如何提高英语课堂教学质量

如何提高英语课堂教学质量（精选8篇）

1.如何提高英语课堂教学质量 篇一

浅谈如何提高小学英语课堂教学质量

随着新的国家英语课程标准的颁布，全国小学英语教学更是实现了跨越式发展，小学英语教学逐步成为基础教育的一个重要组成部分。因此如何提高小学英语教学质量，优化小学英语课堂教学质量，是非常值得研究和探讨的。下面结合我的英语教学经验，来谈谈我的体会。

一．教材处理。

英语教材承载着丰富的英语信息，但我们不能向学生灌输信息。在教材使用过程中，教师可根据教学需要对教材内容进行适当的补充，以使教材的内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。在完成了教材的规定内容后，还应返回到教材，认读、听录音、对子活动等，进一步巩

二．课堂教学中要有明确的学习目标。

在教学活动中制定明确的目标就显得尤为重要。课堂上有了准确、具体、可操作的目标，教师才能“导”在关键处，学生才能“学”在点子上。教学目标不宜多，教师必须遵循一课一得的原则。

三．课堂教学中要有突出的教学重点。

课堂教学时间是有限的，要在有限的时间内取得最佳的教学效果，教师就必须集中精力，突出教学重点。在英语教学中，语言的训练是多方面的，既有听、说训练，又有读、写训练。因此，教师必须钻研教材，找出每一课的新语言点，并紧紧围绕这些语言点设计教学过程，组织课堂教学。

四．采取丰富多彩的教学手段，激发学生学习兴趣。

利用直观情景，吸引学生注意；运用多媒体教学，激发学生兴趣 ；引进游戏教学，组织竞赛，调动学生积极性；要注意授课的节奏

五．要有扎实的训练过程。

训练过程是学生经历由不知到知、由不懂到懂、由不会到会的学习过程。英语课体现训练过程的标志是培养学生的英语交际能力。在课堂教学中，教师必须根据学生的实际情况设计一个从易到难、循序渐进、步步深入、逐步到位的教学过程。要精讲多练，留给学生英语语言交际训练的时间，并对学生进行英语语感训练，让学生举一反三，反复训练，细心揣摩，仔细体会。只有这样，学生才会在不断地强化训练中，逐步熟读成诵，融会贯通，从而使学生达到脱口说英语的目的。

六．加强背诵，也是提高小学生英语质量的有效方法。学好英语，决定性的因素是必须有大量英语感性材料的积累，积累得越多越丰富，听、说、读、写才能左右逢源、触类旁通。而这种英语感性材料积累的途径，最重要的就是背诵。大量的背诵有利于培养学生良好的语言习惯和敏锐的语感。因为背诵的过程实际上是口、眼、耳、脑综合运用的学习和思考过程，各种感官一齐用力，记忆自然更加深刻。那么背什么？怎么背？可以从以下三点着手

1.背单词。

单词是语言的基本要素，是学习英语的必备技能。2.背句型。

英语里有很多句型，如：What would you like? What do you do on the weekend? How far is it from Shanghai to Tokyo? Can I help you?等。诸如此类的句型要背得滚瓜烂熟，能脱口而出。

3.背课文。

背诵课文非常有利于学生英语水平的提高。背诵一篇英语课文的过程就是用英语思维的过程。特别重要的是，一旦熟悉了课文，学生实际上就在课文所形成的语境中学习词汇了。由于课文给词汇提供了语境，更便于理解和掌握词汇的准确意义和用法。

七．让每个学生明确具体的学习要求。

1.上课的习惯。做好课前准备。预备铃响就安静下来，由科代表领读单词和课文或听默写单词，营造学习英语的气氛。

2.严守纪律，专心听讲的习惯。

3.主动积极，大胆开口，正确朗读的习惯。

4.养成良好的书写习惯。首先要求卷面整洁、不潦草、不涂抹；再要求规范、工整、美观。

5.每天课后自觉复习，朗读、背诵、记忆的习惯。

作为仅有一年小学英语教学经验的我，以上的一些所想所思可能还比较稚嫩，希望各位老师多提建议，我们共同在实践中积极探索．不断完善我们的英语教学，进一步提高我们的课堂教学质量。

友谊小学 张茜

2.如何提高英语课堂教学质量 篇二

心理学指出, 激发原则是指从认识的对象、方法、结果或者师生之间相互作用等方面入手, 通过创设情景来激发学生的学习兴趣, 通过作用于学生的心境来唤起学生的需要。在英语课堂教学过程中, 可以从以下几个方面创设情景激发学生学习兴趣, 从而提高英语课堂教学效果。

一、体态演示展示情景

体态演示是指教师在教育教学过程中用来传递信息, 交流感情的面部、手势、动作等特定的身体态势。基于英语学科的交际性特点, 所以在英语教学过程中可运用体态的地方较多。比方说教学数字时候, 可以边说数字, 边用手势表示。如“four”可以伸出四个手指, “eight”可以伸出拇指和食指等方法表示。教学动物单词时候, 可以模仿动物的叫声及其特点用体态演示。比如教学“horse”时, 双手紧握, 一前一后摆好拉缰绳的姿势, 一脚高抬, 着地后另一只脚随即抬起, 这样反复替换, 手脚齐动, 再加上马的嘶叫声, 如此生动模仿, 声情并茂、活灵活现的展现动物的神态。学生也可以边做边说英语, 这不仅能帮助学生理解、记忆单词, 而且还开发了学生右半脑的视觉表象记忆力, 又能使这种表象感知与左半脑的分析理解、抽象记忆相结合, 从而受到最佳的学习效果。同时, 由于体态演示的参与, 给沉闷的课堂教学带来了活力, 新异的演示、模拟大大调动、激发了学生学习英语的兴趣和积极性。

