地理期末考试成绩分析

地理期末考试成绩分析（精选13篇）

1.地理期末考试成绩分析 篇一

期末考试成绩分析总结

对于本次期末考试一、二班的具体成绩，我对自己平时的数学课堂教学进行了全面而深刻的总结和分析：

首先要调控好纪律，良好的课堂纪律是提高学习成绩的一个重要的前提和保障，由于我们这一级学生仍然很多多，每班达到80人，在数学课上有一些学生缺乏组织纪律性，在老师讲课时不能集中注意力听老师讲课，说话做小动作的现象时有发生，不仅自己不学习而且对周围的学生影响很大，听不见老师强调的重点、难点和疑点导致很大一部分学生分析问题解决实际问题的能力难以得到全面提高和落实。从而导致学生整体学习成绩不能大面积显着提高。

其次、充分利用好课堂时间、课前三分中的时间周六周日的时间或对学生进行检查、提问、帮扶。由于我们数学这一刻科抽象思维能力很强，班级学生较多，单靠老师个人利用课堂对学生的提问面是很小的，辐射面有限，时间更难达到，为了促进全班学生整体学习水平的提高，可确定出学习积极性高、负责任的小组长进行检查、督促和帮助。这样有利于调动学生学习的积极性，全面提高数学学教学水平和质量。

第三、要培养学生学习数学知识的浓厚兴趣。在课堂教学中由于总是担心完不成教学任务，而忽视了学习兴趣的培养，致使无论老师和学生都感到比较累，而成绩却不是很好。在平时的教学中一定不要忘了兴趣是最好的老师、从学生的身心特点入手采用灵活多样的方式培养学生学习的兴趣，形成教师乐于教学，学生乐于学习的良好局面，促进学生轻松、愉快、健康的成长。

在以后的数学课堂教学中，我将不断的改进教学方法，努力做到以上几个方面争取下一次考试取得更好的成绩。

2.地理期末考试成绩分析 篇二

徐强的《交际法英语教学和考试评估》 (2000) , 是一本在交际语言能力理论指导下对教学和测试进行集中讨论的论著。在测试方面, 作者从考试设计的基本要求、大纲设计、编写方法和质量监控措施几方面谈了交际法英语考试, 这些丰富的实例对于我们编写大学英语考试试题大有启发。

成绩测试的过程一般有四个步骤, 即“设计命题、实施考试、阅卷评分和统计分析”。本文将研究范围集中在“统计分析”方面, 包括考试目标、题型的选择和考试范围的选择等。

本文使用的试卷样本为昆明学院2011级共43份大学英语期末补考试卷。

从试卷分析报告中我们可以看出, 高分段 (90~100) 和低分段 (20~30) 的学生人数比例分别为6.98%和4.65%, 整个考试成绩呈现两头少中间多的分布, 呈正态分布, 这说明这份试题的难易度较为适中。大部分题目的命题都符合课程章节和教学大纲的要求, 试卷命题无超纲和偏题、错题的现象。大学英语读写课的教学目标是要培养学生的综合语言能力, 那么测试内容必然要以综合语言能力的培养为中心。有了明确的测试目的和测试内容, 接下来要做的就是选择合适的题型与语料来最大限度地包含测试内容, 实现测试目的。阅读理解与后面的题目互相连接, 阅读理解作为导入, 输入信息, 然后让学生根据文章内容答题。这种题型虽然是一举多得, 在一定程度上考察了学生的概括、综合、解释、信息转化等能力, 但还不能完全突出读写课测试考查的重点, 即学生的语音全貌与口头交际能力。测试结果反映出学生在拓展阅读理解能力这方面知识欠缺太多, 这说明教师平时对拓展方面的培养还不够, 命题应最大限度地突出写作的考查重点, 防止其他因素对其进行干扰, 保证一定的公平性。有的学生还没有养成修改文章的习惯, 在分段、错别字、标点符号等问题上被扣分也不少。学生对基础知识掌握较好, 能把握基本的知识点以及知识点的拓展运用。学生中翻英失分多的原因主要是以下几点:积累的量少, 虽有一定的积累量, 但还远远不够;基础语法的运用能力还欠缺;在积累方法上只注重死记硬背, 而忽略了知识点的灵活运用。因此, 教师在指导上要讲究方法, 使学生掌握要领, 训练的广度上和灵活性上要加强。

课内部分主要考查学生的课内基本读写能力, 本次考试反映出对学生基础读写能力培养欠工夫。最集中的表现是学生联系上下文体会词语、句子的能力薄弱, 一是对词语体会不准确, 不能准确灵活地运用新知识;二是体会句子的意思还停留在表层意义上。英语学习重在过程, 学生独立学习的能力是在过程中培养起来的, 而老师忽略了过程中读、悟、用、说、写等方法的指导。学生考试过程中审题不够认真, 随意浏览试卷便开始作答, 对不理解的词语、句子不去认真揣摩、体会、感悟。教师要注意培养学生在积累方面的吸收与内化, 逐步形成能力。课外部分主要考查学生的课外阅读能力, 学生在整体把握文章的基础上, 反映出教师对学生学习习惯的培养欠工夫。完形填空部分反映出高失分率, 明显地反映出学生缺乏综合阅读能力和良好的阅读习惯。选择题部分主要考查学生的词汇语言运用和语法功底, 与大学英语课程标准的要求相比还有一定的差距, 有待加强和提高。

参考文献

[1]舒运祥.外语测试的理论与方法[M].世界图书出版公司, 1999.

[2]武尊民.英语语言侧试的理论与实践[M].北京:外语教学与研究出版社, 2003.

[3]徐强.交际法英语教学和考试评估[M].上海:上海外语教育出版社, 2000.

[4]张凯.语言测试理论及汉语测试研究[M].北京:商务印书馆, 2006.

3.地理期末考试成绩分析 篇三

【关键词】 考试 分析 课堂 效益

谈到考试，似乎很容易与应试教育联系起来，考试似乎与素质教育是格格不入的。其实考试只是教学过程中的一个环节。考试是学生对自己学习情况与教师对自己教学效果的一种检测方式。考试不是应试教育的专利品，素质教育也需要考试。过多的考试会增加学生的负担，不利于学生的科学发展。为了促进学生自觉主动学习，适度的考试是必须的。“考、考、考，教师的法宝”有它的合理性，不要全盘否定。教学工作需要考试这个环节，考试前应該引导学生自觉地对已学知识进行系统的复习巩固，考试后必须指导学生总结自己过去学习的成败得失；同时，教师也必须通过对考试成绩的分析，明确自己的教学得失，改进自己的教学方法，提高自己的课堂教学效益。

引导学生做好考试成绩分析

每次考试之后，教师一定要让学生对自己的考试成绩做认真的分析，总结自己过去学习的成败得失。考试之后，学生不要只关心自己得了多少分，重要的是要分析试卷上的哪些试题自己做对了，哪些试题做错了，错的原因在哪里，今后应该怎么办，怎样端正自己的学习态度，改进自己的学习方法。考试之后要让学生写出书面总结，把成功的学习方法与失败的教训进行归纳总结，列出个一二三来。特别应该指导学生将每次考试容易出错的试题整理成册，把容易出错的试题真正弄懂，随时翻出来看看，温故而知新，避免今后再犯相同的错误。

二、任课教师要做好考试成绩的分析与评讲。

每次考试之后，任课教师最好是亲自评改每一个学生的试卷。有的教师只重视考试的数量而不重视考试的质量。考试的数量多了，考试之前不组织学生系统复习，考试之后教师没有精力评改与评讲，这样的考试只会增加学生的学习负担，打击学生的学习积极性与主动性，使学生厌学厌考，达不到考试的应有效果。教师只有亲自评改每一个学生的试卷，才能较好地了解学生对知识的掌握情况。教师亲自评改试卷与认真试卷，能够引起学生对考试的高度重视，考试之前学生会自觉主动地对所要考试的知识进行系统地复习，考试之后学生会对自己的学习情况进行思考总结。这样有利于提高学生独立自主学习的能力，形成良好的学习素质。如果是学校或者教育主管部门组织集体评改试卷，不是任课教师直接评改自己学生的试卷，任课教师不要只看学校或者教育主管部门下发的成绩统计表，而要仔细查阅和分析所教学生的试卷，了解学生答卷的基本情况，思考自己平时教学的成败得失，改进自己的教学方法，提高自己课堂教学的效益。任课教师对学生试卷的评讲，不是简单地公布试题的答案，而是要肯定学生的成绩，指出学生在考试中存在的问题。教师在评讲试卷时要充分肯定优秀学生的特别的解题思路与方法，巩固优秀学生学习的自觉性与主动性；同时还要仔细分析学生在答题过程中表现出来的普遍问题，分析出现问题的原因，找到解决问题的办法。

班主任要做好学生各学科考试成绩的综合分析

凡是由学校或者教育主管部门组织的期末考试或抽查考试，班主任一定要对学生所有学科的考试成绩进行综合分析。对学生期末考试或抽查考试各个学科考试成绩的综合分析，是班主任了解学生学习情况的省时省力的有效途径。班主任了解学生各个学科考试的综合情况，一方面便于班主任与其他任课教师的沟通与交流，共同研究对不同学生的不同教育，真正做到因材施教，促进全体学生的全面发展；另一方面，也有利于班主任指导学生对自己各个学科考试成绩的综合分析，明确自己的优势与存在的问题，科学地分配自己的学习时间与学习精力，提高课堂学习的有效性，促进每一个学生所有学科成绩的均衡发展。

