九上学习缩写教学设计

九上学习缩写教学设计（精选10篇）

1.九上学习缩写教学设计 篇一

第四单元写作：学习缩写和改写

导入新课

缩写，就是在保持主题思想不变的前提下，压缩文章的篇幅，“把主要内容用自己的话说一遍”（吕叔湘语）。通过缩写训练，可以提高把握文章要点、思路的能力，还能培养概括、综合能力。

学习目标

1、了解缩写的含义及其注意事项；

2、通过缩写训练，培养整体把握文章内容要点和思路的能力；

3、通过缩写训练，体现“简”的表达方式及其表达效果，提高概括和表达能力。内容要点

1、缩写的含义

缩写，就是在保持主题思想不变的前提下，压缩文章的篇幅，“把主要内容用自己的话说一遍”（吕叔湘语）。

2、缩写的注意事项

【1】缩写时对原文进行高度概括，但不能改变主题思想，也不能随意增添内容；

【2】删去一些次要情节，保留主要故事； 【3】“自成一文”是缩写的另一个要求。缩写后的文章应是原文的缩微呈现，要将保留的内容和压缩后的句段连缀成篇，上下句、前后文的文气保持连贯、畅通，语言流畅。

【4】文体不同，缩写时的注意点也应有所不同。范文评点借鉴

例文1：《最后一课》缩写

小弗郎士在上学路上对人们在布告前的交谈感到奇怪，到校后更有一种异样的感觉。教室里气氛严肃，有许多不应出现的人在教室内听课。韩麦尔先生穿上自己最好的礼服，然后向学生宣布这是最后一堂法语课。这使小弗郎士的思想发生变化，产生了对民族语言的眷恋，以及对侵略者的不满，并认真地上这最后一节课。韩麦尔先生首先讲了“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确”又说，“我们必须把它记在心里”。接着为同学们上了语法课、习字课、历史课和拼音练习。每一个在场听课的人都听得聚精会神。最后，韩麦尔先生悲痛地写下“法兰西万岁”，结束了这最后一课。

【写法点评】

【1】线索人物：小弗郎士；

【2】小说的主人公：韩麦尔先生；

【3】技法：通过小弗郎士写出课堂上的异样变化； 【4】主要情节：韩麦尔先生悲愤地上完这最后一课。

教师总评：这篇缩写通过小说的线索人物小弗郎士的所见、所闻、所感，表现了小说的主要人物和主要情节，概括准确，内容清晰、完整。

例文2：《敬业与乐业》缩写

开头提出论点：我确信“敬业乐业”四个字，是人生的不二法门。然后指出“有业”是前提，是“敬业”“乐业”的必要条件。接着论证“有业”的必要性，证明了人人都要有正当职业、人人都要不断地劳作的观点，并提出如何对待现有职业的问题。再然后，作者以当大总统和拉黄包车为例论述了人应该有敬业精神，只有敬业才能一种劳作做到圆满；紧接着又提出了“乐业”的问题，论述了“乐业”的重要性。最后，将“敬业”与“乐业”归结为“责任心”和“趣味”，勉励人们要“敬业”“乐业”。

【写法点评】用简洁的语言，将文章的论证过程概述清楚，使读者了解文章的主要内容。教师总评：这篇缩写突出了原文的中心论点和分论点，而且论证过程概括得简洁清晰，对关键性的论据如当大总统的和拉黄包车的予以保留，言简意赅，便于读者把握文章的论证思路。

例文3：我向大家推荐一本书

今天，我向大家推荐的书是辽宁教育出版社出版的《傅雷家书》。

《傅雷家书》是由我国著名文学翻译家、文艺评论家傅雷及其夫人写给两个儿子（主要是长子傅聪）的书信编纂而成的一本集子，摘编了傅雷夫妇1954年至1966年写给儿子的书信，最长的一封多达7000多字。作品字里行间充满了父亲对儿子的挚爱、期望以及对国家和世界的高尚情操。

傅雷说，他给儿子写信有好几种作用：（1）讨论艺术；（2）激发青年人的感想;(3)训练傅聪的文笔和思想；（4）做一面忠实的“镜子”。信中的内容，除了生活琐事外，更多的是谈论艺术和人生，灌输一个艺术家应有的高尚情操，让儿子要有国家和民族的荣辱感，要有艺术、人格的尊严，做一个“德艺俱备、人格卓越的艺术家”。

同时，对儿子的生活，傅雷也进行了有益的引导，对日常生活中如何劳逸结合，如何正确理财，以及如何正确处理恋爱婚姻等问题，傅雷都像良师益友一样提出意见和建议。还用大量篇幅谈美术、谈音乐作品，谈表现技巧和艺术修养等。可以说，傅雷夫妇作为中国父母的典范，一生苦心孤诣、呕心沥血培养的两个孩子——傅聪（著名钢琴大师）、傅敏（英语特级教师），是他们先做人、后成“家”，超越小我、独立思考，因材施教等教育思想的成功体现。

该书是一本青年加强自身思想修养的优秀读物，是素质教育的经典范本。这本书自问世以来，对人们的道德、思想、情操、文化修养的影响既深且远。《傅雷家书》是一本“充满着父爱的苦心孤诣、呕心沥血的教子篇”，也是“最好的艺术学徒修养读物”，更是既平凡又典型的近代中国知识分子的深刻写照。这些家书凝聚着傅雷对祖国、对儿子深厚的爱，是一个父亲的真情流露，再加上傅雷深厚的文字功底和艺术修养，读来感人至深。读者能从中学到不少做人的道理，提高自己的修养。

