六年级语文上册《只有一个地球》教学设计

六年级语文上册《只有一个地球》教学设计（精选4篇）

1.六年级语文上册《只有一个地球》教学设计 篇一

本xx教育办及各兄弟学校领导到校听了本人执教的新教师汇报课——《只有一个地球》，课后，就本堂课提出了宝贵的意见，现整理如下：

《只有一个地球》是五年级上册最后一个单元“家园的呼唤”中的一篇说明文，用说明方法说明地球的重要性以及地球现在正面临的危害，树立学生保护地球的意识。在执教的第一课时中，本人注重对课文生字词的掌握和梳理，对教学目标的完成较为满意，其中运用课件通过图片导入的方式切入主题，通过让学生自主发现，利用分组识词、加减偏旁、形近字等教学加深对本课生字的掌握并适当拓展学生的知识面，重点提醒“毁”字的书写，“扁”是个多音字等，其中“慷慨”一词的引导，帮助学生很好地总结了学习方法，做到联系上下文学词。力求将生字词的掌握做到扎实、有效，并用以读促讲的方式让学生先自行梳理文章脉络，列提纲，整堂课学生气氛较为活跃。

当然，也有些许不足之处：1、导入太长，可以做适当删减或者放在课前活动进行。2、注意把握学段目标，实现课堂有效性。3、有些资料的补充放在学完课文后会更加体现出价值，实现资源的有效整合。4、注意时间的把握，对于字词教学应懂得取舍，侧重抓典型，拓展到一定的量就要懂得收，其余的让学生用同一种方法课后自学。5、由于时间匆忙，准备不充分，未能让学生课前搜集资料。

语文教学是一门艺术，不是一蹴而就的，需要日积月累，在不断学习和锻炼中一点一点地进步和成长，每次改进一小点，教学迈进一大步!

2.六年级语文上册《只有一个地球》教学设计 篇二

本设计着眼于在语言环境中整合知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度的目标，实现工具性与人文性的和谐统一。通过精读、质疑、讨论、感悟达成目标。做到以读为主、读中有思，思中有悟，思的悬念从读中生，悟的结果从思中来。使学生经受语言的历练和环保意识的熏陶。

【教学要求】

1.了解有关地球的知识，增强学生的环保意识，自觉保护地球的生态环境;

2.理解关键词和重点句，会用“渺小”、“至少”造句;

3.学习课文抓住事物特点进行说明的方法;

4.熟练地朗读课文。

【教学过程】：

一、创设情境，导入新课。

我们生活在这个地球，地球的未来和我们息息相关。我们不仅要了解地球，更要懂得保护好地球。

今天，我们继续学习第9课“只有一个地球”(板书课题)。

1、多媒体幻灯片展现太空拍摄的地球照片。

2、学生看图后结合课文自由描述。教师相机点出地球的美丽壮观。紧紧抓住：晶莹透亮、纱衣等词理解。

3、出示第二张幻灯片：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。

4、读句，用自己的话赞美地球的外观。比如：地球真是美丽壮观、和蔼可亲。地球真是可亲可爱。地球在宇宙中就像一颗灿烂的明珠……

5、板书：美丽壮观。

过度：为什么说地球是人类的母亲，是生命的摇篮，和蔼可亲?课文围绕课题概括地写了哪几方面?

学生自由回答，教师引导归纳：一、美丽壮观、小;二、资源有限;三、不能移居。(板书)

二、解读探究。

(一)理解“小”。

1、自由读1、2两节，哪些词突出小意。

2、分析讨论。幻灯片呈现原句，抓住“只有、一叶扁舟”理解地球的体积小，面积小。加强个读、齐读，读中体会小。

3、学习对比、打比方的说明方法。

4、幻灯片呈现原文：地球表面积是5。1亿平方公里，而人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。抓住数字，分析人居陆地面积，以及人多而面积小，通过强烈的对比，感受人类活动的范围小。

5、小结：综合两者深彻体会地球之小。

(二)理解“资源有限”。

1、自由读3、4小节：从哪两个方面说明资源有限?

