邀请函分享

邀请函分享（12篇）

1.邀请函分享 篇一

家园共育----之分享阅读分享快乐

长沙市幼幼幼儿园：吴婿琴

[内容摘要]分享阅读

家园共育

快乐 问题提出：

21世纪是竞争的世纪，也是合作的世纪。随着教育改革的逐步深入，变革语言教育模式的探索和实践在不同层次面上逐步开展，并取得了一定成绩。幼儿早期阅读教育越来越受到人们的重视，婴幼儿在0—6岁阶段的早期阅读能力的培养程度，将会影响其在未来的终身学习的过程中的学习能力和水平。我园在教学活动中大力推动分享阅读活动，培养婴幼儿对阅读的兴趣、养成良好的习惯、提高婴幼儿阅读能的技能和水平。提倡幼儿园教学活动和家庭教育充分结合，使幼儿能够在接受系统的科学的、完整的分享阅读训练的同时，切实感受到阅读的乐趣。

一、分享阅读以其独特的魅力激发了无数孩子的兴趣。

“每当我们翻开一本书，等于开启了一扇通往世界的窗。阅读是各种学习的基石，在我们所做的事情中，最能解放我们的心灵的莫过于学习阅读。”——英国教育部长布朗奇

这句名言，拉开了幼儿分享阅读的序幕。那么什么是分享阅读呢？分享阅读有时也译为“大书阅读”，主要指利用心理学家和教育学家根据儿童认知规律编写的分享阅读材料，配合分享阅读教育方法，在家庭或者幼儿园实施的一种不以学习为直接目的、类似游戏的阅读活动。起初，以成年人为儿童逐字朗读为主，多次重复之后，随着对故事情节和语言的熟悉性增加，逐步提高儿童对阅读活动的参与水平，使其在整个阅读中发挥越来越大的作用，并最终过渡到儿童自己独立阅读。

1． 分享阅读过程，是一个让孩子感受爱、享受爱的过程。

分享阅读之所以被称为“分享”，就是由于它强调的是“享受”，既是让孩子享 受到阅读的乐趣，也是让孩子享受到父母的爱，而且这种享受是由父母和孩子一起阅读共同创造的。在这种阅读活动中，孩子带着听有趣故事的平常心态和家长一起阅读，父母的目的也不是为了让孩子学习知识，不伴随有评判活动，因此，孩子的感觉轻松愉快。依偎在父母怀抱里，倾听着父母温柔的话语，儿童就像小时候在摇篮里听妈妈哼优美的摇篮曲一样，把这些视觉、听觉、触觉的信息都由大脑诠释为慈爱、安全、惬意、温情和父母深切的爱。同时，为人父母者也能感到孩子对自己深深的依恋，两个人之间弥漫着亲情的亲密气氛，从而在阅读过程中，自然缩短了两代人之间的距离，产生共同的欢乐，达到相互的理解和信任，进而收到最佳的教育效果。

2． 分享阅读是一个让儿童从“听故事”过渡到“读故事”的安全桥梁。在已经阅读了多个故事之后，把以前曾经阅读过的故事拿出来再次阅读，也是一种反复阅读，而且，由于以前曾经接触过这个故事，孩子会像遇到一个老朋友那样兴高采烈。此时的分享阅读，已经不需要家长的太多参与，只是在必要的时候给予帮助即可，这时的儿童会觉得自己真正独立进行了朗读，从而获得极大的成就感。

3． 分享阅读不以识字为目的，却可以让儿童在不知不觉中学习了识字。在分享阅读过程中实现的识字教学，是阅读活动的一种副产品，不是分享阅读活动本身的主要目的之所在，因此，儿童是在毫不知情的情况下进行的学习，丝毫不会觉得枯燥和乏味。在以后的分享阅读活动中，同样的一个字，儿童会在不同的语言环境中多次遇见。一方面，看到似曾相识的老朋友，孩子会有一定的亲切感；另一方面，在不同的上下文中理解同一个字的不同意义，可以让儿童不断加深和丰富对该字的理解。总之，这是一种和阅读活动密切联系的识字活动，儿童在阅读的过程中，不知不觉地伴随学习了生字，是一种比单纯的识字教学更有价值的教学手段，对儿童的长期发展更有意义。

4． 分享阅读让儿童在游戏中学会阅读。

所谓“学会阅读”，就是指体验到阅读的乐趣、掌握阅读的技能、养成阅读的习惯。在分享阅读中，体验到阅读的乐趣，更是我们进行分享阅读的出发点和达到其他目的的基础。无论是成人还是儿童，人们只会主动去从事那些令他们感到舒服、愉快的行为。我们强调要在父母和孩子之间创设轻松、和谐的氛围；强调 让孩子跟随家长反复朗读，并及时表扬；强调分享阅读不以识字为主要目的，也不是为了学习知识等等，都是为了让孩子能够把阅读活动和一切愉快的情绪体验联系起来，让孩子喜欢阅读。

阅读作为一种后天习得的能力，需要多次的实践与练习才能掌握和提高。只有孩子喜欢阅读，愿意阅读，真正阅读了，才有可能谈得上阅读技能的掌握与提高，谈得上阅读习惯的养成和巩固。因此，我们在进行分享阅读活动的时候，应该减少对儿童的评判，避免伤害儿童阅读的积极性，把它看成是一种父母和孩子共同进行的游戏活动，而不是一种教育行为。

5． 分享阅读中的插图发挥了极大的教育价值。

心理学研究表明，儿童对颜色的敏感度，是最早发育的后天能力之一。如果一件物体先以鲜艳的色彩和较大的面积闯入儿童的视野之中，他就会对这个事物发生明显而持久的兴趣。因此，图文并茂的图书才是儿童喜闻乐见的书籍。

在分享阅读所使用的图书中，每一段文字都有与之相对应的图画，以充分体现该段文字的内容，二者紧密呼应。图画的颜色缤纷多彩，主人公形象生动可爱，背景细节丰富，夸张变形有趣而适当，能引起儿童极大的兴趣。我们强调在正式阅读之前，要恰当地引导孩子观察插图。这除了可以引发孩子的好奇心，更专心地投入以后的阅读活动之外，还能够锻炼他们利用已有资源，获取有用信息的能力。如果在接触一个新的故事时，能够有意识地鼓励孩子依据看到的图画内容和能理解的文字，自行编撰故事情节，想象细节内容，把故事叙述完整，还可以锻炼儿童的观察能力，提高他们的想象能力，体会到语言叙述的内在逻辑顺序，达到思维训练的目的。

