郑大鹏—系统分析与设计实践教学大纲

郑大鹏—系统分析与设计实践教学大纲（精选4篇）

1.郑大鹏—系统分析与设计实践教学大纲 篇一

【关键词】 生活 系统 兴趣

【中图分类号】 G632.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）05-081-01

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系统理论逻辑性强，且非常抽象，很多学生感觉它离自己很遥远，平常用不到它，根本不会在生活中涉及到，从而不重视；抑或知道它的重要性，但因为其抽象性，学生找不到感觉，从而对它望而却步。

教师如果采用简单的讲授方式，会陷入为系统理论讲解一个概念，而必须扩展更多概念的困境，既超出了《浙江省普通高中学科教学指导意见》的要求，又增加了课程的难度，导致课堂效率低下。因此有必要转换思路，改变教学方式，避免枯燥的理论的学习情境。

1. 以贴近学生生活的实例帮助教学

通用技术是一门与生活密切相关的学科，所有的知识都来自于生活，并且能够应用于生活。在教学中用贴近学生生活的案例来说明问题，既吸引了学生的眼球，又有助于学生了解系统思想在生活中的重要性，同时帮助学生掌握如何将知识应用于生活的方式方法，而不再是一头雾水，无从下手。

[例如]系统与设计第一节系统的5个特性之相关性知识点教学时，我举了这样一个例子：去年，我姐家在市区买的房子装修好了，只要买完家具、电器就可以正式入住了，当时他们在国商里面看中了一款双开门的大电冰箱，高高兴兴的把它买回家，但当商场把电冰箱送来后，问题随之也来了。当工作人员将冰箱放入厨房后，才发现冰箱只能放在电梯对面空余位置，如下图所示，同学们看出问题来了吗？（冰箱双开门方向面向电梯）。从图中学生马上就能看出冰箱门打开后，门与电梯之间的空间就几乎没有了，导致开冰箱拿东西非常不便，从而引入系统相关性的问题（厨房中各个物品摆放空间问题）。如果在决定买何种冰箱时考虑到自己家厨房可放置冰箱的空间位置前方有一个向内突出的电梯的话，就不会去选择这种占地面积非常大的双开电冰箱了。

厨房购置用电器这种问题是我们生活中非常常见的一类小事，这类事情我们经常会碰到并试图去解决它，往往就是解决过程中就包涵了系统的思想。在授课过程中，不但要让学生理解知识点，还要趁机让学生认识到其所学的知识点就是源于生活，并需要学以致用，最后能够利用所学知识去解决我们日常生活碰到的难题。通过这种常见生活问题的解决，让学生感受到我们学习的系统的思想离我们并不远，它非常贴近我们的生活，从而增加学生的学习兴趣。在我讲完这个案例后，有学生跟我开玩笑说：老师，你姐姐家去买冰箱最大的失误就是没有事先来咨询你，哈哈。听到这句话后，我就觉得我用这个案例的目的达到了，学生已经意识到了到了系统的思想对我们生活的作用。

2. 创设情境，引发学习兴趣

创设问题情境，要在教材内容和学生生活常识之间创造一种意外，把学生引入一种与问题有关的情境的过程，从而激发学生的好奇心。

[情景设置]：同学们都知道，中国女排曾经有一段辉煌时期，在她们连续夺得了五连冠以后，世界排联以古巴、美国、日本、前苏联等国家女排中最强队员，组成国际明星队与中国女排较量，同学们觉得结果如何？

对90年代发生的事，学生并不一定很清楚，因此在学生中就存在两种声音，一种同学觉得会输，另一种同学觉得会赢，我趁机提出将不同想法的同学分成甲乙两个阵营，请他们各自阐述自己的理由。输的一方认为国际明星队中的全部都是精英中的精英，强强联手，实力上相差一大截；赢的一方认为国际明星队中虽然都是精英，但是相互之间缺少磨合，而排球比赛是一个团体比赛，需要的是大家的紧密配合，这正式中国女排具有的优势。学生之间产生了激烈的讨论，整个课堂氛围都活跃起来了。我就势引出系统整体性的内容：系统是一个整体，不是各个要素的简单相加，整体具有的功能是各部分在孤立状态下所没有的的；整体功能大于各部分功能之和。这时候学生也就很顺其自然的接受下来。

