七年级上第五单元说课稿

七年级上第五单元说课稿（精选11篇）

1.七年级上第五单元说课稿 篇一

一、说教材

(一)教材所处的地位和作用

综合性学习：文学部落在部编教材七年级语文上册第六单元，七年级语文上册共计3次综合性学习，文学部落属第三次综合性学习，第三单元的名著导读清除与经典的隔膜，第四单元综合性学习少年正是读书时，本次活动在前两次活动的基础上，解决读书与应用的问题，引导学生在语文生活中遨游。

(二)活动目标

1.在活动中了解文学、认识文学、喜欢文学，并逐渐学会阅读、欣赏文学作品。

2.组建自己的文学兴趣小组，搭建进行文学交流的平台，尝试进行活动的策划、组织和实施，培养学生组织策划的能力。

(三)活动重难点

活动重点：搭建进行文学交流的平台，建设一个发布成果的园地，尝试进行活动的策划、组织和实施。

活动难点：拟定自己本次综合性学习的目标，自主阅读、主动探索，互助合作，认真完成自己的任务，交流分享。

(四)教材处理

本次活动安排两课时课堂时间，一课时用来布置指导学生的活动，一课时用以成果展示、评价学生的表现，其余活动化整为零，在课后开展。集散结合。

二、说教法

本堂课在教学构思、课前准备及教学过程中，努力体现出以下几个原则：

(一)、体现出创新教育的探究性。

本课主要采用任务驱动式自主合作探究活动法，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

1.活动目标由学生根据个人情况自主设计，活动过程由学生组织策划。

2.自主阅读、搜集资料中质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，过程中进行师生、生生和自我评价。

3.任务驱动激发学生文学阅读和创作兴趣，引导鼓励合作探究，交流分享，丰富人生体验，提高审美品位。

(二)、体现出课堂教学的开放性。

三、说学法

1、学生搜集有关文学的知识，整理感兴趣的文学片段。

2、引导学生处理资料时运用圈点、勾划、批注等常用的阅读方法，然后要求学生分析鉴赏，全班交流。

四、说教学

活动一、读书写作交流会

(一)成立文学兴趣小组

有效合理地分组。(1)组别：小说、诗歌、散文、戏剧等，每组4～6人。

(2)小组成员的构成：学生志愿加入感兴趣的小组，教师根据学生实际情况进行调配。

(二)读书写作交流会

1.活动主题：磨砺中成长──《钢铁是怎样炼成的》读书写作交流会。

2.活动准备：学生课外自由阅《钢铁是怎样炼成的》，自主进行摘记。

3.任务分工：小说组、诗歌组、戏剧组、散文组结合初读感受，分别确定小组任务，教师参与过程，提出建议，确定各组的任务单。学生确定本次活动的个人目标。做到组组有目标，人人有活干，人人有收获。

4.分组活动。

小说组──带领大家按照主题中“成长道路”方面，梳理小说的主要情节内容，并制作导图小报。结合小报解说，评析人物的某方面特点并提炼主题感悟的一句话观点。诗歌组──摘抄了小说中的格言;将优美写景片段改写成诗歌;挑选某首自己喜欢的歌曲，结合主题表现，改编歌词。展示演唱后，并解说歌曲选择的意图和改编点。戏剧组──改编小说中的场景片段，并进行小场景剧目排演。小说组就其改编演出进行评价，从情节改编、人物刻画、语言表现等方面提出建议。诗歌组可配合编写主题歌及选择背景音乐。散文组——写读后感，读书心得。

5.展示交流：召开读书交流会，按组进行汇报展示。

在展示中进行评价，指导学生制定本次活动的评价要点。参看目标参照表。

6.教师小结。

结合学生表现进行总结，强化过程，充分注意学生在解决问题的过程中所采用的思路和方法。

7.整理学习成果：摘录笔记、创作的作品、自己的发言提纲、活动计划、评价表、自己创作的诗歌、剧本、人物评论及制作的小报等。

活动二 布置文学角。

活动指导：选择教室中的一角作为文学角，设立一个文学小书架和一块文学展示墙。小书架由各文学兴趣小组负责推荐、提供书籍，需有同学专门负责书籍借还，保管好图书。小书架的书籍要定期更换。以便同学们能够读到更丰富的图书。小书架上方的墙壁设计成一块文学展示墙，其内容可灵活多样，例如由某一文学小组设计一期该小组的主题墙报，或是展示各小组活动的阶段性成果，还可以是班级一次作文的范文展示等。

1.选择恰当位置;

2.安置小书架;

3.布置文学展示墙;

4.定期展示兴趣小组活动成果;

5.文学角，展示墙要取一个富有诗意的名字。如《文学新景观》

6.文学角，展示墙的布置要雅致美观，富有文化韵味。

活动三：创立班刊

(一)活动指导：

1.确定刊名，刊名要有诗意，如《芳草地》《百草园》《新柳》。

2.组建编辑部，成立编辑委员会，有明确的分工，具体负责班刊组稿编辑任务;

3.指导编辑部设置班刊的栏目，如《班级新闻》《美文欣赏》《幽默丛林》。

4.发布征稿启事;

5.编辑部文字组对来稿进行审核、修改，确定稿件。

6.图画组、文字组、设计组共同商量排版。

(二)学生展示交流

五、板书设计

文学 诗歌 散文 小说 戏剧

2.七年级上第五单元说课稿 篇二

一、有效导入———走进成长故事

本单元四篇课文的题目各具特色, 或以人名为题, 或以揭示中心的短语为题……教学时, 教师可充分挖掘课文题目的教学价值, 在每篇课文的学习导入环节激起学生的浓厚兴趣, 使学生兴趣盎然地走进成长故事。

1. 激趣导入篇:《为中华之崛起而读书》《乌塔》。

(1) 初识人物

师 (板书故事中主人翁的名字) :你了解他 (她) 吗?

(学生交流, 教师补充, 简单了解故事主人翁)

(2) 揭题质疑

师:看了题目, 你想知道什么?

(周恩来为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向?他是在什么情况下说这话的?……乌塔是个怎样的女孩?她有什么值得我们学习的地方?……)

2. 回顾导入篇:《那片绿绿的爬山虎》。

(1) 观察回顾

师 (出示爬山虎的图片) :这是什么?在这一册的第二单元, 我们刚学了一篇写爬山虎的课文, 叫———。作者叶圣陶先生给你留下了怎样的印象?

(2) 揭题释疑

师:这节课, 我们要一起学习作家肖复兴为纪念叶老而写的一篇文章。你觉得这篇文章可以以什么为题? (揭题)

师:文章是写叶老的, 为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题?

3. 品味导入篇:《尺有所短寸有所长》。

(1) 品味词语

师:“尺有所短寸有所长”是什么意思?举例说说在什么情况下“尺”会显现出它的短处, “寸”却能体现它的长处。

(2) 释疑导入

师:课文以“尺有所短寸有所长”为题要告诉我们什么?

二、品读语言———沐浴成长雨露

要想引发学生对成长问题的思考, 进而获得成长的启迪, 就必须让学生浸润于文本的语言文字之中, 进行深入的赏析与品读, 从文本中人物的成长历程中得到熏陶与感染。

1. 抓住关键语段, 细品

教学时, 要找准文本中最能体现作者情感及人物形象的关键语段, 引导学生细细品读, 读出文字背后的内容。如教学《为中华之崛起而读书》, 可重点研读第7、8自然段。这两段是“中华不振”的具体写照, 也是少年周恩来立下“为中华之崛起而读书”志向的原因。只有让学生深切体会当时的社会状况, 少年周恩来心系民族兴衰的形象才会熠熠生辉。教学第7段, 可抓住“这一带果真与别处大不相同”展开, 先引导学生细读文本, 透过“灯红酒绿、热闹非凡”感受租界的繁华;再通过课件或想象描述“别处”的街道, 于对比中感受“中华不振”。学习第8段, 可围绕“围观的中国人都紧握着拳头”设计练习: (1) 中国人紧握着拳头, 是想___, 因为__-。 (2) 讨论:洋人

该惩处吗? (3) 中国人只能紧握着拳头, 因为___。结合朗读再次感受“中华不振”。《那片绿绿的爬山虎》中写叶老修改文稿的第3、4、5段, 写“我”被邀做客的第7、8、9段;《乌塔》中写乌塔语言的第8、9段以及《尺有所短寸有所长》中柯岩回信以自己的经历告诫国强的部分都是各课需重点品读的内容, 教学时, 要抓住段中关键的词句引导学生细细地体会。

