地理研究性学习格式

地理研究性学习格式（精选11篇）

1.地理研究性学习格式 篇一

研究性学习报告格式

篇一：研究性学习报告格式

研究性学习报告

1、题目

2、班级、姓名（如果是课题组，那么按照贡献大小排列，先大后小，一般不要超过5个）

3、内容摘要

4、关键词

5、开题报告中的前面几部分内容：问题的缘起、选题理由、研究内容、目的、意义、核心概念界定、国内外研究综述

6、正文：

（1）研究对象、研究方法

（2）研究内容、研究假设

（3）研究步骤、过程如何

（4）研究结果分析和讨论

7、结论

8、参考文献

众所周知，当前我们正为过去西方发达国家走工业化道路毫无顾忌地毁坏地球环境，掠夺地球资源而导致的种种后果承担责任。事实上我们应该承担这份责任，以节能减排为可持续发展的前提条件，不管西方先进国家以怎样的态度对待，我们都有这份责任走好可持续发展道路。

由于西方走的工业化道路是以掠夺地球资源并毫无考虑地球未来发展为基本方略。所以直至今日，这些“冰冻三尺，非一日之寒”所致的环境破坏是显而易见的。

其一、温室效应引起的局部气候恶化。

使温室效应形成的，并为主要来源的有：

1、重工业所消耗的能源为实现国家或民族富强做出重大贡献的同时也因为它所排放出的二氧化碳累积形成温室效应，排放出的二氧化硫进入大气层在高空对流层累积形成酸雨，对自然森林植物冲刷破坏，两者都会无形之中加剧环境的破坏。

2、国家、民族或地区走城镇化道路建设因无较好的规划造成能源的浪费给环境带来严重污染。这些都是以牺牲耕地、山地森林为代价的城镇化发展。期间不仅仅减少绿地，并在做建设化的过程中存在着乱搭乱建、污染环境的行为。

3、机动车剧增构成能源消耗增加，同时它所排放出来的废气、有害雾气加剧了温室效应。其中发达国家保有机动车辆数量最多。他们仅仅占全球人口20％的发达国家却保有全球70％以上的机动车。而他们的机动车的耗能远远大过发展中国家车辆的水平，平均较之大约2.5倍。

4、油轮以及各种船只，军用船只所造成的污染。它不仅会造成水质的污染。现在的船只发动机所烧的一般是柴油，排放出来的二氧化碳并不比其他行业少。值得一提的是人类正加快步伐利用海洋资源，在开采资源过程中，海洋遭到破坏，所遭受的污染已经很严重。并且各种打捞、航船过程种所造成的生态污染却未引起相关重视。

5、飞机、各种热气球在飞行时大量排放出造成温室效应的有害气体。冷战，各国之间的利益冲突引起关系紧张。各种军事防御所需的建设骤然增加。科技的今天，各国更看重天空的防御，于是各类飞机飞向蓝天，可是那些航空煤油消耗并不比其他行业用油少，它所造成的各种污染也将我们的蓝天蒙上灰色。其

二、自然资源能源被掠夺、生态遭受破坏。

1、城市的扩张与人类生活水平提高所加剧的能源需求。城市在扩张过程中带动各行业兴起，于是能源的需求变得更大，使得开采增加。这些势必会给人们的生活水平得到提高，文明以及物质的发展。加上工业体系管理的不健全，能源开采的过程中造成的浪费远远大于需求量，并且因没有引起人们的重视导致当地生态环境正因无合理开发遭受浩劫。

2、岛屿城市群扩张与填海造地带来的环境破坏及污染。填海造地是解决土地紧张的城市扩展的办法之一。这无非是建造港口，填土建造高楼。但是这些看似普通的行为却让环境遭到破坏。并无科学表明海洋中大量存在着一种藻类，它遍布全球。海洋拥有了它所以可以就拥有了过滤器，可以通过它保洁空气。在人类将海洋污染的同时也将藻类无形中消除，这是一种相当于自我毁灭的举动。

3、人口增加，加大能源需求。即便是在原始时期，但人口超过所能养活的人口范围就会有人饿死。能源高需求的今天，人类的基因遍布全球的同时将地球弄得千疮百孔，一些高原原本风吹草地见牛羊，就是因为破坏，因为能源、物质的开采，使得矿山被挖开，水土被冲刷流入长江、黄河、最终进入大海。土地不再青遍野，水质而来的却是风沙、沙尘暴以及各种恶劣的自然灾害。

三、节能减排的重要性。

节能减排是节约能源，减少单位耗能创造收益污染排放。我们国家是一个人口大国，是一个刚刚发展起来的发展中国家。也是石阶上劳动力最为富足的国家之

一。原则上，并不是人口多发展起来就一定要消耗更多的能源，而是我国是意义上的世界工厂。外国资本家们仅仅将一堆“纸票”拿到中国来就能够为他们的国家产生出他们所需要的物品。利用中国的人力、物力、财力以及原料，就这样将自己所需要的东西产生出来，留下一堆垃圾。这些垃圾并未被有关部门重视，继续污染中华大地。

理解是这样的，事实上，是我们之间的相互利用罢了。因为外商找来了项目，找来了发展的发动机，经济的引擎才能旋转。像我们这么大的能源消耗真正能够产生经济量相对欧美发达国家低耗能是很可怜的。这是产业结构的问题，也是科技含量、社会分工以及更多的问题。

节能减排可以这么理解，运用高科技手段使消耗能源单位产生的效益增加。将产值实现耗能最低化，污染最低化。

节能减排应该是全体人们的事情，达到企业工厂，地区发展规划。小到个人日常行为都应该跟着党的方针走。当你走到街上发现地上有垃圾顺手弯腰捡起丢进垃圾桶里。这避免了环卫人员为清洁一屑纸张而走动，同时也让城市多了一份整洁美丽。当你上班之前将各种家电关掉并将插座拔出，在节约你家电费开支的同时使能源利用率上涨，减少了煤电产生的二氧化碳。当你少抽一包烟在你本身健康避免一次伤害的同时减少了各种有害气体的排放，缓解温室效应。

篇二：研究性学习报告样本(表格)

XXX中 学

初/高中 <<研究性学习>>课程

课题研究报告书

课题名称: 温室效应的产生和影响

指导老师: XX

年级班级: 初/高中X班

完成时间:

《研究性学习》课题报告书 正文：

在当今社会，由于科技的不断发达以及经济的不断发展，人类生活水平提高了，化工厂、造纸厂等高污染工厂也越来越多了。这些或许给人类生活或多或少带来了便利，但是同样也引发了一个世纪问题——环境污染也严重了。

许多年龄较大的大人们都明显的感觉到现在和以前已经大有不同了，除了生活富裕以外，农村也渐渐向城市发展，这样的改变有好的一面，就自然也有不好的一面：小河已经被填满；森林、田地已变成一条条道路；大大小小的河流已经变得蓬头垢面…..如果我们有心，也一定会发现类似的不好的改变的。在所有污染当中，目前受全世界瞩目的就是温室效应。许多国际知名专家证实，由于温室效应，在一定程度后人们熟知的北极、南极等冰冻地区将会消失，从而导致海平面升高，某些沿海地区也有可能会被淹没……我认为这样的结局应该是可以预料的——世界末日。

即便温室效应的危害会很严重，但我们还是可以预防的。如果想要预防就必须先对温室效应有所了解。温室效应主要是由于现代化工业社会过多燃烧煤炭、石油和天然气，大量排放尾气，这些燃料燃烧后放出大量的二氧化碳气体进入大气造成的。二氧化碳气体具有吸热和隔热的功能。它在大气中增多的结果是形成一种无形的玻璃罩，使太阳辐射到地球上的热量无法向外层空间发散，对红外线进行反射，其结果是地球表面变热起来。因此，二氧化碳也被称为温室气体。人类活动和大自然还排放其他温室气体，它们是：氟氯烃（CFC〕、甲烷、低空臭氧、和氮氧化物气体、地球上可以吸收大量二氧化碳的是海洋中的浮游生物和陆地上的森林，尤其是热带雨林。

那温室效应到底应该如何预防呢？为减少大气中过多的二氧化碳，一方面需要人们尽量节约用电（因为发电烧煤〕，少开汽车。另一方面保护好森林和海洋，比如不乱砍滥伐森林，不让海洋受到污染以保护浮游生物的生存。我们还可以通过植树造林，减少使用一次性方便木筷，节约纸张（造纸用木材〕，不践踏草坪等等行动来保护绿色植物，使它们多吸收二氧化碳来帮助减缓温室效应。此外，研究结果还指出，CO2增加不仅使全球变暖，还将造成全球大气环流调整和气候带向极地扩展。包括我国北方在内的中纬度地区降水将减少，加上升温使蒸发加大，因此气候将趋干旱化。大气环流的调整，除了中纬度干旱化之外，还可能造成世界其他地区气候异常和灾害。例如，低纬度台风强度将增强，台风源地将向北扩展等。

但是，温室效应也并非全是坏事。因为最寒冷的高纬度地区增温最大，因而农业区将向极地大幅度推进。CO2增加也有利于植物光合作用而直接提高有机物产量。

尽管如此，但对于目前大气中CO2浓度和全球温度正迅速增加，以及温室气体增加会造成全球变暖的原理，都是没有争论的事实。我们如果等到问题发展到了人类可以明显感知的水平，这时候往往已经难以逆转。因此现在就必须引起高度重视，保护好人类赖以生存的大气环境。