创设良好的教学情境有助于学生产生积极的情感，激发求知欲，使学生在“乐”学中掌握知识，培养能力。教师是创设教学情境的组织者、引导者，所以我们要了解学生，依据教学目标及学生个性特征与行为反应组织合适的情境，从而发挥其主观能动性。

3. 组织竞赛，体验成功，强化学生学习兴趣

在讲到系统的分析时，为了让学生充分体验系统分析的过程及其应遵循的原则，我事先准备了一个狼面具、一个羊面具和一个白菜面具，每四人一组，请同学们完成这样一个活动：

有一个农夫带一条狼、一只羊和一筐白菜过河。如果没有农夫看管，则狼要吃羊，羊要吃白菜。但是船很小，只够农夫带一样东西过河，请你帮农夫解决难题。我按座位分成几个小组，请他们上来演示他们的做法，一起来比赛看谁完成的最好。当然，其中有失败的，也有一下就找到正确方法的，整个课堂气氛都活跃起来了，同学们在欢声笑语中了解了系统分析的过程。对成功走到对岸的小组，我抓住时机表扬他们在系统分析的过程中遵循了整体性、科学性、综合性的原则，从而引入了系统分析的原则。

与高中其他课程相比，通用技术只是一个刚刚牙牙学语的孩子，它在教学基础、教学方法上都存在很大的发展空间，这就需要我们在现有的基础上不断地总结、探索出新的合适的教学方法，以促进通用技术的快速发展，提高学生的教学素养。

[ 参 考 文 献 ]

[1]国家教育部.全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）2000-1.

[2]高中通用技术系统设计教学中渗透研究性学习.

[3]通用技术课程与教学之我见.

[4]高中通用技术教学参考书技术与设计2（必修2）.

2.郑大鹏—系统分析与设计实践教学大纲 篇二

关键词： 电路分析 教学设计 阶段成果

电路是电类专业的必修课，是电类基础课的第一步，走好这一步，相当于为后续课程的学习打下坚实基础。在充分重视素质教育的今天，全面推进电路的教学改革，提高教学水平和教学质量，挖掘学生潜能，发挥学生的主动性和创造性，培养具有综合素质的人才具有重要意义。分析归纳课程的知识构架，探讨课程间知识点的联系，优化电路教学内容，使基础课之间相关内容渗透融合。该课程的主要特点是理论性强、抽象性强、数学知识涉及较多，以往绝大多数教师都采用传统的教学模式，使得课程内容与未来职业实际需求相脱节，学生因学习缺乏兴趣而厌学，教学失去有效性，导致教学质量下降，毕业生根本无法适应现代企业对员工素质的要求。怎样激发学生在专业课程上的学习兴趣并积极参与学习？随着课程改革的不断深入，加之适逢我院国家骨干院校建设，为专业课的彻底改革提供了良好契机和平台，我们在“电路分析”课程的教学中大胆改革，取得了满意效果。

1.教学内容优化

1.1教学内容分解

电路分析课程教学内容以“教、学、做、练”为一体形式展开内容，全书共包括4个学习情境，每个学习情境下对应若干个学习任务，教学内容组织结构图如图1所示：

图1 教学内容组织结构图

1.2与其他电类基础课相辅相成

每一门课程都不是孤立的，都能够与后续课程有机结合起来。在电路分析教学改革实施中，教师有机地结合后续课程，不仅有助于学生该门课程的学习，而且有利于后续课程的融会贯通。

例如基尔霍夫电流定律（KCL）的推论：对集总参数电路中任意一个封闭面S（可看为广义节点），在任意时刻流入（或流出）封闭面的电流的代数和为零，从而有效地为模拟电子技术中三极管的学习做良好的知识铺垫。如图2所示。