2、学生读后回答，教师板书：自然资源、再生资源。

3、理解自然资源有限。

①自由说，抓住“节制”和资源形成的年代久远理解：不加限制的开采，使得有限的自然资源逐渐枯竭。板书：开采。

②理解“慷慨”：地球是一位伟大的母亲，和蔼可亲，无私奉献。

4、理解再生资源有限。

①出示原文：人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，至少是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是因为人们随坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。齐读一遍。

②理解“再生”。学生举例说明。本来再生的资源为什么不能再生?

③总结原因：抓住“本来”一词，除去读，加上读，对比感知本来的作用。从而体会遭到毁坏的资源不再再生。

④出示幻灯片：灾难图片图景触目惊心!学生有感发言。结合课前收集的资料讲述环境受破坏的严重性。

⑤再读原文。提升情感：地球的易碎性。板书：毁坏。过度：有人说，浩瀚的宇宙无穷大，人类难道不可以移居别的星球吗?比如火星、月球。

(三)理解不能移居。不能移居的原因是什么?

①出示原文：科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。个读：每句是什么意思?

②分析讨论：抓住第一句中“至少、没有适合”;第二句中的“不能指望”理解双重否定的含义：地球是人类生活生存的唯一星球。突出“唯一性”。齐读加强共鸣。

③学生举例加以论证。火星、月球等其他星球目前不可能有生命的存在，人类不可能移居它球。

三、提升情感。

1、出示原文：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了!”为什么宇航员发出这样的感叹?“可爱、易碎”怎么理解?

2、学生结合学习所得解答：地球美丽而可爱，和蔼可亲;资源遭受无节制开采而面临枯竭，再生资源遭受肆意毁坏和化学药品的侵害已不再再生，地球已经千疮百孔，太容易破碎了!

3、个读，比读，读出因为美而爱，因为破碎而痛惜的情感。再齐读一遍。

4、由衷地大声疾呼：我们只有一个地球。强调“我们”。(幻灯片展现破碎的地球)

四、增强意识。

我们有哪些补救措施了?学生纷纷举例。

五、回顾板书，总结板书。

板书：建设家园、珍爱地球。

六、作业设计。

3.六年级语文上册《只有一个地球》教学设计 篇三

《只有一个地球》一文是人教版小学语文第十一册第四单元的一篇，本文采用科学小品文的形式，从人类的生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。

本文有一条明显的主线“我们这个地球太可爱了，同时，又太容易破碎了！”这是本文的“命脉”，在教学中，我引导学生抓住这“牵一发而动全身”的中心句，让学生在阅读中感悟文本，理解文本。首先让学生感悟地球的可爱表现在哪里？通过朗读课文，学生在第一自然段找到写地球外观美丽的句子，抓住“晶莹”、“纱衣”、“摇篮”、“美丽壮观”、“和蔼可亲”等词语，体会地球的外表的.美丽可爱，读出对地球的赞美之情，并能熟读成诵。再引导学生谈地球内在的美丽——地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。只有母亲才会这样无私的爱自己的孩子，因此我们称地球为人类的母亲，生命的摇篮。然而面对养育我们的母亲，人类是怎样对待它的呢？从而谈到“容易破碎”，“地球的渺小”，“矿产资源的枯竭”，“人类根本不能移居到别的星球上去”都告诉我们，我们只有保护地球，因为只有一个地球。在课外补充人类对地球破坏的图片时，学生的的情感被调动起来，越发感受到人类的做法是不对的，从而认识到今后该怎么做，在聆听了迈克?杰克逊的公益歌曲《拯救地球》后，学生们为地球母亲写宣传标语，“保护地球=热爱妈妈”，“为了生存，保护地球”把课堂教学推向高潮，我能感受孩子们的焦虑、心痛、热情与决心。

