电算化教学

电算化教学（精选8篇）

1.电算化教学 篇一

初级会计电算化教学总结

在2014-2015学年第二学期中，本人担任《初级会计电算化》专业课程。本学期能按要求做好教学工作的每一步，使教学工作有计划、有组织、有步骤地开展，并顺利地完成《初级会计算化》课程的教育教学任务。现总结如下：

一、电算化教学工作方面：

1、备课

教学是一个教师的重中之重，而教学的第一个环节就是备课，备教材，备学生，备方法。中专的电算化课，注重培养学生的实际操作能力，而课堂尽可能和生活贴近，这样才能有一堂生动的课，这就要求老师在备课讲课时加入生活元素。还要了解学生原有的知识水平，学习方法，习惯。

2、课堂

上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗。上课时认真讲课，教学目的明确，符合学生实际，体现教材的科学性和思想性，努力做到知识、能力、情意三者统一。使“知识与技能”、“过程与方法”以及“情感和价值观”三方面目标均能实现。力求抓住重点，突破难点，做到条理清楚、难度适宜、密度合理，保证授课内容的科学性和思想性，精讲精练，不出现知识性错误。运用多种教学方法，注重讲思路、讲规律、讲方法、学法，力求生动活泼，充分调动学生学习兴趣。课后及时做好课后反思，不断总结经验，向课堂45分钟要质量。

3、课后总结

每一堂课下来，认真做好笔录，把本课需要改正的地方记录下来，避免重犯，也更好的做到从实践中不断积累经验，这对于以后的教学是很有帮助的。

4、课后辅导

课后辅导也是教学的一个重要环节。部分学生缺乏自控能力，常不能按时完成任务。针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的辅导和帮助，尤其在后进生的转化上，要有耐心，要落实到位。多与学生交流，做到“亲其师，信其道”，但跟学生关系也要跟保持适当的距离。

二、个人教学业务水平学习方面：

电算化专业知识更新很快，新知识、新产品、新术语经常出现。作为电算化专业教师，只有不断地更新自己的知识，不断地提高自身的素质，不断地自我加压，才能将电算化专业知识更流畅地、轻松地、完整地讲授给学生，才能让学生始终走在电算化专业知识的前端，跟上不断发展的时代步伐。积极学习各种理论知识，以提高自己的教学业务水平，认真、主动地向其它有经验的老师学习，以便在工作中能以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。

三、本人今后的努力方向：

１、加强自身基本功的训练，课堂上做到电算化教学工作精讲精练，注重对学生能力的培养。

２、对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在对电算化的认识上有更大进步。

3、利用各种教学方法，提高学生注意力。

以上是本人在本学期会计电算化教学工作中的总结。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。教育教学工作，是一项常做常新、永无止境的工作。作为教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点，发现其规律，尽职尽责地做好工作，我要以“内强素质、外树形象、加快发展、争创一流！”为目标，踏实工作，服务于教，努力为学校的发展贡献自己的一份力量。

林超雄

2015年6月28日

2.电算化教学 篇二

关键词：会计电算化,问题,措施

从人类社会进入21世纪开始, 由现代信息技术引发的全球信息化影响着传统社会生活的方方面面, 借助于会计电算, 会计人员从记账、算账、编制会计报表的手工劳动中解脱出来, 大大提高了会计人员工作的质量和效率。而相对于社会需求, 高等院校的电算化教学却落后于经济信息化的时代发展要求, 如何改进会计电算化教学使之适应社会的需求, 培养掌握并熟练运用信息时代应具备的理论知识和技能的综合型、实用性电算化人才, 值得广大会计电算化教育工作者认真的思考和积极的探索。

1 会计电算化教学中存在的问题

1.1 课程教学目标定位不适当。

会计电算化课程是高等院校会计学专业的主干课程, 教材是决定教学质量的关键因素, 而在目前的市场上缺乏高质量的、理想的教材, 因此给电算化教学造成了许多困难。多数高校的会计电算化老师在教学中偏重于实践操作技能的培养, 把学生熟练运用某种财务会计软件作为目标, 这是对电算化课程的不适当定位。由于企业自身特点的多样性和学生就业环境性质的差异, 不能简单的把它当做财务会计软件培训课。

