苏教版语文上册习作二

苏教版语文上册习作二（16篇）

1.苏教版语文上册习作二 篇一

习作5 第二课时

教学目标：

1、让学生明白“文章不厌百回改”，教给学生一般的修改习作的方法。

2、以闯关获得等第晋升的方式激发学生修改习作的兴趣。教学过程：

一、导入新课：

昨天，我认真地看了大家的作文，觉得大家写得挺用心，有不少同学写得很出色。今天来上一节习作讲评课，让我们一起改改我们的作文，让我们的作文锦上添花，好上加好！

二、回顾要求：

1、出示上节课作文的要求。

（1）用自述的形式，选自己熟悉的事物，借助拟人、比喻等手法，将习作写得生动、有趣。

（2）能根据习作的需要，分段表述。

（3）能根据表达需要，正常使用常用的标点符号。

2、大家一起来读一读要求。

三、名言导入，激发兴趣。

好文章是改出来的，下面我们来看一看叶圣陶先生修改文章的秘诀。指名读：

修改稿子不要光是看，要念。就是把全篇稿子放到口头说说看。

——叶圣陶

四、“闯关晋级”改习作。

导语：上一次交上来的习作，我已认真地看了一遍，大多数同学都能按要求来写，我已经给你们的习作打上了及格、良好、优秀、优秀加一星、优秀加两星等不同等第。不过你们的等第还有上升的空间，只要你们用心修改，每闯过一关，你的等第就会获得一次晋升。同学们一定要好好努力啊！

第一关：“火眼金睛”读中找。

1、提出具体要求：

一篇习作写完了，难免有一些错别字，不规范的标点和不通顺的句子，让我们用我们的火眼金睛去把它们找出来。

2、出示文章作示范。

请你看看他的标点、文字有没有需要修改的地方。

小书包的自述

我是一个小书包，每天早上小主人就把我背起来上学。我身上装满了许多有关知识的书，还有一些本子、笔„„上课时主人就把我身上装的书本拿出来，这样连续好几个月了，我装的书没以前整齐了，现在，我装的书有的角折了，有的几页被撕了，有的书脏了，甚至是书没有了，我很伤心，过了一个星期，主人想到：“我的书包已经有好长时间没整理了，是时候整理了。”主人把我倒着，把里面的书倒出来，主人把书按高矮顺序排，这样我的心情变得舒畅了，因为主人帮我整理了一下。

原来，主人还是一样关心我，爱护我，我有什么地方变得很乱，主人就会帮我把那整理一下，我已前的好朋友也高高兴地和我一块玩，主人还把我打扮得漂漂亮亮。

我的主人可真好。

3、自己修改习作：（重点提示）

一是要正确使用句号，不能只知道使用逗号。

二是双引号的正确使用，看你有没有忘记一句话说完后双引号有没有点完整。

4、闯关成功，给自己晋级。

第二关：“回顾全篇”分层次。

导语：文章能不能按一定的顺序写这很重要，如我们例文中写闹钟先写正面，接着写背后，最后写头顶。注意到了有详有略。写《小溪流的自述》分过去与现在两大部分来叙述。

1、我们来看一篇习作，看她有没有做到这一点。

布娃娃的自述

我是一个布娃娃，身体只有人的巴掌那么大。全身是各种各样的颜色，我穿着裙子，眼睛眨巴眨巴的，带着微笑。我的背面有一个小书包，是粉红色的。在我的头顶上，扎着两个金黄色的辫子，还有两个漂亮的蝴蝶结，主人经常给我戴着很多夹子，让我很开心，主人不管什么时候都给我换一个发型。

可是现在我可真可怜，小主人上四年级了，都不管我了。我很伤心真想以前那样。小主人给我扎头，穿衣服，可现在我可真是太丑了，我一想到以前就感到一丝快乐，我常常在一个地方，不然就会被扔到外面我只躲在床里，偷偷的哭，但又有谁会知道呢？我现在感到非常孤独伤心。当初他为什么对我好呢？

2、同桌交换，看看文章层次是否清楚，并进行相应的修改。

3、同桌推荐读层次清楚的习作。

4、闯关成功，给自己晋级。

第三关 “情趣盎然”来润色

导语：文章要想写得生动有趣，拟人、比喻等手法不可少。这一环节就看你能不能给自己的文章润色。

1、首先我们来看一篇习作：

小树苗的自述

我是大森林中的一棵小树苗，每天生活可开心了：有时和小鸟们聊天，有时跟和我一样的小树们玩过家家，有时吸收吸收养分，有时刚出世的小草一起看大人们做事。我还跟小兔子比谁高，跟小溪玩谁的朋友多。有时摇树叶，看有什么东西在上面。

我有很多好朋友关心我，但也有人不关心我，伤害我。比如人们乱砍树木，大人们死了，我伤心死了。砍树木还会招来风沙，朋友们都飞走了、跑走了，一个个都逃走了。留下我一个人，我非常伤心。人们还乱扔垃圾，招来害虫，我被咬伤的不轻，把我疼死了。还有人不注意放烟火，差点把我给烧了。

现在我又被人移到了城市，我真怀念以前在大森林的生活。那山青水绿、碧绿一片的草丛中有我的朋友，比如蚂蚁、蛐蛐等等。现在的生活很不开心了，在大城市里，不过动不动就伤着这儿、那儿，不是差点死，就是伤着，真苦呀！

2、请同学说出生动有趣之处。

3、每一位同学也来看看自己的习作，看看自己的习作哪儿写得生动有趣，哪儿也可以通过拟人、比喻等手法的运用让文章更生动。

4、毛遂自荐读自己很得意的句段。

5、闯关成功，给自己晋级。

四、“一番努力” 看收获

结语：同学们梅花香自苦寒来，要想让自己的习作散发出迷人的芬芳，是要下一番苦功夫的。这一节课我欣喜地看到你们修改得都很用心，好多同学“过五关斩六将”，就请再次给你的习作一个合适的等第。相信你们一定能取得一个好等第！

五、誊写作文。

2.苏教版语文上册习作二 篇二

【教学案例】

师:1分钟究竟有多长呢?请同学们闭上眼睛体会一下。 (教师计时, 学生感受)

师:1分钟时间长吗?

生:长。

师:1分钟内能做哪些事情呢?我们来分组体验。 (学生分成口算、写字、跳绳、做眼保健操、数脉搏五个小组)

生:我1分钟做了18道口算题。

生:我1分钟写了10个字。

生:我1分钟跳了43下。

师:还有什么想说的?

生:1分钟的时间太短了。

师:是啊, 在短短的1分钟内能做这么多的事情, 所以我们要好好利用时间啊!

【分析】

笔者所听过的“认识时分”的课堂教学中, 都有这样的环节, 为了让学生感受到1分钟时间的长短并体现出1分钟的价值, 教师总会创设一个1分钟能做多少事情的情境, 试图让学生感受到1分钟的价值, 养成珍惜时间的好习惯。从表面上看这个情境是让学生“动”了起来, 让课堂“活”了起来, 让气氛“火”了起来。但是, 在热闹的背后学生有没有真正对时间进行体验和感觉?学生们在活动中关注的到底是对时间长短的感受, 还是关注跳了多少次、写了多少字等具体的数量?答案是不言而喻的。虽然教师安排了口算、写字、跳绳、做眼保健操、数脉搏等实际活动, 并通过在这些活动中得到的具体数据让学生体会1分钟的价值, 但是, 学生在活动中忙于对具体数据的记忆, 忙于“积极”参与到具体的活动中去, 感官上的兴奋“淹没”了活动的最终目的。在“热热闹闹”的活动中, 学生无暇去体会、感受时间的长短, 没有体会到数学本质之美, 没有享受到学习成功之乐, 导致了这节课主体目标——体验时间长短的缺失。那么“学生在多大程度上能忽略活动本身带来的兴奋, 而去关注活动背后的时间?学生有没有内在的驱动力去体验1分钟有多长?” (陈洪杰语) 没有让学生经历深刻的思维活动的课堂, 没有让学生积累铭刻于心的数学活动经验的课堂, 对于学生来说就是一次低效之旅, 甚至是无效之程。

二、分析教材

苏教版数学二年级上册“认识时分”第一课时的内容由四个板块组成观察主题图, 数出钟面上大小格, 认识时分单位、时分的进率。其中第三板块是介绍“1小时”和“1分”, 让学生知道1小时和1分钟的含义。教材先直接揭示时针走一大格是1小时、分针走一小格是1分钟, 然后出示了两个钟表走动的画面。这样编排的目的是提醒教师在教学的时候, 要演示钟表的走动现象或让学生动手拨一拨, 通过动态演示, 让学生直观感受什么是1小时和1分钟。

明确了这个板块的设计意图以后, 再来确定这个板块的教学要求。浅层要求是让学生知道时针走一大格是1小时、分针走一小格是1分钟;中层要求是让学生明确时针 (分针) 从钟面上的数字几走到数字几是多少时 (分) ;高层要求是让学生体会到1分钟、1小时的长短, 养成珍惜时间的好习惯。

三、设计思路

在小学数学教材安排的常见量中, 时间单位既不像人民币单位那样可以看得见、在日常生活中能体会到, 也不像质量单位那样可以通过实际的掂一掂、提一提等操作活动直观感受到, 它看不见也摸不着, 具有较强的抽象性。《数学课程标准》对时间单位的要求是结合自己的生活经验, 体验时间的长短。针对时间单位的特点和《课标》要求, 在认识时间的教学中, 应该重点关注学生对时间的感觉, 要给学生创造充分的体验机会, 培养学生较为准确的时间感。

学生的感觉时间与实际时间总有一定距离, 因为时间感与个人注意力集中的程度息息相关。如果注意力集中, 就会感觉到时间过得很慢, 如案例中的让学生闭上眼睛体会1分钟的时间到底有多长;如果对时间采取的是无意注意, 就会感觉到时间过得很快, 例如案例中学生分组活动时, 关注的是跳绳或口算的具体数据, 忽略了对1分钟的注意, 所以有的学生不由自主地说1分钟的时间太短了。另外, 时间感的培养不是一朝一夕的事情, 它需要教师长期的坚持, 逐步矫正学生的时间错觉。既要借助学生已有的生活经验和知识基础, 针对小学生的认知规律, 创设感悟时间的情境, 又要让学生从这些情境中“走”出来, 准确地把握时间的长短, 缩短学生感觉时间和实际时间之间的差距。

根据以上分析可以确定, 时间单位教学的重点是帮助学生建立清晰的时间观念。为此, 笔者提出了从课内延伸到课外的教学新思路, 采取了间隔计时和回想计时的教学策略, 通过反复练习和课内外相结合的形式, 培养学生正确的时间感觉。

四、教学设计

【教学内容】

苏教版数学二年级上册第88页“认识时分”的第三板块。

【教学目标】

1.知道1小时和1分钟的含义。

2.培养学生对1分钟或几分钟、1小时或几小时的感觉。

【教学过程】

(一) 课内部分

1.认识1分钟和几分钟。

师:你知道分钟“姐姐”每走一步是多长时间吗?