篇三：高中 研究性学习报告 范本

研究性学习报告

课题名称：发展中的问题——电子垃圾

课题组成员：

课题的提出：世界科技高速发展的一个后遗症，就是制造了大量的电子垃圾。随着高新技术的迅猛发展，电子产品更新换代的周期越来越短，目前全世界每年产生的电子垃圾正以18%的速度增长。由于电子产品元器件含有铅、铬镉等几百种高度有害的化学物质，电子垃圾正在成为人类最大的污染源。因此，发达国家视如何处理电子垃圾为一件棘手的事，他们不但不愿意接受和处理电子垃圾，还不断向其他国家倾倒电子垃圾，甚至扬言，中国是世界上最理想的电子垃圾场。所以我们决定对电子垃圾的危害和在中国的状况进行研究。

课题的目的和意义：更好地了解电子垃圾的危害，了解中国处理电子垃圾的方法，从而呼吁身边的人从小事做起，减少把如电池一类的电子垃圾随意丢弃的现象，一起让我们的环境更加美好，让人与自然更加和谐。

研究阶段： 一：电子垃圾的迅猛增长：据统计，电子垃圾的增长速度比生活垃圾要快3倍。这些电子垃圾包括：大小家用电器、IT设备、通信设备、电视及音响设备、照明设备、监控设备、电子玩具和电动工具等。目前，欧盟国家每人每年平均产生电子垃圾16公斤。在人口只有520万的芬兰，每年产生的电子垃圾达10万吨，人均超过19公斤。

二：电子垃圾的危害：美国电子产业协会（Electronic Industries Association）指出，几乎所有的电子产品其铅含量都非常高。而根据硅谷防止有毒物质联盟（SVTC）统计，到2004年底前报废的3．15亿部电脑当中，铅的重量便高达12亿磅，镉达到200万磅，汞40万磅，六价铬有120万磅。电子设备中所使用的塑料件也会构成危害，因为塑料中可能含有聚氯乙烯，焚烧时会生成二恶因（dioxin）。另外，还有许多塑料件和某些电路板中含有溴化阻燃剂（BFRs），其中有几种被怀疑会干扰机体的内分泌功能，并在动物和鱼类体内形成生物富积。《臭氧层》（Chemosphere）杂志2002年2月刊发表的由加利福尼亚州卫生厅进行的一项研究发现，加利福尼亚州海湾地区的斑海豹的海豹油和哺乳母亲的母乳中溴化阻燃剂含量很高。

三：发达国家向发展中国家大量倾销电子垃圾：据法新社的报道，中国正成为世界上最主要的电子垃圾场。绿色和平组织日前也发出警告，中国正面临着成为全球高科技垃圾站的风险。

电子垃圾主要产生于发达国家，而发达国家深知电子垃圾的危害性巨大，不愿意承担这种长远的影响，所以千方百计向外倾销电子垃圾，甚至给予补贴，这样不仅可以缓解本国电子垃圾带来的压力，还可以带来利润。于是一些发达国家和企业把电子垃圾转运到环保标准较低的发展中国家和地区，中国是其中的重灾区

四：中国成为电子垃圾厂的实例：在美联社记者探访了广东省贵屿镇的电子垃圾回收场，据称，贵屿镇是全球最大的电子垃圾回收场之一。美联社记者为外界描述了这样的情景：空气中弥漫着酸的味道，当地人家门口摆放着煤气灶，电线被熔化以获取其中的铜，计算机主板被沸煮以提取金。外地民工穿着很脏的衣服，用手打碎电视机显像管，回收玻璃、电子零件以及铅。满载计算机零件的集装箱、旧游戏机、电脑显示屏和手机，从最老款的到最新型的，都堆放在大街上，等待分类和熔解。有价值的金属如铜、金和银通过酸洗和

焚烧被分解，不锈钢被切成碎片，塑料被弄成圆形。为驱散有毒气体，煤气灶的烟囱有几层楼高。尽管如此，美联社记者还是很快感到一阵阵头疼，嘴里一股金属味。地下水早已污染得不能饮用。河水的铅含量是欧洲安全标准的两倍。但除了用卡车运来饮用水外，看起来健康被大大忽视了。池塘依然养着鱼，一堆堆灰烬和废塑料就堆放稻田和坝堤边。五：发达国家或地区的电子垃圾的处理：发达国家或地区的电子垃圾的处理

1、堆填区：

根据美国环保局的估计，单是2000年，超过460万吨电子垃圾最终被送到美国的堆填区。电子垃圾中的有毒化学物质会渗入泥土中或释放于大气中，影响附近的社区和环境。很多欧洲国家已有法律规定不准将电子垃圾弃置在堆填区中，以免有害物质危害环境。但是，仍然有很多国家对此现象视若无睹，如在香港，就估计有10-20%的废旧电脑弃置在堆填区中。

2、焚化炉：

焚化电子产品会释放大量重金属如铅、镉、水银于空气及灰烬中。水银释放在空气中会在生物链中累积，尤其是鱼类──是传入人体内的最主要途径。如果电子垃圾含有PVC塑胶，二噁英和呋喃也会因而释放。在燃烧电子垃圾时，溴化阻燃剂会产生溴化二噁英和呋喃。

3、循环再用：

对电子垃圾循环再用是延长一件产品寿命的好方法，很多电子垃圾因而被运到发展中国家。虽然循环再用电子垃圾的好处十分明显，但实际却引来很多严重问题。很多电子垃圾被用过一段很短的时间后就被弃置在没有任何处理有害物质措施的场所中。

4、循环再造：

虽然循环再造电子垃圾是将产品中的原料循环再用的好方法，但电子垃圾所的有害物质却会危害在回收场工作的工人，以及他们邻近的社区和环境。在发达国家，回收电器用品是在专门的回收厂中进行，并具备相应的监管措施。以欧盟成员国为例，电子垃圾所含的塑胶是不会被回收再造的，以免二噁英和呋喃会释放在大气之 中。但在发展中国家，却没有这些监控措施，回收电子垃圾的工序通常是徒手作业。

六：电子垃圾也可变废为宝：事实上，电子废弃物中含有很多可回收再利用的有色金属、黑色金属、玻璃等物质。严格意义上讲。这些电子废弃物，不应称其为电子垃圾，而应称作电子旧货。有研究分析结果显示，1t随意搜集的电子板卡中，可以分离出286lb铜、11b黄金、441b锡，其中仅llb黄金的价值就是6000美元(1lb=0.45359kg)。可以说，“电子垃圾”中蕴藏

着重大商机，如果将“电子垃圾”中含有的金、银、铜、锡、铬、铂、钯等贵重金属“拆”出来，将是一笔不可估量的财富。

七：我国对电子垃圾的回收：电子垃圾合理回收后相当于一个“金矿”，然而面对如此丰富的“金矿”，国内却尚无一家正规的电子废弃物处理厂。个别“农民式”的处理工厂，不仅浪费掉大量的珍贵资源，而且还会对周围环境造成巨大影响。据调查，现在的旧电器主要涌向了两个渠道：收垃圾的小贩和拆解作坊。小贩收来的旧电器一般有两个出路：能用的改装之后再卖到农村；不能用的，把玻璃、塑料等能卖钱的卖了，其余的当垃圾扔掉。拆解作坊相对于小贩来说比较高级一些，但也不外乎采用最原始的人工敲打办法，把拆下的电机等价值较高的零件集中卖掉，其余的按废铁、塑料等废品出售；对完全不能用的电子废弃物，如冰箱、空调机中的制冷剂则任意倾倒。美国每年大约有50％～80％的电子垃圾被“出口”理方式也大致如是。

八：我国措施和相关法律：同时我们必须加大执法力度，国家环保总局、海关等部门应该进一步加强管理，提高执法人员的素质，采取多种措施，严厉打击危险废物非法越境转移，禁止进口污染环境的电子垃圾。有关部门要进一步采取措施，发布禁进目录并扩大禁进范围，禁止进口污染环境的废旧电器及拆散件、破碎件，进一步增强监督执法力度，打击以夹带、伪报等方式走私废物的非法行为。

九，我国的回收政策：据悉，有关部门已经在起草有关回收利用电子垃圾的草案，该草案有望明年出台。草案将体现以下特点：

1、借鉴国外先进经验，规范电子垃圾回收这个新兴产业。

2、国家给予电子垃圾回收业政策上的扶持。

3、电子垃圾处理费用考虑由国家、企业和消费者共同承担，但具体比例仍没有确定。确立制造商责任制，明确制造商有义务对废旧产品回收再处理。明确零售商有回收旧电子产品并交给制造商的义务，消费者有将旧电子产品交给零售商，作价回收的义务等。

十：电子垃圾回收业前景：目前，许多生产企业还是不愿意投入回收产业，概因前期投入成本较高，需要采用先进的技术、设备和工艺，但其产品回收利用具有广阔前景。专家测算说，一般一个初具规模的拆解企业，投入期后至少要五六年才会赢利。在中国加入WTO后，电器生产商不但要面对国内的竞争，而且要面对国外电器的竞争。所以对于回收再利用很多正规的企业有心而无力。不过，回收产业却早已成了“黄金产业”。就美国而言，电子垃圾的回收再利用率达到97%以上，电子垃圾处理企业年利润就已经达到了2500万到3000万美元。这表明，电子垃圾的回收并不是无利可图。例如：戴尔回收废旧电脑一则保护环境，在

消费者中树立了良好的口碑，二来赢得政府了的信任，对于做直销的戴尔来说非常值得。

十一：我国电子垃圾回收业有待开发：因此，如果想从根本上杜绝野蛮处理电子垃圾情况的产生，除了制定法律法规严格规定之外，还需要开发或引进适合中国国情、经济实用高效的回收利用技术，建立废家电处理关键技术小型示范项目，向家电企业推广国外先进实用的处理技术，还要建立、规范废旧家电回收渠道，在回收中要建立生产商负责制度，使生产企业成为回收利用工作的主力军。只要有相关的技术和设备，电子垃圾回收再利用这个行业将会是一片待开发的处女地，“钱”景十分看好。另外，从国家制订的草案来看，国家的会有政策支持。只要企业首先考虑环保和采用先进的技术、设备、工艺，将会取得社会效益和经济效益双丰收。