二、实物展示体现情景

心理学研究证明:实物能够引起学生的注意, 学生看过或者亲自接触过某些与词义有关的实物, 便能较快的理解和记忆这些单词、句型和对话。日常用品、文具、玩具等都可呈现物体的颜色、开头等特征。如教学“球类”时候, 可以拿着排球说“This is a volleyball.”又指着一个足球说“This is a soccer ball.”然后让学生学习“volleyball”和“soccer ball”这两个单词。教学“What color is it?”这个句型时, 也可以将一些彩色纸带进教室, 对学生进行问答练习, 然后对教室的墙壁、宣传栏及学生的衣服、文具的颜色进行抢答式的训练。又如:教学“衣服”类名称时候, 可以带一些色彩鲜艳的连衣裙、衬衣等让学生分别不同的衣服名称, 并根据学生所穿的不同的衣服反复做问答式练习。这样学生看得见、摸得着, 注意力也特别集中, 学起来倍感亲切, 兴趣盎然。体现了苏霍姆林斯基说过的话“在课堂上引进直观手段, 是为了在教学的某一个阶段上使学生摆脱形象, 在思维上过渡到概括性的真理和规律上去。”

三、贴近生活和课堂实际巧设情景

让学生在生活情景中用所学语言进行对话表演, 把课堂教学融于真是的生活中, 使之贴近生活, 从而培养学生运用英语进行交际的能力。比如:教学购物方面的内容时, 可以提前把教室的一角布置成商店, 上课时让学生扮演顾客、店员角色运用英语进行交流。这样的情景创设, 不仅富有真实感, 还有极大的趣味性, 能活用所学英语语言知识, 又增进了师生间、同学间的友情。又如:在学习《Go for it.》九年级英语unit3——Teenagers should be allowed to choose their own clothes.时, 由于本单元主要要学习关于“情态动词被动语态”的语法知识。“被动语态”对学生来说是一个不易于理解和掌握的知识。因为它的句子结构要发生变化, 相应的一些词汇也要变化。在让学生理解“被动”两字时, 我先是在课堂组织结束后突然表情严肃地“打”了一位男同学一巴掌, 我这突如其来的举动使教室鸦雀无声, 让所有学生非常奇怪!被我“打”的同学也是感觉委屈, 在大家正纳闷的时候, 我的脸“阴转晴”, 微笑着告诉同学们:“刚才我打了##同学。就是说##同学被我打了。”接下来我将相应的英文句子利用多媒体呈现出来。告诉学生今天学习的一个主题就是——英语中的被动语态。此时学生恍然大悟, 顿时教室里出现了轻松的学习状态, 学生也欢快将精力集中在了学习内容上来, 对“被动语态”有了很深的直观认识。随后通过丰富的例句使学生对新学的知识加以巩固, 并引用语文中的“被字句”给学生进行解释, 帮助学生更好地理解了“被动语态”的使用情景。再如:是在学习《Go for it.》九年级英语unit7.Where would you like to visit?这一个单元时候。本单元的主要学习目标就是要让学生学会用would和hope to表达自己的意愿, 掌握would like to do, would love to及hope to do的用法;学会描写自己想要去的地方和原因。我在开始新内容呈现前先利用多媒体向学生呈现了大量自己曾经去过的名胜古迹和自然风景地区的照片, 让学生对这些地方羡慕不已, 产生了一种想马上飞去的感觉。教室里是热闹非凡, 都在兴高采烈地对照片评头论足。等学生议论到适当的时候, 我开始引入了本课的教学中心内容——Where would you like to visit?Why?然后帮助学生利用“I’d like to go to…/I hope to visit…/Because it is…”等句型进行回答。等学生对这些句型熟悉之后, 再分别提供更多的风景图片, 让学生分组交流, 之后开展小组调查等活动, 充分地让学生利用真实情景学习掌握相关语言知识, 本堂课收到了很好的教学效果。

四、音乐渗透烘托情景

歌曲以其优美的旋律、明快欢乐的节奏吸引并打动学生的心弦, 歌声不仅能陶冶学生的情操, 增强审美意识, 而且能使其集中精力、提高兴趣、乐于求知, 并能巩固和加速记忆所学知识。上课时恰到好处地唱一唱英语歌曲, 可以充分调动学生的想象力, 使他们身心处于最佳状态。如:教唱“Who are you?”来学习“I’m…”, “You’re…”.句型等。一些简单易懂的英语歌曲, 在学生通过短时间听、说、读、练后, 都能熟练地唱出完整的曲词。此外, 还可以引导学生运用所学的词汇、句型大胆地改写歌词、寓教于乐, 鼓励学生学会创新。

五、电教模拟感受情景

在英语教学中, 运用录音、投影、VCD、多媒体等电化教学手段进行教学情景设计, 可以把语言、人物、环境紧密结合起来, 形成声、像和语言组成的“三维空间”立体教学, 学生怀着轻松愉快的心情积极投入到“脑思、耳听、眼看、口说、手动”的学习活动中, 充分调动学生们的学习积极性。如:教学介绍家人的内容时候, 老师可将自家照片拿到班里, 先通过投影向同学们介绍自己的家人, 很自然地导出新课, 把比较复杂的称呼变得明了化, 学生们也易于接受, 然后再引导学生利用事先自己准备的照片像班级介绍他们的家, 这样就能在轻松学习新内容的同时加深巩固知识度。

显然, 电化教学具有多样化、新颖性、趣味性、艺术性等特点, 以及灵活多变的使用方法, 使学生易学、乐学、有利于学生兴趣的激发和学习积极性的调动, 而且电教媒体的表现手法丰富多彩, 具有巨大的表现力, 又不受时间、空间、微观的限制。因此能够更好地帮助学生充分感知教材和深入理解教学内容。

摘要：在英语课堂教学中, 结合实际创设情景进行教学是非常有效的。为激发学生学习兴趣, 提高英语课堂教学质量, 可从“体态演示、实物展示、贴近生活、电教模拟”等方面来创设情景, 调动学生学习英语的积极性。实践证明, 只要在“趣”字上下功夫, 精心创设情景, 就能使学生产生浓厚的学习兴趣, 提高英语课堂教学质量。

关键词：创设,情景,教学质量

参考文献

[1]英语新课标《Go for it.》.