四、教研组要对同年级同学科的考试成绩进行综合分析

期末考试或者教育主管部门组织的抽查考试，教研组组长要对同年级同学科不同教师所教学生的考试成绩进行综合分析。教研组组长对同一年级不同教师所教学生考试成绩的分析，有利于了解不同教师的教学情况，有利于指导不同教师改进教学方法，提高课堂教学的效益。教研组组长要指导任课教师分析学生在试卷答题过程中反应出来的问题，是教师没有把握好“课程标准”，还是教师没有吃透教材；是教师的教学方法不对，还教师的精力投入不够；是学生的学习方法不对，还是学生的学习积极性没有得到很好的调动。弄清问题的症结，才能对症下药，才能提高课堂教学效益。

五、年级组要对同年级不同班级学生考试成绩进行统计分析

年级组组长对同年级不同班级学生各个学科考试成绩进行统计分析，不是要对不同班级学生的考试成绩进行名次的排列，而是要对不同班级不同学科学生的及格率、优生率、平均分以及各个分段学生人数的分布情况进行分析，让任课教师与班主任对同年级不同班级学生的学习情况有所了解。这样有利于任课教师与班主任确立更高的奋斗目标，有利于班与班之间的相互竞争与共同提高。

六、教务处要对全校学生的考试成绩进行综合分析。

教务处要对全校学生考试成绩进行综合分析，了解全校教师的教学情况与学生的学习情况，便于有效地指导教师的教学与学生的学习。教务处要指导教研组开好任课教师会，指导年级组开好班主任工作会。要引导任课教师与任课教师之间，班主任与班主任之间共同探讨，献计献策，群策群力，形成合力；同时还要对成绩突出的任课教师与班主任进行大张旗鼓的表扬，弘扬正气，营造积极向上的良好的教育教学竞争氛围。这样有利于班主任加强班级管理，形成良好的班风与学风，保证良好的课堂教学程序，提高课堂教学效益；还有利于任课教师全身心地认真研究课程标准，研究教材，研究学生，寻求科学的教学方法，保证课堂教学的质量，提高课堂教师的效益。

4.三、1期末考试成绩分析 篇四

本次期末测试对于三年级小孩来说并不陌生了，在老师、学生的共同努力下，再加上家长的积极配合支持，孩子们也取得了较为满意的成绩，为了在今后的教学工作中扬长避短，现将试卷做以全面分析：

一、本次书面试卷特点

本次期终测试试卷主要分四大部分：

一、听力测试，二、积累运用，三、阅读与理解，四、习作与表达。其中，听力测试考察了学生对课内词汇的掌握以及做题中的快速应变能力；积累运用主要考察课内知识运用，大部分同学失分较少；阅读与理解中两篇均为课外阅读，全面考察了学生的综合运用与整合能力；习作部分作文要求是写母爱/父爱，大部分同学作文都写的不错，个别同学书写较差，字数不够，导致失分较多。

本试卷命题本着努力体现新课标中新理念的原则，除考察学生应该掌握的基础知识外，还增加了一些开放性、实践性的考查，注重考查学生的语文综合实践能力，本试卷的命题紧密联系学生的生活实际。试卷共分四大部分：分别为听力测试；积累与运用；阅读与理解；习作与表达试卷，难易程度基本适中。

二、考试情况分析

我们班共65人，学生总体性格比较活泼开朗，也就是说聪明的学生有很多，但是也有很多学生就是不爱学习，课堂听课效率低，导致两极分化很严重。这次期中考试，就表现的很明显。优秀的学生不少，不及格的也不少。本次考试优秀52，良好的 7，及格 2人，不及格 4人，其中2人从才华学校转入，不及格不在有效名单之内。从数据可以看出，我们班学生考A、B的人数都很多，考C的人数很少，但是考D的人数多，两极分化的明显性一目了然，让老师很是头痛。本次考试优秀率为 80%，及格率为96.92%。考D的人太多，拉低了及格率，需要加大此类学生的辅导力度，重视对差生的培养。

三、答题分析

（一）听力测试

听力是这次考试刚刚增加的内容，虽然临考试前，已对学生进行过训练，但学生听听力，做笔记的习惯还是没有养成，常常听力放过去，学生还在发愣，加之有些学生不认真听，导致失分较多，对学生也是很好的教训。

（二）积累与运用

1、看拼音，写词语

这道题失分率还是很低的，个别同学错在了书写不规范上，虽然课堂上我一再强调书写，也听写了很多次但是很多同学偏偏就是不注意，导致失分。2.选择正确的答案

这题学生主要分不清嫉妒的嫉读音是二声还是四声。其他错误都是粗心造成。

3、照样子填一填。这一题学生出错不是很多，因为课上进行了很多次类似的练习，看来多做题还是有好处的。

4、按课文内容填空。

这个课文内容不类似于以前的题型，只要会背直接补充空白，这道题稍微拐了一下弯，有的是根据意思补充诗句，有的是根据对课文理解，补充相关知识脉络，稍动脑子的题，学生都没信心答好。很多学生离提，不能抓住题意中的关键词进行思考延伸。

（三）阅读与理解

本次考试，阅读理解一共是两篇，与平时试卷不太一样。一般学生阅读理解多少都会失分，他读不细致。考试一看是两篇，很紧张，后面还有作文草草就把题做了，课内知识相对较好，而课外知识及应用能力则不容乐观，学生明显表现出课外阅读量少，识字量少，阅读能力较弱。这在阅读短文中表现的最为突出出现这种情况的原因是: ⑴学生日常读书量还是少，一般的短文就无法读懂;⑵识字量少，导致错别字较多。⑶学生缺乏对文本的整体把握与概括能力，缺乏分析与理解的能力。对文章内容需要学生通过对文本的阅读后，在理解和感悟基础上，用不同的语言形式表达出来，很多学生无话可说，这说明学生基本的阅读能力还不具备。

（四）综合能力

这次作文较期中考试简单了很多，题干干扰项少，学生跑题的少因而得分高，但是仍不排除个别平时表现不错的学生这次作文题目没有取号，导致失分严重，但凡作文扣5分以上，想要考优秀就难得多，所以还是要加强孩子阅读素养的培养。

四、改进措施

1、加强对学习习惯和方法的培养。

从答题情况来看，多数学生的卷面整洁，但还有一小部分同学没有养成良好的书写习惯，这些现象引起引起了我的深深思索，只有通过严格的训练，培养学生仔细审题、静心阅读，关注生活、坚持练笔，认真书写、细致严谨，独立思考、敢于质疑，刻苦钻研等良好的学习习惯。

2、要加强语文积累。

语文能力的提高有一个较长的过程，它的基础在于有厚实的积累，包括语言材料的积累，生活和思想的积累等等。没有积累，语文能力的提高就是“空中楼阁”，理解和感悟就失去了基础。

3、紧抓课内外阅读不放松。

切实抓好课文的阅读和理解，为了节省课堂上的时间，应教给学生课前预习的方法并让学生养成习惯，把预习中不理解的内容做上记号，以便在课堂有限的时间内解决。要教给阅读方法，学会抓关键词句阅读，学会边读边想象画面、边读边思考、读后做批注、读后会质疑，学会提炼、归纳、概括，学会积累、运用、表达;要培养学生广泛的阅读兴趣和良好的学习习惯，经常给学生介绍好的阅读材料，扩大阅读面，增加阅读量，督促学生养成良好的读书习惯，切实把课外语文学习落到实处。

4、加强学困生的个别辅导。

5.地理期末考试成绩分析 篇五

一、试卷分析：

1．本次数学学科试卷共有25个题，其中14个选择题每个2分，共28分，4个填空题每个3分共12分，7个解答题共60分。

2.其中所涉及到的内容为：一元二次方程、概率的进一步认识、图形的相似、投影与视图、三角函数，解直角三角形，反比例函数的内容。

3．从整体上看，本次试题难度属于中等偏难，符合学生的认知水平。试题能全面考查本学期所学的知识，在考查基础知识和基本技能的同时，考查基本数学思想方法和综合运用数学知识的能力，有利于教学方法和学法的引导和培养。

4.不足之处是有些学生在答题时，暴露出学生的基础知识掌握不牢，计算能力不过关，练习不够，运用知识点十分不熟练，思维缺乏想象能力，缺乏灵活性；不能够认真审题，在运用数学知识解决生活实际问题上不足。

二、考试数据分析和学生答题主要错误分析：

1.我所教的九年级（2）和（9）班参考人数86人，九年级（2）班完成既定目标，张镕铄96.5，冯钦伟92.5，张婧怡87.5，陈秋霖86.5，陈曼欧86。九年级（9）班完成既定目标，郗浩楠96，王昕冉87.5，刘欣艺87，马鑫琳86.5，董嘉妍86 所以下学期应针对相关内容进行加强训练。

此外还有学生基础知识掌握不牢，计算能力不过关。部分同学有困难，学生不能很好理解题意，缺乏数学思维导致在画图时不能正确构建三角形而失分。特别是两个班都在24,25大题上所反映的问题上看出。

