我的教学小故事故事

我的教学小故事故事（共18篇）

1.我的教学小故事故事 篇一

我的教学小故事

点拨是微微的南来风，如果一个孩子犯了错误，常常遭到教师的训斥，他就生活在批评中，他就学会了谴责。如果一个孩子生活在鼓励中，他会学会了自信。每个孩子都是一本书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。他们的心理脆弱，情绪易波动，充满爱的关怀，会改变一个学生的行为。反之，哪怕是一次不当的批评，也可能严重挫伤孩子的自尊。有一次，班里有个学生小王，他三天两头不写作业，还有一个坏毛病，经常偷同学或家里人的钱。我找他谈了几次话教育他端正学习态度，怎样做人。他虽然表示改正错误，但过了几天，老毛病有犯了竟然又偷了同学的钱。告状到我这，我听了火冒三丈，气不打一处来就大声吼，“你真是狗改不了吃尿”我决定放弃他，还对他说：“下个学期转学吧。”同学们也讽刺他，疏远他，他情绪一落千丈，他对我敬而远之，不敢跟我说话，有时在路上遇见我绕道走。看到此情景，我心里很不是滋味，难道我就像老虎那样凶，叫人害怕吗？我反省自己的一言一行，原因就在于缺乏关爱每一位学生，对有缺点的学生不能耐心教育。因此，态度粗暴教育方法过于简单。我想对于成绩差，有缺点的学生决不能让他们掉队，因为他们是祖国的花朵，也是小树啊！他们更需要阳光雨露，更需要爱和鼓励。因此在教学时，我把评价纳入课堂教学的全过程，给后进生恰如其当、全方位地评价，同时恰当增加夸奖力度，欣赏后进生的点滴进步。当他们不敢发言或回答问题不完整甚至错误时，我就耐心地对待，热情地启发，给予更多地理解和宽容。比如：“请不要紧张，老师相信你能回答这个问题。”有的学生上课开小差了，我就对他说：“如果你能跟我们一起学习，我一定回给你一颗星。”当学生回答问题好时，我就会说：“你真会动脑筋，我们都向你学习。”或者“你知道的真多，一定很喜欢看书。”这些鼓励性的语言，点燃了孩子们的智慧的火花，使他们获得了满足，体验到了成功的喜悦。温和友善，胜于强力风暴。教师一个灿烂的微笑，一个赏识的眼神，一句热情的话语都能缩短师生间的差距。在对孩子的教育过程中，我们多么需要以上所讲的微微的南风。

2.我的教学小故事故事 篇二

今年下半学期, 有班干部向我反映, 男生王利 ( 化名) 和女生张爽 ( 化名) 关系不正常, 上课还看见过他们传纸条。初听到这个消息, 我的肺都要气炸了———王利是我们班的学习委员、张爽是我们班的英语课代表, 两人不但学习成绩都比较优秀, 而且热心于班集体的工作, 是我印象中的优秀学生, 也是我在班里非常信任的学生。“马上就要期中考试了, 竟敢这么瞎折腾!”我嘴里叨叨着, 从电脑中调出王利和张爽最近的几次成绩单, 综合来看二人的成绩真是一路飘红啊, 近三次考试来看呈现连续下降的趋势。“这一定是‘搞对象’在作祟吧! 哼, ‘逻辑关系’成立! ”我的心里禁不住这样想着。

面对这种情况应该怎么办? 找证据、审“案子”、叫家长、狠批评、写检查、做保证……一套“组合拳”下来, 估计连孩子和家长少说都得折腾一个星期吧。可是, 在这备战期中考试的非常时期, 一定要冷静下来, 也许有更好的办法。我脑子里闪出了几个问题: 我这样做的最终目的是什么? 两个孩子真的是“搞对象”么? 如果按照“组合拳”打下去, 这么做最后的效果一定就好么? 班里都知道了他们的问题, 他们以后在班里如何立足? 是不是会引发这两名同学的逆反、厌学等不良情绪……好多的问题啊, 稍有不慎就有可能影响两人的期中考试成绩, 因此, 我告诉自己, 要慎重, 得再好好想想。

或许, 我应该找个理由给他们一次自我改正机会, 因为我一直坚信我的学生不会这样, 或者最起码不是故意的。我没有直接找他们。

下午, 班里召开了班会, 主题是“团结”。班会接近尾声的时候, 我跟学生们说:“咱们班一直以来都是一个团结的班集体, 每个人都把班级的荣誉当作自己的眼睛一样爱护。我们取得的每一次成绩、墙上贴的这么多荣誉, 是和每个人的努力分不开的。但最近, 我们中间有的同学做的非常不好, 不把精力投入到自己的学习中, 却变成了长舌妇, 背后说人家坏话。比如说, 本来是同学间的正常交往, 而有的人非得说人家谈恋爱, 简直是无中生有、哗众取宠, 给咱们这个家添乱, 这就是在破坏我们的团结, 我们要坚决制止这种不良行为。”总之, 我把许多“恶毒”的话都抛了出去。当然, 我已经提前跟向我反映问题的那个学生做了解释, 告诉了他我开这次班会的真实用意。

第二天一早, 当我和往常一样走进办公室时, 办公桌上多了张纸条, 纸条上有几个简单的却写得很认真的字:“谢谢您, 老师! 我明白您对我的尊重和良苦用心, 我知道以后应该怎样做了!”看到这纸条, 我忍不住笑了, 因为这字迹我太熟悉了。

3.小故事大教学 篇三

出色的教学，必定有精彩的开头。尤其对于美术学科来说，学生对课本上五颜六色的图和造型独特的手工制作等都特别感兴趣，每次当他们拿出美术课本，都会互相讨论一番，争执不停，这样教室里全是他们的声音，老师如何让他们安静下来，如何让他们进入到这堂课中来呢？这就要求教师能够及时进入角色，运用故事表演来吸引他们。孩子们喜欢听故事，更喜欢幻想故事的情景甚至把自己融入到整个故事当中。这样，学生的目光和注意力就会转向老师，倾听故事，老师在这种氛围内，精简故事，穿插新课的内容，这样一堂课的开头就开始了。如八年级的《墨与彩的韵味》可以讲张大千的故事。久而久之，自然就形成一种习惯，这样学生的兴趣就容易带动。

兴趣的培养、建立是任何教学的一个重点，是动力，是老师。老师们应根据学生们的喜好，想一些办法把枯燥的教学内容转换成有趣的问题，让学生们踊跃发挥自己的想象，活跃课堂气氛。美术的教学通常是师生的互动，整过课堂气氛是活跃的，要是控制不好，纪律松散，无法教学，如何让学生既能听老师讲课，又能保持纪律，这就要下一番功夫。恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用，许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默。但是，故事的选择和组织也要讲究技巧。

首先，要从学生的水平能力出发，采用符合他们认知程度的语言来组织，故事的长短、情节的发展也要根据学生的年龄特点进行安排。如对象是低年级的可以讲一些他们喜欢的动物、卡通等类型的，教师便不应讲太深的故事，而应以图片和动作为主，故事也不宜过长，以免学生难以理解而对其丧失兴趣。对于中学生来说，故事要有一些哲理性。教育意义深远一些。

其次，要围绕教学重点进行讲述。许多教学内容都可以用讲故事的方式进行趣味教学，如教学《动物乐园》一课的时候，可以联想《西游记》里一些人物形象，让学生说出人物的特征，联系生活中一结动物的特征，进行比较，找出动物的特征，解决塑造动物形象的难点，但语言重点要在特征上，教师要善于总结，因为学生能讲出许多无关紧要的，不能过多地注重故事情节，以免顾此失彼。

第三，要循序渐进。学生对知识的认知需要一个过程，根据新课标精神，我在日常的小学美术教学和课外美术教学中对低段儿童（5～8岁）“画故事”的教学方法进行了实践。“画故事”的教学训练就是通过教师设计可行的教学方案，让孩子们在绘画实践中能够运用不同的方法和手段，表现不同的故事情节或意境的方法。通过故事情节、历史背景材料、不同学生的现象思维角度去激发孩子们的创造欲望。故事能适应包括从未接触正规儿童绘画训练的大多数儿童进行趣味教学，能够有效地培养儿童的创造能力和发散性思维能力。

老师讲授完新的教学内容和一些技法后，接下来要让学生进行动手创作，以往的美术课堂绘画，以机械的临摹为主。随着时代的发展，学生的对知识的接触，这就得要求我们在课堂上要运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想，在低年级阶段强调感受、体验和游戏性，看、画、做、玩融为一体，模糊学科门类界线。随着学生年龄的增长和学习的深入，美术学科知识的轮廓将逐渐适度地显现。使学生兴趣盎然地自主运用所学知识进行绘画，达到良好的教学效果。教师也可以让学生自己编故事进行创作。

例如，教师给出主题。所谓的“双重创作”就是指由老师提供一个中心思想，让学生们围绕着这个主题发挥自己的想象力，编创故事，然后把思想绘画出来的学习方式。另外，这里所说的编故事并不是刻意的叙述文学，而是孩子们无意间发挥想象，或者曾经历过的某些事情的影响下，潛意识的说出的某些话语。纷纷讨论后，绘出各自想象的画面。

