班级管理与班级教育

班级管理与班级教育（共8篇）

1.班级管理与班级教育 篇一

教育知识与能力章节题：班级管理

一、单项选择题

1.（）是班主任工作的对象，是建立和培养班集体的基础和条件。

A.班级

B.年级

C.学生

D.班委会

2.著名教育家马卡连柯提出了（）的班级管理理论。

A.民主管理

B.目标管理

C.平行管理

D.常规管理

3.成员已有共同目标的活动，但活动还只有个人意义的群体是（）。

A.松散群体

B.联合群体

C.非正式群体

D.集体

4.班集体在育人方面突出价值的实现是通过（）。

A.班主任

B.班干部

C.男女学生

D.集体教育

5.班主任在班级管理体制中的领导影响力主要表现在两个方面：一是职权影响力;二是（）。

A.年龄影响力

B.性别影响力

C.个性影响力

D.学术影响力

6.在班主任的个别教育工作中处于首要地位的是做好（）。

A.班长的工作

B.先进生的工作

C.班委的工作

D.后进生的工作

7.班主任工作的中心环节是（）。

A.理解和研究学生

B.组织和培养班集体

C.做好个别教育工作

D.统一多方面的教育影响

8.班级成员在认识上、行动上保持高度一致，相互之间形成一定的依存性，而增强班级的凝聚力，推动班级的发展，是指班集体的基本特征应该具有（）。

A.统一的准则

B.共同的目标

C.共同的组织机构

D.平等、相容的氛围

9.当教师在课堂时，学生不声不响，而当教师离校或离开课堂以后，学生纪律立即松懈。与这种课堂纪律有关的教师领导类型最可能是（）。

A.专断型

B.民主型

C.放任型

D.无法确定

10.三年一班是某校公认的差班、乱班，班上不少同学具有较强的攻击性。陈老师刚接任班主任，就开始在课外活动或学生交往中记录了他们的攻击行为，以此来研究攻击和性别的关系。这种研究方法称为（）。

A.观察法

B.个案法

C.实验法

D.调查法

11.班主任以教育目的为指导思想，以学生守则为基本依据，对学生一个学期内，在学习、劳动、生活、品行等方面的情况进行小结与评价。这项工作是（）。

A.建立学生档案

B.班主任工作总结

C.班主任工作计划

D.操行评定

12.班级管理的主要对象是（）。

A.班级公共财产

B.班级信息

C.学生

D.班级资料

13.袁老师中途接手小学三年级3班的班主任工作。有几个学生经常缺交数学作业，经过了解，发现只要题目难一点或计算量大一点，这几个同学就不能按时完成作业，不仅如此，在各项活动中也有一些同学叫苦叫累。如果你是班主任的话，可在全班进行（）。

A.积极的情感教育

B.意志品质的培养

C.人际交往教育

D.良好性格的教育

14.教师要求学生在课堂上欲发言时先举手，这是（）。

A.课堂提问的一个环节，不可缺少

B.课堂常规管理行为，有助于稳定课堂秩序

C.与教师个人好恶有关的行为，不宜统一要求

D.激励学生的行为，有助于活跃课堂气氛

15.小学生在课外开展的气象观察、标本制作等活动属于（）。

A.社会活动

B.技能活动

C.科技活动

D.学科活动

16.组织学生进行调查、参观、考察、访问以及各种无偿的社会服务和公益劳动，这种课外活动属于（）。

A.群众性活动

B.小组活动

C.个别活动

D.科技活动

17.班集体必须具备的四个基本特征中，（）是形成班集体的基础。

A.明确的共同目标

B.一定的组织结构

C.共同的生活准则

D.必要的活动

18.某个学生在课堂上故意弄出响声以引起教师的注意，这时，教师采取（）的处理方式最为适宜。

A.言语提醒

B.非言语暗示

C.有意忽视

D.暂时隔离

19.班主任工作总结一般分为（）。

A.学期总结和学年总结

B.全面总结和专题总结

C.课内总结和课外总结

D.学习总结和思想总结

20.班主任开展教育工作的前提和基础是（）。

A.评定学生

B.组建班集体

C.教育个别学生

D.了解学生

21.现代班级管理强调以（）为核心来建立管理机制。

A.学校

B.教师

C.教育内容

D.学生

22.班主任的主要任务是（）。

A.组建良好的班集体

B.抓好课堂纪律

C.开好主题班会

D.评定学生操行

二、材料分析题

1.某学校的于老师作为一名班主任，每天要管理的事情太多，经常感到分身乏术，真希望有个助手能够帮助自己。有一天，于老师突然想到，能不能让学生来代替自己，行使班主任的权力呢?于是决定试一试。经过认真考虑，于老师决定选择平时在班上威信较高的班干部郑莉莉作为第一个试验对象。一天课后，于老师找到郑莉莉同学做了一次长谈，说明了自己的设想，也谈了老师对她的期望。第二天，在班会会议上，于老师向全班同学宣布了自己的计划：“下一周，由郑莉莉同学当班上的代理班主任，我只是一名普通的任课老师，班上的一切工作由郑老师主持。”

请运用所学过的有关班主任工作的理论，对于老师的这一做法做出理论分析。

2.美国心理学家曾做过一项有趣的试验：把两辆一模一样的汽车分别停放在两个不同的街区，把其中的一辆摆在一个中产阶级集聚社区，而另一辆，他把车牌摘掉了，并且把顶棚打开停在相对杂乱的街区。放在中产阶级集聚社区的那一辆，摆了一个星期还完好无损。而打开顶棚的那一辆车，一天之内就给人偷走了。于是，该研究者把完好无损的那辆车的玻璃敲了个大洞。结果发现，刚过了几个小时，它就不见了。因此，有研究者以该试验为基础，提出了著名的破窗理论。

(1)基于上述材料，请从教育学、心理学视角谈谈你对破窗理论的理解。

(2)试述破窗理论对班级管理的启示。

3.某校四年级的一个班，是学校有名的乱班，打架成风，一些学生动辄舞棍弄棒，乱打一气，课堂纪律混乱，上课怪叫起哄、爬桌子、翻窗户成了一些学生的嗜好。曾有一青年教师上课时被学生乱起哄气哭了，发誓再也不上这班的课。曾刚就是这个班上有名的调皮大王，打架时，只要他一挥手，其他人就会蜂拥而上。而曾刚的家长对他唯一的办法就是痛打.但曾刚也有优点就是爱劳动、有组织能力。班级同学之间不团结，但也有少数同学希望好好学习，对班里的现象不满，但敢怒不敢言，怕受那些捣蛋的同学的报复，班级干部软弱无力。班级学习成绩差，是同年级中平均成绩最差的班级。

如果你担任这个班的班主任，上这个班的语文课，你应如何着手进行工作，改变这个班的面貌?

4.王老师是一位工作热情非常高的青年教师，在学校里以严厉著称。在对学生方面，他严格要求学生：不准讲脏话，不准乱扔垃圾，上课不准交头接耳„„但是王老师自己在讲课的时候有点不拘小节，经常会在情急之下对学生说出“笨蛋”“死脑筋”“傻瓜”等词。而且王老师喜欢抽烟，抽烟后经常随手将烟蒂抛在课桌下面„„在这样的情形下.虽然王老师没少磨嘴皮子，没少用各种惩罚手段，但在班上说脏话、粗话的同学大有人在，纸屑杂物随处可见。对此王老师百思不得其解。

请你帮忙分析一下，王老师教育的班级为什么会产生这样的后果?作为一个班主任应怎样教育学生才能有良好的效果?

5.材料A

师：小明，你今天怎么迟到了?

生：老师，我的自行车在路上坏了，我推车跑到学校，结果还是迟到了。

师：你能推车跑步来上学，说明你有纪律观念，这点是值得表扬的。希望你以后能早一点出发，有什么意外也有时间处理，好吧?

生：好的，老师。

材料B

师：小明，你为什么迟到，真不像话!

生：老师，我的自行车在路上坏了。

师：我不管你有什么理由，反正你不能迟到，迟到就应该受罚!

问题：请结合上述材料谈谈教师该如何对小学生进行课堂纪律管理。

一、单项选择题

1.[参考答案]C

[名师点睛]学生是班主任工作的对象。

2.[参考答案]C

[名师点睛]平行管理是班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。这是著名教育家马卡连柯提出的班级管理理论。故选C。

3.[参考答案]B

[名师点睛]题干是对联合群体的解释。联合群体是指处于群体发展水平的中间层次。这种群体的特征是，成员之间存在着共同的目标、共同的利益和共同的活动，有一定的公务和个人间的接触，但是成员也可以拒绝承担群体任务。故选B。

4.[参考答案]D

[名师点睛]班集体的集体教育对个体的价值观有规范作用，且男女学生、班干部都是属于班集体的重要组成部分，通过教育集体去影响个人也是班主任最常用的教育方式，所以集体教育在育人方面有突出价值。

5.[参考答案]C

[名师点睛]班主任在班级管理中的领导影响力主要表现在两个方面：一是班主任的权威、地位、职权，这些构成了班主任的职权影响力;二是班主任的个性条件，构成了班主任的个性影响力。

6.[参考答案]D

[名师点睛]做好后进生王作，在班主任的个别教育工作中处于首要地位。班主任应注意关心爱护后进生，尊重他们的人格，培养和激发他们的学习动机。

7.[参考答案]B

[名师点睛]本题考查考生对班主任工作内容的掌握。学生良好思想品德和学习习惯的养成，只靠教师的教育是不够的，还必须重视组织和培养班集体。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任的工作目的和主要任务。

8.[参考答案]B

[名师点睛]明确的共同目标是形成班集体的前提和基础，班级成员只有在共同目标的指引下，才会在认识上、行动上保持一致，相互之间形成一定的依存性。

9.[参考答案]A

[名师点睛]专断型领导方式的教师在教育中表现得过于支配，学生的一切都由教师来控制。表现得消极、被动、缺乏安全感、退缩、服从、胆怯，甚至会形成不诚实的人格。从题干看出，该领导类型属于专断型。

10.[参考答案]A

[名师点睛]了解和研究学生的方法有观察法、谈话法、调查法等，观察法是班主任工作中一种最常用、最基本的方法，是班主任在自然情况下.有目的、有计划地对学生进行了解和研究的方法.其优点是在自然状态下进行。观察材料直接源于观察过程，真实性强。

11.[参考答案]D

[名师点睛]操行评定是学校对学生进行教育的重要方法，操行评定的目的在于教育儿童奋发向上，肯定优点，找出缺点。指出努力的方向，鼓励儿童上进;帮助家长全面了解子女在学校的情况以便与老师密切配合。共同教育儿童;帮助班主任总结工作经验，找出问题以改进工作。

12.[参考答案]C

[名师点睛]四个选项都是班级管理的对象，但学生是教学的对象、学习的主体，建立班集体的主要目的就是更好地教育学生。故学生是班级管理的主要对象。

13.[参考答案]B

[名师点睛]此题是小型的材料分析题。题目中的信息——缺交作业、不能按时完成、叫苦叫累等关键词均说明了学生的意志力水平不高，班主任需要加强对其意志品质的教育。

14.[参考答案]B

[名师点睛]班级常规管理是指通过制定和执行规章制度管理班级的经常性活动。班级的规章制度是学生学习、工作、生活必须遵守的行为准则，它具有管理、控制和教育的作用。教师规定学生在课堂上发言时举手，利于管理、稳定课堂秩序，使课堂教学顺利进行，故选B。

15.[参考答案]C

[名师点睛]课外活动类型中的科技活动是指发展学生对科技的兴趣和科学探索精神。社会活动是通过组织学生进行环保宣传、义工劳动等社会公益活动培养学生相互关心、合作的意识以及社会责任感。学科活动是由于课堂可能不能满足部分学生对某一学科的特殊兴趣和更高的学习要求，课外活动中的专门的学科兴趣小组能让学生进一步钻研自己感兴趣的领域。

16.[参考答案]A

[名师点睛]群众性活动是组织多数或全体学生参加的一种带有普及性质的活动。具体的活动方式有报告会、讲座、演讲、社团、纪念日活动、文艺主题会、晚会、墙报和黑板报、收听收看广播电视、看电影、参观、访问、游览、表演、各项竞赛、公益劳动、文娱训练、体育锻炼等。

17.[参考答案]A

[名师点睛]班集体形成必须具备的四个基本特征是：明确的共同目标、一定的组织结构、共同的生活准则和必要的活动。其中明确的共同目标是形成班集体的前提和基础，班级成员只有在共同目标的指引下，才会在认识上、行动上保持一致，相互之间形成一定的依存性。

18.[参考答案]B

[名师点睛]在课堂上发生的类似学生调皮捣蛋的突发事件，教师在处理时都要遵循一个原则，即以不影响正常上课为前提。故题干中教师既不可以有意忽视，也不好采用直接的言语提醒、处罚等伤害学生自尊心的方式。可以采取用目光注视提醒学生或走到学生跟前轻敲桌子提示等非言语方式来告诫学生认真听课。

