《我很重要》的教案设计

《我很重要》的教案设计（共11篇）

1.《我很重要》的教案设计 篇一

第一课：《我很重要》

一、教学目标

知识与能力：把握文章结构，能说出文章各层次的主要意思。学习文章欲扬先抑的写法，领会其好处。分析精美字词，辨析文中近义词。

过程与方法：体会、感受和深入感悟作者对个体生命存在价值的感悟与呐喊，转变学生认识世界的视角。培养学生认识自我的价值，自尊、自信，教育他们热爱生命、实现生命的价值。

情感态度价值观：品味文章句子，感受本文散文化的语言魅力，学习本文结构美、哲理美、修辞美。

二、重难点

把握文章结构、品味优美句子。培养学生热爱生活、积极向上的价值观。

三、教学课时 2课时

四、预习

①互动学习小组共同查找作家毕淑敏的详细资料，上课时请优秀小组做汇报。②阅读全文，圈出文章重点句子、字词。

五、教学过程

第一课时

1、新课导入

请同学思考一个问题：我很重要吗？

方案1：根据全班同学的初步发言表现，老师将全班同学分为正反两组，展开课堂辩论，正方认为“我很重要”，反方认为“我不重要”。老师担任辩论主持人，学生举手发言。最后，老师对辩论赛结果进行总结。（8分钟）

方案2：同学们，在大家十多年的学习生涯中，相信已经接触到了不少关于个人价值的教育，我们来比较一下这几句关于个人价值的名言：

①吾在天地之间，犹小石小木之在大山也。——庄子 ②寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。——苏轼

③如果我看得远，那是因为我站在巨人的肩上。——牛顿

上述名言的共同特点都是在强调谦虚，认为自己是渺小的，微不足道的。人的一生中最重要的人不一定是自己，但自己确实也很重要。正确认识自我，首先要认识到“我很重要”，但是事实是，我们历来都称颂谦谦君子，大家也就习惯地说“我不行”、“我不重要”；同时，我们也听惯了别人说“我不重要”。现在却有一位女性勇敢地发出了“我很重要”的宣言。下面，我们就一起来听听她的呐喊。（4分钟）

2、走进作者

毕淑敏，女，祖籍山东，1952年生于新疆，长于北京。国家一级作家，内科主治医师，心理医生。从事医学工作20年后，开始专业写作。在文学写作中以犀利的目光、批判的意识著称，被人成为“文学的白衣天使”。处女作《昆仑殇》；第一部长篇小说《红处方》；代表作有《不会变形的金刚》、《女人之约》、《预约死亡》等。（作者照片）

下面是有人对她的散文的评价（学生朗读）：

读毕淑敏的散文，不仅能让人感受到情感的细腻，文辞的华美，更能使人受到深深的启迪。作为一名女性作家，她的笔触不仅仅停留在自然，更多的是停留在生活。于是，在她的笔下，我们看到的是一位用充满睿智的眼光在对生活、对生命进行理性思索的智者。

这节课，我们就来学习一篇她写的富有哲理美的散文——《我很重要》。（4分钟）

3、字词积累 濡养：滋养。

蹙：皱（眉头），收缩。粗糙：不精细，不光滑。回溯：回顾，回忆。裸露：没有东西遮盖。

黯然：心里不舒服，情绪低落的样子。战栗：害怕发抖。雾霭：雾气。

天倾西北，地陷东南：比喻像天崩地陷一样巨大的灾难与打击。掉以轻心：表示对某种东西漫不经心，不当回事。鬼斧神工：形容建筑、雕塑等技艺精巧。生死攸关：生与死的关键时刻。

独出心裁：原指作品的构思有独到之处，后泛指想出的办法与众不同。相濡以沫：原指处于干涸境地的鱼用唾液相互浸润。这里比喻在困境中用及其微薄的力量相互救助。

万劫不复：表示永远不能恢复。（3分钟）

4、感知·思考

（1）带着问题默读全文：

这篇文章，作者的主要观点是什么？文章可以划分为哪几个部分，为什么？由同学们阅读后自由发言讨论得出结果。

作者的主要观点就是我很重要。三个部分：

第一部分（1—6：开头至“我们不重要。”）：指出我们从小受过的教育是“我不重要”。

第二部分（7—29：“我们——简明扼要地说”至“就像我不能替代别人。我很重要。”）：多角度阐述“我很重要”的依据。

第三部分（30—40：“我对自己小声说。”至最后）：激励自信心，肯定自我很重要。（8分钟）

第二课时

第一课时，我们已经清楚了文章的段落结构，本节课我们来进一步感知文章的内涵。

（2）作者对自己的观点（我很重要）是如何具体阐述清楚的呢？也就是说，作者有哪些“我很重要”的理由？（由学生思考1分钟，抢答3分钟）

从“人的自然属性”的角度，谈生命的不可复制和独一无二，强调我不可替代，我很重要。

◆“我”是由无数星辰日月草木山川的精华汇聚而成的万物之灵。（人的物质构成）

◆“我”是人类精神文化之火的承传者，负有不可推卸的神圣责任。（人的进化历史）

◆“我”是机遇的产物。（人的生命诞生）

从“人的社会属性”的角度，谈生命的承载和责任感，强调我不可替代，我很重要。

◆“我”是父母浓浓慈爱与亲情的不可失却的承载。（亲情）◆“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一个。（伴侣）◆“我”是替子女遮风挡雨的大伞。（抚养后代）◆“我”是朋友不可填补的感情空间。（友情）◆“我”是自己事业的主宰。（事业）

总结：作者多角度阐述“我很重要”的依据，用“我很重要”这条红线把文章这部分的语言像颗颗珍珠一样串连起来（一线串珠）。

5、品读·揣摩

（1）品读第1～6 自然段（3分钟）

①请学生齐读第1～6自然段，思考为什么“当我说出‘我很重要’这句话的时候，颈项后面掠过一阵战栗。”？

因为我们从小受到的教育都是——“我不重要”。②这部分有很多个“不重要”，联系实际谈谈你的看法。五个“不重要”，与中国传统思想观念有很大联系。我国是一个讲究谦虚的国度。一举一动、一言一行，都要求突出别人和集体，自己只不过是沧海一粟，实在是微不足道——这是我们受到的教育和熏陶。如果有一个人反其道而行之，别人会投来异样的目光，视此人为异类，并且可能会受到“群起而攻之”的“待遇”，正所谓“木秀于林，风必摧之；行高于众，人必毁之”，或者叫做“枪打出头鸟”。

