和我高中作文

和我高中作文（精选11篇）

1.和我高中作文 篇一

我家有一台钢琴。它有着漆黑的琴身，黑白琴键，白色的琴键配上黑色的琴身，美丽极了。下面让我来介绍一下它的组成。

最先登场的是琴键：琴键都是由黑键和白键组合而成的。我第一次见到它时，还以为是公路模型呢!怎么还有斑马线呢!小时候的我也很好奇，曾经数过琴键，共88个。如同斑马身上的条纹，看起来干净、整齐。黑白相交的琴键是整个钢琴最主要的部分，它能帮助我们弹出优美的声音，是个伟大的演奏家。

然后是藏在琴身中的小个子琴槌。像一个瘦瘦的兵乓球拍小姐。它连着琴键，如同是演奏家的好助手。它的下面有一个保护罩，别看这个琴槌个头小，但却数量多，用处也很大。它相当于隐藏着的琴键。她还有个别名：叫做羊毛槌。

下面来谈谈甘愿被别人踩在脚下，却又有三个细长的踏板。第一眼见到它，觉得丑，我把它列入了钢琴中的“丑八怪”这三个踏板，指挥着声音发出三种不同的模式----强、弱、延长声音。是很有用处的。

还有钢琴中最不起眼的小个子----调音钉。连接着琴键和琴槌的重要部件----琴胆等许多钢琴零件。

我介绍了那么多部件，但你有没有想过。如果零件少了任何一个，钢琴会发出那么优美的声音吗?不会。我从钢琴身上明白了“团结就是力量”。

2.和我高中作文 篇二

看到她如此胆小, 我是看在眼里急在心里, 想帮助她却一时无从下手。这样的孩子需要鼓励和肯定, 应给她更多的在同学面前展示的机会, 体验成功感, 逐步建立自信从而改变内向的性格。另外, 还要让她自己认识到自己内向胆小的性格, 自发的努力去改变自己, 最终成为一个开朗自信活泼的阳光少年。

偶然的机会得知她有自己的博客, 并在博客中写到了我, 我迫不及待地来到了她的空间, 空间装扮得很可爱, 已经有好几篇关于我的文章了 (感动……) , 读罢发现原来她的内心如此的丰富, 原来她写东西可以如此的自如, 一个不善言辞的人, 并不定代表她没有思想啊。我灵机一动, 何不让博客搭桥, 建立起我俩沟通的桥梁呢?于是我迫不及待地在她的文章后面留了言。

宁宁的文章 (有删减)

一节体育课[2006年6月19日]

今天, 我们又有体育课了, 本来, 我应该很开心, 但是, 赵老师让我和几名同学看题, 快下课了, 我才看完, 我马上冲出去, 说也奇怪, 我跑的比跑步考试还快呢!

结束了[2006年6月21日]

唉!体育老师说“以后不教我们了, 不给我们上课了”的时候, 我眼圈红了, 没事, 我总不能让眼泪掉下来。以后见面的机会多着呢。下学期中午, 下学期早操时间, 都能见!泪虽然没掉下来, 可是我们是心里哭了。

日记[2006年06月25日]

今天我总想曹老师不教我们那件事, 学琴学不好, 玩也玩不好, 睡也睡不好, 画也画不好, 总是闷闷不乐, 老师, 我们有缘, 您再教我们一学期吧, 哪怕就一天!

日记[2006-06-27]

再教我们一年吧!!

日记[2006年6月26日]小诗——《怀念体育老师》

虽然我技术不好

但这有一片深深的缘

虽然我不爱打球

但我喜欢那个活泼的老师

相信我, 我会成功的!

日记[2006年07月02日]

昨天我做了个梦, 梦见您又教我们了。

我的留言:

宁宁:

能够成为你喜欢的老师我真的感到非常荣幸, 你是一个非常文静的女孩, 平时在班里你总是那么安静, 你又是那么的敏感, 老师一个批评的眼神可能就会使你受伤, 同样老师一个鼓励的眼神、一句肯定的话语也会使你深受鼓舞。你知道吗?其实每个人都有每个人的长处, 我觉得你的文章就写的非常不错, 只要你坚持你就会成功的, 就像你的诗里面写的那样, 只要你坚持, 无论做什么事都一定能成功!另外, 你也要加强锻炼身体哦, 只有身体强壮了, 才能更好地投入你喜欢的事情中。

最后, 祝宁宁天天开心!也祝宁宁的爸爸、妈妈工作顺利、永远幸福!

曹老师

宁宁博客日记:

我要改变![2008-02-03]

想起了曹老师, 想起了赵老师和数学老师英语老师, 可我只有我和曹老师照片, 还只有一张, 难道我太内向了没有人会想到我?我是不是该开朗起来?

我不像其他同学有事就说, 想哭就哭, 而是想说不说, 想哭不哭?

对啊, 难道我真的很内向?我一直认为自己是一个开朗的小孩, 可是都被同学和老师拒绝, 我要改变!

我的留言:

宁宁:

在我们眼里你是有些胆小, 我们这么熟了, 打招呼时你都是害羞的.其实, 我多么希望你能和其他同学一样, 和我像普通朋友一样聊天, 若无其事, 落落大方.老师也是很普通的人啊, 咱们都是一样的, 没有那么难以接近不是吗?

期望新的一年里, 你能克服胆怯的心理主动的与老师和不很熟的同学交流, 突破自己, 有更多的好朋友～～

曹老师

第一次看到宁宁写的日记、小诗, 真的好激动, 稚嫩的语言表达的是她爱你的一颗真诚的心啊。作为一名教师, 学生喜欢你接受你就是对你的最大的鼓励。虽然平时她不像活泼的孩子那样敢于表达自己的心声, 但她每一节课都表现的非常出色, 她的协调性并不是太好, 但她一直都在努力的学习, 我想, 敏感而又细腻的情感更需要用心呵护, 作为教师应该给默默无闻的学生更多的关注, 使每个学生都能感受到老师的温暖与肯定。

由于学校课程安排乒乓球课只在三年级开展, 我给宁宁只上了一年的体育课。如今, 我已经一年多没有教他们了, 可我们的沟通却依然在继续, 当看到她在博客中写到“我要改变”这几个字时, 我是多么开心啊, 真的希望她能做到自己所希望的那样, 开朗活泼, 想说就说。

3.高中和我想的不一样作文 篇三

但在经历东山研学实践活动和几天的高一学习之后，我不禁从心底里发出一声感叹：高中，和我想的不一样!