4.六年级语文上册《只有一个地球》教学设计 篇四

第一课时

一、学习目标：

(一)理解本课10个生字，能读写下列词语：裹着、渺小、范围、恩赐、慷慨、滥用、

枯竭、贡献、威胁、目睹、和蔼可亲、晶莹剔透、相互交错、生态灾难、生态环境。

(二)有感情的朗读课文，理解课文内容。

二、学习过程：

(一)创设学习情境，明确学习目标。(2分钟)

(二)指导独立学习，初步达成目标。(8分钟)

1、有感情地朗读课文，读准字音，读通句子，想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容?完成自学检测。

自学检测：

2、认读词语

裹着渺小范围恩赐慷慨滥用枯竭贡献威胁

目睹和蔼可亲晶莹剔透相互交错生态灾难生态环境

3、全班展示交流：课文写了关于地球的哪几个方面的内容?

(三)引导小组学习，落实学习目标。(20分钟)

自由朗读课文，思考：文中哪些地方体现了地球的可爱?并说说用了哪些说明方法?

(四)当堂训练反馈，巩固学习目标。﹙10分钟﹚

1、我能把字写漂亮(看拼音，写词语)。

2、一锤定音(在带点字正确的读音后画“√”)。

遨游(áo ào) 扁舟(piān biǎn)枯竭(ɡū kū) 慷慨(kǎi ɡài)

3、火眼金睛(辨字组词)。

葛( ) 胁( ) 赌( ) 莹( )

蔼( ) 协( ) 睹( ) 萤( )

4、臭味相投(写近义词)。

遥望( ) 适合( ) 证明( ) 随意( )

慷慨( ) 贡献( ) 灾难( ) 节制( )

第二课时

一、学习目标：

1、默读课文，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。

2、体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。

二、学习过程：

(一)创设学习情境，明确学习目标。(2分钟)

(二)指导独立学习，初步达成目标。(8分钟)

我们的地球母亲是那样的可爱，同时又是那样容易破碎。课文的哪些部分写出了地球母亲容易破碎?使用了哪些说明方法?

(三)引导小组学习，落实学习目标。(20分钟)

学习指导;

1、请大家读读第三、四自然段,说说这部分让你看到了怎样的地球?

2、是谁造成了地球的这些变化?请用文中的话告诉我们!

3、快速浏览课文，小组讨论：我们能移居到别的星球上去吗?

(四)当堂训练反馈，巩固学习目标。﹙10分钟﹚

1、冤家路窄(写反义词)。

破坏( ) 遥远( ) 渺小( ) 枯竭( )

慷慨( ) 奉献( ) 随意( ) 造福( )

2、择优录取(选词填空)。

后果 结果 成果

(1)不听劝告，( )自负。(2)不听劝告，不会有什么好的( )的。

(3)科学家的研究取得了丰硕的( )。

希望 指望 愿望

(1)想到月球去居住，( )是好的，但不可能。

(2)我们( )大家都能够重视环境的保护。

(3)他这件事没做好，想受表扬是没( )了。

(五)、方法辨析(指出各句的说明方法)。(填序号)

A.举例子 B.打比方 C.作比较 D.列数字

1.在群星璀灿的宇宙中，地球就像一叶扁舟。 ( )

2.地球是一个半径只有六千三百多千米的星球。 ( )

3.同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。 ( )

4.科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。( )

教学反思：

本篇文章的标题就是文章的中心思想，所以可以从课题入手，展开学习。揭题后我让学生谈谈对课题的理解，学生很快就明确了“全世界人民都是地球村的居民“这一道理。然后我追问：你同意这个观点吗?如果是你，你打算怎么来说明这个观点?学生沉默片刻后，大胆设想：可以举些有关这方面的例子，让大家从他的事例中明白“只有一个地球”;可以运用一些名言警句，从中感悟“只有一个地球”，使说理更充分。