十二：感想与体会：大量电子垃圾的不合理处理，无论与我国提出的建设可持续发展型社会还是环境友好型社会都格格不入。特别是我国矿产资源的日益短缺，让我们感受到了发展的阻力。

合理回收电子垃圾，控制发达国家的电子垃圾大量倾销我国，不再出现更多的类似于广东省贵屿的现象，让我们的国家的环境更加优美，人与自然更加和协。

研究成果：了解了电子垃圾的危害和在我国的回收处理状况，知道了我国对于电子垃圾处理的相关法律，明白了我们应合理回收电子垃圾，控制发达国家的电子垃圾大量倾销我国，不再出现更多的类似于广东省贵屿的现象，让我们的国家的环境更加优美，人与自然更加和谐。

时间：

班级：

2.地理研究性学习格式 篇二

一、开展初中地理研究性学习应注意的问题

1. 结合学校实际情况,落实研究性学习。对于研究性学习来说,往往需要依靠充分的图书资料以及硬件设施,所以在实际的实施过程中必须充分结合学校的实际。相关的研究问题不可以空洞、虚无缥缈,研究性学习内容不应该脱离实际,流于形式。因此,教师在指导学生进行研究性学习的过程中,需要充分结合学校的图书资料和硬件设施条件,不能设计缺乏研究条件的问题,以确保研究性学习能够得到落实。

2. 合理引导学生,把握好研究问题难度。在开展研究性学习的过程中,教师需要全面了解学生的地理学习状况,明确学生对于教材内容的熟知程度,同时还需要了解学生的接受能力以及认知能力。如此才能更好地设计研究问题。对于学生的地理认知水平,教师可以通过学生的课堂表现来评价。

3. 结合教材进行研究,从学生的实际入手。地理教师需要明确的是,研究性学习不能够脱离教材,而是需要充分结合教材的知识内容,并根据教材中“综合探究”项目里的内容,结合学生的生活学习实际来设计研究问题。设计问题的过程中,教师需要大胆拓展教材内容。教师可以主动向学生征求他们感兴趣的研究性问题。

二、初中地理研究性学习的具体开展策略

1. 通过研究教材来明确研究课题。地理教材中虽然有很多基本原理、规律等方面的知识都是人类已经熟练掌握的,但是对于学生来讲,还有很多结论是其未了解的。教师可以根据学生认知发展需求,将这些内容设计加工成可以让学生继续发现、创造的研究性学习课题。比如,在讲解“北方地区和南方地区”的相关知识时,就可以以“到底是生活在南方好还是生活在北方好?”作为学生的研究课题,让学生自主选择一方,并通过网络、书籍查询,调查等一系列学习活动来收集相关资料证明自己的观点。最后则要组织学生通过辩论来总结出南北地区的差异分别体现在哪些方面。在选择、设置此类课题时应充分考虑到哪些内容便于学生开展研究性学习活动,而且要面向全体学生,使每位学生都可以全身心地投入其中。

2. 组织研究性的生活化地理教学活动。研究性学习强调应注重学生发现、思考与解决问题的过程,并指导学生利用所学知识去解决实际生活的相关问题。在此过程中,学生不仅能够在资料查找、社会调查以及亲身实践中积累更直接的生活感受,同时也能够对普通科研的相关流程、方法做出进一步了解,并获得更多与人合作学习、交流的机会,进一步拓展信息获取渠道,进而通过对现有知识的科学整合来研究当前课题。例如,教师在讲解“我国的水资源”的过程中,在课堂结束后,可以组织生活化的地理课外活动,让学生观察记录人们生活中使用水和浪费水的情况,并且通过相互交流和资料搜集来提出节约水资源的有效对策。教师可以对学生进行分组,以此来促进学生之间的合作和交流,并且适当奖励成果优秀的小组。通过这种方式,学生能够有意识地用地理知识去探究和分析生活实际问题。

3. 强化对学生思辨能力的培养。在传统地理教学中,教师往往都比较注重概念、理论的讲解。同时学生也只能使用死记硬背的方法,缺乏对知识深层次的探究。比如,地理学科中关于自然、社会现象的理论是怎样得来的?这些知识存在什么样的价值?人们该怎样将这些知识科学、灵活地运用到实际生活中?……这些问题都是学生应该深入思考的,传统地理教学中学生往往都未加以深入了解,而这些便是研究性学习的主要内容。

比如,在讲解“海陆的变迁”的相关内容时,就可以通过引导学生阅读《偶然的发现伟大的假说》的内容,使其自主思考“大陆漂移假说”是怎样产生的,其存在什么价值,以及是否能够对海陆分布现状做出其他解释等等。在此过程中,教师应引导学生形成批判性的科学研究态度,避免对教材的权威性进行夸大。尤其是在信息化的现代社会,这种思维方法是必须要掌握的,否则学生很容易在浩瀚的知识海洋中迷失方向。

总之,初中地理教师应加强对于研究性学习的重视,全面发挥学生主体作用,培养、发展其创新与合作精神,促进学生综合学习能力的逐步提升。在教学中,教师应善于从学生角度去设计、组织多元化的研究性学习活动,多为学生提供自主思考、探究的空间与机会,促进其全面发展。

摘要：地理研究性学习强调教师应多为学生提供独立思考、探究的机会,帮助其积累更丰富的实践经验,逐渐懂得从实际生活中发现、获取地理知识,将所学知识、技能科学灵活地运用到问题的实际分析、解决中,并从中总结出一些地理科学的研究方法,培养学生逐渐形成科学、严谨的学习态度,以及良好的合作、创新意识,促进学生地理综合素养的不断提升。

3.浅谈地理研究性学习 篇三

研究性学习是一种探究性、开放性的学习方式,是指教师或其他成人不把现成结论告诉学生,而是学生自己在教师指导下自主发现问题、探究问题、获得结论的过程。它提供给学生更多获取知识的渠道和方式,在了解知识发生和形成的过程中,推动他们去关心现实、了解社会、体验人生,并积累一定的感性知识和实践经验,使学生获得比较完整的学习经验。同时,在学习中将培养学生一种探究性、开放性的学习方法和思维方式。而地理学是以科学探索、实践为知识获取的手段为特点的学科,故在地理课堂教学中渗透研究性学习有较强的实用性和有效性。如何使“研究性学习”的内涵真正落实,切实提高地理课堂教学的效果,让学生得到最大的发展空间,充分体现教师主导,学生主体的作用呢?笔者就地理课堂教学中渗透研究性学习的具体实施谈谈自己的一些粗浅的想法和做法。

一、在地理课堂教学中体现“研究性学习”的原则

1.教学内容的实践性原则。在过去的几十年里,我国基础教育的教材普遍存在知识陈旧、理论脱离实际等问题,加上填鸭式、满堂灌的传统教学方法和死板、单一的检测手段和成绩就是一切的评价标准,使我们培养的学生尽管花费了不少时间,读了不少书,但大多跳不出单一的教科书和广大教师为他们编制的问题范畴。所以说,我国的青少年,在接受12年基础教育的时间里,很少有机会去接触实际、接触社会。这不仅使他们所学的知识脱离时代、脱离生活,缺乏解决实际问题的能力,而且使他们错过了培养人格、锻炼品格的最好时机。这就要求我们在地理课堂教学中,转变教育观念,尽可能多地挖掘教材中可以联系实际的内容;尽可能多地收集社会现实生活中与教材内容相联系的素材,并把它们运用到日常的地理课堂教学中。

2.教与学的互动性和合作性原则。在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以教材为基本探究内容,以学生身边的事物或事物的运动变化和生活实际为参照物,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动,来获取新的知识,并将自己所学知识应用于解决实际问题中。

3.答案的多样性原则。随着科学技术的发展,社会的多元化,人们思考问题的方向和答案也趋于多样性。答案的多样性不仅有利于学生的创新思维、探索精神和实践能力的培养,还会极大地刺激学生的好奇心和求知欲,引发学生学习地理的兴趣。

二、“研究性学习”方式在课堂教学中的应用

基本思路:遵循以上三个原则和学生的认知规律,以素质教育思想为指导,学生主动参与为前提,自主学习为途径,合作讨论为形式,培养创新精神和实践能力为重点,构建教师导、学生学的教学程序。具体操作程序和要求可分为以下几步进行。

第一步:出示课题。教师在一堂课的开头用一两分钟时间,通过文字准确清楚地向学生展示课题、课堂教学目标,以使学生带着明确的任务参与教学过程。学习目标力求具体明确,切忌出现抽象的词语。

第二步:自学探究阶段。自学探究是让学生在读中感知,在读中感悟,在读中接受情感熏陶。它是由学、思、疑、问四个相互联系的学习要素组成的,学生在自学探究中,如能把学、思、疑、问连结在一起,就会给自学探究增添无限的乐趣和动力。学生用5-6分钟完成这一过程,在自学期间必将产生各种疑难问题,这就为下一步解疑导拨作好了准备。