NPN管：PNP管：

图2 三极管的电流分配关系

由KCL知：I■=I■+I■

针对不同专业，适当增加、突出与专业有关的内容。对电力专业，功率因数的提高、三相电路等强电内容作为重点内容讲解。

2.课程内容设计

电路分析课程分为“4个学习情境，9个学习任务”，其中每个学习任务以三个教学环节展开：理论教学环节、实验教学环节、仿真教学环节，三个环节环环相扣，互相印证，最终达到“夯实基础、熟练技能、服务专业”的教学目的。

2.1电路仿真软件的使用

社会发展的需要及计算机在学生中的普及，我们开展了电子电路仿真软件的学习，在课程中设置增加multisim仿真软件。仿真分析可以结合具体教学内容，在理论教学过程中穿插进行。例如在基尔霍夫电流定律学习中，应用仿真软件，根据所学电路的原理图，连接电路，通过仿真很直观地反映出：对节点而言，电荷守恒，即流入节点的电流之和=流出节点的电流之和，使学生很好地掌握了定律内容。电流定律仿真电路见图3所示，由图得出12=6+4+2的结论。

图3 基尔霍夫电流定律仿真电路

教学效果显示，这一方法可大大提高理论可视性，起到辅助教学的作用，有利于学生加深对理论的理解。同时为学生引进电路分析设计的平台，有助于培养他们的创新能力。

2.2电路实验的优化

传统的电路分析实验一般是实验老师事先准备好，然后具体讲解实验方法和操作步骤，学生则按部就班地做。这种灌入式的教学方法虽然在培养学生动手能力、观察能力、记忆能力等方面能取得一定成效，但并不能培养学生独立解决问题的能力和创新意识。

增加综合设计性实验，学生自拟实验方案和步骤，利用仿真软件先进行仿真，然后动手实践。通过实验教学，全面培养学生动手能力与创新能力，使学生成为实验教学主体。

2.3建设课程网站

通过课程网站“教学资源”、“仿真项目”、“实践项目工单”、“在线答疑”、“自主学习”等栏目展示学习内容，可让学生预知将要学习的内容，提高学生学习的针对性和目的性。

3.建立课程考核机制

高职教育考核改革要以能力考核为主体，考核内容要与社会和行业企业对专业人才的规格要求接轨，以达到促进学生知识、能力和素质的提高。

本课程考核采用“形成性考核+素质测评”的考核方式进行，主要以过程考核为主，考核内容涵盖完成学习任务的全过程。具体包含以下几个方面：

（1）学生学习积极性和阶段学习效果评价（考勤、课堂表现、小测验等）；

（2）自主学习能力评价（独立完成任务）；

（3）表述能力评价（课堂发言、讨论）；

（4）团队合作及协作学习能力评价（小组合作）；

（5）综合能力评价（操作考试）；

（6）考核成绩由平时成绩+终期考核两部分组成。

4.结语

3.郑大鹏—系统分析与设计实践教学大纲 篇三

关键词 药物分析；实验教学改革；创新精神

中图分类号：G642.423 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）06-0129-02

药物分析是药学专业的一门主干课程，是江西中医学院药学和制药专业一门必修专业课，主要通过多种分析方法及技术来研究和控制药品的质量，具有实践性和应用性强的特点。江西中医学院药物分析实验是跟随理论课独立开设的实验环节，在药学专业课程中占有的比例较大。实验教学质量对学生加深理解和巩固所学的理论知识，正确熟练地掌握实验的基本操作和技能，培养学生良好的实验习惯、实事求是的科学态度和严谨细致的工作作风，培养学生掌握药物的质量控制和质量保证能力将起到重要作用。课题组在长期的教学过程中，不断总结教学过程，寻找问题，实施实验教学改革。

1 实验教学问题分析[1]

随着高校办学规模的日益扩大，普遍存在实验室数量紧缺，实验仪器陈旧和缺乏致使使用率不高诸多情况，实验教学方法单一传统，与实际需要脱节，研究性实验与验证性实验比例不均等。而学生对药物分析的认知度匮乏，课前预习工作不具体。实验操作按照实验讲义按部就班进行操作，整个实验操作始终处于机械状态，缺乏独立思维和交流的氛围，导致学生主观意识上兴趣不强，教学质量效果非常差。因此，实验教学的改革势在必行。