1.2 教学方式、方法亟待改进。

会计电算化课程是一门集会计学、管理学和信息科学为一体的边缘学科, 涵盖的知识面较广。由于会计电算化课程实践性较强的特点及财务会计软件的品种繁多的现实, 灌输式教学已经严重不适宜当今的课堂教学。在以往的教学过程中, 任课教师多采用教师理论讲授与学生上机实践相结合的教学方法。理论讲授以教师在教室授课为主;上机实践课, 学生在会计电算化实验室结合学校提供的财务会计软件, 按照例题显示的操作步骤机械的演练财务会计软件流程, 只要操作的结果是正确的就表示已符合教学要求。由于学生只是机械的操作, 没有独立思考的机会, 未能形成理论化的系统认识, 结果就大大削弱了教学效果。

1.3 课程内容设置不规范。

在教学过程中, 多数会计电算化教师将某种财务会计软件的操作说明作为教材, 教学内容只涉及财务会计软件的使用方法, 往往忽略了对相关会计基础理论的讲授, 使得学生未能形成对会计信息系统的清晰认识, 无法熟练地应用系统。其次, 教学过程中会计电算化教师没有对必要的相关计算机基础理论、应用知识进行讲解, 使得学生只懂得如何操作财务会计软件、并没有掌握必要的电算化知识, 使得计算机提高会计工作效率的作用无法很好发挥。再次, 教学内容范围狭窄, 一般只讲解账务处理、报表管理、薪资、固定资产和应收、应付款管理模块, 而采购、销售、供应链、存货核算和库存管理模块很少涉及, 造成学生就业后在工作中不能较快的适应工作的要求。

1.4 师资队伍水平不足。

会计电算化是一门实践性较强的交叉学科, 这就要求会计电算化教师是复合型教师, 不但要具备熟练的财务会计软件操作技能、娴熟的会计电算化系统管理技能, 而且要具备系统的计算机专业和财会专业知识。然而目前高等院校中会计电算化课程的教师多是通过自修等形式从其他专业转到会计电算化专业的, 加之系统的实践和理论学习的缺乏, 造成的后果是师资队伍实践技能不高, 知识体系老化现象较为严重, 这些大大降低了会计电算化课程的教学质量。

2 改进会计电算化教学的措施

2.1 明确定位课程目标。

由于会计电算化是一门会计学专业的必修课程, 因此, 必须明确以会计教学为主, 计算机教学为辅的指导思想, 教学目标应该是夯实学生的会计理论基础, 培养学生形成正确的会计信息理念, 熟悉电算化会计业务流程, 能熟练的操作、应用常用财务会计软件并能够参与会计信息系统的分析, 设计及开发工作。

2.2 改进课程教学方式、方法。

学生就业后将面对多样的软件环境, 如果学生只掌握某一种或几种软件的操作方法, 在应对全新的软件环境是就会无所适从, 只有教会学生运用方法的能力, 才能使学生在以后的工作中很快上手。因此, 在教学过程中, 专业教师应根据教学阶段、教学对象、教学内容的不同, 采用虚拟现实教学法、案例教学法和娱乐教学法等, 指导学生将计算机操作技术和会计学的原理融合起来, 采用会计学的原理解释, 分析财务会计软件操作的一般程序, 使得学生可以通过对几种常用财务会计软件的学习, 掌握各种财务会计软件操作方法的特点。同时, 在教学过程中, 要积极引导学生深入认识、分析手工会计和会计电算化信息系统账务处理程序与业务流程的差异, 以此充分调动学生在学习中的创造性、主动性。

2.3 规范课程内容设置。

教材内容的调整是解决问题的关键。在教学内容上要瞄准一些新近研发, 具备市场潜力的应用软件并组织一线教师尽快编写和教材配套的实训教材。同时拓展教学内容, 增加针对采购、销售、供应链、存货核算和库存管理模块的授课课时。

