《有趣的磁铁》教学设计

《有趣的磁铁》教学设计（15篇）

1.《有趣的磁铁》教学设计 篇一

我认为低年级学生学科学，总要通过动手实践，用自己的语言描述，然后教师再用规范的科学的语言去总结。

磁铁对学生来说真的不陌生。在学习前就曾问过我好几次：“老师我们什么时候学磁铁呀?”这充分证明了他们学习的热情。

正因为他们的不陌生，而又认识的不充分，所以在导入时我设计了几个简单的问题如：“你对它们有哪些了解?”“你还想了解它的什么知识?”等，激起了他们的兴趣。

“做中学”让他们自己动手去做实验，虽然他们并不能准确描述，但是他们发现的正是一些伟大的发现。如：有的学生发现“一个磁铁能推着另一个磁铁跑”这正是“同极相斥”性质;有的学生发现磁铁能吸硬币，这正是“磁铁不仅能吸铁，还能吸镍、铬等金属。”

学生带给我的启示也是很多的。当我认为只有条形磁铁能指南北时，有学生给我争辩，他认为蹄形磁铁也可以指南北，但也许他的描述不准确，也许我的思维已经被条条框框圈得太不活跃了，我一直不太理解。当他用绳系住了蹄形磁铁中间，然后悬挂空中时，我才恍然大悟：原来如此!

教科学不是件容易事，若想教好科学更是难上加难，而教好农村的科学那真是难于上青天。因为在如此开放的社会，学生接触的事物、现象多了，眼界也宽阔了，而教师所拥有的知识绝不仅仅是一条小溪了，而应像是浩瀚无边的大海。

2.《研究磁铁》教学设计 篇二

一、教学过程

（一）、导入

师：课前老师不小心把几枚回形针掉进有水的量筒里了，你能想个办法帮我把它们取出来吗？但是不能把水倒出来。

生：用吸铁石。

师：吸铁石在科学上的名字叫磁铁,磁铁这种吸铁的能力叫做磁力。老师这儿有块磁铁，谁来试一下？

生：尝试用老师给的大磁铁去吸回形针。

师：这块不行，试试这块行不行呢？（出示一块小的强力磁铁）

生：吸上来了，学生很高兴。

师：看来这块大磁铁的磁力还不如这块小的磁铁，这是为什么呢？

师：其实这块小磁铁是一块强力磁铁。看来磁力是有大小的。（板书：有大小）磁力的大小与磁铁的形状、大小无直接关系。那么磁铁的磁力有什么秘密呢？（板书：研究磁铁）

[评]学生玩过磁铁，知道磁铁有磁力，而对于磁铁磁力大小没有深入研究。根据学生已有的知识经验，引出要研究的问题：磁力大小与磁铁的形状、大小直接关系，磁铁的磁力什么秘密？用问题唤起学生主动探究的兴趣，激发学生的探究欲望，为后续的科学探究做好准备。

（二）、研究磁铁不同部位的磁力大小。

1、探究条形磁铁长条形面的磁力大小

师：不同的磁铁磁力大小不一样，那在一块条形磁铁的不同部位磁力大小一样吗？

生：一样

生：不一样

师：在这块磁铁上一共有几个面?每个面上的磁力我们都去一一研究吗?那怎么办?

生：选择3个面

师：（出示这3个面）你认为这3个面上的不同部位的磁力大小可以怎样来表示？

[评]在一块磁铁上选择3个不同的面进行研究，让学生尝试用自己的方法表示出磁力大小，这是一个猜测的过程，也是一个教师鼓励学生发挥自己聪明才智的方法。

生：可以用稀疏的点表示出磁力弱的部分，用密集的点表示磁力强的部分。

师：老师这儿也有个办法，你们看行不行？

出示图：我们可以用颜色的深浅来表示磁力的大小，比如在这个条形面上，在磁力大的部位涂上深色，在磁力小的部位涂上浅一些的颜色

[评]学生可能会想出多种表示磁力大小的办法，但也有可能一种也想不出来。在

学生交流了自己的办法，教师可作适当的提示。

师：你会表示了吗?请同学在磁铁图上，用自己喜欢的方式表示出这块磁铁的磁力大小。

生：生用自己的方式表示磁力大小。

师：刚才同学们对这块磁铁的3个不同面的磁力大小都进行了猜测，为了便于研究我们就先选择其中较大的一个长条形的面进行研究，那这个面上各个部位磁力的大小是怎样变化的呢？（图示）

师：桌子上有一盒回形针，你能想出什么办法？请小组内讨论交流一下。也可以在磁铁图上画一画。

生讨论交流，师巡视指导方法。

[评]研究的范围再一次缩小，让学生有重点地研究条形磁铁一个长条形的面，教师适时提供材料，鼓励学生想办法去探究，引导学生科学地制定探究计划。

师：有办法了吗？哪个小组来说一说？

生汇报方法。⑴比吸回形针的个数；⑵比距离；⑶比拉力大小。

师：这些办法都可以，为了让大家既快又能清楚地知道磁力大小的变化规律，这节课我们就用挂回形针的方法来比较磁力的大小，那么在挂回形的时候我们还要注意什么问题呢？出示友情提醒：挂在哪些部位最能说明磁力的大小。

生：3个部位两头、中间

师：（出示磁铁图）老师再给同学们加两个点，出示五个具有代表性的点（ABCDE）

师：回形针怎么挂？（演示：一个接一个）圆形针的个数怎么数？

附记录纸

磁铁的磁力各部分磁力大小一样吗？

我们的发现：两头磁力（），中间磁力（），越往中间磁力（）

生实验，师巡视指导，并让个别小组用另一个长条形的面做一做。

[评]研究磁力大小的方法很多，用挂回形针的方法最能说明磁力大小，教师帮助学生确定一种研究的方法展开探究，并及时给予方法指导：先确定几个研究的点，演示回形针挂法，怎么数圆形针的个数。教师是教学活动的指导者、参与者，学生是教学活动的主体。教师的指导是一个由扶到放的过程。

生：小组汇报长条形面上磁力大小的变化规律：两头磁力大，中间磁力小。越往中间磁力越小。（板书两头大，中间小）

[评]让速度较快的小组，用另一个长条形面再做一次，得出相同的结论两头磁力大，中间磁力小。越往中间磁力越小。

2、探究磁铁两头的同一个面的磁力大小

师：通过刚才的研究，我们发现磁铁两头磁力最大，中间磁力最小，从两头向中间逐渐变小，中间几乎没有磁力。那这个面（手指出条形磁铁两头的面）这个面不同部位磁力大小有没有什么变化规律呢？

生猜测

师：最好的办法还是？（做一做）

师：怎么做？一名生说（选三个点，挂回形针），另一学生做。

师：这个面上，每个部分磁力都这么大，难怪这个磁铁的两头磁力最大。科学上把磁铁磁力最大的部位叫做磁极。（板书磁极）

师:让我们再来看一看自己刚才画的磁力图,正确吗?如果再让你画一次,你会正确表示了吗?

[评]用同样的方法研究磁铁两头磁力大小，发现两头磁力每个部位的磁力都很大。帮助学生建立“磁极”的概念，再次修正磁力图，会正确表示出条形磁铁磁力的大小。

二、概念提升

1、师：（出示各种形状磁铁）磁铁种类很多，一般我们都是根据它们的形状来给它们起名字的，像我们刚才用的长条形的磁铁就叫条形磁铁，（依次出示）这叫环形磁铁，这因为这像马蹄子上包的铁片的形状所以叫马蹄形磁铁。

2、师：它们的磁极在哪里呢？有几个磁极？你能迅速找出来吗？

[评]这个环节是一概念的提升阶段，在建构了磁极的概念后，教师引出其他形状磁铁，让学生辩认磁极，使“磁极”概念在学生脑中清晰化。

三、课后延伸

出示一块摔断的磁铁，这块断了的磁铁，它的磁极又在哪里呢？请课后去找一找。

[评]课后活动是课堂活动的补充，是课堂教学活动整体的一个部分，而不是课堂教学活动的边角料，有效地开展课后活动，是提高学生科学素养的一个有利途径。

3.《有趣的磁铁游戏》教学案例 篇三

《有趣的磁铁游戏》 教学课型：新授课

教学目标：

知识目标：探究磁铁有两极，磁铁指示南北方向，两极磁性强，中间磁性弱的性质，以及磁铁同极相斥，异极相吸的规律。

能力目标：能相互配合，协作完成探究工作；学会做探究磁铁性质的实验，培养学生收集处理信息的能力。

德育目标：激发学生探究自然的兴趣，培养他们探究问题的能力。教学重难点：

探究并了解磁铁的性质。教学准备：

磁铁学具盒（6套），铁架（6个），水槽4个（装水），直别针（不定）。教学过程：

（一）创设情境 导入新课

演示：一根铁钉掉入装满水的水槽中，手不能伸入水中，你有什么办法可以取出来？用磁铁演示。磁铁吸铁的性质叫磁性。这节课我们就来玩一玩磁铁。板书课题：《有趣的磁铁》

（二）探究活动

1、认识磁铁

师：同学们玩过磁铁吗？

生：玩过。

师：谁来说说你玩过的磁铁是什么样子的？

生：我玩过的磁铁是长方形的，是在文具盒里安着的开关。生：我玩过的磁铁是圆环形的，是在坏的录音机里安装的。

生：„„

师：今天老师给大家准备了一些磁铁，请打开一号材料袋。仔细观察，看看你有什么发现？（学生观察后汇报）

生：我发现磁铁有多种形状，有长的、有圆的、还有环形的、圆柱体的。生：我发现磁铁弯弯的像一个门的形状。

生：„„

师：同学们很善于观察，发现了磁铁有这么多形状，你能根据形状给它们起一个合适的名字吗？

生：这种弯弯的像门形的磁铁，我给它起名叫门形磁铁。生：这种长条形的磁铁，我给它起名叫长条磁铁。

生：这种圆环形的磁铁，我给它起名叫圆环磁铁。生：„„

师：你们取的名字真不错，很形象。为了有一个统一名字，我们把这种长条形的磁铁叫做“条形磁铁”，把这种弯弯的磁铁叫“蹄形磁铁”，把这种圆环形的磁铁叫“环形磁铁”。你们还有其他发现吗？

