管理经济学案例报告

管理经济学案例报告（共13篇）（共13篇）

1.管理经济学案例报告 篇一

《微观经济学》案例分析报告

一 前言：

微观经济学研究的中心问题是如何利用市场机制来实现资源的最优配置，在研讨这个问题之前，我们有必要首先来了解微观经济学的研究对象、基本假设条件和理论体系的框架。微观经济学是通过个体经济单位的研究来说明市场机制的配置作用的，市场机制亦可称价格机制，其基本的要素是需求、供给和均衡价格。

在微观经济学中，任何商品的市场均衡价格都是由商品的需求和供给这两个因素共同决定的，而在确定商品供给价格之前，厂商有必要对商品的需求弹性以及供求变化作出详尽的分析，这样才有可能实现利润最大化；消费者也只有作出理性的经济学分析，才有可能实现效用最大化。

本案例主要是从汽车行业这个角度对经济学中供求规律进行系统的分析，运用需求、供给、均衡价格理论和弹性理论对其进行分析。如同08年北京奥运会一样，中国近些年来的车展也在一次次躁动中拉开了帷幕。

二 案例背景分析：

汽车产业：

今年说车展，有两个绕不过去的背景：全球金融海啸之下汽车业遭遇的严冬；中国政府及时、有力的应对措施明显见效，让中国车市迎来一个出乎意料的“小阳春”。1999年6月的上海车展是在上海少有的漫长雨季中进行的，参观者人头攒动，但看的多，买的少。在私有汽车最大的市场北京，作为晴雨表的北方汽车交易市场，该年上半年的销售量只相当于上一年同期的1/3。尽管当年全国轿车产量可达75万辆，但一季度销售量不过11.7万辆。面对这种局面，汽车厂商一片哀鸣。

后来，上海车展越来越大，展馆放不下，又转移到虹桥的上海商城，从2001年至今，除上海以外，北京、广州，时下中国车展展厅里永远是人声鼎沸，万头攒动。加上年初出台的《汽车产业调整振兴规划》出台，使中国第一拥有了私人汽车消费的鼓励政策。1.6升以下车型购置税减半、汽车下乡等政策推行，见效极快。2011年东风汽车公司第100万辆自主品牌东风风神A 60全年汽车销售有望突破300万大关，中国汽车行业在艰苦卓绝的道路上走得越发的坚定。

三 问题识别与分析：

其实，生活中这样的事情时有发生，某些厂商发现了一种可能会谋取较大利润的商品，于是欣喜若狂，大量生产、订购这种产品，可到头来却落了一场空。我国早期的汽车行业不太成熟，汽车厂商销售策略不合理。虽然单从供给的角度来分析，厂商是可以获利的，但是当考虑到消费者的需求，厂商却会亏损。而经过近些年的发展，中国汽车行业发展迅猛，国内销量日渐增多，越来越多的上班族坐上了小轿车。

在现实生活中，许多商家只是单方面考虑自身最大化利润，而不考虑消费者的需求。其实这样是不对的。经济学真正的主题内容是理性的，其隐而不彰的深刻内涵就是人们理性地采取行动的事实。在经济学中，“合乎理性的人”的假设条件也被简称为“理性人”或者“经济人”假设条件。这个被抽象出来的基本特征就是：每一个从事经济活动的人都是利己的。也就是说，每一个从事经济活动的人所采取的经济行为都是力图以自己的最小经济代价去获得自己的最大经济利润。

下面从需求的角度说来分析，影响北方汽车销售量的可能因素有：

第一，汽车的价格过高。一般来说，汽车的价格越高，其需求越低。

第二，消费者的收入水平过低。购买汽车的消费者收入水平越高，其购买可能性就

越大。

第三，有关其他汽车的价格影响。如果在同一时期，消费者购买其它品牌的汽车所

获得的效用越大，其购买北方汽车的可能性越小。

第四，关于消费者的偏好。如果消费者对北方汽车的偏好较小，则该种汽车的购买

可能性就较小。

第五，关于消费者对商品的价格预期。如果消费者预期北方汽车下一时期价格会下

降，则其购买该汽车的可能性越小。

基于以上种种可能性，北方汽车的销量很低。

如果分析当今的汽车销量——其销量提高的原因可能有：

第一，汽车价格合理；

第二，消费者整体水平提高；

第三，各类汽车之间影响较小；

第四，消费者对汽车的偏好提高；

第五，消费者的价格预期结果适合购买汽车。

经过不断的改进，中国汽车市场已从以前的销路不畅到如今的支柱产业，实现了巨大的跨越。我国汽车市场被认为是未来他展潜力最大的市场，是我国的产业支柱。在经济市场中，商品本身的价格是由市场需求和市场供给这两种相反力量的相互作用下形成的。如果只是厂商单方面供给很多，而消费者的需求很少，那么商品的均衡价格还是很小，商品的均衡价格几乎为零，此时厂商当然获不了多少利了。

四 建议：

在西方经济学中，商品的均衡价格是商品市场上的需求和供给这两种相反的力量共同作用的结果，它是在市场的供求力量的自发调节下形成的。消费者购买一种商品的前提是既有购买欲望，又有购买能力。案例中所呈现的消费者也许没有购买欲望，抑或没有购买的能力。我们再来分析一下北方汽车的问题。一个理性的消费者会在经济市场中追求自身

最大利益的，也就是在一定的收入水平下追求自身最大效用。那么，下面就针对以上的分析，对汽车生产商提出合理的建议：

第一，生产者应根据市场供求曲线，给汽车合理的定价；

第二，不断提高汽车质量与售后服务质量，加强消费者对汽车的偏好；

第三，加大对该款汽车的宣传，增强产业竞争力；

第四，针对该产品的需求弹性进行分析，适当提高或降低汽车价格。

生产厂商若依照上述建议，就有可能对其生产销售产生影响，而获得较大利润。

五 总结：

综上所述，厂商在生产商品时，应该充分考虑消费者的偏好及需求，根据市场供求曲线所决定的市场均衡价格和均衡数量及商品的需求弹性合理定价，来调整所需生产的商品数量。我国早期生产汽车的厂家就是因为只是单方面考虑厂商的供给而忽略消费者的需求，才导致了盈利颇少。而后期中国汽车产业的不断改进，技术的不断创新，已为中国工业注入了一股新的力量。事实可以证明，熟练掌握市场供求规律及变化，把握市场信息，才有可能实现市场均衡，使厂商获利，使消费者获得最大效用。

2.管理经济学案例报告 篇二

关键词：电子商务,案例教学,模式

电子商务目前正处于一个发展日新月异的阶段, 新技术、新理念层出不穷, 可以说实践一直走在理论的前面, 这就需要教师不断调整教学内容来适应电子商务的发展。电子商务的教学中案例教学的应用可以更好地为培养电子商务人才发挥重要的作用。

1 经济管理专业电子商务教学现状分析及存在问题

(1) 课程目标不明确。电子商务课程所涉及的内容一般包括电子商务概论、网页设计、程序设计、网络营销、网络支付、物流等内容, 电子商务的课程体系涵盖内容过广。经济管理专业的电子商务以应用人才培养为主。但现实教学中经济类、管理类、计算机类、网络安全类知识都有涉及, 但大多学得不精。经济管理专业的电子商务课程专应以培养应用型管理人才、应用型经济人才为目标, 在实际教学中所涉及的教学内容应重点放在学生创业实践、重点技能的培养上。

(2) 教学方法保守。现在的电子商务教学仍以教师课堂教授、学生被动接受的方式进行, 教师在课堂中占主导, 导致学生参与课堂分析讨论的积极性不高。教师开展的案例分析也因此变成了理论观点的佐证, 没有形成良好的学生参与的课堂氛围, 使得案例教学形式化且单一被动。

(3) 学生的主体地位未能体现。学生在教学中以完成教师布置的任务为目标, 以作业的分数高低为目标, 学生被动学习的状况, 导致无法达到教学大纲中的培养目标。教师未能调动学生的积极性、创造性, 使学生无法发挥主观能动性, 无法领略到电子商务现实中的无穷魅力。

(4) 教师知识体系需进一步改善。我国教授电子商务课程的教师一般是计算机专业或经济管理专业的学习背景, 而且很多都是从学校毕业后直接参加高校的教学, 这种从学校到学校的经历对于应用性很强的电子商务课程来讲存在着一定程度的局限。

2 电子商务案例教学模式运用

电子商务教学过程中存在的诸多问题, 不是教学的主导者———教师能凭一己之力完全解决的, 但是在教学手段、教学方法上仍有许多可以作为的方面。其中, 积极开展案例教学可以在课堂上调动学生的积极性, 更好地为培养应用型电子商务人才服务。在教学过程中, 可以从以下几个方面入手。

2.1 学生准备10分钟案例

电子商务领域发展日新月异, 每天都有新的“大事件”发生, 仅仅通过教师传递的信息非常有限, 而且现在的大学生往往乐于在互联网上搜寻自己所感兴趣的内容, 与其让教师主导课堂, 不如让学生参与其中成为案例的分享者。要求每次课学生准备10分钟的案例分享, 让学生从案例背景、案例分析、案例影响等几个角度进行分析, 让学生提出自己的观点。这样一来, 学生们对日常网络中出现的电子商务现象保持了一定的关注度, 如分析小米手机的网络营销方法、加多宝更名后的营销策略、优酷土豆合并的原因等, 极大地调动了学生们的学习热情。