6． 分享阅读让孩子成为活动的发起者、组织者、行动者、评价者以及受益者。

分享阅读作为一种并非以学习为目的类似游戏的活动，其发生和结束，没有任何的强制性，孩子才是阅读活动的发起者、组织者、行动者、评价者以及受益者。

分享阅读过程，是孩子感受和享受父母深深的爱的过程，因此，当他希望父母亲接近他，关注他，给他讲故事的时候，就会主动要求进行分享阅读。这样，发动分享阅读活动的，不是父母的一厢情愿，而是孩子的主观愿望。分享阅读也 不是一种教学活动，每一次分享阅读并没有明确的学习目标以及预定的效果标准，具有很大的灵活性。因此，当孩子兴致高、渴望阅读的时候，父母可以多读，孩子可以多学；当孩子对某个故事已经不感兴趣的时候，父母可以让他另行选择一个自己感兴趣的故事；当孩子已经变得倦怠的时候，父母也没有必要强行要他努力振作以来，继续阅读；对于分享阅读来说，让年幼的孩子进行阅读活动本身，就已经是其价值之所在，因此，父母也不需要使用额外的附加手段来检测阅读的效果，这样，可以避免他人评判对儿童造成的心理压力，以及对儿童阅读积极性的损伤。对于儿童来说，分享阅读是否满足了他对父母爱的需要，就是此次分享阅读是否成功的唯一标准。而让儿童喜欢上阅读，是对儿童今后的发展最有价值的收获，也应该是父母从事分享阅读的根本出发点。

二、幼儿园组织分享阅读的方法

3——6岁的幼儿是想像力、创造力发展的黄金时刻，他们思维活跃，可塑性强，想象大胆、丰富，是个体创造力发展最有潜力的时期。

在新纲要的指导下，两年来，我们坚持以分享阅读为试验班；以提高阅读的兴趣、养成阅读习惯、增进阅读技能为重点；以激发幼儿积极动脑、大胆思维、创造性讲述为目标，有目的、有计划地进行了一系列尝试活动,受益非浅。我们在教学实践中发现，这种创新的阅读理念和阅读方式是孩子们非常喜爱和接受的，他们常常渴望下一次的阅读渴望与大家一起分享自己的快乐，这种不以学习为直接目的，类似游戏的阅读活动是幼儿早期阅读教学体系中的创新教育，具有很高价值。

（一）组织家长会议。

一开园，我园就组织家长及老师们听分享阅读专家朱老师的讲座，共同探讨如何更好的实施分享阅读活动？专家指出：家长要成为孩子进入阅读领域的引路人，亲子共读是最好的引路方法。家长以身作则培养家庭的阅读氛围，读书给幼儿听，唤起幼儿的情感共鸣；利用生活中的素材进行共读；采取多种参与形式。亲子共读强调的是成人的参与；但参与的形式不限于“把孩子搂在怀中”的标准姿势！讲故事不一定要在睡觉前。也不一定要讲多长。可以一起读，也可以各读各的；有时还可以成人和幼儿一起听录音带，不想说故事时，猜谜语。玩一玩语言游戏，聊一聊生活中事，都是很温馨的！

（二）师幼互动，分享极富创意的大书小书。

我清晰地记得在第一次上分享的阅读课时，当我拿出自己的大书，孩子们目不转睛的神情，流露出对大书极大的兴趣和对阅读的渴望。

这种读本的设计宗旨在互动，当孩子们与我一起分享了大书里的故事后，再阅读自己的小书，他们是专注和积极的，没有感到压力和背负任务去读书，更类似一种游戏。当然这套读本是孩子非常喜爱的，它的故事源于儿童真实生活体验，很多都让孩子们感到意外惊喜。

很多故事都有一个出乎意料或留有悬念的结局，这让孩子们有了一个继续想象的空间，可以挖掘的延伸，他们可以想象结局是什么，可以续编故事。

例如：小班读本《让我们跟着脚印走》，在新授活动中孩子们积极探索脚印的秘密，续编结局；拓展活动中孩子们充分发挥自己的想像力，根据各种动物不同的脚印创编故事。

在分享阅读条件下，文字与插图的设计是相互对应，紧密联系的，精美的插图，缤纷多彩，生动活泼，文字的大小数量也都是精心设计，能引起孩子们极大的兴趣，它们的匹配关系也是引导孩子在反复的阅读中掌握了不少汉字。

例如：小班读本《我的家》讲述了小朋友为外星人介绍地球：“那是一棵大树。”、“那是一只小鸟。”“那是一辆汽车。”„„。到中班读本《我的星球》则是外星人向小朋友介绍自己的星球；“那是我的学校。”“那是我的家人。”“那是我的老师。”„„，文字句子的多次重复、反复出现、前后呼应，极大地激发幼儿阅读的兴趣，幼儿用自己的语言讲述了读本的内容后，幼儿再点读小书，这过程中培养了动脑、动手、动口的习惯，多次重复以后，可以逐渐达到对“字形-字音-字义”的三项掌握，口语与书面语言对应能力也逐步加强。

（三）分享健康快乐的教育过程。

分享阅读是一种让孩子感到愉悦和轻松的活动，它强调的是阅读的氛围，无论是老师或家长与孩子阅读都是一个分享快乐和享受爱的过程。教师在分享阅读的教育活动中没有预设明确的需要达到的学习目标，而是把它作为一种游戏的进行，孩子在愉悦的情绪体验中去主动阅读。例如《上床睡觉》中，很多小动物上一张吊床去睡觉，吊床慢慢发生变化，当所有的动物从吊床上掉下来后，孩子们发出感叹的声音“啊！”这时孩子们会大胆猜测结局：“他们掉下水淹死了。、”“他们 吵起来了。、”“他们批评大象不对。、”“不是，他们受伤去看医生了。生活中他们会积极大胆地运用句式。那天上楼睡午觉，“凌老师上床去睡觉；吴老师上床去睡觉；妞妞上床去睡觉；我也上床去睡觉；砰！大家全都住院了”在王一苇小朋友的带动下，孩子们兴奋不已，都开始续编着自己的故事。他们愉快的情绪感染着每位老师的心扉。

我们的分享阅读是一个分享快乐的过程，重要的不是在阅读中学习，而是学习阅读；是不以认识字为目的的，但是在分享阅读活动中，却可以让孩子在不知不觉中学习识字。同时，在分享阅读中非常重视孩子的自我理解和自我发现，教师不需对他们的这种理解做出对与错的评判，只需分享他的快乐和他的生活经验，参与到他的阅读活动中就是最好的支持。如：《土土的鞋子》这一活动，我先孩子们试穿各种不合脚的鞋子，说出自己试穿的感受，再让他们在已有生活经验基础上阅读图书，说出了鞋子大、小、长、高、松、紧等特征。

所以说，分享阅读作为一种专门为年幼孩子设计的阅读方法，它以新的理念会给孩子们带来无形的财富，他们在阅读中分享了生活经验分享了成功„„更重要的是学会了阅读的方法和阅读的好习惯。