孩子们之所以喜欢绘画，主要是因为通过读孩子们的绘画，从中可以看出他们的梦想。所以，我们要借助这中创作，给孩子们一个可以更好地展现自己的机会。在绘画过程中，孩子们边思考边画，对自己觉得不太满意的地方，认真琢磨之后再做修改。这种琢磨增加了孩子们的兴趣，真正体现了创作的神秘性。

另外，还有教师讲述故事、学生对最感兴趣的故事情节或场景进行构思、学生采用不同的创作手段，进行构图、学生进一步处理画面，完成作品等。

相比一般的创作画来说，故事创作的要求更高一些，所以，在训练孩子们“画故事”的时候，要在容易理解的故事情节开始引导。这样做的目的就是让孩子们更好、更容易地分析，逐渐提高绘画意识及灵感。故事绘画对于孩子们来说，就是把自己带到一个梦幻的圣地，使有趣的形象复活，使欣赏者乘着孩子们视觉形象的翅膀来到神奇的境地。

故事教学的目的就是提升孩子们的注意力以及创新能力。分析教学过程的开始和结束，不管是以语言文字的形式还是绘画，主要方向都是引导儿童激发创造思维，培养他们在绘画方面所掌握的知识、技能、情感等，加强审美观念，最终提高创新水平。孩子们的作品反映了他们的洞察力、想象力、创造力，使故事变得更加生动，也唤起我们对曾经经历过的美好童年的回忆。一个个故事的展开，使得孩子们的想象力翅膀得以张开，在广阔的文化海洋上飞翔。让孩子们通过教师的启发去想象，从而进入幻想、游戏、愉悦的童话世界。

简而言之，美术教师的角色要不断更新、不断转变，在生活中接受新鲜事物，扩充自己的知识面，综合运用其他学科的知识，充分发挥学生的主体作用，让学生自主探索，在故事中观察，在兴趣中活动，让学生的思维意识和创新意识得到不断发展和提高。

参考文献：

[1]新编心理学.北京师范大学出版社，2002.

[2]中小学教育科学研究.内蒙古人民出版社，2002.

[3]小学美术教科书.人民教育出版社.

4.我的教学小故事 篇四

209月开始，根据教育部普通高中课程改革推进计划，我们学校和河北省其它普通高中学校一样，全面开设了所有学科，以前美术被束之高阁，不被提及，现在随着改革的一声号角，我们学校也加入了新课改的行列。我成为新课改幸运老师中的一名。我作为全校唯一的一名美术老师，全力接下了这个艰巨而又神圣的任务。

从新高一开始开设“美术鉴赏”必修课，这是我国美术教育历史上的一件大事，它填补了长期以来我国高中不开艺术课的空白。在高中开设美术课，是为有机地衔接义务教育阶段的美术教育，主要的任务是为激活广大学生形象思维的能力，培养他们健康向上的审美情趣和鲜明独立的创造个性，以促进学生形成全面发展的优秀人格和品质。

自09年接手高中美术鉴赏课以来已有将近3个春秋，不管是自己上课，还是听兄弟学校其他老师上美术欣赏课，感受颇多。

我是一名乡镇普通高中的美术教师。对于当今的现状可以说了如指掌，学生们既喜欢上美术课，又不喜欢。估计这矛盾的说法只有我们农村美术教师才领会其中的含义。学生们喜欢上美术课是因为他们厌烦了每天没完没了的其它文化课的轮番轰炸，有的学生甚至一上课就打蔫，即使是在早上也同样。开设美术课让他们眼前一亮。很多学生在小学就渴望好好的上美术课。因为美术课可以让他们能充分的发挥自己的想象，随心所欲的一起和朋友们画画，毫无拘束的做自己喜欢的事。这可是他们在一直盼望着的美事啊。这种奢望好像有点可遇而不可求。如今要开设美术课了。他们兴奋的跃跃欲试，欢欣鼓舞。

第一节美术课学生们十分兴奋的上了高中阶段的第一节美术欣赏课，因为以前他们从来没这样近距离的直观的看到这么多美丽的震撼心灵的图片，并且通过我细致的讲解了解了艺术大师们创作作品的艺术背景和他们在其它书上很难知道的艺术家的思想和人格魅力。学生在欣赏美的同时同样接受了思想教育。要知道一件伟大的艺术品能屹立不倒，不仅仅只有外表的形式美，而更重要的是对社会产生的影响。

前几节课可以说学生们的听的兴趣浓厚。然而接下来的一节课学生们却是没那么投入的进入美术课的状态。因为他们不喜欢那种“讲赏”性质的美术课了！！！那些“讲赏”不足以吸引他们了，换言之他们需要了解和参与的更多。

针对这一情况，我立刻改变了这种传统的说教式的欣赏课的方式。首先给出他们充足的时间预习课本内容，可以超前阅读，让每一课新鲜的课程内容打开他们求知的大门。让他们带着好奇心去听。其次指导他们自己准备上课用的相关资料，鼓励他们并帮助他们联系电子阅览室，以让他们能在网上查阅自己能派上用场的图片和文字资料。让学生有备而赏，缩短学生与欣赏内容的距离，产生欣赏的直接兴趣。必要时，对于欣赏中提出的一些问题，采用小组合作的形式进行欣赏、评价，以发挥学生的自主性。这样既发扬了每个学生的优势，激发他们的积极性，又锻炼了他们之间的合作能力。

5.我的教育教学小故事 篇五

关爱后进生

如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信。每个孩子都是一本书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。他们的心理脆弱，情绪易波动，充满爱的关怀，会改变一个学生的行为。反之，哪怕是一次不当的批评，也可能严重挫伤孩子的自尊。

班里有个学生叫张旭，聪明活泼，可是课堂不听讲，他经常完不成作业，书写乱七八糟。我找他谈了几次话，教育他端正学习态度。他是说到做不到，三天做了两天又完不成。同学们也讽刺他，疏远他，他情绪一落千丈，他对我敬而远之，不敢跟我说话，有时在路上遇见我绕道走。看到此情景，我心里很不是滋味，难道我就像老虎那样凶，叫人害怕吗？我反省自己的一言一行，原因就在于缺乏关爱每一位学生，对有缺点的学生不能耐心教育。因此，态度粗暴教育方法过于简单。我想对于成绩差，有缺点的学生决不能让他们掉队，因为他们是祖国的花朵，也是小树啊！他们更需要阳光雨露，更需要爱和鼓励。因此在教学时，我特别关注他，一次，我课堂上提了个问题，他把手举得高高，并且回答比别人好。我借此机会说：你真是太聪明了，如果你课堂上能认真听讲，按时完成作业，你就能成为班里的好学生。“他高兴地冲我笑了。此后他真的变了，课堂听讲认真了，作业也努力地往好写。在教学中我把评价纳入课堂教学的全过程，给后进生恰如其当、全方位地评价，同时恰当增加夸奖力度，欣赏后进生的点滴进步。当他们不敢发言或回答问题不完整甚至错误时，我就耐心地对待，热情地启发，给予更多地理解和宽容。比如：“请不要紧张，老师相信你能回答这个问题。”有的学生上课开小差了，我就对他说：“如果你能跟我们一起学习，我一定回给你一颗星。”当学生回答问题好时，我就会说：“你真会动脑筋，我们都向你学习。”或者“你知道的真多，一定很喜欢看书。”还有的学生体育好，我就说：如果你能把长跑的精神用在学习上肯定进步很快。“这些鼓励性的语言，点燃了孩子们的智慧的火花，使他们获得了满足，体验到了成功的喜悦。温和友善，胜于强力风暴。教师一个灿烂的微笑，一个赏识的眼神，一句热情的话语都能缩短师生间的差距。在对孩子的教育过程中，我们多么需要以上所讲的微微的南来风。

有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响，做一名老师应该经常回顾自己以往的教育历程，反思一下：我们造就了多少个遗憾，刺伤了多少颗童心，遗忘了多少个不该遗忘的角落！

6.我的信息技术教学小故事 篇六

绥芬河市第二小学 房建国

讲述教师自己的教育教学故事——我想每个教师肯定有很多。说到我的信息技术教学，简单的说：信息技术成就了我的成长，下面就谈谈教学过程中发生点滴体会：

面对低年级学生。他们是这么的“年幼无知”，一切行为规范，课堂常规，学习习惯都要慢慢地教、一步一步地学，那得需要多大的耐心呀。在信息技术课堂导入上，如何利用丰富多彩的教学语言使信息技术课堂教学变的不再枯燥无味是我们教师一直苦苦追求的，俗话说：好的开始是成功的一半。教育家斯维特洛夫曾说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”信息技术教师语言要避免平淡的说教，要化平淡为诙谐，增强语言的幽默感，使自己教得轻松，学生学得愉快，使教学过程处处闪烁着智慧的光芒。

我还记得听过一堂信息技术课是关于盲打练习的，讲课的这位老师在评价学生时设立了“打字能手”、“打字高手”、“打字高高手”三个荣誉，这使得学生争着成为“打字高高手”。当时听了那堂课，我非常欣赏这位老师的幽默，他不但给学生带来了快乐，而且提高了课堂的学习效果。

我为了完成教学任务，树立威信，有良好的课堂纪律，我开始板着脸孔上课，上课时只要有一个孩子说话或搞小动作，都会受到我的严厉批评。听完这节信息技术课后，我的收获很大。

7.我的教学故事 篇七

故事一:教学识字单元片断

《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。文章通过生动有趣的对话,对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。里面的主人公是谁?