2.4 加强师资队伍的建设。

会计电算化教师应当参加系统全面的培训, 掌握会计、计算机和管理等相关专业的知识及其前沿的发展状况, 并将最新的知识传授给学生以适应会计电算化的发展要求。学校应加强与财务会计软件公司的合作, 加派会计电算化任课教师深入软件公司锻炼, 参与大型会计信息系统的实施工作, 进行学科调研, 以便了解财务会计软件在实际中的应用问题来更好的展开教学活动。此外, 教师还可以将从中收集到的资料编辑成教学中的案例。学校还可以聘请财务会计软件公司的技术经理或在企业中任职过的会计电算化人员给专业教师举办讲座提高教师的业务水平。

参考文献

[1]曾惠斌.会计信息化与企业ERP[J].会计之友, 2004 (5) :75-76.

[2]徐艳萍.谈会计电算化实训教学的若干问题[J].内蒙古民族大学学报, 2009 (2) :184-185.

3.中职《会计电算化》教学探讨 篇三

一、加强《会计电算化》的上机实验教学

《会计电算化》是一门实务性很强的课程，需要具有较强的应用操作能力。强化上机实验是真正学好本课程的关键，要适当增加实验课时，建议理论与实验课时的比例为1∶2。通过上机实验，使学生熟练掌握软件的操作技能。

我校会计电算化实验分两阶段进行：第一阶段，使用按照某个具体财务软件编写好的一套会计电算化实验数据；第二阶段，练习手工会计向电算化会计的转换，在教师的指导下，学生把手工会计模拟实验中使用过的实验数据改编成一套适合某个具体财务软件的会计电算化实验数据，上机实验。

（一）选择合适的会计电算化实验教材

实训教材是决定实训课教学质量的关键因素之一，要选择适用于中职学生使用的高质量的电算化会计实验教材。讲授会计核算软件知识时，要结合具体财务软件和典型会计业务，模拟某企业一个会计期间的经济业务，利用某种商品化财务软件进行处理，以账务处理系统和报表处理系统为重点，兼顾其他系统。

（二）主要实验内容

实验内容不能只包括总账系统和报表系统，还应该包括工资核算系统、固定资产核算系统、存货核算系统，应收应付系统等。

1.总账系统的初始设置。初始化设置是会计电算化的重要基础工作，是确保会计电算化系统以后正常工作的关键一环。初始化设置的很多内容一旦确定并投入使用，将不能更改，所以教师要提醒学生在初始化设置时一定要多加注意。教师应指导学生根据实验资料的具体情况，按照实验的总体设想进行初始设置。例如，准备科目的编码时，教师按照编码的原则、会计业务资料的具体情况指导学生编制出科学、实用的会计科目体系，确定科目的编码、名称、级次。要确保初始化设置没有问题后才能进入下一步。

2.总账系统的日常账务处理。教师应指导学生将模拟实验资料的日常经济业务逐笔输入账务处理系统，进行审核、记账、查询。根据资料的具体情况，设置常用摘要、常用凭证，以减少大量汉字输入工作量，提高工作效率。审核凭证时，教师要提醒学生注意更换有审核权限的操作员进行审核。

3.自动转账分录的设置和生成凭证。这一部分是总账系统的难点，特别是自动转账公式的设置。根据业务性质，有的自动转账凭证要在一些业务处理完毕后才能生成。

4.总账系统的月末处理，主要是结账。

5.工资核算。在做工资系统自动转账凭证编制和传递时，应提醒学生注意：自动转账凭证编制工作要在当月工资业务处理完毕，并将工资数据汇总后才能进行，工资转账凭证传送必须在账务系统每月结账前进行。

6.固定资产核算。

7.存货核算。难点是存货的业务科目设置和凭证的生成。

8.编制会计报表。报表系统是一个复杂的系统，要求学生掌握各种会计报表的手工编制方法，熟悉模拟实验资料，这样才能编制出正确的报表系统的计算公式。本部分的难点是报表计算公式的设置，开始时可先采用软件提供的引导输入方式生成计算公式。教师要向学生解释报表公式的含义，以便学生理解并掌握。

