小学语文后进生转化

小学语文后进生转化（精选16篇）

1.小学语文后进生转化 篇一

小学语文论文-小学语文后进生转化策略浅议通用版

《语文课程标准》指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。”语文是“学会学习”的基础学科，也是工作和生活的基础。现实中，我们不难看到有些小学生语文学习兴趣低，语文能力低，语文成绩落后，常困扰着教师和家长。可见，转化小学语文后进生，全面提高其语文素养，为学生全面发展和终身发展奠定基础，有着重要的意义。

本班孩子经过一年半的学习时间，孩子的语文学习能力、习惯和成绩呈现出了明显的差距，后进生的“落后”影响到了班级整体的学习水平。转化后进生势在必行，急不可待，它成了我教育教学工作中的重要一环。“冰冻三尺，非一日之寒”，.转化后进生是一项长期又艰巨的任务，也是全面提高教育教学质量的前提。转化后进生工作做得如何，直接关系到教育教学工作的成功与否。

1.后进生的成因分析

笔者指的小学语文后进生，是在正常的情况下，相应的二年级年龄阶段的儿童无法达到课程标准所要求的认真听讲，独立识字，喜欢阅读，书写规范，主动积累等，而阅读理解能力差、畏惧做阅读题、习作题方面表现更突出。在作业上，作业过程马虎，甚至不按时完成作业。批改其作业，发现除了字迹潦草，还经常读不准字音，写错字，认读字没有很好地掌握，读不懂题目的意思，语文基础差。

在这短短的一年多的时间里，与好同学出现这样大的差距的原因还有：其一，学习目的不明确，没有老师和家长的监督、陪伴，孩子不会去学习。做作业更是令老师、家长头疼。其二，学习态度不端正，上课开小差，走神；作业偷懒不完成或敷衍了事，没有要学好知识的思想意识。其三，学习习惯差，上课不能专心听课，老师的要求成了耳边风，我行我素；管不住自己，好动，语文学习困难。其四，老师、家长监管不到位，处理问题简单粗暴。

2.转化后进生 2.1 抓课堂――爱心感化，帮孩子找回学好语文的信心。语文学习相对落后的孩子们，他们其实也很想学得更好。他们的这种渴望并不比优秀的孩子弱。课余，我逐个找他们谈心，帮助其分析落后的原因，使其明白：学习是每位学生自己的事情，学好文化知识能帮助自己健康成长，所以要主动学好知识（包括能独立拼读音节，读准字音，能用学过的识字方法识记生字，做到按笔顺书写，写得规范，会查字典，能阅读浅显的课外读物等），应该从小养成认真听课的好习惯。要想学好知识，上课时认真听讲非常重要。学习知识犹如我们吃饭，认真听讲，学好知识犹如定时吃好饭，吃得有滋有味，非常开心，有利肠胃消化，促进身体健康成长。上课开小差，有时学有时不学，知识有的能学好，有的根本不知道。做作业有的会做，有的无从下手。犹如吃饭卡住喉咙，吃不下又吐不出来，呕得胃翻江倒海，泪流双颊，很难受。上课一直不听，教过的知识，一点也没学会，做起作业对的少，错的多，有的根本不会做，还以为老师还没教，就像一个懒汉，吃不到一粒米饭，喝不到一滴水，饿得自己肚子咕咕叫，手脚无力，晕头转向，不知怎么办才好？一直上课不听，学习上一直很困难，没有做过一次让自己和老师都满意的作业，知识漏洞非常多，非常需要老师抽课外时间来辅导弥补，就好像一个挨饿很长时间的人，浑身是病，急需食物、营养来提高免疫力。

首先要学会倾听。老师讲课，同学发言时，坐在位置上要认真听。听会就是学习。其次，能边听边想，更聪明，那你学会的知识印象会更深刻，记得更牢，学得会更好。还要争取自己起来发言，说出自己的想法，让别的同学倾听你的发言，学到知识，长此以往，你就能超越好同学了。读书中的“读”是非常重要的。只有读了，才知道别人在讲什么，自己要讲什么，要学什么，学会了没有。第四，要学会把学到的知识用起来，写出来。那我们的语文能力就会增强，就能养成良好的学习习惯，语文知识就能学好了。

课堂上，我将认读生字的机会留给后进生，笔者了解到，因为后进生上课一般不举手发言，老师怕叫起来不会读而耽误时间，回家也少有帮助，没有主动参与，读的机会少。所以，老师改变自己的想法，每当识字环节，我总是请后进生先来读，讲述识记生字的方法，不会的，请小老师帮忙，抓住其些许的进步（比如：读对的字数多了，读字的声音响亮了，这是识记生字的好方法等）表扬，激发学习语文的热情。将认读词语的机会留给后进生，我先请中等的学生读词语，优秀生正音，后进生再轮流读，最后齐读。在反复练读中识记，在反复练读中理解，在反复练读中掌握，在反复练读中培养语感，词语是句子的组成部分，读好词语为朗读句子打好基础。将反馈数自然段结果的机会留给后进生，这项练习比较简单，能让他们感受到成功的喜悦。促成他们更仔细地点数自然段，标号自然段顺序。将手把手教写生字的机会留给后进生，他们需要老师的直接辅导、帮助，教他们把字写得更规范，更漂亮。将表扬“有进步”的机会留给后进生。后进生的发言响亮了，写字认真了，我知道，后进生自信起来了。平时经常关注他们上课时听课的表现，提醒他们认真学习。

2.2 抓课余――耐心辅导，促成习惯养成。学习习惯是指学生在长期的学习生活中逐渐养成的较为稳定的行为倾向。小学生应养成的学习习惯主要有：遵守课堂纪律，认真听讲、勤于思考，独立完成作业，课前预习、课后复习，小组合作学习等，课堂常规，儿歌提醒。在早上上课之前，我针对后进生不能自主学习的弱点，给他们找小老师，一对一地领其复习学过的生字，朗读学过的读课文，管理课文背诵，进行帮助，把最困难的孩子留给老师，花10-15分钟帮助他们复习前一课学习的知识，预习后一课要学的内容。作业练习少许错题，针对出错的情况，有的要求孩子独立订正错题，有的板书示范提醒改正，有的口头提醒改正，做到及时订正面批。错得多的后进生，早提醒，早改正，或指导后允许带回家订正。口头作业（包括读生字、词语，读课文，背诵课文），请家长督促完成，到学校抽查，不让孩子掉队。孩子们读书的声音渐渐多了，渐渐响了，读得更有底气了。

2.3 抓反复――决心帮助孩子，引导孩子前进。语文的学习对后进生来说可真不是件容易事，读写要认真仔细。因为他们没有感受到学语文的乐趣，学得勉强，效果差，常犯错。没有良好的学习习惯，他们经常忘乎所以，犯错的时候要比其他的孩子多得多。宽容孩子，以诚相待，相信孩子一定能改好。对他们的转化不能期待一次谈话辅导就能完成，要经常提醒，反复指导、强调，下定决心帮助孩子，引导孩子不断前进。我班的孩子陈誉友，一年级时拼音学完以后，进行了口头“拼音过关测试”，测了40多分钟，只得了29分，是全年级最差的一个。之后的每天下午放学后，我就抽时间对他进行辅导，不断地纠正他的平舌音，前后鼻音，尽管现在他还会读错，但现在的他会主动重新读准平舌音的字，前后鼻音现在也能分清读准了。现在的他，借用拼音学习生字以无障碍，读、写生字都有了明显的进步。他为我们班后进生的学习树立了好榜样。我班的叶文轩同学，动作缓慢，经常作业不完成，学习成绩更是顺其自然。我与家长沟通，请家长协助管理，学校、家庭教育理常抓不懈，抓住孩子犯错的原因，反复提醒、教育、管理，不断改进。比如预习课文，他简单认为只要读几遍就好了，第1课如此，第2课还是如此，笔者就提醒他，安排他做一些标自然段，圈出生字，划词语等较容易的事。反复提醒检查，促使其养成预习的习惯。在上课过程中，要养成边学习，边积累的好习惯。用波浪线画画好词语、好句子。在午间文化时间，让他们在看课外书时，也画画好词好句，反反复复中引导孩子学会积累，缓缓前进！

2.4 练教学机智――沉着淡定，用微笑对待孩子。罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。” 苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”我经常想着这两句名言，提醒自己平时应多发现孩子的闪光点，对后进生应多一些微笑，少一些严厉；多一些理解，少一些责怪；多一些表扬，少一些批评。当他们犯错的时候要理解，要沉着淡定，不要简单粗暴的处理问题，而要晓之以理，寄予希望，让他们感觉到老师的真诚，从内心唤起他们的共鸣。我们班的班长是后进生非常崇拜的好孩子，我也经常观察她，发现她看书时，我都有些不想打扰了，于是，我就当全班同学的面说出自己的想法。然后请班长说说看课外书的乐趣，自己同学的话，他们喜欢听，后进生也受影响，他们也带来课外书，静静地看起来，榜样的力量是无穷的。下课了，微笑着与他们交流，引导他们说出自己的想法，发现自己的优点（上课发言声音响亮，站得很直，能大胆发言等），给一点赞美，激发孩子学习语文的兴趣。特级教师王晓声老师所说得好：“如果一朵花不美，那就请欣赏它的叶子；如果叶子不美，就请赞美它的树干；如果树干不美，就请赞美它的根基；如果根基也不能使你产生情感的冲动，那么你总应该为它是一株蓬勃的生命而讴歌。”反思我班后进生，有的爱朗读，有的性格开朗，爱表现，有的写字认真……我何不抓住他们的这些闪光点反复激励他们，何不在他们的表现确实有些好转的时候加把火，对，应该趁热打铁！