学生一:青蛙

学生二:小鸟

板书:青字,你是怎样懂得“青”这个字的呢?

生一:青蛙的青,生二:青菜的青,生三:青色的青,还有青年的青,对你们说的都是正确的。我们做个识字游戏,给青字穿件衣服好吗?孩子们各抒己见, 总结出:请、清、情、精、靖、婧、菁、晴、睛等字,孩子们利用已有的知识经验和新华字典, 很快就完成了我布置的一字开花新授任务。然而这才是他们学习生字的第一步。接着孩子们也给同样给我提出了学习任务,让我完成组词并造句,对于常用字应该没有问题,可是对于不经常用的字就提升了难度。于是我运用了中国汉语中的诗句、成语、典故、歇后语等形式来巧妙的完成 了他们交给我的任务,孩子们领悟到中国汉语博大精深,我们还需不断学习。

正如朱熹所说:“教人未见乐趣,必不乐学。”孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”我们知道,兴趣是求知最有效的推动力。有了兴趣,结合有效的学习生字整个难点,在语境中识字,我想对于小孩子语文学习的突破口就打开了,就打开了。

课标中指出,识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育中的重要内容。

故事二:聆听春天的呼唤, 感受春天的气息,赞美春天的景象

请看图,说出你看到了什么?

生一:有山,有水,有船还有划船的人。

生二:有燕子、有白云

生三:有柳树,有青草还有盛开的花

教师小结:除了人以外的那些东西都是景物。而要把这个看图写话写得让别人愿意看,那叫生动。看到的景物有的描写的多, 有的一带而过那叫详略得当。想做到这些可不那么容易。老师给你们的要求就是让别人知道你看到了什么?

生一:我看到了这是个公园, 我去公园玩的时候没看到他们说的那些东西,就看到的儿童乐园, 我就跑过去玩了好几个,同学们听到后哈哈大笑。生二:我看到绿绿的小草,还有五颜六色的花儿。生三:他说的不对,公园的花都没有开呢,全是干巴枝。

我跟他们看到的都不一样, 我去公园划船时没有燕子,也没有山呀,这幅图不一定是公园有可能是旅游的地方呀,反正我没有去过。面对孩子们这么多问题, 我捋了捋思路,整理调整了一下课堂的秩序。首先老师想表扬你们,你们观察得很仔细,讨论的也很热烈,但是现实中和生活中还是有一定差异的,不是完全一样的。看看、听听、闻闻、想想、说说、写写这些就足够了。孩子们再次带着任务去找小组内的伙 伴去讨论,相互补充,相互借鉴, 相互学习,相互倾听,我想作为教师的引领任务就暂时可以告一段落了。

故事三:设计口语交际《春天来了》

在新课标中要求教学活动主要应在具体的交际情境中进行, 不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。努力选择贴近生活的话题,采用灵活的形式组织教学。著名教育学家叶圣陶先生说: 教材无非就是个例子。我想作为教师的我们如何用好例子,发扬例子是个关键。所以我把这堂课的主阵地设在操场上,我让孩子们在校园的一角去寻找自己眼里的春天。

我给学生分四人小组活动, 各小组确定一名组长,服从指挥, 组长带领组员分散去认真观察, 寻找“春天来了”的种种迹象。我巡回作适当提示。孩子们个个像快乐的小鸟,在校园里找起了春天。他们高兴地向我汇报他们的发现。“老师,我看到那棵小树发芽了!“老师,你看你看, 小草变绿了!”“老师,秋风吹掉的叶子又回到树上了!”“老师, 冬天人们变胖了,现在又变瘦了, 因为我们穿的衣服 少了 !”“老师,我看到蚯蚓从泥土里 转出来了 !”“老师,我感觉到春天的手在抚摸我!”……

女孩子们找到桃花的花瓣,找树叶,男孩子们则去挖土,找土里的小虫子,用自己的唾液和泥玩,玩得可开心了!当他们回来的时候, 个个满面红光,朝气蓬勃,像一棵棵蓄势待发的小树苗一样。当我们再次回到久违的课堂时,我提出汇报的要求:有顺序地回忆, 有层次地说:“天气怎样?”一些树、花、草有什么变化?有没有小虫、鸟儿?图片的颜色怎么样? 人们的衣着有何变化?围绕“春天来了”有层次、有顺序地说一句或一段话。孩子们的词语就像子弹一样,一颗接着一颗地射出来,源源不断,取之不尽。孩子们找到了:花、草、叶、泥土, 软软的、黏黏的、踩上去像棉花, 闻一闻有青草的味道,春风细细, 春雨蒙蒙,小虫蠕动,春风送暖, 冰雪融化,小燕子回家了等等。孩子们在轻松愉悦的环境下,找到了描写春天这个季节的词语, 解决了看图写话中的一个重要环节,可以说心脏部位的问题解决了。孩子们似乎一头饥渴的大象找到了水源一样,那样幸福和快慰。

生活是海洋。凡是有生活的地方就有快乐和宝藏,就孕育着灵感和热望。语文源于生活,让学生从语文中去寻找生活、感悟生活、创造生活,这是实施语文教学的一个出发点。只有感悟生活,才能在生活的碰撞中点燃灵感的火花,感悟生活,从生活之水中激起灵感的浪花,有生活的积累,就有灵感的迸发。在老师不断地帮助下,睁开眼睛凝视万物,竖起倾听万籁,敞开心灵关怀、感悟生活,激发兴趣,陶冶热爱生活的情感。案例中,学生在说话的过程中也迸发出了让我们意想不到的创造性思维的火花, 涌出意想不到的新问题和新答案, 始终使课堂充满着疑点,闪烁出亮点,呈现出课堂精彩。

8.我的音乐教学故事 篇八

【关键词】音乐教学；学习兴趣；启发想象；个性修养

在教学中，我针对“通过音乐教育，着力培养、发展学生的创造力与创新精神，并为其它方面的学习创造有利条件，以促进学生全面发展”的教学目的，着力消除音乐教学上的误区，主要做了以下三方面的教学实践。

一、以提高学生的学习兴趣入手，进行“换位”教学

兴趣是一切学科学习的动力。在音乐教学中要特别注意培养学生的学习兴趣。在音乐课堂的教学上，我尝试了提前布置关于知识点的几个问题，让学生课余时间预习、备课、组织教学语言；课上随机让一位学生上讲台，以一个小师者的身份来做一位名副其实的“小老师”。学生在预习时定能想办法，怎样才能把知识讲好，来施展一下才能，表现一下自我。这样，既达到了自我完善、自我肯定的最佳境界，又增强了学生的表现欲和成功体验。其他同学可以与其对照，用心体会，认为有知识点讲解不够清晰、不够准确或有自己独特见解的可以提出来讨论，教师给予适当的指点、讲解与表扬。这样，激励了学生在下一次的备课中更进一步。

二、以启发想象为目的，激活思维能力

音乐作品往往蕴含着博大的文化背景和深厚的人文思想，非常贴近人的情感世界。引导学生走进音乐作品的意境，体会作者的创作意图，与其进行超越时空的情感交流，再现音乐意境，使学生如身临其境而奇思遐想。例如，在欣赏贝多芬的《月光奏鸣曲》时，先给学生讲述其流传于世间的动人故事：一天晚上，贝多芬在维也纳郊外散步，忽然听到从一幢破旧的房子里传出他创作的钢琴曲，他好奇地走到窗前，看到一位双目失明的姑娘在一架旧钢琴前弹奏，旁边还有一位鞋匠在做鞋。贝多芬走进屋内，听鞋匠告诉他，他妹妹非常喜欢他的音乐，贝多芬十分感动，于是走到钢琴前，在月光映照的幽静环境中创作了这首著名的《月光奏鸣曲》。把学生带入到音乐创作的背景当中。这样，还不能够让学生更深入的理解作品，我采取了对比体验的方式，让学生在不同的环境中体会同一乐曲。提示学生：如果贝多芬走在闹市上，他是否会创作出如此优美的乐曲；再如，你在闹市上欣赏这首《月光奏鸣曲》，你会不会产生共鸣？提出问题后，再放录音，让学生伴着《月光奏鸣曲》的音乐朗诵散文《荷塘月色》，从中体会乐与人、乐与景、景与人之间和谐的美。从而让学生细致入微地去理解音乐作品，找出题材的元素。这样，大大激发学生的学习兴趣，启发孩子的想象力，引发学习激情，调动学习情绪，充分发掘他们的创造力，达到意想不到的效果。

三、以培养学生正确的个性修养为基准，积极创造个性发展的氛围

社会发展到二十一世纪，以尊重个性为主题的个性教育的呼声越来越高。因此，个性教育刻不容缓，其突破口在于学生个性全面和谐地发展。创新能力来自于强烈的表现欲望，教师要给学生以表现的机会，千万不能扼杀孩子的积极性，要有意识地培养学生大胆创新、勇于探索，从而形成其渴望表现、渴望创新的良好的心理品质。