生：磁铁上刷有两种颜色，还分别标有“S”、“N”两个不同的符号。

师：你观察的真仔细，“S”、“N”是磁铁的两个磁极，“S”又称南极，“N”又称北极。

2、探究性质

师：我们已经初步认识了磁铁，它还有那些我们不知道的秘密呢？下面我们来玩一玩磁铁，看你有什么新的发现。好！请打开材料盒尽情的玩吧，注意把你的发现记录下来。

（学生开始探究活动，教师巡视了解情况，适时加以引导。）

师：同学们玩磁铁时有那些发现？让我们共同交流一下，谁想第一个把你的发现给大家说一说？

生：我发现把条形磁铁放入水槽中的小船内，小船的两端停下时，总是一端指南一端指北。

生：我发现把圆柱形磁铁用线吊起来，总是“S”一端指南，“N”一端指北。

生：我明白了为什么用“S”极指示南方，用“N”极指示北方了。

生：我明白了用红色和蓝色是为了区分两个不同的磁极。

师：对，同学们说的真好。磁铁有指示南北的性质，可以帮我们辨别方向。

生：我发现磁铁只吸引铁一类的物质，不吸木头、布片、铜片等。

生：我发现把两块条磁铁分别放入两辆小车内，当两辆小车接近时，有时会紧紧的吸住，有时会感觉有一个力量在向外推。

生：我发现把两块条磁铁的 “S”极和 “N”极相靠近时会紧紧的吸住，把“S”极和“S”极靠近、把“N”极和“N”极相靠近时会感觉有一个力量在向外推。

师：你观察的很仔细，“S”极和“S”极，“N”极和“N”极是怎样的磁极？ 生：相同的磁极。

师： “S”极和 “N”极是怎样的磁极？ 生：不同的磁极。

师：相同的磁极又叫同极，不同的磁极又叫异极，所以我们的发现可以简单的说同极相斥、异极相吸。

生：我发现用磁铁吸小铁钉时，两极吸的最多。师：你的意思是说磁铁两极吸铁钉的能力怎样？ 生：磁铁两极的吸力最大。

生：是磁性大。

师：磁铁吸铁的性质叫磁性，磁铁两极吸的铁钉最多，说明磁铁两极的磁性最强。

生：我还发现用磁铁吸小铁钉时，一个接一个的吸了一串，这是为什么？ 师：你真是个爱动脑的孩子。这种现象叫做磁化，也就是说每一个小铁钉都被磁化成一个小磁铁了。

生：我不小心把铁钉掉进水槽里，没用手捞，用磁铁隔着水槽壁就吸上来了。师：你真是个聪明的孩子！可以运用学知识解决自己遇到的问题。

师：同学们真棒！通过观察、研究知道了这么多磁铁的秘密，老师真为你们骄傲，让我们用掌声表扬自己！

(三)生活中的应用

师：现代生活中，磁铁的用处非常广泛。你知道磁铁应用在那些方面吗？

生：文具盒里有磁铁，书包盖上有磁铁。生：冰箱门上有磁铁，手机套上有磁铁。生：指南针也是磁铁做的。

师：对！你懂的真多，指南针是我国四大发明之一，是根据磁铁的性质制成的，能帮助我们辨别方向。

生：磁画板里有磁铁„„

师：老师也搜集了一些资料，我们共同分享一下。（教师课件出示磁性围棋、磁性黑板、磁悬浮列车、司南等）

生活中好多物品都应用到了磁铁。瞧！手机套扣、磁性黑板、冰箱门„„都是应用磁铁的性质制成的。特别值得一提的是磁悬浮列车，就是应用磁铁同极相斥、异极相吸的性质设计制造的。行驶起来又快又平稳，给交通带来了便利。磁铁不仅在现代生活中应用广泛，其实早在两千多年前，我们的祖先就用磁石制作了司南，这是世界上最早指示方向的仪器。

（四）课堂评价 课后拓展

师：通过交流我们对磁铁又有了进一步的认识。时间过的真快，40分钟马上就过去了。这节课大家玩得高兴吗？有什么收获？（生口答）同学们收获真不少！你对自己的表现满意吗？对老师还有什么要求？老师对大家的表现很满意。咱们班同学是最棒的！

对于磁铁，你还有什么疑问吗？科学的探究是无止境的，下课后，同学们可以用自己喜欢的方式（如：上网、图书馆、动手实验）探索更多磁铁的秘密。板书：

有趣的磁铁游戏： ①指示南北方向

4.《有趣的磁铁》教学设计 篇四

《有趣的磁铁》教学反思

教学反思：本课用一个小实验开始，激发了学生的学习兴趣，调动了他们的积极性。同时，本课是一节实验探究课，因此实验材料的准备非常重要，这是上好这节课的前提。为了上好这节课，课前进行了两方面的材料准备：一是布置学生课前收集各种各样的磁铁；二是我准备了各种形状的磁铁（条形、环形、马蹄形、圆柱形、方形、不规则形等）、断裂磁铁、铁屑、铁器、曲别针、大头针、指南针、塑料棒等。

在这一节课中，我使用了多媒体教学，包括课件、视频，这些都是为了把更好地效果呈现在学生眼前。单单是教师的语言描述，显得过于的死板，学生不乐意听，而且不感兴趣，在课堂上应用了多媒体信息技术就可以更好地呈现教学内容，激发学习清楚。而且激起学生的探索欲望。另外，多媒体技术的应用可以有效的管理课堂秩序，现在教师一些实验操作事先录制成视频，放给学生观看，这样就可以管理课堂纪律，如果教师在讲台上演示，有的学生不一定能看清楚，有的就不看，扰乱课堂秩序。有效的利用信息技术，可以更好地管理学生。

5.《有趣的磁铁》参评案例 篇五

【教

材】六年制――三年级下册 【教案设计】焦彤

【单

位】济宁市霍家街小学 【教学目标】

1.科学探究：能够通过游戏认识磁铁的磁性；能够对磁铁在生活中的用途作相关的解释；能够表达交流自己的体会、发现与见解。

2.情感态度与价值观：乐于探究和发现周围事物中的奥秘；意识到科学、技术和社会是有机结合的，增强把学到的知识应用于生活的意识。

3.科学知识：知道磁铁的基本性质；了解磁铁有异极相吸、同极相斥、磁力有大小、两极磁性大等性质；知道磁铁在生活中的应用。【本课探究所具备的知识能力基础】学生已经知道磁铁能吸引一些东西，在生活中有着广泛的应用，并且多数孩子在生活中把玩过磁铁。

案例背景分析：

《有趣的磁铁》教科书包括四个板块：活动准备、活动过程、自由活动、拓展活动。整个课堂活动以游戏导入，从“玩磁铁，找发现”开始探究，接着通过交流总结出磁铁的性质，然后了解磁铁在生活中的应用，最后教科书提出了“调查、了解磁铁还有哪些用途，写一份调查报告”的课后活动指向，将探究活动延伸至课外，体现科学、技术与社会的有机结合。整个活动过程是一个系统的、逐渐开放的过程。这样安排，符合学生的身心发展规律，体现着让学生经历“准备材料----发现问题----设计实验----实验探究----获得结论----实践应用”的科学探究过程。使学生在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学的探究能力，获取科学知识，真正让学生成为学习的主人。

教学过程描述：

一、课前准备 学生准备：课前搜集各种各样的磁铁。教师准备：教学课件、游戏鱼缸、钓竿、游戏小鱼（各种材料制的）多条。各种各样的磁铁（条形、环形、马蹄形、圆柱形、方形、不规则形等）各多块；橡皮、铁钉、铅笔、细铁丝、皮筋、薄铁片、木块、铁勺；小船；小车；水槽（盛少量水）；泡沫塑料；实验记录卡；抹布。

