、人文、艺术等高素质人才。坚持贯彻学生综合素质的评定准则, 建立健全学生均衡发展的素质评价体系, 有效引导学生全面发展。教师在实施素质教育的过程中, 应该保有一颗公平对待的心, 切忌厚此薄彼, 不能用有色眼镜看待学习成绩落后的学生, 保证学生得到公平的受教育机会, 积极主动帮助学生选择适合其自身发展的道路, 将分层教学、合作教育等教学方法发挥到极致。在教学过程中要看到学生个体之间的差异, 保证学生均衡发展。对学生实施素质教育的过程, 同时是教师自我提升的过程, 学校应该注重提升教师水平, 保证教师均衡发展。素质教育时代, 学校的重点工作便是不断充实师资队伍, 使得教师的素质结构更丰富和完善, 塑造良好的教师形象, 影响学生个性的发展, 创造培养教师良好素质的环境, 将教师的发展作为手段, 为学生的均衡发展作出更大贡献。
二、如何在英语教学中实施素质教育, 注重学生的均衡发展
( 一 ) 英语课堂教学模式的优化是实施素质教育的重要渠道。
在英语教学中实施素质教育, 课堂教学模式的优化是重中之重, 也是实施素质教育的重要渠道。优化英语课堂教学, 绝不是喊口号那么简单, 需要英语教师制定教学目标, 实现更全面的教学设计, 整合教学方法, 最终达到实施素质教育、学生均衡发展的目的。教学目标作为素质教育的重要内容, 要求教师深入了解, 掌握教学内容, 使教学目标最终得以实现。优化教学目标就是将英语教学内容分成一个个小的教学目标, 引导学生完成每一节英语课的目标, 进而实现一个英语单元的目标, 最后实现英语学习的最终目标。教学设计的优化可由英语教师采用启发式等引导式教学方法。教师在这个过程中要充分发挥指导作用, 在学习过程中, 引导学生将问题带到学习过程中, 如果学生不能很好地解答难题, 而教师适时点拨, 就会使学生集中精神, 认真听老师答疑解惑, 增强课堂教学效果。
(二 ) 运用教学艺术推动英语课堂素质教育的实施 。
教学艺术主要包含教学语言的艺术和板书设计艺术两部分内容。在英语教学课堂中, 教师要运用幽默、形象、简练的语言表达, 创造较好的语言环境, 取得意想不到的教学效果。英语教师必须准确表达语言, 在学生眼中, 教师有着无穷的榜样魅力, 教师的一言一行都会影响学生。然而, 英语教师首先必须保证自身的发音准确无误, 其次要注意用词的准确性, 切不可使用中国式英语, 否则会产生消极的学习效应。英语教师在进行英语教学时, 要注意自身语言表达的节奏与韵律, 英语教师在课堂教学过程中不仅要做到规范准确, 还要求有跌宕起伏的语调, 吸引学生眼球, 使其感受到语言的美。在课堂教学过程中, 教师的肢体语言极为重要, 眼神、体态都在表达教师自身的情感, 学生会感受到教师的魅力, 自然会走近教师。英语课堂板书对于学生英语学习也极为重要, 它能让学生更好地理解英语的语言知识。教师的板书有条有理, 可以帮助学生提高自身的分析和归纳能力。教师在板书书写的过程中还要突出课堂的重点和难点, 便于学生掌握语言知识, 使得语言教学更形象化。
三、结语
英语教学实施素质教育, 是新世纪教育改革的要求, 是人才培养的内在需求, 在素质教育实施的过程中, 均衡发展是永恒的话题。在这个过程中, 教师不断地探索和钻研, 全身心地投入英语素质教育事业, 保证学生全面发展。英语教师不断地提高业务能力, 钻研教学方法, 相信不久的将来, 中国的英语教育事业一定会更光明
参考文献
[1]张君.在英语教学中实施素质教育[J].科技文汇, 2009 (7) .
3.仙桃市义务教育均衡发展工作实施方案 篇三
紧扣主线，坚持标准谋均衡
夯实基础，分线突破。荆州区紧扣《湖北省义务教育学校办学基本标准》，全力实施学校标准化建设工程。5年来共投入资金2.06亿元，开展“校舍优化、运动场改建、生活设施完善、技术装备升级”四大行动，通过项目推进、集中治理等方式，分线消除薄弱环节。近几年，共消除D级危房67栋，维修改造C级危房72栋，新建或改造教学楼62栋、食堂30个、宿舍28栋、运动场43个、公厕25个、教师周转房230套。投入350万元，更新了所有义务教育学校的课桌椅；投入2600万元，基本配齐了实验室、微机室、“班班通”、体音美室和图书室；投入400万元，为25所学校安装了直饮水装置和热水器。
全面改薄，均衡配置。荆州区政府组织区财政、规划、土地、住建等多部门联合行动，扎实推进“学校标准化建设校校行”活动，突破办学条件瓶颈。实施“一校一策”，逐校进行攻关，对照办学标准，找出每一所学校存在的差距，列出整改问题清单，制定整改方案，长期跟踪督办，确保每所学校都达到省定标准。同时，通过项目倾斜、师资补充、文化建设等方式，全面改造薄弱学校。中小学教育教学设施基本实现了“两无四化”目标，薄弱学校的面貌发生了巨大变化，城乡学校的办学条件和办学水平基本实现了无差别化。
追求优质，打造特色。荆州区根据区情和实际需要，注重学校优质发展、特色发展。搭建“四园八有”质量管理平台，实施“七大行动”，开展“八项创建”，实现“一校一品”，真正办好每一所学校，促进每一个学生的全面发展。坚持立德树人，深入开展“春晖少年德育行动”，弘扬社会主义核心价值观。川店中学的“三雅教育”、南门中学的礼仪教育、裁缝小学的“感恩教育”扎实开展，太晖小学“永恒的21天”习惯养成教育在全国德育年会上作经验交流，八岭山中学和西门小学被授予“全国诗词教育先进单位”，荆南中学姜陈同学被评为全国“特别关注孝心少年”和“感动荆州十大人物”。以课改为依托，整体推进“有效课堂”构建行动，将均衡理念贯通于教育全过程。北门中学“生本·自主”高效课堂、川店中学“绿色生态”课堂、荆州小学“135快乐”课堂等引起省内外广泛关注。深入推进“阳光体艺”，促进学生健康成长，全区校园足球蓬勃开展，八岭山中学2名学生入选省2020全运会梯队，马山中学唱响“马山民歌”成为全省首批“中华文化传承学校”，荆州小学获全省中小学艺术展演活动“十佳全能”奖，北门中学获全省中学生啦啦操比赛“自编花球项目”第一名。大力推进“互联网+教育教学”，全面升级校园网，“班班通”实现全覆盖，建立全区课程资源库，推进信息技术与学科整合，探索“空中课堂”，实现了优质教育资源共享。
强化主责，引领联动抓根本
抓学校布局，优化资源配置。在科学合理利用教育资源和充分保证适龄儿童就近入学的前提下，荆州区政府出台并实施《荆州区义务教育学校“十二五”布局建设规划》，辖区内学校由2009年的58所逐步调整到现在的53所，基本形成了一般乡镇1所初中、2至3所小学，较大乡镇2所初中、3至5所小学的格局，布局日趋合理。面对城市化进程加速的新趋势，为缩小城区学校密度，扩大优质教育服务半径，市、区两级政府启动古城疏散、人口外迁计划，投资2.5亿的荆州中学已经建成；投资1亿元的市实验小学、投资1.2亿元的荆北新区学校和投资1.5亿元的华中农高区学校正在兴建之中。
抓经费投入，提升保障水平。荆州区始终把教育投入作为财政第一投入，确保教育经费“三个增长”。目前，全区预算内教育拨款达到2.7亿元，已占到财政支出的12.66%；中小学生均预算内教育事业经费分别为10700元和5600元，增幅明显；生均公用经费初中、小学分别为815和615元，均超过了国家标准。近三年，全区预算内教育拨款分别为1.97亿、2.14亿和2.7亿元，呈逐年递增之势。除区财政主渠道投入之外，各镇（办、管理区）也大力支持教育，加大对教育的投入力度，助推教育均衡发展。
抓师资建设，增强队伍活力。荆州区坚持从活源导流、尚德明责、培训强能、厚爱优酬等方面着力推进教师队伍建设。近几年，引进资教生、免费师范生和农村新机制教师共379名，区财政、人社、编办等多部门统筹协调，保障每年300多名校长、教师下乡支教等多种形式的交流活动顺利开展。开展“千日破关强师行动”，开设网上“强师论坛”，打造教师全员培训品牌。整合国家、省、市、区教师教育资源，做到因人定训，并先后选派6名校长和教师走出国门学习。全面落实教师工资待遇，健全了教师医保、住房公积金、意外伤害保险和教师健康关爱等制度。工资向农村和薄弱学校教师倾斜幅度达到8%-12%，各类评先、评优、晋级也向农村一线教师倾斜。
明确主旨，构建机制促发展
健全共建机制，实现优先发展。把教育摆在优先发展位置，是各级党委政府的共识。荆州区委每年召开常委议教会，出台一系列惠教政策；区政府每季度召开常务会议，专题研究解决教育发展过程中出现的问题；人大、政协把视察评议教育工作纳入重要议事日程；区直各部门和各乡镇定期召开协调会，为教育排忧解难；各学校也通过家长学校、教学开放周等途径征求家长、群众意见。区政府教育督导室聘请23名责任督学，把每周三定为“校园督学日”，开展“一日全程督导”活动。目前，全区上下共同关注教育、合力支持教育的氛围已经形成。在连续几年的人大评议中，教育部门都名列前茅。
构建安全机制，护航持续发展。荆州区牢固树立“生命不保、何谈教育”理念，实施政府主抓、部门联动、全员履职、强化整改、严肃追责的工作机制，连续四年实现安全责任零事故。制定并实施了《荆州区学校幼儿园安全管理日周月年主要工作常规》等20多个工作规范和标准，辅之以要求填写“一录九簿一志三表”等14套表册，促进安全工作流程化、常态化和精细化。狠抓食品、消防、交通、治安等重点领域整治，大力推进校园食堂“明厨亮灶工程”，打造“放心食堂”；投入600万元，着力整改相关学校消防通道安全隐患；强力推进校车标准化进程，需要校车接送学生的26所义务教育学校全部配备标准化校车，实现了公司化运作，政府每年给予运营补贴200万元，确保运行安全；投入80万元，完成了所有学校的视频监控网络建设。各有关部门对学校安全实行了培训、监管、考核、奖惩四位一体的管理格局，形成了齐抓共管的良好局面。
构建关爱机制，促进共享发展。荆州区对进城务工人员随迁子女、留守少儿等弱势群体，开展了多种形式的关爱活动，给予他们最需要的、最有针对性的帮助。如关爱随迁子女，严格落实“两个为主”政策，确保每一名学生都能平等享受教育服务。关爱贫困生，严格落实各项资助政策，做到“应补尽补”。关爱残疾儿童，投资506万元，新建一所规范化的特殊教育学校，努力提高特殊教育质量，全面提高残疾儿童素质。为妥善解决留守少儿这一社会热点问题，区政府投入150万元，在所有农村学校新建了标准统一、功能齐全的“留守少儿之家”，实现硬件“五有”、软件“五全”；全区实施并逐步形成了“一一六三”关爱工作体系，组建了1800多个“3+2+1+1”关爱互助小组，常年开展活动，让留守少儿精神有寄托、成长有伙伴、情感有交流，实现了留守少儿的全覆盖，在湖北省县域义务教育均衡发展国家督导检查反馈意见会上，荆州区的“留守少儿”关爱与教育工作，得到了国家督导组的充分肯定。
（作者单位：荆州市荆州区人民政府）
4.仙桃市义务教育均衡发展工作实施方案 篇四
根据《湖北省人民政府关于进一步推进全省义务教育均衡发展的意见》（鄂政发[2010]16号）、《湖北省镇域义务教育均衡发展评估认定暂行办法》（鄂政督[2011]6号）、《湖北省镇域义务教育均衡发展督导评估方案》（鄂政督[2012]1号）和《武穴市迎接义务教育均衡发展国家认定工作的指导意见》等文件的要求，特制定本方案。
一、指导思想
坚持以党的十八大、十八届三中全会精神和科学发展观为指导，坚持把教育摆在优先发展的战略地位，认真贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》以及国家、省、市教育工作会议精神，以改善办学条件为基础，以加强学校教师队伍建设为核心，以强化学校管理为关键，全面提高学校教育教学质量，努力办好人民满意的教育。
二、总体目标