军训期间，教官教我们玩一个名为“雷区取水”的游戏。这个游戏需要团队合作才能完成。大家跃跃欲试。一个同学自告奋勇，率先取水。我们一拥而上，有的拉住她的一只手，有的.用脚抵住她的脚。她身体慢慢地往下压，渐渐够到水杯，一下把它提起。我们便用力把她拉回，个个欢呼雀跃，为她的成功喝彩。大家一个紧接一个去取水，很快便轮到我了。

我心里突然升起莫名的恐惧感，手心很快冒出了冷汗。微愣一下，我很是很快走上前去。一位同学紧握着我的手，另一位同学拉住她的手，还有一位同学用脚抵住我的脚。我身体开始向下压，可中途我便停下了，不敢继续向下，害怕摔倒受伤。这时，一位同学喊道：“没关系，有我们拉着呢!”我一听到这句话，心里暖暖的，感觉全身上下都充满了力量，恐惧感一哄而散。我慢慢地向下，再向下，一把把水杯提起。她们很快就把我拉了回去，随即便响起胜利的欢呼声。我心里也乐开了花，十分高兴。阳光射向大地，照在我们每个人的笑容上，也照进我的心底：原来，高中也可以这么快乐!同学之间可以如此融洽、和谐地相处!

高中，和我想的不一样。课堂上，老师尽心尽力地教学，给我们传授知识;课下，老师和我们一起谈论问题、交流，甚至一起说笑、聊天，如同朋友一般。同学之间相互交谈，或一起玩乐，或共同学习，或畅谈人生，营造出一个轻松自在的学习氛围，没有丝毫紧张的气息。

我们在学校里不只有学习，还做广播体操等各种活动。高中生活变得很精彩、很有趣。在这里，我看不到激烈的竞争、单调的学习、紧张的氛围、写不完的作业……

经历过高中，我才知道它的好，看到它美好的一面。高中，并不代表着单纯紧张的学习，更多的是在快乐中学习、成长、培养能力。

4.和我高中作文 篇四

当影片《我和我的祖国》落下帷幕，《我和我的祖国》的歌声在放映大厅响起来的时候，我擦掉眼泪跟着哼唱歌曲，心里仍旧澎湃不已。

影片《我和我的祖国》是建国七十周年的献礼，从国庆节开始，围绕中国的发展变化，抓住七个重大历史时刻，以重大事件中小人物的参与来突出个人与国家命运紧紧相连的主题。《前夜》中的科技人员林致远，为了保证十月一日国旗顺利升起，不眠不休，和大家齐心协力，排除万难。《相遇》中的科研人员高远，与家人分离，隐姓埋名，为中国的第一颗原子弾爆炸成功献出了自己宝贵的生命。《夺冠》中的小朋友冬冬，为了让街坊邻居能够顺利观看1984年中国女排的精彩比赛，一个人在屋顶握住天线杆子，没来得及给到美国去的伙伴小美送上自己准备的礼物并为她送行。《回归》中的棋手朱涛，用自己的肌肉记住升旗的每一个节点，0时0分0秒丝毫不差地在香港回归交接仪式上升起中国的五星红旗。《北京，你好》中的张北京打算将自己幸运获得的奥运会开幕式门票送给儿子作生日礼物，后来转给来自汶川的小朋友(小朋友的爸爸是参与鸟巢栏杆建设的优秀工人，孩子要亲自走进鸟巢看看爸爸生前做的栏杆)。《护航》中的女飞行员吕潇然从小就有着飞天梦，她渴望抗日战争大阅兵上能够参加检阅，关键时刻为战友排除故障，放弃了替bu飞行参与阅兵的大好机会。《白昼流星》中俩流浪兄弟，在扶贫干部李主任的带领下去迎接神州十一号飞船返回舱着陆的英雄，找到浪子回乡的路。七个片段各自独立，又连成一体。每个主角后面又是众多群众的托举。旗杆顶上的小铁球是群众拳拳爱爱国之心的凝聚。一颗原子弹的爆炸是无数像高远一样不为名利默默无闻的科学家的心血。女排精彩的比赛后面是全中国人民的欢呼。五星红旗在亿万中国人的注目下在香港冉冉升起。奥运会的成功举办有无数志愿者的参与。抗战七十周年的大阅兵是海陆空各个部门的检阅。航天员的飞天梦又是多少人的中国梦。建国七十年以来，我们国家独立，民族独立，在科技，体育，军事等各个领域取得惊人的进步并收获丰硕的成果。作为一个中国人，我们像影片中的每一位小人物一样，无不为国家的繁荣富强感到骄傲、自豪、激动。

5.高中爷爷和我记叙文600字 篇五

我把这个消息告诉了爷爷，爷爷笑着说：“不就是找几片树叶夹到书里吗?很容易的!”看到他满不在乎的样子，我生气地说：“爷爷，我们的标本才不像您说的那么简单!”

趁天还没有黑，我和爷爷去了小区的树林。没几分钟，我们就装了满满一袋子树叶。可是究竟做什么呢?我想来想去也拿不定主意。这时，爷爷突然说：“孙子，你喜欢吃鱼，咱们就做条鱼吧!”我一听，觉得爷爷的想法不错。于是，我们就开始忙活了。爷爷在本上画了一个鱼的图形，我挑选了一片很大的树叶做鱼的身子。可是树叶稍微大了一点，爷爷立刻用剪子熟练地修剪了一下，鱼的身子就这样完成了。

在我的眼前晃，顿时我眼前一亮，这不就是一个鱼头吗?我惊喜地夺了过来，急切地问道：“爷爷，您在哪找的啊?太像了，我怎么没有发现呢?”爷爷笑着说：“就在这堆树叶里，你得仔细观察，才能发现它啊!”我拿起胶水在这片树叶的后面涂了一遍，然后将它紧紧地贴在了鱼的身子前，两片树叶贴上之后，鱼的大体形状就出来了。可是，它的眼睛怎么办呢?爷爷找来了一张白纸，小心地剪了两个圆圈，之后往鱼的头上一贴，顿时一双眼睛就出现了。可我还是觉得缺点儿什么。于是，我拿来了画笔，在两个眼睛上画上了两个黑点，顿时那条鱼就有了“灵性”。爷爷笑着说：“你这可算是画龙点睛啊!”我嘿嘿一笑，说道：“不是画龙点睛，而是画鱼点睛!”

看着我和爷爷的“杰作”，我高兴极了。第二天，我的这个标本赢得了一等奖，老师还特意奖励给我三支铅笔，我高兴极了。回到家后，我对爷爷说：“爷爷，这里面也有您的功劳，我把铅笔分您一支吧!”听了我的话，爷爷幸福地笑了。

★ 爷爷，

★ 爷爷的生日作文400字

★ 回忆爷爷的作文400字

★ 和爷爷割麦子作文400字

★ 爷爷的手作文400字

★ 爷爷戒烟了作文400字

★ 浇糖人爷爷作文400字

★ 健忘的爷爷作文400字

★ 时髦爷爷

6.我和我的教育“乌托邦” 篇六

——题记

2004年9月诞生的淮河小学是一所城郊结合部学校。建校伊始, 学校面临着严峻的生存压力, 相比城区内的老校、名校, 学校发展几乎陷入了难以破解的困境:交通不便, 生源不优, 师资不够, 加之学校对面高耸的集装箱堆场, 那一辆辆从学校门前轰然驶过的集装箱货车, 这些外部环境所可能引发的安全隐患更是让周边老百姓对学校办学条件和办学质量不抱乐观态度。

