小学五年级语文《珍珠鸟》的教学反思

小学五年级语文《珍珠鸟》的教学反思（9篇）

1.小学五年级语文《珍珠鸟》的教学反思 篇一

冯骥才先生的这篇散文，文旨兼美，就我个人而言很喜欢这篇文章。所以在教学设计时，主要想让学生领会文章的主旨，并能过赏析文章本身，所以我的教学重点就放在这两个方面。

通过课堂实践有如下体会：

(一)我是用“呆了一会，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了。”这句话作为文章的切入点。来让同学们发现“我”和小鸟亲近的过程，进而感知文章要表现的信赖这一主题。经过同组老师的评课，我们发现文章中还有一句话是关键“这是一种怕人的鸟”，如果把这两句话结合起来切入文章会更好些。

(二)我再让同学们发现“我”与小珍珠鸟亲近的过程时，是作为这节课的一个重点，如果同学们能很顺利地找出这个过程，那对文章主旨的理解会水到渠成，可能也是因为心里有这个想法，所以在进行这一个教学关节的时候，老师把主动权掌握在了自己的手里，没有放开手脚让学生自己去思考，而是根据老师的思路来整理，老师来总结。可后经过大家的讨论认为，这一部分内容，如果让学生细读，是完全能够自己概括出来的，让学生自主完成比老师的强硬灌输要好得多。

(三)整理文章的脉络利用“排火车”的形式，可以让学生思路清晰。在进行教学设计时，我就想如何让学生清楚地了解“我”与小珍珠鸟亲近的这一过程，这一过程体会不好，文章主旨的理解会显得生硬。所以我想到了火车车厢的环环相扣，利用这一具体的形象来表现抽象的东西，经过实践，同学们的反应不错，由此我发现解决教学中的实际问题是很有价值的一件事。教学反思《珍珠鸟》教学反思》一文

2.珍珠鸟五年级下册教学反思 篇二

学生学完课文后，有一种“读完了就想说一说”的冲动，为此，在教学结尾，我请学生在自己的珍珠鸟上写下感受：

信赖产生了神奇的力量，让我们心灵相通;

信赖创造了幸福生活，让我们在快乐中飞扬;

信赖是一抹阳光，让我们的生活五彩缤纷;

信赖带给我友谊，使我有了很多好朋友。

3.五年级语文上册珍珠鸟教案 篇三

这个年龄段的学生已经有了一定的诵读和初步感知能力，好奇心重，想象力丰富。容易形成积极思维、合作交流的互动气氛。只要教师引导得当，学生对文章的兴趣完全可以培养起来。

1．导入新课。从小动物引入，如哪些小朋友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？老师给你们带来一只珍珠鸟。(让学生观察珍珠鸟)小小的珍珠鸟可爱吗？今天我们要学习的课文就叫《珍珠鸟》。

2．学习课文的过程中，教师可以引导学生发挥想象，体会作者和珍珠鸟之间的感情。

3．学完全文，建议回读文前的“学习提示”，落实提示中提出的几个问题，以加深对课文重点句的理解和认同。

【知识与技能】

1．学习本课生字词。

2．默读课文，了解珍珠鸟的样子和特点，弄懂“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的。

【过程与方法】

读中感悟、体会，读中学习，继续练习用比较快的速度默读课文。

【情感、态度与价值观】

体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。

重点

体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，感受珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。

难点

理解含义深刻的句子，体会“我”和珍珠鸟之间的情意。

教师：准备生字、新词卡片，有关珍珠鸟的挂图和课件。

学生 ：预习课文，自学生字词。

1课时

一、图片引入，激发情趣

1．课件出示人与动物朋友相处的图片，说说看了图片后的想法。

2．引出课题：人和动物怎样才能亲密无间地相处呢？让我们一起来读一读当代作家冯骥才的作品《珍珠鸟》，你一定会从中受到启发。

二、初读课文，认字识词

1．预习课文，扫清生字障碍。

(1)默读课文，借助拼音或查字典，读准字音。

(2)画出不懂的词语，通过查字典、联系上下文进行自主学习。

(3)课文有多少个自然段？用序号标出来。

(4)思考：课文讲了一件什么事？

2．自主学习，同桌共同讨论。

3．集体交流。

(1)订正字音。

(2)理解词语。

三、再读课文，直击信赖

1．轻声读课文，说说课文讲了什么内容。读后指名交流。

2．结合课文中的语句简单了解珍珠鸟是一种怎样的鸟。

外形：红嘴红脚，灰蓝色的毛，背后生出珍珠似的圆圆的白点。

个性：胆小，是一种怕人的鸟。

3．作者通过自己和珍珠鸟交往的经历抒发了什么感悟？出示：“信赖，往往创造出美好的境界。”

四、赏析语句，感受信赖

1．“信赖”是什么意思？课文中的信赖体现在哪儿？请你快速默读课文，画出有关语句。

2、交流“雏鸟对作者的信赖”的有关语句：

(1)出示：“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。”