（四）分享丰富多彩的拓展活动

1、以幼儿兴趣为中心，开展丰富多彩的游戏式的拓展活动。

游戏是幼儿最喜欢的活动，游戏对幼儿的成长有着极其重要的价值，分享阅读中的游戏更是丰富多彩的。例如：在《捉迷藏》的拓展活动中，我们进行了一个紧扣主题的游戏，我为幼儿准备了充分的场地，开展“捉迷藏”的游戏，鼓励他们自由组合游戏，幼儿在游戏中兴趣极浓、乐此不疲。再如：《跟着脚印走》的拓展游戏中直接让幼儿体验踩脚印带来的无穷乐趣，让幼儿充分感知、比较，认识脚印的特点，从中引申出我们会长大，激发幼儿对生活、对自己成长的热爱及渴望。通过游戏，让幼儿丰富了自己的生活经验。

2、用多方资源，操作与表演。

亲自动手操作符合幼儿好奇、好动的年龄特点，引起幼儿的兴趣，激发幼儿学习的内部动机，充分满足他们的需要，使他们得到愉快的情绪体验。多开展区域活动，让幼儿在玩中加深对阅读的兴趣，分享阅读后带来的快乐。在玩角色游戏时，张雨萱会神气地模仿老师的样子，教动物宝宝们“读书”，有时他们还会商 量互换角色进行表演。例如：在《瑞克生病了》的拓展活动中，我就开展了操作表演的活动。平时幼儿生病了都是由父母来照顾，我们通过表演使幼儿学会了如何照顾他人。我们还在美工领域里设立了一所“小医院”，“小医院”里的用品都是由幼儿亲自动手制作的，幼儿可以自己选择扮演医生还是病人，通过这个活动，幼儿感受到了医院并不可怕，医生并不可怕。充分体验了制作和表演的快乐。再如：在《超市》的拓展活动中，让幼儿自己动手建立一个超市，在玩超市的游戏中可买到自己想要的食物或玩具。同时也通过“货币”巩固对数字的认识，学习简单的计算。

3、创设良好的阅读环境，激发幼儿的阅读兴趣，体验自制图书的乐趣。

在班里设置有趣的图书角，老师带领孩子阅读时，放上合适的音乐来衬托温馨气氛。这样使幼儿对阅读的兴趣更浓了。

让幼儿运用已有的阅读经验和绘画技能，允许他们自由组合成小组，将共同创编的故事、诗歌，或用生活照片、剪下废旧的画片等配上与其情节和内容相符的画面，由老师或家长帮助附上相应的文字，组成一本图书。我感觉，班中的孩子对于自制图书这一环节非常钟爱，创作的欲望特别强。记得有一堂教学活动是《我喜欢》，幼儿在续编图书的环节就不停的想，不停的发言，都想把自己喜欢的东西全说出来，借着大家浓厚的兴趣，我请幼儿自由组合成小组来制作图书，幼儿利用自己的画笔表达了“我喜欢”，有的画了我喜欢的汽车，有的画了我喜欢的生日礼物，有的画了我喜欢的颜色，还有的画出了我喜欢的老师„„。自制图书不仅培养了幼儿对读书的兴趣，锻炼了幼儿的手和脑，更加丰富了幼儿的语言词汇，加强了幼儿的口语表达能力。

除了以上介绍的活动以外，我们还进行了续编、改编故事；认识简单的语法符号；结合主题相关知识的学习等拓展活动。有这样丰富多彩的拓展活动为基础，幼儿在轻松、愉快的亲密氛围中，不知不觉中学习了汉字；享受到了阅读给我们带来的快乐。

三、家长和孩子进行分享阅读的方法

1、听读启蒙法

方法：父母抑扬顿挫、饶有兴致地朗读文学作品，引导孩子听和看的阅读导形式。

作用：集中儿童注意力，诱发儿童阅读兴趣，丰富词汇、激发想象、萌发情感、拓宽视野，更为重要的是可以使孩子逐渐领悟语句结构和词意神韵，为孩子今后的广泛阅读打下基础。

注意点：孩子听读越早越好，内容选择要生动有趣，由浅入深。关键是父母要有拳拳之心，能谆谆善诱。

2、讲述提问法

方法：父亲（母亲）与孩子拥坐在一起，采用父亲（母亲）讲述，或边讲边提问、解释疑难，引导幼儿阅读理解阅读材料。

作用：促进母（父）子之间的情感交融，激发幼儿对阅读活动的兴趣。提高孩子对阅读材料的感受能力和理解能力，帮助幼儿掌握有序翻阅等基本阅读技能。

注意点：父母要以亲切的态度与孩子共读，当孩子初学阅读，或阅读有困难时，以及提出共读请求时，父母可多采用此种方法。

3、角色扮演法

方法：父母与孩子以口头扮演或动作扮演等形式，担任阅读材料中某一角色的方法。如：说某一角色的语言，做某一角色的动作等。

作用：可大大增强幼儿对阅读活动的兴趣，提高幼儿的语言、动作的表达能力，加深对阅读材料的理解；有利于父母与孩子之间建立民主、平等的关系。

注意点：父母和孩子要注意采用适合角色的语气、语调动作，父母要投入地进行扮演，切勿敷衍了事，父母和孩子可以交换角色多次扮演。

4、移情法

方法：让孩子站在阅读材料中某一角色的立场思考问题，提出见解表达愿望的方法．如：“如果你是小红帽，碰到大灰狼你会怎么办？”