在这样的境况下, 我始终在思考:教育的本质是什么?学生最需要什么?承担基础教育的学校, 功能和目标又是什么?这一系列问题最终指向一个终极问题:学校教育的真正使命。学校教育应该回归教育本身, 即人性的健康生长和全面发展;学校教育不应该只顾分数和眼前, 更应该关注未来。通向未来的道路不是人找到的, 而是人走出来的。走出这条路的过程既改变着走出路的人, 又改变着目的地本身。

如果学校不愿意偏安一隅、消极对待, 就必须破茧而出。我们利用现有周边社区资源条件, 大胆设计亮点课程, 在综合实践课程、校本课程以及国家课程校本化中勇敢地改革和实践, 化劣势为优势, 筚路蓝缕, 以启山林, 在艰难中逐步开创了一片教育新天地。

我的教育观:基于儿童的现实生活, 走向儿童的可能生活

基础教育的最大弊病在于:教育与学生的现实生活、可能生活脱离。远离儿童的生活世界, 将儿童定格在“书本世界”或“科学世界”之中, 教育就会丧失生命的活力和生活的意义, 难以培养起儿童的综合实践能力和社会责任感。教育若没能作用于学生的生活方式, 就会丧失意义。从人的存在、人的生活角度看, 教育是儿童通向可能生活的中介, 因而, 基础教育应成为一种生活的教育。

儿童是基础教育的对象, 不仅意味着“现实的儿童”是其对象, 而且意味着“可能的儿童”也是其对象。基础教育不仅要关注现实中儿童的生存状态, 关心他们的生活方式, 关怀他们的生活质量, 更要关怀他们未来应该怎样活着, 关怀其理想的可能生存状态与生活方式。作用于儿童的可能生活, 体现了教育对儿童的发展性目标, 体现了教育对儿童人生价值及其实现的建构意义。当然, 作用于儿童的可能生活的方式同样着眼于儿童的整个生命和人生, 人生观教育要回到儿童的可能生活的方式、生存状态, 将儿童作为生活者来加以影响, 促进他们自我建构人生观。这才是基础教育的根本性目的, 也是教育的本体价值之所在。

我的儿童观:儿童即可能性

儿童观是教育观的核心和基础, 教育观应根植于儿童观, 而只有真正确立了正确的儿童观, 才会有鲜明的儿童立场。我认为, 儿童在本质上是一种可能性。可能性是现实事物包含的预示事物发展前途的种种趋势, 当某种事物或现象还没有成为现实之前, 只是某种可能。可能性包含在现实之中, 是没有展开的、没有实现的现实;现实性则是已经展开、已经实现的可能, 同时孕育着新的可能。没有现实性就没有可能性, 可能性基于现实性。

可能性简而言之是“还没有”和“将要是”。“还没有”指儿童还没有成熟, 还没有确定, 还没有完成;“将要是”指儿童预示着未来, 意味着可开发。这种可开发性意味着人永远是生成着的, 永远是超越的, 永远处在打破种种界限和规定的状态之中。生成、创造、超越正是可能性的本质。对于教育者来说, 面对儿童就是面对着可能性。学生的发展不应以现实中的一得一失作为成功与否的标志, 教育要从关注儿童的现实性走向开发可能性。

可能性需要先发现后发展。教师要从学生的现实性中寻找与发现学生发展的可能性。寻找与发现的过程, 本身就是教育的过程。教师应指出学生未来发展的最好可能, 并和学生一起为实现这种可能共同努力。发现不是目的, 发展才是目的。可能性开发需要学校、家庭、社会有效结合, 需要有海纳百川的包容性, 发现、等待、捕捉、唤醒……需要敏感和敏锐, 更需要尊重儿童, 真正地解放儿童。

我的课程观:模块整合自主探究从此岸走向彼岸

课程从本源上来讲, 就是要为儿童铺筑一条通向属于儿童自己精神家园的、促使他们自我成长的跑道, 也就是要引领者、协同者辅佐着儿童在这条跑道上漫步或者奔跑。课程归根结底是发生在学校情境和课堂情境里的, 应该以学校为基地, 依靠教师和学生一起开发课程、生成课程、创造课程、构筑课程, 应该打通国家、地方、校本课程的板块式结构, 使三者最大限度地融会贯通, 发挥课程的统整效应, 让儿童的可能性在游戏活动中, 在和风细雨中, 在心灵舒展中, 自然、自由地实现, 促进儿童的自主发展。

“阳光城”综合实践活动课程——让大社会入驻小学校

综合实践活动不是一种教学层面的活动方式, 而是一种课程层面的具有独立形态的课程体系。综合实践活动既是一种实践性的综合课程, 也是着眼于发展学生综合实践能力、创新精神和探究能力的发展性课程和经验性课程。综合实践活动最能体现学校特色, 最能满足学生的个性差异。学校实施综合实践活动的过程, 将成为重建课程文化和学校文化的过程。

“阳光城”是一个将我校和周围社区整合而成的模拟城市, 采用“小市长负责制”, 由学生自主管理, 并聘请社区及“阳光联盟”和谐共建理事会的各单位领导和优秀人员担当“小市长顾问”、“小市民辅导员”等。学校是“阳光城”的快乐大本营, 是开展活动的最高领导机构, 学生就是这个城市中的“小市民”。“小市民”就在“顾问”和“辅导员”的培训、指导下, 自主策划活动方案, 常态化地开展各种丰富多彩的实践活动。尽管学校场地有限, 我们仍然因地制宜地开辟出陶艺吧、车模馆、手工坊、机械室、数码港、风筝屋、“阳光城”电视台演播厅、“阳光城”动漫农庄等, 还有三个特色基地:“生态基地” (芙蓉社区) 、“综艺广场基地” (牡丹社区) 、“绿色港湾基地” (北极星社区) 。

根据新课程改革和素质教育的有关理念, 我们构建了以小学生品德素养渗透教育为核心, 以主题化的研究性学习为方式, 以数码艺术 (信息技术教育) 为补充与拓展, 以劳动与技术教育及公益活动 (社区服务、社会实践) 为主要活动形式的“阳光城”综合实践课程开发模式, 学生在参与活动的过程中建立对自然、社会、自我的整体认识, 发展创新能力、实践能力, 塑造良好个性品质。

“阳光城”综合实践活动充分体现了“综合”的价值。活动内容包括四个板块:德育活动 (例如, 立足社区、模拟实践, 开展了感恩教育、生存教育和养成教育等系列活动) ;数码艺术教学活动 (例如, 以“儿童动漫”创作为龙头的信息技术教育类研究) ;港区文化的研究 (例如, 本土化特色的研究性小课题) ;劳动教育活动 (例如, 劳动基地建设以及陶艺、木艺、纸艺、金工、三模、风筝等) , 几乎涵盖了德、智、体、美、劳等各方面的教育, 实现了教育目标的全方位渗透。四个活动板块互相融合, 互为一体, 如在劳技活动中体现德育思想, 在数码学习中运用课题研究, 以此达到板块结合、整体优化的效果。