【写法点评】

【1】开头即介绍所推荐的书的书名以及出版社的情况； 【2】简要说明这本书的基本情况； 【3】概述这本书的主要内容；

【4】对这本书的评价和看法，准确恰当，有号召力。教师总评：这篇文章向大家推荐《傅雷家书》。文章先简明地介绍了这本书的基本情况，接下来概述了这本书的主要内容，最后从这本书对大家的影响和艺术价值方面进行评价。全文结构清晰、重点突出，语言简明扼要。中考真题链接

（2017年，湖北黄冈，50分）都下面的材料，按要求写一篇作文

许多年前，一个十多岁的男孩来到杭州一老字号药房做学徒。临行前，他的老祖母交代了一句话：“老老实实做人，规规矩矩做事。”男孩记住了这句话。

当学徒很辛苦，可得到的报酬却很少。有一天，男孩打扫卫生捡到了几枚钱币。他很缺钱，但他还是把钱捡起来交给了师傅。这样的事后来还发生过多次，他都如数上交。师傅每次见他来交钱，总是不置可否。

治咳嗽有一味药叫鲜竹沥，需要用火烧毛竹蒸出的水分。这是一件细致活，烤好几两鲜竹沥往往需要烤上个把时辰。男孩就老老实实地烤，一点一滴地收集，从来没想过往鲜竹沥中掺点水。多年后，他成了某著名药厂的老总，他创出的品牌已经热销了二十多年。

要求： 【1】根据上述材料的阅读理解，请从“铭记”“考验”“诚信”“坚守”等方面任选一个角度进行写作，600字以上；

【2】文体（诗歌除外）自选，题目自拟； 【3】不得套作，不得抄袭。【真题解说】

这是一道材料作文题。材料讲述的是一个男孩从学徒做起，做到著名药厂老总的传奇经历，在这段经历中，男孩牢记老祖母的教诲：老老实实做人，规规矩矩做事。上述的话题即是对材料内容的简单概括，也可称之为缩写。在中考写作材料作文时，运用本单元学习的缩写方法，对所给材料进行高度概括，可迅速把握材料要点，然后据此立意。

值得提醒的是，作文要求【1】中已经把材料的主要立意明确指出：请从“铭记”“考验”“诚信”“坚守”等方面任选一个角度进行写作。因此，考生不必过分专注于对材料的理解，可迅速从这四个立意角度选择一个来进行写作。从文体上说，这道材料作文题除诗歌外，其余体裁均可以写，其开放性比命题作文要大，考生可以灵活而自由地选择合适的文体来写作。小结

有句幽默的小品语言“浓缩的都是精品”。通过缩写学习，可以培养同学们整体把握原文主旨、结构脉络的能力，提高概括提炼的能力。

《卖炭翁》改写 ——一个卖炭老人的遭遇

冬天的一个夜晚，北风嗥叫着，摇撼着终南山上的一间小茅屋，仿佛要把它吞下。

一位白发苍苍的老人正在炭窑边烧炭。火光映亮了他的脸，古铜色的脸上沾满了灰尘，那一道道深深的皱纹，记载着生活的艰辛。他正用那双浑浊的眼睛，盯着黑暗的夜空，心里不住地祷告：苍天啊，快下场雪吧，让我的炭卖个好价钱，换点粮食，买件棉衣，家里已揭不开锅了。

等炭烧好以后，他从炭窑里扒出炭，装上牛车，用黑得像木炭一样的手抚摸着牛头，说：“老牛啊，这两天委屈你了。等天明，咱们赶集去，卖了炭也好好喂你一顿。”这时，老人那久已不见笑意的脸上露出一丝苦笑。

夜，深了；风，刮得更猛了；天，也更加阴暗了。

不知什么时候，老人被冻醒了。他朝窗外一看，啊，真的下雪了！他连忙拂去身上盖的稻草，走到门外。雪足足有一尺深。老人不顾冻得发抖的身子，竟仰天呼喊起来：“苍天有眼，再冷些吧！”……

老人顶风冒雪，拖着疲惫的身子赶着牛车来到了集市的南门外。只见他满身的泥水，脸冻得紫红，眉须结着冰碴。他蹲在雪地上，闭着眼，想歇一歇。是啊，赶了几十里的山路，路又滑又陡，人够乏的，牛也累了。

突然，叮当、叮当，传来马铃声。老人睁开了眼。猛然，他像被马蜂蜇了一 下，睡意一下子全消失了，眼里充满了惊恐。啊，横行霸道的黄衣使者和白衫儿又来了。他连忙赶起牛车，掉头想走，可已经来不及了，两匹高头大马拦住了他的去路。

黄衣使者坐在马上，手里拿着圣旨，命令说：“卖炭老头儿听着，皇宫需炭。来人，把炭车给我拉走。”一个公差饿虎般地扑上来，把炭车向北面的皇宫拉去。“啊，大人，大人，使不得呀！我指望这车炭换饭吃啊！开开恩吧！”“哼，你竟敢抗旨不遵？”“啊，不，不。”老人嗫嚅着。白衫儿凑上来说：“还是识点时务，快点把炭送到皇宫中去吧！否则，你就是抗旨！你还要命吗？”

黄衣使者骑马走了，卖炭翁眼睁睁地看着自己辛辛苦苦烧出的一千多斤炭被白白拉走，心里像刀绞一般。不一会儿，牛车空着回来了，牛头上系着半匹红绡一丈绫。“这就是一车炭的钱吗？呵，苍天，可叫我怎么活下去啊！”老人悲愤地呼喊着，踉踉跄跄，昏倒在牛车旁……

