小学田园教学论文

小学田园教学论文（精选13篇）

1.小学田园教学论文 篇一

一大早我和妈妈被爸爸带上去钓鱼。我们来到了乡下，那里的空气非常新鲜，树木长得葱葱郁郁，山映着水，水倒映着山，真是一副美丽的山水画。

我们顺着山间小路往湖边走，路边的桑葚树上接满了红色的、紫色的果子，我要挑红的吃，妈妈说：“紫色的熟透了，才好吃，红的有点硬酸酸的。”妈妈各摘了一些给我吃，果然如同妈妈说的那样，紫桑葚甜津津的真好吃。

我们来到河边，看到了很多叔叔在那专心地钓鱼，他们身后是一片绿油油的草地，草儿长得可茂盛了，都和我的腰那么高了，草儿开出了白的花朵，远远望去就像撒了一地的星星。蝴蝶、蜂儿在里面翩翩起舞，可真热闹。咦，是谁在唱歌？我寻声望去，我惊喜的发现原来是五只小鸭排着整齐的队伍在散步，我和妈妈想走进它们，它们却排着队伍向村庄的方向跑去。真是一群可爱的傻鸭子。

这时我们看到一位老婆婆背着背篓从田地里出来，她说家在河对岸，她要划船回去。于是她就上了一条船放下背篓划起桨，熟练把船驶向湖中心。我和妈真佩服她高超的划船技术。这时又有一位老爷爷划着船从对岸过来，当船停下的时候，他拉起了两边的鱼网，哇，网里全是鱼，有二三斤重的大鱼，还有小鱼，更让我开心的是里面有红鲤鱼，于是我妈妈就提议要买红鲤鱼，老爷爷说两元钱一条，可妈妈给了10元钱，他却给了我们6条鱼，说多余的那条是送我的，真是热心肠的老爷爷。

我们还看了村子里大黄狗在自由的散步，牛儿、羊儿在草地上悠闲地吃着草，村子里的人有的下地干活，有的做家务，有的在家门口闲聊着，他们每个人脸上都洋溢着愉快的笑容。他们的田园生活可真快乐。

2.小学田园教学论文 篇二

1.学会正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会课文中的生字词，不理解的字词查字典或联系上下文理解。

3.通过披文入情的方法，体会课文所展示的诗情画意，并在涵泳的过程中领悟文章的表达方法，有意识地积累优美语句。

4.结合课文简要地了解荷兰的人文地理。

教学过程

第一课时

一、释题导入，激发兴趣

(板书：田园)读这个词，你想到了什么?(板书：诗情)读这个词，你又想到了什么?连起来读，有什么疑问没有?

【设计意图：本课题是对文章内容的高度概括，要让学生理解有一定难度。因此，采用了先拆分、后唤醒旧知的方式来帮助学生理解，同时激发学生对本文阅读的兴趣。】

今天，我们就一起走进荷兰，去感受荷兰那独特的田园诗情。

二、初读课文，疏通字词

1. 学生自由读课文，要求：把课文读正确、通顺，边读边圈画由生字组成的词语，对不理解的词语或句子做上标记。

2. 交流生字新词、不理解的词语或句子，教师作适当点拨与引导，鼓励学生自己动手，查字典或联系上下文理解。

3. 出示课文中的四字词语，引导学生发现本课语言优美的特点，通过指导学生读好这些词语，激发学生积累优美语言的欲望。

教师点拨：每个四字词语给我们描摹的都是一幅画面，读词语的时候要边读边想象画面，让听的人一下子就能听出画面来。

极目远眺 仪态端庄

绿意盎然 剽悍强壮

辽阔无垠 悠然自得

默默无言 舒缓平稳

【设计意图：文本阅读首先触摸到的应是语言，但时下学生却喜欢第一时间关注情节，显然，这个偏颇应该在课堂上得到纠正。教师应在阅读启动时就引导学生感受文本语言的魅力。】

三、理清结构，整体感知

1. 指读课文，思考：课文是如何来描写荷兰的田园诗情的?(教师提示：课文先写……接着写……最后写……教师相机指导学生给课文分段，概括段落大意)

2. 首尾段对照阅读：自读这两段话，从中读懂了什么?

出示：荷兰，是水之国、花之国，也是牧场之国。(首段)

这就是真正的荷兰。(尾段)

(教师提示：首段总起，尾段总结，首尾呼应)

3. 水、花、牧场，这些本身就富有诗意的事物组合在一起那就更充满诗情了。那么“真正”的荷兰到底是一首什么样的诗呢?下节课我们继续探讨。

【设计意图：阅读文本除了要知道“写了什么”之外，还应了解“怎么写”。必要的概括能力、必要的写作知识，学生还是需要具备的。】

第二课时

一、回顾“荷兰印象”

上节课，我们初读了课文《田园诗情》，荷兰这个美丽的国度已经深深印在了我们的心底，你能用一个四字词语说说对荷兰的印象吗?(教师鼓励学生用课文中所学到的四字词语来表达)

【设计意图：此环节的设置既是对学生文本把握程度的了解，同时也是为学生迁移运用文本语言创设了一个情境。】

二、品读“田园诗情”

第一板块：走进荷兰动物们的生活世界。

1.荷兰到底是首怎样的田园诗呢?(板书：这是一首的田园诗)现在让我们再次走进文本的语言文字，走近牧场之国的动物们，请大家自由读课文2～4自然段，透过动物们的生活，你觉得这是一首什么样的田园诗?

(学生自读后交流，引导学生总结并板书关键词：自由自在、悠闲适意、充满温情……)

2.这首田园诗充满了悠闲、自在、闲适、洒脱，再读读课文，说说作者是怎样来写的，找找关键的句子或词语。

教师根据学生的交流情况，引导重点体会：

(1)有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草;有的站立不动，仿佛正在思考什么。

(1) 你是从哪些字眼中感受到动物们的悠闲适意的呢?能把这样一种悠闲适意读出来吗?