（三）手工会计模拟实验与会计电算化实验的转换、对比

建议《会计电算化》的上机实验教学与财务会计相应内容模拟实验同步教学，或安排在手工会计的模拟实验之后。

学生在手工会计的模拟实验过程中，已经做出了手工会计核算的汇总表、账簿、报表。在教师的指导下，学生把手工会计模拟实验中使用过的实验数据改编成一套适合某个具体财务软件的会计电算化实验数据，按照商品化财务软件功能模块，把手工会计模拟实验资料进行手工向电算化的转换，增加账套、操作员、科目编码、辅助账、查询、自动转账、报表及工资表计算公式等财务软件实验资料，并分成若干个实验单元，应用于会计电算化实验教学。

把手工会计实验中所用到的资料再改编并用财务软件进行实验，练习了手工会计向电算化会计的转换，使学生进一步了解会计实行电算化的必要性以及电算化给会计领域带来的变革，对会计电算化的作用有了更深刻的认识和体会。

二、采用多媒体网络教室软件实施教学

讲解操作过程方法时，教师要在计算机上进行实际操作演示，可采用高清晰度大屏幕投影或在机房采用多媒体网络教室软件的广播方式进行演示教学。

利用多媒体网络教室软件的广播教学功能，可以将教师机的电脑屏幕及语音等多媒体信息实时地传送给全体、群组或单个学生。在广播教学时，学生机完全接收教师机的屏幕，并且键盘被自动锁死，此时学生不能自行操作，只有等广播教学活动停止后，将学生机切换回原来状态下方可操作，这样学生就能边学习边实际操作。例如，在开始建立账套时，一般学生对过程都不是太清楚，此时教师可以在操作演示完后停止屏幕广播，让学生立即操作，然后根据具体情况再继续进行广播教学。

在广播教学中，可以允许学生电子举手提问。只要学生机一按电子举手按钮，在教师机屏幕上该学生机就会立即显示一个举手的标志，教师看见后即可回答学生的提问，这样教师在不离开座位的情况下就可以解答学生的提问。

在教学过程中，教师可根据实际情况，实时地将某个操作很好的学生的屏幕及声音转播到其他学生机上进行演示操作，这样增加了学生对教学的参与感，同时提高了学习的积极性。

采用多媒体网络教室软件实施会计电算化教学，突破了传统教室对时空的限制，既实现了传统课堂教学中老师与学生、学生与学生间的交流，又符合电脑教学轻松、互动的自身特点。笔者深深地体会到了采用多媒体网络教室软件实施会计电算化教学的优越性。它不仅方便了教师的教学工作，提高了教学质量；同时也增加了学生的兴趣，提高了学习积极性，是一次教学方式的飞跃。

三、在教学中注重培养学生的各种能力

（一）注重培养学生计算机应用能力

在《会计电算化》实验教学中，教师要随时提醒学生总结操作方法，归纳实验规律，培养学生应用现代信息技术的能力。在会计电算化实验中，对出现的各种软件、硬件及网络故障，教师不能仅着力于亲自对个别故障进行排除，而应引导学生注意观察故障现象，看懂计算机屏幕提示信息的含义，讲明可能导致该故障的各种原因和故障解决方案。有意识地加强学生对计算机硬件、软件及网络知识的积累，使学生在日后的学习、工作、生活中能熟练的驾驭计算机。能在将来的实际会计工作中，灵活运用身边的计算机及网络资源，提高工作效率。

（二）注重培养学生的自学能力

市场上各厂商的商品化财务软件种类繁多，功能各异。在财务软件的操作实验中，不可能学习所有的财务软件。学校要有意识地安排两三种市场占有率高、影响力大的财务软件进行重点教学，如用友、金蝶。为了避免出现“老师没教过就不会”的情况，通过两三个财务软件的学习，要使学生不仅仅会操作一两种财务软件，而且要掌握电算化系统的基本原理。教师要指导学生运用会计学的基本原理来分析、解释财务软件操作的一般步骤，指导学生如何利用计算机软件的帮助文件或软件的操作手册。这样做对于提高学生的操作适应能力与学习能力是很有裨益的。