三、存在情况：

1．后进生情况令人担忧，缺乏学习目的，学习的知识点非常容易遗忘、老师在堂上讲解多遍的知识点，考试时仍然不会做；两级分化严重。

2．数学思维缺乏（数形结合思想），学生一遇到难题就怕，不愿开动脑筋思考，对条件的因果表达还存在相当的缺陷，对几何知识掌握不扎实。

3．对所学数学概念理解不透彻，对所学知识不会融会贯通，不能用所学知识解决实际问题。

四、今后打算和教学建议：

1．进一步加强思想教育．九年级是学生数学学习分化加剧的关键期，每个班级中都存在着一定数量的差生，他们对学习数学缺少信心，厌学情绪较重，有的甚至放弃数学学习．鉴于此，我们有责任在数学教学中对学生加强思想教育，端正学生学习态度，让其明白九年级数学学习的重要性，充分调动他们学习数学的主动性和积极性，最大限度地缩小差生面。

2．重视双基训练．在教学中要始终注意对学生双基的训练．要把运算的准确性落在实处，把书写规范化的训练落在实处．注重知识发生、发展过程的同时，有效安排学生的活动和技能训练．在教学过程中强化几何训练、强化格式、知识点和思维。

3．充分备课、备学生．详细地备好每一节课，突出重点、难点，选取适合学生的练习题和作业，精讲多练提高每节的教学效率。

4．认真抓好提优补差．在教学中，问题情景的设计、教学过程的展开、练习的安排中，尽可能地让所有学生能主动参与，让那些没有上课就能完成作业或上了课却完全听不懂的学生有事可做，并认真做好差生的辅导工作。

6.地理期末考试成绩分析 篇六

根据教育局要求，按照学校教学计划安排，学校于1月4日—1月6日组织了期末考试。本次考试采用单人单桌、调换监考的形式，对全总校所有年级和班级进行统考。1月7日进行阅卷、登统，阅卷与登统相分离，统一制定阅卷标准，试卷按照比例混订密封，按照一位老师用统一标准评阅不同班级调换阅卷的方式进行。基本上保证了考试成绩的客观真实，同时达到了在阅卷过程中相互学习的效果。为了实现期末考试诊断教学、查找不足、改进教学的目的，现对期末考试成绩做如下分析。

一、总校成绩在全县数据分析：（见附表）二年级的语文、数学；三年级的英语、科学；六年级的数学均在全县26个单位排在最后；一年级的语文、数学分列第23、25；三年级的语文、数学、思品列22、15、23；四年级语数外思科分别是15、19、1823、15；五年级21、17、16、22、16；六年级其他科目20、25、10、22；只有六年级思品是在全县中上，只有几科在全县中下；多数学科都是后面。

二总校内部各校数据分析（见附表二：全总校各校成绩）

一年级11个班其中六柱坪小学王凤江老师所教的一年级两颗优秀率、及格率均100%，七拨子、六拨子、四拨子语文学科双率也在100%；语文平均分最高为95.1，最低位55.21相差近40分；数学平均分最高95.11，最低53分相差42分多。仅凭一个数据不难看出教师存在问题。

二年级5个班韩杖子小学数学双率均为100%，语文及格率100%。优秀率50% 居全乡第一平均分数学93.5、语文83.17最低的是56.89、44.28相差40分左右。

值得提出来的是解立敏和李畅宝老师所教的班级是怎样的基础，上学期考试语文、数学、英语均在全乡第末。换了老师经过一学期的努力，语文全乡第一、数学全乡第二、英语全乡第一。说明一下监考是我亲自监考。

仅以一二年级为例，其他年级可以自己看一看，比一比，想一想自己在什么位置，自己是怎样工作的，是否把教学作为第一要务了。

三、总体成绩分析及对策

从本次考试成绩上反映的情况来看，学生成绩还是特别不理想。从卷面上反映的问题看，主要存在以下几方面的问题：对学生学习习惯培养重视不够，表现在书写很差、审题不认真、不能够全身心地完成答卷、答题想当然不加思考；教师课堂上对待“双基”教学重视不够，表现在数学基本计算失分严重、英语“四会”单词达不到要求、语文词句积累不扎实。针对以上突出的问题，还需大力做好以下工作：

1、加强个别学科、个别教师的指导力度。

2、课堂上精讲多练，练习要有目的性，分清层次，杜绝机械重复练习，会做的题就不要重复做了。使不同程度的学生有程度不同的提高。

3、狠抓边缘生的辅导工作，并落实到学生头上。

4、教师反思自己教育教学，把握好每次月考机会，不能把知识欠账变得越来越多要日日清月月清。

5、对于各科学习都有困难的学生，划时间段分科辅导，不能使这样的学生疲于应付老师的检查。

6、加强学生的思想工作，学困生尤其是纪律较差的学生思想不稳定，他们的思想和行为会影响到其他学生，做好他们的思想工作尤为重要。

7、进一步加强各学科间的协作，尽量使学生均衡发展。

8、经常深入课堂指导教学，落实包校包班制度。

四、各科教学分析及对策

语文成绩3-6年级成绩很不理想，主要存在以下问题：

1、学生字迹潦草，错别字出现较多。

2、应试能力不强，有的学生对题目要求的理解欠缺。

3、学习习惯未养成，书写水平较低，直接影响阅读和写作的成绩。

4、基础知识掌握不牢，教师重视学生的背诵而放松对默写的要求，造成无谓的失分。

根据以上问题特提出以下整改措施；

1、教学中加大评议基础知识的训练，要让学生准确把握字的音形义，并严格要求学生把字写工整。

2、改变重背诵轻默写的定势，从近几年的考试情况来看，学生不是不会背诵，而是不会写，往往在写上面失分。

3、增加孩子的阅读量，在培养学生阅读及分析问题能力上下功夫。引导学生将知识能力向课外迁移，提高阅读能力，拓宽课外学习渠道，增加评议实践机会。

4、在平时的教学中，应尽可能的为学生提供学习材料，创造自主学习的机会，针对学生弱势群体制定切实可行的方案，低进高出，尤其在综合实践活动中，重视联系学生生活实际，拓展思维，灵活的把知识变成技能。

5、树立大语文观念，放开思想，让学生在生活中学语文。

对中下等水平的学生进行夯实基础“教学”利用课外辅导或学习互助小组等形式提高。

培养学生的审题能力，在平时的练习中多注重审题方法指导，逐步提高学生的应试能力。

数学是最薄弱的学科高分率和平均分都很低，同时班与班之间存在很大的差距。

数学学科存在的问题：

1、口算、计算、简算的准确率不高。

2、对概念、定律及公式简单的演练教学，使数学教学浮于表面，不利于学生今后的数学发展。

3、应用题处理不好，表现在（1）读不懂题，这使得理解能力较差的学生几乎不得分。（2）计算能力差的学生列式正确，却在计算过程中出现问题。

提高措施：

1、课前利用几分钟进行口算操练。加强基础强化习作习惯，重视数学基础，加强数学基本功训练是学好数学的法宝。如口算、速算、计算中的巧算，常用数值的强记等。另外就是要经常性的学生进行查漏补缺，科学编制一些简单又能强化学习结果的材料。给学生解题设置一些障碍，让学生通过思考，探究，解决这些问题惩治定时的进行检测、评估、矫正。同时注意学生学习习惯的养成教育。如估算、验算、认真审题、检验方法等。

2、培养学生举一反三的能力，重视基础知识落实的同时，要进行深入挖掘，不能浮于知识表层。

3、加强对学生纠错能力的培养，养成良好的学习习惯。

4、教学中要精讲多练，把基础知识应用到解决实际问题中去。

5、教师要多讲一些有代表性的习题，让学生开拓视野，拓宽思路。

6、抓两头、促中间，加强对学困生的辅导让学生感到数学不再枯燥，抽象是困难的，对学困生尤为困难，把辅导时间给学困生多一些，对他们的要求放低一些，给他们的题简单一些。尖子生不是很全面，今后要融入拓展小学生习题。中间层的学生只能耐心，多伸援助之手，利用课后辅导时间详细讲解要点，使他们稳定在七八十分左右。

英语学科存在的问题：

1、四会单词没有全面掌握。有的同学不会检查，造成无谓的失分。

3、期末复习随意性太强。

4、对学生学习情况的了解滞后。提高措施：

1、在教学过程中，注重学生基础知识的识记、巩固。课本中Let｀s learn ,lets talk 部分的词、句要求学生做到听、说、读、写四会；

2、课后利用课余时间做好差生的辅导工作，将学生分出不同的层次，因材施教，有的放矢的进行辅导；

3、多做习题巩固所学的知识，同时灌输做题技巧；

4、充分利用好晨读时间，让学生大声朗读、记忆。

5、课堂训练形式要更加灵活，采用多种方式对单句型进行训练，注重知识的积累与运用。在培养兴趣的同时传授学生掌握单词的方法。

科学成绩总体成绩不高，失分主要在填空及操作题上，填空题写错别字的很多。换一种方式问，平时会做的或者会背的到考试时答不上。

针对以上情况特提出以下整改措施

1、教师要把实践能力的培养作为教学的重要目标，要为学生提供丰富的观察和实验材料，有效的指导学生“动手做”培养学生实践能力。

2.让学生亲历、体验学习探究过程。科学课教学在抓好基本知识、基本技能的同时，要更加关注对学生进行科学思维方式、科学精神、科学行为、生活方式、情感、态度、价值观的教育，促进学生的发展。