二、教学过程设计 ⒈创设情境 导入新课 同学们喜欢做游戏吗？

老师也非常喜欢，有些游戏不仅好玩，而且还藏着好多的秘密，今天我们一起做一个“钓鱼比赛”的小游戏。

教师先把游戏的规则讲一下。每组选一个代表，比一比在相同的时间内谁钓的鱼最多！老师说开始，4个代表同时开始钓鱼，其他学生喊加油，倒计时10、9、8、7、6、5、4、3、2、1停！

我们来数一数谁钓的最多，用掌声祝贺他！请第一名（冠军）给大家介绍经验。你是怎样把鱼钓上来的？ 学生回答。

原来秘密藏在这里！吸铁石可以吸铁，吸铁石有一个科学的名字叫磁铁，磁铁吸铁的性质叫

磁性。这节课我们就来玩一玩磁铁。板书课题：《有趣的磁铁》

【孔子说过“:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”如果能够给学生带来精神上的满足与快乐,即使无人督促也能自学。积极的学习兴趣总是在一定的教学情境中产生。因此我从教材和学生年龄特点出发，创设了“钓鱼比赛”的情境，激起了学生浓厚的兴趣，激发他们的探究欲望，顺利地引出了本堂课的研究对象──磁铁。】 ⒉探究活动。⑴认识磁铁

同学们玩过磁铁吗？谁来说说你玩过的磁铁是什么样子的？ 学生回答。

【科学源自生活，生活中充满着科学。新的科学知识的引入应从学生熟悉的生活实际中寻找例子。只有这样，才能是学生对新知识产生新鲜感，认识到现实生活中隐藏着丰富的科学学问，从而减少学生学习科学的恐惧心理，明确科学学科的重要性，增强学生学习科学的目的性，激发学生学习科学的兴趣。我从学生熟悉的玩具——磁铁入手，让学生介绍自己的磁铁，大大激发学生的学习兴趣。学生已有的知识经验是科学学习的宝贵资源，适时调取，合理应用既可以平缓学习的坡度，为学生的科学学习做好铺垫，又可以引发学生探究新知识的欲望。】

今天老师给大家准备了一些磁铁，请打开一号材料袋。仔细观察，看看你有什么发现？ 学生观察后汇报：磁铁有多种形状，有长的、有圆的、还有环形的、圆柱体的。

教师及时肯定学生的观察，并进一步引导：大家很善于观察，发现了磁铁有这么多形状，你能根据形状给它们起一个合适的名字吗？

学生给各种不同形状的磁铁起名字：门形磁铁、长条磁铁、圆环磁铁等。

你们取的名字真不错，很形象。为了有一个统一名字，我们把这种长条形的磁铁叫做“条形磁铁”，把这种弯弯的磁铁叫“蹄形磁铁”，把这种圆环形的磁铁叫“环形磁铁”。教师继续追问：你们还有其他发现吗？

学生回答磁铁上刷有两种颜色，还分别标有“S”、“N”两个不同的符号。你观察的真仔细，“S”、“N”是磁铁的两个磁极，“S”又称南极，“N”又称北极。

【学生观察后，根据形状给各种磁铁命名，说明教师肯定了学生的观察与动脑思考。同时用科学的语言规范了学生的概念，让学生既体会到教师的信任，又获得了科学学习的自信心。】 ⑵探究性质

实验小组长来领取二号材料袋。我们已经初步认识了磁铁，它还有那些我们不知道的秘密呢？下面我们来玩一玩磁铁，看你有什么新的发现。好！请打开材料盒尽情的玩吧，注意把你的发现记录下来。

【爱玩也是孩子的天性，小学生正是玩的年龄。在玩中学科学，是学生最喜欢的学习方式。学生在玩中学科学，寓科学于玩，在玩中体验，在玩中思索、在玩中辨析、感悟、甚至创新。】 学生开始探究活动，教师巡视了解情况，适时加以引导。【《科学课程标准》提出了：“探究既是科学学习的目的，又是科学学习的主要方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”由于学生平时都玩过磁铁，对磁铁都比较熟悉，特别是磁铁能吸铁一类物体的本领。只不过他们的认识还只是停留在一些表面现象，没有向更深层次研究。所以在考虑了学生的实际情况后，我尝试着引导学生在简单了解了几种常见磁铁的形状及名称后，直接放手让他们玩一玩磁铁，也没有提任何要求。给学生广阔的思维空间和充分的探索时间，只有这样，学生才能开阔思路，在各种玩法中发现磁铁的特点。】

学生汇报在玩磁铁时的发现。

根据学生的交流，教师板书： ①磁性（隔物吸铁）

②指示方向，（N指北、S指南）③同极相斥，异极相吸

④磁性有大小（两极磁性最大）⑤磁化现象

磁铁吸小铁钉时，一个接一个的吸了一串，这种现象叫做磁化，也就是说每一个小铁钉都被磁化成一个小磁铁了。教师及时鼓励：同学们真棒！通过观察、研究知道了这么多磁铁的秘密，老师真为你们骄傲！【科学课的教学中学生的“玩”既是一个动脑的过程-------提问、猜测、交流，又是一个动手的过程------计划、实验、操作，更是一个提高课堂效率的过程------学中玩、玩中学。学生在“玩”的过程中必将有所想、有所悟、有所得，在“玩”中得到的东西将会终生受益。】 ⒊磁铁在生活中的应用。

现代生活中，磁铁的用处非常广泛。你知道磁铁应用在那些方面吗？ 学生根据生活经验说说磁铁在生活中的应用.老师也搜集了一些资料，我们共同分享一下。

教师课件出示磁性围棋、磁性黑板、磁悬浮列车、司南等。教师根据播放内容给学生讲解：生活中好多物品都应用到了磁铁。瞧！手机套扣、磁性黑板、冰箱门„„都是应用磁铁的性质制成的。特别值得一提的是磁悬浮列车，就是应用磁铁同极相斥、异极相吸的性质设计制造的，行驶起来又快又平稳，给交通带来了便利。磁铁不仅在现代生活中应用广泛，其实早在两千多年前，我们的祖先就用磁石制作了司南，这是世界上最早指示方向的仪器。„„

【学科学的目的在于用科学。让科学源自生活，又走到生活中去，才能唤起学生学习的热情和欲望，并具有鲜活的情感体验。让科学走向生活，在生活实践中运用新科学，让学生体会科学的价值，让学生用科学的眼光去观察、分析、判断、选择和策划现实生活中的问题。因此，当学生学习了科学知识后，我及时带领学生走进生活，让学生尝试用所学的知识分析、解释日常生活中的科学现象，解决日常生活中的科学问题，使学生更深刻地体会到科学巨大的应用价值及其魅力，逐步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。】 ⒋课堂评价，课后拓展。

通过交流我们对磁铁又有了进一步的认识。时间过的真快，40分钟马上就过去了。这节课大家玩得高兴吗？有什么收获？ 学生回答。

同学们收获真不少！你对自己的表现满意吗？对老师还有什么要求？老师对大家的表现很满意。咱们班同学是最棒的！

对于磁铁，你还有什么疑问吗？科学的探究是无止境的，下课后，同学们可以用自己喜欢的方式（如：上网、图书馆、动手实验）探索更多磁铁的秘密。

【小学科学新课程标准指出：“课外活动是科学教育中不可缺少的重要阵地，它有着课堂教学无法替代的重要作用”。课外的教学活动可以补充课堂教学的不足，可以使学生理论联系实际，开阔眼界和思路，培养实践与创造能力。而科学教材中的确有许多探究和实践活动，是课堂教学中无法实施的，与其在课内“纸上谈兵”，不如到课外去“真枪实干”。因此我充分挖掘课外科学资源，重视开发和利用身边的科学资源，将教学从课内延伸到课外，让学生了解科学，逐渐养成科学的行为习惯，对学生进行科学启蒙教育，让科学课真正“立起来”。】

体会与反思：

让学生在玩中学习科学

在人们眼里科学是深奥的，对孩子们来说，科学更应该是科学家的“专利”。但大家恰恰忘了：科学本身来源于生活，也服务与生活。作为教师应该把一些基础的科学原理通过各种形式让学生掌握，让学生感受科学就在我们身边，我们要学科学、用科学，用实践去验证。而在玩中学科学，是学生最喜欢的学习方式。学生在玩中学科学，寓科学于玩，在玩中体验，在玩中思索、在玩中辨析、感悟、甚至创新。

在《科学（3—6年级）课程标准》中明确指出“小学科学课是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程”，要“用丰富多彩的亲历活动充实课堂教学”，也就是说要让我们的孩子亲历科学。爱玩是孩子的天性，小学生正是玩的年龄。而玩是孩子们最自然而然、乐意为之的活动（尤其是低段）。我一直都在寻求玩与科学学习的契合点，希望学生通过玩，把科学的道理、科学探究的本领学到手。