(学生回答后, 操作手中的学具钟)

师:分针走一大格表示多长时间?从“12”走到“6”呢?从“3”走到“11”呢?如果经过的时间是20分钟, 分针可能从数字几走到了数字几?

2.认识1小时和几小时。

教师演示后问现在是哪根指针在走动?走了几大格?是多长时间?

师:时针“妹妹”每走一大格就是1小时。那么, 时针从数字“12”走到“5”呢?如果经过的时间是8小时, 时针可能从数字几走到数字几?

(设计意图:通过课件演示, 让学生的多种感官参与到1分钟和1小时概念的建立过程中来, 使课本上静止的图片活动起来, 让学生清晰地看到两个指针所走过的“路程”, 加深了学生对时分概念内涵的理解。另一方面, 教师提出了从数字几走到数字几是几分 (或几时) 顺向和逆向两个方面的问题, 既巩固了学生对1小时和1分钟的认识, 又训练了学生灵活变通解决问题的能力。)

3.体会1分钟。

师:请同学们坐直身体、闭上眼睛, 体会1分钟究竟有多长, 然后说出自己的感受。

师:我们再来体会一下1分钟的长短。

教师播放音乐“小兔乖乖”, 学生随着音乐翩翩起舞。

师:现在你觉得1分钟有多长?为什么两次的感觉不同呢?

(设计意图:教师创设了一个矛盾的情境, 激起了学生认知上的冲突, 促使学生认真地思考, 在前后对比中去体会1分钟的长短, 从而感受到时间的长短与人的主观意识有关, 明确实际时间与自己的感觉时间之间的距离, 明白要建立起准确的时间感需要反复的训练。)

4.体会几分钟。

师:现在来考考大家对时间的感觉, 一半的学生写字, 一半的学生静坐。

教师计时3分钟后, 让学生说出刚才经过的时间是几分钟。

师:请大家打开课本第78页, 独立完成第4到第7题。

师:从开始做题到现在大约多少分钟?

(设计意图:从有意记忆到无意记忆, 从间隔计时到回想计时, 通过多种策略引领学生真真切切地经历感悟时间的过程, 培养了学生对分钟的时间概念, 逐步形成对现实时间的敏感意识。)

(二) 课外部分

1.想象与体验结合。

让学生想象, 在学校里从什么活动到什么活动是1小时。然后, 教师安排学生切身感受1小时的长短。

2.间隔计时和回想计时结合。

教师充分利用学生到校、晨读、早操、课堂、课间、课外活动等时间段, 有意识地训练学生对1小时及几小时的感觉, 如回想一下从早操到第一节课下课有没有1小时?还可以利用学生在家里活动的时间进行训练, 如从放学到完成家庭作业一共有多长时间?

3.苏教版语文上册习作二 篇三

本课所学的词语介绍了祖国大地不同地区颇具特色的风情。课文共12个词语，分为四组，第一组词语表现的是塞北风光；第二组词语表现的是江南春色；第三组词语介绍海岛夏景；第四组词语表现的是高原景色。这些“词串”，内涵丰富，展现了祖国大地的自然风光，字里行间充满着中华儿女的自豪感，凭借图画，诵读“词串”，不仅可以认识本课生字，还能激发学生热爱祖国的思想感情。

【教学目标】

1.学会本课3个生字。

2.能有顺序地观察图画，认识图上描绘的事物。凭借图画理解本课词语。

3.了解祖国大地一年四季的一些自然景观，体会祖国地域辽阔和物产丰富。

【教学重难点】

识字、写字。重点识记并写好“塞”这个字。

【课时安排】

两课时。

【教学准备】

1.电子白板课件。

2.学生用生字卡片。

第一课时

【课时目标】

1.会认本课中的“塞、骄、岛、骏、椰、牦”6个生字，会写“塞”字。

2.能正确、流利地朗读课文词串，并能凭借图画理解文中的词语。

【教学过程】

一、激趣导入

1.出示中国地图，师：这是什么？你们知道吗，中国这么大，有的地方互相之间离得很远，气候也不一样。也许南端正是炎炎夏日的时候，北边却开始下雪了呢？

2.想不想跟老师一起去祖国的不同地区欣赏一下那儿的景色？

（出示四幅图片，让学生欣赏。）

師配乐有感情地描述：看，祖国的江南，春雨绵绵，杏花正在朵朵开放。这儿是海岛，此时却是炎热的夏季，海边高大的椰子树仿佛在向我们招手。接着我们来到祖国的北边，一群彪壮强悍的骏马迎着秋风驰骋在塞北的草原上。最后站在白雪皑皑的青藏高原上，看到的是被喻为“高原之舟”的牦牛。

3.（揭题）：这些风景美吗？不过我们这节课不是美术欣赏课，而是语文课。当这些美丽的图片变成文字时，会是怎样的呢？（出示识字6）：这就是我们今天这节课要学习的识字6。（师板书：识字6）

（设计意图：利用白板展示优美的图片、婉转的音乐，再配上教师声情并茂的描述，瞬间把学生带入到词串所创设的情境中，激发学生读文的兴趣。）

二、初识生字，理解生词大意

1.自由读文，出示朗读要求。看清拼音，读准字音。难读的字词多读两遍。

2.读词串，正音。

师：谁敢读？一人读一行，如果大家都认可你读准了，就可以自己在书上加一颗星。记住，每颗星都是你们在课堂上的收获。（易读错的字词，师带读两遍）

3.白板出示被五角星盖住的不带拼音的生字：认对一个，星星摘回家。再齐读生字。

4.师：调皮的生字宝宝看它难不倒你们，又跑回到文中，并请走了所有拼音，你们还能读对这些词吗？

选一个小组，一人读一行。（全读准确了，一人加一颗星。）

师相机强调读词时要连贯、干脆，词与词之间要稍作停顿。

5.师：这些词语都读懂了吗？其实很多词都能通过书中的插图来理解，是不是？请按词串的顺序找到插图中对应的事物。

师相机让学生理解“骏马”“骄阳”的意思，并借助地图理解“塞北、江南、海岛、高原”。

6.在理解的基础上再齐读词串；师引读：塞北有……江南有……海岛有……高原有……

（设计意图：通过有层次的朗读让学生加深对生字的印象，同时理解并积累了文中的词语。此环节利用白板功能让学生识字摘星星，同时通过让学生给自己加星的这种自评方式，调动学生识字读词的积极性。）

三、交流识字方法

1.师出示所有生字。

2.同桌交流好的识字方法，认为对方说得好的书上加一颗星，然后全班交流。

3.重点记“塞”： 师板书由甲骨文演变到楷体的过程，让学生理解其意思再组词。

4.在交流识字方法时，随机书空要写的三个生字。

（设计意图：大胆地让学生自己交流识字的方法，鼓励孩子的个性化思维，同时带领学生对汉字追本溯源，不仅能提高学生识字的兴趣，也能帮助学生更好地记住这个字的字音、字形和字意，从而能够更好地使用它。）

四、字卡游戏巩固识字

1.发字卡，分组做游戏：一人出牌，另一人认读并按笔顺默空，对一个加一颗星。

2.检测游戏效果：全班一起默空三个生字。

（设计意图：学生是喜欢做游戏的，用生字卡片来做游戏，达到了学中玩、玩中学的目的，同时用游戏来检测学生的识字效果应该是一个比较好的方法。）

五、学写生字

1.白板出示生字“塞”，了解结构。

2.生描红观察间架结构。

3.师一边范写一边强调写字要领：结构匀称；笔画紧凑；撇捺拉开；生临写一遍。

4.展示台展示，教师当场批改。

（设计意图：充分利用白板的展示台展示学生的字，写得好的老师画红圈圈，发现问题的一起修正，力求写的字工整、美观。）

六、布置作业

1.熟读课文，如能背诵就给自己加一颗星。

2.从文中任意挑选三个词语说句子，说对一个加一颗星。

（设计意图：作业中安排学生自评是激励学生主动完成作业的一个好方法，作业的设置也是为下节课的教学安排做好铺垫。）

教学效果及反思：快乐学习不能仅停留在形式上的活泼生动，更要体现在内涵上，让学生能在一节课中不停地跨过能够得着的障碍，从而激发学生的内在效能感，真正体会学习的快乐。我们学校是小班化教学，每个教学环节都能让孩子全面参与，展示个性。电子白板的运用以及教学中自我激励的评价方式，也让学生一直处在积极参与学习、主动学习并不断体验成功的快乐中。当然，有些环节的细节还需要改进，比如，理解词语意思那个部分，可以让学生在白板上进行实物与词语的连线，这样效果会更好；还有指导写字的环节，教师还可以利用白板演示笔顺的功能，让学生更直观地记住生字和笔顺。

4.苏教版语文上册习作二 篇四

在我们的生活中有许多节日：教师节、护士节、母亲节、植树节„„每个节日都寄托着人们美好的情感与愿望。假如让我来设立一个节日，我会设立“爱鸟节”。

为什么要设立“爱鸟节”呢？一次偶然的机会，我看见几个淘气的小男孩拿着弹弓，悄悄瞄准树上“叽叽喳喳”欢快歌唱的小鸟，“啪！啪！”小鸟被射中，像一块石头一样栽向地面。我走近一看，只见小鸟浑身是血，拼命挣扎着，很快就奄奄一息了，眼睛里流露出哀伤、怨恨的眼神。它好像在说：“我们鸟类是你们人类的朋友，你们居然用弹弓打我们，你们真是太坏了！”我为鸟儿逝去的生命难过，为射杀小鸟的孩子们感到痛心。就在那一刻，我心里产生了一种想法：应该设立爱鸟节，让人人都来爱护鸟类。

爱鸟节那天，每家每户都要做一个漂亮的鸟窝，挂在家前屋后的树上，让失去家园的鸟儿们有一个宁静、温馨的家。那一天，任何人不准伤害鸟类，让它们不要再为自己安危整日提心吊胆。那一天，大街小巷看不到一个鸟贩子。那一天，所有的人都要拿出鸟儿最喜欢的食物，撒在屋顶上、马路边，让鸟儿们尽情地享用美食。那一天，所有养鸟的人家，都要把鸟儿带到郊外放飞，还它们自由。那一天，少先队员都要穿上过节的新衣，宣传爱鸟知识，让更多的人加入爱鸟、护鸟的行列。假如鸟儿真有这样一个节日，那该多好呀！

