浅谈提高薄弱校教育教学质量

浅谈提高薄弱校教育教学质量（精选13篇）

1.浅谈提高薄弱校教育教学质量 篇一

提高农村薄弱学校教学质量的策略

学校的根本任务是人才培养，质量是生命线，教学是最基本也是最重要的培养环节和过程。教学工作的中心地位如果不能保证，教学质量就不能保证。由于受社会各种因素的影响，使得我们薄弱的学校，在谈到提高教育教学质量问题时，总是信心不够，借口百出，教育教学工作举步不前，形势不容乐观。因此，探索出一条如何提高薄弱学校教育教学质量的新路子，就显得尤为重要。

一、现状分析

1、王店中学地处偏僻山区，经济落后。

王店学校地处舞钢市的西南边陲，与泌阳县、方城县接界，是三县交界处。地处山区，比较偏僻，交通不便，经济落后。家长对教育的认识不够，当学生的身高达到一定的高度可以打工时，春节回家过年后，就把自己的孩子带出去打工。致使我们学校的辍学率高，在七、八年级调研中有吃空头的情况，在中招考试中，巩固率经常在90％左右。达不到教研室要求的95％。

2、生源质量下降

近几年来，随着城市化进程的加速，大量农村剩余劳动力携子女进城务工，许多比较优秀的学生转入其他学校就读，趋向优势教育资源，（有些学校仍在进行选拔性考试，好的留下，差的赶回原学校）剩下的在校学生又由于各种因素，学习能力，学习效率，学习效果均不尽人意。我校就曾有老师开玩笑时说过“现在还留在我们学校上学的学生就只有两类了，一是‘笨人’，二是穷人”。针对这些学生，如何提高教学质量，如何提高学生的学习成绩是偏远山区的教育工作者面临的一个严峻的挑战。

3、师资队伍现状堪忧

我校属于偏远农村学校，对优秀教师的吸引力差和农村原有优秀教师的外流，使得农村学校的优秀教师缺乏。

农村教师工作生活条件差，工作量大（一个教师往往担任几科教学）负担较重，所以，很多教师动用各种关系，有的往城里调，有的调到其他单位，人才外流严重，最终导致农村薄弱学校缺少教师或者教师知识结构不合理，有些学科一个专业教师都没有。

由于生源的减少，在我校平行班数量减少或者一年级就只有一个班，工作效率无可比性，缺乏竞争意识，有些工作得过且过，彼此都差不多。虽然绝大部分老师的教学达标，教案完整，工作积极性高，敬业精神强，但是改革创新的意识不强，骨干教师、优秀教师很难拔尖，因此学校的教育教学发展缓慢。

4、办学硬件滞后

我市的学校已接入班班通，我们学校也接上了，但14个教室只接上了2个班班通。各办公室虽安装了电脑，但是都是2003年的老机子，开机要10几分钟，电脑运行不了，网络使用不成。学校受占地户的制约，虽然项目已批，但无法进行施工，致使学校的发展受到制约。

5、农村薄弱学校的优势

首先，农村学校与自然更贴近。农村孩子可以与大自然零距离地接触，这种体验是城市孩子无法体会到的。上学路上鸟儿唧唧喳喳，田野里麦子一片金黄，远处的山林郁郁葱葱，村边的小溪蜿蜒曲折，泥土气息弥漫校园。这些都是农村课程改革得天独厚的资源，关键是怎么去挖掘和利用。

其次，农村学校教育融入农村生产与生活当中。大部分的农村孩子在学习之余，是家中不可缺少的劳动力。在这里，“做中学”、“教育即生活”得到了一定的还原。农村孩子将所学的知识活学活用，从而得到鲜活而生动的体验，而这正是课程改革中培养学生情感、态度、价值观的天然方法。

再者，农村教师与学生的关系更为密切。教师和家长、学生同处在一个村子里，一个微型社会中，抬头不见低头见。他们之间与生俱来的熟悉与信任，是课程改革要求的良好师生关系的基础。

二、提高农村薄弱学校教学质量的措施

1、营造和谐优美的育人环境

良好的育人环境，会使广大师生时刻体验到校园的感染力、凝聚力，从而对工作、学习产生兴趣，充满信心。因此，作为薄弱校，找准提高教育教学质量的切入点和突破口，倡导教师树立良好的敬业精神，激发教师的工作热情，提高教育教学工作质量。

2、营造良好的师生关系

“亲其师，信其道”，学生的情感心理状态对课堂教学效果起着很大的作用。在课堂教学中，教师要营造一种宽松和谐的情感氛围，充分发挥情感教学的积极作用。要求教师对待学生一视同仁，面向全体，态度和蔼，平易近人。要经常性地走下讲台，深入到学生中间，与学生一起学习、解疑、交朋友，从而活跃教育教学氛围，确保师生双边活动的和谐进行。

3、树立新的课程理念，精心进行教学设计，实施有效教学。

聚焦课堂，整合课程资源，落实教学目标，提高农村学校课堂教学效益。依据教学设计有序开展教学活动，在教学过程中树立课程意识，用自身的教学实践和经验来丰富课程内涵，重视教学活动的生成性，以创新、发展的观点正确把握教学过程，提高教学效益。

4、注重过程管理，提高教学质量

在教学过程中，我们注重对教学的过程管理，要求教师在教学中让学生掌握重点知识，把握考试要点，提高教学成绩。

（1）课前预习，教师利用多种方法和时间，安排学生预习下节所讲内容，重点知识要画出来，能说出来。在课前要做到有的放矢。（2）课上掌握，当节重要知识点要当堂记忆，当堂掌握。（3）课后巩固，课后要有效的对课堂上所讲的内容进行复习和巩固。

（4）每日一题，各科要对所学过的重点知识进行巩固，数学、物理、化学一天做一个题（语文、政治、历史、地理、生物等科可背一个题目。）每天的一个题目要求人人过关，由科代表组织，小组长担任过关组长。

（5）双休过关，农村的留守儿童多，没有家长问及学生的学习任务，双休时教师要布置相应的双休过关题，让学生双休在家有学习任务，所布置的任务在下周一开学要收缴，有背的学习任务还要过关。（6）设计单元检测题，教师要认真地设计单元检测考试题，从实际出发，从基础知识入手，培养学生的基本技能，提高学生的做题技巧。

5、积极促进学困生的转化

学校要多鼓励教师深入到班级、家庭、学生中，及时了解每个学生的基本情况和思想动态，抓住他们的心理特征，耐心与他们交流、沟通，多亲近，多关心，多帮助，多启发，多引导，多鼓励，多表扬，积极开展分层次教学，使学困生也能吃得了，吃得饱，吃得好。使他们切实尝到学习进步的愉悦，并以一次次成功的欢欣来激发他们的学习热情。

6、密切与家长配合

定期不定期召开家长会，班主任和任课教师进行家访，提高家长对教育的认识，从而取得家长对学校教育教学工作的理解、信任和支持，配合学校对学生进行管理。

我们坚信，只要我们爱岗敬业，开拓进取，勤于探索，勇于创新。我们薄弱学校一定会在原有的基础提高教学质量。

提高农村薄弱学校教学质量的策略

舞钢市王店中学：冯明春

2014年9月

2.浅谈提高薄弱校教育教学质量 篇二

一、科学认识教育质量, 树立全面教育质量观

联合国儿童基金会认为, 高质量教育有必要从五个方面来定义: (1) 学习者带来了什么。当学生来到学校时, 他们还一同带来了许多东西 (文化, 早期经历) ; (2) 学习环境。是教育质量的一个关键方面; (3) 学习内容。高质量的内容是根据国家教育目标制定的恰当的课程和学习资料; (4) 为高质量的教育提供支持的过程。包括训练有素的教师, 管理完善、友好、平等的课堂, 以技能为基础、以学生为中心的参与途径, 精心的评估等, 以使学习变得更加容易; (5) 成果。终生的学习和对社会的积极参与。

在这种观点下, 教育质量是一项系统工程, 它包括一所学校为学生创设的学习环境质量、学习过程管理质量与学习成果质量。因此教育质量不能仅以考试成绩来体现, 不能仅以部分精英来体现, 必须树立全面教育质量观:面向全体学生, 促进学生全面发展, 注重人与环境的和谐, 过程与结果的统一, 情与智的健康相长等等。

二、影响薄弱学校教育质量发展速度的因素

薄弱学校的特点是, 新生入学时, 学业水平优秀的人数较少, 大多数新生在思想品德、学业水平等方面不理想, 思想上较难达到学校的管理要求, 学业上难以适应高中的学习。在薄弱学校的教育教学中, 多方面因素制约着薄弱学校教育质量的快速发展。其中, 学校硬件设施、环境与管理等因素对教育质量有一定的影响, 但可以通过加大投入、规范制度、强化管理加以解决, 然而, 表现在以下几方面的来自学生、教师、学习内容、课堂教学等方面的因素则真正困扰着薄弱学校质量的发展, 且是最主要因素:

⑴多数学生求知欲望不足, 学习热情不高, 自信心、进取心、自制力、坚持性、独立性不强。后进生之所以某些方面跟不上要求, 这些情感因素是最主要因素了。

⑵多数教师面对众多的后进生, 往往易产生厌教现象, 失去科学、系统探索后进生发展的动力。

⑶多数教师在教学方法、途径与模式上过于传统, 教学内容单一, 教学目标不明确, 缺乏阶段性与整体性统一的意识。

⑷传统教学模式练就了学生被动接受式的学习, 对教师的依赖性极强, 一旦失去教师的授课便不知所措, 对学困生来说, 学习总处于一种无序状态, 一方面不知学些什么, 无法把握学习内容, 另一方面无法规划自己的学习, 学习情绪、兴趣不稳定。

⑸培养目标要求单一, 一切教学要求都归结于高考, 无视学生的现实水平, 不论学生是否能接受, 强调进度第一、高考第一。在这种指导思想下, 一方面为学生设置的学习内容往往脱离于学生实际, 另一方面与高考不直接相关的有益教育教学活动基本消失。

三、有效提高薄弱学校教育质量的措施与途径

那么如何解决这众多消极因素, 让每个学生都能得到有效的发展呢?我认为可以采取以下措施。

(一) 确立多级培养目标, 根据学生的现实水平, 为每个学生确立一个可发展的目标

如何让那些基础较好的学生不在平淡的学习中埋没自己的能力, 让那些基础较弱的学生不丧失学习的信心, 让他们为自己的成绩喝彩, 这需要在教学过程中针对学生不同的个性特征与心理倾向、不同的知识能力和接受能力, 设计多层次的教育目标, 运用不同的教育方法, 从而使全体学生都能在原有基础上得到提高, 让所有学生对自己不失去信心, 让所有的教师都认为自己的学生都是可造之材。多级培养目标可以这样设置:

(二) 情感教育为先, 以情商促智商是快速提高薄弱学校教育质量有效策略

提高薄弱学校教育质量, 重点在全面促进后进生的发展。之于上述分析, 要大面积促进后进生的发展, 应以道德情感教育为突破口。学生的培养不能一味地注重智力因素, 而更应该注重情感因素的培养。我国著名的心理学家燕国材教授认为, 在学习方面的情感因素主要有:成就动机、求知欲望、学习热情;自尊心、自信心、进取心;责任感、义务感、荣誉感;自制性、坚持性、独立性。显然, 这些因素的积极作用, 将对基础薄弱学生的发展有着深远的意义。

传统情感教育基本是说教式的, 有效的情感教育应以体验式为主。从教育角度看, 学生的内化不是强迫就可以实现的, 而是需要通过一定的实践活动来激发学生内心的强烈感受, 使他们进行不断地感悟, 从而达到自我提升、自我完善的崇高境界。实际上, 学生是有这种需求的, 一份调查资料显示:95.4%的学生认识到许多道理必须亲身体验才印象深刻, 进而变成自觉行动;46.7%的学生渴望学校能多为他们提供体验机会;66.9%的学生表示会主动争取机会。

(三) 立足课堂教学, 利用图式理论, 创新以探究与体验为主的课堂教学模式, 提高课堂教学效率, 开展有针对性的课外辅导, 实行适应性练习

高质量的教育受到课堂的影响。如何开展效率高的课堂教学, 一直受到普遍关注, 针对基础薄弱学生的课堂教学更难把握。我们在实践中, 除保留优秀传统教学模式之外, 还引进了图式理论, 创新了以优化图式、探究体验为主的教学模式———图式优化发展教学模式。

图式是指围绕某一个主题组织起来的知识的表征和贮存方式。人脑中的知识并不是杂乱无章地独立地储存在大脑中, 而是围绕某一主题相互联系起来, 通过与其他知识建立某种关系而形成的结构性知识单元, 这种单元就是图式, 而且只有通过一定的网络系统储存的知识才能被有效地提取利用。

图式理论认为人们已经具有的知识和知识结构对其认知活动起决定作用:在理解新事物时, 需要将新事物与已知的概念、过去的经历 (即背景知识) 联系起来。对新事物的理解和解释取决于头脑中已经存在的图式, 输入的信息必须与这些图式吻合。

常规教学强调以教师为中心, 重视陈述性知识和知识的陈述, 学生被动甚至机械地接受知识, 难以形成框架清晰且富有连动性的认知结构。图式优化发展教学模式, 重在帮助学生理清知识的纵横联系和内涵外延, 积极迁移, 形成图式, 促进学生对知识的理解、记忆、巩固、提取, 从而提高教学效率。在教学实践中, 图式优化发展教学以发展为中心, 以课题为纽带, 以问题和情境为脉络, 通过优化教学内容、优化教学策略、优化师生活动结构, 从而促进知识与能力图式的高效形成与强化, 以实现大幅度提高学困生的学习成绩。此教学模式的核心是“反馈矫正, 优化发展”:基于问题和情境脉络, 以图式的优化发展为中心, 抓起始、打基础、重能力、促发展, 有序地分层递进。