3、中年级科学教师要重视生字的教学，学生会背的必须会写。

7.地理期末考试成绩分析 篇七

1 表格设计

2 信息录入

运行“EXCEL”软件, 创建工作簿“试卷分析工作簿”、工作表名为“XX学期XX班XX课程试卷成绩分析表”。导入学生学号与名单于工作表的M、N列, 在O列输入试卷成绩。

为防止出现错误的数据输入, 对第O列定义有效输入, 操作如下:选择该区域;在“数据”菜单上, 单击“有效性”命令, 出现“数据有效性”对话框;在有效性对话框内将数据定义为0~100之间的整数;单击“出错警告”选项卡, 在样式栏中选择“警告”, 在出错信息中输入:“数据输入错误, 请检查!”完成以上操作后, EXCEL会自动检测输入的数据, 如有错误, 将给予提示。

3 数据统计

首先统计考试人数、缺考人数、最高分、最低分、平均分、及格数、及格率。

计算公式是:

统计结果如图1所示 (C4:I4) 单元格内。

其次统计成绩分布情况, 设分组组距为10分, 共10分组, 存放于如图1 (B5:K5) 区域, 根据分组数据, 统计每组人数及所占百分比数, 存放于如图1 (B6:K6) 、 (B7:K7) 区域所示。

(B6:K6) 区域人数统计的计算公式是:

(B7:K7) 区域人数百分比统计的计算公式是:

实际操作时, 只需要在B7单元格内输入“=B6/$C$4”, 然后选中该单元格, 点击右下角实心小方块, 拖动到值要复制该公式的其它区域 (C7:K7) 即可。

4 绘制直方图

点击图表向导工具按钮。

步骤之一:图表类型———选择簇状柱形图, 单击下一步;

步骤之二:图表源数据———单击数据区域选项卡, 选中成绩分布百分比区域 (B7:K7) , 系列产生在“行”。单击系列选项卡:在系列选项卡的分类X轴标志里面单击, 选中分组数据区域 (B5:K5) , 单击下一步, 再单击下一步完成。直方图的初步样式就出来了。

右击图表柱列, 在右击菜单中选择“数据系列格式”, 点击“数据标志”选项卡, 勾选“值”, 柱列上将会出现相应百分比, 点击“选项”选项卡, 设置分类间距为“0”, 柱列将充满空间, 没有空隙, 如图1所示。最后根据需要, 也可继续优化图表其它项目, 调整至满意为止, 放置于成绩直方图区域, 如图1所示, 然后将所要打印区域排版于一页纸即可。

5 总结

虽然第一次使用Excel统计分析成绩的过程有点复杂, 但其可以作为模型反复使用, 之后每次只需几分钟输入学生成绩于表格的O列, 就能自动统计、分析, 自动将数据直接转化为直方图, 从而大大提高了成绩统计分析工作的速度和准确度, 使得成绩统计过程变得简单快捷。

摘要：利用EXCEL自有函数和绘图功能, 进行成绩统计分析, 并制作成模板, 使得成绩统计分析过程变得简单快捷、准确直观。大大提高了成绩统计分析工作的效率。

8.地理期末考试成绩分析 篇八

关键词： 通识课 成绩 多维度分析

1.背景

成绩是衡量和评价各种教育课程的教与学的效果主要指标，尤其是在正式教育的多个级别，而且跨阶段的考试和成绩具有国家层面的法律效力，但是少有对于成绩进行多维度分析。具有国家法律效力的考试在出题环节需要考虑知识面的广度、深度及题型和内容上的难易程度，但少见考后成绩的多维分析报告，简单的不及格率分析只是为调整下一次出题难易程度服务。阶段内的考试因为其对学生决定性不强而常常为教师或机构所忽略，大学内多个教师授课的平台因为量大而不能及时深入进行成绩分析，单个教师单个班级授课因为量少而被认为没有必要进行成绩分析。成绩分析的作用是明显的，简单分析可以发现出题的质量和阅卷的公平性；深入分析可以发现学生的学习态度、层次和学科上的差异；课程体系的成绩分析可以提高教学管理精细化水平[1]。

现代计算机和信息技术使得复杂数据分析成为可能，一些研究者借用数据挖掘的方法和理论及统计分析软件进行不同视觉的成绩分析。关联规则分析方法可以查询成绩、院系和题型等多方面属性的关联结果程度[2-3]；约束统计方法可以综合分析学生各科成绩，发现在整个阶段教育期间学生成绩的趋势分布[4]；K-Means作为数据挖掘的聚类方法可以用于学生多科成绩聚类分析，以发现不同簇内问题[5]；Excel作为简单实用的数据管理和分析软件也可以很好地用于试卷评价和成绩分析[6-7]；为了更好地进行成绩管理，也可以利用开发软件平台开发成绩管理和分析软件[8]；除了进行单门课程或多门课程成绩外，有时还需要跨区域成绩分析[9]。

2.成绩分析设计

成绩分析不仅具有很大的必要性，而且存在多视觉分析的需求，用以考察成绩影响因素、成绩趋势和分布、成绩差异化合理性、潜在的成绩规律等。本文针对通识课程大班级考试成绩进行多维度分析，试图验证教学过程中的一些假设。

上海大学于2011年施行通识教育的大类招生，核心将一年级学生分招进理工、经管和人文三大类，鼓励教师开授通识课程和教授开授新生研讨课程，几年经验下来便形成了一定的假设。同为理科生，理工类招生分数较低于经管类和人文类，文科生只能填报人文类和其他类。这样在相应大班级考试成绩分布就会有一些假设：（1）女生成绩普遍好于男生；（2）高年级的分数低于低年级的分数；（3）经管和人文类成绩会好于理工类；（4）因为假设交卷快的准备充分而交卷慢的答得仔细，所以先交卷的和后交卷的成绩要好于中间交卷的；（5）绩点服从正太分布。全班级授课人数120人，无缺考。以下是相应多个维度的统计分析表格，相应内容参见表格标题。

3.成绩结果分析

由以上表格观察得出：（1）表1验证了假设1，女生成绩的确普遍高于男生，这是中国现代大学的普遍规律；（2）表2说明高年级考生并不完全低于低年级同学，结果是二年级考生成绩高于其上下两个年级，原因可能是三年级同学在补添学分，而一年级同学还没有完全适应大学考试；（3）表3.1和3.2的确验证了理工大类的考试成绩普遍低于经管和人文大类的假设，原因除了入学成绩外，可能还有理工大类的综合论述表达能力普遍低于经管和人文两个大类；（4）表4和其他表格数据发现交卷秩序上先交卷的成绩要普遍好于后交卷的，而与假设不同，原因可能在批阅试卷顺序上存在一定的主观系统误差，而避免在学号分布上出现较大差异。（5）表5数据说明考试成绩在绩点上基本服从正太分布，中位成绩占多数。本研究除了进行了上述分析外，还单独检查了专业选择成绩较好的会计学和财务管理学的学生，总共有9人，平均成绩为85.5分，交卷次序平均27（最前为1，最后为120），非常靠前；另外，艺术类和特色专业的入学成绩也很靠前，比如美术、音乐、电影和钱伟长学院的学生，该类样本数为9人，平均成绩为86.2分，交卷次序平均为49，说明该类同学的成绩很好，交卷次序略微靠前。

因为本研究只是通过单门课程成绩反向验证大类招生情景下学生对于经管类课程学习水平的推定，在课程、题型、难易程度及阅卷方式上存在一定的局限性，深入研究和设计还可以加入更多的维度或环节，以对学生学习内容和水平进行综合评价，并反馈和指导学生进行更好的后继学习，还可以通过促进学校开发统一成绩分析软件或分析平台在线提供给授课教师和学生，避免考后完事的学习状态。

参考文献：

[1]张萍，贺进，刘新宏，等.建立学生成绩“分析—反馈”机制提高教学管理精细化水平[J].中国大学教学，2015（2）：81-83.

[2]顾辉，杨青，蒋成功，等.关联规则在成绩分析中的研究及应用[J].计算机应用，2015（S1）：149-151，198.

[3]方毅，张春元.基于数据挖掘的多策略研究生教育课程成绩分析方法研究[J].计算机工程与科学，2009（6）：106-108.

[4]王思洋，王瑞庭，尚婵娟，等.约束统计方法在学生成绩分析中的应用[J].东北师大学报（自然科学版），2009（2）：46-49.

[5]谭庆.基于k-means聚类算法的试卷成绩分析研究[J].河南大学学报（自然科学版），2009（4）：412-415.

[6]王小燕.MSExcel数据分析在成绩分析暨试卷质量评估的应用[J].现代教育技术，2010（10）：135-137.

[7]霍红.基于Excel2003/XP环境下考试成绩分析模型的建立[J].教学与管理，2007（30）：45-47.

[8]郭新顺.基于PowerBuilder考试成绩分析系统设计原理[J].计算机应用与软件，2007（4）：106-107，110.

[9]张小情.北欧四国中学生英语技能测试成绩分析及启示[J].课程.教材.教法，2008（2）：87-91.