建设“阳光城”的初衷是让学生通过自主体验, 促进德育、智育、体育和美育的成长, 因此, 学生在活动中的能动性培养尤为重要。“阳光城”对学生的主体性培养主要体现在两个方面。一是“管理层”。尽管教师和社区辅导员在活动中发挥积极的指导和监督作用, 但以“小市长”、“小助理”领衔的“管理层”充当了活动策划的主体。二是“参与层”。在活动实施过程中, “管理层”会广泛征求“小市民”的意见, 充分体现“民心”和“民意”。“参与层”还拥有对“管理层”的选举权和监督权, 有效能的“管理层”将受到拥护, 无能者将被罢免。学生在整个活动中不仅锻炼了个人的组织、协调能力, 还体验到了现代社会的民主、服务和责任意识。

“阳光城”的活动没有固定的学习地点和内容, 也没有固定的获取知识的方式和渠道, 因此, 选择研究性的学习方法是最为适当的。经过几年的探索实践, “阳光城”综合实践活动逐渐以主题为线索, 联结课堂内外教学。所谓主题, 是指以某一核心问题为基点而进行的多学科内容及教学方式的整合, 并以此形成一种独立、综合的教学形态。每学期, 我们确定一个大主题单元活动, 按照主题阅读文化指导、主题系列活动文化、主题学科教学和主题环境文化四个板块进行总体设计, 充分挖掘活动主题的文化内涵, 充分整合课程资源中的“相似块”, 利用文本资源、自然资源、社区资源、网络资源等一切教育资源, 以期实现学科教学、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术活动、信息技术、地方课程以及校本课程等各方面的融合。

儿童动漫创意课程——让异想天开成为可能

儿童动漫课程是一门校本课程, 它不以动漫技法传授为课程目标, 而是鼓励学生从自己喜欢的动漫元素出发, 开展综合性、跨学科的创意活动, 是我校为开发学生的设计创作天性, 培养创造性、想象力和动手能力, 促进学生全面发展而开发的一种专有的课程形态。创意性和儿童性是该校本课程最本质的特征。它是我们用实际行动对“钱学森之问”的积极应答, 是我们对儿童本质特征的高位解读、对动漫教育意义的自觉思考, 也是我们对校本课程深度建设的执着追求。

以动漫为载体进行课程的重新组织在近6年的课题实践中, 我们独创开发了陶艺动漫、纸艺动漫、水墨动漫、木艺动漫、戏剧动漫等儿童动漫课程内容。在实施课程时, 我们以一个完整的动漫作品的创作为一个创意主题单元, 从学生的创意出发, 综合多个学科, 将学生的创作流程与教学流程有机融合, 体现了以学定教、学教合一的宗旨。在实践领域, 我们还提炼形成了“欣赏为先—表达为始—尝试创作—教师指导贯穿始终”的教学策略, 建立了以学生的表达和表现为主要内容的课程评价机制。

我们将教学流程统一再造, 完成学科的融合。与语文学科整合, 开展动漫语文教学研究, 并创作出系列动漫剧本, 培养学生的写作、阅读、识字能力;与美术学科整合, 进行人物角色设计、场景设计;与音乐学科整合, 进行京剧、地方戏曲 (如越剧、甬剧、黄梅戏) 的创编, 学习民族乐器, 为动漫作品配乐;与综合实践活动整合, 利用调查访问等多种方法, 了解祖国的优秀传统文化;还将与创作劳技作品相结合, 对创编的剧本进行艺术加工, 将无生命的事物拟人化、夸张化, 赋予其人类的感情和动作。

以主题为单元进行学科整合式教学在教学中, 教师往往以学生的一个兴趣点为主题, 打破学科界限, 联结几个学科, 结合多种智能来进行教学, 使课程整合, 并落实到生活情境之中, 以提高学生解决问题的能力。

整个教学模式将创意性和儿童性释放出来, 牢牢吸引学生的眼球, 让他们积极主动地参与到课堂学习中来。首先, 通过赏析、阅读, 激发学生动漫创作的兴趣和欲望, 自由组队后进行剧本创作 (这是与语文学科整合) 。在题材选择和内容编排上, 主要根据学生年龄段的特点开展指导, 更多地关注学生的现实生活, 生成学生喜欢的剧本内容。随后, 运用陶艺、木艺、纸艺等, 设计场景、角色、动漫风格 (这是与美术、劳技的学科整合) , 引导学生设计幽默、风趣、变形、夸张的角色造型, 采取分工合作的方式设定场景。接着, 进行动画设计。教师要从画面、分镜头、故事内容、结构等不同的方面分析介绍, 并在中间插入动漫绘制的相关知识, 展示基本的动漫工具, 同时运用联想与综合、重复与近似、大小与空间等方法指导学生动画制作与开发实践 (这是与信息技术学科整合) 。最后, 进行动漫作品的配乐、配音 (这是与音乐学科整合) 。由音乐教师来指导学生编制简单的背景音乐, 让学校合唱队、器乐队来演奏, 让具有语言表演天赋的学生来配音。学生通过自己配乐和配音养成了良好的音乐素养和语言素养。在整个模式的实践中, 教师往往从学生的某一创意点出发, 让学生开始创作, 学生的创意来源于现实生活、虚拟世界、现实与虚拟的结合, 所以可以从上述任意一个环节入手, 打通其余相关环节, 自由创作、自由组合, 使得创作、教学流程亦随之产生无穷的变化。

“阳光七彩卡”课程评价机制——让成功体验尽情释放

让评价伴随孩子快乐成长, 让成功与孩子同行。学校的评价改变了“穿新鞋走老路”、“评价理念与评价实践脱节”等现象, 突破了原有“终结性评价”的单一方式。在具体实施过程中, 以“激励”为宗旨, 重视学生的情感、态度和价值观的变化。就评价主体而言, 采用了自评、他评、家长评和教师评相结合的多元主体评价体系, 不同主体在评价中占有不同的权重;就评价标准来看, 采用单向评价和综合评价相结合的方式。我们独创了“阳光七彩卡”——红色德育卡、绿色学习卡、黄色体育卡、蓝色美育卡、白色体验卡、紫色心理卡和代表最高荣誉的“阳光七彩卡”。每位学生通过自己的努力, 获取单类卡各一张后, 即可获得“阳光七彩卡”。凡获得的卡都可以兑换成“阳光币”, 以其虚拟价值参加“阳光城”内所有相应的活动。比如, 去动漫农庄参加劳动、去图书馆借书、在“六一”节换取自己心仪的小礼物等。“小市民”们拥有了培育成功的土壤, 自然就在心中树立起了好好学习、认真负责、帮助他人等目标。每到学期末, 少先队大队部根据“阳光七彩卡”的累计量评出“阳光好市民”。

这种评价模式最大的特点在于, 打破以智育定优劣的思维定势, 将德、智、体、美各种教育的地位平等化, 对学生表现的评价不局限在学业方面。

我的价值观:追寻三位一体的教育乌托邦

淮河小学还很年轻, 我个人的经验还很不足。既往经验告诉我们, 年轻的学校可以通过“乘电梯”的方式创造声誉和影响, 得到别人的尊重、欣赏和认可。但我认为, 淮河小学不仅需要“乘电梯”, 也需要“登楼梯”, 该慢的时候要慢, 要能够遵循教育的规律和学校发展的规律, 要通过坚实的努力逐步取得成就和影响, 而绝不能一味求快。对办好一所学校而言, “乘电梯”同样需要“登楼梯”的精神、勇气和意志, “登楼梯”也需要“乘电梯”的条件、技术和智慧。