首先，运用多种教学方法，激发学生的学习热情，发展其个性。爱因斯坦说过：“只有充分把学生的热情激发出来，那么学校的功课就会被当作一份礼物来接受。”由于音乐的表现手法丰富多变、情感性强烈、形象性鲜明的特征，决定其在激发学生的兴趣、爱好以及表现欲上优势非常明显。例如，小学课本第九册，十一课课后习题（三）要求：唱一唱下面三个乐曲片段，感受不同的民族风格，并为三幅图填上序号。其中有傣族、蒙古族和朝鲜族音乐。教师哼唱乐曲片段后，引导学生展开讨论，各抒己见，从哪些音乐特点上感受出不同民族音乐的风格。他们的民族舞蹈又有什么样的特征。如果言语不能表达清楚，可以用舞蹈动作来作答。教师要给每个学生以充分表现的机会，然后对其表现给予肯定和鼓励。不但让学生的个性充分得到发展，而且要注意满足他们希望得到肯定的心理要求，激发他们的主观能动性。

其次，创设舞台，展示个性。学生的个性只有在得到充分肯定的时候，才能充分表现出来。想发展个性，就要有展示个性的舞台。学生只有在轻松、活跃、融洽的民主氛围中才能发现自我，勇于表现自我，便于逐渐锻炼成为具有大胆创新精神、个性丰富的人。尊重其表现欲就要给其机会，创造条件，运用各种教学手段，给每个学生展示个性的舞台。例如，《小小男子汉》一课，让学生在唱熟歌曲、理解歌词之后，根据歌词大意与节奏特点，分组自行创编舞蹈动作，进行比赛，教师给予肯定和鼓励。这样，能充分发掘学生的个性潜能，使他们获得成功的喜悦，从而信心倍增，学习热情极大提高，学习积极性、主观能动性与创造性大大增强。

9.我的数学课堂教学小故事 篇九

时间：2015-04-15

石洞镇中心校

叶永娟

我认为数学教学工作主要让学生掌握基础知识，因为从中考试卷分析，考察的大多是基础知识，再就是基础知识的拓展延伸，而偏难题所占的分值较少，因此只要学生真正掌握了基础知识，那么稍难的题稍延伸则可迎刃而解，因此在教学中我特别重视基础知识的理解及学法的指导。

在初中数学课程中所涉及到的基础知识主要是：概念.公式.公理.定理的理解等，理清知识间的结构，形成综合认识，并能综合运用。比如说：一元二次方程的根与二次函数图像与x轴交点之间的关系，反比例函数与一次函数交点个数与一元二次方程根的判别式之间的关系，都是中考常常涉及到的内容。在复习时整体把握这部分内容，能将这几部分知识熟练的相互转化。

而在我们实际教学中还要充分留给学生独立自主探索，思考问题的时间和空间，这样学生才能够放飞思维，张扬个性。教学中只有留给学生自由思考的时间，学生才会有更大的创造性，苏姆霍林斯基说过：教室里寂静，学生集中思索，需要珍惜拥有这样的时刻。让学生照着自己的思维去学习，去思考。哪怕有些尝试是错误的，也能通过学生之间的相互质疑，相互补充而更加完善。

10.我的教学小故事故事 篇十

如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心是成功教育的原动力。正如陶行知先生所说的：“捧着一颗心来，不带半根草去。”老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。转眼间，踏上教育工作岗位也十几年了，平凡的我并没有出现过轰轰烈烈的事迹，可平淡的教学生涯给了我无穷的人生真谛及宝贵的教学经验。我爱我的每一位学生，从她们身上我能看见许多大人身上所没有的，我爱我的学生，看到他们健康快乐的成长，我感到欣慰而满足。

记得前年刚接手九一班的时候，我担心，不安，因为一个班级多数同学学习态度不端正，学习主动性不强。特别是班级有一位成绩中上的学生叫郑徽森，记得有一天刚上完课，老师反映他在课堂上与老师发生冲突，理由是那么简单，他不满足自己的考试成绩，而老师又批评了他几句，所以当着老师的面把试卷撕了，并在课堂上大喊大叫，严重影响了老师的正常教学。为此我找了他，“你觉得今天的课堂上你表现的如何？”我问，“很好啊，谁又在告状了？”。“不要去管谁告状的，平时老师都尊重每一位学生，因为我们都是平等的，只是角色不同，既然老师都尊重你，你是不是也应该同样尊重老师呢？也许有时候老师们的口气是重了，感觉有些伤害你，老师可以道歉，那你应该怎样去做才是尊重老师，你也能像老师这样诚心的道歉吗？”郑徽森默默无语，神色虽如以前，但能感觉到他也在思考。“这次语文没有考好，应该考虑自己哪些地方还有所欠缺，必须要去努力的，回去想想，老师是真的想和你做朋友，我是真心的想让你的潜能发挥出来，变成一个老师眼中的好学生。” 教育不是一天两天的事情，也不是一次两次就能解决的。每当他犯错误的时候，我就找他，帮助他分析犯错误的原因，提出建议帮助他改正，并积极联系家长，共同探讨对于该生的教育方法，家校共同努力，逐渐的，他有所转变，班级的纪律好了许多，学习积极性有了很大的提高。师生的交流，细水长流，心灵的交流贵在诚心，换我的真心放在学生上，才能让我更了解学生更走近学生，郑徽森只是我桃李中的一个，曾为其付出了许多的日夜，他也带给了我宝贵的教育经验。多年的教学让我更明白，孩子的心灵是那样的纯洁、美丽，如水晶；孩子的心灵是那样的脆弱而易碎，如玻璃。我们做老师欣赏着他们水晶般的心灵；更要保护着他们玻璃一样易碎的自尊。在与孩子一次次磨合的过程中，我慢慢学习着宽容，学习着理解。学生对我们教师的要求并不高，只要我们真心一点，平等一点，赏识一点，他们就会心满意足，“言听计从”。在以后的日子里我会努力地蹲下身子与学生对话，也努力着去用自身的行动，去影响他们。

后来他以较优异的成绩考上了县一中。再后来我和他成为了QQ好友他真诚地说“老师，没有您的教导我是考不上一中的，谢谢”！简简单单的“谢谢”两个字让我感受到了成功的快乐！

用真心呼唤孩子的真情

去网吧玩游戏，是孩子挡不住的诱惑，顾豪杰就是这样的一个学生。他是一个淳朴热情的孩子，更是一个聪明睿智的孩子，可怜的父母对他的要求和期望很高。然而，自从进入六年级，他上课一直处于精神迷糊状态，成绩忽上忽下，经常不做作业，根据学生的报告和我的调查，我发现他已开始进网吧玩游戏，对游戏迷恋深，对学习抱着无所谓的态度。

一个周一，学生向我汇报顾豪杰双休日作业又没有做，据调查他又上网吧了，下课后我找他谈话，他照旧紧闭双唇，问什么他都不说话，我心里着急就冲他说：“你不说话就找你爸爸来说。”他听了很着急，连忙表态发毒誓说再也不上网吧了，一定会改正。我相信了他，没有请他爸爸来，在随后几天里，他的学习态度很积极，我真的认为他怕请家长，改过自新了。可是，我太过自信了，一天又有学生电话我说顾豪杰又上网吧了。我冷静下来，找寻解决问题的方法，这次我没有先找他，而是在放学后走进了他的家，他的妈妈接待了我。她说，孩子在家只听爸爸的话，但爸爸早出晚归，与妈妈在家待的时间较多，但不听妈妈的话。爸爸做工很苦，没有什么文化，所以对他期望很高，让他多学文化，每次他成绩下降或考试不理想，爸爸就会打骂，甚至把他关在房里不给吃饭。他的妈妈说到这儿，已是泪流满面了。我心中一股同情之心由然而生，为可怜的孩子难过，同时深深地自责自己工作不细，我的心情很沉重，我为我的不了解而自责。孩子并不是贪玩迷上网吧，而是怕爸爸，怕回家，才躲到网吧进而迷上网吧。

随后的一段时间，我以朋友的身份多次找他谈话：“老师认为你是个聪明可爱的孩子，老师也知道你爸爸对你的希望，老师对你也有同样的希望。老师对你很有信心，因为我认为你有这个能力。那么，你对自己有信心吗？你目前的学习情况可不怎么乐观呀。你知道是为什么吗？”他低着头，小声说：“我怕爸爸打我，我怕回家。”我伸出小指对他说：“我保证你爸爸不会再为学习而打你了，老师与答应你不会对你爸爸说这些事的，但你要答应老师，再也不去网吧了，好吗？好的话咱们就拉钩。”由他稚气的小脸中我看到了坚定，我们由共识到共知，彼此信任，建立了较为巩固的师生情感。

经过一个多月的心里疏导和教育帮助，顾豪杰同学在各方面都取得了可喜的成绩：在心理上，由“要我学习”变为“我要学习”；在行为上，由爱玩游戏变为“爱好广泛”；在学习上，语数英考试均能拿到高分。他已将学习和娱乐的关系处理得恰到好处。顾豪杰同学的转化，道出了一个朴实的真理：每一个孩子的“出轨”行为，背后都有他的特殊原因，作为班主任老师，更应该细心留意孩子的一切行为，适时走进孩子的心灵，用自己的爱去感化他们，让他们在健康的轨道上行驶。