师：你会用什么语气去读这段话？

(2)出示：“它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。”

指名让学生说说自己的感受，带着感受读一读。

(3)出示：“这样，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴，嗒嗒地啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。”

读到这里，你又体会到什么？

(4)出示：“有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？”

师：熟睡的小鸟会做什么甜蜜的梦呢？

师：这便是鸟与人和谐相处的最美好的境界。(出示课文插图)如果要给这人与鸟相依相亲的画面取个名字，你会写什么？配着音乐轻轻地读课文。

3．课文描写的仅仅是雏鸟对作者的信赖吗？当雏鸟在“我”的肩头熟睡时，想想笼子里的雏鸟父母会怎样对话。

五、破茧寻源，剖析信赖

1．为什么害怕人的珍珠鸟能与作者这样亲近，这样地信赖作者呢？让我们再读课文看看作者为珍珠鸟做了什么。

2．学生交流“我”精心呵护、照料珍珠鸟的语句。

(1)悉心照料：“我把鸟笼挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上。它们就像躲进深幽的丛林一样安全。”

(2)尊重：“我很少扒开垂蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。”

“我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。”

(3)宽容：“我不管它。”

“我只是微微一笑，依旧写东西。”

“我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。”

(4)关爱：“我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。”

“我轻轻抬一抬肩……”

从作者的这些行动上，你又读懂了什么？对“信赖”又有了什么新的感受？

六、升华主题，情感延伸

1．师：从你们学习的过程中，我感受到你们对课文的理解。信赖是相互的，珍珠鸟如此信赖作者源于作者对它的关爱。读了课文，你们对“信赖，往往创造出美好的境界”是不是有了更深的理解？

2．写几句话表达自己对“信赖”这个词语的理解或学文的体会。

3．师总结。

珍珠鸟

信赖，往往创造出美好的境界

4.读《珍珠鸟》有感小学五年级 篇四

既然，人与动物能彼此之间相互信赖，创造出美好的境界。那么，人与人相互信赖，又是怎么样呢?以下我就举两个例子来说明吧!

大家应该都看过《三国演义》吧，故事里面有一位主人公，他是蜀国的大将--关羽。有一次，关羽在战斗的时，被敌人毒箭射到了，毒很快地在他身上蔓延开了，如不立即动手术，就会危及生命。关羽信赖神医华陀，就请了华陀为他治病，等他一到，关羽就毫不犹豫地伸出手，让华陀动手术，因为关羽的信赖，命就保住了。

同样是华陀在治病，可是曹操却怀疑华陀存有异心，病还没治就把华陀给杀害了，过不了多久，曹操就病入膏肓不治而死。从这一个故事，就可以看出缺乏相互信赖是多么可怕。

老师曾经讲过一个故事是发生在一辆列车上。一位列车长正在寻找一位护士，为一位孕妇动手术，消息一传开，有一位护士便来了。她对列车长说：“我原来是一位护士，可是因为有一次手术失败，所以我被开除了。”列车长却说：“我信赖你!”这句朴素的话，使护士重新站起来，面对她的事业。就是因为有了列车长的信赖，这一次手术进行得十分顺利。从这一个例子上，我们也得出同样一个道理，人与人彼此之间相互信赖也是十分重要的。

我看着这一篇文章，油然而生出一种感慨、一种激动。不管是动物与人，还是人与人，我们都要彼此相互信赖，因为“信赖，往往创造出美好的境界!

读《珍珠鸟》有感

读了《珍珠鸟》这篇课文，我的感受颇深!

作者冯骥才通过与小鸟之间的真实亲密接触使的有了灵感，写出了这一文章。在他的笔下，我们看到了一只只可爱又调皮的小鸟，它们是那么的自由，无拘无束。但害怕是它们的天性，可是在这篇文章里，小鸟由开始的害怕而慢慢的转变成了大胆，与作者亲密的接触，让我们能够清楚的看到动物与人之间的那种友谊，给读者留下了深刻的印象。在课文中的一句话点名了中心：“信赖，往往创造出美好的境界。”的确，信赖确实是人际交往中必不可少的。如果一个人在交往中信赖他人，真诚相待，诚实守信，那么其他的人就会把他当作知心的朋友，也会同样信赖他，友好相处，即使在危难的时候也会给他带来帮助;反之，如果一个人不信赖他人，处处疑神疑鬼，那一定会造成不必要的误会和无谓的争吵。

在文章中还有一个令我记忆犹新的片段：珍珠鸟雏儿在作者伏案写作时，扒在作者的肩上轻轻地进入甜美的梦乡。“还砸咂嘴，难道在做梦?”这句话的每个字里都充满情趣。我读着，仿佛正亲眼看见这珍珠鸟雏儿正甜美入睡的情景，眯着眼睛，多么可爱啊!

所以，我们要用真心去对待生活中的每一个人!“信赖，往往创造出美好的境界!”