2.2 学生分角色演绎案例

学生通常都是从自身出发来分析案例中的问题, 不能站在客户、公司的角度去分析。为此, 有意识地让学生以不同的身份、从不同的角度来深入分析案例中的问题, 可以更好地让学生在积极愉悦的氛围中训练思维, 加强团队合作, 通过思想碰撞, 一起总结知识点, 产生良好的教学效果。

如在讲授网站设计这一章时, 先引导学生们探讨什么样的网站是好网站这一问题, 学生一般会从用户的角度进行分析, 但为了让学生体验不同的网站设计的效果, 让学生们分角色扮演, 一是公司的管理者提出网站的要求, 二是网站制作团队的总体把握, 三是用户角度的体验感受。给出一定的时间充分讨论后, 让学生们模仿现实的情况来演绎这一案例情况, 在表演中往往出现新的问题、新的思路, 而且学生们参与度非常高, 有时严谨有时幽默, 课堂教学效果良好。尤其在面对一些案例中的冲突时, 学生们往往通过团队合作的方式进行头脑风暴, 自己去思考解决问题的方法, 学生乐在其中。最后, 教师对整个案例的角色扮演进行总结分析。

2.3 团队合作参与比赛

按每组3~5人分成若干小组共同完成案例分析, 并由小组的成员进行介绍和答辩, 最后教师给予一定的点评。这种方法能够考察学生们的综合能力, 现实运用也较多, 但在操作过程中需要注意几个问题:小组成员不能过多, 3~5人为宜, 否则容易出现“搭便车”的现象;小组的案例介绍和答辩最好由两个学生上台共同完成, 一个学生往往不能把小组的观点全面陈述出来;教师在讨论环节和答辩环节要注意控制整个过程, 防止陈述过于细节化和冗余化, 不能出现偏离主题、学生情绪过于激动等现象。

2.4 设计主题, 开展课堂辩论

由教师讲授理论时, 学生们往往养成了被动接受知识的习惯, 教师的观点就是学生的观点, 最新的理论就是最正确的理论, 缺少自己的判断和思考。如在讲授网络营销的优势, 讨论网络营销会不会取代传统营销方式时, 如果直接把答案告诉学生, 学生往往是记下笔记, 不加思考。这时, 可以让学生们全面地分析问题, 将学生们分成正反两方, 一方强调网络营销的优势, 一方强调传统营销的优势, 就这一问题开展讨论。通过两方的激辩, 教师将正反方主要观点写在黑板上, 最后加以总结, 认为网络营销不能完全取代传统营销, 让学生们深刻认识到网络营销不是万能的。

3 总结

案例教学是经济管理专业教学手段的重要组成部分, 应用型人才的培养很大程度上取决于案例教学开展的质量, 虽然整个教学环节涉及教学内容、教学理念、教学目标、教学过程、教学模式等方面, 但作为教师应在不断提升自身知识水平的同时, 积极探讨和运用案例教学法来提高教学效果, 促进学生综合素质的提高, 让电子商务课程更具发展性、更具生命力。

参考文献

[1]刘晓波, 李玉霞.《电子商务概论》课程案例教学存在的问题与对策研究[J].科教导刊, 2010 (7) .

[2]孙毅.电子商务课程案例教学模式研究[J].教学研究, 2004 (3) .

3.管理经济学案例报告 篇三

【关键词】 经济管理学 案例教学法 课堂教学

在我国经济管理教学中不断重视运用案例教学法，开始的时候主要是在国内的一些知名大学经济系进行的。但随着科学技术、教学方法和教学体制的改革，传统的教学方法和手段受到冲击而逐步改善，同时发生了变革。案例教学作为一种新的教学方法受到各大院校的关注，并在各类教学中得到大力推广和应用。可以说，我国对经济学案例教学的探索方兴未艾，其有着着广阔的发展前景。

1. 经济学课程需要应用案例教学法

首先，经济学分析的问题是对现实的高度抽象，是建立在假设条件之上的，很多理论离开了假设或者假设变化了就不再成立，因而学生学习这些理论时有一定的难度；其次，微观经济学使用的分析工具很多，如定性和定量分析、均衡和非均衡分析、静态和动态分析、边际分析、短期和长期分析、局部与一般分析等等，这些分析方法学生也不易掌握，或者即使掌握了这些方法，也很难了解其中经济学含义；再次，图形较多且复杂，上述各种分析工具和分析方法，都可以用图形表达出来，由于理解这些图形往往需要一定的数学基础，如果学生对所使用的数学知识所要表达的经济学含义难以理解的话，那么就更难理解图形所要表达的经济学含义；最后，数学知识运用频繁，在经济理论中，许多是通过数学推导出来的。通过数学证明其自变量的变化是如何导致因变量变化及变化的程度，对数学知识掌握一般且缺乏应用能力的学生来说，掌握这些知识有一定的难度。由于太过抽象，如果缺乏必要的案例使理论和实际联系起来，高职生则会感到难懂又难学，往往会产生厌学情绪。

2. 经济学课程具备案例教学的条件

经济学作为一门解释、概括和预测经济现象的理论学科，在很多方面具有案例教学的条件。

第一，经济学虽然是理论经济学，但是经济学的理论是从市场经济运行的实践中概括出来的，是解释和预测经济实践的理论，如果离开了实践的支撑，理论便会成为无源之水。因此，其理论的成长和创新都与市场经济运行的实践联系得非常紧密，从这个意义上说，经济学有着极强的社会实践性和应用性，任何一个规律和原理，都针对着某一特定的实际的经济运行环节。因而案例在经济学中具有广泛的基础，其理论大都可以在实践中找出与其相关的案例来佐证。

第二，这种理论与实践的联系，相对于其他学科，对于初学者而言更加具有身临其境的感觉，对于案例中的情景设定必然不会产生陌生感。其实，现实经济活动中存在大量的可以选择的案例，这就为案例教学提供了大量的素材。剖析这些案例可以为学生提供关于理论运用的一些方法、方向、视角和技巧等，从而培养学生分析实际问题、解决实际问题的能力。

第三，经济学教学内容在很多方面表现为逻辑推导、图表、公式及其数学证明等内容，比较抽象，因而，单纯的讲授法往往会使学生对所学的内容难以理解，或者即或理解了也只是知道原理而不会应用原理来分析、解释实际问题。经济案例可以把理论和实践联系起来，因而案例教学的介人，有利于经济学原理的学习和运用。

3. 教学实施过程

案例教学的基本条件是要有合适的典型案例，教师必须搜集、选择案例，并对案例进行整理，使之适应于教学内容和教学目的。为保证案例教学的顺利实施，教师作为课堂教学的组织者，必须要对案例教学的全过程进行整体的规划和控制，具体分为以下几个步骤：

首先选择合适的案例，并进行编写。经济管理学案例在案例教学中居于核心地位，课堂教学的开展是借助案例来实现的，因此对设计好的案例进行正确地分析是保证案例教学成功的关键。选择好合适的案例后接着要展示案例，展示案例的时间比较灵活，既可在讲授知识之前展示，也可在讲授知识之后展示，要视具体情况而定。然后是组织学生进行案例分析，以提高学生解决问题的能力。

最后是教师总结和评定成绩。首先肯定学生积极参与积极讨论的态度，同时指出其中的不足，然后重点阐述案例所涉及的理论知识及个人看法供学生参考，并要求学生结合案例討论所获得的主要观点，对照个人的分析找出差距和改进之处，最终形成案例分析书面报告，教师再对呈交的案例分析报告加以点评，打出成绩，发还给学生本人，这样既可以使学生知道自己问题分析的准确程度，又可以让有疑问和进一步思想的学生继续和教师探讨。

4. 需要注意的问题

4.1在教学过程中要正确的处理案例教学与理论教学之间的关系

案例教学作为一种新的教学方式，在教学中必然会对传统的理论教学造成冲击，但是其在教学中却又无法离开理论而独立存在。因此在进行案例教学的过程中，应当重视案例作用，发挥案例教学的功能，避免案例教学陷入了人们片面认识和追求的无趣。在经济管理中，案例教学的目标是为了帮助学生更好的掌握和理解理论知识和基础知识，因此在教学中既要重视案例的重点作用，同时要注重对学科基本理论，基本原理的运用。

4.2案例教学与理论合理结合

案例教学的过程中要通过案例和理论两者之间的规律进行合理结合，将教学中需要处理的不同方法、方式进行严肃的处理。并且能够在教学的过程中将需要管理和完善的各方面都进行及时合理的控制。

4.3案例的选择要能够体现理论需要

经济管理学在过去的教学中一直是偏重于对于理论的教学和讲述。经济管理学作为经济学的基础学科，在教学中离不开对各种理论知识的讲授和传输，因此在教学中往往会出现对于教学制度的侧重点难以掌握，各类教学中的操作性不强等问题。因此在案例教学中要结合各种案例综合分析，去糟取精，在理论讲述中要求学生能够进行简单的记忆，对各种复杂的内容进行有效的分析和处理。

结束语

案例教学法作为对传统教学模式的改革和创新，有利于提高教学质量和师生的综合素质，符合社会发展对人才培养的需求。在教学过程中，要把传统教学法和案例教学法予以综合运用，以保证在采用案例教学时取得最佳的教学效果，使学生真正在经济管理学的学习过程中既能很好的掌握理论知识，又能为以后的实际操作工作打下基础，更好的扩大学生视野，培养学生综合分析问题和解决问题的能力。

4.农村经济管理毕业案例 篇四

一、背景与起因

（一）背景

社会主义新农村建设，为农村生态环境治理带来了发展机遇。“村容整洁”是建设社会主义新农村的一项重要任务，改善农村环境，对提高农民的生产生活质量有着重要的意义。近年来，大部分农村地区畜禽养殖污染、农药化肥污染、生活垃圾污染、废水污染和工业“三废”污染等问题越来越严重，农村环境管理机制不健全，治理力度不够，生产生活环境日益恶化，不仅影响到农村经济的可持续发展，而且还严重威胁着村民的身体健康。