风卷着地上的残雪，呼啸着……

《武松打虎》改写

我乃是景阳冈的第一猛兽——老虎是也。选择景阳冈做领地很正确，这里山好水好空气也好。但是我被一个我盯上的猎物给打死了。到了九泉之下，见了阎王便向他诉苦。

那天，我一天都没有吃东西，想看看运气，就四处走，看看有没有猎物。终于，在一块青石旁发现了一个醉倒的猎物。

我放轻脚步，慢慢地走近武松，（到九泉之下后，问了阎王才知道打死我的那个人叫武松）本想偷袭他，可老毛病犯了，嗓子好痛，就大吼一声，把那上到嘴边的武松给惊醒了。反应超快的我马上跳起来，扑向他。可他抡起哨棒把我打出三尺之外，与此同时，武松闪在了青石旁。

我见那武松身手敏捷、力量超群，就知道该想对策了：对于他用强攻不大可能，用智取也不行——我智商还没他高呢！只能用强攻和智取的结合体了——我的绝招，此乃镇虎之功。到现在还没有一次不成功，这小子不用说肯定是我口下之食。

可人算不如天算！我用前爪按了按地面，使劲一跳扑向武松。武松看明白了我的动作，往前跑，以躲避我的进攻。我只好用力蹿下来了，正落在武松前面。4 可武松反应太快了，闪到了我的背后。没有办法，我只好把前爪搭在地，一掀，可还是被武松闪了。

这下，我急了，大吼一声，震得那山冈摇摇晃晃，同时也将尾巴倒竖起来，一剪，还没剪着。

此时，我已经没有体力——武松打得我流血过多导致我死亡。

我进了九泉，我是不会放过武松的。等我转世投胎第一个找的就是武松。

2.九上语文教学反思 篇二

首先，学生的学习目标模糊了，信心不足了。这届学生底子差，习惯差，家长文化素质差，对孩子期望值不高，管理不到位。初一时鼓励着学，态度端正了，还勉强能跟上。后来功课难度加大了，学生语文积累少，不努力跟上，就会越落越远，失去进取的信心，学习目标也越来越渺茫。这时，鼓励一次，努力两天;时间一长，就又恢复原状了。

其次，现在语文教材对学生的各项能力要求越来越高，除考查学生的基础积累外，更注重学生阅读理解能力、提炼概括能力、写作表达能力的训练考查。在传统的语文教学中，老师传授的多，让学生记忆的多，而让学生自我发挥的少，对学生的各项语文能力训练的不够，所以学生灵活运用语言的能力并不高。语文教学中若不能转变观念，是不会有质的飞跃。我在语文教学中，在教材上钻研较多，在教法上却研究不够，对学生各项语文能力的训练力度不够，训练的内容和次数都达不到要求，以至于学生在阅读理解方面，主观能动性较差，等靠思想严重，比较分析能力差，分析概括题、理解欣赏题、自我发挥题质量差或不作，等老师讲解，甚至是以听写形式进行，所以阅读成为学生的难点。

第三，学生文言文词语积累少，解读文言文的能力差。一方面因为学生积累少，阅读少，能力弱;另一方面给学生自主学习消化知识的时间不多，学生课外语文学习时间投入少，学习效率低;其次，对个别能力弱的学生个别辅导不够，使他们落了下来;此外，布置了背诵，但有效的记背检查不够，学生的错误没有得到及时有效的更正，对个别懒惰和能力弱的学生督促检查不够。

第四，在学生的写作训练上指导的不够有效。本学期虽基本保证每星期有一次作文训练，并及时讲评。但对学生作文训练不够系统，审题立意指导不够有力，个别指导的学生面比较窄，写作文时间太紧张，作文批阅有时不够及时，这些都导致了学生写作能力提高不大。今后在作文批阅指导方面加大工作投入。

3.九上学习缩写教学设计 篇三

徐彩珍

本节课《殖民扩张与民族解放运动》安排在第七单元第20课，继《资本主义的扩张》之后，旨在突出世界资本主义力量的发展是建立在对殖民地国家和人民的奴役和掠夺之上的。面对苦难，拉美和亚洲人民纷纷展开反对殖民统治、争取民族独立的民族解放运动，沉重地打击了殖民统治者，也为被压迫被奴役民族指明方向。本节课包括两部分知识，一是殖民扩张，另一内容是民族解放运动（拉美和印度人民的民族解放运动）。本节课我很注意利用各种资料包括文字资料、各种地图，引导学生自行去阅读、分析有关资料和图片，把握玻利瓦尔在整个拉丁美洲获得独立的历史作用，分析出英国殖民者通过东印度公司对印度的殖民统治及其给印度带来的灾难。让学生学会正确评价历史事件与历史人物，评析被侵略、被压迫民族的反抗斗争。形成初步辩证法的思维方式。一节课上下来，感觉学生能力方面确实得到了一些提高，特别是对殖民扩张对欧洲、非洲、美洲的影响，有着较深刻认识。而且我本人认为让学生带着问题先看书，对我们历史与社会课的教学相当重要。12课 课后反思：

有关新航路的开辟，知识点多，不易梳理，所以我在教学中，以新航路开辟的过程为主线，辅之以地图和文字等材料，使学生对于新航路的开辟这一重大历史事件有了更加系统的认识，较好地实现了融能力培养于史实掌握之中。从教学效果看，由于材料的分析说明比较清晰，学生对知识的掌握比较到位。

4.九上学习缩写教学设计 篇四

【知识与技能】

1.通过观察实验，使学生理解圆的轴对称性.2.掌握垂径定理及其推论.理解其证明，并会用它解决有关的证明与计算问题.【过程与方法】

通过探索垂径定理及其推论的过程，进一步体会和理解研究几何图形的各种方法.【情感态度】

1.结合本课特点，向学生进行爱国主义教育和美育渗透.2.激发学生探究、发现数学问题的兴趣和欲望.【教学重点】

垂径定理及其推论，会运用垂径定理等结论解决一些有关证明，计算和作图问题.【教学难点】

垂径定理及其推论.一、情境导入，初步认识

你知道赵州桥吗？它是1300多年前我国隋代建造的石拱桥，是我国古代人民勤劳与智慧的结晶.它的主桥拱是圆弧形，它的跨度（弧所对的弦的长）为37.4m，拱高（弧的中心点到弦的距离）为7.2m.你能求出主桥拱的半径吗？（图：课本第82页图24.1-7）