读《珍珠鸟》有感

《珍珠鸟》这篇课文讲述了作者的朋友送了他一对珍珠鸟，日久天长，珍珠鸟就依赖于他，生下小鸟后，小鸟也慢慢地信任他了，有一次竟站在他的肩上睡着了。

我也很喜欢小动物，去年暑假小卖部的大婶送给我一条刚断奶的小狗，经过妈妈同意我养了它，把它当宠物玩，日久天长，我们熟悉了。一次，我跑它就追我，我骑自行车，把车子放横放下，它就跳进了车篮，我扶起车子就开始骑了，小家伙兴奋地汪汪叫，我的车篮是铁的，起码能放十斤菜，两月大的它也能撑住，那简直就是“张飞吃豆芽——轻而易举”。它玩了好一会，饿地肚子干瘪瘪地贴到了脊梁骨，我咬了一块火腿肠，放进车篮。它一见火腿肠就津津有味的吃起来，是一只表准的饿狼，不——是饿狗。我不动声色地享受着这小家伙亲近的情意。可是，没过几天，妈妈嫌它脏，送给了一个大姐姐，她家有个小院子，养狗也很方便，只要不欺负它就好了。

我在姥姥家时，表弟打了个电话，说想要个小动物玩玩。鸡，养不住，小猫又很淘气，怕损坏家具。对!狗是不错的选择。姥姥邻居家的哈巴狗生了，那狗刚满月，只有手掌心那么大，再长也就是二三十公分长。邻居毫不犹豫地递过来说：“刚断奶，不能吃粗粮，多给喝点水，少吃些小心吃的撑着!”妈妈把照顾小狗的任务交给我了，我每天带它到草地上玩，小狗很像大熊猫的幼崽，黑白相间。它可懒了，就想睡觉，不怎么会叫，好像是只内向的狗。它一睡觉，鸡蛋大小的肚皮一伸一缩，可爱极了。有一天，我洗完脚，把它的脚也洗了，我晚上把它搂在被子里睡，它的身子盖住，头露在外面，让它的头枕上枕头，像个小婴儿。

您想让动物和你亲近，你就先和它亲近，像作者一样和动物和睦相处!

读珍珠鸟后有感的作文

通过我这几天的认真阅读《珍珠鸟》，我终于明白了信赖在交往中发挥的重要作用了

“信赖，往往创造出美好的境界。”

这是作者在与一只小鸟的交往中发出的感慨，一只胆小的珍珠鸟，在与作者真诚的交往中，信赖作者，把他当作朋友，于是胆子逐渐大了起来。

的确，信确实是人际交往中必不可少的。如果一个人在交往中信赖他人，真诚相待，诚实守信，那么其他的人就会把他当作知心的朋友，也会同样信赖他，友好相处，即使在危难的时候也会给他带来帮助;反之，如果一个人不信赖他人，处处疑神疑鬼，那不知会造成多少恼人的误解，引起多少无辜的争吵，树起多少势不两立的敌人。

读过《三国演义》的人都知道，有一次，关羽在战斗的时，不幸中毒箭，关羽信赖神医华陀，毫不犹豫地伸出手，让华陀为他刮骨疗毒，因为关羽对华佗的信赖，才使得关羽有了以后的威风凛凛。但是，同样请华陀治病，可是曹操却怀疑华陀存有异心，病还没治就把华陀给杀害了，过不了多久，曹操就病入膏肓不治而死。在危机的时刻，关羽表现出了一种君子的风范，那就是信赖，而曹操却是一种小人的心胸，疑神疑鬼的性格最终让他走上了绝路。

用信赖点燃起交往的蜡烛，友谊的火焰不会被误解给吹灭，也不会被患难所浇灭，因为真诚的灯芯永远在天地间燃烧——为这个世界带来一片又一片的光明。

越过历史的年轮，飞过浩瀚的书海，面对着这个五彩缤纷的世界。我们难以忘却，一个又一个的条约因为不信赖而失败;一次又一次的合作因为不信赖而解散;一个又一个的微笑因为不信赖而误认为是虚情假意;一句又一句的寒暄因为不信赖而误认为是假作关心……一个白发苍苍的老乞丐，因为没有讨到钱而饿死在路边，是因为路人的冷漠吗?我想不仅仅是因为冷漠，更重要的是大家之间的不信赖，因为不信赖，所以冷漠。在这个各种信息充斥的社会里，看到在大街上的那些乞丐，我们很自然的会想到“骗钱”这个词，正是因为我们的这些疑神疑鬼的想法，才得那些需要帮助的人被误认成为骗子。试想，如果我们每个人都敞开心扉，信赖他人，那将是怎样一个美好境界?小则促进人际关系，中则推动社会发展，大则中华民族之腾飞、世界之持久和平可即日而待也!

