谈谈小组积分评价方法

谈谈小组积分评价方法（精选2篇）

1.谈谈小组积分评价方法 篇一

小组合作、同伴互助的课堂组织形式能将学生的个人独立学习、小组合作解决问题和老师评点有机结合, 营造团结合作、民主、和谐的学习氛围。它包括:自主学习→合作探究→成果展示→自我完善→点评提升等环节。但我在教学中发现, 要调动学生的积极性, 离不开合理的评价激励机制。由此, 我开始在实践中试行“小组积分评价工具”。

二、工具简介

“小组积分”就是将小组所有成员看作一个整体, 按“组间同质, 组内异质”的原则, 进行分组, 前后6人为一组, 以小组的成绩作为每一个成员的成绩。从课堂教学的复习巩固、课堂讨论、成果展示、课堂反馈等层面进行评定打分。具体内容如下:

三、评价感悟

(一) 采用精神和物质奖励

1.使用激励性的语言, 进行精神鼓励。通过激励性语言, 使小组活动在鼓励和爱的氛围中进行。我常用这样的语句:“这次实验××小组发现一个连我也未发现的现象, 非常不错!”“第×小组的力量真大, 居然把这个问题给解决了。”等等。课堂上, 教师的这种定性评价可及时肯定学生取得的成绩, 让学生不断地体验到成功的快乐, 激励他们以更饱满的热情投入到后续的学习中去。

2.寻找特色的小奖品, 进行物质奖励。当我将一些牧草的种子、风信子球茎、水仙球作为奖品送给学生时, 他们如获至宝, 种植在形态各异的瓶瓶罐罐中, 置于教室窗台上, 既愉悦他们的心情, 又给教室增添一抹生机。

(二) 选择定期和不定期奖励

选择合适的时间点, 进行总结奖励。合适的时间点是什么呢?是在学生的积极性有所下降时;是在各小组得分相差很多, 胜负已决的时候;是在有合适的奖品的时候;是在一个学习单元结束的时候。总结表彰后小组分就自动清零。这样做一方面让他们不断保持好奇心, 从而获得“时刻准备”的效果;另一方面, 也可让各小组可以不断有新的开始。因为每一次的小结后, 各小组又回到同一个起跑线上, 让先进的小组要不断努力, 让后进的小组有冲到前面去的希望, 不会轻易放弃。

(三) 暗施援手, 人人成功

在一次总结中, 学生写了这样一句话:“我已经好长时间没有体会到成功的滋味了!”反思过去, 我发现:无论你怎么分组, 一段时间后, 总有一些小组会脱颖而出, 也有一些小组由于各种原因处于劣势。后来, 在小组讨论的时候, 我会在弱势小组旁边多停留一会儿, 倾听他们的讨论, 适时的插几句, 不动声色地参与到他们的讨论中。几次成功解决问题之后, 在其他小组的赞美声中, 他们很快就赶了上来。

(四) 经验交流, 共同进步

几轮优胜小组的评选后, 这样一个小组引起了我的注意。这个小组没有一个绝对权威, 大家水平差不多 (中等水平) , 但我发现他们小组展示答案又快又好。我利用课间的时间, 向小组中成员了解他们成功的原因, 他们自豪地告诉我, 我们小组分工合作好。我让组长进行总结, 并对全班同学做了经验介绍。以下是他们介绍的主要内容: (1) 当我们遇到许多问题时, 不能只揪着其中一题不放, 在这个时候, 就应该发挥组内成员的个人才智, 每人集中解决其中的一题, 不仅节约时间而且提高效率。 (2) 把握时间做正确的事。首先对答案, 将不一致的地方标注出来, 再针对这些问题集中讨论, 若有疑问, 赶紧查阅资料或向别的组请教, 讨论的任务完成了, 看看其他组一时还不会结束, 我们还会及时提醒想要闲聊的同学, 将以前的知识巩固一下, 或者查找刚才的讨论中模糊的内容在书本上的位置并对前后知识进行阅读和思考。 (3) 竞争意识。我们大家在乎小组的分数, 分数虽然是一个形式, 但它也从一定程度上反应出我们的学习能力。这次经验介绍之后, 全班的课堂讨论效率得到大幅度提高, 也解决了一直困扰我的课堂任务不能完成问题。