③在阐明自己的观点“我很重要”之前，作者先介绍“我不重要”的观点，有什么好处？

欲扬先抑，表达了对社会僵化思想的不满，喊出了对个体生命价值的尊重。（2）品读第7～15自然段（5分钟）

每四位同学组成一个互相学习小组，完成两个任务： ①自由朗读第8～15自然段。

②在这些自然段中划出并辨析以下词语：汇聚、凝聚、濡养、精心、萌发、精致、黯然、偶然、怅然、断然、鬼斧神工

③词语辨析

汇聚，同会聚，集中；凝聚，凝结集中。凝聚力量，汇聚财富。

濡养，改为养育，好不好？濡养，相当于滋养，滋润供养，突出粮食、甘露的重要。

精心，改为细心，妥否？精心，特别用心；细心，细致。

萌发，改为生发，可否？萌发，萌芽出现，文中绿叶是萌发出来的；生发，产生。

精致，改为精美，妥否？精致，质量最好；精美，精细，美丽。黯然，忧伤的样子；偶然，意外的；怅然，失意不快乐；断然，果断。鬼斧神工，改为巧夺天工，如何？不妥。鬼斧神工，像鬼神制作出来的，形容技艺精巧。巧夺天工，人工胜过天然，与文意不相吻合。

（3）品读第16～29自然段（2分钟）

同学们，这部分有好多精美的句子，请找找看，找到后，分析一下句子的修辞特点和意思。例如：

①假如我们先他们而去，他们的白发会从日出垂到日暮，他们的泪水会使太平洋为之涨潮。（夸张，写出父母的伤悲。）②相交多年的密友，就如同沙漠中的古陶，摔碎一件就少一件，再也找不到一模一样的成品。面对这般友情，我们还好意思说我不重要吗?（比喻、反问，突出我在密友眼中难以复制的重要性。）

③我对于我的工作我的事业，是不可或缺的主宰。我的独出心裁的创意，像鸽群一般在天空翱翔，只有我才捉得住它们的羽毛。我的设想像珍珠一般散落在海滩上，等待着我把它用金线串起。我的意志向前延伸，直到地平线消失的远方„„（比喻、夸张，对于我的事业，我是不可或缺的主宰。）

（4）品读第30～40自然段（4分钟）

每四位同学组成一个互动学习小组。默读思考，该部分作者从开始到最后响亮地向世界宣布“我很重要”，其中经历了一个怎样的思想过程？这一过程变化的原因是什么？明确：

① 对自己小声说——不习惯（但是我说了）② 声音放大一点说——激动（我这样说了）③ 大声对世界宣布——勇敢（我终于说了）④ 昂头响亮地宣布——骄傲（我坦然说了）

变化原因：作者和我们都认识到了“我很重要”是心灵对生命的允诺（允诺，答应、承诺）。

注意情感变化，大声齐读全文最后两个自然段。（可以反复齐读）

6、探究·拓展（6分钟）

每四位同学组成一个互动学习小组。

（1）把文章标题“我很重要”换成“我最重要”，行不行？（讨论结束后，每一组派出代表发言）

明确：不行。“我最重要”就是“以我为中心”，一切从“我”出发；是极端个人主义，事事处处把个人的利益放在第一位。“我很重要”是说要充分了解生命的价值，要珍惜生命，热爱生命，体现生命的意义，也是文章所要表现的主题。

（2）实事评议

①据不完全统计，2001年至2005年，各地共报道281名大学生自杀事件，其中209人死亡，72人存活，自杀死亡率为74.4%。成都电子科技大学大四男生张明，于 2006年2月28日下午4点，因为英语四级未过，从5楼跳下，结束了让他魂牵梦绕4年的大学生活。

②一个中学生叫杨丽娟，因梦到刘德华而放弃学业，专职在家追星，为了追求心中的偶像，家中已债台高筑，后来卖掉仅40平米的房子，她拿着房款追星到香港，几经波折后，终于见到刘德华，在第二天，他的父亲跳海自杀。

结合文章的观点，并联系自身实际，对以上两个事件，进行评议。

7、积累·应用（1分钟）

（1）抄写课文注释，识记音形义。（2）仿写应用：

失去了丈夫的女人，就是齐斩斩折断的琴弦，每一根都在雨夜长久地自鸣；失去了儿子的父亲，就是。

假如我不在了，就像计算机丢失了一份不曾复制的文件。假如我不存在了，就像。

（3）摘抄本文经典句子。

六、教学反思

观看学生的学习状态，特别是学生是否参与了互动学习。

与语文课代表课后交流，咨询学生的学习效果，上好学生高中阶段的第一堂语文课。

2.我宣布：我很重要 篇二

师：(展示课件)我们是由无数星辰、日月、草木、山川的精华汇聚而成的。只要计算一下我们一生吃进去多少谷物，饮下了多少清水，我们一定会为那数字的庞大而惊讶，我们一定会为那所凝聚成的一具具美轮美奂的躯体而震撼，一定不会对亿万粒菽粟、亿万滴甘露濡养出的万物之灵——人掉以丝毫的轻心，一定不会推卸一种神圣的承诺——“我很重要”。今天我们就一起来领略、感悟才华横溢的当代女作家毕淑敏的哲理散文《我很重要》。

(学生在教师结合课件导入新课过程中，倾听、感悟、体会“我很重要”。教师板书《我很重要》及作者名。)

(教师提示学生用左手写一写行楷字。长期这样做，对学生开发右脑大有益处。学生按老师的要求仿写老师的板书——《我很重要》及作者名。)

(教师出示课件：“默读全文，从内容、结构、写法方面整体感知课文，理清文章行文思路。”)

(生默读课文。)

师：哪位同学来谈一谈?

生A：本文先从反面写“我不重要”，然后从第7-28自然节来讲述“我很重要”，接着到结尾，响亮地宣布：“我{艮重要!”全文浑然一体。 师：文章条理清晰，你的条理更分明，而且给文章划分了段落层次：第1～6自然节、第7—28自然节、第29～39自然节。

生B：老师，我有补充。文章使用了欲扬先抑的手法，开篇点题，说“我很重要”，但面对现实，害怕洞伤。然后从反面树立靶子，说“我不重要”。又以第3-6四个自然节，从传统教育弊端的四个方面来说明“我不重要”的原因。这使后文论述具有了针对性，针对现实、传统教育的弊端，使文章的思想意义更加深刻。

师：让我们对他敏锐的洞察力及头头是道的分析给予热烈的掌声!(生鼓掌)还有要说的吗?(生举手)好，你说。

生C：老师，我是从句式上来分析的。第7-28自然节总共有7个问句，第1个问句是提出疑问，设置悬念，吸引读者，引人入胜，与后面6个反问句又构成了设问，这样使文章有理有据，条理清晰。

师：哪位同学能简单分析一下?