转化后进生任重而道远，绝非一朝一夕之功，平时多一些关注，少让他们掉队，已经掉队的，我们要调整好心态，多想一些可行的对策，多一份爱心，相信通过努力，我们可以形成学校和家庭教育的合力，有效地促进小学语文后进生的转化，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

2.小学语文后进生转化 篇二

课堂上,教师积极推行合作学习模式,促进学生的交流沟通,增强合作意识,让学生成为学习的主人,改变传统的由学生单人“作战”的陈旧的教学模式。合作学习就是要让学生紧密联系,增进友谊的同时也进行着思想的碰撞,大大提高教学效率。例如以前学生提出的疑问,老师需要一一解答,因为每个学生都有自己的个性,不能一概而论。而合作学习模式则是另一种情景,有些问题在学生自己的交流中、互相谈论中就可以解决。而共性的问题由老师集中回答,可以使学生更加精确地理解。这样老师可以进行适当的拓展教学,增加学生的知识量,锻炼学生的思维。那么问题就出现了,以上的构想是在学生基本处于同一水平时可以达到的结果,现实却是优等生和后进生“各自为政”,这样合作学习的初衷就受到了极大的挑战。那么,如何促进后进生在合作学习中的转变成为突出的问题。

1. 划分小组。

合作学习模式要应用在适当的教学情境中,它不是万能的,所以不能滥用和乱用,教师要拥有敏锐的触觉,善于发现适合应用的场合和条件,还要拥有强大的掌控能力,合作小组模式运行的目的是提高学习效率,这种出发点要时刻牢记。首先,小组合作的主要形式是学生之间的讨论和交流,那么进行划分的时候就要注意同一个小组的学生的水平要大致相当,这样才有谈论的可能性。其次,既然是谈论,那么最好就要有不同的想法和观点,否则就失去了交流的必要,安排小组时要注意学生的差异性,不同类型的学生应该多交流,这样才能迸发出更多的灵感。最后,优等生和后进生应该增进沟通,这样有利于后进生在优秀的环境中自觉提高对自己的要求,在优秀的行为习惯的影响下纠正不良的习惯,向优等生学习方法,吸取成功的经验,可以少走弯路。这种“以优带劣”的模式是一个双赢的方法,优等生在帮助后进生的过程中可以加深对知识的理解,而后进生在优等生的帮助下也可以取得进步,这种学生与学生之间的平等交流或许比老师对学生的教学更便于学生接受。

2. 规划指导。

在完成对小组的划分后,教师依然不可放松,接下来小组合作的过程中教师的地位也很重要,放手让学生去尽情发挥而自己去当甩手掌柜的想法要不得。小组合作的学习过程中,学生就讨论的话题难免会产生各自的想法,甚至是针锋相对的观点,这时老师就要进行及时的引导。对于错误的观点,指出问题所在,及时改正,防止越走越偏;对于正确的或者有价值的观点要进行赞赏和鼓励,启发学生进行下一步的更深入的思考和探究。在这样的谈论中,后进生或许大多扮演着聆听者的角色,善于聆听当然是美德,但是在讨论中则不适用。教师要鼓励学生大胆提出自己的观点,哪怕被否定了也要知道错在哪里,知其所以然,以后才会避免去犯类似的错误。而且,对一个问题的谈论最精彩之处就在于不同观点的对立,有时错误的想法也有思考和谈论的价值,甚至可以从错误的想法中总结出正确的方法,等等。教师不仅要重视正确的答案,也要重视错误的原因。小学的孩子还处在天真烂漫的阶段,有些想法也是让人哭笑不得却也可以理解的。在经历过错误之后,再告知学生正确的意思,不经意间加深了学生的理解。

3. 增进情感。

在学校,学生与教师是最亲密无间的伙伴,拉近距离可以增进彼此的理解,促进教学任务更好地完成,学生也能提高学习效率。对于后进生来说,与教师之间的情感更加珍贵。教师在平时的教学中会不自觉地将更多的关心偏向于优等生,后进生缺少与教师的沟通。要想促进后进生的转化就要改变这样的做法,给予后进生更多的关注,让他们觉得自己也受到了重视。在小组讨论时,可以鼓励后进生多参与,多肯定后进生的观点,启发其进行更加深入的思考,对后进生取得的进步要进行表扬和嘉奖,提升他们的自信心,让他们以更加饱满的热情投入到小组学习和日常学习中去。

在小组合作学习中,实现后进生的转变是重要的教学目的,教师在科学合理划分小组后,对小组讨论进行及时的指导,注意与后进生拉近情感距离,最终实现优等生和后进生的共同发展是每一个教育工作者的目标。

摘要：一个完整的班集体中一定会存在着优秀的学生和相对落后的学生,作为教育工作者不仅要重视尖子生的培养,同时也要对后进生负责,那么推动后进生的进步就成为一个重要的话题。后进生作为一个集体中必然的存在,教师要接受这样的现实,然后注意观察后进生的行为,思考使后进生上升的方法和空间,在全面的分析之后寻求解决的办法。我们不难发现,在语文学习中,小组合作是一种新兴的教学模式,而合理运用这种教学模式可以促进优等生和后进生的交流,对完成后进生的转变有相当积极的作用,这也是保证整体教学质量的有效方法。

关键词：合作学习,小学语文,后进生,转化

参考文献

[1]张向东.浅谈初中英语课堂小组合作学习[J].祖国:教育版.2014(2)

3.浅谈小学语文后进生转化策略 篇三

关键词：小学语文；后进生；转化；策略

《语文课程标准》指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。”语文是“学会学习”的基础学科，也是工作和生活的基础。现实中，我们不难看到有些小学生语文学习兴趣低，语文能力低，语文成绩落后，常困扰着教师和家长。可见，转化小学语文后进生，全面提高其语文素养，为学生全面发展和终身发展奠定基础，有着重要的意义。

經过一年半的学习时间，孩子的语文学习能力、习惯和成绩呈现出了明显的差距，后进生的“落后”影响到了班级整体的学习水平。转化后进生势在必行，急不可待，它成了我教育教学工作中的重要一环。“冰冻三尺，非一日之寒”，转化后进生是一项长期又艰巨的任务，也是全面提高教育教学质量的前提。转化后进生工作做得如何，直接关系到教育教学工作的成功与否。

一、后进生的成因分析

本文所指的小学语文后进生，是在正常的情况下，相应的二年级年龄阶段的儿童无法达到课程标准所要求的认真听讲，独立识字，喜欢阅读，书写规范，主动积累等，而阅读理解能力差、畏惧做阅读题、习作题方面表现更突出。在作业上，作业过程马虎，甚至不按时完成作业。批改其作业，发现除了字迹潦草，还经常读不准字音，写错字，认读字没有很好地掌握，读不懂题目的意思，语文基础差。

在这短短的一年多的时间里，与好同学出现这样大的差距的原因还有：其一，学习目的不明确，没有老师和家长的监督、陪伴，孩子不会去学习。做作业更是令老师、家长头疼。其二，学习态度不端正，上课开小差，走神；作业偷懒不完成或敷衍了事，没有要学好知识的思想意识。其三，学习习惯差，上课不能专心听课，老师的要求成了耳边风，我行我素；管不住自己，好动，语文学习困难。其四，老师、家长监管不到位，处理问题简单粗暴。

二、转化后进生策略

1、抓课堂——爱心感化，帮孩子找回学好语文的信心。语文学习相对落后的孩子们，他们其实也很想学得更好。他们的这种渴望并不比优秀的孩子弱。首先要学会倾听。老师讲课，同学发言时，坐在位置上要认真听。听会就是学习。其次，能边听边想，更聪明，那你学会的知识印象会更深刻，记得更牢，学得会更好。还要争取自己起来发言，说出自己的想法，让别的同学倾听你的发言，学到知识，长此以往，你就能超越好同学了。

2、抓课余——耐心辅导，促成习惯养成。学习习惯是指学生在长期的学习生活中逐渐养成的较为稳定的行为倾向。小学生应养成的学习习惯主要有：遵守课堂纪律，认真听讲、勤于思考，独立完成作业，课前预习、课后复习，小组合作学习等，课堂常规，儿歌提醒。在早上上课之前，针对后进生不能自主学习的弱点，给他们找小老师，一对一地领其复习学过的生字，朗读学过的读课文，管理课文背诵，进行帮助，把最困难的孩子留给老师，花10-15分钟帮助他们复习前一课学习的知识，预习后一课要学的内容。作业练习少许错题，针对出错的情况，有的要求孩子独立订正错题，有的板书示范提醒改正，有的口头提醒改正，做到及时订正面批，。错得多的后进生，早提醒，早改正，或指导后允许带回家订正。口头作业（包括读生字、词语，读课文，背诵课文），请家长督促完成，到学校抽查，不让孩子掉队。孩子们读书的声音渐渐多了，渐渐响了，读得更有底气了。