“阳光城”是创造之城, 极大地呵护了学生发展的可能性, 儿童在“阳光城”里获得了全面发展。尽管“可能性教育”是从“阳光城”这一特色项目中延伸出来的, 但其理念引领着学校教育的所有领域:制度文化、团队文化、活动文化、课程文化、环境文化等, 价值深远, 为这所开办了不足7年的学校打开了一扇通向无限可能的大门。随着时间的推移, 我们更是建立了自己的教育理念, 形成了学校特有的教育哲学, 并找到了师生的共同愿景和价值追求。

小学是教师的大学, 教师是长大的儿童。教师身处小学, 怀有强烈的使命感, 拥有积极、感恩、与时俱进的社会责任感, 德行馨香, 志行高洁, 志趣典雅, 情怀圣洁, 有大学气质。教育的圣地亦如生命的天堂。“长大的儿童”是一种教师智慧的别解, 实质上是一种大智慧, 而大智常常与大爱相伴相生。“长大的儿童”正是用大爱与大智筑高儿童立场, 眺望儿童的未来, 续写儿童与“长大的儿童”这世界上最动人的故事。

小学是学生的“玩校”, 学生是鲜活的课程。教育如诗, 在这个诗意栖居的童话般的世界里, 以现代文明赋予儿童以梦想和自由, 享受生活的田园乐趣, 让学生尽情地玩, 玩出一个完整鲜活的自我, 播洒理想的种子。儿童的世界就应该让儿童去创造, 让孩子们的梦想伴着田园牧歌一路延伸。儿童本身就是一种课程, 站在儿童立场上才能开发出更好的课程。儿童既是课程资源, 又是课程的创造者。最好的课程来自儿童, 基于儿童立场才能创造出最好的课程。

7.你和我作文 篇七

他，一个阳光开朗的男孩。在我的眼里他每天都是“轰轰烈烈”仿佛世界都围着他再转。他的外貌比不上他得性格。与他接触的人大多都是因为他豪迈不羁的性格吧。

我和他，如果一定要说的话。那么，如果一个是天那另一个定是地，如果一个是明那另一个定是暗。总之是两条平行线，知道彼此的存在却永远不会相交。

某天的某一时刻，他加了我。这让我很惊讶，因为我没有加任何一个同学，当然也没有同学加我，所以只加了班级的群。他让我惊讶。

那天之后的后两天，是假期。我上着网，做着老师布置的作业。无意间发现我头像在闪。我生疏的将它点开，跳出的是和他的对话框和他说的话，

“你好”

我也很礼貌的回了一句

“你好”

这就是我和一个与我像平行线的男生聊的第一句话。慢慢的，他与我聊天的内容不仅仅是一个简单的问好，他会告诉他也喜欢安静。对此我并不相信，向他这样一个闹腾的男生会喜欢安静?或许，他是开玩笑的。

渐渐的，我发现我会在不经意间去注意他，是好奇他所谓的“安静”吧。我发现他是活泼，是开朗，却不是激动的会口出脏话的人。在他“轰轰烈烈”的背后多得是一份冷静，一份沉稳。我喜欢他的那份稳重，我认为那是静得产物，只有安静的沉思猜会拥有的光芒。

上网时，我已习惯他来打扰我的“安静”，他会和我聊不像他风格的事。有时我会想他是不是不是他，而是一个和我一样是一个安静的共鸣者。我和他有着很多的话题，说不完的话题。他说，他喜欢我的安静，让人感到一份安全。我并不在意他说的这个。时间久了，我们在网上都对彼此很熟悉，仿佛像是知己一样。我对他，对他的家庭也越来越了解，他是一个单亲家庭的孩子，没有爸爸的照顾。或许是这个让他特别成熟吧，可我不得不敬佩他得开朗，这不是所有的人都能做到的。

8.你和我作文 篇八

即使我们处于密不可分的空间，可就连空气中散发的味道都带着压抑的感觉，让我和你在一起连呼吸都不自由。似乎对你的感情除了恐惧之外便一无所有。太疏远了。

从小你便对我冷漠，说话的声音永远高高在上，你从来不叫我“宝贝”，从来不在我睡前亲吻我的额头，从来没有给我买过小女孩一直梦想的洋娃娃，甚至我们吃饭的时间，电视里播放的从来都只是适应你工作需要的《新闻联播》。我的童年不知道什么是动画片，只有你和新闻主持人一样僵硬的脸。

我们之间的相处变得像塔克拉玛干沙漠的深处，连仙人掌般带刺的绿意都没有。

很小便离家在寄宿学校读书，每周只用见一次面的频率稍微放松了和你见面时紧绷的神经。我们之间依然交谈很少，你依旧用你在公司的语气和我说话，电视里依旧播放《新闻联播》。唯一有所改观的，只是你在每周日晚上会将未来一周的天气情况编辑成短信发给我，然后就什么也不说，甚至连一句注意及时加衣之类的话都不会有。我也依旧收到之后立马就删除，因为感觉这种冰冷的关心对我不起作用。

我们之间像是尘封了一扇窗，但这扇窗因为存在的时间太久又年久失修，变得出现了一些裂缝，变得开始透光。

再长大一些的时候，就一个人去了北京学习，直线距离1437公里让我们更远。你省了每周日的短信，变得每天晚上都给我打电话。不善言表的你总是跟我说明天的天气之类不痛不痒的话题，我对于每晚九点的这个电话也总是以长途太贵的借口将通话时间控制在一分钟以内，除了“嗯，哦”之类的语气词之外便一言不发，也许是那扇窗关得太紧了，连我和你说话的缝隙都没有，我只看得见窗外隐约透着很强的光。

终于有一天我没有接到你的电话，生病给我带来的眩晕感让我连拿手机的力气都没有，在不知道睡了多久之后听见外面的敲门声，硬撑着打开门之后你冲进来抱住我，那温度是我这十七年中也未曾感受过的炽热，那拥抱的感觉跨过一千多公里之后，竟然还是真实的。

我在开门的同时，好像也打开了那扇窗。窗外好像还有蝴蝶在飞舞，你带着春日般和暖的气息向我走来。

情人节那天我在考试忘了说这句话，现在补回来。

爸爸，我爱你。

9.妈妈和我作文 篇九

无论在学习、工作或是生活中，大家总免不了要接触或使用作文吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。你所见过的作文是什么样的呢？以下是小编为大家收集的妈妈和我作文，欢迎大家分享。

妈妈和我作文1

一个人的内心有着许多秘密，有的的秘密使他开心，有的使他自豪，但有的也会使他无比愧疚。愧疚是人们内心一块最大的石头，一直压在心间，始终不能忘怀。

那一天，我的心中充满了喜悦，因为我在学校得到了老师的夸奖，心里美滋滋的。放学路上，我连蹦带跳，还用零花钱买了奶茶、零食庆祝。“这个消息我一定要告诉爸爸妈妈！”我心里欢快地想着，哼着歌一路跳着回家。