加强农村环境整治工作，改善农村居住环境，是社会主义新农村建设的主要内容，也是实现农村现代化的必然要求，落实科学发展观，促进农村经济和环境的协调发展，使农民在优美的环境中生产和生活，这是新农村建设工作的出发点和归宿点，也是老百姓心中所思所想。

党中央提出，要按照“生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”的要求，协调推进社会主义新农村建设。目前，全国各地都在按照中央提出的要求，积极推进社会主义新农村建设。新农村建设内涵是丰富的，也是具体的，各地均在试点，做法也不尽一致。居住环境建设是在发展生产的同时，推进新农村建设的重要内容之一，也是新农村的外在体现和重要基础之一，对塑造农村形象，提高广大群众对新农村的认识，都具有现实意义。

（二）起因

刘各庄村位于顺义区北石槽镇，地处顺义、昌平、怀柔三区的交界处，紧邻京承高速与京密引水渠，地理位置优越，交通便捷。全村拥有总人口449人,村内多以种植、养殖业为主，经济状况相对稳定。近年来经济飞速发展，流动人口不断涌入，畜禽养殖污染、农药化肥污染、生活垃圾污染、废水污染等问题越来越严重，农村环境日益恶化，不仅影响到农村经济的可持续发展，而且还严重威胁着城乡居民的身体健康，在村域环境安全稳定的同时呈现出了环境污染问题。

在我村全村范围内，种植环境污染，村民生活用水、生产生活垃圾污染是我村主要要解决的污染问题。种植业是我国农业的重要组成部分，也是我村环境污染来源之一。特别是随着农业的发展，先进的农业生产技术在促进种植业效益提高的同时，也带来了众多的负面影响，化肥、农药、农用薄膜等化学品造成的环境污染成为新的威胁；农村生活的厨房炊事用水、沐浴、洗涤用水和冲洗厕所用 1

水，这些用水分散，农村没有收集的设施，随着雨水的冲刷，随着地表流入河流、湖沼、沟渠、池塘、水库等地表水体、土壤水和地下水体，其中有机物含量大，农村生活污水中有机物含量高，N、P含量增多。人们无意识的排放和雨水的冲刷，使大量的有机质和N、P等物质流入湖泊等水体，农村处理不当，常常会引起富营养化，给人们的身体健康带来不利影响；农民生活水平的不断提高，农村生活垃圾产生量日益增多，成分也越来越复杂，造成的污染问题越来越多。居民生活垃圾处理没有正确规范，环境保护意弱，对日常生活垃圾不能分类倾倒，使白色垃圾在刮风时满天飞对大气环境造成了严重污染。还有一些重金属污染源造成土壤生产力下降，农产品品质差，严重威胁到人类的健康。

这些问题的现状严重危害着我村村民的健康，使大气严重污染，对人民的生活质量有着很大的危害，使本已紧缺的水资源更显匮乏，土壤肥沃能力的下降，耕地锐减。由于不合理的大量使用化肥使土壤板结，土壤结构变坏对农田、草地、林地也有着很重要的危害。

二、实施方法与过程

由于农民整体受教育程度不高, 对于保护生态环境的基本知识了解甚少，以及受长期陋习的影响, 甚至轻视环境保护工作，加之缺乏必要的环卫设施,致使乱堆乱放垃圾、排放污水现象非常普遍。以上几点都严重制约了村内环境治理工作的开展。

农村生态环境保护与城市有着不可分割的关系。要像重视城市环保一样重视农村的环境整治工作。政府要树立“绿色”政绩观,扭转以“物”为本的经济理念,倡导以人为本的可持续发展观念, 牢固树立保护生态环境就是保护生产力、改善生态环境就是发展生产力的理念,将农村环境状况纳入干部政绩考核内容。广泛利用各种媒体和途径加强宣传教育，提高民众生态知识水平，强化全民环境保护意识和参与意识，逐步形成人人珍惜环境、保护环境、美化环境的良好氛围。加强村级农村环境卫生知识和技术培训，传授他们环境保护技术、清洁生产技术、农村废弃物资源化开发利用技术，让农村环境保护变成生产者的自觉行动，真正实现农业生产方式和农民生活方式的根本转变。

针对我村的具体情况，结合村民切实利益，经我村两委几经研究，决定出台《刘各庄村环境整治办法》，利用村民到村委会交电费的时机，给每位村民都发放了《致全体村民的一封信》，宣传我村的环境治理办法。同时加强对各村民小组长、群众党员的教育引导工作，以他们作为典型，树立榜样，让群众来监督，激发干部、党员的先锋模范作用。对所有村头地角、河边沟渠、房前屋后、公共场所、室内室外等存量垃圾，集中时间进行全面清理。建设生活垃圾填埋场，设置农村生活垃圾桶点(垃圾中转站)，配备环卫机具等作业设施、设备，组建保洁队伍，建立起“组保洁、村收集、镇运转”的农村生活垃圾集中清运体系和集中

处置机制。

《办法》规定，每月都不定时有两委干部对全村环境进行检查，环境整治单位到户，两委针对《办法》中的具体规定，对每户进行检查，对那些环境整洁的村民户，给予每月一定数额的金钱奖励，对那些不整洁的村民户，指出他们做的不到家的地方，督促他们及时改正，并对那些腿脚不利索的老年人，尤村委会出人，帮助他们把环境卫生搞好。争取把刘各庄变成一个环境优美，宜居整洁的村庄。

三、工作成效及取得的经验

经过近一年的环境治理，我村的整体环境得到了实质性的突破，村委工作得到了广大村民的大力支持，刘各庄正在一步步环境优美的村庄迈进。我村严格按照《办法》的各项规定，每个月得到环境整治奖励的村民都在增加，这就预示着，我村环境治理的办法正在慢慢被村民所接受，并按照规定要求正在一步步改变着自家的环境，配合着村委会工作一起创造刘各庄的美好未来。

经过这几个月的环境整治工作，我遇到过坎坷，也豁然开朗过。通过这些点点滴滴，我学到了很多。

要以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导, 以村镇系统规划为龙头,以治理环境污染为重点,以“农村废物资源化、农业生产清洁化、城乡环保一体化、村庄发展生态化”为主题,根据农村环境污染面广、分散、多源性和控制难度大的特点,编制和落实好农村环境治理规划。环保行政主管部门要依法履行环境保护职责,努力强化农村环境保护职能,建立与农村环境保护监督管理任务相适应的机制,把环境保护的管理网络扩展至村级。

要有效遏制农村环境恶化趋势,提高农村环境质量,就必须加快污水处理设施的建设,从根本上解决农村的水污染问题。加快建设污水处理厂。污水处理厂应按“规模合理、分散布局、便利回用、节约能源”的原则进行规划。城镇垃圾要实行集中倾倒、统一收集、统一管理,走减量化、资源化、无害化的道路,以防止垃圾对周边地区和农村水 ,体、土壤的污染。

四、分析与探讨

以农村环境综合整治为突破口，以改善农村面貌为目的，以治理农村“脏乱差”和建立长效管理机制为重点，动员村力量，开展农村环境综合整治活动，使整治后的村庄环境优良整洁，乡村风情浓郁，农民素质得到明显提高，农村风尚得到有效改善。整合工作要素，落实六大制度等措施，着力推进以“三改”（改落后思想观念、脏乱居住环境、无效产业结构）为主要内容的通道经济建设。通过狠抓农民“五大”教育，扎实开展“两项”创评活动，不断改造老百姓落后的思想观念；实施“一改带八改”工程（以改农村危旧房带动改水、改电、改路、改灶、改圈、改院坝、改厕所、改陋习），大力改善农村脏乱差环境；以农业增

5.管理信息系统案例分析报告 篇五

宝供储运的成长故事

指导教师：

教授

小组成员：

：

组织讨论，课堂演示

：

参与讨论，制作幻灯片

：

参与讨论，制作书面材料

：参与讨论，修改书面材料

：

参与讨论，提供参考资料

：

课堂演示

提供工作案例

：

起草书面材料、幻灯片文稿，课堂演示

背 景 简 介

Ø 此案例发表于99年的《IT经理世界》

Ø 宝供储运，一家民营的中型储运企业，94年底成立至今仅有4年多的历史，然而它对信息技术的追求却一直贯穿始终。

Ø 刘武，高中毕业，宝供的创始人兼CEO，具备极强的思辨能力，对企业发展的前瞻性认识相当出色。谦虚好学，意志坚定，目标远大。

Ø 唐友三，中科院退休专家，多年从事企业信息系统研究，一直未了的心愿是能在企业中真正实施信息系统。受聘担任宝供的CIO，是看中宝供的发展潜力和对信息、网络的渴望及适用。

Ø 宝供在开始时只有宝洁一个客户，优质的服务使其成为宝洁的铁路总代理，直到97年宝洁开始有意识分单引入竞争，刘武意识到必须开发更多客户，借助于建立先进的企业信息系统实现企业目标。

Ø 和北京英泰奈特公司翟学魂总经理－一位企业信息系统专家的合作，使得宝供能够以先期较低投入站在较高起点收到很好效益，进而继续投入继续改进提高，形成良性循环，促进宝供不断发展的欲望。

Ø 自始至终对气氛的营造，对项目的支持，业务人员的真正积极参与，使得员工和企业都在信息化进程中得到了益处和提高，素质的增强和企业的壮大反过来又推动了企业信息系统建设的进一步发展。