生D：第1个反问句“难道……轻心吗?”也就是说不能掉以轻心，是很重视、很重要的意思。第3—7自然节5个问句不但是反问句，而且构成了段与段之间这种形式的排比，使文章气势凛然，具有感染力、说服力，同时又起到了强调的作用，加强了肯定的语气，使文章如同行云流水。

师：你的分析能力与解决问题能力都很强，老师很佩服!

生E：老师，我也有补充。文章第7—28自然节，作者是从好几个方面来谈“我很重要”的理由的。

师：我很想知道个究竟。

生E：作者是从对于躯体的形成而言，对人类的发展而言，对个体、父母、夫妻而言，还有相对于后代、朋友、工作等方面来说“我很重要”。

师：你能明察秋毫，概括能力也很强。

生F：他说得对。

师：同学们分析得很透彻，给我的感觉你们已经完全把握了作者创作的思路。既然这样，我们到底怎样才能正确理解“我很重要”，才能更好地把握它的含义呢?让我们来继续阅读课文。

(师出示课件：散读课文，你对哪些语句感兴趣?谈谈你的理由。)

生G：从我的躯身构成来看。我认为首先强调的应该是我，因为我是由万物的精华汇聚而成的。什么是精华?精华就是事物最重要、最好的部分。其次，我是万物之灵。灵就是灵魂、精神，那么作为事物最好的部分——灵魂、精神，你说我不重要吗?作为精灵，所以我说：“我很重要。”

师：能自问自答，而且能把词语放在具体语言环境中来分析，很了不起。

生H：我认为，关键是这两个词更能突出美轮美奂这一重要词语的内涵。

师：你了解“美轮美奂”的含义吗?

生H：“美轮美奂”是用来形容建筑物的富丽堂皇。轮：高大；奂：繁富、华美的样子。这里应该是运用了比喻的修辞方法，形容人高大、华美，更形象、生动地强调了“我很重要”。这样无论从内在的构成还是从外在的形象来看“我”都很重要。

师：不错，分析得很好。不但能收集信息，而且能处理信息。文中还有哪些语句使用了比喻，有什么作用。

生I：如：“我们是一株亿万年苍老树干上最新萌发的绿叶，不单属于自身更属于土地。”用绿叶来作比喻，突出生命之强，召示生命的勃勃生机，对人类的发展起着重要的作用，预示着人类的发展，所以说“我很重要”。

师：修辞手法掌握得不错，愿你的生命是绿色的，永远朝气蓬勃。

生E：还有第14自然节，“我们的生命端坐于概率垒就的金字塔的顶端”。本体是生命，喻体是顶端，用概率较小、难度较大、显示超人的智慧垒就的金字塔作比喻，体现了生命的来之不易，难上加难，难能可贵，强调我“很”重要，而不是一般的重要，所以说“我很重要”。

师：能了解历史之谜，你的综合性学习能力很强，习惯养成也不错。

(师板书，用黄色粉笔画出三棱锥，寓意是金字塔。)

生J：还有“我们永远是不可重复的孤本”。孤本这一词本意是在世间流传的罕见的版本。“物以稀为贵”嘛。也可以说是指仅有的一份未刊的手稿或拓本，仅有一份就更是弥足珍贵，又是独特的一个，所以强调我“很”重要，而且与后文的“对于我们的孩子，我们是至高至尊的惟一”的“惟一”相呼应。

师：你的语言很丰富，视野也很开阔。

生K：“相交多年的密友，就如同沙漠中的古陶。”古陶易碎而珍贵，比喻朋友失去再也找不到一模一样的了。给人价值连城的感觉，而不是一般的贵重，友谊珍贵，突出我“很”重要，所以我说“我很重要”。

师：你了解“价值连城”吗?

生K：价值连城是《史记》中记载的战国时期秦昭王想骗取赵国的和氏壁，假称愿以十五城交换。“完璧归赵”这个成语也来源于此，还有“负荆请罪”。

师：老师为你倾倒，能了解《史记》，不但会处理信息，而且妙语连珠。

生K：说到这里，我懂得了友谊的珍贵，也使我想起了我的朋友。我想借现在这个机会找回曾失去的友情。我很想和与我发生冲突的朋友和好如初。

师：你的朋友在我们这里吗?

生K：在这里。

师：是谁?

生L：是我。

师：老师希望你们能握手言和，老师给创造机会。

(师组织这两位同学到一起。这两位同学互相握手，彼此说声“对不起”。师生给予热烈的掌声。)

师：能否当堂合作朗读写朋友部分的自然节?

生L、K：行。

(两个同学朗读第24—25自然节。老师纠正了几个字音。)

师：由于距离太远，你们配合不

是十分默契，但你们的心是相通的。愿你们在以后的学习、生活中能够互帮互助，友谊天长地久，情义无价。

生B：老师，我有个疑问，第27自然节中的“主宰”是否用得不恰当?

师：能发现问题、质疑，是学习的最高境界。其他同学如何看待这一问题?

生M：“主宰”是主管、统治、支配的意思。对创意能捉住、对散落的珍珠能串起，所以说对工作和事业我是支配者、统治者，是主宰。

师：能结合上、下文来分析，是很不错的，但是否对所有的工作和事业你都能统治或者说是主宰呢?

生B：老师，我明白了。应该是说对于自己的工作和事业是这样的，甚至对自己的未来都可以这样设想：我是主人、我是主宰。

师：不但能质疑，而且思维反应很快，能够结合同学的回答，一点就通，自悟能力很强。

生I：老师，为什么常用石头来比喻心肠狠，比如说“铁石心肠”，而这里却说：“假如我生了病，他们的心就会皱缩成石块。”这一比喻好吗?

师：问得好，问得妙!哪位同学能体会其内涵?