3、抓反复——决心帮助孩子，引导孩子前进。语文的学习对后进生来说可真不是件容易事，读写要认真仔细。因为他们没有感受到学语文的乐趣，学得勉强，效果差，常犯错。没有良好的学习习惯，他们经常忘乎所以，犯错的时候要比其他的孩子多得多。宽容孩子，以诚相待，相信孩子一定能改好。对他们的转化不能期待一次谈话辅导就能完成，要经常提醒，反复指导、强调，下定决心帮助孩子，引导孩子不断前进。

4、练教学机智——沉着淡定，用微笑对待孩子。罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”苏霍姆林斯基说过："有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。"我经常想着这两句名言，提醒自己平时应多发现孩子的闪光点，对后进生应多一些微笑，少一些严厉；多一些理解，少一些责怪；多一些表扬，少一些批评。当他们犯错的时候要理解，要沉着淡定，不要简单粗暴的处理问题，而要晓之以理，寄予希望，让他们感觉到老师的真诚，从内心唤起他们的共鸣。

总之，转化后进生任重而道远，绝非一朝一夕之功，平时多一些关注，少让他们掉队，已经掉队的，我们要调整好心态，多想一些可行的对策，多一份爱心，相信通过努力，我们可以形成学校和家庭教育的合力，有效地促进小学语文后进生的转化，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

4.一年级语文后进生转化措施 篇四

一年级语文后进生转化措施

作为老师，谁也都不愿意自己的班级存在后进生。因此，转化后进生，是我们老师与后进生本人乃至家长的共同心愿！

要做好后进生转化的工作。平时多与各科任老师沟通，针对后进生进行定期分析，多发现他们的优点。要求家长配合，更多地鼓励。培养学生之间的团结友爱精神，培养学生的美德与正确的审美观。多给后进生表现自我的机会，多给机会他们展现特长，让同学们认为他们也是了不起的。在课堂上，把容易的题目让他作答，从而在同学们心中建立起良好的形象。让其融入到同学们当中去。我们要关心后进生的心事，更偏爱后进生，但要有个度。不能让其感觉到，是因为被视为后进生才得到额外关心，这样会弄巧反拙，伤害其自尊心。相反，要时刻让其感受到，老师并没有把其视为“后进生”！这一点是最重要的！

运用合理的指导方法，真正做到因材施教。因材施教是我们教师进行教育教学工作永远有效的教学方法。对于后进生，在教法上更要讲究。在进行教学时，在后进生身上要花更多的时间与心思。在课堂上，讲课速度与深度要照顾到各个层次的学生。尤其是后进生。他们的接受能力较差，反应速度较慢，要给他们留出一定的空间。在备课时要给后进生准备适合他们能力的习题。在批改作业时尤其要细心，最好较多的面批和一对一地进行作业评讲。课后多作辅导。设计更多的激发学习兴趣的课题活动。

班主任：谢志诚

5.五语文科后进生转化计划 篇五

一、指导思想

树立“转化一个后进生和培养一个优生同等重要”的正确观念，面向全体，加强后进生转化工作，全面提高教学教育质量。

二、后进生情况分析。

五（2）班共有学生27人。从学习态度和习惯方面看，一些优秀生学习积极主动，有较强的上进心以及主动质疑的优点；一些成绩中等生能做到上课认真听讲，按时完成作业，但尚无主动探索知识的意识；而后进生由于种种原因对学习缺乏热情，基础知识掌握的差，自制力差，有偷懒贪玩的毛病，造成学习成绩不理想。

学习基础后进的有：梁敏健、梁炜雄、叶文锋、封木涛、李宏图

学习习惯上后进的有：叶春婷、吴庆水等。

三、转化目标：

通过本学期的转化，使后进生端正学习态度，掌握基本的学习方法，养成良好的学习习惯，进一步提高学习成绩，消除学生成绩不合格现象。

四、具体的转化措施：

1、实行教师辅导，学生帮辅的双重辅导模式。

2、以平时的作业为基础，加强学习方法的辅导。

3、及时做好后进生思想工作，总结成绩，分析不足，提出要求。

4、结合单元测试，做好后进生知识的查漏补缺。

5、利用适当时间对学生进行思想道德教育，文明教育，纪律教育，培养良好的纪律和良好的学习习惯。

6、充分发挥优生的表率作用来影响后进生，改变后进生，让优生讲述自己的学习方法，进行经验交流，在学生中形成“赶、帮、超”的浓厚学习氛围。

7、后进生进行多鼓励、少批评、多谈心，进行心理沟通，提高他们的自我判断与控制能力。

8、激励机制，多给点后进生表现的机会，让他们树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。必要时与家长联系，共同来解决后进生各方面存在的问题。

6.小学语文后进生转化 篇六

一、指导思想：

学生的个体差异是一个客观存在，因此后进生转化是教学工作不可少的一环。为了让每个后进生在语文学习中都能在原有基础上得到提高发展，体验学习的快乐，进步的乐趣，达到全面提高学生语文素质的目的，我根据教育理论中“因材施教，量力性原则”内分组理论”，实施特殊教育计划，分层教学，在语文学科中挖掘学生的个体差异，做好补差工作，从而让学困生也有所提高，共享成功。

二、摸清底子，做到有的放矢。

我根据前半学期学生的学习情况，摸清底子，对班上学生按学生语文成绩分开类别，以做到对后进生工作心中有数，为此项工作的开展奠定良好基础。

二年级后进生学生：

杨奇容、陈思彤、袁梦瑶、谢张明等

主要问题是：语文基础较差，学习的主动性不够，学习没有兴趣和信心。其中杨奇容同学因父亲外出打工，家里母亲监管不力。袁梦瑶智力低下，陈思彤和谢张明学习主动行不够！

三、扎实做好培优工作。

成立课外兴趣小组，通过活动进行培优。对于优良学生在时间上把好关，课堂内他们能吃饱，但不会吃好，因此要求各教研组组织任课教师成立课外兴趣小组，给予“精料”，也就是精心挑选一些拔高题，题型要多种多样，这样能给他们新鲜感，然后通过各种形式的活动来提高他们的学习积极性，从而逐步提高优良学生的学习成绩。

四、做好转化后进生工作。

1、帮助他们树立自信心。

我首先应该帮助他们分析查找落后的原因，然后对症下药，帮助他们克服心理障碍，树立战胜困难的自信心，再根据具体情况把比较环节补上去。主要利用课外活动时间和自习课时间。

2、教会他们正确的学习方法，使学习变被动为主动，具体做了三个环节：课前预习、课堂听讲、课后复习。

3、减少作业量，认真查漏，专项训练。

训练中选取后进生普遍不懂的问题，作为专项训练内容，做到有的放矢。训练中让成绩好的学生发挥帮助作用，要求学生课内完成作业，并及时讲评。

五、坚持不懈地关爱后进生。

1、多鼓励多交流。

后进生普遍自信心不强，学习生活习惯无规律，所以在教学工作中必须多关爱他们，多鼓励他们，多和他们谈心。只要发现他们有进步，哪怕是很小的进步，也要及时表扬他们，鼓励他们再接再厉。

2、组织手拉手进行帮助

7.语文教学中“后进生”的转化 篇七

一、教给学生严谨的作风

无论是作业训练或是安排其他具体的任务、工作, 要限时限量, 保证单位时间内的质量和效果。布置和检查相吻合, 以严谨、严格的作风去训导学生, 在有意和无意间让学生养成一系列严谨的学习作风。

二、教给学生学习方法

一些差生的形成往往是由于无科学的学习方法, 对基本概念、基本原理的掌握不得要领, 从而使成绩下降, 学无信心。对此, 我们必须加强对学生的学法指导。其一, 注意循序渐进, 切忌对差生冷眼相待, 以作业压他们, 使他们更加厌恶学习。其二, 教给他们掌握知识的技巧和方法, 让他们尝到甜头。其三, 授课的内容要注意艺术性、趣味性, 让他们乐学。其四, 采取分层推进的教学方法和分层布置作业的方法, 让每个后进生都能感受到进步的快乐。

三、激励学生的成功意识

实践告诉我们, 注意激励实行成功教育对后进生尤为重要。对于他们所取得的成绩和进步, 要及时表扬和肯定, 激励他们学习的内在动力, 设立进步奖, 使学生充分体会到成功的喜悦。我在任教期间反复强调在我的心目中只要进步的学生就是好学生。诸如上课遵守课堂纪律、主动完成老师布置的作业、作业比以前认真工整等都算是进步, 都能得到我的表扬和认可。所以学生只要想进步没有不进步的。其实我觉得在学生的心灵深处都是渴望老师的鼓励的, 后进生只是自律性较差, 一旦激起了他们的成功意识, 想不好都难。

四、把握学生的听课效果

许多差生的最初形成往往是对一系列课程产生腻烦的原因所致, 所以教者授课期间, 一定要注意学生的听课效果, 课堂上要把握好“情、韵、艺、动”四个环节。即一要把握“情” (情节、情趣、情理、情感) , 二要把握“韵” (韵律、韵味) , 三要把握“艺” (艺术过渡、艺术感染) , 四要把握“动” (调动学生思维的积极性) , “情”、“韵”、“艺”、“动”能使学生听而不腻, 学而不烦, 有了兴趣, 学习效果也就很明显了。

记得有一年, 有一个女生逃学, 上课讲话、睡觉。老师不喜欢什么她干什么, 一副自暴自弃的样子, 多次找她谈话, 她依旧我行我素。后来经过了解我才知道, 她的家庭很不幸, 缺乏关爱。而她也有优势, 画画得很好, 对办板报很热心, 于是我放下老师的架子, 不再说教, 只是谈心, 多次表扬她为班级做的贡献。后来, 她一反常态, 认真执著的劲儿让人感动, 在中考中语文考了120分 (学科满分150分) , 班中有的优秀学生也没她考得多, 而且更令人欣喜的是她其他科也有进步。到高中之后, 她学习美术, 现在是一名美院的大学生了。

事实证明, 对于有的“朽木”不仅可以雕琢, 而且产生的价值也是不可估量的。

总之, 中学差生的形成原因多种多样, 其中包括学生自身因素、家庭因素、社会因素等等。同时转化后进生的工作也是一项艰辛的工程, 需要我们借助社会、家庭等方面通力协作, 在这方面学校应该是主要方面, 这也是由学校本身职能决定的。所以, 在遇到后进生问题时, 我们一定不能不问青红皂白, 要么讽刺打击, 要么放手不管, 甚至, 把“臭球”踢向社会, 这对学生将来的发展是很不利的, 也是作为教师的职业道德与良知所不能容忍的!因此, “朽木”不是不可以雕琢, 而是我们缺乏雕琢的耐心与艺术, 为师者, 请切切慎之!