在这节课中，学生在以玩为形式的科学探究学习中，收获很多。

一、学生在玩中学生学会了观察，学会了发现。

科学家、发明家与常人的最大区别，可能就在于这双会“发现”的眼睛。学生在玩的过程中会产生许多疑问，观察到许多以前从没注意到的现象。上课前我面努力为学生准备玩的内容与材料——各种形状的磁铁及生活中常见的小物品。上课时，我积极指导学生观察，正确启迪学生的思维，让学生在重温早已熟悉的材料过程中成为新知识的发现者。同时在课堂上，我留给了学生二十分钟的时间投入到“玩磁铁，找发现”的课堂探究活动之中，学生有足够的时间去观察、去实验、去发现。学生在玩中有了新发现，在探究活动中真正经历了较完整的探究过程。

二、学生在玩中学生学会了表达与交流。

在科学教学中，我重视引导学生结合所学内容自主活动，做自己喜欢做的事。这一过程中无疑提高了学生的思维能力、表达能力。本节课的教学中，学生玩了近20分钟后,才整理好材料开始交流。交流也是探究过程中必不可少的一个组成部分，由于个体差异，学生在探究过程中会出现不同的见解，而交流能使这种差异成为一种宝贵的学习资源。学生通过交流达到资源共享，得出磁铁有磁性（能吸铁），能指示南北方向，有两个磁极，同极相斥，异极相吸等性质。

三、学生在玩中学生学会了与人合作、与人分享。

现在的人才观越来越注重人的合作意识，一个人不会与人合作交流将难以在社会中立足。在科学学习中，许多好玩的活动都需要几个同伴的共同参与，大家的相互配合。科学课也就是要培养学生与人合作的本领和意识。探究磁铁性质的活动中，我努力创造小组成员的合作环境，激发学生与同伴合作的愿望。在玩过程中学生开始会为别人着想，学会互相谦让，互相帮助，友好相处，分享玩具。学生认识到了玩需要有同伴参与，这样才能玩得愉快。

四、在玩中学生学着创新。

学起于思，思源于疑。疑是点燃学生创造性思维的火种，是唤起他们的求知欲和发挥主体作用的内驱动力。小学生好奇心强，并富于想象，对新奇的东西易产生兴趣，喜欢追根寻底。学生在玩的过程中，各种新奇的想法也随之产生。上课时，我让学生尽情地“玩”各种磁铁，并且鼓励他们努力玩出水平，玩出学问来。果然，磁铁的诸多性质在玩中被孩子们发现了。学生欣喜告诉大家磁铁能吸铁还能吸钢，而且还能隔着物体吸铁等。他们还把学到知识应用于实践，把不小心掉入水槽里的小刀，用磁铁捡了上来。

总之，让学生在“玩”中学科学，大大提高了学习的积极性和学习效率。学生在活泼、宽松、充满激情的课堂氛围中，有所感、有所悟、有所得。我想，把“玩”与“学”这样一对看似不可化解的矛盾有机地结合起来，学生获得的知识才是活的知识，学到的也必将终生

受益。

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6.会跳舞的磁铁 篇六

上课了，我们都在猜测老师今天会让我们做什么实验呢？只见刘老师满面笑容地走上讲台，亲切地说：“今天我们做一个有趣的实验——跳舞的磁铁。”

开始做实验了，大家都拿出了自己的实验器材：电池、电池盒、磁铁、导线、红线等。在老师的指导下，我们先拿出电感光圈，把缠着的导线分开。再把灯口和灯泡安到一块儿，把安好的灯口和灯泡，放到电池盒里面。这时老师从我身边走过，轻声地说：“你做得很好，继续努力！“听了老师的表扬，我做得更认真了。电池盒外联着红、黑色的导线，通过灯口外的小孔，把红、黑色的导线分别拧到一起。灯口外的两边还有一个小孔，把导线穿到里面，再穿到老师给我们的鳄鱼夹里。把另一个重要的传电物-------曲别针，穿到另一个导线里，用鳄鱼夹夹住曲别针，这时，我发现灯泡亮了！我高兴地跳了起来：”灯泡亮了，灯泡亮了！“我看了看其他的同学，他们都还没做好呢，我居然是第一个做好的，太高兴了！不一会儿，其他的同学也陆续做好了。

当我们把线路连接好，老师指导我们做这个实验最重要的部分，那就是让磁铁跳起来。

我们聚精会神地听老师解说每个步骤。老师先让我们拿出小磁铁，把红线在小磁铁的外面绕两圈，再用胶带粘上去。然后用手拿住红线的顶端，让磁铁垂直向下，慢慢移动到电感光圈上。这时，小磁铁就像跳舞一样跳起来。可是当小灯泡熄灭时小磁铁却停止下来。看到这神奇的现象，我们不约而同地叫起来；“哇！真是太神奇了！”我们问老师：“这是怎么回事？”老师说：“这是通电后，电磁圈产生磁性，磁铁同性相斥异性相吸的原理，使小磁铁跳起了舞。”听了老师的话，我们恍然大悟。

这个实验不但有趣，还让我懂得了一个科学原理：同性相斥，异性相吸。

7.有趣的磁铁教案doc 篇七

焦作市锦祥幼儿园 李静

一、教材分析

磁铁是幼儿现实生活中比较常见的物品，磁铁能够吸铁的特性决定了它备受幼儿青睐。特别是在区域活动的时候，小猫钓鱼的玩具和磁铁的教具幼儿们总是爱不释手。但是，他们大都只是单纯玩耍，还没有知识的建构。新《纲要》指出，科学领域的教育要贴近幼儿实际选择幼儿感兴趣的事物和问题。大班幼儿有了一定的认识能力，对事物充满了好奇心。因此，我设计了这节活动。试图让幼儿在玩的过程中了解磁铁的特性和作用。