【教学说明】赵州桥问题充分体现了数学与应用数学的关系，了解我国古代人民的勤劳与智慧，要解决此问题需要用到这节课的知识，这样较好地调动了学生的积极性，开启了学生的思维，成功地引入新课.二、思考探究，获取新知 1.圆的轴对称性

问题1用纸剪一个圆，沿着圆的任意一条直径对折，重复做几次，你发现了什么？由此你能得到什么结论？

【教学说明】学生通过自己动手操作，归纳出圆是轴对称图形，任何一条直径所在直线都是它的对称轴.2.垂径定理及其推论

问题2 请同学们完成下列问题：

如右图，AB是⊙O的一条弦，作直径CD.使CD⊥AB，垂足为E.（1）右图是轴对称图形吗？如果是，其对称轴是什么呢？（2）你能发现图中有哪些等量关系？说说理由.【教学说明】问题（1）是对圆的轴对称性这一结论的复习与应用，也是为问题（2）作下铺垫，垂径定理是根据圆的轴对称性得出来的.问题（2）可由问题（1）得到，问题（2）由学生合作交流完成，培养他们合作交流和主动参与的意识.【归纳结论】垂径定理：垂直于弦的直径平分弦，并且平分弦所对的两条弧（优弧、劣弧）.数学语言：如上图，在⊙O中，AB是弦，直径CD垂直于弦AB..。∴AE=BE.ACBCADBD问（1）一条直线满足：①过圆心.②垂直于弦，则可得到什么结论？

【教学说明】本问题是帮助学生进一步分析定理的题设和结论，这样可以加深学生对定理的理解.问（2）已知直径AB，弦CD且CE=DE（点E在CD上），那么可得到结论有哪些？（可要学生自己画图）

提示：分E点为“圆心”和“不是圆心”来讨论.即：CD是直径或CD是除直径外的弦来讨论.结论：平分弦（不是直径）的直径垂直于弦，并且平分弦所对的两条弧.问（3）平分弦（不是直径）的直径垂直于弦并且平分弦所对的两条弧，为什么不是直径的弦？

【教学说明】问题（2）是为了推出垂径定理的推论而设立的，通过学生动手画图，观察思考，得出结论.问题（3）是对推论进行强调，使学生抓住实质，注意条件，加深印象.3.利用垂径定理及推论解决实际问题

问题3 如图，用AB表示主桥拱，设AB所在圆的圆心为O，半径为R，经过圆心O作弦AB的垂线OC，D为垂足，OC与AB相交于点C，根据垂径定理，D是AB的中点，C是AB的中点，CD就是拱高，AB=37.4，CD=7.2，则

AD=1/2AB=1/2×37.4=18.7，OD=OC-CD=R-7.2.在Rt△OAD中，由勾股定理，得OA2=AD2+OD2.即：R2=18.72+(R-7.2)2 解得R≈27.9(m)∴赵州桥主桥拱半径约为27.9m.【教学说明】教师引导学生分析题意，先把实际问题转化为数学问题，然后画出图形进行解答.并且在解答过程中，让学生意识到勾股定理在这节课中的充分运用，以及圆的半径、弦、圆心到弦的距离和拱形高之间存在一定的联系.三、运用新知，深化理解

1.如图，AB是⊙O的直径，CD是弦，且CD⊥AB，根据圆的轴对称性可得：=______；CE=______，BCAC=______.2.如图，在⊙O中，MN为直径，若MN⊥AB，则______，______，______，若AC=BC，AB不是直径，则______，______，______.3.如图，一条公路的转弯处是一段圆弧（图中，点O是这段弧的圆心，AB）C是OC⊥AB，垂足为D.AB=300m，CD=50m，则这段弯路的半径是____m.AB上一点，【教学说明】让学生当堂完成，第1、2题是对垂径定理及其推论的巩固.第3题是对垂径定理的应用，需要将实际问题转化为数学问题. 【答案】1.DE BDAD

   MN⊥AB  2.AC=BC AB=BMAM=BMAN=BNAN=BN3.250

四、师生互动，课堂小结

通过这节课的学习，你有哪些收获和体会？

5.九上学习缩写教学设计 篇五

您教学的好帮手 囚绿记 教学设计

教学理念：在教授新课的同时充分发挥学生的主动性，增强学生的参与意识。切实让学生以“读入”的方式去把握抒情散文语言优美的特点，通过自己的认识品味出句子深层次的含义。

教学目标：⒈整体感知课文，把握课文的行文思路。

⒉概括出作者爱绿的原因，归纳本文的写作意图。

⒊多形式诵读文章，体会赏析抒情散文中优美语句。

教学重点：概括出作者爱绿的原因，归纳本文的写作意图。

教学难点：体会赏析文中优美语句。

教学方法：诵读、赏析、探究、讨论

教时安排：一课时

教学过程：

一、课文导入

同学们喜欢绿吗？（学生答）为什么喜欢绿呢？（个别学生答）对！绿生机勃勃，活泼可爱，它是生命的象征，可以给失意的人带来无限的希望，可以给焦虑的人带来精神的宁静，可以给苦闷的人增添生活的快乐。绿确实值得我们去爱，但你会因为喜爱绿而将一绺常春藤从屋外囚禁到屋内吗？今天我们就来认识一位青年，他因为爱绿，真的把窗外的常春藤囚禁到屋内，这位青年是谁？（陆蠡）