2. 找准知识盲点, 巧补

除《尺有所短, 寸有所长》外, 本单元课文所描述的事件都与学生的生活距离遥远, 这是学习活动展开的障碍。教学时, 要关注学生的这些知识盲点, 进行适时、适量、适当的背景资料补充, 使学生更深入地理解课文内涵。

《那片绿绿的爬山虎》中“我虽然未见叶老先生的面, 却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖, 如春风拂面”一句, 这是肖复兴看了叶老为他修改的文稿后的内心感受, 也是叶老人品的写照, 需引导学生细细体味。有了“叶老修改文稿”部分的学习, 学生对“认真”的理解不成问题, 但“平和以及温暖”怎么理解呢?教学时, 可在学生理解出现困难时适时地补充叶老生平 (时任国家教育文化部门要职的叶老已70高龄) , 与当时肖复兴的身份进行对比, 让资料的补充为学生的理解铺平道路。

在这一组课文中, 像这样需要补充课外资料的地方很多。如在探讨《为中华之崛起而读书》中“中国人只能紧握着拳头, 因为”时, 可以补充一些当年洋人在中国横行霸道的图片或文字资料;学习《乌塔》, 可在教学第5段时出示欧洲地图, 让学生了解欧洲的主要国家, 找出乌塔的游览线路, 感受乌塔的大胆、独立;理解《那片绿绿的爬山虎》中“我15岁的那个夏天意义非凡”这句话时, 可补充肖复兴的文学创作历程及文学成就方面的资料……

3. 锁定文本空白, 深挖

本组课文中语言含蓄、内涵深刻的语句较多, 教学时, 有必要在文本留白处进行适当的补白练习, 引导学生潜入文本感悟形象, 加深对文章内涵的理解。《那片绿绿的爬山虎》第3段写叶老为“我”修改后的文稿, 其间“密密麻麻”的修改符号和小字以及满纸的圈、钩或直线、曲线是叶老高尚人品的体现。为让学生深入体会, 可这样进行教学: (1) 读句子, 交流:这段话中的哪个词让你震撼?找到句眼“密密麻麻”; (2) 出示叶老修改后的原稿, 形象感受“密密麻麻”; (3) 启发想象:“看着这密密麻麻的修改符号和圈、钩等, 你的眼前出现了怎样的画面?”通过想象, 将叶老修改文稿时的情景再现出来, 使叶老高大的形象跃然纸上, 叶老对少年肖复兴的巨大影响也就变得好理解了。《为中华之崛起而读书》第9段写到周恩来从租界回来以后, 常常一个人在沉思。他在沉思什么呢?可引导学生联系上下文进行补写, 让周恩来心系中华的内心想法凸显出来……

三、有机整合———获得成长启迪

这个单元的“口语交际·习作”“展示台”以及综合性学习都与这四篇课文的内容密切相关。教学时, 要统观单元学习内容, 统筹安排, 将上述内容与文本学习有机整合, 使学生在生活事例与文本事件的比对中、在热点问题的互动交流中、于有效的习作训练中加深对文本内涵的理解, 获得更多的成长启示。

1. 课文学习和“口语交际·习作”融合。

本单元的“口语交际·习作”设计了三项内容, 任由学生选择其中的一两项完成。这样设计, 学生自主选择的空间大了, 教师指导的难度却增加了。由于内容不一, 教师的指导较难到位, 容易流于形式。教学时, 可将之分别融合到文本学习过程中, 促使学生对“口语交际·习作”的内容进行深入的思考与探讨, 增强口语交际与习作的效果。如, 将第二项内容与学习《乌塔》相结合。教学乌塔与“我”对话的部分时, 组织学生对乌塔独自一人游欧洲的做法发表看法, 通过正反方的辩论, 让学生懂得根据自身实际辩证地向乌塔学习的道理;学完课文, 再联系生活实际谈谈“从《乌塔》想到的……”生生交流、师生交流之后, 请选择这一话题的学生完成习作, 学生的思考就会更全面、更深入。

2. 综合性学习活动贯穿单元始终。

3.高中英语选修七第五单元说课稿 篇三

本课是高二选修七第五单元的阅读课型，本单元围绕“国外旅游”这一主题开展听、说、读、写多种教学活动。在阅读文这部分，主要谈到了出国留学的问题。讨论部分：出国留学会获得什么收益，又会遇到什么困难，也是学生较为感兴趣并且很想了解的东西，而文章正式给我们解释了这一问题，而且阅读的难易程度适中，学生有一定的学习热情。

二、说学生

教学对象为高中二年级学生，他们已经完成了高二2个多个模块的学习，部分学生渐渐适应了本套教材的学习，也习惯了我的教法。且智力发展趋于成熟，基本能用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题。具备良好的团体协作能力，并能进行有效、成功的交流合作讨论。但由于课外语言活动环境不够丰富，对阅读的`重视也不够，学习中还存在一定的问题。

三、说教学设计

本课设计以“Travelling Abroad”为课堂教学材料，以学生现实生活为出发点和归宿点，旨在培养学生阅读能力及其发展学生的语言实际运用能力。结合课本内容和学生实际，阅读教学采用整体教学模式，主要以任务推动学习，以任务贯穿学习，充分利用课文提供的语言材料，结合高考题型，帮助学生理解课文大意和篇章结构，有意识地让学生在一系列的教学活动中熟悉高考题型，掌握应试技巧。讨论部分为学生营造民主开放的课堂氛围，让学生学会运用所学知识来谈谈出国留学的好处及可能遇到的困难。本节课各个环节由易到难，由浅入深，环环相扣，层层递进，由知识输入到语言知识和思想的输出，多渠道、多方位训练学生的阅读技能，提高学生的语言运用能力。

四、说教学重难点

1.教学重点

（1）本单元教学目的和要求中的生词和短语；

（2）训练学生各种阅读技巧，熟悉高考题型。

（3）引导学生总结出国留学可能遇到的困难及得到的收获。

2. 教学难点

（1）通过学习学生应有初步的跨文化交际能力；

（2）学生应具有克服困难、迎接挑战的决心和勇气；

五、说教学步骤

Step1. Leading- in

Purpose:To Lead Ss to the topic of this unit.

Ask Ss some related questions.

1.What would you like to do if you had a chance to go abroad?

2.Can you imagine the life of studying abroad?

Step2. Warming Up

Purpose:To introduce the topic of this unit to Ss by watching a video.

Show a video about the life of studying abroad and then ask the students:

1. Would you like to study abroad?

2. What difficulties will you meet during studying?

Conclusion:

Traveling abroad is very popular now. It doesn’t only include the visit to places if interests but also includes studying abroad. Before going there ,we’d better make full preparations : to collect as much information about the place as possible; to take enough money with you; tell all you relatives your cell phone number; call the travel agency for advice;… Also traveling abroad has its advantages and disadvantages.

Step3. Prediction

Purpose: To help Ss to guess the main idea about the text by the given information.

Ask Ss to predict the content of the text as to inspire their imagination and predicting ability.

Where can we find this article?

A. From a novel B. From a fairy tale

C. From sports news D. From education news

Step4. Fast reading

Purpose:To get the gist of the passage.

Skimming

Match the main idea with each paragraph.

Para.1 A. More about Xie Lei will be introduced.

Para.1 B. XieLei met some difficulties in London.

Para.1 C. General introduction about Xie Lei.

Para.1 D. Xie Lei left for London.

Para.1 E. Benefits of living with a host family.

Para.1 F. Benefits of the preparation course.

Para.1 G. Xie Lei has got used to the life in England.

Scanning

Choose the best answers.

1. Xie Lei’s purpose of going to ____ is ___.

A. Canada, for a travelling

B. the USA, for seeing her friends

C. England, for a business qualification

D. China, for finding a new job

2. Who does Xie Lei board with in England?

A. Her classmates B. Herself

C. A host family D. Her family

3. Xie Lei got an E for her first essay because ____ .

A. the tutor didn’t like Chinese student

B. the tutor thought the essay was bad-written

C. the essay is a summary of an article

D. Xie Lei didn’t finish it .

4. We can learn from the passage Xie Lei is ____.

A. timid(胆小的) B. Determined C. shy D. honest.

5. What is the authors attitude towards Xie Leis future?

A. positive B. negative

C. indifferent D. paradoxical(矛盾的)

Step5.Detailreading

Purpose:Togetfurtherunderstandingofthepassage.

Ask the students to find out the benefits Xie Lei gets and the difficulties she met from the text.

Benefits

1. of doing a preparation course :

1) to get used to a whole new ____ __ _____.

2) to learn how to get used to the _______ ________ of a

Western university.

2. of living with a host family:

1) to learn more about the ____ _______.

2) to ask them for____ to explain things she didn’t _____.

3. of having a tutor

1). to explain about why you cannot ______ other people’s words without ______them.