以迎接国家县（市、区）域义务教育均衡发展督导评估为契机，全面达到国家、省义务教育均衡发展督导评估各项指标要求。
三、建立迎评领导小组 组 长：XXX 副组长：XXX 成 员：XXX
四、实施步骤 根据武穴市教育局和武穴政府教育督导室的工作安排，我校迎接督导评估认定工作分三个阶段进行。
（一）制定计划、明确责任（3月6日—4月10日）依据教育部《湖北省镇域义务教育均衡发展评估认定暂行办法》和我校义务教育均衡发展的实际情况，制定并实施《鸡公岭中学迎接教育部义务教育均衡发展验收工作实施方案》。组织动员、制订迎评工作方案。成立迎评工作专班，落实工作职责，统筹规划，认真制订工作方案，明确工作日程，有序开展“迎评”准备工作。召开专题会议。通过召开班子会、教师会，使全体教职员工深刻认识这次评估的重要性和必要性，增强工作紧迫感，形成开展迎评工作良好氛围和合力。
（二）准备材料、查找问题（4月11日-5月15日）学校对照湖北省评估标准，对本校均衡发展的各项内容和指标逐项调查摸底，在规定时间内做好自查，检查达标情况。
（三）整体推进
1．解决突出问题。围绕义务教育均衡发展中的经费保障、学校标准化建设、教师队伍、关爱工程、安全卫生、校园环境、“两访工作”、“大家唱、大家跳”、特色创建等方面存在的困难和问题，认真整改，确保工作扎实推进，落到实处。（6月1日——6月30日）
2．迎接督办检查。在迎接市教育局的专项督办中不断总结经验，不断整改，进一步推进工作。（7月1日——7月31日）
3．完善档案资料。全面完善迎接义务教育均衡发展督导评估档案资料，对各类文件、计划、方案、总结、表册、音像、学校建设资料等进行查漏补缺，收集整理，按统一要求建档。（8月1日——8月15日）
（四）评估验收
完善系列“迎评“工作材料，形成正式自查报告。制作专题展板，特色工作、经验材料集，宣传手册等，进一步整理完善档案资料，接受上级义务教育均衡发展工作的督导评估认定。（9月1日——9月30日）
五、工作要求
1.提高认识，全面动员。迎接义务教育均衡发展验收检查工作时间紧，任务重，各人要切实增强责任感和紧迫感，提高思想认识，加强组织领导，明确任务，强化措施，增强工作时效性，大力宣传，努力营造人人皆知，人人参与，人人宣传的氛围。
2.结合实际，狠抓落实。各处室要根据工作任务，重点针对目前存在问题，查漏补缺，强化责任分解和落实。同时，要紧密配合、协同作战，确保信息通畅，确保我校顺利通过、义务教育均衡发展验收检查。
5.仙桃市义务教育均衡发展工作实施方案 篇五
基本均衡县工作实施方案
为贯彻落实•国务院关于深入推进义务教育均衡发展的意见‣（国办发[2012]48号）、•教育部关于印发†县域义务教育均衡发展督导评估暂行办法‡的通知‣（教督[2012]3号）、•国家教育督导团关于申请认定义务教育发展基本均衡县（市、区）有关工作的通知‣（国教督[2012]1号）精神，•山西省人民政府关于进一步推进义务教育均衡发展的意见‣（晋政发[2010]8号）和•教育部、山西省人民政府关于推进义务教育均衡发展备忘录‣、•山西省人民政府教育督导委员会关于印发†山西省申报“全国义务教育发展基本均衡县（市、区）督导评估工作实施办法‡的通知‣（晋政教督[2014]1号）、•山西省督导委员会办公室关于印发†山西省申报“全国义务教育发展基本均衡县（市、区）督导评估工作实施办法‡的补充通知‣（晋政教督[2015]8号）、•平定县教育局推进义务教育发展基本均衡县工作实施方案‣（平教字„2015‟32号）、•关于对全县所有义务教育学校办学基本条件达标情况进行学校自查、县级自评的通知‣（平教字„2015‟33号）文件精神，保证全县义务教育发展基本均衡县创建工作按步骤有效实施，特制定连庄学校推进义务教育发展基本均衡县工作实施办法。
一、工作目标
通过义务教育发展基本均衡县建设工作，实现县域内义务教育基本均衡、适龄儿童少年就近入学，学校校际间办学条件、教师队伍的差距明显减小，促进教育公平、提升教育质量和办学效
环境卫生： 校容校貌： 技术装备：
2、提高认识。实施义务教育基本均衡县认定工作，是继“两基”达标以来，国家对基层义务教育发展工作的一次大型检阅，项目多、指标细、时间紧、任务重。去年，我县已经通过省级督导评估，成为山西省义务教育发展基本均衡县，今年，我县将接受国家认定。因此全校教师高度重视，切实提高认识，要牢固树立质量意识和责任意识，做到对县政府负责、对学校负责、对人民群众负责。通过义务教育基本均衡县建设工作的实施，要将推进义务教育均衡发展工作作为一项重要的历史使命，努力构建义务教育均衡发展工作机制，全面提升我校义务教育发展水平。
3、扎实开展学校自查工作。学校自查工作重点在查实数据、实物、场地，查实的项目要经得起考验，坚决杜绝弄虚作假。比如在硬件上、运动场地、专用教室、课桌椅、图书、理科教学仪器、音体美器材、计算机、网络教室、校校通、班班通、安全保障、饮食条件、寄宿条件、厕所达标、校园环境问题。在软件上，规模班额、学科配备、教师学历、优师分布、办学行为、国家课程开设、教学管理、教育质量达标等问题。
对照山西省义务教育阶段中小学办学基本条件督导标准查实，坚决不以残次及已损坏和没有使用价值的实物充数，切实做到底数清，问题明，并对存在的问题做好整改工作，做到边整边改，制定和落实好整改措施，明确整改时限，确保所有问题在省级督导评估前完成整改。
6.仙桃市义务教育均衡发展工作实施方案 篇六
为确保全省推进义务教育均衡发展现场会（拟4月20日左右召开）能够全面分析全省义务教育均衡发展现状和存在的困难、问题，研究解决问题、推动发展的政策及措施，拟于近日开展全省义务教育工作调研活动（含特殊教育）。为提高调研工作质量，增强调研的针对性和实效性，特制定本调研方案。
一、调研内容
调查了解义务教育均衡发展总体状况，并对义务教育经费投入、学校建设、教师队伍建设以及教育教学情况等进行具体调研（调研提纲附后）。
二、调研层级与对象
此次调研分省、市两级抽样调研，省抽样市（见调研地点）的调研可与省抽样调研合并进行；省未抽样的市州按照要求自行组织调研活动，向我厅提交调研报告和有关材料。调研对象为市州本级、县市区和学校。
三、调研方法
通过数据采集、现场考察、听取汇报、座谈交流等形式开展全面调研。具体安排如下：
（一）召开有关部门座谈会，听取市、县两级关于推进义务教育均衡发展的汇报，教育、财政、发改、人事编制、民政、残
1联、妇联等部门负责人参加座谈；
（二）考察调研学校，分别召开教师和学生座谈会，要求参加座谈会的教师、学生有较广泛的代表性，人数均为10人左右；
（三）召开部分义务教育学校负责人座谈会，考察以外的学校负责人参加，并有广泛代表性，人数为10人左右；
（四）按要求填好相关表格（样表附后）。
四、调研时间与地点
时间：2010年3月底完成调研（具体时间由各组自行确定并通知到市），并上交调研报告。
地点：此次调研选取如下调研点：长沙市（浏阳市、芙蓉区）、岳阳市（岳阳县、岳阳楼区）、衡阳市（祁东县、石鼓区）、怀化市（溆浦县、鹤城区）、永州市（宁远县、资山区）。
每个调研点选取调研学校：优质、一般、薄弱小学和初中学校各1所（其中应有1－2所随班就读学校），区所在市或者县特殊教育学校。
五、组织与实施
（一）调研人员及分组。调研工作分5个小组进行，每个调研市一个小组，每组由厅领导带队，有关处室负责人陪同，成员6人左右。分别从厅有关处室、厅直有关单位以及市州教育局抽调经费、教师、基教、特教等专门人员组成（调研分组及人员名单附后）。
（二）调研培训。调研工作开始前，要召开调研点有关人员和调研人员会议，统一调研要求，部署调研工作，培训会议通知
另行下发。
（三）调研成果。调研工作结束后，各调研小组要撰写专题调研报告，调研报告应总结调研地义务教育均衡发展工作成绩和经验，分析存在的困难和问题，并研究提出解决问题、推进发展的措施和建议。调研报告连同调研地有关材料和填报表交基础教育处806室黄承瑜同志处。在小组调研报告基础上形成总调研报告。
（四）其他事项。调研人员出差补助，由各单位负责。调研用车由我处商厅机关车队统一安排，车辆不足时，从直属单位借用。
湖 南 省 教 育 厅
二O一O年三月十九日
调研分组及人员名单
第一组（长沙市，联系人：基教处长 缪雅琴 ***）
厅领导：李丽
成员：雷桂平（兼联络员）督导室主任***伍国保教育音像社书记***付朝晖（女）湘潭特校校长***姜慧清（女）大通湖区督学***夏军学生资助中心***彭介润（兼资料员）省电教馆*** 用车：长沙师范易军山湘A·09102*** 第二组（岳阳市，联系人：基教科长 李云龙 ***）
厅领导：杨定忠
成员：侯荣建厅财建处处长***王磊长沙特校副校长***刘鸿七长沙市督学85763182黄承瑜（兼联络员）厅基教处***黄佑生（兼资料员）小教培训中心*** 用车：厅机关车队钟嘉湘O·00623*** 第三组（怀化市，联系人：基教科长 佘景华***）
厅领导：葛建中
成员：张晓春（兼联络员）基教处副处长 ***李从真省督学（张家界市）***徐远征教科院基教所所长***唐定茂株洲特校副校长***颜慧林厅基教处***
缪高勇（兼资料员）电教馆主任*** 用车：省电教馆喻昭明湘S·03028*** 第四组（衡阳市，联系人：基教科长 王益前 ***）
厅领导：聂荣华
成员：刘书华（女，兼联络员）厅人事处副处长***
周送文株洲特校校长*** 许操林郴州市教育局科长*** 米仁顺省教科院基教所*** 刘阳科省政府教育督导室*** 祁怀好（兼资料员）厅民教处***
用车：厅机关车队刘春雷湘S·054***72 第五组（永州市,联系人：基教科长 杨兰荣 1303749069
3厅领导：廖湘生
成员：蒋维加(兼联络员)教师处副处长***曾德智邵阳市教育局计财科长***黄凯红益阳特校工会主席***姜乐勇教育生产装备处***杨兰荣永州市教育局基教科长***薛箭刚（兼资料员）小教中心*** 用车：装备处谢小苏湘A·57038***
7.仙桃市义务教育均衡发展工作实施方案 篇七
在知识经济时代, 教育作为一种强大的动力, 其突出地位和重要作用日益凸显。基础教育作为教育体系中的重要组成部分, 对整个国民素质有着决定性的作用。近年来, 我国不断加深教育体制改革, 调整和优化教育体系, 大力发展基础教育, 并取得了一系列的成果, 但不可否认的是, 现阶段的基础教育还存在不足之处, 具体表现在地区、城乡、学校以及社会群体之间的教育资源配置严重失衡, 若不能有效解决此问题, 将会极大地制约我国基础教育的发展, 严重影响我国社会主义和谐社会的建设。因此, 必须深入分析基础教育均衡化的发展, 为更好地实现全民教育夯实基础。
1 解析基础教育均衡化的基本内涵
基础教育均衡化指的是不同地区、不同学校, 受教育者在教育机会与程度、教育结果以及性别、自我能力、经济水平等影响因素之间的相对平衡, 也可以说是同一范围内合理、均衡地配置教育资源, 使受教育者能够平等享受教育机会, 实现自身的全面发展。简单地说, 基础教育均衡化是公平、平均开展基础教育的发展态势。均衡化的基础教育包括了两方面的内涵:一是外部形态所体现出的教育均衡;二是要求从内部性质上体现出的起点、过程与结果层面的基础教育的公平性[1]。另外, 我们还要注意基础教育均衡化是一个动态的过程, 会随着社会和经济的发展变化而变化;基础教育均衡化是一个相对平均主义, 不能局限社会与经济水平较高的区域发展自己的基础教育。
2 推进基础教育均衡化的有效途径分析
2.1 改革基础教育, 引入公平教育理念
2.1.1 以人为本