二、教学目标

情感目标：

1、乐于探索并发现磁铁的奥秘，激发幼儿对科学活动的兴趣。

能力目标：

2、通过观察与探索，能够用语言表述探索的结果。

知识目标：

3、充分感知磁铁具有吸铁特质，初步了解磁铁在生

活中的应用。

三、教具准备： 多媒体课件PPT、透明杯

1、铁质钥匙

1、系绳磁环1 学具准备：磁环 泡沫积木 积木块 壹元硬币 塑料勺

铁钉 塑料螺母 曲别针 夹子 钓鱼学具

无盖小塑料盒（装小鱼）

四、活动过程：

（一）、设置情景引发兴趣：

师：春天到了，小朋友都喜欢郊游，今天老师带你们到一个神奇的地方（科学王国）去郊游。幼：好。

师：那我们赶快出发吧！

师：欢迎来到科学王国，咦？科学王国的大门被锁上了，要想进入我们应该怎么办？

幼：拿到钥匙。

（二）：操作探索发现奥秘

（PPT呈现科学王国大门）

1、智取钥匙，引入磁铁 这个环节通过幼儿的观察与探索，让幼儿对磁铁有了初步的认识，并对磁铁产生兴趣。

师：钥匙放在装有水的玻璃杯里，要想取出钥匙还有一些要求：不允许把水倒掉，也不可以把手伸进水里。

幼：交流讨论指名说自己尝试的方法，并给予肯定。你们的方法都很棒，都能取到钥匙，你们觉得哪种工具最方便呢？（小铁环）

师：这个叫磁铁，一下就把钥匙吸上来了。

2、进入磁铁家族，认识磁铁

这一环节进一步加深了对磁铁的认识，并激发幼儿探索的欲望。

师：快来把大门打开吧(生齐喊：芝麻开门,PPT门打开进入磁铁家族)师：首先我们来到了磁铁家族。各式各样的磁铁

（1）请幼儿指认自己知道的。

（2）师简单介绍U形、条形、马蹄形、环形等等。它们都叫磁铁。师：磁铁宝宝现在和我们每个小朋友都成为了好朋友，可是它们还有很多朋友，你能帮它找出来吗？

生：能。

3、探索磁铁有磁性

在教师的引导下，幼儿探索磁铁的特性并尝试探索分类。

托盘出示为幼儿准备好的不同材料制成的物品。

师：盘中有很多材料，谁能跟小磁环拥抱谁就是它的朋友。我们自己

去尝试一下吧。

幼：自由尝试

汇报结果：谁是磁铁宝宝的朋友？边说边分类。

讨论：做完游戏我们发现圈里的学具怎么样？而圈外的学具怎样？

你知道里面的秘密吗？

（圈里的学具都是铁制品，圈外的学具都不是铁制品），你发现磁铁有什么本领吗？（指名说）

小结：磁铁有磁性，能吸住铁制的物品。

4、磁铁应用游戏：小猫钓“鱼”游戏 幼儿喜欢游戏,这一环节主要是通过游戏比赛进一步让幼儿对磁铁产生浓厚的兴趣。

师：我们继续前进，来到了小河边，你看到了什么？(两只小猫在

钓鱼，你们想不想试试？（想）我们来一个钓鱼比赛怎么样？

规则：每个小组1套钓鱼学具，3分钟自由轮流尝试时间。

每组4名幼儿，第一名幼儿钓完一条把鱼竿传给第二名，依次

类推。在规定时间内最先钓完的组即可获胜。

经验交流：请获胜的小朋友说一说小窍门。（鱼竿上有磁铁，对准

鱼身上的铁块）(三)、联系生活感受乐趣

通过磁原理在生活中的运用，扩大幼儿视野。

1、师：小朋友，做了这么多游戏，它们都跟谁有关呢？（磁铁）

你觉得磁铁用处大不大？你知道生活中哪些地方用到了磁铁吗？

指名说生活中见到的磁铁，师给予肯定(你们真是善于观察生活的孩子)。

2、欣赏生活中的磁铁（PPT演示）

在我们的生活中，磁铁无处不在，看：铅笔盒上的磁铁，妈

妈包上的小磁扣，门后的门吸，就连冰箱上的冰箱贴也是用磁铁做的，还 有磁悬浮列车、磁性小黑板、磁性时钟、磁性防蚊门帘。还有很多大家回

去找一找，课下再来和小朋友分享。

有一点，小朋友们要注意：家电、手表、收音机、磁卡，不是磁铁的 好朋友，不要用磁铁靠近它们，不然会把它们损坏。

小结：原来磁铁的用处这么大呢，它给我们的生活带来了很多的方便，所以我们一定要从小热爱科学，好好学习科学，多动手动脑。

师:小朋友们我们今天的科学王国之旅就到此结束了.五、教学评价

好奇心是人的本能，孩子们个个好奇、好问、好探索。“帮助幼儿探索周围生活中常见的现象，获取有关科学经验”是幼儿园科学活动目标之一。《有趣的磁铁》这节活动根据幼儿日常生活中经常见到的磁铁，并且有的物体能被磁铁吸住，而有的物体不能被吸住，通过这一现象设计探索活动。在教师的启发下，通过幼儿自身的探索发现磁铁能吸住铁质物品的特性。

8.《有趣的磁铁》教学设计 篇八

一、课前谈话：

师：同学们，你能告诉老师你平时最喜欢做什么吗？

（学生自由汇报：做游戏、玩电脑、饲养小动物、打篮球、踢足球……）师：课堂上玩过吗？ 生：没有。

师：我发现你们都非常喜欢玩，乐于参加与玩有关的活动。如果这节课我们一起来玩，你想玩多长时间？

生1：我想玩10分钟，行吗？（教师没有表态）生2：20分钟？（教师还没有表态）生3：玩一节课？

师：（坚大拇指）赞同他的观点吗？ 生（齐）：赞同！［评析：“玩一节课”这才是学生的真实想法。为什么学生一开始不敢这样说？因为我们的课堂还受多少年来形成的“学习课堂”的影响，对学生而言，课堂上的玩是违规的，能玩上10分钟已经是“出格”了，哪敢奢望能玩一节课！学生敢于袒露自己的想法，这说明已经对教师有了信任感和认同感，好的开始已经成功了一半。］

二、学习新课 ㈠观察交流，直奔主题

师：通过刚才的交谈，老师知道同学们都喜欢玩，你可别小看玩，因为很多的科学道理就是在我们玩的过程中发现的，很多有价值的问题也是在玩的过程中提出来的。今天，我们就是要通过玩的活动来进一步认识一位老朋友。（出示条形磁铁）你看老师给你们带来什么好玩的？（刘谦变魔术，利用魔术从水中把小铁鱼取出来，并让学生猜用了什么东西，帮助了这个魔术）

生：吸铁石。生：磁铁。

师：大家都认识它，这就是我们的老朋友——吸铁石，学名叫磁铁。师：你们玩过磁铁吗？你是怎么玩的？（你们还知道生活中哪些地方用到了磁铁）

生：妈妈缝衣服的针掉在地，用磁铁吸上来。生：把一个铁钉放到水里，我用磁铁把它吸上来了。生：我们用做过钓鱼比赛。……

师：看来大家对磁铁都不生疏，你们都玩过什么样的磁铁？ 生：我玩过门洞形的。生：我玩过长条形的。生：我玩过方形的。生：我玩过字母O形的。

（教师将学生描述的磁铁的形状板书到黑板上）

师：（师将一条形磁铁放到实物展台上）请同学们仔细观察磁铁，看看磁铁上有什么？（白板上出示我们所要接触的磁铁形状）

生：磁铁有红、蓝两种颜色。生：磁铁上有两个字母：S、N。

师：在磁铁的两端分别有两个字母S和N，它叫做磁铁的磁极。［评析：科学课虽然以探究为核心，但并不是说什么都需要学生进行探究。教师在处理“磁铁”名称及“磁极”时，就采用了“讲授”给学生，做到了“该讲的就讲”。］

二、开放空间，自由探究

师：同学们的观察非常仔细，这节课我们就来玩有趣的磁铁。（板书：有趣的磁铁。）

师：请同学们注意，在玩的过程中用简单的语言或者图画的形式记录你们的发现，看哪个小组发现的最多？如果你们感到这是一个重大发现，可用“☆”表示出来。

［评析：用“☆”标注自己的重大发现，将研究成果的评价权交给了学生，“重大发现”由学生自己确定，自己评价研究发现的价值，充分体现了新课程的评价理念。］

（学生自由探究活动，教师巡视指导）学生小组开展的活动： 磁铁吸铁实验：研究磁体吸铁的性质。

磁极相互作用实验：研究两磁铁之间的关系，知道不同磁铁的两端有时会相互吸引，有时又会相互排斥。

磁性强弱游戏：用磁铁的两端与中间分别去吸引图钉或铁圈，发现两端吸引的数量多，中间少，知道磁铁的两端磁性强，中间磁性弱。

磁铁指向实验：将磁铁悬吊、水浮，研究磁铁能指示南北方向的性质等等。

［评析：本环节教师毫不吝啬地让学生尽情地“玩”了20分钟，每组学生至少找到了磁铁的两个特性，经历了科学探究的过程。］

师：玩得怎么样？玩够了吗？请小组的同学把材料放回实验盘，没记完的小组把你们的记录抓紧时间填完，记完的小组再充实一下。

（学生关注自己的记录表，详细记录自己的实验发现。）

［评析：提醒学生做好记录是非常必要的，这需要一个“反思”的过程。因为孩子终究是孩子，你一旦给了他宽松的活动时间和空间，它就会自然地把注意力倾注到活动中，而忽视了记录与整理实验数据、现象和发现。因此，教师设计了这样一个“思一思”的环节，给学生一定的时间组织整理自己的探究收获，再进行汇报，既可以提高汇报研讨的质量，又可以培养孩子的语言组织能力。］

师：哪个小组最想说说你们是怎么玩的？有什么重大发现？交流的时候，发言的同学要清楚地说明你们的发现，其他同学要认真听取别人的发现，其他同学要认真听取别人的发言，在别人发言结束后进行补充和质疑。

生：我们把磁铁碰到一块，小车迅速推开；不同颜色的磁铁碰到一块，小车迅速推开；不同颜色的磁铁碰到一块，小车吸在一起。这是我们的重大发现。

师：“不同颜色的磁铁”是什么意思？ 生：是指两块磁铁不同颜色是两端。师：颜色不同，说明什么不同？ 生：说明磁极不同。师：颜色相同吗？ 生：说明磁极相同。

师：磁极相同，我们可以说“同极”，磁极不同我们可以说“异极”。能把你们小组的发现再说一遍吗？ 生：把磁铁放到小车里，相同的磁极碰到一块，小车迅速推开；不同的磁极碰到一块，小车吸在一起。

师：“推”也就是“排斥”，我们可以简写在“斥”。

生：用磁铁吸铁屑的时候，两端吸得多，中间吸得少，这说明两端的力量大，中间的力量小。

生：是磁力大，不是力量！师：真棒，你听得很认真！

［评析：课堂上，教师就应该抓住这些“稍纵即逝”的教育契机，及时地鼓励、渲染，做到“火上浇油”，轻松地将课堂推向高潮。］

生：把磁铁用线吊起来，静止后，磁铁会指向南北。生：我们把磁铁放到水里的泡沫塑料，磁铁了会指南北。生：旋转的小磁针静止后，也会指南北。生：磁铁只吸铁的东西，不吸铜、铝做的东西。

生：把曲别针放到盛水的玻璃杯里，隔着玻璃杯也能把曲别针吸上来。师：刚才，同学们在玩的过程中，发现了磁铁的好多秘密，实际上这些都是磁铁的一些性质，好多的科学家费尽周折才研究出来，可我们一节课就发现了磁铁的这么多性质，而且都是“重大发现”，太了不起了。

（学生为自己的重大发现鼓掌）

［评析：看看学生的发现，就不难想象课堂活动的效果。只要你给学生足够的时间和空间，创设宽松愉悦的课堂探究氛围，学生就能把“蛋糕”做大，把“雪球”滚大。］

三、生活应用，课后拓展

师：通过交流，我们发现指南针、磁性纽扣、磁铁玩具、磁性门、耳机、收音机等物品都用了磁铁，而且磁铁正越来越多地运用到生产生活的各个方面，如垃圾处理场用大磁铁分离出垃圾内的废铁、废钢等金属。磁铁还有更多的运用，课下要注意观察，了解更多磁铁在生活、生产中的应用。