(四) 开设丰富的校本课程, 开展多彩的课外活动, 让情商和智商和谐相长

学校是一个培养学生伟大人格的地方, 教育管理者既要注重学生的智力因素, 也要注重学生的情感因素, 两者是相辅相成的, 只有有意识地让情商与智商相互促进, 和谐发展, 才能使学生感到自己不是学习的奴隶而是学习的主人。前面分别提到了情感教育与课堂教学, 它们分别属于“情商”与“智商”的范畴, 显然绝不能把它们孤立开来, 但是只靠在课堂教学中注重情感目标的渗透也远不能使二者和谐相长。因此, 在学校教育教学中, 开设能促进学生情商与智商和谐相长的校本课程与课外活动, 是促进学生全面发展的好平台。

(五) 以效能增值方法评价教育

质量, 让不同层次学生都有成就感, 使评价具有平等性

3.浅谈提高薄弱校教育教学质量 篇三

[关键词]薄弱学校提高质量学困生

[中图分类号]G632.4[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）240004

薄弱学校是实施九年制义务教育、全面落实和推进素质教育过程中，人们对薄弱小学和薄弱初中的总称，是近几年基础教育研究的热点问题之一，也是“面向21世纪教育振兴行动计划”中重点强调的问题。薄弱学校的产生有着较为深刻的历史原因和社会原因，长期以来，由于历史以及山区经济发展不平衡等，我们山区在办学过程中仍越来越突出地存在一些薄弱学校。主要表现在这些学校办学条件较差、管理水平不高、师资力量薄弱、教育质量低、社会信誉不良。这些薄弱学校的存在，不仅难以保证素质教育的实施，不利于基础教育整体水平的提高，也在一定程度上制约了社会主义现代化与和谐社会建设事业的发展。

加强山区薄弱学校建设，改变山区薄弱学校面貌是涉及千家万户人民群众切身利益的大事，也是关系到我国未来公民整体素质的大事。在薄弱学校的建设与转变过程中，主要依靠两个方面的力量。一是政府及其教育主管部门给予财力、师资、物力及办学政策上的支持。二是学校自身团结奋斗、自力更生、不懈努力。其中政府加大对薄弱学校的投入，加强薄弱学校的领导和教师力量，帮助改善办学条件等起着至关重要的作用，是办好薄弱学校的前提条件。但办好薄弱学校从根本上讲必须要靠学校自身的艰苦努力。学校自身的努力，在转变教育观念、内部管理机制、教育教学方式和效果等方面起着实际有效的作用。没有自身的艰苦奋斗、努力拼搏，薄弱学校是很难建设好的。因此，我认为：加强师资队伍建设是改变山区薄弱学校面貌的根本，是山区薄弱学校走出困境的关键。在此基础上，加强教学研究，强化学校管理，全面提高“学困生”的学习能力，才能提高薄弱学校的教育教学质量，真正实现素质教育。

一、加强师资队伍建设是山区薄弱学校走出困境的关键

薄弱学校底子薄、设施差、管理难度大，不像一些名校，每一项制度都可以与金钱挂钩，把经济利益驱动放在第一位。而薄弱学校更多的是以人为本，以教师为重，以德治校，必须充分发挥每位教师的主观能动性和工作积极性。教师对于一所学校特别是一些山区薄弱学校的重要性是不言而喻的。实际上，对学生而言，给予他们人生成长最深刻的不是豪华的教学设施或其他方面，而是教师，是教师的人格、学识和价值观。作为山区薄弱学校的校长，要明白建设好薄弱学校首要的是建设好教师，发展好教师，因为学校的办学目标都是靠校长与教师的共同努力才能完成，而关键是要靠教师。胡锦涛总书记在“8·31”讲话中指出：“教师是人类文明的传承者，推动教育事业又好又快发展，培养高素质人才，教师是关键。”

（一）加强山区薄弱学校师资队伍建设困难很大

山区薄弱学校师资力量薄弱，是一个很难解决的问题。总的说来，加强山区薄弱学校师资队伍建设主要存在以下几方面的困难。

1.教育投入严重不足

山区薄弱学校设施相对陈旧，校园环境与其他名校相差较大。笔者目前任职的百色市第四中学由于地处城郊结合部，多年来，政府把我校归为城市学校，而政府投入大多投进城内的重点学校和窗口学校，我校成了一所名副其实的被边缘化和被遗忘的学校。跟同类的城市学校相比，我校底子薄、无资金投入，因此，校园建设举步维艰，基础建设非常薄弱，改善教师工作环境十分困难。

2.教师队伍不稳定，骨干教师流失严重、补充困难

由于城乡教师经济收入水平的差距拉大，生活条件较悬殊，造成教师频繁流动，薄弱学校向名校流动，乡镇的向县城流动，堵不得，留不住。使得薄弱学校教师严重缺编，临时调入教师困难，如我校在一年之内就外调了6名教师，而又没有得到及时的补充，没有办法只有将就，教化学的教数学，教历史的也教政治，使得薄弱学校教师学非所教的问题非常突出，薄弱学校教师队伍陷入低质徘徊之中。

3.教师缺乏成就感

薄弱学校生源素质本来就差，就读的学生往往会产生“低人一等”的心理。如我校的生源一部分是来自周边农村，一部分来自偏远乡镇，还有一部分是进城务工的农民子弟。好的学生都到城内的重点学校、窗口学校就读，剩下的学生大都经过城内重点学校淘汰才来的。由于这类学生基础差、阅读量少、知识面窄，三年下来基本上除了课本还是课本，这样的基础，这样的阅读量和这样的水平，很难适应现在基础学科的素质考试。学生基础差，接受能力不强，教师必须花更多的精力才使其有一点点的进步。这些消极因素使学校办学更加困难，学生不安心学，教师也难以安心教，学生成绩差，升学率低，教师也没有成就感，个人价值体现不了，整天生活在灰色低调之中。

4.教育评估不科学不公正

政府及教育主管部门在对待教育评估的公正公平上调子高空话多，根本很少花精力想办法真实地、客观地、科学地去评估一所学校的教学质量，往往是不分类别不分档次的，一个个按升学考试成绩把所有的学校一路纵队排列起来。位次就是学校的形象，位次就是学校的质量，位次就是学校的声誉，而这恰恰是不公平不公正的。

5.部分教师师德意识淡薄，知识老化

山区薄弱学校教师普遍待遇低，学校生活环境、教学条件差等多方面原因，造成部分教师工作责任心不强，职业道德意识淡漠。这有客观因素，但也有教师思想上的问题，由于学习和自身教育不够，职业道德和职业纪律欠佳，敬业精神不足，育人思想出现偏差，不能树立正确的教师观、人生观、人才观和价值观，导致工作积极性不高，主动性不强，出现“出工不出力”“上岗不尽岗”“位到心不到”的不良现象。教师在校所学的知识已陈旧化，这些年来，尽管政府不断加大对教师的各种培训，但毋庸讳言，一些培训流于形式，脱离实际，缺乏针对性，在实际操作中难以应用；一些培训没有引进严格的考核机制，导致教师不重视；另外教师对培训缺乏足够的认识与重视，得过且过。这几方面导致教师知识老化，跟不上时代要求。

（二）加强山区薄弱学校师资队伍建设的几点看法

教师是一个特殊的职业，在各自的岗位上承担着教书育人、管理育人、服务育人的责任，他们都是学校的管理者。在某种意义上，教师的精神面貌、敬业程度决定了学校的办学水平，薄弱学校更应当重视“以人为中心”的人本原则，千方百计去唤醒教师的主人翁意识，激发其工作热情。教师是学校教育质量、教学质量的决定性因素，学校的各项工作都必须依靠教职工的全力支持才能取得成效。

1.扎扎实实深抓教师的思想政治教育工作

教师队伍建设问题是山区薄弱学校走出困境的根本问题。而做好教师思想工作，则是教师队伍建设的根本，必须充分认识到加强教师思想政治工作对建设好山区薄弱学校教师队伍的重要性和必要性。经过改革大潮的洗涤，人们的思维不再是沿着一个轨道前进，思想和意识领域呈现出多样化、多元化、复杂化。由于“拜金主义”“个人主义”“唯经济论”等不正之风的影响，以及市场经济的负效应冲击，部分教师的人生观和价值观产生倾斜，各种思想认识问题不同程度地暴露出来，不能正确处理政治与业务、教书与育人的关系。这在山区薄弱学校比较突出，对学校的发展和学生成长负面影响极大。因此，要建设好山区薄弱学校的教师队伍，必须要理直气壮，扎扎实实地加强思想政治和职业道德教育，增强教师社会责任感的树立与发扬共产主义道德风尚和无产阶级人生观价值观，热爱祖国，热爱教育事业，对山区的教育具有强烈的事业心、高度的责任感和奉献精神。

2.要切实改善教师的工作环境，提高待遇

在山区薄弱学校改善办学条件，提高教师的待遇绝非易事，困难很大，但是，学校必须克服一切困难，做好这项工作。因为，教职工是活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格，有各种需要，渴望自身价值的实现……这些正是作为生命体的人的主要特征。学校管理要正视这一特征，在注重管理科学化、有序化的同时，确立生命意识，关注生命质量。学校应该是师生共同发展的平台，是师生共同交往的场所和共同活动的乐园。对于作为中坚力量的教师，发挥他们的工作热情很重要。所以，要切实将教职工的根本利益与学校发展目标紧密联系起来，但这仅是一方面，还有非常重要的一个方面是学校文化建设。学校文化建设应根基于学校，立足于学校，提升于学校，要精心营造一种朝气蓬勃、积极向上的文化氛围，给全体教师安全感、归属感、成就感、幸福感，让每一位教师都展现出真诚、乐观、自信，心情舒畅地教书育人。

3.要建立切实有效的校内教学评估体系，使教师获得成就感

教学评价，是指依据一定的教学目标与教学规范标准，通过对学校教与学等教学情况的系统检测及考核，评定其教学效果与教学目标的实现程度，并作出相应的价值判断同期改进的过程。教学评价是对教学效果进行检验的一种必不可少的手段，是构成整个教学过程的一个重要的有机组成部分。由于教学活动本身的复杂性，教学评价过程所涉及的内容非常广泛。它不仅体现在对教与学的主体—教师与学生的评价，体现在对具体的课堂教学过程、教学设计、教学手段、教学方法、教学质量以及教师工作表现，工作效果乃至教学大纲、教材使用等情况的评估，而且还涉及对与教学活动和教学效果紧密相关的教学主体的品质能力等诸多方面的评估。因此，建立富有本校特色的教学评价体系，是山区薄弱学校提高教学质量的必然途径。

二、加强教学研究是山区薄弱学校求发展、创特色的源泉和动力

（一）树立科研兴校的办学思想

坚持理论联系实际和求真务实的学校课研之风，以新一轮课程改革为契机，以提高教育教学质量为根本和出发点，立足校本研究，着眼于学校教育教学改革的进一步深化、教师素质的不断提高和学校的持续发展，采取有效措施鼓励广大教师积极参与教育科研工作。下面以我校为例。

（1）学校成立以学校领导、处室主任、主管教研的干事为主要成员的教研领导小组，形成以年级组、学科组为管理主体，教师参加的教研群体。

（2）在制度上，把教师参与常规教研和教改课题研究的情况纳入专任教师的年度考核中去。在时间上，把教研活动的时间列为专用时间，其他活动不得占用。在经费上，对教研课题实行专项扶持，并适当实施灵活政策。

（3）抓教师的师资培训工作。开展对青年教师的教育、培养、选拔、认定工作，铺路搭桥，创造条件，鼓励他们努力学习教育理论，联系实际，建立科研课题，培养新生力量。科研促教研，科研促队伍提高，一支有较高理论水平和教学水平的教师队伍正在形成。在今年百色市举办的优质课比赛中，我校就有两名青年教师获得一等奖，在百色市右江区级优质课比赛中又有两人获得一等奖，一人获得二等奖，这种情况在我校从来没有过。教师刻苦钻研教学，勇于探索，用愉悦活泼的教学方法、现代化的教学手段，致力于培养学生学习的能力和创新思维，使教育教学质量不断提高。

（二）务实的教学科研课题，解决教学一线的实际问题，创学校办学特色

薄弱学校教师对教学科研工作往往态度比较淡漠，究其原因大多是因为教师教研能力不强、缺乏牵头的领路人；学校设立的教科研课题远离教学实际、不能解决教学中的现实问题，影响了学校的教育教学质量和长远发展。因此，学校所设立的教学科研课题，应因地制宜，结合本校教育教学实际情况，如我校在学生的行为养成教育、学生的特长培养，以及办学管理体制等各方面工作的领域开展了全校性的系统研究；也在对课堂教学的评价、学困生的学习方式等方面做突出的研究。这两年来，我校在改变“学困生”思想行为和提高“学困生”学习能力方面的研究有所进展，学生学习氛围明显改善，良好的校园文化正在逐步形成；要求进入学校读书的学生愈来愈多，流失学生逐年减少。虽在这两年的初中升学考试中考取重点高中的学生人数上升幅度不大，但“学困生”考取普通高中的录取率呈大幅度提高，到各类职业学校就读的学生越来越多，初中毕业后回乡务农或无所事事的人越来越少，学校的社会声誉也逐年提高。

三、加强制度建设，重视常规管理，是提高山区薄弱学校管理水平的必由之路

（一）健全各种管理制度和工作标准

从管理人员的工作和行为规范，教师的教学规范、行为规范，学生的学习规范、行为规范、活动规范等方面由学校领导和职能处室修订及完善各种条例、标准、要求、制度。装订成册，在全校教职员工和学生中广泛学习，遵照执行。学校根据教育改革中管理出现的新情况、新问题，定期对制度进行修订，以满足管理的需要。可以说学校基本做到人人有责权、事事有章程。依法治校减少了人治带来的干扰，学校内部教师之间人际关系变得简单化，管理环境大为改善。使各项工作井然有序，在所有的管理环节上都能做到有章可循，令行禁止，形成了管理的合力，极大地提高了管理的效率。