(2) 草原上的奶牛还会有哪些不同的神态、动作呢?谁能仿照课文的形式说上一句?(教师提示：散步、远望、回首、闭目、交谈……)

(2)牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子;老牛仪态端庄，好似牛群的家长。

(1) 你是从哪些字眼中读到一种温情的呢?“顽皮”原来指的是谁?现在呢?“仪态端庄”本来指怎样的人?现在呢?这是一种什么样的写法?

(2) 看着这种情景你能联想到平时生活中的哪些场景?能充满温情地读一读这句话吗?

【设计意图：牛犊与老牛相濡的场景应该是充满温情的，让学生导入类似的生活场景，看似旁逸斜出，却增加了学生对这番情景感悟的深度。】

(3)成群的骏马剽悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们自由驰骋。

(1) 可以从哪些字眼读出一种“自由自在”呢?“随风飞扬”可以感受到什么?

(2) 羡慕骏马们这样一种生活吗?为什么?读一读这两句话，将骏马自由自在的生活表现出来。

(4)成千上万的小鸡、成群结队的长毛山羊，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。

(1) 这个“王国”究竟是一个什么样的王国?(自由、快乐、悠闲……)

(2) 在这个“王国”里有哪些臣民呢?(奶牛、骏马、猪群、小鸡、长毛山羊……)为什么荷兰会成为它们的“王国”?(没有牧人的吆喝，没有食物的纷争，没有强敌的进攻……)

第二板块：走进荷兰宁静安详的夜空。

1.自读课文的5、6自然段，夜色笼罩下的荷兰给你什么样的感觉?作者笔下的哪些事物让你有如此的感受?

2.漫步在荷兰的夜景中，我们可以感受到荷兰还是一首的诗。

三、领悟“真正荷兰”

1.读了课文之后，当你看到“田园”一词，你能想到什么?在荷兰这块美丽的田园上充满了什么样的诗情呢?(教师应引导学生发现在荷兰，人、动物、自然之间的关系是多么的融洽和谐)

教师评价：对，荷兰还更应该是一首融洽和谐的诗，那就是作者在文本之末所感叹的：“这就是真正的荷兰!”

【设计意图：此处回应开头，再扣文题，但学生此时对题目的理解与感悟显然不会同教学起初时相同。此时，他们对文题的理解肯定会受到本文的影响。荷兰之所以会成为一首诗，人与自然的和谐融洽是一个关键性因素，这一点有必要引导学生认识。】

2.面对这真正的荷兰，你最喜欢它哪些风光呢?把你最喜欢的段落背诵下来。教师指导学生背诵。

3.想更多地了解荷兰吗?我们还需要课后多留心有关荷兰的文字、图片、影视，只有这样，我们才能离荷兰更近。

板书设计

10.田园诗情

这是一首的诗

悠闲适意 自由自在

充满温情 宁静沉默

舒缓平稳 沉睡无声

3.“田园语文”教学策略探讨 篇三

【摘要】在新课改大力施行的今天，语文教学浮躁和功利的特点并未减弱。如何让语文像语文，让语文课有语文味，这是我们每一个语文老师应该关注的问题。让语文课堂充满田园气息，把语文课堂营造成一片具有生态效应的“田园”，让学生在这片田园里按其自然天性及内在所需茁壮成长，回归自然，回归经典，不失为赶走喧嚣、关注个体生命价值、学习语文的一条新路子。

【关键词】田园语文 语文味 民族文化 教学

【基金项目】2015年重庆市普通高中教育教学改革研究重点课题资助（课题批准号：2015cqjwgz2050）“民族地区中学‘田园语文教学策略研究”。

【中图分类号】G633.3【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0062-02

一、引言

一直以来，人们都在思考“语文是什么”、“什么样的语文课才是真正的语文课”这些基本的问题，新课程改革以来，这些问题更是引起了广泛的关注。一个不容回避的现实是，“急功近利”的语文教育观一直在左右着我们，并没有因为新课改的实施而减弱。

语文素有“百科之母”之誉，然而曾几何时，语文课却倍受冷落，不受学生欢迎，学生戏称语文课是“你的柔情我永远不懂”。本该生动、吸引人的一门人文学科，竟遭此惨遇！究其原因，我们认为与语文课过分追求分数，失却了“田园味”不无关系。

这些年来，中小学语文教学研究流派纷呈，“魅力语文”“本色语文”“生命语文”“本真语文”“真语文”“诗意语文”“人生语文”“激情语文”“绿色语文”“快乐语文”“智慧语文”等等，可谓百花齐放，百家争鸣。这些研究者以他们自己所在的地域环境、学校背景为依托，提出了很多好见解，总结出了许多好方法。

但作为我们相对落后的少数民族地区，这些好方法是不能照搬过来的。如何让中学语文教学接地气，既要让学生喜欢语文，爱学语文，适应中考、高考的需要，又能真正提高学生的人文素养，这就是摆在我们这些民族地区语文教师面前的严峻问题。

专家认为，学习语文的目的应有三个层面：第一个层面是掌握一种终生使用的工具，能顺利应对中考、高考及将来的学习与工作；第二个层面是为一生打下人文素养的底子，使自己成为一个快乐的读书人，拥有丰富的精神世界；第三个层面是传承民族的文明，固守民族的根本，让民族的血液永远流淌。我们提出“田园语文”，就是要让语文课回归到其学科本身，突显其人文特性，通过对语文学科人文资源和本地教学资源的挖掘，有效整合利用语文课程、民族地区的民族文化资源、语文教师、语文教学方法及教学手段等要素，建构具有田园气息的、接地气的语文课，让学生喜欢语文课，喜欢语文，从而主动学习、乐于学习语文，最终使其语文能力和整体素质获得提高。语文学习不能快速“促成”，而需要营造一片具有生态效应的“田园”，需要一个自然的、非人刻意而为的“田园”，使其慢慢生长，循其规律自然“养成”。这样，我们就能最终找到一条适合我们民族地区中学语文教学的新路子。