19.[参考答案]B

[名师点睛]班主任工作总结，是对整个班主任工作过程、状况和结局做出全面的、恰如其分的评估，进行质的评议和量的估计。班主任工作一般分为全面总结和专题总结。

20.[参考答案]D

[名师点睛]学生是班主任的工作对象，对学生的教育没有一个固定的模式，只有深入细致地了解学生、研究学生，才能指导得法、教育有效。这也是班主任开展教育工作的首要任务，是班主任工作的前提和基础。

21.[参考答案]D

[名师点睛]现代班级管理强调以学生为核心，建立一套能够持久地激发学生主动性、积极性的管理机制，确保学生的持久发展。

22.[参考答案]A

[名师点睛]组建一个良好的班集体是班主任工作的重要任务，也是培养和造就学生成为现代化社会人才的客观要求。

二、材料分析题

1.[参考答案]代理班主任的大胆任用体现出了班级民主管理的思想，一方面体现了教师对学生的信任，另一方面又培养了学生的能力，是值得肯定的。

(1)班干部是班主任工作的得力助手，是形成班级集体的核心力量。让学生代理班主任工作，说明于老师既信任了学生，调动了学生干部参与班级管理的积极性，又锻炼了学生干部的实际工作能力。

(2)学生的本质属性是具有能动性和自我教育可能性的受教育对象。班主任为组织管理而开展班级活动时，最重要的是使班级活动真正成为学生的自主活动，使学生在自主活动中进行自我教育。于老师让学生参与班级管理，有利于学生的发展，培养学生的自觉能动性、独立自主性和开拓创新性，使学生具有强烈的竞争意识、平等观念和合作精神。

(3)代理班主任所起到的良好效果，表现在如下方面：减轻了班主任的不少工作负担和压力，使班主任能从日常琐碎的事务中解脱出来;有效地培养了学生自我教育、自我管理的能力，锻炼了学生的综合素质;使老师与学生问的关系更加密切，打破了传统师道尊严的古板。但同时，学生毕竟只是代理班主任，并且负有学习任务，班主任仍然对班级管理负主要责任。

2.[参考答案](1)从心理学的角度来说有以下几个理论可以解释破窗理论：

①反馈的作用。反馈分为及时反馈和延迟反馈两种，如果错误能得到及时反馈和矫正，那么他再次犯这种错误的可能性就会大大降低;有一个洞没有及时修复，就会有更多的洞出现。

②从众。从众行为是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，跟随他人行动的现象。一个人认为有洞了，其他人也会认为这本来就是辆破车，不需要保护。

从教育学的角度来说，这恰恰符合德育过程中的观察学习以及德育方法中的榜样法。

(2)启示：

①对学生的错误给予及时的反馈，让学生改正，防止扩散;

②加强学生德育工作;

③给学生树立良好的道德榜样;

④建立良好的班级制度，树立良好的班风。

3.[参考答案]如果担任这个班的班主任，我会做好如下几项工作。

(1)深入调查研究，通过与任课教师和个别学生的谈话了解该班级存在的问题和产生问题的原因。对该班级的情况有一个全面清晰的认识，把对班级学生的了解和研究作为我工作的首要任务。

(2)做好班集体工作，特别是班干部的培养工作。支持和鼓励他们积极大胆工作，充分发挥他们的作用。同时也要建立严明的班级纪律，在工作中要注意坚持公平原则，对班集体的全体成员都应一视同仁，学生干部与普通学生一样，都要遵守班级规章。

(3)做好个别教育工作，特别是对曾刚的教育工作。要以一分为二的观点，用发展的眼光看待他们，要寻找和点燃他们身上的闪光点，使他们向好的方面转化。曾刚有一定的组织能力、爱劳动，可以让他参加班级工作，担任班干部工作，使他的优点得到发挥，通过班干部的工作让他意识到班级纪律的重要性，在其自觉遵守的同时也带动其他同学共同遵守班级规章。

(4)有计划地开展有意义的教育活动，增强师生之间、同学之间的情谊，创设班内良好的人际交往环境，培养优良班风，培养学生的组织纪律性和互相帮助、团结友爱的精神，培养学生对集体的责任感、义务感和荣誉感。

(5)做好家长工作，尤其是做好曾刚家长的工作。使曾刚的家长意识到对孩子的打骂不利于他的成长，应循循善诱，多鼓励孩子的点滴进步。

(6)教好自己担任的语文课教学工作，提高学生的语文成绩，并以此为起点，加强与任课教师的联系，教育学生学好各门功课，搞好班级学习，提高班级学习成绩。

4.[参考答案]王老师的班级之所以会产生这样的后果，主要有以下几个方面的原因：

(1)重言传，轻身教。“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”虽然王老师对学生能严格要求，但没有做到以身作则，没有身教，言传就显得苍白无力。身教既可以增加言教的可信性和感染力，还能像春雨润物一样起着潜移默化的作用。王老师教育学生不能说脏话、乱扔垃圾，自己却脏话连篇、乱扔烟头。口头上的教育没有起到正面教育的效果，反倒是坏的身教对学生起到了明显的负面影响。

(2)言教不服。言教必须以理服人，否则无教育可言。学生出现了问题，一味地靠严厉的态度和言语镇压很显然是不行的，必须要做到以理服人才能收到好的教育效果，否则一切的说教都是徒劳的。

(3)心教不诚。教育不过是为了让学生弄清楚事情的对错以及怎样去改正。如果不诚恳，反倒会让学生产生对立情绪，对教师也产生戒备和反感，甚至会背道而驰。王老师口头要求学生，自己却做不到，在教育学生方面没有付出自己的真心诚意，很显然会产生相反的作用。作为一个班主任应该做到以下几个方面：

(1)身体力行。班主任只有严格要求自己，随时把自己置身于榜样和镜子的位置，事事从我做起，才能顺利地内化为学生的需要。

(2)说理教育。班主任对学生进行教育要通过摆事实、讲道理的方法让学生明白自己的行为对错以及改进的方法。用事实说话、用道理说话比苍白的说教更具有说服力。

(3)真诚教育。班主任在教育学生的时候。必须抱着关心、帮助、谅解、鼓励的态度，用心去爱学生，让学生充分感受到教师的关心和爱护，才会接受教师的教育。

5.[参考答案]材料A中的教师对待学生的态度是可取的，材料B中的教师的做法是不可取的。课堂是教学活动的主要场所。为了使教学过程顺利进行，必须有相应的纪律保证。

课堂秩序的组织管理需要排除外界环境和心理变化对学生的干扰。纠正学生各种背离教学过程的不良行为。

在管理课堂秩序的过程中，教师的态度和所用的语言是十分重要的。在纠正学生不良行为时应采用暗示的方式，如“好像有个别同学没有听清楚我的话”，或用行动纠正，如走到“开小差”的学生身旁以手势或眼神示意。课堂秩序的组织管理应与教学指导紧密结合，教学方法和教学手段的启发性与趣味性，都能够大大改善课堂气氛，最大限度地排除外界干扰。

(1)教师要树立正确的课堂纪律管理观;

(2)教师要尊重学生的人格，尊重学生的自尊心，坚持严格要求学生与尊重学生的人格相结合;

(3)教师要积极引导学生进行自我管理，使学生以主人翁的精神来管理自己、管理班级;

(4)教师应善于运用奖惩机制，对良好的纪律行为及时进行表扬，对不良行为辅以惩罚，使学生感受到遵守纪律的优越性，逐渐养成自觉遵守纪律的好习惯;

(5)教师应一视同仁，实行民主管理，注重教师的主导作用与学生的主体作用的有机结合;

(6)教师应与学生建立和谐的师生关系，教师与学生相处良好、和谐的氛围将有助于教师课堂纪律的管理。

2.班级管理与班级教育 篇二

情感教育是班主任工作目的的需要。班主任工作不仅仅是配合其他学科教师传授学生知识, 训练技能和强健体魄,也不仅仅是培养学生的道德品质,更是全面完整地培养学生健全的人格、良好的心理品质,抑制他们人性中丑恶的因素,发展和扩充其中美善的因素,对情感等生命的非理性存在规范利引导,使他们符合道德理性的要求,开发学生的智力,充分展现他们的主体创造性,使他们成为健全的人。总而言之,就是要全面提高学生的素质。这一目的的达成,仅凭空洞纯粹的说教和简单的规章制度管理是很难奏效的。在2000年,我班有一 名学生 ,经常不完 成作业 ,纪律松散 ,常受教师 批评,同学指责,家长打骂。课下他常接触一些社会青年,进出游戏厅,无心学习,一度产生自暴自弃、破罐破摔的想法。他把老师的批评当做耳旁风,把教师、家长的教育看做找碴儿,谁说他,他就跟谁顶牛。其实这时候,他最需要的是温暖和信赖。针对他的问题,我多次找他谈话,与他交心,开始他对我存有戒心,不说心里话和真实想法,应付我的问话,躲避实质性问题。后来,我又多次与他耐心交谈,并经常与家长联系,共同帮助教育他。经过我的努力,他终于吐露自己的烦恼和自卑。教师的理解、信任、宽容与鼓励,使他很受感动。通过师生的情感交流与沟通,他的学习、纪律有了明显进步,还主动关心集体,利用课间修理桌椅,受到同学和教师的好评,成为班级工作的得力助手。

班主任必须手执情感的钥匙,打开学生的情感之门,才能在情理交融的境界中, 使学生的道德准则成为学生的精神财富,使学生拥有趋向理想完美的生命,才能实现学生素质的全面提高。

情感教育是学生身心发展的需要。从心理学角度讲,“人与人之间的心理相容时, 一方的行为就能引起另一方肯定的积极的反应。反之,一方的行为就会引起另一方否定的消极的反应”。教师对学生的热爱是师生心理相容的必要条件,是教育教学成功的保证。

学生不是冷冰冰的机器,而是成长中活生生的人,他们的感情纯真热烈而又稚嫩脆弱,需要班主任的呵护。学生来到学校除了要获得知识外,还渴望得到感情的交流。如果班主任忘却学生的身心发展特点, 工作少情寡意, 只用规章条例压学生,学生的情感很可能会因缺乏适宜的土壤而不能健康成长,甚至走向教育的反面,与老师疏远甚至对立,进而厌恶学习。柳斌同志在全国“情境教学—情境教育中”学术研讨会上的讲话中讲了这样一段真实感人的事:某校两个学生离家出走,留给老师这样一封信:“可敬的老师,请原谅我们不辞而别。我们知道您爱我们爱得很深,可是我们却恨你,您为我们升学付出了多么惨痛的代价,我们了解,但不能原谅,因为您牺牲了家庭, 牺牲了自己的同时也牺牲了我们! 在您废寝忘食的教育下,我们没有节假日,没有星期天,没有看电影、电视和欣赏音乐的时间,同时没有感情,没有个性,没有思想……我们只是您手下的机器人。老师,我们为什么要同归于尽呢?如果读书和牺牲是分不开的,那我们宁可不读书,不读书……”通过这一封信,我们可以看出,情感对成长中的学生来讲是多么重要。

2002年接新班后 ,我以爱施教 ,坚持少训斥或不训斥的原则,采用疏导的方法,治好了许多同学的“病”,增强了班集体的凝聚力。班里有一名男生,我发现他很多方面(如走路姿态着装等)与中学生行为规范的要求相差甚远,如果对他施加高压,极可能把他推到自暴自弃、不可救药的地步。于是我多次找他交谈,给他讲人生的意义,教他如何说话,怎样走路,怎样与同学相处,耐心开导,不厌其烦,晓之以理,动之以情。他虽说有所转变, 但小学养成的坏习惯要在短时间内彻底改掉是很困难的,病根未除,经常复发。我理解他在转变过程中的困难,所以更关心他、帮助他。有一次,他得了重感冒,高烧不退我抓住这一机会,进行情感“投药”,护送他回家,后来又去家中看望他。他感慨地说:“我上了这么多年学,从没受过这样的待遇。过去老师说我不可药,如今老师不嫌弃我这个坏学生还关心我,帮助我。我要用实际行动来报答老师,决不让老师再操心了。”精诚所至,金石为开,逐渐地,他变了,学习成绩提高了……他的家长非常满意地说:“老师,谢谢您了。我的孩子变了,这一年多时问最宝贵的是学会做人了。”

事实告诉我们, 当班主任用自己的火点燃学生的情感之火时,学生才能真正热爱学习,并走上健康之路。当学生对班主任充满爱的情感,对自己生活的集体产生依恋时,一个温馨的精神乐园对他们良好的个性、健全的人格将产生积极有效的长远的影响。

此外,情感教育也是班主任自身情感的需要。美国临床心理学家亚伯拉罕·马斯洛的需要层次论中将人的需要分为生理需要、自我实现的需要、安全需要、感情需要和自尊需要。每一位班主任都想通过自己的耕耘, 使自己的才智与劳动得到学生、家长、社会的认可,同时希望看到自己用劳动换来的是学生健康成长,是学生对自己的爱,此时他们心中就会涌出一种感动与自豪。学生会因为你的权威而崇拜你、更会因为你的高尚人格而爱戴你。有次我与一位从教多年,有丰富经验的班主任研讨时, 他拿出许多信和贺年卡片, 其中一张写道:“老师,我是把您的话当成我的座右铭来用的……”在贺卡的最后落款是:“您的女儿,您的儿子……”

已经毕业的学生在贺卡上写道:“元旦来了,多想到您家再吃一顿饺子啊……”“天冷了,您的腿还痛吗? ……”看到这些发自内心、感情至深的朴实的话语,我们能不为之动容吗?