习作二例文《请为我竖起大拇指》

午后，我坐在宽敞的客厅里，陶醉地欣赏着从录音机里传出的古 筝曲。那抒情的曲子有如阵阵柔风吹拂过我的发际，有如淙淙流水滋润着我的心田，我不由得悄悄竖起了大拇指。

我呀，是在为自己竖拇指呢！因为这曲子就是我弹奏古筝时妈妈录下的。是的，我是一个痴迷于古筝弹奏的女孩，古筝为我带来了快乐，带来了荣誉与夸奖！

记得第一次去学古筝，听老师讲了第一堂课，我才知道得先记住这笨重的古琴上哪根弦是哪个音，什么do、re、mi„„闹得我大脑都乱了！可是别的小朋友都那么认真，我怎么能轻易放弃呢？我咬咬牙坚持下来，日复一日，手指弹起了老茧，裹上了胶布„„啊，我终于能弹出完整的《采茶歌》啦。老师表扬我进步大，爸妈向我竖起了大拇指，我呢，心中也生出了一股自豪感，从此迷上了古筝。

我的古筝曲换来了老师的夸奖，同学的羡慕。我还常常登台参加演出呢，记得那一次在安定广场，我和小伙伴们共同表演《将军令》。我的手指在筝柱两侧反向刮奏，琴弦发出混乱而强烈的声响，我的眼前仿佛出现了千军万马，而我就是那古战场上吹响号角的将军！我完全地投入了，从我的指尖流出的曲声时而升腾跌宕，时而激越抒情„„当我们以裂帛之音结束弹奏时，才发现已经被掌声包围了！

哦，也请你为我竖起大拇指吧，你的拇指将会成为我加倍努力的动力！

值得学习的写法：孙颖在文中告诉大家她的特长，并用具体的事例表明了她对古筝艺术的热爱以及在这方面取得的成绩，最后满怀自信地 期待读者对她的赞赏。全文结构严谨，层层相扣。开头就把美妙的乐曲比作柔风，比作流水，增添了文采，引人读下去，然后在文中多次提到“竖起大拇指”，强化了主题，点明了中心。

你还可以这样写：你可以仿照这样的结构方式。除了写弹古筝，还可以写弹钢琴、拉二胡、吹笛子„„然后把握“真实、新颖、独特”的原则选取事例来展示自己。你拿手的是什么曲子呢，《战台风》《二泉映月》《喜相逢》„„每一曲都会带给人不同的联想，充满感情地把它写出来！

习作三例文：写一封信

桂英姨妈：

您好!您离开如皋到云南儿子那边定居，已经好多年没回来了。姨妈，您知道吗，这几年，如皋的面貌发生了巨大的变化。尤其是那外圆内方、形似古钱的内外城河变得更美了！清澈见底的水面上，一座座桥的桥洞和倒影整齐地对应着，形成了椭圆形，像正在大笑的嘴巴诉说着新时代的喜悦，又似睁大的眼睛观看着这个热闹的世界。每当夜幕降临，五彩的轮廓灯就勾勒出外城河和内城河修长秀美的身影，人们漫步河畔，如同置身于灯的海洋，光的世界。朦胧柔和的灯光倒映在内城河和外城河的肌肤柔波上，营造出如梦如幻的视觉效果。人们在河上划船，撒下一串串欢笑„„

是啊，现在如皋人生活得可开心啦，如皋被评为“长寿之乡”，百岁以上的老人达到了二百多个！在西门还建立了“东方大寿星园”，园 里最引人注目的是那高 49米的铜铸寿星,被人们誉为“天下第一寿星”。那寿星身穿长褂，手拄拐杖，上面系着一个宝葫芦。有道是“平安是福，健康是寿”。站在大寿星脚下的天鹤湖边还可以清晰看到大寿星的倒影。围绕着大寿星设置的相关景点异彩纷呈：隆重的拜寿典礼，传统文化与现代意识在这里交融：漫步龙游河边，让人遐想无限：徘徊心愿塔下，你心自会飞翔。每两年举办一次的“一会两节”其中就有“长寿节”，吸引了八方宾朋。有一年的“长寿节”上，市政府办了一个“万岁宴”，您想想，一百多个百岁老人身着大红服装聚在一起庆贺，该是怎样的一种气派?难怪中央电视台中《夕阳红》栏目几次专程到如皋来采访呢！姨妈，听了我的介绍,您一定也觉得家乡的变化大吧？那么，就请您回到家乡看看吧！

祝您生活愉快 身体健康!

您的侄子：xxx 2010年7月20日 点评：这是一篇书信体作文，首先必须符合书信的格式，具备称谓、正文、祝颂语、署名、日期等部分。然后要抓住特点写出家乡与众不同的地方，可从景点、风俗、特产等等进行介绍。本文小作者就对久别家乡的姨妈介绍了家乡新貌并展示了“长寿之乡”的特色，字里行间充满了自豪感。

李阳同学： 你好！

去年暑假，我们在全国少年夏令营认识了，并成了好朋友。今年暑假，我想请你来我的家乡作客。

我的家乡坐落在天山脚下。这里三面环山，风景如画。草原上住着勤劳的哈萨克族人民，他们放牧着一群群牛羊和骏马。每天，他们骑着骏马，挥动着鞭子，赶着牛羊，漫步在草原上。小花儿、牛羊、骏马、牧人，构成了一幅极美的图画。

我们这里有一个古老的风俗，每年都要举行一次赛马活动。每到这个时候，成千上万的人都来观看。草原上热闹非凡，上百名哈萨克族小骑手，把自己的马打扮得英俊漂亮。马尾编成小辫，马身上还披上了美丽的绸带，好像要鼓励马儿争气似的。发令枪一响，骑手们你追我赶，毫不示弱。长达一公里的跑道上尘土飞扬，人喊马嘶。经过两天的比赛，冠军产生了。人们簇拥着他，给他戴上大红花，给马配上华丽的马鞍，对他表示衷心的祝贺。这时，人们都沉浸在欢乐的气氛之中。听了我的介绍，你一定会动心吧？来吧，请到我的家乡来，我和家乡会张开双臂欢迎你。

祝你生活愉快！

你的好朋友 王磊 2003年6月10日

习作四 可爱的小鹅 今天，我到乡下爷爷家去。刚走进家门，一群小鹅“嘎、嘎、嘎”地叫着欢迎我，多美的小鹅呀！黄嘴巴，红掌子，走路一摇一摆的，像在扭秧歌。奶奶端来一盆水，让我洗脸，小鹅也争着要和我一起洗。它们伸出长长的脖子，把扁扁的嘴巴插进水里，盆里顿时“咕噜咕噜”冒出了一串串水珠。

爷爷带回来一篮大白菜，小鹅们看见了，一齐拥上来，啄住青菜叶，头猛一甩，菜叶消失得无影无踪，我还以为小鹅在变魔术呢？原来是被它吃进肚子里啦！样子真好笑啊！

午饭后，我找来了一根小鞭子，赶着小鹅到村边的小河里去游泳。路上，小鹅摇晃着胖胖的身体，仿佛要跌倒似的。可是，一到小河，它们顿时活跃起来。“扑通！扑通！”跳进水里，自由自在地游来游去。此刻，我情不自禁地吟出骆宾王的一首小诗：“„„白毛浮绿水，红掌拨清拨。”

多可爱的小鹅呀！我真喜欢它们！

习作五例文《我爱我自己》

我已经是一名四年级的小男子汉了，可我的个子不过一米五，小小的眼睛上却长着浓浓的眉毛，乌黑的头发下藏着一条长长的疤痕，这是我调皮的“杰作”呀，时时提醒我要注意安全。

我非常喜欢书画。我的书画可是全校公认了的棒。就在今年我校庆六一暨“共享阳光”艺术节活动中，我写的毛笔字“春天”二字，由美 6 术老师选作刊头字，寓意我校同学艺术才华的春天。师生看了赞不绝口，有同学说：“这春天二字这么漂亮，会不会是家长写的哟？”你们想知道为什么我的毛笔字写得那么好吗？那全是因为不管刮风下雨，还是严寒酷暑，我都坚持练毛笔字。在这次艺术节活动中，我画的《菊花绽放图》也让同学们羡慕。我画的菊花千姿百态：那花儿有的开得正艳，片片花瓣就像龙爪一样伸向四面八方；有的还是花骨朵，片片花瓣像亲兄弟一样紧紧抱在一起；有的含苞欲放，片片花瓣像要爆炸似的。那些菊花的色彩也极丰富：黄色、紫色、白色、紫里带黄的„„

我不仅喜欢书画，而且很喜欢数学。我的数学成绩名列前茅。记得有一次，老师出了一道题：1+2+3+„„100=？。顿时教室里鸦雀无声，有的同学摸头，有的同学咬笔头，有的同学在窃窃私语„„我沉思片刻举手说：“5050”。老师问：“你是怎么算的？”“100×50+50”“你是怎么想的？”“最后一项是100，1+99等于100，2+98等于100„„一直到49+51等于100，这样50个100，最后还剩一个50就加上。”这时教室里响起了雷鸣般的掌声。

我除了毛笔字写得好，画画得好，数学很好，还有很多优点，比如关心妈妈，热爱集体，你说我能不爱自己吗？

习作六 《三只小猪智斗大灰狼》

从三只小猪把大灰狼打死之后，三兄弟的名字是无人不知，无人不晓。可是大灰狼的儿子大黑狼也一直怀恨在心，它暗暗发誓：“君子报仇十年不晚，我一定要报杀父之仇！”

光阴似箭，转眼就是五年！今天是小猪的生日，小狗，小鸭子，小猫，小鸡等等，连小老鼠都来给小猪拜寿了，其中有一只看似小狗的“小狗”，它就是大黑狼！为了报仇，它扮成小狗的样子，混进了队伍里。

生日会开始了，大家唱歌跳舞，就连大黑狼也沉浸在这欢乐中了。大家走后，大黑狼还没有走。小猪以为它醉了，便热情地招待它。其中的一只小猪看出了马脚，就在水杯中放了安眠药，大黑狼喝了之后，就躺在床上睡着了。它睡着后，小猪们便去看它究竟怎么一回事，当他们把大黑狼脸上的面具揭下来之后才惊讶的发现，这哪里是小黑狗，分明是他们的仇人大黑狼啊！大家的手心都浸出了汗水，好险，幸好小三聪明，发现的及时，不然后果，简直不敢想象！大家齐心协力把大黑狼从床上抬了下来，扔到了村头的深井中！为患一方的大黑狼被淹死了，大家欢呼雀跃！

习作七范文《让我震撼的一幕》

星期六的傍晚，天阴沉沉的，还不时飘着细雨。突然，一辆大货车呼啸而过，我的心一紧，禁不住闭上了眼睛。我知道不幸的事情发生了„„

血，鲜红的血！当我重新睁开眼睛时，这一幕让我惊呆了：一只家燕耷拉着脑袋躺在大货车经过的路面上，鲜血顺着翅膀流了下来！它的羽毛凌乱，身子微微地颤抖着，一定是疼得受不了吧？我的心头也像刀割似的难受，那不堪忍受的剧痛似乎传递到了我身上。它还有救吗？我怔怔地看着可怜的家燕，不知如何是好。