作用：帮助孩子加深对角色的处境、心情、欲望等的感知和理解，培养幼儿的移情能力，思维及解决问题的能力。

注意点：父母要帮助幼儿全面地了解角色所处的情景，突出矛盾，引起孩子的思考。

5、自由阅读法

方法：由孩子自由地翻阅讲述，或听录音翻阅的方法。

作用：培养幼儿的自主性、自律能力及独立阅读能力；反馈幼儿在阅读兴趣、能力、习惯等方面的发展情况。

6、改编情节法

方法：在阅读中，鼓励孩子积极根据自己的理解和思维，对故事中原有的情节进行改编。

作用：拓宽孩子思路，发展了孩子的创造性思维，使孩子体验到成功的乐趣，激发幼儿继续阅读的兴趣。

注意点：父母要小心呵护孩子的创造欲，不可打击孩子冲积极性，如遇上孩子改编不合情理时，可耐心地对其讲清道理。

7、延伸想象法

方法：在阅读活动中，励孩子想象在阅读材料所提供的情节发生之前或发生之后可能发生的情节，并加以讲述。

作用：发展孩子的想象及思维的连续性，满足幼儿喜欢追求完满的心理需求，提高幼儿运用语言的能力，增强孩子的自信心。

注意：在孩子熟悉理解阅读材料后可鼓励孩子进行延伸想象，父母尽量采用“诱导”的方式，切忌强求孩子和打击孩子的积极性。

8、猜猜、认认法

方法：在阅读指导中让孩才观察封面，猜猜书名，或猜猜下一个情节，猜猜角色的语言，认读书名或关键词等，也可在日常生活中让幼儿猜标准、符号等。

作用：增强阅读活动的趣味性，提高幼儿对图画、文字、符号转换关系的理解，激发幼儿对汉字的兴趣，培养幼儿的推理能力。

注意点：父母要引导孩子注意观察，留给孩子思维的空间；抓住教育的时机，让孩子养成勤思考的好习惯。

9、改错法

方法：在阅读指导中，父母故意把故事情节或名称故事漏讲或讲错，使幼儿作出反应更正的阅读指导手法。

作用：帮助父母与孩子之间建立民主和平等的关系，增强孩子的自信心，培养幼儿观察和倾听的细微性，增强孩子的有意注意。

10、随机引导法

方法：父母在日常生活中及时抓住早期阅读指导的契机，对孩子加以引导。

作用：这种教育由于往往在孩子好奇或遇到问题时，而且与日常生活密切相关，所以更具实效性，它对激发幼儿求知欲，培养幼儿洞察力，促进父母与孩子的交往，具有独到的作用。

注意点：父母要留意观察聆听孩子的愿望，及时把握教育契机，做到恰到好处，切忌把随机教育变为“唠叨不已”这样会引起孩子反感。

11、游戏法

方法：父母在早期阅读指导中以各种形式的游戏为手段，引发孩子对阅读活动的兴趣。如：扩词、扩句；掷骰子；和我找相反的；拼图等。

作用：提高幼儿参与阅读活动的主动性，使家庭教育的要求更易于让孩子接受并转变为孩子自己的愿望和动机。有利于培养孩子活泼开朗的性格，使孩子体味家庭游戏乐趣，促进亲子互爱。

注意点：父母以极大的热情参与到游戏中给予孩子精神或物质上的鼓励。并注意父母和孩子共同遵守游戏规则。

四、来自家庭中的分享阅读报告

附资料：

（一）配合幼儿园实施分享阅读

（二）分享阅读影响了她的习惯

（三）分享阅读伴随小朵朵长大

总之，分享阅读的过程就是一个分享的过程，它灵活多样的形式鼓励孩子的创造性和主动性的发展，也让老师和家长有机会走入孩子的世界，用孩子的眼睛和童心来看属于他们的世界，分享他们的喜怒哀乐。相信我们的孩子会在分享阅读中，建立自信、感受成功，养成良好的阅读习惯，健康快乐地成长。

2.邀请函分享 篇二

分享是一种重要的社会行为, 也被视为一种传统美德, 是每个人应该具备的优良品质。教师在幼儿教学中, 应该注重对幼儿进行分享意识和分享行为的培养, 这在幼儿的发展过程中具有十分重要的意义。

一、制定分享规则

没有规矩, 无以成方圆。教师在培养幼儿的分享意识和分享行为之前, 应制定分享规则, 一方面指导幼儿进行分享, 一方面保障分享者的权利, 约束被分享者的不好行为。教师可以制定以下分享规则。

(一) 文明分享规则

幼儿园的各种资源有限, 无法充分满足所有幼儿的需要, 因此, 有时教师会要求幼儿从家带一两件玩具或其他物品到园, 在进行游戏或其他活动时, 与其他小朋友共同分享等。制定文明分享规则的目的在于, 要求幼儿爱护玩具和其他物品, 不能随意毁坏。若毁坏了, 被分享者应该担负一定的责任。

(二) 礼貌分享规则

幼儿看到同伴在玩玩具, 也想要和他一起玩, 应礼貌地向拥有者发出请求。例如:“我能一起玩你的玩具吗? ”不玩的时候, 应礼貌地表示感谢, 例如:“我玩得很高兴, 谢谢你。”

(三) 平等分享规则

我们经常会听到这样的话语 :“明明, 我们是好朋友, 我们一起玩这个飞机吧! ”“你不是我的好朋友, 我不和你玩! ”对于只愿和要好的同伴分享的幼儿, 教师应引导他们学会与其他同伴共同分享。比如, 教师可以和幼儿一起讨论: 你非常想和自己的好朋友分享这个玩具, 是不是? 别人想和你一起玩, 怎么办?你不同意, 他是不是很失落呢? 别人把自己的玩具给你玩, 你会不会很高兴? 别人不愿意把玩具给你玩, 你会不会失落呢? 让幼儿通过情感的换位来体会、感受别人的心理, 并学会站在他人的角度来思考问题, 从而建立起平等分享的规则。

(四) 轮流分享规则

玩具有限, 幼儿众多, 难免会出现几个幼儿同时喜欢一个玩具的时候。此时, 要制定一定的规则, 让他们轮流来, 比如由抽签决定先后, 或按座次决定先后等, 总之, 要使幼儿学会轮流分享。

二、营造分享氛围, 激发分享意愿

培养幼儿的分享意识和分享行为, 需要幼儿园和家庭的通力配合。在幼儿教师和家长的共同努力下, 为幼儿营造分享的氛围, 以此激发幼儿的分享意愿。如果幼儿时刻处于分享的氛围中, 每个人都愿意把自己的物品、喜怒哀乐与他人分享, 幼儿就会从心底生发出分享的意识。

(一) 营造平等的分享氛围

多数家庭都是一个孩子, 长辈觉得, 自己苦点累点没关系, 绝对不能亏待孩子, 有什么好吃的都留给孩子, 自己却舍不得吃一口。这就给幼儿一种错觉:好吃的理所应当是我的, 别人绝对不可以乱动。家长要摒弃这种观念, 家中的食物全家人一起享用, 孩子不可以独占食物。家长同时也要有意识地把自己在工作、生活中遇到的事讲给幼儿听, 与他们分享自己的快乐、忧伤。渐渐地, 幼儿就会明白情感是需要分享的, 于是会把自己高兴的或伤心的事讲给家长老师同伴听, 让大家分享他的情感。

(二) 创设 “孔融让梨 ”的分享氛围

教师在阅读时间可以给幼儿多讲“孔融让梨”之类的故事, 使谦让、分享的意识潜移默化地深入到幼儿的骨髓当中。当幼儿遇到食物不够多, 玩具不够玩的时候, 会主动让出自己的食物或玩具, 或同其他幼儿共同分享自己的食物或玩具。幼儿在与他人分享自己的东西时, 会体验到自己的行为带给他人的快乐, 从而爱上分享。

三、培养幼儿的分享行为

(一) 使幼儿懂得分享是互利的行为

在幼儿看来, 分享是把自己的东西分给他人, 这是对自己所拥有东西的失去, 因此他们不愿和他人分享。教师和家长应该理解幼儿的这种心理, 在幼儿分享后, 适时给他们以称赞和鼓励, 并引导他们体会关心、帮助他人的快乐和内心满足感; 在幼儿得到他人的分享时, 引导他们体会得到别人关心和帮助的感动与温暖, 使幼儿明白, 分享不是失去, 而是一种互利。