3.如何提高英语教学质量 篇三

一、认真钻研教材

“以其昏昏，怎能使其昭昭。”要想教好英语课，老师首先要全方位理解教材，吃透教材，理解教材的内涵，把握教学的重难点，这样，才能充分地发挥教材的示范作用。对教材的理解，不仅包括教材本身，还包括学情。教学的对象是学生，教学不是照本宣科，而是因材施教。因此备课时，要备教材，还要备学生。

二、充分了解学生

教学是教师与学生的交流沟通。课堂教学中，教师是主导，学生是主体，教师要根据学生的需要和知识储备情况来进行教学。教师对学生的了解，可以通过摸底考试，掌握他们的知识储备情况，知道哪些学生写作差，哪些学生积累薄弱，哪些学生不喜欢英语课。可以通过家访、课间谈话，了解学生的思想状况、家庭情况、交友情况等。对学生的了解越多，教学就越有针对性。比如，我班有一个学生王××，当我发现他英语成绩很不理想时，心里很发愁，可是后来我发现，他的英文书写却很端正、秀气，这是他的一个亮点。我以此为点，经常安排他到黑板上默写单词，他即使写错，我也表扬他写的好看，慢慢地，他默写单词的正确率逐渐提高。了解学生，也拉进了师生间的距离，提高学生对英语学习的兴趣。

三、丰富教学方法

教无定法，但最忌单调。我读书学习的时候，就很反感老师的千篇一律。教育心理学知识告诉我们，中学生正处于顽皮好动坐不住的年龄段，尤其是男生，上课的注意力总是不集中，很容易“抛锚”。所以，教师授课时，就要不断采取一些新的教学方法，让学生感到好奇、新鲜，引起他们的学习兴趣。比如，学习单词，以往老师范读时，学生总不注意听，我就采取“比比谁的耳朵厉害”，我只读一遍，然后指名学生复读，哪一组的学生记住得多，就获胜，教学效率一下子翻倍。又如，写作文，我在后黑板开辟“美文秀”空间，展示写得好、书写漂亮的好作文。再如，改作业，我把一沓作业放在学生面前，每个人闭着眼睛抽一本出来，然后我公布答案，学生批改。这种改法既省时省力，又高效。因为学生就怕在同学面前丢脸，所以，他们很努力地按时按质完成作业。

总之，教学的进步，虽不能一蹴而就，但需要一朝一夕的努力和用心。干一行爱一行，只要教師用心用智，通过多方努力，多与学生接触交谈，进行思想沟通，了解学生，指导学生学习英语，英语教学质量就一定能够有大的收获。

4.如何提高小学英语教学质量 篇四

早上好，非常高兴领导给我这次与各位老师学习和交流的机会，高兴之余又有几分忐忑，关于如何提高小学英语教学质量，相信各位老师都有自己的经验，下面我就自己在教学中的一点体会跟各位同事谈谈，希望能取得抛砖引玉的效果。

一、熟读《课程标准》

二、语音教学不可忽视，语法教学

三、学习习惯的养成

四、向课堂要质量，设计、游戏

五、后进生转化，鼓励，自信。

六、师生关系，亲其师，才能信其道

一、要有明确的教学目标

教学目标犹如教学活动的“方向盘”和“指南针”。因此，在教学活动中制定明确的目标就显得尤为重要。课堂上有了准确、具体、可操作的教学目标，教师才能“导”在关键处，学生才能“学”在点子上。那么如何制定教学目标呢?一是根据新课标对小学英语教学的总要求和年级段要求制定教学目标。二是根据本班学生的整体英语水平和学生的个体差异来制定教学目标。教学目标不宜多，教师必须遵循一课一得的原则，在教学中有意识的将学期目标分解为单元目标、课时目标，有计划、有重点的落实在每一课的教学过程中。

二、要有突出的教学重点

课堂教学时间是有限的，要在有限的时间内取得最佳的教学效果，教师就必须集中精力，突出教学重点。在英语教学中，语言的训练是多方面的，既有听、说训练，又有读、写训练。而小学英语则侧重于听、说、读的训练及学习英语兴趣的培养。因此，教师必须钻研教材，找出每一课的新语言点，并紧紧围绕这些语言点设计教学过程，组织课堂教学。

三、要有科学的教学方法

“施教之法，贵在启导，妙在开窍”。教师是教学活动的组织者和设计者，主导着教学活动的全过程，充分发挥教师“导”的作用是促进学生“学”的关键。所以，教师必须因课而异，因人而异，设计既科学合理又灵活有效、针对性强的教学方法，使学生乐学、易学，提高课堂教学质量。

首先，要根据学生的心理特点，建立融洽和谐的师生关系，创造轻松愉快的学习氛围，激发和培养学生积极参与英语学习的意识和英语交际的兴趣，逐步培养学生开口说英语的习惯和能力。要多用肯定性的评价鼓励、引导学生，充分调动学生脱口说英语的积极性。如：Good.Very clever.Try do it again.I think you can do it much better next time.等。这样，就使学生产生一种成就感，不再认为讲英语是高不可攀，从而使学生觉得上英语课是一种精神享受，一种创造性活动。达到了提高课堂教学质量的目的。

其次，在小学英语教学中，必须排除小学生对母语的依赖和干扰，在教学中尽量用英语组织教学，使课堂教学英语化，要尽可能使用简易的英语，使学生听得懂，模仿得出。从而把教师的口语变成学生的语言。如：Good morning.Sit down，please.Put up your hands.等。这些课堂用语和日常用语要有计划、有步骤的向学生传授，并充分利用暗示法(暗示语言内容、暗示语言情感、暗示语音)，通过眼神、动作、手势、表情让学生心领神会，培养学生直接理解、直接学习、直接应用英语的习惯，初步形成直接用英语思维的能力。如学生在校园内听到铃声时头脑中反映出的是：It’s time for class.而不是该上课了的汉语思维，从而实现真正意义上的英语教学。

第三，要运用灵活多样的教学方法，寓教于乐，把学生的学习兴趣转化为学习的动力。小学英语的教学目标和内容都十分强调情景性和趣味性的结合。因此，在教学中，我们也要尽量采用灵活多样的教学方法，在完成了模仿、重复、对照、变换等语言项目的训练后，可进行适量的英语交际活动，如表演、猜谜、角色扮演、小组活动等，创造出一种听、说、读、写、演、唱、画等寓教于乐的教学模式。同时，要随时注意调整课堂结构，精心组织教学活动，随机更换教学方法，做到“教有法而无定法”。

四、要有扎实的训练过程

训练过程是学生经历由不知到知、由不懂到懂、由不会到会的学习过程。英语课体现训练过程的标志是培养学生的英语交际能力。在课堂教学中，教师必须根据学生的实际情况设计一个从易到难、循序渐进、步步深入、逐步到位的教学过程。要精讲多练，留给学生英语语言交际训练的时间，并对学生进行英语语感训练，让学生举一反三，反复训练，细心揣摩，仔细体会。只有这样，学生才会在不断地强化训练中，逐步熟读成诵，融会贯通，从而使学生达到脱口说英语的目的。