第三步:解疑导拨合作学习。学生在自学过程中产生的一般问题均可以在边学边探索中自行解决,不理解或解决不了的疑难问题,也可集中在这一阶段解决,这一步可安排5-8分钟时间,让学生简要表述各自探究中的难点,要求不提重复性、与主题无关的问题。对学生的疑问,教师不必过早解释,只要综合大家的提问,提出一两个重点问题组织学生分组合作研究即可。合作小组可以6-8人为一组。问题提出后,同学们的学习积极性被极大地调动起来,相互之间展开了热烈的讨论。教师巡回到各组之间,以平等的身份、认真的态度参与到同学们的讨论之中,和他们一起学习、共同研究。此时,教师应注意加强在研究性学习方式和思维方法上的指导。

第四步:交流、归纳、矫正阶段。通过小组合作探究后,各小组都有了一定的结果,这时就进入了小组交流、归纳、矫正阶段。这一阶段既要归纳总结前三步活动的基本收获,对学生积极主动参与合作学习给予充分肯定,又要根据教学目标得出科学结论,对学生在合作中出现的偏差进行矫正,为学生今后解决类似或相关问题指明方向。教师在最后评价时,重点不是放在学生的结论上,而是放在大家对这一问题进行分析、探究的过程上。重在肯定同学们的参与过程与鼓励、赞扬同学们敢于发表意见,尤其是敢于发表不同意见的行为。

以上就在地理课堂教学中渗透研究性学习谈了自己的一些想法和做法,如何把研究性学习与地理这样一门本身以科学探索、实践为知识获取手段的学科有机地融合,以体现它的优越性,还有待我们在以后的实践中不断探索。

4.地理研究性学习格式 篇四

论文应为在左侧装证的书本形式，要求装订，剪切整齐，便于使用。论文一律使用16开的60克白纸，标题统一用小三号黑体字，正文用小四号宋体字。论文一般应包括以下内容(也应按以下顺序编写):

1、论文题目:论文题目应能概括整个论文最重要的内容，简明，恰当，一般不超过20个汉字，同时在题目下方应注明课题组组长，组员的姓名及指导教师的姓名。

2、内容提要:不超过300字的内容提要，应说明论文的目的、研究方法，成果和结论，并注明本文的关键词3～5个。

3、序言(或引言或绪论):内容为本课题的国内(外)现状或背景，本文所要解决的问题及其现实意义(理论意义与实践价值)。

4、正文:论文的主体。

正文是研究者表达研究成果和研究过程的主体部分，在研究报告中占绝大部分篇幅。要求详细阐述本课题所采用的研究方法、过程，说明产生结果的条件及相关因素，对一些不容易了解的地方要给予明确的解释。正文主要包括方法、结果和讨论三部分。

⒋⒈方法

研究方法是研究报告的主体部分之一，其主要内容包括：①对课题出现的主要概念的定义与阐述。②研究对象的条件、数量、取样方式及研究的时间安排。③各变量间的关系分析。④研究的操作设计与研究成效的比较方式。这部分内容与方案设计中的“研究方法与研究过程”基本相同，其实就是将设计方案在研究实施中的调整说明。

⒋⒉结果

结果是总结课题研究的数据和有关的统计分析或调查结论，这是研究报告的另一个主体部分。其主要内容包括：①列举以原始资料为整理所得的统计图表等数量资料和经过归纳的定性资料。②用逻辑学和统计学等技术手段得出结果或结论。③简要说明结果或结论与研究假说的联系。在撰写这部分内容时要注意三点：一是选取数据和现象描述要实事求是。数据或取样要准确、具有代表性，事实材料要有典型性，决不能按主观意愿任意舍取数据或更改素材，更不能造假。二是图表要少而精，简捷明了。借助图表可以明确、简捷、形象地表示出主要结果，故图表要精心设计、使人一目了然，但不宜过多，一般不要超过3--4个。三是结果或结论要科学严谨。分析问题要遵循认识论规律，所得结论要经得起推敲和验证。写结论时措辞要严谨，逻辑要严密，内容要具体，不能使用“也许”、“可能”、“大概”、“前茅” 等模棱两可的用语，更不能夸大其作用，如“达到国际先进水平”、“国内领先” 等。

⒋⒊讨论

讨论是研究者对研究结果的主观认识与分析，其作用在于从理论上加深对研究结果的认识，并对研究结果不完善之处作补充说明，对研究本身的局限性进行探讨，并指出需要进一步研究的问题。

5、注释:对论文中某些名词，推论或其它问题加以说明。

6、参考文献:论文中所引用文献的顺序列于文末。

5.高中地理研究性学习 篇五

1．连续观测一个月（至少半个月）的月相，记录并总结月相的变化规律，尝试分析月相变化的原因。

2．你的家乡有哪些资源优势？目前对这些资源利用的现状如何？要促进家乡资源可持续利用及人地关系协调发展，需要采取哪些措施？你能为此做哪些工作？

3．调查当地某一旅游景点，分析该景点的形成条件，并提出发展建议，思考发展旅游业对当地的影响。

4．当地有没有突出的环境问题？如果有，探讨该环境问题的现状、产生的原因及影响，并提出可行的防治措施。

5．调查家乡一片荒废（或利用不合理）的土地，探讨这片土地荒废（或利用不合理）的原因。如果这片土地让你来规划开发，你将作何打算？为什么？

6．针对“地球温室效应会不会导致海平面上升？”这一问题，有正反两方面的意见。你支持哪一方意见？用搜集的资料论证你的观点。

7．观察你熟悉的某交通路线（或路段）常出现的交通问题，分析产生的原因，提出解决的办法。

8．调查各种生活垃圾所造成的污染。你认为采取哪些措施会减少垃圾污染？实施这些措施需要哪些部门的参与？你计划用什么办法协调这些部门间的联系，促使其共同参与治理垃圾污染？

9．找两幅或两幅以上不同时期的家乡地图，对比地理要素的变化，结合该区域面积、人口等统计资料，分析变化的特点和原因。

10．对比你的家乡与你所观察或通过传媒了解的地理区域，分析这两个区域在自然和文化方面的差异及其对各自经济发展水平的影响。

11．你的家乡附近有山地或丘陵吗？如果有，目前该山地、丘陵开发和保护的现状怎样？你对此有何看法和建议？

12．近几年来，你家乡农村的种植业结构有什么变化？为什么？

13．当地有没有人外出谋生？到什么地方去谋生？有没有外地人来本地工作？他们主要从事哪些行业？这种人口流动的现象说明了什么问题？

14．观察商店里的某种商品，了解它是哪个公司的品牌；这个公司的总部设在哪个国家或国内的哪座城市；这种商品是在什么地方生产的，该地区生产这种商品有何优势条件；这种商品在当地的销售情况如何。对此，你有何更深入的思考。

15．统计自己衣食住行所使用的各类商品，哪些是本地、本国生产的，哪些是外国生产的。你从中受到哪些启示？请用所学的知识加以分析说明。

16．你的家乡附近有河流、湖泊或池塘吗？如果有，自你记事以来，它发生了怎样的变化？你是否满意这种变化？请分析河流（湖泊或池塘）变化的原因，并为该河流（湖泊或池塘）的发展前景提出自己的设想和建议。

17.连续一周收看中央电视台的“新闻联播”节目，记录与地理有关的报道。选择其中的一则报道，用所学的地理知识进行讨论、分析或评论。

18．搜集近年所发生的一件国家间冲突的报道资料，分析这一事件的地理背景，以及对相关国家和世界的影响，并就此发表个人评论。

19．调查你居住的城镇是否已有建设与发展的科学规划。你对家乡的城镇规划有何建议？请给有关部门写一封可行性建议书。

20．你所居住的乡村是否需要进行科学规划？请你用所学的地理知识绘制一幅简单的规划图，为家乡建设与发展的美好图景出谋划策。

21．假如你的学校建筑可以像玩具积木一样移动到你想任意选择的地方，如大城市、小城市、北方、南方、沿海、内陆等地，你将选择何处？请用你学过的自然地理和人文地理知识，说明你所选择的依据和道理。

22．在电话簿里查找本地主要的大学、党政机关、工业公司等单位的地址，并把它们标到地图上，分析其分布规律，并阐述你的看法。

23．请你为学校设计一个绿化方案，提出主要的树种、花卉的名称，计算完成绿化方案需要的经费和管理办法。向学校管理部门提交一份可行性方案。

24．把学生分成五个组，假设分别到地球上的某类型自然区域（如热带草原、热带沙漠、热带雨林、高山地区、极地等）走访或旅游，要求学生思考去适应那里环境所必须携带的物品，并说明携带这些物品的理由。

25．请将你居住的城市划分为若干功能区（利用该城市的地图）。你对这种已经形成的功能区有何评价？请你根据自己对城市合理发展的思考，在地图上划分出新的功能分区，比较两者的异同，并就此发表个人见解。

26．结合当年某种肉眼可以观察到的天文现象，进行定时观察，并查阅有关的资料。然后写一篇观察报告，说明自己观察到的天象情况和观察体会。

27．调查当地某企业，了解企业的产品结构和发展方向，对此作出评价，提出合理化建议。

28．设计一份对当地居民环境意识的调查问卷，开展调查，统计、分析调查结果，提出社会环境教育的建议。

29．结合当地情况，了解自然灾害对人民生活、经济发展造成的危害，提出减轻和防治灾害的建议。

高中地理研究性学习中应注意的问题 ：

进行研究的课题应是学生熟悉的，并能有意识的与学生学过的地理知识相整合；教师提出的问题要具有吸引力和可探索性，能唤起学生的求知欲望和兴趣；问题要难易适度、具有层次感，适合不同学生；问题应具有示范性，使学生可以借之举一反三；要着眼于学生自主研究能力水平的提高。当学生在认知活动中，由于缺乏某些知识或认知策略陷于困境时，教师必须给以启发指导。在实际操作中，学生的质疑和教师的释疑、点拨，二者环节是紧密结合进行的，特别是对个别学生的解疑，应在辅导学生自学过程中完成的。善于利用各种途径引导学生多方位启发思维，激励学生大胆质疑、讨论，这样才能达到理想的效果。