二、研究内容

1.立足于田园大地，重视接地气的民族性。渝东南地区是重庆市的少数民族聚居区，尤其是我校所在的秀山土家族苗族自治县更是处于渝、黔、湘、鄂四省市交界处，这一地理环境使它形成了独具地域特色的土家族、苗族民族民间文化，悠久的历史文化和神奇绚丽的民族民间艺术，使这块古老而年轻的土地散发出迷人的光彩。所以把我们本地的民族文化资源加以收集整理，就是很好的课程资源。比如“秀山花灯”（2006年5月20日，重庆市秀山土家族苗族自治县申报的“秀山花灯”经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录），“秀山民歌”（2008年6月7日，秀山民歌经国务院批准列入第二批国家级非物质文化遗产保护名录）及秀山民间艺术，还有秀山独具特色的产品，比如金银花、土鸡等等。这些资源还包括：（1）土家族苗族的历史；（2）土家族苗族民风民俗；（3）土家族苗族民间音乐、舞蹈；（4）民间文学等。把这些内容汇编整理，编辑成书，作为校本教材，走进课堂，成为学生阅读的书目之一。同时，在研究过程中，参与研究的老师开设出有本地民族特色的校本课程，如民俗风情、山歌民歌欣赏课、花灯及花灯文化欣赏课等等。这些就是“田园语文”最具特色的部分，也是最具生命力的校本课程。《全日制普通高中语文新课程标准》指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去利用和开发。各学校的课程资源是会有差别的，可能是拥有资源的量的差别，也可能是资源种类的差别。各学校应该认真分析自己的资源特点，充分利用已有的资源，积极开发潜在的资源。”[1]开发出有地方特色的校本课程，这是“田园语文”的主要内容之一。

2.追本溯源，继承优良的传统文化，享受浪漫语文的诗性特征。德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”唤醒学生内心美好的浪漫诗情，本就无比美好。湖南衡阳的特级教师谭青峰曾这样说：“我仿佛是一个悠然自得的牧羊人，领着一群活泼可爱的小羊羔，让他们尽情地吮吸青草地的养分，他们所获得的绝对要比我给他们灌输的要多得多。”这种感受在于教师和学生真正进入了语文天真烂漫的青青田园，师生在经典诗歌的浸润中自由呼吸，丰盈想象力、创造力的翅膀，享受语言艺术美的丰赡，锻炼鉴赏美的能力。这个内容就是整合语文教材，适当取舍，增加传统文化的分量。教学的内容不能局限于教材本身，要根据具体的教学实际进行必要的加工、整合和创造，对教材留下的空间自觉填补。[2]目前的语文教材也在加大古诗文内容的比重，这对于高中生应该达到的语文素养来说，是很正确的。根深，枝叶才能丰茂。古典文学是培育语文素养和能力的土地，必须有厚度和广度，肥沃方能滋养素质。

3.回归田园，呼唤语文理想情怀的归来。结合上面两个内容，开设富有生命内涵的课程，让学生遨游于传统文化、经典作品、少数民族文化的海洋，启迪和丰富学生的人生智慧，引领学生建构言语与精神的家园，带领学生走向广博与深邃，构建学生人生发展的精神家园。这将是我们“田园语文”的终极目标。

三、课堂实施

以学生的自主学习、大量阅读、研究性写作为主要特征，构建以灵活运用现行教材、自编校本教材为基本载体的新语文学习体系。

1.指导方向，始终以三维目标为准则。

2.在教学内容上，现行教材中难以锻炼学生能力的内容，如小说选修，经典小说只学点千字缩写，实践中我们觉得收益不大，反倒容易对经典造成误读，故可缩短课时，古诗文内容则要求学生详细学习和不同程度地掌握。同时充分挖掘和整合本地的、传统的、世界的语文资源，增加校本课程的学习，校本课程应含丰富多样的地方文学样式、中外经典诗歌文章、紧扣时代脉搏的热评杂文。这样双管齐下，语文的世界定能百花齐放。

3.大量阅读，增加积淀。语文修养的提高，离不开大量的阅读。韩军老师说：“语言学习如果没有足够多的数量作前提，很难获得质量。”[3]利用学校图书馆、班级图书角等，扩大学生的阅读面，增大阅读量，并认真作阅读笔记，以增加积淀。

4.在教学时间上，以现行教材为主，自编教材课程占一定比例，二者结合，灵活操作。

5.教学方式方法，必须丰富而灵活，教学的过程就得体现田园耕作式的精细化，具有田园牧歌式的浪漫温情，不要有急功近利的僵硬机械和硬性强迫。具体可采用的主要有：

（1）让学生诵读。古人最常用的就是诵读法，现在使用需扬长避短，要注意诵读的方式，把握诵读的目标（诵读的目标是记忆和更好的体会与运用），要讲究实效，注重合乎遗忘规律的背诵检查。

（2）领学生涵泳。涵泳要求学生对文学艺术作品的鉴赏应该沉潜于作品中，反复玩味和推敲，以获得其中之味。这也是对文本语言文字的品味、对文字描绘的意境的想象、对情感和生活的体悟。所以涵泳历来很受文人推崇，乃读书的重要之道。课堂不能只追求表面上师生讨论交流的动态，更应关注看不见的学生内心思维的活动。教师需要运用此种方式，还给学生独自体味与咀嚼的空间。

（3）采用多文阅读，整合教学的方法。就是把同类型、通同体裁或同题材的文章整合起来阅读，“多文互读，多文互参，有利于形成丰富、多维、立体的语文学习的‘场'，从而或理解分析，或鉴赏赏析，或探究评析。”[4]

（4）深度倾听、深度学习。对话交流是当前语文教学中常见的教学方式，可大多流于表面形式。教师对交流要有更高的要求、更深的理解。师生民主、平等，双方无拘无束，自由坦诚地袒露襟怀，心理世界开放，以文本为平台，以互动为方式，语言交融，至心灵交流，师生双方均从对话中获得道德和理性的升华。这种境界要求教师要做学生的知音，认真地倾听他们发表自己的独特见解，营造一个自由、轻松的学习环境，让孩子们如痴如醉地探究、体验、交流。教师不仅要深度倾听，更要引导学生深度学习，专家认为，深度学习表现在四个方面：第一，注重知识学习的批评理解；第二，强调学习内容的有机整合；第三，着意学习过程的建构反思；第四，重视学习的迁移运用和问题解决。[5]