随着新课程改革的实施和时间的推移，小学英语的教学观念在逐渐的发生变化。在保证培养学生学习兴趣的基础上逐渐提升到要求学生要获取一定的知识。目前，面临我们的困难有很多：如学生英语环境的缺失，课时少,教师课务重（班级数多，任教多门学科）等等，都制约着小学英语教学质量的提高。今年又是提升教育教学质量年，我们小学英语教师现在面临的主要问题就是如何提高小学英语课堂教学质量。

一、认真备好每一堂课

充分备课是上好课的前提，提高课堂教学质量和效果，首先要抓好备课这一环节。教学实践表明，教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。就同一教师来说，进行观摩教学时，教学效果一般都比平时好，原因并非观摩教学时，教学能力提高了，而是教师备课比平时充分得多，进行了认真的筹划和精心的设计。可以说，任何一堂成功的课，无不凝结着教师备课的心血。

认真备好一节课应关注以下三大方面：

1、要有明确的教学目标

举课例进行说明：Book2 Unit2 My family B Let’s talk为例。本课是一堂对话新授课，主要通过两位小主人公Bai Ling和Chen Jie在家中看电视时的对话和语言练习项目中的猜测游戏来呈现、操练新句型Who’s this boy/girl?使学生进一步了解并掌握指示代词this和that的不同用法。同时，对话中还渗透了Come on.Let’s watch TV.how funny!等口语内容，有助于学生对情景的理解和语言的积累。依据小学英语课程标准要求、教材自身体系和本课内容，结合学生已有的英语基础，本节课的教学目标我是这么确定的：知识目标：理解对话内容，掌握句型Who’s this boy/girl?的问与答，懂得this和that的不同用法。能力目标：能正确运用句型Who’s this┅？展开问答。情感目标：通过语言训练中Great等感叹句的的自然表达和教学中的趣味活动，让学生学会感叹和赞美，充分体验用语言表情达意的快乐。

2、要有突出的教学重点

举课例进行说明：还是以Book2 Unit2 My family B Let’s talk为例：本课的教学重点我认为是要求学生能运用Who’s this┅？展开问答，并在模拟情景中进行交流。This和that的不同用法以及猜测游戏中的句式Is he/she your┅?是本节课的两大难点。在教学过程中，我认为应该设计夸张又直观的情景和多样的趣味操练活动，让学生从感知到理解并走向运用。

3、要有科学的教学方法

二、尽力上好每一节课

1、利用现代技术教育手段，创设情境，激发学习兴趣。一个人对他所感兴趣的事物，总是表现出注意的倾向。特别是对生性好动，集中注意力不能持久的小学生来说，多媒体课件绚丽的色彩，逼真的画面，可爱的卡通形象，常常如磁铁般,吸引了好动活泼的小学生。因此，我们应该多设入多媒体教学，这样的教学情境很吸引学生，并且第一印象也很深刻，学生理解对话的能力也有所加强。

2、提倡字母、词汇和句型同步教学

我们教学中都有这样的感触：孩子能看着课文读下来，可是一旦把其中的单词或者句子拎出来，或者换了个地方，学生们就傻眼了。所以我们在日常教学中，就让字母融进词汇、融进句型，做到字母、词汇、句型三者紧密结合。

3、尽量运用音形结合的方法教授新单词。

教学中我们常会发现，有些学生用汉语或汉语拼音给英语单词注音。为了纠正这种现象，老师在教单词时可以适当融入语音教学，以帮助学生提高记忆单词和拼读单词的能力。如教了book后，可以让学生尝试拼读foot, look, good等单词。在教学中，教师也可以经常总结一些字母和字母组合的发音，并出示一些有相同字母或字母组合的单词让学生练读。用音形结合的方法进行音标教学，学生不仅能顺利地、准确地根据音标读准单词，而且还有助于他们在听到读音或能说出、想起读音的情况下，头脑中马上反应出该词的拼写形式，并能准确地写出单词。这对于培养学生的语感无疑是很有好处的，尤其对于低等生能帮助他们很快的记住单词。

4、坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则。减少学生对母语的依赖性。我们尽可能用英语组织教学(在学生理解遇到困难时，可以配以肢体语言来帮助学生理解)。这样可以对学生的听说能力的提高起到潜移默化的作用，可以有效地提高学生的英语理解能力，可以较好地培养学生运用英语思维的习惯。

5、使用合理的评价手段。

德国教育家（弟斯多惠）说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、与鼓舞。”这句话充分说明了对学生评价的作用，评价也是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。学习评价可采用多种形式：形成性评价与终结性评价相结合，个人评与他人、小组评组合、等级与评语相结合，在教学中要灵活的使用。这样，对学生的评价才是全面的、合理的。激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子，会不断进取。我的评语有：Very good.Wonderful...。被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时，都是神采奕奕。我还采用书后加星，写评语等激励手段。有时，甚至亲切的对学生笑笑，摸摸他们的小脑袋，都是对他们的一种鼓励。

三、培养学生养成良好的学习习惯

我们每一个英语老师都深切地体会到：对于初学英语的孩子来说，良好的学习习惯的养成是至关重要的。“良好的开端是成功的一半”，所以老师在开始上课之前，除了要让学生知道上课认真听讲、积极参与活动之外，还要帮助学生养成课前预习、课后复习巩固、认真完成家庭作业的习惯。

四、课堂上善于帮助学生总结知识链。

1、重点单词归类。

2、重点句型归类。

3、疑问代词归类。

4、近义词和反义词归类。

五、利用教师的人格魅力感染学生

5.如何提高英语课堂教学质量 篇五

皎平渡中心校 田仁鸿

[摘要]：改革开放以来，我国的教育事业蓬勃发展，教学质量日益提高，英语教育也是这样，但是，农村初中英语教学质量相对较薄弱，提高很慢。加快农村初中英语教学改革的步伐，提高农村英语教学的质量，是时代赋予我们的历史使命，是我们每一个英语教育工作者应尽的职责，特别是来自农村的孩子对学习英语的兴趣不高，有的甚至不愿意学习英语，造成差生越来越多，严重影响着英语教学质量的提高，影响着农村的教学，关系着国家的兴盛。因此，我们就如何提高农村初中英语教学质量等进行分析。[关键词]：农村初中 英语教学 困惑 对策