作为班主任老师，虽然很平凡，但很伟大。你每天的一举一动，一言一形都是孩子成长的航标，你做的每一件事将影响到孩子的一生。设想，当初如果我放弃对顾豪杰的教育，今天的他可能会是什么样子的呢？继续沉迷于网络游戏直到小学毕业吗？如果这些爱上网吧的孩子都能从老师的唇边、眼角、和蔼的语气和鼓励的目光中得到暗示，感受到老师对他爱的温暖，找到他们学习的动力和生活的目标，那么就能增进他们的上进心，使他们更加自尊、自信、自强，与此同时产生一种抗挫折的能力。

11.我的教学小故事故事 篇十一

一、 故事入题

科学知识的学习实质是学生在原有的知识基础上建构新知识，利用科学故事能够构建学习情境，架设起连接新知与旧知的桥梁，激发学生的想象力和参与意识，从而快速进入学习状态。

例如教师在讲“磁铁”时就可利用中国古代的“宫门捉刺客”的故事巧设问题情境。

师：秦始皇阴险狡诈，杀人无数，每天晚上睡觉时都担心有刺客来刺杀他，所以他让人修了一个宫殿，并做了特殊的宫门，每当刺客来行刺的时候，一到宫门，兵器就会自动被宫门缴获，这就是“宫门捉刺客”的故事。

师：听了这个故事，你有什么感兴趣的问题吗？

生：为什么宫门可以捉住刺客？

生：我猜，宫门内肯定装着什么机关？

师：到底装着什么机关，你能大胆地猜想一下吗？

……

教师巧妙地利用古代故事设置悬念，动人心弦，发人深思，激发了学生探究科学奥秘的兴趣，从而顺利导入本课学习的主题“磁铁的性质”。

二、 故事激趣

科学小故事本身具有很强的趣味性，再加上教师绘声绘色的铺陈渲染，既寓意深刻，又幽默轻松，能使学生精神焕发，求知欲冲动，增强学生对所学知识的兴趣。

在学习“人的性别决定”时，笔者首先给学生讲述“超生游击队”的故事，让学生不自觉地产生了疑问，女主人公一连生了3个女孩，第4胎一定会是男孩吗？人的性别是由什么决定的？通过教师设置的故事情境，激起了学生的探究兴趣。又如在“生物的遗传和变异”中，讲述爱因斯坦的逸事：美国的舞蹈女明星拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求，却写信向长相普通、不修边幅的科学家爱因斯坦求爱，她写道：“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样聪明，像我一样漂亮。”同学们不禁想：如果他们真结婚了，她的梦想能成真吗？再如讲“浮力”时，教师可结合“曹冲称象”的故事。这样做可以改变课堂上枯燥烦闷的气氛，使学生对教师所讲的知识感到生动具体，兴趣盎然，并且课后印象深刻。

三、 故事启智

科学小故事还能开发学生智力，帮助他们改进思想方法，提高分析问题、解决问题的能力。有这样一个故事：一次爱迪生做实验，需要测一个灯泡的体积，他让身边的一位助手去做，这位助手左量右量反复计算，总是得不到灯泡的准确体积。正急得满头大汗时，爱迪生拿过灯泡放进盛水的量杯中，一下子就准确测出灯泡的体积。这是一个用巧办法解决问题的实例，它告诉学生，遇到问题不要墨守成规，不能拘执于传统的方法，要学会多角度地分析问题。教师通过讲述科学故事，让学生认识到：正确的世界观和科学的方法是科学家取得成功的重要条件。伦琴之所以发现X射线，是他抓住偶然机遇并追根问底的结果；哈雷之所以能预测彗星归来，是他在占有丰富事实基础上善于分析归纳的结果；牛顿之所以能发现万有引力定律，是他善于继承并加以创造性发展的结果；爱因斯坦之所以能提出狭义相对论，是他不受传统理论束缚勇于创新的结果……这些故事以及教师的分析引导，对学生确立正确的世界观和科学的思维方法，是很有帮助的。

四、 故事励志

在科学发展中，贯穿着科学家不怕困难、艰苦奋斗、忘我工作、勇于探索的事迹。教师汲取引人注目、感人至深的情节，用故事的形式讲给学生听。如布鲁诺为坚持地心说被宗教势力烧死，苏联飞船因一个小数点而坠毁，哥伦比亚号航天飞机因一个小裂缝而机毁人亡。用这些故事教育学生，科学道路不是坦途，要坚持真理，相信事实，不盲从于答案，不屈服于权威。从小培养学生认真的科学态度和为科学献身的精神。

还有，华罗庚在杂货店里顽强自学，阿基米德吃饭洗澡时还在思考问题，法布尔如痴如迷地观察昆虫，伽里略在比萨斜塔上做落体实验，居里夫妇在破旧木棚里提炼镭，达尔文随“贝格尔”号环球科学考察等等。激励学生珍惜学习时间，振奋他们追求真理、埋头苦干、勇于创新、献身科学的精神。特别是讲述我国古今科学故事，如指南车的传说，蔡伦造纸的故事，张衡制造世界上第一架地动仪，徐霞客不畏艰险考察祖国的山水，詹天佑修筑中国自己的第一条铁路等，唤起学生的民族自豪感和责任心，激起他们报效祖国建设四化的决心和抱负。

五、 故事育情

在课堂教学中，可根据授课内容，穿插一些生动有趣的科学家的轶事、考古发现、动植物趣谈等，在讲解过程中，教师可以通过声情并茂、文采飞扬的语言讲述教学内容背后的故事，将庄严神圣的科学知识与有血有肉、有情有感的故事情节联系起来，感染学生、激励学生，调动学生情感，达到良好的道德情感教育的目的。

例如在讲授“我国珍稀的动植物”时，笔者首先讲了白鳍豚——“奇奇”的故事。二十年前，奇奇是一头受伤的小白鳍豚，被人救起后，寄养在武汉“白鳍豚康复中心”，奇奇成年后，工作人员想给它找个伴侣，结果寻了近二十年，也没有找到。几年前奇奇孤独地死去了。现在没有人在白鳍豚的栖息地再看见它们已有三年多了。如果有五年再看不见它们的踪迹的话，按国际惯例就可以宣布这一物种灭绝。让我们好好看看白鳍豚的照片吧，也许我们再也见不到活着的白鳍豚了。有的同学眼睛湿润了。这一情景的设置唤起同学们保护野生动植物的意识，收到良好的教学效果。

在讲授“保护我们的家园”时，笔者给学生讲述发生在2002年的一个故事：科学考察队的专家在丛林深处救起了一只奄奄一息的金丝猴，这只金丝猴太小了，只有用人奶才能救活它。许多年轻的母亲每天轮流给小金丝猴提供新鲜的乳汁。年轻妈妈们的爱心感动了整个社会，越来越多的人加入到这场拯救小金丝猴的行动之中。也许，给小金丝猴喂奶算不上惊天动地的壮举，但这份爱心却难能可贵，值得大加褒扬，因为对整个大自然界的爱也就是对人类自己的爱！

科学小故事不仅能使科学课堂具有趣味性，而且能激发学生的学习意识，培养观察和应用能力。科学小故事作为一种教学引导方式值得我们去探究。只要我们用得巧、用得妙，就一定能为我们的科学课堂教学增光添彩。

12.《小木偶的故事》教学设计三 篇十二

本课的整体设计思路是围绕着“创编课本剧”为主题展开的。通过主题活动, 超越封闭的单一学科知识体系和固定的课堂教学时空局限, 将语文学习与研究性学习、社会实践等其他学习领域结合起来, 努力激发学生的学习兴趣, 提高略读教学的效率, 提升学生的语文综合素养。

【教学目标】

1.通过课前剧本和课文的对比, 引导学生发现两者的区别, 了解课本剧的基本写法。

2.引导学生概括文本的四个场景, 培养学生的语言概括能力、整体感知课文的能力。

3.小组合作初步学习编写课本剧。

【教学过程】

一、课前活动

1. 出示课文《去年的树》与根据课文改编的课本剧。学生自读, 比较课文与课本剧的相同点与不同点。

课本剧《去年的树》

第一场告别

(幕启, 背景音乐儿童歌曲《小鸟小鸟》)

旁白:在一片茂密的大森林里, 有一只可爱的小鸟和一棵茂盛的大树, 他们是一对好朋友。鸟儿坐在树枝上, 天天给树唱歌。树呢, 也天天站着听鸟儿歌唱。

小鸟 (扇动着翅膀, 唱歌) :秋风, 秋风, 轻轻吹……

大树 (快乐地) :小鸟的歌声真美妙, 我太喜欢听了。

小鸟 (忧伤地) :可是, 寒冷的冬天就要来到了, 我必须离开你, 飞到很远很远的南方去。

大树 (无限留恋地) :再见了, 小鸟!明年春天请你回来, 还唱歌给我听。

小鸟 (点着头, 坚定地) :好。我明年一定回来, 给你唱歌。请等着我吧!