（二）重视常规管理的过程

学校是育人的场所，任何一项工作都应体现出育人的作用。常规管理往往是薄弱学校育人功能下降的软肋，加强常规管理在过程上要体现一个“细”字，突出一个“常”字，重视一个“活”字，执行一个“刚”字。“细”是指管理必须是全员、全方位、全过程的，人人既是管理的对象又是管理的主人，全方位的、不留空白，分步进行，贯穿始终。“常”是指规范教育经常化，常规管理人人抓、时时抓、反复抓，坚持道理讲透，工作做细，形式多样，常抓不懈，常抓常新。“活”是指把静态的制度进行动态管理，防止规章僵化，卡得过死，让制度束缚住手脚，禁锢住头脑，阻碍管理，要不断改革，不断创新，加强管理的针对性。“刚”是指对违反常规管理制度的现象必须坚决制止。

（三）强化教学质量的监控

“教学质量是学校工作永恒的主题”。薄弱学校教学质量低的一个重要原因就是缺乏质量意识，对学校教学质量的监控不到位。我们必须充分认识到，一个没有质量意识的教师群体永远也无法摆脱落后面貌，无法适应学校改革和发展的需要，在竞争激烈的今天，教学质量低的学校必将被淘汰。因此虽然学校工作千头万绪，但在任何情况下我们都要牢固树立育人第一、质量第一的思想。而且要强化对学校教师教学质量的监控力度。

四、重视对“学困生”非智力因素的培养，提高“学困生”的学习能力是山区薄弱学校大面积提高教育教学质量的基础

（一）“学困生”的成因分析

我校是百色市右江区一所全封闭寄宿制普通初中，地处城郊结合部，生源很差。绝大部分学生来自周边的农村，偏远乡镇的留守少年以及进城务工的农民子女，好的学生都到城内的重点学校、窗口学校就读，在校就读学生中的“学困生”比例很大。所谓“学困生”，是指那些学习成绩不良的学生。我们对学生进行了调查、分类，有如下发现。

（1）智能偏低跟不上科目学习要求的学生占10.4%

（2）自我控制能力差的学生占45.4%

（3）环境影响无心学习的学生占7.2%

（4）教师教育、教学效果差的学生占12.7%

（5）学习方法、习惯不良的学生占80.4%

（6）其他学生占13.6%

这一调查结果表明，一些学生之所以会成为“学困生”，主要原因并不是智力因素，而是非智力因素。因此，重视对“学困生”非智力因素的培养，提高“学困生”的学习能力，是大面积提高山区薄弱学校教学质量的一条途径。

（二）培养“学困生”非智力因素的途径

培养“学困生”非智力因素的途径是多方面的，对上述情况我们采用了以下方法。

1.强化自制，控制自我

统计资料表明，由于自我控制能力薄弱而成为“学困生”的学生比例较大。他们之所以想的做的不同步，是由于不能控制自己，容易受外界的干扰。针对这类“学困生”的特点，我们采取的措施如下。

（1）激发“学困生”的学习动机，提高他们对学习的兴趣。首先，在教学中始终渗透学科知识的作用，激发“学困生”的学习兴趣，从而强化内驱力，增强自制力。其次，在教学中严格把好教材深度关，注意突破难点。再次，采用灵活新颖的教学方式，创造轻松愉快的教学气氛，使学生乐于学习。

（2）锻炼“学困生”的意志，增强其学好知识的信心。“学困生”有一个显著的特点，就是情绪波动大，意志薄弱，缺乏毅力，害怕困难和挫折，这无疑影响了他们的学习。因为学习是一件充满困难和挫折的事情，因此，“低起点，小步子”的训练是十分必要的。让学生在学习中体会成功的快乐，让他们在合适的练习中磨炼克服困难的意志，通过不断地战胜一个又一个学习中的困难，逐渐提高学好文化知识的信心。

（3）教会“学困生”听课，培养注意品质。“学困生”的另一特点就是注意力不稳定，常常被某些与上课无关的事情所干扰。为了促使学生改掉注意力不集中的毛病，让自控能力强的学生和自控力差的学生坐在一起，以便随时随地进行帮助和监督。我要求他们勤记笔记，促使他们集中注意力。

2.重视改善环境，加强诱导

一些“学困生”之所以成绩差，往往是因为他们选择了学科成绩较差的群体作为自己的参照对象。一些学习成绩较差的学生容易形成“情趣相投”的交往小圈子，这不利于他们的学习。在解决这个问题时，开展“双比”活动，即“和自己的过去比，和圈内的同学比”，看谁进步大。选择“圈子”内易于转化的学生作为转化对象，或者选择对“圈子”有较大影响的人物，集中力量攻坚，从而促使整个“圈子”转化。

此外，一个有良好学风和班风的班集体，能有效地约束“学困生”的行为，并对“学困生”产生潜移默化、熏陶感染的作用。班风带动学风，使“学困生”的转变工作产生更好的效果。

3.指导学法，养成习惯

经验表明，科学的学习方法可以在一定程度上弥补“学困生”智力上的不足，也能在学习过程中有效地改善“学困生”的心理品质。因此，教师在教学中，要教“学困生”学会阅读，要求他们课前预习，在预习中找出知识脉络，明白哪些懂，哪些不懂。要求“学困生”学会听课，勤记笔记。注意学习的方法，在课堂上把问题解决好。要引导“学困生”养成独立作业的习惯，学会质疑问难，及时解决问题。最后要组织“学困生”进行学习方法的总结与交流，以便相互借鉴、学习，形成自己独特的学习方法，提高学习的实效。

4.热情关怀，严格要求

对“学困生”热情关怀、严格要求是转化过程中重要的一环。研究发现，不论哪类“学困生”，他们的自尊心与人格都有一些阴影，如受到过同学们的耻笑、家长的责骂、教师的歧视等。因此，自卑心理严重。在学习上则表现为被动应付，产生一种“破罐破摔”的心态。

基于以上分析，要提高“学困生”的学习成绩，首先要消除他们心理上的阴影，使他们自尊、自信。只有自尊、自信，“学困生”潜藏着的能力和热情才会爆发出来，学习的兴趣才会产生，学习成绩才能提高。首先，尊重他们、信任他们，满腔热情地关怀他们，“精诚所至，金石为开”。其次，要及时激励。只要他们取得点滴成绩，都要利用各种机会加以表扬，让他们在赞扬声中相信自己有力量去实现自己的追求，这种自信心越强，爆发出来的创造力就越大。再次，在热情关怀的同时，对“学困生”还要严格要求，及时检查督促，减少反复现象的发生。

总之，素质教育的思想给我们指出了一条全面培养学生，培养全部学生的光明之路。山区薄弱学校必须发挥学校特色，挖掘学校潜力，艰苦奋斗、努力拼搏，这样才能提高教育教学质量，真正实现素质教育。

[参考文献]

[1]郑安豪.强化教学管理、提高教学质量[DB/OL].夷陵区教育局网，2007.

[2]黄瑞璋.提高教学质量的关键是教师[J].福建行政学院学报，1998（3）.

[3]王志.强化薄弱学校管理，提高教育教学质量[DB/OL].安脉科技网，2012.

[4]田曙明.试谈山区薄弱高中校长如何抓好教师队伍建设[DB/OL].安徽省金寨县南溪中学网，2008.

[5]刘怀新.对薄弱学校管理的思考[DB/OL].五连教育系统干部培训网，2008.

4.浅谈如何提高教育教学质量 篇四

学校管理以提升教学质量为最终目标，那么作为学校管理者，应该采取什么样的管理机制呢？我个人认为要想提高教育教学质量，就要做好以下几个方面的工作。

一、建立科学合理的管理机制

俗话说“没有规矩不成方圆，”况且学校工作千头万绪，情况复杂，所以，不能有任何的随意性。必须制定一套科学合理的、务实完善的规章制度，将学校方方面面的工作纳入制度化、规范化。使管理工作有法可依，有章可循，做到依法执校。建章立制以后，必须严格维护，坚决执行，纪律严明。首先要经常向师生宣传解释，使他们知法懂法，自觉遵守制度，其次，学校领导要以身作则，起模范带头作用，秉公办事，一视同仁。第三不摆花架子，不朝令夕改，不徇私舞弊，而且做到违章必究，持之以恒。第四，定期检查，严抓落实。在检查过程中，若发现落实不好的，检查出问题，则需通报指出，限期整改。这样各项规章制度才能落实到实处。小学工作才能得到健康发展。

二、制定明确的管理目标

学校在管理过程中，要有一个明确的目标，每学期学校根据一定时间段的工作和任务，确定总目标，然后把总体目标分解到各部门各个人，实行目标管理责任制，签订目标责任书，做到从职责有目标，千斤重担大家挑，以期达到各司其职，各尽其能的管理的效果。并且在此基础上拟定相应的工作质量标准，确定目

标完成的给予奖励，激励每位老师努力进取实现目标。

三、管理中要以人为本

俗话说教师的工作是一件良心事业，教师工作的积极性，自觉性，在学校管理中起着重要作用。在学校教师是一线工作者。学生学习的积极性的调动主要依靠教师，教育教学质量的高低也是依靠教师的辛苦劳动。因此学校管理中必须依靠教师，所以学校管理者必须尊重教师，在生活上关心他们，在业务上给予指导，做教师的知音朋友，要经常和他们打成一片，这样才能调动教师的自觉性，积极性，主动性，使全校老师共同为实现预定目标而努力奋斗。同时还应该虚心听取他们的意见和建议，努力建设为统一认识，团结协作和谐民主，生动活波的教师队伍。

四、常规管理要突出重点

学校管理者应该做到统筹兼备，全面安排，不可偏废，但是学校的职能毕竟是培养人，教育人的，所以必须突出教学常规管理这一工作，重点并以提升教学质量为核心，学校管理者必须始终树立以教学为中心的思想，围绕教学工作这一中心，充分利用各种管理手段，把教学常规工作抓紧抓好，顺利完成教学任务，提高教育教学质量。

五、建立考核机制，严明奖惩制度

要体现公平公正公开的原则，结果出来后，要严格遵守规章制度，在管理中按照既定目标和质量要求，对教师进行考核，考核

对教师该奖励的奖励，该罚的罚，以实现表扬先进，鞭策后进的目的，考核评估时不能有好人主义，只刮风不下雨，否则就会带来消极的不良后果。

5.浅谈如何提高声乐教学质量 篇五

浅谈如何提高声乐教学质量

作者/ 王玉王先

【摘要】声乐学习是一个非常抽象和复杂的事情，不仅要求学生要有一定的天赋，更重要的是学生要有一个积极的学习态度、强烈的学习兴趣和自信心，通过“赏识教育”使学生不断的获得成功的体验和别人的认可，这样非常有助于保持住学生学习的热情。幼儿声乐教育就更加复杂，因为学生年龄很小，面对枯燥严格的学习很快就会失去兴趣和信心，所以在教学中实施“赏识教育”对提高声乐教学的质量就显得尤为重要。

【关键词】声乐教学 欣赏

相传，古代的塞浦路斯国王皮格马利翁，十分欣赏自己雕刻的一座象牙少女像，每天都深情的凝视少女雕像，常常情不自禁地把她当作真人，最终这座雕像获得了生命，并与国王结为夫妻。这则希腊神话蕴涵着的道理便是赏识效应所拥有的巨大力量。说明了对一个人表示出适当的赏识往往能有效的激发其内在的动力并促进其发展。

近年来，赏识教育在我国获得了广泛的认可，许多教育工作者运用其思想，采取积极的教育策略创造了一个又一个奇迹，这是不难理解的。因为教育的根本目的就是育人，教师对学生积极的赏识非常有助于调动学生的学习积极性、树立其自信，自然就能够获得更好的发展。

声乐学习是一个非常抽象和复杂的事情，不仅要求学生要有一定的天赋，更重要的是学生要有一个积极的学习态度、强烈的学习兴趣和自信心，同时通过锻炼能够不断的获得成功的体验和别人的认可，这样，有助于保持住学生的学习热情。幼儿声乐教育就更加复杂了，学生年龄很小，面对枯燥严格的学习很快就会失去信心和兴趣，所以如何通过合适的教学手段培养学生的自信和学习兴趣是取得良好教育质量的关键；如何充分调动学生的非智力因素为教学服务是个值得研究的问题。

我个人认为运用赏识教育策略非常有助于调动学生的非智力因素，对提高教学质量有着积极的推动作用。我在教学中尝试运用了赏识教育，实践表明确实对提高教学质量有不错的效果，教学工作获得了学生和家长的广泛认可和好评。下面对此作一个简要的介绍：

一、创设良好的学习氛围

学生的行为在很大程度上是以他们的感情和情绪为转移的。我有一个班的学生年龄在五到八岁，有的上幼儿园大班，有的刚上一年级；一部分学员已上了一学期声乐，另一部分是新学员，从未上过声乐；有的.新学员刚开始胆子比较小，不太自信，练声，唱歌声音都比较小，更别提让她们单独唱歌了。而学唱者的自信心与决心，往往是她获得成功的关键。为了让她们尽快摆脱这种不自信和胆小，首先需要她们在心理上的放松，于是我根据她们的年龄特点，和她们一起先做律动，如：跟着音乐扭扭腰，摆摆胯，跳一跳，然后鼓起腮帮子让气在口腔里转圈，手指向上放在肩膀上，感觉布谷鸟站在自己肩上唱歌，并发出“咕咕，咕咕”的声音，还可以设想又跑来一只小狗发出“汪汪”的声音，通过这些带有儿童特色的前期活动，再加上老学员的带动，新学员逐渐消除了紧张心理，在不知不觉中开始了轻松愉快的歌唱。