这时，另一只家燕飞了过来，躲过来来往往的汽车，落在受伤的家燕身 旁。它的双脚围着受伤的家燕挪着，小脑袋不停地转动，那眼神满是忧郁，满是焦急。它突然猛烈地扑扇着双翅，嘴里发出嘶哑的叫声，仿佛在说：“起来呀，我带你到安全的地方去——”受伤的家燕难道听到了它的呼唤吗，所以才挣扎着抬起头，嘴巴微微张了张，可接着却再也没有了回应！它急了，更加拼命地扑打着翅膀，甚至还用尖尖的嘴巴啄了伤燕几下，似乎要将同伴啄醒。接着，它又用那细长的爪子推着它的同伴，可受伤的家燕再也不会醒来了„„

家燕绝望了，那张开的翅膀不愿收回。它静静地依偎在同伴身旁，就像一尊雕塑立着，任凭细雨打湿它的羽翼。一辆汽车从它身边呼啸而过，它依旧无畏地站着，忘记了死亡的威胁。不知究竟过了多久，它才一步一回头地离去，我模糊中看到它的眼神里充满了痛苦，无奈和苍凉„„ 我出神地望着这一幕，眼角湿润了，顺着脸颊流下的，不知是雨水还是泪水。哦，人间有情，动物亦有情啊„„

5.苏教版语文上册习作二 篇五

寻甸县仁德二小教师 马明艳

一．教学目标：

1．从学习写作的角度读懂例文《我的班主任》片断，回忆《师恩难忘》一文的写法，联系习作要点提示，领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法。

2．根据作文的要求，自拟题目，抓住一两件事写一位老师。二．教学重点、难点：

教学重点：围绕中心选择和组织材料。教学难点：把人物动作、神态写得细腻感人。三．教学过程：

（一）复习《师恩难忘》，明确写法。1．指导学生重读《师恩难忘》。

（1）师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4年，发生的事很多，作者选择了什么事来写？为什么要回忆这件事呢？（2）读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢？

2．学生朗读思考，教师检查点拨。

3．师生共同小结：由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。

（二）学习例文《我的班主任》，领悟写法 1．自读例文，想一想：

教学

（1）作者选择的事例有什么特点？

（2）作者是怎样把人物写生动、写具体的？把描写冯老师动作、神态的句子画出来，读一读。2．分小组讨论、交流。

（1）选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。

（2）写时抓住了人物动作、神态来描写，细致入微，具体感人。如“一只温暖的手扶着我的前额”，“慢慢地向上抬起”，“一双眼睛望着我”„„

（3）相应地写出“我”的感受和反应。

（三）阅读习作要求，运用写法

1．指导学生阅读习作要求：“我们的成长无不渗透着老师的心血。像上面上课时纠正写字姿势之类的事，哪个老师没做过？” 启发学生回忆所有教过你的老师（包括课外兴趣小组的辅导老师）。确定其中一个，选择他（她）帮助、教育你的一两件事，认真想一想后来再写下来。

2．也可以教学生写自己：首先带领学生找一找老师的优点、让自己难以忘记的事。

3、带领学生列一列写作提纲。

4、出示描写人物外貌、性格、动作、神态的词语、句子。5．组织讨论：怎样才能把这件事叙述得生动具体 6．拟题，完成初稿。7．组织修改。

8、誊写习作。

教学习作二

写一种动物

寻甸县仁德二小教师 马明艳

一、教学目标：

1、能读懂例文，知道作者是抓住鸽子的外形和动作两个方面的特点，把鸽子写得很有情趣的。

2、模仿例文的写法，写自己喜欢的一种动物，把动物的外形和动作写下来。

二、教学重点：

读懂例文，掌握写作方法，能按要求完成习作。

三、教学难点：

模仿例文的写法，写自己喜欢的一种动物，把动物的外形和动作写下来。

四、教具准备：多媒体教学

五、教学过程：

（一）、激发情趣，明确训练要求 1．谈话激情。

(1)同学们，你们肯定有很多朋友。谁能说一说，你交了哪些朋友?(2)除了这些人以外，你们还有什么特别的朋友吗?(花草树木、鸟兽虫鱼、家禽野兽)这些有生命的动植物，和人类共同生存在这个地球上。我们应当像看待老朋友一样，与它们和谐、友好地相处，甚至还要保护它们。

教学

(3)说一说，你们喜欢哪些动物朋友，对于它，你知道些什么。多媒体出示一些动物、植物的图画

（4）、指名说一说这些动植物的外形、生活习性。2．交流归纳。

教师小结：只要是你喜爱的，或者你感兴趣的动植物，你都可以把它当作是自己的好朋友，去了解它，去爱护它。3．明确要求。

引导学生读懂习作提示，弄清习作的训练目标。

二、师生互动，描摹观察体验 1．画一画。

选择你喜爱的一种动物，把它的外形简要画下来。2．说一说。

你画的动物有什么特点，能介绍一下吗？（要注意动物的特征，可以采用与其他动物进行比较的方法，还可以用比喻、拟人、夸张等修辞手法。）3．师生归纳。

（1）写一种动物的外形、脾气等特点，要按一定的顺序。如从上到下、从整体到部分、先分别叙述再归纳总体感觉等。（2）可以写动物怎样吃食、嬉戏、活动、休息等习性。（3）要写出自己和动物之间的联系。4．小组交流。

5．交流体验，表达情感。

教学

小结：

师：同学们那么喜爱动物，一定和动物有过动人的有趣的故事。我们可以说一说自己是怎样表达对动物的喜爱之情的。

6、学生自由选材、定题目，自行拟稿成篇。

三、评改延伸，深化习作感受 1．小组评改。2．班级交流。

小组推选优秀习作在班级宣读 3．提出修改意见。4．学生修改。板书设计： 写一种动物

6.苏教版语文上册习作二 篇六

1.能根据生活经验，展开合理的想象，说写结合编故事。2.留心观察，表达自己的真情实感。

3.语句通顺，条理清楚，通过神态、动作、语言的描述能把人物主要特点反映出来。

教学重点、难点：能合情合理地展开想象，通过神态、动作、语言的描述反映出人物特点。教学准备：搜集小朋友熟悉的卡通人物图象或实物。教学过程：

一、创设情景，激发兴趣。今天，老师给大家带来了许多你们的老朋友，还认识他们吗？逐个出示，说说他们分别是谁。（孙悟空、哪吒、葫芦娃、米老鼠、蓝猫、黑猫警长）今天，这些好朋友来这儿和大家一起上作文课了，大家高兴吗？想不想把自己露一手给好朋友看看？

二、认卡通，说故事。

1.在这么多的好朋友中间，你最喜欢谁？你是在哪儿认识它的？ 2.你能把从中认识好朋友的那个故事有声有色地讲给其他小朋友听吗？

3.引导学生有情有趣地讲有关卡通人物的故事，并从中挑选2——3个同学全班交流

三、选卡通，编故事。1.同学们喜欢刚才的故事吗？最喜欢哪个故事？2.为什么这个故事会给你留下深刻印象呢？引导学生明白，一方面是讲故事的人讲得投入，更主要的是这个故事写得生动、传神。3.讨论：怎样才能把故事写得生动、传神？

4.小结、归纳： 语言流畅；有完整的、吸引人的故事情节（起因、经过、结果清楚）；主要人物的动作、语言、神态丰富；宣扬真、善、美、勇敢、顽强的美好品质……

四、小组说故事

1.你喜欢哪个卡通人物，在它身上最大的特点是什么？你能围绕它也编一个可能发生的故事吗？（准备几分钟，然后在小组中说一说）

2.指名1——2个学生试说，集体评议。

五、自由写故事（略），教师巡视指导。

7.苏教版语文上册习作二 篇七

1. 创设情境, 注重激发写作的兴趣和自信心

“情动而辞发”, 激发学生习作的愿望仍是习作指导的首要任务。教师在利用教材提高习作教学效率时, 应围绕《语文课程标准》提出的“自由表达, 乐于表达”这八个字做文章。让表达、写作成为学生的“内在需要”。著名特级教师于永正先生引导学生写外貌时, 他故意不出场, 让一位女老师到课堂上找他, 从而引导学生观察;他还把蔬菜、水果带进课堂, 说家里要请朋友吃饭, 引导学生分类说。他善于为学生引进生活的“源水活头”, 再引导学生展开口语交际和作文, 所以学生有话可说、有感而发、不吐不快。

2. 精心设计, 让学生放飞想象

苏教版中年级习作教材中安排了大量想象作文, 教师在指导时应给学生以广阔的思维空间, 让学生尽情地放飞自己的想象, 从而乐衷于写作。

笔者认为教师首先要引导学生开阔创新视野, 最大限度地给他们提供想象的空间。

二、掌握中年级习作内容的呈现特点, 选择有针对性的教学方法

1. 模仿的应用

(1) 用好例文。俗话说:“磨破嘴皮子, 不如拿说例子。”对于好学生而言, 他们可以根据教师引导从例文中受到启发, 并产生“超越例文”的情绪冲动。对于那些基础不太好的学生来说, 教师可将例文作为他们模仿的对象, 仿中求异、从仿到作、由俗入雅, 降低学生的作文难度。教学中, 教师可以通过多种方法来发挥例文的作用:一是通过读议论文范文, 让学生具体感知、领会这类作文的篇章结构和语言表达的方式方法;二是通过读例文, 领会编者有针对性的要点引导;三是通过习作教材本身的动态结构, 进行方法步骤的程序性引导。

(2) 由仿到创, 超越例文。及时引导学生向“创作”发展, 注意在写作中培养学生的创造性思维能力。浙江省慈溪市实验小学曾进行“想象性作文教学”试验, 想象性作文训练形式分两类:一类是紧密结合课文, 以语文教材为依据, 根据不同课文中触发想象力的因素, 让学生进行想象性的改写、扩写、续写等, 体现了“仿中有创”。第二类是命题或半命题式的想象性作文, 由教师提供情境、揭示提纲、列出表格, 让学生看图联想等, 启发学生写想象性作文, 侧重“创中有仿”。

(3) 利用例文时机。把握运用例文的时机也是提高仿作的一个重要因素, 时机的选择有以下几种:一是作前效仿, 教师在学生作文之前, 先引导他们深入理解, 大致分析了解例文, 让学生在掌握范文的思想内容、语言文字和表达方法的基础上, 借鉴模仿;二是作中对照, 即教师先向学生提出写作任务和要求, 并在与学生讨论写作或学生作文中碰到问题时, 适时地、有针对性地提供范文, 让学生对照思考, 可望收到豁然开朗或有的放矢之效;三是作前比较, 作文在前、提出范文在后, 教师结合讲评学生已做文章, 针对有关问题, 启发学生阅读有关的例文, 通过比较, 找出差距, 然后重写或改作, 在原来的基础上提高一步。

2. 相机激活, 因势利导

苏教版中年级习作教材内容并非按照“一次习作解决一个问题或者重点遵循某个要求”的方式编写, 而是反复练习, 螺旋上升, 最终达到《语文课程标准》的各项规定。比如三下《习作2》, 这篇习作其实就是三上《我的自画像》习作的“螺旋上升”, 上册重点写自己长相外貌, 也已涉及写性格、爱好, 本册要求画写别人, 在同类内容上扩展了一些。进入新课时, 我们可利用前期经验, 以旧迎新, 进行相似激活, 可收到事半功倍的效果。激发学生的思维后, 在要求上稍作提示, 学生便可以快速起草。

苏教版中年级习作教材内容选择丰富, 呈现方式多样, 符合第二学段学生心理特点和课程标准要求, 教师在教学时应把握不同的教学内容, 合理利用教材独特的呈现方式, 让处于习作起始阶段的学生乐于动笔, 学会写作方法。

摘要：苏教版中年级习作教材将“习作”列为专门的课文, 使其独立成章、自成体系, 明确了第二学段的习作目标。习作教材内容选择丰富, 以儿童发展为本位, 注重中年段对学生观察力、想象力、作文修改能力和日常交往需要的培养。同时, 教材呈现方式多样, 大小结合、例文引路, 遵循了读写结合、模仿起步的写作理念。教师在教学时应利用好苏教版中年级习作教材, 把握不同的教学内容, 合理利用教材独特的呈现方式, 让学生乐于动笔。

关键词：苏教版,中年级习作教材,内容选择,呈现方式,习作教学

参考文献

[1]王宗海.小学语文课程与教学论[M].长春:东北师范大学出版社, 2006.