一进门，一阵香气扑鼻而来。“一定是妈妈做的饭，难不成是老天告诉了妈妈，让她煮好吃的？”我心中真快活。妈妈给我做了我最爱吃的可乐鸡翅。我如狼似虎，大口大口地吃着，妈妈笑着说：“别急，慢点吃，没人跟你抢！”可我不听，继续狼吞虎咽地吃着，真是“猪八戒吃人参果”啊！

“快来试试我给你买的衣服。”妈妈微笑着说。我想告诉她，我今天被老师夸的事情，便一边穿一边说。但是妈妈只顾看我穿衣服好不好看，完全没听我说。我说完了她才问我刚才说了什么，我叹口气又说了一遍，可她还是没有听。

于是我生气了：“我跟你说话呢，你怎么像个聋子一样！”“对不起，我在看这衣服好不好看了。”妈妈笑着赔礼。“这衣服丑死了，我才不穿！”我赌气说道，一点也不在意衣服怎么样。妈妈不说话，我却不停地向她大吼。后来，她忍不住了，说：“我辛辛苦苦给你做饭、买衣服，你不喜欢就算了，还大吼大骂的，我给你做这些事错了吗？”

我一下子愣住了，意外妈妈说了那样的话，心中突然十分愧疚，打那以后，我再也不和妈妈吵架了，就算妈妈也有不对，我也不应该去吼妈妈。

妈妈和我作文2

今天是母亲节，我想为妈妈准备一个礼物。准备什么好呢？一张贺卡，一个拥抱，或者做一件家务……妈妈微笑着对我说：“宝贝儿，你就是我最好的礼物！”

“为什么？”我不解地问妈妈。

“妈妈给你讲讲我怀你时的故事吧。”妈妈停顿了一下，温柔地摸摸我的头，说，“你知道吗？算起来，你应该是妈妈的第四个孩子了。”

我很是惊讶：“为什么呀？”

妈妈叹了一口气：“唉，不知道是什么原因，之前妈妈怀了三次，结果都没有保住。”

“可你是怎么保住我的呢？”我又问道。

妈妈说：“怀上你的时候，我也很担心，就去问医生怎么办。我要打保胎针。听了医生的话，我每天早晚坚持各打一针，久而久之，屁股上的肌肉因为天天扎针都僵硬了。打不进去了，就在膀子上打，就这样，一直打了一百多天，直到你安全为止。在这段时间里，我还有呕吐反应，一吃完饭，就全吐掉了。”

我着急地问妈妈：“打那么多针，一定很疼吧！”

“疼肯定是有的。”妈妈平静地说，“但是为了你，我会忍住疼痛，坚持下去的。”妈妈接着说：“就这样，你度过了危险期，在我的肚子里越长越大，越长越健康，我天天摸着你，想象着你的样子，感到特别幸福。有时候，你还在我的肚子里动几下，让我感受到新生命的奇妙和美好。”

“那后来呢？”

“后来呀，你就来到这个世界了呀！”

听到这里，我和妈妈会心一笑，我紧紧地抱住妈妈，深情地说：“妈妈，谢谢你！”

妈妈和我作文3

晚上，我暂时撇下剩余的作业，抱着电视津津有味地看电视剧，突然，一段不和谐的“插曲”挤进我的耳朵，“你的《课堂作业本》还没做好，有一题难一点也未写好，真懒呀……”听罢，我心不甘情不愿地拿起笔，可心扎根在电视剧里，结果可想而知。

妈妈一手拿作业，一手摁计算器，眉头拧成一个“川”字，“十题九个错！”哪有这么夸张，我嘟喃着，不想此话却飘进她耳中。妈妈也不说话，只是摇摇头走出去。

“你出来！”这句冷冷的话自客厅传来，我就感觉没什么好事了。妈妈示意让我坐下。“我跟你聊聊。”聊聊？有什么好聊？我怒气未消，暗想到。

“丛宜，你想想，你读书是为了谁？如果是为了我自己，与其这样辛苦地教育你，还不如……你瞧瞧，你瞧瞧！她又搬出一套老土到家的“育儿经”来。妈妈觉出我不耐烦，立刻变脸，她高声地说：“我告诉你，考不上重点中学是你的事，我可不管！（我相信大多数家长都说过这样的话）你要是也像某某人一样考不上，去读什么职高，你……”

“我也知道自己有错！”我硬着头皮说，“但是，我……”话还没说完，她就截断，“知道错了还狡辩！”“我哪有啊！”这就是所谓的聊天吗？这就是所谓的`谈心吗？几乎是一场批判！

我不希望妈妈和我的谈话都变成这样的结局，我希望我们双方是能心平气和地坐下来真正地促膝谈心，希望妈妈能改善一下教育方法，控制一下自己的情绪，让我们用心去交流……

妈妈和我作文4

要说做水果沙拉，我妈妈可是能手，只要是妈妈做的我们都爱吃，尤其是奶奶。

这天妈妈要做水果沙拉给奶奶吃，妈妈先准备好食材，苹 果、香蕉、梨、糖、牛奶……看着五花八门的食材，妈妈吐了口气说：“现在万事俱备，只欠沙拉了。”我赶紧站在旁边看，想学些秘方。接着，妈妈又去拿了把削 水果的刀。再拿了个苹果，然后飞快地在苹果上打转。只见，果皮上下飞舞，像蜻蜓在点水。不到几分钟，一个穿着白大衣的苹果便呈现在我们面前。削完后把苹果 放在盘子里。然后，剥香蕉、削梨……最后，把水果摆放好，加点装饰。再倒上牛奶放点糖。经过几道程序，水果沙拉终于做好了。妈妈把苹果端到奶奶和我的面 前，我惊讶地说：“哇，真是色香味俱全，太美了。”奶奶笑着说：“是呀！”

我吃着这水果沙拉，心想：有一天我也要为妈妈和奶奶做一次。

果 然，有一天，奶奶又想吃水果沙拉了。刚好妈妈和爸爸都不在，我心想：这是我大显身手的机会了。我走到厨房，把做水果沙拉剩下的苹果削掉。我拿起苹果左一刀 右一刀，把苹果削成了“丑八怪“，终于到了最后一道程序。我学着妈妈的样子做，总算大功告成了。可是，我做出来的与妈妈做的截然不同，可慈祥的奶奶还津津 有味地吃着。

我看着奶奶和自己的成果笑了。

妈妈和我作文5

我和妈妈关系可不一般。我们好起来像姐妹，吵起来像冤家。要知道其中的缘由，请听待我娓娓道来。

瞧，我和妈妈穿着一模一样的卡通T恤去旅游。此时的我们，像极了姐妹。合吃一个冰淇淋，共享一块巧克力。拍照时，我们变成了一对互黑的闺蜜。一会儿，我的头上多了两只“长耳朵”；一会儿，妈妈的肩膀上多了一张似笑非笑的“鬼脸”；一会儿，我又站在石头上，向妈妈做出“怪兽”的姿态。晚上我们俩挤进一个沙发，看着综艺节目，一起对着电视机傻笑。我们的“姐妹秀”惹得爸爸都“吃醋”了！