3.班级管理与教育活动能力 篇三

【摘要】班级管理的任务很艰辛、很繁重、很繁琐、很操心，是一项极具挑战性、趣味性和富有艺术创造性的工作。需要我们沟通、服务和引领。只有时刻把学生放心上，做到腿勤、眼勤、嘴勤，理思路、强要求、多付出、抓落实、善发现，才能真正做到班级的有效管理。本文作者结合多年来的工作经验，对进行了研究，具有重要的参考意义。

【关键词】班级 管理 学生

学生管理是一项复杂的工作，学生的思想受到多方面因素的影响，使得学生管理工作更为艰巨。作为班主任，如果不能及时、准确地把握班级学生的思想脉搏，在管理中就会处于被动地位，管理效果往往不理想。现结合自己的实际谈一下在班级管理中自己的一点做法。

一、多给学生一份爱

师生关系，犹如母子关系，师生感情是十分密切的，是非常细腻和真挚的。来不得半点虚伪和欺骗。在学生成功时，要给予学生赞许的爱；在学生失败时，要给予学生理解、鼓励、宽容的爱。可以说，师爱是滋润学生心田的甘泉，在学生遇到困难时，你的爱就是学生的信心和力量，如果学生能经常感受到我们对他们真诚和热切的爱，他们就会对人生充满希望和愉快感，他们的求知欲将会得到激发，灵魂将会得到净化。只有时刻把学生的学习、生活放在心上，关心他们的学习，解决他们生活上的困难，学生才能相信你，在班级管理中，你才有更强的感召力。班上有位女同学，本来家庭经济就不宽裕，她的父亲又病逝了。得知情况后，我一方面找她谈话，做好她的思想工作；一方面在经济上帮她争取困难补助。通过做工作，这位同学的思想很快安定下来，学习也更刻苦。班里有同学生病，只要我知道，就去问候，并安排同学照顾，让学生在学校感受到家庭的温暖，从而更安心投入学习中，同时也增强了班级的凝聚力。

二、抓住并利用好“学困生”身上的闪光点

成功的教育艺术，应该在“以理服人，以情感人”上下功夫，通过关怀备至，体贴入微的真情实感，让学生尤其是“学困生”充分领悟其中的道理。

“学困生”在班内所起的作用绝对不可轻视。这部分学生大多数心里压力大，学习成绩差，继而自暴自弃，放任自流，成为班级前的阻力，影响班级的班风和学风，如转化不好，势必会产生很大的负面影响。这部分学生绝大多数都是天资聪明，但后天教育不足所致。他们也渴望进步、被尊重、渴望好成绩、渴望被老师喜爱。针对这些心理特点，我经常找个别“学困生”谈心，采用情感激励的手段，减轻他们的心理负担，不歧视他们，善于发现他们身上的闪光点并利用好，让他们做力所能及的班级工作，在特定场所有意安排他们能够成功完成的任务，使他们体会到成功的喜悦，当他们稍有进步就及时进行表扬，使他们感受到自己在教师心目中的地位，从而帮助他们树立起自己的自尊和自信，用真心去浇灌每一棵干枯的禾苗，施展好思想教育的轮回战术。

三、讲究语言的艺术

班主任每天都要与学生接触，而语言是交流思想的工具，语言运用恰当，能使师生相互了解、相互支持、相互信赖，还能激发学生奋发向上的信心，言之有情的语言是开启心灵的钥匙。班主任如果以单调乏味、高高在上的语气不停地训诫学生，往往会使学生反感，更谈不上影响和纠正学生的不良行为。班主任平时要注意观察、体验和总结学生心灵世界，在谈话中应注意自己的情绪，言语要温和质朴，让学生感到的一片真情。态度和经蔼，要善于启发并注意倾听学生的心里话。与学生谈话不能只是批评和说教，要善于交心，做学生的知心人，给学生以尊重和理解，让学生向你敞开心扉，架起自己和学生之间的相互信任的桥梁，才能真正达到教育的目的。

四、培养小干部，发挥好“领头雁”的作用

作为一个班集体决不可能缺少“领头雁”。假如我们班主任每天事无大小均一一过问，一定会身心俱疲，这样既不利于班集体的成长壮大，也不利于自身的健康。因此，当班级一切趋于正常后，必须着手培养班级干部，充分发挥学生的潜能，培养他们的能力，把班级中有能力、责任感强、成绩突出、能使人信服的学生选拔到小干部的领导岗位上，建立起一支团结协作、认真负责的干部队伍，使所有的学生都在这些高素质的“领头雁”的感召下，学会自我约束、自我控制，进而达到自我管理的最佳效果。针对我们班实际情况，我在班上设立了以下几种干部类型：中队委、中队委助理、小队委、四人小组长。每个干部分管到位，全班大多数学生都有了自己的任务。我们还实行了一帮一一对红的方法，让能力较强的同学对那些差的同学进行帮助，也切实取得了很大效果。

五、“为人师表”的榜样作用

教师的一言一行无形中都会对学生起到潜移默化的影响。作为人师，首先要用自身高尚的人格、诚挚的爱心、渊博的知识、文雅的仪容风度、哲理性的语言，给学生起到表率作用。凡要求学生做到的，班主任首先要做到，在工作中有了错误要敢于承认，这不但不会损害自己的形象，相反还会提高自己在学生中的威信。同时，班主任不仅要把自己扮成严师的角色，而且还要扮演好“管如严父、爱如慈母，亲如朋友”三重角色，做到以心换心，以诚对诚，树立起自己的威信，学生的崇敬之情便会油然而生。

以上就是我从事班主任工作以来所总结出的一套班级管理办法。班主任工作是一项艰巨复杂而意义重大的工作，在全面推行教育教学改革的今天，班主任更应树立全新的教育理念，树立民主的学生观、全面的教育观、综合的发展观。创造条件，着眼于学生未来的发展，为明天的社会造就一批创新型的栋梁之才。

【参考文献】

[1]毛丽英.班级管理的实践探索和理性思考[J].宁波教育学院学报，2006（S1）.

[2]王剑.对“物”化班级管理的反思[J].教学与管理，2006（34）.

4.班级管理与班级教育 篇四

确立创建优良班集体的目标，培养一支有觉悟，有能力，会管理的班干部队伍，做好班级后进生的转化工作，这是每一个班主任都懂得并在付之实践的班级管理常规工作。但是笔者认为，如果班主任事前能客观分析班级的个性特点，在整个＂创优＂过程中，确立一种起主导作用的教育思路和方法，或许能收

到事半功倍的效果。

＂期望教育法＂是本人接收新班后根据新班特点尝试的一种主流教育手段，经过一年实践，效果颇为明显。所谓＂期望教育法＂，就是将心理学上的期望效应通过教育手段，使之成为有效应用在教育管理过程中的一种方法。笔者从事职高教育二十余年，长期担任以男生为主体的普通教学班班主任。去年九月，我第一次接手了3 2模式的大专直升班，这是一个由13名男生、27名女生组成的班级。接手之初，我立即感觉到学生整体素质明显好于以往的任何一届，但同时又感觉到这些学生由于三年后无需高考就可进入高校，进校后有着不同程度放松自己的苗子。再深入了解，又发现其中相当一部分人，同样存在着普通职高生共有的无奈和失落，生活理想、学习情绪并非想象中的高涨。面对此情此景，我决定采用＂期望教育法＂作为本班的主流教育手段，目的是把学生渴望进步的潜能激发出来，使之将来成为合格的大学生。以下是我作的一些尝试和探索，在此抛砖引玉，以取得同仁的批评斧正。

一、建立明确的创优目标，使之成为全体同学的集体潜意识

目标是旗帜，一个班唯有确立了有效的奋斗目标，才能牵动每一个学生的意志，调动每一个学生的积极性。为使制定的目标能充分体现其合理性，有效性，起到“跳一跳，摘到桃”的效果，目标提出前我广泛征求同学意见，表述了学校及班主任对他们寄予的厚望。我明确指出：当你们入校的这一刻起，老师和同学都以仰慕的眼光注视着你们，因为你们进的是大专直升班，你们是这届学生中的“精英”，希望你们能珍视这份目光。接着经全体同学讨论，确立了全班同学在职校三年的远期目标、中期目标和一学期内的近期目标。远期目标：把班级建成优秀班集体，争取全班40名同学三年后能以良好的成绩和道德素养顺利进入高一级学校；中期目标：把班级建成良好班集体，保质保量地完成德育及学习任务；近期目标：在学校开展的四项竞赛评比活动中，必保月达标，争取月优胜；各学科特别是市会考课和结业课力争合格率和优秀率居年级第一。此外还根据学期中不同时段制定具体的阶段性目标，如开学初的目标是“知：学校四项竞赛内容，行：寝室物品规范摆设”；运动会临近时的目标是：“展我班貌，力创佳绩”；期中考阶段目标：“齐心协力迎期中，奋发图强争前茅”；

期末目标：＂期末同心同德，各科再创新高＂等等。并要求学生根据长计划短安排的原则，对每周的工作都作了细分规划。

为了达到预期目标，学生入校第二周我利用班会课邀请高校老师为学生做了题为《认识自我、完成高职生角色转换》的专题讲座。在学生对3 2体制有了正确认识的基础上，我又要求学生根据班级的学期目标制定个人具体的学习及德育奋斗目标，一式四份，一份贴教室、一份交家长、一份给老师，一份自己留底，由老师、家长及同学共同督促。接着又通过组织“成功主要取决先天的智力还是后天勤奋”为主题的辩论赛，进一步激发学生的学习积极性和主动性。针对部分学生存在对新开学科不入门现象，我在与任课教师联系的基础上，还加强与家长沟通、与学生正面谈心、侧面暗示等方式，慢慢地引导他们摆脱焦虑、苦恼，以跟上集体步伐。期中后为让学生成绩能再上一个台阶，利用班会课开展学习经验交流，同时对部分同学进行学习方法指导。为进一步巩固、规范学生的言行，使他们学有榜样、赶有方向，在班内还评选并张榜公布了“期中十佳之星”等等。这些措施的推行，目的一个，就是让同学逐步意识到，我们是北仑职高的精英班，我们生活在优良的班集体中，我们应该成为优秀的一员。随着时间的推移，我发现这种理念逐渐转化成他们内在的潜意识，即使是班级中的后进生，也意识到我是精英班的学生，我应该比别人优秀。在这意识强化的过程中，同学们学习的内动力在增加，创优的积极性在高涨。如计算机学科的会考，全班优秀率达100

。既使是班级相对弱势的体育项目，同学们在校运会前会组织人马去其它班刺探“军情”，以期取得“田忌赛马”式的成功。班级的每一次进步，同学们都会为之欢呼，每一次失利，大家又都会为之叹息。在同学上交的周记中，经常有同学用“精英”班的标准评判班级行动的得与失，评判自己对班级贡献的大与小。在这种人人参与的创优氛围中，班级的进步也就成为事物发展的必然。

二、用＂三干＂标准选拔干部，激励班干部自我加压，不断完善

要创建优秀班集体，没有一支作风正、学风好、有一定工作能力的班干部队伍是不可能的。开学初考虑到学生之间彼此缺少了解，我指

定成立了一个临时班委会。一个月后即由学生自由报名、民主投票选举产生正式班委会。为了搞好班干部选举，事前我给同学们制定了报名参选的“三干”条件：①我愿意干，即：我有热心为班级工作的热情，有乐于为同学服务的意愿；②我有能力干，即：自信自己有能力胜任班干部工作（如：有过做班干部的经历，有相关的特长，有强烈的责任心和使命感）；③我有资格干，即：能取得同学和老师的信任。这种选干标准，让同学们即新奇又害怕，因为初中时大家习惯于同学推荐，集中选举，选上了当不好还有一句推却的话，而进入职高后，要他们自愿报名、亮相优点、参与选举，这对多数同学来说是第一次遭遇，但实践证明，这“三干”条件，确实促使他们在参选前认真的思考了自己，而当选后小干部们多数是身体力行，实践着自己的诺言。其实我制定的“三干”条件，是基于“期望效应”的教育手段运作，它让每一个成为班干部的同学都意识到我要做得比别人更好。