基金项目：上海市教育委员会科研创新项目（13YS015）

9.地理期末考试成绩分析 篇九

考试情况：总人数：68人，参考人数：67人

及格人数：59人

及格率88%

优秀人数：25人

优秀率：38% 总分：5192分

平均分：77.49分

卷面情况：

在本次期末考试卷的卷面中，发现在基础知识的考查中，对于乘除法的混合运算，质量单位的认识以及余数的计算运用考察部分比较多。考试内容涵盖了简单质量单位的认识和比较大小、一万以内数的加减法及实际生活中的应用（既应用题）。一万以内数字的加减法，除法的运算及应用的考查分值最大。卷面分析：

本次考试卷难度有点难，此次期末测试的平均成绩跟期中成绩下降5分之多。说明了学生成绩有了改变。同学们在本学期的学习的基础上，对于本学期所学的内容也掌握的良好。还有四五名同学在学习期间因病没有到校上课，成绩没有不上来，而且极少数同学还是由于粗心，审题不仔细而导致失分。

通过以上发现学生理解题目的能力较弱。在除法的应用运算方面有点欠缺。因此，我在今后的教学过程应该注重培养同学们自主审题、理解题目的能力，并且还要对极少数同学“因材施教，一对一”进行耐心的辅导，还将指导他们如何将课本中的知识正确的应用到实际生活中，懂得举一反三。希望在今后的教学工作中能够取得更大的收获!

数学老师：马占祥

10.地理期末考试成绩分析 篇十

这次考试由县教研室统一命题，中心校统一组织安排，异校交叉监考，组织严谨，本次集中组织评阅试卷，做到了公平合理。

一、考试基本情况与成绩分析

这次我班参加考试 59 人，平均分90.83分，及格率 100℅，优秀人数23人，优秀率为43.4℅，名列全镇第二名，总体来看，学生的成绩较为理想，优秀人数也较多，但也有一部分学生成绩较差。

二、试题分析

这次语文试卷的立意鲜明，体现了新课标的教学思想，加强试题与社会实际和学生生活的联系。语文小天地，生活大课堂，本次命题注重让语文回归生活，唤起孩子已有的生活体验，从孩子的最近发展区建构知识，让孩子有章可循；突出“以人为本”的发展理念，注重了对学生语文素养的全面考查，特别是在具体情境中，综合运用所学知识分析和解决问题的能力。统览整个试卷，有以下几个特点：

1、结构科学，内容全面，突出重点。

本试卷满分105分。基础知识占40分、、阅读占35分、作文实践占25分，冲浪岛课外拓展题5分，试题突出了第三学段语文的训练重点，侧重考查学生理解语言、运用语言的能力，考核学生综合运用知识的基本技能；侧重考查学生课本之外的习得，了解他们课外的语文学习行为，同时检测表达和运用水平，鼓励和引导学生进行积极、广泛的语言积累。本试卷评价导向功能的作用很明显。

试题摒弃了以往那种支离破碎的分析、单调枯燥的考查，注重对学生积累运用能力和课外阅读实践的测试。取之于课内，应用于课外。这些测试内容既是小学生终身学习必备的基础知识，更为学生的将来学习奠基。

2、突出“以人为本”的教学思想，激发学生自主学习意识。

新课程的教学理念强调“为了每一位学生的发展”，也就是“以学生为本，以学生的发展为本”。如课内外阅读中的很多题目的设计做到了尊重学生在学习过程中的独特体验。“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。要求学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。这些问题设计意在引导学生发表自己的见解、表露自己的内心、倾诉自己的真实体验，并学会感悟、学会质疑。这是“珍视学生的独特感受，鼓励学生个性化阅读”的具体落实。

3、树立生活中处处可以学语文的教育观。

此试卷命题不但注重语文的文化内涵，更注重语言的积累和阅读感悟。如第练功房第3、4题、智慧宫1小题，课外阅读的2、4小题和冲浪岛，意在考查学生的阅读积累，重在培养学生的阅读兴趣，阅读教学要向课外延伸。课内阅读文段一节选自课文《最后一头战象》，题目设计非常新颖，贴近学生的生活，意在培养学生走向生活，在生活中学习语文，让孩子去感受、揣摩、体验。达到“我在课文中，课文也在我中”学生在阅读中开阔了视野，拉进了学习与生活之间的距离，在读文的同时，受到了教育。本次习作命题体现了灵活性和开放性，习作是看图作文，给了孩子们一定的思维空间，让孩子们联系自己的生活经验，发挥特长，张扬个性。学生大胆表达，有话可写，有情可抒，出现了不少表达真情实感的佳作。

但是也有部分同学得分不高，原因是写作字数数量不足；书写不工整；内容与题目不符。

三、今后的启示和打算

1、重视学习习惯的培养。

平时要注重加强读题、审题的训练，培养学生认真审题，细心答题，耐心检查，认真书写的好习惯。做好查漏补缺工作，对个别学生进行面对面的辅导和教育，培养他们仔细认真的学习习惯，教给学习方法，不断提高他们的学习成绩。

2、继续抓好语文知识能力的训练，特别是理解和阅读能力。

平时注意培养学生良好的阅读习惯，认真思考的习惯。平时教学中多引导学生自主地对课文进行阅读理解，引导都促学生多阅读，多思考。要经常给学生介绍好的阅读材料，当然，还要多从方法上指导阅读方法。

3、注意对学生学习方法的指导。

教材中出现过的训练形式，要指导学生举一反三，在反复练习掌握的基础上，能够进行拓展练习。要重在教规律，教方法，而不是告诉学生某题的正确答案。有针对性地进行分类练习，要教活激活学生的思维，要求要严，方法要活，提高学生的答题能力。

4、语文教学是母语教学，所以学生学语文并不难，关键要培养学生学习语文兴趣，并在潜意识中，引导学生看各类杂书，从中体味书本是甜的，知识是甜的，读书是甜的。学习语文的滋味也是甘甜的。

5、语文课要充分做到读悟结合，积累语言，激发情感，体味文本。给学生充分的时间读书，给学生有效的方法引领，让学生多读、善读、爱读，读出情感，读出意味，读出独特的阅读思考。

6、教师要用发展的眼光，教给学生科学的学习方法，并在教学的过程中，注重教法指导，使学生在第一时间能领悟知识点掌握的要点。

7、读写结合加强作文训练。目前看学生的作文问题很突出，要提高学生的习作水平，就必须要打开学生练笔的各个渠道。一篇篇优美的课文不应该再是师生分析讨论的中心，而应该成为学生进行语文实践活动的蓝本。老师的责任就是借助于这些课文和语境，创设各种各样的语言训练的机会，让学生进行口头语言和书面语言的训练，读写结合的渠道有很多，需要老师们不断地去摸索，去尝试。通过各种途径，使学生养成勤动笔的好习惯，增加生活体验，丰富语言储备，提高写作能力。另外，在写作教学中，注重培养观察、思考，积累一定的第一手写作资料和语言资料，做好前期的写作功课。其次，在指导写作中，要求学生说真话、实话，不说假话，空话。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。并加强心理描写、对话描写等写作技巧的训练。再次，注重作文讲评，推敲用词写句，力求简洁、准确基础上的具体和生动。只有层层把关，我们的作文教学才能见实效。

11.地理期末考试成绩分析 篇十一

1 研究对象与方法

1. 1 研究对象

依据教学大纲,由教学经验丰富的教师命题,并出A卷和B卷。将宁夏医科大学2013 级护理医学本科专业3 个班122 名学生的期末考试成绩作为研究对象。期末考试成绩包括2014-2015 学年第一学期病理学、2013-2014 学年全年8 门课和2013-2014 学年第二学期生物化学三个方面。2013 -2014 学年全年有24 门课,选出其中8 门课,8 门课有人体解剖学、细胞生物学、英语I、组织与胚胎学、计算机应用基础、生理学、生物化学和英语II。2014 ~ 2015 学年第一学期病理学期末理论考试试卷总分值为100 分,按70% 计入总成绩,平时和实验成绩分别按10% 和20% 计入总成绩。监考由学校指定的教师负责。评卷采用流水作业,由两人核分。

1. 2 方法

利用Excel软件,对宁夏医科大学2013 级护理医学本科专业3 个班总成绩以班为单位计算平均分,对病理学的班平均分、选出8 门课的班平均分和生物化学的班平均分进行分析。

1. 2. 1 监考质量分析

监考质量是以这3 个班的病理学班平均分高低来判断,考试时以班为单位分别在3 个教室进行,每个教室2 位教师监考,这3 个班为同一专业、同一教师、在同一教室上课的平行班,分析监考教师的不同带来不同班级的班平均分的差别。

1. 2. 2 班级成绩优劣分析

班级成绩优劣是以选出8 门课和生物化学班平均分高低来判断,分析班级成绩优劣的不同带来不同班级的班平均分的差别。

2 结果与分析

2. 1 监考质量情况

病理学班级总成绩平均分见表1。1 班学生的平均分为68. 85,2 班为67. 78,3 班为68. 64。对考试成绩结合监考教师的负责程度进行综合分析,可以发现监考严的2 班,学生成绩较低。3 个班的病理学班级总成绩平均分见图1。

2. 2 班级成绩优劣情况

选出8 门课和生物化学班级总成绩平均分见表1。选出8门课1 班学生的平均分为72. 16,2 班为75. 70,3 班为75. 35。生物化学1 班学生的平均分为68. 08,2 班为73. 83,3 班为71. 86。均为2 班平均分最高,班级成绩较优。3 个班的选出8门课和生物化学班级总成绩平均分见图1。