简介作者：注释①

二、整体感知

带问题快速阅读全文：

▲本文的行文思路是什么？

（学生默读后讨论，请一个学生回答作者行文思路，不足之处其他学生补充，老师归纳

之后，将各部分思路用两个字概括：）

板书（幻灯片4）：

寻绿——赏绿——囚绿——释绿——思绿

三、感悟、探究，分析、品味语言

不管作者是“寻绿”，还是“赏绿”或是“囚绿”……，作者的出发点都是因为爱绿。归纳总结作者爱绿的原因：

㈠绿色是生命，是希望，是慰安，是快乐。（幻灯片5）

（齐读，学生个人读）请学生在课文第5、6自然段中划出文中表示“绿色是生命，是希望，是慰安，是快乐”的句子，要求具体说出句子中怎样分别表现出“绿色是生命，是希望，是慰安，是快乐”的，加以分析，教师点拨。

（让学生任意找，要求围绕“生命、希望、慰安、快乐”这四个要点来展开分析。因为这四个要点在文中句子的表现是融为一体的，要求学生每分析一句，都要与这四个要点相联系，将每个要点在句中的具体表现一一说出。）

①“我开始了解度越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面漂来花草茎叶．．的欢喜。人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。”（句中的欢喜是怎样的一种欢喜。要求学．．生具体分析出句中怎样表现出“绿色是生命，是希望，是慰安，是快乐”，在学生分析的基础上，老师加以引导、点拨）

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②“我疲累于灰暗的都市的天空和黄漠的平原，我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水。”．．．．．．（同上）

③“因为在这古城中我是孤独而陌生。但我并不感到孤独。我忘记了困倦的旅程和以往的许多．．．．．．．．．．．．．．．．不快的记忆。我望着这小圆洞，绿叶和我对语。我了解自然无声的语言，正如它了解我的一．．．．．．．．．．．．．样。”（同上）

㈡绿是美的化身。（外在美）（幻灯片6）

在原因一的基础上分析作者对绿的感情

（齐读，转换人称读）让学生通过转换不同人称的诵读（将第7自然段中的第三人称改为第二人称），比较两者的不同，体会在文中如能巧妙使用人称，可以使文章所要表达的感情增强。

体验作者描写绿时的优美语句：“柔软的卷须”，“折叠着的嫩叶”，“纤细的脉络”，分析作者．．．．．．．对绿的由衷喜爱，并由学生概括出作者爱绿的原因二：绿是美的化身。

㈢绿不屈不挠，顽强抗争，追求光明和自由。（内在美）（幻灯片8）

（过度）一个人的外在美很重要，但内在美更为重要。常春藤有内在美吗？如果有的话，通过哪些句子表现出来，请在书本相应处划出并且进行批注。

①“它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快。”

．．．．．．．．②“它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。”

．．．．．．（集体有感情地读）请学生读出文中表示绿所具有的内在精神的句子，由学生自己加以品味、分析，概括出爱绿的第三个原因。教师点拨拓展。

作者对常春藤是既恼怒又钦佩，同学们还能在文中找出一句最能表现作者对常春藤由衷赞美和钦佩的句子吗？

“临行前我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”。

．．．．．．．．．（请学生起来回答“永不屈服于黑暗的”除了常春藤以外，还有什么人。总结、归纳本文的写．．．．．．．．作主旨。）

作者写这篇文章并不仅仅为了赞美常春藤的精神，而是借助常春藤来赞扬千千万万的不甘沦为亡国奴的中华儿女的不屈气节。

四、讨论、拓展、熏陶（幻灯片9）

在生活中，有人选择了那种专等人喂食的笼中鸟的生活；有人选择经过自我的磨难和锻炼，去找到生活的坐标。

有人说 生命是一个不断抗争的过程，也有人觉得享受第一。

对此你有何看法？有何体验和感想？讲出来和大家一同分享。

先由学生自由阐述观点，在学生观点的基础上，老师加以升华。

附板书设计：

㈠绿色是生命、是希望、是慰安、是快乐。

㈡绿是美的化身。

颂扬忠贞不屈的民族气节

㈢绿不屈不挠、顽强抗争、追求光明和自由。

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6.九上学习缩写教学设计 篇六

——圆周角定理及其推论

一、新课导入 1.导入课题：

情景：如图，把圆心角∠AOB的顶点O拉到圆上，得到∠ACB.问题1：∠ACB有什么特点？它与∠AOB有何异同？

问题2：你能仿照圆心角的定义给∠ACB取一个名字并下个定义吗？

由此导入课题.（板书课题）2.学习目标：

(1)知道什么是圆周角，并能从图形中准确识别它.(2)探究并掌握圆周角定理及其推论.(3)体会“由特殊到一般”“分类” “化归”等数学思想.3.学习重、难点：

重点：圆周角定理及其推论.难点：圆周角定理的证明与运用.二、分层学习

1.自学指导：

（1）自学内容：教材第85页到第86页倒数第6行之前的内容.（2）自学时间：10分钟.（3）自学方法：完成探究提纲.（4）探究提纲： 1）圆周角的概念

①顶点在 圆上，并且两边 都与圆相交 的角叫做圆周角.②判别下列各图中的角是不是圆周角，并说明理由.② 猜一猜：一条弧所对的圆周角与圆心角有何数量关系？ ②量一量：用量角器量一量圆心角∠AOB和圆周角∠ACB.a.如图，∠ACB=∠AOB.b.你可以画多少个AB所对的圆周角？这些圆周角与∠AOB之间有什么数量关系？