(背景音乐《小鸟小鸟》响起, 小鸟扇动着翅膀向台侧飞去)

2.交流、讨论, 随机板书课本剧的特点。

(1) 旁白:提示了故事的情节、人物的心理。

(2) 对话:直接写在后面, 不用引号, 也不用“说、道、叫”等字。

(3) 括号里内容:有的是人物的动作, 有的是人物的神态。

(4) 背景音乐:使剧本更具艺术性。

(5) 分场次:使得剧本结构更加清晰。

(6) 合理改编:使剧本的内容更加流畅。

……

【设计意图:通过这样的对比, 学生发现了课本剧的基本特点, 初步感受到了课本剧的基本表达方式, 为后面的学习奠定了基础。】

二、揭题导入

1. 明确学习任务:读童话故事, 试着改编成课本剧, 课外可以演一演。

2. 板书课题, 读课题, 出示初读要求:

(1) 自由读课文, 把课文读正确、读通顺。

(2) 思考:在小木偶身上发生了哪些故事呢?

三、整体感知

1. 检查词语。

(1) 左瞧右瞧、拽住、挣扎、拎起、蹦蹦跳跳

(重点识记“拽”的读音, 理解“拽住”的意思)

(2) 板着脸、笑嘻嘻、兴冲冲、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴

(重点理解“龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔”的意思)

2. 感知内容。

(1) 交流:在小木偶身上发生了哪些故事?相机提炼, 形成板书:

(2) 把这四个部分的小标题写到相应段落的前面。

(3) 编写课本剧的时候, 也可以分为这样的四场。齐读每场的标题。

【设计意图:引导学生以“课文围绕小木偶发生了哪些故事”为切入点进行学习, 并归纳小标题 (场景) , 为的是能够让学生的精力从一篇较长的课文转移到一个个相对范围较小的场景中来。这样既使文章层次更明显, 学生的概括能力也得到相应的提升, 同时也为后面的编写剧本定下场景的名称, 可谓一举三得。】

四、改编剧本

1. 交流精彩片段:这四个片段中你觉得哪一部分最精彩?并说说原因。

2.自学自主选择的片段, 出示要求:

自学要求:

轻声读自己喜欢的部分, 用“ () ”标出人物的动作、神态;用“________”画出人物的语言。

3.自主学习。

【设计意图:这样做, 目的是引导学生进一步熟悉所选段落语言文字的特点, 引导学生回归文本, 走进语言深处, 体会文章的语言之美, 更是为改编剧本做了指导性的铺垫。有了这样的学习过程, 学生在编写剧本时才不会感到突然, 才有章可循, 有据可依。】

4.小组分工合作, 编剧本。自由组成编剧小组, 组内分工如下:

5.合作学习。

【设计意图:充分尊重学生的主体地位, 发挥学生的自主意识, 在此基础上进行合作——共同创编课本剧。在分工清楚、各司其职的合作探究中, 学生各抒己见, 群策群力, 创编课本剧的任务也就事半功倍了。】

五、交流剧本

1.选取二组为代表, 由中心发言人展示, 其余同学参与评价。

2.批改订正。

六、修改剧本

1.分角色读剧本, 再修改。

2.课后要求:打印课本剧, 课余时间小组演一演, 口语交际课时举行演童话剧比赛。

13.我的德育小故事 篇十三

王亚楠

眨眼间一学期的时间就过去了，第一次上岗的紧张感还在，但是教室里那一张张熟悉的小脸已经印在我的脑海里，在这一段时间里，我试着放慢脚步走到他们心中，聆听他们的心声，在课下聊一聊大家都感兴趣的事，他们愿意向我敞开心扉，我愿意低头采撷他们的故事。他们像蒲公英一样，到一定的时间带着不同的梦想飞向远方，我想一定要给他们最好祝福，希望他们在远飞的路上风雨无阻。

刚开始接触由于人还没有完全认识清楚，并不了解他们，随着时间推移，慢慢发现和曾经的自己是那么的相似，在课堂上总有一些说不完的话、看不完的小说和吃不完的零食，看着他们一天天的这样过下去，心里很焦急，课下会找调皮得很的同学谈话，引导他（她）正确的对待自己的时间，计划好每天的学习目标，在每一阶段的学习都有收获。青春是人的一生中最美好的时间，不能如此浑浑噩噩的度过，很多同学就是在这段时间里，学没有学好，玩没有玩好，这是很失败的活法。

班里有一位班干部，在我还不知道她名字的时候，她就经常在班级里维持纪律，我顿时觉得这孩子很有责任心呀，可是后来慢慢我发现，上课思想跑题，和周围的同学说话，有小动作，爱照镜子，很聪明但是有惰性。我想她能及时的维持班级的秩序，为什么不能约束好自己呢？她有一颗积极向上的心，在自己的电影里应该学会导演。一天我上完课刚要出教室，她喊住了我：“老师，我下午体育课去找你补习吧”，当时很震惊，这丫头是思想觉悟了要学习的节奏，我当然很高兴，我说：“你先给体育老师确认一下上课的内容，然后请个假去找我”。过完中午午休，下午第一节我趴在桌子上睡觉，她就来了，当时正在学习函数一章的内容，我先让她把做的专项精题试卷看了看，根据题目中不会的知识进行讲解，然后把所有的知识用表格形式写出来，对应加强记忆，就这样学了一节课。之后在小组讨论时，我发现她会积极向其他程度好的学生问题。虽然她的成绩暂时不会有大的进步，但她已经在学习中迈出了一大步，知道学习就是进步，积少成多，知识就是在慢慢积累。

每一个孩子在成长的过程中都会有自己的想法，只要我们善于发现，并循循善诱的去开导他走上正确的路，只要有进步，彻底的改变是不可能实现的，但我相信在一朝一夕之间的进步中，会让他们成长为一个身心健康、积极向上的人。

14.我的读书小故事 篇十四

包覃娟

仔细回想，从小到大看过的书也不少。

小的时候，钟情于各种连环画，那时识字有限，虽然认识的字不多，但是，总为认识了寥寥数字而感到高兴，后来上了小学出现了字典，就借助字典来认识这一个一个的生字，所以那时在班里我还是识字较多的孩子，孩子么，在众人的夸奖之下尝到了甜头，培养了爱读书的兴趣。后来我才知道，那黑白的连环画（像什么《神女峰迷雾》至今我还记得那时一部悬疑电影）是根据电影改编的。

上了小学，学习了拼音、汉字，可以读的书就不仅仅局限于插画书了。我记得那时，每学期会发一本跟语文书同步的读本（可能类似于现在的《新人文读本》吧）。一到新学期，我就眼巴巴地等着那本书，那个时候可以买到的书也是有限的，唯有这本书可以让我汲取书本以外的新鲜血液。还记得，那时老是爱躺着看书，没养成良好的读书习惯现在才会近视。

渐渐的，我就发现自己跟之前不一样了，有些成语没有学过，但它曾在某一本书的某一个情景中出现过，我就能够准确地把它运用起来，即使也解释不出什么意思，那可能就是所谓的“不求甚解”吧。更令我意外的是，在之后的作文学习中，我学得非常的扎实，有些东西只要老师稍加点拨就通了，老师还鼓励我读一些小说。我在六年级的时候就读完了余秋雨的《文化苦旅》，还有白话文小说《镜花缘》，当时还未学过古文，对文章中的一些词句也是一知半解，但是通读下来基本可以看懂小说的内容。

上小学的时候还钟情于童话小说，我记得我曾经看过一本小说叫《我和灶王爷》，确切是不是这个名字我也不清楚了，讲得是一个半大孩子和灶王爷的故事，这个灶王爷就是灶头上贴的一张神像，但是有一天他奇迹般地开口说话了，然后和小主人公经历了许多大大小小让人忍俊不禁的故事„„如此的天马行空，当时的我就好像遨游在外太空，任思绪随着情节飘远。我还喜欢看悬疑小说，每当一个个谜团被揭开的我的心情就会豁然开朗。

随着年级的上升，课业负担越来越大，读书的时间也越来越少。很多老师推荐的名著我都没能有机会读到，实在是可惜。

工作了，读书的机会就更少了，在平时的工作中常会出现书到用时方恨少的情况，尤其是要写论文写总结的时候，这个时候就怀念小时候读书的光景。所幸，学校举办了书香校园活动，让我再有机会捧起书本，如饥似渴地吸收必需的知识。

15.我的教学小故事故事 篇十五

关键词：教学故事,爱,鼓舞

《教师规则》中有这样一句话:“没有积极的情绪怎么激励人, 没有有爱的心怎么唤醒沉睡的人。”从众多英语教学实践中总结来看事实确实如此。带着一颗有爱的心和积极的情绪相信学生一定会成功, 学生就能从教师的爱中慢慢醒来, 并从中获取信心和力量, 从而不自觉地投入到学习中。教学不仅是一门科学, 也是一门艺术, 教师只有发现并利用教育规律, 才能最有效地启迪学生的心灵。英语教学作为完全脱离母语的教学, 对很多学生来说学习起来较为困难, 但通过一定的手段疏导, 能快速提高学生学习英语的信心。在笔者英语教学的实践中, 有很多典型的教学案例故事, 其中铭记于心的还是刚开始从事英语教学时的一个案例, 给笔者之后的教学带来了很多启迪。