（5）写作。把民族民间文化等课程资源引入作文教学，解决学生“无米下锅”的问题，让学生“有话可说”，写身边的生活，抒心中的真情，写出浓浓的乡土气息。

（6）开展活动。书法、背诵、朗诵、读书、听写、征文、演讲、故事会、知识竞赛、手抄报等，活动丰富多彩，老师要怀着一颗年轻的心，在语文的田园中，常常施肥，刺激学生对语文的热情，引领他们领略语文的魅力，促使田园里的幼苗茁壮成长。

四、主要创新点

1.“田园语文”的概念是我们第一次提出，它是我们民族地区语文教师认真学习、认真思考的产物，具有创新性。

2.“田园语文”立足于民族地区、农村地区，一旦有了成果，那对欠发达地区的语文教学有很好的借鉴作用。

3.“田园语文”不局限于学生考试成绩的提高，更着眼于学生人文素养的提高，更符合新课标的要求。

五、预期效果

1.在语文教学中根据本学科的特点，在课堂教学中激发不同层次学生的学习兴趣，既让学生学到知识又让学生得到乐趣，以期收到事半功倍的教学效果，促进学生语文素质的提高，增强每一个学生的学习能力，让每一个学生都能得到生动、活泼、主动的发展。

2.在“田园语文”教学过程中，教师与学生之间、学生与学生之间进行情感交流，使师生、生生关系更加和谐、融洽，营造宽松、愉快的教学氛围，增加语文学习的乐趣。

3.提高我校语文课堂教学效率，使语文教学质量不断提高。

4.学生在“田园语文”的熏陶下提升自身素养。

5.增强参加科研教师的科研素养和创新能力，思想意识有较大转变；形成我校有民族特色的“田园语文”教学模式。

6.总接出“田园语文”的教学方法和策略，让“田园语文”教学方法在我们民族地区中学语文教学中开花结果。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制订.普通高中语文课程标准[M].北京：人民教育出版社，2003：15.

[2]黄厚江.语文的原点[M].南京：江苏教育出版社，2011：29.

[3]韩军.韩军与新语文教育[M].北京：北京师范大学出版社，2012：137.

[4]徐志伟.怎样从教语文课到教语文课程[J].语文教学通讯A，2015（12）.

4.田园风光小学作文 篇四

一回到我们的老家，就能闻到家中一丝丝菜的香味，闻一闻，你就可能知道了这菜有多新鲜了，到了田地里，你变就会看见一群农民在那里干活，有的在除草，有的在种菜，还有的在浇水……暂别了田地，我便走向了小林子。

一到那里就能听到小鸟叽叽喳喳的叫着，好像在和我打招呼耶，好像在唱歌，听到了小鸟的叫声，心里舒服多了，只要走进这片小林子，你的所有忧愁就会忘得一干二净了。以前我以为这里没什么大不了的，但是我发现只要你们仔细观察，就会发现很多景色和有趣的事情了，比如那一天我刚刚来到那个小林子那里，我本来觉得没什么大不了的我越往里走就越觉得神奇，慢慢我变成沉浸小林子里了，所以我们要多观察。

5.田园风光小学作文 篇五

走在田间的小路上，两边的田地里种了许多草莓。走进观察，才发现：有的草莓长得又大又红，像羞涩的姑娘躲在叶子后面；有的草莓是绿色的，还没成熟，咬一口，立刻就会觉得牙齿酸楚，口水直流；还有的草莓刚刚结果，果子又小又白，在绿叶的衬托下，像一朵朵盛开的花儿，更像一个个沉睡的婴儿。草莓花是白色的，五片花瓣，嫩黄色的花蕊，看上去很美丽。

再往前走，有一片茄子地，茄子的叶子是绿色的，茎和叶脉是紫色的。现在，茄子还没有成熟，有的开花了，白的花，绿的叶，紫的茎、脉，显示出一派独特的田园风光；有的结出了紫色的小茄子，就像一个个淘气的娃娃在叶子下探头探脑，可爱极了。茄子地旁还种着一些西红柿，看着西红柿秧上那些橘黄色的小花和青得有点儿发红的果实也别有一番情趣。

在山脚下有一个大水塘。水塘里长着许多水草，上面还搭了一个小木桥。水面上有许多鸭子在不停地用它们那沙哑的声音“呷呷”地唱着歌。原来，它们正在为争夺美味的葫芦草而开展一场别开生面的大战。还有些鸭子在远处安详地清理着羽毛，就像一个个即将出嫁的姑娘在认真地梳妆打扮。鸭子时而在水面上玩耍嬉戏，时而把头扎进水里觅食。

这儿还有一种特别的小蜥蜴，在石头逢中、树洞中，都能看见它们的身影。它们的体长大约有十公分左右，尾巴就占了身体的三分之二。它们的头是红色的，身体的颜色由红渐渐变黄，尾巴则由绿色慢慢加深颜色，身上还有许多小白点，特别漂亮。这种蜥蜴十分稀少，只有在人迹罕至的山上才能找到。

6.田园风光小学作文 篇六

一、田园风光

在乡村的田野里，一望无际。千百条水渠，像彩带似的把无边无际的田野，划成棋盘似的整齐方块。

春天，田野到处生机盎然，小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。花儿绽开了笑脸，五颜六色的，红的像火，粉的像霞，白的像雪。到处是花香满地，走过去，花香扑鼻，我好像忘却了所有的烦恼，心里一阵舒畅。

夏天，艳阳高照，没有一丝风，蒸笼一般，闷得人透不过气来。可是，田野里的荷花池却开得生机勃勃，在池里，不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。鱼儿在池里嬉戏着，你追我赶，真开心啊!

秋天，高粱像一个醉酒的大汉，风一来，醉醺醺的，东倒西倒，涌起了无边无际的金色麦浪。金黄的稻穗儿搭肩咬耳拥挤在一起;绽开的棉桃儿，像簇簇雪团的银海。

冬天，田野里换上了一身雪白的衣服，雪花从一望无际的天空中轻轻地飘落下来，纷纷扬扬、飘飘洒洒……一朵朵、一片片，白得似银，洁得如玉，像天上的仙女洒下的玉叶、银花。在东西侧，一棵高大的松树，被大自然的美容师——冬天变成了圣诞树，多么美丽啊!