不断完善学生的学习能力是目标研究性学习有利于培养学生的创新意识，激发学生的创新热情。对学生而言，研究性学习只是全部学习过程中的一个部分，它并不意味着开展研究性学习就应否定记忆、理解等层面的学习方式，甚至也不否定有意义的接受式学习方式。它与其他学习活动之间不是互相排斥的关系，而恰恰应表现为互相渗透和融合。因此在研究性活动过程中，教师还要注意引导学生认识到这两者的关系，使学生不断自觉地完善自己的学习能力和方法，以适应社会对人才的要求。

研究性学习中培养学生可持续性发展的学习观念传统的高考指挥棒下的应试教育始终在无形中使人们在心理上存在着疑虑：研究性学习对高考有用吗？对学生原来各科的学习会造成冲击吗？这些都是教师、家长、学生必然会面对的疑问。而且社会上似乎潜移默化地形成了一种广泛的价值意识：急功近利！什么东西在短期内可以追逐到，而且对己有益，则不遗余力地去追求，至于长远的利益，人们往往是看不到的（包括学生己），也不愿意为之投入宝贵的时间。因此，教师还要在转变教、学观念上下大的气力，牢固树立可持续性发展的学习观念，让学生真正认识到开展研究性学习的长远意义，使学生变被动学习为主动学习、乐于学习，掌握学习的钥匙，在知识经济的浪潮中永不落伍；同时教师还应引导学生充分地、合理地利用节假日时间开展研究性学习，这不仅充实、丰富了课余生活，更为研究性学习开辟了广阔的空间。

6.地理研究性学习格式 篇六

书写格式和评审要求

根据总课题组工作计划，2010—2012年共分4个阶段。延续实验的子课题学校，请在全面总结过去1-2年的实验过程，并在上一阶段结题报告的实验实践的基础上，认真撰写未来两年的每个阶段的小结报告。

实验报告内容包括：

1.实验情况（其中包括：子课题项目名称、单位、主持人、项目组成员、实2.实验准备（其中包括：例如，目标的设计、问题的提出、假设的设立、方3.实验过程（其中包括：例如，研究的内容与过程、实施的步骤与情况、定4.实验分析（其中包括：例如，定性或定量的研究方法、数据的分析比较、（备注：

3、4部分是重点，关键要体现实验过程的特点和实际收获）5.实验小结（其中包括：例如，与预期目标比较、实验结论讨论与分析、下验的设备投入、配套的方案等等）；（占10%权重）法的选择、材料的选择、实验组与对照组的人数与基本情况等等）；（占15%权重）性或定量的研究等等）；（占30%权重）成绩的检测与评估等等）；（占30%权重）阶段的调整与修订等等）；（占15%权重）

为便于专家评审报告，建议严格按规定格式书写（可参考附件1），方便专家组的阅读及课题组联络。

报送报告的同时，请选送一份实施或未实施的教学设计和有关活动照片。第一阶段期中小结实验报告递交的截止时间是2010年12月30日（请在此日期前将实验报告发送到指定邮箱，并上传至总课题组资源库“课题实验”文件夹中的指定位置。如尚未注册的子课题单位，请按要求尽快完成注册）。

总课题组资源库网址http://zhzyk.ip5.jspcn.net/zhzyk/。http://，网页版面设置有动态信息和各类研究资源以及活动花絮。设置了菜单，开设了两个特殊文件夹，其中各省文件夹可由各地及时上传各类文件。增设了互动平台，实验教师可通过互动平台与秘书长或各位专家适时研究解决实验中的问题。

相关报告和软件下载请登陆总课题组资源库网站的秘书长文件夹。

省市课题组织管理机构

纵横信息数字化学习研究教学实验课题组

2010/10/11

附件1：

题目

单位（省、市、地、单位）：

执笔人：电子邮箱：手机：

全文摘要：

关键词：

引言

正文

结论

参考文献

7.地理研究性学习格式 篇七

自1994年引进地理信息系统(Geographic Information System,GIS)技术以来,企业在不同时期选取不同坐标系完成了炼油区、厂前区、福利区、化工区等四个区域地理数据的采集,并分别建立了以Mapinfo软件作为地理信息系统基础平台、以地下管网数据为核心、以地面对象数据为参照的二维地下管网地理信息系统。目前,各区域地理数据独立运行、独立管理、独立维护,主要应用于各区域。

随着企业管理精细化、系统化、全局化等方面的要求及GIS在更多方面的应用需求,地理信息系统的区域应用急需提升到全局应用;经过不同区域地理信息系统建设和多年的地理数据维护,地理信息系统中基本上积累了企业主要管辖区域内所有地理数据,然而,系统的应用局限于各区域,地理数据的应用及解决的问题均有限;随着“数字工厂”、“数字矿区”建设的推进,各区域地理数据也需要形成整体;同时考虑到,企业地理信息系统与集团公司地理信息系统、市政“三维数字城市”系统的结合。因此,基于炼油区坐标系获取的炼油区厂前区地理数据和基于化工区坐标系获取的化工区地理数据统一到福利区地理数据所采用的1996城建坐标系统(简称市政坐标系)势在必行。

1 企业地理数据现状

企业地理数据主要由图形数据、属性数据组成,图形数据采用图层进行存储与管理,属性数据存储于属性数据结构表中,属性数据结构表随图层创建而创建,属性数据在数据结构表中存储空间随图形数据创建而自动分配,即图层上的图形数据位置发生变化时,其属性数据、属性数据表结构与图形数据的关联关系等不会发生改变,图形数据在图层上的位置由地理坐标值来确定。在Mapinfo中,图形数据的日常维护在图形窗口下进行且采用单层控制,即维护操作之前将需要编辑的图层置于可编辑状态,才能增加、删除图层上的图形对象,也能对图层上已有的单个图形对象进行位置坐标、样式等编辑,因此,图形窗口下数据维护不适合多图层图形数据批量维护。

2Mapinfo文件

Mapinfo以图层为单位采用一组文件(*.TAB、*.DAT、*.MAP、*.ID、*.IND)对图层上的数据进行存储,同时也提供一组中间交换文件(*.MIF、*.MID)用来向外交换图层数据。经过分析与研究,图层文件无法进行编辑操作;中间交换文件MIF、MID文件可用记事本打开且可编辑,图形数据的批量维护可在MIF中完成。

MIF由文件头和数据节两个区域组成,图形数据的地理坐标值在数据节中,数据节由多个图形对象函数组成,每个图形对象函数由函数标识、坐标值及参数组成,每个图形对象函数内均采用空格作为其分隔符,其坐标分布格式固定且在不同行中X和Y值对应分布,因此,借助EXCEL 2007可完成MIF文件数据节函数标识、函数参数的提取和坐标值批量转换。

3 坐标系转换研究

坐标系转换是从一种坐标系变换到另一种坐标系的过程,实际上,坐标系转换的过程就是转换参数的求解过程,通过建立两个坐标系之间一一对应关系来实现[1]。炼油区坐标系、化工区坐标系和市政坐标系属于同一椭球体下的不同平面直角坐标系,因此,企业地理数据统一采用四参数法即可建立不同平面直角坐标系之间的转换关系。

根据平面直角坐标系几何变换原理,从一个平面直角坐标系变换到另一平面直角坐标系,这一过程共产生了四个参数(X轴平移量、Y轴平移量、坐标轴旋转角度α和尺度因子m),至少需要两个公共点在不同坐标系的坐标才能解算出四个参数值。根据图1两个不同平面直角坐标系关系示意图,通过数学推导即可得到式(1)两个平面直角坐标系转换公式。

4 不同坐标系地理数据统一方案

4.1三坐标系转换关系

通过资料查找,有9个永久控制点有炼油区坐标和市政坐标,有15个永久控制点有市政坐标和化工区坐标,且每个控制点两组坐标中高程值均相同。经现场勘查,企业地理数据采集所依据的24个永久控制点均完好。在现场永久控制点上,采用GPS对资料上提供的三组坐标值分别进行检验,经检验24个永久控制点均未发生位移。从9个和15个永久控制点中各选两组坐标值分别建立炼油区坐标系、化工区坐标系与市政坐标系之间的转换关系。

4.2 MIF文件数据节批量转换工具设计

根据Mapinfo提供的Point、Line、Polyline、Region、Arc、Text、Rectangle、Rounded rectangle、Ellipse等9个图形对象函数中函数标识、坐标值及参数分布规律[2],借助EXCEL具有自动分列、提取表格内容、丰富的内置函数、下拉批量处理等功能,进行表头每一列函数设置,完成九类函数中坐标值转换、函数标识和参数提取,从而达到MIF文件数据节内容批量转换。

4.3 地理数据统一流程

基于以上的分析、研究与设计,不同坐标系下Mapinfo格式地理数据统一流程如图2所示。

4.4 方案验证

选取炼油区、厂前区、化工区地理信息系统中的道路层、铁路层数据作为验证数据,分别利用转换工具进行转换实施,将转换来的三区域道路层、铁路层数据与福利区道路层数据在同一窗口中进行叠加,四区域道路层、铁路层地理数据实现自动统一,且与实际地理分布一致,即方案可行。

5 结语

经过对企业四大区域的道路层、铁路层地理数据统一到市政坐标系下的测试,炼油区坐标系、化工区坐标系下的地理数据统一到市政坐标方案可行,按照此方案对炼油区、化工区、厂前区地理数据进行转换实施,实现企业四大区域地理数据按照地理分布统一到市政坐标下,有效地解决了企业地理数据存在的“数据孤岛”问题,实现了不同区域地理数据之间的连通性,减少了数据的维护工作量,地理数据的应用从局部提升到全局,应用范围也不断扩大,同时为企业地理信息系统与集团公司地理信息系统、市政地理信息系统的集成奠定了基础。

参考文献

[1]张勇.平面四参数法GPS坐标转换技术的应用分析[J].城市勘测,2005(2):28-30.