二、使学生置身于教师、家长对学生浓厚的赏识氛围之中，时时感受到师长的关心和体贴

以亲切、平等、热情的态度对待学生，使其获得一种心理上的愉悦和满足，唤起他们的自我意识和自我价值。在我的课堂上，家长是观众，学生是演员，老师则是导演。家长喜欢看自己的孩子表演，也愿意和其他孩子做比较，这样家长可以做到心中有数，知道自己孩子的长处与短处，帮助孩子扬长补短；而孩子们也不甘示弱，尽量发挥自己的长处：识谱能力强的很快能背唱；嗓子条件好的唱的很洪亮；表情自然，唱歌有感情的，大家一起向他学习；有舞蹈基础的，给歌曲编配动作很快，老师要一一提出表扬，并让大家互相学习，而家长们坐在旁边看到孩子们的表现与点滴进步早已乐得不可开交，同时也很欣慰，我甚至能看到家长和孩子之间的一个眼神，一个手势的交流和鼓励。每一次下课，学生都围在我身边不愿意走，说还没有唱够，而私下里有的家长也给我说，她们最愿意看我给孩子们上课，她们也最感谢我从没有拒绝过她们听我的课，我的每一堂课都是公开课。这样也鞭策我认真对待每一堂课，上好每一堂课。

三、保护自尊，树立自信

自尊心和自信心是成功的种子，教师要向学生表明：对他们很欣赏并抱有高度的期待。这种超常态的输入，一方面可以通过教师直言向学生表明自己的较高期望，从而调动学生的内动力，另一方面，可以通过教师对学生的具体指导与帮助，传达对学生的爱和暗含的期待。我有一个学生去年刚学了半年就去考级，结果所有人都过了就她没过，打击很大，她妈妈也对她有点失去信心了，但其实这个孩子条件不错，悟性也很好，就因为考级时有点紧张，有两句稍有点跑调，再加上学的时间短，上台机会少，心理素质不够好等因素，所以没考过，并不是因为她不适合唱歌。通过我的分析，她妈妈答应让她再学一年，在这一年中，她很用心，我也经常鼓励她，要求也很严格，在我们的共同努力下，她进步很大，唱得越来越好，今年七月份的考级很顺利就通过了。这些鼓励性的语言我在教学中经常使用，它犹如催化剂、兴奋剂，使歌唱肌体兴奋、积极、主动，能充分调动学生的歌唱欲望和学习热情，激发她们学习的自觉性，增强学习自信心，使学生在课后仍处于其乐无穷的心态中，获得学习的乐趣。

四、扬长教育

每一个学生都有音乐才能，关心并培养每一个学生终生热爱音乐，这是我们教师实施素质教育义不容辞的职责。初学声乐的孩子在发声时，难免有这样那样的缺点，这时马上指出其毛病是不妥的，因为这样势必影响其情绪，导致其发声缺陷更难纠正。排除学生生理障碍和心理障碍的最佳策略就是要善于发现学生的闪光点，真挚的正面鼓励和引导，并以此作为教育契机，促使学生向好的方向发展。而当学生唱的不好或感觉不对时，应该用温和委婉的话语指出其存在的问题和不足，帮助她们寻找解决办法，而不是一味的去指责。但对于嗓音条件较好又有一定演唱能力的学生，就应当及时指出她们的不足，并让她们欣赏一些高水平的光盘和演唱，激发她们进一步努力学习，使其学习更快提高。只有长期在好的歌唱“态度”下训练，才能造就出较高的歌唱水平。

五、把握学生的个性，因材施教

教师要根据每个学生不同的心理特征及发展水平提出不同的期待和要求，使学生经过一番努力后可以获得成功。声乐学习由于它的特殊性，许多家长是因为孩子太胆小，是想让孩子练练胆量才报名学习声乐的。如在这样的环境中老师再一个劲的批评或说明小孩完全不适合学习，这不但打击家长也伤害了小孩的自尊心。我们经常能听到这样一句话：“没有学不好的学生，只有教不好的老师”。有些小孩入门很轻松，也有些孩子因性格或其他原因入门较难，这些都需要老师耐心的引导，以鼓励为主，帮助他们渡过难关。著名声乐教育家金铁霖教授也说：“为了帮助学生掌握良好的发声方法，应当根据各自存在的具体问题提出不同的解决方法，要‘因材施教’，‘有的放矢’。

通常要做到气息深，位置高，喉头稳定，打开喉咙，让声音集中，明亮，靠前等。为了让学生感受并体会到它，还要有相应的方法和手段。”因此，教师一定要根据学生的具体情况，按照学生的特点来决定教学方法。哪些学生练开口音比较容易进入状态？哪些学生练闭口音容易进入状态？教师都要心中有数。同时，在教学中，还应该根据学生各自的程度和嗓音特色，适当的选用一些较新的歌曲作为教材，因为这是她们感兴趣的东西，所以学起来就更为主动，认真，较容易收到良好的学习效果，同时也让学生更了解自己的特点，更自信。

通过以上论述可看出，老师对学生的赏识是多么重要。声乐教学过程的因素变化多端，出现的问题错综复杂。因此，所引起的心理效应也有着不可低估的影响，一定要让学生从你身上感到“兴趣”二字，同时还要让她感觉到你赏识她。正如美国心理学家加涅所说：“如果你希望自己的听众是积极的，你自己就应积极起来；如果你希望他们对音乐表现出兴趣，你就要在自己身上感受到这种兴趣；如果你希望他们爱上音乐，对音乐的爱就应该活在你自己的心中；如果你希望他们理解音乐，那就要和他们共同思索，不要用宣读事先考虑好的讲稿去代替自己活生生的思维活动。每学一首新的曲目，一定以自身去感染、吸引学生，以激发其学习动力。”

【参考文献】

1.《积极心态的力量》

2.《金铁霖的声乐教学》

3.《非智力因素》

4.《中国音乐在线》

6.浅谈提高教学质量的有效途径 篇六

教学质量问题是学校生存与发展的关键问题，提高教学质量不仅是全社会对中职学校的普遍要求，也是学校本身适应教育市场竞争的迫切需要，教学质量是学校的生命线。

一、目前我校在教学上存在的弊端

1、在教学管理上主要只是满足于教师在“教”、学生在“学”，满足于教学不出问题。而没有真正地把提高教学质量作为中心任务来完成。在教学中不仅要注重教师在“教”、学生在“学”。而且更要注重“教”和“学”的实际效果。

2、扩大招生，遇到很多问题和困难，主要有师资力量的缺乏、教学训练基地及生活设施不够，图书资料不足等等。这些都是提高教学质量的关键因素所在。

3、在教学中文化基础课与护理专业课的相互联系和渗透不够，应突出与临床护理密切相关的医学基础知识内容。三年制的学生在这一点上尤其显得突出。

4、缺乏对任课教师课程设置、教学内容、教学计划等的整体评价。教师在授课过程中所出现的问题得不到及时的更正和改进.二、提高教学质量的有效途径

1、强化教学管理，优化管理模式

（1）教学管理是整个学校管理的核心。把教学工作管理好了，可以保证学校形成正常的教学秩序、工作秩序、生活秩序，有利于提高教学质量，促进学生的全面发展和健康成长。教学管理的进步会带来学校教学质量的不断提高。这就要求加强教学管理制度建设，明确教师岗位职责；加强领导，把教学工作落到实处；抓好科组建设，共同研究教学内容、教学方法和教学手段，做到互学互教，共同提高。

（2）加强专业建设、实验室与实习基地建设。专业建设的好坏直接关系到学校的生存发展，建设好的专业学校才能发展壮大。实验室及实训基地建设在学校教学工作中有着举足轻重的作用。要根据各专业的特点和需要，不断更新和添置教学仪器设备，确保教学实验开齐开足。要加大实践教学的比重，坚持实验、实习、实训相结合，努力争取“零距离上岗”。实行毕业证与职业资格证书相结合的“双证书”制度。

（3）抓教研。学校不仅要重视教师的教学工作，还要抓好教学研究工作，鼓励和支持教职工参加科研，以教研促教学。

2、建设一支优良素质的师资队伍

师资队伍建设，这是提高教育教学质量的关键，建设一支素质优良、结构合理、专兼结合、特色鲜明的师资队伍，是提高人才培养质量、形成办学特色的关键。要根据专业建设需要制订好教师队伍建设规划，重点抓好中青年骨干教师的培养与提高，高度重视发挥老教师的传、帮、带作用。努力提高中、青年教师的技术应用能力和实践能力，使他们既具有扎实的基础理论知识和较高的教学水平，又具有较强的专业实践能力和丰富的实践工作经验。解决师资力量的缺乏，要积极从企事业单位聘请有经验的教师，适应专业变化的要求。要淡化基础课教师与专业课教师的界限，优化课堂教学，向45分钟要质量。这是提高教学质量的关键。

（1）教师上课时要体现“精、气、神”——精力充沛、气势旺盛、神采飞扬。学生喜欢听你的课，学习兴趣高涨，教学效果当然就好，教学质量就能不断提高。

（2）灵活运用各种教学原则、教学方法与教学手段。这是全面提高教学质量的有效措施，在教学中贯彻少而精的教学原则：一是教师对教学内容要分清主次，明确重点和难点。讲授时把重点、难点讲清讲透，次要内容可略讲或不讲，或将它作为作业布置下去，让学生练习。二是由于教学内容多，授课学时有限（尤其三年制的中护班），在讲授时只能精选一些有决定意义的、有代表性的内容加以精讲。具体做法是:精选内容，精辟地讲解,学生学得精通。精通，不仅让学生对所学的知识能真正理解，融会贯通，而且能举一反三，触类旁通，使智能得到开发。

（3）教学方法要多样化。一是要确立学生的主体地位。由过去以“教”为主转为以“学”为主，以学生为中心开展活动，激发学生的学习兴趣，使学生爱学、勤学和善学。二是要注重学生知识的形成过程。教师在教学活动中应使学生理解知识的产生和发展，在分析和解决问题时，能从多角度入手，全面把握。三是注重发展学生的个性，培养学生的爱好和特长，让不同程度、层次和爱好的学生各有所得，各有所成。四是要重点培养学生的思维能力和创造能力。鼓励学生打破思维常规，引导学生独立思考，启发学生多角度、全方位观察、分析问题。五是强化实践性教学，提高学生的操作和动手能力。

（4）对教师的基本要求。一是充分做好备课工作。是讲课前的活动中最重要的环节。在这方面多下一些功夫是非常必要的。二是全面掌握课程内容。对课程内容不但要深刻理解，而且要做到全面掌握。这是对教师的基本要求。三是认真编写教案。教案应当包括全部要讲的内容。四是合理组织讲课内容。确定讲课内容的多少，决定于教学大纳要求。课程内容前后次序的安排，要符合学生学习的规律，要由浅入深，由易到难，要注意分散难点，突出新概念。五是注意课堂表达方式。教师必须精神饱满，认真投入，态度要端正大方，语言要通俗易懂。六是及时检查总结提高。教师在每次讲课后，一定要及时进行检查小结。看看哪些方面是成功的，哪些方面是失败。最好是在检查总结以后立即找出改进的办法，在不断地改进过程中，提高自己的讲授艺术和教学水平。

（三）学生要会学

教师要引导、培养学生养成良好的学习习惯，不仅要学会，更重要的是要会学。

1、课上，教师适时不断地组织、引导学生集中精力听课，跟上老师的思路，积极参与，认真思考，变学生被动学为主动学。

2、课后，组织学生主动有效的复习。孔子有句名言“学而习之”“温固而知新”。说的就是复习对于知识掌握的重要意义，复习有助于学生加深对所学知识的理解，是知识保持和巩固的主要途径。

3、学生学习效果不理想的主要原因，不是弱在课上的理解,而是弱在课后的复习，弱在自学能力不强。通过教师长期不懈地引导,不仅使学生学会知识、开阔思路和视野，更重要的是养成良好的学习习惯，掌握会学的方法。

7.浅谈如何提高药学教育教学质量 篇七

1 提高学生们对“药学”的认知

药学服务的目的就是减少、解除患者的病痛,使患者得到安全有效的治疗,还患者一个健健康康的身体,但是由于药物的特殊性,每个人对其药物的接受能力不同,用药后会有不同的不良反应,譬如:利福平在服用后,患者可能会出现厌食、呕吐等不良反应,有些特殊药品严重后果甚至危及生命,如安眠药、胰岛素笔芯注射剂等药品,用药不当反而适得其反,因此,作为一名医药工作者,不仅仅要求拥有优秀的职业技能,对药物用法、用量了如指掌,更要求药学工作者有严格谨慎的工作态度、高度的责任心,在患者抓药过程中,不应只是简简单单的照方抓药,还应耐心患者药品用法、用量,对患者的疑问有问必答,做一名称职的“白衣天使”。

要让学生们清楚,药学工作者将来所面临的就业环境,要有时时刻刻保持为患者、为社会服务的精神,以患者为核心,合理、安全的运用药物,“差之毫厘,谬之千里”运用在药学一点也不为过。有了这些认知,学生们在学习过程中,才能保持严谨的求学态度,有了学习动力,才会在枯燥的药学中找到学习的乐趣。

2 以“实践”为核心,展开校内外训练

在培养学生们的过程中,理论基础固然重要,但药学是一门实践性很强的学科,以“实践”为核心,加强学生们技能相当关键,学以致用才是药学教育的目的。那如何实践,笔者从实际教学经验中总结了以下几点。

2.1 加强校内实训

在课堂上,学生们对于某些药品分析仪器、药品鉴别,尤其是中药,看着花花绿绿的植物可能头昏脑涨,但身处现场环境中,会很容易记忆,一个很简单的例子:一个孩子学习骑自行车,你讲解100遍要领,孩子还是不能掌握骑车技术,但是他自己推着自行车一个小时可能就学会骑车了,因此可以看出,实践对于加深理论基础的认知是多么的重要。脱离课堂,脱离枯燥乏味的理论课,学生们在实训中可以了解多种制药设备、分析仪器,如:水分测定仪、高效液相色谱仪、红外光谱仪等这些分析仪器,见到这些是实实在在的东西,再回忆下课堂理论,相信学生们会受益匪浅的。作为校方,应建设规模齐全,设备先进的实训基地以供学生们参加实践操作,以提高学生们的技能培养,让学生们不仅拥有专业的基础知识,更有过硬的实际技能,走出校门,能更好地适应社会需求。