[2]中华人民共和国教育部.语文课程标准[M].北京:北京师范大学出版社, 2001.

8.苏教版语文上册习作二 篇八

阅读教学以读为本，应注重让学生在读的过程中与文本进行有效对话，在阅读中披文入境，品味语言文字的深层次内涵，让学生在读中有自己独特的理解与体悟，再现文字中呈现的情景，体会文本的主旨。

【教学目标】

（一）知识能力

1.能正确流利有感情地朗读课文。

2.复述课文第5～7自然段。

（二）过程方法

让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。

（三）情感态度

凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护平分秋色动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要性。

【教学重点】

1.能正确流利有感情地朗读课文。复述课文第5～7自然段。

2.凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。

【教学准备】

1.学生收集天鹅的资料图片 2.教学课件

【教学过程】

一、谈话激趣，揭示课题

1.上课前，我们来欣赏一些天鹅图片。（出示）谁能说说天鹅给你留下了什么样的印象？

2.通过上节课的学习，谁能告诉大家斯杰潘老人向我们讲述了一个什么样故事？（斯杰潘老人讲一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下破冰的故事。）

过渡：有一年春天来得特别早，一群天鹅从南方飞回来了。突然，寒潮降临，北风呼啸，湖面又上冻了。怎么办？一个震撼人心的故事发生了。这节课我们来继续学习——天鹅的故事（板书课题），让我们真正走进天鹅的世界去了解天鹅的故事。

（设计意图：学生的资料交流，引发出对形美、神美、群体美的天鹅的关注，为学习本文作了情感铺垫。教师富有激情的话语，将学生带入意境之中，一个“怎么办？”引出震撼人心的故事，增强了主体感受，调动了学生的情感参与，启开学生与文本对话的闸门。）

二、精读课文，入情入境

（一）直奔结尾，设置悬念

对面近在咫尺的一大群天鹅，手里端着一把子弹上了膛的猎枪，作为猎人应该毫不犹豫地对准天鹅群开枪，但是他最后有没有这么做？（出示最后一小节生读）

同学们究竟是什么深深打动了斯杰潘老人的心，使他30年来一直把猎枪挂在墙上，从此再也没有去打猎呢？请同学们细细默读课文，到字里行间去寻找原因，可以适当做些批注。

（二）品读“老天鹅破冰”

过渡语：同学们，我们现在来交流，哪段话所描绘的情景深深打动了斯杰潘老人的心，请你先自己读一读，谁先来读。学生读，出示语段一：“……突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次……

1.这是老天鹅破冰的情景，大家都找到了吗？好，我们一起来读一读。

2.这是沉重的一击，你能把这沉重的一击读出来吗？（生边读边感悟这一击又一击的沉重，为什么可以把天鹅比作了石头，仅仅是用自己的胸脯和翅膀在扑打冰面吗？课文3、4自然段还从哪些细节可以读出冰层很厚。）

3.是啊，老天鹅是用自己的生命在沉重地击打这如此之厚的冰面啊，我把这段话整理了一下。出示整理诗句：老天鹅腾空而起利用下落的冲力像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上经过这沉重的一击镜子般的冰面被震得颤动起来接着是第二次第三次……

让我们一起来读——

（设计意图：由对“沉重的一击”浅层的反复诵读，使学生体会文字描写的情景，感悟冰层的厚，老天鹅的义无返顾，再现故事悲壮画面。）

4.提升感悟

（1）读到这里，你觉得这沉重的一击又一击里包含着老天鹅的什么呢？根据学生感悟，相机板书，并追问：饥饿勇敢 顽强 意志坚强 强烈的求生欲望 生命 希望……

（2）这样饥饿、勇敢、顽强（指板书）的天鹅，能打动老人的心吗？老人对天鹅动了什么之心？（板书：同情怜悯 ）

5.提升品读

（1）大家发现故事中的这段话整理成了的是什么？（是一首诗）。老人的心就是这首诗内在的韵味，这份同情与怜悯，这份诗的韵味，该怎么吟出来吗？你来吟

（2）想起曾经打野鸭，打天鹅，打猎的一幕幕，老人又动了什么之心？（板书：后悔，自责，惭愧，内疚）再品读。

（设计意图：反复吟读，近距离接触文字所描绘的情景，体会老人的内心感受，使学生入情入境，沉浸其间。）

（三）品读“天鹅群破冰”

过渡语：这沉重的一击又一击，深深地打动了老人的心，老人感到后悔，自责，对老天鹅油然而生同情与怜悯，这沉重的一击又一击同时也深深打动了，整群天鹅。（出示语段二：……

这位顽强的“破冰勇士”沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！水面在迅速地扩大着。湖面上不时传来阵阵“克噜——克哩——克哩”的叫声，就像那激动人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”）

1.想像画面，读出画面

（1）这是整个天鹅群们齐心合一起破冰的情景，请你们自己再读一读，读着读着，你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面啊？又听到了什么呢？

（2）你能用一个词语形容一下你看到的是怎么样的画面吗？并读出所看到的画面。

（3）听劳动号子，说听了劳动号子的感受。

2.感悟齐心、欢快

（1）哪些地方可以看出天鹅们干得是那样齐心？

（2）天鹅们齐的是什么心啊？

（3）同学们，天鹅们像石头似的扑打冰面，是感到钻心的疼痛，刺骨的寒冷的啊，为什么这里却说干得是欢快的呢？

3.提升品读

那让我们也一起来加入到这破冰的队伍中去，和天鹅们一起去破冰，好吗？引读“这位顽强的顽强的破冰勇士沿着冰窟窿的边缘继续扑打着……”：

第一组同学一起来读，

第二组天鹅紧接上，

三四组天鹅一起读，

大伙儿一起来破冰，

师生配合读出韵律来。

4.提升感悟

（1）归纳板书：多么激动人心的画面，多么可爱的天鹅，他们（指板书：勇敢、顽强……并补充板书。）

（2）同学们是什么让天鹅们如此的勇敢，如此顽强（再指板书）？引出天鹅对生命的热爱。

（3）那你觉得这里仅仅是一只老天鹅和一群天鹅这样简单的组合吗？

5.小小的冰窟窿在天鹅们沉重的一击又一击变成了什么呢？引读下一自然段。

（设计意图：读中感悟，在读中提升读的层次，提升感悟的深度，使学生沉浸在齐心欢快的破冰场景，感受天鹅对生命的热爱。）

三、回读结尾，升华主题

引读结尾过渡：“是啊，多么可爱的鸟儿啊，当时老人离它们才……再也没有动过。”

整整30年过去了，这枝猎枪还是一直挂在墙上，它好像在无声地告诉我们什么呢？

（设计意图：回读结尾，自然而形象感悟文本的主旨，使学生印象深刻，使教学简洁有效。）

四、发出倡议，延伸学习

同学们，动物是人类的朋友，人与动物应该和谐相处。课后我们可以开展这样的活动：查阅材料，写一封爱护动物的倡议书。

附板书设计：

天鹅的故事

老天鹅 老人

饥饿 同情怜悯

勇敢 后悔自责

顽强 惭愧

9.苏教版语文上册习作二 篇九

第一单元《习作1》教学设计

【教材分析】

《习作一》是苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第五册第一单元的习作。这是给初次接触习作的学生的一次“放胆文”训练。教材内容包括三个部分：第一部分简要介绍了习作包括的内容和习作的基本要求。第二部分有两篇范文------《好阿姨》、《假如我有一支神笔》。第三部分首先用极富感染力的语言唤起学生初次写作的兴趣和信心，然后揭示了本次习作的内容和要求。【学情分析】

习作教学是小学语文教学的一大难点，它是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。而对于小学三年级学生来说，习作更是一个关键的门槛。小学生作文内容十分贫乏，选材面太窄，仅限于日常生活------吃、喝、拉、撒、睡。学生不会选材。对于小学生来说，他们对身边事物的观察体验，常常是在自己兴趣爱好的心理驱动下进行的，而且他们观察的视角也是一种“孩子”的视角。学生在写作方法上比较单一，尤其是开头很容易千篇一律，而结尾恰恰又容易写成总结。作文主次不明，详略不分，混为一体，容易写成“流水账”。

三年级习作贵在习作兴趣的培养，让学生想写、要写，有话可写，有内容可写。因此，习作教学要遵循先放后收的原则，教师对习作形式与内容不加限定，更不强调技能，让学生自由选择习作素材，自由表达思想情感，自由运用个性语言，让人能看明白就可以。【教学目标】

1、联系学生原有的写话基础，铺设通往习作的台阶，消除习作的神秘感，激发习作的兴趣，乐于书面表达，增强习作的自信心。

2、教师引导学生读懂例文《好阿姨》和《假如我有一支神笔》，结合作文提示，让学生懂得写作文就是把自己做过的、看见的、听到的、想到的写下来，让别人看明白。

3、“我手写我口”，在练说的基础上，学生自主习作。学生经过“打草稿→念一念→改一改→誊清楚”等过程，完成本次习作任务。

4、学会习作的书写的基本格式，题目前面空2－4格，段首空两格，标点符号占格点。

5、指导学生修改自己的作文。【教学重难点】

重点：学会习作，指导学生修改自己的作文。难点：会自主写作，表达情感，语句通顺。

好像每个人她都认识似的。

（2）再读这篇作文，你发现了什么？

小结：对，原来小作者只是把自己说的话写在纸上，就是作文啦！写作文真的很简单，而且很有趣！

2、阅读《假如我有一支神笔》，启发想象。

（1）同学们，有一个小朋友非常可爱，他很喜欢想象，常常把自己想的东西写下来，变成一篇篇小作文，我们来读一读吧！

（2）指导模仿说话：如果你也有一支神笔，你想干什么呢？（板书：假如我……我要……我要……我要……）（3）也可以写《假如我有一对翅膀》（课件出示）

（4）小结：我们的同学想象力真丰富，写出的作文一定会很出色！

【设计意图：仿写是学生写作的重要旅程。这个教学环节旨在通过阅读例文《好阿姨》、《假如我有一支神笔》，了解主要内容，初步感知习作所能包含的丰富的生活内容。初步领会习作的基本要求：把做过的、看见的、听到的、想到的写下来，让人看明白。唤醒学生的生活积累，充分帮助他们学会挑选题材。让学生真正领悟到作文是简单的、自由的，无论是内容还是形式，都是顺乎自然的。】