8.高中地理如何进行研究性学习 篇八

【关键词】地理研究性学习

研究性学习是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。高中地理的研究性学习是一种综合性学习，与课堂教学等其它的学习方法相比，它更多的是强调学习过程而不是结果；强调的是学生对所学知识技能的实际应用而不是一般的理解和掌握；强调的是通过亲身体验加深对学习价值的认识，从而使学生在思想意识、情感意志、精神境界等方面得到升华，达到对教学中的三维目标要求。在这种教学过程中，教师由知识的传授者转变为学生自主学习的组织、指导、参与者；学生由单纯的间接知识的接受者转变为主动探究，大量获取直接知识的学习主体，因此在教学中首先要创设开放自主的学习环境，为学生提供一个开放、民主、平等、和谐的人文环境，是开展研究性学习的前提。因此，在这种研究性学习中，教师首先要转变观念，在具体实施的三个阶段中，注意重视运用以下策略。

一、创设研究性学习活动的环境

1.开放自主的环境

开放性是研究性学习的重要特点，它不仅仅表现在学习内容的广度和深度上，而且还体现在整个实施过程的各个阶段中。因此为学生提供一个开放、民主、平等、和谐的人文环境，是开展研究性学习的前提。同时，研究性学习的过程，是围绕一个需要解决的实际问题而展开的，以经过学生直接参与研究并最终实现问题解决而告终。因此在这种活动中要充分强化学生的主体意识，发展学生的主体能力，塑造学生的主体人格。而这也有赖于一个宽松的环境。在这种大环境下，我们承认学生存在着个体的差异性、个性化和多样性，我们能够充分信任、尊重和理解学生，随时给每个学生提供思考、创造、表现及成功的机会，因此学生的个性可以得到充分的发展。

2.合作互动的环境

合作教学理论告诉我们，个体认知结构的形成和发展，不能只局限于动态的个体独立探索的范围，而是要拓展到动态的个体探索与主体间交往相结合的范围，只有在主体交往中，个体之间才能相互启发、相互补充，从而调动个体与集体的学习自主性和创造性，有效地促进外在的知识结构向学生内在的认知结构转化。同时使学生在学会交往、学会合作、学会尊重、学会理解他人的情感和意识的过程中，提高创造性的品质。

研究性学习的组织形式有小组合作研究、个人独立研究、个人研究与全班集体讨论相结合三种，但是从具体的实践情况来看，学生更多的是采用小组合作研究的形式。因为在这种形式的活动中，学生的思维可以相互启发，同龄人之间可以更多地交流思维经验。

3.崇尚科学的氛围

研究性学习是一种学生自主参与类似于科学研究的学习活动。其本身就是一个科学、严谨、实事求是的活动。学生通过亲身体验，产生积极向上的情感，懂得科学知识对于自然、社会与人类的意义与价值。因此创设崇尚科学的氛围，就是要引导学生从实际出发，通过认真踏实的探究，实是求事地得出结论，养成尊重他人成果或想法的正确态度。

4.探究问题的情境

杜威曾指出，教学法的要素与思维的要素是相同的。其中首要的一条就是学生要有一个真实的经验的情境，以此为出发点，才有可能期望获得正确的探索理论的科学方法。

研究性学习实施的第一阶段首先要求教师为学生创设一定的问题情境，布置研究任务。所谓创设问题情境，实际上就是通过呈现问题情境以引发学生认知冲突，使学生独立地发现问题。(1)通过社会调查来创设问题情境。(2)通过观察来创设问题情境。(3)通过原有认识储备引出新问题来创设问题情境。(4)通过假设来创设问题情境。

二、展开创新能力的形成过程

创新能力是人们根据一定目的，运用已有知识，通过思维活动产生新知识，创造新事物的能力。创新能力是一种思维的智力活动，因此其核心为创新思维能力。

研究性学习活动是一种全新的、学生自主参与并获得体验的学习方式。事实上，学生在选定了研究的课题之后，在开放的情境中主动搜集和加工处理信息，这一过程本身就是一种创造性的活动。它包含有两层含义：

一是在开放的情境中主动搜集资料，这一点是创新的前提。我们知道，创新需要一定的知识厚度，即要有足够的知识积累。虽然知识越多，并不意味着创新也越多，但是创新是对旧的水平、旧的规范、旧的框架的突破。试想，前人的知识水平尚未可及，创新从何而谈?

那么，怎样在开放的情境中来主动地搜集资料呢?主要依靠课本知识、上图书馆查找、登陆英特网搜索等。除此之外，搜集资料的方法还有：音像资料、社会调查、观察、走访、座谈等等。

二是加工处理信息，这是创新活动的关键。对信息(资料)的加工处理过程，就是对知识的重新整合过程。它是将各种来源的、比较繁杂的信息(资料)，整合成一个新的、较为清晰的整体。因此，这种整合是包含了明显的创造性行为。当然这种创造性行为是在特定的问题、资料范围内进行的，是在一定的理论或方法论的框架范围内进行的，是学生按自己的想法对信息(资料)找出联系、重新构造、进行创造性地整合的。但是，它要求学生能够通过对资料的分析设计出比较合理的能解决实际问题的方案、计划或操作程序；能够通过对地理现象或事实的研究，进行分类或重组，发现内在规律。可见，学生的思维活动在这个环节中显得较为突出。因此，培养学生的创新思维能力也就显得尤为重要。

创造性思维具有发散性、批判性、直觉性和联系性等特征，我们在研究性活动中要注意围绕这些特性，改变传统的教学模式中经常采用的逻辑、求同思维，重视能使学生开阔思路、促使学生自主发现、让法，以培养学生的创新思维能力。

三、展示多样化的研究性成果

学生活动成果的展示，一方面是对课题研究的总结，另一方面可以让学生体验成果展示所带来的成功的愉悦。从而激活学生的创新动力，培养学生的创新品质。

成果展示可以有多种形式，常用的是撰写论文或调查报告，此外还有：通过主题班会展开辩论、研讨，搞展板，出黑板报，办手抄报，制作多媒体课件等等。

9.研究性学习课题开题报告(地理) 篇九

摘要：本文是我们小组16名成员综合实践活动的成果，阐述了城市环境污染的主要问题以及其危害，分析了污染原因，并初步提出治理构想。希望能够为城市的环境污染问题的解决谏言献策，让城市的明天更美好！

一、大气污染：

城市环境污染，是在城市的生产和生活中，向自然界排放的各种污染物，超过了自然环境的自净能力，遗留自然界，并导致自然环境各种因素的性质和功能发生变异，破坏生态平衡，给人类的身体、生产和生活带来危害。

中国目前共有668个城市，容纳36．1％的人口，贡献70％的国内生产总值和80％的税收。

在经济高速增长的情况下，47个重点城市的2009年的工业污染物单位增加值排放强度比2010年均有下降，而且污染增长速度小于工业增加值增长速度。

空气污染最主要原因就在日常生活中随时可看见的，以下这三项是日常生活中最常见的，分别为工业、交通、生活污染源，其他是一些空气中不好的气体，会影响身体健康。

（一）污染源

工业污染源

火力发电厂及各种类型的工厂，在生产过程中，燃烧燃料所排放出的废气、烟尘等，若不经适当处理，会严重的污染空气。

交通污染源

汽机车、飞机、火车和船舶等交通工具，其排放出的废气中含有一氧化碳、氮氧化物、碳氢化合物及铅等污染物。这些交通污染源和工业污染相比，是比较小型、分散、流动的，但是因为数量庞大，所以排出的污染物的总量，也是具有相当的破坏力。

生活污染源

日常生活也会产生污染空气的物质，如二手烟、炒菜的油烟，以及由冰箱、冷气泄漏出的冷媒等，都会污染空气。

二氧化氮

具有刺激性，会刺激眼、鼻及肺部，而引起气管、炎肺炎等症状。甚至会降低呼吸器官的抵抗力，使其容易受到感染。

二氧化硫：

工厂使用含硫燃料，如燃烧重油、生煤，及柴油引擎车所排放。

长期吸入二氧化硫，会影响黏膜或细胞的正常功能。它常与悬浮微粒狼狈为奸，会使气管炎、气喘、肺气肿的病患增加及病情恶化。

一氧化碳：

一氧化碳机动车辆排放不完全燃烧的废气，炼焦场、电石工厂及家庭瓦斯泄漏所致。一氧化碳—与血红素的结合力约为氧的二百多倍，所以进入人体后，立即与血红素结合，阻碍氧气的输送，使人类产生头痛恶心昏睡的缺氧症状，严重时会导致死亡。