(二) 给幼儿创造分享的实践机会

家长应多带幼儿出门, 去有同龄幼儿的邻居家、亲戚家做客。去的时候给幼儿带点吃的或一件幼儿喜欢的玩具。做客时, 和主人家的幼儿一起玩耍, 把带去的吃的或玩具与他们分享, 关系融洽, 友谊升温, 幼儿从中体验到分享的快乐。

幼儿教师 应经常组 织幼儿开 展有趣的活 动 , 使幼儿在 共同活动 , 共同分享 活动的快乐。

(三) 为幼儿树立分享的榜样

3.邀请函分享 篇三

世界分享经济高峰论坛：中国分享经济规模达2万亿市场，从业人员近千万。2015年，我国共享经济市场规模约1.95万亿元，全职从业人员约1000万人，平台企业员工超过140万人。58同城网大数据分析显示，今年上半年专车共享领域用工需求同比增长36.4%。

世界分享经济高峰论坛是全球分享经济投资领域的最高级别论坛，是世界级的分享经济投资、运营、合作、人才交流合作平台。

“2016年世界分享经济高峰论坛”是将于2016年11月8-10日在澳门召开的世界自由贸易大会暨博览会的主要论坛之一, 本届高峰论坛的主题是：万亿美元的分享经济投资机会。

随着移动互联网、APP、移动支付等新技术、新应用的出现，共享经济迅速发展，汽车共享、住宿共享、社区服务共享等新经济形态不断涌现，催生了大量新增就业机会。消费升级催生新动力，服务业吸纳就业能力明显提升。居民收入快速增长，促进了消费结构的优化升级，各类新服务不断涌现，教育、娱乐、医疗保健等发展和享受型消费需求持续提高，吸纳了大量劳动力转岗就业。

今年以来，面对新情况、新问题，各类稳就业、促就业的政策措施力度不断加大。已下拨276亿元工业企业结构调整专项奖补资金，支持钢铁、煤炭行业做好化解过剩产能职工安置工作。阶段性降低了职工养老和失业保险费率，规范并适当降低公积金缴存比例，援企稳岗效果逐步显现。继续深入实施高校毕业生就业促进计划和创业引领计划，持续做好为农民工服务工作，高校毕业生、农民工等重点人群就业形势基本稳定。

下半年，要继续加强和改善宏观调控，聚焦关键环节、脆弱环节、基础环节，着力促进就业创业，全力保持就业形势基本稳定。

第一，加大对新经济、新就业的政策支持。加快调整政策取向，通过完善风险控制、质量安全、税收、社保等方面政策法规，促进社会资源通过共享实现高效充分利用，推动共享经济等新经济形态加快发展，创造更多新增就业机会。支持符合条件、经工商登记注册的新经济创业就业人员，充分享受现行创业担保贷款、职业技能培训等扶持政策，增强新经济带动创业就业能力。

第二，进一步完善以就业为底线的宏观调控体系。以就业为核心目标，不断加强经济形势分析和政策预研储备，增强宏观调控政策的针对性和前瞻性，千方百计增强经济发展吸纳就业能力。着力推进重大项目建设，发挥中央投资计划稳增长、补短板、保就业的杠杆效应，加大对中西部铁路、棚户区、水利、城市地下综合管廊等重大项目和重点民生工程支持力度，增加就业岗位。

第三，统筹推进化解过剩产能和职工安置工作。认真贯彻落实党中央国务院决策部署，积极稳妥化解钢铁煤炭行业过剩产能，促进行业脱困发展和转型升级，尽可能创造更多就业机会。切实保障和维护职工权益，落实好各项就业和社会保障政策，采取有效措施，通过转岗安置、开发公益岗位等妥善解决好下岗工人的就业问题。

第四，加快培育更多区域经济和就业增长点。推进新型城镇化建设，扩大中心城市吸纳就业龙头作用，创造更多区域性经济和就业中心。大力支持返乡创业，积极培育接续产业，缓解困难地区经济发展和就业压力。结合正在开展的返乡创业试点工作，凝聚政府与市场合力，加快发展农村电商，建设一批具有区域特色的返乡创业园区，培育一批具有发展潜力的特色产业带，以返乡创业带动就地就近就业。

4.暑期培训分享 篇四

暑期，我们朝着一个共同学习的目标，齐聚邵阳学院，参加资深教师关爱培训。在这里，我们从不认识到相识，从听讲座到合作学习，相互探讨，相互交流，学习在一起，生活在一起，彼此建立了很深的友谊。我们听了专家们的6场讲座，感触良多，收获颇丰，这些知识，将是我们人生宝贵的财富。

盘晓红教师献身山区教育，关爱留守儿童，视学生如儿女，美心教育的理论与实际相结合的成功等，用一种大爱的精神，一种坚守，一种坚持，一种坚韧不拔的精神感召着我们。当今浮华的社会，能做到像她这样的少之又少。邵阳市大祥区教育局教研员陈红艳老师，对课堂教学有很深的研究，分析细致入微，例举内容宽泛，有很强的针对性，让我们深刻认识到过去工作存在的不足，给我们以后教学指明了方向，怎样设计课堂提问，培养学生语感的方法，阅读教学的作用的论述等等，让我们意识到摒弃固有旧的观念，如何改变教学行为，促进教学角色转变的重要性。黄逢春老师给我们阐述的小组合作学习的科学性，实效性，如何纠正偏差等，将更有利于我们高效课堂教学的开展。还有湖南省国培办副主任肖波主讲的《怎样保持身心健康来激发教学工作热情》，学校心理系主任黄卫平主讲的《如何在教学中更好、更有效地使用现代教育技术》，邵阳市中心医院主任医师主讲的《如何在教学中保持健康的身体和心理》等，这些课程的开设，非常适合我们的学习、工作和生活，这将极大的帮助我们提升教学能力，关注身心健康，更好地投入到工作中去，起到了不可估量的作用。

5.年会分享感言 篇五

尊敬的大家长，各位家人：

大家现在好！

今天非常荣幸站在这里发表感言，内心非常激动。首先感谢公司给予我发展的平台，从建厂开始，我便来到了绿环，在七年多的时间里，跟着公司的步伐，不断前行。我真真切切地感受到了现在公司里的和谐、温馨、年轻和朝气，相信在座的每一位家人都深深与我有同感。

我记得刚进入公司，每天上班要诵读公司座右铭，精学国学，崇尚知识。我在想，什么是国学，又要从中学习什么。那就是做事的方法，做人的道理。用活法当中京瓷的社训来概括，就是敬天爱人。与人为善，利他之心。所以从一开始就注定，这是一个通过不断学习，时刻在进步的企业，是让员工不断成长的平台，所以注定，只要是愿意去学习，去改变自己的人，终究会有收获。显然我坚持了下来。

对过去几年的回顾，我感到不仅仅是年龄和阅历的增长，更是心灵的沉淀，在此我更要感谢陪我走过的家人（石月等，没有他们，便没有现在的我），这里的家人除了工作上的，我还要说的是父母和妻子，他们默默的支持和无私的奉献。越来越感觉到，一个团队的力量爆发的时候，没有什么做不成；而一个人的力量，再有想法，没有利他的精神，反过来是那么渺小。