可以画无数个.这些圆周角都等于∠AOB的一半.③想一想：在⊙O中任画一个圆周角∠BAC，圆心O与∠BAC可能会有几种位置关系？

有3种位置关系.③ 证一证：

a.当圆心O在∠BAC的一条边上时(如图1）:

b.当圆心O在∠BAC的内部时(如图2）：作直径AD，同a，得

.c.当圆心O在∠BAC的外部时(如图3）.作直径AD,同a,得

⑤归纳：一条弧所对的圆周角等于它所对的圆心角的 一半.2.自学：学生可根据自学指导自主学习，相互交流.3.助学：（1）师助生：

①明了学情：关注学生能否探究、归纳和证明圆周角定理.②差异指导：根据学情进行个别指导或分类指导.（2）生助生：小组内交流、研讨.4.强化：

（1）圆周角定理的内容.（2）证明圆周角定理所体现的数学思想.（3）练习：如图，OA,OB,OC都是⊙O的半径，∠AOB=2∠BOC.求证：∠ACB=2∠BAC.证明：∵∠ACB=∠AOB,∠BAC=∠BOC,∠AOB=2∠BOC，∴∠ACB=2∠BAC.1.自学指导：

（1）自学内容：教材第86页最后5行至第87页例4.（2）自学时间：10分钟.（3）自学方法：完成探究提纲.（4）探究提纲：

①探究图中∠ACB，∠ADB和∠AEB的数量关系.1212

a.如图1，∵∠ACB=∠AOB,∠ADB=∠AOB,∠AEB=∠AOB，∴∠ACB = ∠ADB = ∠AEB.即同弧所对的圆周角 相等.b.如图2，AB=AE,∵AB=AE,∴∠AOB = ∠AOE.∵∠ACB=∠AOB, ∠ADE=∠AOE, ∴∠ACB = ∠ADE.即等弧所对的圆周角 相等.c.由此可得，同弧或等弧所对的圆周角 相等.d.练习：如图，点A、B、C、D在同一个圆上，四边形ABCD的对角线把四个内角分成8个角，1212121212这些角中哪些是相等的角？

∠1=∠4，∠2=∠7，∠3=∠6，∠5=∠8 ②半圆(或直径)所对的圆周角是 直角 ；90°的圆周角所对的弦是 直径.为什么？

因为半圆（或直径）所对的圆心角是180°，所以它所对的圆周角是90°，即直角.90°的圆周角所对的圆心角是180°，所以它所对的弦是直径.④ 如图，用直角曲尺检查半圆形的工件，哪个是合格的？为什么？

第二个工件是合格的.因为半圆所对的圆周角为直角.④如图, ⊙O的直径AB为10cm,弦AC为6cm, ∠ACB的平分线交⊙O于D,求BC，BD的长.∵AB是直径，∴∠ACB=90°，∴在RtACB中，BCAB2AC210262（.8cm）同理∠ADB=90°，又CD是∠ACB的平分线，∴∠DCA=∠DCB=∠ACB=45°, ∴∠DBA=∠DAB=45°,∴AD=BD.在RtADB中，AD2+BD2=AB2,∴BD1AB252cm.212⑤ 如图，你能设法确定一个圆形片的圆心吗？你有多少种方法？ 能，方法很多，例如：利用三角尺的直角可以找出两条直径（90°的圆周角所对的弦是直径），两直径交点就是圆心.2.自学：学生可在自学指导的指引下自主学习，相互交流.3.助学：

（1）师助生：

①明了学情：关注学生是否会完成任务.②差异指导：根据学情进行个别指导或分类指导.（2）生助生：小组内交流、研讨.4.强化：

（1）常规辅助线：遇直径，想直角.（2）点一名学生口答探究提纲中的问题②，点两名学生板演问题④，并点评.1.自学指导：

（1）自学内容：教材第87页“思考”到第88页“练习”之前的内容.（2）自学时间：7分钟.（3）自学方法：阅读课文，完成自学参考提纲.（4）自学参考提纲：

①什么叫圆内接多边形和多边形的外接圆？

如果一个多边形的所有顶点都在同一个圆上，这个多边形叫做圆内接多边形，这个圆叫做这个多边形的外接圆.和BCD所对的圆心角，②在图中标出BAD这两个圆心角有什么关系？

∠BAD+∠BCD＝ 180 度，同理可得：∠ABC+∠ADC＝ 180 度.③圆内接四边形的性质：圆内接四边形的对角 互补.④练习：

a.如图，四边形ABCD为⊙O的内接四边形，已知∠BOD＝100°，则∠BAD＝ 50°，∠BCD＝ 130°.b.如图，四边形ABCD内接于⊙O，E为CD延长线上一点.若∠B=110°，求∠ADE的度数.∵四边形ABCD内接于⊙O，∴∠B+∠ADC=180°，又∠ADC+∠ADE=180°，∴∠ADE=∠B=110°.c.求证：圆内接平行四边形是矩形.∵圆内接四边形对角互补，而平行四边形对角相等，∴圆内接平行四边形四个角都是直角.∴圆内接平行四边形是矩形.d.已知：如图，两个等圆⊙O1和⊙O2都经过A，B两点，经过点A的直线与两圆分别交于点C，D，经过点B的直线与两圆分别交于点E，F．若CD∥EF，求证：四边形EFDC是平行四边形.连接AB.∵四边形ABEC是⊙O1的内接四边形，∴∠C+∠ABE=180°.又∵四边形ABFD是⊙O2的内接四边形.∴∠D+∠ABF=180°.又∵∠ABE+∠ABF=180°.∴∠C+∠D=180°.∴CE∥DF.又∵CD∥EF，∴四边形EFDC是平行四边形.2.自学：学生可结合自学指导自主学习.3.助学：（1）师助生：