参考文献

[1]钱威主编.语文教学艺术导论.新疆大学出版社.2000年8月.第二版

8.小学语文后进生转化 篇八

本人长期在农村小学任教语文，通过对后进学生的观察与研究中得知，农村小学后进生形成原因主要有以下几种：

一、小学语文后进生的表现

（一）学生个人因素

1.听课能力差

听课是学生获得知识过程中最重要的环节之一，一堂语文课，既要“专心听”，又要用眼看，还要动脑思考、动手写等诸多方面的协调活动才能取得好的效果，而后进生往往不会“听课”，不知道“怎样听”、“听什么”，更不会记笔记，有的听一会就开小差做小动作，有的呆坐一节课，有的手里始终摆弄小东西，老师讲的什么一点不知道。由此可见听课质量差是导致他们学习落后的一个重要原因。

2.阅读能力差

阅读能力是学习语文的一项基本功。读书要做到：心到、口到、眼到。后进生常常只是单纯地为阅读而阅读，至于阅读的什么内容一概不会动脑思考。我曾经做过几次测试调查，让学生自由阅读一篇通俗易懂的文章，待阅读完毕，马上要求学生说出该文章的主要内容是什么，结果多数学生能或详或略的说出来，而后进生竟无从说起。这说明，只会动眼和口而不动脑去理解，阅读能力很难提高，成绩自然会受到影响。

3.思维能力差

学生的思维能力是在积极主动的思考活动中得以发展的，通过思维可以更好地理解、巩固和运用所学的知识。后进生在学习时，只是机械地被动的接受，遇到问题，不是先经过自己的独立思考，而是马上请老师或同学说出答案，或者不说、不想、不做，反正是不会。有的听课时，常以旁观者局外人的心态，不跟老师的思路走，不积极参与，乱做小动作，思维始终处于停滞被动状态，长此以往，势必造成思维能力下降。

4.写作能力差

后进生由于平时听课质量、阅读质量和思维能力较差，写作时必然是肚里没货、无从下笔。至于语句不通顺，错别字多，标点符号乱用等更是不足为奇。

5.没有正确的学习方法

方法不正确就会事倍功半，学习方法很重要。后进生往往上课精力不集中，注意力也很容易分散，不爱思考问题，也懒于回答问题，在学习上往往都是死记硬背。由于他们注意力不够集中，对知识的记忆就不深。往往是不易记住，忘得飞快。同时，他们的学习自觉性也很差，很多的作业都是在老师或同学的监督下才勉强做完。

（二）家庭因素

1.父母外出务工，疏于管教

随着社会经济的不断发展，人们对物质的追求越来越高，现在的农村，特别较偏僻的农村地区，大部分的学生父母都外出打工挣钱，把在上学的孩子甚至连刚会走路的娃娃都交给爷爷、奶奶料理。爷爷、奶奶对孙子有溺爱的思想，对孙子的教育是疼爱有加，管教不严。在说他们对新知识的了解很少，辅导孙子的家庭作业是力不从心。有的老人只管孙子的吃住，其他一概不管，任其发展。长此以往，学生的性格越来越野，那些自觉性差又顽皮的学生就便经常拖欠作业或不完成作业，学习成绩越来越差。

2.学习环境恶劣

有的父母经常在家里和朋友喝酒打牌，忘记了孩子正在学习。也有的父母天天吵架，甚至闹离婚，孩子没有一个温暖的加，没有安全感，从而导致孩子对爱的失落，对生活的失望，对学习的恐慌，这也是后进生形成的原因。

二、转化小学语文“后进生”的对策

（一）形成学习语文的动力

“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是直接推动学生学好语文达到学习目的的内在动力，直接影响到学习效果。为了激发“后进生”学习语文的积极性，教师应善于结合课堂教学讲一些文学故事、名人故事，介绍语文的最新动态，范读当代的优秀美文。在新课引入时应尽量选取学生摸得着、看得见、有亲身感受的生活实践的例子，使学生意识到身边时时处处有语文，引起学生对语文学习的重视和兴趣，增强学习的自觉性和积极性。

（二）培养良好的学习方法

有些“后进生”虽然有兴趣，也肯下功夫，但是他们的语文成绩却总是上不去。其重要原因就是他们缺乏语文学习的方法，不会对信息进行加工处理，不会反思调控自己的语文认知过程与方法。我们对这样的学生应尽可能让他们掌握较多的基本学习方法和学习技能，培养善于灵活应用各种方法的能力。包括：怎样预习、听课、复习、作业和总结；如何观察、记忆、比较、归纳；在语文学习中如何制定计划、谋划解题策略等，从而使学生学得轻松、学得愉快、学的牢固。

1.阅读方法指导

语文新课标就规定小学学生阅读量不少于145万字。农村小学生由于受许多条件的制约，少有阅读的习惯，语文后进生几乎没有过什么阅读。语文教师一定要具体地去指导后进生的阅读，有意识地去培养他们的阅读习惯。只有养成了良好的阅读习惯和具备了较好的阅读能力才会对语文学习产生持久的兴趣。语文学习一旦成为了习惯对学生来说将是受用终生的事情。当然在具体的阅读过程中，语文教师一定要根据每个后进生具体情况开设恰当的阅读书目指导他们有计划有步骤地阅读，要保证他们既有阅读的兴趣又能阅读有所收益。

2.采用分化教学

对待每一个“后进生”，都可以追溯到是从某一个知识转化点，尤其是分化点开始的。一个分化点末解决，又加上出现第二个，第三个分化点，这些知识分化点的累积，就造成学习语文成绩差。这第一个知识分化点是一个最可怕的开端，它不仅影响后继课程，更严重的是可能挫伤学生学习语文的興趣和自尊心。对分化点的教学，教师必须认真对待，精心安排，在教学方法和手段，教学程度和密度上，都要比教其它部分下更大的功夫。如采用形象演示，分析对比，分散难点，放慢速度，尽可能联系生活实际等方法。

（三）及时与家庭联系，形成教育合力

后进生的形成由其家庭背景。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，因此，孩子的学习态度养成、学习习惯培养等，都与家庭教育有着直接的联系。家庭因素对后进生的影响很大，有些父母把他们的责任仅仅定位在管好孩子的吃、穿上，把教育孩子的责任推给学校和社会。针对这种情况我首先逐个与家长电话联系沟通、深入了解、全面分析学生，对他们的性格、兴趣、爱好等情况进行细致的分析，了解学生在家里学习情况制定补习和提高的方案，并提出家长在家应配合老师所做的工作。其次我保证在家长会上不报成绩，适当请几位家长谈谈教育子女进步的方法。同时建立班级家长通信网络随时与家长取得联系。学生有进步了及时报给家长，给家长和学生以鼓励。学生出现波动也要及时与家长取得联系一起想办法。

9.小学后进生的转化 篇九

（雪洞镇桃溪小学袁盛宇）

相信每个学校,每个班级,或多或少总有几位后进生,虽然他们的数量不多,但是潜在的危险性却很大,是班里的不稳定的因素,如果处理不妥当,导致的后果会很严重。后进生大多是平时学习不认真，或其他原因导致学习跟不上,产生厌学情绪的同学。造成学生厌学的原因有很多。如家庭不和睦、不良学风、社会不良风气，或个人自制力差等因素造成知识负积累、坏习惯积重难返所致。这就要求我们老师要针对后进生的实际情况,对症下药,把后进生转化工作做到实处。

后进生或明或暗地存在一种自卑的心理，对教师存在着疏远、抵触的情绪，在与他们谈话心交流时教师应当医以学生的角度真诚的对待他们，采用各种方法消除他们的戒备心理和抵触情绪，培养他们愿意听的接受心理，谈心才能进行下去、才会有效果。老师的真诚不应装出来、而是发自内心的。教师如果平时注意接触后进生，施以关爱，把后进生当成朋友，让后进生与你亲近，从而为谈心交流、为转化打下良好的基础。