生A：老师，我认为当我们生了病，父母的心情是沉重的，而皱缩成石块更能形象、生动而具体地把沉重的程度体现出来。

师：你能分析得如此透彻，简直太精彩了!思维很细腻。(师生禁不住鼓起掌来。)

师：(结合课件中的板书设计：以埃及金字塔为背景，金字塔顶端设置一圆环，从8个方面用书中8个词语来揭示“我很重要”)同学们对“我很重要”的内容认识得很深刻，对其内涵把握得也不错。其实无论对我们的躯体形成而言、对个体的来之不易来说，亲情那是家的感觉，是骨肉血缘，价值连城；友情是古陶，又是弥足珍贵，但对我们来说，也不能忽视现在的学习、未来的工作以及将来朝夕相伴的事业，而生命对我们来说更重要。就让我们时刻努力着，为光明奋斗着，无比重要地生活着。愿我们带着这份十足的信心，拿出我们火一样的热情，带着我们应负的责任(板书：在三梭锥的三个底角处分别书写：热情、信心、责任)。让我们走进作品，感悟作者的思想感情，也结合自己的情感体验，来实现我们的承诺。请朗读第29，39自然节中的第29、31、33、39这四个自然节的“我很重要”。

(生全体朗读。)

师：这四个自然节中的“我很重要”读法是否相同。

生：(全体)不同。

师：有什么区别?依据是什么?

生N：依据是第30、32、34、38这四个自然节。区别是先是小声，然后是放大一点儿，接着是大声地，最后是响亮地，声音由小到大，这是一种认知过程，符合事物的发展规律。

生D：(补充)还有区别。一是小声地“说”，二是放大一点地“说”，三是大声地宣布，最后是响亮地宣布。说与宣布不一样，宣布是正式告诉大家的意思，体现了认识的逐渐成熟，信心越来越足。

生J：还有区别。前面是对自己来说，接着是对世界宣布。我认为这里的“世界”应该是人所活动的领域，而最后是面对所有的生灵，也就是对所有的有生命的事物进行宣布，也能体现信心的越来越大的变化过程，逻辑性较强。

师：同学们分析得较为精辟，老师欣赏你们，让我们用朗读来体现这些变化。

(许多学生站起来示范朗读。第29自然节声音十分微弱，第31自然节声音略微放大了一点，第33、39引然节声音越来越大，而且响亮清楚。)

师：看来同学们领悟得很好。

师：(展示课件)大自然里有参天的大树，也有名贵的花卉；有无名的小花，也有渺小的嫩草。是草，一叶也能贡献一份新绿；是花，一朵也能贡献一份芳香。大千世界里有你、有我、也有他，有我们大家。愿我们用自己的慧眼来洞察，用自己的心灵来感受，用自己的双手来创造属于自己的一片乐土。在这片乐土上，正视自己，重视自我，珍爱生命，热爱生活，让我们实现自己有价值的人生。全体起立，昂起头，响亮地宣布：我——很——重——要。

生：(全体)我——很——重——要!

师：再来一次，老师希望再次与同学们合作。

师、生：我——很——重——要!

三、教研访谈

甲：《语文课程标准》对非实验区的师生来说是陌生的，如何用新的课程理念讲授现行的教材，这对全面实施’课标’具有十分重要的现实意义和深远的历史意义。从这堂课来看，是否有很多值得回味的地方?

乙：这堂课在一定程度上的确体现了“课标”的精神。《语文课程标准》强调：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”整堂课下来，我们始终处于一种兴奋状态，课程目标要求的知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度都达到了，特别是知识和能力方面。

丙：我有同感。这堂课成语的运用与解释都非常到位，体现了弘扬民族优秀文化的精神。现在有的人说，按《语文课程标准》备课、上课忽视了语文的字、词、句、章，从这堂课来看，这种担心是不必要的。

乙：是的，字、词、句、章的教学体现，除了在课堂上体现之外，更重要的一点，是通过更多的平时的训练日积月累而成。语文素养的形成不是一朝一夕的事，而是靠平时的培养与训练。从这堂课学生的素质来说，学生平时的语文知识积累非常重要，比如，对“关轮荚奂”的解释，对“价值连城”、“完璧归赵”、“负荆请罪”这几个成语的引用都说明了学生平时很注重基础知识的学习，很注意扩展知识面和扩大阅读量。这种量的积累，就是靠平时的一点一滴积攒。值得一提的是《语文课程标准》中明确提出了阅读量的要求，7—9年级要背诵古今优秀诗文80篇，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。这些都需要一个量的积累。

甲：我觉得教师对学生的学习引导也十分重要。“课标”中提出，教师应“是学习活动的组织者和引导者”。所谓引导，不是传授、领导。这堂课的授课教师开宗明义地进行引导，“默读课文，从内容、结构、写法方面整体感知课文，理清文章行文思路”。这种引导目的明确，旨在学生先默读课文，而后从内容、结构、写法等方面去感知课文，理清思路。从整体、宏观上就先界定了学生学习本课的范围。也就是让学生按照这几方面进行阅读、思考、质疑、解疑。

丙：好的开始是成功的一半。这种引导，对初中生尤其是对低年级的学生来说，非常重要。因为刚刚升入中学的初中生，还没有形成一个良好阅读习惯，好的阅读习惯的培养要靠教师一点点地培养。从一开始就培养学生注意文章的内容、结构、写作方

法上来，使学生明确教学要求，明确如何进行阅读，知道怎么阅读，在学习中自己摸索、学习阅读的方法。这种引导无疑是事半功倍的。

甲：这堂课还有一方面的引导也不能忽视——对情感、态度、价值观的引导。特别是对学生价值观的引导与培养，我觉得这堂课的授课教师做的是非常出色的。

乙：你是指那两个同学一起朗读吧?

甲：对，正是那一段。一名学生通过阅读、分析，感悟到了朋友的重要、友谊的重要，是“弥足珍贵”，“价值连城”，进而联想到自己因冲突而失去的朋友，想要借此找回“曾经失去的友情”，与“朋友和好如初”。授课教师在此顺势给他们创造机会，引导他们握手言和，并让他们合作朗读“写朋友的自然节”。当两人合作完成之后，情感的升华达到了一个相当的高度，友谊的重修于好，情感与价值观的形成，都达到了一种境界，而且这种境界决不是一两堂传统语文课或其他什么课，甚至班会所能达到的。单凭这一点，就应当为新课改鼓与呼。

乙：的确，这种场面在过去的课堂教学中是很难出现的。过去是教师一言堂，根本没有学生自己表达思想与情感的机会。即使课堂上有这样的苗头，教师也会及时纠正到所谓正常的教学轨道上来。只有新课改给了教师与学生这样的机会，师生互动，生生互动。这样发展的结果，自然而然地就会使学生形成正确的价值观。

甲：情感、态度、价值观的形成，引导是一个重要的方面，更多的应是通过一节一节的课对学生慢慢地进行启发、培养。这种情感、价值观的培养、形成是一个长期训练的过程，不是一朝一夕就能解决的，更不是仅用一堂语文课就能全部涵盖得了的。