21世纪的今天，英语的地位和重要性日益显著。我国目前的英语教学正处于由应试教育向素质教育的转轨时期，围绕着新的教学理念和《新课程标准》，同时新一轮课改在我市正式实施。但由于英语学科自身所存在的特点和农村教育的一些特殊性，如何提高英语教学质量是我们农村初中英语教师值得探讨的问题。一、三大问题困惑农村初中英语教学质量的提高

（1）生源的问题

我校是一所处于金沙江边的农村初级中学，地处高寒山区，交通闭塞。据分析，学生生源相对较差主要原因是学生们来自农村，小学时基本不学英语，甚至从没有听说过，很多小学根本不开设英语，到了初中连26个字母都不会读和写，更不用说自己拼读英语单词和朗读课文了，且对英语学习没有丝毫的兴趣，对于他们来说英语如同“天书”一般。从而使他们对英语学习

目的不够明确，同时还受到目前一股新的“读书无用论”和“我不出国，为何要学习英语”的影响；还有学习方法不当，死记硬背，又没有语言环境。教学难度之大可想而知。（2）教师的问题

新的课程改革在农村中小学已经全面推行，课改给教育带来的冲击是前所未有的，对于农村学校的英语教学更是如此。面对着模块组合新颖、内容生动有趣、练习设计灵活、口语训练充分、知识背景广博的英语教材，我们的“教法陈旧”，上课照本宣科，千篇一律，枯燥无味，不能很好地调动学生学习英语的积极性，然而学生却经历了一个由好奇、积极尝试到失望、迷茫甚至痛苦的过程。这样差生存在着逆反心理，造成大面积掉队现象，严重地影响英语教学质量的全面提高，同时对适应了多年传统教学的老师来说冲击是相当大的，也极大地挫伤了教师的积极性，对教材不知所措。教师们普遍反映教材“好看不好教”。（3）教材的问题

目前我市初中英语所使用的为新目标人教版的英语教材，这套教材内容太多，难度太大，特别是对我们这样的农村学生，更是难上加难。学生从一开始就接触到大量的词汇、众多的英语句式、复杂的英语语法、大量的日常用语等。还有就是教材在新理念的体现上与农村教育的实际有点脱节。客观地说，教材充分体现了“与现实生活相结合”的特点，但一是涉及的知识面太广，二是大多以城市的现实生活和所见所闻为背景，农村学生对此较为生疏。在学习过程中他们本来就对英语知识感到费力，而那些不熟悉、不理解的生活知识和高科技也成了学习的障碍。与此同时与教材配套的教学辅助材

料和教学参考书也相对较少，这让老师在使用教材的过程中也多少感到有些“囊中羞涩”。

二、提高我校英语教学质量的对策

针对上面的种种原因，应如何克服农村初中英语教学中存在的严重问题，提高英语教学的质量呢？我认为应根据当地的实际情况，面对学生，紧紧掌握他们的心理特点，思想教育和学法教育双管齐下，采取有效的教学管理措施，达到提高英语教学质量的目的。

①、提高学生的认识，端正学习态度，调动学习积极性

改革开放以来，随着科学技术的迅速发展，各行各业越来越需要英语，特别是我国加入世界贸易组织、2008北京奥运会、上海世博会、广州亚运会等等需要更多的英语专业人才。所以，英语学习将成为一个重要的任务，全社会都要重视它。我们农村也要跟上形势，努力学好英语。大量的事实证明，学习英语并不是为了出国，读书也不是无用的，相反可获得更多的知识。知识越多，人越聪明，因此要把学习英语与远大的社会意义联系起来，使学生明确学习目的，端正学习态度，调动学习的自觉性和主动性，并使他们树立起学好英语的信心和决心。②、努力提升英语教师自身素质

一是学校加强组织对英语教师的培训，以便教师更新英语知识、提高教学理论水平、改进教学方法；二是英语教师自身也要不断进取、自觉提高教育教学能力，认真学习和钻研《新课标》和先进的外语教育理论，更新教育观念，大胆探索，正确处理教学生英语知识和英语能力的关系，创设适合教学内容和学生特点的情景，开展多种交流活动，把课堂组织得生动活泼，调

动学生的参与热情，真正体现“学中用”和“用中学”。为此，英语教师可以通过组织集体备课、搞课堂教学专题研究、优质课评比等活动相互学习、共同提高，资源共享；教师也要不断提高自己的专业知识水平。③、培养兴趣，提高劲头

俗话说“兴趣是最好的老师”。激发学生学习英语的兴趣、增强学生学习英语的信心是解决英语教学的关键。我们知道，兴趣是学习的内在力量，是青少年学生学习的主要动力，是开发智力的钥匙。很多学生英语成绩不好，主要是对英语学习没有兴趣，看到英语就心烦，就头疼，或者就想睡觉。因此，要想提高英语的教学质量，首先就要培养学生学习英语的兴趣。兴趣能使个体的整个心理活动积极起来，处于最佳状态，顺利地接受各种信息。兴趣的衰减或丧失，将使英语教学事倍功半。因此，教师在教学的过程中，一方面要激发学生的兴趣，另一方面要增强学生的自信心。这就要求英语教师在教学过程中采取多种多样行之有效的教学方法，引导学生学习。教师要尽量采取轻松愉快的教学方法，以学生为主体，通过唱歌、表演、朗读或竞赛入课，激发学生的情绪，引发学生的兴趣；同时利用先进的教学模式，如多媒体，使课堂教学声情并茂，变化多样，教学容量大，从而增进学生的兴趣，提高学习劲头，促进课堂教学。⑤、开展多种多样的学习活动

要学好英语，仅仅靠

45分钟的课堂学习是远远不够的，还需要学生在课外坚持不懈地学习和练习，多听、多说，多读、多写，以听说读写为中心展开多种形式的学习和练习活动，创造良好的学习环境。平时多给学生听录音、看影碟，推荐中央十台的英语短片节目、英文电影，开展书法、朗诵、阅读