最后，我想说的是2018年，将会是奋进的一年，园区是迸发活力和想法的平台。只要是有了想法，大胆的去做，给自己一个梦想，给今年一个规划，再加上付出不亚于任何人的努力，便会取得成功。

6.邀请函分享 篇六

分享是亲近社会的一种表现,是指“一个人愿意把自己拥有的东西让他人部分地使用、享受或馈赠给他人,即把自己拥有的东西之间相互使用、相互享受或者相互拥有”。在人们的社会生活中,分享行为是一种非常重要的行为,它保证着人与人之间的和睦相处、共同劳动和享受自然界与社会带给人们的各种条件,是人的社会性的重要组成部分。

二、幼儿分享行为的培养与其各方面的发展紧密相连

(1)学会分享,学会交往。其实在我们的分享教育中,并不是单一的分享玩具、分享食物,还有更多的分享自己的心情、自己的想法,等等。我们经常发现一些霸道、独占的孩子,性格往往是孤僻的,在同伴中是孤立的。就从大班幼儿的情况看,班级中仍然有些这样的孩子,难道他们愿意独自一人吗?面对着三五成群的同伴,他们的心里该有多难受呢!孩子的交往能力是通过孩子自身的语言、肢体、思想各方面与对方进行碰撞而建立起来的。

(2)学会分享,学会合作。我们不难发现,当今社会中合作能力是一个人至关重要的能力。同样,合作也是一个交流互动的过程。随着年龄的增长,孩子的合作行为也日益明显,在对大班幼儿的观察中发现,孩子合作能力的差异十分明显。

三、幼儿分享行为的现状分析

(1)分享行为过于表面和口头。从孩子的角度来看,对于与他人分享、合作的问题上,大多只是停留在表面和口头。我们经常可以看到幼儿在玩具分享日的时候,经常是将自己的玩具拿在手上,让身边的同伴看看、摸摸,一旦玩具在别人手中的时候,就显得十分的不安,有的幼儿甚至马上抢了回来。在他们看来,这样就算是分享玩具的行为了。

(2)“有价”的分享。现在的孩子大多是独生子女,“自我”意识比较普遍,把自己喜欢的东西让给别人的行为,孩子是无法接受的,因此在现在孩子的分享行为中就有了所谓的“交易”,当别人把好东西给我的时候,我才愿意分享自己的东西。我们都说分享更多的快乐在于奉献,然而,我在观察中发现孩子分享的目的更多的在于索取。

(3)害怕分享。我们在与孩子的交流中发现,部分不愿意与他人进行分享的幼儿有一种害怕分享的现象。有的孩子认为我把东西给了别人,就不是自己的了,因此就经常出现孩子把带来的玩具抱在怀里,或者藏了起来的现象。特别是到了分享玩具的时间,有些孩子就格外的担心,有的甚至对我说:“老师,你把我的玩具藏好吧!”害怕分享也是分享行为中比较普遍的现象。

四、影响分享行为的原因

(1)多数幼儿虽具有一定的分享行为,但还未形成分享观念,缺乏内在动机。从幼儿的年龄特点上来看,特别是年龄小的孩子,他们分享的意识比较薄弱,更倾向于感觉分享(只给别人看、听、嗅、摸等),实质性的分享并不多。

(2)分享物的价值与数量因素。要分享的物品的价值会影响分享行为的发生与否。对分享物是否喜欢与分享行为有关,儿童不大喜欢的东西,与他们比较喜欢的东西相比,更可能被分享,因为给别人自己不大喜欢的东西只需要做出较小的自我牺牲。

(3)错误的教育观念,影响着幼儿的分享行为。家长十分重视孩子的交往能力,总是希望自己的孩子能与其他孩子打成一片,但有的时候我们也不应该操之过急。因为,孩子始终处于一个弱者的地位,他们无法将家长的这一分享举动理解为培养的一种手段。更多的是从中感受到自己心爱的东西被无情赠送的心痛,那么在他们人生的“经验库”中可能就留下了教训:“以后我自己的东西一定要保护好,不然要被妈妈送给别人的。”可能在小的时候,他们只能无奈接受大人的“无理安排”,那么当他们有了一定的能力的时候,他们选择的就是霸道的反击,这个时候却会被大人们扣上“自私”的帽子。我们反问一下自己:在对孩子进行“强行”分享的同时,又何尝不是一种“霸道的行为”呢!强行的教育是不可取的,家长这种适得其反的教育给孩子带来的只有痛苦的经历,并没有享受到所谓的分享的快乐。

五、学会分享,享受快乐

分享应该是一个快乐的社会性活动。“排排坐,吃果果,你一个,我一个,冬冬不在留一个。”在分享中,温情、友情和快乐尽上心头。那为什么现在会有如此多的孩子不会分享、不愿分享,除了社会、家庭的因素以外,家长和教师的引导和指导策略起了关键的作用。那么,怎样才是正确的方法和策略呢?我总结了以下几点:

(1)角色扮演中,培养分享行为。从男女的心理上来分析,男孩和女孩在培养分享行为上是有区别的。女孩可能在年幼的时候会更早地学会帮助别人,男孩子则晚些;此外,女性在养育行为角色中表现得比男性多,而男性表现得更少。

(2)换位思考,同伴影响。当孩子有了一定的分享意识,产生了分享情感后,是否就能摆脱自我中心,形成分享行为呢?由于幼儿在感知方面常按自己的需要去感知事物,易受外界刺激的干扰,所表现出来的分享行为较不稳定,常有一种虚假的分享行为,在与同伴的交往过程中仍难克服以自我为中心的意识。因此,教师应尽量多创造一些自由交往的机会,让幼儿自己去交流,并鼓励他们参与这些集体的交流活动。在活动中启发他们互相交流、相互磋商、相互协商,并鼓励和引导幼儿把自己喜欢的书和玩具拿来分享,跟其他小朋友一起玩、一起看。在看看玩玩的过程中,教师可以适当培养幼儿进行合作,让幼儿充分感受到与人交往的乐趣。

(3)加强正确的教育引导。父母在教育和引导幼儿与别人交往的行为技巧上,主要表现为暗示孩子的训练技巧。比如,当孩子认为“给予是一件好的事情”,这个认定的过程就是父母引导的教育过程,在这个教育过程中,孩子得到了鼓励,并学会了角色采择和移情技能。当他们出现分享情景的时候,至少必须去做一件或两件事:第一,把他们自己放在接受者和受益者的情境中;第二,幼儿学会了分享的经验。

分享是快乐的一种方式,对于孩子的分享行为培养应该是一个坚持不懈、循序渐进的过程。分享不应该只是一种口号、一种形式,更多的是孩子内心的情感的表达。

我们都说充满爱的孩子,是最阳光、最快乐、最美丽的。的确,只有处处为他人着想,为他人奉献,与他人分享的孩子,他们的心理才是最健康、最快乐的。因为当他们把物品、心情、知识与他人分享的时候,我相信,他们收获的一定是别人的认可、别人的关心和一个充满快乐的童年!