①明了学情：明了学生自学提纲的答题情况.②差异指导：根据学情进行个别指导或分类指导.（2）生助生：生生互动，交流研讨.4.强化：

（1）圆内接四边形的性质.（2）让学生完成自学参考提纲中的第④题，并点评.（3）练习：圆内接四边形ABCD中，∠A、∠B、∠C的度数的比是2∶3∶6，求四边形ABCD各内角的度数.解：∵∠A∶∠C＝2∶6,∠A+∠C＝180°, ∴∠A＝45°，∠C＝135°.又∠A∶∠B＝2∶3, ∴∠B＝67.5°，∠D＝180°-∠B＝112.5°.三、评价

1.学生的自我评价（围绕三维目标）：这节课你学到了哪些知识？在哪些方面还感到比较困难？

2.教师对学生的评价：

（1）表现性评价：点评学生学习的态度、积极性、小组探究协作情况以及存在的问题等.（2）纸笔评价：课堂评价检测.3.教师的自我评价（教学反思）：

（1）这节课首先是类比圆心角得出圆周角的概念.在探究圆周角与圆心角关系过程中，要求学生学会使用分类讨论以及转化的数学思想解决问题，同时也培养了学生勇于探究的精神.其次，本节课还学习了圆内接四边形定义及圆内接四边形的性质，通过例题和习题训练，可以使学生在解答问题时灵活运用前面的一些基础知识，从中获取成功的经验，建立学习的自信心.（2）圆周角定理的证明分了三种情况探讨，这里蕴含着重要的数学思想——分类思想，教材中多处闪烁着分类思想的光环:三角形分类、方程的分类等，故教学过程中要整理相互交融的知识结构，加强分类思想的渗透.(时间：12分钟满分：100分)

一、基础巩固（80分）

1.(10分)下列四个图中，∠x是圆周角的是（C）

2.(10分)如图,⊙O中，弦AB、CD相交于E点，且∠A=40°，∠AED=75°，则∠B=（D）

A.15°

B.40°

C.5°

D.35°

3.(10分)如图，⊙O的直径AB与弦CD垂直，且∠BAC=40°，则∠BOD= 80°.4.(10分)如图，点B、A、C都在⊙O上，∠BOA＝110°，则∠BCA＝ 125°.5.(10分)如图，⊙O中，弦AD平行于弦BC，∠AOC=78°，求∠DAB的度数．

解：∵AD∥BC，∴∠DAB=∠B.又∵∠B=∠AOC=39°.∴∠DAB=39°.6.(10分)如图，⊙O的半径为1，A,B,C是⊙O上的三个点，且12∠ACB=45°，求弦AB的长.解：连接OA、OB.∵∠BCA=45°,∴∠BOA=2∠BCA=90°.又OA=OB,∴△AOB是等腰直角三角形.∴ABOA2OB22OA22OA2.7.(10分)如图，A,P,B,C是⊙O上的四点，∠APC=∠CPB=60°，判断△ABC的形状并证明你的结论.解：△ABC是等边三角形.证明如下： ∵∠APC=∠ABC=60°，∠CPB=∠BAC=60°，∴∠ACB=180°-∠ABC-∠BAC=60°，∴△ABC是等边三角形.8.(10分)如图，已知A，B，C，D是⊙O上的四点，延长DC，AB相交于点E，若BC=BE．求证：△ADE是等腰三角形．

证明：∵∠A+∠BCD=180°,∠BCE+∠BCD=180°.∴∠A=∠BCE.∵BC=BE, ∴∠E=∠BCE,∴∠A=∠E, ∴AD=DE, ∴△ADE是等腰三角形.二、综合应用（10分）

9.(10分)如图，已知EF是⊙O的直径，把∠A为60°的直角三角板ABC的一条直角边BC放在直线EF上，斜边AB与⊙O交于点P，点B与点O重合；将三角形ABC沿OE方向平移，使得点B与点E重合为止．设∠POF=x°，则x的取值范围是 30≤x≤60 ．

三、拓展延伸（10分）

10.(10分)如图，BC为半圆O的直径，点F是BC上的中点，上一动点（点F不与B、C重合），A是BF设∠FBC=α，∠ACB=β．

7.缩写作文教学设计 篇七

【教学过程】

一、自读“提示”，掌握方法。

1、自读，说说你读懂了什么。

2、小组交流缩写方法。

3、集体交流，教师点拨。

(1)缩写前：多读原文，抓住重点。

(2)缩写时：忠于原文，合理取舍;重点突出，语言简练;前后连贯，语句通顺。

(3)缩写后：比照原文，用心修改。

二、例文对照，内化方法。

1、课件展示《景阳冈》(缩写)，对照原文，你发现了什么?

2、汇报交流。

(1)人物语言概括化。

原文中“武松喝酒”部分整段写了人物对话。缩写时，把武松与店家的`对话简要概括，这样写使语句简练。

(2)去掉具体描写部分。

原文中“武松打虎”这一重要部分中，对武松的动作描写、老虎的动作描写，都十分生动细致。缩写时，采用简化语言，削枝存干的方法使语言简洁明了。

(3)删减次要情节。

比如缩写时劝武松只用了一句话，删去了武松酒后上景阳冈时的心理活动。

3、对缩写课文，你还有什么好的建议?

三、运用方法，自主缩写。

1、以《将相和》中的“负荆请罪”为例尝试缩写。

(1)探讨交流：哪些内容需要保留?哪些内容可以删去?