当然，一支好的班干部队伍不可能靠一选了之，要使班干部真正成为老师的左右臂膀，班主任对他们要进行不断的辅导和培养。为此，开学初我起草、制定并在班干会议上讨论通过了班干部工作职责及班干部量化考核细则，同时在班内实行了班干部轮流值日制，督促班内值周小组履行职责，管理自习课纪律、检查门、窗、灯及饮水机使用情况等，还要求班干部了解掌握相关同学的情况。班干部工作有成绩时，我就及时地给予肯定和表扬，工作有失误时，不苛求、不指责，而是在方法上给予他们更具体的指导和帮助，把老师的帮助和他们的自我加压结合起来。工作中以表扬为主，充分信任和支持他们，树立他们的威信和信心。如出黑板报、安排值日、安排劳动、主持班会等活动，放手让他们干，以逐步培养他们的工作能力。平时多找机会同他们谈心，教育他们要树立为集体服务的光荣感和责任感，要求他们努力学习、团结同学、以身作则。在班干部例会上，经常组织他们总结得失，教会他们如何分辨是非，提高他们的行政管理能力。一年来，绝大多数班干部都取得了工作学习双丰收，证实了自己的“三干”诺言，在他们的带动下，通过全班同学的共同努力，班级各项活动开展得井然有序、充满生机，学年末就跨入了校级先进班集体的行列。

三、“不让一个同学掉队”是班主任出自内心深处的期盼好范文版权所有

教育进入２１世纪，独生子女已成为学生中占绝对多数的群体，做好后进生的转化工作，不让一个同学掉队，在我们的教育中具有特殊的意义，因为一个同学掉队，对班级来说或许只不过40分之一，很正常，但对具体的家庭来说，失败的比例就是100％，不让一个同学掉队，这是时代对教育的要求，也是我班主任出自内心深处的期盼

在我班曾有这样一位男生，入校时成绩在班内属中偏上，入校初行为举止也没发现不良记录，然两周后，违纪事件竟接二连三发生。如：频繁违反住宿生纪律，熄灯后讲空话，多次不出晨操，打架，抽烟，先是躲在厕所、寝室乘无人时抽、就寝熄灯后半夜爬起来抽，后竟发展到放学后在校园内无所顾忌地抽，以至被学校行政警告处分一次；其间在课堂上他也常常表现得无精打彩，学习成绩直线下降。面对这样一个学生，在其违纪之初我曾对其进行过正面的批评教育，还根据班规给予过相应的处罚，但效果并不显著。如何才能实施更有效的教育呢？通过深入调查摸底，我发现该生对新的学习、生活环境、校纪校规主观上存有明显的排斥心理，同时，该生思想＂新潮＂，表现欲强，但又缺乏自信，好无病呻吟。根据这一特点再次对他实施教育时，我在方法上做了相应的调整。我让其自我分析在班中排序名次变化，让其思考父母对其进３＋２班的期望目标，分析老师对其的期盼等等，一连串的问题，激起他内心深处的震荡，为了给自己下台阶，他找出寝室紧挨厕所，晚上熄灯后哗哗的冲厕声常常扰得他难以入眠的理由进行辩解，还强调自己患有神经衰弱症等等。寝室紧挨厕所情况属实，但冲厕声并非持续不断，通过向家长了解，证实他入校前从未患过神经衰弱症。对此，我未去戳穿他的不实之词，而是顺着他的说法，一方面表示由衷的同情和理解，另方面就他所说的现状积极为他出主意想办法，告诉他星期天让家长陪着去就医，或由老师替他向医生咨询，看看有哪些疗效好又适合青少年的助眠药品；还强调如果前一天睡眠不足，第二天可利用早自习到老师办公室来小憩片刻以补充睡眠，同时还向他推存了一些民间广为流传的助眠方法，还告诉他若真的难以适应学校寄宿生活，让父母来校签定相关协议后可以考虑在学校附近租房住宿，或者到老师家借宿等等。假病也用真药，无非是让学生感受到教师对学生的深切期盼，一周后见他未向我提及住宿之事，于是我又找他，探讨如何才能把寝室建成文明单位时，我发现他眼中闪出少有的亮光，老师的期盼激活了他内心深处的从政理念，于是我和原寝室长商讨，希望他能配合老师共同帮助该生进步，由该生来担当寝室长，原寝室长担任副职从旁协作。自从该生担任寝室长后，他在各方面均有了明显的进步，找他谈话已再无过去那副无所谓的态度，身上所表现出来的积极因素也越来越多。他接手寝室长一职后，寝室评优也频频上榜，期末该寝室还被学校列入示范寝室的光荣榜，在班内参加大打除、值日的积极性和主动性也有了很大提高，此外他还能积极配合其他班干部参与主持主题班会，出演主题班会所需的情景小品，又经过一段时间的引导，他的学习成绩也开始稳步攀升，第二学期末，不但如愿撤消了处分，还被同学们光荣地推荐为工作积极分子。该生的进步，还直接带动了一批班中不很稳定的同学的进步，到目前为止，班中已无一人受校纪处分，学习成绩各科总的不及格率降至1.4％，班内创优争先的良好风尚已基本形成。好范文版权所有

四，应用“期望教育法”必须处理好以下四个环节：

要把心理学的“期望效应”转化为教育工作中的期望教育手段，必须处理好以下四个环节：

１、正确把握期望值的定位

“期望效应”作为心理学的一种现象，是为大家所肯定的，但把“期望效应”有意识的运用到教育管理中去，使“期望”产生“效应”，正确把握期望值的定位至关重要，期望值偏高或偏低均达不到教育的要求。如班中有位女生，中考因理科成绩差影响了总分，被学校作为计划外学生录取，进校后学习理科一直有畏难情绪，对此她自述在初中时曾被篮球击中过头部，脑部受过伤。然我发现她的英语成绩不错，大脑其它反应都很正常，不可能产生后遗症，估计是心理障碍。为此，我明确告诉她，你的大脑根本就不可能受伤，此后我对她的各科成绩都提出了明确要求，而且还在各种场合暗示其肯定能达标，由于期望值合适，在这次期末考中，除了数学55分外，其余各科均取得了较好成绩。会考科目之一的计算机还得了ａ级、windows2000与qbasic分别为90和73，她的父母都为她的进步感到惊奇。

２、处理好明示与暗示的结合处理好明示与暗示的关系，是实施期望教育法的重要技巧，一般来说，对群体而言，明示多与暗示，而对个体而言，则暗示多于明示。如上文中提到的某女生，我对她的信心激励更多的是通过眼神、脸部表情、甚至肢体语言来表达。有时则通过与别人谈话时侧面流露出对她的肯定，巧妙地让别人转达，把老师对她的信念让其从理念到情感全部接受，最终化为自己对自己的激励信念。

３、处理好校内与校外的期望组合和其它教育手段一样，期望教育法的实施也强调校内与校外的配合。我在每次家访、每一次与学生家长接触，我很少去批评学生的短处，总是把对学生的要求，对学生的可塑性认识讲述给家长听，以唤起他们对孩子新的感觉，从而形成校内、校外组合的期望合力，而这种合力恰恰是提升学生成功信念的强化剂。

４、把握好期望值的效力变迁，适时提升新的期望层次

期望教育法注重的是学生内动力的调整和提升。这就要求教师透过分数等外在表现的东西来洞察学生的内动力变迁。如上文提到的某男生，他的细微变化是从与老师交谈的态度中表现出来的，而他的期望层次实质是从教师信任他担任寝室长职务中确立的，而在他成为优秀寝室长后，教师对他的期望层次必须提升和深化。诸如学习方面、人格方面等。只有适时的调整才能不断的提升学生的内动力，达到期望教育法应有的效果。

5.班级管理与班级教育 篇五

试题

一、单项选择题（共23题，每题的备选项中，只有 1 个事最符合题意）

1、将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是。A：从课程制定者或管理制度角度划分的 B：从课程的功能角度划分的 C：从课程的组织核心角度划分的 D：从课程的任务角度划分的 E：重视个别差异

2、在西方，柏拉图对教育学的萌发做出了重要贡献，其代表作品是()A．《理想国》 B．《雄辩术原理》 C．《民主主义与教育》 D．《爱弥儿》

3、以下各项中，属于空间技术的是（）A：探空气球 B：人工降雨 C：卫星通信

D：大气环流探测

4、教育爱不仅是教育感化学生，陶冶学生良好人性的重要因素，而且也是激励学生学习不可忽视的()。A．重要条件 B．重要内容 C．动力

D．辅助条件

5、马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是。A：理论联系实际

B：教育与社会实践结合 C：知识分子与工农相结合 D：教育与生产劳动相结合

6、学校有目的、有计划、系统地向学生进行德育的基本途径是（）A：班主任工作 B：团队活动 C：学科教学

D：课外校外活动

7、教师职业道德的核心和精髓是。A：爱岗敬业 B：依法执教 C：为人师表 D：热爱学生

8、在自我意识发展中，表现出自我意识的一定的主动性和独立性。强调自我的价值与理想阶段，属于（）阶段。A：生理自我 B：心理自我 C：社会自我 D：完善自我

9、现代学校教学的基本组织形式是（）A：小组教学 B：个别教学 C：复式教学 D：课堂教学

10、下列关于幼儿教师对幼儿的态度与行为的说法，错误的是（）A：关爱幼儿，重视幼儿身心健康，将幼儿学习放在首位

B：信任幼儿，尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求 C：不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿

D：重视生活对幼儿健康成长的重要价值，积极创造条件，让幼儿拥有快乐的幼儿园生活

11、根据强化学习理论观点，提出了程序教学思想并在20世纪50年代大力提倡程序教学和机器教学的心理学家是____ A：托尔曼 B：华生 C：斯金纳 D：桑代克

12、按照学习迁移内容的抽象与概括化水平进行划分，可分。A：水平迁移与垂直迁移 B：一般迁移与具体迁移 C：普通迁移与特殊迁移 D：顺向迁移与定向迁移

13、根据课程制定者的不同，课程可分为国家课程、地方课程和__。A．省级课程 B．地级课程 C．县级课程 D．学校课程

14、地球和月球相比，有许多共同属性，如它们都属太阳系星体，都是球形的，都有自转和公转等。既然地球上有生物存在，因此，月球上也很可能有生物存在。以下哪项如果为真，则最能削弱上述推论的可靠性? A：地球和月球大小不同 B：月球上同一地点温度变化极大，白天可以上升到128℃，晚上又降至零下180℃ C：月球距地球很远，不可能有生物存在 D：地球和月球形成时间不同

15、儿童知道手脚是自己身体的一部分，说明其处于。A：自我认识的发展阶段 B：自我感觉阶段 C：自我观察阶段 D：自我体验阶段

16、概念同化的典型方式是__。A．接受学习B．发现学习C．机械学习D．有意义学习

17、智力技能形成的最高阶段是__ A．活动定向 B．内部言语

C．有声的外部言语 D．无声的外部言语

18、”一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是。A：环境决定论 B：遗传决定论 C：教育万能论 D：二因素论

19、下列不属于我国《宪法》和法律规定少年儿童享有的合法权利有（）A：人身自由权 B：人格尊严权 C：受教育权身 D：选举权

20、依据学习内容的不同，一般可以把学习分为哪三类? A：知识学习、意义学习和命题学习B：意义学习、发现学习和机械学习C：命题学习、接受学习和发现学习

D：技能学习、知识学习和社会规范学习

21、”将心比心”属于。A：心胸豁达 B：期望 C：善解人意 D：移情作用

22、持个人的价值高于社会的价值，应根据个人的本性和个体发展的需要来确定教育目的的是的观点。__ A．宗教本位论 B．社会本位论 C．个人本位论 D．文化本位论

23、人借助于骨骼、肌肉实现的，通过学习而形成的符合法则的操作法则的操作活动方式，称为__。A．心智技能 B．表演技能 C．写作技能 D．操作技能

二、多项选择题（共23题，每题的备选项中，有 2 个或 2 个以上符合题意，至少有1 个错项。）

1、顿悟说的奠基人是__。A．考夫卡 B．魏特默 C．苛勒 D．托尔曼

2、日本制定的第一部幼儿园教育法令是____ A：《教育令》 B：《学制令》 C：《幼儿园保育及设备规程》 D：《壬戌学制》

3、学校的基本功能是。

A：为社会政治、经济制度服务 B：为繁荣文化服务 C：能实现人口的控制

D：培养社会所需的合格人才

4、教师的注意力特征主要表现在__。A．注意的广度 B．注意的分配 C．注意的转移 D．注意的稳定性

5、对个别学生的教育__。A．就是要靠班主任

B．就是要靠集体活动来教育 C．是同集体教育相辅相成的

D．主要是对较差学生的教育工作

6、未成年人享有，国家、社会、学校和家庭尊重和保障未成年人的。A：学习权 B：受教育权 C：集会权 D：人身权 E：卢梭

7、下列哪一方法不属于家校教育相互配合的方法？__ A．教育教学督导委员会 B．互访 C．家长会

D．家长委员会

8、作为人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性的因素是__。A．遗传 B．环境 C．教育

D．主观能动性

9、现代教学设计的主要特征是__。A．以教师教为中心 B．以学生学习为中心 C．关注真实生活

D．以“研究”超越“经验” E．创造性和灵活性

10、教育学作为一门规范学科始于__ A．《普通教育学》 B．《民本主义与教育》 C．《爱弥儿》 D．《大教学论》

11、为了取得良好的教学效果，教师上课应符合的要求有__。A．目标明确 B．内容正确 C．方法恰当 D．表达清晰 E．气氛热烈

12、联合国教科文组织在《学会生存》中主张建设学习化社会，其建设学习化社会的关键在于。A：推行回归教育 B：实施终身教育 C：改革正规教育 D：发展成人教育

13、数学学习中由数字运算到字母运算的转化中包含着____ A：自下而上的迁移 B：自上而下的迁移 C：平行迁移 D：逆向迁移

14、冬季我国北方大部地区经常遭遇大范围降雪天气袭击。大雪严重影响了民航、铁路和高速公路等交通。在遇到这种天气时，为了尽快清除积雪，常用的办法是撒“融雪盐”，这是因为（）A：“融雪盐”与少量水发生化学反应，产生的热量使周围的冰雪融化 B：“融雪盐”产生“保暖层”，使冰雪吸收足够的“地热”而融化 C：使雪形成“含融雪盐的雪”，“含融雪盐的雪”融点低于当地温度，使雪融化 D：“融雪盐”有利于冰雪对阳光的吸收，从而加快冰雪的融化