参考文献

[1]耿希峰.儿童分享的影响因素及培养训练[J].牡丹江师范学院学报(哲学社会科学版),2005,(5).

7.学会宽容分享快乐 篇七

何谓宽容？是指人的心胸、气量宽大，不计较、不追究。中央电视台著名主持人白岩松在《生命的邮件》一文中做了最好的诠释。他说：“如果所有的美德可以自选，就把宽容挑出来，也许平和、宁静会很昂贵，不过拥有宽容，就可以奢侈地消费它们。”这是对“宽容”多么美妙、深刻的理解呀!

宽容是谅解，不计前嫌，容纳是非，宽以待人，严于律己；宽容是忘却，忘却别人对自己的指着，忘却昨日的是非、恩怨。其结果，自己也就活得轻松、快乐，宽容了别人，也就宽容了自己，免去了尘世间诸多的烦劳。在人生的舞台上，人们各自扮演着不同的角色，有时就难免磕磕碰碰，滋生一些恩恩怨怨。诸如邻里不睦、父子不和、夫妻不谐等等，都会使人陷入感情的沼泽。悲伤、气愤、痛苦的情绪就会滋生出来，以至形成恶性循环，后果难料。要摆脱困境、化解矛盾，最理智的选择是宽容。

宽容是一种高贵的境界。人们渴望平和、宁静，追求快乐、幸福。可生活中充满着矛盾。有了矛盾就会产生烦恼。如果不解决矛盾哪来的平和、宁静，不打破烦恼，哪来的快乐、幸福？所以，唯有学会宽容，才会迎来和平、宁静，才能享受快乐、幸福。遇到矛盾，忍一忍风平浪静，退一步海阔天空，多一份宽容，多一份平和、宁静。拥有这份心境，才能捕捉到生活中中中美好的细节，美好的事物就会随时随地呈现在你面前，呈现在你生活的各个角落。平和、宁静诚可贵，宽容价更高。宽容是一种高贵的境界，是一种成熟的表现，是靠不断的修炼方能获得的无价之宝。

8.公益项目分享 篇八

几个概念:

1、慈善公益与公共服务

一般简单的来讲我们提到慈善指的是自然人或法人自愿捐出的货币、物质或劳动，所以政府机构以纳税所得执行的是公共服务，不是慈善，政府的任何行为都不会是慈善的范畴。而社会的公益慈善恰恰是政府公共服务想做好却做不好、或者做不到的那部分。双方的理想状态是互补而非重叠，有重叠就等于资源的浪费！社会慈善公益不是简单追随公共服务，更不是逢场作秀迎合某个活动或号召，创造真正的社会价值才是王道！

2、传统慈善与现代慈善

正如我们曾经简单的沟通，每每提及慈善，大家都较习惯于传统的模式，或称之为输血式，或称之为布施，当然其是非常必要，无论是紧急灾难事件，集社会之力迅速有效应对，还是对社会公共道德的弘扬，都是无可非议的。但面对一些长期存在的问题如贫困、环保甚至养老等，这种一时性的布施输血式模式，就显得杯水车薪力不从心，效果甚微！而现代慈善，我们或称之为社会投资，以可持续发展的思维，以优势视角与助人自助为基本，实现社会问题的外部助力促进、内部驱动自助，形成良性循环，事半功倍，一块钱十块钱的社会影响力结果，意义非凡！即“授之以鱼不如授之以渔”。

3、资本精神

卢德之先生首创“资本精神”概念，其得到国内外如福特基金会等众多企业基金会、家族基金会及社会各界的广泛赞誉与认同。他说资本是一种能够带来新财富的财富，资本精神即是资本发展的一种内在动力，也是背后的道德精神。他推崇百年前美国钢铁大王、现代慈善之父安德鲁卡耐基先生在《财富的福音》中倡导的资本三原则：挣财有术、用财有度、散财有道。以如同投入商业运营一样艰苦卓越的精神投入到慈善公益中，较之简单的“散财”更难得更有效！以人类福祉为伟大愿景使命，以商业智慧创造可持续发展能力，进而创造社会价值，推动社会进步！资本精神，将历史进程中被人为物理隔离的商业经济与社会人文统一起来，社会人文是目标、是根本，商业经济是创造、是驱动，至此社会人文拥有了可驱动的载体，商业经济拥有了更宏观的、更具人类集体动能的文化标签。

4、企业社会责任

香港一位知名学者曾简要通俗的概括现在全球范围内的企业社会责任现象：“不违法”与“开支票”，这位学者更说企业社会责任似乎变成一种被动行为，甚至成为企业负累，或者有钱后的一种“必须责任”，为树立企业形象，不得不做的一种展示（媒体新闻及企业社会责任报告）！但企业，商业，评估绩效的最简单指数就是输入与输出的比例，每一个企业的部门最好都成为利润中心、驱动中心，企业社会责任部门，如何将投入成本（包括善款、志愿人力等资源）输出更高的社会影响力（包括规模与可持续发展能力），为企业与社会同时都做出更大的贡献值得探讨!

5、社会企业与社会企业家精神

社会企业可以说一是种新的慈善现象，或者说是社会投资最典型的的一种表现。其以商业的方式解决社会问题，以极具竞争力的产品和服务从市场获得利润支持自己的可持续性发展，进而创造社会价值，推动社会进步！

社会企业家精神比之社会企业本身更具广泛意义，其坚韧的专注于某一社会问题，通由整合各种资源（如建立跨界运营平台、引入跨界资源等），进而创新一种优质的解决方案！而社会企业家精神的承载者可以是各个行业的人士：从商、从善、从政，简单的说就是将一股更加专注于目标、更加积极的正能量注入社会实践一线！

项目设计：

首先请看残友架构生态树图：

作为一个从残障人士自助组织发展而来的综合公益机构群，残友以基金会及本部为支撑平台，拓展社会企业群与社会组织群的二元体系，相互作用实现公益目标的绩效最大化。

在这个过程中，各社会企业与社会组织作为相对独立的法人组织，对内自我管理，对外合作资源开拓发展，相对其他单一机构每年汇集起来的残友公益事业覆盖广泛、跨越不同领域、项目众多，既有在残障人士软件、电商等产业的高科技就业创新，又有在残障人士无障碍出行、心理辅导、住宿服务的精细化社会服务创新，更有从深圳辐射海南、四川等地，创造新疆民族团结的全国亮点！这种发展状态还在继续，向港澳台海外延伸！