在田野里，一年四季里，都有它的一面，春天鸟语花香，夏天绿树青田，秋天稻浪翻滚，冬天洁白无瑕。这么美的景色，怎能不让人去接触这个美丽的田野呢?

我爱你——美丽的田野!

二、田园风光

乡下，是我最喜欢的地方，特别是在夏天与秋天去乡下。

在夏天，我去乡下。虽然天气很热，但是我可以再清澈见底的小池塘里捉螃蟹。这些螃蟹就像看见我们，害羞似的躲进了石头下面，不敢出来。在小池塘里又可以找到许多田螺，以前我还不知道田螺是一种动物，这还是我爸爸告诉我的呢!

可秋天就截然不同了!秋天比夏天要;凉快一些，并且许多农作物都成熟了，你看!在田野里的稻子犹如在田野内的以块块闪闪发亮的金子。还有一束束高粱挺直了腰板举起了火把，就好像照亮了整个田野，火红火红的。还有一棵棵枫树使劲地拍着手掌把手掌拍的通红通红的，看起来他们都很欢快地迎接秋爷爷的到来了!所以它们各自结出了丰硕的果实呢!

乡下就如一幅幅田园风景画，春夏秋冬各有一幅迷人的画。因此，乡下才是最好的地方!

三、田园风光

天气晴朗，老师带我们走进了美丽的农村。

农村里，不论从哪家的屋后走过，都会看见一只母鸡率领一群小鸡，大踏步的走来走去，家前面有一条干净的小河，河水在欢快地流淌着，发出“叮咚，叮咚”声响，仿佛在欢乐地歌唱。每天清晨，当一些人还在梦中时，有一些人却早已在工作了。

清早，农民们踏着清晨的露水，在田间转转，看看庄稼的良好长势，脸上露出喜悦的笑脸。夏天，火球般的大太阳挂在辽阔的天空中，汗珠颗粒般地挂在他们额头。冬天，寒风怒吼，雪花飞舞，天气似乎很残酷，人们还手拿锄县在为明天春天耕种冬天里的种子。

太阳渐渐西斜，孩子们从学校放学回家，似乎老师从来没有布置作业似的，一回到家里，扔下书包，经过妈妈的允许就立马跑出家门，整个村庄就热闹起来，孩子们就在家门前的空地上，三个一群，五个一伙的一起玩耍、嬉戏、捉迷藏最好玩，玩得开心极了。

晚上，人们吃过晚饭就各干各的了，手拿蒲扇一摇一晃，像扇走一天的疲劳，桥头是最好的聚集中心，傍晚，慢慢地聚集着越来越多的人们，谈论着各自感兴趣的`事。夜晚了，劳动了一天的人们慢慢地进入了梦乡，村庄一片安静，偶尔听到叫声清脆的狗叫声。

乡村里，不仅水清，空气新鲜，勤劳的人们也特别悠闲自在。

四、田园风光

清晨，我与微风撞了个满怀。天，还灰蒙蒙的时候，我和爷爷就来到水稻田旁插秧。不一会儿，悠悠春雨从灰蒙蒙的天空中渐渐地飘落下来，我和爷爷只好先在小木屋里避避雨，爷爷和小木屋的主人交谈着，我静静的站在窗边，欣赏着绵绵细雨，嗅着大自然在雨中散发出的芬芳清香。

看啊!在小河边，我找到了许多标点符号，你看，小河边的小蝌蚪，多像一个个小逗号;水里的小鱼儿吐着泡泡，多像一个个小巧的句号;绵绵细雨，不停地散落下来，多像一个个感叹号;细雨落在河面上，形成了无数个省略号。

下午，一袭微风向我的脸拂来。雨，渐渐地停了。太阳公公伸了伸懒腰，彩虹姐姐也露出了迷人的微笑。七色的彩虹桥，在夕阳的衬托下，显得十分悠雅美丽。夕阳染红了整片田园，几声十分清晰的鸟鸣声随风入耳。顿时，我不禁陶醉在这让人心旷神怡的田园。直到爷爷拍了我一下，我才从这迷人的地境里走出来。 我和爷爷沿着小溪边走回家，一路走来，溪边的野花数不胜数，花朵儿散发出迷人的芳香，那芳香太诱人了，我停下了脚步。一边嗅一边欣赏。顿时，我想起了唐代诗人杜甫写的《江畔独步寻花》中的诗句：黄四娘家花满溪，千朵万朵压枝低。说来也真巧，就有几只蝴蝶在花丛中翩翩起舞，不时还传来黄莺的鸣叫，正好应了下面的诗句：留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

走着走着，远远望去一户人家的牛圈，一只母牛的旁边站着一只睡眼迷蒙的小牛。它们慢慢地走出牛圈，被主人牵着到辽阔的大草原去了……不知过了多久我仿佛再一次看见了这两头牛被主人牵出牛圈，小牛长大了，母牛渐渐衰老，变成了老牛。小牛轻轻地把头依偎在母牛的身边，细心照料自己的妈妈，这两只牛站在草原上，也变成了一幅画。

7.小学田园教学论文 篇七

关键词：田园教学法；创新；教学改革

一、田园教学法与“思想道德修养和法律基础”课的关系

田野工作是人类学的核心，也是人类学学科的明确特征，既是一种实地获得文化理解的方法及其研究技术与工具的手段，也包含着一种文化实践的认识论和方法论。“思想道德修养和法律基础”课（简称“基础”课）是高等学校思想政治理论课程体系的重要组成部分，大学阶段的“基础”课主要是立足于大学生生活现状，着眼于大学生的发展需求，把人生观、价值观、道德观、法制观的理论阐述寓于社会生活事例之中，通过例证来告诉大学生应当怎样做，使学生知其然，更要知其所以然。所以教师在授课过程中应从学生的思想实际出发，深入实践来研究教学方法。而田园教学法正是教师对教学实践的内容进行深入调研和理性分析，以此探讨和认识教学的规律，提高教学质量，改变“基础”课传统的教学方法。