Ø 至99年，宝供拥有45个客户，在全国31个城市设有运作点，客户中80％是外资企业。如何向国内企业灌输现代物流观念并帮助其规范管理流程，进而开发成为宝供的客户，是一个艰巨的任务。

Ø 宝供信息化建设第三阶段即将展开，新一轮腾飞蓝图构想完成。

从宝供储运企业的信息化发展历程，分析企业信息系统建设中的关键成功因素有哪些？

Ø 企业对信息系统建设有着切实的需求。以宝供来看，发展中的信息瓶颈使得他们为谋求进一步的发展而不断思变，并最终走向信息化发展。从开始做宝洁的学生，为了符合宝洁的高目标、新需求而不断改善企业的服务系统，随着业务的扩大，出现信息瓶颈，而宝洁公司对物流各个环节信息的关注，都对宝供提出更高要求，最终宝洁的分单事件迫使宝供储运彻底改变企业的信息系统。

Ø 企业一把手的重视支持与推进

刘武从意识到要改变到找到唐友三,仅仅是变革的第一步,他在以后的系统改进中对研发的重视与支持是非常关键的,这一点从刘武改变财务流程可以看出.Ø 真正懂IT的人才:强大的技术支持与保障—唐友三

刘武意识到要改变，高度重视信息系统的引进，但真正将其实施的是CIO唐友三;合作伙伴——北京internet的翟学魂,与翟的合作,不但顺利实现信息系统的建设,而且节约了很大一笔资金,这对发展中的宝供无疑是最大的支持.Ø 系统建设的资金要敢于投入,企业自身的实力也是很关键的因素。

组织对信息系统建设的认可,人员素质较高，管理较为规范,能在较短的时间内掌握信息系统的精髓,有资金、技术和人才的保证,信息系统规划和企业目标统一。

阐析在信息系统建设中CEO与CIO各自的责任与作用，以及他们两者的关系？

Ø CEO：（1）重视支持CIO的工作，提供人力，物力，财力的支持，宣传信息系统建设的重要性，推动信息系统建设顺利开展

（2）规范管理，提高人员素质的责任

（3）负责鼓动，宣传，推广使用MIS

（4）向CIO提出建立MIS的目标和要求

Ø CIO：负责开发与企业业务流程相适应的信息系统，联系IT界相关人才，鼓励领导支持信息系统建设

（1）熟悉企业生产经营运作，领会了解CEO或企业对MIS建设的要求

（2）及时了解掌握和解决CIS运行过程中出现的问题

（３）有关人员的培训工作

（４）树立信息系统建设的重要形象

两者关系：相互合作，相互促进。CEO重在财政的支持，对CIO应充分信任并相应授权；CIO应结合企业的实际情况，合理配置资源，力求最好的投入产出比。

CEO的责任：提供人力，物力，财力的支持，宣传信息系统建设的重要性。

从宝供储运的信息系统开发与建设过程，阐述系统分析在系统开发中的地位与作用？

Ø 系统分析即了解业务流程以便编写相应的软件，系统分析是系统开发的第一步，既是系统开发的前提和基础，也是系统开发的关健和核心，具体来说：

系统分析可以确定系统应具备哪些功能模块

弄清各模块之间的关系，即系统的逻辑结构，使得开发出的系统科学合理

Ø 系统分析关心：现行系统做什么、新系统该如何做、何时做、存在哪些问题等等。准确、详尽的系统分析旨在明确需求，是以后工作的目标和导向。系统分析的成败直接关系到整个系统开发的成败，如果系统分析中没有注意到一些重要环节，这将使将来整个系统的运行出现故障，甚至瘫痪

如果宝供储运在全国各地建有多家分支机构, 那么让你帮助改进它的信息系统方案为Client/Server模式, 请你根据其管理分布情况, 为他们选择一种Client/Server的模式(模式1-模式5之一), 并说明理由。

Client/Server的五种模式及其特点

模式

Server

Client

模式一（分式表达）

数据管理、逻辑处理、信息表达

信息表达

模式二（远程表达）

数据管理、逻辑处理

信息表达

模式三（分布式逻辑处理）

数据管理、逻辑处理

逻辑处理、信息表达

模式四（远程数据管理）

数据管理

逻辑处理、信息表达

模式五（分布式数据管理）

数据管理

数据管理、逻辑处理、信息表达

Client/Server的类型划分依据：

信息表达的处理过程在何处进行

逻辑处理或者企业规划在何处执行

数据管理文件（DBMS）和信息（数据库）放在什么地方

Client/Server

优点：

1、分布式处理能够反应组织的运作过程

2、其信息、软件、处理能力的分布是透明的3、应用软件能被重复调用

4、服务器能控制信息的使用

5、客户机端具有良好的灵活性

6、便于系统升级

7、支持电子商务的概念

缺点：

1、有些系统软件不支持Client/Server模式

2、Client/Server系统隐含成本不可忽视

3、数据的一致性难以控制

Client/Server的关键

1、了解自己的组织怎样工作

2、选择恰当的Client/Server实现模式

3、用面向对象技术开发Client/Server系统

Ø 选择Client/Server模式３：分布式逻辑结构

在这种结构下，服务器具有数据处理和数据管理功能，客户机是智能终端，客户机除具有表示功能外，还具有一定的的处理应用功能，可以满足各分支机构处理信息的需要。总公司将负责公司所有通用的物流客户信息，各分公司可重复调用软件，最终将减少软件的开发费用，提高工作效率，分公司与总公司都承担逻辑处理或企业规则这两项功能，总部通信量不至于过大，而且比较安全。

如果现在刘武打算建立宝供储运的电子商务系统, 你认为除了公司自己的网络和系统软件开发外, 还需要做哪些方面的工作(具备哪些必备条件)?

Ø 宝供储运要继续加强公司内部管理，如：提高人员素质和管理水平；建设网络基础：因特网，外联网，其它网络及通信设施  ；建立信息安全体系；建立电子商务支付系统；构建相应的信息系统工具

宝供储运信息系统的应用仅仅是实现了内部电子商务：内部网、远程通信。要真正实现电子商务，外部电子商务至关重要，向客户灌输现代物流观念和帮助他们规范管理流程是十分必要的。

通过对宝供储运的案例分析，我们可以得出如下结论：

1、信息技术的使用可以强化内部控制，增强企业对环境变化反应的灵活性，提高企业的竞争力，使企业在激烈市场竞争中占据有利位置，从而为企业发展提供良好的保证。所以，我们应坚定用信息技术提升企业竞争优势的信心。

2、企业对信息技术的使用应有适合且明确的目标。这是信息技术在企业实施成功的关键。否则，会产生

3、信息技术在企业实施的成功还须有其他条件的配合。首先，应加强从企业高层到各级部门对信息技术在企业实施的必要性、重要性的认识，以增强信息技术在企业实施的动力，减小阻力。其次，要有一定的资金投入，以保障实施中的各项费用支出。再者，要有适合的人机构为企业量身订做适宜的软件系统。

4、要以信息化改造为契机，配合信息化改造，加强内部管理与协调，使企业日常管理与信息化改造相融合，否则，会产生企业日常管理和信息化管理两张皮的现象。

5、信息技术在企业使用还要关注外部环境。要适应、引导相关供应商和客户发现企业信息技术给其带来得便利之处。同时，注重对外界面的友好，不要因本企业的信息化而使相关供应商和客户感到不便。

6.企业管理案例分析报告 篇六

，海底捞经过两年的努力，店面由原先的70多平方米曾扩到400多平方米。由于店面扩大，桌数增多，刚开始总是坐不满，生意也平平淡淡。此时张勇非常着急，但他没有乱了分寸，他知道只有通过更好的服务，让所有消费的顾客都满意，生意才能一步一步好起来。细心的张勇发现最近总有一对母女俩到店里吃饭，这对母女每次来最多点三样素菜，消费奇低，最多吃十几块钱。张勇没有应为这对母女消费低而轻视客人，他总是一视同仁的给母女二人服务。但是个别员工并没有真正理解到服务的真谛。

一天，母女二人来吃饭，当台服务员表现的比较懈怠，还小声对旁边服务员说“这两位又来了，每次都吃那么一点钱…”。

母女听到了服务员谈话，觉得非常没有面子，起身准备离开。细心的张勇发现了母女的举动，赶忙上来询问原因。母亲非常有修养，还不好意思的对张勇说：“其实每回来吃饭，我们也挺不好意思的，但是我们俩饭量又小，点多了怕浪费。再说我们俩又不吃肉，就喜欢吃一些素菜…。”。

张勇听完母亲说的话，又看了看当台服务员的表情，立刻知道了是什么原因。“姐，实在不好意思，都是我的错，我没教育好自己的员工，其实你们每一个顾客对于我们海底捞都是一样重要的，你们都是我们的衣食父母;姐，您看这样可以吗，今天这桌饭我请了，这是一张八五折的金卡，从今以后你就是我们最重要的客人。姐，你不是怕点多了浪费吗，以后过来所有的菜你都可以点半份。姐，今天的事您千万不要生气，再给我们一次机会好吗?”母女听到这样的解释后，大为感动。

事后，这位女士的老公，简阳市工商银行行长与张勇一家人都成了好朋友。行长为海底捞介绍了大量的客户，同时也为海底捞贷款方面帮了大忙。

二、海底捞服务管理案例分析

永远不要轻视任何客人，对所有顾客都要全力以赴的服务，争取每一个客人的满意。我们不能轻视任何一位客人，也许客人的消费水平比较低，但不代表他的朋友或家人没有消费能力，只有他满意了才可能通过口碑效应取得更大的收益。相反，如果客人不满意，也会把负面效益很快的传播出去，这样带来的损失是不可估量和无法挽回的。坚守信念，机会只留给有准备的人。