2. 3 监考质量与考试成绩的相关性情况

对8 门课和生物化学班级成绩结合病理学成绩进行综合分析,可以发现班级成绩最优的2 班,在比其他班监考严的情况下,病理学成绩反而最低,见图1。从2014 ~ 2015 学年第一学期开始,宁夏医科大学禁止研究生监考,在此情况下,今年成绩远低于往年,而卷面不及格率也很高,平均分差距在六分以内( 74. 40-68. 42 =5. 98) ,见表1。

3 讨论

3. 1 对作弊现象的态度

我们学的某些课程,我怎么也想不通它们的作用在哪里,唯一的作用就是拿学分,这样的学习太没意义,浪费时间、生命,因此,作弊的学生比不作弊的学生更讲实实在在的道德。这种思想在高校学生中很有市场。对某高校毕业生的跟踪调查显示: 在考试前曾有过作弊动机的高达48% ,预谋作弊和随机作弊的各占12% 和36%［4］。学不在精,作弊则灵; 功不在深,会看就行,是高校流传的课桌文学。

考试只是一种形式,反正早晚得让学生 “过关”,何必“抓”他们,省得麻烦; 学校对于作弊学生处分严厉,“看到学生背上沉重的包伏”,不忍心。大学教师对于考试作弊者的态度也一定程度上助长了他们的侥幸心理。

3. 2 监考工作中存在的问题

监考中出现的违规现象有: 酒后监考、监考阅读报刊、长时间注视窗外、擅离考场、监考接听电话、监考迟到、不宣讲考场规则、长时间玩弄手机、监考松紧随意、监考时聊天、不在约定位置监考［5］。约定位置监考即两位教师分别位于考场的前后两端,或一左一右,互相配合。当两位监考教师都集中在讲台上监考,缺乏对后半部考生的监督,更有甚者在讲台聊天,直接影响学生考试。监考松紧随意即开始监考严肃、认真,临结束时则睁一只眼闭一只眼,马马虎虎; 开始不管不问,直到考试快结束作弊的学生增多,才整顿考场秩序,甚至大开杀戒,判罚多名学生作弊,以整顿考场秩序。如此问题会导致学生漠视监考,伺机作弊,使作弊的想法得到实现,考试的公平、公正受到影响,败坏考风,影响学风,甚至形成恶性循环。

3. 3 对监考工作的建议

监考教师在监考过程中的主要职责是对考场的监视,监考教师既要用目光扫视整个考场,又要把观察点相对集中在学生的桌面和神情上,并在约定位置巡视考场,使考场上的每个学生都能感觉到监考教师的注视。震慑少数有侥幸心理、企图作弊的学生,及时处罚违纪和作弊学生。当然,从以人为本从保护学生利益的角度出发,监考教师要阻止学生发生实质性的作弊行为,将学生的作弊行为扼杀在萌芽状态。

教育是一种形象工程,监考教师的一举一动都会备受学生的关注,在学生的眼里,监考教师的态度就代表了学校的态度。“真”、“实”是诚信的精髓所在,学校应该本着一种求真务实的态度去为学、治学,维护原本应为 “纯净乐土”的 “象牙塔”式的高校环境。加强师德师风建设,增强教师对监考的责任心、主动性与积极性,建立公平竞争的考试氛围。在校园内乃至社会上营造积极向上的健康氛围,让 “公平竞争光荣,考试作弊可耻”观点在学生中形成共识,让考试作弊的学生感到无地自容,使其不愿作弊,也不敢作弊,促使学生由他律转向自律,形成良好考风,促进形成优良学风,才能更加有效地保证高等教育的质量。

大学生作弊屡屡发生,这不仅仅是作弊大学生本人的耻辱,也是高等教育在诚信教育方面的败笔。高等教育理应肩负起教育学生 “学会做人,学会做事,学会学习,学会生存”的重任,向社会输送一批具有诚信品质的优秀人才,来影响社会,与社会形成良性循环,为中国社会的道德诚信重建发挥应有的作用。

摘要：明确监考重要性的基础上,通过对大学护理专业期末考试成绩和监考的相关性分析,得到监考教师的责任心对考试成绩、学风和教学质量有严重的影响。加强监考力度,提醒和约束广大学生自觉遵守考试纪律,震慑少数有侥幸心理、企图作弊的学生,及时处罚违纪和作弊学生,以抓好学风建设,提高教学质量,促进学校发展。

12.地理期末考试成绩分析 篇十二

五堡寄宿制小学 1——4年级

本次考试，各年级各科采取了全县统一考试，全区集中判卷的方式。从汇总的成绩可以看出，经过一学期的努力，全区各年级、各学科的成绩都有一定幅度的提高，简要分析如下：

一、总体成绩概况。语文学科

一年级：班级平均分：整体成绩比较好。全学区共有 9 个班级参考，6 个班级平均分为 90分以上，3个班级平均分为 90 分以下。学区平均分为 84.42 分，有 6个班级超过区平均分。我校平均分为82.58分。低于全学区平均分。

及格率：全学区平均及格率为92.82，全学区9个教学班，有6 个班及格率达到了100.。我校为90.91.位于第8.。

优秀率：全学区平均优秀率为54.36，我校优秀率为51.52，位于第7。差生率：全学区平均差生率为2.56，我校差生率为3.03.七堡为10.我校为第2.最高分：学区最高分为100，我校最高分为97分。最低分：学区最低分为6分，我校最低分为12分。二年级：

班级平均分：整体成绩不理想，全学区共有 9 个班级参考，1个班级平均分为 90分以上，8个班级平均分为 90 分以下。学区平均分为 87.85.4个班级超过区平均分。我校平均分为87。52。低于全学区平均分。

及格率：全学区平均及格率为97.33，全学区9个教学班，有6 个班及格率达到了100.。我校为92.59.位于第9。

优秀率：全学区平均优秀率为56.，我校优秀率为74.07，位于第3 差生率：我校差生率为3.7.最高分：学区最高分为100，我校最高分为99。最低分：学区最低分为6分，我校最低分为12分。

三年级：全区成绩比较整齐。共有 13 个班级参考，2 个班级平均分为 90 分以上，11 个班级平均分为 85 分以上。区平均分为 88.7 分，有 7 个班级超过区平均分。

四年级：共有 14 个班级参考，5 个班级平均分为 90 分以上，8 个班级平均分为85 分以上，1 个班级平均分为 79.7 分。区平均分为 88.3 分，有 7 个班级超过区平均分。

数学学科

一年级：整体成绩比较好。全学区共有 9 个班级参考，7 个班级平均分为 90分以上，2个班级平均分为 90 分以下。学区平均分为 90.96 分，有 6个班级超过区平均分。我校平均分为88.18分。低于全学区平均分。

及格率：全学区平均及格率为98.97，9个教学班，有7个班及格率达到了100.。我校为96.97。位于第8.七堡为96.67 优秀率：全学区平均优秀率为70.77，我校优秀率为66.67.位于第7。差生率：我校没有。

最高分：学区最高分为100，我校最高分为99分。最低分：学区最低分为22，我校最低分为50。

语数双科：

一年级：整体成绩比较好。全学区共有 9 个班级参考，学区平均分为 175.38分。7个班级超过区平均分。我校平均分为170.76分。低于全学区平均分。

及格率：全学区平均及格率为97.44，9个教学班，有6个班及格率达到了100.。我校为96.97。位于第7.优秀率：全学区平均优秀率为60.51.我校优秀率为57.58.位于第6。差生率：我校没有。

最高分：学区最高分为198我校最高分为193 最低分：学区最低分为28，我校最低分为62.二年级：

班级平均分：整体成绩较好，全学区共有 9 个班级参考，7个班级平均分为 90分以上，2个班级平均分为 90 分以下。学区平均分为 90.96.6个班级超过区平均分。我校平均分为87。52。低于全学区平均分。

及格率：全学区平均及格率为97.33，全学区9个教学班，有6 个班及格率达到了100.。我校为92.59.位于第9。

优秀率：全学区平均优秀率为56.，我校优秀率为74.07，位于第3 差生率：我校差生率为3.7.最高分：学区最高分为100，我校最高分为99。最低分：学区最低分为6分，我校最低分为12分。

二年级：

三年级：全区成绩比较整齐。共有 13 个班级参考，2 个班级平均分为 90 分以上，11 个班级平均分为 85 分以上。区平均分为 88.7 分，有 7 个班级超过区平均分。

四年级：共有 14 个班级参考，5 个班级平均分为 90 分以上，8 个班级平均分为85 分以上，1 个班级平均分为 79.7 分。区平均分为 88.3 分，有 7 个班级超过区平均分。

总之，综合学科的成绩很不理想。

二、存在问题

1.校际及班际之间发展不均衡。如语文学科中四年级班级平均最高分与最低分相差15.4分，最低分低于全区平均分9分；英语学科中五年级班级平均最高分与最低分相差15.9分。最低分低于全区平均分7.4分；数学学科中四年级班级平均最高分与最低分相差12.4分，最低分低于全区平均分7分。