（三）注重培养学生实践能力

目前，财务软件或相关软件在企事业单位使用得已经相当普遍。在会计电算化教学中，教师可以指导学生参加社会调查，将其作为教学活动的重要环节。调查内容可由教师根据所学课程内容适当安排多个题目，学生根据实际情况做出选择，或由学生自主确定相关题目。在时间安排上，社会调查可放在课余及节假日进行。学生通过亲自参加社会调查，加深了对会计电算化课程相关内容的了解，同时也有利于学生实践能力的培养与提高。

学校还可以聘请一些在企事业单位工作的水平较高的会计电算化专业人员，给学生进行实际案例讲座和实践指导，或者提供一些来自于单位的、社会的专业需求信息，以利于学生将来就业。

四、参加财政部门的会计电算化知识考试

各省市财政部门组织的会计电算化考试已经开展多年，目前有初级和中级，通过者可获得相应等级的会计电算化知识培训合格证。初级合格证是取得“会计执业资格证”的条件之一。我校已经连续多年在开设本课程的学期中，组织学生参加当地财政局的会计电算化知识考试内容，全部取得了《会计电算化知识培训合格证》。

财政部门组织的会计电算化考试，主要面向社会上的普通会计人员，考试的范围、内容、难易程度与校内的《会计电算化》课程教学有很大的差距。考试内容比较简单，属于对会计人员计算机知识和应用的较低要求。因而该成绩并不能代表学生对校内《会计电算化》课程学习掌握的情况。因此学校在教学内容上不能照搬会计电算化合格证考试内容，而应根据学校专业教学目标和社会需要设置课程教学内容。

五、调整考核方式

过去采用的主要依据理论试卷评定学期成绩的方式，在《会计电算化》课程上存在较大的弊端。应该调整该课程的考核方式和考核内容，采取按理论考试、实验考核和平时表现综合评定成绩，重视实验考核。

中职《会计电算化》课程考核应特别注重实验内容，侧重能力的考核。在平时的实验中，加强实验过程考核，注意考查学生的实验操作能力。有条件的学校，实验部分可利用计算机考试软件，自动评定成绩。实验部分成绩占总成绩的比例应不少于50%。

4.会计电算化教学计划 篇四

本课程是中等职业学校会计专业的一门主干课程。其任务是使学生掌握电算化会计的基本理论、基本知识和通用会计软件的操作技能;提高学生在会计核算和会计事务管理工作中应用电子计算机的能力;使学生达到会计电算化岗位中的软件操作员和审核记账员的应用水平;为学生拓宽就业领域，提高全面素质，增强实践能力和继续学习能力打下一定的基础。