二、“基础”课教学现状

1.“灌输式”教学模式的单一性

“基础”课的教材体现了科学性和时代性的特征，内容比较抽象，理论色彩比较浓，这就要求教师要把教材语言转化为教学语言，并按照教学大纲的要求进行理论上的阐述，所以“灌输式”的教学方法不失为一种常用的教学模式。但好多教师在灌输的过程中完全采取唯我独尊的方式，认为涉及大方向的内容，只能采取强迫接受和填鸭式的教学。其实，“灌输式”教学不仅蕴含教育的自觉性，而且蕴含了灌输主体、对象、内容、方法等具体要素的实践活动过程。

2.案例教学模式的实效性

案例教学是现今“基础”课教学中普遍受到老师和学生认可的一种教学模式。它以真实案例的现实性、感染性，以课堂讨论的直观性、生动性，以师生共同参与的积极性、主动性有机结合，达到理想的教学效果。但教师在甄选案例时，往往缺乏实效性，不能选取发生在学生的或学生较为关注的热点事件，与教学内容相结合来教授，这样就使学生无法感同身受，对教学内容无法产生印象深刻。反之，选择一些当前的热点问题融入教学之中，会更加贴近学生的心理，使之更容易认同和产生共鸣，大大增强了教学效果。

3.实践教学形式的单一性

思想政治理论课在进行实践教学中最主要的目的是要在进行有针对性的积极合理的教学实践中使得大学生把课堂知识有效的理解、消化，能够培养他们积极向上的活力和成为一个具有坚强意志和坚定信仰的合格的大学生。但是，现今的“基础”课实践教学形式单一、空洞，陈旧，缺乏深度。比如，在讲到做坚定的爱国者这一章节时，教师组织学生进行爱国主义演讲，或者唱爱国主义歌曲，拍几张照来应付上级的检查需要。这种实践活动又回到了中学阶段思想教育的模式中，内容缺乏创新性、深刻性、持续发展性明显不足。

三、田园教学法在“基础”课中的运用

1.教学方式强化“学生主体”，回归学生本身

田园教学法要求教师不能永远停留在对理论的钻研上，而要以理论作为武器，深入到鲜活的生活空间，走入到学生中间去，从学生中获取第一手资料，逐渐地从“文本式”的教学研究者转化为“田园式”的教学实践研究者。而“基础”课的教学应紧紧围绕“人”这一主题，需要教师的主导和学生的参与要有机结合，这就要求教师在教学过程中转变教学理念，弱化“教师中心”观念，树立并强化“学生主体”的教学理念，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位。比如，在讲到科学对待人生环境这一章节时，教师可将学生分为四组，分别对促进自我身心的和谐、促进个人与他人的和谐、促进个人与社会的和谐、促进人与自然的和谐四个内容进行准备，制作成ppt，上課时选出代表，对准备的内容进行讲解，最后由教师进行总结。这样的“田园式”教学方法，使教师深入到学生之中，了解学生对所授内容的认知以及在学习生活中需求，增强了思想政治理论课的教学效果。

2.教学内容与社会热点相衔接，增强实效性

田园教学法旨在要求教师转变观念，走出书斋，深入到社会中来安排教学活动，使自己从一个单一研究者角色向观察社会、参与社会的践行者转变。所以“基础”课的教学中教师所讲授的案例必须具有时代性。比如，在讲到明确当代大学生的成才目标这一问题时，教师可以针对现今社会出现的“漂白女星”的问题组织学生展开讨论，通过分析她们未来的路能走多远，从而使学生树立正确的理想信念。这种从现实中找教学素材的田园教学法可以激发学生的学习兴趣，引发学生进行自我思考，从而提高他们的思辨能力。所以，这就要求教师一方面要了解社会发展中出现的热点问题，另一方面把握住当今世界发展的总进程和发展趋势，并且将所掌握的热点问题与所讲授的内容恰当地融合起来。当然，这也对教师的理论和方法、职业道德与敬业精神提出了更高的要求。

3.创新实践教学的模式，使其从单一化走向多元化

思想政治理论课社会实践教学为教师开展“田野”研究提供了前所未有的良机。由于新课程改革的过程当中，新课程所标榜的新型的教学理念和旧有的教学理念、教学方式和教学管理等方面产生了不可调和的冲突，这些形形色色的问题需要在实践中求得解决方法，这个问题是教学研究者不能够回避的问题。想要科学合理的在实践中解决这些问题并且形成具有和新课程改革相符合的独立的教学理论，教师必须深入社会与社会的一些机构一起进行实践教学研究。比如，在讲授人际交往问题时，教师可以与当地的素质拓展训练基地联系，组织学生通过参与“高空路”、“绝壁逢生”、“信任背摔”等团体训练活动项目，来让学生亲身体验人与人之间的团结合作、相互支持和互相信任。所以教师不仅仅要研究自己的教学活动，还要研究大量的来自一线的实践教学环节，然后充实它并赋予一定的意义。现代信息技术彻底改变了人们的观念，教师的教学方法也发生了变革。

田园教学法绝不同于一般的“文本”教学，它是让教师把教育回归于学生本身，把教学场地放到社会之中。“基础”课目前的教学方式理论性较强，正需要这种教学方式为之补充，增强课程的实践性。所以，希望田园教学法能够在“基础”课中发挥更大的作用。

8.小学生作文：田园趣事 篇八

我的家乡在济阳，那儿是我出生的地方。

走进村子，首先看见一个个白色的大棚，光滑的棚面，结实的竹竿，时常有村民们爬上大棚，用自己做的`“大拖把”将上面的草屑和土拖干净。

小时候，我有时会跟着爷爷奶奶去自家的大棚放草苫子。一到大棚前，我肯定会迫不及待地爬上去，再慢慢地滑下来。滑下来的时候，心里惴惴不安，可是，又想玩，于是，我双手用力撑着，以减慢滑行的速度。