15、教育对生产力的促进作用主要通过__实现。A．提高人的修养 B．促进社会变革

C．可以促进劳动力的生产和再生产 D．可以促进科学知识的生产和再生产 E．可以延续文化的发展

16、有五个大学生面对采访说了如下的话：[1]营：“我还没有考试作弊的经历。”[2]静：“萱撒谎了。”[3]诚：“我曾经在网吧包夜。”[4]笃：“诚在撒谎。”[5]惠：“诚和笃都在撒谎。”那么，他们五人中到底有几个人在撒谎呢? A：4 B：3 C：2 D：1

17、下列关于信度与效度的说法中，不正确的是。

A：信度既包括在时间上的一致性，也包括内容和不同评分者之间的一致性 B：效度考虑的问题是：测验测量什么?测验对测量目标的测量精确性和真实性有多大? C：信度的重要性大于效度

D：一个低效度的测验，即使具有很好的信度，也不能获得有用的资料

18、享有“当代艺术魔法大师”盛誉的画家是。A：德拉克洛瓦 B：毕加索 C：达利 D：梵高

19、下列哪些属于学习现象____ A：刺激分化 B：消退 C：刺激泛化 D：获得

20、某产品滞销或者是因为质量不好，或者是因为价格太高，或者是因为广告促销没有做好；经分析该产品质量很好。那么。A：该产品滞销是因为价格太高

B：该产品滞销是因为广告促销没有做好

C：该产品滞销或者是因为价格太高,或者是因为广告促销没有做好

D：该产品滞销或者既不是因为价格太高,也不是因为广告促销没有做好

21、只有农民生活水平提高了，才能搞好农村基层民主建设，保持农村社会稳定。由此可见（）

A：如果农村社会稳定，基层民主建设搞好了，那么农民生活水平一定提高了 B：只要农民生活水平提高了，就能搞好农村基层民主建设，保持农村社会稳定 C：如果农村社会稳定，农民生活水平提高了，那么农村基层民主建设一定可以搞好

D：而今农民生活水平提高了，可见农村社会稳定，农村基层民主建设搞好了

22、下面所列举的迁移种类领域中，有一种是错误的。A：态度学习迁移 B：情感迁移

C：知识与技能迁移 D：气质迁移

6.班级管理与班级教育 篇六

文/追梦书生郑立平

在班级管理中，有太多的技巧、方、智慧、艺术，但是如果总把目光聚焦班级事务和管理体制内部，就如同死水里养育，鱼永远也不可能太大；也好似闭关锁国，国家不会得到真正的发展。也就是说，班级管理也必须是一个开放的系统，班主任要加强与兄弟班级、科任教师、学校领导的联系，特别是对家长资源的开发和利用。

教育学生本来就不是班主任一个人的事情，家庭更负有不可推卸的责任；教育不仅仅是在学校教室里，更在生活的每一个细节中。教育理念的差别，直接影响着孩子的成长。很多时候，家长不是不想帮孩子，而是不知道怎么做。他们渴望获得一些教育的方法，提高自己的教育智慧。做好班主任工作，对家长的教育是一个必不可少的环节。

家长是孩子的第一任老师，也是永远的老师。其对孩子的成长起着决定性的作用。我们现在处在一个开放的社会，很多不良思潮乘虚而入，腐蚀着我们追求真善美的心灵。有些家长以为把孩子送到学校，就万事大吉，从不注意家庭的影响；有些家长急功近利，总是两眼紧盯孩子的学习分数，从不考虑情感的教育；有些家长以实用主义作为生活的准则，抛弃中华民族传统的美德，举手投足间的各种表现都与其孩子接受的学校教育相背离；有些家长虽然文化水平比较高，但却不知道应该如何教育孩子，不知道应该为孩子营造一个怎样的适合孩子身心健康发展的家庭环境……

孔子说：“从善如登，从恶如崩”，意思是说，一个人要学好如登山那么艰难，而要学坏却易如山崩地裂那样迅速。如果孩子生活在一个精神世界匮乏的家庭环境，如果孩子遇到一个目光短浅、违背教育规律的家长，那么，即使我们费尽九牛二虎之力，也很难把一个学生教育好。

在教育教学过程中，学校教育与家庭教育在教育目标、内容和方式上是否一致，直接影响着教育质量和效率的提高，关系到学生的健康成长，共同的愿望和一致的社会责任，要求班主任与学生家长之间必须进行充分的合作与交流，必须结成互帮互助的“教育共同体”。

我们有许多老师兢兢业业地干着班主任工作，但是，其班主任工作的效果却不是很明显。就是因为他们掉进了班主任工作的一个误区，始终认为学生的教育者只有自己，而不重视开发和利用家长这个重要的教育资源，不去培养和提升家长的教育水平和素质。比如，有的家长自己看电视、玩游戏，而要求孩子独处一隅“认真读书”；有的家长对孩子的教育简单粗暴，却要求孩子“文明礼貌”。这些不正确的教育观念和方法，都直接影响了教育的效果。

美国人格心理学家赫根汉认为：“世界上最困难的事和最重要的任务，都是抚育儿童，教育子女。”忙，不能成为家长推卸自己责任的借口。要做好班主任工作，就必须承担起指导家长教育孩子的重任，优化家庭教育。这是提高教育质量的一个必不可少的环节。

多年的班主任工作中，让我感到比较得意的地方很多，但其中很重要的一点就是众多家长一直和我保持着密切的联系。他们之所以对我非常信任、尊敬，主要是因为我对他们在教育孩子上的引导和帮助。

是的，我们不是家长的老师，但只要我们用心，对家长的教育却有很多种巧妙的形式。下面，就是在2004年秋第一次家长会上，我与家长们一块朗诵过的一首诗歌。作者董进宇博士，站在家长的角度，以深深的忏悔，阐发了家长在教育子女的方法上必须思考的共性问题。家长们读后，感慨万千，家庭教育问题也引起了他们的强烈关注。

原 谅

孩子，原谅我把你带到这个世界，却没能给你真正的爱。

因为我误把爱的方式当成了爱。

我用我的冷漠与无情把你年幼的生命抛进了爱的沙漠。

孩子，原谅我的冷酷与自私，曾经把无助的你丢给电视和别人，而我却沉溺于无意义的应酬与无聊的娱乐当中。

我用事业高尚的名义，让初来到这个陌生世界的你，遭受了无边的孤独与恐惧。

孩子，原谅我的愚蠢与无知，曾经那么理直气壮地认为是为你好。

我在爱的美丽旗帜下，残酷的摧毁了你娇嫩的生命花蕾。

让学习这件最美好的事情，留给你的全是痛苦的记忆。

我用我未完成的理想和虚荣，剥夺了你童年的欢乐，压挎你柔弱的臂膀。

孩子，原谅我的任性与顽固，在你的哀求目光下我仍不肯出改变。

我把过时的教育理念当成了真理，我固执的用拙劣的方法让你幼小的心灵，遭受了那么多的苦难和屈辱。

孩子，原谅我的一切过错吧，因为那都不是我的初衷与心愿。

在我痛苦的胸膛中始终跳动着一颗爱你的心。

孩子，原谅我的私心和专横，曾经那么不通情理的逼你学习。

为了你，为了你的未来，我必须学习、改变和成长，我今天要用行动来让你知道我是多么的爱你。

1、牢固树立一个正确而坚定的理念：家长是班主任最重要的教育同事。

按说，我们和家长应该是一种非常密切的合作关系。但是，一直以来，我们和家长的这种合作关系并不健康。一方面，我们班主任往往忽视家长的家庭教育对班级管理的重要意义，不去主动地和家长沟通、合作；另一方面，我们的学生家长常常把自己摆到班级工作评价者和管理者的错误位置，指手画脚、说三道四。这样，就使原本教育对象与教育目的高度统一，教育手段与教育方法基本一致的班主任和家长的关系异化或扭曲。

我们都知道对学生管理和教育来说，学校和班级管理只是众多因素中的一个。在班级管理的很多问题上，家长来做要比班主任更有效果和意义。作为班主任，我们绝对不可以自己单打独斗，必须采取各种措施调动家长关注和参与班级管理的积极性；必须充分了解家长的需求和希望，通过各种合理的渠道借助家长的力量，开展一些有意义的班集体活动。比如，我经常请一些有专业能力的家长来帮我们开主题班会或做专题讲座，不仅融洽了家校关系，而且弥补了学校教育的不足，开阔了学生视野，深受学生欢迎。

这样的方法，还有很多。总之，“没有教不好的孩子，只有没掌握教育方法的家长”，任何一个家长都想教育好孩子，但是许多人不知道怎么去教育，所以他们渴望能从老师那儿得到一些好的方法和建议。如果一个班主任能够帮助和引导好家长，无疑是如虎添翼，有事半功倍的效果。

学会教育家长无疑非常重要，但是有一点我们必须注意：有效的沟通交流、积极地合作互助，必须建立在尊重的基础上。我们所要的工作是给家长一些帮助，一些信心，一些引导，共同把孩子教育好，而决不是高高在上、自我炫耀，甚至训斥指责。因为学生需要尊重，家长更需要尊重。离开了尊重就谈不上平等，没有平等就不会有心灵的交融。如果我们无法尊重家长，我们的教育就必然面临失败。

2.教育和引导家长调整好亲子关系

教育和引导家长调整好亲子关系，一直是我班主任工作的重要内容。因此，我特别注意利用班级快报、家访、家长会、家长进课堂、书信、电话、QQ群等多种途径，及时向家长传授和讲解先进的家庭教育理念和方法。我始终认为，如果一个家长真正想教育好孩子，就必须要调整好亲子关系，因为亲子关系是教育好孩子的前提。家长与孩子之间的关系是正常的、良好的，在人格上是平等的，是互相尊重、互相理解、互相支持、互相信任的，家长无条件地爱孩子，孩子懂得感恩，那么家长不用怎么教育孩子，孩子的学习成绩也会遥遥领先。

3.根据家长的不同性格类型，引导其使用比较合理的家庭教育方法

比如，对脾气暴躁型的家长。因为他们往往文化程度不太高，“恨铁不成钢”，学生一旦出现毛病，多是不加分析地拳脚相向。所以，我在与他们交流时，特别注意谨慎行事。首先，以和风细雨式的交谈方式，让家长知道：老师和他的交流，并不是希望给自己的学生招来一顿皮肉之苦，而是为了帮助学生尽快认识和改正自己的缺点、错误，希望得到家长的配合，齐抓共管，共同教育学生。我告诉家长：如果你不分青红皂白，把孩子打一顿，既不能使孩子认识到错在哪里怎样改正，也可能加深师生间的隔阂，使孩子对我（班主任）极为反感。与其惩罚孩子，不如做个榜样，所以，家长首先要以情服人，取得孩子的信任，然后再和孩子一块分析问题，制订改正的措施、方法。

对于放任不管型的家长，我一般遵循“多报一点喜，少报一点忧，决不夸大问题”的原则，使家长认识到孩子发展前途的重要，激发家长对孩子的爱心和期望心理，主动参与到孩子的教育活动中来。使家长明白，没有父母的爱培养出来的人，往往是有缺陷的人；家长与子女间的感情一定要加强，为孩子的发展创造一个良好的家庭环境。

我曾多次和家长一块分析我国家庭教育的时弊，讲解如何看待孩子的进步，如何与孩子沟通，怎样注意家庭教育的语言，如何化解和孩子的矛盾，怎样让孩子过一个更有意义的假期等等问题。通过我们的交流讨论，大多数家长不仅充分认识到自己以前在教育子女方面的错误和不足，更学会了使用和孩子一块玩游戏、订目标、定规则、签契约、共读书、同写作等许多先进的教育方法。