(一)知识教学目标

1.了解电算化会计的基本知识、基本原理。

2.理解会计软件的基本概念、功能结构、处理流程。

3.掌握总账系统、会计报表、财务分析、工资核算和固定资产核算的应用技术。

4.了解购销存业务处理软件的应用。

(二)能力培养目标

1.具有利用通用会计核算软件处理基本的会计核算业务的能力。

2.初步具有使用计算机进行财务分析、往来账款管理等会计管理的能力。

3.能利用典型的购销存业务处理软件处理基本的采购、销售和发出存货业务。

(三)思想教育目标

1.初步具有会计信息化的观念和思维方式。

2.遵守财会法规，具有会计内部控制意识。

基 础 模 块

(一)会计电算化基本知识

1.会计电算化工作

理解会计电算化的含义和分类。

了解会计电算化工作的主要任务和基本内容。

理解开展会计电算化工作的作用。

了解会计电算化的发展。

2.会计软件

理解会计软件的基本概念，掌握通用会计软件、定点开发会计软件的特点，理解单用户与多用户会计软件的特点。

掌握典型会计软件功能模块的构成及各模块的主要功能。

掌握会计数据处理的基本流程。理解会计数据输入、处理、输出的基本要求，理解财务与购销存业务处理的过程。

了解会计软件的初始设置、日常业务处理、月末处理等基本运行过程。

掌握会计数据管理的基本要求和方法。

3.电算化会计信息系统

了解系统和信息系统的概念和特征，理解电算化会计信息系统的概念和特点，掌握电算化会计信息系统与手工会计信息系统的主要区别。

掌握电算化会计信息系统的组成要素。

了解电算化会计信息系统内部控制的要求。

4.电算化会计系统的实施

了解建立会计电算化工作组织的作用。

掌握会计电算化系统运行环境的基本要求。理解不同的计算机硬件工作方式的结构、特点和适用对象，了解对硬件性能指标的要求，了解操作系统的配置。

了解会计软件取得方式，掌握选择商品化会计软件的注意事项。

理解会计电算化人员的层次及对各层次人员的能力要求。

掌握建立会计电算化管理制度的必要性，掌握会计电算化岗位设置的原则及其权限的基本要求，了解操作管理制度、会计档案管理的要求。

掌握计算机代替手工记账的要求。

了解电算化会计宏观管理的任务。

(二)总账系统应用

1.总账系统概述

理解总账系统的任务、处理流程，掌握计算机与手工处理方式的主要区别。

掌握总账系统功能模块结构。

掌握总账系统的基本使用过程。

2.总账系统初始设置

掌握核算单位名称、账套代码、启用日期、编码方案等有关账套参数的概念及作用。

掌握财务分工的依据、作用、内容。

理解部门档案和职员档案的内容及作用。

掌握总账系统的基本控制要求。

掌握会计科目体系的原则、会计科目体系的主要项目，会计科目编码的作用及方法，掌握编辑会计科目的要求与限制。

掌握数量核算、外币核算、银行待核账等辅助账及账簿格式的设置。

理解设置凭证类型、结算方式等核算规则的作用。

掌握期初余额的内容及输入要求，理解试算平衡的计算方法、年初结转的作用。

理解客户往来和供应商往来核算与管理的作用及初始设置的内容，了解客户和供应商档案的作用及内容。

3.日常账务处理

了解记账凭证的产生途径与输入方式，理解凭证输入处理流程。掌握记账凭证的格式、项目和各项目的填制要求。

了解凭证查询方法及打印格式，理解凭证管理的要求。

掌握凭证修改的要求与条件。

掌握凭证审核的意义，了解凭证审核的方式。

理解记账的作用、掌握记账的条件及处理流程。

掌握账簿输出的原理及处理流程，掌握查询总账、明细账、日记账的方法及打印格式和要求。

4.往来核算与管理

理解往来核算的处理过程。

理解客户(供应商)往来账的核对与核销的概念、方法及作用。

理解往来余额表、往来明细账的内容与格式，了解账龄分析表的格式与内容。

5.总账系统的月末处理

理解银行对账的作用、处理流程。

理解银行对账中期初未达账项的内容及作用，掌握银行对账单的格式、内容。

掌握计算机自动对账处理的条件、人工辅助对账的依据。

了解银行存款余额调节表的格式、制表方法及用途。

理解总账系统内部自动转账的作用、特点、种类及处理流程。

理解自动转账分录的概念、主要项目、设置自动转账分录的基本要求。