基础教育均衡化的发展应遵循以人为本的理念, 为每位受教育者平等地提供接受教育的机会。这就要求地方政府、学校等多方力量的积极配合, 当地相关政府职能部门应努力创造均等的教育机会和环境, 重视弱势群体的教育, 这在一定程度上能够降低贫富两极分化的现象, 推进社会主义和谐社会的建设。
2.1.2 教育平等
教育平等包括入学机会平等和教育资源分配均衡两方面。从学校层面来说, 要平等接受学生, 一视同仁, 杜绝设置如分数、户口等门槛来限制外来人员或弱势群体接受教育的机会。现阶段, 中小学教育属于义务教育, 学校有义务和责任为不具备接受教育能力的学生提供优惠与支持政策, 帮助他们完成学业。另外, 我国现已实施全面素质教育, 基础教育作为其中的重要一环, 其根本目标应是提高受教育者的综合素质, 所以政府应结合地区的实际情况, 合理、均衡分配有限的教育资源, 推进区域内各所学校的均衡发展。
2.1.3 公平优先、注重效率
基础教育均衡化以体现教育公平为最主要目的, 最大限度地保障所有受教育者有平等接受教育的机会。但目前还存在多种教育不均衡现象, 比如区域、城乡之间, 甚至不同群体在同一学校内也存在教育不均衡的现象。因此, 为了进一步推进教育均衡化发展, 在配置教育资源时应倾斜于落后地区或群体, 缩小不同地区或群体间的差距, 充分体现教育公平。需要注意的是这不等于实施平均主义, 更不是牺牲一方的发展来换取另一方的发展, 即在公平的前提下, 提高基础教育均衡化发展的效率[2]。
2.2 健全基础教育经费财政投入保障机制
基础教育均衡化的发展必须有充足的教育经费支持, 因此必须建立健全教育经费财政投入保障机制, 具体包括:
2.2.1 强化政府责任, 增加教育投入
基础教育的本质属性为社会公共产品, 所以政府在其发展过程中扮演着重要的角色, 必须强化政府的责任, 提高重视。由于各个区域的经济发展水平不同, 所以在短时期内实现各个区域的财政投入绝对数量不太现实。但必须确保政府高度重视同一区域内基础教育的均衡化发展, 加大投入力度, 确保教育投入占GDP比重的4%。因此, 各级政府应不断调整与优化资金配置结构, 尤其是教学条件及教学水平偏低的学校, 应加强资金投入, 助其完善学校硬件、师资与管理队伍等软件的建设, 提高办学实力, 实现区域内的教育均衡。
2.2.2 优化教育经费转移支付体制
在我国现行的分级财政教育支付体制下, 县级财政部门、乡或村负责基础教育经费, 中央与省级财政的财政投入比例过小。另外, 不同地区的经济发展存在较大的差异, 造成不同地区对基础教育的投入不同, 拉大了不同地区间教育投入的差距, 这对基础教育资源的公平分配与均衡发展产生了严重的影响。为此, 应在加大地方政府教育投资的基础上, 适当扩大中央、省级政府对义务教育的投资与管理, 进而通过上级政府协调地方政府和基础教育的投资与资助, 公平配置各地区的基础教育资源[3]。
2.3 实施标准化建校, 缩小办学差距
2.3.1 标准化建设中小学
实行义务教育的中小学, 是基础教育的关键阶段, 能够为学生日后的发展奠定坚实的基础。为了进一步推进基础教育均衡化, 应推进中小学的标准化建设, 缩小不同办学条件的中小学在软、硬件方面的差距。所谓标准化建设, 指的是结合地方的经济发展、财政收入、教育发展等实际情况, 按照具体标准建设学校的软件与硬件, 实现同步化办学, 进而推进区域内中小学的办学条件的均衡化, 减少“择校”问题以及就近入学难的情况。中小学的标准化建设, 并不是要求所有的学校都保持高度的一致, 而是追求在保持学校特色的基础上, 将不同学校之间存在的软件与硬件方面的差距降至最低, 积极推进区域内基础教育均衡化, 提高地方的教育水平。
2.3.2 建立均衡化的量化标准和奖惩机制
从目前我国基础教育的现状来看, 虽然采取了一些措施, 但不可否认的是, 基础教育均衡化发展的成效并不乐观, 究其原因, 地方政府不重视基础教育的发展, 认为基础教育均衡化并不能为地区经济的发展带来效益, 只重视短期利益, 导致有些地方政府过分追求经济发展、环境改善等硬性指标, 没有深刻认识到基础教育所带来的长期利益。因此, 应实行量化考核, 国家或省级层面上应详细制定基础教育均衡化发展的标准, 以此为依据考核地方政府的政绩[4]。同时, 建立与量化标准相匹配的、合理的奖惩机制, 比如, 为了提高地方政府的积极性, 将财政经费拨付、干部的提拔和任用等方面与基础教育均衡化发展相挂钩。
3 结束语
综上所述, 基础教育均衡化发展对推进我国全民教育, 提升全民素质, 增强我国的文化实力具有积极的作用。在知识经济时代, 基础教育作为全民学习基础知识和技能的奠基工程, 应得到高度的重视, 建议改革基础教育, 引入公平教育理念;健全基础教育经费财政投入保障机制;实施标准化建校, 缩小办学差距, 积极推进基础教育的均衡化发展, 为实现伟大的中国梦提供有力的支持。
参考文献
[1]胡友志.发展式均衡:区域基础教育师资均衡化的新路向——基于基础教育优质均衡发展的政策变革[J].教育科学研究, 2012 (08) :11-14.
[2]蒋洁蕾, 李爱铭.上海促进基础教育均衡化发展模式分析——兼论“政府、学校、社会”三者关系[J].基础教育, 2015 (04) :21-29+35.
[3]赵新春.论基础教育均衡化[J].山西财经大学学报, 2014 (S1) :137.
8.仙桃市义务教育均衡发展工作实施方案 篇八
关键词 信息技术；教学资源；教学公平
中图分类号：G632.0 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）05-0064-02
伴随着信息技术的发展和社会的不断进步，我国教育事业迎来一个新的发展机遇，让人看到能够实现教育教学公平和教育均衡发展的曙光，教育行业已经对此引起充分重视。对于教育界新时代的挑战，相关教育管理人员发现信息技术能够有效解决教育公平和均衡发展问题，提高教育教学水平。
1 信息技术化教育现状
扩大了地区间教育水平差距 在信息化技术蓬勃发展的新形势下，各地区间的差距也在不断地扩大。对于一些比较富裕的地区，老百姓生活水平高，对于信息技术的建设也就有了雄厚的资金支撑。因此，信息技术在这些区域的覆盖面广，信息技术的利用程度也大，该地区的信息技术发展水平也随之增高。相对而言，在一些偏远山区，人们生活水平得不到有力保障，也就对信息技术的建设给予不了更多的资金支持。因此，信息技术在该地区的发展滞后，随之人们的思想认识也就比较落后，致使各地区间的信息技术水平不一，在各地区间就形成相对的“水平落差”“知识水平层次不一”，使得教育水平两极分化严重，也就逐渐显露出教育的不平等问题，这也被人们称为信息技术带来的“马太效应”。
要加强信息技术教育教学工作 信息技术虽然能给人们带来方便，但是对于操作者而言却有极大的挑战，操作者怎样才能把信息技术应用到自己生活中以便为自己服务，而不是让信息技术给自己的生活带来不必要的麻烦，这一问题是信息教育发展中所面对的巨大挑战。对于我国一些偏远山村，能够掌握信息技术的教师少之又少，更不要说能够熟练应用信息技术并且解决在教学及生活中遇到的问题。
提升教师的信息素质 为了改善我国信息技术发展水平参差不齐这一现状，财政部门对贫困地区投入大量资金，扶持他们加快进行信息技术的基础建设。可是这一笔不小的资金扶持并没有对其产生实质性的作用，在有些地方把信息技术设备当作摆设，并没有应用到相关的教学工作中去。出现这些问题，还是因为教师的信息技术培训与其设备建设不同步。基于此，教师的教学模式也没有与时俱进，信息技术的应用与自己的教学模式无法匹配，这样的问题在信息技术的发展中可谓是最尴尬的一幕。
2 促进教育均衡发展的对策
积极探索教育资源的网络化 伴随信息技术的迅速发展，教育教学资源的网络化能够提高教育质量。通过互联网技术以及多媒体技术，能够有效将信息技术和教育教学联合在一起，在一定程度上能够提高教育教学水平，从而达到教育公平和教育教学均衡发展的目的，进而提升教育教学综合标准。对于不同区域来说，其在教育教学设施、师资力量、教学资源等方面有着较大的差异，通过教育部门进行调节可能会耗时较长；而信息技术能够低成本达到教育教学资源共享的目的，通过采用互联网技术、远程卫星技术、广播电视以及移动设备通信等方式，让教育教学相对落后的地区能够分享到好的教育教学知识，从而促进教育教学资源网络化。此外还需要健全监督管理制度，通过互联网信息化技术提高教育资源的诚信度以及透明度，让全体国民进行监督，确保顺利实施教育教学公平和教育均衡发展。
以学习各校各师教法为重点，开创适合自己特色的发展之路 到2020年，我国要基本完成学习型社会的转型，在学习型社会中不但要拥有极其丰富的知识资源，还要拥有优秀的、可以让人们自学的教学资源。对各校名师教学资源的借鉴，使其能够在学习型社会中发生质的飞跃。然而最新一代的信息技术为实现名师视频教学的普及奠定了基础。其一，高清摄像机、视频处理设备、视频传播设备的价格都已经很低，而且相应的技术也很成熟；其二，由于我国在2012年开启教育信息化“三通两平台”工程建设，宽带逐渐通到各个学校，同时渐渐进入千家万户，宽带能够播放高清视频资源，并采用相关技术的存储，就可以更好地解决视频传送问题；其三，由于科技的发展，计算机、笔记本、平板电脑及智能手机都可以进行高清显示和声音的高保真播放，这样就能让人在观看各校名师视频教学时，立体式感受名师的教学特色。高清投影及高清电视的广泛应用，甚至可以把名师请到普通教室进行相关的教学工作，让学生能够在自己的教室听到名师授课。当名师的教学视频逐渐增多时，这将是由量到质的变化——学生就能够比较系统地学习知识或者可以掌握自学的方法，当进行名师视频教学时，可以把以班级为单位的学习改变为师生一起学习、讨论、研究。通过长时间的学习和积累，落后地区的学校也能够提高自己的教学水平，同时逐步摸索出适合自己发展的一套具有自己特色的教学方式。
建立以物联网、增强现实为基础的虚实结合型资源 随着我国社会的快速发展，教育教学改革需要符合社会发展需求，这就要求教学内容做到形象化、科学化、现实化、时代化。唯有这样，学生才能认识世界和适应社会，更好地按照社会发展需求，提高自身综合能力。无论从哪方面来讲，我国地域差异较大，社会发展也存在不平衡现象。学生在学校期间如若能够感知到外部世界的先进方法、先进文化以及先进技术，与名师交流沟通，名师帮助他们解决学习上和生活上的疑惑，那么就实现了运用最先进最科学手段来大力支持教育高层次公平，真正实现教育公平。
目前，信息技术中的物联网、平板显示技术、新一代网络等的综合运用，可将借助信息技术实现教育公平这一梦想成为现实。如全国先进地区的先进代表区域，包括生产车间、养殖场、街区、植物大棚等，安装摄像头和物联感应装置，并且连接全国教育资源服务平台，在这样的情况下，学习者就能够在全国资源服务平台上调看实景和实物以及事物发展的整个过程，这样可以促使先进社会发展与教育教学紧密结合，使经济和教育以及文化发展比较落后地区的学习者可以积累先进地区的学习者所经历的类似的阅历和视野，在这样的情况下，将自己的教育水平提高到新的层次上。
3 结束语
总而言之，为了实现教育教学公平和教学均衡发展，不但需要建立健全教育制度建设，而且需要较为完善的应对策略。不同区域应当结合本地的教育教学发展状况，通过信息技术的积极推广和应用来促进本地区教育教学的发展。教育教学对于人的思想有着很大的影响，因此可以通过采用适当的措施缩小地区差异，逐步达到实现教育公平和教育均衡发展的目标。
参考文献
[1]李曜明.教育部长袁贵仁等四位代表与网友共话教育公平.[EB/OL].[2012-11-14].http：//www.yclgcz.com/ztbd/ShowArticle.asp？ArticleID=467.