2). to encourage her to ____her own ideas and _________ the authors she had read.

Difficulties

1. at the university

1). learning to read widely and _______ the texts.

2). expressing one’s own _______ with reasons.

2. of a new way of life

1). finding a _______ between study and a ______ ____.

2). _______ new friends.

Step6. Post reading

Purpose:To sum up the text.

Ask the students to fill in the blanks according to the passage.

Xie Lei _____ (board) a plane for London six months ago to complete ____ business qualification. She is now halfway through the _______ (prepare) year. At the beginning, she had to learn almost everything again. She lives with a host family, ___ gives her the chance ____ (learn) more about the culture.

She wrote her first essay to her tutor, ____ she only got an E. Now she has got used ___ the life and she feels much more at home and is going to join a few university clubs in order to have a balance _____study and a social life. We ______(sincere) wish Xie lei all the best with her enterprise.

Step7. Discussion

Purpose:To broaden the topic of this unit in the form of discussion.

1) Ask the students to work in groups of two, and choose one of the topics to discuss:

“What benefits can we get from studying abroad?”

“What difficulties will we come across while studying abroad?”

2)Possible answers:

Benefits:

It will be easier to learn a foreign language.

It is fun to live in a new country.

We will have many new experiences.

......

Difficulties:

It would be difficult for us to communicate with the foreign people at first.

We can’t understand the language very well, so it’s difficult for us to do everything even some simple things.

......

Step8. Assignment

1.以约30个词概括本文主要内容。

2.以约120个词，就“出国留学”这一话题发表你的看法，内容包括：

（1）出国留学有什么好处？

（2）出国留学会遇到什么困难？

（3）你是否支持出国留学？

六、说板书设计

Unit5 Traveling abroad

Reading

Main idea:

Para.1 Xie Lei left for London.

Para.2 Introduction about Xie Lei.

Para.3 XieLei met some difficulties in London.

Para.4 Benefits of living with a host family.

Para.5 Benefits of the preparation course

Para.6 Xie Lei has got used to the life in England.

4.七年级上第五单元说课稿 篇四

【教学分析】

1、教学内容分析：

《羚羊木雕》是七年级语文(人教版实验教科书)上册第五单元的文章。它与《风筝》，《散步》，《诗四首》，《世说新语》两则共同组成一个单元，都是描写亲情的文章。编者的目的在于：以作品中人物的自身体验，烘托亲情的丰富和多样，引起学生的共鸣，从而提高学生的品德修养和审美情趣。就这一点来说《羚羊木雕》堪称典范之作。

2、学生情况分析：

本课的教学对象是十四、五岁的学生，他们虽然生活经历较少，但生活在这多元化的时代，由于接受信息的渠道和信息量广泛，因此情感很丰富，对很多事情，已经有了自己的主见，基于以上情况，本着“全人发展”的原则，本课将采用多种阅读方法，让学生学会读书，并能联系生活实际，多角度地感悟文中人物形象，形成正确的价值观。

3、教学目标的分析：

《羚羊木雕》是一篇关于家庭生活内容的记叙文。人文性很强，含有丰富的感情色彩，而且贴近于学生的生活，对学生的精神领域影响深广。因此在教学中，应将语文学习与生活有机结合起来，培养学生健康心理，正确引导其情感倾向，本着新课标“突出学生的自主性”，“培养学生主动探究”，“团结合作，勇于创新的精神”。现将本课教学目标设计如下：

⑴ 知识目标：继续扩大识字面，积累和丰富词汇量。

⑵ 能力目标：理解课文内容，能联系自己的生活实际，对作品发表个人见解，并能抓住文中关键性语句来品味人物个性化语言，明辨是非。

⑶ 情感目标：懂得“理解、尊重”是维系人与人之间情感的纽带。

4、本课重、难点的分析：

本文贴近于学生的生活，感情色彩又较丰富，是影响学生价值取向的很好范文，从这一点出发，将本课重点、难点确定如下：

重点：理解文章的深刻内涵。

难点：明确“理解、尊重”是维系人与人之间情感的纽带。

【教学策略】

阅读在语文教学中起着举足轻重的作用，《新课标》中提倡学生掌握多种阅读方法，尤其提倡多角度，有创意的阅读，并在阅读中掌握知识，培养综合能力，获得情感体验，基于以上认识，本课将采取“创造性阅读”的学习方法。

【过程设计】

1、课前准备：

⑴ 课前演讲：以“理解”为话题。

一是为了能自然、顺畅导入新课;二是为了增加学生对这方面词语的搜集与积累;

⑵ 熟读课文，自能处理生字、生词，准备分角色朗读。

学生大多都有展示自己的欲望，有着强烈的上进心和表演欲，为了表演出色，他们必然会仔细阅读课文，处理疑难字、词，并认真揣摩用什么样的语气、语调读才能读出人物的性格特征。

2、教学环节：

⑴ 演读──感悟：

阅读的教学理念，是以现代教学对话理念为基础形成的，因此，这个环节实质上是学生与文本之间的对话过程，老师在这其间仅仅是一个组织者和引导者，起到一个向导的作用。

首先教师要引导学生明白演读就是带有表演色彩的读。因为此文心理和语言描写比较生动、形象，尤其是人物的个性化语言非常鲜明，所以，在分角色朗读时，一定要把握好自己的语气、语调，并辅以恰当的表情或手势，力争把人物的性格特征通过朗读体现出来。其它同学要监听，然后对他们的朗读进行点评，并读。最后整体感悟本文的主要内容。

通过这样的读，既能锻炼表演才能，实际操作能力，又培养了语感，其他同学在点评朗读者朗读水平的过程中，既锻炼了口语表达能力，又增进了对文中人物的理解和感悟，可得双赢。

⑵ 辩读──明理：

根据互动──合作这一教学理念，此环节主要采取辩读的形式来进行，让学生先发表自己的观点。然后从文中去找依据，当然也可以选取生活中具有说服力的例子，来充实自己的观点，使自己的论证有理有据，由此培养学生有针对性地发表自己见解的能力，同时培养学生的口语交际能力。

这一环节，在宽松、和谐的教学氛围下，相信学生会辩读得很精彩。

比如：有的同学可能会说，妈妈、爸爸不对，只知羚羊贵重，却不知情义无价。孩子即使错了，也不应该采取那样生硬的态度。有的同学可能会说：“我”错了，我的.做法不尊重父母，应事先和父母商量，而不应自作主张，东西贵重与否不谈，但这毕竟是父母的一片心意。还有同学会说：“万芳”错了，不应随便问别人索要礼物，即使喜欢，也应问清原由……只要学生言之成理，能自圆其说，我们就应该给予肯定，珍视孩子们的独特感受和创造精神。当然如果学生一味地在一个肤浅的问题上争论不休，那么教师则要适时从物质与精神、拥有权与支配权、承诺与反悔等角度来加以引导，最终明确：在这场家庭纠纷中，谁都有摆脱不了的责任，至此时教师再抛出一个问题“那么，应该怎样做，才可能避免这场不愉快的事件发生呢?”这一定会“一石激起千层浪”，学生的发言兴趣会更浓，参与意识会更强，他们会动脑筋相互协商、讨论，只要学生的意见不偏离轨道，教师就应该给予鼓励和支持，这样，就能使学生对自己的看法由感性认识上升到理性认识，进而使学生树立起积极、健康、向上的人生观和价值观。实际上也让学生学会了如何处世。

⑶ 寻读──积累：

(强调)寻找自己最喜欢的语句或片断来读，说明理由，这个过程实质上就是审美过程。

教材中所编入的文章，都是经过专家们精心筛选、锤炼的文章，可以说，在语言或写作的技巧上都有值得学习和借鉴的地方，学习语文的最终目的是会运用语言，因此这个环节，就是让学生在整体感悟的基础上，从文中汲取营养，有意识地丰富自己的人文底蕴。

有的同学可能会比较喜欢“换裤子”这一情节，因为这充分体现了朋友间纯洁的友情;有的同学还可能喜欢结尾那段景色描写，因为它很好地烘托了“我”当时的那种痛苦、落寞的心情;还有文中对“我”的那几次流泪的描写，把“我”那种恐惧、委屈、痛苦、懊恼的心情刻画得淋漓尽致，而又只字未提心情如何，也充满了艺术性。还有心理描写也较好……

⑷ 写读──深化：

萨特说：“阅读是一种被引导的创造。”确实，在学生们经历了演读、辩读、寻读后，对文章已经有了比较深刻的认识;那么，在这基础上，引导学生再次品味文章的相关内容，一定会把同学们对文字的理解引向深入。比如说：

① 原题是“反悔”，后又改为“羚羊木雕”，那么，你是否能拟定一个既符合文章内涵，又很有文采的词语来替换这个题目呢从而给我们的作文拟题以怎样的启示呢?