4、和家长约法三章，达成教育孩子的共识，预防家校矛盾的产生

为了传达出我的某些教育理念，并表示我对家校合作的重视，近年来，每个学年初，我都会和家长共同约定：我从来不会当着那么多家长的面去对一个孩子评头论足。因为在我眼中他们都是好孩子。若有家长想更详细地了解孩子的情况，可以在会后或抽时间面谈；我决不会独自霸占家长会，因为它的主角不应该只是老师，它应该是老师、家长、学生三者沟通交流的一个良好平台，家长和学生要积极参与进来，面对问题我们共同商讨，携手解决；我决不会在家长会上公布学生成绩和名次。因为这些，应该是学生的个人隐私，我必须把保护他们的自尊心放在第一位。成绩已经在学生心里，我们最重要的也不是看考了多少分，而是要从考试中查找孩子学习上存在的问题；家长会时，有人请假我一般不准。因为在教育孩子的问题上，家庭的影响比学校起着更大的作用；缺少了家长的支持，任何教育都变得苍白无力；况且我们忙着挣钱，其实也是为了孩子；重视孩子的教育，是一种更有价值的投资。

5.在对家长的教育和引导中，写信是一种很好的方式

但是我们的信，以往大都是向家长陈述孩子在校的表现和成绩，很少能真正触及家长心灵深处最关心的问题，让他（她）为你对孩子的真诚关心和爱护而感动，让他（她）们为自己孩子的成长和进步而欣喜，进而让他们学会用欣赏的眼光看待自己的孩子，对老师和孩子充满信心和希望。2002年起，我试着改革信的内容和功能，让信充满了我对孩子们的信任与期待，渗透着正确教育孩子的方法。这些特殊的“感谢信”使我赢得了广大家长热情的支持和帮助，也为孩子们的快乐成长插上了加速腾飞的双翼。

隐约还记得第一封感谢信，是这样开始的。在一次谈心中，我了解到刘刚同学的父母对其要求非常苛刻，孩子回到家中听到的除了批评就是训斥，从没有表扬、鼓励。这让他感觉非常苦闷，甚至有几次想离家出走。怎么办呢？直接找其父母交流，恐怕他们接受不了，因为他们毕竟都是大专毕业，受过正规教育；通过电话规劝他们，不仅很难说清，又不太庄重……思来想去，我决定采用写信的形式。

尊敬的大哥大嫂：

你们好。让此信带去我对你们的衷心感谢，感谢你们对学校和班级工作的支持，特别感谢你们为我们输送了一个努力上进的学生！

刘刚同学自进入我班后，无论在学习、纪律，还是团结同学、尊师敬长方面，都有很大的提高。他基本改掉了上课坐不住、好玩小东西的毛病，注意力集中了，爱回答问题了。有时，竟能提出一些大家都想不到新颖见解。他对集体和同学特别热心，在上周的“献爱心”捐款活动中，表现非常突出。今天的数学考试，他第一次超过了70分，出乎好多同学的预料。看到他明显的进步，我特别欣慰。

虽然，他的基础很差，但他并不气馁。他说要做一个知恩图报的人，他说要用自己的成绩来证明自己。虽然他现在并不优秀，但我相信在将来他一定会给我们惊喜。

我对他充满了信心，渴望看到他更大的进步。孩子毕竟是孩子，我们不能用成人的标准去要求他们。我希望你们多用欣赏的目光看待自己的孩子，少些批评、多些鼓励，少些苛刻，多些宽容。刘刚，是一个非常懂事的学生，我相信在我们的共同帮助下，他一定会越来越好。我们应该为有这样一个孩子而骄傲！

我想，任何一个家长读了这样的感谢信，都一定会被老师的深情挚意而感动，也一定会为孩子的成长和进步而惊喜。家长也一定会带着这种高兴和自豪的心态，进一步赞赏孩子，鼓励孩子。虽然只是一封短信，但它能大大加强班主任和家长之间的沟通和了解，凝聚起家校共同教育的合力，又能引导家长注意欣赏孩子的长处和靓点，肯定孩子的努力和进步。同时还能促进孩子良好家庭教育氛围的形成，为孩子身心健康的成长构建一个和谐的家庭环境，真可谓有奇特的效果。

6.“周末共读好文章”，在潜移默化中提升家长的教育理念

为改变和提高家长的教育理念，也为给学生营造良好的家庭学习氛围，除了《班级快报》外，及时向家长展示孩子成长和推荐好的阅读材料外，在每一个周末，我都会向家长推荐一本书或一篇好文章。比如，因为我教的孩子多数来自富裕家庭，所以有许多家长对孩子非常溺爱。为了转变这种错误的教子观念，我曾经连续向家长推荐经典教育故事和名人伟人教子传记。开始时，为了监督家长阅读情况，我要求每位家长必须写出读后感想；久而久之，不用要求，许多家长都会和孩子一起写出饱含真情的文字。因为，读书、写作，早已成了他们的习惯。

在一个小岛上住着善良的一对老人，一天岛上飞来许多天鹅。老人夫妇非常高兴，每天都给天鹅好多爱吃的食物，开始这些天鹅还自己捕食，但渐渐地不再出去，只在老人的园子里嬉戏。冬天来临了，他们早早给天鹅做好了房子，还生起了温暖的火炉。天鹅们果然没有飞到南方。日子一天天这样过去，天鹅们吃得一天比一天肥胖，其中一些连飞翔也不会了。寒冷的冬天又来了，两位老人相继生病去世。一场大雪后，那些美丽的天鹅都被饿死、冻死了。

围绕《天鹅湖的故事》这篇小短文，我们还专门组织了“家长沙龙”。怎样正确地爱孩子、怎样让孩子感受到家长的爱、如何避免陷入溺爱等，一系列大家关心的问题，在交流争论中越辩越明，人人都受到了教育。一篇文章、几包瓜子、几杯热水，得到的却是家长们热烈的讨论、强烈的共鸣、真诚的支持，何乐而不为呢？

“书，是打开一切幸福之门的钥匙。”当我们感觉自己的教育影响不够时，一定要学会借助“书”的力量。针对每个学生的个性特点，我不仅每年向家长赠送几百元的图书，而且还向家长和学生推荐很多图书。如周弘的《赏识教育》、卢勤的《告诉世界，你真帮》、林格的《给父母和老师的76个建议》等等。要想让别人养鸟，首先送给他鸟笼。就这样，在不知不觉的交流中，越来越多的家长喜欢上了阅读，我和家长们有了更多的共同语言，有了更深入的沟通。至今，有时与孩子已毕业好几年的家长碰面，他们还会亲切地说：“郑老师，真想再读到你推荐的文章。”

7.向家长多提供一些教育孩子的意见和建议

向家长多提供一些教育孩子的意见和建议，应该是一个班主任必须做的工作。下面是我多年来，向每一届学生家长都要重点宣讲的五条经典家教格言，对转变家长教育理念，改进家教方法有积极的推动意义。

（1）好父母都是学出来的。没有天生的成功父母，也没有不需要学习的父母，每一个人在做父母之前都要学习相关的知识，关于怎样做父母的意识和知识准备得越早越好，越充分越好。

（2）好孩子都是教出来的。优秀父母，他们的一个共同点就是在教育孩子上费尽心思。

（3）好习惯都是养出来的。很多父母将孩子的不好习惯怪罪到学校身上，怪罪到老师身上，怪罪到孩子身上，唯独没有怪罪到自己身上。其实孩子身上的多数习惯——无论是好习惯还是坏习惯，都是我们做父母的有意无意培养出来的。

（4）好成绩都是帮出来的。帮助孩子适应应试教育成了我们父母的一份应尽的义务，而帮助孩子减负的最好办法是我们父母增负，就是我们父母能够成为孩子学习上的导师。

（5）好沟通都是听出来的。第一个步骤是倾听，就是让孩子把话说出来，并且听懂孩子话里的真实意思。第二个步骤是理解，就是站在孩子的角度想想是不是有道理，结果往往是有道理的。第三个步骤是建议，就是有道理孩子并不一定就能采取正确的行动，因此父母这时应该给以建议。

（6）好成就都是化出来的。意志、品德、胸襟等这些最重要的因素不是通过父母的说教等“显教育”就能产生效果的，而是通过父母的行为即“潜教育”化进孩子的血肉里的。让孩子养成大襟怀的最好方式，除了父母能做好的表率外，就是让孩子多读名著，多读伟人的传记，让孩子从小学会用伟人的眼光来看待社会和自己。

8.结成“手拉手家庭”，帮助孩子共同成长

没有家长的积极配合，对好多事情我们都有心无力，要管理好一个班，必须发动各方力量。为了进一步调动家长的热情，拓展班级教育的空间，我认真分析了每个学生的家庭情况，组织了“手拉手家庭”教育模式，或根据家庭住址，或根据孩子的共同爱好，或根据家长的职业性质等等，把几个家庭联合起来，共同教育孩子。这样既避免了独生子女的很多教育问题，又充分发挥了各种教育资源的作用。

农村的孩子领我们走进乡间田野、树林小河，城里的孩子带我们观看社区新貌、高楼大厦，个体企业的家长带我们去参观他们的工厂车间、繁忙生产……这些经历孩子们在课堂上是不会有的，许多知识在课堂上也是学不到的。孩子们玩得开心，家长也相处得愉快，生活充满诗意和激情。在孩子面前，家长们一个比一个素质高，一个比一个会表现，他们在活动过程中互相交流、互相学习，与孩子共同成长。甚至有家长来信说，我们的活动，避免了她家庭的破裂。没想到，这么一件小事，竟有此无量的功德。

9、创新家长会，架起家校沟通的五彩桥。

读陶行知先生的文章，总时时被其炽热的教育真情和深刻的教育思想所震撼。近日，偶然翻看到这样的段落：

“要和学生家庭联络。……把学校与家庭构成一体，彼此可以来往，教师不再孤立，学校也不再和社会隔膜，而能真正地通出教育的电流，碰出教育的火花，发出教育的力量。”

这几句话，言简意赅地指出了家庭和学校在育人中的密切关系，也深刻揭示出家校结合的重要意义。在旧中国那个贫穷落后的艰苦时代，先生竟早早地注意到了学校和家庭、社会之间的问题，并做了如此精辟的论述。学校、家庭、社会的有机融合，才能产生教育的强大合力，我们深深地折服于这位伟大人民教育家的远见和卓识。

可是，反观我们今天的教育现实，随着经济社会的快速发展，忙碌的家长无暇到校，整天被“分数”追的教师更很难再有时间家访，家校沟通的途径越来越少，教师与家长的关系也越来越淡，甚至经常沾染些铜臭气。家校之间偶尔还能通气联系的唯一方式，似乎只有所谓的“家长会”了。而现在的家长会却往往变了味，被开成了教师的告状会、家长的受训会、学生的遭罪会，与科学的教育理念和教育的时代要求明显违背。能不能变革家长会的模式，拓宽家校沟通的内容与方式，就必然成了新课程改革的一个重要方面，急需要我们进行大胆地探索和创新。

我们在问卷调查中发现，当前家长会存在三大弊端：

一是家长会的主角被教师生硬独占。本应“百家争鸣”、沟通协商的家长会变成了老师的一言堂，家长成了教师对学生发泄不满的被迫倾听者，否认和忽视了家长在其中的本质和主体作用。

二是家长会的主题模糊。多数学校的出发点不是立足于育人的根本，而是把家长会狭隘地局限于公布学生考试成绩和名次。教师讲学生成绩多，给家长提要求多；而对孩子表扬少，对孩子全面分析少。因而，有的专家笑称：家长会上开公堂，不是老师告状就是家长告状，被告都是孩子。

三是教师以孩子的教育管理者自居，常表现出高于家长和学生的不平等地位，致使双方相互交流研究问题的机会太少，偶尔的沟通也往往是围绕学习成绩。许多家长为更深刻地了解孩子的成长和学习，被迫采取请客送礼等不正当途径。

显然，要彻底解决这些弊端，就必须切实转变教育观念，革新拓宽家长会的模式，创新家长会的内容，积极挖掘家长会的内涵。我校结合实际情况，重新定位家长会的目的、形式，彻底改变了一味的“开会”方式，以丰富多彩的研讨培训、案例剖析、联欢互动等模式取而代之，并尝试着由家长主持，让家长和学生自由发言，教师积极参与、共同协商。把家长会真正开成了学生喜欢、家长高兴的亲情会、促进会，充分发挥了其资源优势，为学校教育的优化发展和学生的健康成长创建了和谐的教育教学环境。

（1）。提高和改变家长理念认识的培训会

我们在教学实践中深有体会，许多家长对孩子的成才认识片面，教育孩子的方法单调、落后，导致孩子与父母间经常产生矛盾，也直接影响着孩子的身心发展，不利于教育质量的提高。同时，随着社会对教育的日益重视，许多家长迫切希望了解和学习一些有利于孩子健康成长的教育方法。

因此，我们经常邀请专家和研究人员给学生家长介绍新课程改革的情况，做有关家庭教育的报告，或者就学生某个阶段或某个共性问题，请专家现场答疑解惑，提供更好更恰当更合理的处理方法。这种形式的家长会，可以传输给家长们一些培养和教育孩子的新观点、新方法，从而提高家长的教育素质，让他们学会科学地教育孩子，从而使教师和家长在教育孩子上形成合力。