[2]陈琳，王矗，陈耀华.终身学习信息资源建设的战略意义与模式创新[J].现代远程教育研究，2012（4）：41-46.
9.仙桃市义务教育均衡发展工作实施方案 篇九
实施方案
阳山学校 2016年5月
“迎评”工作实施方案
一、指导思想
以党的“十八大”会议精神为指南，按照“科学严谨，公开公正，注重实效，推动均衡”的工作方针，进一步加快实施教育优先发展战略，依法履行教育管理职责，深化教育改革，提升义务教育发展水平，大力推进义务教育科学均衡跨越发展，促进教育公开和谐，通过各级领导的评估验收。
二、领导机构
学校成立迎接省级教育督导评估工作领导小组，人员如下： 组长：李自忠
副组长：陈效武 崔 斌 成员：其他全体教师
三、实施步骤
本次检查考核工作共分三个阶段。
第一阶段：组织动员阶段（2016年4月－5月）主要工作：
1、召开迎检工作备会；
2、成立迎检领导小组；
3、组建迎检工作班子；
4、拟定迎检工作实施方案；
5、组织召开迎检动员大会，做到工作任务到位、工作责任到位、工作人员到位、工作时间到位。第二阶段：自查准备阶段（2016年5月－7月）
主要工作：
1、抓指标过关。按照两督评估指标，结合我校实际情况，逐条对照、澄清底子，找出差距。
2、抓资料、表册的落实。写出自查报告，并逐条作答。写出汇报材料、教育的基本情况、采取的主要措施、取得的主要成绩、经验、遇到的困难和问题，以及克服困难的办法和措施。
第三阶段：迎检准备阶段（2016年9月-10月）
主要工作：
1、进行自评，并拟定整改方案，2、准备：制作展板、规定路线、拟定解说词。
3、做好“迎检”的宣传。
4、总结整改，迎接省督导评估团评估考核。
四、主要措施
（一）建立机构，责任明确
为确保工作任务的完成，成立以园长为组长，各班教师为成员的迎督导检查工作领导小组。撰写迎检方案，清楚各阶段任务，并在此基础上，再对具体的工作内容进行细化，做到责任明确。
（二）加大宣传，营造氛围
认真开好动员大会，组织教师学习武陵区人民政府教育督导室下发的文件要求，掌握标准，吃透精神，有针对性地加大宣传力度，积极营造推进“两项教育督导及教育强区”巩固提高和迎省检的浓厚氛围。
（三）明确重点，狠抓落实
各部门要按照省迎省检工作的评估验收标准、结合我校实际情况，根据迎检工作方案里各阶段的主要工作安排。有计划，有重点，不折不扣地完成各项指标任务。
阳 山 学 校
2016年5月12日
通渭县榜罗镇阳山学校“迎评”工作
领导小组
学校成立迎接省级教育督导评估工作领导小组，人员如下： 组长：李自忠
副组长：陈效武 崔 斌 成员：其他全体教师
10.仙桃市义务教育均衡发展工作实施方案 篇十
为了规范义务教育均衡发展迎检工作档案资料建设，根据《湖北省县域义务教育均衡发展督导评估方案》和《通山县义务教育均衡发展工作达标资料建设实施方案》的要求，特制订九宫山镇义务教育均衡发展工作档案资料建设实施方案。
一、加强领导，落实责任
为了确保我镇义务教育均衡发展顺利验收，特成立领导小组。硬件工作领导小组： 组 长：阮家才 副组长：王定洲
成 员：杨道普 邓征东 张科峰 周学文 陈英本 阮绪洋 王有松 周典铭 资料建设小组： 组 长：涂水生 副组长： 陈剑辉 李兰芷
成 员：成忠霞 陈宝林 陈绵伟 谭汉家 狄星星 陈继烘 谭家红
梅耀鹏 朱智英 职责：
阮家才 全面负责创建义务教育均衡发展示范乡镇工作，督促指导各分管责任人和各学校认真发行职责，按时保质完成目标任务，确保我镇义务教育均衡发展顺利验收。具体负责协调学校硬件设施建设及规范化管理，落实“学校常规管理校校行”评比工作。包保学校是横石中学。
涂水生 具体分管负责落实全镇义务教育均衡发展档案建设工作。包保学校是富有中学。
王定洲 具体分管负责学校标准化建设和学校校园文化建设工作，包保学校是二小、寨头学校。
陈剑辉 全镇总资料员，负责全镇资料的编排，指导、督办文字资料等工作。包保学校是横石一小、南成小学。
李兰芷 具体分管负责仪器装备档案资料建设，协助阮家才做好文秘打印工作。包保学校是港墈、韩家小学。
二、明确要求，规范整理
1、中心学校协调各校基础设施建设工作。
2、各校校园文化建设内容包括：（1）校风、教风、学风、班风建设
（2）要有文化长廊，含学校简介、发展规划、校长寄语、教师风采、五星学生评比、校务公示、贫困寄宿生公示。
（3）办公室、寝室、教室等布置
3、全面完善迎接省义务教育均衡发展督导评估档案资料，各学校要对照《档案目录》对各类文件、计划、方案、总结、表册、音像、建设资料等进行查漏补缺，收集整理，按统一要求建档。
4、各学校，要根据《档案目录》做好迎检档案的收集整理工作。档案建设要按照《湖北省县域义务教育均衡发展督导评估方案（试行）》的指标以A级指标分类、以B级指标排序、以C级指标装盒建档。C级指标以件为单位装入马蹄袋，一件一本，打印张贴目录，目录的件数和顺序要与装订的内容和顺序一致，目录中的文号、责任者、日期都要填写完整。学校档案封面的制作要统一、美观，一般字体不超过两种，以黑体、宋体为主，纸张统一用A4纸。各学校所有建档资料中纵横数据必须和基层年报保持高度一致（校务日志、学校公示等相关材料必须与基础年报一致）。学校的档案资料以2010年秋—2013年春三个来整理，其中反映各情况的相关资料要标明时间。学校档案要在8月20日前整理到位。同时将学校自评报告档案归纳整理一盒。
5、建档注意事项
（1）补充建档。建档整理过程中都会对档案几经筛选，到档案装盒后还会有剩余档案，这些档案切不可随意丢弃、零散摆放，要再一次逐一筛选，对于与检查指标体系有联系的档案要装入档案袋，作为支撑材料，以备不时之需。
（2）细节建档。各学校都是沿用同一评估指标，整理的内容大同小异，如何在档案建设中建出特色，细节决定成败。从档案盒排放的第一印象（按指标体系分组、竖立在档案柜里，方便查阅，且整齐、醒目），到横签、竖签、封面、目录，到页面的整齐度，档案的窝边卷角，都会直接影响档案的美观和质量。
（3）规范中创新。《档案目录》是一个基本标准，三级指标的标准不能缺，档案资料的收集可以拓展，能补的就补起来。总之，把细节做到极致就是创新。
三、加强专项督导检查 第一阶段：定期督导
中心学校成立档案资料建设指导小组，制定各学校档案建设督导检查时间表，对照《档案目录》，对各中小学校档案资料进行专项督导检查，查漏补缺，力求完善。第二阶段：县级随机督导
县教育局组织专班，对各中小学校义务教育育均衡发展工作档案建设情况进行专项督导检查，同时对各校校园文化建设等工作一并列入督导范围。
第三阶段：整改完善
各中小学校要坚持自查自纠与督查指导相结合的方式，定期对义务教育均衡发展工作档案进行自查，对发现的问题，要立即采取措施，及时进行解决；对督导专班提出的档案资料建设、校园文化建设存在问题和不足，要迅速落实举措，限时进行整改。
第四阶段：县级复查
县教育局组织专班，再次对我镇中小学校义务教育均衡发展工作档案资料建设情况进行复查，全面督导整改事项落实情况，并对各地各校档案资料建设进行评分排序。
附一：九宫山镇义务教育均衡发展工作档案建设指导目录 附二：“普九”“普及程度”类资料目录 附三：仪器装备相应档案资料
九宫山镇中心学校 二○一三年六月十日
义务教育均衡发展档案资料建设档案目录
A1:发展规划及保障
B1:政策规划
C1（此指标中1－7学校不准备）（责任人：阮家才）
1、镇政府义务教育事业发展规划
2、镇政府经济社会发展规划
3、镇政府推进义务教育均衡发展实施方案
4、镇政府成立义务教育均衡发展工作领导小组文件
5、镇政府义务教育均衡发展目标责任制度和问责制的文件档案
6、镇政府研究义务教育均衡发展工作会议记录、会议纪要
7、镇政府关于建立学校及周边综合治理联席会议制度和学校安全管理制度的文件，研究安全工作的会议记录和会议纪要等
8、学校十二五发展规划
9、学校开展义务教育均衡发展实施方案
10、领导到校研究学校工作的会议记录、会议纪要，本校开展的义务教育均衡发展工作会议记录、会议纪要
C2（责任人：陈剑辉）
1、各学校关于成立义务教育均衡发展工作领导小组的文件、工作方案。
2、各学校迎接省关于义务教育均衡发展工作目标责任制和问责制文件、档案。
3、九宫山镇人民政府办公室关于建立学校及周边综合治理联席会议制度的通知。
4、协调周边单位开展学校周边环境和治安整治活动的方案和记录资料，开展警校共建活动资料。
5、学校日常安全及各类安全管理制度。
6、学校开展安全教育资料（安全教育课程安排表；学生乘车交通安全、游泳安全、防火防灾、防踩踏事故等各类安全教育的教材、教案、挂图等；学校安全教育月活动资料）
7、学校开展集体活动的安全管理预案、方案、总结等资料
8、学校公共安全突发事件应急预案、安全演练的方案、影像资料及文字记录。
9、学校卫生宣传教育教材、教案、挂图、讲话记录等资料，防控传染性疾病工作的方案和记录。
10、学校安全隐患排查、整改记录表、安全工作月报表。
11、学校“三防”（人防、物防、技防）工作相应的文字资料和图片资料。
12、校园门卫保安管理资料（门卫保安管理办法、工作职责、值日记录、考核记录表等）。C3（责任人：王定洲）
1、学校义务教育均衡发展状况监测实施方案。2、2010—2013年均衡发展监测数据表册（具体见《文件汇编》二P21附件2）。3、2010—2013年义务教育均衡发展监测数据分析 4、2010—2013年对班际之间差异的分析报告。B2:经费投入
C4（责任人：李兰芷）1、2010—2013年学校公用经费拨付帐目 2、2010—2013年学校财务报表 3、2010—2013年学校经费预算表 4、2010—2013年学校经费决算表 5、2010—2013教师工资花名册
6、学校用于教师培训的经费明细表（分列表），并附支出凭证复印 B3:经费管理
C9（责任人：王定洲）
1、各级教育、物价、审计、纠风办等部门对学校经费检查的报告及相关资料（督办卡、反馈意见等）
2、学校财务管理制度，财务人员工作职责等
3、学校民主理财、财务公开相关资料
A2:学校标准化建设
B4:布局调整 C10（阮家才）
1、中小学布局调整规划和学校和学校简介、整体规划、学校十二五发展规划、布局规划图及布局规划文本。
2、学校标准化建设实施方案、计划、工作总结等相关资料。
3、学校改造工作相关文件、档案（近三年）。如：校舍新建工程、维修加固工程、运动场建设工程、绿化工程等（立项、报批、预算、招投标、建设、结算、验收等资料），学校自筹资金用于校园建设、设施设备添置资料，分建明细表（如校园绿化、校舍维修、仪器、设备、图书添置等）