② “羚羊木雕”经过一翻波折，拿回去之后，情形又会如何呢?你能用一段话续写下来吗?

对于这两个问题可灵活掌握，或课内或课外。这一环节是对本节所学知识的实践与运用。通过练习，使学生更好地理解主题，同时，培养学生的口语表达能力和创新思维，全面提高学生的语文素养。

【板书设计】

羚羊木雕

张之路

演读──感悟

寻读──积累

品读──审美

5.七年级上第五单元说课稿 篇五

今天我说课的题目是《分类》，下面我从

一、说教材

二、说教法学法

三、说数学流程 四，说板书设计这四个方面来进行我今天的说课。

一、说教材

《分类》是九年义务教育课程标准实验教科书一年级数学上册第五单元的内容，它是在学生较少的生活经验的基础上进行的，目的是培养学生能从根据事物的非本质的表面的特征把事物进行分类，最后能根据客观事物抽象，本质的特征进行分类的能力，促进逻辑思维能力的发展，分类活动包含一系列复杂的思维过程。因此，分类能力的发展反映了儿童思维发展，特别是概括能力的发展水平，分类能力发展的一个重要标志是儿童能够提出分类根据，所以在评价儿童分类时重点是观察，儿童能否独自按照一定的标准分类，而不是由教师提出分类依据。进行分类时，首先要对客观事物进行分析，综合，通过比较发现事物之间的联系与区别，并抽象概括出事物的一般特点与本质，而这一系列认识活动都是思维的基本过程。分类也是将零散的，个别的知识系统化和条理化，从而形成有关客观世界的概念的过程。因此，分类的发展对于将来理解接受和掌握系统化知识，形成科学严谨的思维方式也有很大益处。在实际生活中，分类思想也有广泛应用。例如：超市里物品得分类摆放，学生也要学会对学习用品，生活用品的分类整理等。

根据大纲的要求和教材的特点，结合一年级学生的认知能力我设定了以下教学目标：

（1）知识与技能：让学生通过操作实物能够选择不同的标

准进行分类，掌握分类方法。

（2）过程与方法：通过各种形式的分类摆放物品，培养学

生动操作能力，观察能力以及表达能力。

（3）情感态度：让学生感受分类在实际生活中的作用，体会生活中处处有数学。

这样的目标设计打破了传统教学的规律，从过于注重分类统计本身转化到关注学生的学习过程和情感体验，立足教学目标多元化，不只要学生掌握知识与技能目标，还要在学生学习过程中发展各方面的能力，体会分类在实际生活中的应用。

为了更好的学习本课根据我班学生的特点，我设定了以下重难点。重点：初步感知的分类意义；难点：学生能选择不同的标准对物体进行分类。

二、说教法学法

课标中对“统计与概率”这一领域做出了严格要求，课程基本理念中也要求课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解，思考与探索，课程内容的组织要处理好过程与结果、直观与抽象的关系，加之小学生年龄小，经验少，但乐于接受新鲜事物，思维活跃的特点，我遵循激—导—探—放的原则，教学中我精心设计游戏采用情境引入法出示文具店图片导入新课。这样设计激发学习兴趣，诱发学生思考。通过操作法，师生共同合作，初步感知分类方法。练习法的运用使学生充分理解对分类意义及方法。学生作为主体，学生的参与状态参与度是决定教学效果的重要因素。因此，在学法的选择上，体现出玩中学—学中玩—合作交流中学—学后交流合作的思想，这节课为了体现学生是学的主体，本节课我用4个游戏贯穿全堂。学生用小组合作交流的学习方式学习新知识，我以学生为立足点，体现学生的主体地位，设计了如下的教学环节。

三、说教流程

（一）生活引入，趣中有学

为了突出课程的内容的选择贴近学生的生活实际，上课伊始我以文具店为话题，以整洁和凌乱两种文具店作对比，问学生更喜欢哪一个，为什么？学生会更喜欢整洁的文具店，顺势提出由小朋友帮助整理文具店，激发学生的学习乐趣，以及整理文具店的愿望。

（二）主动探索，学中有趣

活动一：我是小管家

如何整理文具店，由学生现场模拟文具店，对实物进行分类。这样的设计意在让学生初步感知分类的标准使学生掌握比较直观，学习兴趣比较浓厚，从文具店有什么入手到发现有些东西是同一类的，再按一定的标准体验分类的过程。从而让学生感到生活中有大量的分类现象，从而引出课题《分类》。活动的同时不忘总结分类的标准，让学生总结刚才的分类是按什么标准进行的（板书用途）。

活动二：我是小能手

为了帮助学生突破本课的重难点，我再次安排学生动起手来，意在让学生感受到可以用不同的标准进行分类，一类物品可进行再分类，我要求把三角形、四边形、圆按照不同的标准进行分类，小组活动，小组共同展示本小组的分类方法，看看哪个小组的分类方法最多，通过学生的动手操作以及教师的适时指导，有利于提高学生的动手操作能力和观察概括能力，能让学生感受成功的喜悦，活动结束前让学生说一说是按什么分类的（板书）。

活动三：我是最棒的

为了体现数学来于生活，用于生活的理念，我精心设计了本堂课的第三个活动，整理自己的书包，用理论指导实践，意在让学生充分感受到数学服务于生活，体现了数学的德育功效，又做到了知识性、技能性、思想性的高度融为一体，数学活动应激发学生学习兴趣，调动学生的积极性，引发学生数学思考，学生应当有足够的时间空间和精力去观察、猜测、推理等。为此，我给学生8分钟的时间，并让学生说明是何方式分类的。对学生的分类方法予以肯定。

（三）简单应用，还于生活

本环节我设计了3个练习。

练习1：把同类的圈出来。练习2：把车图上红色。

练习3：马大哈水果店的新水果。

三个练习层层递进，意在说明分类结果在单一标准下的一致性，逐步加深对分类的理解，体验分类的作用和必要性。

（四）总结反馈，巩固新知

新课学完，游戏活动的同时不忘让学生总结本堂课学到了什么，最后，由我再进行完善总结。

作业：我是妈妈的小帮手。

帮助妈妈整理房间，让学生体会数学服务于生活的同时也感受到妈妈的辛苦。

整节课我所设计的四个教学环节让学生动手操作，动脑思考，动眼观察和动口归纳充分调动了学生各种感官参与学习。发挥了学生学习的主动性，又培养了学生的发散性思维。通过游戏导入，动手操作，交流感受，互动合作等手段最大限度发挥学生的主体作用，使学生在爱数学，学数学，用数学中获得美的感受，得到美的熏陶，体会到数学来源于生活，服务与生活的理念。

四、说板书设计 板书设计浓缩了一堂课的精华，既要文字简洁，又要帮助学生抓重难点，理解重难点，我所设计的板书摒弃了以往“统计与概率”领域的板书设计，力求用简洁的文字体现本节课的重难点。既体现了本节课的趣味性，又说明了数学就在我们身边。

6.七年级上第五单元说课稿 篇六

珠海市南屏中学语文老师 陈陵

【学习目标】

1.快速默读，养成圈点勾画和做摘录的习惯，概括文中动物的不同特点和命运。

2.圈点勾画出表达作者情感的语句，把握文章中心。

3.了解老一辈知识分子身上自省悲悯的宽厚情怀。

【学习重难点】

圈点勾画出表达作者情感的语句，把握文章中心。

【学习过程】

一、 检测预习

1.检查读音，特别注意加粗的字

忧郁 污涩 怅然 蜷伏 惩戒 凝望 诅骂 怂恿 叮嘱 妄下断语

2.词语订正积累

3.听写课后读读写写的词语。

二、导入新课

作家郑振铎说:“文艺的对象，应该是被侮辱与被践踏者的血与泪。”今天我们就一起来看作家郑振铎、迟子建、梁实秋笔下被薄待过的猫和狗。

三、文本探究

活动一：梳理内容，学会概括。

1.默读《猫》和《动物们》，比较作者在文中写到的三只猫，两只狗的外形、性情、在家中的地位、结局等，圈点勾画摘录，完成《猫》中课后思考探究一和下面表格。

2.师生讨论交流，完成两个表格的填写。

活动二:品读关键句，把握中心

1.再次默读，圈点勾画摘录出《猫》、《动物们》、《一只野猫》中表达作者思想情感的抒情和议论的句子。全班交流。

摘录示例：

我心里也感到一缕酸辛，可怜这两个月来相伴的小侣!