如同上图中，为残友大树根部提供水滋养，不用一个池塘，一捧甘露已惠及每一个枝干、每一片树叶、每一棵再生的远端小树，实现

资源的最大化输出，而这些发展所获得的成就都与提供根部水滋养恩泽密不可分。

项目建议：深圳残友本部，包括基金会、综合事务中心、财务中心、社工中心、志愿者中心、培训中心，作为残友事业的中枢，影响着残友社会组织群和社会企业群的稳固前进，甚至影响着全国残障领域的社会创新，如果有机会公益资源支持残友本部核心预算支出，包括场地支出（每年人民币：租用 72.36万+管理费 11万+水电 12万=95.35万）、宣传册印制（每年人民币： 5万），总计人民币 100.35万。

9.学会分享,学会合作 篇九

年级：四年级 教学设计：张秀芹 审核：于福英 时间：2016.4.11 编号：09 9.《学会合作，学会分享》教学设计

【教学目标】

1.学生能了解应如何培养自己合作和分享的精神。2.学生能了解如何改掉自私，学会分享。3.学生能积极参与小组合作，乐于倾听。

【教学重难点】

重点：如何让孩子学会合作，学会分享。难点：如何让孩子改掉自私，学会分享。

【课时安排】1课时 【教学过程】

一、导入环节（2分钟）

（一）导入新课，板书课题

导入语：学校实施“三效课堂”以来，特别注重我们自身的合作精神和分享精神，那么合作和分享在我们的生活中到底有多重要呢?我们应该如何学会合作和分享的精神呢？这节课我们学习学会合作，学会分享。（板书课题：学会合作，学会分享）

（二）出示学习目标

过渡语：请看本节课的学习目标（课件出示）

1.我能通过学习，了解应如何培养自己合作和分享的精神。2.我能通过学习，了解如何改掉自私，学会分享。3.我能积极参与小组合作，乐于倾听。

二、先学环节（15分钟）

过渡语：现在我们带着学习目标结合自学指导进行自主学习。

（一）出示自学指导 自学指导：

根据学习小组合作的重要性，思考一下小组合作学习时应该注意什么？ 1.组织分工，明确职责。2.学前提要求。3.学时会倾听。4.学后再质疑。

（二）自学检测反馈 抽取学生汇报学习内容。

（三）质疑问难

过渡语：你对上面所学内容有什么不理解的？

三、后教环节（10分钟）

（一）出示学习任务和指导 科目：班会

年级：四年级 教学设计：张秀芹 审核：于福英 时间：2016.4.11 编号：09 内容：改掉自私，学会分享。学法指导：

1.先自己想一想，然后小组内交流，总结并归纳出几条。2.班级汇报，找出应如何改掉自私，学会分享。3.学生了解并熟记，在以后生活中，要学会和他人分享。

（二）预设生成和点拨 点拨：

1.分享要从小开始教 2.不强迫孩子分享 3.角色互换 4.以身作则

5.懂得分享意义，认识分享的必要 6.巩固、强化的分享行为 7.树立学习榜样，营造分享氛围 8.体验分享快乐

四、训练环节（13分钟）

过渡语：我们已经学习了合作和分享的重要性，那么在以后的学习中，我们应该如何在小组学习中合作与分享呢？

要求：先独立想一想、写一写，然后小组内交流一下，最后全班交流。

课堂总结：同学们通过一节课的学习收获都非常大，希望在以后的生活中，我们能安全合理地乘坐电梯和缆车，安全第一。本节课的优胜小组是X组，掌声鼓励。

附：板书设计

学会合作，学会分享

10.装修心得分享 篇十

1.开始装修之前，要多找几家装修公司，对比报价，材料用量和人工费用

2.在走水电之前，一定要定好家具，量好尺寸，预留下开关和插头的位置

3.如果没有对装修有经验的朋友，不妨请一个监理，这样自己可以省心很多，最后的遗憾也会少很多

4.复合地板怕水，如果选用地板，长久来说，还是实木比较耐用，铺设地板时，地板下面不用洒花椒粒的，只要去买木材的地方要一点樟木的刨花或小木块，这样更防虫防蛀，而且时间也长，进去以后还有淡淡的樟木香气呢

5.涂墙漆时一定要保护好地面，免得最后不好清洁

11.义工活动感想分享 篇十一

——记录我的义工经历

“以己之力，和人所需”，这是我听过的最适合义工志愿者的描述。记得我在高中的时候就很想参与义工活动，无奈没有时间。到了大学，这种想法更是呼之欲出。“医心医义”心电图知识技能协会的义工招募正好给了我这样一个机会。

从新校区到医大一院的路途遥远自然不必多说，签到后的心电图工作也是即刻展开，我想只有真正动手操作才能体会“实践出真知”这句话的含义。一上午的义工工作很快结束，我也感受到了医生这份工作的辛苦与荣耀。

“以己之力，和人所需”应该是所有无私奉献的工作者的人生信条，也是对他们的褒奖。在这之前，一直作为学生身份的我在社会上往往处于被照顾的一方，“大人们”的善意与帮助使我感动的同时也相当迫切地也想为社会上的其他人做些什么，这次的义工工作与真正医生的工作相比虽然微不足道，但也算满足了我小小的心愿。

12.《我愿意分享》 篇十二

1、知道分享能给人带来快乐。

2、愿意与同伴分享自己的玩具、食物等。活动准备：

1、经验准备：幼儿有与同伴分享玩具的经验。

2、物质准备：一些与分享有关的情境图片或视频，幼儿自己带来的玩具和食品。活动指导：

1、谈话引入。

引导语：（1）你有朋友吗？谁是你的朋友？（2）和朋友在一起会做什么？（3）有好东西你愿意和朋友分享吗？

2、听小故事，感受分享的快乐。

讲述故事《小兔的萝卜》，提问：（1）小兔在回家路上遇到羊妈妈和小猪，它做了什么事？它的心情怎么样？（2）羊妈妈和小猪为什么觉得快乐？（30兔妈妈为什么也觉得很快乐？

小结：小兔和朋友们分享了萝卜，和妈妈分享了快乐的事情，大家都很快乐。分享能给人带快乐。

3、说一说可以分享的事物。

引导幼儿和自己的朋友交流，说一说还有什么可以分享。

集体分享，教师根据幼儿的回答用绘画的方式做记录，如分享食物、分享食物、分享玩具、分享图片、分享拥抱、分享快乐的事情。

4、讨论生活情境。

组织幼儿讨论以下生活情境：（1）画画的时候，有的小朋友的画笔没水了，你会怎么做呢？（2）妈妈吗了小明最爱吃的香蕉，回到家中，小明很高兴地接过香蕉，一根给奶奶，一根给妈妈，留下一根给爸爸，剩下一根自己吃，小明做得对吗？为什么？（3）飞飞一个人在玩皮球，东东和华华也想玩皮球，你觉得飞飞一个人玩快乐，还是和东东他们一起玩快乐呢？为什么？

5、分享活动。

鼓励幼儿和朋友一起分享好玩的玩具。鼓励幼儿和朋友一起分享好吃的食品。活动延伸：