读《珍珠鸟》有感作文500字

珍珠鸟在“我”的细心照料、精心呵护下，由害怕人到亲近人。人和动物是不能强行拉近的，但人和动物是完全能和谐相处的。

5.语文珍珠鸟教学反思 篇五

一、初读课文，感受“情意”。

我首先播放课件，让学生认识珍珠鸟，引起兴趣，引出课题。然后让学生初读课文，读后谈谈自己的感受。

学生初读后，有的感受到“珍珠鸟是一种可爱的小鸟，作者非常喜爱它”，有的说“珍珠鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者”，还有的说“感受到作者和珍珠鸟有种亲近的情意”。这些感受都是孩子们独自的情感体验，是真实而可贵的，虽然来自直觉，有些粗糙、肤浅，却是理解主题的基础。

二、细读课文，理解“真爱”。

通过初读，学生感受到了作者对珍珠鸟的爱。但要理解课文的最后一句“信赖，往往创造出美好的境界”，仅仅体会到“爱”是不够的。这“美好的境界”是什么呢?仅有“爱”就能创造出这美好的境界吗?我这时抓住学生的初步感受，引导学生向纵深开掘：“珍珠鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者，为什么不怕?你是从哪儿感受到的?”进而让学生细读课文，体会作者对珍珠鸟“不一般”的爱：

起初，作者把珍珠鸟挂在“异常茂盛”的“生着长长垂蔓的法国吊兰”中间，为它营造了“深幽的丛林一样安全”的环境，鸟儿才传出“笛儿”般的叫声。接着，小鸟出生了，爱鸟的作者该是多么好奇啊!可作者却“决不掀开叶片往里看”，连“添食加水”时也“不睁大眼睛”惊动它们。于是，鸟儿渐渐把“小脑袋从叶间探出来”。作者所做的这一切，是对鸟儿的爱，体现在对鸟儿生活习性的充分尊重。

小鸟在“屋里飞来飞去”，“落在柜顶上”、“书架上”、“画框上”、“啄大文豪的名字”、“撞灯绳”，可作者却“不管它”，任由它自由自在地飞。这里体现了作者的包容，是爱的另一种表现形式，即对鸟儿的充分理解和宽容。

鸟儿胆子越来越大，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”，此时引导学生想一想，写一写：小珍珠鸟内心究竟是怎么想的呢?学生的笔头沙沙作响，不一会儿，笔头将思维的触角引向深处。学生写道：小珍珠鸟只在笼子四周活动，心想：妈妈告诉过我，外面的世界很危险，我还是乖一点，别跑远了。它神气十足地站在书架上，心想：我要是把这些书都读完了，我也是个“小博士”了吧!它蹦到杯子上，心想：什么?茶?第一次听说，不知道好喝不好喝?这样想着它就俯下头来喝茶，边喝边想：嗯，挺好喝的，解渴，主人不会怪我吧?它又偏过脸来瞧瞧主人的反应，心想：主人面色和善，微笑着看我，他没生气。后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着主人正在写字的笔尖，它想：这是什么?嘴巴尖尖的，还能吐出一个个黑字。主人抚一抚它的绒毛，它友好地啄主人的手指，它想：哦，你喜欢我，我们交朋友吧!……学生入情入境，将原文中叙述性的文字进行扩展，在写的训练中，更深刻地体会了小珍珠鸟的内心世界，促进了对文本的理解，学生走了进去，又走了出来，在文章中走了个来回，对文章主旨的把握十分准确.

直到有一天，鸟儿落在“我”的肩上睡着了，作者流出一时的感受“信赖，往往创造出美好的境界”。这种你离不开我，我离不开你的人鸟合一的感人情景，使人感悟到更深层次的爱――“信赖”。这种“美好的境界”不是每个人随时随处都能感受到的，那是需要付出的。有了作者对鸟儿的“不一般”的爱，才有了“信赖”，才有了享受那份美好境界的幸运。

在我的引导下，学生找到以上相关的句段反复体会、交流。从中感受到那些描写“我”为鸟儿做了些什么的语段是有层次的，作者对鸟儿“不一般”的爱，体现在他顺乎了鸟的习性和天性，在“尊重――理解――宽容――勾通――欣赏――信赖”的层层深入的情感体味中，学生对课文最后一句“信赖，往往创造出美好的境界”真正有了感悟。这种感悟由浅入深，除了对本义、引伸义、深层含义的理解，也有对“不言之义”的领会。

三、赏读课文，感悟“信赖”。

在学生理解课文的过程中，我还注重培养学生对课文深刻意蕴、丰富情感的欣赏能力，通过欣赏，获得情感陶冶、心灵净化。

在串读课文引读到第14自然段时，我给学生播放了一段音乐，在优美的旋律中，孩子们陶醉地读着，情不自禁地表达出自己的感受。教师适时引导：“此时，你是否已经读懂了作者的心声，谁来谈一谈?”在交流中，有的同学谈到“人与动物的和谐关系要靠信赖来创造”;有的感慨“如果世界充满爱，将会创造多少美好的境界”;更有一位同学谈到了对人生的感悟：“‘信赖’是相互的，‘信赖’是要付出的。如果我们对别人充分信赖，那么就会得到很多朋友，会创造出很多美好的境界……”学生的感受多么可贵，从感性的认识已经上升到了理性的思考。最后，我以课件播放画面的形式结束课文，让学生真切地感受到在咱们的生活中，信赖无处不在。

6.五年级上册《珍珠鸟》教学设计 篇六

1、学习第4～7小节，懂得珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。

2、感受人与动物之间的那种和谐、信赖的美好境界。

3、体会因为我对小珍珠鸟的爱赢得了它对我的信赖。

【教学重难点】

体会信赖，不就能创造出美好的境界吗?