我也怅然地、愤恨地，在诅咒着那个不知名的夺去我们所爱东西的人。

我心里十分难过，真的，我的良心受伤了……自此，我家永不养猫。

——摘自 郑振铎《猫》

我握着它的爪，哭了。回到父母身边后，只要姥姥家来信了，我就会问信上说没说傻子怎样了。

我觉得很没面子，真想找根绳子将它悄悄勒死。黑子染了病，被勒死了，当时让我觉得无比畅快。

而狗了，就像旧时代的小媳妇，即使遭受了天大的委屈，也会忍辱负重地陪伴主人过下去。

——摘自迟子建《动物们》

我心里好惭悚，为什么这样自私，不肯再多给它一点温暖。

一门之隔，幸与不幸，判如霄壤……世间没有平等可言!

——摘自梁实秋《一只野猫》

2.批注、朗读、交流。

学生交流的过程中，教师引导明确：三篇文章都用了对比的写法，在结尾表达了作者的所思所感。《猫》中作者花了大量笔墨去写第三只猫死后自己的难过，《动物们》在黑子死后写了鸡的落寞，《一只野猫》中对野猫的惭悚和思考，这些文字无不透露着作者对弱小生命的关注和同情，同时也暗含着感情的亲疏和认知，世间平等的哲理之思。

四、读文悟人，收束课堂

学生再次朗读文章表情达意的关键句，教师总结：三个作者的笔下呈现的写作对象，都是弱势群体，都曾经受过薄待，作者因此良心受伤、落寞、惭悚，从这些反省和深思中，我们也读出了老一辈的知识分子身上自省和悲悯的可贵情怀。

作者：潘继云

7.七年级上第五单元说课稿 篇七

——和生命相融

陈陵

【学习目标】

1.默读课文，了解文章内容。

2.欣赏精彩语段，品味语言的幽默。

3.体会作者对科学、对自然的热爱，对生命的尊重。

【学习重难点】

欣赏精彩语段，品味语言的幽默。

【学习内容】

课文《动物笑谈》丛书《与虫共眠》《瓦尔登湖(节选)》

【学习过程】

活动一：检查预习，过关字词

活动二：整体感知，概说内容

1.默读《动物笑谈》和《与虫共眠》，概括文中写到的几处场景。

2.学生发言，教师引导。

活动三：读幽默语言，品相融之趣

1.教师批注示例:

一大把胡子的大男子，屈着膝，弯着腰，低着头在草地上爬着，一边不时回头偷看，一边大声学着鸭子的叫声。

批注：这里运用了动作描写，通过“屈”“弯”“低”“爬”“偷看”“叫”等一系列动词写出了作者做鸭妈妈时的怪异举动，生动幽默地展现了作者和小鸭相处时的投入和忘我的科学研究精神。

它们好像一下子就喜欢上了我，对我的血与柔的味道赞赏不已。

批注：用了拟人的修辞手法，把小虫当作美食家，幽默地写出了小虫对我血与肉的浓烈兴趣，也从侧面写出了作者对小虫的纵容和喜爱，人和动物和谐共处的乐趣。

2.学生默读，圈点勾画摘录文中诙谐幽默的语句，批注、朗读、交流、分享。

活动四：拓展延伸，读文悟心

1.视频播放《朗读者》节选片段：广州野生动物园饲养员林兆铭的朗诵

2.学生默读印发资料，《瓦尔登湖》中节选的文字，摘录文中生动幽默的语言，批注品读文字背后作者的心情和性情。

通常总是赤松鼠在黎明中把我叫醒的，它在屋脊上奔窜，又在屋子的四侧攀上爬下，好像它们出森林来，就为了这个目的。冬天里，我抛出了大约有半蒲式耳的都是没有熟的玉米穗，抛在门口的积雪之上，然后观察那些给勾引来的各种动物的姿态，这使我发生极大兴趣。黄昏与黑夜中，兔干经常跑来，饱餐一顿。整天里，赤松鼠来来去去，它们的灵活尤其娱悦了我。有一只赤松鼠开始谨慎地穿过矮橡树丛，跑跑停停地在雪地奔驰，像一张叶子给风的溜溜地吹了过来;一忽儿它向这个方向跑了几步，速度惊人，精力也消耗得过了份，它用“跑步”的姿态急跑，快得不可想象，似乎它是来作孤注一掷的，一忽儿它向那个方向也跑那么几步，但每一次总不超出半杆之遥;于是突然间做了一个滑稽的表情停了步，无缘无故地翻一个觔斗，仿佛全宇宙的眼睛都在看着它，——因为一只松鼠的行动，即使在森林最深最寂寞的地方，也好像舞女一样，似乎总是有观众在场的，——它在拖宕，兜圈子中，浪费了更多的时间，如果直线进行，早毕全程，——我却从没有看见过一只松鼠能泰然步行过，——然后，突然，刹那之间，它已经在一个小苍松的顶上，开足了它的发条，责骂一切假想中的观众，又像是在独白，同时又像是在向全宇宙说话，一我丝毫猜不出这是什么理由，我想，它自己也未必说得出理由来。最后，它终于到了玉米旁，拣定一个玉米穗，起先它贪食着，把半裸的穗轴抛掉;后来它变得更加精灵了，拿了它的食物来玩耍，只吃一粒粒的玉米，而它用一只前掌擎起的玉米穗忽然不小心掉到地上了，它便做出一副不肯定的滑稽的表情来，低头看着玉米穗，好像在怀疑那玉米穗是否是活的，决不定要去拣起来呢，还是该另外去拿一个过来，或者干脆走开;它一忽儿想看玉米穗，一忽儿又听听风里有什么声音。就是这样，这个唐突的家伙一个上午就糟蹋了好些玉米穗;直到最后，它攫起了最长最大的一支，比它自己还大得多，很灵巧地背了就走，回森林去，好像一只老虎背了一只水牛，却还是弯弯曲曲地走，走走又停停，辛辛苦苦前进，好像那玉米穗太重，老是掉落，它让王米穗处在介乎垂直线与地平线之间的对角线状态，决心要把它拿到目的地去;——一个少见的这样轻桃而三心二意的家伙;——这样它把玉米穗带到它住的地方，也许是四五十杆之外的一棵松树的顶上去了，事后我总可以看见，那穗轴被乱掷在森林各处。

学生朗读、交流，教师总结:读一段文，识一本书，懂一个人。有人说：能听得懂动物语言，和动物和谐共处的人一定也有一颗简单沉静的心，细品文字的魅力，我们也能读懂人和动物相处相融的和谐和人心的简单和纯净。

作者：潘继云

8.七年级上第五单元说课稿 篇八

尊敬的各位评委：

一、教材分析

《散步》这篇课文是七年级语文上册第一单元的一篇精讲课文。本单元的课文主题为亲情，所选的课文都是围绕着有关亲情和家庭生活的，《散步》正是体现着浓浓亲情的一篇文章，文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。

二、学生分析

七年级学生拥有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，活泼好动，不喜欢被动地接受知识。缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验。初步具有自主、合作、探究学习的能力。

三、教学目标。

（1）准确、流利、有感情地朗读课文，整体感知文章内容。（2）揣摩词句含义，品读文章清新质朴的语言。

（3）引导学生用心去感受亲情并珍爱亲情，做一个富有爱心的人。

四、教学重难点。重点：

①感受文章浓浓亲情，增强学生的家庭责任感。②透过文章浅显质朴的语言，品味文章深刻含蓄的意蕴。难点：

③理解文章最后一句话所具有的象征意义（“我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”）

五、教法学法 教学方法： 1.情境导入法 2.诵读教学法 3.多媒体辅助教学法 4.语文活动式教学法

学法指导：

1、圈点勾画。

2、朗读感悟

3、情感体验法

4、小组合作法

六、教学过程

（一）情景导入，渲染亲情

观看公益短片《妈妈洗脚》，学生谈感受，由此导入新课：洗脚本来是一件很平常的事，然而这平凡的小事，却蕴含了浓浓的亲情。今天我们来学习一篇关于亲情的文章《散步》。

【设计意图：观看妈妈洗脚这个视频，给学生营造一个浓浓的亲情氛围，唤起学生的亲情意识，为本课的学习奠定感情基础。】

（二）、朗读课文，感受亲情

1、教师范读，学生听读，整体感知文本，用简练的语言讲述散步过程，理清作者的行文思路。

2、学生朗读课文，要求：准确、流利、有感情地朗读。

3、检查阅读效果：（1）读准字音，理解词义

嫩芽 分歧 霎时 拆撒 熬过 委屈 水波粼粼 各得其所（2）思考问题：

①散步的时间、地点、人物？ ②散步中发生了什么事情?结果如何? ③从散步这一小事中，我们可以感受到这一家人怎样的关系？

【设计意图：问题宜简单，学习起步阶段要尽量让每个学生感受到成功的愉悦。梳理内容的目的是提醒学生初读文章时应该关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动提供一个共同的平台。】