三、走进生活，寻求习作素材。（5---8分钟）

师：学习了这两篇习作，你们有什么感觉？你们是不是会说：“这样的习作我也会写，说不定写得它们还好呢！”

今天，我们就来试一试，起床啦，洗脸啦，涮牙啦，打电脑啦，招待客人啦，和小朋友一起玩啦，都可以写。除了这些，你还打算写什么呢？（课件出示贴近学生生活实际的图片）

师：同学们的打算都很好，这些都是自己做过的、看见的、听到的、想到的事，只要一句一句说清楚，别人一定会明白。先想一想自己要写些什么，然后在小组内交流。

【设计意图：本次习作旨在让学生在与作文“零距离”接触的过程中，调动学生的作文热情，使他们愿意写作、热爱写作，让他们从生活中寻找习作素材。在练说的基础上，学生自主习作，有话可写，有内容可写。】

四、自主习作，自行朗读修改。（10---15分钟）

1、写作指导（课件出示习作要求）

10.苏教版语文上册习作二 篇十

教学目标：

1、仔细观察一幅剪纸作品，看懂作品的内容。

2、展开想像，编一个合理的故事，并把这个故事写下来。

3、要求内容具体，详略得当，题目自拟。教学准备 ：

准备一些剪纸作品。教学过程：

一、欣赏激趣。

同学们，我们学习了《姥姥的剪纸》这篇课文，大家一定被姥姥那精湛的剪纸技艺所折服，是啊，几千年来，剪纸以其独特的表现力，在民族艺术史上，谱写了无声的乐章。今天，就让我们再一次欣赏一下剪纸这门艺术。

二、指导习作。

1、出示剪纸作品《五大洲的孩子听安徒生讲故事》。

2、老师简要介绍安徒生。

3、出示课本中的四幅剪纸作品 ⑴、与学生仔细分析每一幅图。第一幅图指导：

①、引导看图：一位小男孩牵着两头骆驼在草地上行走，到处是鸟语花香、蝴蝶翻飞。

②、想象故事：那位小男孩，家住在沙漠地带，家里缺水。他出来寻找水的，他可能经过了长途跋涉，克服了千辛万苦，走出了茫茫沙漠„„（发挥想象）

第二幅图指导：

⑴、引导看图：一位美丽的姑娘穿着美丽的连衣裙，表演着顶碗舞。⑵、想象故事：那个跳舞姑娘．你可以先写一下她的外表、服饰、装饰，最好给她起一个名字，然后根据图的意思写“台上一分钟，台下十年功”（也就是怎么刻苦练习,怎么发现“顶碗舞”的），最后再写练习之后台上的精彩表演，赢得了观众怎样热烈的掌声，⑶、片段引路：那为姑娘二十来岁,眉清目秀,身材苗条,穿着一身艳丽的蒙古服装,如一朵亭亭玉立的荷花．她站在草地上，吸引了众多人的眼球，服装十分鲜艳，上面的花纹很精致．那为姑娘的脖子上有一串银光闪闪的项链，手上戴只一对金手镯，腰间围了几条彩色丝绸。

第三幅图看图指导：

⑴、引导看图：放牛娃骑在一头牛上，用力在拉另一个小男孩。两只小鸟在自由的飞翔，蜜蜂在辛勤地采蜜。„„

⑵、想象故事：

①、的那个小男孩意外受伤了坐在石头上，放牛娃看到后扶他起来，并把他拉上牛背带他去疗伤„„

②、那个被拉的小男孩出来游玩时，迷了路。放牛娃把他拉上牛背，送他回家。

第四幅图看图指导：

⑴、引导看图：蒙古包、小女孩在认真学习，蒙古包外有美丽的牵牛花、郁郁葱葱的小草„„

⑵、想象故事：先写在蒙古包内小女孩学习的场景。再写走出蒙古包看到的场景。

二、文章谋篇布局指导：

1、进行总写，简要介绍剪纸艺术。

2、对具体要描写的那一幅剪纸进行简要的叙述。

3、由这幅剪纸联想一则故事。

4、对这幅剪纸进行总结。

三、精彩范文引路：

1、我喜欢的一幅剪纸

剪纸是我国的民间文化艺术瑰宝之一。这些色彩缤纷、形象生动、美不胜收的剪纸深受人们的喜爱！每个生动的剪纸背后，都有一个神秘动人的故事。今天，我看到了一幅精美的剪纸，它的样子是这样的：一个小姑娘在一个蒙古包里面学习，蒙古包外面长的都是五颜六色的花草。面对这幅剪纸，我呆呆地思索着，情不自禁的摆动着衣襟，飞向了想象的王国。

在一个村庄里，有一个可爱又很漂亮的小姑娘，她的名字叫英其玛，她是一个孤儿，从小和奶奶一起生活。她学习成绩很好，是班里的第一名。每天放学以后，她都帮奶奶干活。

一天夜晚，在蒙古包里，英其玛正在学习，只见她两眼望着书，嘴里还小声地说着什么。一会儿她又两手托腮，思考着。突然，英其玛一拍桌子，大声喊道：“我终于明白了。”顿时，风吹进蒙古包内，好像在为她鼓掌。

第二天早晨，英其玛照例来到蒙古包外，给花草浇水，施肥。这时，邻居达日娜姐姐走过来，亲切地对英其玛说：“英其玛，你真爱劳动阿！”英其玛拢了拢打在耳边的头发，笑嘻嘻的说：“达日娜姐姐，不要夸我了，再夸我会脸红的。”多么可爱的英其玛啊！

这张剪纸，把草原上的英其玛刻画得活灵活现了。我喜欢这幅剪纸，它将伴随我快乐成长。

2、剪纸里的故事

今天，我欣赏了一幅剪纸，我不由浮想联翩。

一天，一个孩子骑着一头牛去采药，他的名字叫小文。在乡间的一条路上，他看见了一个孩子倒在地上。他跳下牛背，仔细打量了一眼，才发现他受了伤，又看见他身边带着一只水壶，然后，小文喂了水。过了一会儿，孩子醒了。经过了解，他的名字叫小龙，他家很富裕。小文问道；‘‘你怎么会在这儿？”小龙答道：“我在家里很无聊，便跑了出来，然后在这儿跌了一跤。”说到这儿，他的脚上正流着血。小文从自己身上撕下一条布，替小龙包扎好，然后说道：“我还要去采药，我带你去，顺便帮你治疗。”小龙觉得很有趣，便高兴地答应了。“好啊，好啊！”小文跳上牛背，使劲拉着小龙。由于小龙受了伤，怎么拉也拉不上去。牛背上的小文满头大汗。牛似乎知道了小龙的脚不好，便把腿弯曲着，便蹲了下去，让小龙坐在了牛背上。一路上，他们俩有说有笑，在交谈的过程中，小龙知道了小文家境贫寒，妈妈又生了病，便决定帮助小文。

第二天，小龙送了一大笔钱到小文家，小文带妈妈去看病时，遇见了小文，两人紧紧地握着手，激动万分。

11.苏教版语文上册习作二 篇十一

1. 同学们，今天我们要进行一次不同寻常的体验活动，有兴趣吗？心情怎样？（担心、激动、兴奋……）

2. 这就是体验。这节课学习写一次体验活动。（板书课题：记一次体验活动）

【设计意图】 体验作文重在写出体验活动中的心理感受。上课伊始，谈谈心情，既让学生心理放松，又暗合体验作文的习作重点要求。

二、 学习写法

1. 自读例文，思考：① 这篇例文写了什么事？按什么顺序写的？② 你觉得文中哪些词语、句子写得比较好？好在哪里？用笔画一画，注一注。

2. 检查交流

（1） 例文写了什么事呢？（“护蛋”的体验过程）（板书：“护蛋”）它是按什么顺序来写的呢？（板书：活动前、活动中、活动后）根据学生发言，教师适当归类引导。

（2） 出示第一组句子：

① 我们听到这消息觉得很好笑。

② 可经历了第一天之后，我就觉得这是一件难做的事。

③ 心想，这样放到口袋里就会万无一失了。

④ 真不知道，明天这只鸡蛋的命运会怎样！

上面这些句子有什么共同之处？（这些句子直接表达了小作者在整个活动中的感受）

（3） 出示第二组句子：

① 第一天早上，我给准备好的鸡蛋足足裹了四个“保护层”。第一层是保鲜袋，第二层是软海绵，第三层是双层纸巾，最后一层是一个小布袋。

② 来到学校，我的第一件事就是查看鸡蛋。

③ 送语文本的时候，由于是下课，走廊里走来走去的同学很多，好不容易才走过了“危险区”。下课时，为了鸡蛋的安全，我一直坐在座位上。

④ 我赶紧退出“包围圈”，乖乖地在自己的座位上做起了“小母鸡”。

上面这些句子又描写了什么？（描写人物行为）。能看出“我”内心的想法吗？（能，小心谨慎等）

3. 文章还描写了什么？（其他同学的言行）一次体验活动，为什么要写其他同学呢？（使“我”的内心感受更深刻，使文章更生动）

4. 这篇例文的语言生动形象，充满趣味。如“保护层”“万无一失”“危险区”“小母鸡”“包围圈”等。

5. 小结：要想写好一篇体验作文，不仅要按一定顺序写好过程，更重要的是写好活动中的感受。感受既可以直接表达，也可以通过描写自己和同学的行为来体现，还可以描写其他同学的言行。

【设计意图】 充分利用好例文，这一环节首先让学生明白，要写出每一步的体验过程和感受；其次，让学生了解掌握写体验感受的方法以及使用语言的技巧。

三、 明确要求，展开体验

1. 明确活动要求。当一回盲人。在我们周围有许多双目失明的人，他们生活在黑暗的世界里，他们的生活会是怎样的呢？咱们今天就来体验一下盲人的生活——盲人找座。即蒙上眼睛，走回座位。请遵循“三不规矩”：不准偷看；不许说话；不能忘记体验。

2. （学生活动、音乐响）蒙上眼睛，现在的你不再是原来的你，而是一名盲人，要寻找自己的座位……

3. （采访）刚才你眼睛蒙上毛巾时，有什么感觉？你是怎么找到自己的位置的？中途有什么意外吗？有些什么想法？

4. 摘掉蒙眼的毛巾，回到光明中来，观察自己此时的位置，请表达一下你的感受。

四、 练写体验

1. 刚才同学们在体验过程中思考的肯定要比交流的多得多，提起笔，开始习作，注意：着重写出自己的经历和感受。

2. 反馈交流。实物投影仪展示，师生评议，围绕体验感受，评议习作描写。

3. 是啊，生活在黑暗世界里的盲人是多么的不幸，我们一定要尽我们所能帮助他们，让他们生活得更幸福，更快乐！课后，同学们可以再修改完善本篇习作，也可以写你喜欢的其他体验活动，重要的是按一定顺序写好过程，真实地表达体验中的情感。

【设计意图】 尊重学生的个体差异，始终从激发学生的习作兴趣出发，让学生愿意作文，乐于作文，做生活的有心人。

12.苏教版语文上册习作二 篇十二

一、学法

1. 同学们, 准备好了吗?好, 让我们一起静静地等待上课铃声。噢, 老师太紧张了。谁来帮助老师放松一下紧张的心情?