2.学科之间发展不均衡。语文学科无论是平均正确率还是优分率、及格率都明显好于其它三科，而综合学科明显低于其他三科。

三、改进措施

1.各校在今后的教学中要注意学生的差异性，更加科学合理地做好培优补差工作，尽可能避免或减少两级分化现象。

2.进一步加强平行班之间的合作与交流，尽可能缩小班际及校际之间的差距，力求实现平行班学生均衡发展。

3.注重学科平衡发展，重视综合学科教学，避免偏科现象的发生。

小学2011—2012学第一学期考试分析报告

为了更好地利用考试这一平台，加强教学管理和研究，切实提高课堂教学效益，进一步提高教学质量，同时，本着为学校服务的宗旨，现将五堡寄宿制小学 2011— 2012第一学期期末考试情况作简要总结。试卷及成绩分析

（一）语文、本次命题特点

此次命题注重于引导学生积累、感受与思考，贴近学生的生活实际，加强语文与生活的联系，突出试题内容的人文特性；注重于能力这个核心点，强调运用，突出交际能力、阅读能力、习作能力以及书写能力的全面考核；注重于引导学生自主、个性化地学习语文，坚持开放性、创造性原则，鼓励考生发表独特见解；在考试过程中追求知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度目标的有机融合与和谐统一。试卷的特点具体表现为：

（1）突出能力，强化语文的运用。

命题的各个版块都不同程度地关注了语言的运用，通过设置语言情境，提供表达环境，考查考生灵活运用语文知识解决问题的能力。

（2）突出实践性，强调语文与生活的联系。

语文始终坚持的一个理念是：学是为了用。学语文要与用语文紧密结合，语文的外延等同于生活的外延，语文的学习与考试要充分注意到语文与生活的联系，在用中学，学中用，突出语文学科实践性的特质。

（3）注重 开放性，题型更加灵活多样。

考试的过程是充满创造的过程，试卷的题型保持多样性、开放性、创造性，在考查基础知识的同时，关注人文性，培养学生的灵活性和创造性。

（4）关注过程与方法，在整体感悟的基础上注重理性阅读。

阅读理解一直是体现学生语文能力的窗口。此次命题中的阅读练习考查依然是重头戏，联系生活，深入主题，内化理解，培养能力。

（5）注重整体性，试卷内容相互联系，融会贯通。

本次命题，每个版块独立存在而又相互依存、相互补充，确保了考查的全面性和整体性。

简而言之，稳中求新、突出人文，尊重个性、强调能力，注重运用、联系生活，加重渗透课程改革的新理念，是本次命题的总体特点。、成绩概况

一年级：整体成绩比较好。全学区共有 9 个班级参考，7 个班级平均分为 90分以上，2个班级平均分为 90 分以下。学区平均分为 90.96 分，有 6个班级超过区平均分。我校平均分为88.18分。低于全学区平均分。

二年级：整体成绩不错。全区共有 13 个班级参考，11 个班级平均分为 90 分以上，2 个班级平均分为 89 以上。区平均分为 92.9 分，有 7 个班级超过区平均分。

三年级：全区成绩比较整齐。共有 13 个班级参考，2 个班级平均分为 90 分以上，11 个班级平均分为 85 分以上。区平均分为 88.7 分，有 7 个班级超过区平均分。

四年级：共有 14 个班级参考，5 个班级平均分为 90 分以上，8 个班级平均分为85 分以上，1 个班级平均分为 79.7 分。区平均分为 88.3 分，有 7 个班级超过区平均分。、今后考试中需注意的问题

（1）重视对学困生的补差补漏，不让一个孩子掉队。

（2）注重对学生良好学习习惯、考试态度、审题能力的训练。

（3）写字的工整与规范应严格要求。

（4）低年级要重视写话的训练。

（5）中高年级要注重学生阅读理解能力的训练。

（6）要注重将所学知识用于生活。

（7）作文要学会围绕主题进行具体描写。抒发真情尤为重要

（8）最重要的是要让学生多读课外书，这是语文教学的源泉，也是学生学好语文的基础。、对今后教学的建议

（1）课堂教学要落尽繁华见真淳。

语文教学以“用”为宗，所有的手段均应服务于学生的言语表达，因此语文教学要揭开表面热闹的面纱，潜下心来，到位地抓好识字写字，为学生的语言表达奠定坚实的基础；抓实朗读与理解，为学生的语言表达提供样范；抓好口语交际和综合实践活动，为学生的语言表达提供平台。

（2）课堂教学效益的最大化是永恒的主题。

毋庸讳言，我们的语文教学中依然存在的较大问题是课堂教学效益低下。四十分钟的语文课堂，仅靠三个一（一张嘴、一支粉笔、一本书）是很难有所作为的，必须想办法丰富课堂资源和教学手段，方能真正地提效增效。此外，教师还必须将一些基本的教学要求做到位，做到极致，比如：脑中有标（即教学目标要明确）、腹中有本（即要吃透教材并能根据教材采取适切的教学行为）、目中有人（即要关注学生，依学定教，顺学而导）、心中有法（即要 根据课标、教材、参考资料内容以及学生的特点，采取切实可行的教学方法和手段，使课堂充满活力，活而不乱，卓有成效）。

（3）语文教学质量提升的两翼是课内提效、课外落实。

三分课内，七分课外。专家研究指出：学生的阅读量只有达到课本的 4.5 倍，才有可能形成语文能力。就拿考试来说，不管是高考、中考，还是普通的学业测试，语文成绩脱颖而出的无一不是有丰厚课外积累的学生。这一点，我们的语文教师虽然明白，但做得不够好，对课外阅读的导向还不够强，管理反馈还没有形成有效的制度，跟进的措施还不够有效。事实已经证明，缺少课外阅读对语文教学无疑是釜底抽薪。在今后的语文教学中，广大语文必须在课外阅读方面有所作为、有所突破。否则，我们的语文教学就是短视的、短浅的、高耗而低效的。

（二）数学

从各校上报的成绩来看，大部分班级的成绩比较理想，但班级以及校级之间发展不够平衡，个别班级与区平均成绩还存在着较大的差距。为了发扬成绩，找出不足，充分发挥本次考试对今后教学的指导和引领作用，现对试卷分析如下：、试卷特点

本次考试，试题形式与以前基本相同，试卷内容覆盖面广，既重视对基础知识、基本技能的考核，又能紧密联系生活实际 , 充分体现了课改精神 , 符合新课标要求，达到了全面系统地考查学生前一阶段学习情况的目的。题型灵活多样 , 培养了学生的实践与操作能力、探索与发现能力 , 使学生的各种能力得到了有效的发展，虽有个别年级有少量试题与进度不符，但并没有造成较大的影响。、成绩概况

一年级：整体成绩比较好。全学区共有 9 个班级参考，7 个班级平均分为 90分以上，2个班级平均分为 90 分以下。学区平均分为 90.96 分，有 6个班级超过区平均分。我校平均分为88.18分。低于全学区平均分。

二年级：整体成绩不错。全区共有 13 个班级参考，11 个班级平均分为 90 分以上，2 个班级平均分为 89 以上。区平均分为 92.9 分，有 7 个班级超过区平均分。

三年级：全区成绩比较整齐。共有 13 个班级参考，2 个班级平均分为 90 分以上，11 个班级平均分为 85 分以上。区平均分为 88.7 分，有 7 个班级超过区平均分。

四年级：共有 14 个班级参考，5 个班级平均分为 90 分以上，8 个班级平均分为85 分以上，1 个班级平均分为 79.7 分。区平均分为 88.3 分，有 7 个班级超过区平均分。、存在问题

（1）概念题审题不清，错误率比较高。一方面原因是学生对题意不理解，对一些概念掌握不够、理解不透，判断与选择的能力比较弱，失分较多，正确率较低。例如：五年级试卷填空题第 5 题“一个分数的分数单位是 1/8，写出 1 个分数单位与它相同的分数”，有的学生对分数单位这个概念不够理解，所填分数的分母不是 8。另一方面是学生缺乏良好的解题习惯，在审题上不够细心，解题时书写不够规范造成失分。例如：四年级试卷填空题第 9 题“小张 12 分钟打了 960 个字，照这样的速度，又打了 18 分钟，一共打了多少个字”，很多学生没有认真读题，只求 18 分钟打多少个字，没有加上已经打的 960 个字。

（2）学生在 “ 新情境下 ” 运用所学知识和技能解决问题的能力相对较弱。从学生答题情况可以看出，学生解答问题更多地习惯于常式化、公式化的类型，对以不同形式出现的问题的解答失分相对较多，主要反映在操作题上。例如：四年级试卷操作题的第 2 题，主要考察三角形的三条边之间的关系，这个内容属于 “ 掌握 ” 层次的，如果直接考查这个内容，多数学生都能正确回答，但这题换了一种形式，以一种新的情境出现，让学生先操作计算任意两边之和与第三边的关系，然后说说发现什么规律，学生一下糊涂了，不知该如何解答，失分较多，正确率较低。又如：六年级试卷操作题第 2 题，“放大后的正方形与放大前的正方形边与面积的比有何规律”，这是属于 “ 比较熟练 ” 层次的要求，试卷上分别画了三组放大前后的正方形让学生通过测量去发现规律，学生看不懂题意，失分较多，正确率只有 66.2%。