如何转化后进生呢？

首先应该了解后进生形成的原因是什么。后进生的形成原因是多方面的。人的智力发展是不均衡的，人的脑容量存在差异，大脑皮层表面积直接影响着人的智力水平。对于大多数人来讲，脑容量和大脑皮层表面积差异并不是太大。也就是说学生间的智力差异性应该很小。除此外外在的因素才是后进生形成的主要原因，如家庭不和睦、不良学风、社会不良风气、教师平时的关注不够、基础薄弱、懒惰、缺乏指导与支持、或个人自制力差等。只有先了解后进生形成的原因，才能对症下药，根据他们的原因进行辅导和转化。

其次、每一名后进生的形成原因都不是单一的，他可能是几种原因的“综合体”。所以，转化后进生要从多方面、不同角度实施不同方法。

１、深入分析后进生形成的症结所在，对症下药。如：对待智力差异型后进生，在学习中要根据他的特点缩小知识面，取其精华，降低学习要求和学习难度，尽力挖掘其最大学习潜能。而对待非智力差异型后进生，则可以在平时教学中查漏补缺，温故而知新，循序渐进；同时还要进行正面思想教育，加强与家长的联系，取得家长对学生的支持，改变学生学习态度，激发学习兴趣和热情。

２、消除后进生自卑的心理，树立他们的自信心，激励上进。后进生普遍存有自卑心理，在学习上总觉得 “技不如人”，因此教师在教学中要对他们实施倾斜式的鼓励和表扬，捕捉其闪光点，大胆肯定其成绩，哪怕是一点点的进步，教师都应该给予鼓励。教师在批评学生时应该尊敬其人格，保护其自尊心，树立自信心，激励上进。

３、倍加关注后进生的发展，情感上给予更多的支持和鼓励，与他们交朋友，以哥哥姐姐的身份跟他们交流沟通，允许学生犯错误，从情感上接纳他们；在学习上创设最佳学习环境，令其体验成功的喜悦。制定短期学习目标（必要时可降低学习要求），让他们体验到学习成功的兴奋和乐趣。

４、摸透后进学生的性格特征，制定适合其发展的方案。人的性格特征是存在差异性的，有的外向，活泼开朗；有的内向，文静儒雅。性格上的差异往往会造成学习方法的差异，外向型的学生能主动与老师交流沟通，而内向型的学生怕羞，胆小。所以在转化后进生的过程中，我们应根据他们性格上差异制定适宜其各自发展的方案，使他们共同进步。５、加强后进生学习习惯的养成和学习方法指导。后进生往往具有诸多不良学习习惯和学习方法，如作业完成不及时，作业抄袭，不善于记忆，不会质疑等。因此我们应该加强后进生学习习惯和学习方法的指导。改正不良的学习习惯，提供适合他们发展的学习方法。

再次、教师在教育教学过程中该采取哪些具体的方法呢？

1、把更多的爱给与每一位后进生

作为教师，关爱学生是我们的天职。教师向自己的学生播撒的片片爱心，是诱导每个学生增强上进心，不断取得进步；帮助每个学生不断克服成长过程中的错误与不足，向着社会栋梁之才发育的雨露。作为教师，我们要善于发现后进生身上的闪光点，对他们进行正确引导，赞扬他们身上那些细小的进步，这对后进生的健康成长是十分有利的。一般来说，学困生的自尊心是很脆弱的，渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视，不讽刺，不揭短。因此，在教学中，教师应该努力去爱护每一个学困生，尊重学困生，诚心诚意地帮助他们，使他们体会到教师的善意，增强对老师的信任，乐于接受老师的指导。

2、关心、爱护、鼓励和尊重学生。

在学生取得一点点进步的时候我们应该给予鼓励，在学生成绩下滑时我们应该给予帮助和关心，这样才能使学生一点点进步。在班上有一个学生，在他第一次单元测验不及格时我没有当众批评他。相反，我鼓励他说：“你由于基础薄弱，出现了比较多的错误，但我看得出来你学习很认真，就这样坚持下去，慢慢就能弥补以前的不足。”在他第二次单元测验考不及格时，我又说：“这次你完全有能力考及格，只是不够细心，不要紧，马还有失前蹄的时候呢，下次努力。”之后的一天，在我批改作业时，这位同学的作业本上夹着张小纸条，上面写道：“老师这么关心我，看得起我。我一定要更加努力学习，要是再不考个及格分那就太对不起老师你对我的关心了。我欣慰的笑了。在那以后的课堂上我细心观察，这位同学总是竖起耳朵，两眼闪闪发光，总想在我面前表现表现，我也总是给他创造这样的机会在期末考试中，他终于如愿地考了75分。我为激发他更强的学习兴趣对他说：“你潜力很大，这样努力下去，到期末肯定能突破80分，甚至能超过某某同学，敢不敢和他比一比？”他坚定地点点头。

3、因人而异，培养学生自信心

在教学中，我们清楚的认识到学生之间是存在差异的。有的学生语文，数学成绩好，有的学生语文，数学成绩差，有的爱唱歌，有的爱画画。由于长期收到应试教育的影响，教师还、家庭和社会总以分数的高低来衡量学生好坏的标准。对那些学习成绩好的学生呵护备置，学习成绩差的学生则被遗忘。由于得不到老师的青睐，学习成绩越来越差，给教育教学工作带来很大的压力。在教学中，教师不应该用世俗的眼光来看待“后进生”。而是要发现他们身上也有闪光点，比如有的学生爱好体育，有的学生喜欢书法，有的喜欢劳动等。针对这些学生的个性特点，教师对他们进行正确引导，发挥他们的个性特长，逐步梳理他们的学习自信心。经常鼓励后进生，经常留些浅显的问题给他们，让他们在心底产生一个信念——“我相信自己的成绩一定会提高。”

4、对后进生一视同仁，平等对待。在教学过程中教师不应该只对那些学习成绩好的学生呵护备置，学习成绩差的学生则被遗忘。而是一视同仁，平等对待。后进生得不到老师的青睐，学习成绩越来越差，给教育教学工作带来很大的压力。

5、注意教学方法，多给后生一些机会，培养学习兴趣。后进生由于基础差、学习主动性差，所以教师备课时，要千方百计把后进生的心理因素考虑进去，有针对性地备课。课堂上有目的有计划地把简单、易答的问题留给他们、稍难的地方就给以提示。答对了再给予鼓励、表扬，提高他们学习语文的兴趣。对他们作业中出现的问题，我注意个别辅导，多写激励性评语。

6、建立语文互助小组，发挥集体作用。我把全班学生按“好、中、差”调整座位，好、中、差混合，分成四人一组的学习小组。我经常为小组提供讨论机会，对一些有一定难度的问题可让学生议一议。回答时，尽量让“后进生”代表本组回答，以激励他们的学习热情。

另外，在班级中开展“一帮一”活动，这样优生为了本组的荣誉，主动给“后进生”补课，“后进生”也为了不给本组拉后腿而努力学习。通过集体的力量，“后进生”进步较快，从而大面积提高语文教学质量。

7、充分发挥家访的优势，调动家长的积极性。一是我坚持家访，使家长也意识到自身的问题，以便及时改正，以影响带动孩子；二是让家长也认识到家庭教育在整个孩子教育过程中的重要性，经常与我们教师保持联系，互通情况，积极与教师配合，共同做好后进生转化工作。

10.小学数学后进生转化措施 篇十

2014-10-24 | 后进 后进生 转化

后进生学习基础差，学习不得法，缺乏学习动力，面临问题常常会产生紧张、自卑、畏惧、逃避等心理。他们把学习看成是件苦差事，并报以厌倦、懈怠的消极态度。他们不参与课堂讨论的原因主要有：“我实在提不出不同的意见”，“反正老师不会让我发表不同的意见，倒不如听别人发言 ”，“我有不同的意见，但是担心自己会说错，怕老师批评、同学嘲笑”，有这些心态在作祟，因此，他们在讨论问题时漠不关心，该想的不想，该说的不说，该做的不做，甘心作听众。面对如此消极的现象，教师必须对学生做到：

一、消除心理障碍，强化参与意识。

后进生转化工作是一项艰巨的工作，首先要重视非智力因素的培养，不仅要教好，还要关心、热爱后进生，使师生之间形成“情感共鸣”从而使这部分学生喜爱学习。另外，教师要充分利用学科特点，学科与现代科学技术高度发展的关系对学生进行爱国主义、人生观、价值观的教育和培养，从而使他们形成较强的学习动机，会学、乐学，提高学业成绩。

1、应注意培养学生的学习兴趣，激发参与意识。在教学中，教师要充分利用这些教学资源，采用多媒体进行教学，激发他们学习的兴趣。

2、营造氛围，创造参与条件。民主、宽松、和谐的课堂氛围是师生、生生情感交流的必要条件。这种氛围能使学生轻松，愉快，自觉主动的参与教学过程，从而大胆发言。在讨论学习中，老师应以长辈，朋友的身份去关心„爱护学生，尤其是后进生，更要与他们多接触，多谈心，交朋友，还要通过语言、动作和神态，传递给他们亲切、鼓励、信任的情感。在小组讨论中，要教育学生特别是优等生要尊重他们，无论后进生说出多么离奇的设想和多么低水平的发问，所得到的都应该是真诚的帮助和鼓励。答错了可以在答，不完整可以补充，没想好可以再想，不明白可以发问。为后进生创造这样的氛围，消除他们怕人取笑的苦恼，怕老