【教学过程】

一、复习导入

1、同学们，昨天我们初次见到了冯骥才叔叔家的那对珍珠鸟，今天让我们继续来学习──(齐读课题)珍珠鸟。

2、这些词语你能顺利过关吗?

分4组出现：

(前三组指读，后一组齐读。)

⑴ 垂蔓 绿蔓 雏儿 似的。

(注意读准字音。)

⑵ 拨开 扭动 挨近蹦到 俯下 偏过 瞧瞧。

(读了这组词你发现了什么。)

⑶ 舒适而又温暖，尖细又娇嫩。

(读出味道。)

⑷ 是的，在这儿，让我们一起再去看一看这美丽、可爱的小家伙。

(引读。)

瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点;它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

二、新授

1、(出示第7自然段)引读：

看着这可爱的小家伙，我──

2、点击红线划出：信赖，不就能创造出美好的境界吗?

你能读懂这句话的意思吗?

(指答。)

3、是的，信赖，就能──

(引导学生说。)

4、再读一读这句话，你有什么想问的?

5、这节课我们重点来研讨小家伙是怎样逐步信赖我的?美好的境界指什么?让我们来体会信赖是如何创造出美好的境界的?

6、我们先看第4自然段，一起来探讨、理解、解答小家伙是怎样逐步信赖我的?(出示第4自然段)自读，想一想。

7、学生汇报信赖我的过程：

注意回答完整。

(学生回答时，随着学生的语言，点击显红起先，渐渐地，后来。)

8、师：(随着学生说同步点击出示位置)起先，这小家伙的活动范围是──，随后──渐渐地──后来──

在这个逐步信赖的过程当中，你感受到什么?

(板书。)

9、再认真读一读第4自然段，勾画出你最有感触、最有体会的地方，细细体会这一份信赖。

10、学生读书，勾画。

11、细说：

⑴ 起先，这小家伙来回晃动。

(这句话怎么打动你了?)

(学生自由说：胆小、神气、调皮)

① 师：点3个一会儿(显红)连起来读，你感受到什么?

② 评价扣住信赖：

指读(2人)要读出味儿来：正是因为它信赖我了，所以它开始不怕我了。

⑵ 过渡：

还有哪些地方你有感触的?

渐渐地它的胆子大了再偏过脸瞧瞧我的反应。

① 体会竟然──没想到。

(联系前面的怕人理解。)

② 动词。

(扣信赖。)

③ 反应：

(想象：我会有什么反应?)

指读，适当问问一两个感受：小家伙，你在想什么?

⑶ 过渡：

是的，我不伤害小家伙，全心爱着它，现在的它越来越信赖我了。

后来啄两下我的手指。

师：我的反应是──

是啊，我真爱这个小家伙，它也──

友好地啄两下我的手指，友好预示──

11、小结：

读了第4自然段，我们确实感受到了因为我不伤害小珍珠鸟，我爱它，所以，它一步一步完全信赖我了。

自己再轻声读读这一段，一边读一边想象这信赖的`过程。

分三层指读。

12、师：是啊，小家伙信赖我，亲近我，它和我越来越亲热了。

自己轻声读第5自然段。

谁来读一读白天、傍晚它跟我那么亲热?

(点击出示再三呼唤：注意，是在父母的──，没有听出来，想一想这说明──谁再来试试?)

再请第2个人读。

(听出来了，小家伙舍不得离开我了，让我们一起来感受那份亲近，引读白天──傍晚──)

13、终于有一天，我们看到了一幅亲密、感人的画面。

(音乐响起，师稍停一会儿，再充满感情地范读。)

(给几秒钟的空白，音乐持续。)

师：同学们，看着这幅画面，你能用一个词说说吗?

师：看着这一切，我们不由自主地呼唤──是的，这(学生说)的画面，就是信赖创造出的──

你们看，(边引导学生读边出示)居然 竟 好熟哇 做梦呢

14、自己读一读，请2个人读：

是的，小家伙睡着了，睡得多香啊!你梦见了什么?

15、多美好的境界啊!这一切来源于──

16、你们看。

(出示人与动物友好相处的一组图片)

17、读了课文，又看了这些图片，现在你读懂这句话的真正涵义了吗?把你的感受写下来吧!