一、我的英语教学故事

记得刚刚从事英语教学时, 我还犹如初出茅庐的学生, 满腔的热血, 一心就想要教好学生, 但却事与愿违。从教学的第一学期开始, 学生的考试成绩就很差, 尤其是班里的几个学生在英语课堂上从来都不认真听讲, 其中一个学生几乎每节课都是睡过去的。怎么开导这名学生都没用, 他永远低着头, 不吭声或者对你说的所有话都点头“嗯、嗯”, 事后该怎么样还是怎么样。其实他是个挺乖的孩子, 某天我语重心长地跟他说了很多, 一时触动跟他说了很多自己上学时如何努力的经历, 他有些诧异, 之后好好学习了一段时间, 但很快又懈怠下来。通过一段时间的观察发现他很聪明, 我本能地觉得自己不应该放弃他, 于是到他家做家访, 才发现他爸爸每天都在家或者出去赌牌, 妈妈一个人在外面做小吃维持生计, 每天上学或者放假家里几乎都只有他一个人。看着他妈妈谈起他爸爸时愤恨的样子, 以及学生的失落, 我的心忽然间变得很柔软。将心比心, 我是能够理解这个学生的心思的, 他还这么小却似乎已经对生活失去了希望。后来我找他谈话, 他说他很不喜欢现在的生活。我劝导他说只要努力学习目标就能实现, 只要考上好学校就能在任何一个城市立足, 过自己想过的生活。他默然, 从此开始经常问我问题, 我也经常为他补习, 这个学生的提升另很多教师诧异, 后来他的成绩一直都很稳定。这个学生的成功也带给我很多信心, 为了更好地教导其他学生, 我对此进行总结并问他让他进步最快的因素是什么, 他很腼腆地说是我的爱心, 他能感觉到, 也很感动, 更加愿意为自己努力。从教短短一年, 我的英语教学一直深受学生喜欢, 教学效果也很好, 这与教学中我投入的爱和恰当的教学方法是分不开的。

二、在英语教学中怎样用爱唤醒学生

1.掌握学生心理, 开发学生非智力因素

一些学生因为基础或者个人问题学不好英语, 本身就会对英语学习失去信心, 很容易萌发“破罐子破摔”的心理。教师在教学的过程中应该主动去了解学生的学习心理, “对症下药”, 用最真诚的心与微笑去感化他们, 缩短自己与学生之间的距离, 建立教师与学生之间真诚的师生之情。在掌握学生心理的同时, 教师还应该注意对学生的非智力因素进行开发。教育心理学中有过这样的总结:成绩不好的学生一样有进取心和自尊心, 他们对进步的渴望甚至高于其他人。针对这些学生, 教师应该具体问题具体分析, 对一些因性格内向、自卑等导致“学困”的情况, 教师应该多与他们交心交流, 对他们的生活、学习等投入多一些的关心。对学生其他方面的闪光点进行开发, 使其能够从自己的特长展现中找回自信, 这样能很好地提高其学习英语的信心与兴趣。

2.对学习差的学生给予理解、尊重、宽容和善待

英语教学的成功除了与学生智力因素有关, 还与学生的思想情绪、学习态度、学习动力等有密切联系。所以, 无论在何种情况下, 教师都要注意和控制自己的情绪, 不要对学生轻易地加以批评, 以免一时失误伤害了学生的自尊心。很多学生学习成绩差, 班主任问他们为什么某某科这么差, 一些学生直接干脆地回答:“我最不喜欢某某老师, 我们犯一点错误他都不给我们任何余地, 我也要给他点颜色看看。”从这个案例中看出, 学生的自尊心是很重要的, 厌学情绪往往就出于此, 所以教师应该在教学中多一些宽容的微笑, 多一些理解的话语和善待的眼神, 虽然学生还小, 但他们也能体会得到。这些都能很好地改变学生的认知态度。

3.给学生确定可行的目标, 采取符合英语学科特点的方法

学习目标的明确与否, 对学生的学习来说非常重要, 甚至从某种程度上是学生获得学习动力的源泉。教师可以在教学的过程中给那些英语学习困难的学生制定符合其自身情况的短期学习目标以及长远目标, 并制定一定的考核目标, 对这些目标进行常规检查, 对学生学习中的错误耐心讲解, 逐步修正学生的错误。英语的实践性很强, 教师必须要对学生进行反复的训练, 在实践中学习和掌握能够使学生的学习更加轻松, 也更牢固。

总之, 对学生来说, 老师不经意间的一句话, 都有可能对孩子的一生产生影响。而这种影响有可能是造就一个人才, 也有可能是抹杀一个人才。每一位教师都应该注意自己的言行, 反思自己的教育方式, 用自己最真诚的心包容学生, 用自己的爱唤醒学生, 让学生心中充满阳光, 快乐成长。

参考文献

[1]段水平.用爱心走进学生的心灵, 用智慧感受教育的美丽[J].新课程:教育学术, 2010 (4) :155-156.

[2]刘建涛.一个都不能少:做好学困生的转化工作[J].教育教学论坛, 2010 (12) :60-61.

[3]吕述芳.英语教学中如何转化学习困难生[J].校园英语:教研版, 2011 (10) :98-99.

16.我的教学小故事故事 篇十六

一、运用化学实验，创设真实情境

化学是一门以实验为基础的自然科学，化学教学离不开实验，化学实验是化学教学中设置情境的有利因素，利用实验可以设置许多生动、有趣的情境，从而激发学生学习兴趣，调动学生积极主动参与课堂教学，同时也有利于学生科学素养的提高。例如，在人教版九年级化学第四单元课题3，“水的净化”的教学中，教师可安排学生从家中井水，用自制烧杯中放入带来的水样中加入肥皂水进行了搅拌，观察现象，然后老师用用冷开水加入肥皂水进行实验比较，通过这样的简单实验，为学生创造了一个真实的情境，学生不仅很容易理解硬水和软水的两个重要概念，同时也学会了两者之间相互转化的方法，轻松掌握了本节课的重点。

二、联系生活实际，创设趣味情境

生活中处处涉及化学知识，我们可以运用真实的生活情景创设教学情境，尤其是初中化学教学，更应联系日常生活，让学生从感性上体会到学习化学知识的重要性，从而提高学习动机。另外，加强化学知识与生活实际的联系，不但能让学生深刻体会到学习化学的重要性和实用性，开阔学生视野，还能使化学知识更加生动有趣，利于学生掌握。例如在初三化学“物质鉴别”教学中，教师可设计这样一道练习：小明的妈妈在做饭时不小心把盛放纯碱和食盐的瓶子弄混了，你能想出哪些化学方法帮她鉴别一下？通过创设这样一个真实亲切的生活情境，使学生轻松愉快地巩固了Cl-和CO32-的鉴别。

总之，在实际的教学活动中，教师应转变自身的教育观念，结合教材内容，学生心理特征，认知结构和学生的生活实际，给学生创设各种各样的情境。把学习过程还原为他们自身的活动过程，引导他们在自主、积极的化学活动中更好地建构和完善自身的素质，从而不断提高课堂效率。

三、追踪社会热点，创设时尚情境

化学与社会紧密相连，是一门孕育着巨大创新机会的学科，它和社会生产以及生命，环境等方面有着广泛而紧密的联系。无论是生活中接触到的新材料和新药物，还是新能源开发，环境保护等社会热门问题都与化学紧密相关。例如“现代化工业生产与技术”，“化学与新材料”，“化学与新能源”，“化学与生活”，“化学与生命科学”，“化学与环境”等学科知识都可成为设计教学情境的丰富素材。教师平时要善于积累相关素材，并与课堂教学适当联系，不仅能激发学生学习兴趣，也能开阔学生的视野，提高学生的科学素养和文化修养。

四、利用化学故事，创设生动情境

很多中学生热衷于听故事，许多化学故事也是妙趣横生、引人入胜的。故事容易吸引并激发学生的求知欲，点燃学生思维的火花，从而使学生全身心的投入到教学活动中去，因此，用化学故事创设情境是非常行之有效的方法。例如在“初三化学燃烧和缓慢氧化”的教学中，学生学习了燃烧的条件后，教师可引入三国里的火烧赤壁的经典故事，可帮助学生理解可燃物燃烧的条件。

这样不仅能激发学生的學习兴趣，还利用对学生进行过程与方法教育，同时又增进了学生对化学原理的理解，提高学习效率。

五、拓展探究渠道，创设实践情境

欲使学生学习化学时乐此不疲、乐以忘忧，则应在认真设计课堂教学的同时，积极寻找课堂中的“后”探究问题，如组织学生开展调查与研究，网上点击，家庭小实验等。这对全面推进素质教育，提高教学质量，发展学生终身学习的能力有重要的作用，因此要尽可能地为他们创造条件。例如，在学完碳酸盐与盐酸的反应后，引导学生在家里运用厨房物品去探究鸡蛋壳和水垢的成分，并在课堂中汇报实验中的现象、分析和结论，从而真正实现在“做中学，乐中学”。