通过以上案例，我们可以发现张勇之所以获得这次机会，是与他真正的理解服务的真谛，坚守着以服务为生命的信念而分不开的。否则，他也会象当台服务员一样，觉得两个人消费那么低，走就走了，那么再好的机会也就错过了。

三、海底捞服务管理案例总结

自1994年在四川建立第一家门店以来，十几年的时间，海底捞已发展至北京、上海、西安等全国29个城市一百多家直营店，拥有四个大型现代化物流配送基地和一个原料生产基地。仅，海底捞就开出了17家门店，营业额近20亿元，拥有员工两万多人。“家文化”是海底捞变态服务的重要支撑，如今“家文化”却成为海底捞前进道路上的一个障碍。

互联网+银行互联网+金融互联网+保险第三方支付典当一带一路创业咖啡创客空间创新工场众筹信托再保险。海底捞招聘员工的标准之一是出身农村，学历不高，肯吃苦，迫切要求改变现状，年龄层次以80后和90后为主。“家文化”对员工的尊重和培养，对受教育程度低和年轻的打工者来说具有一定的吸引力，进而产生一定的凝聚力，促进提高服务绩效。

7.管理经济学案例报告 篇七

1 案例教学方法的内涵

1.1 案例教学的概念

案例教学, 就是在教师的指导下, 根据教学的目的和要求, 组织学生对案例的阅读、思考、分析、交流的活动, 是他们学会分析问题和解决问题的方法, 进而提高分析问题和解决问题的能力, 加深对基本原理和概念的理解, 以达到教学的目的和要求。同时, 学生能通过对案例的分析, 进行相关理论知识的学习, 和教师能够正确引导学生进行案例的分析, 是案例教学得以成功应用的前提。

1.2 案例教学的实施方法

1.2.1 穿插式讲授。

教师在讲解经济管理学中某个抽象的概念或者原理时, 可以穿插和知识点相关的案例作为解释, 使学生在分析形象案例的时候, 理解该概念和原理, 并加深印象。

1.2.2 讨论式讲授。

教师在讲授完某一章节或某一经济理论后, 提出一个相关的案例, 让学生独立或者分成小组, 立刻思考、分析和讨论。然后, 教师再进行启发式的提问, 让学生各抒己见。同时, 还要围绕着学生回答的中心主题, 做深层次的进一步提问。当教师给出案例总结的时候, 学生已经很好的掌握该章节或理论的知识点。

2 根据经济管理教学内容选择典型案例

教学中所选的案例应该有较强的针对性和符合实情的真实性, 既要适应学生的状况和现下的教学条件, 又可以反映当前经济社会中的重大问题。有针对性的案例, 是确保教学目的不偏离, 有效把握学生思考、讨论的方向。

在不泄露商业秘密和个人私隐的前提下, 举一些相关的真实的例子来解释具体的概念和原理, 会更有说服力, 更加形象, 并能加深学生的理解, 有助于相关问题的解析。传媒高度发达的时代, 学生了解很多经济案件, 只不过理解得不够深入, 他们希望得到对这些案件科学且有条理的解析。此时, 教师若在课堂上引入此类学生感兴趣的案例, 来满足学生的需求, 必然会调动起学生思考、分析、讨论等的积极性, 从而发挥案例教学的最佳效果。

3 案例教学在经济管理课堂中具体应用

3.1 案例的选择

教师选取案例时应注意以下两点:首先, 案例内容要与本课知识点相匹配。案例教学是围绕相关经济管理理论展开的, 教师在上课前, 需要做好充分准备, 把握好理论知识点, 同时全面了解案例的中心, 做到两者相辅相成, 互相支持。

其次, 遵循案例的选取原则。选取管理案例要做到针对性强、具有典型性和真实性, 并涉及的行业广泛。这样的案例能更好地引起学生的关注, 有助于学生对案例涉及知识点的理解。

3.2 案例的讨论

通常情况下, 都是小组讨论的方式进行案例分析。通过自主查阅相关资料后, 小组成员集体讨论对案例的见解, 形成一致意见。这样可以使对案例分析的角度多样化、观点全面化。教师在这一环节中, 要根据学生的性格、能力和知识经验等进行合理分组。一般来说, 小组成员不宜过多, 以五人左右为宜, 自愿组成。每组选一名组长, 负责小组内部分工协调与组织。

3.3 课堂陈诉

在此环节, 教师应做好组织工作, 通过各种方法促进学生进行思考, 组织好课堂讨论和辩论, 鼓励学生阐发不同观点。本环节中, 教师应重点引导学生将实践与知识点有机结合, 以对阶段性知识进行全面、系统的总结, 从而达到案例教学的目的。在讨论中, 教师和学生之间的互动交流, 也有助于教学的开展。

3.4 总结评价

在本环节中, 教师对案例讨论最后进行归纳、总结和评价。对案例涉及的经济管理的相关知识再次强调, 使学生加深印象、完全掌握。对讨论中不够深入、不够确切的问题, 进行讲解。对学生参与案例讨论的状况进行评价, 并正面给以充分肯定, 表扬发言积极的学生, 并鼓励没有发言的学生下次讨论争取发言的机会。是每个学生都了解自己对案例的掌握情况, 促进学习效率。

4 案例教学应用时需注意的问题

案例教学法可以有效提高学生分析和解决问题的能力, 并在通过诱发思考, 快速、准确地掌握课堂的知识。为确保其能科学地、有效地被应用, 需要教师在教学中需要注意以下几个问题:

4.1 熟悉教材内容

这是案例教学法成功的前提。案例教学虽然与传统教学存在差异, 但同样是要以教材内容为基础实施的。因此, 教师必须熟悉教材内容, 才能够选择恰当的案例, 制定出讨论进展计划。通过提出适当的问题, 引导讨论的方向, 使学生在讨论中探索、发现和应用知识。

4.2 认真选取案例

案例的选取要反复斟酌, 尽可能地囊括较多的知识点, 并有一定的复杂性, 确保学生不会失去讨论的兴趣。案例最好涉及的行业广泛, 可以从经济新闻、经济考察报告, 或是日常生活中与经济相关的大事件中选取。针对案例首先提出讨论, 让学生的讨论沿一个大致的方向进行。

4.3 注意调动学生的积极性

只有学生的积极性被调动, 他们才会把兴趣集中到案例讨论。案例教学法中最重要的环节就是自由讨论, 也是其与传统教学法最大的区别之一。若讨论参与的学生过少, 尽管教师课前准备的再好, 那也无法达到预期的教学目的。

4.4 保持和学生的互动交流

教师要善于倾听和回应, 保证学生在讨论中正确运用理论和深入分析, 这是案例教学法成功的关键。专心听取学生的发言, 有助于了解学生的思路, 掌握学生的逻辑推理过程。教师的回应可以是鼓励的, 也可以是反驳的。前者有助于建立起师生之间的信任关系, 给学生充分的鼓励表达自己的见解;后者则有助于学生发现自己观点的缺陷, 并及时更正。从多角度看待问题, 使得讨论过程不至于偏离初始的命题。

5 结论

总之, 为案例教学在经济管理课堂上被科学化的应用, 应首先明晰案例教学的内涵, 其次规范案例的选择, 然后才可以在课上具体开展, 同时, 还要注意实施细节中的有关问题。

参考文献

[1]周友良.案例教学教学法在当代大学生专业课课堂教学中的应用研究[J].时代教育, 2010 (12) .

[2]常改蛟, 孙海渔.谈谈管理案例教学中的两个问题[J].南通职业大学学报, 2001 (9) .

8.管理经济学案例报告 篇八

一、要与党校教学相衔接

党校教学无论从受训对象、授课内容到实训方式等方面都有其特殊性。

（一）党校教育不同于普通高等教育

普通高等教育的对象是大学生，主要任务是进行学历教育，以知识导向为本，传授分门别类的学科基础知识。党校教学的对象是社会人，都具有一定的工作生活阅历和成长经历。其学习以实践导向为本，以综合交叉的补缺新知为主，进行经验分享，而不是探讨纯学术的问题。要形成举一反三、融会贯通、触类旁通的思维框架。

（二）党校教育以短期培训为主

现代培训理念认为培训不是教育，教育是基础，培训是发展。培训主要是为学员创建一个交流的平台，价值在于对学员经验和智慧的开发，实质是在理论与实践之间找寻桥梁。

案例教学不是简单的举例子，也不是例证，而是根据教学目的与要求，选择恰当的案例，组织学员进行分析、展开讨论，达到理论联系实际、学以致用的教学目的。因此，党校案例教学只有与党校教学特点和定位相衔接，才能适应中国干部教育培训需求。

二、要与学员相衔接

（一）党校教育的学员是成人

成人的学习是一种基于反思的体验，学习是在探索和解决工作和生活的难题时获得的知识，是掌握相关技能、转变思想观念的过程。学习结果追求的是人的能力和素质的提高，是人的全面发展。现代培训理念认为成人学习具有实践性、多维性、感悟性、愉悦性的特点，如学习出发点是工作、组织或生活需要；学习方式是比较真实的例子，通过高度参与，向老师、实践学习等。

（二）党校教育的学员是领导干部

领导干部不同于一般的干部，职务越高其思维训练要求比重越大于行为训练比重。领导干部不仅要提升其岗位素质和工作能力，能做事、会做事，更重要的会看问题、想问题，形成辩证思维、战略思维、全局思维和创新思维，最终能妥善解决现实问题。因此，党校案例教学要衔接成人特点、领导干部特点，不能“给经常接触文件的人讲文件精神、给经常有出国机会的人讲国外情况”，要以带有问题或疑难情景的真实的典型事件，引导学员的思考。