18、指名请学生读一读写的东西。

三、思想升华

是啊(停)难怪冯骥才叔叔在文章的开头就对我们说──(真好)

(2、3人读。)

信赖──真好，信赖创造出的美好境界──真好，是的──真好。

四、布置作业

读一读信赖的文章;

7.小学五年级语文《珍珠鸟》的教学反思 篇七

教学目标:

1、初步学会观察、描写动物的基本方法，注意运用描写动物的词语。

2、进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯。

3、培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。

4、感受“信赖，往往创造出美好的境界”的深刻含义和感受人与自然、人与动物和谐发展的深刻意义。激发学生珍视生命，关爱动物的情感。

教学重点、难点:

1、教学重点：展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。提高对课文的感悟能力及拟人化语言的运用。

2、教学难点：对人与动物之间信赖关系的理解。

教学过程：

一、 读诗词导入

1、朗读白居易《鸟》(课件出示)

莫道群生性命微，一般骨肉一般皮。

劝君莫打枝头鸟，子在巢中盼母归

2、那嗷嗷待哺的鸟儿，呼唤人啊千万不要打鸟，他们在等待母亲赶紧回家呢。诗人在诗中发出劝戒之声，劝导人们爱惜鸟类，表现出诗人的善良、仁爱之心。好在我们也有爱心，不会再打鸟了，还经常把鸟带回家养着。真好!恰巧前几天，朋友就送“我”一对珍珠鸟。(板书：珍珠鸟)

二、介绍作者

1、指名学生介绍(要求简明扼要，抓住重要信息)

2师总结：就是这样享有盛誉的作家用如诗如画的语言，刻画了美丽动人的珍珠鸟，并从中感悟到了一份至真至纯的人生哲理，大家想了解这可爱的小家伙吗?

三、介绍珍珠鸟(课件出示)

[设计意图]让学生在音乐中融入课文，激发他们的认知情趣。并要求他们利用课前查找的有关资料根据自己所关注的信息回答问题。使他们变被动的“要我读”为主动的“我要读”。教师引领学生进一步走进冯骥才那如诗如画的文章中，共同感受珍珠鸟单纯灵巧的心灵，并品味它与文中“我”那份细腻而纯挚的真情

爱

信赖

“我”

珍珠鸟

四、自读课文，积累词语

1、勾画读不准的、值得积累的词语。

2、从文中找出下列词语，并根据图片、联系上下文或工具书解释下列词语的意思。

(1)葱茏瞅瞅繁茂雏儿愈发蓬松

柜子画框细腻流泻信赖

(2)斑斑驳驳：原指一种颜色中杂有别的颜色，这里指颜色深浅不一。

生意葱茏：形容草木生机盎然，茂盛青翠。

流泻：(液体、光线等)迅速的流出、射出、跑过。

3、读一读上面的字词

五、默读课文，初步感知

思考：课文给我们讲述了一个什么故事?用一句话概括.

六、整体感知，融情入境

1、听朗读，

(1) 用“~~~~~~”画出描写我行为的句子。

(2) 用“---”画出描写雏儿活动的句子。

(3) 我从中获得了什么感受?

学生四人小组交流讨论，并请小组代表在全班交流本组讨论成果。旨在让学生在交流中初步感知的课文，为下文对人与鸟之间真情的理解做铺垫。

2、交流反馈

(2)信赖，往往创造出美好的境界。

[设计意图]设计以上问题，并让学生互相讨论交流，不仅让学生探究的目标更加具体化，明确化;而且也让学生在合作交流中兴趣倍加浓烈，探究阅读的层次和空间更加深广。学生的思维之舟由自主确定的探究目标引入航道后，其阅读便能结合文境循序探寻，融情入境。

七、自主探究，各显风采

教师引导：我想许多人都可能有过养鸟的经历，但能从中感悟到如此纯挚美好的感情，并把它用如诗如画的语言表达出来的人一定不多。作者善于感悟生活中的美，并善于表达，才使这份真情得到传递、滋润许多人的心田。

其实，只要同学们也善于感悟，勇于表达，也会有意想不到的收获，今天老师给大家一个展示自我的机会，把自己的体会和感悟用自己喜欢的方式尽情的表达出来。

1、品读赏析

文中哪些段落最令你心动?请把它朗读给大家听--

(学生自由朗读、指名读、教师范读)

2、畅快地谈

假如有个朋友送你一对漂亮的珍珠鸟，按照你的性格和习惯，你会怎么对待它呢?