了解生成机制凭证的工作过程及注意事项。

理解结转处理的原理。

理解月末处理的主要工作。

理解试算平衡与对账的依据和作用。

掌握结账的条件和作用。

(三)会计报表编制与财务分析

1.报表管理概述

了解会计报表的用途、分类。

掌握报表管理的任务、处理流程。

掌握报表的结构及其基本要素，理解单元格、区域、单元格格式等基本术语。

掌握会计报表的编制过程。

2.会计报表初始设置

了解创建新表的作用，掌握设置会计报表的格式要求及资产负债表、利润表的格式。

掌握会计报表中常用计算公式和审核公式的表示形式及设置要求，理解资产负债表、利润表的公式。

掌握定义单位、日期等关键字的作用。

3.会计报表数据处理

了解数据采集、数据输入的概念及数据来源，掌握报表生成的原理。

理解表内、表间钩稽关系的审核原理及作用。

理解报表输出的形式及报表管理的内容。

4.财务分析

理解财务分析的任务、数据来源及基本方法。

掌握主要财务指标体系的计算公式及财务指标计算表的编制方法。

理解结构分析方法及其图形表示。

(四)工资核算

1.工资核算的功能与处理过程

了解工资核算的任务和处理流程，了解工资核算系统的功能模块结构、理解工资核算的基本工作过程。

2.工资核算软件的应用

了解工资账套参数及核算规则的概念和作用，理解工资项目的组成及计算公式的设置。

理解固定工资数据管理，变动工资数据编辑和修改的要求，了解个人所得税的计算方法，理解工资数据计算与汇总的方法，理解工资数据的输出格式。理解银行代发的处理。

了解工资费用的计算、计提、分配的概念和方法，了解月末处理的作用。

掌握工资数据的查询及打印。

(五)固定资产核算

1.固定资产核算的功能与处理过程

了解固定资产核算的任务、处理流程和固定资产核算系统的功能模块结构;理解固定资产核算的基本工作过程。

2.固定资产核算软件的应用

了解固定资产账套参数及核算规则的内容、作用;理解原始卡片录入的格式、项目及填制要求。

理解固定资产增加、减少、变动的核算要求，掌握固定资产折旧处理的过程，了解固定资产月末转账的概念、作用;理解月末对账和结账的作用

选 用 模 块

1.购销存系统的功能与处理过程

了解购销存业务处理的任务和各模块的基本功能。

理解一般的采购业务(正常采购入库业务)、销售(先发货后开票业务)、发出存货业务的处理流程。

2.购销存系统初始设置

理解采购模块、销售模块、存货核算模块有关参数的含义，理解基础档案信息的内容和作用。

了解期初业务数据的内容及期初处理要求。

3.采购业务处理

了解采购定单的内容及用途。

理解采购发票的种类、内容及填制和审核的要求。

理解采购入库单内容及填制要求，理解审核采购入库单的要求和作用。

理解采购结算的方式。

理解采购入库单记账与制单的过程和要求。

了解采购发票制单的过程。

4.销售业务处理

了解销售定单的内容及用途。

理解销售发货单内容及填制要求，理解审核销售发货单的要求和作用。

理解销售发票的种类、内容及填制和审核的要求。

理解销售出库单生成、记账与制单的过程和要求。

了解销售发票制单的过程。

5.存货业务处理

理解领料出库业务处理的过程。

6.购销存账表查询与月末处理

了解主要购销存账表的内容及数据来源。

5.会计电算化教学大纲(本科) 篇五

一、课程的性质、地位与设置要求

本课程的总目标，是培养学生掌握电算化会计信息系统建设与管理的基本方法与技术及其应用，具有分析和解决电算化会计信息系统规划、分析、设计、实施及维护管理中的实际问题的初步能力。通过本课程的学习，要求学生能够做到会操作、懂原理、会分析、能管理。会操作就是要掌握常用的通用会计软件的基本使用方法；懂原理是要清楚电算化会计信息系统的基本工作原理及与传统手工会计信息系统的异同；能分析是要能够利用利用计算机产生的基本会计核算信息进行财务分析和利用，为财务决策服务；能管理是要懂得电算化会计的特点及相关的管理政策与法规，从事相关的管理工作。

在学习过程中，要求学生认真贯彻理论联系实际的原则，在掌握基本概念、基本方法与原则的同时，密切结合工作与生活实际，在所学理论与方法的应用方面多实践、多练基本功，自觉培养自己分析、解决本专业实际问题的能力。