（2）。着眼解决家校教育实际问题的研讨会

利用家长会的形式，让教师和家长坐在一起，可以共同分析孩子的优点和不足，共同研究孩子的身心发展与变化，共同寻求更有效的教育管理和因材施教方法，共同发现和挖掘孩子的潜质，以实现共同促进孩子成长发展的教育目的；也可以就教育教学中发生的一些实际问题或生动案例，进行讨论，以引起家长注意，提高教育素质；当然，也可以是把班主任为培养孩子而预设的，需要在家长支持帮助或参与下才能完成的如旅游、社会实践等问题，拿出来和家长商讨可行性或解决的办法。

这样，可以把家长会的所有活动都着眼于促进学生发展、促进育人和管理水平，让教师、家长双方坦诚交流、集思广益，共同商讨提高学生成绩和素养的对策、良策。

（3）。尊重、平等、合作、和谐的交流会

家长会应促进心与心之间地和谐沟通。学校与家长形成合力，才能发挥教育的最大优势，因此家长会首先应该是“连心会”。交流会，就是把社会生活中的一些有关教育方面的热点问题及有争议的教育现象等，拿到家长会上进行讨论、剖析、辩论，尽可能地引起家长们的“观点碰撞”。可以是拉家常的形式，就教育中的共性问题进行理论探索，或倾听其他家长的教子经验与困惑，或与孩子面对面地交流，或做个案分析、评价班级管理等；也可以是联谊会的形式，用表演联欢等的形式，共同营造欢快和谐的气氛，促进了解，增进感情，也让教师和家长感受并享受孩子的成长；还可以通过丰富多彩的“亲子活动”，通过亲身体验，为家长和孩子之间搭建一座沟通交流的桥梁，以培养孩子和家长的感情，增进双方的亲和度。

例如，一次家长会上，我们让孩子们有感情地诵读“爸爸妈妈，我想对您说”。件件小事，感情真挚，令许多家长热泪盈眶。再比如，在另一次家长会上，许多家长和孩子曾为“孩子捡到万元巨款，是否上交”的问题，展开激烈争论。

这种家长会，可以很好地解决教师、家长相互了解不深的问题，彻底改变了以往的“成绩汇报”方式，许多教师找到了班主任工作的新感觉，家长们也欣喜地感觉到了这种变化带来的收获。往往是会后，家长拉住老师的手感慨万千，意犹未尽。学生们呢，看到老师是如何真诚地欣赏他们的每一点进步，如何巧妙地指导家长接纳他们的不足；看到家长为他们的健康成长而如何担心、渴望时，心情是何等激动。这样的交流活动，影响家长的思想，让他们树立正确的观念，更进一步启发家长影响孩子，有深刻的教育效果。

（4）。人人体验成功喜悦的表彰会

“下面颁发学习行为进步奖”，当学生从自己父母手中接过并不贵重的奖品——笔记本时，两代人眼中都饱含着热泪。这是在我校初一“期中考试总结表彰会”上看到的感人的一幕。我们了解到，每次考试结束，家长们都希望能与老师共聚一堂，聆听交流孩子在前阶段的表现和成绩。所以就另辟蹊径，彻底改变了过去那种让学生们“胆颤心惊”的发考试成绩通知单或试卷签字的方式。而从学习成绩、特长发展、学习态度、学习进步、学习钻研、合作学习等方方面面，以欣赏的眼光发现和肯定每个孩子的优点和进步，让每一个孩子都得到奖励和表彰，有时还邀请优秀学生家长到校颁奖，介绍教子之道。

这种特殊形式的家长会，使好多家长感触颇深，他们既为自己孩子的进步而欣喜，也为学校老师的良苦用心而感动；既为别人先进的教子之道所折服，又为自己教育子女中的疏漏感到懊悔，纷纷表示将进一步重视家庭教育在子女受教育过程中的地位，与学校携手，共同提高教育管理子女的水平。

（5）。触动心灵感悟的感恩会

家长为学生的成长付出了很大的心血，对孩子的衣食住行、学习生活等各方面都给予了无微不至的关怀。而孩子们由于年龄小、不懂事，往往对父母的辛劳视而不见，甚至有时稍不如意，还会大发雷霆。即使有一部分懂事的孩子，他们虽然能体谅父母的苦心，但却往往是“欲说还休”。而家长会就可以成为一个孩子与家长交流的平台。

老师可以利用家长会组织他们参加班级以“感谢父母”为主题的手抄报、故事会、歌咏比赛、诗歌朗诵等活动，让孩子把对父母感激的话写出来，说出来。并在互相倾听的过程中，进一步深刻感知，真实体会。“爸爸妈妈辛苦了！我们要做知恩图报的人，我们要做自强上进的人。请接受我们最美好的祝福吧：祝健康长寿、快乐幸福！！”话音未落，家长们都激动地站起来鼓掌，许多家长已热泪盈眶，哽咽说不出话。这样的场面，在我们的家长会上时常出现。这种形式的活动，让孩子从关心父母做起，常怀一颗感恩之心，进而爱别人、爱家乡、爱祖国、爱事业，往往能使家长和学生的内心都深刻触动，产生巨大的教育效果。

教育要与时俱进，新课程下的家长会更是学校工作的重要组成部分，我们应该赋予其一种新意，使其成为提高学校工作质量的重要载体，成为班级工作的一个靓点！也唯有如此，教育才能碰出创造的火花！

10、学会运用一些现代的沟通方法，和家长保持密切的沟通，在不知不觉中使家长的教育理念得到提升。

由于现代生活节奏的普遍加速和工作生活的压力，传统家访的沟通方式已经受到限制。有很多时候不仅浪费我们的宝贵时间，还会给我们正常的交流和友谊带来一些功利的嫌疑。怎么办？沟通是心的交流，心与心之间只要有一根线联接就可以了。在现代信息技术发达今天，电话问询、短信传情、博客留言、家校通平台、QQ交谈、飞信送福……只要你有心，总能找到一些非常方便的方式。

我深知家长的教育理念直接影响着我对学生的教育效果。当家校教育取向一致时，往往事半功倍，大大促进学生的成长。否则就会出现我们在前面奋力拉车，家长却在后面指手划脚甚至评头论足、说三道四的尴尬局面。为了提升家长的教育理念，我一般每周都要发好几个短信，既有周一的平安汇报，又有周末的温馨提示，更有结合一些现象想到的有关孩子教育的点点滴滴。下面是我给家长发的几个飞信，请大家欣赏。我想，大家读后，或许会得到些启示。

（1）“年”基本过去，亲爱的孩子们，我们也应该开始注意读书、学习、健体了。

为了使大家更好地认识，我提出如下建议：

一，从明天起，开始有意识从早起和晚睡时间开始先调整生物钟。每个寒假后开学，都发现有不少同学，对作息时间很不适应。因为，寒假中，一是在家自由，二是天气越冷。所以，造成多少孩子晚上拖着不睡，早上赖着床不起。

二，假期前，我送给每个孩子的新年礼物—书，必须认真读完。并且完成好规定数量读书笔记。那可是老师自掏腰包，请孩子别辜负老师。另，再精读2本自己喜欢的书。开学后，做读书演报告会，可以自己先在父母帮助下做好读书演讲汇报课件。

三，着手完成2本寒假作业，并主动自学，如何提前预习或背诵古诗等。成功者，往往都是凡事走在前面的人。

四，每天尽量有2小时户外活动，如打打羽毛球等。去掉懒散，锻炼出精神。

五，请各位家长朋友，想尽多种办法，让孩子疏远电脑游戏、电视动画。我近期刚组织全国很多老师对《娱乐至死》这本书做过深入的交流，大家感慨颇深。日本科学家研究显示：长时间或高频率观看动画片，是造成许多儿童注意集中能力下降，甚至“多动症”的重要因素。在孩子编织梦的年龄，傻乎乎仰望星空，也比如饥似渴地看电视更有意义。

（2）今天某家长来看孩子，当着我的面，就开始数落孩子的不是。弄得孩子唯唯诺诺，一脸羞惭。做孩子的老师，家长的朋友，我走也不是，在也不是，很是尴尬。家长走后，左思右想甚感忧虑。记得教育家洛克说过：“父母不宣扬子女的过错，则子女对自己的名誉就越看重，因而会更小心地维护别人对自己的好评。若父母当众宣布他们过失，使他们无地自容，他们越觉得自己的名誉已受到打击，维护自己名誉的心思也就越淡薄。”

事实证明，只要合理有度（切不可溺爱，任孩子自由散漫），受到父母良好尊重的孩子同父母大多非常合作，他们待人友善，懂礼貌，同大人谈话没有一点局促感，自我独立意识强。常言道：种瓜得瓜，种豆得豆。播下爱和尊重的种子，孩子一生会善良、幸福。

（3）今天，与一位教师的谈话，让我想到了著名思想家卢梭的一句话：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个秩序，就会造成一些果实早熟，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。”人生的各个阶段皆有其自身不可取代的价值。儿童期是人身心生长最重要的阶段，教育的价值就在于给孩子一个幸福而有意义的童年，为他们幸福而有意义的一生奠定良好的基础。如果忽视儿童期的独特价值，对儿童智力过度开发，过早地耗尽了个人的心智潜能，对于人一生的发展实际上弊大于利。许多早慧的人，其人生幸福指数并不是很高。我们在考虑教育目标时，不能只考虑眼前，更要有远见。

我们的教育应该关注学生的精神生活，让学生在学校生活中有刻骨铭心的经历。教育给予学生最重要的东西，不仅仅是知识，而且是对知识的热情、对自我成长的信心、对生命的珍视，以及更乐观的生活态度。我们要以一种淡泊的心境、博大的胸怀包容学生，相信有了慢的心态和足够的耐心去期待，孩子的未来一定精彩！因为：珍贵的东西，都是慢慢成长的。

2010年6月，我接受中国教育报“名班主任”栏目的专访，曾写过一篇文章，题目就叫《多数矛盾冲突毫无必要》。当今，全人类共同面临着“三态”危机：生态危机、世态危机以及心态危机。生态危机，是人与自然关系不和谐而造成的生态环境恶化；世态危机，是人与人因诚信障碍而引发的社会矛盾；心态危机，则是人的身心关系不和而产生的身心冲突。“三态”危机，严重影响了我们生存和生活质量的提升。无论是人与自然，还是人与人、人的身心这“ 三大关系”的和谐，都需要良好的沟通。

7.班级管理与班级教育 篇七

根据自我教育的本质属性, 结合中学班级教育管理的特点, 从德育的范畴出发, 中学班级学生自我教育可以理解为:中学生在自我意识的基础上, 将自己作为教育的对象, 根据教育者的要求, 结合自身与班集体发展的需要, 在教师引导下, 充分发挥自己的主体性, 通过自我选择、自我体验、自我评价、自我调控等过程, 能动地促进个体自身与所在班集体整体政治思想道德素质全面提高, 实现自身自我教育能力逐步提高的过程。

所谓自我管理, 一般理解为自己管理自己, 是一种自我调控、自我约束的行为。具体地说, 自我管理是指个体自觉地对自己的思想、心理和行为进行调节、控制或约束。中学生自我管理可包括两方面内容:一是学生个体对自身思想、心理、行为的动态管理:二是学生个体对集体社会行为的管理, 以及集体作用于学生个体的交互式管理。

二、中学生自我教育、自我管理是时代发展的客观需要

21世纪是科学技术日新月异, 全球经济一体化步伐加快, 以及知识经济和信息社会到来的世纪。随着我国的入世, 改革开放的深入, 社会主义市场经济体制的建立, 现代化进程的加速, 我国的发展己经奔驰在世界经济发展的快车道, 迈入一个全方位、多层面发生巨变的转型社会, 物质文明、政治文明和精神文明建设都获得了长足的发展。但是我们也必须清醒地看到, 由于市场经济发展需要一个发育成熟的过程, 在此过程中, 由于转型初期社会所呈现的“无序状态”, 开放国门带来的沙石俱下, 以及信息革命带来的传播媒介和传播速度的空前发展等, 也给我们的政治文明、精神文明建设带来了严峻的挑战, 中学生面临着太多的消极影响和负面冲击。

三、中学班级学生自我教育、自我管理应遵循的主要原则

(一) 主体性原则

学生是构成班级的主体, 他们既是班级教育和管理的客体, 同时又是主体, 是主客体的统一体。学生主体是其自身发展变化的内因, 他人教育、管理及其它一切外在要求要转化为他们自身的内在需要, 外化为自觉行动都离不开主体自身的参与和内化。所谓主体性原则, 就是班主任自觉确立中学生在自我教育、自我管理中的主人翁地位, 充分尊重、发挥和完善他们的主体性。

(二) 活动性原则

道德既有其社会性, 又有其实践性, 但其本质是实践性的, 因为“任何道德都蕴涵了人与人、人与社会之间的关系, 要认识与理解这些关系, 使这种理解转化为个人的欲求, 只有通过活动个体道德的知、情、意、行主要是在其与他人共同活动中形成和发展的, 同时又是在实际活动中受到检验、评价并不断得到完善的。中学德育以往重理论灌输, 轻实践活动, 重认知开启, 轻活动体验的弊端己愈来愈引起了人们的重视。

(三) 激励性原则

激励, 即激发鼓励, 含有激发动机, 形成动力之意。从心理学、管理学的角度看, 激励是一种“激发人的动机的心理过程。通过激励, 在某种内部或外部刺激的影响下, 使人始终维持在一个兴奋状态中”, 以形成和提供个体的动机向行为转化所需的驱动力, 促使人能够不断积极自觉地行动, 发挥潜能, 努力实现目标的过程。

(四) 中学班级学生自我教育、自我管理必须加强和改进的若干方面

1. 进一步端正中学施教者的教育观念, 提高理论素养, 适应中学德育改革的新需要。

“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才, 培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者, 关键在教师。”另据一项调查结果表明:“学生对教师和班集体的满意度相关性极高。也就是说, 学生对集体的不满意很大程度上是因为对教师的不满意而引起的。”试想, 在一个学生满意度低的班级又如何能够有效实施班级学生自我教育、自我管理呢?