再长大一点儿，以我的重量再“滑大棚”，速度比蜗牛爬行还要慢。于是，我渐渐的将这门兴致遗忘了。后来，我有迷上了“弹大棚”，“弹大棚”就是在上面跳，一上一下，一起一落，恨不得利用大棚的弹力把我弹上天，去看看飞行的鸟儿，顺便把云彩摘下来当棉花糖吃。

上了小学，我只能偶尔回一趟老家，让爷爷奶奶带我去大棚上玩，如今的我只能躺在上面，静静地看着天上的白云和偶尔飞过的小鸟，这时，我忘记了一切烦恼，有时回忆起儿时的趣事，还会再试着玩一玩……

9.田园风光小学四年级作文 篇九

每当春回大地万物复苏时，农民伯伯开始了辛勤的劳作。清晨，天还没亮，他们都已经来到了田间地头，挥舞着锄头，喊着号子，干的虽然辛苦，但他们每个人脸上都洋溢着笑容。撒下种子后，没过几天，原本是土黄色的地变成了绿油油的一块绿绒毯，麦苗都纷纷探出脑袋，被风一吹，远远望去，像波浪一样翻滚，煞是美丽！

夏天，火辣辣的太阳炙烤着大地，鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好，在树上不停地叫着“知了，知了”。农民伯伯顶着炎热的太阳，到地里去干活儿。这么热的天，禾苗儿们也想喝口水，洗个澡，农民伯伯知道了它们的想法儿，便给它们喝足了水，好让这些苗儿们长得又肥又壮。

收获的秋天，田园既是繁忙的又是多彩的。原来的麦地就像金色的海洋；棉花也吐出了白色的果实。秋风吹过，那就像是白色的海洋。金色、白色交相辉映，那气势别提有多壮观了！俗话说“一分耕耘，一分收获。”农民伯伯付出了辛勤的劳动，才会有现在的收获。现在他们更闲不下来，要忙着采摘果实，一想到这些收获，一看到这些自己亲手种的农作物，便更加有劲了。你看那棉花，一个个像胖娃娃一样，咧着嘴，冲着农民伯伯笑。

冬天，农民伯伯都休息在家，在屋前挂上了灯笼。白的雪，红的灯互为映衬，成了农家小院的一大特点。农家人也很热情好客，如果你去的话，他们肯定会拿出鸡鸭鱼肉，所有好吃的，来款待你。

10.海上田园之行小学作文700字 篇十

在妈妈几天的辛苦策划下我们班优胜小组的海上田园之行终于出行了!想着跟同学们可以一起玩了心里就是开心。活动前妈妈总是担心天气不好会导致活动不能如期举行，还好老天真是太好了，没有“哭”

一路上妈妈准备了一些谜语和脑筋急转弯。让我一个一个念出来考大家，没想到班上还是女生在这猜谜方面牛，当然脑筋急转弯还是我们男生强。很快就到了海上田园了，我们迫不及待地飞出了车。

妈妈组织大家在海上田园石头刻字的地方照了集体照，还选出小组长负责本组的学生和家长。哈哈，妈妈还真有一套。我们首先来到了军事基地，那里有许多现代武器，我渴望尝试一下，爸爸帮我买了几个炮弹，我兴奋地拿起一个个炮弹放在有机枪字样的武器上，轰的一声，我的炮弹飞得比其他同学的都远，接着我试了防空炮、加农炮和流弹炮，太刺激了。那炮声到现在还在我耳边回响。

在妈妈的指引下我们来到了生态文明馆，这个馆分十个展厅，我最喜欢的就是倾斜木屋，一进去总是东摇西摆的，但后来掌握了技巧觉得很有意思。青蛙王子的海上田园演奏让我好奇了很久，那机器人做得怎么那么象人，尤其是他的眼睛居然可以转来转去。在农家菜馆享用了农家菜后我们来到了广场，在草坪上我们分成咖啡猫队和龙珠队拨河，因个高的全在我们龙珠队，大家就让咖啡猫队多了一个人，我觉得真不公平，但心里憋足了劲，在大家的`加油声中我们使劲着，中途我还摔倒了，马上起来猛一使劲，我们羸了，看!他们人多也没用!

草坪上我们的另一个活动是大板鞋比赛，说来真是气，我们输了，主要原因可能是我们的块头太大了，配合上有些慢。终于到自由活动的时间了，大家飞向了自已喜欢的项目，我跟我的好友李善浩跑到碰碰车处狂碰车，又跑到飞天椅上飞了下天，再跑到大汽球里疯着玩。。。。。。。

11.田园风光小学四年级作文 篇十一

今年暑假，我们全家去青岛旅游，我们在长途汽车上，眺望远方的田野，感受田园风光。 汽车驶出南京市区后乡村气息逐渐浓了起来。公路两边是一望无际的稻田，绿油油的稻苗仿佛给大地铺上了一层厚厚的绿地毯，当想到秋天农民伯伯收获了一堆堆黄澄澄的稻子的时候，我不由得兴奋了起来。公路旁大大小小的荷塘不时映入眼帘，荷塘里长满了绿色的.荷叶，盛开的荷花格外美丽，有红色的，粉色的，还有我从未见过的白色……让我想起了“唯有绿荷红菡萏，卷舒开合任天真。”的千古名句。我真想把这美景画下来给大家欣赏。突然，只见不远处一群大白鹅在青青的草地里埋头找食，仿佛是绿油油的草地上的朵朵棉花，煞是好看。公路旁也偶尔能看到农家小院，小院旁竹篱笆上爬满了丝瓜藤，绿油油的丝瓜叶，黄灿灿的花，还有青青的长丝瓜挂在其间。小院门前还有一片茂密的小竹林，青翠欲滴，十分美丽。三、两只鸡鸭在竹林中自由自在的散步，嬉戏，觅食，构成了一幅美丽的乡村图。 我多么希望置身其间，融入这美景中啊！

12.沙溪镇田园小学教研活动计划 篇十二

2011—2012学年第一学期 本学期学校教研工作将在上级主管部门的指导下，以“阳光、协作、提升力”为主题，以促进每个学生的发展为宗旨，以课程实施过程中学校所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，紧紧围绕课程改革，以科研为先导，素质教育为核心，通过校本教研，提高校本教研管理水平和校本教研质量，不断提升学校办学理念和办学水平。