丙：但是情感的组织与调动，离不开教师的组织与引导。没有教师的组织与引导，学生的学习只能是一盘散沙，课程改革也只能是流于形式。

甲：从学生的综合能力培养来看，这堂课达到了目的。学生谈自己对课文的感受，谈自己的理解，以及自己对课文的评价。这些学生的看法与评价也许幼稚甚至不正确，但他们的感受是真实的。我们往往有这样的感受：一部作品，在不同时期阅读，感受就不会一样。比如我们读《水浒》，在青少年时期读的时候，只是看热闹，感受只是看中了108将的忠肝义胆、替天行道；而到了大学再读《水浒》，则是从文学欣赏与评论的角度去感受作品；再到中学教《水浒》时，感受还是不一样，你的阅历、经历发生了变化，你读作品的感受也会有变化。就《我很重要》这篇文章来说，教师阅读的感受与学生的感受也不一样，因此，我们不能要求学生的感受千篇一律或者是教师的标准答案抑或是教参上的所谓正确答案。

丙：如今语文课中的阅读课是教师在黑板上列条条框框，学生在下面背教师写的重点难点，学生成了背条条框框的工具，没有一点自己的感受和想法。且不说语文课上的繁、难、偏、旧，单单是为了应试而背条条框框的做法，足以说明语文教学的偏差越来越大，这是语文课的悲哀。从小学到高中我们语文课的课时是最多的，但我们的语文教学的效果总是事倍功半，这不能不说是我们的语文教学还存在着很多问题。从另一个角度说，语文课的课程改革势在必行。

甲：我感觉在激发儿门情感的教学中，语文课与音乐课最容易激发起学生的激情，也最容易调动人们的情感。比如光未然的《黄河颂》，“人教版”实验教材和“苏教版”实验教材都不约而同地收入了此文，说明新教材开始注重激发人们的情感，调动读者的激情。如今，一些课改实验区的语文课通过反复阅读、朗读课文，调动、激发起学生的情感，从而引发学生的感悟，使学生形成正确的态度、价值观。这种阅读与朗读的过程，其实也就是学生不断加深理解课文的过程，也是培养学生学习能力的过程。激发、调动学生情感应当是语文教学不可或缺的—项内容。

丙：你说到激发、调动学生情感，使我想到了一节音乐课。那是一节非课改的公开课，内容是欣赏《快乐的女战士》，教师非常努力，滔滔不绝地讲，启发学生把音乐分成几个层次……接着，出现了这节课最光彩的一笔——教师播放《快乐的女战士》，让几个学生上前面来，根据自己对音乐的感悟自编舞蹈。有许多学生根据自己的感受做动作。其中一个男生伴随着音乐做了给自行车打气的动作，男生的快乐之情通过动作表现出来了。这时，授课教师打断了这名男生，说他的动作与这段乐曲要表现的内容不符合。结果，我看到这名男生没等音乐结束，就情绪低落地回到坐位上，看其他学生表演。

乙：大伤自尊了。

丙：也许这名男生没有真正理解《快乐的女战士》这段音乐，他的理解不是教师的“标准答案”，但从他的生活阅历和生活感受中，他能把给自行车打气融入到这段音乐中，说明他的感受是真实的，生活化的，而且乐感很好。按照“课标”的精神，教师所要达到的教学目的，在他的身上已经达到了，而且教师应当对他的这种独具匠心的动作加以鼓励。可教师的打断，扼杀了这名男生参与教学活动的积极性。

乙：我注意到，在这堂语文课上，教师对学生的评价语言十分丰富，具有极强的褒扬性、鼓励性。

丙：对，这种积极的评价是很有必要的。一方面，对于发言的学生是一种鼓励、赞扬和肯定，从正面加以引导，促进学生的健康发展；另一方面，也是对于没有发言的学生的一种暗示，在潜意识里鼓励、引导和刺激弱语学生思考和发言，消除对于发言这种表达方式的恐惧心理，产生发言的欲望和冲动。

甲：教师还要进行一些控制，以免产生“语言霸主”现象。

乙：由此看来，我们没有进行课程改革的学校及其教师对“课标”的理解与认识任重道远。

甲：是这样。随着课程改革的不断展开和不断深入，每个学校、每个教师都要按照“课标”的精神组织教学，实施教学。转变观念是我们每一个教师的必须。观念不转变，“纲要”的精神和“课标”的目标就不能得到贯彻。

乙：学习、贯彻“纲要”和“课标”，是今后很长一段时间学校乃至教师的重要工作，也是搞好非课改教学与课改实验区衔接的理论依据和目标。所以我们的教学要紧密联系课改的实际，认真做好学习、贯彻“纲要”和“课标”精神的工作，把新一轮课程改革引向深入。

3.主题班会教案：我很重要 篇三

班会背景：有一段时间，班级学习氛围不浓，课堂死气沉沉，学生没有精气神，学习中信心不高，针对这对现象，我决定召开一节主题班会。

班会目的：激发学生的自信心，增强集体荣誉感。

班会准备：三副象棋、多媒体课件

班会过程：

一、激趣导课：

观看“象棋大师聂卫平比赛实况”录像片段，了解象棋的规则及各棋子的职能。引出本课主题：我很重要

总结象棋规则：马走“日’字象走“田”，小卒子过河不回头。

棋子的职能：将（帅）：驻守国家；象、士：保护将军；车、马、卒（兵）、炮：南征北战。

二、小试身手

以小组为单位各推选一名选手，二人一组进行象棋比赛。获胜者说说自己的取胜原因？

三、自我鉴定

把班级看做是一盘棋，你认为自己是什么棋子？重要吗？为什么？小组交流、个别发言。

四、配乐朗诵

师生分自然段朗诵女作家毕淑敏的散文《我很重要》。

五、快马加鞭

说说今后在集体中，如何让自己变得更重要？小组内交流、个别发言。

六、我的收获

把本节课的收获写在自我教育日记里。

七、班主任寄语

4.《我很重要》教学设计 篇四

1、正确书写生字，理解新词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的最后三段。

3、感受生命的美丽和可贵，真正明白我和重要，树立自信、自强之心。

教学重点难点：

1、感受我很重要，体会含义深刻的句子。

2、学习和体味欲扬先抑的笔法、情感强烈的对比和新鲜生动的修辞手法。

教学手法：

以读为主，合作探究

教学课时：

1课时

教学过程：

一、导入新课，激发情趣

通常，我们形容一个人异想天开，想得到自己能力以外的东西，会用一个短语来形容癞蛤蟆想吃天鹅肉。可如今，癞蛤蟆也敢给天鹅写情书了。癞蛤蟆之所以敢给天鹅写情书，是因为它认识到了自己的可爱之处，认识到了自己的独一无二。它的这一举动，改变了几个世纪以来人们的世俗观念，它用它单薄的生命向世界宣告了我很重要板书题目《我很重要》。