3、提供成功机会，诱导参与机会。学习成功是促进后进生努力学习的动力。因此，教师在了解每个学生的基础上，给后进生提供成功 的机会，创造成功的条件，使他们尝试成功的喜悦，增强参与课堂讨论的自信和勇气。

4、优化组合，确保参与学习。课前或课上，教师根据学习内容，综合学生的学习基础、能力、特长、性别等因素，按照“互补互助，协调和谐”的原则把学生编成小 组。编组时按以下几种形式进行。

（1）、师生组合。把后进学生并为一组，教师参与其中，对学习的难点重点可用提示、暗示的方法，奇妙地给后进生铺垫成功的台阶，使他们发表的意见完整、语句通顺。但老师要注意平易近人，让学生接近你，而且要有耐心，等待后进生先做出反应，并多用鼓励的语言，赞扬的目光，商量的口气。

（2）、差异组合。即合作学习小组，通常由四人组成，其中一人为优等两个为中等生，一个为后进生。他们的分工是：在各自努力完成自己的学习任务的前提下，优等生对中等生的“拔高”学习和后进生的达标学习负有辅导责任。

（3）、自由搭配。由学生自由组合学习小组，这样后进生也能找到自己爱好相投，感情相融的学习伙伴。这样灵活的分组，使后进生获取与不同性格、不同爱好的同学交往的机会，在学习中逐渐形成向他们学习的能力，与人交往和合作的能力。

二、不同特点的后进生，应区别对待。

根据学生在综合素质上的差距，后进生大体分为四类：（1）暂时困难型；（2）能力不足型；（3）动力不足型；（4）整体性困难型。如何转化这些学生，则需要老师“对症下药”。由于后进生形成的原因是十分复杂的，因而我们就不能把所有的后进生都简单归结为“脑子笨”或“不用工”，教学中应针对后进生的特点进行帮助和教育，才有可能取得理想的转化效果。

１、对暂时性困难的后进生

11.语文教学中如何转化后进生 篇十一

关键词 语文教学；后进生转化

在語文教学中必须面向全体学生，承认个体差异因材施教，使每个受教育者在自身基础上得到生动、活泼、主动地发展，全面提高教育质量。对于班内出现的后进生，如何对他们因材施教便是每个老师所面临的艰巨任务。下面我想就后进生的成因及应采取的措施谈谈我的浅见。

一、什么是后进生

后进生是指那些暂时学习能力比较差、课堂上表现积极性不够、对教师布置的作业马虎应付、不重视考试、竞争意识比较薄弱、思想品德比较落后、学习成绩还需提高的学生。后进生又分为“单差”和“双差”。单差是指品质不坏，知识学习成绩差，他们勤奋、认真，只是反应迟钝，接受能力不强，学习成绩上不去。双差是指学习成绩不好，品行也差，不爱学习，经常违规违纪。

二、后进生的特点

1.自卑心强

大部分后进生比较喜欢争强好胜，喜欢显示自己，企望获得同学的认可，树立自己的威信。喜欢自吹自擂，盲目自大，有时又自暴自弃，自卑感严重。对优秀生他们既敬佩又不服气，喜欢捉弄他们，喜欢在集体中出洋相，搞恶作剧等。

2.注意力不集中

后进生常常表现出容易分心，上课精力不集中，往往被某些与课堂无关的事打扰，影响听课，抓不住学习的重点。

3.理解记忆水平低

一般后进生记忆方法死板，一直沿用死记硬背的学习方法，偏向于机械记忆和形象记忆，他们的理解记忆和抽象记忆的能力明显偏差。如背过的古诗词，但没有理解诗词的意义，囫囵吞枣，所以忘得较快。

4.情感和意志的缺陷

后进生不能正确分析和评价自己，自己对自己错误定位，认为自己永远学不好语文。意志的薄弱造成他们的散漫怠惰，懒于思考，有放弃学习语文的想法，对学习产生逆反心理，甚至对老师有对立情绪。

三、产生后进生的原因

语文教学中产生后进生的原因很多，后进生的出现与教师、家庭教育、社会环境及其自身都有一定的关系。下面我仅从教师和教学两方面谈谈我的看法：

第一，教师的教育水平低，教学不得法是造成后进生的根本原因。这是因为一些教师文化科学知识浅薄，教育教学能力差，不讲究教学方法和教学艺术，忽视学生学习的主体作用，对学生的要求不切实际。这样便磨灭了学生学习的自觉性和主动性，使一些学生感到学习枯燥无味，没有乐趣，于是厌学。

第二，为了片面追求“高分数”，有的教师不惜一切手段加重学生的学习负担，把学生当成储藏知识的容器，强塞硬灌，致使许多学生对学习感到苦不堪言。学生的兴趣爱好被泯灭，个性特长被扼杀，对学习感到十分苦恼，这是后进生形成的间接原因。

第三，单一、片面、不科学的教育评价使广大教师不得不面向少数“尖子生”而抛弃大多数学生，这是后进生产生的直接原因。

四、后进生转化的方法

第一，加强学习，不断完善自我。一个优秀的教师应具备以下几个方面：一是除了有扎实的专业基础外，还应具备广博的学科知识，能运用教育理论不断改进自己的教学方法，并有所创新。二是热爱教学工作，热爱全体学生，并能适时激发学生的学习动机。三是正确指导学生的学习，能根据学生的反馈信息及时调整自己的教学计划。因此，教师要不断学习，不断完善自己，才能很好地把握教学，使所有学生都能稳步提高。

第二，转变教育思想，了解后进生。在教学思想上，应尊重、热爱并了解学生，建立平等、友爱的师生关系。在教学过程中，要正确对待后进生。要做到面向全体学生，并全面发展每一个学生，注重和学生间的心理沟通，使学生间团结合作，为共同的目标而努力拼搏。

第三，转变教学观念，善待后进生。现代的教学，教师要本着“教是为了学”的观念，转变传统的教学方式。首先，把问的权利还给学生。让学生主动提问，激发学习的积极性，并要抓住时机予以引导、及时作出评价，对闪现学生智慧火花的问题加以肯定。其次，把读的时间还给学生。让学生多读、读好，要切准可读处让学生读出感情，并精心选择读的形式和方法，如齐读、个别读、分角色读等。根据内容灵活运用，使学生始终处于一种积极兴奋的读书状态。再次，把写的机会留给学生。语文课往往是“君子动口不动手”，写的训练常被搁置课外。其实，把写的训练落实在课堂，不仅能端正写的态度，而且能提高训练的效果。教学中教师要始终树立为学生服务的思想，无条件的关心、照顾学生，应平等对待每位学生，尤其是后进生，给学生以信心和勇气。

第四，优化考试制度，改变评价方式。考试是对学生的学习效果、知识的掌握程度的集中检查，是对教师的教学质量进行的评价。在具体的操作中，应力求体现素质教育与考试内容同步进行的原则，应依据“加强平时，淡化期末”的原则，如期末考试，应根据课程标准将语文分为基础知识、基本能力、理解运用等，对于这些内容采用边复习、边考试的做法，把考试分为复习知识、深化巩固知识的过程。这种考试方法容量大、覆盖面宽、考试灵活，并在文化课考试的同时对学生的身心、非智力因素、兴趣、特长等进行适当的考查，为全面实施素质教育建立了良好的基础。

第五，运用成功教育，激励学生上进。成功教育不仅适合于面向全体学生，而且适合于个别教育，更适合于后进生的转化，其关键是培养学生的自信心。这就要求教师在课堂教学中要做到三变，即：变埋怨、责怪学生为相信学生；变强制教育为学生的自我教育；变片面追求高分数为争取学生的多方面成功。教学实践表明，成功教育是后进生转化的最有效的方法。

12.小学后进生转化心得 篇十二

每个班级都有我们经常所说的“差生”, 认真分析他们落后的原因, 我们不难发现, 在这些学生中, 有比较大的一部分学生是因为潜能没有发挥出来。他们内心深处有强烈的表现欲望, 也渴望进步, 也希望得到老师和同学们的肯定和鼓励。但由于得不到重视和信任, 获得表现和锻炼的机会不多。其实只要给他们一些机会, 哪怕是一次及时的肯定, 一个会心的微笑, 一个理解的眼神, 他们就能改变自己, 让人刮目相看。

从教以来, 我一直担任班主任并兼任语文教师, 在教育教学工作中, 十分重视差生的转化工作。一天, 我在引导学生学习《三顾茅庐》这一篇课文时, 让大家讲与课文有关的“三国”知识。问题刚一提出, 一个同学马上举手, 我一看, 是班上一位有名的后进生。再看看班上其他同学, 此时, 没有一个举手的。我只好请这位后进生发言。结果, 他的发言, 不但出乎我的意料, 也出乎全班同学的意料。他从“火烧新野”开始, 先后讲了“舌战群儒”、“孙刘联盟”、“蒋干盗书”等许多三国故事。他的讲述, 使全班同学对他这位班上有名的“打架大王”刮目相看。后来, 我们又学习了《将相和》这篇课文, 课堂上, 仍然是这位后进生大显身手。他给大家讲了司马迁的《史记》中的《廉颇蔺相如列传》的故事。以后, 凡是学习与历史有关的课文时, 他都是全班同学中的首席发言人。全班同学, 在他丰富的历史知识面前, 不得不甘拜下风。一时间, 这位平时在全班同学面前总抬不起头来的后进生, 威信大增。

