五年级数学上册第一次月考质量分析

五年级数学上册第一次月考质量分析（精选5篇）

1.五年级数学上册第一次月考质量分析 篇一

三年级上册数学第一次月考考试试卷分析

一、总体情况：

本次试卷覆盖面全，能从多方面考查学生所学知识和学生实际应用能力。总体来看，这张试卷以基础知识的考查为主，题量适中，基本上没有偏、难的题型，试题类型比较灵活，并且比较贴近学生生活。从考试结果来看，韶涵的成绩不是很理想，均分是87.0，高分层次的太少，分数多分布在85-90，最高分100分，无不及格现象。

二、试卷分析：

此次试卷命题以《数学课程标准》为指导，体现了义务教育的普及性和基础性，也体现了数学学科的综合性和实用性，其特点有：

1、注重基础知识的检测。知识覆盖面广、分布合理、难易适度。

2、注重基本技能的考查。全面考查了学生的逻辑推理能力、阅读理解能力、综合运用能力和解决问题的能力。

3、体现了数学源于生活又服务于生活的基本理念。部分题目紧扣学生生活实际，从学生身边找题材，体现了把数学问题生活化，让学生感受数学与生活的密切联系。

4、学科整合与人文渗透。有些试题充分整合了其它学科知识，并融入了丰富人文内涵，体现了课改理念。

三、学情分析：

本次检测试题分为六大题。第一大题是口算，部分同学把减法做成加法，加法做成减法，出现失误，读题非常不仔细。第二题是计算题，部分同学在做竖式加法时，后一位没有进位的却向前一位进位，做减法时，后一位没有退位的却向前一位退位，平时训练不够。第三题是操作题，学生失误较少，只有极个别的后进生在此题仍有丢分现象，其中第3小题要求画出路线，学生画图不规范，教师在以后的教学中应多关注。第四题是填空题，检测长度单位、质量单位的换算，学生在这题丢分现象也很严重，对基础知识掌握不够好，特别是选择合适的长度单位和质量单位上。此外，学生在估算上失分较多，主要是读题不仔细，没有注意到“大约”两个字。第五题是解决问题，学生在第二小题中失分较多，究其原因是没有读懂情景图的意思，以后要加强学生的读文字题和情景图的能力。第六题是生活天地，只有少数同学能做对，学生解决问题的能力还需进一步加强。从学生的答题情况暴露出许多不足：

1、学生对基础知识掌握不够好。特别是计算、单位换算、比较大小等内容学生失误较多，另一方面，学生学习习惯仍需进一步加强，答题时读题不认真，正确率不高。

2、教师钻研教材不透，对重难点的训练不到位。

3、学生对知识的迁移、推理能力比较欠缺，学生综合运用知识的能力有待进一步加强。

4、对后进生的辅导、关心不够，辅导的实效性差。

5、少数学生学习习惯不好，粗心、马虎、看错数、看漏字的现象较多。

四、思考和建议

1、加强学习，增强把握教学标高的能力。教师要认真学习《课标》，用新理念指导教学，努力落实数学课程的三维目标。

2、努力钻研教材，准确把握教学重难点，同时，抓好数学基础知识的教学和基本技能的训练，提高学生计算、动手操作和解决问题的能力以及应用知识的意识。

3、加强教学方法的研究，采取多种方法激发学生学习数学的兴趣,让学生想学数学、爱学数学。

4、落实学生“主体”地位，关注学生的个人知识和直接经验，鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流，让学生经历“做数学”的过程，防止学知识与应用知识的脱节。

5、尊重学生个体差异，鼓励解决问题策略多样化，满足不同学生的学习需求。

6、抓牢基础知识，适当增加练习强度，特别是计算题等，继续加强对学生计算技能的训练，尤其是口算训练。

7、重视培养学生良好的学习习惯，提高审题能力和获取相关信息的能力。

8、关心、爱护学生中的弱势群体，创造条件让他们感受数学学习的点滴成功，激发他们的学习兴趣。

9、改进评价方式，建立多元、多样,适合学生、教师发展的评价体系。

10、必须加强基础知识的训练。对已学过的知识多做巩固训练，加强学生的记忆力，减少遗忘的现象。

11、切实加强对学生的分析、解决问题的能力的培养。应用题教学是提高学生分析、解决问题的重要途径。在往后的教学中，要重视解题方法的培养，并且还要重视解题思路的训练，通过一题多解和一题多变来训练学生思维发散性、灵活性，切实提高学生分析和解决问题的能力。