看！那边，我和妈妈发生了学习上的争执，大吵开来。我们针锋相对，两不相让。“这题应该先算被除数！”“不对，应该倒推！”“不可能！这明明要先算被除数！”“你肯定错了，倒推才是正确的方法！”此时的我们像冤家，仇人相见，分外眼红！这时候爸爸回来了，给出了一个公平的解决方案：谁也不听——重新找一个两人都认同的解题思路。我们俩扭过头来，异口同声地说：“我们俩的事，你别管！”

这就是我和我的妈妈，前一秒如胶似漆，后一秒欢喜冤家。

我和妈妈之间每天都上演着堪比电影的大片。这天，我和妈妈在整理换季的衣服，看着一大堆衣服，哈，不如来个时装秀吧。于是，我和妈妈迈着猫步在客厅里走来走去，时不时换件衣服，作为观众的爸爸大过眼瘾，高兴地说：“这下，我可省下了大把大把的票钱啰。”

不管我和妈妈是姐妹，还是冤家，我们都是最好的搭档。我都一如既往地爱着她，她也爱着我！

妈妈和我作文6

以前，我刚入学时，大多数的同学都不太爱理我，为啥呢？因为我皮肤特别白，医生说我是缺少黑色素。就因为这个，同学们都拿异样的眼光看我，还给我取很多外号，叫我什么“白羊公公”、“小白佬”等等，这让我很烦，又生气，最后演变成伤心。

我与那些同学们说过很多次，叫他们不要再这样叫了，但他们不听，反而还“变本加厉”，有几个调皮的甚至当面叫我绰号，这不是向我的伤口上撒盐巴吗？为这个，我一直闷闷不乐，妈妈看到我情绪低落，就来和我谈心。

“你为什么伤心呀？”妈妈问我。“同学们不理我，不和我玩，还给我取外号！”我垂头低声地回答。“你可以告诉他们你不喜欢这样，让他们不要叫你外号。”妈妈说。“可他们这么多人，我说不过他们的。妈妈，我的病能治好吗？”我抬头问妈妈。“目前还不能。”妈妈轻抚着我的头回答。“唉！”我无奈地叹了口气说：“我该怎么与他们相处呢？我该怎么办呢？”我不禁唱起了《最近比较烦》这首歌。

妈妈思考了一会儿说：“你应该主动地找他们玩，和他们说清楚原因。虽然你的外表看起来和他们有点不一样，但你和他们一样是妈妈心中的宝贝，是老师眼中的好学生。所以你应该多与他们交谈，这样才能让他们和你一起玩呀！”

听了妈妈耐心的开导，我的心情舒畅了一些。我决定去试一试，让他们理解我，与我做朋友。

妈妈和我作文7

地球妈妈以前有一张洁白干净的“脸”，自从人类入住以后，地球妈妈便有了一张混沌不清，黯淡的“脸”，不时还呈现一副病容，真是惨不忍睹呀！原来是有些人不懂得爱惜她，到处砍伐树木，建立化工厂，胡乱排放有害气体，污染水源，使空气不再新鲜，天不再蓝，地球妈妈的悲哀和我的愿望。云不再白。地球妈妈很悲哀，她真是想不通人们为什么不爱护自己居住的家园，去破坏生态平衡，给自己带来一些损失和灾难！地球妈妈多么渴望人们让她的“脸”再次美丽干净，五彩斑斓。

说起地球妈妈的悲哀，我们少先队员应从我做起，去阻止那些那些不爱护地球妈妈的人。假如我当一名地球护理员，一定要把那些糟蹋地球妈妈的人一网打尽，还地球妈妈的生命，小学生作文《地球妈妈的悲哀和我的愿望》。假如我当一名医生，一定要把地球妈妈的病治好，不再让“母亲河“被废物堵塞，不再让河流，大海被坏人“下毒药”。假如我当一名美容师，让地球妈妈的脸越来越美丽，有遮不住的明艳风采。假如我当一名环保科学家，我就发明一部环保机器，让地球妈妈被污染的地方被我们的机器整理的干干净净，到处山清水秀，鸟语花香。

地球妈妈只有一个，她是我们美丽的家园。不能再让地球妈妈流泪。作为21世纪的少先队员，我倡议同学们提高保护环境意识，让每一个人都加入我们的队伍中，用双手保护这个伤心而脆弱的地球妈妈吧！不能再让地球妈妈流泪了，让我们每个人都对地球妈妈呐喊：“妈妈，别哭！让我们手牵手，心连心，共同努力再把你变得像以前一样美丽动人。”

妈妈和我作文8

我十分爱我的妈妈，我的妈妈长得很美，她留着一头短发，戴着眼镜，大大的眼睛，看起来很慈祥。我的妈妈对我有养育之恩，我很尊敬她。

妈妈每天都要为我打扫房间，为我做饭，还要帮助我做很多我不懂的题目。我知道我的妈妈很辛苦，她除了照顾我和妹妹之外，还要出去工作，忙到很晚，因为她要撑起整个家。

我的妈妈很节俭。她总是舍不得给自己买一些好的衣服穿，更不舍得自己买好吃的。但是，她对我和妹妹却很大方。有时候，我们嘴馋了，妈妈会请我们去吃好吃的，但是，她自己却从来不舍得吃，光在一边看着我们俩吃，她就嘿嘿地笑。

我的妈妈手艺很好。她会自己弄拉面。每一次都亲手给我们姐妹俩做好吃的牛肉丸拉面，那种美味，我永远也忘不了。

我的妈妈很疼我，每次当我的成绩考不好的时候，她会在旁边不停地安慰我，鼓励我，开导我，不断地帮助我去攻克各种科目。最近天气转冷了，我每一次出门的时候，她都叮嘱我要加衣服。有一次我忘记带上厚衣服了。她怕我着凉了，就从家里拿上衣服亲自送到学校来，我很感动。后来，我给妈妈写了一封感谢信，妈妈看了很开心。

为了孝敬我的妈妈，我已经懂事很多了。我一直在用心去做我能做到的事情，努力去完成所有的作业，我还学会了自己洗衣服，帮妈妈做家务，我尽量让妈妈感到幸福了。

妈妈爱我，我也爱妈妈。

妈妈和我作文9

每一份关心，每一份快乐，每一份知识，每一份……都来源于母亲的关怀下。下面让我来讲讲我和我母亲之间的故事吧!