这件事对我震动很大, 使我陷入了深深的思考之中。这位后进生拥有这么丰富的历史知识, 我以前怎么没有发现呢?也许是他平时不遵守纪律、经常与同学闹矛盾的行为, 把他这一闪光点给掩盖了。

我决心以他这一段的积极表现为契机, 适时开展对他的转化工作。通过与他交谈, 我了解到, 他特别喜欢看历史故事。我就与他商量, 让他根据我们学习的课文, 编写与之有关的历史介绍读物, 他很乐意地答应了。他翻阅了许多与课文有关的历史读物, 列提纲、摘抄等, 十分投入。他还主动要求用电脑把他编写的东西打印出来。我便鼓励他:“想法很好, 你一定能成功的。”过了几天, 他把打印出来的资料拿给我看。那简直是一本设计精美的历史书。看着眼前这本书, 我百感交集:如果我能早一点发现他的这一优点, 并使之发扬光大, 很有可能会使他的学习和思想, 早一点发生根本性的变化。

通过这件事, 我深深感受到, 教师确实应该努力锻炼自己, 提高勘探学生尤其是后进生脑子里资源的能力。否则, 就很可能会使一个在某一方面有发展前途的学生, 失去发展的机会, 也许会因此而影响他的一生。如果是这样的话, 我们就成了罪人。

不过, 他的转化过程, 也是一波三折。这位后进生, 平时活泼爱动, 课间经常与同学发生矛盾, 有时甚至每节课都要与同学发生冲突。他也因此遭到大家的白眼, 成了不受同学欢迎的人。也正是这个原因, 才使得他的一些优点被掩盖住了。为了避免他与同学的冲突, 我想方设法让积极向上的活动占据他的时间和空间。让他下课以后, 做一些为大家服务的事情, 让他用自己为大家的劳动, 减少大家对他的敌对情绪, 逐渐换取大家对他的好感。有一段时间, 班里有几个同学得了腮腺炎, 学校要求每天都要给教室喷洒消毒液, 我把这个任务交给了他, 他很乐意地接受了。每天到了课间操时间, 他都按时来到办公室, 配置消毒液, 从未漏掉过一次。有时, 我由于事情多, 忘了此事, 还是他找到我时, 我才想起来。就这样他一直坚持了一学期, 甚至到了放假那一天, 他还想着此事。由于他每天忙着喷洒药液, 相应地减少了与同学发生矛盾的时间与空间, 因此, 这一学期他与同学减少了许多冲突, 同学们也因为他经常为大家服务, 逐渐对他有了好感。这位后进生喷洒药液的过程, 其实也是他体验美感、幸福感、自豪感的过程, 这个过程为使他向好的方面的转化起到了很大作用。现在, 这位学生无论是在学习上, 还是在和同学相处上都有很大的转变, 他变得自信了, 学习态度认真了, 也有自己的朋友了。

13.小学英语后进生转化计划 篇十三

一．造成后进生原因

1、由于智力较差或纪律较差，导致很多单词重复数次后依旧记不住。

2、缺乏自觉学习英语的积极性，懒惰贪玩，上课注意力不集中，回家又没有及时完成英语巩固性作业。

3、在家庭方面，有些学生家长忙于自身工作忽视孩子的作业，有些家长教育方法不当，忽略孩子正确的学习习惯的培养，如，家长不及时督促孩子按时完成作业，或放纵孩子在写作业时看电视，造成孩子不良习惯的养成，有些家长自身没有文化，对孩子的学习不能及时的辅导。

4、在教师方面，教师担任班数多，人数多，无暇顾及每个孩子的英语学习，很难深入了解每个孩子的英语学习情况。

二.转化措施

1、多鼓励、少批评、积极评价

在英语课中，进行大量的日常交际用语操练是必然的，有的学生由于心理胆怯的原因；在运用时难免会出现各种各样的错误，相应地，教师在纠正学生的错误时要结合学生不同的心理特征，讲究一些技巧方法、而不是一味地横加指责。特别是成绩不好的学生由于缺乏自信

心，他们会特别看重外界教师和同学的评价。所以，我们在教学中对学生要尽量做到肯定多于否定，鼓励多于批评，积极评价。

2、发现闪光点，树立信心，全面发展

教师在评价学生时不能片面的只看考试成绩，而应进行综合评价，要善于发现学生的闪光点，发扬闪光点，从而带动他们全面发展。口语较好的学生，教师可以多给他们机会在班上表演，对话。当然，要求他们表演的情景对话要有一定难度，并且教师也有可能适时穿插进去提问。在这样的要求下，无形中就促使学生一方面要精心的准备对话，另一方面还要猜想老师会提问什么。学生在有要求的口语对话下自然而然会加强一些背单词，句型的练习，久而久之，自然会得到全面发展，擅长笔试的学生往往表现为：会做试卷上的“死”题目，像口语对话，听力之类就比较差。这样的学生，教师可以在课前安排的听写中，让他们上黑板默写，发扬他们的优势，表扬他们。随后，教师与这些学生进行对话，这时学生会显得很为难的样子，此时，老师应及时鼓励：“你默写这么棒，相信你的口语也一定能说的很好。”这样一来，相信学生一定会在口语方面下功夫。在我的教学中，我尽力挖掘学生的闪光点，采用上面的方法，确实见到了一些成效。

3、改进方法，消除疑虑

词汇是英语教学中的重要部分，但大量的词汇使学生记忆起来感到特别累，无从下手。许多学生英语成绩不理想正是这个原因造成的。因此教学中，教师应采取让学生欢迎的方法，不仅能掌握而且乐意学。

最常见的方法主要有以下几种：

1、利用卡片，实物叫单词。卡片实物既直观又形象，而且有的卡通很可爱，学生一看到，注意力便会集中过来，学起来也就轻松且不易遗忘。

2、利用音标学单词。

除了词汇教学，许多要求背的知识也是困扰学生的一个大问题，改进背诵教法，也尤为重要。在我的教学中，我主要从以下几方面督促学生背。

1、在情景表演中背。我认为这是较好的一个背诵途径。因为学生天性表演，表演能激起学生的兴趣。

2、教师给学生“技术”指导。对长一些的文章，要求学生死背下来进行情境表演，学生就会有畏惧感。这时教师应适时出手，给学生传授“技巧”。首先要求理解文章意思，其次找出关键词、句。学生在掌握了“技巧”的情况下，就会愿意去背，许多问题也就迎刃而解了

4、互助互动，团结进取

学生在班集体中，成绩的好坏往往会使成绩不好的学生逐渐不愿与成绩好的学生在一起，逐渐脱离集体。如果长此发展下去，必然会恶性循环。因此，在教学中，我准备在各班级中开展了“一帮一”的活动。

总之，计划赶不上变化，在以后的教学中，我们还要及时发现问题，及时解决问题。

小学英语后进生转化计划

郭

万

14.小学一年级后进生的转化 篇十四

王世梅

新学期开始我担任小学一年级二班的班主任。低年级是整个小学打基础的阶段，也是形成良好习惯的重要时期。我个人认为，在转化后进生工作过程中,能根据实际情况,有步骤、有措施地实施“补差”的内容,让后进生在老师的辅导和优生的帮助下，学习积极性大大地被调动起来，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习生活习惯，提高纪律意识和思想道德水平，形成良好的自身素质。通过不断地加强训练,老师帮助学生获取一个个小成功,学生的自信心、意志力得到很大的提高。现将一学期来的工作总结如下:

一、转变教学观念，善于发现后进生身上的闪光点。在工作过程中,教师的观念由以前看分数,注重优生的辅导,对后进生耐心不足,“恨铁不成钢”,急功近利的心态转变为能正确看待每一个学生,以培养学生素质的提高为自己工作的重点。在工作过程中找出每个学生的优点、缺点,积极对待学生的每一个闪光点,并在课堂上多为后进生创设一些自我展示的机会，施以恰如其分的鼓励性评价。定期进行家访或电话沟通,在家长的积极配合下，每一位学生能安心于课堂的学习,把后进生的厌学情绪抑制在一个最低点上。

二、开展一帮一活动，帮助后进生尽快“脱贫致富”。在班级里，我针对学生的个性、学习情况设立不同层次的学习帮扶小组,确立学习目标。在班级里努力营造一个良好的学习氛围，把问题交给学生去独立解决, 由易而难,逐层推进，老师起指导作用。

三、认真备好教案，上好每一堂课，做好反思工作。根据学生实际，确定能达到的实际进度, 认真备好教案，把教学内容按由易到难,由简到繁的原则分解成合理的层次,分层推进。在实际教学中,根据本学生实际精心设计每一节课，力争做到精讲精练，快速反馈，及时发现学生存在的问题,及时矫正及调节教学进度,从而有效地提高课堂教学的效益,并对该堂课进行及时反思。在优生的带动下，后进生的学习态度慢慢端正了，学习的热情高涨了。在培优补差的过程中,我采取了这样一些措施：