理解比赛。比赛可以根据学生平时的成绩分组参加，这样成绩差的同学也有机会获奖。经常举行各种类型的英语晚会和英语角，如“中秋月光晚会”、“圣诞晚会”和“元旦迎新晚会”等，在晚会中学生可以利用所学到的英语知识开展朗诵、唱歌、猜谜语、绕口令、演短剧等活动。另外，还要求学生学会用英语写日记或周记，教师批改后，将写得好的日记、周记刊登在黑板报或墙报上，这样做一举两得，学生既可以互相学习，又可以提高实际运用知识的能力。平时见面要求互相说英语，利用一切机会学习英语，练习英语，提高英语。

⑦、采取灵活多变的教学方法和手段，提高课堂教学效率

要提高教学质量，还必须采用多样的教学方法和手段。教师上课要讲究艺术，采用多样的教学方法，而不能千篇一律：学单词、背课文、讲语法、做练习，天天如此，不能激起学生学习的兴趣。学生没有兴趣学习英语，不能调动学生学习英语的积极性，学习成绩就会越来越差。因此，我们应该运用“先学后教、当堂训练、精讲多练、善导自学、激发兴趣、师生和谐”的课堂教学法，同时以包天仁的“四位一体”教学法进行教学，提高课堂教学质量。教师应该钻研教学大纲，认真钻透课本，花时间精心设计教学过程、方法。在课堂上尽量做到“先学后教，精讲多练”，多让学生学英语、用英语，善于为学生创设教学情境，有效地提高课堂教学质量。要抓住教学目标、重点、难点讲深讲透，不该讲的不要在课堂上讲，尽量避免占用宝贵的课堂时间。而怎么样讲，这就关系到各种教学方法、教学手段的综合，要注意以旧引新，使新旧知识融为一体。教师对教学内容要融会贯通，要备好学生，这样才能在课堂上做到精讲、精练。善导自学是善于引导学生开动脑筋，独立思考，多听多

说，培养学生的自学能力，多让学生进行口头练习，增加课堂教学兴趣，培养课后自学能力。例如，七年级上册This is my sister是教学生如何用英语表达家庭成员，我就把自己的全家福拿到教室，同时也让学生准备一些全家福，在课堂上逐一用英语介绍，或者由他人介绍等等。这样用灵活多样的教法、幽默风趣的语言、活泼紧张的节奏，使我们的课堂教学异彩纷呈，学生们始终保持旺盛的学习情绪。可以引导他们开口、动脑、动手，创造情景进行直观教学，使同学们上课思想高度集中，做到人人开口，个个动脑、动手，达到提高学生的口头表达能力和笔头练习的目的，增强他们学习的信心。这样一来，个个投入到学习中，就可提高英语教学质量。④、面向全体，培优补差，全面提高

影响学生学习成绩差的原因是多方面的，主要是智力因素和非智力因素的影响所致。但不管是哪种因素，学生在学习上存在着困难，作为教师的我们就应该满怀热情地关心爱护他们，绝不能嫌弃排斥。好生是我们的学生，差生同样也是我们的学生，大部分差生具有学好英语的良好愿望，只要老师通过有效的教学途径，差生是完全可以教好的。常言道：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。

因此，我们要主动去关心他们，亲近他们，深入到他们中间去，与他们交朋友，使他们对老师产生亲近感、信任感，消除师生间的心理隔阂，从交往中查明他们成绩差的原因和知识的缺漏情况；然后，针对不同情况的学生对他们进行辅导，鼓励他们放下包袱，克服自卑感和压抑感，从思想上点燃他们进取的火花。例如，有一个学生对英语课很不感兴趣，不想学习，上课总是想睡觉，平时很少完成作业。我了解情况后从多方面入手，循循善诱，提高对英语学习的认识，经常和他谈心，辅导他，给他帮助，给他鼓舞。到了初三，他的英语成绩有了稳步提高，中考时英语科取得了优异的成绩，考上了重点高中。当然其他同学的成绩也跟着提高了。所以说，只要认清时势、与时俱进，增强信心，努力学习，就一定能把英语学好，那我们的英语教学质量就提高了。

6.如何提高英语课堂教学质量 篇六

选择模拟书要有所注意

首先，文章中超纲词汇不要太多。真题的文章其实从词汇角度来说是很简单的，超纲的单词很少，也就是说真题的难度并不反映在词汇上。其次，答案部分要有文章的整体剖析部分、对文章的总体把握、词汇注解、难句分析、答案解析、以及参考译文。再次，文章要有时效性。现在的真题所选的文章都是近几年来经济方面，社会方面，人文方面，科技方面的文章。都具有时代性。中公考研名师提醒考生，现在模拟题种类太多，所以大家可以先选择真题。真题不但兼备模拟题的优点还可以弥补模拟题的不足。如果真题研究透了，再看那些模拟题真有一览众山小的感觉。

如何才是把真题究透彻了？

你要把所有真题中的你所模糊的知识点都解决掉。这期间你要弄清楚所有的长难句。你可以找个本子把他们摘抄下来反复看，反复琢磨，并把问题进行分类，分清问题是细节题，还是句子理解题，还是单词推断题，还作者态度题，还是主旨题，还是例子理解题等。中公考研名师提醒考生，每道题都要在文章中找到出处。这必须要靠自己找，因为你会发现不同的真题书有些题所找的出处的位置不一样)你会发现答案很多都是在文章中你所标出的出题点上。客观总结题目做错的原因。是单词掌握得不够准确，还是句子没有理解，还是掺杂了主观的思想等，要对症下药。

真题一定要有效利用

细心对历年真题进行研究其工作量还是很大的，做真题绝对不是几遍就可以完事的。真题要反复的作不断总结，在不同时期都会有不同的感悟。中公考研名师提醒考生，大家可以分两步来进行：第一，开学之前重点解决前四点；第二，开学之后重点解决后四点。当然了，大家可以根据自己的情况安排自己的进度。阅读的提高要靠泛读加精读。泛读可以用模拟题，精读一定要用真题。大家最好买两本真题，一本用来研究和听课时作标记用，另一本不留任何痕迹用来模拟考场用。