2.2 到工作岗位上去锻炼

药学学生们毕业主要以药房、药厂、医院等工作单位居多,药品分析、检验、生产流程、生产设备、生产环境等在课堂不可能面面俱到。学习掌握,脱离课堂,走进社会,步入岗位,提前感受工作氛围,熟悉、了解药品调配、分析、生产等流程,只有采取学校与企业联合培养的方式,才能真正培养出高技能人才。

在拥有了课堂理论、校内实训后,校方便可安排学生们进步药企、医院学习,可分阶段轮流换岗,让学生们在不同岗位感受工作环境,早日成为一名合格的医药学工作者。

3 组建一支优秀的教师队伍

教与学相辅相成,绝大部分人的智力相差无几,学生们能否成为高素质的药学人才,教师的个人素质、专业技能是关键,作为一个合格的老师,不仅要求具有专业的理论知识,娴熟的操作技能,还要对整个药学行业的动态实时关注,以教材为中心,向外扩展,从而提高学生们的视野,拓宽学生们的知识面和对药学的认识。

但是,现如今,由于高校的不断扩招,学校师资力量表现出短缺的现象,为了快速扩大教师队伍,学校招聘了一批大量欠缺教学和实践经验的年轻教师,有的甚至是刚刚走出校门的大学生,这样良莠不齐的师资队伍中,他们不乏对教学工作的激情,但是不少教师缺乏专业的理论,实践技能更是不值一提,俗语说名师出高徒,试想这样的老师能教导出怎样的学生们。因此,在这样的师资力量的基础上,我们要采取有效的措施,快速地提高这些年轻教师的理论基础和实践经验。

因此,作为校方,拥有高技能人才的师资力量是关键,学校可定期组织教师到药厂、医院学习,历练实践操作技能,熟悉行业规范,号召教师开展课题研究,学术交流等活动,总之,想提高药学教育教学质量,拥有一流的教师团队是关键。

4 合理的课程安排

在药学的教学过程中,教师与学生们之间通过课程、教材联系起来,课程设置是否合理,关系着教师与学生们沟通是否顺畅,正确设置课程是作为培养药学人才的关键因素之一,它是起着至关重要的作用。

药学教育教学一直以药物化学为主,大致分为有机化学、无机化学、分析化学等课程,但这些传统课程设置已经不适应现代行业的发展需求了,为了适应药学行业发展需要,近年来,很多学校逐步开设了药品营销、临床药学等专业,为药学行业提供了新型的人才。

每所院校要根据社会的发展、市场的需求,去不断优化课程的安排,争取培养出与市场需求相接轨的人才,从而让学生毕业后能够更好、更快的就业。

5 结论

综上所述,影响药学教育教学的几个因素有:学生们对药学认知是动力,优秀的教师队伍、合理的课程安排是教育资源,理论与实践相结合是关键。我们要着手从这几个方面去研究分析,找出合理的对策,从而提高药学的教育教学质量。让学生们在校期间不仅掌握了理论知识和实践技能,还能够提前到岗实习,为学生们的将来就业或再深入学习打下良好的基础。

摘要：药学发展到今天已经成为了一门十分成熟的学科,教材的内容毋庸置疑,然而其他方面还有待提高改进。本文就我院的药学教学现状,从提高学生们对药学的认知、以实践为核心展开校内外训练、组建一支优秀的教师队伍、合理的课程安排等方面提出了改进措施,从而提高药学教育教学质量,培养出一批批合格的药学人才。

关键词：药学,教学质量,认知,实践,课程安排

参考文献

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[4]易湛苗,赵荣生.药学实践中的药学教育创新[J].中国药学杂志,2014(24).

[5]闫冠韫,杜智敏,吴延丽,等.我国临床药学教育现状及其发展建议[J].药学教育,2014(6).

8.浅谈提高薄弱校教育教学质量 篇八

（一）学习者个体的制约

学生的年龄、语言潜能、认知风格、情感因素水平不一，造成了学生学习情况的不一。

（二）学习环境的制约

家庭教育在整个教育中起着举足轻重的作用，家长对学生的成长起着潜移默化的作用。在农村，绝大多数家长整体文化素质偏低，还有不少家长外出打工，关注孩子的时间甚少，留在家里的老人们大多溺爱孩子而且在市场经济的形势下，家长的功利观念增强，认为好多大学生都难以找到工作，因此对孩子成绩好差抱无所谓的态度。这直接导致某些学生在学习上无目标、无压力，缺乏原动力、内驱力，常抱着得过且过的心理，一旦落后便无心奋起直追。

（三）英语教学条件制约

硬件上，大部分农村初中欠缺英语语音室、实物投影仪、多媒体教学设施等，尽管有些学校拥有一些硬件，但实际使用频率很低，一些硬件变成了陈列品，未能发挥作用。农村初中由于资金短缺，人员配置比较紧张，不得不采取用大班教学。一般来说，班额在50-60之间。教师难以照顾到不同能力、不同层次和不同性格的学生，一些学生也就难以得到教师的关注。更有甚者，基础较差的学生在失去参与课堂活动的机会后，更失去了学习的自信心和学习的积极性。

（四）英语师资力量的制约

在农村许多地区，由于英语教师数量偏少，师资力量较薄弱，教学科研能力不足，好多学校的某些教师被迫兼教多班，也是造成农村初中英语教学质量薄弱的重要原因之一。

二、提高农村初中英语教学质量的对策

（一）全面提高教师素质

1.加强教师责任感

责任心是前提，追求是动力。有了责任心，就会千方百计、千锤百炼、千辛万苦地把工作做好。有了追求，就会永远不满足，就会高标准、严要求，就会不断攀登，但求更好。

由于学生个体的差异，在同一个班级里，在同一个教师指导下，每个人的收获不一样，是符合客观规律的。但教师应正确对待差距，正视现实。教师在教学中，抱以积极的教学态度，才能因材施教、因势利导，以满足不同智力层次学生的需求，使大家都有所进步。

2.提高英语教师的业务素质

儿童心理学家告诉我们，即使是初中学生也会“出现注意力不稳定和注意范围狭小的现象”。在农村，还有不少教师业务水平不过硬。学高为师，教师有一碗水才能给学生一滴水。要想教好学生，教师必须积极进修。教师理想的知识结构应呈“金字塔”状，既有深度，又有广度。因此，英语教师要在教学之余，不仅钻研基础技能：在课堂上，还要有较强的教学组织能力，如投影仪、电脑等；英语教师还要熟悉了解世界各国的风土人情，经常开展教科研活动，更新教育观念。

（二）及时处理科内差异

1.学生分层

将全班学生分为四级层次划分，呈动态变化每学期设若干次保级、竞级竞赛。根据学生竞赛的成绩变动层次，以利于调动学生的积极性。

2.备课分层

农村教师必须课前分类备课，驾驭好教材，优化课堂教学结构，做到精讲精练，突破重难点，发展学生的思维能力，激发学生的求知欲，使不同层次的学生都能积极参与，在不同层次上都能有所提高。

3.教学目标分层

农村教师要能尊重不同学生的个体差异，引导他们确立各自不同的成就目标。（成就目标是指“成就行为的目的，它具有人知，情感和行为特征”）调动学生内在的主观能动性，让他们成为具有学习目标的个体。

4.教学任务分层

在教学设施过程中，要从最低点起步，分段推进、分类指导、异步发展。在课堂上，对不同层次的学生提出不同的要求，让他们可以根据各自的目标进行学习。快组学生以自学为主，教师适当点拨；慢组学生以教为主，自学为辅。当然，同时操练互相交替，密不可分。

5.练习分层

在课堂结束时，对各层发现的疑难问题，包括课后作业的疑难问题，加以指点。快组学生做提高题，浏览基础题。慢组学生做基础题，可向难题挑战。这样，慢组学生能在没有难题的情况下，顺利地独立完成练习，不但获得了成功的喜悦，更增加了他们向难题挑战的信心。

6.考试分层

在考试中，可将试卷分成AB卷，A卷以基础题为主，分值为100分，B卷以提高题即附加题为主，分值为30分。计算成绩的时候，快组以A卷成绩x70%+B卷成绩，慢组学生就以A卷实际成绩计算，这样，使人人都有成就感。

（三）及时处理课外差异

课后，可建立兴趣小组、辅导小组、英语角等。兴趣小组主要是

满足那些课堂上吃不饱的学生，这些学生不仅学得轻松，还有余力未使尽。因此，可以开展朗读、音乐比赛、表演话剧、画画比赛、作文竞赛、校园广播台活动，来开阔他们的视野，提高他们的素质。对学习有困难的学生，可组织快组学生辅导他们，给予必要的帮助，使他们赶上集体。

总之，我们的英语教学活动必须符合教育教学规律，符合学生的心理规律，既要让快组学生发挥聪明才智，拓宽知识面；又要让慢组学生通过达到一个个可望而不可即的目标，看到自己的潜力，克服畏难的情绪，排除心理障碍，增强学习的内驱力。教育必须符合学生发展中客观存在差异的实际，针对个体差异，有的放矢，区别对待，调动学生的智力因素和非智力因素，通过多种形式的培养和训练，使每一个学生都获得自身的最优发展，从而促进英语教学质量的大幅度提高。

9.浅谈如何提高小学语文教学质量 篇九

一1班 秦永梅

语文课标中明确指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，因此在小学阶段加强语文教学，提高学生的语文综合素质尤为重要。作为一名小学语文教育工作者深感肩上责任的重大。几年来的教学实践，使我感受到了语文教学的精妙之处，激励着我去探索。现仅把我对如何提高小学语文教学质量肤浅地谈谈自己的看法：

一、打牢语文基础知识

1、重视对学生的文化熏陶和人文感染

教师首先应该了解学生，用学生的眼光看世界，用学生的思维想问题，关注学生内心世界，时刻贴近学生，走进学生世界，用中华五千年的灿烂文化去浇灌学生的心灵，潜移默化地提高学生的品德修养和审美情趣，使其逐步形成良好的个性和健全的人格，让学生在学习语文过程中学会做人。

2、联系生活实际，培养学生的语文实践能力

教学中，教师应巧妙地借助学生已有的口语经验和相关的生活经验，与所学知识紧密的联系起来，让学生能够寓学于乐，化难为易，这样，使学生更易于接受知识，增加文化底蕴，使学生受益终身。

二、语文教学要有序

俗话说：没有规矩，不成方圆。教学也一样，每个学期初都要根据课标的要求制定语文教学工作计划，然后有计划有步骤地开展教学。实际教学中，又要根据班级的具体情况把教学方法落实到每一节课中，针对学生存在的问题，进行个别指导。课外让学生多阅读书报、课外书，以拓展知识面，培养他们学习语文的积极性。结合课文中的听说训练，加强对学生日记、作文的训练，从而培养他们的听说读写能力。在我们班没有差生，只有差异。

三、运用多种教学形式，激发学生的学习兴趣

人们常说：“兴趣是最好的老师。”因为兴趣是一种心理倾向，是学习动机中最现实和最活跃的因素。根据小学生的心理发展特点，他们对一些游戏、故事、活动特别感兴趣，所以教师在设计教学时，就必须采用多种形式激发学生的兴趣，让他们在玩中学、在活动中学。平时教学中，让学生在充满生活情趣的课堂中参与学习。以鼓励为主，真正让孩子体验学习的喜悦、学习的信心、学习的激情，这样往往就会产生事半功倍的教育效果。

四、培养良好的学习习惯。

所谓“细微之处见教育”。而这一细微之处，正是 “习惯”二字。良好的习惯对学生学习效果的提高起着非常重要的作用。当然，良好的习惯不是一朝一夕的事情，必须通过一定的措施才能收到成效。例如，针对自己班的情况，制定了以下的措施来促进学生良好习惯的形成。

1、每天坚持在黑板的左上角写上“每天一句”。“每天一句”主要是些励志的格言、名句，或者是大家在日常的学习生活中小结出来的所感所悟，用于警醒自己的言行，同时也作为积累，在写作时备用。比如，前段时间小部分学生不交作业，每天都要补前天的作业，大家就此小结出一句“今天的事今天做。”只要有同学不交作业，大家就会对他说这句话，借以提醒，如今不交作业的同学越来越少了。

2、坚持让大家在作业登记本上写上完成作业的时间，以及复习功课的情况，并让家长签名以示监督。我们班的学生比较不会合理的利用时间，作业量并不多，但经常要做到很晚才能完成，针对这种情况，我让他们在作业登记本上记录完成作业的时间，以及复习的情况。这样就能起到一个与时间赛跑的作用。如果比较晚完成作业的，我还另找时间跟他谈谈，引导他找找原因。

3、坚持每天读一篇课外阅读。吕淑湘先生曾经说过：“少数语文

水平较高的学生，你要问他的经验，异口同声说得益于课外。”所以要真正从本质上提高学生的语文水平、提高学生的文化素养就必须加强语文课外阅读。在加强语文课外阅读的过程中不能没有老师的指导。没有相应的督促和检查措施，最终还会沦为空谈。课堂是教育的主阵地，我们可以充分利用这一阵地，努力提高学生的阅读兴趣。我们还能利用课内外，比如辅导的时间，给学生出点问题，设置一些悬念，让他们主动找书看，我们还能定期在班里办故事会，佳作欣赏会等活动，激发学生的阅读兴趣。