B5：校安工程
C11（责任人：王定洲）
1、学校校舍安全工程实施计划、总结
2、学校安全工程每一栋楼房改造方案等相关资料
3、校舍安全类：校舍基本情况明细表、校舍排查鉴定的相关档案资料，以及校舍建设资料：包括工程准备阶段文件、图纸、监理、施工、验收等相关文件。
A3: 教师队伍建设
B6：教师配置
C12（责任人：涂水生）
1、中心学校下发编制名单 2、2010—2013年教职工花名册（含教职工姓名、性别、出生年月、毕业学校、最高学历、参加工作时间、任教学科、职务、职称、普通话等级）
3、教师师资水平的相关证书复印件（学历证、职称证、教师资格证、普通话证、计算机证等）4、2010—2013年学校各学科教师任教情况统计汇总表 C13（责任人：王定洲）1、2010—2013年新增资教生、省招农村义务教育教师基本情况统计表
2、教师交流情况（含招录新教师、下乡资教、对口送教、挂职锻炼）统计表及花名册。
B7：教师管理
C14（责任人：涂水生 陈剑辉）1、2010—2013年校长任职文件及其基本信息表 2、2010—2013年教师校际交流的文件、活动资料、统计表和交流教师名单
3、教师管理的各种制度，教师绩效考核、考核、岗位设置、师德考核、职称评定的实施方案及考核评定结果等相关资料
4、“联校制”办学模式建设的相关文件、活动资料
5、教师近三年参赛获奖情况统计表及主要获奖证书复印件
6、教师近三年发表论文论著情况统计表及复印件
7、教师近三年受表彰情况统计表
8、教师个人师德、业务档案（每人建立一个教师业务档案盒）C15（责任人：涂水生）1、2011—2013各学期比访工作计划、活动安排和记载及总结 2、2011—2013年各学期比教学，访万家活动情况记载
3、“访万家”工作征求意见等资料
4、各校各班家访台帐及家校联系薄
5、填写规范的家访手记
6、学校关于比访工作的宣传报道
7、学校对教师“比访”工作考核评价制度、评价结果（2011—2013）B8：教师培训
C16（责任人：涂水生 王定洲）
1、教师每五年一个周期的全员培训规划及计划 2、2010—2013年中小学教师培训制度 3、2010—2013年教师个人培训计划、总结 4、2010—2013年教师校本培训计划、过程资料、总结等 5、2010—2013年名师、骨干教师、青年教师发展规划及培养培训方案 6、2010—2013年学校信息技术培训计划、总结及内容、效果、图片等 7、2010—2013年教师集中、非集中培训学分登记
8、三个学国家、省、市、县教师培训情况统计表及学习总结
9、三个学用于教师培训经费统计表，费用不得少于公用经费的5%，并有经费支出的发票复印件与之相对应
10、三个学校长、副校长岗位培训、合格证书、校长提高、研修培训政书等复印件
11、三个学校长、主任撰写或发表的文章原件与复印件 B9：教师待遇
C17（责任人：王定洲 李兰芷）
1、教师绩效工资实施方案
2、教师工资表及教职工医疗保险、住房公积金等支付或发放的相关凭证 C18（责任人：阮家才 王定洲）
1、教师安居房和周转宿舍建设规划
2、教师安居房和周转宿舍建设的相关资料
A4: 教育教学质量
B10：办学行为
C19（责任人：阮家才）
1、鄂南高中招生分配到初中学校的有关文件、会议纪要、规划等 2、2010—2013年通山一中分配给学校推荐招生的指标、学校推荐的名册、录取名册（中学准备）
C20（责任人：阮家才）
1、学校关于规范办学行为的文件
2、学校制定新生随机分班制度、分班情况公示制度和年级教师均衡配备制度
3、学校关于减轻学生过重课业负担的管理制度及规定（2010—2013）
4、学校班额情况统计表、大班额形成的原因及解决措施
5、学校对教师教育教学行为进行监测及问责的过程资料
6、行风评议工作的有关资料
7、学校关于禁止举办实验班、重点班、整治教师有偿补课、推销教辅资料、乱收费、歧视或变相歧视问题学生以及其它违反教育公平现象的具体规定及相关资料
B11：教育质量
C21（责任人：涂水生 陈剑辉）
1、近三个学（2010年秋—2013年春）“普九”“普及程度”类统计数据、表册，按照一年两卷建档。专档数据与“基础教育基层统计报表”一致。“普九”“普及程度”类资料目录见附件。
2、学籍管理制度
3、学校招收新生文件及公告（含划片招生范围）
4、学校关于巩固提高普及程度的规定和措施 C22（责任人：涂水生）
1、学校对教师、班级、年级教育质量均衡检查的相关制度及其结果
2、学校每学期常规教学监控管理制度、方案、活动、落实、检查考评、结果运用等材料的收集与整理
3、保证学生每天一小时校园体育活动的档案资料，“大家唱、大家跳”艺术教育活动资料
4、学生分学期考试成绩及质量分析
5、学校课表、作息时间表及课外活动计划与安排表
6、地方课程、校本课程和综合实践活动课程资料（有教材、教案及相关资料）C23（责任人：涂水生）
1、学校第年体育卫生工作制度及工作计划、总结
2、学校开展学生体质监测的安排、总结
3、学校每年召开体育运动会的相关资料 4、2010—2013年体育、卫生、艺术工作获奖情况统计表及证书复印件 C24（责任人：阮家才）
1、学校关于提高教育教学质量，促进义务教育质量均衡的有关文件
2、中心学校每学期对教育质量均衡监测结果的通报
3、运用教育质量均衡监测结果评价学校工作 的情况相关资料
A5:义务教育关爱
B12：关爱机制 C25（责任人：王定洲）1、2010—2013年留守儿童、外来务工人员子女、贫困学生就读花名册 2、2010—2013三个学年学校开展关爱留守儿童工作相关的档案资料，包括：（1）填报关爱农村留守儿童相关报表，关爱农村留守儿童结对帮扶表等（2）依照教育局文件，学校每年制定相应的关爱留守儿童工作实施方案和留守儿童工作总结
（3）农村学校成立关于留守儿童工作专班。校长为名誉组长，有专人负责留守儿童工作
（4）要收集整理开展留守儿童工作情况记载和关爱活动图片 C26（责任人：阮家才）1、2010—2013年学校建立学习有困难、品行有缺点学生帮扶制度和具体实施计划、方案、制度和总结 2、2010—2013学年关于学习有困难、品行有缺点学生的帮扶方案 3、2010—2013学校对照制度和计划实施帮扶工作，并完成必备的资料收集和记录工作
C27（责任人：李兰芷）1、2010—2013年学校关于家庭经济困难子女资助的有关文件 2、2010—2013年家庭经济困难子女资助名册 3、2010—2013年落实家庭经济困难学生“两免一补”政策的相关资料 4、2010—2013年开展家庭经济困难子女资助活动的其他档案资料 C28（责任人：涂水生）
1、在校适龄残疾儿童、少年花名册（适龄残疾儿童、少年入学率不低于85%）
2、学校关爱残疾儿童的其他相关资料
附件2：“普九”“普及程度”类资料目录（责任人：陈剑辉）
1、学校服务区范围内0—20周岁儿童少年文化户口册
2、在校学生花名册及统计表（按学分年级、班级）
3、服务区外适龄儿童少年在本校就读花名册
4、服务区内适龄儿童外地就读花名册及就读学校证明
5、适龄儿童就读初中花名册
6、学龄儿童、适龄少年在小学就读花名册
7、在校学生变动情况表及佐证材料（佐证材料主要包括转学证明、休学证明、转入、转出、休学学生花名册等）
8、辍学学生名册及辍学原因分析
9、残疾儿童少年入学花名册
附件3：做好仪器装备相应档案资料的收集整理工作。（责任人：李兰芷）各学校要按三个（2011、2012、2013）重点做好以下五类教育技术装备档案建设：一是组织领导及制度建设类档案；二是实验室工作档案；三是图书室工作档案；四是体育、卫生、音乐、美术档案；五是教育信息化建设档案。各类档案要求一学期一装订，一学年一盒（具体明细如下）：
一、组织领导及制度建设类档案
1、学校装备工作领导小组名单及职责
2、装备工作计划和总结
3、装备各类专题活动记录
4、实验室、图书室、计算机室等各功能室管理人员参加各级培训证书
5、各功能室管理制度
二、实验室工作档案
1、实验室工作计划和总结
2、仪器设备登记册
3、实验仪器设备借还登记册
4、演示及分组实验通知单
5、学生实验课程安排表
6、实验教学登记表
7、教师及学生自制教具获奖证书、实验教学论文评比获奖证书
8、学生理化生实验操作考试成绩及统计分析
9、实验教师（员）基本情况登记表
三、图书室工作档案
1、图书登记册 2、2011、2012、2013三年新增图书登记册
3、图书借阅登记册
4、图书管理员基本情况登记表
5、图书室工作计划和总结
6、学校参加各种读书活动获奖证书、文件
四、体育、卫生、音乐、美术档案
1、体育、卫生、音乐、美术设备登记册（分室入档）
2、体育、卫生、音乐、美术器材使用登记册（分室入档）
3、体育、卫生、音乐、美术管理人员基本情况登记表（分室入档）
4、体育、卫生、音乐、美术教学工作计划、总结（分室入档）
五、教育信息化建设档案
1、电教设备登记册
2、教学资源登记册
3、计算机教室使用情况登记册
4、多媒体教室使用情况登记册
5、电教设备维修记录单
6、电教活动过程资料，如活动记录、照片、听评课记录、教科研记录等
11.义务教育均衡发展研究 篇十一
关键词:义务教育; 均衡发展; 教育资源配置
中图分类号:G62文献标志码:A
义务教育均衡发展是义务教育法关于公民平等地享有教育权的体现,其实质是区域内受教育者享有均衡的教育资源,有学者称之为“义务教育相对均衡”[1],同时,这种均衡不应是低质教育资源的平均,而是优质教育资源的共享。在目前城市与农村、省市间经济社会发展差异较明显的前提下,强调全国教育资源的绝对均衡是不现实的,但缩小差距以及在区域内如何实现义务教育均衡发展则是政府的职责所在。
一、一个无需择校的城市:铜陵义务教育均衡发展经验
铜陵市城区义务教育均衡发展,主要是坚持科学的发展观、坚持科学的教育管理思想、坚持科学的质量观的结果。其直接效果是国家的教育方针政策得以认真执行和落实;不以升学率作为学校的唯一评价指标,从而避免了学校间的恶性竞争;积极主动加强办学经费的统筹管理和调控,从制度上保证了均衡发展的环境。
铜陵市城区义务教育均衡发展取得了成效,被誉为“一个无需择校的城市”,各校办学水平大体相当,中小学基本刹住了择校风,教育乱收费现象得到了有效遏制,其主要做法表现为:
一是调整布局,整合资源。根据社会经济发展变化,以及区划调整和城区改造,适时对学校重新布局规划和调整,关停撤并了规模偏小、低效质差的13所学校;投入1.5亿元,在生源集中的学区新建和改扩建了22所中小学。