记得小时候，我和妈妈坐的士车到乡下的奶奶家。突然，在高速公路时，车子翻了身。当时妈妈也不知道会出这种意外，只好把我抱得紧紧的。后来，救护车来了。我和妈妈上救护车，只见妈妈的手一直流血，我赶紧从口袋里掏出面巾纸帮妈妈檫去血。然后拿出面布把妈妈的伤口抱住。到了医院，医生说妈妈的伤势较严重，所以得做手术。我不管三七二十一就答应了，可妈妈却一直摇着头，我俯下身对妈妈说：“妈妈，只要您能好起来，不管多昂贵的医药费，我都很高兴。”

说完，医生将妈妈推进手术室。我在外面左等右等，我让自己先镇定下来。一小时过去了，两小时过去了，三小时过去了，四小时过去了……医生终于出来了，我赶忙跑过去问道：“医生，我妈妈怎么样?”医生说：“病人可能手上会有一道伤疤。”听完我上心极了，心想：妈妈这么漂亮，要是有了这一道伤疤的话，那可不好了。到现在，妈妈经过无数次的手术，接受了无数次的痛苦。可是，最终还是无法除去这一道伤疤。

每次当我看到妈妈手上的伤疤时，我的心就像打碎玻璃时那样痛。这就是我和我的母亲之间的故事。你和你的母亲之间是否有一些感人的故事，说一说让大家帮分担一下吧!

妈妈和我作文10

蝈蝈在草丛里唱歌，月亮在天空上睡觉，星星穿着它那宝石般闪闪发光的衣服，在空中俯视大地。许多家庭都已关灯入睡，可还有一家开着灯，亮得让人眼都睁不开。

原来是一位小朋友还没写齐作业，被妈妈吵得泪流满面。她就是我。“啊！”妈妈一巴掌打在我的脸上，我与妈妈争吵，流着泪说：“这道题明明就是这样做的。”妈妈脸都气紫了，大声吼道：“你知道什么，赶快擦掉，按我的方法写。”

这时，蝈蝈不唱歌了，月亮被吵醒了，星星也不再炫耀它那宝石般闪闪发光的衣服了。“这是老师说的，怎么可能会错。”我也生气了，朝着妈妈大叫道。“只有不用竖式计算，才能称为简便计算，可按你的方法是需要竖式计算的。”妈妈向我解释原因。“什么竖式不竖式的，反正我没错。”说不过妈妈，我耍起了无赖。妈妈不耐烦了：“不管三七二十一，就得按我的方法做。”我把眼泪擦干，心不某情不愿地说：“知道了。”等妈妈走后，我又按着我的方法写了上去。

第二天，老师上课说到了那道题，听到这题正确答案后，我的虚汗都出来了，原来那道题的正确方法竟然是妈妈昨晚说的方法。这时，我恨不得打自己一巴掌，恨自己为什么要和妈妈吵这一架。妈妈，对不起。

有一次，爸爸准备带我们出去玩，可是被妈妈拦住了。“她作业没写齐，有什么资格出去玩。”妈妈生气地说。虽然在我认识的人面前，但是当时我也很害羞，很不好意思。我红着脸，低着头，走进了自己的房间，把头蒙在被窝里，失声痛哭起来，把床单都哭湿了一大片，心里想：去玩一下怎么了？又不是不写了，连我娱乐的时间都不给我。妈妈，你应该向我道歉。

10.我和我同桌作文 篇十

今天下午刚上课，同桌就盯上了我那双胖乎乎的手——已戴手套，用不解的语气悄悄问道：“这么热的天，你为什么还要戴手套呢?”我也很是无奈地说：“你有所不知，去年我的手已经生了冻疮，如果今年不早做好预防准备，那我的手就完了!”

我们的话似乎被老师听到了，他弯下腰轻轻地说了一句：“你知道你生冻疮的真正原因吗?这样地关心你的手，还会再生的。”我感到疑惑。

下课了，我在琢磨着老师的话，若有所悟。是啊，那温室里的鲜花的确美丽，但却无法在大自然中占一席之地，因为它已经习惯了那种温暖的生活环境，并产生了依赖思想，为此它们丢弃了自己。反之，那无人问津的野草，却能经得住暴风雨的洗礼，生生不息。

老狼忍痛割爱——在小狼尚未能独立生活时就把它抛弃，看似老狼非常狠心，可是老狼这种“抛弃”才是真正的爱，它想到的是让小狼在残酷的现实中去磨炼捕食生存的技能，使它长大后不至于成为猎人或其它兽类的美餐。同样，鸟儿也是如此，如果鸟妈妈总是不让小鸟试飞，怕它受到一丁点的伤害，那么小鸟是永远享受不到翱翔在蓝天白云间的那份自由与快乐，跟一只笼中鸡又有什么区别?

其实，人也是这样的.，当孩子“跌倒”后，选择伸手扶他起来还是让他自己爬起来，一个细节就决定了孩子的未来。有时播下爱的种子，收获的却是苦涩。

11.你和我作文 篇十一

我飞快地骑上自行车以免自己迟到，天空乌云密布，心头仿佛压着一块石头，十分难受。

路上寒风大作，打在脸上，如刀割一样疼。我在心中咒骂着父母，因为一次考试的成绩不理想，就让我如此狼狈。关爱，多么陌生的一种感觉，似乎在那遥远的天边。很快我到了上课的地方。

只有一个半小时的课，在困倦和饥饿的我看来却十分漫长，似乎有5、6个小时，好不容易熬到了下课，我眼神迷离地走出了教室却立刻又大吃一惊：外面突然下起了瓢泼大雨。冰冷的雨点打在窗上，如同冰雹一般“噼里啪啦”作响，莫名地，心更疼了。

我不知道如何是好。本想在这等着雨停，但，事实上，我又不能这样做，因为还要去赶半小时后的下一场课。

正苦闷时，突然看见一个模糊而熟悉的身影骑着电动车飞快赶来，仔细一看，果然正是我的母亲。原本以为，要强的她会因为我考试成绩不理想，一个寒假都不会给我好脸看，没想到，她会冒雨来接我。

只见母亲眯着眼，脖子与肩之间夹了一把雨伞，但那似乎只保护了脖子上挂的包子。我迟疑了一下，赶紧走过去，母亲一边擦着脸上的雨水，一边对我说：“饿了吧?赶快趁热把包子吃了吧。”很想对她说点什么，然而嗓子里仿佛有东西堵着，一个字也说不出来，只能立刻坐上电动车，打着伞，用力地把包子塞进嘴里，脸上湿湿的，不知是天上降下的雨水，还是因为突如其来的幸福而流下的泪水。

这雨来得快，去得也快。快到地方时，雨已经停了，天也慢慢地放亮了，似乎，要出太阳了。我收起伞，吃着热乎乎的包子，鼻子酸酸的，终于确定了，刚刚流出的是泪水，幸福的泪水。

到地方后，下了车。这么短暂的一段路，让浸润在幸福里的我瞬间轻松许多。回过头一看，很明显，我并没有打好伞：我的身上干干的，而母亲却像刚从水里捞出来，在微醺的阳光下，头发滴着水，猛然看见，她乌黑的头发里居然悄无声息、顽强地生长着几根白发，不，不是几根，是很多根。强忍着流泪的冲动，强忍着拥抱母亲的冲动，内心分外温暖，向她挥手道别。母亲没有说什么，只是意味深长地看了我一眼，那眼神里，似乎有辛酸，似乎有欣慰，又似乎两者都有。然后，点了点头就走了。