氮氧化物：

机动车辆、火力电厂及工厂锅炉之燃料在高温燃烧时，与空气中过量的氮和

氧反应产生氮氧化物。

碳氢化合物：

正常大气下以气态存在，是产生臭氧及光化学污染物的主因。

光化学性高氧化物： 石化燃料生产过程中，排放出的氮氧化物和碳氢化合物，在空气中累积，经阳光照射而发生一系列光化学反应的产物。

铅： 燃烧四乙基铅的汽油及烧煤，以及铅制造有关工厂所排放。

（二）危害：人类体验到的大气污染的危害，最初主要是对人体健康的危害，随后逐步发现了对工农业生产的各种危害以及对天气和气候产生的不良影响。

（三）解决措施：防治要结合。

1、减少污染气体的排放，如工厂上脱硫工艺，减少粉尘排放等等；

2、采取集中供热等措施，节约能源的同时，减少污染物的排放；

3、多植树造林，改善下垫面，减少风吹尘；

4、鼓励多乘坐公共交通工具，减少能源浪费的同时减少温室气体等的排放；

5、区域协同控制，大气污染不是一个城市的问题，在特定的天气条件下污染物会输送到其周边等等。

二、水体污染：

（一）污染源

水体污染源水体污染源分为自然污染源和人为污染源两大类型。

自然污染源指自然界本身的地球化学异常释放有害物质或造成有害影响的场所。

人为污染源指由于人类活动产生的污染物对水体造成的污染。人为污染源包括工业污染源、生活污染源和农业污染源。

工业污染源 ：由于不同企业、不同产品、不同工艺、不同原料、不同管理方式，排放的废水水质、水量差异很大。工业废水是水体最重要的污染源。它具有量大、面广、成分复杂、毒性大，不易净化、难处理等特点。

生活污染源 ：主要是生活中各种洗涤水，一般固体物质小于1%，并多为无毒的无机盐类、需氧有机物类、病原微生物类及洗涤剂。生活污水的最大特点是含氮、磷、硫多，细菌多，用水量具有季节变化规律。

农业污染源 ：包括牲畜粪便、农药、化肥等。农村污水具有两个显著特点：一是有机质、植物营养素及病原微生物含量高；二是农药、化肥含量高。

（二）危害：直接危害人力健康；影响以鱼类为主的水生生物生长发育，而且有致癌、致畸、致毒变作用；也给工农业生产带来惨重损失；

（三）解决措施：

工程措施主要有减排与河流综合治理两方面。

减排包括通过节水措施减少废水排放，建设污水处理厂减少污染物排放等 河流综合治理包括生态治理工程与引配水工程等

三、固体废弃物污染：

（一）污染源：

人类在生产和生活中丢弃的固体和泥状物，如采矿业的废石、尾矿、煤矸石；工业生产中的高炉渣、钢渣；农业生产中的秸秆、人畜粪便；核工业及某些医疗单位的放射性废料；城市垃圾等等。

（二）危害：对大气、土壤、水体造成严重污染，导致蚊蝇孳生、细菌繁殖，使疾病迅速传播，危害人体健康。

（三）解决措施：

控制固体废物对环境污染和对人体健康危害的主要途径是实行对固体废物的资源化、无害化和减量化处理。

1.资源的回收

利用对固体废物的再循环利用，回收能源和资源。对工业固体废物的回收，必须根据具体的行业生产特点而定，还应注意技术可行、产品具有竞争力及能获得经济效益等因素。

2.无害化处置

固体废物的无害化处置是指经过适当的处理或处置，使固体废物或其中的有害成分无法危害环境，或转化为对环境无害的物质。常用的方法有：土地填埋；焚烧法；堆肥法。

四、结语：

10.天文地理研究性学习课程简介 篇十

《天文地理研究性学习》课程简介

澳大利亚知名的课程论专家马什教授：校本课程开发与校本管理在本质上是一致的。对校本课程开发的理解因人不同会存在不同的解释，但“理想”的解释或许可以表述如下：“教师和学生一起规划、设计、实施和评价他们自己学校的学程或教学单元。”

《天文地理研究性学习》就是在学校教师的引导和服务下，学生利用类似科学研究的方式，充分利用学校教学资源，主动系统地在实践中获得天文地理学方面的知识，同时积极地思索发现问题、自主地探究问题、创造性地运用知识解决实际问题的学习。

一、校本课程《天文地理研究性学习》开发的依据

（一）现代教育的走向

当前全球教育改革的共同走向是突显学校的自主性和文化性，校本课程的开发正是首当其冲的一种回应，是贯彻落实中央《决定》，实施素质教育对学校提出的必然要求，是学校充分发展办学优势和特色，积极参与国家创新工程，贯彻落实国家的教育方针，促使学生和谐发展继而推动社会的发展，培养和造就“创造新世纪的人”的一项基本建设。

我们以新一轮课程改革为契机，进行校本课程的开发和研究，确立“优化国家课程—推进地方课程—开发学校课程”的新校本课程观，努力实现课程的优化和整合，全面实施素质教育。在“发展性学力”的培养中展现前瞻性。在已经对开发校本课程的意义、目的、方式有了认识基础上，选择天文地理作为校本课程开发素材，从学科与综合的角度开设地方与学校选修课，力求课程目标由“关注知识”向“关注学生”转化。在探索中形成了“必修课、选修课、活动课”三大板块课程互相补充的改革模式，为校本课程的开发奠定了扎实的基础。

（二）学生发展的需求

面对飞速发展的信息时代，很多知识都会迅速被更新，这日新月异的世界在告诉我们一个现实：知识本身获得已经不是最重要的了，重要的是如何去获得知识，如何在获得的过程中，开发各种潜能。我们培养的学生不只是能接受更多知识的容器，而是要具备自我获得各种知识和处理各种信息的能力，具备终身学习的意识和不断自我更新提高的综合创新能力，以适应未来社会飞速发展的需要。

国家课程注重基础性和统一性，校本课程则关注独特性和差异性，在适应社会变化方面更加灵活,更加贴近学生的实际需要,从而能更有效地促进学生的发展。我们通过对本校学生兴趣、爱好、需求、特点等调查分析，列出“校本课程菜单”，供学生马鞍山二中校本课程---《天文地理研究性学习》-1-

选择、补充，吸引学生真正参与进来。师生共创的《天文地理研究性学习》校本课程以学生需要为导向，给学生留下自己的空间，注重差异性，这为现代化人才提供富有特色的培育基和生长点，它不仅是学生学习内容及其进程的总和，更多的是对学生学习经验和个性品质的改造；不仅是学生学习的“跑道”，更注重学生“奔跑”的过程。

（三）学科教师的追求

研究性学习是真正意义上的全球性教与学的革命。研究性学习立足于改变学生的学习方式，强调一种主动探究式的学习，其实质就是改变教师的教学方式。它是迄今为止教师面临的最大挑战，面对研究性学习, 我们教师必须重新进行角色定位。教师首先是研究性学习的先行者、探索者；教师必然是研究性学习的组织者、指导者；教师还应是研究性学习的合作者和服务者；教师终将成为研究性学习的促进者、实现者。

基于研究性学习形式上的校本课程的开发需要教师的专业发展为支撑，同时更是教师成长的有效途径。我们感受到开发校本课程可以极大地激发内心的创造热情，通过努力可以走出富有个性的专业发展道路，通过与学生分享乐趣和成功，使自己的形象丰满起来。正是校本课程使我们有机会逐步成就我们的教育人生。

《天文地理研究性学习》校本课程的开发，极具挑战性，为教师提供了无限的表现与创造的空间。教师不仅仅能按现有的教科书教课，而且能自己设计开设出，学生喜爱的，在学科基础上延伸出更广阔的学习领域，校本课程让我们有了成就教育人生的舞台，这是一次机会，更是一种责任，一种渴望，一种成功。

二、校本课程《天文地理研究性学习》开发的目标

1、满足学生兴趣要求，引导学生爱学习

灿烂星空，绚丽天象，神秘来客，美丽神话„„是学生兴趣的不竭之源；天文学就本质上说是一门观测科学，天文学上的一切发现和研究成果，离不开天文观测工具——望远镜和望远镜后端的接收设备。实践观测可满足学生的好奇心和求知欲，同时实践中需要自己动手制作各种观测工具和实录观测过程（如金星凌日观测卡、观测录像片制作），富有挑战，是学生兴趣所在。

通过自主式选择性学习使学生主动地、个性化地吸取地理知识，具备自我获得知识的思想意识、情感意志和精神境界。学生不仅可以从教师丰富多彩的选题中选择，更鼓励小组或个人自定课题，自由组合，自主学习，合作交流，亲历探究。现代教育将学生置于教育过程的中心，将学生的发展和自我实现作为教育的目的。在综合研究性学习过程中，通过内容的综合、结构的综合在学习者的心理层面和认知层面上产生质的变化，实现思维结构和价值观念结构的综合，培养学习者的综合能力和素质。

2、帮助学生会学习，培养学生终身学习的能力

天文观测实践是一种自我获得的学习过程。《天文地理研究性学习》所倡导的主要学习方式为“学习的自发性与合作性活动”而不是模仿与练习。即在了解、研究天文地理现象的过程中，学生始终是主体，他们通过经历自我阅读、观测、思考以及与他人的交流等活动去从事有关知识与方法的学习，提出有思维价值的问题，在较为复杂的情境中应用知识与方法去解决地理问题。

在实践过程中，因观测活动是很辛苦的工作，锻炼学生吃苦耐劳、实事求是品质；掌握信息获取、储存、分析、评价、加工、创新等方法，提高利用信息的能力；在每次观测活动前，做好充分准备，了解相关天体知识，练习使用观测仪器；观测中做好记录，观测后要整理好观测资料和照片，并将心得体会及时写下来。有关月全食和金星凌日等重要天象都已写出观测报告，交新闻单位发表，大大提高了小组成员的表达能力及与他人进行合作交流的意识。从而在思想上和方法上，形成了终身学习的能力。

3、让学生体验实践成功的快乐，这是激发学生实践创新的不竭动力

天文观测活动中，充分发挥学生主动性，先让他们提出计划与措施，教师予以指导和协助实施。对自己感兴趣的信息能够持续地跟踪、追寻，激发创造力。通过开放式、体验式学习让学生获得学生在一种开放的环境中自主地发现和提出问题，设计解决问题的方案，收集资料，分析资料和得出结论，以及表达思想和交流成果等。这将有助于学生各科学习中的知识储存，提高实践和创新能力。