二、初读课文，整体感知

1、用自己喜欢的方式自由朗读课文。

2、出示生字卡片：

宰

嘹

扼

瞳

3、同学们，你们认为：构成社会的一个个我到底是重要还是不重要呢？请大家自由发表自己的看法。

（学生各抒己见）

师评：你们说得都很有道理，那么作者想要阐明的观点是什么呢？请大家默读课文，看看作者是从哪几方面来阐明我很重要这个观点的？

明确：（3-8段为亲情，9-10段为友情，11-14段为事业。）

三、品读课文，分析鉴赏

1、阅读38段，思考：作者写亲情又是从那几个方面来讲的呢？

明确：从我不存在了、我生病了、我成功了这三种情况下，母亲的表现来写亲情的。

2、细读课文，作者写亲情时，运用了什么修辞手法？有什么作用？

明确：运用了比喻、夸张的修辞手法，写出了母爱的沉重而深情及我在母亲心中有不可替代的重要性。

3、指名朗读910段，找出本段的比喻句，并说说它的作用。

明确：作者把友情比喻成沙漠中的古陶，非常形象而贴切地道出了我在朋友心中的重要性。

4、分组朗读1114段（指导朗读：读出感情，体会意境）,体会11段中比喻蕴含的作者的情感。

明确：这部分作者用多个形象的比喻，为我们创设了一个美丽的情景，阐明了我对于我的工作和事业是不可或缺的主宰。

5、齐读课文1517段，并谈谈你是怎样理解的？

明确：这部分作者从宏观的角度再一次阐明我很重要的观点，并与1、2段呼应，反驳了文章开头片面地看待问题的错误观点。并让我们明白：只要我们努力着，奋斗着，我们就快乐，我就很重要！

四、总结全文，拓展升华

1、同学们，作者从亲情、友情、工作等方面阐述了我很重要，既然整篇文章都是在向我们说明我很重要，题目也是我很重要，但作者为什么从我不重要说起？这里运用了什么手法呀？

明确：（1）立意新颖、深刻。

①一直以来，我们的价值观念都是强调他人他物的重要，否定自我的；重视自我、肯定自我是一种需要批判的个人主义倾向。这篇文章从反面立意，充分肯定了自我的重要，这样的立意是新颖的。

②说它深刻，就是它的这种对自我的发现与肯定，反映的是一种对生命的重视，是对人的一种发现，是人的价值的一种回归。

（2）开始运用排比句式连续地说我不重要，跟后面的前后我很重要形成鲜明强烈的对比，这是欲扬先抑的手法。

2、课堂小结：

作为孩子，我们是父母生命的组成和延续，父母给予我们情的倾注和爱的奉献，我们的身上，聚满了亲人关注的目光（爱的承载）

作为父母，我们是孩子遮风避雨的大伞，是温暖他们幼小心灵的太阳（爱的传递）。我很重要，不只为父母，还为了孩子；不只为爱的接受，还为了爱的付出。

作为朋友，我们是他们不可或缺的知音，有福同享，有难同当。这才有了刘关张桃园三结义的美谈，才有了俞伯牙摔琴谢知音的佳话。

五、布置作业：

1、有感情的朗读课文。

2、背诵课文最后三段。

六、板书设计

提出问题：我重不重要？

亲情

我很重要

我很重要

友情

事业

5.《今天我很忙》教案设计 篇五

1．学会“早、次、奶、让、步、午、全、肉”这8个字，会认“忙、叠、帮、散、饺、尝、钻”这7个字认识1个偏旁“止”。

2．正确、流利地朗读课文。

3．通过读课文，使学生感受亲情，体会亲人的爱，学会付出自己的爱，文章还渗透着劳动的教育。

教学重点：

1、会“早、次、奶、让、步、午、全、肉”这8个字，会认“忙、叠、帮、散、饺、尝、钻”这7个字认识1个偏旁“止”。

2、正确、流利地朗读课文。

教学难点：

通过读课文，使学生感受亲情，体会亲人的爱，学会付出自己的爱，文章还渗透着劳动的教育。

教学时间：两课时

第一课时

教学目的：

1、学习本课生字词。

2、正确、流利朗读课文。

教学重、难点：

1、学习本课生字词。

2、正确、流利朗读课文。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

1、小朋友们，学习了一周，好不容易放假了，在双休日里，你会想做些什么呢？

学生结合自己的生活体验，自由发言。

2、今天，有一位小朋友兰兰，她想跟我们讲讲她双休日是怎么过的，想去看看吗？这篇课文的名字就叫做《今天我很忙》。师板书课题。

3、学生齐读课题。

二、圈出文中的生字，读准字音。

1．自己读课文，用不同的符号圈出本课要学会的和要会认的生字，多读几遍，读准字音。

2．和小伙伴一起读课文，互相帮一帮，看看字音都读准了没有。

3．出示生字词，用开火车的方式抽读生字词。

三、读课文，把句子读通顺。

1．把生字词送回课文，把课文多读几遍，读通句子。

2．同座互读课文，听一听课文中的句子读通顺了吗？

3．出示长句子：“中午，全家包饺子，爸爸和面，妈妈擀皮儿，我往皮儿里放馅。”重点指导读好“擀皮儿”、“皮儿里”里的儿化音；指导读好逗号的停顿。

4．分自然段读课文，互相评一评。

四、学习生字，指导书写

1、学生自己识记生字“奶”。

2、指名生分析“奶”字的字形结构。

3、仔细观察“奶”字在田字格中的位置，说一说在书写时应注意哪些地方？

4、师作示范指导，学生自己练写生字，再与范字作比较。师选出写得较好的字全班展示。

第二课时

教学目的：

1、会“早、次、奶、让、步、午、全、肉”这8个字，会认“忙、叠、帮、散、饺、尝、钻”这7个字认识1个偏旁“止”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、通过读课文，使学生感受亲情，体会亲人的爱，学会付出自己的爱，文章还渗透着劳动的教育。