六、结合学生心理，创设游戏情境

兴趣是有意注意的开始，唯有兴趣，才会变无意注意为有意注意。因此，我在教学实践过程中，利用儿童喜欢做游戏的心理特征，创设愉悦的游戏情境进行课堂教学，以化学自身的魅力去诱发学生的主动参与，使学生一接触就有妙趣横生之感，从而开阔思路。这种课堂教学的实施，让学生在游戏过程中学习知识、理解知识，并有效地从实践中获取知识。例如在初三化学元素符号的教学中，记住常见的元素符号对于初学化学的学生来说并不是一件很容易的事情。教师可把重点的元素符号都制成卡片，一面是名称，另一面是符号，然后组织学生做接龙游戏。当教师高举卡片时，被叫的学生要马上说出卡片背面的内容，回答不上来的同学要接受一定的“惩罚”。这样来组织教学，学生的积极性都很高，注意力也集中了，学习效率自然会提高。

七、运用多种媒体，创设直观情境

教育家荀况曰：“不闻不若闻之，闻之不若见之……”，形、声、色的感官刺激，不仅使课堂气氛轻松愉快，易激起学生的创造性思维，还可以使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化。从信息论角度看，利用直观教具，尤其是运用现代化教学手段，更有利于信息的传播和吸收。现代化教学手段主要包括幻灯、投影、录音、电视、电影、计算机等多媒体教学手段，这些手段和传统的教学媒体相比，具有形声性、展现性、先进性、高效性等特点，它能有效地利用图像、声音、色彩等形式来传递教学信息，使教学内容能较好地接近客观实际，使学生不但能置身于课堂教学材料所描述的情境之中，较好地理解教学内容，还能激发学生的学习热情，培养学生的观察力和思维力，起到事半功倍的作用。

17.我的英语小故事 篇十七

鸡鸣小学金和平

记得我的中学英语生活是这样度过的：小学毕业从大山走来，就读于当时的一所片中学——鸡鸣中学，当时我们的英语教师是一位年轻漂亮的美女教师，她不但人长得美貌如花，还写得一手漂亮的字，尤其是粉笔字。她是谁呢？她就是一位参加过抗美援朝的老革命邹爷爷的女儿，从英语专业学校进修而来，满口脱口秀的英语口语说得每位中国乡村学生心里暖暖的，心想外国语还挺好听的啊！她修长的身材、地道的英语话、标准的中英文字让人第一印象就不错，于是暗下决心以她为榜样，就这样开始了我爱好英语的第一堂课，要说我们当时使用的是一种薄薄的《辽宁英语课本》，课堂上她给我讲了一个英语重要性的简短的小故事：一天，商店来了一位外国顾客要买钢笔：“Good morning！Iwantbuyapen!”他拉长加重了这个pen 的读音，营业员马上客气地拿来“一个盆”，顾客连连摇头：“No！No!”营业员说：“我这是新盆，不漏！”结果闹了大半天，弄出了这么一个大笑话。她还讲述了一个关于英语在战场上的重要小故事。从那以后，我就下定决心，一定要把英语学好。可是英语单词的记忆太枯燥了，怎么能记得住呢？老师她就告诉我们，早晚英语自习要大声呐喊，让你的声音不断刺激你的耳鼓（虽然那时李阳的疯狂英语还没有出名，可老师就有先见），要不怕读错，不怕出丑。以后的每天英语早自习上，我总在班上高声朗读英语单词，结果效果不错，记得了一定数量的单词，所以当时初二毕业破格升入了高中，在高中阶段，我又很幸运地碰上了一位知识更渊博的英语教师，（这位男教师名叫王任，曾经当过多年国民党的英语翻译，后来文化大革命时下放到农村参加了26年的农村工作）其实，当时的英语高考满分只有30分，多数人觉得及格很难，王老师常说，简单的英语会话不难，只要你熟记3000单词，就能得心应手；他告诉我们一些单词的记忆方法管用，读单词时只要你反复大声念，直到念到嘴里冒白沫为止，再难的单词也不再难记了。

18.我的教育教学小故事 篇十八

拜城二中

丁艳会 2015年6月

我的教育教学小故事

如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心是成功教育的原动力。正如陶行知先生所说的：“捧着一颗心来，不带半根草去。”老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。德国教育家第斯多惠在《教师规则》中所说的：“我们认为教学的艺术，不在于传授本领，而是在于激励、唤醒、鼓舞。没有兴奋的情绪怎么激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人。”事实正是这样，坚信学生一定会成功，学生便会从教师爱中获得一种信心和力量，情不自禁地投入到学习的过程中，从而迸发出智慧的火花。教学是一门艺术，也是一门科学。作为科学，它要求教育者善于发现和利用教育规律；而作为艺术，它要求教育者要以人为本，善于春风化雨、润物无声地启迪学生的心灵，激发他们的创造力和探索兴趣，帮助学生通过学校生活构建起属于自己的完整的精神世界。

转眼间，已是一个学期过去了，回首在学校的这一个学期里，我的身边也发生过许多的小故事。这些小故事也是我教育教学过程中的一个个“小插曲”。这是发生在我教的班的真实小故事。

作为一名初中的化学老师，只有初三时才有化学课，因此相比较于其他老师而言，我是作为一名比较“新 ”的老师的，因此，对于学生的情况我不太了解。我在上第一节课之前我就先找了其他学科的老师了解了一下班里的大概情况。通过了解我知道了一些“重点”孩子的情况，比如哪些孩子爱接话，哪些孩子上课爱睡觉，哪些孩子爱抄作业等等，而其中有一位孩子贺玉成的情况是，几乎从来不交作业也放弃了学习。当我听到这一情况的时候，我就在想：化学学科是初三才接触到的学科，对于任何一位刚升入初三的学生而言都是一样的。在这种情况下，我在了解到这一情况后，在我上课时我就格外关注了这一位学生。因为，我觉得如果我不在一开始把他不交作业的这种情况制止的话，今后化学作业的上交情况肯定堪忧。

通过我上课的观察，我发现贺玉成同学，他也并不是对学习完全的不关心，有时上课讲到比较有趣的知识时，他也在很认真地听，但作业就是不交。我也私底下找他谈过，但效果都不明显。

但有一次是化学辅导课，我在辅导学生做练习题，我发现贺玉成同学趴在座位上一点也提不起来精神，并且看起来不太舒服的样子。我就走进了，问了问：“你怎么了？是不是身体不舒服？”我用手摸了一下他的头，发现也没有发烧，但他的脸色看起来很不好。我就问“你如果不舒服我现在跟你的父母联系让他们过来把你接回去，看看医生休息一下？”结果学生说“我没事。”“可你的脸色看起来真的不太好”，我说“这样吧，李龙你去到我的办公室给贺玉成倒杯热水端过来，如果再有什么不舒服及时给老师说一声，好吗”，当时贺玉成也没说什么，但当下课了之后，他走到我的身旁说“老师，谢谢你，我现在已经好多了，我可能是有点感冒了”。从这件事之后，我发现贺玉成同学改变了，上课不再趴在桌子上了，也不再我的课堂上睡觉了，甚至瞌睡时他会自觉的拿着课本站在后面听课，作业交的也正常多了。

为此，我感到由衷的高兴。我想，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话说得一点儿也没错，我们的孩子就需要用爱心和耐心去感化。有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响，做一名老师应该经常回顾自己以往的教育历程，反思一下自己，我造就了多少个遗憾，伤了多少颗童心，遗忘了多少个不该遗忘的角落！

要充满爱心和信任要想了解和研究学生，首先就要热爱学生、信任学生，这也是教师应遵循的最基本的道德。从学生的心理需要上讲，爱和信任是他们最渴望得到的东西。学生渴望在充满爱心和信任的环境中成长。如果班主任能以发自内心的爱和信任对待学生，那么学生就会把你做为知心朋友，有什么心事就会向你诉说，让你帮他出主意、想办法，你也会从中了解他们的性格特点以及在日常学习、生活中的兴趣、爱好等，从而寻找出最佳的教育方法。班主任对每一个学生都应一视同仁，要善于发现每个学生的长处，看到他们的闪光点，尤其是差生，当他们有了进步，那怕是一点进步，都要及时给予表扬和肯定，帮他们树立自信心，从而促使学生在良好的发展轨道上迈进

教育不是一天两天的事情，也不是一次两次就能解决的。每当他犯错误的时候，我就帮助他分析犯错误的原因，提出建议帮助他改正。经过很长的一段时间，他基本上能关注自己的嘴巴了。师生之间的“心理交融”是教育活动得以顺利进行的重要条件，作为教育活动的主体，我们必须有一颗爱心，只有热爱学生、设身处地的理解学生，帮助学生，才会从各方面了解清楚学生的情况，才能使学生积极、主动的去接受教育。做教师没有能力点燃火种，但绝不能熄灭火种！

面对眼前充满好奇和天真的孩子们，要珍惜，更要努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。

“太阳底下最光辉的事业”是我们的荣誉，是我们坦然人生，执着教坛，洒脱教育，怡然生活的最好写照，当我们走过青春，走过繁华，走过精彩，走过彷徨的时候，内心从容的那份安然，会让你更知足，幸福感更强！那就让我们去用真心去走进我们身边的每一个孩子心灵深处吧！

拜城二中