1、实行教师辅导，学生帮辅的双重辅导模式。

2、以平时的作业为基础，加强学习方法的辅导。

3、课堂上有意识给他们制造机会,让优生吃得饱,让差生吃得好。

4、课外辅导,利用每天的早读或课后时间,组织学生加以辅导训练。

5、发挥优生的优势,指名让他带一名差生,介绍方法让差生懂得怎样学,激起他们的学习兴趣。

6、对后进生进行多鼓励、少批评、多谈心，进行心理沟通，提高他们的自我判断与控制能力。

7、引导后进生多学习,多重复,在熟练的基础上不断提高自己的理解能力,尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。

8、激励机制，多给点后进生表现的机会，让他们树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。必要时与家长联系，共同来解决后进生各方面存在的问题。

15.浅析农村小学“后进生”的转化 篇十五

一、用爱心去温暖后进生的心灵

对于后进生,最忌讳的莫过于“放弃”和“歧视”。后进生的心理特点决定了我们必须用爱心精心呵护。许多后进生恰恰是缺乏“爱”的产物,因此,在他们身上倾注满腔关爱之情,无异于“久旱逢甘雨”,所起的作用是显而易见的。不管怎样,“后进生”还不至于是“冷血动物”。在给学生以思想、学习上的关心和教育的同时,还要在生活上多过问,让学生感受到学校生活的温暖。

后进生思想觉悟与优等学生有差距,他们认识能力较低,思想基础不牢,容易出现反复,所以要培养他们的集体荣誉感、上进心。这就需要老师有耐心,有信心。只要我们工作做到位,后进生就是可以转变的。后进生也是不甘心走下坡路的,当他们做错了事后,往往会感到懊悔。因此,教师对他们的思想反复、动摇要有充分思想准备,要更关心他们,克服急躁情绪,不断地从反复中发现他们的进步因素,教育引导他们向好的方面转化。同时,还要注意做好巩固工作,防止后进生思想反复。这就需要我们做大量的持久的艰苦的思想工作,应该像对子女一样爱护他们,要求他们,对他们负责任,既要有慈母之心,又要有严父之情,要爱得得体,严得适度,积极为他们创造向进步转化的条件。转化后进生的经验千条万条,核心就是多给后进生爱,让爱的阳光温暖后进生的心灵,让爱的雨露滋润后进生成长。

二、用赏识的眼光去发现后进生的闪光点

只有尊重和赏识后进生,才能消除他们与老师之间在心理上存在的矛盾。后进生往往都自卑、不爱说话、爱打闹、不听老师话等,误认为老师和同学都看不起他、嘲笑他、为难他。这样的师生关系,容易使后进生同老师、同学之间形成阻隔,不利于良好班集体的形成,班级管理难度大大增强。如果老师这时还不能正确关注理解和对待他们,久而久之,矛盾就会越来越大,他们在学习和生活方面越来越远离集体,从而影响正常的教学秩序。相反,如果老师能正确理解并尊重后进生,及时了解他们,关心他们,用“放大镜”去寻找他们淹没于问题与缺点之中的“闪光点”和细微的进步,及时地给予肯定、鼓励、赞扬,就能重新点燃他们自尊心的火种,获得克服缺点、发奋进取的勇气和自信,使他们觉得自己仍然拥有老师的关心,行为慢慢得到改变。因此,只有尊重和赏识后进生,他们才能把老师当成知己,畅谈思想;老师也才能了解学生,因势利导、有的放矢地教育和帮助他们,促使他们进步。

三、用恒心去触动后进生的心灵

“学坏三天,学好三年”。转化、教育好后进生,并不是一朝一夕的事,而是必须坚持不懈、持之以恒地对其进行教育,进行引导。有些教师对一些经过三番五次的教育后仍无明显改正的后进生往往失去信心,认为这些学生已经“无药可救”了。其实只要我们回过头来想一想,对这些只有十几岁的学生,我们是不是把教育目标定得太高了,给他们的压力是不是太大了,把他们的行为是否看得过分严重了,我们这些成年人在他们这个年龄是否就很完美呢?他们毕竟还小只有十几岁,思想意识还比较淡薄,正处于好动、贪玩、好奇心较强的时期,对于那种紧张的学习生活他们还适应不了,紧张的情绪就会通过干扰别人来释放,有些举动纯粹是恶作剧,而不是有意伤害别人,目的只是引起学校、班主任和同学的关注。因此,教师更应该用恒心转化后进生。

四、用耐心去感化后进生的心灵

如果你的心情不好或烦躁,切莫去做后进生的工作,因为你没有耐心听他的理由,听他的“述说”,更不可能给他机会。意志薄弱,自控力差,行为极易反复无常是后进生的特点,你做工作之前应抱有“允许犯错”的想法,千万别说:“我都跟你说了多少次了,你怎么还……”更不要动辄叫家长,等等。与好学生相比,后进生的自尊心更强。因为学习成绩不好或纪律差,长期受冷落、歧视,他们一般都很心虚,对外界极敏感,外表又套有一层硬壳,但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解和信任。因此,当他们犯错时,班主任一定要做到心平气和、坦诚相见、以诚相待,切忌动不动就当众批评、挖苦,或者变相体罚,否则必定会刺伤他们的自尊心,增加转化工作的难度。后进生意志力薄弱,自控力差,行为极易反复无常,所以做后进生的思想工作不要简单地认为通过一两次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复情况,班主任一定要有耐心,并客观分析不良行为反复出现的原因,做到及时发现、及时抓住、及时诱导,防微杜渐。当然,这里所指的耐心教育并不是消极等待,而是要做有心人,为后进生的转化积极创造条件。

16.初中语文教学中后进生的转化策略 篇十六

一、初中语文教学中后进生形成的原因

初中语文教学中后进生形成的原因是多方面的,有学生思想、意志、品质、态度上的问题;有学校、班级的管理状况所形成的学风问题;有教师的水平、品质和能力方面的问题;还有家庭、社会环境等因素的影响。但从教师和教学角度加以探析,其主要原因有:

(一)教师在教学要求上实行“平均主义”、搞“一刀切”

在课堂教学中,教师面对的是几十个智能、知识基础和性格各异的学生。但有的教师不是从学生的实际出发,在教学要求上实行同一个标准,致使一部分学生“吃不饱”,另一部分学生“吃不了”。这种做法必然导致后进生的出现。

(二)教学进度过快

在教学中,有的教师往往有意识地压缩新课授课的时间,过早地结束新课,以便“深化”复习,这样必然导致学生对所学知识不能理解。而且学生学习新课的基础没有搞好,深化复习也就没有根基。实际上教学进度安排过快,对学生整体水平的稳步提高不利,必将使学生超前分化。

(三)教学采用灌输式的方法

目前我们有些教师在课堂教学中还是采用满堂灌的方法,学生只能静心“听”,或者是简单的一问一答。学生思维处于被动、应付的状态,缺乏积极参与的意识和机会。因此,学生在学习语文知识、思考问题中的缺陷不易被老师发现。同时,也容易使学生满足于一知半解,对知识难以融会贯通。这样的一种教学方法严重违背了教学规律和教学原则,致使一些在知识理解和运用上存在偏差的学生,因得不到教师的及时指点,逐渐分化成了后进生。

(四)作业过多

有的教师认为:“要想成绩好,多练是法宝”。因而教学中,作业安排越来越多,这样做的结果,使得一些学生完成作业效果差。久而久之,他们对语文学习产生了畏难、苦恼和厌倦的心理,丧失了学习语文的兴趣和进取心,并可能逐渐沦为学习上的后进生,纪律上的调皮生。

二、语文教学中转变后进生的策略

从教师和教学的角度看,转变后进生应从以下几个方面下功夫:

(一)作为一名语文教师必须加强学习,不断完善自我

一名优秀的语文教师应具备以下品质和能力:一是要有较高的心理成熟度。热爱教学工作,热爱全体学生,适时激发学生的学习动机。二是除了扎实的专业基础外,还应具备广博的相关学科知识,能运用先进的教育理论不断改进自己的教学方法,并有所创新。三是正确指导学生的学习,能根据学生的反馈信息及时调整自己的教学计划。这样很好地把握教育教学,就能使所有学生都稳步提高。

(二)在教学要求上,变“平均主义”、“一刀切”为因材施教、分层要求

在课堂教学中,要立足于每个学生都学好本课的知识。在课堂提问、课堂训练、课外作业布置上,要根据不同学生采用不同的要求。对基础较差的学生,应帮助他们理解和归纳基础知识,指导基本的学习方法。这样能使好的学生“吃得饱”,使后进生“吃得了”,使各个层次的学生都能学有所得,逐步提高。

(三)在教学进度上变单纯求快为合理安排

学生只有在学习新知识时打好基础,注重思维能力开拓和解题技能的培养,复习才能如鱼得水,深化才有根基。否则,必定事倍功半。

(四)在教学方法上变灌输式为启发式、讨论式,实行目标教学

在课堂教学中,充分体现教师为主导,学生为主体,问题为主线,思维为核心的教学原则。以语文课程标准为准绳,确立好教学目标,优化课堂结构,采用多种教学方法、手段,促使教学目标的实现。

(五)在作业安排上,变盲目多练为有计划、有目的的课堂巧练

这样做的目的是力求及时了解学生的学习情况,及时纠正学生在学习上的偏差。

(六)重视综合性学习

联系生活实际,开展主题探究活动,丰富学生的感性认识,加深对知识的理解。

(七)重视学生非智力因素的培养