师：对于磁铁，你还有什么疑问吗？ 生：磁铁为什么能吸铁？ 生：磁铁为什么能指南北？ 生：喇叭里有磁铁，它有什么作用？

9.人是一块活着的磁铁 篇九

先说一则国外的。从前，在一座大城市里，有一个人在路边摆摊卖热狗。他有点耳聋，因此不听收音机。因视力不好，也不看电视，不读报纸。他的职业是售卖热狗。他的热情吸引了很多人来买，生意异常火爆。他兴高采烈的神情仿佛在说:“看，这些热狗是多么美味!”为了满足众多的顾客，他甚至买了一个大烤炉。

一天，他的儿子从大学里回来，说：“老爸，你难道没听说吗，一场经济危机要发生了。所有媒体都说,马上就要面临经济大萧条。”

这让老爸陷入了深思：“儿子是大学生，他说的肯定没错。”于是，他卖热狗的热情减少了，采购的原料也少了。几乎在一夜之间，热狗销量直线下降。后来，生意做不下去，他離开了那条街。老爸看着儿子说：“儿子，你说得对，的确是经济萧条，都没啥生意做了。”

是什么使这位老爸的生意逐渐清冷并最终中止？是他的态度和观念。本来他怀着满腔热情卖热狗，生意红火，态度和观念的转变直接导致生意的衰败。

再说一则中国古代寓言，出自《韩非子》中的《说林上•卫人嫁女》。寓言说的是卫国有人出嫁女儿，临嫁前其父谆谆教导她说：“一定要偷偷地积攒一些财物，做人家的媳妇而被休弃，是常有的事情。那些一辈子不离不弃的，仅仅是侥幸。”女儿听从了父亲的话，到了婆家，就利用一切机会拼命积攒私房钱。她的婆婆因为她私蓄太多，最后实在无法忍受，就把她休掉了。

卫女本来可以过不被休弃的幸福生活，是其父错误的家教促成了她时时害怕被休弃的态度，导致了最终的结果。

其实我们常常是“心想事成”的。至少，在卖热狗的老爸和卫女身上就证明了这一点。现代量子力学表明，世上万事万物都是由能量组成的，而能量就是一种振动频率。振动频率相同的东西，会互相吸引而引起共鸣。脑电波是有频率的，形象一点说，大脑就是一块活着的磁铁，会不停地散发吸力，把跟你思维振动频率相同的东西吸引过来。于是，我们的生活也渐渐变成了心中经常想象的样子。这道理也等同于心理学中常说的吸引力法则：人的注意力集中在哪个方面，就能吸引哪个方面成为自己生活的一部分。

如果你赞成“人是一块活着的磁铁”的说法，那就一定要记住磁铁的特性：同频共振，同质相吸。人存于世，只要有身体，就会有磁性；只要有思维，就会去吸引。理解了这些，也就明白了处世的方法：不仅要学会使用自己的身体，更要学会掌控自己的心灵。唯如此，才会成为一个自己想成为的人。

（编辑 慕容吟)

10.《磁铁的力量》教学设计 篇十

三年级下册《磁铁的力量》 迁西县三屯营小学 胥雅丽

教学目标： 科学探究目标:

1、能用实验反复区分可以被磁铁吸引和不能被磁铁吸引的物体,确定某一物体是否被磁铁吸引。

2、能从实验结果中发现磁铁的磁力大小与被吸引物体与磁铁之间的距离有关,距离越近,吸引力越强,反之则越弱。情感态度价值观: 愿意与小组其他同学共同完成有关磁铁的实验。科学知识目标:

1、能说出磁铁的基本特性。

2、通过实验能知道磁铁在什么情况下吸得多。科学技术社会环境目标: 能举例说出利用磁铁的基本特性在日常生活中的应用。教学重点：

通过探究知道磁铁能吸引哪些物体,能自己设计实验来验证被吸引物体与磁铁之间的距离有关。教学难点: 正确使用刻度尺,学生通过距离的变化感受磁力的强弱 教学材料准备：

1、条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁若干,(曲别针、尺子、铁钉、塑料吸管、毛线绳、铜片、铁片、铝片、火柴棍等)教学课件。

2、实验记录单每组二张。

3、教师用透明量杯一个、条形磁铁一个。教学重点：

通过探究知道磁铁能吸引哪些物体,能自己设计实验来验证被吸引物体与磁铁之间的距离有关。教学难点：

正确使用刻度尺,学生通过距离的变化感受磁力的强弱。教学过程：

活动

一、磁铁能吸引哪些物体

一、激情导入

1、谈话：初次见面，没给大家带礼物，很是不好意思，给大家表演一个小魔术吧。师播放轻音乐，教师展示小魔术。波克球的项链变成手镯、手镯变成戒指。生兴趣很高。纷纷小声议论。生1：老师，一定有问题。生2：项链是磁铁做成的。

师：哈，同学们你们真是厉害，被你们识破了，项链是磁铁做成的？这节课我们就来研究一下《磁铁的力量》。

二、大胆猜测、动手实验

1、板书课题：

师：（板书课题《磁铁的力量》）课件出示各种形状的磁铁，初步认识磁铁。

2、谈话引入，猜想假设

师：有的同学玩过磁铁，关于磁铁你还想了解什么？ 生：磁铁能吸铁吗？

师：它能吸铁吗？好，谁再谈谈？ 生：磁铁都能吸引那些东西? 生：磁铁是由什么制成的？ 生：磁铁能吸塑料吗? 生：磁铁为什么会有南北两极？ 生：磁铁什么部位吸引力最强？

师：关于磁铁大家提出了好多问题，大家思维很活跃，关于磁铁老师也有很多疑惑，今天我们就先来研究一下，磁铁到底能吸引哪些物体？ 老师给大家带来了好多物品，请同学们看一下大屏幕的展示，（课件出示物品照片）小组讨论猜想一下，那些东西能被磁铁吸引，那些不能呢？把你们组的猜测记录在记录单上。（课件出示提示）

3、设计实验，验证结果 生汇报讨论猜想结果。

师：同学们你们都有自己的猜想，哪个对那个不对，都不能肯定，只有通过探究实验来验证你们的猜想才能得出正确的结论。那我们应该怎样用实验证明呢？

生：回答（用磁铁去靠近这些物体。）师：为了使我们的实验结论更准确，老师为大家准备了各种不同的磁铁。请同学们实验时准确验证。请各小组成员看看老师出示的实验提示，可能对你有一定的帮助。（投影出示实验提示）各小组开始吧！

教师引导、参与小组探究。

4、汇报展示，得出结论

师：各小组已经完成了实验，找到了答案,谁谈谈你们的成果?(展示记录单)生：磁铁吸引曲别针，钉子，铁片。生：磁铁吸引曲别针，钉子，铁片。

师：大家都找到一致的答案，同学你们不妨观察一下，这三件物体的相同之处是什么呢？ 生：都是铁做的。

师：所以说磁铁吸引铁质物品。（板书）我们的实验结果与我们的猜测并不完全相同，这说明科学的结论需要用实验来证明。活动

二、哪种情况吸得多

1、谈话引入猜想

师：刚才的探究过程中，老师发现了有的组吸引的曲别针很多，有的组却很少，这是为什么呢？谁来猜一猜？ 生：离着近的时候吧？ 生：跟磁力大小有关吧？

师：那么如果准确说离着多近时，怎样才能知道离得远近呢？应怎么做呢？ 生：用尺子测量。师：怎么量呢？

小组讨论设计一个实验方案 生汇报

生：平放量出磁铁到曲别针的距离。生：也可竖放量出磁铁到曲别针的距离。

师：这两种方法都很好。但需要同学注意的是，在使用尺子测量距离时远和近要有一个确定的数据，和科学的方法，我们来看一下实验提示。（课件出示：注意事项，及图片，尺子平放要摆正，竖放不能倾斜，实验过程中及时记录），讨论分析记录发现什么规律。

2、学生实验、探究规律

学生开始探究，教师指导参与探究。

分小组汇报实验结果，教师记录。（黑板上书写记录个小组结果），对照记录，分析规律。

师：多数组找出规律，我们一起来听听！生：磁铁离大头针近，吸的多，离的远，吸的少。

师：离着近，吸得多，说明磁铁的磁力大；离的远，吸得少，说明磁铁的磁力小。

得出结论：磁铁离被吸引物体近，磁力大，吸得多

磁铁离被吸引物体远，磁力小，吸得少 师：板书

三、知识总结，解决问题。

师：今天我们每个同学对磁铁的研究都非常的投入。刚才我们做了两个小实验，知道了关于磁铁的科学知识，哪位同学来说说你的收获。生：回答总结。

师：这节课，同学们自己动手实验，研究解决了关于磁铁的几个问题。看来只要我们肯动脑筋，肯动手，好多问题都能解决，我们还可以用学过的知识去解决生活中的一些问题。看问题来了„

1、巧取曲别针

谈话:同学们,刚才你们在做实验的时候,老师不小心把一个曲别针掉进了水里,你们能帮我一个忙吗?在不沾水的情况下把曲别针取出来吗?