五、增加知识储备，更新教育观念

作为教师，应该始终把学习放在第一位，因为打铁本要自身硬，自己不具备丰富的知识，不掌握先进的教学理论，怎么能培养出适应社会发展人才呢？同时，教师在学生心目中的威望也建立不起来，学生对你的教学也会不买帐。教师应该牢牢树立教育的四大观念：一是以人为本，面向全体学生，让每一个学生都得到发展；二是学生是学习活动的主人，教师应该放下自己的师道尊严；三是充分发挥师生双方在教学中的作用，正确处理主导与主体的关系；四是树立一种大语文观。

10.浅谈如何提高反腐倡廉教育质量 篇十

当前，全国各部门正在开展反腐倡廉主题教育，但是在教育开展过程中依然存在不少问题，突出表现在三个方面，一是干部思想不够重视，教育制度落实不好；二是组织者疏于研究，对干部思想把脉不准；三是各级开展教育路子不宽，方法不活。这些问题，需要引起各级高度重视，切实采取措施加以解决。

一、端正三个认识，解决教育制度落实不好的问题。

一是正确认识教育的必要性。在基层调研时了解到，相当一部分干部对拒腐防变教育的重要性和必要性认识不到位。主要存在几种模糊认识：一是认为反腐倡廉教育太虚，认真开展与随便忽悠没有明显差别；二是认为反腐倡廉教育太空，理论一套套，都是唱高调；三是认为反腐倡廉教育太老，讲来讲去都是部队常讲的那几个经典案例，没有新鲜东西；四是认为反腐倡廉教育太假，是自己吓唬自己。因为存在这些模糊认识，导致各级组织和基层干部对开展反腐倡廉教育不重视，有的教育前不精心备课，仓促上阵信口开河；有的以忙为由，随便敷衍了事；有的会议分析走过场，空话套话一大堆。要筑牢干部反腐倡廉的思想防线，需要建立一个科学系统的预防体系，包括开展专题教育、严格各项制度、加大检查力度等等，但其中最关键的还是通过教育解决思想认识上的问题，只有思想上的认识到位，才会有行为上的高度自觉。否则，制度再好，规定再严，未端落实也大打折扣，检

查再严格，次数再频繁，也难保不出问题。

二是正确认识法规的严肃性。法规是硬性的、权威的、严肃的，必须不折不扣地遵照执行。但从目前的情况来看，这点我们各级存有很大的差距，一个是学习不够，掌握不够，思考不够；另一个是执行不够，力度不够，坚持不够，这些差距直接影响了我们开展反腐倡廉教育的质量。要解决这个问题，必须抓好两个方面，一是要认真学习法规，做到心中有数。要认真学习相关规定，明白组织开展反腐倡廉教育的相关要求。二是要坚持不懈，狠抓落实。在法规的执行上，要有一抓到底的狠劲、一以贯之的韧劲和一板一眼的实劲，该健全的队伍要健全，该落实的教育要落实，该召开的会议要召开。

三是正确认识制度的灵活性。制度是死的，但人是活的，坚持制度不是一成不变的照搬照用，而是建立在发挥主观能动性上的积极作为。特别在部队遂行重大任务时，搞好反腐倡廉教育确实存在时间和人员上的困难，给教育的落实带来了不利影响，如果单纯按以前的老思路、老做法，难于确保教育的有效落实。但是，面对新形势、新情况，我们不能消极无为，把实际的困难当作制度落实不好的挡箭牌，而是应该积极适应形势的变化，认真研究，仔细分析，采取措施，拿出对策。时间紧可以插空，人员忙可以分批，素材少可以搜集，资源缺可以整合，目标就是一个：既坚持制度，又确保效果。

二、用好三个载体，解决对干部思想把脉不准的问题。

摸准干部的思想脉搏，是增强教育效能的前提。调查中，不少干部反映：当前干部思想有着很强的隐蔽性、易变性和突发性，很难真实掌握。对此，各级要重点在用好思想骨干、谈心交心和会议会析三个载体上入手，解决对干部思想把脉不准的问题。

一是发挥好思想骨干的作用。年青干部正处生理的发育期、情感的丰富期，具有较强的自由主义和个人主义，加上生活在相对封闭的警营，受到高强度的纪律约束，一旦受到社会不良风气的侵蚀，容易产生心理失衡和思想波动。基层干部人少事多，很难直接全面掌握干部的思想动态。因此，很有必要通过建立思想骨干网络，发挥思想骨干队伍的效能，准确把握干部的思想动态。

建好用好思想骨干队伍，应重点做好四个方面：一要统一思想，提高认识。教育思想骨干正确认识及时汇报干部的思想动态，不是为人所不耻的“打小报告”“说人坏话”的行为，而是对单位负责、对他人负责的强烈责任心和集体荣誉感的体现。二要搞好培训，教会方法。重点教会他们观察的时机、场合和方法，透过现象看本质的方法，对信息进行过滤归纳的方法。三要坚持制度，注重经常。把思想骨干汇报当作经常性思想工作的一项制度坚持不懈地抓下去，该教育的要教育，该培训的要培训，该总结的要总结，该表彰的要表彰。四要及时评比，奖优罚劣。评比要及时有效，奖罚要客观公正，以此来调动思想骨干的工作积极性。

二是开展好交心谈心活动。目前来说，这方面的活动落实较经常，但普遍质量不高，主要的原因有三个，其一是谈心时思想

工作者位置摆得不正，往往以高人一等的面目出现，以教育者、领导者自居，把谈心当成训话，让干部望而生厌；其二是组织者谈心前没有准备，信口侃，随便聊，脚踩西瓜皮，吹到哪里算哪里，没有中心，没有目的，让干部索然寡味。其三中谈心的方法过于单调，除了一对一就是大讨论，让干部觉得单调乏味。要提高交心谈心的质量，可以在两个方面有所作为。一是形式上可以尽可能的活泼一些，可以采取“开心一对一”、“实话实说”和“热点评论”等形式，开展“某某问题大家谈”、“众说纷纭话理想”、“我的烦恼”“我的一点建议”“讲我们自己人的故事”等活动，引导干部说心里话、讲烦心事。二是利用好“三互”活动这个载体，把干部之间说得来的编在一起，把性格开朗的与性格内向的编在一起，把需重点关注的人员与他信得过的骨干编在一起，通过有意识地制造干部可以倾诉的时机，获取干部的真实思想信息。

三要提高会议分析的质量。当前基层党支部思想分析质量不高是造成对干部思想脉搏把握不准的一个致命因素。要提高会议分析的质量，需重点把握几个环节：一是会前的准备，召开会议前事先要明确分工，提前收集情况，做好充分准备；二是会中的分析，要在普遍分析倾向性问题的基础上，采取解剖“麻雀”的做法，进行重点剖析；三是会后的归纳，要梳理好分析的意见，对大家查摆出来的问题、提出的对策建议要逐一梳理，归纳提炼出有用之策，为解决问题提供依据。

三、搞好三个结合，解决教育路子不宽的问题。

一是把反腐倡廉教育与创先争优活动结合起来。二者作为服务中心工作的两个抓手，有着密切的内在联系。开展反腐倡廉教育，引导干部保持纯洁的思想和严明的纪律本身也是创先争优的应有之义；创先争优活动的富有成效很大程度上也促进了反腐倡廉教育成效的转化。因此，在开展反腐倡廉教育时，可以结合当前正在深入开展的创先争优活动，把拒腐防变的教育渗透在党性分析检查督促之中，通过创先争优活动的深入开展提高干部的思想认识，达到让干部自觉筑牢反腐倡廉思想防线的目的。

二是把反腐倡廉教育与各部门联合结合起来。开展好反腐倡廉教育，不仅要用好内部有限的资源，还应最大限度地用好外部资源。比如，可以定期邀请地方专家教授前来授课，提高干部规避风险的能力；可以组织干部参观地方政府的廉政建设成果，增强干部廉洁自律的意识。

三是把反腐倡廉教育与其他教育活动结合起来。政治教育本来就是一个有机的整体，各类教育之间相互结合渗透。开展反腐倡廉教育也是如此，不能就反腐倡廉而反腐倡廉，人为地割裂与其它教育之间的联系。在开展反腐倡廉教育中，可以有意识地把反腐倡廉教育融入到其它主题教育之中，融入到经常性教育之中，融入到随机教育之中，融入到学习上级的通知通报之中，融入到读书竞赛、读报评报、新闻点评之中，切实改变一谈反腐倡廉教育就是上课、写体会、看警示片“三板斧”的习惯做法，做

11.浅谈应用直观教学提高教学质量 篇十一

关键词：生物教学；直观教学；教学质量；学生发展

[中图分类号]TH111-4[文献标识码]A[文章编号]1009-9646（2011）11-0035-02

生物是一门自然科学，概念繁多，知识性强。初中生物教学的目的是全面提高学生的科学素养。生物学科的素养包括学生掌握生物学的基本知识和技能、培养观察、分析、实验、推理、判断的能力。生物学倡导的学习方法是探究性学习。培养学生分析和处理资料的能力，观察能力和实验操作能力。为了达到新课标的教学质量的要求，根据生物学种类繁多，生物体的结构，生命活动及原理过程若无其他媒体呈现，极易使教学枯燥乏味，气氛沉闷，影响学生学习生物的兴趣，不利于知识的传授。为了降低学生对生物知识学习过程中遇到的难题，我在教学过程中采用直观教学法。直观教学是指充分利用学校生物实验室配备的直观教具（模型、标本、挂图等）以及其他语言、动作作直观载体对学生进行生物知识教学活动，让学生看一看、摸一摸、做一做、想一想，充分调动学生的多种感官的刺激，引导学生形式所学事物过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们正确理解书本知识和提高科学素养，取得良好的教学效果具有重要意义。直观教学主要包括以下几个方面：

一、发挥多媒体的直观优势

生物体的结构，生命活动及其原理复杂、深奥、微观、涉及的知识繁多。对于学生在课堂上难以见到的现象，可以利用多媒体课件（自己制作或用教学参考书中配的光碟）突破时间和空间的局限，把所讲的对象化小为大、化远为近、化虚为实、化静为动、化快为慢、化繁为简、配上悦耳的声音和音乐，美丽的色彩灵活多变的动作，使学生从感性认识渐渐进入对生物科学的理性理解。如讲到血液循环中的气体交换过程的有关知识制成动画，尿形成过程制成动画，通过动画展示一个动态的过程使学生易于理解。

二、生物实验室直观教具和自制教具的运用

直观教学主要利用各种直观教具：如：活体标本、生物标本、模型、挂图等。如何充分利用这些直观教具是成功进行教学的关键；如讲到人的心脏结构时我的做法是：首先展示动物的实物心脏，设置问题串，要求学生带着问题去观察，1.心脏位于人体的哪个部位？2.心脏由什么组成？3.可分几部分？4.心脏与哪些血管相连？5.心脏的结构特点和功能等。让学生看一看、摸一摸，能看清心脏的整体形态，心房与心室的分界线，动脉血管，静脉血管与心脏连接位置和结构特点；其次用心脏的模型，挂图来展示心脏内部的结构。使用教具讲心脏的各部分时要用细棍或教棒指明确各部分，即指出点、面、体，再配以讲解和板书。通过直观教学能帮助学生理解掌握心脏的有关知识，利用好学校配备的教具外，自已也可以制作一些更为直观的教具。如既能拆开以可组合的本本茎结构模型，人体长骨结构模型等。使用直观教具要注意以下原则：

1.选择的最佳性原则

教师在备课时应根据本节课的教学目标和教学内容，从学生实际水平出发，多种教具中选取最直观，最具有代表性，最有助于学生理解和掌握知识的教具，做到少而精，少而实用，使教具发挥出最佳的组合效果。

2.安排的有序原则

教师选出教具的后，还要对这些教具做合理有序安排。

3.展示的时适性原则

每种教具的展示时间与教学内容相一致，并要求各教具的展示时间先后有序不能互相影响，避免学生分散注意力。

4.演示的可示性原则

在演示各种教具时，必须全体学生都能看清所需演示的教学内容。

三、充分利用教师自身丰富而直观的肢体语言

动作要象舞蹈演员一样形象直观。如讲到人体的呼吸运动时，先用电动模型演示，再后总结归纳时教师用两只手掌做成胸廓的形态，进行比划。

四、联系学生的实际生活

人属于生物之一，人体和生活中包含着许多生物知识。如讲到营养物质中的供能物质，蛋白质、糖类、脂肪在相同质量下人体所消耗时提供的能量不同的，一是做实验，二是举例，米饭和浑菜同样吃饱时，感觉饱的时间后者比前者更长。讲光合作用释放氧气，蒸腾作用吸收周围的热量，释放水，所以人在教室和烈日下的球场与草丛和森林里的感觉不一样。如进到静脉血管是血液从全身输送回心脏的血管时，多数学生在手掌背面有明显的静脉，先用一只手的手指按住血管并躯干向指尖方向赶血管3-4cm，然后松开，血明显流回躯干。

五、形象的比喻

如讲到红细胞、白细胞、血小板三种时，红细胞比喻成氧气的转载和运输工具；白细胞比喻成卫士；血小板比喻成修补匠。

六、编口决、顺口溜

如讲到动物行为时，口决可编为：趋性本能非条件，印随仿模加条件。

注解：动物的先天性行为包括趋向性，本能非条件反射。动物的后天性行为包括印随，模仿和条件反射。

顺口溜：心脏与血管的连接位置可编为房连静、室连动。注：心房与静脉血管相连，心室与动脉血管相连。

七、做游戏

游戏教学法很多学科中经常采用，它既可以激发学生的兴趣，同时又让学生在游戏中生成新的理解，形成新的认识。如讲到人体血液循环时，在场地上画出体循环、肺循环的示意图，学生分组按游戏规则进行游戏活动。

八、列举典型的例证

一朵花的主要结构是花蕊，DNA是主要的遗传物质，这种一句话式的结论是很笼统，很抽象。学生缺乏感性认识，不容易理解，教师要列举一定数量的事实或实验证据。如甲乙丙三朵桃花，甲去掉雄蕊，保留雌蕊，乙朵去掉雌蕊，保留雄蕊，丙雌雄蕊全保留。先给学生回答，后教师作结论。甲丙能结果，乙不能结果。由此到证说明花蕊对花的传粉，受精形成果实和种子有重要作用。DNA是主要遗传物质，要例证病毒侵染噬菌体时情况来说明DNA是主要的遗传物质。

九、用谚语诗歌

当讲到遗传时，种瓜得瓜，种豆得豆（谚语），有心栽花花不发，无意插柳柳成萌（诗歌）这样既可发抓住问题的实质，又可以使深奥的生物知识变成通俗易懂。

十、画示意图

如尿的形成示意图，生态系统中能量流动示意图等，借助示意图讲生物知识时，根据生物体的结构，生理的内在联系以及各生物之间的关系，选择相应的识图顺序。指导学生看图题，抓关键，按顺序，遇到箭头，看起点，知含义，善比较，找差异，会迁移。

十一、画统计图

如男女性发育时身高速度曲线图，中国人口增长趋势表格图等。曲线图是一种用曲线表示数据的统计图，可以直观地反映事物在时间和空间的变化以及不同时间的差异。利用这类图时指导学生看图题，抓关键，识坐标（纵横坐轴及数据大小）明点（起点、转折点、最高点、最低点、终点）分析走势，联想（题图与教材相关知识整合）。

十二、加强分组实验和演示实验

生物是一门以实验为基础的科学，研究它的方法是科学实验，通过验证性实验抽象的深奥的生物知识变直观，所讲授的生物知识更容易被学生理解识记。加强实验课提高学生的学习兴趣，使学生掌握一定的技能。同时也培养了学生敏锐、细致的观察力和分析问题和解决问题的能力。教材中有许多的分组实验，如：口腔中唾液淀粉酶对淀粉的消化。食物中含有淀粉等，分组实验时边讲边做，尽量做到先做实验后得结论。演示实验：人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳的实验；植物的蒸腾作用等，演示时，该给学生看到的尽量给学生看到。

十三、组织学生参加生物标本的制作和去参观学校苗圃中植物栽培的生长，发育的情况

以及去参观访问畜禽养殖场动物的生殖发育情况。

总而言之，如今学生的生活很丰富，充满了各种乐趣与诱惑，如玩电脑、手机、玩具、看电视。加之学生这个年龄阶段的生理，心理认知规律和理解能力的特点，学生凭兴趣学习知识占比例多，为将来的生存需要而有意识强迫自己学习的比例占的少，要把学生的兴趣，注意力吸引到教学过程中来提高教学质量，应用直观教学是比较有效的方法之一。

参考文献：

[1]尹怀杰.生物学教学中直观教具的使用[J].生物学教学，2008,8:29.

[2]胡永禄.让“快乐学习”走近生物学课堂[J].生物学教学，2009,5:21.

[3]张行春.应用口诀记忆生物学知识举例[J].生物学教学，2009,12:72.

[4]傅红霞.生物教学中有效识图教学[J].生物教学，2011,4:10.

12.浅谈如何全面提高作文教学质量 篇十二

作为语文教师, 我深感作文教学工作的艰巨与困难, 更感到作文教学的重要性。学生作文质量的高低与教师的作文教学理念、教学态度、教学方法有着直接的关系。

时代在发展, 各方面的教学也在不断改革, 作文教学也随之更新。在新时期里, 如何全面提高作文教学质量呢?现就结合我多年的语文教学经历和教学改革的现实, 谈一谈我在作文教学上的一些理念和方法。

一、全面提高作文教学质量, 应树立“六个”理念

1、树立“大”的教育理念。

树立“大”的教育理念, 也就是把作文教学放到广阔的空间、广阔的时间和广阔的社会背景中去, 在这个大领域里去思考、去设计、去实施。要彻底改变以前那种单纯从书本到书本、从课堂到课堂、从作文到作文、从学校到学校的教育模式, 要树立纵横结合的开放式作文教学。从学前启蒙到终生自习, 从课内知识到课外知识, 从校内生活到社会生活, 从整体能力到发挥个性……做到知识面“大”、教材内容“大”、课堂“大”, 力求学生作文效果好。

2、树立素质训练理念。

教师的任务是培养社会主义现代化建设的合格人才。过去、现在、未来的国民都需要高素质的人才。小学教育是最初始的基础教育, 所以我们必须要求学生从小就从德、智、体诸方面全面发展, 扎实培养和提高学生的素质。这一是教师在确定作文教学目标时, 要树立全方位提高素质来促进学生全面发展的坚定信念, 使素质教育贯于始终。二是反对孤立地单一作文倾向。三是从观察、思维、想象、字、词、句、段、篇的训练中始终贯穿素质教育思想。

3、树立系统作文理念。

树立系统作文理念, 就是在作文教学中, 教师的备课、指导、批改的各个环节都要精心设计, 以思维和语言训练为核心, 听说读写为网络, 根据年级的高低和知识能力的大小, 进行系统化训练。

4、树立整体作文理念。

作文教学要立足于教学体系的全面改革创新, 运用相关和整体的理念进行系统布局, 使其系列到整体化。把德、智、体, 听说读写, 知识、能力、智力、课内课外和各个等级的学生等, 全面紧密配合起来。

5、树立主体作文理念。

教师是主导, 学生是主体。作文教学中特别要体现学生的主体地位。这就是要让学生在教师的引导下, 主动积极地, 放开手脚地去作文, 任何人不能包办代替。

6、树立超前作文理念。

树立超前作文理念, 就是从学生的实际出发, 恰当地让学生作文向未来作文教学发展, 以超前的方式, 使学生作文走在现有发展水平之前, 指向学生发展的未来。

二、全面提高作文教学质量, 应注意“四个”培养

树立了正确的理念, 还得有好的教学方法。在作文教学实践中, 我认为:要全面提高作文教学质量, 应注意“四个”培养。

1、应注意培养作文的兴趣。

兴趣是学生勤奋学习的巨大动力, 培养学生作文的兴趣, 强化学生写作的意识, 就是将学生的各种活动中发生的人和事, 在特定场景下重演, 深化事件发生的过程, 把学生的无意识变为有意识, 使学生进入角色, 亲眼目睹, 身临其境, 深受其感。例如在学生野外活动结束后, 就让学生到教室各自畅谈自己在野外活动中的经历, 紧接着就让学生写一次关于野外活动的作文。又如学生该上体育课时, 直奔操场, 热情洋溢, 教师可有意调换让学生回教室上语文课, 这时学生一定议论纷纷, 教师了解学生议论什么, 有些什么想法, 心情怎样, 接着就让学生习作《我多想××》、《我的爱好》、《我想对老师说》等作文题目, 引导学生即兴作文, 一气呵成。

2、应注意培养丰富的情感。

学生作文本身就是反映其认识和情感体验的。作文时, 学生的感知、思维、联想都在情感体验的推动下进行。培养学生的情感, 要让学生多体验生活, 从生活中得到感受, 写出生活中的所见所闻所感。要重视培养学生积极向上的情感, 激发学生写作兴趣, 要从多方面为学生创设最佳写作情景, 丰富生活情趣, 领悟精华, 引起共鸣, 想方设法让学生把自己融入进去, 使学生作文常常带着情感写, 这样既培养了情感, 又激发了写作兴趣, 作文又有真情实感。

3、应注意培养观察的习惯。

学生的学习、生活时时处处都与万事万物接触, 这为学生的观察提供了机会和场所。但学生一般都不留心观察或者不懂得观察方法, 必须培养学生对事物留心观察的习惯。观察索取表象, 思维发掘内涵, 要努力培养学生爱观察的习惯。多引导学生有目的、有计划地观察某事物, 教给观察的顺序和方法, 观察后, 让学生把各自观察到的颜色、形态、大小和自己的联想以及感受写出来。在观察中让学生逐步形成有序列、有比较、多角度、多层次、反复重点地观察, 让学生养成常观察、细心观察的习惯, 使学生在长期的观察中掌握观察的技巧, 形成观察的能力, 为写作文积累丰富的材料。让学生反复训练观察, 久而久之, 自然就培养起了学生的观察习惯, 因为习惯成自然嘛!

4、应注意培养竞争的意识。

培养学生自我评价, 自我珍惜的意识, 使学生作文有意无意地进入竞争状态, 要做到在活动中竞争, 文章来自生活实践, 只有在活动中创造竞争, 保持活动兴趣, 活动中要多提要求, 激发学生的上进心。教师要从活动竞争中和所写出的作文中找出榜样, 树立榜样, 以一带十, 让他们有竞争对手, 带动大家进步, 激发每个学生习作的热情和积极性, 达到全面提高习作的目的。

13.浅谈提高薄弱校教育教学质量 篇十三

教学质量是教育的生命，它是教育教学工作永恒的主题，今天我与大家一起交流讨论自己在提高数学教学质量中的一些做法，希望对在座的各位起到抛砖引玉的作用，能对各位的数学教学尽一点绵帛之力。下面，就我在数学教学中的几点做法跟大家共同商讨，有谈的不到之处，请各位同仁谅解。

一、培养学生良好的学习习惯

学习习惯是指学习活动中形成的固定态度和行为。学习习惯对学生的学习有直接的影响，良好学习习惯是促进学生取得较好学习成绩的重要因素。良好的学习习惯养成了，学生将受用终生，而良好习惯要从小培养，“从娃娃抓起”。不良习惯一旦形成再纠正，那将是件很困难的事情。

结合数学教学，培养良好的习惯，包括那些内容呢？在教学过程中，要注意培养学生认真、严格、刻苦砖研的学习态度，独立思考，克服困难的精神，认真仔细、书写整洁，自觉检查的习惯”。以及学生乐于课前准备、活于课堂探究、勇于课后延伸；及时复习和独立完成作业等习惯。

那么怎样结合数学教学培养学生良好的学习习惯呢？我认为应从以下六点做起：（一）、让学生懂得为什么要培养这种学习习惯，使学生明确要这样做的意义。让学生明白怎样做才算好，怎样做才能做得好；让学生明白要这样做的意义。例如，要求学生计算四则混合运算式题时，必须要先认真审题。这样做不但能从整体上把握好运算顺序，寻找简便计算方法，而且还能避免因看错抄错数据、运算符号而产生错误。学生明白了，就会认真审题，逐渐形成认真审题的学习习惯。再如学生写字时老师要经常告诉学生正确的写字姿势，即头要端正，不要歪斜甚至伏在手臂上，眼睛离笔尖一尺左右；腰要正直稍有前倾，不要俯向桌面；双臂要撑开些，保持一定距离，如果两臂缩拢，会书写不灵便；双足放平，脚踏实地，不要一前一后，或交叠一起。对于写字姿势不好的学生随时纠正，同时讲一些危害性。学生就会逐渐形成良好的写字姿势习惯。（二）、紧密结合教学过程，严格要求，认真检查。

培养良好的学习习惯是一个长期的细致的过程，必须结合教学过程进行。从小抓起，长抓不放。例如，独立完成作业的习惯，教师要提出具体要求。学生做作业时，老师不仅要注意学生做得是否正确，还要检查学生是否按老师提出的要求来做，是否独立完成作业，按要求做的，及时表扬。做得好的，再加奖励一个“笑脸”或是一朵“小花”，示范给其他同学看。让做得好的学生体验成就感，从而激励其向更好的方面发展。同时牵引写的不好学生向好的方面发展。对有抄袭作业等有坏毛病的学生，应以鼓励性语言教育为主。如：“你如果独立完成，思路肯定是最独到的，相信自己！”、“如果你用心去写，肯定会把字写的最漂亮！”，随时反馈学生信息，对于学生点滴的进步以及时表扬，耐心帮助他们，使其逐渐养成良好的作业习惯。

（三）、赞赏学生独特性和富有个性化的理解与表达，培养学生勇于创新的良好习惯。

课堂上或是作业中，对于同一道题，不同学生思路不同，方法不同却“殊途同归”，自然包含着学生各自不同的独创因素，即创新意识，对于学生敢于另辟蹊径的做法、想法教师应该及时给予肯定、表扬。甚至是不成熟的、或是错误的见解。教师都应从不同侧面赞赏学生独特性和富有个性化的理解与表达。让情感在这里交融，知识在这里增值。切忌抹杀学生的独到思维。另外课后练习适当增加拓展创新性的题目。引导学生勇于探索钻研一题多解，以题简意深的题目激发学生的学习兴趣，求得新颖、独到、变通的回答。从而培养学生勇于创新的良好学习习惯。

（四）、教师以身作则，起表率作用。

如教师工整合理的板书，就会直接影响学生，学生也会像老师那样字迹工整地认真书写。即教育无小事，事事皆教育，教师无小节，节节皆楷模。因此，教师要在培养学生良好的学习习惯上，言传身教，起楷模作用。

良好的学习习惯的形成决非一朝一夕能够形成，我们每个老师都应对学生以高度负责的精神，主动、努力地耐心培养。同时要与学生家长保持经常性的联系。了解学生在家学习情况，和家长一起研究、探讨、合作，寻找最佳方法，帮助学生养成良好的学习习惯。

二、提高课堂效率，向40分钟要质量

什么是课堂教学的有效性？“有效”是指有质量，即“有质有量”；有效率，即减少“投入”，增大“产出”。教学有效性是指在教学活动中，教师采用各种方式、手段，用较少的时间和较少的精力，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。如何提高有效性课堂教学，我认为可以从以下几点入手。

（一）、吃透教材，明确三维目标。

古人云“不前深渊，不得其珠。”，新教材是数学课程标准的具体体现，是实现课程目标，组织教学活动的主要凭借和依据。新教材在教学内容、素材选择、教学要求和呈现方式等方面与原教材相比都发生了较大的变化。教材的变化促使教师必须走进新教材，必须认真研究、深刻理解新教材的编写意图，切实把握教学的总体目标与阶段性要求；必须认真思考如何发挥新教材在贴近学生现实生活，激发学习兴趣，挖掘学习潜能，调动学习积极性、主动性，有效促进学生数学素养形成和发展等方面的作用与优势。吃透教材就是要把握新知的生长点；把握教材的重、难点；把握教材的深、广度和把握教材的关键处。还要钻研教材的一字一句、前后顺序、每幅插图和例题习题。例如，在教学《比例尺》是，我是这样确定三维目标的[知识与能力]（1、）使学生理解比例尺的意义并能正确地求出平面图的比例尺。（2、）使学生能够应用比例知识，根据比例尺求图上距离或实际距离（3、）培养学生综合运用知识的能力；培养学生动手测量和画图的能力，[过程与方法]通过学生的自主探究、合作交流、反思评价进行学习，以培养学生的探究意识、合作意识、创新意识。[情感、态度和价值观]使学生感悟到数学的发展是源于生活的，感悟数学服务于生活，感悟数学知识的魅力，增强审美意识。在多次的解决问题过程中，请学生领略成功的喜悦。

（二）、精心预设学生情况，找准学生的“最近发展区”，给学生搭“脚手架”。预设，是教师在对教学内容的深层次理解和对学生学习时的思维状况认真分析的前提下，对课堂教学如何展开，提前进行思考与设计。学生是课堂的主人，学习的主体。只有很好地了解学生，才能作出适合学生的教学设计，只有很好地备好学生，才能更好地组织和引导学生进行学习活动。首先，要了解学生的内在特点，包括心理特征、生理特点和兴趣爱好等；其次，要分析学生现有知识水平，明确学生认知的“最近发展区”，哪些知识自学即可，哪些知识需要教师点拨；再次，要分析学生已经具备了哪些学习新知需要的生活经验，适合选用哪些生活情境。

（三）、采用有效的教学方式和方法。教学方法要灵活多变，把有意义接受学习和有意义探究学习相结合，防止机械接受学习和机械探究学习。例如，教学《统计》前，我安排学生利用课外时间分类统计自家图书的本数，统计每月水、电、煤气和电话费的钱数，统计本年级各班男、女学生的人数等比较熟知的数据，让学生初步尝试收集、整理与描述数据的方法，感知、体验统计的意义、价值与其应用的广泛性，使学生产生学好统计知识的愿望和兴趣，课内再引导学生认识并制作统计图、表。这样，课内与课外，“学”与“导”相互结合，让学生真正经历“知识的形成过程”，顺利地达成学习目标，取得了良好的教学效果。

1、小组合作，营造主动学习氛围。

《新课标》提出：“有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而动手实践、自主探索、合作交流才是学生学习的主要方式。”课堂教学自始至终伴随着师生之间的交流以及学生之间的合作交流，切不可忽视学生群体在教学中的作用。现代教学法认为，数学教学过程应当是学生主动学习的过程，它不仅是一个认识过程，而且也是一个交流、动态发展的过程。课堂教学要为学生主动学习提供宽松和民主的环境，促进学生主体性发展，切实提高学生数学素养。因此，教学中，我们教师有必要改变传统的教学方式和学习方法，开展小组合作学习，强化小组交流与合作，改变以往教学中“教师满堂讲，学生被动听”的单一教学局面，促进各个层次的学生的共同发展。交流与合作学习主要以协同活动来实现的，因此教师在组织小组交流与合作学习时，应把需要讨论、互相启发、反复推敲的问题布置给学习小组，让小组围绕问题进行讨论。例如教学人教版九年义务教育六年制小学教科书《数学》第十一册《圆的周长》时，先提出启发性的问题：你有办法测量出圆的周长吗？拿出准备好的学具小组合作试一试（合作、操作、探索）——说说你们是怎样测量的？（交流）——用某某同学的办法小组合作再多测出几个不同的圆周长，作好记录，（再合作、再操作、再交流）——你觉得每个圆的周长和它直径有关系吗？大胆说一说可能有什么关系？（设疑、交流）——通过观察和计算，你发现了什么规律？与你想的一样吗？（自主探索后，进行交流）——最后归纳出圆的周长和它直径的关系，得出圆的周长的计算方法。

2、合理设计巩固练习，注重变式训练。学习新知后的巩固练习设计，应注重应用的层次性，一是要让学生在活动中进行基本练习和变式练习，内容可用适当的情境呈现；二是设计适合学生实际的、有利于新知识拓展延伸的练习，发展学生应用知识解决实际问题的能力。设计学习活动，还应注重研究材料的趣味性和挑战性，要给学生留有活动的时间和空间。

四、运用多媒体辅助提高课堂效率

合理运用多媒体计算机进行有效的教学活动，有利于激发学生学习的兴趣，使教学由平面走向立体、由静态变成动态、将为抽象化具体，突破了时间和空间的限制，能较好吸引学生的注意力，提高教学效率，促使学生全面、和谐、愉悦、高效地发展，同时对学生的逻辑性思维进行整合，形成合理的知识结构网络，有助于促进数学与其他学科的整合。能够营造温馨愉悦的课堂氛围，让课堂真正成为学生放飞心灵的天空。

（一）创设生活情境，激发学生兴趣

教学来源于生活，又运用于生活，将生活中的一些实际问题通过多媒体辅助教学展现在学生面前，能够极大地引起学生探讨知识的兴趣。

例如在教学《平行线的认识》时，我用多媒体课件出示了一组图片，有铁轨、枕木、双杠、窗户、电线杆、剪刀、红十字架等，然后用电脑抽象出线来，在这些物体和东西上，都有线存在，接着隐去物体，直接出示线，再请学生仔细观察这些物体上的线，发现它们的特点，并进行归类。这一环节中，借助于多媒体的作用，将实际生活中的数学问题真实地展现在学生面前，启发思考，也为学生理解教材、掌握概念奠定了基础，又大大地激发了学生的学习兴趣和求知欲，调动了学习积极性。

（二）变抽象于直观，发展学生思维

教学过程中，教师要善于把握学生的思维导向，要有一定的预见性，在学生思维困惑处采用恰当方法及时点拨提示，尽可能地使学生产生发散性思维，又少走弯路，提高学生解题的能力。介入多媒体教学，既有利于及时点拨和调控，也利于学生空间想象能力、解题能力的培养。

例如在教学《相遇问题》时，我设计了一个课件，用动画演示形式将两个小朋友相遇的全过程展现在学生的眼前，让学生理解和掌握 “同时出发”、“相对而行”、“相遇”等数学概念，同时理解“速度和”、“相遇时间”、“相距距离”等概念，理清思路，轻松解题。之后，我又安排了“相对而行”的演示，以直观形式告诉学生：虽然这次是两个人按相反方向行走了，但还是求相距的路程，突破了教学中的难点。

三、做好后进生的转化工作

学习后进生是指智力发展正常而成绩欠佳这类学生。他们之所以成为后进生，主要有以下原因：没有形成良好的学习心理环境；对学习缺乏兴趣，主动性差；学习能力弱。根据课堂教学经验可以把他们大体分为以下三种：无动力型后进生，学习不得法导致的后进生，外因导致的后进生。

后进生是最敏感、最易受伤害的一个学生群体，他们最需要的正是教师的理解和关爱。教师应转变自己的观念，对待学习上的后进生，要充满信心，满腔热忱地、科学地调动他们学习的积极性。一旦他们体验到被爱的感觉，就会亲其师，信其道。

一、创造良好的心理氛围，转变后进生自卑心态

心理学研究表明，学生之间拉大智力差距的主要原因并不是智力本身，而是包括与教者之间的关系及自身学习欲望、毅力、自信心等在内的非智力因素。因此在调动学习后进生的学习积极性工作中教师的作用举足轻重。教师应通过研究每个学习后进生的特点，制定出有针对性的、切实可行的帮教计划。除了在学科知识点上及时进行补缺补差外，还需有意识、有计划、有步骤地培养后进生的意志和毅力。在实施帮教计划的前期，教师要善于找出他们的优点、特长和潜在能力，在课堂上尽量给他们创造成功的机会，使之产生学习兴趣，增强学习信心。在实施计划后期，要注意培养学生克服困难的勇气和承受挫折能力，让他们懂得学习是项艰苦的劳动，需要持之以恒。

（一）、教师改变自己的教学心态

每个学生都希望自己得到别人的表扬和认可，后进生更是如此。不论是那一类型的学习后进生，要消除他们的不良反馈心理，教师就要保持一种积极、向上的教学心态。要承认学生是有差异的，认识到后进生是动态的，可变的，要相信每个学生都有自己的闪光点。尤其在课堂上。他们反馈信息的积极性高不高，应先从教师自身去找原因。要多同情、多理解、多照顾，要及时、正确地进行评价，肯定其点滴的成功之处，这样，他们的“惧怕”和“对抗”心理才会逐渐消失，学习的自信心才会不断提高。

（二）、改变学习后进生的自我认识

在教学过程中，学生后进生接受能力差，反应迟缓，往往跟不上教师的讲授，解决问题的能力较低。同学和老师就认为这些学生“智力落后”，看见这些学生就摇头，不抱希望，甚至放弃他们。使这些学生在集体中始终处于一种“特殊地位”。因而使他们产生自卑、自弃等消极态度，对学习产生了畏难、惧怕的心理，认为自己天生就笨，不如别人聪明，没法提高成绩，简直不可救药。因此，教师必须针对上述情况，改变自己的错误观点。同时还得想方设法帮助他们认清自我。要抓住他们内心仍有学好知识的心理，根据每个人的情况做具体分析。让他们明确不是因为自己脑子笨，而是学习方法不对头，功夫不到家，归根结底是非智力因素未能得到很好的培养。这样一来，改变对自己的看法，激发了他们学习的积极性。

二、赏识教育，点燃希望的火花

每个学习后进生的身上都会有闪光点，教师要善于捕捉，学会赏识。通过赏识教育，让后进生们看到自己的长处，看到自己的希望所在。

（一）、营造特殊的机会和条件

在教育教学过程中，教师要有意识的、有针对性的创造机会和条件。因为成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，当后进生运用教学知识解决问题，获取成功时，内心会萌发一种快感和强烈的学习兴趣。苏霍姆林斯说过：激发儿童的兴趣，精心保护和培育儿童发自内心学习愿望，以及由此萌发出来的学习上的自尊心和自信心，是教学促进发展的起点。所以教师要看准有利时机，积极鼓励，精心诱导，及时点拨，千方百计地让后进生获取成功，看到自己的潜在能力和学习成果，享受到成功的乐趣。让他们感受到教师没有冷落他们，他们的抑郁心理就会减轻。学习中，寻求成功的信心和意志就会得到强化，积极向上的动力就会增加。在教学中，对一些估计后进生有把握回答好的问题，尽量让他们先回答，说不完整的，再加以点拨。在后进生“说一些”的基础上，再鼓励他们质疑问难。在同位互助学习或小组讨论学习中,总让他们回答一些：“讨论好了吗？或“你能说一说吗？”等简单的对答式回答。让他们在心理上得到一种补偿，消除他们的心理负担。

当然，善待后进生不能仅限于课堂教学中。课余时间，也有意识地让后进生充分得到表现。如：让他们替老师提小黑板，帮学生发作业本，为大家管理电脑桌的钥匙，拾一拾卫生区的碎纸屑等一些力所能及的事情。这样，他们走入到班级和同学之间，缩短了教师和同学之间的距离，让他们感到自己得到了老师和同学的信任，增强自信，心理上就产生了一种“安全感”和有所隶属，平衡了他们的心态。这样，他们在学习时才会无忧无虑地思考，尝试自主学习。

（二）、激发学习兴趣、感受成功的乐趣

苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童学习愿望的源泉，就在于进行紧张的智力活动和体验到取得胜利的欢乐。” 学习好的学生学习屡屡成功，对学习便更加有兴趣，而学习差的学生因学习屡屡受挫，对学习便越加没兴趣，直至厌学，因此要转变学习后进生，教师应特别珍视他们经过努力，哪怕是一点一滴的进步。要启动他们的内在动力，使后进生的学习变被动为主动，开创“要我学为我要学”的局面。

在课堂教学中，除了让后进生有“回答”、“扮演”、“做题”等单向性的学习以外，还必须增加他们与同学之间的相互交流、讨论，使后进生全程参与学习活动，从中获取更多的信息量，启迪他们的思维，让他们尝到成功的甜头。当他们在小组的帮助下积极思考并解决问题后，成功的体验将转化为强大的学习动力，并促进他们继续争取更大的成功。

教师在课堂上的提问要控制思维的层次，让后进生有话可说。在教学过程的各个环节中，教师对后进生的每一点成绩和进步都要以适当的方式加以肯定，让后进生感到自己正走向成功，从而对学习充满信心。

三、家校联动，携手并进

家长资源是一股不可忽视的力量。教师应该想方设法取得家长的支持和配合，使学生在家中也能得到相应的帮助与督促。如：协助家长为孩子制定一份详细的学习时间表，提醒学生在家合理分配时间；拟定一份学习计划书，帮助孩子明确自己的短期目标和中期目标。在班中成立家长委员会，定期举办亲子活动。这样不但能增强班级凝聚力，而且为学习后进生融入大集体创造机会，为家长们交流育儿心得提供了场所。在活动中同学们学会了互帮互助，家长们也成为了朋友。慢慢地，一个个学习小组在热心家长的帮助下成立了。由于种种外因而导致的学习后进生在坚实的后盾和温暖的大家庭支持下，学习起来也就更有劲了。

教师要学会蹲下来看学生。学习后进生仍有强烈的上进愿望，作为教师应付出更多的爱，善待他们。多一份表扬，少一点歧视，他们也必将多一份自信，少一点自卑。只要教师教育引导得法，潜伏在学生心中的愿望，就会转变为内在的动力机制，帮助他们跟上同学们前进的步伐。