7.如何提高小学英语课堂教学质量 篇七

关键词：小学英语,课堂教学,质量

小学阶段是学生学习英语的最佳时期, 要想把握好这一阶段的教学, 首先必须抓好课堂教学, 课堂教学是教学的主要组成部分。教师要想让学生少走弯路, 就必须提高课堂教学的质量, 并发挥最大的潜力, 让学生多动口、动手, 向课堂四十分钟要质量。那么, 应该如何提高小学英语课堂教学质量呢?对此, 笔者认为我们在教学中必须注意以下几个方面。

一、精心备课, 保证教学顺利开展

课堂教学质量如何关键是备课, 要上好一节英语课, 课前的准备工作尤为重要。我们在备课时要做到以下几点:

1. 认真学习和深刻理解《英语课程标准》。

要依据课标钻研教材, 准确把握教学目标和要求, 明确单元目标, 确定每节课具体的教学目标、教学重点和难点。教学目标表述要准确、具体。

2. 钻研教材。

教师课前应认真听录音, 朗读单词、短语、对话、短文, 做到读音准确, 语调规范。教师还应提前完成教学内容中的听力部分, 做好听力符号记录, 并为学生做好听力准备。

3. 了解学生。

分析学生的认知水平和对已学知识的掌握程度, 了解学生的学习状况、知识差距、接受水平、学习兴趣, 估计学生在学习中可能难以理解和掌握的问题, 并确定解决问题的方法。

4. 确定教学法, 设计课堂活动。根据教学目标、教学内容和教学对象, 确定教法;课堂活动设计目的要明确、新颖、有效。

二、采取多种方法, 培养学生的学习兴趣

学习最好的朋友是兴趣, 做任何事只要有兴趣就可达到事半功倍的效果, 有没有兴趣才是学好英语的关键所在。那么, 如何培养学生的英语学习兴趣呢?笔者归纳了以下几点方法:

1.“做游戏”, 将单调枯燥的知识点, 编成顺口溜、游戏、儿歌等调节课堂气氛, 防止学生听课疲劳。

2.“练表演”, 抓住学生自我表现的心理, 将故事性较强的课文编成短剧进行角色表演, 使学生在编排表演的过程中, 理解记忆所学的知识, 既培养了能力, 又得到了艺术享受。

3.“唱歌曲”, 即音乐欣赏。喜欢唱歌是学生的天性, 在教学中教师应利用自身的说、唱、画、跳等能力活跃教学气氛。音乐是美的使者, 在英语授课时布置音乐背景, 会形成轻松的氛围, 消除学生的“恐课”心理。在歌曲中学习生词, 学习句型和课文, 既可以减轻学生的心理负担, 又能够调节思维活动。

4.“讲故事”, 利用学生的好胜、好奇心理, 鼓励学生课外选材。故事内容要求生动, 贴近学生的生活实际, 能够引人入胜, 通过这种方式, 能有意识地培养和锻炼学生的表达能力。

三、精心设计课堂提问, 追求课堂教学质量

提问是触发学生思维的引言, 是激发学生觉悟的契机, 是教学检测的手段。提问的质量制约着教学进程能否推进, 决定着教学质量的高低。而要运用好提问, 就应当注意以下几点:

1. 提问要有计划性。

针对一堂课要提问几个问题, 所提问题的切入角度是什么等, 都要进行精心的构思。先问什么, 后问什么, 教师要胸有成竹, 精心策划。提问要由表及里、由浅入深、步步深入, 以清楚明晰的思路, 引导学生发散思维。

2. 提问要有启发性。

提问要促进学生思考, 要减少或避免走过场的应答式提问, 即简单地问“对不对”“好不好”等, 教师要多问几个为什么, 引导学生回答, 进而调动他们的学习积极性, 提高他们的学习效率。

3. 提问要难易适度。

提问要根据学生的实际水平, 不可过浅, 以免走过场, 不能充分发挥学生的潜能;又不可过难, 以防学生茫然失措, 产生畏难情绪。

四、精心制作、合理运用多媒体课件, 提高课堂教学质量

多媒体教学为小学英语美育教学提供了契机, 它以图文并茂、声像俱佳、动静结合的表现形式, 以跨越时空的非凡表现力, 大大增强了学生对抽象事物和过程的理解与感受, 从而将课堂教学带入一个全新的境界, 提高了教学质量。

多媒体教学主要是通过课件来完成的, 课件的质量直接影响着教学质量。有些教师制作课件时比较注重色彩、动画和音响等效果, 想通过花哨的背景、艳丽的图片、怪异的声音和大量的视频来吸引学生, 突出重点。然而, 过多的刺激容易分散学生的注意力, 冲淡主题, 造成注意力的转移, 导致学习疲劳, 反而降低课堂教学效果。我认为课件的制作宜精忌繁: (1) 文字要精练, 字号适中, 字体变化不宜过多; (2) 背景图案要淡雅, 简洁明了, 尽量减轻视觉的疲劳; (3) 图片的数量、动画的成分和声音的刺激不宜过多。另外, 教师还要考虑学生的接受能力, 不能一味追求信息的容量, 盲目增加教学内容, 否则, 容易变“人灌”为“机灌”, 成为新型的“填鸭式”教学。总之, 教师要根据学生的认知规律, 结合教学实际, 遵循“实用、适时、适度”的原则, 精选课件的内容。切不可盲目追求艺术感, 甚至把本来简明的知识搞得繁杂, 给人华而不实的感觉。

另外, 在课堂教学中还要合理运用各种媒体、课件, 如果刻意地追求现代化, 过多地使用多媒体, 英语课就会变成多媒体课件展示课, 教师就成了“放映员”, 就会带来过犹不及的后果。

五、培养英语学习习惯, 提高学生的学习效率

习惯是由于重复活动而巩固下来的行动方式, 所以要靠训练才能养成。小学生刚接触英语, 学习英语的习惯还是一张白纸, 这是进行良好习惯培养的好时机。听说是英语学习的重要基本功, 也是学习英语的目的之一。教师要培养学生良好的听、说习惯, 督促学生每天抽30分钟来练习听力、朗读与背诵, 这将会非常有助于课堂的效果。

同时, 教师还需要指导学生养成课前预习的习惯。预习要根据学生接受新知识的规律, 要求学生通过查字典的方式, 对新课文中出现的字、词、句进行预习, 将每个单词的音标都记好, 以达到音、形、义的统一。除了查记音标, 词典中对单词的多种解释, 相关的词组、句子都介绍得较为详细, 若能指导学生利用词典作好课前的预习工作, 将会起到丰富学生词汇, 提高学生自主学习能力的功效。

总之, 提高小学英语课堂教学质量是一项长期且艰巨的任务, 需要我们教师在实践中不断地探索。教师要转变教育观念, 提高自身业务素质, 改进教学方法, 进而达到提高教学质量的目的。

参考文献

[1].陈小玲.提高小学英语教学质量之我见[J].成功 (教育) , 2009 (08) .