2、学生讨论，演示操作。

3、师总结，这就是“磁铁能隔物吸铁”的性质。同学们真聪明，学习了磁铁的性质，马上就运用到了生活中。其实在我们的生活中到处都藏着科学知识，磁铁在生活中还有好多应用，（课件展示）同学们，做个生活中的有心人，用我们善于观察的眼睛去寻找生活中磁铁的应用，下节课我们在展示汇报。

板书设计：

磁铁的力量

磁铁能吸引铁质物品

11.磁铁的妙用教学设计 篇十一

一、教学目标：

1、科学探究目标：

A 能通过观察和测试，找出日常生活中使用了磁铁。

B 能说出搜集有关应用磁铁解决生活和生产中实际问题的信息资料的方法。

2、科学知识目标：

A 能列举我国古代人们利用磁铁的实例。

B 能说出指南针是我国古代四大发明之一。

3、情感态度和价值观目标：

A 愿意关注磁铁在生活和生产中的应用情况。

B 能从别人那里获得有关磁铁在实际生活和生产中应用的事例。

二、教学重难点

重点：深刻地理解磁铁的发现的重要意义。

难点：初步认识到，磁铁在社会生产中和生活中的应用将越来越广泛。

三、设计特点

查阅资料和磁悬浮列车的模型制作。

四、教学准备

每组准备一份材料：小马达、小喇叭、回形针、耳塞、话筒以及制作磁悬浮列车的材料。有关磁铁在生活中的应用的课件。

五、课时安排

1课时

六、教学过程：

(一)活动一 找找磁铁在生活中的应用

(课前已布置学生调查磁在生活中的用途，搜集有关磁应用的.资料。)

现把自己收集到的资料以多样方式与全班同学交流。完成下列评价表。

1、我找到磁铁_______________方面的应用。

2、我知道以下地方用到了磁铁：_________。

3、我找到磁铁的方法：

______________________________________。

1、每小组发一包已准备好的材料(小马达、小喇叭、回形针、耳塞、话筒)。活动时间约10分钟。

(二)活动二 哪里有磁铁

2、提示学生设法检验其中是否有磁铁、检验方法由学生设计。

3、活动完毕，请学生说出自己所用的方法。启发学生根据生活经验，说出还有哪些家

电用了磁铁。

(三)磁记忆

1、出示磁带、软盘，让学生认一认，说一说。

2、要学生自己说说磁记忆的内容。

(四)悬浮列车

1、悬浮列车的原理

请学生说说磁悬浮列车的原理——同极相斥。然后出示相关课件。

2、作磁悬浮列车

注意点：

1)注意轨道和列车底部磁条的极性。(同边同极)

2) 使用剪刀时，注意安全。

3、学生动手制作，教师巡视，并对有需要的学生进行指导。

12.军统特务一块磁铁要了叶挺的命 篇十二

军统的头目直接找到中美特别合作所特工队队长杜吉堂，杜吉堂知道这次暗杀行动的重要性，因此也十分慎重。他找到其下属中的骨干，商议如何使这次行动做得既漂亮又不容易被察觉。其中有个略懂飞机构造的特务说：破坏飞机的飞行仪表，使飞机迷航，自然会坠落，岂不是万全之策？

于是，他们找到在调度科任科长的王平虎，查到所担任飞行任务的C-47运输机的飞行记录和档案材料，同时让王平虎安排人员在飞机飞行前的例行检查中做手脚。懂得机修业务的特务杨耀武假装成机修人员，混到检修的队伍里，在检修过程中神不知鬼不覺地在飞机的高度表和磁罗表反面放置了磁铁。

4月8日上午，飞机准时飞离了重庆，首先要飞到西安进行加油和休息。在重庆飞西安的途中天空下起了小雨，美国飞虎队飞行员觉察到稍许异样，但认为距离不远，并没有多大的障碍，其实当时飞机飞行的高度是偏低的。

在西安休息加油后，飞机继续向延安方向飞去。而此时的天空下起了冰雹并刮起了大风，严重地干扰了飞行，在这种情况下，杨耀武放置的磁铁开始发挥更大的作用了。导航系统首先失去了作用，使飞行处于迷航状态，航向的准确性不能得到保证，本来从西安飞延安应该是一直向北飞行，可是飞机却飞向了东北方向，向山西兴县飞去，甚至飞到了黄河以东的黑茶山，严重偏离了航向。

13.《磁铁的两极》教学反思 篇十三

本课教学力图体现以探究活动组织教学。通过营造有趣的问题情景，让学生经历一个发现问题、提出问题、建立假设、设计实验验证、得出结论并解决问题的过程。让学生在探究中认识磁铁的两极特性。

（一）、营造有趣的问题情景，激发学生的探究欲望。

好奇新是学生主动探究未知事物的原动力。因此，在开课时，通过演实验——小铁球的滚动，营造有趣的问题情景，大大激发了学生研究磁极特点的兴趣，从而自然过度到下面的自主探究活动中。这样开课完全符合小学生的身心发展规律和认知规律。

（二）、注重引导学生发现问题、提出问题、解决问题。

通过对教学内容的精心设计和对关键的引导性语言的恰当使用，引导学生在玩一玩磁铁时发现磁铁两极间存在着秘密，由此提出问题“磁铁两极互相接近时有什么规律？”在提出问题的基础上在小组内合作设计出实验方案，想出各种途径和方法去观察现象解决问题并归纳出结论。我希望给予学生较大的空间及较长的时间让他们自主研究磁极的特点，如怎样的情况下相吸，怎样的情况下相斥，学生在我的引导下进行探究活动。

课堂上教师只是适时对学生进行引导，把实验的时间和空间都留给学生，让他们去思考、探究和交流。老师只是引导者、组织者。同时关注他们在探究过程中不同的发现、不同的研究方法和不同的看法，给学生交流的平台。潜移默化中就培养了学生的科学探究能力和敢于探索敢于创新的精神。

（三）、采取适当的方法，让学生更明显地观察到磁极的相吸与相斥现象。为了让学生明显地感觉到两块磁铁相互排斥、相互吸引的性质，我想出了一个简单又有效的方法：把两支铅笔垫在磁铁下方，再手拿一块磁铁进行靠近，相吸与相斥的现象就非常明显。当然方法是多样的，如把一块磁铁放在一个如啤酒瓶盖样的光滑的圆形物体上也是可以的。

（四）、引导学生走进观察、真正经理探究过程。

本课教学充分体现了“探究是科学的核心”这一理念，完整地展示了探究这一流程，并在教学中充分体现了以动手实践为主、学生是探究主体这个教学意图。

14.有趣的磁铁活动方案 篇十四

(山东省运河监狱幼儿园 刘慧)

一、活动目标：

1、体验玩磁铁的乐趣，乐于探究磁铁的各种特点，有趣的磁铁。

2、根据示范实验，培养幼儿设计实验的能力。

3、知道磁铁的特性：吸含铁的物质。

二、活动准备：

大挂图、带铁片的卡通动物图片、故事、磁铁(每位幼儿一块)、教师用的大统计表及幼儿用的小统计表、硬币、橡皮筋、积木、纸片、曲别针、纸杯、铁片、塑料瓶、勺子、铅笔、其它含铁的物品。

三、来园活动：

在活动区角中，教师随意摆放各种幼儿常见的物品，如：图书、积木、玻璃杯、晾衣架、订书机、铅笔、塑料盆、篮球、跳绳、铝制的.勺子、铁制的勺子等。然后发给幼儿每人一块磁铁，但此时不告诉幼儿磁铁的名称，只是告诉他们这是一种有趣的玩具，让他们以做游戏的心态自由活动，动手操作，去吸附教师早已准备好的这些物品，然后让幼儿自己去发现磁铁的特性。(在这个活动中，所有孩子的兴趣立刻被调动起来，许多孩子都很兴奋的跑过来告诉我：“老师，我能把它吸在衣架上，而它不掉下来。”“老师它吸住了钉书机。”“老师，我把这三样东西都吸在一起了。”但也有孩子来问我：“老师，为什么我把它放在积木上它会掉下来，而放在杯子上就掉不下来呢?”“为什么我放在这个勺子上面它就粘在上面，而放在那个勺子上就会掉下来?”……面对这些问题，我并没有立刻回答，只是建议他们再去操作再去观察。)

四、组织形式：

1、教师提问：“小朋友们你们喜欢听故事吗?”引出故事：出示大挂图和卡通动物图片，讲故事《小猴过生日》(在小动物背后粘有铁片，用磁铁可以隔着挂图吸住并移动，以此做表演。)这样既充分吸引了幼儿的注意力，使幼儿较快地进入学习状态，又激发了幼儿探究小动物为什么在不碰它的情况下会动的兴趣。

2、揭示表演的秘密，引出——磁铁。教师说出磁铁的名称，并让幼儿跟读(以此加深幼儿印象)。然后告诉幼儿磁铁也叫磁石、吸铁石。它最大的特性是可以吸住含铁的物质。根据这一特性提问：“在刚才的来园活动中你发现了什么?”“你家里有磁铁做的东西吗?”“你见过什么形状的磁铁?”