2 改革的手段及措施

实验教学改革的核心即是实验课程体系的优化及完善。人才教育培养模式分为实践型、创新型。根据创业型人才及社会人才选择的需求，对药物分析实验的课程体系及内容进行改革[2]，精选实验项目，丰富实验内容，提高科技技术含量，紧密联系实际，强调学生主动参与、勤于动手、乐于探究，并在实验教学过程中进行试行及实践。

2.1 优化教学内容，提高教学质量

随着推进大学生全面素质教育和创新精神的培养不断展开，适应国内外分析专业的发展动态，传统的实验教学体系改革成为提高实验教学人才培养功能的根本途径。要对药物分析实验内容进行整合精选，将一些药典中的新内容及研究的热点引入实验，同时选择综合性较强的实验内容，满足培养学生创新精神和实践能力的要求，促使学生学习积极性和主动性的提高，着重培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

2.2 选择综合性较强的实验[3]

如综合实验课“银黄注射液中绿原酸和黄芩苷的含量测定”，要求检测银黄中两种成分绿原酸和黄芩苷的含量，包括样品的称量、提取回收、含量测定、检验工作报告[4]，实验的开设和实施能够巩固提高学生所学知识的系统性和综合性，增强他们的动手能力，拓宽知识面。此实验的操作能使学生更好地适应药学专业发展和社会的需求。

2.3 通过自主设计实验[5]的开设增强实验培养功能

根据教师给出的实验题目，运用学过的理论知识进行全面综合性科研操作。如“牛黄解毒片的含量测定”实验项目，实验前，教师设定题目，学生自由组合（通常4～6人一组），选出组长，布置任务，根据分工各成员主动带着问题实验方案上网或到图书馆查找相关文献资料，根据所学知识和理论设计实验方案，集中讨论汇总，形成认可的操作方案后，实验小组选派代表，以汇报形式全班学生交流并展开分析讨论，实验教师全程参加。根据老师和同学的意见和建议，进一步整理完善实验方案，全过程以学生为主体完成，激发学生的实验课学习兴趣，极大地调动学生的开拓性、创新性及能动性。具体实验过程所用试剂由学生自己配制，最终由每位学生独立完成相应的原始记录和药检报告，推进独立思考及个性发展的思维，使学生更好地适应药学专业发展和社会的需求。

2.4 实验内容与食品药品市场质量安全事件相结合

近年来由于自身质量安全管理制度不完善，产业素质不高，迫使食品药品市场的质量安全事件显著增加，社会影响十分恶劣。此类实验的增添，使药物分析实验内容与社会实践紧密联系在一起，调动学生的好知欲和主动获取真相的意识，增强药物分析从业者的社会责任感。例如通过假劣药品危害等案例，体现药物分析质量检测在食品药品检测[6]当中的必要性，值得借鉴引入。

2.5 运用多媒体手段，增强教学效果

多媒体技术[7]的广泛运用，对教学能够产生积极的效应，能为学生提供最理想的教学环境。药物分析是一门以实验为基础的学科，传统的实验教学大多是教师前面演示，学生下面观看，可视性很差。多媒体辅助应用使授课方式生动形象，内容丰富多彩，启发思维，增强了学生的学习兴趣，更为直观地了解和掌握实验内容及获取动态信息，师生之间交流互动，达到事半功倍的教学效果。如利用媒体技术中的功能效应，重现演示实验的真实性，达到增强教学效果和扩展学生创新思维的目的，全面提高教学质量。

2.6 完善实验考核制度，加强学生处理和分析问题的能力

如何客观、公正地评价学生学习效果好坏，真实反映他们的操作技术、科学态度及综合知识运用的能力？实验考核是一种行之有效的检验手段。根据多年来教研室教师在实验教学中的经验及体会，制定一套合理有效的实验考核制度。

药物分析实验成绩的组成：1）平时实验操作；2）实验报告；3）实验考勤；4）实验考核。其中平时实验操作与实验报告占40%，实验考勤占20%，实验考核成绩占40%。实验考核由教师随机抽选实验项目，教师试前精密测定其含量，整个实验考核过程教师不再针对实验进行讲解，要求学生独立规范操作每个步骤，给出实验结果，计算含量，并现场写出实验报告。