2.谈谈小组积分评价方法 篇二

关键词：小组合作学习；小组竞赛积分制；小组活动积分设计

G424.4

一、小组竞赛积分制的指导思想

人教版《新目标》Go for it依据课程标准，采用任务型语言教学模式，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会运用英语有目的地做事情。小组合作学习是任务型教学中非常好的实施方式。它体现了以学生为主体的教学宗旨，使学生学会合作、理解、宽容、尊重别人，塑造健全的人格。

基于“小组合作学习”的教学理念，倡导“自主、合作、探究”的学习精神，结合人教版《新目标英语》的教材特点，我尝试在英语教学中使用“小组竞赛积分制”来组织小组合作学习，有效设计多元化的小组积分活动来促进小组合作学习的开展，最大限度地激发学生参与合作学习的积极性。

二、小组竞赛积分制的实践背景

2014年以来，全县掀起了有效教学改革，学校也掀起了“生本教育”的改革浪潮，我乘着教改之风，根据本地、本校和本班七年级学生的实际情况，采用了“小组合作学习”进行组织七年级英语教学，把激发和培養学生学习英语的兴趣放在首位，让学生好学、乐学和参与。为了使学生愉快地掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，我尝试在英语课堂中使用“小组竞赛积分制”为切入口来促进小组合作学习的开展。

通过一个学期的不断尝试，小组合作学习已初步形成，学生也形成了一定的合作学习习惯。最让我感到惊喜的是小组竞赛积分在课堂中运用所取得的效果。这种方法的可操作性很强。

尝到了甜头，我便经常在课堂上使用这种方法，但这种气氛通常是在下课后便结束了，如果能改进这一方法，将这一方法延伸到课外，形成长期的评价手段，那不是更能发挥其神奇效用吗？有了这一想法，我开始构思“小组竞赛积分法”。

三、小组竞赛积分制的具体做法

1.小组竞赛积分制的科学分组（采用4+4的高效小组，队组结合，产生2位组长，2位副组长和4位组员）

（1）组员人数：每4人为一小组，8人为一大组，根据需要，可分可合。

（2）搭配原则：

1234（1为特优生，23为优等生，4为待优生），男女生均衡，学科优势互补原则。每大组由8人（4+4）组成，挑选英语成绩较好、性格开朗有一定组织能力及上进心较强的学生做组长（特优生）。组与组之间的学生总体英语学习成绩尽量做到持平，以便从一开始就形成一种公平的竞争基础。学生的成绩以上一学期的多次考试综合成绩为基本衡量标准，同时兼顾每位同学的个性差异。若是七年级学生则可参考入学成绩，随着时间的推移，老师对学生的了解，在一定时间后可进行调整。

（3）座位安排

2.小组竞赛积分制的课堂活动设计

在设计小组竞赛积分制的课堂活动时，教师要对教材进行整合，挖掘教材的重难点，合理进行活动设计。小组竞赛题分为必答题和抢答题。根据合理性原则，将对学生必须掌握的基础知识的检查编成必答题；将课堂讲授知识的理解编成抢答题，以提高听课效率；对于难度较高的如话题讨论这一类开放式的问题，则规定时间，先由组员间讨论，再由他们自己推荐出代表进行全班汇报，教师根据各组的不同表现进行记分；现代教学还倡导“任务式”教学，对于英语这门学科，小组活动方式更能体现其长处，教师可事先分配好如进行某项实践活动的调查，给予一定的完成时间（如一周），然后在全班展示成果。教师可根据不同题型的内涵而赋予不同的分值。

3.小组竞赛积分制的成绩评价

教师设置表格，将每次小组竞赛结果填进表格，每周进行一次统计，并将结果公布，评出“周冠军”，每月再评出“月冠军”，学期结束时评出“学期冠军”，并给予奖励。统计记录工作可由英语课代表来做，每节英语课后，他/她将本节课的得分情况记录在他的专用记录本上，每周交给英语老师检查一次。