二是取消重点,均衡配置。为了整治“择校风”,打破长期形成的重点校——好生源——好师资——好财源的怪圈,铜陵市取消了重点初中,加大力度改善义务教育薄弱学校的办学条件,在资金、项目和教学器材分配上,坚持“雪中送炭”,不搞“锦上添花”,经过多年努力,市区各校全部配备了微机室、语音室、电子备课室和多媒体教室,中小学实验器材、电教器材和音体美器材全部达到省Ⅰ类标准,在学校硬件配置上基本达到了均衡。
三是加强内涵,提升质量。薄弱学校升级是义务教育均衡发展必须解决的重要一环,铜陵市着重抓了四点:将薄弱学校校长配备放在内涵建设的首位;将薄弱学校师资队伍建设纳入内涵建设的重点;将教育教学质量提升当作薄弱学校内涵建设的核心;将以评估促管理当作内涵建设的保障。主要做法有:充实薄弱学校教师队伍;实施“名师迁移”——有意识将名师调到新建或薄弱学校任职或任教;骨干教师分散在各校——对骨干教师、学科带头人评选方式进行改革,将评选指标切块分配到每所学校,从而稳定骨干教师。不惜重金强化对校长培训,送他们到沿海开放城市挂职,请专家学者前来传授先进教育思想。同时,开展国际间交流,让校长走出国门,开阔眼界。
四是依法治教,规范办学。为切实保障生源的均衡分布,创建平等和谐的义务教育环境。早在10年前,铜陵就取消了重点初中和小学,取消了全市统一的小学毕业升学考试,义务教育阶段所有学生全部实行免试就近入学。示范高中切块划片分配指标,按计划从高分到低分录取。对凡在市内有固定住所的农民工子女,享受本地学生待遇,义务教育阶段免交借读费,还可在市区报考省示范高中。目前,农民工子女进城上学的已占铜陵市区在校生的5%。这种“对于初中和小学招生,实行‘划片招生、就近入学的原则,取消小学毕业考试;示范高中部分招生指标按比例分配到各初中学校”的做法与其他地方大体一样,只是他们执行的更严格、更坚决。
总结铜陵市义务教育均衡发展的做法,最为关键的一点就是坚定不移地执行国家的相关规定,切实履行政府职责,把群众最关心的事做好。政府能从义务教育发展大势出发,切实把发展教育作为工作的重心,把教育摆在优先发展的战略地位,多方面、多层次予以支持。
二、教育资源不合理配置:制约义务教育均衡发展的原因分析
(一)教育投入的非均衡
经济发展水平的差异以及各级政府对教育的重视程度不同,造成了不同地区和城乡在教育投入上的差异较大。
1.省际间差异。教育部“中国教育与人力资源问题报告”课题组2003年发布的《中国教育与人力资源问题报告》显示,1998年上海小学生均预算经费为1957元,而同期河南小学生均预算经费仅为202元,地区教育投入差异明显。而据《国家教育督导报告2005》[2]统计,到2004年,上海小学生均预算内事业费为6680元,而同期河南小学生均预算内事业费仅为654元,差距进一步扩大。2004年,初中生均预算内事业费东部地区平均为1874元,西部地区为1017元,东、西部地区之比为1.8:1。初中生均预算内公用经费东部地区平均为304元,西部地区为121元,东、西部地区之比2.5:1。与2000年相比,初中生均拨款东、西部地区之比均有所扩大。小学情况也与之类似(见表1)。2004年,中部地区小学、初中生均拨款均低于西部地区,其中生均预算内公用经费约低20%,与东部地区的差距则更大。全国尚有113个县(区)的小学、142个县(区)的初中生均预算内公用经费为零,其中85%以上集中在中、西部地区。
2.城乡差异。据《国家教育督导报告2005》统计,2004年小学、初中生均预算内事业费的城乡之比为1.2:1;公用经费小学城乡之比为1.4:1, 初中为1.3:1。
公用经费水平直接关系到学校教学活动的正常开展。初中、小学生均预算内公用经费县际差距很大,有2/3的省县际差距在10倍以上,初中尤为严重。相当多的学校生均预算内公用经费严重不足,“保运转”问题依然突出。
城乡教育投入的差异,使得城市学校有科学实验楼、设备先进的各类实验室、电教中心以及远程教室、新型英语教室、多媒体视听教室和计算机实验室等;反观乡村学校,不仅鲜有上述设备,连基本的文体设施、实验器材和课外阅读书籍等都难以保证,校舍条件也难以达到最低要求,甚至还有危房,即使新建了校舍,也因施工拖欠而无法使用。
(二)教师资源的非均衡配置
2004年,全国农村小学教师学历合格率为97.8%,城乡差距为1.5个百分点。西部地区小学教师学历合格率为97.0%,与东部地区的差距为2个百分点;中部与东部地区差距为1个百分点左右。2004年,全国农村小学高级教师的比例为35.9%,农村初中一级及以上职务教师的比例为32.3%,分别比城市低8.9和14.5个百分点。小学高级教师的比例、初中一级及以上职务教师的比例,东、西部地区都相差12个百分点。西部12省、市、区有代课教师约50.6万人,占西部农村教师总数的20%,由于收入低,这些代课教师大都不得不兼顾农业生产,半农半教,其教育质量可想而知。
就经济发达地区而言,它们有足够的财力吸引内地好的教师资源,使得经济落后地区的优秀教师外流严重,从而加剧了省际间教育发展的不均衡。据国家教育督导团《国家教育督导报告2008》[3]对艰苦地区学校的抽样调查表明,38.7%的校长反映近3年中有教师流失情况,其中,74.6%的校长反映主要流失的是骨干教师,92.5%的校长反映主要流失的是35岁及以下的青年教师。
《国家教育督导报告2008》还指出:中西部农村学校部分学科教师短缺。外语、音乐、体育、美术和信息技术等学科教师严重不足、相关课程难以开齐。2006年,全国有508个县每县平均5所小学不足一名外语教师;西部山区农村小学平均10所才有一名音乐教师;中西部贫困地区、少数民族地区农村初中音乐、美术、信息技术三门学科教师平均每校都不足一人,致使部分学校无法正常开设规定课程,从而影响素质教育的推进。
《国家教育督导报告2008》还列举了中高级职务教师比例在城乡、校际之间的差距、城乡教师工资收入水平的差距以及与当地公务员工资的差距没有得到解决(“教师的平均工资水平应当不低于当地公务员的平均工资水平”的法律规定尚未真正得到落实)、农村教师医疗与住房无保障、城乡间教师工作条件的差距、教师培训经费短缺等等。
各省农村初中一级及以上教师比例普遍低于城市,城乡差距过大,有27个省超过10个百分点,包括经济较发达的浙江、北京、重庆等。
优秀的教师和学校管理者是学校办学成功的关键,优质教育资源的过分集中,使得公民受教育的平等权大打折扣,从而出现了择校成风的现象,似乎优质教育只为政府官员的子女或富人的子女配置,穷人的子女有学上就是政府的一种恩赐。义务教育本是政府的责任,政府应当尽可能地减少义务教育质量的不平衡,而不是人为地扩大这种差异。
(三)学校基础设施建设落差明显
以《国家教育督导报告2005》公布的数据为例,2004年小学生均校舍建筑面积全国为5.15平方米,东部、中部、西部分别平均为5.64、5.13、4.73平方米;初中分别为6.29、5.18、4.8平方米。
2004年小学生均教学仪器设备值全国为283元,东部、中部、西部分别平均为382、266、213元,东、西部地区之比为1.8:1,东、中部地区之比为1.4:1。而同期农村仅167元,城乡之比为2.9:1;初中生均教学仪器设备值分别为474、289、242元,东、西部地区之比为2.0:1,东、中部地区之比为1.6:1。同期农村为269元,城乡之比为1.4:1。
三、面向全体学生,办好每所学校:义务教育均衡发展路径选择
1.在财政分配上采取更灵活的方式
辜胜祖教授在其“农村教育的结构性矛盾与化解对策”[4]一文中,将义务教育投入体制分为“以县为主”、“以省为主”以及“以中央为主”,从而改变目前“以县为主”的单一模式;高如峰研究员在《中国农村义务教育财政体制研究》中,也提出了中国农村义务教育财政体制重构的基本思路[5]。
针对我国地区财政收入差距的现实,中央政府在义务教育经费投入分配时应该考虑地区差异,采取更加灵活的政策,如增加中西部义务教育经费投入财政转移支付力度,每年拿出一部分财政收入重点支持中西部农村义务教育事业。
希望工程本是资助贫困地区教育的一项民生工程,有志于支持中国农村贫困地区教育事业的单位和个人,捐资兴建学校,是一件利国利民的好事。可在实际操作过程中,且不说工程的质量如何,仅要求地方财政配套这一点,就使得设立希望工程的目的大打折扣。这是一个很简单的道理,希望工程主要资助贫困地区建立学校,而贫困地区的财力本来不足,拿出十几万、二十多万配套资金,除了应承外,实际到账率很低,与其承诺的配套资金不到位,影响学校的正常运行,不如直接资助到位,建一所成一所。
2.调整公共教育的支出结构
我国教育支出大体只占GDP的3%左右,穷国办大教育,本来就不是件轻松的事,如果不能将有限的教育经费用在刀刃上,教育的和谐就难以实现。2007年全国国内生产总值为249529.9亿元,国家财政性教育经费(包括各级财政对教育的拨款、征收用于教育的税费、企业办学中的企业拨款以及校办产业减免税等项)为8280.21亿元,占国内生产总值比例为3.32%[6]。
各地在争GDP总值和增幅以及财政收入等排位的同时,能不能切实把教育摆在优先发展的战略地位,加大教育投入力度上,也展开竞争,并把这种竞争纳入到领导业绩考核中,尽管在其他方面的投入可能有所减少,但其影响深远,使得经济社会发展更加科学、可持续。
因此,政府首先应保证义务教育经费的支出,合理制定公共教育支出的比例;其次开放更多的领域,吸引社会力量办教育。社会力量办学享受公立学校同等待遇,包括学校建设用地、教师职务晋升、学生政策等。
3.合理配置义务教育教师资源
作为家长都希望自己的孩子能接受优质的教育,而学校也想通过自己的管理和学生成绩的提高来确立自己的地位,这些都无可厚非,只是由于在教师资源的配置上,政府没有考虑到优秀教师的合理搭配,使得学校教学质量参差不齐,从而引发择校热,给贫困家庭的学生带来了不公平,其负面影响是:一些教学和管理水平好的学校人满为患,也间接导致了教育中的腐败;另一方面,一些差的学校为了吸引学生,提高入示范高中的人数,只好对在读生加重课业负担,这显然与国家提倡的素质教育政策相违背。在这方面,安徽省铜陵市——一个无须择校的城市的经验值得推广。因此,政府在义务教育阶段的教师资源配置上要尽量合理,可以试办义务教育阶段的民办学校。
4. 改革现行高考招生制度