（3）双基比较理想，但不平衡。计算能力是小学数学培养的主要能力之一，是今后进一步学习所必需的基础性技能。计算题的正确率比较理想，特别是纯计算（数据与计算的前 4 题）的正确率达 90.7%，反映出计算教学是比较扎实的。解决问题能力与分析问题的能力也是小学数学培养的主要能力之一，解决问题（生活与应用）的平均正确率为 81.7%，尝试与分析的平均正确率为 70.4%，这要求我们的教学在重视学生的计算能力的同时要更加关注学生分析问题和解决问题能力的提高，使这两项基本技能均衡发展，优势互补。、改进措施：

（1）注重培养倾听意识和读题意识，提高学生对信息的敏感程度和运用能力。课堂学习的方法和习惯，直接影响学生的解题结果，要提高学生对题意的理解，形成良好的解题习惯，必须重视每一堂课的教学，重视每一个具体问题的理解。在面临一个问题时，首先要帮助学生找准“要我做什么”，培养良好的问题意识；其次要进一步帮助学生自问“我该怎么做”，培养良好的寻求策略的意识，同时对自己相关的知识进行搜检；最后还要引导挑选“哪种方法好”，培养方法最优化的意识。但是，这样的三步，仅仅作为一个解题步骤去灌输是不行的，它是一种思维习惯，应贯穿于教学活动的整个过程中，还要在练习中作为训练的重点，帮助学生如何根据题目的结构和信息选用合理的方法，从而提高解题的正确率。

（2）注重创设问题情境的真实性和日常化，提高学生解决问题的策略意识。数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法是生活中不可缺少的部分，如何将所学的知识运用到生活实际中去，是我们教学中应该重视的问题。新授中实现书本与生活的沟通，在解决实际问题中提炼最优方法，这一点在过去做的较多、较好，需要加强的是，在练习设计中也要沟通书本与生活的联系，尽量减少枯燥的、为练习而练习的习题，增加问题的真实性和情境化，使学生在解决实际问题的过程中不仅巩固抽象的数学知识，而且对生活问题有更多更深入的分析和理解。教师要注重教给学生如何将复杂问题简单化、数学化的方法，使学生善于从复杂的问题情境中提炼出问题的本质，如应用题的基本结构、数量关系、分数中的对应量等，只有建立了策略意识，才能避免盲人摸象，只有找准切入点，才能有效解决问题。

（3）注重良好的数学情感、态度的培养，提高学生自我认识和自我完善的能力。在平时的教学中除了利用激发、鼓励的方法发现学生的长处、增强学生的兴趣外，还必须要加强对学生的“责任感”教育，减少学习中“凑答案”的现象，减少练习中“毛估估”现象，要求学生能对自己做出的答案“自圆其说”，培养思维的条理性和思维的严密性。另外严格要求学生书写工整，从写好每一个数字、点好每一个小数点开始，提倡学生要有良好的思维习惯，该画图表示的要画图，该列出算式的一定要列出算式，该有推理或验证过程的都要有过程展开。

最后，我们期待通过每一位数学老师的努力，在今后的教学工作中，进一步贯彻新课标、新理念，重视培养学生的综合能力，从而全面提高我区的数学成绩。

（三）英语、试卷分析

整体来看，三、四年级听力部分 50 分，笔试部分 50 分；

五、六年级听力部分 40 分，笔试部分 60 分，考查了学生听、读、写的能力。试卷结构合理，难易适度。

三、四年级试卷有四项提供了图片，五、六年级有三项提供了图片，在辅助考查语言知识与技能的同时，也考查了学生的观察与理解的能力。

三、四年级听音画图这一项体现了学科整合的理念，为英语试卷增添了趣味色彩。听问句找答句、问答句匹配、连词成句等考查了学生对所学句型与日常用语的掌握；选择填空、中英互译、看图完成对话、阅读理解等考查了学生综合语言运用能力。总的来说，这次试卷在全面考查基础知识与基本技能的同时，注重考查学生灵活运用所学知识的能力。2、学生答卷情况分析

（1）同样是考查四会单词（四年级试卷），看图写单词正确率达 95%，而听录音完成句子的正确率却在 80% 左右。这说明学生听力水平和在语境中理解的能力有待进一步提高。

（2）总的来看，看图听音标号、听音选项、听音画画、听音判断等正确率高，而根据图意完成句子、阅读理解等项失分较多。反映出学生的综合语言运用能力有待提高。

（3）部分学生习惯较差，不能认真审题，认真检查，导致失分。3、成绩概况

全区三年级共有 13 个班级，区平均分为 88.6。有 8 个班级在区平均分以上，有 4 个班级平均分在 90 分以上，分别是猴嘴小学的三（2）、三（3）班，朱曹中心小学的三（4）、三（5）班。

全区四年级共有 14 个班级，区平均分为 86.1。有 5 个班级在区平均分以上，其中猴嘴小学的四 3 班，朱曹中心小学的四（3）班、四（6）班平均分在 90 分以上。

全区五年级共有 14 个班级，区平均分为 82.6。有 8 个班级在区平均分以上，其中猴嘴小学的五（1）、五（3）班平均分在 90 分以上。

全区六年级共有 14 个班级，区平均分为 80.0。有 6 个班级在区平均分以上，其中猴嘴小学的六（3）班平均分在 90 分以上。4、教学建议

（1）加强对学生良好的学习习惯的培养，包括仔细观察、认真书写、积极参与、有效合作等。

（2）注重培养学生听英语磁带进行预习与复习的好习惯。

（3）听写单词时，先说句子，再重复需要学生听写的单词。让学生在语境的理解中听写单词。

（4）在表演对话、自编对话等活动中培养学生活用语言的能力，鼓励学生在生活中运用所学英语。

（5）注重语音教学，新授单词时标出元音音标，并使学生明白重音、节奏和语调在整个话语中的作用，逐渐做到灵活运用，使语言富有“生气”。

13.七年级地理期末考试试卷分析 篇十三

期末考试已经结束，现对本试卷作一分析：

一、试卷总体分析 本份试卷满分 100 分，有四种题型：单选 15 道，30 分； 判断对错 10 道，20 分；读图分析 3 道，30 分；简答 5 道，20 分。重基础，覆盖面广，能全面考查学生的综合素质，试 题题量、难易程度、各种题型都体现了新课改的理念，具有 很强的灵活性。同时又注重对地图的分析理解，注重对学生 各个方面能力的考查，对以后教师的教学行为和方式都能起 到很好的指导作用。具体分析，本试卷具有两大特点：(一)、重基础，题实际 本份试卷光单选题 30 分，这些题目都是课程标准中要 求学生掌握的基础中的基础，例如：单选题中的“当我们遇 到冰雹灾害时的正确做法”，“区别人种的依据”等等，只 要学生稍加用心即可得分。当然，针对难点的经纬度和气候 题，理解是关键。另外还要细心，马虎是得不了高分的。

（二）、重读图，题典型 地理考试，地图是重头戏，本份试卷中读图分析占了 30 分，将近整张卷三分之一的分值，多方面地考查了学生的读 图能力及综合应用能力。从 “世界海陆分布的识记”到“经 纬度和半球知识的分析”；从一般读图到实际应用（第三个 图气候：从气温降水分析气候特点），可谓典型，从而较全 地考查学生地理学习情况。此外，卷面有一点小瑕疵，第一页的最后一题在 D 选 项后多个对号，干扰学生答题；读图题第一道的最后一空，“在”字应该写在空的前面；还有期末给的参考答案，第一 题的第一个就是错的。

二、学生在试卷中出错较多的题

（一）、单选题：第一题和第九题大的最不好。其余题 大部分同学答得都很好，部分学生因马虎而没把题看完，也 有部分学生因概念不清导致都把答案错选。第 9 题，部分同 学没有仔细考虑就做出了选项，我想如果仔细考虑的话学生 应该能分清。错的最多的是第 9 小题，感觉现在仍有学生分 不清，学生基础没有打好，这是地理学习中的大问题。

（二）、判断题，大部分同学答得很好，只有少部分同 学没有记住，误以为第 2 题是错的。只有 4 是错的，其余全 对。

（三）、读图分析题，第 1 小题考察学生对经纬及半球 知识的掌握。很多同学分不清经纬的表示。2 题答得最好，第 只有少部分同学在写七大洲四大洋写错。

（四）、简答题，至于简答题，那就是理解和背诵，最 好就是理解性背诵，有的学生记力好，不懂也记下了，有的 记不下来就背不下来。所以理解是前提。这道题中，学生答 的较好的是 1 和 2 题，4 题因为答案字数较多如果学生不能 很好的理解，背诵下来也不是易事，还有少部分同学背题背 混了，在答第 4 题，影响气候的因素答成了影响聚落和人口 分布的因素，还有答案不全等问题。

三、对以后教学的启示 通过本次考试学生答题情况来看，我的教学还有一定的 欠缺，在今后的教学中，对知识点的讲解一定要细致，不要 太高估了学生的实际能力，该强调的一定要强调。同时要进 一步加强读图训练，努力培养学生的读图能力、空间想象能 力，将地理知识与实际生活紧密联系起来，激发学生学习地 理的兴趣。用图训练通过地理图象教学，使学生能从地图上 查找在课外阅读、听广播、看电视接触到的地名和国家并熟 悉它们，以扩大自己的知识面；能从地图和图表中分析、解 释一些地理问题和现象，以提高综合应用能力。用图训练可 采取拼图、游戏、知识竞赛、讨论会等多种形式进行。