(充分调动学生积极性，让学生自由畅快地谈，谈出心声)

3、课堂练笔

出示文字：信赖往往创造出美好的境界。

师：老师想请大家仿造这种方式写一句话，把对本文的独特感受写出来和大家感受交流一下。

仿句练习：信赖，往往___________________________________

信赖，往往_使世界多一份和平

信赖，往往_使生活增添一份情趣

信赖，往往_使我们的家园充满色彩

信赖，往往_使我们心灵相通，真情相融

信赖，往往_让自然界生机勃勃，让生活五彩缤纷

(通过自主探究让学生架起彼此的情感桥梁。知识、概念、内涵在自主探究中生成;和谐、融洽的人际关系在探究中蕴育。大家各抒己见，滔滔不绝，思想的火花不时迸发，文本的内涵得以融会贯通。)

4、实话实说

学习了本文，你有什么收获?

5、教师寄语

是啊!人与人之间应互相坦诚，互相信赖、理解、宽容，和睦相处。只要人人都献出一点爱，我们生活的这个世界将会变得更加美好!

同学们，其实信赖缘于一份关爱，一份呵护，也缘于彼此间的尊重和宽容;其实寻找朋友并不像想象中那样困难，不一定非使用同样的语言，甚至都不需要以声传情。只要我们善待身边的每一种生灵，就会看见它们出自天性的自由和欢乐;看见它们美丽的奔跑和飞翔。

也许有一天，我们漫步原野，会有飞倦的小鸟在我们肩头歇脚;会有美丽的蝴蝶在我们发上扇动翅膀;会有可爱的梅花鹿，从远方的小山上向我们欢快的奔来------

同学们，让我们用宽广而细腻的胸襟去拥抱地球上那些可爱的生灵，让爱与我们相伴而行，它能让你的心穿花拂月，也会让这个世界花香弥漫----

八、布置作业，拓展延伸

1、这篇文章为我们描绘了很多美好的画面，喜欢画画的同学可以任选一个画一画。

2、试着接触一种不熟悉的小动物，努力使他成为你的新朋友，并尽力记录这一过程。

九、欣赏音乐，情境交融

播放《爱的奉献》，在音乐声中结束本课教学。

8.五年级上册《珍珠鸟》教案 篇八

教学要求：

1．有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。

2．继续练习用比较快的速度默读课文。

教学重点：

认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。

教学难点：

理解含义深刻的句子。

教学准备：

1．预习课文，理解词语意思，正确、流利地朗读课文。

2．准备珍珠鸟一只。

一．导入新课。

1．哪些小朋友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？

2．老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇课文《珍珠鸟》，你知道本文的作者是谁吗？（冯骥才）

冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢？

二．自读课文，整体感知课文内容。

1．朗读课文（表扬采用默读方式的学生）

2．说说课文主要讲了什么内容。

三．质疑。

在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。

（为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好？文章最后一句话是什么意思？）

四．根据导读交流讨论，理解课文内容。

1．出示导读要求。

认真读读课文，想一想，珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？

2．以学习小组的形式讨论研究。

3．交流讨论。

（1）珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化？找出有关语句，仔细体会交流，指导朗读。

（2）为什么会发生这些变化？

（3）从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？指导朗读。

a.当朋友送我一对珍珠鸟时，作者是怎样照料它们的？

b.三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿，作者对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼调皮的小孩，称它“小家伙”。快速默读课文，找找看，课文几次出现了“小家伙”，哪些字词体现了作者对这个小家伙的喜爱之情？

（第一次：作者对它观察仔细，“好肥”。

第二次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不伤害它，微微一笑

第三次：重点体会“摸、啄”。

第四次：小鸟对作者非常信赖，把他的肩头当成最安全的地方。）

4．课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：信赖，往往创造出美好的境界。

5．你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗？

五．作业。

1．从以下题目中选择一个写一段话。

（1）温暖舒适的巢（2）可爱的小红嘴（3）淘气的小家伙（4）人鸟相依图

9.小学五年级语文《珍珠鸟》的教学反思 篇九

教学目的：

1、能有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段。

2、了解小珍珠鸟的外形特点，以及它与我逐渐亲近的过程；理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的深刻含义。

3、懂得只有与动物和谐相处，才能享受大自然的美丽，感悟到生命的真谛。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、复习导入：

1、上节课我们认识了一种观赏鸟类，一起喊出它的名字：珍珠鸟。板书：珍珠鸟。

2、真好，朋友送我一对珍珠鸟。（师边说边板书：我、鸟）我为它们营造了一个怎样的巢呢？（边说边出示：我为珍珠鸟营造了一个________的巢。）指名学生口填空。

3、过了不久啊，他们就有了雏儿，这会是怎样的小家伙呢？今天我们继续走进大作家冯骥才的《珍珠鸟》。

二、出示教学目标，学生自学，交流。

1、老方法，还是让我们先来明确本节课的学习目标吧，出示教学目标：

（1）用自己喜爱的方式读第三自然段，画出描写小珍珠鸟外形特点的句子，并用着重号标出形容小珍珠鸟可爱的词语。

（2）用自己喜爱的方式读第四自然段，画出你认为重要的词语、句子，想一想，小珍珠鸟是如何一步一步接近我、信赖我的，可以把自己的感受写在旁边。（3）联系上下文，理解信赖的含义。