2. 刚才你们看到了一位非常紧张的老师。谁来告诉老师, 你是从哪些方面感受到老师紧张的? (师生交流。教师板书:动作、语言、神态)

3. 同学们不仅善良还很聪明, 你们都能抓住一个人的动作、语言、神态来揣摩人物的内心世界。当然, 要是我自己, 我还可以直接描写我此时此刻的内心感受, 这就叫心理活动描写。 (板书:心理活动) 这样, 我就可以详细而又具体地表达出自己此时此刻的真情实感了。 (板书:表达真情实感)

二、交流

1. 说到真情实感, 老师想请你们观察下面几幅图, 看看它们分别表达了怎样的感情。 (点击课件)

2. 师生交流:还记得那天发生了什么事吗?这又是什么表情呢?这个呢?还有这幅…… (学生交流。教师倾听学生发言, 引导学生在谈话中选材。)

三、巩固

1. 是啊, 在我们的生活和学习中, 喜怒哀乐随处可见。记住你的这种强烈感受, 待会儿我们就把自己所经历的事具体地写一写, 表达真情实感。那么, 怎样才能把自己在一件事中的感受淋漓尽致地表达出来呢?拿出老师给你们的材料, 读读老师为你们选的不同版本的《你必须把这条鱼放掉!》课文中的这两节文字。注意阅读要求, 看一看, 画一画, 和同桌议一议, 看你能不能找到表达真情实感的方法。

出示两段话 (略) 和阅读要求:

默读思考:哪一篇选文更加详细具体地表达了“我”当时的感受?为什么呢?

细读第二篇选文, 画出能表达“我”真实感受的句子并读一读。

和同桌讨论一下:这些都是关于人物哪一方面的描写?

2. 学生阅读后交流。在交流中, 教师着重引导学生认识到作者是抓住了人物的动作、语言、神态、心理活动, 表达出了自己的真情实感。

3. 现在你能说说怎样在写作时详细而又具体地表达出自己在一件事情中的真情实感了吗?在事情发展的过程中, 只要我们抓住细节, 把人物的动作、神态、语言、心理活动等写清楚, 就可以详细而又具体地表达出自己的真情实感。

4. 评价。

四、练笔

1. 还记得刚才老师给你们播放的四张面孔吗?还记得自己当时那种强烈的感受吗?现在, 请你抓住人物的动作、语言、神态、心理活动, 以“当时, 我真的很……”为首句, 写一段比较具体的话, 详细而又具体地表达出自己在某一件事中的真实感受。 (教师点击课件, 帮助学生回忆。学生练笔, 教师巡视、指导。)

2. 习作展示, 交流, 评改。

3. 教师出示“下水文”, 再现“老师很紧张”这一亲身经历。

五、选材

1. 其实, 生活中我们自己有真切感受的事可不止这几种呢。 (点击QQ表情图)

2. 想起什么来了吗? (学生交流)

3. 我相信, 这其中肯定有一

13.苏教版二年级上册语文试卷 篇十三

二、汉字乐园。(看拼音，写词语。)(16分)

wán shuǎ piāo dàn shān lin huò zhě

bǎo uì bǎo mǎn pán xuán shén zhōu

rón yì wāi xié cǐ kè zhuī zhú

yě jú kāi zhǎn bàn wǎn nán wàn

三、设计天地。(填合适的词语，看谁的最有创意。)(6分)

刺眼的( ) 遥远的( ) 灿烂的( ) ( )地听讲 ( )地歌唱 ( )地游戏

一( )风 一( )雨 一( )楼

( )篮球 ( ) 游戏 ( )图画

四、魔术城堡。(给下面的字换个偏旁变成新字，再分别组词。)(8分)

邻( ) 泡( ) 诗( ) 摇( ) ( ) ( ) ( ) ( )

五、美化句子。(这些句子有你给它们穿上合身美丽的衣服，看起来一定更好。)(6分)

1、( )一起玩游戏。

2、你今天?

3、每天我们一来到学校，就()。

4、()真是个好地方!

5、爸爸和妈妈已经( )。

6、黄黄的香蕉像( )。

六、读读背背。(根据自己所学内容填空。)(20分)

1、冬天来了，小动物用各自的方式过冬了， 去冬眠了， 飞向南方了， 是靠自己储备的粮食过冬的。

2、这学期，我们从课本中认识很多优秀的人物，他们是：

、 、 、 ……

3、水乡什么多? 多， 多， 多，我喜欢水乡

( )多，因为 。

4、这学期我们又学会了很多成语，我最喜欢的是这几个成语：

5、古诗，我会背的可多了，我还会默写呢。瞧，我会默《 》

七、精彩阅读。(读句子，做练习。)(1+1+5+2+2+5=14分)

太阳慢慢地往下沉。它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了红色、黄色、紫色……

1、这段话有 句。

2、和“下沉”相反的是 。

3、读读画线的句子，这句话是把 当成人来写的，句中写到的颜色有 、 、 ，“……”(省略号)告诉我们 。

4、看到这么多的颜色，你想起哪些成语?(至少写2个)

5、这么美的夕阳，有点心动了吧，快拿起手中的画笔，给它留个影吧。你一定是最好的小画家!

6、哦，小朋友还见过更美丽的云彩，这些云彩还会变呢，多有意思啊!把你看到的云用几句话写写，好吗?

八、透视冬天。(看图，想一想，按要求填一填。)(3+4+3+5+3=18分)

1、 看到右图的景色，你想到了什么?

2、 这种天气应该用什么图标表示?你还可以画一画其他的天气图标吗?试着画3个。

3、 你能用几个成语表示你看到的景象或者是你此时的心情吗?

、 、

4、不怕寒冷的植物有 、 、 ，有一副春联也写到过它们：

5、小朋友们都不怕冷，他们在雪地里 、 、

……

九、快乐排队。(把排列错乱的句子整理成通顺的话，在句子前面填上序号。)(6分)

( )我把钢笔交给老师。

( )我心里感到很高兴。

( )我在学校门口拾到一支钢笔。

( )到了学校，我问同学们：“谁丢了钢笔?”

( )老师在班会上表扬了我，还给我戴上了一朵小红花。

( )同学们都说钢笔不是他们丢的。

益智领奖台

十、巧填成语。(10分)

14.苏教版二年级语文教案上册 篇十四

1、认识“沫、肠”等生字，会写“拾、碧”等字，理解生字词在具体语言环境中的意思。

2、有感情地朗读课文，学习带着问题默读课文，理解课文内容。

3、通过自读思考、交流讨论等方式读课文，在阅读实践中提高阅读能力。学习小姑娘乐于助人、诚实淳朴的美好品质。

重点难点：

重点：理解小姑娘为画家看衣服，不要回报，体现小姑娘美好的心灵。 难点：领会文章是如何通过小姑娘神态、动作和语言的描写，表现小姑娘金子般的心。

教具准备：

教学挂图。

教学时间：

两课时。

教学流程：

第一课时

一、看插图，谈话引入

1.出示文中第一幅图。谁在哪里，干什么?

2.揭示课题。看了插图和题目，你能看出什么?你想通过阅读了解什么?

二、读课文，整体感知

1.自由读文，边读边画出生字词，读准字音。

2.同桌互读生字词，正音。

3.指名读生字词，开火车读、齐读。

4.再读课文，做到不加字，不漏字，把课文读通顺。

5.快速默读，标出一共有几个自然段。

6.指名分节读课文，正音。

7.再读课文，边读边想：课文主要讲了一件什么事?

三、识记生字，指导书写

1.自由认读生字词。

2.看课后字表，你发现了什么?你认为哪个字最难记?你是用什么方法记住的? 你能示范写一写吗?

3.指导书写。

第二课时

一、复习引入，激发兴趣

1.课文主要讲了一件什么事?

2.这节课你想知道什么?

二、细读课文，读中感悟

1.自由读课文，想想课文是以什么为线索写的。(时间发展。)用横线画出每部分表示时间的词句。

2.学习1~6 自然段。

(1)指名读1~6 自然段，想：从哪里看出小姑娘答应画家叔叔，帮他看衣服呢?

(2)指导朗读“小姑娘点点头，把衣服和画夹放在身旁，望着画家游向礁石”。 体会这是一个乐于助人的小姑娘。

(3)自由读这部分内容，边读边想象当时的情境。

(4)指名读，其他同学闭上眼睛，边听边想象。然后说说：你刚才看到了什么。

3.学习7~12 自然段。

(1)自由读7~12 自然段，想：好心的老伯伯叫小姑娘回家，她为什么不肯?

(2)默读7~12 自然段，用横线画出写小姑娘神态、动作的词句，用波浪线画出小姑娘说的话，用括号括出老伯伯的话。四人小组交流交流。 (3)指导朗读。读出天气越来越热，小姑娘的焦急、耐心和做事认真。

4.学习13~20 自然段。

(1)指名读13~20 自然段，其他同学想：画家望着小姑娘远去的背影，为什么心情久久不能平静?

(2)小组交流讨论。

(3)默读13~20 自然段，用“ ”标出写小姑娘动作的词语，用横线标出小姑娘的话，用括号括出叔叔的话。

(4)自由练读小姑娘的话，想想她是怎样说这些话的?

(5)教师读旁白，男同学读叔叔的话，女同学读小姑娘的话，感受当时的情景。

(6)自由分角色组合读;指名表演读。

(7)望着小姑娘远去的背影，画家的心里久久不能平静，你觉得他会想些什么? 请你说一说。

三、再读课文，积累词句

1.自由读，找出你认为最喜欢的句子多读几次。

2.朗读全文，师生合作读。

四、总结课文，布置作业

1.你喜欢文中的小姑娘吗?为什么?