随着高校的扩招和高教大众化进程的加快,上大学相对以前已经不是可望而不可及的事,但这并不能说明高考招生制度的完善。探索制订一套科学的招生制度不是件容易的事,但集全体国民的智慧,听取各利益方的声音,总能找到一个行之有效的办法。如中国政法大学2006年试行按各省市区的人口数核实其在该省市区的招生数[7],就是在这方面的有益尝试,它不单单是打破了部属院校对所在地省市区的招生数量的倾斜,而是形成了使高等教育资源得以在全社会共享的理念。再如,山东临沂师范学院在2009年高考录取中,对十几名综合素质评价低的高分考生予以退档,将学生综合素质评价纳入高考录取中[8]。
高考制度改革,其不单单是高考本身的改革,它必然延伸涉及到义务教育,国家鼓励大力发展职业教育,可以视为高考改革的一部分,这种改革能不能更多些,对义务教育的发展将意义更大,与国家倡导的素质教育理念更是息息相关。
5.构建义务教育宏观监测系统,及时为义务教育差距提供预警
教育主管部门负责专门监测义务教育发展数据,包括教师流动动态管理监测、基础设施投入及动态指标监测、学校教学质量学期和年度监测、学生德智体美劳等素质教育动态管理监测等。
6.建立城市对口支援农村帮扶制度
明确城镇教师支援农村教育工作目标任务、方式方法,建立经费保障机制,制定支教相关优惠政策等。确立城市骨干教师赴农村帮扶的义务,制订和完善教师帮扶质量考核指标,并以此作为教师晋升高一级职务和优秀评比的先决条件和优先条件。
7.把进城就业农民的子女教育纳入城镇中小学校建设规划
现在主流做法是,指定某所或某几所学校为进城农民工子女的上学地,而这些指定招收他们的学校,要么比较偏僻,要么学校教学质量或基础设施不完善。为了改变这种状况,建议以进城务工就业农民子女实际居住地就近入学,不得收取择校费和其他名目费用,并享受城市学生同等待遇。
8.赋予教育行政主管部门相应的统筹权
教育的均衡实质上是教育资源配置的均衡。按理说教育行政主管部门应该负责这种资源的优化配置,但由于我国现有的行政体制,涉及人事、财政问题实际上是人事、财政部门管理,教育部门只有建议权,采纳与否教育主管部门不能自主决定,因此,有些事情会让教育主管部门不是很积极甚至会出现不作为,总感觉多一事不如少一事,而且认为反正他们做不了主,比如学校管理班子的变动等。
如果能将人、财、事权统一赋予教育主管部门,不讲能否调动积极性,至少有些事他们是不能推诿的。省一级主管部门还可以依此制订义务教育均衡发展考核指标,定期对市县进行考核。
9.转变义务教育办学水平评估方式
对义务教育办学进行评估应该以动态为主,评估的结果只能是教育主管部门实施教育资源优化配置的依据,而不是作为评选先进的指标条件。评估不能以升学率、硬件建设为主要指标,而应注重学生全面发展和学校的全面进步,因为硬件建设和教师配置都是政府自身的工作而不是学校所能左右的,以此来评估学校的优劣不科学,也没有实际意义。
10.切实取消义务教育重点班级
均衡教育的大忌就是人为制造不均衡,现在大部分学校能够执行不分重点班的规定,但有些学校实际上是阳奉阴违,原本公开的重点班,却改为私下作为,普通老百姓不仅不知道,就是知道了也进不了,对外宣称公平,实则为官员、富人及学校关系户子女所设,这种违背均衡教育发展的做法,如果不加取缔,社会影响极坏,而且会带来连锁反映,一些好的教育改革成果,也将因此受到影响。
参考文献:
[1]文新华.我国义务教育均衡发展研究及政策制定中的两个理论问题[J].教育科学研究,2005( 12).
[2]国家教育督导组.国家教育督导报告2005——义务教育均衡发展:公共教育资源配置状况[EB/OL].教育部网站http://www.moe.gov.cn/edoas/website18/23.
[3]国家教育督导组.国家教育督导报告2008——关注义务教育教师EB/OL. 教育部网站http://www.moe.gov.cn.
[4]辜胜祖.农村教育的结构性矛盾与化解对策[J].教育研究,2004(10).
[5] “充分重视农村地区差异,按东中西部三类地区不同的社会经济发展水平建立不同的政府农村义务教育投资模式;重新划分各级政府在农村义务教育中的财政责任,对农村义务教育各项资金的初始来源作科学合理的划分,建立稳定的机制,实现分层次供给;中央和省级政府应在农村义务教育经费分担中承担主要责任,成为中西部农村义务教育的投资主体”。高如峰.中国农村义务教育财政体制研究[M].北京:人民教育出版社,2005:184～189.
[6]2007年全国教育经费执行情况统计公告[EB/OL] http://www.cee.edu.cn/show_news.jsp?id=5420.
[7]董洪亮.按人口比例定招生名额[N]. 人民日报,2006.3.15.
[8]赵仁伟.综合素质评价低 部分高分考生被退档[N]中国青年报,2009-8-30.
12.仙桃市义务教育均衡发展工作实施方案 篇十二
一、追求办学条件均衡化
校园用地面积57500平方米,生均26平方米。 校舍建筑面积23623平方米,生均10.8米。运动场面积13000平方米,生均6平方米。绿化面积4500平方米。学校无食堂,饮用水为纯净水,基本满足全校师生的生活所需。
学校建有多媒体教室41个、计算机网络教室2个、电子备课室1个、理化生实验室、仪器室各2个、卫生保健心理咨询室4个、合唱教室1个、图书室2个、阅览室2个,另外“智慧平鲁”已进入校园,学校已建成校园网,教师人人都配有笔记本电脑。教学仪器、设备达到国家I类配备标准,能满足实验要求,实验开课率达100%。
学校的图书报刊数量达到省级I类标准,图书共计78450册,学生生均图书30册,报刊、杂志30多种,专职管理,有相应规章、职责、制度,图书目录实行电子化管理。艺术和卫生的教学及活动所需的教材、设备和设施,均达国家规定标准。
体育教学及活动所需器材、设备和设施达省级II类标准,并能适时更新。 体育器材专人负责管理,每学期进行器材的检查和维修。学生使用计算机生机比是18∶1,有计算机网络教室2个,能够保障信息技术课课时。“智慧平鲁” 联网进校园,实现了校校通、班班通, 班班有白板。
二、追求师资和班级均衡
学校编制176人,现有教职工176人,其中专任教师169人,职工7人。现有教学班30个,学生1630人,生师比为10∶1。教师年龄结构基本合理,老、 中、青比例达1∶11∶4。职称结构科学,中级职称教师90人,专任教师全部具有相应的教师资格,持证率达100%。 全体教职工本科以上学历87人,专任教师专科以上教师学历达100%,教师结构合理,满足开足开全课程需要。按照区委、区政府“振兴平鲁教育三年行动计划”的精神,我校与山大附中合作全方位展开,分7批共56名教师进行为期两个月的全程培训,并积极组织教师参加省、市、区、校级的教学培训。
学校认真落实义务教育的法律法规及相关文件,确保了服务区内中学适龄少年入学率100%。现有教学班30个, 班容量控制在55人以内,平均班容量49人,班级之间学生学业成绩基本均衡,实行均衡编班,均衡配置教师,保证教育均衡与公平。 学生巩固率达99%,学籍信息全部录入学校学籍管理数据库,并严格按照数据保密要求运行,且运行状态良好。
三、追求管理保障均衡化
遵循教育规律,坚持科学发展观, 建立健全各项管理制度,构建了学校、 家庭、社会“三位一体”的德育工作网络,形成分管校长负责、督教督学室督查、年级组落实的良性循环机制。在教学管理中,实行精细化管理,积极借鉴 “山大附中”办学经验和教学模式,推广“问题导学”“小卷子”和“导学案”教学,备、讲、批、辅、考等常规环节都有精细要求和规定,教育教学行为得以规范,教育教学质量稳步提高。
学校所有固定资产均按规格、名称、型号、数量、金额建立明细账和固定资产卡片,并进行定期清查,增减、 报废、报损手续完备。
13.仙桃市义务教育均衡发展工作实施方案 篇十三
为扎实推进我校义务教育均衡发展，确保2014年顺利通过省、市、县政府教育督导室对我校义务教育发展基本均衡评估验收工作，特制定本方案。
一、基本情况
黄玉口小学创办于1960年，距今已有63年的历史。2008年8月，原黄玉口中心小学和磨山小学小学合并为新的黄玉口小学，学校服务半径20公里，辖区有7个村8000多人。学校现有两个学前班、1-6年级6个班285人，共8个教学班。学生383名，教职工22人，专任教师18人，50岁以上6人占33.3%，45岁以上8人占44.4%，35岁以上1人占0.06%，30岁以下3人占16.7%。本科学历4人占22.2%，专科学历9人占50%，中师学历5人占27.8%。小学高级教师13人占72.2%。一名省特岗教师、二名县中职学校支教教师。专任教师学历达标率100%。县级以上骨干教师1人。学校占地面积1400㎡，场地总面积800㎡，校舍占地面积530㎡，现有建筑三栋、一栋为一栋为教学及辅助用房面积998㎡主要是教室及教师宿舍，一栋为门卫室面积90㎡，厕所50㎡，合计1947㎡藏书8500册。是一所农村寄宿制学校。
二、存在差距
（一）校园校舍
1、学校占地面积1400㎡，生均5.2㎡；校舍建筑面积733㎡，生均2.6㎡。生均面积未达标。
2、体育活动用地：学校现有不规则篮球场1个，生均2.8㎡，没有其他运动场地及跑道，未达标。
3、无绿化用地：未达到省定基本要求。
4、师生食堂及学生宿舍建筑面积809㎡，生均2.9㎡与标准生均3.7㎡相差3.8㎡。
（二）装备条件
1、专用教室配备及装备配置：
①学校建有教室8个，六个“班班通”基本达标；
计算机28台，计算机教室无，无音乐、美术、教室和科学教室，没有器材。学校教师每人有一台办公电脑。
学校图书共计85501册，生均30册，一个办公室，达到省定基本要求；
2、学校的安全设施几乎没有。几年来全校无重大安全事故的发生。
3、队伍建设
（1）教师配备
学校现有教职工22人，其中专任教师18人，占教职工总数87%，教师与学生比1：21.7，专任教师学历合格率为100%，县级以上骨干教师1人，骨干教师少。
（2）年龄结构
50岁以上6人占33.3%，45岁以上8人占44.4%，35岁以上1人占0.06%，30岁以下3人占16.7%教师年龄结构偏大。教师校际交流只进不出。
4、教育质量
教育教学质量不够理想，合格率未达标。
5、档案建设不齐全不规范。
三、工作措施
根据《湖北省义务教育学校办学基本标准》和《湖北省县域义务教育均衡发展督导评估方案》中指标要求，组织自查，理清不达标项目和存在的主要问题，研究制定切实可行的整改方案，明确工作方向，理清工作思路。
(一)加强组织领导，明确工作职责
学校成立迎接省义务教育均衡发展督导评估验收工作领导小组，组成人员如下；
组长：吴永乐
成员：李后巧、童启兴、刘安绍、杜大武 领导小组设办公室、童启兴任办公室主任。领导小组下设8个工作组，具体分工如下： 1.宣传报道组