三、要与经济学科相衔接

现代培训理念倡导培训内容以提高能力、改变态度为主，注重发掘潜能、转变观念和思维方式。当前领导党员干部，在处理和解决经济建设发展中遇到或出现的如生态建设、节能降耗、经济效益并举等很多现实问题时，切实需要全局观念、创新思维。

（一）案例教学引入经济学领域的时间比其他学科短

案例教学是目前国际上应用最广的教学方法之一，最初被广泛应用于哈佛大学法学和医学教育领域，后逐渐延用到哈佛商学院。法学例教学法最早是在1870年被哈佛大学法学院首次引入。19世纪90年代，哈佛医学院引入案例教学法。1919年哈佛商学院推广使用案例教学法，并在MBA教学实践中获得最大的成功，为社会培养了大量杰出的工商界骄子。自此，从20世纪50年代开始，加拿大、英国、法国、德国、意大利、日本以及东南亚国家陆续在管理学教育中引入案例教学法。这说明，案例教学在经济学领域应用的时间比其他学科短。

我国在理论经济学中的运用不及国外普遍，且重视程度也远远不够。自20世纪90年代中后期，国内学者才认识到“案例教学法有助于改变目前理论教学中重名词概念、轻生活事实的现象，有助于解决所谓‘黑板经济学和高分低能的问题”。之后，应用于高等院校的理论案例相继问世，如《西方经济学案例》《政治经济学案例》《公共经济学案例》《产业经济学案例》《计量经济学》教学案例集等。但应用经济学案例较少，近年来，才有了《中国市场经济理论与实践》教学案例集、《区域经济模型与案例分析》，正逐渐填补应用经济学领域案例库的空白。

（二）党校案例资源供应严重不足，质量欠缺

案例教学在国外高校教学当中有100多年的实践与发展，已形成了一套较为成熟的模式。而在党校教学中，尚处于研究与实战的起步阶段。党校还没有形成自己的案例库，找到好的案例非常困难，教师主要依靠自己进行搜集与整理案例。这不仅耗费了教师大量的精力，搜集到的案例也不一定符合教学要求。还有部分教师对案例不经认真修改提炼就直接应用于教学，这样的案例针对性不强，无法满足学员实际水平和教学要求，无法真正实现案例教学目标。另外，本土化案例数量少，也是困扰党校案例教学的一个突出问题。

四、要与施教过程相衔接

（一）前期调研及编写审定是基本保障

根据地域特点、发展阶段、发展程度及发展中的问题，选择应反映当前经济发展中的具有典型性、系统性、多样性和发展性的事例，到实地进行全面深入细致的调研核实，从相关问题的产生、发展过程，到存在的矛盾、困难、政策措施等等，通过多种途径争取掌握详细情况，以保证原始素材或文献资料的真实性、可靠性。如果脱离了调查研究，整个案例教学必将是失败的。

案例文稿要按规范的标题、正文和教学指导三部分格式要求编写，这三部分缺一不可。正文是案例的核心部分，要精练，具有严密性、逻辑性，而不是资料的简单堆砌。要保持争议性，应避免出现结论性、倾向性的内容，让学员可以从不同的角度去体会和思考。目前，如何编写出反映本地区实际管理、实践活动的案例是非常迫切且有难度的工作。

（二）充分地展示案例

现代培训理念认为，人类在集体中问答式学习效果最佳。培训过程中主张学员以体验过程，在互动交流中自己发现、定义和解决问题，而不是“控制学习”。成功的案例教学必须与展示案例这一关键环节相衔接。包括提前将案例发放到学员手中、组织讨论和教学小结。其中，讨论是案例研究的核心和灵魂。教师要鼓励学员表达自己的思想和感受，而不要直接告诉他们应该做什么、如何思想、如何感受。教师必须用质疑、澄清、扩展、控制、综合、总结等技能进行引导，以研讨式、辩论式、讲授式等灵活多样的方式激活教学过程。

9.管理信息系统案例分析实验报告 篇九

理解管理信息系统的组成和结构，管理信息系统的分类，管理信息系统的功能，管理信息系统的应用。

二、实验内容

能通过因特网查询管理信息系统的应用介绍文档;查询管理信息系统在某企业或组织应用的案例。

(1)分析管理信息系统应用文档的组成;

(2)分析所调查的管理信息系统案例的功能特点;

(3)能对所调查的管理信息系统案例的应用进行分类;

(4)分析所调查的管理信息系统案例所采用的技术;

(5)总结并阐述你对管理信息系统的理解;

(6)结合自己的生活学习实际，拟定一个管理信息系统应用项目。

三、操作步骤

中国石油化工集团公司，Sinopec Group的管理信息系统应用案例

中国石化财务管理信息系统是为满足其各层单位的财务核算与管理需求而建立的财务管理信息系统。该系统运行在各层单位财务核算部门，通过不同档次的服务器构架起总部与各炼油、化工分公司、子公司及生产厂的财务管理逻辑网;总部与各油田分公司、子公司及生产厂的财务管理逻辑网;总部与各省(市)、地、县石油公司的财务管理逻辑网三条主干网络，以实现符合国际会计准则的财务管理核算、科学决策和在线查询、对帐体系。

(1)管理信息系统应用文档的组成：

中国石化财务管理信息系统采用客户机/服务器结构，服务器主要处理网络用户的请求并完成数据的处理统计，因此对服务器可用性、可靠性上提出了极高的要求，以保证数据的完整性和系统连续运作的能力;要求服务器具有强大的处理能力，以实现前端用户的流畅访问和本地数据的迅速统计处理;同时服务器应具有一定的扩展能力，以便用户能够根据业务的增长方便地升级系统。

(2)功能特点：

浪潮服务器事业部根据用户的需求，推荐用户采用NetLine720R服务器搭建整个网络系统，此次浪潮有330多台NetLine720R服务器入驻中国石油化工股份有限公司，为中石化信息化建设搭建起稳固的平台。

(3)案例所采用的技术及其分类：

NetLine720R支持最新的Intel PIII Coppermine处理器，可扩展为双CPU，内存最大可扩展到2GB ECC SDRAM，为用户提供强大的处理能力;具有10个热拔插硬盘空间和4个固定硬盘位置，满足用户的海量存储;利用热拔插硬盘和RAID技术，保证了数据的完整性;采用RAID技术、ECC内存、冗余风扇等多种冗余容错技术，提高了系统的可用性、可靠性和稳定性。

运行效果

到目前为止，整个系统运行稳定，为中国石化公司的财务管理和会计核算工作提供优良的计算平台，并为其高层决策提供了科学、准确、快捷的服务。

(4)对管理信息系统的理解

信息系统是一个人造系统，它由人，硬件，软件和数据资源组成，用以及时正确地搜集加工存储传递和提供信息实现组织中各项活动的管理调节和控制

组织的全部活动中存在着各式各样的信息流，不同的信息流用于控制不同的活动。几个信息流联系组织在一起，服务于同类的控制和管理目的，就形成基于信息流的网络系统。

(5)拟定管理信息系统应用项目

图书馆图书管理信息系统

通过参与做一个了解的系统来加深对知识的学习，充分体会它在实际中的应用

四、实验收获和建议

通过本次实验，不仅对书本上的知识有了更加深刻的理解，还了解了管理信息系统在企业管理中的应用。在这个系统开发过程中，本人增强了团体意识，对一些软件开发模式有了一定的认识，学会了如何进行小组式的开发一个综合系统，在此本人特向给了很多指导意见的

10.幼儿园管理案例诊断分析报告 篇十

2014年6月29日

案例：家长对老师的误会（教师队伍建设）

幼儿园园长正在办公室里，一位家长敲门而入，家长开门见山地责问园长：“园长，你们园老师怎么回事？罚我儿子不能玩，怎么回事？”园长一听，园里可从来没有发生过这样的事情，其中是不是有误会？见家长正在气头上，递给她一杯水，请她坐下，让她先消消气把事情原委说清楚。家长说：“昨天，我接孩子回家，问孩子，今天玩的怎么样？”孩子说：“老师不准让我玩。”园长说我先了解了解情况，一定给您一个满意的答复。园长找到了带班老师询问此事，王老师着急的解释：“是这样的。建明昨天淘气，我就对他说,建明，你再淘气的话，老师就不让你玩了。”但我只是让他安静了二分钟，并没有真正让他不准玩。”保育员也证实属实。园长明白了，小班孩子不能正确理解老师的话，所以表达出来就引起了家长对老师的误会，园长将事情的真相告诉了家长，并且向家长道歉，家长也不好意思。直说：“看来得去学学儿童心理学，麻烦园长了。”事后，园长找来谢老师，没有批评她，而是与她一道探讨学前教育的技巧，并建议她第二天主动向家长道歉。