2.五年级数学上册第一次月考质量分析 篇二

【教材分析】

以下是苏教版小学数学五年级上册《找规律》的教学片段。本课《找规律》教学常见的、有固定周期规律 的现象。教材通过发现具体现象的周期规律, 对现象里的后续发展情况作出判断, 解决简单的实际问题。下面是“练一练”中的两道习题。

【思考】生活中蕴含周期规律的现象很多, 但单纯出现判断后续情况的却很少见。为此, 我在这两道习题的基础之上, 结合孩子们的生活实际, 设计了两道开放题, 旨在让学生应用规律, 尝试创造出个性化的周期规律现象, 培养学生思维能力的同时渗透感恩教育、润泽心灵。

创意一:为老师选饮料

创意情境:学校打算在教师节期间表彰一批优秀教师, 五 (1) 班同学协助做好后勤准备工作。活动前在每位老师的会议桌上摆好雪碧和可乐任意一种饮料。秦老师的座位号是24号, 怎样有规律地摆一摆, 才能让秦老师喝到她喜欢的雪碧饮料呢?

生1:我把28名老师平均分成两份, 前14名老师都分发可乐, 后14名老师都分发雪碧就可以了。

生2:我想以一瓶可乐和一瓶饮料为一组, 根据单双数推理, 只要第2瓶摆雪碧, 那么秦老师的第24瓶肯定也是雪碧。

生3:我以可乐、可乐、雪碧为一组, 24÷3=8 (组) , 秦老师正好是第8组的最后一个, 所以能够喝到雪碧。

……

【“创意一”与“练一练”第1题的对比】“创意一”和“练一练”的第1题都是以两种不同的物体交替出现, 判断此规律后续第几个物体的种类。“创意一”与教材中的练习题不同的 是, 学生要自主设计出周期规律, 并能让此规律符合后续第24个物体的种类。这个练习训练, 培养了学生多角度、多方法的发散思维能力, 增进了师生之间的感情。

创意二:为妈妈串项链

创意情境:老师为每人准备了一瓶彩色的珠子, 有绿色、黄色、蓝色、红色, 按一定的规律串一串项链。想一想, 怎样让你串出的项链更有意义呢?

生1:我想把项链送给妈妈做生日礼物。

生2:我想把项 链送给我 的好朋友。

生3:我想把项链挂到门上。

独立操作……

展示1:妈妈今年36岁, 我就串了36颗珠子。以红 、黄、蓝各一颗为一组, 共串了12组。

展示2:黄色代表美丽的心愿, 所以我以一颗黄色珠为一组, 串了66组, 也就是66颗黄珠子, 送给我的好朋友。希望她能实现愿望, 让在外地打工的妈妈经常回家看看她。

展示3:我们是五 (1) 班, 所以我以5颗绿色和1颗红色为一组, 串了7组, 共35彩珠, 我想把它挂在班级的门把手上。

展示4:爸爸是个司机, 车牌号是213, 所以我以2颗红色、1颗绿色、3颗蓝色为一组, 串4组共24颗彩珠, 挂在爸爸的车上。

……

【“创意二”与“练一练”第2题的对比】“创意二”是以多个不同的物体 (彩珠) 交替组成按一定的规律出现。教材中的练习题是判断后续现象中第18颗和第24颗珠子的颜色。“创意二”更具挑战性和开放性。“怎样串才更有意义呢? ”抛出个性化的问题让学生主动思考。学生“量体裁衣”, 既要考虑到每几颗珠子为一组, 确定串几组形成一定的周期变化。另外, 教材中的珠子和“创意一”的项链不同, 项链问题在数学上是个封闭图形, 而教材中并没有出现这样的情况, 所以此创 意的设计 注重让学 生操作, 感悟其规律的存在。教育孩子关爱自己的父母、朋友以及班级, 让孩子懂得感恩。