组长:吴永乐
成员：刘勇、吕梦、朱金全 责任指标:C23(3)
工作任务和职责:营造创建氛围，组织学校刷写标语，义务教育均衡发展推进情况、工作亮点;制作迎检专题片;审定学校宣传手册、解说词。
2.义务教育学校标准化建设组
组长：刘安绍 成员: 李涛及各班主任
责任指标C4、C5、C6、C7、C8、C16(2)(3)、C17（1）、C11、C18、C9.工作任务和职责:教育经费的.“三个增长”，落实附加和从土地出让收益中按比例计提教育资金，足额拨付全部用于改善义务教育办学条件，农村税费改革固定性转移支付资金用于教育的比例不低于60%，各种教育经费纳入地方财政预算并按时足额发放到位等情况，确保年度公用经费总额5%用于教师培训，义务教育学校标准化建设的规划与建设，消除D级危房，完成薄弱学校改造、校安工程项目、教师周转房建设、学校绿化、生均用地和生均校舍建筑面积规划与实施。义务教育经费审计监督和统计公告情况，监督上级拨付的义务教育资金和本级财政配套资金全额用于义务教育。配置课桌凳、学生床、餐桌及后勤管理指导等相关工作。负责初中理化生实验室和小学科学教室设备，中小学体音美器材、计算机、图书装备的配套与管理。
3.教学质量一体化组
组长：李后巧
成员：刘荣、刘兴巧、各班主任
责任指标:CI0、C19、C21、C22（1）、C15，C24、C15、C22(2)(3)、C20 工作任务和职责:负责落实国家课程计划，制定义务教育阶段学
-，校招生范围，规范办学行为,完善义务教育布局调整规划，建立适龄儿童、少年入学巩固机制，严格控制班额.，推进高效课堂改革，落实地方、校本和综合实践活动课程，建立义务教育质量均衡考核评价机制和“比教学”工作考核体系。组织开展“访万家”活动，建立“访万家”工作考核体系。培养学生个性特长，深入开展“大家唱大家跳”活动，落实每一小时体育锻炼、学生体质监测及艺术教育活动。查处学校乱订滥印教辅资料、节假日期间组织学生有偿补课等现象，切实减轻学生过重课业负担。教学质量监测工作。
4.教师队伍均衡化组
组 长:杜大武 成员;校委会成员
责任指标:C12、C13，C14(1)(2)(3)、C17(2)、C14（4）、C23(1)(2)、C16（1）。
工作任务和职责:统一编制标准、合理定编、科学设岗，建立完善义务教育教师补充、引进城区教师到农村学校支教、校长培训管理。落实乡镇教师补贴政策。负责建立优质学校向薄弱学校提供管理和服务制度，制订“联片协作”实施方案，缩小与城区、校际差距。推广普通话，规范汉字。健全教师培养、培训机制，制定并实施教师每五年一个周期的全员培训规划，确保培训达标率100%。
5.政策统筹数据监测组
组 长:童启兴 成员: 各班主任
责任指标:Cl、C2（1）、C3;C2（2）
工作任务和职责:整治学校周边环境和治安状况，建立学校安全防控体系。学生风险防范工作。
6.关爱机制组
组长:杜大武
成员: 班主任及任课教师 责任指标:C25、C26、C27、C28 工作任务和职责:建立适龄残疾儿童、少年入学巩固机制，落实外来人员随迁子女入学政策，建立农村留守儿童关爱服务体系和动态监测机制，制定学习有困难、品行有缺点学生帮扶制度。负责落实家庭经济困难子女资助政策。
7.校园文化建设组 组长: 吴永乐 成员：校委会成员
工作任务和职责：指导学校校园文化建设工作，研究解决校园文化建设工作中的问题，对学校形象设计、校园文化建设思想、相关区域功能建设的策划、设计、指导，达到“一校一品、一校一特”的目标，统一规范学校名称牌、标志牌。
8.档案材料工作组
组长: 童启兴 副组长：校委会成员
工作目标和责任：负责均衡教育发展创建工作档案，工作汇报、会议材料、表册统计工作和工作手册等，收集、整理、归档相关资料。
(二)建立校长、组长责任制
实行校长负责制：校长为本单位义务教育均衡发展创建和迎评工作责任人，全面负责学校创建迎检工作。实行组长负责制：各组创建迎检工作由各组组长负责，对照标准找差距、找问题，针对差距和问题整改落实。
四、工作要求
(一)统一思想、提高认识。义务教育均衡发展关乎教育公平、关乎教育质量，关乎千家万户家长和学生的切身利益，是今后一个时期义务教育发展的根本目标。要充分认识义务教育均衡发展督导评估工作的重要性和必要性，切实抓好抓实此项工作，形成浓厚的迎检氛围，确保顺利达标，通过验收。
(二)明确职责、落实任务。义务教育均衡发展工作是一项系统工程，时间紧，任务重、难度大，全体教师要团结一致，齐心协力争先进位，按时完成省督导评估验收任务。组长要负责抓好各自分管工作。按照各自的职责分工，扎实做好义务教育均衡发展创建和迎检的各项工作。如因重视不足、作风拖拉、方法不当、贻误时机而影响迎检工作的，对相关当事人实施责任追究。
(三)建立汇报制度。从2014年4月开始，各工作组要按照要求，每周向学校义务教育均衡发展督导评估领导小组办公室汇报创建工作。
五、时间安排
(一)、集中整改(2014年4月11日-2014年5月31日)研究、解决在整改过程中遇到的困难和问题，确保各学校在规定的时间内整改到位。
在义务教育标准化建设方面。完成项目建设，维修校舍、门窗，落实学校校园用地、校舍建筑面积、体育运动场、绿化用地等面积及安全、卫生等设施达到省定标准。实施义务教育信息化建设，配备体音美器材、学生食堂宿舍设备、图书、计算机、课桌凳等。
在提高教学质量方面。加强和改进德育工作，深化课程改革，开齐开全课程，实施素质教育，打造高品味校园文化环境。开展“学生阳光体育运动”，“大家唱、大家跳”，完善学生体质健康监测体系和教育均衡考核评价机制
在建立教师交流机制方面。完善教师补充长效机制，促进教师合理流动，通过引进支教、对口帮扶、交叉学习、挂职锻炼等方式，建立和完善新教师岗前培训、老教师岗位培训和骨干教师定期培训等制度。在创新管理机制方面。创新“联校协作体”协作模式，和优质学校学校结对，实现共同发展。
在档案资料方面。全方位搜集档案资料，高标准定位档案建设目标，学校结合自己工作特色，整理特色档案。
(二)、市级复核(2014年6月1日—6月15日)学校自评报告和资料建设完成以后，由乡中心学校向县政府教育督导室申请由市政府教育督导室进行复核。
(三)、落实(2014年6月16日-8月31日)。
请乡中心学校工作专班针对市复核提出的问题进行专项督办。学校采取有效措施，在规定的时间内，全面完成整改，确保达到省级评估验收标准。
(四)、迎接验收(2014年9月1日-9月30日)。
完善“迎评”工作材料，形成自查报告。制作专题片、展板，进一步整理完善档案资料，迎接省评估。
黄玉口小学
14.仙桃市义务教育均衡发展工作实施方案 篇十四
方
案
张李初级中学
2017年1月
张李初级中学推进义务教育均衡发展宣传工作
方
案
为进一步加强推进义务教育均衡发展工作的宣传力度，切实做好我校义务教育均衡发展评估迎国检工作，根据上级主管部门有关文件精神，特制定本宣传工作 方案。
一、指导思想
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持把教育摆在优先发展的战略地位，大力宣传国家、省、市、区关于义务教育均衡发展目标任务和政策法规，及时宣传、报道义务教育均衡发展工作动态，营造义务教育均衡发展良好的舆论氛围，推动义务教育均衡发展督导评估工作顺利进行。
二、组织领导
成立义务教育均衡发展宣传工作领导小组： 组
长：李先锋 副组长：王延胜、徐维福
成员：卞显国、王业举、徐韩孙、徐福宝、聂圣莉 领导小组下设办公室，徐韩孙同志兼任办公室主任。负责义务教育均衡发展宣传工作，对督导评估全过程进行宣传、报道等。
三、工作安排
1、加大宣传力度，利用标语、电子屏幕等，大力宣传义务教育均衡发展目标任务和政策法规、典型做法，为义务教育均衡发展督导评估营造良好的舆论氛围。
2、充分利用板报、橱窗、广播室等宣传媒体，采取灵活多样的形式掀起宣传热潮。
宣传内容：①适龄儿童少年就近入学情况；②区域内校际间教师队伍情况；③区域内义务教育择校情况；④政府在推进义务教育均衡发展方面的努力程度情况。
宣传方式：1.在学校宣传栏开设“推进义务教育均衡发展专题”栏目，校园电子屏滚动播放义务教育均衡发展督导评估工作宣传标语（见附件）；2.通过教职工大会、主题班队会、升旗仪式、学校广播、宣传栏、学校网站等形式，认真组织师生学习有关文件资料，让义务教育均衡发展的政策深入人心；3.引导师生查看和阅读国家、省、市、县教育督导网站“推进义务教育均衡发展专题”栏目及广播电视等载体上有关义务教育均衡的文件、工作动态；4.通过向社会发放一封“公开信”，具体介绍我校义务教育均衡发展情况，宣传义务教育均衡发展知识。做到义务教育均衡发展工作校长、教师清楚、社会公众知晓。
四、工作要求
1．高度重视，专人负责。校长办公室主任负责宣传工作，办公室制定和实施宣传工作方案，召开宣传工作会议，保证宣传工作顺利进行。
2．精心组织，务求实效。围绕推进教育均衡这个中心，深入开展宣传工作，宣传典型做法，确保工作实效。
3．抓好落实，做好总结。及时向区教育局上报迎检工作信息（包括悬挂的标语、板报、专栏、专题会议、宣传义务教育均衡发展家长会图片等）。
张李初级中学
2017年1月5日
附：义务教育均衡发展工作宣传标语
1、教育是民族振兴、社会进步的基石！
2、教育是国计，也是民生；教育是今天，更是明天！
3、教育是提高民族素质、促进人的全面发展的根本途径！
4、实现中华民族伟大复兴，科技是关键，人才是核心，教育是基础！
5、落实教育优先发展战略地位，实现教育和经济社会协调发展！
6、深入实施科教兴国战略，全面落实国家和省中长期教育发展规划纲要！
7、优先发展教育是党和国家长期坚持的一项重要方针！
8、全面实施素质教育是教育改革和发展的战略主题！
9、办好每一所学校，促进每一个学生健康成长！
10、教育公平是社会公平的重要基础！
11、巩固义务教育普及成果，推动义务教育均衡发展！
12、公平配置公共教育资源，缩小校际、城乡和区域教育发展差距！
13、推进义务教育均衡发展，实现基本公共教育服务均等化！
14、认真实施《义务教育法》，大力促进义务教育均衡发展！
15、促进义务教育均衡发展，努力办人民满意教育！
16、加强城乡统筹，优化资源配置，促进义务教育均衡发展！
17、合理配置义务教育资源，全面提高义务教育质量！
18、全面落实政府责任，切实增加教育投入，深入推进义务教育均衡发展！
19、发挥优质学校辐射带动作用，扩大优质教育资源覆盖面！