2. 加强中学生健康的自我意识的引导教育, 突出中

学生自尊、自信的个性心理品质, 培养自我意识, 通过对自我的认识、评价与监控, 对个体自身的全部心理和行为进行调控, 是中学生自我教育、自我管理的重要基础和起点。诚然, 中学阶段, 随着中学生身心迅速发展, 自我意识亦日趋成熟。但是, 相关研究表明, 中学生正处于“第二次断乳期”, 其自我意识尚未成熟, 他们正处在从幼稚向不成熟过渡的重要时期, 半成熟、半幼稚与独立性、依赖性共存, 其自我意识的发展容易出现波澜起伏, 产生自我意识的障碍。

四、加强和改进中学班级核心队伍的建设

充分发挥学生干部的中坚力量, 要促使班级全体学生积极、主动地参与自我教育、自我管理的实践活动, 使之有效地实施, 班级核心队伍建设至关重要。班干部源于学生, 在中学生自我教育、自我管理中, 却具有双重身份。一方面, 他们是学生-班级的普通成员, 履行普通学生的权利和义务;另一方面, 他们又是干部-班级的“特殊”成员, 承担组织者和领导者的权利和义务。这种双重身份使他们发挥着不同于一般学生, 也不同于班主任的特殊作用。

五、结论

本课题研究重在理论结合实际探讨中学班级学生的自我教育、自我管理。首先, 在理论层面上, 本文从中学德育的范畴和班级学生的角度探讨了中学班级学生自我教育、自我管理的内涵, , 提出了中学班级学生自我教育、自我管理应遵循的主要原则。其次, 在实践层面上, 本文重点探讨了如何加强和改进中学班级学生自我教育、自我管理的若干方面, 阐述了笔者对实施好该项活动的认识、体会和感受。

摘要：班级学生自我教育、自我管理在中学德育中具有重要作用。本文通过文献研究以及结合个人实践体会, 从理论与实践层面就中学开展该项活动进行研究, 以期能深化对其的理解, 以推动该项课题的深入研究。

关键词：中学德育,班级学生,自我教育,自我管理

参考文献

[1]吴翠龄、余文森、邱永渠.公共教育学教程.2000.

8.班级管理与班级教育 篇八

一、制定切实可行的班级管理目标

目标管理(Management by Objectives缩写为MBO)，是由彼得•德鲁克(Peter F．Drucker)创建的管理方法，它通过让组织成员亲自参加工作目标的制定，实现“自我控制”，并激励员工努力完成工作目标。借用于班级管理就是要使一个班级形成一个同心同德的集体，采用各种手段来实现既定目标。它用系统的方法把许多关键管理活动结合起来，并且高效地实现班级目标和个人目标。

目标管理是适应时代要求的教育管理模式。班级实施目标管理是形势的需要，有助于将学生培养成具有良好的思想政治素质、道德素质和良好的心理品质，同时具有较强的综合能力的应用型人才，有助于学生综合素质和能力的提高。班级目标管理工作，要遵循系统性原则、自我管理原则、全面激励原则和实效性原则。在目标制定、目标实施和目标成果评价的三个阶段，班主任起到了不可缺少的作用。

1．确立循序渐进的总目标

（1）一年学规范。生日常行为规范的养成需要一个过程，必须经历从“习”到“惯”的过程。刚进入新环境的学生需要在教师的指导下去适应环境，认知学校的规章制度，使“规范”深入人心。在学规范的同时，制定阶段性的子目标，如每天的行为规范和寝室纪律，学习方法和学习习惯等。临时班委会成员要明确工作目标，这样管理才能到位，才能真正做到行之有令，有令必行，有令必止，让学生在较短时间内规范自己的言行。

（2）二年成示范。要求学生在班团干部的带领下，围绕学校和班级工作要求制订经常化，系列化，规范化的子目标。班主任的主要工作是指导班团干部开展工作，让学生在自我学习，自我管理，自我教育中增长才干。

（3）三年当模范。全体学生树立“勤学、慎思、务实、志远”的班风，自觉地完成班级的常规工作，积极主动学习，同时参与班级的管理工作，为班级的发展作出贡献。

2．班级子目标

（1）班级考核的各项考核成绩争取名列前茅，争创市级“三好班级”；

（2）室内外卫生考核争取上一台阶；

（3）院运动会上争取得优异成绩；

（4）早间操考核争取名列前茅；

（5）团支部争取成为“优秀团支部”；

（6）住宿生各项常规考核争取名列前茅；

（7）积极参加学校各类活动，争取在活动中获得优异成绩；

（8）学习成绩及格率争取达到85%～95%。

3．学生个人目标管理标准（共分五级，见表1）

4．协作式考核

根据学习成绩和日常表现划分十个自然组(共40人)

A1 A2A3A4B1 B2B3 B4

C1 C2C3C4D1 D2D3 D4

E1 E2E3 E 4F1 F2 F3F4

G1 G2G3G4H1 H2H3H4

I1I2 I3 I4J1J2J3J4

（1）每组一号为组长，负责本组的学习，纪律，卫生，值日，内务和活动的完成任务，形成协作小组 。

（2）进行月检查和评估，累加组员总成绩，分为学习（35%），纪律 （20%）， 卫生和劳动（20%），内务（15%），活动（10%）。各项排出1-10名，分别记10 ，9 ，8，7，6，5，4，3，2，1分，乘以各项百分率，相加为各组成绩。

（3）排出名次，加减操评分3，2.5，2，1.5，1 ，0.5，0，-1， -2，-3

（4）每组形成协作互助，实现各个方面共同进步。按排名给团体前三名奖励，对落后团队要及时帮助，做思想工作，以达到共同提高的目的。

二、采取有效措施加强班级目标管理

在目标管理实践工作中，坚持全面实施目标管理，以目标育人。学校，班级都要有明确的目标和制度、科学的评价机制，通过评价能引导学生，督促学生，激励学生，规范完善学生的日常行为规范，通过丰富多彩的文体活动，培养符合发展要求的人才。坚持采用以学生为主体的行动研究法，真正发挥学生主体的积极性。

1．坚持全面实施目标管理，以目标育人

班级管理教育实践活动的切入点是引导学生的情感健康地发展，特别是帮助学生克服自卑或自傲等缺点，帮助每一位学生树立“我能行”的理念，笔者通过多种渠道，对学生进行心理调查，发现班级中大多数学生有较强的自信心，树立了较为牢固的专业思想，学生开始对学习感兴趣，活动的潜能已经开始发挥。时机成熟后，笔者又组织全班学生共同研究，共同规划，制定了《一年学规范，二年成示范，三年当模范》的总目标。

一年学规范——学生日常行为规范的养成需要一个过程。刚进入新环境的学生，需要在教师指导下去适应环境，认知学校的规章制度，使“规范”深入人心，“知规”是“守规”的基础。在学规范的同时，制定 阶段性的子目标。如每天的行为规范和寝室纪律，卫生等。

二年成示范——要求学生在班级核心“班团干部”的带领下，围绕学校工作要求制订经常化，系列化，规范化的子目标。班主任的主要工作是指导班团干部开展工作，让学生在自我管理，自我教育中增长才干。

三年当模范——全体学生树立“勤学、慎思、务实、志远”的班风，自觉地完成班级的常规工作，积极主动学习，同时参与班级的管理工作，为班级的发展作出贡献。

2．加强制度建设，以制度规范行为

“思想引导行为，行为变成习惯，习惯塑造品格，品格决定命运”，这句话说得很有道理。俗话说得更好“没有规矩，不能成方圆”。接手新班时，是规范学生言行的最佳时期，首先要认真贯彻学校的各项规章制度，尽快了解学生的实际情况，班委会成员要明确工作目标，这样管理才能到位，才能真正做到行之有令，有令必行，有令必止，让学生在较短时间内规范自己的言行。当然，作为完善的班级管理还需制定其他条例职责。制定既符合同学情况又具有一定针对性的班级约。如《班级公约》、《班级行为规范考核细则》。这里重点说说值周工作，它既是班级管理的一项制度，也是班级成员能力锻炼的一项制度，具體如下：

工作时间 ：早：7：30到班

中：12：40到班

晚：4：20离班

值周班长工作职责：

（1）卫生完成情况；

（2）值日生出席情况；

（3）课间活动、课外活动；

（4）文明监督日常行为。

3．加强网络建设，以网络导向行为

有了科学的制度，还得有科学的管理网络，网络的核心是班团干部。班主任、班干部和学生三者之间的关系如同把伞把、支架和伞布，如果没有支架，仅凭伞把也撑不起来，只有形成合力，才能撑起班级这一片蓝天。在日常生活中，让他们放手开展工作，及时总结，肯定和鼓励，调动班干部工作情绪，同时指出其存在的不足，使其能力得到提高。在实践中，笔者是如此组织班级自我管理网络的：

班主任→ 班长→ 学习委员→科代表，班主任还要了解班级的听课状态，反馈信息

↘生活委员→寝室长，宿舍纪律卫生，班费使用情况

↘体育委员→早间操出席及质量，大型集会组织工作

↘文艺委员→文艺骨干，联欢会以及文艺活动组织

↘劳动委员→班级室内外卫生

↘团支书→ 宣传委员→板报布置

↘组织委员→团员活动

4．构建科学的评价机制，以机制激励行为

多“表扬”少“批评”，多“鼓励”少“责备”寻找每一位学生的闪光点，真正做到赏识教育。基本原则是：用微笑代替冷酷；用亲切代替尖刻；用幽默代替威严；用宽容代替体罚；用沟通代替怨恨；用冷静代替暴躁；用关爱代替冷漠；用尊重代替讥讽。

学生在日常学习生活中难免会出现差错，老师应该对其正确地加以引导，切不可一味的去批评指责。每名学生都有自己的优点，我们应该去发现学生的闪光点，多加以表扬。鼓励能促使学生不断进步。

5．以活动为载体，学习为主线贯穿日常

开展德育工作必须以活动为载体。“实践”是学校德育工作的生命，积极开展校内外德育活动，让德育回归生活，让学生在日常生活中进行道德体验，这样才能使学生真正理解德育的内涵，自觉加强自身的思想品德修养。

树立“一切为了学生学习”的理念，采取行之有效的方法，逐步提高学生学习的自觉性和积极性。首先了解学生的动态，积极与科任教师联系，培养几个小老师，利用自习讲解问题，形成问题日解决，利用晚自习多做题，背公式，定期进行周考、月考，月考后及时总结，把相关的情况与家长进行沟通，以确保每一名学生具有前进的态势，这样我们的教育就更加有针对性，学生对学习由被动变成主动，形成了学习的氛围，提高学生学习的自觉性。为了激励学习优异和学习进步的同学，设立单科成绩奖和月份抽奖，奖给同学们励志方面的图书或学习用品，充分调动了同学们的学习积极性。

三、目标成果评价

通过目标管理，建筑材料06-1班迅速发展为具有较强凝聚力的班集体，班级同学齐心协力、团结拼搏，学风浓厚，并取得了优异的成绩，学生学习成绩及格率达到85%以上，成功举行了“六个一”主题班会，多次获院田径运动会第一名，广播操比赛获第二名，连续两年被评为铁岭市“三好班级”。

通过目标管理，全面提高了学生的综合素质，班级涌现了一批能以身作则、工作能力强、热心于班集体、乐于助人的“优秀干部”、 “优秀學生”赵峰、范永才，“校长奖励基金获得者”薄亚男，“劳动标兵”郎娜，“纪律标兵”杨成、宋萍等，有20余名学生递交了入党申请书。

围绕总框架将目标管理教育实践工作具体分解成“目标、制度、网络、评价、活动”五个模块，以上五个模块构成一个有机整体，使班级工作实现和谐发展，在实践的基础上，笔者所撰写的《构建激励机制 关爱学生健康成长》的论文汇编于铁岭市中等职业教育德育工作集锦，并在大会上作交流发言。

四、实践体会

一是做学生的朋友，关心学生生活，走进学生心里，形成和谐师生关系。

二是立好规矩，开好头，构建激励机制，注重学生的养成教育和赏识教育。

三是通过学生写周记，学会倾听，学会沟通，真正走进学生。

四是要善于调动学生的积极性，保护学生的自尊心，做耐心细致的思想工作。