教学重、难点：

1、正确、流利地朗读课文。

2、通过读课文，使学生感受亲情，体会亲人的爱，学会付出自己的爱，文章还渗透着劳动的教育。

教学过程：

一、复习导入

多种形式认读生字。

二、创设情境，指导朗读。

1．自由读第二自然段，读好了和同座分角色读。指名读，指导读“叠得很慢很慢”时，可让学生做一做体会“我”第一次叠被子，十分想叠好的心情。接着指导读最后一句，体会陪奶奶散步时的高兴心情。

2．自由读第三自然段，请三位同学上来演一演，说说自己的感受，再读课文，读出“越包越高兴”的心情。

3．在小组里读第四自然段，比一比谁读得好，读得最好的读给全班同学听。

4．把1---4自然段连起来读，读后引读6、7自然段。

5．自由读全文，读后说说“你也有忙的时候吗？你在忙些什么呢？”

三、识字写字。

1．出示写有生字的爱心卡，去拼音认读生字，读对得一张爱心卡。

2．学生选择学过的或自己喜欢的识记汉字的方法，独立识记生字。

3．全班交流识记生字的方法。

4．指导学生观察生字在田字格中的摆放位置，指导书写。

四、复习巩固

1、朗读全文。

2、完成课后第三题。

板书设计：

15、今天我很忙

早上 我自己叠被子

中午 全家包饺子

6.我很重要笔记 篇六

重要，常常是与伟大，伟人这样一些词联系在一起的。是的，现实社会的评价标准就是名利，地位，知名度，或者你创造的价值，因此，全社会总是聚集少数人，我们大多数人都在为他人鼓掌，欢呼，而忘了自己其实也在真实的生活中。套用一句话，伟人之所以伟大，是因为我们匍匐在他们脚下，而忘了我们自己同样可以站起。的确，与比尔·盖茨相比，我们太渺小了，比不了聪明才智，比不了创新能力，比不了创造的个人财富，更比不了社会贡献和推动社会前进的力量，但在认真严肃地生活态度上，在追求梦想的道路上，我们并无二致，至少，在生命的尊严与人格的平等上，我们了无愧色。是的，我们也是堂堂正正的人，也是自己生活的主角。梦想可以卑微，但追求同样高贵；价值可以渺小，但对生活的热爱同样炽热而纯粹„„用作者的话来说，只要我们在时刻努力着，为光明而奋斗着，我们就是无比重要地生活着。

重要不是伟大的同义词，是心灵对生命的允诺。既然来到这个世上，既然见识了生活的雄奇美丽，既然生而为人，我们就得在乎，无论如何渺小，都可以燃烧自己生命的激情，幻化绚烂的景致，照亮我们苍白的灵魂。所以，重要绝不是自高自大，不是自我中心，而是我们对自己生命的期许，对生命尊严和价值的看重，说得简单一点，就是一种纯粹在乎的生命态度！是的，重要的标准不是他人的评价，而是我们自己的生活态度，而且仅仅是生活的态度。我在乎，所以我存在！

课文学到这里，我不禁想起了我们自己。不愿被人歧视，但更不愿被人重点关照，不愿辛苦地追求，只想无忧无虑地享受，甘于平庸，平平淡淡，不显山露水，就这样被时间的洪流裹挟，一路踉踉跄跄，跌跌撞撞，来到了高中。我，重要吗？我想问自己这一个问题。十年求学路，说长不长，说短也不短，我对自己的现状满意吗？不想追求卓越，因为它意味着沉甸甸的责任，意味着在别人关注的目光下不能偷偷摸摸地玩耍，也意味着需要经受失败挫折的一次次考验磨砺，这个太辛苦了。是的，生活已经给了我们很多，不用我们怎么费力，也可以衣食无忧，于是满足于现状，满足于物质生活的快乐，而忘了生命本是用来燃烧的，用来创造的，我本来可以很优秀的，梦想慢慢远去，激情慢慢消退，在不被他人关注中我们忘记了“重要”这个曾经让我们眼热心跳的形容词。于是我们变成了今天这个样子，一个因不求上进而无力上进的loser，一个生命竞争的loser。我感受到了自己读课文时的心虚，我配得上这个词吗？我犹豫，我沉吟。

这是高中的第一课，我感受到了老师讲这一课的用意，叩击心灵，拷问灵魂，重拾已尘封许久的上进心，和面对困难时勇往直前的勇气，去追逐光明，追求梦想，不负这个让我顿生豪情的词——

我很重要！

附记：

学会记笔记，也是一项很重要的学习能力，尤其是对高中生来说，因为高中的课程拓展很多，老师所讲的内容好些都是对文本内容的补充和阐发，不在课文之内。

一是要有笔记的意识。思维高度集中，不能开小差，必须时时刻刻注意，老师所讲的是不是对书本内容的深化，延伸？当然，要做到这一点，课前的预习就显得很重要。读到高中，思想的深度很重要，你不注意的，也许恰恰就是可以做文章的地方。

二是笔记的能力。通常老师拓展时不一定会用ppt展示，完全是即兴发挥，你想完整地记录不现实，所以学会记下一些关键词，留下部分空白，课后及时整理补充。这个工作看起来很繁琐，但可以使我们变得严谨，连贯，这也是对思维能力的一种训练。

7.我很重要 篇七

我很重要

重汽一中 35级1班 卜繁靖

生命的重要的,每一个人都是重要的.“每个人都很重要,每个人都能发挥作用,每个人都能带来变化.”是啊!每一个人都是一个奇迹.

“人生是什么颜色?”

“赤橙黄绿青蓝紫.”

“谁是世界的主宰?”

“自信的认为是我.”

活下去,是人类的选择,你的`到来让一个家改变,在你有困难时,是你的父母牵挂着你;在你生病时,还是父母担心着你.

我们出生在和平年代,生活在幸福的空间,在家中有父母的关爱,在学校有老师的关怀……我们是密中出生，密中成长，按理说这些让我们称心如意了吧!但冒昧的说，现在要弄清自己的重要性，再去满足。

温室里育不出劲松，庭院里溜不出骏马。但是人间可以有无数的奇迹。

我们很重要，我们这些青少年很重要，所以得到了幸福的生活，祥和的气氛，充满爱的世界。你的重要给家人带来了快乐。你的重要给世界添了许多光彩。你的重要让很多人关爱你。我们很重要。如果没有我们，世界就会少了一丝美丽。

对于父母来说，我们很重要。有位博学人士说过“家庭的快乐，60%来自几孩子。”我们对父母来说是多么重要。

有人说：“人活着没有一丝意义，最终会死去。”而有些人则会说：“人生是丰富多彩的，父母赐给你生命是你一生的一大骄傲，你也是父母的骄傲。”

现在的我们这些青少年，是祖国的后浪，自己的重要，就在人们对我们的培养。

指导老师：朱孝武

8.我很重要作文 篇八

妈妈连忙解释道：“怎么会呢?你是妈妈的孩子，你在妈妈心中很重要的呀!”我几乎没有听妈妈把话说完就问“

“那为什么我和弟弟打架，每你都偏向弟弟，你就是偏心，你心里我就是没弟弟重要。”

妈妈说：”那是弟弟太小了，他不懂事，连你还和他一起打架，你说你不重要，让妈妈的心很痛呀!“我自己默默地低下了头，心理有点清没理了。

妈妈说：”你知道你在我的心中有多么重要吗?如果你病了，我就坐定不安，甚至愿以十倍的烈度降临到妈妈的身上，换来你的康复。”

9.我很重要作文 篇九

生于世界上，存于宇宙间，我不比别人多，也不比别人少，每个人都有自己的独特之处，所以，在任何时候都不要轻看自己，不论何时何地，都要勇于对自己说：“我很重要!”