在与同伴及其他人合作，创作、发布自己的作品（如五月份月全食观测报道、六月份金星凌日报道——马鞍山电视台、马鞍山日报等）体验成功喜悦；在通过各种现代技术手段（如录像机和数码相机的拍摄使用，学习作品展示——演示文稿、板报、观测卡等）体验创造性运用现代技术解决实际问题的快乐；它将使学生不断追求创新的不竭动力。

喜爱学习、学会学习，善于创新，使学生在课程的自主选择和个性化知识的掌握过程中形成更多更广泛的能力，更好地认识学习的价值，塑造健全的人格，学会生存。这些，正是校本课程开发的意义所在。

三、校本课程《天文地理研究性学习》开发的内容

（一）依据新课标和新教学大纲的内容

新高中地理课程标准要求：太阳系和地月系（描述地球所处宇宙环境、运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星、阐述太阳对地球的影响、了解太阳的圈层结构、运用图表等资料、结合模拟演示，说明太阳系的组成以及九大行星的基本特征、简述月球概况及其运动特征、分析月相图，说明月相变化规律，并解释月相变化与潮汐变化的关系）；宇宙（简述“宇宙大爆炸”假说的主要观点、根据图表，概

括恒星演化的主要阶段及其特点、举例说出人类探索宇宙的历程、意义、运用天球坐标系简图，确定主要恒星的位置、运用星图进行星空观察，说出星空季节变化的基本规律）；活动建议（观看有关宇宙与地球的影像资料，如“神奇的地球”等，交流观后感。“天体的来龙去脉” “宇宙与人”、收集探索“地外文明”的资料，谈谈自己的看法、阅读星图，观察四季星空，辨认银河以主要星座及著名恒星、用天文望远镜观察水星、金星、火星、木星、土星以及太阳活动和月球面貌、连续观测半个月以上的月相，记录并总结月相的变化规律，分析月相变化的原因）

新教学大纲列入的“高中地理研究性课题”共计26项，涉及必修、选修全部内容。渗透到教材每章内容的学习，进行实践活动。

（二）学生饶有兴趣的热点内容

《天文地理研究性学习》入口就是学生最为感兴趣的内容和近期出现的特殊天象。在教师介绍了学习方法和天文基础知识后，让学生自主选择研究课题，留出大部分时间让学生对自己感兴趣的问题进行分析研究，向同学介绍自己的研究成果，这不仅激发和保护其学习的兴趣和积极性，并能充分发展学生的个性。

（三）天文地理研究性学习内容及安排

四、《天文地理研究性学习》校本课程实施

（一）课时的设置按现行每周二课时，集中安排在一个下午进行。

集中学习不仅加强知识学习的完整性，避免过去 “化整为零”用在复习回忆导入新课的时间过多，同时为开展研究性学习、进行实践调查提供了时间保障。

（二）实施场地和设备天文地理的研究性学习是以现代教育技术为依托，以书籍、网络和天文望远镜等为载体，它对学习场所和设备有特殊的要求，这也是一般普通学校难以开发的重要原因。新校区的天文台和天象馆为我们《天文地理研究性学习》提供优越的条件，它是同学们向往的科学殿堂。随着现代技术水平的提高，特别是电子和计算机技术的普及，使得天文爱好者有机会在学校使用更好的技术手段制造或改造自己仪器设备，不断地提高了天文观测的条件和水平。

（三）教与学的方法

教师必须具有自身研究性学习的体验，熟悉研究性学习的流程、内容，同时在实践过程中加以创造性运用，方能得心应手地组织、指导学生开展研究性学习活动。在学生的研究性学习过程中，教师的组织、指导是关键。若任凭学生的爱好和兴趣去研究，没有教师的组织和指导，活动不仅不能达到培养学生能力的目的，甚至会浪费学生的时间和精力。研究性学习的主体是学生，但教师应该自始至终为学生创造学习条件，尤其学生在研究中遇到问题，教师应给予及时的帮助，师生共同学习、研究，合作完成课题。教师和学生成为真正意义上的“同学”。在学生能力发展过程中，教师还要运用教育学、心理学、行为科学等相关理论来科学地分析学生的需求，适时地提供帮助服务，依靠教师不断地鼓励和促进学生勇于实践探索，不断创新。没有教师的积极促进，天文地理研究性学习是很难实现的。

学生根据自己的兴趣，确定兴趣主题---组织研究小组——制定研究计划——查阅收集学习——实践观测记录——分析处理信息——撰写研究报告——交流论证报告——评价和总结。

(四)组织形式以小组自主性学习为主。小组自主性学习是研究性学习中最为常见一种组织形式。3-5人一组为宜，自选课题，在教师指导下，小组讨论设计实施方案，进行合作学习或探究，最后以小组为单位接受课题评估。通过小组成员集体分析调查，讨论研究，协同完成共同感兴趣的课题。这一过程，不仅深化了课本的知识和技能，提高了实践、创新的能力，更重要的是增强了同学之间的协作互助的精神，培养了同学的人际交往的能力，充分发展个性，达到全面谐调发展的目的。

五、《天文地理研究性学习》校本课程的评价

（一）评价的原则《天文地理研究性学习》评价更重视过程，强调学生对知识技能的应用，强调学生亲身参与探索性实践并获得感情和体验；强调学生全员参与。

“研究性学习”和“研究”有本质的区别，它是一种综合性的学习方式。这种学习活动更多的强调过程，而不是结果。因此对它评价包括在研究性学习全过程中，学生所持有的科学态度、与他人合作情况、组织和管理才能、知识和方法的有效应用、信息资料的加工、创新性、成果的表现力等方面的学习能力和实践能力的发展情况。

（二）评价的内容建立学生学习档案：学习笔记、学习重难疑点、课题设计、研究计划、活动记录、研究报告、演示报告、答辩记录等

11.人文地理如何开展研究性学习 篇十一

江苏省常熟中学郑洁教师回答：

高中地理人教版必修2教材共6章内容，以人类活动为核心，分析人类活动与地理环境的关系，着重介绍人口、城市、农业、工业、交通、环境等内容，属于人文地理，并选择学生感兴趣的话题进行问题研究，其问题研究可分成社会焦点、生活热点和畅想规划三大类，对不同类型的研究主题，采用研究方式应有所差异，教学策略也应不同。

一、社会焦点类问题

该类问题是社会上比较凸显，也是媒体、社会经常探讨的问题。探究这类问题，最主要可采用搜集资料、社会调查或两者结合的方式，从实际调查中获取第一手资料，再结合各种资料和观点得出结论。教师可指导搜集资料的方法，如通过网络、报刊、杂志等，并指导如何开展实地调查以及资料的归纳总结。

例如，必修2教材中结合第一章“人口的变化”设置问题研究“如何看待农民工现象”，该问题是当今社会很敏感也是讨论最多的问题，对该问题研究可让学生进一步掌握人口迁移等知识，深刻理解当前的社会问题。第一步，通过各种渠道收集、阅读相关资料，了解农民工现状。教师可设置一些问题指导学生寻找相关资料，如“我国目前有多少农民工？农民工属于什么阶层？农民工处于何种生存境况？解决农民工问题应做什么？”第二步，开展实地调查，获取第一手资料。改革开放以来，我国东南沿海城市经济发展较快，吸引大量农民进城就业，农民工已成为产业工人的重要组成部分。常熟作为东南沿海的一个中等城市，农民工数量不少，可以让学生分组调查自己居住地周围外来农民工的来源、从业情况、生活状况等，再把各组信息汇总、总结；第三步，根据搜集资料和实地调查结果，汇报总结、撰写分析报告，教师应指导资料的分析、报告的写法等，让学生对农民工存在的主要问题提出自己的建议。

二、生活热点类问题

该类问题最贴近学生生活，学生容易感知，有探究兴趣且易获取调查资料，因此可采取地理调查、地理实践活动等方式引导学生进行问题研究。人教版必修2教材提供多个生活热点类问题研究，如“从市中心到郊区，你选择住在哪里”、“绿色食品知多少”、“北京的自行车是多了还是少了”等，可让学生自主选择课题并了解所选课题内容，分组确定相关调查内容，设计调查表；然后开展课外地理调查，记录数据，分析现象，解释原因，提出应对措施，完成调查报告；最后各组交流调查和分析结果。

例如，某小组选择“问题研究：从市中心到郊区，你选择住在哪里”，首先可把研究问题变为“从常熟市中心到郊区，你选择住在哪里”，就本市范围内个人如何选择居住位置，确定好研究主题，然后设计调查方案。调查方案涉及调查目的：调查常熟市主要住宅小区的分布及住房价格等，分析常熟市住房发展趋势及影响住房区位选择的主要因素。调查内容：常熟市新建居住区的位置；常熟市各主要住宅区的价格及周围环境和内部配套设施情况；常熟各主要居住区的居住群体特点等。然后分小组调查周边区域并汇总。经过调查统计和综合分析可知：选择住房考虑因素很多，经济因素是一个重要方面，环境、交通、社区配套设施等因素在特定条件下也可能成为决定性因素。最后提出解决方案：根据个人收入情况选择价格适合的住宅区；结合自己上班、小孩上学地点、商业区等，考虑交通便捷程度；各小区环境和配套设施的质量进行比较，选择性价比高的小区；在综合考虑各方面因素后，对常熟各个居住区进行比较，选择自己合适的居住区。

三、畅想规划类问题