3 结语

教育是立国之本，发展是创新之源，科技的不断引入及更新，药品的质量标准及检测手段同样需要与时俱进。培养出适应社会发展需要的高素质人才，教学质量非常重要。提升实验教学质量，必须从教与学两方面入手，但更主要的还是在于教，只有合适的教学方法，才能对学生的学起到引导和促进作用。药物分析教学改革是艰巨而扎实的系统工程，任重道远，需要教师同仁不断探索设计及不懈改革创新实践。

参考文献

[1]扈本荃，王树春，张宇洁.药学专业药物分析实验教学改革初探[J].基础医学教育，2011，13（3）：260.

[2]陈爱军.刍议药物分析实验教学改革[J].湖南环境生物职业技术学院学报，2007，13（3）：70-72.

[3]徐溢，穆小静，倪雅楠，等.药物分析实验教学探索与革新[J].化工高等教育，2011（4）：57-58.

[4]范琦，李勤耕，朱凯，等.药学综合性实验的实践与评价[J].中国医学理论与实践，2004，14（6）：713-715.

[5]谢彩侠，吴明侠.设计性实验在药物分析实验教学中的应用探讨[J].中国中医药现代远程教育，2010，8（12）：248.

[6]董光平，杨永寿，王胤，等.假劣药品在药学分析药物分析实验中的应用探讨[J].大理学院学报，2007，6（10）：13-15.

4.大鹏湾活动开启桥结构及设计特性 篇四

关键词:开启桥;结构;起升设备

中图分类号:U443文献标识码:A文章编号:1006-8937(2009)14-0023-01

大鹏湾风景区环湾景观道路工程开启桥采用活动桥绕固定轴旋转的方式进行开启。每一活动片左右各用一根枢轴贯穿并固定在活动桥片中部下方箱型纵梁的腹板上,在枢轴的外侧配上一个平面球轴承,并将平面球轴承固定于铸钢所制造的主轴承座上,最后主轴承座再用高强度螺栓和螺帽固定在预先埋设在桥墩内的基础结构板上。每一活动片左右还各配有两个液压缸,每一个主液压缸上下都配有一平面球轴承,用一跟枢轴贯穿并固定在主液压缸连接轴承座上。上方的主液压缸连接轴承座以电焊方式固定在活动桥片的结构上,而下方的主液压缸连接轴承座,以高强度螺栓固定在预先埋设在桥墩内的基础结构板上。开启桥活动桥体由四台油缸支承机构操纵升降,主液压缸通过伸缩做俯仰角度调节, 使活动桥体绕桥体中部的固定铰链旋转,实现开启桥的起落,其效果图如下:

1开启桥主要技术参数

①跨距:28 m(全长37 m)。②开启桥总宽:15m×2。③结构型式:钢箱梁型式。④钢桥尺寸:37m×14.9m×2座。⑤开启桥总重:450t×2=900 t。⑥开启方式:单边掀起式,最大开启角度为75°(以提供至少20 m,上方无障碍之航行水道宽度)。⑦端部最大开启及平放速度:0.31 m/s。⑧平衡重:230t×2=460 t。⑨额定压力:16 MPa;最大工作压力:24 MPa。⑩总功率:90kW×4+15kW×2+1kW×黄2=212 kW。

2开启桥起升设备介绍

全桥开启设备共分七个部分:①液压站;②油缸支承机构;③平衡重机构;④对中装置;⑤止端锁固机;⑥主轴承及枢轴装配;⑦电气控制监测系统。

2.1液压站

液压站为驱动油缸运行提供动力,主要由电机-油泵组、控制阀组、液压附件(油箱、滤油器、管道等)组成。电机-油泵组与油箱卧式布置,有自己的安装底架。油箱的最低油位高于油泵的吸油口,便于油泵对油液的自吸。而电机-油泵组与油箱的油口联接间有可曲挠橡胶接头,防止电机-油泵运行时振动波及到油箱与阀件。泵站与油箱的安装底架是独立的两个部分,经出厂验收调试后,只需拆开中间的联接管路,再将各进出油口封好,将各小部件运输至工地安装都不需要解体,保证了泵站各部件的装配精度,减少安装时对阀件、泵组的二次污染。各小部件安装时仅需采用膨胀螺栓固定于泵房内,方便快捷。