3、根据幼儿回答，出示准备好的几种形状的磁铁，然后告诉幼儿它们的名称，如：马蹄铁、条形磁铁等。之后再出示准备好的物品，让幼儿猜一猜磁铁能吸住什么，不能吸住什么，并在准备好的大统计表中进行记录。

磁铁

1角硬币

积木

纸片

曲别针

铁片

橡皮筋

塑料瓶

铝制勺子

我猜

我发现

(备注：这些准备好的物品包含了铁制品、纸制品、木制品、铝制品、橡胶制品、塑料制品，这些生活中最基本的物质构成材料，幼儿教案《有趣的磁铁》。)

4、以小组为单位，每组一份物品，让幼儿用磁铁自己动手实验，看哪些能用磁铁吸住，哪些吸不住。

5、幼儿自己总结实验结果，并用统计表和铅笔进行记录，看结果和刚才的猜想是否一致。

磁铁

1角硬币

积木

纸片

曲别针

铁片

橡皮筋

塑料瓶

铝制勺子

我发现

6、教师根据幼儿的实验结果进行总结，并记录在大统计表上，让幼儿进行对比，对幼儿在实验中有不同意见的可再进行实验进行验证。

7、游戏：

根据以上所学到的磁铁的特性，发给幼儿每组一个装有水的纸杯，内放两个曲别针，告诉幼儿不用手去拿，如何把曲别针拿出来。再次激发幼儿探究的兴趣。

(在这个游戏中有的孩子提出可以用筷子夹出来，可以用勺子盛出来，可以用曲别针弯个钩钩出来，可以把磁铁作成钓鱼竿的形式吸住曲别针钓上来……在孩子们的讨论中已经有一个小组把曲别针拿了出来。当我问他们如何做到时，一个孩子进行了演示。他把磁铁放在纸杯底下吸住曲别针，然后顺着杯壁拉了上来。而问他如何想到这点时，他说在前面的实验中看到本组一名幼儿把磁铁放在一张纸片的下面，纸片上放了曲别针和硬币，当用手把磁铁移动时，上面的硬币和曲别针也会动，所以就想到了这个方法。)

五、教师小结：

15.关于“磁铁”的再汇报 篇十五

近一年来，我又收到各方来信700多封，为读者邮购磁铁近300次。信件来自30个省、市、自治区，以及港、台和美、苏、加拿大、新加坡等地。所有来信都吐露着无限深情厚意并寄我于热望。

山东工业大学王秀芳来信说：“您的许多成功经验，开创了磁学如何为医学服务的先例，阐明了电磁和疾病的关系，为病人带来了福音，这是一个多么了不起的开端呀!”

一位署名为“上海女青年”的来信说：“看了您的文章，回家找了一块2公分见方的磁铁贴在胸前，就在不到一天的时间里，顿觉精神振奋，毫无倦意，而且思路清晰，反应敏捷。要知道在这整整10年中，我是在半昏半迷中度过的”。“是您的一块磁铁，救了我的青春，救了我的一生，因为我毕竟只有33岁，未婚，我还有生存的权利。现在我精神极好，红光满面，每天整整睡8小时觉。人们都说我好象吃了人参一样，其实在这以前，人参我不知吃了多少，几乎年年吃、月月吃，但年复一年，并无好转!我要衷心的感谢您。这是我心灵深处最强烈的愿望。请您在这方面多多研究，为人类做出更大的贡献!”

像以上这样的信，不知还有多少，它一直在激励我不敢停步!

新加坡72岁的林惠中老妈妈曾两次来信，说她曾复印了我的文章很多份，赠送给亲朋好友。通过试验，她和她的老伴都相信磁铁的医疗作用。她写道“自您发现了磁铁能治病，不知救了多少人，又省了很多很多金钱，减少打针吃药的痛苦，真是功德无量”!苏联李焕章来信说：“我从遥远的苏联欧洲部份，一个石油城市，寄上最热忱的衷心问候。从今年《祝您健康》月刊上，读了您的报导，使我们一家都感到非常高兴。因为我家老奶奶，患神经性膝关节炎，百治无效。自读了您的报导后，好象‘前途渺茫疑无途，柳暗花明又一村’。老奶奶要我写信给您，详问用磁方法”。山东蓬莱县委党校纪永元来信写道：“您为祖国医学治疗疾病，开创了一条新路，绽开了一朵奇花异葩，对一些疑难病、慢性病解决了常规医学不能解决的痛苦，真是前无古人”!

对来自世界各个角落的赞誉，我除了表示深切感谢外，还必须说明：我的试验只是重复两千年来我们祖先走过的道路，重复近些年来医学界的经验总结，决不敢说是我的新发现。而且，试验远没有走完前人走过的道路!

现在还只能算是开头。如果说我的希望是在这有生之年为生活与磁铁间架桥，那么这来自天南海北的心得体验，就是架桥的金梁玉柱。

总有人询问我的专利问题。我现在向大家报告，我已申报了几项实用新型专利：磁化水水壶、磁化水保温瓶、组合式磁保健器。到目前为止，前两项已经授权，后一项已经公告。在这里，我应感谢来信引发我灵感的所有朋友，如：加拿大温哥华黄龙骧先生、美国纽约曾国源先生，还有国内不少来信对磁铁形状大小的褒贬意见。应该说，这几项专利，都涉及千家万户，都与生活健康有关。我期望能早日投入生产。

下面顺便举几封来信，以继续证明磁铁的功用。

山西长治第五汽车运输公司离退医生许铭贤来信介绍，她用磁铁义务治病700多人次，分文未取，有效率达80～90％。

黑龙江鹤岗新华农场职工医院医生赵树义、江西吉水县医院医生王勇寄来病例10余份，包括关节炎、气管炎、高血压、冠心病、银屑病、偏头痛、便秘、经痛、腰骨质增生、手指关节痛、慢性前列腺炎等，说是都有一定效果。

福建漳州市南场9号黄阿炳来信说，他母亲因高血压中风半身不遂，幸得离退老干部蔡树麟用磁铁给她义务治疗，不到20天，大有好转，而又分文未花。黄去谢蔡，蔡不受，来信谢我。

湖北荆门市针织厂彭国福来信说，我患慢性肾炎，住院20多天，出院后，父亲(老西医)又给我打了半个月的针，实在吃不消，不打了。我爱人看了《祝您健康》杂志，给我买来磁铁，叫我带在腰里，我怎么也不相信，放在一边不肯带。半个月后病又犯了，爱人又劝我并将杂志借来给我看，我抱着试试看的心情，将磁铁扎在腰里，果然几天就不痛了。坚持带了一个月，腿也不肿了，感觉效果很好。我将杂志借来，将您的文章和大家经验，全部复印装订成册，分给大家看。我们全家都相信磁铁能治病，爸爸的手关节炎治好了，妈妈的腰痛、胃痛用磁后也好多了。厂里都知道磁铁治好了我的慢性肾盂肾炎，都想试试。我把卖房子的钱买了广播局报废磁铁赠送亲友卖给大家使用。在短短的时间里，送了两百多块，卖了五百多块。毛里、后港、蛟尾、荆门等地有很多人都来感谢我，我说“不用谢我，请感谢河北承德钢铁厂高级工程师刘述昆同志吧!”

黑龙江富锦砚山乡砚山村韩宝儒介绍：王力，女，23岁。多年来后背痛不能干活，靠拔罐减轻痛苦。最近拔罐，整个罐口面积上起了一层泡，用磁十分钟，泡全消，恢复肉皮本色，用磁五六天后，背再不疼了。刘玉芬，女34岁，患神经衰弱、类风湿关节炎、胆囊炎，尿道炎、心跳等多种疾病，整天服药、拔火罐、跳大神等都无效果，长期疼痛，不能干活，用1#磁一个月，效果明显，能干活了。

江西吉安上田侯路88号朱子寿说：“我是年逾七十的退休干部，患有多种慢性病，尤其是腰肌劳损苦了我20多年，各种医治无效。自87年拜读大作后，弄了几块磁铁缚于腰上，确有疗效。带上磁铁对腰痛和疲劳都有不同程度的减轻。若取下不带，第2天就不行了。”

福建南平市委林宪章也有体会：“84年春患颈椎增生病，经多方治疗——气功、推拿，吃药、针注，虽有缓解，但看书报十来分钟后就得停止。87年春读了您的文章后，立即托购4块磁铁：夜作枕头睡，白天有空就按摩。经半年使用，上述症状基本消失，阅读书报时间可连续3个半小时。”