（三）精读课文，探究美点

1、语言美

（1）用你最喜欢的方式朗读，从文章中找出你认为写得最精彩的地方。（2）采用“我最喜欢的是，因为它美在——— ”的句式，谈谈你喜欢的理由。（语文学习的要义之一就是学习语言，设计这一环节的目的是要在体会文章人性美的基础上探寻语言美，提高学生的语文素养。）

2、人性美

课堂活动设计：鲜花献给可敬的人

假如你有一束美丽的鲜花，请你把它献给文中的某个人物，你将献给谁？请你结合文中描绘人物言谈举止和心理活动的语句，说说你献花的理由。

3、景物美

默读课文，请画出文中的景物描写，并分析其作用。（在课本上做标注）

【设计意图；语文新课程标准指出语文学习要求学生能够在阅读文本的过程中体会文中优美的语言、丰富的人物情感，从中受到作品的感染和激励。】

（四）理解主题，升华亲情

一个散步中的分歧，在一家人的相互理解，相互尊重，相互关爱中消除了，于是他们共同走向了那条开着金色菜花、长着整齐桑树、闪着粼粼水波的幸福小路。请同学们齐读文章最后一段，感受一家人的温馨幸福。理解课文最后一句话的深刻含义。

“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来背起了儿子……但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界”。

【通过反复诵读这句话，教师适时点拨，使学生明白“母亲”代表老一辈，“儿子”是年幼的一代。“我和妻子”正是人生的中年，要背负起赡养老人，抚养下一代的责任。家庭是社会的缩影，一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样呢？】

（五）拓展迁移，表露亲情 诗意表达（仿写句子）

家，是一个幸福的摇篮，老人孩子都怡然自乐，让我们向往。家，是一副沉重的担子，需要我们每个人用责任来担当。家，是

（六）真诚行动，亲情延伸

１、将本文朗诵给你的爸爸妈妈听，并请他说说听读文章的感受。

２、回家为自己的父母、家人做一件事：捶捶背、揉揉肩、帮助父母做点家务，陪父母散散步……

【设计意图：教材是教师与学生之间的桥梁，是已知与未知的中介，学习过程中，认真研究教材是必要的，但是学习课文又不能局限于教材。课内外结合，以外促内是学习语文的好方法。】

（七）总结全文，表达祝福。

亲爱的同学们：家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。老师把下面这副对联送给大家，让我们所有的家都永远充满爱，永远洋溢着浓浓的亲情。

9.七年级上第五单元说课稿 篇九

《缤纷舞曲》教学设计

教学内容:

《青年友谊圆舞曲》

课型: 以唱歌为主的音乐综合课

[教材分析]

《青年友谊圆舞曲》是七年级上册第二单元《缤纷舞曲》中的一首 学唱歌曲。是舞曲题村的歌曲，具有圆舞曲的基本特点。歌曲为C大调，3/4 拍，小快板，-段体(单乐章)结构，全曲共有六个乐句，前面四句节奏完全一样，五、六句小有变化，歌曲的旋律进行方式以大跳、小跳为主，形成一条跌宕起伏的旋律线，从而使歌曲增添了热情洋溢的色彩。

[学情分析]

随着年龄的增长，学生自主意识不断增强，他们渴望音乐。因此，我觉的音乐课的重点首先是要激发学生对音乐课的兴趣。七年级的学生正处于开始变声的阶段，声带不稳定，讲解发声的要求，唱时要轻声不喊叫，整齐的开始与结束。培养学生正确的歌唱方法与歌唱习惯。

[学习目标]

1、能用正确的歌唱姿势、饱满的声音，演唱歌曲《青春友谊圆舞曲》。

2、通过为歌曲伴奏、伴舞等音乐活动，体会3/4拍的强弱规律，使学生了解和感受圆舞曲的特点。

3、通过演唱能感受歌曲所表现的青年人热爱和平、珍惜友谊，增进团结的思想，为争取世界和平贡献力量。

[学习重难点]

1、能用正确的演唱姿势，饱满圆润的声音，热情欢快的情绪演唱歌曲。

2、掌握三拍子的特点并会击打。[教学用具]钢琴、课件、打击乐器、多媒体[教学过程]

字学一、情境导入，激发兴趣。

1、播放歌曲《栀子花开》，师生拍节奏律动感受3/4拍。

师:同学们刚刚已经跳了一曲很优美的华尔兹。(华尔兹也叫圆舞)

2、点题:今天我们就一起来学唱一首舞曲《青年友谊圆舞曲》。

互动二、欣赏歌曲，感受旋律。1、初听歌曲，回答问题。

恩考:

a、这首歌曲的演唱情绪是怎样时:(欢快、活泼、激情、舒畅...)

b、什么是圆舞曲?

2、复听歌曲，回答问题。思考:

a、你觉得这首歌曲最令大激动的乐句是哪句?

b、歌曲表达了怎样的思想感情:3、简介歌曲背景

《青年友谊图舞曲》这首音乐作品是江山作词，天戈作曲。为1955年中国青年代表团为参加在波兰举行的第五届青年与学生和平友谊联欢节而创作的。歌曲表现了和平、友谊、团结的主题思想。三、学唱歌曲，参与实践。

1、学生跟琴哼唱一遍

2、教师范唱，请学生说出:教师的演唱和学生刚才的演唱有什么不同?(从演唱声音上)

3、讲解轻声演唱的技巧:

a.口腔打开，后背立直，声音位置

b.轻声的哼唱，不要喊叫

4、学生跟钢琴件奏模仿老师的演唱再唱一遍歌曲:

5、讲解重难点

穿森林过海洋来自各方，a.三拍子的强弱规律:

强弱弱

b.用肢体动作来表现强弱(小组讨论，学生创编)

达  标

6、演唱歌曲:

第一遍轻声慢速代入歌词。理解歌词含义，教育学生珍惜友谊。第二遍有感情的完整演唱歇曲。第三遍用不同速度表现歌曲。四、拓展延伸，完整展示。

1、为歌曲伴奏，创编舞蹈动作。

a.请学生利用教师准备的小乐器(三角铁、沙锤)为歌曲伴奏b.老师钢琴伴奏，其他学生拍强弱节奏伴唱。C.为歌曲创编舞蹈。

2、全班分三大组:歌唱组、舞蹈组、器乐组，完整展示歌曲《青年友谊圆舞曲》，五、小结

请生自己总结本节课的收获。本课我们学习了歌曲《青年友谊圆舞曲》，学会用三拍子来为这种乐曲伴奏。同学们的表现都很棒，老师都被你们的歌声深深感染，愿乐曲动人的旋律永远留在同学们的记忆之中，愿我们都能珍惜我们身边的友谊！

《青年友谊圆舞曲》说课稿

尊敬的各位领导、老师大家好:

今天我说课的课题是《青年友谊圆舞曲》，我将从以下五个方面进行说课。说教材、说学情

《青年友谊圆舞曲》是七年级上册第二二单元《缤纷舞曲》中的一首舞 曲体裁的歌曲。本曲具有圆舞曲的基本特点。歌曲为C大调，3/4 拍，小快板，一段体(单乐章)结构，全曲共有六个乐句，前面四句节奏完全一样，五、六句小有变化，歌曲的行进方式以大跳、小跳为主，形成一条跌宕起伏的旋律线，从而使歌曲增添了热情洋溢的色彩。

七年级学生自主意识不断增强，特别是受流行音乐的影响，他们渴望音乐，却不喜欢书本上的歌曲。因此，我觉得音乐课的重点首先是要激发学生对音乐课的兴趣。七年级的学生正处于开始变声的阶段，声带不稳定，喜欢唱，但又不知道怎么唱，需要教师讲解正确的发声方法，发声要自然，唱时要轻声不喊叫，整齐的开始与结束。培养学生正确的歌唱方法与歌唱习惯。学生的音乐理论水平参差不齐，教师要增加他们的音乐知识，提高他们的音乐素质。根据新课标要求和我对教材的理解，结合学生的实际水平，我确定了以下教学目标:

二、说教学目标

1、能用正确的歌唱姿势、饱满的声音，演唱歌曲《青年友谊圆舞曲》。

2、通过为歌曲创编伴奏等音乐活动，体会3/4拍的强弱规律，使学生了解和感受圆舞曲的特点。

3、通过演唱能感受歌曲所表现的青年人热爱和平、珍惜友谊，增进团结的思想。三、说教学重难点

结合本课教学内容我把本课的教学重点设为能用正确的演唱姿势，饱满圆润的声音，热情欢快的情绪演唱歌曲。教学难点为掌握三拍子的特点并会击打。四、说教法、学法

教师通过情境创设听赏法、直观演示法、律动教学法、启发创作教学法来教学。学生通过听赏法、小组合作讨论、对抗、亲身体验的方法来进行本节课的学习。五、说教学过程

根据以上的教学目标和重难点，我将本课的教学流程设为以下五个模块一、情境导入，激发兴趣。

首先播放3/4拍歌曲《栀子花开)，带学生拍3/4拍的强弱，随机抽学生跳三拍子的舞步，让学生初步感知3/4拍，集中学生注意力，激发学生兴趣，让学生进入音乐课的状态，顺势引出本节课的主题“圆舞曲”，教师板书学唱的歌曲《青年友谊圆舞曲》。二、欣赏歌曲，感受旋律。

首先完整的播放一遍歌曲，要求学生在听的过程中仔细感受音乐并思考问题，歌曲的情绪是什么样的?什么是圆舞曲?学生回答后，教师介绍歌曲的创作背景。然后播放“2009年国

庆联欢晚会”视频，视频内容为国家领导人与各族青年代表在天安门广场随着《青年友谊圆舞曲》的音乐载歌载舞的场面。让学生思考问题:你觉得这首歌曲最令人动的乐句是哪句?歌曲表达了怎样的思想感情?本环节通过视觉和听觉，直观的让学生感受到这首歌曲的情绪色彩，了解歌词大意。让学生带着问题听赏，会让学生更加集中注意力，学生会按照给出的问题去思考，使听赏更有针对性。

三、学唱歌曲，参与实践。

本节课的重难点集中表现在了这一板块里，在上一版块了解歌词大意的基础上，通过师生演唱的对比，让生找到演唱的正确方法。教师简单讲解歌唱的基本方法和注意事项并让学生体会。这样学生在演唱时就会知道什么样的声音是对的，什么样的姿势是规范、标准的，学生会尽量往正确的方面做。教师的示范会起到很好的引导作用，让学生有据可依。学生用正确的状态演唱-遍后，教师通过节奏创编游戏来完成本节课的重难点。用拍手、拍腿的方式感受3/4 拍的强弱规律，引导学生为歌曲拍节拍伴奏。

在达标环节，学生自己总结“圆舞曲”的特点。教师通过改变钢伴的速度，让生用不同的速度演唱三段旋律，让学生体会“圆舞曲”可快可慢的速度特点。四、拓展延伸，完整展示

让学生用教师准备的小打击乐:三角铁、沙锤等为歌曲伴奏，进一步体会 3/4拍的强弱规律。找舞蹈特长的学生为歌曲编舞(体会三拍子舞步)，进一步感受“圆舞曲”的特点。最后全班分成三个大组，一起展示全曲，完成本节课的内容。本环节小打击乐的加入激发了学生的兴趣，学生会更加积极的参与到音乐活动中来，找舞蹈特长的学生伴舞，发挥了音乐特长的优势，进一步发挥了学生的主动性。本环节面向全体学生，让全体学生都参与到音乐活动中来。

五、小结

10.八年级语文上第五单元知识点 篇十

1.文学常识

让·亨利·卡西米尔·法布尔(1823—1915)，法国昆虫学家、作家。被世人称为“昆虫界的荷马”(相传荷马为古代希腊两部著名史诗《伊利亚特》和《奥德赛》的作者)，文学界的“维吉尔”。写作背景本文选自《昆虫的故事》。

2.重点字词

罅隙(xià) 喧嚣(xiāo) 蚋(ruì) 臃肿(yōnɡ) 鳍(qí)涂墁(màn) 蜣(qiānɡ) 窠(kē) 无动于衷(zhōnɡ) 寻觅(mì 跳蚤(zǎo) 钹(bó)

喧嚣：声音杂乱，不清静。嚣，吵闹、喧哗。

罅隙：缝隙。腾跃：跳跃。

开合自如：分开收拢不受阻碍。

无动于衷：心里一点也不受感动;一点也不动心。

3.文章主旨

11.七年级英语上册第四单元说课稿 篇十一

一、教材分析

1、教材的地位及作用：

本单元主要是谈论话题“Things around the house”，其中Section A则围绕学习“询问物品的位置”这个本单元的重点而展开多种任务型的教学活动，使学生学会基本句型“Where’s/ Where’re ~~~? It’s/ They’re on/in/under~~~~.”和 “Yes/No”疑问句，进一步体会和学会运用“Where…? Yes/No”疑问句的用法;学会运用方位介词“on/in/under”来表达物品的位置。通过以上两个方面的学习，使学生学会运用听关键词、推测词意的学习策略，识别不同物品的位置。这样既能让学生了解自己的家居环境，热爱自己的家，又能促使学生通过想象来设计自己理想中的房间和对好的生活习惯的重新认识。本单元与第五单元衔接紧密：由本单元“Is/Are …?”的学习过渡到第五单元“Do …?”一般疑问句的学习，最终促进学生综合运用语言能力的提高和形成学生在实践中学会学习的能力，从而为终身学习打下坚实的基础。

2、教学目标：(知识目标、能力目标、德育目标)

教学目标是教学活动的出发点和归宿点，根据布鲁诺关于认识领域的教学目标理论以及新目标教材大纲要求，结合以上分析，我确定本课的教学目标如下：

语言知识和语言技能目标：

(1)学习和掌握有关询问物品位置的句型：

Where’s my backpack? It’s on/in/under/behind/next to the chair.

Are my books on the chair? Yes，they are.No，they aren’t.

Is it on/in/under ……? Yes，it is.No，it isn’t.

(2)学习和掌握有关家具类的单词：table, bed, dresser, bookcase ,sofa ,chair ,drawer , plant , bag

(3) 学会三个方位介词的用法：on ,in , under

能力目标：培养学生用英语思维的判辨能力、综合运用语言的能力和自主学习的能力。培养学生的语言交际能力和创新能力。

情感目标：提高学生学习英语的兴趣和自信心，培养学生善于与他人合作的精神，使他们积极主动参预课堂活动和相关的课外活动,并从中体验学习的乐趣，从而培养学生乐于探索和勤于动手的学习态度。

德育目标：促使学生了解和关心自己和他人的家居环境，热爱自己的家，养成良好的生活习惯。从完成任务的过程中，学会互相合作，互相帮助，互相提高的社会交际意识。

学习策略：通过work in pairs and work in groups ，听对话贴图，师生之间和学生之间的教学活动，培养学生学习英语的认知策略、元认知策略和交际策略等。

确立各目标的依据：根据英语新课标规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。

掌握句型:Where’s my backpack?

It’s on/in/under the chair.

Are my books on the chair?

Yes，they are.No，they aren’t.

Is it on/in/under/……?

Yes，it is.No，it isn’t.学习运用重点句型“Where…?和 Yes/No”疑问句的用法

学会运用方位介词”on/in/under”表达物品的位置。

教学突破：

通过使用方位介词“on/in/under”表达物品的位置及学习“Where……”和“Yes/No”疑问句的用法，使学生学会区别特殊疑问句和一般疑问句。

确立重难点的依据：

新课程标准对七年级学生的要求，及本课在教材中所处的地位和作用。

二、学情分析

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。” 兴趣是学习自觉性的起点，是智慧灵感的源泉。本课的对象是刚进初中不久的七年级新生，有部分学生小学并没有学过英语，他们对英语有着极大的兴趣和好奇心。教师应该抓住这个有利因素，注重对学生学习英语兴趣的培养，保持他们强烈的好奇心和旺盛的求知欲。因此，教师在教学过程中要精心设计各种教学活动，积极采用新颖、丰富多彩的教学手段来激发学生的学习兴趣，用兴趣来激活他们的`思维能力，唤起他们的学习注意力，进而充分调动学生的学习积极性和主动性，让他们积极参与到教学中去，真正成为一堂课的主人。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”七年级英语教学是整个初中英语教学的基础，让学生迈好英语学习的第一步，对培养学生学习英语的能力和促进学生的个性发展有着很大的帮助。

七年级学生的心理和生理特点：心理上，他们好动、好奇、好表现。抓住这一心理特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，就一定能激发学生的学习兴趣;生理上，他们好动、注意力易分散、爱表现自己，希望得到老师的表扬。抓住这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上。另一方面要创造条件和机会，让学生有机会表现自己，享受成功的喜悦，从而增强他们对英语学习的自信心，在学习过程中发展综合语言应用能力。