[2].冯明.让小学英语课“活”起来[J].新课程学习 (上) , 2011 (05) .

8.如何提高初中英语教学质量 篇八

一、重视英语课堂的教学准备

教师要想提高自己的教学质量，不仅仅是上一堂课的问题，也不只是课后补火的问题。在我看来，最重要的是要重视课堂教学准备的工作。在这里我要说到的教学准备的工作，也不仅仅是我们平时所说的备课这一单纯的环节。我认为一个完整的课堂教学准备工作应该是包括三个方面的：分析教材、了解学生和教学方案的制定。教学方式要多种多样，单一的教学方法是枯燥乏味的，无法激发学生的学习积极性。为了使学生对英语课堂充满兴趣，使兴趣持续保持，教师在教学中要认真钻研教材。例如：在初学、巩固和复习的课堂上，采用的方法就不相同，这就需要教师不断更新教学方法，不断追求和探索。在教学中，教师应在这一方面多下工夫。比如：26个字母说起来很简单，有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教学生唱字母歌。两种做法，两种截然不同的效果。

在教学生单词时，我充分利用直观教具，比如：教football时，我指着足球说：“Whats this？ Its a football.football，football再重复一下，足球的音形意深深印在学生脑子里，以后他们看到足球就会脱口而出football，football，而不需要汉语翻译作中介，教词汇也在教思维。如果进行词汇复习，我们可进行“guess”比如：复习bell，football，pen，book，car，jeep等名词。我们便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲台下，比如把钢笔放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型问：Whats in my bag？学生猜后回答：its a apple.如果答不对，教师就说：No， it isn‘t 接着问另一个学生：Whats it？学生猜答：Its a book.猜对了，教师鼓励这个学生说：Yes， youre right.You are very clever.

学习句子开始可进行比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等，都可提高学生兴趣，比教师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意，改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。

二、培养和激发学生学英语的兴趣

兴趣往往是学习的先导，有兴趣学生就会对所学内容入迷，入迷后就能钻得进去，学习就会有成效。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学。我国著名教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”好之、乐之，就是指学生的学习积极性高涨，求知的欲望很强烈，以学为乐。“兴趣是最好的老师。”学生的学习兴趣不仅能转化为学习动力，而且也能促进学生智能的发展，达到提高学习效果的目的。但是我们只有在有声的语言环境中学习语言，才能更好地引起学生的兴趣，调动学生的积极性，并且费时少，训练量大，易于巩固所学的语言知识。不同的知识用不同的方法来教以激发他们的学习兴趣。比如：在教学中我为学生总结了不同的顺口溜和口诀。比如：我在教学生的复数变化时，帮学生总结了一条这样的口诀：“中日（chinese，japanese）不变，英法（frenchman，englishman）变，其他s加后面。”那么以后学生再做到这样类似的题目是不太可能会犯错的。

三、培养学生良好的学习习惯，让学生树立信心

良好的方法是成功的一半，我在平时的教学中指导并要求学生养成每天读书的习惯，知识日积月累，积少成多，要想坚持下去，除有浓厚的兴趣外，还得有坚强的决心和高度的自信心。为此，我在教学中对学生进行了如下几方面的学习习惯培养。

（一）积极、认真听课的习惯

课堂教学是学生学习中的主要部分，因此听课习惯的培养对学生来说至关重要。对于在校的学生来说，教师的讲授毕竟是知识的首要来源。如果我们轻视上课听讲，那么我们就是在最严重地浪费时间。教师施教的过程就是教师的知识和能力转化为学生的知识和能力的过程。要寄希望于课堂，而不是寄希望于“课下”，要通过提高课堂效率来减轻课下的学习负担。听讲不仅要从兴趣出发，还要考虑学习的需要。如果第一个问题你没听懂，不要在课上死钻“牛角尖”。思维一定要跟着教师的节奏走，可以把没弄懂的地方先记下来，接着往下听，不懂的地方可以在课下向教师或者同学请教，然后自己再去思考和钻研。要想把当堂课的知识掌握住，最重要的是专心听讲，要把主要精神放在思考问题上。如果记笔记妨碍了听课的话，干脆不记，要先以听懂为唯一目标。

（二）良好的复习巩固习惯

课堂听讲很重要，课下的复习巩固对知识的掌握同样很重要，学生在上完课以后要及时地把教师上课讲的内容回想一遍，自己能记得清楚的话就是自己已经听懂、听明白的部分，那些没记住的内容往往证明自己还没有掌握好。实际上，回忆是学习成果或知识巩固程序的无声表达。如果回忆不起来就增强了看书和整理笔记的积极性和针对性。有的学生不是先通过艰苦的回忆这一过程进行理解、消化，而是先看书，通过看书看自己听懂了没有，这样做确实省事，可是锻炼记忆力和思维能力就不够了。而先通过回忆独立思考，然后看书，整理笔记，这样做收获会更大。

（三）积极主动做作业的习惯

做作业促进了知识的消化，使知识的掌握进入到应用的阶段，做作业可以检查学生的学习效果，做作业可以提高学生的思维能力。学生在解答作业问题的过程中通过对所学知识的思考和分析，能使思维能力得到迅速的提高。而且作业题一般都是经过精选的，有很强的代表性和典型性，如果学生在学习中定期对作业进行分类整理，可以为复习积累资料。学生明白了做作业的重要性后，在做作业时要做到以下几点。

1.给自己制定一个时间，在规定的时间内，高效率地完成。2.书写要规范、简明、条理、工整。3.做作业态度要端正，一定要独立完成，不要抄别人的作业。

总而言之，学好英语不是一蹴而就的，也不是教师和学生单方面努力就可以达到的，这需要师生双方在日常的英语教学中不断地尝试、总结、探索各种教学方法，相信在师生的共同努力下一定能使我们的英语教学成绩不断提高，每一个学生在英语学习中使自身的能力和素质得到不断发展。