3.五年级数学上册第一次月考质量分析 篇三

本次数学试卷共六个大题。一大题填空(22分)，二大题判断(20分)，三大题选择(12分)，四大题计算(22分)，五大题解决问题(24分)，六大题附加题(10分)。本次试卷充分体现了以教材为主的特点，通过不同形式，从不同侧面全面地考查了学生对本册知识的掌握情况，考查的知识面多而广。尤其侧重体现了数学新课程标准中所提倡的数学问题生活化，以及学生利用数学知识解决身边的数学问题的合理性和灵活性，对于检测学生知识掌握程度以及知识的拓展起到了极大的促进作用。同时还考察了学生分析问题和解决问题的能力，为今后进一步全面理解和账务知识奠定了良好的基础。

一、存在问题

1、学生对所学知识理解和记忆还不扎实，存在知识回生现象。

填空题第9题学生丢分最高.出现问题的原因是没认真看题。前面平行四边形的面积单位是公顷，而要求填空的三角形的面积单位是平米，大部分学生忽视了单位问题，只是简单的4÷2=2.正确的运算还应该有2公顷=0平米。从中反映出学生平时不认真读题的毛病。

2、学生对概念不理解或混淆不清，不能灵活用概念去做出准确判断。

判断题失分较多，就是表现在这个封面(尤其是9题)。由于学生对质数和合数的概念理解不透彻，故而出错严重。两个质数的乘积这时候已经有四个因数，分别是1、这两个因数以及积，显然符合合数的概念，二学生却都没有想到这一点。

3、学生对图形的变化缺乏空间想象能力，空间观念薄弱。

选择题中第4、5题丢分多，错误原因：第4小题，学生忽视了三角形面积公式的推理过程，没有记熟“等底等高的三角形的面积是其平行四边形面积的一半”。第6小题是“周长相等的长方形、正方形、平行四边形，正方形面积最大”，答题思路不够清晰条理。

4、单位混淆不清，粗心大意现象继续存在。

学生对于面积单位和长度单位之间的的关系理解不清楚。个别同学在计算完面积后的单位还是长度单位。这充分说明学生对单位混淆不清，粗心大意现象继续存在。

5、解决问题：第5题得得分率偏低。主要原因是题里，长方形红布的长度单位与三角形小旗的底和高的单位不一致，要单位换算，一部分学生不认真审题，一部分学生没有单位换算。学生对于碰到实际问题解决实际问题的分析能力，还有待在平时的教学中多训练。

当然通过这次检测，也从侧面反映出来这个班级的学风和班风--浮躁现象普遍存在。个别学生缺乏正确的学习目的，良好的学习和行为习惯还有待进一步培养和养成。

二、改进措施

1、加强学生对基础知识的掌握，利用课堂教学及课上练习巩固学生对基础知识的扎实程度。

2、在教学中，加强对学生的能力培养，尤其是动手操作认真分析和实际应用的能力培养。注重联系学生的生活实际，学会解决问题的方法与策略，发散学生的思维，形成解题技能。

3、注重学生数学推理能力的培养，训练学生用数学符号图形数学语言条理清晰的反映自己的推理过程。

4、对难度较大的题目，平时尽量提高要求，扩大能掌握的范围。

5、继续加强学生的计算能力的培养。

4.五年级数学上册第一次月考质量分析 篇四

第一次月考质量分析

一、试题分析：

本套考卷共六个大题，第一大题是计算题，包括了口算和列竖式计算，共14分；第二大题是填空题，共8个小题，25分；第三大题是判断题，共6分；第四大题是看图计算，共14分；第五大题是关于认识方向的题目，共11分；第六大题是解决问题，共5个小题，30分。涉及了第一至三单元的内容，从整体上看题目偏难，不太适合二年级学生做，下次出题应多考虑题目的难易程度。

二、答卷分析；

本次考试，我们二（2）班58人参加考试，及格 44人、优生15人、差生2人。从卷面的得分情况来看，基础知识扎实，形成了一定的基本技能。学生的基础知识是否扎实，直接影响到学生今后的学习和各方面能力的发展，因此，在平时的课堂教学中，教师比较注重抓基础知识的训练，无论是新授课还是练习课都如此，特别是计算，在数学中无处不在，生活中随时都会用到，所以，二年级数学教师在平时坚持早晚天天练，故失分较少。本次试卷中，大多数学生有良好的书写习惯。除了少数学生外，大多数学生做到了书写工整，卷面整洁，这与平时教师的指导和训练以及学生的努力是分不开的。