(2)学生缩写。

(3)评议缩写情况。

2、自主选择整篇课文缩写。

四、对照要求，反复修改。

1、自主修改。

2、小组合作，互评互改。

8.《缩写猎人海力布》教学设计 篇八

1、能借助情节梯等，提取主要信息，概括复述故事。

2、紧扣海力布的三次语言，小组合作，视频引路，分角色表演海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分，初步学习创造性表演的方法。

教学过程：

板块一：链接旧知，明确目标

1、回顾以前学过的汉族民间故事，如《西门豹》、《除三害》等，引入蒙古族民间故事——《猎人海力布》。出示课题，齐读。

2、民间故事在老百姓的口耳相传中流传下来，怎么学好它呢?出示单元导语。

板块二：借助图示，熟练概述

1、回顾长文快读的方法。

2、用这样的方法快速默读课文，看看写了海力布的哪几件事。

3、找出与第一、二个故事相对应的段落，概括故事情节，出示情节梯的格式。

(1)介绍“情节梯”。

(2)借助情节梯，说好文章的主要内容。

4、海力布给你留下了怎样的印象?最能反映他舍己为人品质的是第几个故事?

5、聚焦第二个故事，还有什么办法能帮我们梳理文章写作脉络呢?(根据学生回答，出示相关图示：思维导图、表格、鱼骨图等)，自己结合第二个故事画一画。

6、看着图示简要复述第二个故事。

板块三：以读促演，初学方法

1、读一读第二个故事，找一找海力布劝说乡亲的语言，划一划。

2、出示海力布的三次语言，比较：三处语言有什么不同。

3、指导朗读，读出语气：从急切——急得掉下了眼泪——镇定。

第一次语言：注意标点符号，两个“!”——关注重要标点

第二次语言：带着点无奈(发誓)。——加上动作神态

第三次语言：做好决定，沉着冷静。——注意感情变化

4、四人小组第一次合作，表演三个不同的海力布，模仿他的动作、表情。

(1)出示评价标准：关注重点标点;注意情感变化;加上动作、神态。小组试演。

(2)小组的第4位同学根据评价标准给星。

5、如果我们来再现当时的场景，海力布这个主角的语言要保留，还要请几个群众演员，可以是谁呢?他们会有什么表现?

(1)交流，评价标准：是否符合年龄、身份、生活经验、实际情况。

(2)重点指导老人的语言朗读。

(3)我们刚才演了那么多，书里只用了一句话，(海力布焦急地催促大家，可是谁也不相信他。)这叫“细化情节。”(板书：细化)

4、观看动画片片段，仔细观察海力布的表情、动作、语言。

哪些情节你印象最深刻?

交流1：改叙述性语言为人物语言。(板书：修改)

交流2：加入想法、动作、语言、神态。(板书：添加)

5、小组第二次合作：演一演，海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分，把课文中的情景再现出来。

(1)出示评价标准：把握故事主干;细化情节;添加动作神态语言;修改叙述方式;其他方法。

(2)小组试演。

(3)展示，评价。

9.九上名著导读 篇九

1、作者：施耐庵（明）

2、体裁：长篇章回体小说

3、之最：中国第一部歌颂农民起义的小说。

4、主题：表现了“官逼民反”的主题。

5、内容：描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程，特别是描写了众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路。

6、思想意义：

⑴《水浒》体现了“平等互爱”的理想

⑵《水浒》印证了“哪里有压迫，哪里就有反抗”真理。

7、人物性格举例：

⑴鲁智深：疾恶如仇，侠肝义胆，脾气暴躁，粗中有细，豁达明理；

（2）李逵 ： 疾恶如仇，侠肝义胆，脾气暴躁，头脑简单，直爽率真。

（3）林冲：武艺高强，有勇有谋，有一定的社会地位，一直安分守己，但受高俅陷害，不得不逼上梁山，是上层人物的典型。

（4）武松：武艺高强，有勇有谋，崇尚忠义，有仇必复，有恩必报，是个下层侠义之士。

8、精彩情节点击：

武松斗杀西门庆，醉打将门神，大闹飞云浦，血溅鸳鸯楼，除恶蜈蚣岭等。宋江三打祝家庄。鲁智深倒拔垂杨柳，拳打镇关西，大闹野猪林等。吴用智取生辰纲。杨志卖刀。

⑹人物绰号举例：

宋江——及时雨怒杀阎婆惜三打祝家庄

李逵——黑旋风元夜闹东京

武松——行者景阳冈打虎醉打蒋门神 大闹云飞浦

林冲——豹子头风雪山神庙

鲁智深——花和尚倒拔垂杨柳，拳打镇关西，大闹野猪林

吴用——智多星智取生辰纲

杨志——青面兽杨志卖刀

《傅雷家书》

1、作者：傅雷

2、评价：著名翻译家，曾翻译巴尔扎克的《人间喜剧》

3、内容：以书信的方式对儿子的生活和艺术进行指导，家信汇编成册，就是《傅雷家书》。

培根随笔

1、培根简介：弗兰西斯〃培根，英国哲学家、思想家、散文家。被马克思称之为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”，2、内容简介：培根的散文随笔共有五十八篇，内容涉及哲学、伦理、处世之道等，比较集中地表达了作者的“人生哲学”。

3、精彩篇目点击：《谈美》、《谈读书》、《论拖延》等。

10.九上学习缩写教学设计 篇十

又∵OA=OC=OB, ∴△AOC与△BOC是等边三角形.∴∠A=60°.又∠AOB=120°,∴AC∥OB.∵AC=OC=OB, ∴四边形OACB是平行四边形.又OA=AC,∴四边形OACB是菱形.三、拓展延伸(10分)7.(10分)如图，在⊙O中，弦AB与CD相交于点E，AB=CD．(1)求证：△AEC≌△DEB；

(2)点B与点C关于直线OE对称吗？试说明理由．

(2)解：对称.理由：连接OB、OC.则OB=OC.由(1)知BE=CE，连接BC，则OE垂直平分BC.∴点B与点C关于直线OE对称.