2、学生朗读教学目标，围绕目标进行自学，教师巡视指导学困生进行自学。

三、师生互动，学习课文

1、小珍珠鸟长什么样子呀？谁知道 ？

相机出示：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

1（1）读这句话，你感觉这是一只怎样的鸟儿？从哪里可以看出来。出示：这是一只____________的鸟儿。指名说，再朗读。（能把你的理解读出来吗？）（2）出示词语：小脑袋 小红嘴 小家伙

老师发现文中有许多带小的词语，读一读。都指谁呀？这个“小”用在里面有什么巧妙之处呢？指名说，读（把你的理解带进去朗读哦）

尤其是这个“小家伙”，在文中出现过好多次，快速浏览课文，把这样的句子画下来。指名读句子，教师出示句子：

正是这个小家伙。

这小家伙只在笼子四周活动。

这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。看着这可爱的小家伙。

女生齐读。你觉得用小家伙有什么好处呢？指名说，读（带着这种理解去读）

是啊，小家伙，平时长辈会把孩子称为小家伙，听起来特亲切。如果作者直接写成珍珠鸟会有这样的效果吗？自由读，比较一下。

2、字里行间，处处流露出作者对小珍珠鸟的喜爱之情（板书： 喜爱），那么小珍珠鸟呢，它会待我如何呢？刚才大家都认真学习了第四自然段，现在回想一下，小珍珠鸟首先为我们描绘了怎样的画面呢？（1）指名说，师出示句子：

起先，这小家伙只在笼子四周活动。随后就在屋里飞来飞去，__________落在 柜顶上，__________神气十足地站在书架上，__________把灯绳撞得来回晃动。

指名读句子，能把三个一会儿的内容去掉吗？比较一下，这样写有什么好处？（具体生动地表现了小珍珠鸟的可爱、顽皮。）

出示句子：起先，这小家伙只在笼子四周活动。随后就在屋里飞来飞去。老师觉得大家把“神气十足”读得特别好，为什么呀？说，读。小珍珠鸟真淘气，它还可能飞到哪里干什么呢？小组交流后指名说。

3、小珍珠鸟已经与我越来越近了，后面的文字更加形象地介绍了小珍珠鸟与我亲近的过程。读一读，找一找让你体会深刻的词语、句子。一点点 竟然 偏过脸 时间顺序词语（生谈体会，带着理解读句子）

4、从一个字、一个词、一句话都能看出小珍珠鸟的变化，这一步步的变化一定有其内在的心理活动，现在在座的同学愿意成为可爱的小珍珠鸟吗？让我们走进它的内心，小家伙们，愿意和我谈谈心吗？（师生对话）

5、出示第四自然段，齐读。（就这样，小珍珠鸟一天一天与我亲近了，刚才同学们从字里行间体会到了“我”与小珍珠鸟之间的那份亲密与友好，能用自己的朗，读表现出来吗？）

6、小珍珠鸟已经与我成为朋友了，白天（引读第五自然段）

哎呀，天都快黑了，还要父母再三呼唤才肯回家，你从“再三呼唤”体会到什么？

7、是啊，它越来越离不开我了，以至于有一天，我伏案写作时，出现了这样一幅令人怦然心动的画面------（1）出示插图，配乐，你看到了什么？指名说。

（2）谁能把这种理解带进去读一读，指名读。（记住，别惊醒它哦）

（3）趴在我的肩上睡着了，它把我的肩当成什么了？怀抱。你在妈妈怀里什么感觉？听你这么一说，老师也想把这温馨的一幕读出来。用心听，好吗？师配乐朗读。（4）做梦？会梦到什么呢？让我们把这美好的梦境朗读出来吧。

8、这温馨的画面、美好的梦境，真是令人动容，让人向往，难怪作者------出示第七自然段，指名读。

看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗？ 换句话说，指名说陈述句 齐读第七自然段

四、总结课文揭示主题，1、齐读全文

2、学习了这篇课文，老师终于明白：信赖，源于一个关爱的眼神，一句轻轻的问候；信赖，源于一份宽容，一份理解------出示，齐读： 信赖，可以创造美好的境界。

信赖，是搭建友谊的桥梁。

信赖，____________________。（指名说）

是啊，信赖，可以让世界充满爱，可以让世界变得更加和谐。板书：和谐

五、检测

又到了我们检测的时间，请大家对照提示，背诵第四自然段。

起先，这小家伙________________,随后__________________,一会儿______________，一会儿__________________，一会儿___________________。渐渐地，它___________,竟然________________________。它先是_________________,见我________________,便_________________，然后____________________,俯下头来喝茶，再偏过脸________________。后来，它________________,索性_____________________,“哒哒”_______________________。我用手_____________________,它____________,反而_________________________。

六、作业

学了这篇课文，同学们一定有了不少感想，那就赶快拿起笔，写下心中的点点滴滴。

板书设计：

珍珠鸟

我

喜爱 信赖

和谐