三、教法设计

要想上好一节生动有趣的英语课，精心设计每一个教学步骤、教学环节以及采取切实可行的教学方法是关键所在。新课程标准也要求：英语课要培养学生的学习兴趣，树立学生学习的自信心，养成良好的学习习惯，形成学生综合运用语言进行交际的能力。因此，在整个教学过程中我采用情景教学法、多媒体辅助教学法、合作学习法、小组竞赛法、交际法和任务驱动式教学法等教学方法进行教学，以兴趣吸引人，以情感培育人，以评价激励人、以活动促进人。通过多媒体、实物、体态以及图片等创设富有生活气息的语言情境，让每一个学生参与听、说、读、猜、表演等各种丰富多彩的学习活动，激发学生的学习兴趣。将学习与游戏有机结合，使学生陶醉在轻松、活泼、有趣的课堂活动中，让学生“在玩中学，在学中玩”，循序渐进地、积极主动地去感知、体验和参与合作，形成综合运用语言进行交际的能力。通过听说读写的基本训练，使同学们在轻松愉快的学习氛围中掌握和巩固知识，真正做到寓教于乐。

1、情景教学法

“学语言的目的是为了运用”，而“语言都发生在一定的情境中”。因此，英语教学应当将其置于情景中，从情景教起。情景教学法强调语言在情景中的应用，使学生身临其境，展示具体生动的形象给学生，使教学在生动活泼的情景中进行。最终让学生通过感知具体形象，达到抽象思维的目的，从而激发学生学习英语的兴趣，变被动的跟随为积极主动自觉学习行为。在本课教学里，我主要打算用情景法来贯穿。

2、多媒体辅助教学法

多媒体辅助教学集图象、声音、文字于一体，使教学内容更生动、形象，吸引学生的注意力，使他们在轻松、愉快的氛围中接受新的知识。在课堂教学中，我考虑运用多种电教多媒体辅助教学，使教学内容变难为易。

3、交际法

学习英语，目的在于用英语进行交际。英语要作为交际工具来教，也要作为交际工具来学，做到学用统一。在英语教学中，要使语言形成与学生的生活实际相联系，从而使口语技能发展成运用语言进行交际的能力。要达到这一要求 ，使学生能运用外语进行交际，教师在课堂教学中就要设法结合生活实际，创造交际活动情境，精心设计一些真实的情景，增强学生学习的兴趣，让学生利用所学的语言知识，自由表达自己的思想和见解，提供师生交流、学生与学生交流的机会，让学生在做中学，在实践交流中获得信息，习得英语。在教学中，我遵循这一原则，设计一些比较真实的情景。

4、任务驱动式教学法

任务驱动式教学方法是指在整个教学过程中，教师不直接讲解教学内容，而是把教学内容分解到精心设计的一系列任务中，通过让学生自己完成任务来学习知识、掌握技能。 这种方法对于培养学生分析问题、解决问题的能力，激发和维持学生的学习积极性等有着独特的优势。因此，在教学过程中，我所要求学生掌握的内容都是通过一个个任务来进行，由易到难，由简到繁，让学生在不知不觉完成任务的过程中学到知识。

四、教学手段

主要以多媒体来辅助教学，贯穿整个教学过程。这样增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。

五、学法指导

教务于学，教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。教师在传授知识的同时，更主要的是要教会学生方法，发展他们的能力，让他们通过思考，将有关知识重新提炼总结。课堂教学是教与学的双边活动，教师的主导作用主要通过教法来体现，学生的主体作用也应该在学法中体现，这样才达到教与学培养能力的目的。鉴于所学单词及句型特点及学生现有知识水平，我准备引导学生采用听、看、读、猜、想、说的方法来学习本课。通过听、看，达到有所思，有所得，帮助不同阶层的学生掌握学习重点;采用多表扬、勤鼓励的评价方法，使不同层次的学生都有学习积极性，在知识上均有所提高。

六、教学程序

教学过程：

Step1. Revision

1.duty report

2.复习unit 2所学过的物品名称，为新课学习作铺垫。

Step2. 创设情景，导入新课

1、游戏法教学单词

任务一：家具名称大搜索

活动目的：让学生通过游戏掌握有关家具类的单词。

活动过程：(1)学生以小组为单位，从课本P19 的图画中寻找家具，规定时间内找得最多并能准确说出家具名称的小组获胜。

(2)在屏幕上用闪现的方式展示家具的图片，学生边看边说，在轻松的气氛中学习和掌握这些新词。

语言知识：What’s this ? It’s ------.

2、直观法教学介词

(1)老师拿出铅笔和铅笔盒，通过不断变换铅笔在铅笔盒的位置，形象直观地引出三个介词： on, in, under

(2)学生拿出自己的铅笔和铅笔盒，跟着老师边说边做动作，通过实践来体会这三个介词的用法。这一过程用chant 的形式来进行，这样既强化了记忆，又避免了机械的死记硬背。

Step 3. 师生互动，学习探究

1.创设情景听对话，使学生学会运用听关键词和推测词意的能力。

情景一、Jimmy 是个粗心大意的男孩，他总是把东西乱放。请你帮他把需要的东西找出来。做1B的练习。

情景二、Sally帮忙收拾了房子，结果Jimmy又找不到他的东西了。请你再帮他把东西找出来。做2A和2B的练习。

2.展示出几组图片，引出本课重点句型：

Where is /are-----? It’s / They’re--------.

学生两人一组通过看图说话的形式来巩固和加深对重点句型的理解。

3.投影出1B的图片，引出本课另一重点句型：

Is the baseball/Are the books -----?

Yes, it is. / No, it isn’t. Yes, they are./ No, they aren’t.

学生两人一组，其中一人凭记忆猜猜物品都放在什么位置，另一人打开书本检查正误，从而自然而然地操练这一重点句型。

Step4.合作交流，巩固提高

任务一：猜猜看

活动目的：通过猜物品的位置所在来巩固前面所学过的重点句型。

活动过程：投影出一所空房子的图片以及各种家具的图片。教师提问：Where is/are-----? 学生以小组为单位进行讨论，并选派代表来猜：Is it /Are they-----?

猜对最多的小组获胜。

语言知识：Where is/are-----? Is it /Are they on/in/under-----?

Yes, it is. / No, it isn’t. Yes, they are./ No, they aren’t.

任务二：寻宝大行动

活动目的：通过创设贴近生活的语言情景，学生自由选择所学的语言知识进行交流，培养学生综合运用语言的能力。

活动过程：学生课前把自己最喜欢的一件东西收藏起来。以小组为单位，询问其他组员把宝物放在什么地方。规定时间内找到宝物最多者获胜。

语言知识：Where is/are-----? Is it /Are they on/in/under-----?

Yes, it is. / No, it isn’t. Yes, they are./ No, they aren’t.

任务三：找差别

活动目的：培养学生用英语思维的判辨能力，并对学生渗透德育教育：应该养成良好的生活习惯，保持房间干净整洁。

活动过程：学生看两幅相似的图片，图片中有一些相同的物品，但所放的地点却不一样。以小组为单位，轮流询问有关物品所在的位置。学生记录下两幅图片中物品位置的不同，并在班上汇报自己小组得出的结果。

Picture1Picture2

books

keys

baseball

backpack

Step5. Homework

设计自己理想中的房间，把它画出来，并在旁边加注英文说明。

这个作业的设计既促进了学生的创新能力的提高和培养了他们的动手能力，使课堂的知识得到了延伸，也使每位学生都得到了体验成功的喜悦心情。

板书设计：

我的板书设计是这样的：

Unit 4 Where is my backpack?

Where is-----? Where are-----? 方位介词

It’s on/in/under-----. They’re on/in/under-----. on

Is it on/in/under-----? Are they on/in/under-----? in

Yes, it is. Yes, they are. under

No, it isn’t. No, they aren’t.

这一板书设计，简洁明了，一目了然，充分揭示了本节课的重点和难点，便于学生理解、记忆和操练。

确立教学程序各环节设计的理论依据：

通过复习旧知，引入新知，再利用所学的知识，由师生操练转向生生操练，由单向操练转向自由操练，由模仿提高到运用，遵循了学生的认知规律，加强了师生和生生之间的互动。新课程标准特别强调要突出学生的主体地位，尊重个体差异。在整个教学过程中老师充当了学生学习的引路人、组织者，充分体现了学生的主体性，尊重了学生的个体差异，让他们真正成为学习的主人。新课程标准提倡“任务型”的教学模式和小组合作学习的方式。整节课的设计以任务型的学习模式为主，通过小组合作学习的方式来完成各项任务，开放了学生的思维空间，充分激活了学生的英语思维，拓宽了学生的视野，丰富了学生语言的积累，为今后实现真正的交际打下良好的基础。

小结