分析与反思：

这个安全涉及到幼儿园园长工作、老师工作、家长工作三方面的开展。案例中的园长在解决问题时的表现中比较妥当的。

一方面，园长对待家长的态度和行为得当。当家长怒气冲冲地对老师工作发泄不满时，园长没有家长针锋相对，避免了矛盾激化；也没有推卸责任，对

家长爱理不理；而是先稳住局面，弄清情况，进而消除误会，并主动道歉。可见，园长对幼儿园的性质和任务认识得非常清楚，能够真正地把家长当作幼儿园服务的对象，积极主动地成为家长和老师沟通的桥梁。家长既是幼儿园服务的对象，又是幼儿园工作的合作者、监督者和评价者。家长对幼儿园不只是听幼儿园的要求，了解孩子在幼儿园的表现，还有权利对幼儿园的工作提出意见建议，园长和老师应虚心接受家长的批评，听取家长的意见。同时作为公益性服务机构，保教好幼儿，服务好家长是幼儿园的任务，其中保教好幼儿的基础，是主导。因此，当家长在保教工作方面有疑惑时，园长和教师要尽可能耐心地帮助家长，较好的发挥幼儿园的社会职能。然而，家长毕竟不是专业的教育人员，并不完全了解儿童心理的发展规律，教育观念可能不正确，再加上有些家长自身文化素养的限制，有时可能不太冷静，过于急躁，要求可能不太合理，这时，园长和教师应理解包容家长，等待家长冷静下来，再向家长讲道理，引导他们树立正确的教育观念。

另一方面，园长对教师的态度行为正确。当家长反映老师工作的不足之处时，园长不是武断地否定老师，而是信任老师为先，深入实际，调查了解，给老师解释说明的机会，维护了老师的自尊心，使事情真相大白，同时又从中及时发现了教养工作中存在的问题。人是社会中的一员，生活在团体或组织中，都有被尊重、被承认的需要。这会直接影响人在团体组织中的工作积极性。

11.管理经济学案例报告 篇十一

关键词：微观经济学；案例教学；案例选择

《微观经济学》是国家教委规定的高等院校财经类专业核心课程之一，也是经济管理类专业的必修课和专业基础课。该课程能培养学生独立思考的能力和应用经济学的思维方法来分析市场经济运行的规律和存在问题，同时为今后的专业课程的学习打下经济理论基础。由于《微观经济学》存在大量的定量分析方法和一些复杂的经济学模型，即便是一些理工科的学生都无从下手，而经管类专业学生更是望而生畏。因此如何生动形象地讲好该课程体系的有关内容，是《微观经济学》教学人员的一大难题。1908年，哈佛大学工商管理学院首任院长经济学家盖伊（Edwin F. Gay）开启了案例教学法在商学院应用之先河，实践证明案例教学法也是《微观经济学》教学行之有效的方法之一。

一、《微观经济学》课程的特点

1、课程内容抽象。《微观经济学》是研究如何解读人类行为和社会现象的一门学问，它是一门理论性很强的学科，其概念、原理都比较抽象和难懂。学生由于缺乏社会实践经验，对于理论的理解有一定的难度。

2、研究方法具有多样性和复杂性。《微观经济学》的方法论方面有抽象化、数学化的特点，在研究问题过程中，会进行理论分析，再构造数学模型，画出直观图形，最后再进行复杂的数学推导。多种方法的融合使用，学生在初接触的新鲜感消失后，容易产生畏难情绪，这无疑增加了学生学习难度。

3、意识形态上具有阶级性。《微观经济学》的基础理论及原理都是以西方发达资本主义国家市场经济为背景，它的哲学基础是资产阶级的世界观，信奉资本主义制度的永恒存在。这与我国经济发展现状有所区别，目前我国经济更多的是以政府主导的市场经济，这会导致学生用书本上经济学理论解释我国经济现实不通，甚至自相矛盾，使得学生在学习时很难产生共鸣

二、案例教学在《微观经济学》教学中的作用

1、有利于调动学生的积极性。案例来源于活生生的现实，有一些还可能是学生将来走向社会要真正面对的实际情况或问题，这一点对学生来说，本身就是一种吸引力。而且案例内容生动有趣，没有那么多抽象的、复杂的概念、理论，因此学生参与的积极性就高。研究表明：人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%，从视觉获得的知识能记忆25%，而利用声光同步设备把听觉和视觉结合起来，能够记忆的内容可达65%。案例教学中，运用多媒体等多种教学手段呈现真实生动的案例，既能调动学生的积极性，又能帮助学生加深理解所学知识。

2、有利于培养学生的创新精神和创新能力。因为每一个案例所呈现的实际情境都是复杂的，甚至可以说是独一无二的，需要考虑的因素和解决的问题往往不止一个，能够尝试解决问题的办法也不止一个。学生必须认真阅读教学案例，积极参与课堂讨论，多角度地思考案例中所提出的主要问题，创造性地找寻求问题的答案。案例教学要求教师尽量减少对学生的限制，并适时、适度地给学生以必要的指导和帮助，鼓励学生发挥自己的主观能动性，独立思考、大胆探索，积极提出自己的新观点、新思路和新方法；要求学生在学习过程中，不拘泥书本，不迷信权威，不墨守成规，因为案例教学的答案是开放的、发展的，不是封闭的和静止的。

3、有利于培养学生的合作精神和与人沟通的能力。案例教学这种教学形式特别依赖并突出学生之间的通力合作。但是在以往的课堂教学中，培养学生这种能力的机会并不多，且较多地停留在口头层面上，如果处理得不好，很可能变成一种生硬说教。而案例教学的过程正是一个人际沟通、交往与合作的过程。小组合作是案例教学的主要组织形式，为了达到共同的学习目标，小组成员之间必须学会相互理解、彼此尊重和信任，在小组内建立一种融洽、友爱、平等的伙伴关系，创造一个研讨学习的“共同体”。在这个“共同体”中，学生就案例展开学习与研讨时，“学习”的概念已经从个体的学习扩展到群体的学习。

三、《微观经济学》教学中案例的选择

案例教学法由于其选材的广泛性、实施的灵活性以及讲授对象接受能力的多样性，运用起来有一定的难度。能否选择恰当的案例并以恰当的方法为学生作出分析，直接关系到《微观经济学》这门理论课程的教学效果。笔者总结多年讲授微观经济学的经验，认为《微观经济学》教学中案例的选择应该注意几个方面的问题。

1、符合教学内容和生活实际。所选用的案例必须与教学内容相一致，才能够恰当说明教学的内容。引导学生对案例分析的目的是使学正确理解、把握所学理论，案例必须为教学内容服务。选择案例要具有时代特征，与实际经济生活相联系。现在的学生十分关注经济生活，对国际国内经济格局及其变化都十分敏感，被选来作为理论教学辅助的案例就必须符合经济生活实际且具有时代特征。

2、必须选用典型案例。实际经济生活中的案例远非理论模型那样简单，许多案例内容曲折复杂，案中有案。选用案例必须能够直接说明问题，一般情况下具有典型意义的案例的说服力、感染力都比较强，能够较好地解释理论模型。另外，教师讲授内容的实用性在很大程度上会影响学生学习《微观经济学》的兴趣，用恰当的案例将教学内容引入，就会引起学生对案例之后紧接而来的理论知识高度关注，引发学生的积极情绪，将注意力集中到教师讲授的理论内容上来，迅速进入最佳学习状态。

3、运用经典案例强化教学重点。《微观经济学》授课标准是多层面的，非常重要的一个方面就是教学重点要突出。在教学过程中，除了用通俗易懂的分析来描述理论外，教师还必须用经典的案例加以强化说明。例如讲到劣质品收入效应时，1854年爱尔兰发生的吉芬现象就是一个十分经典的案例。国内外重大经济事件通常是人们普遍关注的热门话题和焦点问题，也是学生产生兴趣、易于接受的兴奋点。用鲜活而有分量的案例解答理论知识，可以激发学生学习理论知识的兴趣，增强学习知识的主动性，形成对理论全面而正确的认识。

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四、《微观经济学》案例教学的应用方式

《微观经济学》案例教学的应用方式多种多样，在课堂中，教师应该根据具体的情况选择不同的方式，使案例教学能够发挥其有效的作用。

1、以案例引导出所讲述的概念。这是在教学过程中最常用的一种方式，既可以用生动的故事一下抓住学生的注意力，又可以用简单的事情说明晦涩的理论，帮助学生尽快消化和掌握理论知识。如在讲授效用时，可以用不同人喜欢不同的东西的例子，说明效用的概念，和概念中所要注意的几个问题—同样的东西对不同的人效用是不同的，同一种商品因时、因地而异，其效用是不同。再如在讲需求定理时，可以用案例来说明需求量和影响需求的各种因素之间的关系，让学生了解一般的规律，再上升到理论的高度，便于学生理解和掌握基本的理论知识。

2、以讨论形式增加对理论的理解。讨论的形式可以是多种多样的，可以是将一个问题设置成正反两个方面进行讨论，也可以是针对一个方面进行分析。如在讲机会成本概念时，向学生提出一个问题：上大学的机会成本是多少 分别给出学生上学和不上学去工作的收入和支出情况，让学生来讨论为什么他们会选择来上学而不去工作，上学的机会成本由哪几个方面组成等等问题。这个问题同时也说明了消费者对未来的预期可以影响现期的消费行为。在讲到垄断时，将事先准备好的中国移动公司的资料发给学生，让他们来讨论垄断的效率和竞争的好处。学生运用所学到的基本理论进行了热烈的讨论之后，不仅加深了对基本概念的理论和应用，也反映对枯燥的经济理论的兴趣逐渐加深，并且进一步了解除校园外的社会，增强了对社会的认知和适应能力。

3、以实地调研加强学生理论与实践的结合能力。这种形式可以提高学生自主学习能力、观察问题、分析问题和解决问题的能力。例如近年农产品价格多变，对于农业院校的学生来说，很大一部分都是来自于农村的，这样就可以给他们布置任务，分别从种植者、消费者的角度来调研是什么因素影响了农产品的价格，农产品价格的变动又对生产者的生產函数和消费者的效用函数产生了什么样的影响。再来对比理论与实际有什么样的差异，并分析其中的原因。这样不仅增加了学生课后学习的主动性，也使得理论变得更加直观易于理解和应用。

参考文献

[1] 肖功为.“微观经济学”框架式教学理论与实践[J]. 当代教育理论与实践，2013，（3）： 72-73

[2] 倪冰莉.微观经济学案例教学探索[J].产业与科技论坛，2012，（3）：209-210.