15.苏教版语文上册习作二 篇十五

出示幻灯片1:本校概况。

师:请一位同学读题, 我请第一组同学拨第一个数, 第二组同学拨第二个数, 第三组同学拨第三个数。

老师检查并巡视一周。

师:同学们拨的都很正确, 说明同学们对万以内的数学得比较扎实, 我这里还有另外一组数, 也想请同学们用计数器拨出来。

出示幻灯片2:我国2003年茶叶、甘蔗和油菜籽的总产量。

师:用你手中计数器能拨出来吗?不能了吧, 因为这三个数都太大, 后面都带有万字, 这就是我们今天要学习的内容。

板书:认识整万数。

师:那我们怎样才能用计数器把这些数字表达出来呢?

学生讨论, 老师引导。

师:有同学想到了, 把两个计数器合并起来。

出示幻灯片3:两个合并在一起的计数器。

师:很显然, 合并起来的计数器, 计数单位肯定要发生变化了, 怎样变了?请同学们讨论一下。

学生讨论并回答。教师板书:1.认识万、十万、百万、千万计数单位。

师:为什么要这样改变?因为我们国家计数单位采用“满十进一”的方法, 从右向左, 个、十、百、千, 第五个应该是万, 因为10个一千是一万, 那10个一万就应该是十万, 10个十万是一百万, 10个一百万是一千万。

动画分步显示计数变化过程。

师:在原来的计数单位上又新增了计数单位, 大家一起来读一读。

学生对照计数器并一起朗读。

师:新增了计数单位到底有多大?我们用人民币来感受一下。

出示幻灯片4:人民币的数量逐步增大, 从100到1000万。

师:计数单位增加了, 新增的计数单位也占有一定的数位, 那么以前的数位顺序表是不是也应该作相应的调整呢?

出示幻灯片5:数位顺序表。 (幻灯片略)

教师板书:2.认识数位顺序表。

师:哪位同学能告诉大家这个表有哪些特征?

学生回答, 老师补充。

师:按照我国的计数规则, 从右边起每4位为一级, 个、十、百、千为个级, 万、十万、百万、千万为万级, 这就是数级。

板书:3.学习读写整万数。

师:有了更大的计数单位和数位顺序表, 我们就可以去认识更大的数了, 现在可以用你手中的计数器把刚才例题中大数拨出来吗?

用计数器拨出我国2003年茶叶、甘蔗和油菜籽的总产量。

师:请同学们对着计数器把拨出来的数写出来, 并读给你的同桌听一听。

老师引导, 并进行评价。

师:如果不用计数器, 你会很快的读出整万数吗?

学生小组交流, 得出读写数的方法:分级, 每4位为一级, 画虚线, 左边万级右边个级, 先读万级, 万级是多少, 就读多少万。写数:先写万级上的数后面加4个0。

师:现在我们做一些练习来巩固一下。

出示幻灯片6:巩固练习。 (幻灯片略)

师:同学们对本节课的知识学得很好。其实整万数在现实生活中有广泛的应用。我请同学们来阅读并悬赏几组图片。

出示幻灯片7~9:盐城本地的地方资料:面积、人口、资源、工农业生产。 (幻灯片略)

师:很好, 透过这些数据, 同学们不仅巩固我们所学的知识, 而且了解到了我们盐城物产丰富、人杰地灵, 同学们有没有作为盐城人的自豪感?

学生回答。

师:美丽的盐城期待着同学们去建设、去奋斗, 同学们一定要认真学习, 多读书, 为把盐城建设的更加美好做出我们的努力。本节课到此结束, 谢谢大家。

16.苏教版语文上册习作二 篇十六

本单元把常见的、有固定周期规律的现象作为研究对象，通过发现具体现象里的周期规律、对现象的后续发展情况作出判断、解决简单的实际问题等教学活动，激发探索兴趣，培养探索精神。教材在编写上有以下几个主要特点：（1）教学素材现实，贴近学生生活。（2）关注探索过程，鼓励方法多样。（3）掌握难度。现象中的周期规律都是比较简单的、容易发现的。

教学内容分两部分编排：第一部分是体会周期现象，发现其中的周期规律;第二部分是解决有周期规律的实际问题。每部分都安排了一道例题和相应的“试一试”“练一练”，练习十是配合两部分的教学。

【学情分析】

在学习的教材中，学生分别集中探索了间隔排列的两种物体个数之间的规律以及对几个物体进行搭配或排列的规律，已经初步形成独立探索简单数学规律的能力，同时，也多次经历寻找数或图形简单排列规律的过程，所以，学习本单元已有一定的探索规律基础和经验。

【教学目标】

1.学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

2.学生主动经历探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略，能根据实际情况，选择合适的解决问题的策略。

3.学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。

【教学重点】

学生经历和发现探索规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化解决问题的策略。

【教学难点】

计算策略中，确定几个物体为一组，怎样根据余数来确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

【教学过程】

一、导入

同学们，在上课前，我们来做个游戏。游戏规则：男生为一队，女生为一队，比比看谁能快速真确地记住老师给你的信息，能记住的获胜。准备好了吗？开始！

男生：487

女生：375

谁记住了？

男生：487536296

女生：375375375

谁记住了？

男生：487536296452

女生：375375375375

男生：不公平。

师：为什么不公平？

生：女生的数字有规律。

师：是的老师设计的游戏就是不公平的。女生一组是有规律的，男生一组是没有规律的。在我们的生活中存在着许许多多的规律，我们掌握这种规律就能帮助我们解决身边的许多实际问题。

我们这节课就来找规律。

【设计意图：从学生喜欢的游戏入手，通过参与游戏，引起学生学习兴趣和注意，并初步感受周期规律，引发了学生的认知冲突，为后面的学习营造了很好的学习氛围。】

二、探究新知

1.我们学校马上要迎来60年校庆，为了迎接校庆学校在校园内布置了许多盆花、彩灯、彩旗。仔细观察（图略），从左边起，盆花是按怎样的顺序摆放的？彩灯和彩旗呢？

（生小组探究）

汇报探究结果：

a.师：来先看看盆花是按什么样顺序摆放的？

生：按一盆蓝花，一盆红花的顺序摆放的。

生：按蓝花、红花、蓝花、红花、蓝花、红花这样的顺序摆放的。

生：蓝红两盆为一组，先蓝后红，一直这样摆下去。

（师相机提问：下一盆花是什么颜色？为什么？）

师：盆花是按蓝红、蓝红这样两盆为一组的顺序摆放的。

b.让我们来看看彩灯的摆放。

生：按红、紫、绿，红、紫、绿3盏为一组的顺序摆放的，下一盏会是紫色吗？为什么？

生：不会，红色，每组中都是红紫绿的顺序排列的。

师：强调每组中的排列顺序都一样。

c.那彩旗呢？

四面为一组，红红黄黄的顺序一直排下去。

【设计意图：学生在具体的情景中，观察盆花、灯笼和彩旗的排列顺序，感知它们摆放的有序性，并能初步用自己的语言描述规律。】

2.如果照这样摆下去，左起第15盆是什么颜色的花？

生：蓝色。

师：确定是蓝色，为什么呢？你是怎么想的？请动手将你的理由写下来。

师：谁来说说你的想法？

预设1：

生：△○ △○ △○ △○ △○ △○ △○ △

你是用一一列举的方法，很好，这个一定是对的。

预设2：

1、3、5、7…单数  蓝花

2、4、6、8…双数  红花

你观察很认真，单双数的规律，那77盆呢？84盆呢？

预设3：

15÷2=7（组）……1（盆）

你能说说你的想法吗？

15盆2盆为一组，分为7组还余1盆，所以是蓝花。

师追问：15是表示什么？2、7和1呢？

师：为什么余1盆就一定是蓝花？

每组都一样，第八组第一盆和第一组的第一盆一样，是蓝花。

师：在这些方法中，你喜欢那种？

（生表态）

【设计意图：通过15盆是什么花，学生在探索、合作交流的过程中，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略来解决问题】

3.照这样摆下去第38盏灯，39盏灯是什么灯？来试一试。（生动手）

38÷3=12（组）……2盏，应该是紫色。

能说说你的想法吗？

3盏为一组，38盏12组余2盏，和第一组中第二盏一样。

那第39盏灯是什么颜色呢？

39÷3=13（组），应该是绿色。

这里没有余数你是怎么想的呢？

它是第13组的最后一个，和第一组的最后一个一样。

小结：有用前两种方法的吗？

一一列举太麻烦了，要是问第100盏，1000盏呢？还有人用一一列举吗？

看来这种方法是解决周期问题的一般方法。

【设计意图：在解决38、39盏灯笼是什么颜色的实际问题中逐渐优化方法，形成解决周期问题的一般方法。】

三、拓展练习

大家对今天的规律了解的怎么样？来帮助老师解决一个问题？

1.老师先摆了三枚棋子，你能判断第21枚是什么颜色吗？

○○●

生：黑色，  21÷3=7（组）

《预设》生;不能判断，不能看出下一枚是什么，没有周期规律。

《预设》师：一定是黑色吗？

生：不一定，因为不能确定第四枚是什么颜色的，也许是黑色的也许是白色的。至少有这样的两组才能说它是有规律的。

是的，你能给它添上几枚让它出现规律吗？再来判断第21枚是什么颜色的棋子？

生○○●○○●……

○○●●○○●●……

……    ……

（生上台展示自己添加的规律，特别强调省略号的作用）

师：像这样按一定的顺序依次不断重复出现的规律我们把它叫做周期规律。

【设计意图：通过解决棋子问题，学生进一步体会什么才是有规律，及在设计中更完整地认识周期规律，按一定的顺序依次不断重复出现。】

2.知道了什么是周期规律，也知道了解决周期问题的一般方法，你来看看老师摆的这些棋子是周期规律吗？如果是你，知道第50个是什么颜色吗？

○○●○●●●○●●●○……

小组讨论。

反馈：是周期规律。

生1： ○○●  ○●●●  ○●●●  ○……

生2：○○  ●○●●  ●○●●  ●○……

师：是的，去除前面几个棋子，后面的棋子是周期规律。

四、全课总结

你今天有什么收获？

1.知道什么是周期规律。

2.知道发现规律时，要用动手画一画、数一数的办法找到规律，就能应用规律解决很多比较复杂的问题。

……

【教学反思】

本节课，我分5个环节认识周期规律，即“五探”。“一探”通过男女生“比比谁记得住”的游戏，吸引学习的注意力，激发学生的找规律兴趣。“二探”通过情景图，学生观察发现规律，并用自己的语言描述规律，体验周期规律。“三探”你知道第15盆是什么颜色的花吗？学生通过画图、列举、计算等多样化解决问题。“四探”通过第38盏、第39盏是什么灯，学生在解决问题中优化方法，得到解决周期问题的一般方法。“五探”通过一组实践操作“摆棋子”再次探究并形成清晰完整的周期概念，按一定的顺序依次不断重复出现的规律我们把它叫做周期规律。通过“五探”学生对周期问题形成清晰完整的认识，经历自主探究，合作交流，体会了画图、列举、计算等不同方法解决问题的策略，根据实际情景选择合适的解决问题的策略，获得成功的体验。