四、小组竞赛积分制的有效活动设计

现结合一年以来的“小组竞赛积分制”的教学实践，谈谈3种学生喜欢又有效的活动设计，这些小组合作设计有利于增强学生的学习过程、学习行为和学习效果，有利于提高学生实际运用英语语言的能力，有利于增强学生的合作意识，有利于培养学生优秀的竞争品质，有利于组内合作，组间竞争。

1.小组竞赛：“团结就是力量”

适用的课型：话题词汇比较集中的听说课

设计的目的：通过组长和副组长的帮助和示范，带动整组成员当堂巩固重点词汇的识记和理解。

小组积分的细则：

（1）小组成员（8人）全部参与，积150分；

（2）小组成员低于8人参与，按参与人数 积分，组长级别积10分/人，组员级别积20分/人。

2.猜词抢答：“Guessing Game”

适用的环节：新课的导入、热身或者词汇的复习

设计的目的：通过猜词游戏的抢答，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生在乐中学。

小组积分的细则：

（1）小组派一位成员参与抢答，回答正确积10分，猜错不扣分；

（2）当“小老师”带读或造句再积10分。

3.记忆挑战：“Memory Challenge”

适用的环节：重点短语的复习

设计的目的：通过幻灯片的图片提示、中文提示或英文提示，学生快速说出相对应的英语短语或中文短语。

小组积分的细则：

（1）小组派一位成员参与挑战，采用淘汰制。

（2）参赛者按顺序挑战，答对则过关，答错或反应慢的参赛者则淘汰。

（3）获胜的两名winners分别积50分和30分。

五、小组竞赛积分制的效果

第一，“小组竞赛积分制”可实现组内成员间的合作学习，培养合作精神。 小组成员之间彼此相互需要，同舟共济，帮助别人，也就是帮助自己，整个小组之间的关系是积极正向、互蒙其利的。个人的表现不但关系到自己，还会影响到整个小组的表现，所以每人都需要努力，共同提高整个小组的成绩。小组中的每个人都必须学会运用适当的技巧与小组其他成员进行沟通，学会如何清楚地把自己的想法让其他组员接纳，解决在合作过程中产生的意见与冲突。所以小组成员彼此之间是和谐运作，积极互动，并分享彼此学习的心得，进而达成有效的学习。小组成员必须面对面地共同思考，讨论所收集的资料及学习的内容，互相支持与鼓励，而非传统教学中单向或被动的学习。

第二，“小组竞赛积分制”可实现组与组之间的积极竞争。这种小组活动一方面可增强同学的竞争意识，提高他们的竞争能力，培养集体荣誉感，激发好胜心，也直接激发起同学的学习热情，在这种热烈的竞争气氛中，同学们的思维高度紧张，没办法不积极投入到学习中来。在热烈抢答的气氛中，一些原本不自信的学生也跃跃欲试，因此而找回了自信，由被动学习变主动学习，积极努力地进取 。

第三，教学过程中，教师是否对学生做到一视同仁直接影响到某一同学的身心发展，而“小组竞赛积分法”恰恰可以避免问题的出現，因为小组的分工合作体现了平等原则，每个学生，不分优劣，都必须积极参与到教学活动中来。因而，“小组竞赛积分法”巧妙地关注了学生的差异性，使得每位同学都能获得成就感。

实验证明，“小组竞赛积分制”适合义务教育阶段学生的英语学习。其可操作性强，有助于调节课堂气氛，提高课堂效益；有助于学生自信心的树立；有助于学生学习自觉性的形成；有助于为学生提供学习过程中体验、合作、讨论、探究的机会，从而使学生具有集体荣誉感与合作精神；有助于学生和谐健康品格的养成；有助于民主和谐的师生关系的建立。

参考文献：

[1]全日制义务教育《英语课程标准》北京师范大学出版社，2002

[2]马兰《合作学习》高等教育出版社，2005

[3]裴娣娜 《合作学习的教学策略》学科教育，2000