三、存在问题

1、第一大题计算，有少数学生还对除法竖式不太熟悉，导致出错，也有部分学生是因为不细心，导致失误。这和平时的学习习惯有关。

2、第二大题的第七小题，在括号里填上合适的数，有部分学生做错了，是因为对时间单位的换算不熟悉，知识掌握不够牢靠。

3、第二大题的第8小题对于二年级的学生来说有点超纲，应该是五年级上册所学的知识，只有少数人做对。

4、第四大题看图计算，这道题不难，但由于学生不认真思考也有少数人做错。

5、第五大题是认识方向的题目，很多学生没理解题意，失分率最高，还得加强练习。

6、解决问题中第3小题超纲，应该是五年级上册所学的知识，第4小题需要转个弯，所以做错的学生也多。

四、今后努力方向：

（1）重视课堂教学，注重通过创设情境，评价鼓励等方式，激发学生学习数学的兴趣。

5.五年级数学上册第一次月考质量分析 篇五

质量分析报告

三年级 ×××

一.基本情况分析

本次月考三年级参考人数32人，实考人数32人，总分2292.5分，平均分71.6分。及格人数为26人，合格率为81.3%。和上次考试相比较，均分下降了4分，及格率下降了3个百分点。从卷面和学生答题情况可以看出，只有少部分学生发挥正常，考出了实际水平，多数学生考试成绩不够理想，今后注意复习巩固。

二.试卷分析

本试卷共有六个大题，包括了填空、判断、选择、计算、操作、解决问题。注意紧扣本册数学知识技能的重点、难点、关键，突出试题的针对性；注意将数学与生活联系起来，突出试题内容的现实性，比较科学地检测了学生数学学习的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”等“三维目标”的达成情况。

三.存在的主要问题及建议

（一）存在问题

1.计算方面的情况 ：分析试卷可以看出，大部分学生能运用相关计算解决一些日常生活问题。学生的答卷反映了教师在日常教学中，树立并落实了“将计算教学寓于解决问题之中”的教学理念,能抓住笔算教学的关键进行教学,并注意采取有效的巩固练习。但是有的学生计算失分仍然较多,突出反映了计算教学存在以下问题：（1）学生的基础能力较差，加和减都分不清。（2）对万以内的加减法计算法则和乘法的计算法则掌握不牢。（3）计算时审题答题都不认真。

2.动手操作题，分值也高，但有的同学就是认识不到，随便一画就行了。

3.解决问题部分，只有一小部分学生能根据题意列出数学算式，运用本学期学习数学知识解决简单的生活问题，具有初步的数学实践能力，但大多数学生在解答时审题不认真，计算不严谨。

此外，从本次的试卷上看，多数学生的卷面不够整洁，字体不端正，字迹不清楚，列式运算不规范，审题不细致，做题粗心，反映学生的数学学习习惯有待加强培养，数学学习态度不够认真，也在一定程度上影响了学生的答卷水平。

（二）教学建议

1.加强教育，进一步培养良好的学习习惯。2.抽时指导差生，帮扶优生。

3.学生的计算力还很差，需要花时间去训练。4.力求让学生用所学知识解决问题，做到活学活用。四.整改措施

1.计算教学：加强算理的理解与口算技能的训练 在计算教学中，每节课要为学生提供足够时间，持之以恒地组织学生开展有关的口算训练，做到面向全体，人人参与，持之以恒，长期培养；同时，计算技能的形成少不了一定量的训练，要针对学生思维的易错点，精心设计练习，做到精讲多练，练习有份量，有针对性，有思考性，确实提高学生的计算能力。

2.解决问题教学：加强生活问题数学化过程的教学

从本次试题中我发现，学生解决问题能力较弱，很大程度是由于学生的数学洞察能力差，生活问题数学化能力不强。比如：第六大题的第1题，题目考察的重点是乘法的估算，只要快速估算出答案就行了，但大多数学生都计算出了准确数字。