[3] 张志娟.《微观经济学》课程教学方法浅谈[J].当代经济， 2012，（2）：108-109.

[4] 韩锐.微观经济学本科教学的实践与思考[J].教育教学论坛，2014，（3）：228-229.

[5] 李进霞.微观经济学教学方法的改进[J].河南工业大学学报（社会科学版）， 2014，（1）： 165-167.

12.管理经济学案例报告 篇十二

省通信学会秘书长孙荣主持会议，他简要回顾了上一届经济与管理专委会工作，介绍了各相关单位推荐的新一届经专委会委员候选人情况。会上经酝酿选举产生了以秦正海为主任委员，敖黎明、吴晓东、杨斌、蒋维平等4人为副主任委员，共32名委员组成的学会新一届经济与管理专业委员会。学会副秘书长阮裕楣宣读了经济与管理专委会工作条例并得到通过。

新当选的主任委员、四川电信公司财务部经理秦正海高级会计师在讲话中表示，将继承传统，创新工作，利用专委会这个活动平台，进一步加强各会员单位的联系沟通，促进全省通信业界的交流合作，丰富通信经济与管理专业的学术活动，提升通信行业各单位的企业管理，推动四川通信事业实现科学发展、更好更快发展。

13.管理经济学案例报告 篇十三

1.管理会计的隐形知识属性

作为企业管理信息系统的一个子系统,管理会计站在财务战略角度支持决策分析、推动业绩发展,具有较强的技术性和实践性。在当前商业竞争激烈的环境下,企业盈利空间缩小,亟待提高会计人员在复杂环境中的学习能力、创新能力和在不可预见的情况发生时,灵活处理实际问题的能力。但是传统教学方法一味强调系统性,实际上是在众多的理论内容面前匆匆而过。其实,理论教学只是教学的一个方面,培养学生决策能力才是最终目标。

管理会计中的知识有两类,一类是显性知识,另一类是隐性知识。显性知识通常指那些可以用形式化、标准化的语言文字或图像所传递表现的知识,其阐释和传授可以通过系统性的理论讲述实现,比如一些概念、制度和技术方法。隐形知识是指高度个人化的、主观的、基于长期经验积累的知识,不能用语言解释,只能被演示证明其存在。企业进行管理决策、规划、评价活动前需要会计人员从纷繁复杂的数据、资料中收集、整理与分析活动相关的数据,采用适当的会计方法,利用财务数定量地实现目标。这一过程中选择数据和会计方法的准确程度决定着管理活动有效性,而这些职业判断能力源于隐形知识积累过程中形成的经验、直觉和洞察力。

管理会计理论教学由教师课堂讲述和学生的自主学习的方式完成,通过揣摩教师讲述思路,学生可以实现从显性知识到隐性知识的转化。但是教师的讲述能力和学生的学习能力在一定程度上限制了转化效率,许多考试分数优秀的学生在毕业实习时面对相应的实践问题却无从下手,究其原因是缺乏对隐性知识的理解,不能把握会计方法的本质。因此教师必须反思并改进教学方法,解决理论讲述不能清晰地传递隐形知识的问题,以满足学生和企业对会计教学的期许。

2.案例教学法在隐形知识传递中的作用

国内外学者普遍认为,获取隐性知识最重要的方法是通过观察、模仿、互动、亲身实践等活动领会。20世纪代,以美国哈佛大学为代表的许多著名高等学府从培养学生的实践能力、增强学生积极进取精神的目的出发推出的案例教学,通过对一个含有问题的具体情景的描述,引导学生进行讨论,将所学理论知识与实践有机结合,获取隐形知识。

教师选择的案例内容可以是一个具体、真实的事件,也可以是一个包含问题和难题的故事,能够有效地说明教材所阐述的`理论或观点,具有明确的教学目标。学生在课前首先认真研读案例文本,了解案例的基本事实、分析主要问题,形成观点;再进行小组讨论,相互交流信息、交换看法、达成初步的共识,为课堂讨论做准备。案例教学的中心环节是师生共同参与的课堂案例分析,教师提供与案例相关的理论框架,各小组根据成员的主要观点整理发言提纲,推选一人发言,进行交流,最后由教师进行总结与点评。

案例资料来源于实际的工商管理情景,通过课堂讨论,为学生扮演不同角色模拟决策过程、形成多种观点提供了可能,吸引学生感知管理会计实践活动的兴趣。课堂讨论中教师不断向学员施加压力,使其察觉自身知识的薄弱环节,通过互动、沟通,不断思考、归纳、领悟,形成适合自己的思维方式和知识体系。

3.管理会计案例设计原则

3.1 选择典型案例,培养专业胜任能力。美国会计教育改革委员会(AECC)认为专业胜任能力包括三个方面:一是辨认目标、问题和机会的能力;二是辨别、汇总、计量、总结、证实、分析并解释那些对处理目标、问题和机会有用的财务与非财务数据的能力;三是应用数据、做出判断、估计风险以及解决现实问题的能力。管理会计是会计与管理交叉后形成的学科,其预测、决策、计划、控制等实践活动信息量驳杂,诸如在复杂环境下确认计量财务数据这样的专业能力只能在案例教学中通过师生之间互动交流和自身实践才能获得锻炼。由于课时有限,教师必须选择、整理具有代表性的实例,围绕教学目标编写案例资料,以便于在讨论时引导学生运用管理会计理论和方法分析案例,将案例教学过程转变为深化熟悉管理会计知识体系的过程。

3.2 控制案例分析讨论的难易程度。由于学生是首次涉足管理会计学科领域,应以掌握基本理论方法为主,使用过难的案例资料会挫伤学生的学习积极性。案例设计应采取先易后难,以专题型案例为主、综合型案例为辅的方式,逐步培养学生对案例分析讨论的兴趣,取得更好的教学效果,从更高层次提高学生发现、分析和解决实际问题的能力。

3.3 具有实用性。不论是只针对某个具体问题的专题案例还是涉及企业经营管理各方面的综合案例,其案例资料都应当完整、清晰,问题设计切合实际经营状况,学生可以在对案例资料的分析、讨论、总结过程中实现隐性知识的传递和共享,为其步入管理会计岗位奠定良好基础。

4.管理会计案例具体设计思路

管理会计课程体系包括决策与规划会计、控制与评价会计、成本管理等五个部分。笔者在多年教学中形成一系列能有效传递隐形知识的案例设计思路,在重点章节理论教学结束时讨论专题案例,将该章抽象理论具体化、实践化;在课程即将结束时,利用综合案例分析帮助学生加强对管理会计系统的整体理解。

4.1 专题案例设计思路。

4.1.1 成本管理部分。根据会计准则,变动成本法仅限于企业内部管理时运用,对外报告必须采用完全成本法。教师在设计成本管理部分的案例资料时,

除了要求学生根据显性知识分析两种方法下利润差异的原因以外,还要进一步思考资料提到的生产经理的哪些行为是由变动成本法引起的,后续还可能采用哪些改善行为?企业决定采用及时生产法进一步降低成本时,成本管理方法的改变对企业行为存在哪些影响?这些问题都在突出考查现行成本管理方法的优点和局限性,教师在课堂讨论时,引导学生体会成本管理方法构成特点,为学生在以后实践工作中自主设计会计方法做出示范。

4.1.2 预算管理部分。管理会计中预算以理论知识为主,内容枯燥,案例教学的重点应该集中在预算理论在实践中的运用上。设置问题时,要求根据案例资料选择预算具体编制方法、制定成本费用标准、分析差异成因。 学生可以分角色讨论,制造一种身临其境的感觉,激发学习兴趣,为隐性知识传递奠定基础。

4.1.3 责任会计部分。涉及责任会计的隐形知识主要是各类责任中心从财务角度和非财务角度对其继续经营状况的评估问题,包括某部门或者生产线属于哪种责任中心、绩效评估标准、对责任中心管理者的评估方式等。设计问题时,不仅要求学生根据案例资料计算出财务指标,还需要对问题做出情景分析,例如扮演部门经理的学生需要回答在无法提高利润的情况下如何提高投资回报率和剩余所得、扮演会计师角色的学生则要说明为什么要选择剩余所得反映了企业的项目投资情况而不是会计利润,迫使学生对理论知识进行“逆向工程”。

4.2 综合案例。理论讲述方式容易让学生对学科知识的掌握是零散的、空洞的,很难将其融为一体。综合案例能够涉及管理会计学科的多个理论部分,问题设计复杂,促使学生主动将隐性知识整理到自己的知识结构。适合整理为综合案例的考核点包括成本核算、经营决策、成本管理、绩效评价等内容。案例设计可以从将当期费用分配到产品成本入手,检查学生对成本核算程序的熟悉程度,重点放在如何选择成本动因上,要求学生说明对企业现有间接制造费用分摊政策、成本计算方法赞同或反对的原因及改进意见。教师还可以加入诸如特殊订货、亏损产品停产、有限资源利用等经营决策资料,学生承担案例中的决策人责任,以自己核算的产品成本为基础做出决策。通过筛选信息,识别问题,提出目标和决策标准,找出各种可行性方案,自主地观察、分析、判断、取舍财务数据,学生才能体会、掌握其中的隐形知识,从而能够解决相同或相似的现象和问题。