而电机——油泵组将机械能转化成液压能,是整机的“心脏”,因此油泵性能直接关系到启闭机的整机质量。设计采用的是V30D-250 RKN-1-1-05/LLSN变量泵,为德国哈威公司的产品。该泵为斜盘结构轴向柱塞变量泵。本方案采用四台相同油泵电机组,它们可单台、两台、三台、四台供油,即便有一台或两台油泵电机组发生故障,不影响开启桥的正常使用。主阀组采用德国哈威的负载敏感阀,该阀能够灵敏的控制流量的速度和方向。主阀组有手动与电动控制两种方式。

本工程开启桥液压污染控制系统采用了比较先进的保护措施。由于液压系统70%的故障来源于油液的不清洁,其中最主要的污染物为颗粒物、水、空气等,因为油液的颗粒物可造成元件堵塞与卡紧故障,导致动作失灵,空气中的水分进入油液,可加速油液性能劣化,缩短油液的使用寿命,直接影响液压系统的工作可靠性,则设计时充分考虑了对污染物的清洁:{1}对颗粒物的清除,设计采用高精度回油滤油器,油箱为全封闭型结构;油箱及部分管道采用不锈钢材料。并严格控制开启桥液压系统的安装程序,对油箱、油管、阀件进行循环冲洗,并对液压油进行反复过滤,要求清洁度不低于NAS9级,以减少油液污染的隐患;{2}液压系统装有磁性分离器,可去除循环操作油中的金属粉末;{3}由于开启桥运行时油箱油位的上下波动,油箱内的空气需要排出或补进,为防止补气时空气中的水分进入油箱,泵站采用黎明生产的QLS型吸空气滤清器,具有防潮功能的空气滤清器。基本原理为阀件与干燥剂结合,使油箱既可方便空气的进出,又使进入油箱的水分降低。该空气滤清器技术先进,防潮性能可靠,且干燥剂可重复使用。

2.2油缸支承机构

两片活动桥体后端各设两套油缸支承机构,它能根据操作台的指令将活动桥体平稳的旋起或落下,每一活动桥体由一套油缸支撑机构驱动并有另一套油缸支撑机构作为备用。在开启油缸上配置位移传感器,预埋在每一支液压缸伸缩推杆中,并在油缸两极限位置设置极限行程式开关,可根据工况的需要准确停位。在电控系统和液压系统的协调配合下, 精确调节四油缸支承机构的俯仰角度。

2.3平衡机构

每一活动片还各配两套平衡重由混凝土、铸铁调整块等组成,其总重量为230 t,由固定式平衡重和活动式平衡重组成,固定在活动桥体后端。两套平衡重共同平衡活动桥体的大部分重量,剩余的重量作用是使活动桥体能落实在支座上。

2.4对中装置

在活动桥趾端及桥墩上应装有对应的强固对中装置。对中装置使活动桥梁补偿在下降接近趾端墩座时的横向偏移,使活动桥梁放在适当的平放位置。

2.5趾端锁固机

在活动桥板的趾端纵向箱梁下方或附近装设电动伸缩式锁固机。每一桥片左、右侧应各装置一组锁固装置。用来保证活动桥梁在平方时的安全。

2.6主轴承及枢轴装配

轴承采用免维护球平面式轴承。每一活动片左右各用一根枢轴贯穿并固定在活动桥片下方箱型纵梁的腹板上。在枢轴外侧还要配上一个免维护式平面球轴承,并固定在主轴承座上。而且在主轴承座两侧配置密封装置,防止免维护式平面球轴承的转动界面被污染,最后再把主轴承座用高强度螺栓和螺帽固定在预先埋设在桥墩内的基础结构板上。

3结 语

该桥为台湾第一座可经由驱动动力系统开启的桥梁。驱动系统是采用全球少见液压系统驱动控制,设计正常开启时间为2 min,使得船舶能够快速进出。通过液压系统提升,受力较好,通过计算机控制提升平稳可靠,操作简单。

参考文献: