教师语言艺术学习心得

教师语言艺术学习心得（精选16篇）

1.教师语言艺术学习心得 篇一

《教师的语言艺术》读书心得

作为一位老师,我拥有巨大的力量来让孩子们过的痛苦或者拯救。在所有的情况下，一次危机是骤然升级还是逐步化解，一个孩子是获得进步还是日益堕落，我的态度还有着重要的影响。

今天拿起这本书细细读起来，这是一本关于老师如何与学生说话交流的书，在看的过程中，我想到了自己，想到了自己平时在教育教学工作中与学生交流时的点点滴滴。

“老师和父母一样，都需要高水准的交流能力。聪明的老师对自己的用语非常敏感。他知道，学生获得多少知识有赖于老师的教学风格。因此，他能够善解人意，在对话中传达出对孩子的尊重和理解。他能够敏锐地感觉到哪些交流方式不利于孩子的成长。”这些理论我估计人人都懂，我们都知道什么样的教育是好的。然而，在实际教育教学工作中，仅靠理论来教育孩子那是不可能完全实现的。理论虽然精彩，但也不免失之于抽象和空泛。

教学是一门综合艺术，而这门艺术主要是通过教师的教学语言来反映的，所以教师必须具有一定的口才。教师的教学语言是自身整体素质的外在表现，是体现教学功能的渠道之一，是决定学生学习效果高低的重要因素，是构成教师威望与声誉的必要条件。教学语言应当是“一江春水”，不仅可以浮船载舟，还应蕴含着丰富的能源，用物理学的术语讲，叫做既有动能又有势能，见之于外的为“动能”，含之于内的为“势能”，即要有丰富的内涵。因此，教学语言功能的开发是全面提高教育教学质量必不可少的条件。

一、教学语言的特点

1、准确性。这是教学语言的最基本的要求，也是最低标准。它的基础是教学内容的科学性和严密性。这一点在理科的教学中体现的最为明显，这就要求教师对概念的引入、公式法则的推导必须准确无误，清楚明白，言简意赅，而不能含混不清，模棱两可。如有的教师将“或”与“且”混为一谈，将“都不是”与“不都是”颠倒使用，将零指数幂定义中的“实”字丢掉，把正方形说成“又正又方的圆”。诸如这些不准确的语言不但不能使学生获得一个准确的概念，更重要的是使学生的思维严重的混乱。

文科也是如此：有的教师提问时，问点模糊，如“这句话在文中起到了什么作用？”使回答问题的角度模棱两可，是结构安排方面还是表达中心方面的作用，不甚明确；有的老师提问时有悖于学生对课文整体的认识，如“你觉得那些词句写的好？”从逻辑上分析，便含有“你觉得那些词句写的不好”，把部分误解为整体，割裂了文章的整体美；又如“邹忌修八尺有余”中的“修”字应译为“修长”而不能译为“修理”等。我校有一位老师曾这样说过：“如果把一个教师的一节课录下来，应是一篇没有任何语病的文章。”我很赞成这句话。

2、生动性、形象性

生动形象的教学语言，可以激发学生的情感，拨动他们的心弦，振奋他们的精神，使他们形成一种积极向上的力量。它既是一种潜移默化的教育方式，又是一种具体的教学手段和方法。一位语言学家这样说过：“生动、形象、活泼的语言可以给人一种快感，干瘪的语言只能对人的心理产生压抑，”在教学的实践中也证明了这一点。那些受学生欢迎的、有威望的老师，他们的语言一定是生动形象的，也就是说一定是科学性、知识性和趣味性的有机结合，听这样的老师讲课，学生一定会有一种乐此不疲的感觉，学习这门学科时他一定会手不释卷。教师的语言应该是雅中有俗、雅俗共存、交替出现。如英语中有这样3个词stupid、foolish、silly,它们都与傻有关，但程度不同：stupid是指一个人的大脑反应慢接受能力差，foolish是指一个人由于缺常识、头脑简单而常做出一些令人发笑的事，silly是指那些低能、智力低下的人。这样讲解当然很文雅，但是课堂的效果不如用通俗的讲法效果好，如stupid就是笨，指学习做事学的慢的人；foolish这个词用一个歇后语讲就是“下雨天抱柴禾——潮了吧机的”；silly指大街上那些不洗脸、不梳头、不知羞耻的人。这样，通过这生动形象的比喻，会给同学们留下一个明确的界线。再如《邹忌讽齐王纳谏》中有一句是这样：“邹忌修八尺有余，而形貌[日失]丽，朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：‘我孰与城北徐公美？’”如果一字不错的单纯翻译，教学效果不会太好，但如果要利用手势、动作和适当的语气，表演着翻译，那会受到很好的教学效果。在译前半句时，可以手势过顶眼望前方，显示无比羡慕的表情说，：“邹忌身高八尺多，且形体容貌光艳美丽。”译后半句时，可以用平缓、神秘而庄重的语气说：“一天早上，他穿好衣服，然后照着镜子对它的妻子说‘我与城北的徐公相比（这是身体向左右倾斜一点）谁漂亮呢？’” 2 仿佛其妻就在面前。

3、逻辑性

教师的语言要有很强的逻辑性，要由浅入深、由简到繁、由表及里的层层推进、环环相扣，每一学科的知识处处充满辩证法，特别是理科，要求教师在教学中必须条理清楚、层次分明、叙述严密、论据充分，要有鲜明的系统性、逻辑性和连贯性，使学生从教师逻辑性强的语言中对知识有一个清晰、透彻、深入的了解，那种罗嗦、自相矛盾、词不达意的语言要坚决摈弃。

教师要根据不同的教学内容、教学情境、教学对象来调节自己的语言节奏和语调，使声音抑扬顿挫、快慢适中、富有节奏感。节奏太快，会使学生来不及反应，信息难以接受，思维混乱；节奏太慢，又会抑制学生的积极思维，干扰信息的接受。声音太高，反复刺激学生，会使学生产生烦躁情绪，影响接受质量；声音太低，如催眠曲，学生听起来吃力，兴奋中心难以形成，影响教学效果。

二、教学语言类型

仔细考虑众多教师的教学语言状况，各有千秋，大体上可以分为三种类型：演讲式、口语式和风格式。

演讲式的特点是激昂，给人以动力，青年教师多采用这种方式。但这种方式有自己的弱点，如果堂堂课如此，就显得别无他法，有些做作。

口语式的特点以亲切悦耳的口语侃侃而谈，把知识送入学生的心窝，不显山，不漏水。教师讲的轻松自如、流畅和谐，学生听来不觉时光的流逝，有经验的教师多用此法。

风格式是上述两种的有机结合，针对不同的对象、不同的内容和不同的环境采取最佳的语言选择，也就形成了自己的教学特色。只有少数造诣较深的教师才具备这一点，但我们都应为这一目标而努力。

三、语言的训练和提高

用十五个字来概括，那就是“良好的基础，长期的训练，不懈的追求”。

作为一名教师，自然已具备了必要的工作条件，但从具有较好的教学语言角度来讲，则必须要掌握各方面的知识技能，如文学、曲艺、历史、地理、天文等，要尽量积累丰富的词汇，要懂得心理学和教育学。如此繁多的知识，不可能在师范院校的几年里掌握，因此，这就需要教师要在日常的生活中去学习去积累。

工作本身就是训练，但是要不断提出更高的标准。为了使自己的语言逐步形成风格，无论何时都必须坚持宁慢勿快、宁少勿多、宁纠勿掩，只有这样，才能逐步强化语言的规范意识。

“教学对教师本人来说，乃是一种最高意义的、自我教育的学校”，为了出色的完成自己的工作，教师自然要在各方面进行不懈的追求，语言更是如此。谁不愿意使自己的语言生动活泼？谁又不愿意使自己的语言富有艺术的魅力？但，这需要付出艰辛的努力和代价。4

2.教师语言艺术学习心得 篇二

一、教师的课堂语言

教师的舞台是课堂, 是三尺讲台。所以教师的教学语言尤其是课堂语言面临着更严格的要求, 我个人认为应注意以下几点。

(一) 教师的课堂语言要精练、不重复、不啰唆

这就要求我们广大教师对专业知识进行不断的研究与理解, 力争吃透、吃准教材。尤其是理科教学, 就必须对概念、性质、定理, 做到先深度把握, 然后精准提炼, 最后通俗解释这三步, 让学生达到理解掌握的目的。比如, 在教学如何确定不等式组的解集时, 教师总结了这样几句话:“大大取大, 小小取小, 大小小大中间找, 大大小小找不到。”这样几句顺口溜, 既愉悦了课堂气氛, 又简化了知识, 可谓一举两得。多年来, 这样深入浅出的例子很多, 使枯燥的知识简单化、形象化、趣味化。

(二) 教师语言要幽默、风趣

幽默是生活的调料, 是人类智慧的火花, 是属于艺术性的口语。课堂上教师风趣幽默的语言, 能活跃气氛, 又能处理突发状况, 还能不伤害学生的自尊心。

学生不喜欢没有幽默感的教师, 反之, 有幽默感的教师, 会自我解嘲, 会转移冲突, 运用智慧巧妙地教化学生。

(三) 教师的语言要有激励性

我想大家都听说过“皮革马利翁效应”, 正是因为教师的一句中肯的表扬或对学生未来的肯定, 左右了学生的情绪, 影响了他的一生。所以教师对待学生犯的错误, 不应是简单粗暴的指责或带有贬低甚至是歧视性的语言, 这样只会使学生更紧张, 甚至思维停滞, 也会拉远教师和学生之间的距离, 不利于教育工作的开展。

举个例子来说, 课上学生回答问题时, 教师应该怎样对待学生的答案呢?即使学生回答错误, 教师若能和蔼可亲地对他说:“没关系, 你的答案虽然与本题有些出入, 但思考问题的角度很新颖, 继续换一个角度试试?”这样学生就不会尴尬, 反而会进一步思考这个问题。可见教师的表扬和鼓励才能促进学生的求知欲。

二、教师语言的表现形式

(一) 肢体语言———无声的沟通

语言是表达情感的工具, 肢体语言也是一样。教师不经意的一个手势, 一束目光, 一种表情都会影响学生, 给学生的心灵带来微妙的变化。

教师在课堂上的一举一动, 都在向学生传递着信息。因此, 教师在课堂上必须讲究肢体语言的艺术。

美国心理学家通过实验证明:信息的效果等于7%的文字+38%的声调+55%的面部表情及动作, 由此我们不难看出肢体语言的重要性。那么, 教师应如何正确运用肢体语言呢?

首先, 面部表情要尽可能丰富。教师的喜、怒、哀、乐都体现在面部, 直接影响学生的情绪和关注度。所以教师应不吝啬笑容, 给学生一种自然、亲和、明朗、宽容的感觉。

其次, 眼神反应教师心境。研究表明:教师注意学生的次数, 与学生注意力提高成正比例。教师常用的眼神方法有三种:一是环视, 针对全班的学生。比如, 起立时, 教师应首先以一种标准的姿势站好, 同时双眼环视全班所有学生, 要让每一位学生感到教师目光中的温暖和严肃, 同时学生也会自查自纠自己的姿势是否标准。二是专注, 这时每一位教师必备的基本技巧。人们都说:“一心不能二用。”但教师在授课时就必须“一心二用”, 即授课的同时用眼角的余光观察每一位学生的听讲状态, 发现违纪行为, 可用眼神注视5秒钟的方法, 让他们收敛并改正。三是虚视, 即似看非看法。一些平时一些表现较好的学生在搞小动作, 他们自尊心很强, 教师可采用看此处而言其他的方法, 点醒他。

最后, 运用手势要适当。比如, 课上气氛过于活跃, 学生积极发言, 开始乱说一气时, 教师可用一个“暂停”的手势, 来制止学生。一个“举手”的动作比千呼万唤更能传情达意。做手势动作可以遵循以下原则: (1) 双臂离开身体, 自然、大方。 (2) 不做手势时, 双手自然垂放于身体两侧。 (3) 手势应多变化, 但不能太频繁, 否则学生会眼花缭乱, 事倍功半。 (4) 避免自己习惯性的小动作。

总之, 优秀教师要利用三尺讲台, 尽情展现语言魅力, 恰到好处地使用体态语言, 让课堂更加精彩纷呈。

(二) 文字语言———师生零距离

与学生沟通是一门深奥的学问, 所以教师不妨尝试非见面谈话式的沟通方式。

方式一:作业批注

随着教育改革的推进, 教师在批阅作业时也应与时俱进, 不能单一地只体现“对”与“错”, 而更应关注学生作业心理的健康发展。由于课时限制和学生人数较多, 我们不能做到每一个学生都面批面改, 所以, 作业批注是表明教师对学生作业评价的直接而有效的方式。

一则好的批语, 应有充实的内容, 语言优雅精致, 形象鲜明生动。一则好的批语, 就是一份营养丰富的精神食粮, 一份珍贵的礼物, 会深深地印在学生的脑海中, 久久不能抹去。

方式二:试卷批阅

素质教育, 提倡学生的综合素质的提高, 学生的考试分数并不能全面反映学生的整体情况, 所以教师对于学生试卷的评价不能片面地因分数的高低而一锤定音。试卷上不能只有学生的分数, 应针对学生掌握知识的不同情况, 个性差异, 在试卷的空白处, 写上内容简洁、言辞亲切的评语。比如表扬性评语:“你的解法真妙”“你真聪明”“你思维敏捷”“祝贺你, 又一次取得好成绩”“再接再厉, 继续努力”。期待性评语:“失败并不可怕, 怕的是失败了就不敢站起来”“不怕差, 就怕不用功”“一分耕耘, 一分收获”“付出终有回报, 再接再厉”提示性评语关注学习中的错误:“马虎不改, 难有作为”“数学计算应一丝不苟、慎之又慎”……在这些激励的话语中, 学生既可以直接感受到师爱的暖流, 更可以激发自己继续主动学习的积极性。

方式三:小文章———大舞台

我会时常记录我与学生相处的点滴, 放到班级开辟的“心灵园地”展示出来。一段充满真情实感的文字定能激起学生心灵的涟漪, 走进学生的心里, 让学生借助我的文章读懂我的良苦用心, 增进师生感情。

教师虽然不是演讲家, 也不是语言学家, 更不是演员, 但是教师却游走于这些角色之间, 他们之间有着异曲同工之处:一个在舞台上, 一个在讲台上, 一个是面对成千上万的观众, 一个是面对全班的学生, 他们都肩负着教育人、鼓舞人、塑造人的重任。希望教师都能努力提高自身的语言素养, 用完美的语言艺术重塑自己的教育人生!

摘要：教师教育学生, 从事教学活动, 要具备良好的语言修养, 通过说话教育愚者, 赞誉智者。

关键词：课堂语言,肢体语言,文字语言

参考文献

[1]周明华.教师基本功的修炼[M].国家行政学院出版社, 2012.

[2]郭启明.教师的语言艺术修订本[M].语文出版社, 1992.

3.实用课堂教学艺术学习心得 篇三

一、更新观念

没有理论上的坚定性，就没有实践上的坚定性。对待英语课堂教学艺术问题，同样如此。首先教师应学理论、学大纲、钻教材、学先进经验，以便更新教学观念。 教师是人类灵魂的工程师，也是多功能的艺术家，教师是集改编、导演、主演于一身的多功能的艺术家，能够在时空有限、道具很少的情况下编导、演出声情并茂、威武雄壮的活剧。身为英语教师，当然要“好为师”(“好”指钟爱自己崇高的职业，珍惜自己光荣的称号)，更应该“为人好师”(“师”内涵为师德高尚，又精通学科知识风格自成，屡有建树，深受学生的尊敬和爱戴)——这样的“好师”，自然是优秀的艺术家。 学生是学习的主体，也是学校的主人；是教育对象，也是教师的服务对象；是教育的接受者，也是教师的“挑战者”。在课堂教学中，师生双方都是内因，听课的学生不仅是教学艺术美的欣赏者、审查者、最有发言权的评判者，而且是教学艺术美的参与者、合作者。一句话，课堂教学艺术美是师生共同创造的心血结晶。

课堂是展示充满活力和魅力的教学艺术的神圣殿堂。笔者认为，对于教师，不单单是完成一项工作和任务，还理应是恒久的科研课题和执着的艺术追求。

二、改进做法

教学有法而无定法，贵在得法。改进做法的着力点，是改进教学方法。科学而又精妙的方法，是课堂教学艺术中的有机构成部分。回顾以往的课堂教学历史，预测未来的课堂教学趋势，笔者在既重可操作性，更重可接受性的前提下，努力抓好以下几点：

1、注重课堂整体设计。课堂教学，从每个学科到这一学科的每一节课的教学都是一个多元复合的整体，只有进行整体设计，才有可能实现全程优化、整体优化的效果；才有可能帮助学生在整体把握中，抓住重点、突破难点、解决疑点。而整体设计的过程，就是艺术构思的过程。在整体设计中，坚持以“大纲”为纲，以课本为本，以教具为辅助，针对教学内容和多数学生的实际，充分发挥教师个人的优势和特长，力求新、巧、精。新，就不能“炒剩饭”，老是“一道汤”。久闻芝兰不觉香。

2、创设氛围。营造语境。生龙活虎的学生渴望生动活跃的课堂气氛。课堂上是最怕“鸦雀无声”。人非鸦雀，焉能无声?连古人都懂得“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”的辩证法，怎能让现代的少年儿童个个成为泥塑、木雕，老是没有表情或只有一种表情呢?沉闷、呆滞、死寂的课堂气氛，只会令学生感到压抑、麻木、窒息。活教，才有活学；讲得传神，听得才有神，而不会走神。如何创设英语氛围，营造英语语境，使课堂气氛活跃起来呢?

(1)设疑激趣，以趣生情。兴趣是一种愉快的情感。笔者采用迁移法、悬念法、游戏法等方法来引起学生的认知冲突，引发学生的兴趣。如对每年级的新生，一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍：Hello，boysand girls．I’m your English teacher．My name is XuJunan．You may call me Miss Xu．Welcome to ourEnglish．A good beginning is half the battle．I hope youwork hard at English and wish you good luck．不难想像，孩子们个个面带疑惑之色窃窃私语起来了，“老师在说什么呀，怎么听也听不懂?”此时，笔者就做着手势说“Be quiet'’，然后用中文作解释。简单而朴实的几句话，一下子把孩子们的心给收起来了，这符合了小学生的年龄特点，也符合他们的心理特征。他们对英语学习顿时产生了强烈的兴趣，充分调动了学习积极性，使其产生了求知欲，让学生由疑生趣，进入最佳学习状态。

(2)以趣激思，以思引探。在少年儿童的精神世界里这种需要特别强烈。因此当学生进入了探求新知的最佳状态时，教师要抓住时机，依据教学目标，有意识地展示有利于学生学习模仿、概括的教学内容，发掘教材的兴趣因素。 (3)以知促趣，知趣交融。通过学生努力学习和老师的配合指导，由内心的成功体验产生情感满足，进而成为推动下一步学习的动力，促使短暂的兴趣发展为持续性的求知欲。

3、讲究课堂语言技巧。教师的课堂教学语言，应力臻无声语言与有声语言的相互协调和相得益彰。

4、利用游戏教学，激励学生参与。课堂不是教师的“一人堂”、“一言堂”。课堂教学也不是教师的“独唱”、“独角戏”和自言自语。师生都是课堂教学的主人翁和参与者。动员和激励学生参与，本来就是课堂教学的基本要求，况且，在很大程度上可以说，课堂教学艺术就是师生合作的艺术。

三、改善环境

改善环境，以营造优美的艺术氛围，是实现课堂教学艺术化的必备条件和可靠保证。环境，首要的是人的心境。师生的良好心境是课堂教学成功的重要因素，这在上课的始初阶段，最为明显。

4.美术学习心得 篇四

可爱四班

今天的学习是由蔡老师和李老师为我们进行的。通过这次培训，我更爱美术了。我知道了美术是一门特别的学科，能使学生感受美；新纲要的标准下，美术欣赏是运用感知、记忆、经验、知识，对美术作品进行感受、体验、分析、判断，而获得审美感受和美术知识的过程。欣赏教育是培育儿童艺术素养的一个重要途径，它对提高幼儿审美能力和艺术素养具有十分重要作用。如果幼儿能掌握美术欣赏的基本方法，那么就能更快提高幼儿审美水平和欣赏能力。从而开阔艺术视野陶冶情操，树立正确的审美观。

一、美术欣赏在美术领域中的重要地位

幼儿园美术教育活动包括绘画、手工、美术欣赏三大內容。其中美术欣赏可以说是绘画、手工教学的一种准备和启蒙，理解和欣赏美术的能力对儿童将来的发展来说是更重要的它有利于促进幼儿的认识发展，能发展其感官功能，开阔眼界，丰富表象储备；促进幼儿审美能力的发展，发展他们的美感，获得精神上的愉悦和审美享受；为幼儿创造力做奠基。

二、实施幼儿美术欣赏教育，提高幼儿欣赏水平

通过这次培训，我懂得美术欣赏教育要求教师引导幼儿欣赏和感受美术作品中美好事物，了解对称，均衡等形式美的初步概念，感受其形式美和内容美，从而丰富他们的美感经验，培养其审美情感。在低幼儿童中开展美术欣赏活动，不仅是可行的，而且有其它活动不可代替的功效，它对开阔儿童的视野，提高儿童的艺术兴趣，发展儿童的创造力、想象力、情感体验能力和语言表达能力，培养儿童的自信心和积极的情感态度等方面均有显著的作用。在培训中我学到了进行幼儿园美术欣赏教学时采用了以下一些策略。

三、正确选择美术欣赏作品

美术欣赏的作品，都包含着审美因素，只不过有的显而易见，容易把握，有的含蓄、深刻，需要教师启发引导。幼儿美术欣赏的基本素质只能从审美实践中来，多欣赏艺术作品是提高艺术美欣赏基本素质的首要条件。

美术课堂教学中，我还有很多不足的地方，在这次培训中和以后美术课堂教学中

5.美术学习心得 篇五

教育在不断地改革，就要对教材重新理解和处理，针对教材的不同章节，都要不断地改进教学方法，激发学生的求知欲，触动好奇心，引导学生从多角度、不同侧面去思考，改革传统的教学方法和教学模式，强化内容的趣味性、娱乐性、技巧性，充分运用多媒体教学法、活跃课堂，激发学生的学习动机，使学生保持长久的兴趣。教师要努力培养学生的创造性思维和创新能力，运用科学合理的教学方法，调动学生积极性和主动性，培养学生主动参与，勇于探索的能力，这就要求教师熟悉教材，深挖教材，打破课堂常规，不被传统观念束缚，有效积极地引导学生，课堂中顺应认知规律，根据不同发展需要进行教学，不草率的评价学生，充分的体现学生的愿学、乐学，逐步培养学生的个性创造力和善于观察事物的能力。

美育的精神在于创新，而艺术重在创新，在学生阶段他们的创新意识，往往处于萌芽阶段，需要不断挖掘，给足养分，使其开花结果。每个人的创新能力，从表面上看是体现在智慧的基础上，而真正起作用的是情感和创新欲望有密切联系。所以，教学中必须优化课堂气氛，为他们创设轻松的学习环境和民主的师生关系，激发学生的创新欲望，形成鲜明的艺术个性和创造素养，为将来学习打下坚实基础。

6.信息技术学习心得 篇六

信息技术基础知识学习心得

信息技术教育的迅速发展，对师资提出了新的要求。教师要具有运用现代信息工具的能力，在现代信息环境下进行教学和科研的能力，即教师的整合能力。主要包括：1.不断更新的信息技术知识技能。2.辩证的信息技术教育价值观和良好的信息技术使用习惯。3.信息技术与学科教学整合的教学设计能力。教师的教学设计能力是信息技术整合能力系统的核心，主要包括：根据课程标准确定综合教学目标的能力；分析把握学习者特征及学习者已有知识经验的能力；对教学内容进行分析，把握重点、难点以及各内容之间相互关联的能力；根据教学目标和教学内容的要求，针对学习者的特点和发展需求，论证信息技术的潜能和不足，选用合适的信息技术，并确定信息技术应用方式的能力；综合考虑各种因素确定教学方法，设计教学和学习活动的能力；合理处理和应用教学资源的能力。4.信息技术与学科教学整合的教学设施能力。例如：能利用信息技术管理学生在信息技术环境中的学习活动，实现学生学习最优化的能力等。5.信息技术与学科教学整合的教学评价能力。6．信息技术与学科教学整合的自我发展能力：教师应能利用结合校本的“整合”实践中，通过对教学活动的自我评价和反思以及系统科学的研究，不断提高自己的“整合”能力，并利用信息技术及有关资源促进持续的专业能力发展和终身学习。

信息技术辅助教学并与其他学科整合已是现代化教学方式之一，它亦是现代教育发展的必然趋势。但是信息技术与学科整合要想有机结合并且深入发展下去，还需要一定的时间及多种必要的条件。我们教育者必须努力学习信息技术和现代教育技术，让信息技术在教育领域发挥出更大的作用

7.教师语言艺术之我见 篇七

语文学科同其他学科有很大的区别,它是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。在语文课堂教学中,能使这两种特性得以完美地结合在一起,靠的便是教师规范优美的课堂语言。语文教师的语言艺术可以从以下几个方面体现。

一、表情达意的准确性

准确性,是语文教学艺术最起码的要求。“师者,传道授业解惑也。”如果教师自己的表达不准确,则必然不能表达出蕴涵于课文中的情感,有时甚至会引起歧义,造成学生理解的失误或产生新的疑点。因此,无论是分析课文,还是评讲作文,无论是概括主题,还是归纳论点,都应该切中肯綮,让学生豁然开朗,恰如拨开迷雾见日月。而要做到这点,语文教师必须对所讲的内容有精辟的见解,对知识有深入的研究。用你的精辟与深入,轻轻捅破学生理解和感悟中的隔膜,让学生进入一个洞明之境,自己去享受明媚的阳光。

二、授课语言的形象性

语文课堂要想吸引学生的目光和注意力,除了教师本身的业务素质外,授课语言的形象性也很重要。

首先,教师的语言要充满激情。用一个音调上到底的课,一定会使学生觉得寡淡如水,甚至会昏昏欲睡,更不用说提起学习兴趣了。而同样的内容,如果采用不同的语调,使之激情四射,则明显效果不同。实践证明,富有激情的语言不仅能吸引学生的注意力,而且能在其大脑皮层下留下较深的印痕,这样记忆也就更巩固更持久。更重要的是,它能潜移默化地影响学生,使他们在平时的交际中也能“注意表情和语气”,“说话有感染力和说服力”。

苏霍姆林斯基说:“对语言美的敏感,是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。这种敏感性,是一个人文明的源泉所在。”一个语文教师,应该能用优美的语言感染学生,能用激情的语言煽动学生,能用哲理性的语言让学生顿悟。

语文教师的妙语连珠,如同春风拂面,沁人心脾;如同春雨入土,润物无声;如同一道火焰,点亮学生智慧之灯。一堂精彩纷呈的优质课,能让我们领教语言的魅力。大师们的片言只语,也闪烁着智慧的光芒。对教师而言,这其中有很多技巧。

(一)导入新课的技巧。

好的开头等于成功的一半,精彩的开端,会起到先声夺人的效果,令学生学习欲望高涨。一个好的导语,宛如一块磁石,能使学生分散的思维一下子聚拢过来;又像电光石火,给学生以启迪,激发其求知欲。

如教《鸿门宴》一文时,我让学生听屠洪刚的《霸王别姬》。音乐响起,学生立即被歌曲中所体现出来的项羽对虞姬的万丈柔情以及英雄末路的无奈深深吸引,然后再问:“曾经是‘力拔山兮气盖世’的项羽,怎么会沦落到这样一种下场呢?让我们来看一下司马迁是如何告诉我们的。”这样便将学生的思维引入轨道,让他们在不知不觉中进入角色。

(二)讲述的技巧。

语文是语言的艺术,语文老师的语言更要讲究艺术,或和风细雨,或掷地有声,总之要能够启迪学生的心灵,陶冶学生的情操,拨动学生的心弦,给学生以美的享受。

语文教师应尽量使自己的语言绘声绘色,讲人如见其人,讲事如临其境,讲物栩栩如生,讲景历历在目。从而使学生精神饱满,兴趣盎然,达到提高课堂教学效果的目的。

另外,教师的语言要有文采。新课标指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”学生语文素养的提高,很大程度上取决于教师的文学修养。作为一名教师,周身应弥漫着浓郁的书卷气息,所谓“轻拢慢捻皆成妙曲,信笔涂抹皆成妙文”。这就需要教师在课堂上能结合课文内容旁征博引,吟诵诗词,讲述典故。这样不仅拓展了学习内容,又能启迪学生的思路,从而激起他们的好奇心和求知欲。

三、富有韵味的结尾

“余音绕梁”、“三月不知肉味”、“课堂尽而意更浓”,这些成功的语文课堂确实耐人寻味,令人钦佩。有位老师讲有关《向命运挑战》这一命题作文时,设计了这样的结束语:“在生活中,常常有人抱怨:努力没有结果,付出没有认可。可爱迪生却认为,失败也是一种成功,为今后的成功总结了经验。在今后的日子里,假如你失败了,那么你有足够的理由对自己说:尽管在蓝天的最高处没有留下我翅膀的痕迹,然而我毕竟没有折断双翅。这蓝天啊,还依然属于我。愿我们每个人都能挑战自我,愿我们的人生无怨无悔。”学生在这充满激情的语言里,得到了一种激励、一种唤醒、一种鼓舞。

8.教师语言艺术学习心得 篇八

梅河口市第二幼儿园

贾秀英

3月31日下午，教育局组织全市教师听了福建教育学院林藩教授的讲座，感触颇深。从林教授所举的事例中，看到了我们的教育现状和面临的问题，深感责任之重。

通过讲座我知道了：做一名合格的老师，不只会教学，还要会教育；做一名优秀的老师，不仅知教育，也要知教学；做一名纯粹的老师，要深知教育的意义。我还知道了懂得了班主任工作的重点工作、教育内容、指导思想、教育方式、班主任工作原则和方法等等。

我们不禁深刻地反思：我们给了孩子们什么样的“营养”？我们给了孩子们什么样的影响？我们给了孩子们塑造了什么样的形象呢？在幼儿园这一特定的工作环境，面对幼儿这一特殊的工作对象，我反思了自己曾经的教育经历，回想了自己陪伴下在幼儿园成长的那些孩子，尤其是行为特殊需要特殊关注的幼儿，庆幸有很多教育行为都是令自己欣慰的，然而有一些情况，如果重新去做，一定会做得更好、更符合教育原则、更适合幼儿的成长规律。

9.信息技术学习心得3 篇九

1.密码czgg080

12.彭景授课资料： 密码jspx2012PJ

信息技术教师培训学习心得体会

随县尚市镇中心学校 童加云

七月十三日我作为一名学员参加“湖北省农村教师素质提高工程”培训学习，从老师转变为学生，从农村来到大城市武汉，让我再次体验学生生活，别有一番滋味。

武汉的七月应是骄阳似火，但天公作美，瓢泼大雨迎接着我们的到来，接着凉爽的天气陪伴了我们八天的学习生活。乘坐随县教育局专门包用客车，不仅缩短了我们到武汉的时间与距离，更是让我们体验到了高科技带给我们生活的便捷与新奇。

来到武汉工程大学，首先感受到的是培训承办方周密的安排和对学员的热情接待。快速注册后，我们便在工作人员的带领下来到寝室，床铺已经安排就绪，再加上寝室的空调，一下子让我们学员不再担忧武汉这个火炉的烘烤。紧接着班主任的欢迎词和安全提示让我们倍加温暖。

回顾八天的学习感触多多。

首先是给我们培训的老师们在课堂上带给我们学员的感动与震撼。他们先进的教学理念，独特的思维方式，前卫的个人观点让自己深感乡村老师的信息闭塞与自己教书底蕴的不足，更深的感到终身学习对自己从事职业和自己人生发展的重要。在这些授课的老师中，尤其他们对自己学科的热爱以及他们对事业、人生不懈追求的精神更是深深吸引和感动着我们所有的学员，给我们以启示。肖作均老师也出生在农村，开始也是一个普通的一线老师，从信息技术到

1脑科学研究，如今他游学于世界各地，让我们敬佩与羡慕的同时，更让我们认识到人生中不断追求的重要，更感受到了肖老师所说的人生要“高站位”的重要，更让我们明白只有站位高了，眼界才宽广，人生奋斗的动力也才会更大。肖国新老师从一个小学教师成长为如今的信息技术教研员，彭林老师从一个高中毕业生成长为如今的信息技术专家，他们的经历和他们的授课中都告诉我们，作为一名信息技术老师同样具有学科优势，只要热爱自己的学科，耐得住寂寞，努力工作，不断追求，终究会有自己的一片天空。他们表现出的自信，与我们常常报怨信息技术老师地位低微或不被重视而产生的自卑情绪相比，形成了极大的反差，这或许就是我们和他们的区别所在。这次培训，作为一名学员不仅学到了自己所带学科的先进教学理念和教学方法，更重要的在自我成长、终身学习上得到了许多启示。

这次参加培训，转换自己的角色，让我们又是一种体验。寝室上下铺依然睡得香甜；自己洗衣服让自己学会了离开家人后的独立；排队打饭，众人聚餐；班主任的管理方式；大教室听报告，专心听记笔记„„使我们再次感受学生生活，仿佛自己又回到了意气风发的时代。大家虽然来自不同的学校，可这短暂的时间里，但不知觉中同学间却结下了浓浓情意，让我们永远铭记。

10.教师的教学语言艺术探究 篇十

1 教学语言的激励艺术

学生是课堂的主体, 教师在将知识和教学用语融合成课堂语言进行教学的过程中, 要努力激励学生积极主动地学习。心理学家赞可夫说:“教学法一旦触及到学生的情绪和意志领域, 触及到学生的精神需要, 这种教学法就能发挥高度有效的作用。”学生在愉快的心情下学习, 不但注意力集中、思维活跃, 而且接受信息的速度非常快。不管哪个年龄阶段的学生对教师的评价都很关注, 因此, 心理因素对于任何一个阶段的学生都显得很重要。不少教师常常在学生答不出问题时, 不及时激励学生, 而是表现出“恨铁不成钢”的样子, 教师简单粗暴的指责及烦躁的情绪只会使学生更紧张, 甚至思维停滞。这会使学生遭受失败的体验, 从而情绪低落, 课堂教学气氛沉闷, 学生不能很好地参与课堂教学过程。在教学过程中我们常常发现:当学生尤其是“差生”答对问题受到表扬时, 他们会激动不已, 整堂课都会昂着头, 目不转睛地盯着教师, 积极地参与到教学活动中来。

教师充满魅力的课堂评价语言, 对学生来说犹如注入了一针兴奋剂, 特别是对那些自信心缺乏的学生。在课堂中, 教师一句无意的评语, 往往会影响学生的听课情绪, 甚至会影响学生的一生。因此, 教师在教学过程中, 不妨将课堂中对各层次学生的随意性评语变为可激发学生更积极思维的特意性评语。比如当有学生被提问时, 答案与正确答案出入较大时, 可以亲切和蔼地对学生说:“你的思考方式很有特色, 但与这个问题的思路稍有出入, 换一个角度想想, 或许会有新发现的。”然后对全体学生提醒说:“大家也好好想想看, 其实这个问题如果能从另外一个角度考虑就会变得很简单。”这时, 那位学生也许会成为第一个抢答者, 其他学生也会纷纷踊跃思考。因此, 当学生回答问题时, 教师要用信任的目光看着学生;当学生回答不出来时, 教师要耐心地铺路搭桥, 以激励、引导学生找出答案, 使学生获得成功的体验;当学生回答正确时, 教师适时表扬, 激励、引导学生朝着目标前进。这样, 我们就会在教学中看到学生一张张灿烂的笑脸, 听到学生的欢声笑语。

2 教学语言的情感艺术

课堂教学不仅是师生间知识的交流, 同时也是一种情感交流。教师的每一句话语, 每一个表情, 都会让善解人意的学生心领神会。如果教师向学生发出的教学信息不真诚, 那么就很难激活学生审美心理感受中的情感功能。教育心理学的研究表明:情感性的话语比单纯的理论性话语更能收到好的教育教学效果。学生自身就具有一种情感潜势, 这种潜势在外界刺激下就会被引发出来。优秀教师的高明之处就在于, 用满面春风的语态、带有浓郁情味的话语及饱含激情的语气来引发学生的情感潜势, 产生一种情感共鸣的语境, 使学生为之所感, 为之所动, 从而转化为良好的学习动机, 获得理想的教学效果。

只有情深意切的教学语言, 才能像磁铁一样具有吸引力, 触动学生的心弦, 引起心灵的颤动和共鸣, 叩开学生的心扉, 产生巨大的感染力, 拨动学生微妙的审美情思, 使其对知识产生浓厚的兴趣。唐代大诗人白居易曾说过:“感人心者, 莫先乎情。”教师应善于捕捉适当的教育时机表达自己的感情。在教学过程中, 教师如果自始至终都能以一腔热忱面对自己的学生, 尊重学生, 热爱学生, 增强师生间的亲和力, 注重带着感情去教, 满怀深情地讲, 时而慷慨激昂, 时而和风细雨, 真正做到情动于衷且溢于言表, 所教的课, 所讲的道理, 就能对学生产生强烈的感染和震撼, 从而使教师和学生之间产生教学的共鸣, 而且这样学生也乐于接受新的知识, 正是“亲其师而信其道”。

3 教学语言的生动形象艺术

《学论》说:“君子之教, 喻也。”教师使用生动形象的教学语言, 可以帮助学生在大脑里形成表象, 有利于学生把知识同自己对现实生活的感知进行联系和想象, 进而深刻地理解知识。生动形象的语言, 可以将抽象的概念具体化, 使深奥的理论通俗化。教师运用生动形象的语言, 能使学生产生“闻其声如见其人”、“听其景如临其境”的感受, 使教学内容中的抽象知识具体、形象起来。教师在讲解时可以运用恰当的典故、生动的比喻、形象的事例、诙谐幽默的语言, 这样可以创造一种寓教于乐、妙趣横生的课堂气氛, 使学生上课时情绪高涨, 课后仍回味无穷, 在愉悦中学到知识, 学起来欲罢不能。如用鲁迅曾说过的农民讨媳妇不要杏脸柳腰、弱不禁风的美人, 而是要腰臂圆壮、脸色红润的劳动姑娘这个事例, 来阐明“美的阶级性”这一理论, 化抽象为生动, 使学生不但容易懂, 而且记得牢。

4 教学语言的幽默风趣艺术

俗话说:“话有三说, 巧说为妙。”幽默就是一种巧说, 恰当使用它可以成为课堂的催化剂。教师使用幽默风趣的语言, 以声引人, 以情感人, 既能弥补教材趣味性的不足, 又能传情达意, 调节课堂气氛, 为学生创造一种良好的学习境界, 点燃学生学习的激情, 诱发学生学习的兴趣, 让学生在接受知识和内化知识中起到潜移默化的积极作用。

教师幽默风趣的语言既是一种教学的艺术也是一种教学的风格, 它能使师生之间的关系更加和谐, 缩小师生间的心理差距, 引发学习兴趣, 消除教学中师生的疲劳, 振奋精神, 改善课堂气氛。有助于培养学生乐观和开朗的个性和发展学生的创造力, 使原本生硬的课堂在宽松的气氛中得到舒展。例如, 一位物理教师在讲爱因斯坦的狭义相对论时, 学生一开始对这深奥的知识难以理解, 教师就做了这样的解释:“如果你和一位美丽的姑娘坐在一起一个小时, 你只觉得坐了片刻, 但如果你是坐在一个火炉上, 虽然你只坐了片刻却像坐了一个小时, 这就是狭义相对论的意义。”这位教师用了一个形象、生动、幽默的比喻, 把“片刻”一词讲解得非常生动、鲜明, 教室里不时传来笑声, 一节课很快过去了, 教学效果非常好。

5 教学语言的启智导学艺术

有人说过, 平庸的教师只是叙述, 好的教师讲解, 优秀的教师示范, 伟大的教师启发。教师教学的目的之一是发展学生的思维能力, 这就要求其教学语言要有含蓄蕴藉、耐人寻味、发人深省。教学语言富有启发性是现代教学法所倡导和追求的目标之一。教师的语言要机智灵活、因势利导、以变应变。教师一句启示性的话, 能使学生茅塞顿开。教师在教学过程中要善于用语言去启发和引导学生, 比如当学生在学习中遇到困难畏缩时, 教师可以启发学生:“大师的学问是他头脑中固有的呢, 还是学来的?世上有没有一个一学就会、从来没有在学习中遇到过困难的人呢?”这样一说, 一下子就把学生的信心鼓励起来了, 也许还会影响他一生。蒉

摘要：教师的教学语言是教师向学生传递教学信息的主要形式。从教学语言的激励艺术、情感艺术、生动形象艺术、幽默风趣艺术、启智导学艺术5个方面, 对教师的教学语言艺术进行探究。

11.美术学习心得体会 篇十一

在培训活动中，彭老师对我们进行了美术技能的实践训练，引导我们注重将模仿思维习惯逐渐变成创造思维习惯，引导幼儿从新的角度去突破、去思考、去想象，而不是简单的模仿。

彭老师通过各年龄段教材的介绍，引导我们指导幼儿从纸张、画笔、手工创意等多个角度出发，在不断改变材料的过程中向幼儿渗透了审美意识和美的选择搭配意识;比如红色的魔术贴应避开红色的纸张，应选择其他颜色的才能更凸显效果。在手工创意时也不要局限于原来的作品，应让孩子有更大的创意空间或提供一些可替代的材料给孩子。

彭老师还引导我们让幼儿孩子对美术产生兴趣。我们看孩子的画不看现在画得好坏，而是看孩子对绘画的入迷程度。有了浓厚的兴趣，幼儿的学习才是积极、主动、轻松愉快的。

12.多媒体技术学习心得 篇十二

关于学习多媒体技术的几点心得总结如下：

第一、语文教师应重视多媒体技术的使用。

信息时代呼唤着语文教育技术的更新。多媒体的运用,能激发学生的学习兴趣，能提高语文课堂教学效率。在以往的教学中，教师们只是一本书，一张嘴，一支笔，或者再多上一张挂图、一块小黑板。教师教得累，学生学得也累。有些学生甚至失去了学习的兴趣。现代多媒体技术介入课堂，以它丰富的多媒体形式最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥和乏味，丰富了学生的直观感受，让学生在无意识下主动、轻松地接受语文知识。科学研究资料证明：人们从语言信号获得的知识，能够记忆15%，而从图象信号获得的知识，能够记忆25%，如果同时使用这两种传递知识的工具，就能够接受知识内容的65%。多种媒体的综合运用能拓宽教学时空,向学生提供与教学内容相适应的详实、典型的具体经验或感性材料,为思维活动的展开构筑坚实基础。多媒体的语文课件以课本内容为依托,借助计算机采集、加工、存储、输出信息极为快捷的优势,对教学内容进行开放式的充实，增加文字、声音、图形、图象、动画、视频等 , 有利于突破教学重点难点。教学效果也有了显著的提高。现代化教学技术的加盟，必然将给过去沉闷的语文审美教学注入美的无限生机。新编初高中语文教学大纲都对现代教学手段的开发和利用做了很明确规定。

第二、合理运用课件，教师角色不可异化。

现在许多课件由计算机专业人士开发制作，他们缺乏一线的工作体验，忽略教学过程设计的科学化，有的就是教材教参或习题集的搬家，而成为一堆语文文献盘片化的资料库。因此要运用所购课件，教师要根据学生的具体情况，以直观实用为标准合理利用。不可硬搬进教室，或让学生放任自流地去看资料库，那样达不到培养思维之目的。最好的方法是一线教师自己编制课件。可运用所购买课件的有用部分，再加进自已设计的内容，适时适当地调用以辅助教学。这就需要教师们会制作课件，但无论怎么会制作课件，语文教师的定位还是语文教师，不是定位在我这堂课用没用电脑，或是我是多么善于制作课件上。这就需要语文教师把握好分寸，不可舍本逐末，忽视了精心构思教学设计、合理使用教学方法，忽视了对学生的正确引导、激励。第三、上多媒体课应紧扣主题。

学生的接受能力反应能力毕竟有限，过多的资料使他们目不暇接，一些重要的内容学生往往还未抄下来就一闪而过，不少多媒体课堂常出现学生的笔记不完整的情况。如果与课堂教学无关的插图、动画、音响充斥整个课件，刺激了学生的无意注意，严重地影响学生对课堂知识的注意力，学生表面看似兴趣盎然，课堂看似活跃，但实际上教学的效果可能并不好。语文老师应尊重学科特点,制作课件时,切忌滥用画面来代替学生对语言文字进行深入细致的体验和理解。在教学过程中需要特别注意教学手段与教学内容的有机结合。同时也注意到在运用多媒体教学过程中，教师要注意多媒体教学的应用目的不在于给学生灌输了多少知识，而在于侧重于学生能力的培养，应根据

教学要求来进行课件设计这样才有助于提高多媒体教学的质量。应关注学生接受了什么，学到了什么方法，是否有助于学生掌握理解文章。

第四 多媒体教学不是减轻了教师的劳动的强度，而是向我们提出了更高的要求。

上多媒体课不是让学生看电影。老师必须督促学生在上多媒体课时,牢牢抓住教学重点, 勤于思考，学会记录, 积极参与课堂活动。

第五、不要因制作课件耽误了教学的常规工作。

13.谈数学教师的课堂语言艺术 篇十三

1 语言标准、规范、表达流利具有准确性

语言标准、规范与否, 不仅影响教师表情达意的效果, 而且影响学生获取知识, 训练技能技巧的效果。语言的标准、规范, 一方面要语音的规范, 即讲课要用普通话, 不用方言, 更不得说错字;另一方面还要语法的规范, 就是不能讲病句。准确性要求要准确地运用概念, 科学地进行判断。如果做不到这一点, 就会给学生带来极大的危害。假如老师在课堂上任意读题, 把“除以”读成“除”, 这样学生就分不清“除以”和“除”的关系, 导致知识性的错误。如判断一个

a2+2ab+1=a (a+2b) +1是否是分解因式, 就要准确运用分解因式的概念:把一个多项式表示成几个因式的积的形式, 这种变形叫因式分解。但这个式子结果是和的形式, 所以不是因式分解。

2 符合逻辑具有科学性

语言的逻辑性是指在课堂教学和针对学生在学习中出现的概念性错误的答疑中, 语言要谨慎、规范、内涵要清楚, 表达要准确。不能出现概念混淆, 摸棱两可的现象。数学是一门逻辑性极强的学科, 从已知到结论、由因导果, 要条理清楚, 层次分明, 层层递进, 有理有据。语言要符合逻辑性, 一是一, 二是二, 决不含糊其词。

3 幽默质朴富有哲理具有活泼性

法国著名演讲专家海茵兹·雷曼麦说:“用幽默的方式说出严肃的真理, 比直截了当地提出更能为人所接受。”实际上, 在数学教学中, 恰当地运用幽默是启迪学生的思维, 增强数学课的吸引力的重要手段。其主要的手段是以一种轻松、诙谐、欢乐的情调来表示深刻的内容。教师语言的幽默可以打破课堂的沉闷, 融洽师生感情, 激发学生学习兴趣, 使学生在愉快的笑声中掌握知识, 发展思维。

质朴, 有啥说啥, 以口语化语言为主。口语化语言, 不仅有声有意, 还有语音的轻重、语调的高低、语速的快慢及丰富多变的特点, 这样的语言生动活泼、绘声绘色, 表现力极强, 能有效的传递信息, 帮助学生对知识的理解。

哲理性语言, 言简意赅, 能准确深刻地表达思想观点, 能给人以凝练、深远和理性, 更能以理服人, 引人思考。

如在讲点动成线时, 让学生猜一个谜语:“千条线, 万条线, 落到地上看不见。”谜底是下雨。不仅活跃课堂气氛, 同时又轻松引出点动成线的这一主要知识点, 使学生在乐中学。

4 综合运用有声语言和无声语言具有直观性

讲课时, 除了语言生动形象外, 还要注意无声语言的重要性。要恰当地运用无声语言, 如:手势、表情、动作、神态、眼色等。教师若能用微笑的表情, 恰如其份的手势、眼神、姿态, 准确地向学生传递信息, 交流思想, 表情达意, 在教学中定能收到激励、强化的效果。如学生在听课时走神, 应轻轻走到他跟前给他一个眼神, 使其注意听, 比在课堂上点名更好。

5 富有感情具有激励性

在教学过程中, 对学生理解过程中出现的各种情况, 应及时反馈点评。对回答错误的、理解不透彻的及认识上有闪光点的同学等, 都要有明确的态度, 诱导启发他们将问题理解得更深更透、表达得更完整。教师及时的表扬, 富有感情的激励语都能使学生体会到成功的喜悦, 增强自信心, 充分发挥学习的主动性和积极性。有一位数学教师提出了这样的数学观:“在我的心目中, 教学过程无差生。”在这样的观念指导下, 才可能有以下这样的教学事例:一位学生学习很困难, 虽也想学习好, 总对自己没信心, 遇到做作业时, 总想抄, 做个小动作, 针对他的困难, 我主动给他谈心并鼓励他。上课前的复习提问多提问他, 并及时给予肯定。这样他信心足了, 上课积极发言, 课下经常问题。现在他天天在进步, 受到师生好评。

数学教师的课堂语言很重要, 运用的好并且讲究艺术, 才能达到教书育人的目的。

摘要：针对数学课堂教学的特点, 为提高课堂教学的效果, 在教师课堂语言艺术方面提出了:教学语言要标准、规范、表达流利具有准确性;要符合逻辑具有科学性;要幽默质朴富有哲理具有活泼性;要综合运用有声语言和无声语言具有直观性;要富有感情具有激励性。

14.信息技术学习心得体会 篇十四

学习心得体会

从三月一日至四月三十日，我进行了“高中信息技术教学指导—教材分析与案例研究”的学习。历时两个月，用去20个小时左右的时间，现将学习心得体会总结如下：

一、知识结构

高中信息技术教学指导—教材分析与案例研究共包括信息技术基础、算法与程序设计、多媒体技术应用、网络技术应用、数据管理技术、人工智能初步等六个模块，前四个模块中包括教材分析、案例分析，后两个模块中包括教材分析、案例分析、教学课件、课程视频、测试与练习等五个部分。信息技术基础的教材分析有六章，每章包括教学目的、教材分析、重难点分析、教学建议、教学评价等部分。案例分析共提供了十一个案例。选修模块：算法与程序设计教材分析共有五节，案例分析12个；多媒体技术应用教材分析包括４节，案例共19个；网络技术应用教材分析包括４节，案例共10个；数据库技术应用教材分析包括３节，案例共32个，教学课件共３节，课程视频16个，测试与练习10个；人工智能初步教材分析共４节，案例共13个，教学课件１个，课程视频11个，测试与练习４个。

二、获益

通过学习，使我获益非浅。本人从事信息技术教育有十

余载了，从事高中信息技术教育教学也有三年了。高2013级是实行高中课改的起始年级，那年2010年的夏天，我校高2013级的教师在教师Ｅ通上通过培训持证上岗。我虽然也经过培训，但没有今年培训获益之多。今年的培训知识系统，使我对怎样进一步教好信息技术这门课有了一个整体的认识。我还记得2010年秋教信息技术《信息技术基础》这门课程时，一切都是进行摸索。因为课时少，课程内容多，加之新教材，说句实话，效果并不是十分理想。2011年秋教《信息技术基础》这门课程时，效果要好一些。因为已经有了第一次的经验。2011年春我校选修的是《算法与程序设计》，这门课程学生一点儿基础也没有，我当时教学时就很困惑：一节课上多少内容为好呢？怎样学生才能接受得了呢？等等，总之缺少一个指引。2012年春我校选修的是《网络技术应用》，我觉得这门课程好教学一些，因为学生接触网络的机会要多一些，基础好一些。正好这时，进行中小学教师远程培训，我学习的是“高中信息技术教学指导—教材分析与案例研究”这门课程。通过学习，我获得了以下收益：１、备课时教材分析应深入。２、教学时教学目的应明确，教学策略应多样。３、课时分配应合理，符合学生实际。４、教学过程中应合理处理课堂中的偶发事件。５、教学评价应综合化。６、好的案例开拓了我的视野，活跃了我的思维。

总之，这次培训受益多多，特别是那些教学建议，提得

15.信息技术学习心得 篇十五

作为农村教师，我任职两年以来遇到过一些问题和困惑，向老教师请教过，也查阅过相关的教育书籍，就这样在教学课堂探索和反思走了过来，下面我就列举几个问题：

一是在低年级的课堂中，由于孩子年龄小，天性使然，他们活泼好动，课堂气氛过于活跃，导致课堂进度慢，很多知识要讲解操作好几遍，课堂效率不高，对此我根据学生性格特点(包括活泼好动、安静)分为两人一组，互相监督，互相帮助，然后根据教学目标把学习任务安排下去，以组为单位进行比赛，最先完成任务且完成最好的两组奖励我准备好的聪明博士星(我在用红色纸叠好的五角星上面画了个博士帽)，作为学期末评三好学生的有效依据。

二是在上机操作课的教学上，有些学生学习信息技术兴趣不高，往往自顾自的操作，全然不听老师在讲什么。而当老师讲完了，轮到他们自己动手解决问题的时候，却又不知从何入手。

“兴趣是最好的老师”又是学生学习的原动力，由于小学生年龄小，好动性、好奇性强，往往坐不住，而对于单调的练习感到厌烦，我就适当地采用一些游戏来激发学生的学习兴趣。例如：学习枯燥的键盘指法，先让学生自己去玩打字游戏，在玩游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再针对他们在游戏中遇到的问题，以及怎么样这个游戏会玩的更棒等情况列举出来，从而引入指法练习，这样学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。

三是单元学习完之后，准备交单元作品时，有些学生不能独立完成作品，以及完成作品的质量不高，缺乏创造力。

对于不能独立完成作品的同学，让已完成的同学充当小老师演示指导;对于已完成的作品，根据教学目标，对学生知识点的掌握以及作品的完成程度，指出有待提高的方向，并进行客观公平的评价。

如在一次五年级制作贺卡的作业时列出了几点要求：

1、主题自拟比如“新年贺卡”、“生日贺卡”、“祝福贺卡”等。

2、页面大小、背景的设置。

3、在文本框中输入与主题相关的文章。

4、插入或者绘出与主题相关的图片。

5、在一节课的时间内完成并保存到制定的文件夹中。在批改中对应每一个要求写出完成情况，知识点的掌握情况，和发挥的空间，之后给出相应的分值。最后学生对作品自我评价并反馈给老师。

16.浅谈语文教师的语言艺术 篇十六

学生的模仿能力很强, 他们不仅跟老师学习文化知识, 也跟老师学习语言。教师哪怕一个小小的动作, 一句轻轻的话语, 都对孩子起着潜移默化、举足轻重的影响。著名教育学家夸美纽斯这样说:“教师的嘴, 就是一个源泉, 从那里可以发出知识的溪流。”对于教师来说, 语言既是工具, 又是艺术。在教学过程中, 教师扮演的是传道、授业、解惑的角色。教师需要给学生传授知识, 进行思想品德教育, 批评纠正学生的错误行径, 处理教学突发事件, 等等。在这个过程中, 若能恰当地运用语言艺术, 教学就如添加了催化剂或润滑剂, 达到因势利导、峰回路转的奇效。

一. 声情并茂的导语令人陶醉

古人说:“言之无文, 行而不远。”语言是应当有文采的, 教师的语言尤应如此。思想深刻, 富于哲理, 充实而又含蓄的语言, 常常具有令人豁然开朗的启迪性;而讲究遣词造句和修辞的语言更能增强语言的形象性、生动性。

例如, 上海特级教师于漪在讲《春》《海滨仲夏夜》《香山红叶》《济南的冬天》等一组写景散文时, 设计了这样一段导语:

法国雕塑家罗丹说:“美是到处都有的, 对于我们的眼睛, 不是缺少美, 而是缺少发现。”我们生活在大自然中, 美几乎是无处不在。当然, 大自然的美不同于巧夺天工的工艺美, 不同于绕梁三日的音乐美, 也不同于充满青春活力的人体美。然而大自然的美又似乎融合了所有的美。尤其是我们伟大祖国的锦绣河山, 真是美得令人陶醉。在不同的地点, 不同的季节, 展现出不同的美的姿态。今天我们要学一组文情并茂、描写四季景色特征的散文, 来领略祖国大自然的美景。

这段导语通过精当的词句和引用、排比、对照、夸张等修辞手段, 烘托渲染了一种美的氛围, 正与教材的风格相吻合。可以说, 这段话无论内容还是形式都是美的。无怪乎她的学生要说, 听于老师的课是一种艺术享受了。

教育心理学指出, 情感是追求真理的动力, 是智力发展的重要因素。课堂上, 老师那饱含着浓郁情感的语言, 往往会对学生产生极强的感染力。

二. 循循善诱的话语发人深思

课堂上, 老师精心设计的问题, 犹如一个个路标, 可以使学生进入柳暗花明又一村的境界。

特级教师贾志敏在教《两个名字》一课中的“我有……你也有……哈哈, 我们都有”这一句式时, 信步走到学生们中间, 与同学生们进行了轻松愉快的对话。

“你好, 我有一支铅笔。”贾老师左手举起一支铅笔, 右手握着一位小朋友的手说。

“您好, 我也有一支铅笔。”小朋友高兴地站起来, 也举起了自己的铅笔。

接着, 贾老师亲切地示意这位小朋友和自己一起说:“哈哈, 我们都有一支铅笔。”

孩子们纷纷争着和老师对话。这时, 贾老师却让孩子们先说, 自己后答, 并且这样启发孩子们:“你们能不能说说看不见、摸不着的东西?”不知不觉中, 对话的难度增加了。学生们在认真地思索后, 举起了一双双小手。

生:“您好!我有一颗爱心。”

师 (激动得竖起大拇指) :“你好, 我也有一颗爱心。”

合 (愉快地) :“哈哈, 我们都有一颗爱心!”

就这样, 贾老师由简单到复杂, 从具体到抽象, 循循善诱, 润物无声, 在一次看似随意的语言训练中, 显示出了炉火纯青的教学艺术。

三. 幽默风趣的语言促人警醒

德国著名的演讲家海因·雷曼麦说过:“用幽默的方式说出严肃的真理, 比直截了当地提出更能为人接受。”幽默是一种妙趣横生、行之有效的教育手段, 是教师智慧的闪现。教师在课堂上批评学生若能恰当地运用幽默的语言, 会使学生在笑声中明辨是非, 认清美丑。

有一次我去听一位老教师的课, 这位老师走上讲台后, 班长发出了“起立”的口令。可有两个同学仍猫着腰, 撅着屁股, 忙着写什么。老师扫视了一下同学们说:“我站得端端正正的, 有的同学屁股都不舍得离开凳子, 只伸了伸腰。不行, 我吃亏了, 咱们得重新起立一次。但这不怪我, 对吧?”同学们都笑着看那两位同学, 两位同学在大家批评的笑声中, 不好意思地低下了头。又一次起立, 全体同学站得恭恭敬敬, 老师满意地笑了, 大家也报以会心快乐的哗笑。

这位老师没有直接批评学生不尊重老师, 而是采用与学生“斤斤计较、不依不饶”的做法。看起来似乎可笑, 实则意味深长发人深省, 比起直露的语言更具有启发性和说服力。

四. 赞美激励的言辞使人振奋

教师的语言最忌讳“冷”、“硬”、“辣”。传授知识时, 要忌讳“笨”、“傻”之类的埋怨;启发诱导时, 要忌讳“呆”、“木”之类的挖苦;指责骄傲时, 要忌讳“真行”、“真了不起”之类的冷嘲;批评错误时, 要忌讳“没治了”、“看透了”之类的断言。教师对学生必须以正面鼓励为主, 要多几分耐心, 多几分爱心。教师的语言应该像“雪中炭”、“三春雨”、“六月风”, 任何时候都不能伤害学生, 即使是批评也要充满激励性。例如:

有位后进生, 学习不努力, 经常翻墙逃学, 虽经班主任教育, 但转变小。一天他翻墙进校被领导发现送到班里, 同学们议论纷纷。班主任了解是他来校迟到, 当时校门口正统计各班迟到人数, 他怕影响班级荣誉, 又怕耽误上课, 就翻墙了。这时班主任便对全班同学说:“过去王某某翻墙, 今天又翻墙, 但这不是简单的重复错误。过去他是向外翻, 是逃避上课去玩;今天他是向里翻, 是为了学习, 这中间有进步。试想, 这样下去, 我们大家谁不相信他一定会成为好学生?”老师的话使他激动得流下了热泪, 以后上进的步子迈得越来越大。

不管怎么说, 他总是迟到了, 批评他是有理由的。可班主任却来了一番激励, 话语非同一般, 效果自然良好。

五. 目中有人的抚慰温暖人心

学生需要知识的滋润, 同样也需要心灵的关爱。面对学生, 尤其是在学生“屡教不改”时, 我们的教师一定要冷静、克制, 少一些讽刺和挖苦, 多一些耐心和友善, 别让“语言暴力” (有时可能是无意中的) 刺伤了学生的心!

一位老师在讲课时, 解释词语“畸形”是“发育不正常的形态”。突然发现一位女生的头低了下去。动作虽小却使老师脑子里闪电般地出现了这个女学生吃力地用左手写字的形象, 想起了那位家长曾介绍过, 由于医生的不负责任, 影响了该生右手的发育……于是老师不动声色地加了一段即兴补充, 说:“有人拿别人的畸形当作笑料, 这是把欢乐建筑在别人的痛苦之上, 这是极不道德的。懂事的孩子应该同情关心畸形、生理上有缺陷的学生, 这才是有高尚情操的、克服了低级趣味的好学生。”话音刚落, 女学生也已抬起了头, 恢复了常态。事后这位老师长吁一口气说:“我一时疏忽, 差点损伤了一颗稚嫩的心。”

教师在教学中要“目中有人”, 这个人就是自己的教学对象——学生。只有教师多一份爱心, 学生才能多一份温馨。

六. 正话反说的批评鞭策后进

其实教师对于学生, 不光是学会赞美的艺术, 但当学生有错误之时, 对于学生的批评和指正也同样是一门艺术。暴风骤雨式的批评, 可以起到效果, 但真诚中肯的批评则更能教育学生, 影响学生, 起到振聋发聩和深入心田的效果。

例如, 一位班主任发现不少青年学生躲着吸烟, 危害极大。但不作正面指责, 而是对全班同学说:“今天我想与大家谈谈吸烟的好处。吸烟的好处至少有四:一则可以防小偷。因为吸烟会引起深夜剧咳, 小偷怎敢上门。二则节省衣料。咳的时间一长, 最终成了驼背, 衣服可以做短一些。三则可以演包公。从小就开始吸烟, 长大后脸色黄中带黑, 演包公就惟妙惟肖, 用不着化妆了。四则永远不老。据医学记载, 吸烟的历史越长, 寿命越短, 当然永远也别想老了。”

教师正话反说, 寓庄于谐, 似乎是一本正经的说笑话, 却设置了一种心理相容的教育环境, 对吸烟学生进行了耐人寻味的教育。