一、加强师资队伍建设，促进教师专业成长

1、学校要通过各种方式激励教师的理论学习，拓宽渠道，扩大教师的信息来源。积极鼓励教师通过平时自学、网络学习，学历进修，自培自练，校本培训，观看教育名师的课堂实录等多种途径，不断更新知识结构，树立终身学习的观念。

2、多创造机会让教师参加各种进修培训和业务交流活动。各师要利用时间继续练好教学基本功；学校要创设各种机遇让教师参加上级教育主管部门举行的岗位练兵、一课多研、课堂教学评比等活动，提高教育教学能力和现代教育技术能力，以适应素质教育的需要。

3、加强骨干教师的培养，充分发挥骨干教师的示范辐射作用；加强各教研组的建设，充分发挥各教研组长的作用，促进校本教研的深入开展，促进教师专业成长。

4、继续认真做好 “师徒结对”工作，切实抓好活动的落实和效率的评定，通过“结对子、搭台子、架梯子、压担子”，帮助青年教师提高教学的实战水平，使他们尽快脱颖而出。

二、抓好校本教研，构建“以校为本”的教研制度

1、完善教研机构及教研制度，营造开放、民主、有效的以校为本的教研机制。继续做好周二、周三、周五早上第一节的语文、数学及技能科的校本教研活动，创设宽松的讨论学习氛围，努力探寻适合教师的研讨模式。

2、以“个人反思，同伴互助，专业引领”为核心要素，建立以教学反思，交流研讨，协作解决，结对帮扶，听课、评课等为基本形式的以校为本教研制度。继续做好周四听课评课日活动，将每师一课很好的与周四听课评课日结合起来，使活动能有效、持续、深入的开展。

3、切实开展课题研究活动，为课程改革实验服务。将继续围绕课题《小 学 生 发 展 性 评 价 研 究》开展研究，并认真做好结题报告的撰写及实验资料的收集工作。

4、继续开展教育叙事活动，鼓励教育把自己的教育心得撰写成文与全体教师交流学习，鼓励教师每周写一次教学反思或教学札记或各种教育教学心得体会，鼓励教师积极撰写经验文章，参与各级交流、评奖、发表。

三、搞好教学常规管理，提升教学质量

1、全面贯彻省颁课程计划，坚持教学中心地位，加强学校教学常规管理。完善各种检查制度，实行行政巡课制度。

2、建立课堂教学情况交流制度，行政经常深入课堂听课，了解情况，探讨策略、解决问题。

3、加强教学全过程监控工作，提高教师质量意识。为拓宽语文、数学的学习和运用领域，我们要求每个语文老师要做到“四个一”，即每天让学生背诵一句经典诗句或名言警句；每堂课前，安排学生即兴演讲一分钟；每篇新课前，要求学生提供一篇与课文相关的文章，或者搜集与课文相关的资料；每个单元与学生讨论一个与单元主题相关的大问题。要求数学老师要做到“四个一”，每天进行一次十道题的口算练习；每天出一道有思考性的数学题；每天让学生有一次上台作一题多解或算法多样化的演算演讲机会；每一个新课都要尽量做到与生活实际联系。

4、做好培优辅差工作，要求教师制定好培优辅差的计划，并按计划实施，落实好各项措施，以提高学生的学习能力。

5、做好教案作业等常规检查，完善校内常规自检方案，发挥教研组长的作用，做到

定期与不定期检查相结合。

6、开展好学校兴趣小组活动，响应上级开展各种学科竞赛活动，注意培养学生个性、特长，促进学科知识互补，实现以活动促教学的目的，并力争在教育办的各项竞赛中取得好成绩。

四、月份安排： 九月份：

1、召开教师座谈会

2、一年级班主任制定学生好习惯养成教育计划

3、召开期初家长会

4、开展周四听课评课日活动

5、召开班主任工作经验交流会

6、开展推普周系列活动 十月份：

1、接受教委办随机抽查“教学常规管理”工作

2、对新老师进行随机听课

3、开展周四听课评课活动 十一月份：

1、组织期中测试，质量分析

2、召开期中家长会

3、举行“一课多研”活动

4、开展“艺术科技文化周”活动、开展“科学劳技作品创新赛”

5、组织二年级查字典比赛、二年级计算能力竞赛

6、开展周四听课评课活动 十二月份：

1、开展四年级朗读比赛

2、组织“一课多研”研讨活动

3、参加教委办举行的综合实践活动研讨活动

4、开展周四听课评课活动 元月份：

1、学期总复习

2、组织参加学期考试、质量分析、全面家访

3、学期总结

4、各种资料整理归档

沙溪镇田园小学

13.端午田园行小学作文 篇十三

这个夏天真的不太暖，大地都显得有些慵懒，宋先生开了不知道多远的路程，穿过乡道，翻过山路，依然没找到一处碧草青青的地方。

索性，随便找处依山傍水的地方歇歇脚……

安营扎寨，一切准备妥当，菲儿就闲不住了。

坑洼的乡间小路也抵挡不住菲儿的雀跃。

水田、芦苇荡……这些曾是菲儿妈童年最美的`存在，此情此景，都在记忆里，满满当当！

一个小插曲，菲儿说：爸爸，这有一片江湖！宋先生：那我们练剑吧！好吧，我也是醉了。

虽然少了些许的娱乐项目，可是新奇的环境里，一截矮树桩也让能菲儿乐此不疲，当然，并不完全那么惬意，豆大的蚊子，柴火的烟灰，还有菲儿妈不喜欢的牛粪，菲儿倒是没所谓，适应的也是极好的！

趟一趟地垄沟，有些好奇，农民伯伯是用尺子丈量的土地吗，一模一样，直溜溜的。

可别伤了小苗，小苗对不起，我不会伤到你的，拍了这张照片，我就走！

整个天空看起来挺舒爽的……

起风了，宋先生，赵小姐，我们回家吧！