头顶炎炎烈日，沐浴皎皎月辉，只要勇于展示自己的个性和风采，那么，就不必去仰视别人，我能够豪爽地随自己说：“我很重要!”

如果我是一条溪流，我养育了一溪精灵，灌溉了一方田园，对那些禾苗和种田的农民来说，我是何等的重要!

如果我是一滴水珠，折射出太阳的七彩光芒，那秀丽的色彩令孩子们眼花缭乱，对他们来说，我是何等的重要!

无论我是何等的渺小和卑微，我能够在我的天地谱写生的童话，创造生命的奇迹。因为我的存在，苍白的四周变得绮丽，平凡的日子变得富有诗意。所以，我不用褒扬别人而贬低自己，我要充分地认识自己的价值有多高，肯定自己的职责有多大。我会发现，我真的很重要。

10.《我很重要》教学反思 篇十

泽州县高级职业中学校 刘慧霞

众所周知，语文教育一直兼具语言的工具性和培养学生文化素养的人文性的双重功效和目的。而在中等职业学校语文新大纲中也明确提出了语文学科既要培养学生的语文实践应用能力，也要培养学生的科学文化素养，为学生综合职业能力的形成和继续学习奠定基础。因此，我将本着这种教育理念来完成该课的教学。

这节课的教学重点是1.理解“我很重要”的内涵；2.学会“感知与领会”的阅读方式；突出重点1的方法是通过对课文内容的朗读，分析，讨论明确“重要”的内涵；突出重点2的方法是在教学过程中，对学生的阅读提出具体的要求，通过在教师的指导下完成对文本的解读来达到对阅读方法的掌握；这节课的教学难点也是理解“我很重要”的内涵，让学生意识到生命的可贵，从而珍爱自己，热爱生活，树立生活的信心和责任意识。突破难点的方法：选择了学生熟悉和感兴趣的视频和材料帮助学生感悟和体会，在对比分析讨论中让学生认识到“我很重要”的意义，并在最后以自己创作的名言深化对此的理解和感受，同时又在课后拓展练习中进行巩固。

中职学校的语文教学应该关注学生专业核心竞争力，遵循语文教学规律，让学科课程教学与专业核心能力的培养紧密结合。将这种理念融入到这节课的教学活动中，我主要运用了情景教学法，朗读法，而学生的主要学法则是自主学习法和合作学习法。

为了顺利完成这节课的教学任务，在课前，组织学生观看影片《背起爸爸去上学》并让学生从生命责任角度简谈观后感并形成书面作业；印发关于洪战辉事迹的资料给学生，让他们阅读。因为课堂时间的有限，无法让学生在课堂上接受很大的信息量，提前在课前准备中完成，既时间充裕又可为上课做好相关铺垫。

我的第一个教学环节是导入。这个环节，我先播放视频《千手观音》（节选），同时对演员背景作简要介绍，目的是让学生带着惊叹和期待观看视频。然后请学生谈感受，教师总结、引导学生从关爱自己，珍爱生命，发挥生命价值的角度认识到个体生命的可贵，从而引出作者观点：我很重要。

11.《我很重要》 篇十一

（一）导入：

▲创设情景：俗话说：尺有所短，寸有所长。每个人都会有自己的优点和缺点，请同学们至少说出自己的三个优点。

▲提问导入：既然每个同学都有这么多优点，那么你们会看重自己吗？在生活中，你们认为自己重要吗？

（自信是向成功迈出的第一步。—爱因斯坦）（先相信自己，然后别人才会相信你。—罗曼•罗兰）

（二）阅读鉴赏课文《我很重要》，根据一下提纲完成学习。自学

完成练习(读准下列加点字的音,并掌握字形的书写)战栗lì菽shū粟sù濡rú养掉以轻心回溯sù嵌qiàn合雾霭ǎì鬼斧神工瞳tóng孔混淆xiáo生死攸yōu关微蹙cù一沓dá沓独出心裁驰chí骋寰huán宇肋骨lâi万劫不复独出心裁生死攸关 探究

（1）文章题目为“我很重要”，为什么开篇写“我不重要”?（2）作者认为“我很重要”的依据是什么？请列点概述。（3）“我很重要”能不能改成“我最重要”？为什么？ 明确：

（1）开头说不重要是同后文形成对比，引起人们的注意和思考。这是欲扬先抑的手法，产生更强烈的震撼力，更突出自己的观点（2）文章从以下角度来讨论“我很重要”： 1)因为我是自然界的精华汇聚而成的 2)因为我们不可以推卸历史神圣的承诺 3)因为我们每一个个体，都是机遇的产物 4)因为我们面对着无法承载的亲情。5)因为我们面对着无法承载的爱情 6)因为我们面对着无法承载的友情。

7)因为我对于我的工作事业是不可或缺的主宰。（3）“我很重要”不可改为“我最重要”，因为后者以自我为中心，唯我独尊。每个人都是重要的，我们对于别人很重要，别人对于我们也很重要。别人需要我们，我们也需要别人。这种需要便是我们彼此生命的价值。所以，我们既应珍惜自己，重视个人价值，也要珍惜他人，尊重他人的价值。每个人都是集体的一分子，都有自己的价值，既不应自视过高、漠视他人，也不应该妄自菲薄、看轻自己，而应该学会彼此尊重、合作和奉献，这样才能形成“人人为我，我为人人”的良好社会风气。

（三）反思：结合课本P2-3中的漫画《不合作》，学生思考讨论：“我很重要”是否意味着“惟我独尊”？该如何正确对待自己与他人的不同个性和关系？

（四）课外活动：比较阅读