二、考核内容与考核目标

第一章

会计信息系统概述 教学目的和要求：

1、理解管理信息系统的目标、功能、内容及基本结构

2、理解会计信息系统的基本概念及总体结构。

3、理解整体企业管理信息系统环境下的会计信息系统和独立的会计信息系统在设计目标、功能、结构等方面存在的差异。学生自学要求：

预习计算机网络基础和数据库原理与应用方面的知识。教学重点：

会计信息系统的基本概念及总体结构 教学难点：

整体企业管理信息系统环境下的会计信息系统和独立的会计信息系统在设计目标、功能、结构等方面存在的差异 主要内容：

第一节 信息社会与新经济时代

一、信息社会的基本概念

二、新经济时代

第二节 计算机管理信息系统一、什么是计算机管理信息系统

二、管理信息系统的基本概念 第三节 计算机管理系统的发展史

一、计算机管理信息系统的发展阶段

二、企业管理信息系统产品的发展 第四节 会计信息系统概述

一、会计数据与会计信息

二、会计信息系统的基本概念

三、会计信息系统在企业管理信息系统中的作用和地位 第五节 会计信息系统的总体结构

一、管理信息系统的功能结构

二、会计信息系统的总体结构

三、部门级与企业级会计信息系统的比较

四、代码和会计科目设计

第二章

会计信息系统技术基础 教学目的和要求：

1、熟悉计算机网络技术。

2、熟悉计算机数据管理技术。

3、理解计算机应用体系结构。

4、熟悉会计信息系统开发技术 学生自学要求：

预习计算机基础、数据库原理和网络技术、软件工程方面的知识。教学重点：

1、计算机网络技术及计算机应用体系结构

2、会计信息系统的结构化分析 教学难点：

1、会计信息系统的结构化分析 教学主要内容：

第一节 信息技术的应用领域 第二节 计算机网络技术

一、计算机网络基本概念

二、企业计算机网络组建

三、网络技术的应用发展 第三节 数据管理技术

第四节 计算机应用体系结构

一、主机结构

二、文件/服务器结构

三、客户机/服务器结构

四、浏览器/服务器结构

第五节 会计信息系统信息系统开发技术

一、电算化会计信息系统的开发方式

二、电算化会计信息系统的开发方法

三、结构化分析

四、结构化设计

第六节 会计信息系统信息系统安全保护技术

一、信息系统的安全问题

二、信息系统的保护措施 第三章

总账子系统 教学目的和要求：

1、熟悉总账子系统的逻辑模型（数据流程图）。

2、掌握总账子系统的功能结构。

3、掌握总账子系统的目标及其与其他子系统的联系。

4、掌握账务处理系统的初始设置

5、掌握凭证处理

6、掌握辅助账核算与管理

7、掌握期末处理 学生自学要求： 预习会计循环的内容。教学重点：

1、账务处理系统的逻辑模型

2、账务处理系统的功能结构 教学难点：

1、账务处理系统的初始设置

2、账务处理系统的期末处理 主要内容：

第一节 总账子系统概述

一、总账子系统的目标

二、总账子系统与其他系统的关系

三、总账子系统的处理流程

四、总账子系统的逻辑模型（数据流程图）

五、总账子系统的功能结构

六、部门级与企业级总账子系统的区别 第二节 总账子系统的初始设置

一、设置账簿

二、人员权限设置

三、会计科目设置

四、凭证类别设置

五、录入科目余额

六、结算方式设置

七、其他初始设置

八、总账初始设置需要注意的问题

九、系统初始设置前的准备 第三节 会计凭证处理

一、凭证输入

二、凭证审核

三、凭证输出

四、凭证汇总

五、记账

六、凭证处理需要注意的问题 第四节 日常账簿输出与管理

一、总账子系统日常账簿输出

二、出纳账簿输出

第五节 辅助核算与管理

一、项目核算与管理

二、部门核算与管理

三、往来核算管理 第六节 期末业务处理

一、自动转账

二、对账

三、结账

第四章 其他核算系统 教学目的和要求：

1、理解固定资产子系统系统目标、需求分析、业务流程及与其他子系统的联系。

2、理解工资子系统系统目标、需求分析、业务流程与其他子系统的联系。

3、熟悉报表子系统的业务流程。学生自学要求：

预习财务报表的编制原理与方法。教学重点：

1、工资及固定资产子系统需求分析及业务流程

2、工资及固定资产子系统的初始化

3、报表系统的定义及生成 教学难点：

1、工资及固定资产子系统的初始化

2、报表定义方法 主要内容：

第一节 固定资产管理子系统一、固定资产管理子系统概述

（一）系统目标

（二）与其他子系统关系

（三）系统逻辑模型（数据流程图）

（四）处理流程

（五）功能结构

（六）部门级与企业级固定资产管理子系统的区别

二、固定资产子系统的初始设置

三、固定资产子系统的输入和输出

四、固定资产子系统的日常处理 第二节 工资管理子系统一、工资管理子系统概述

（一）系统目标

（二）与其他子系统关系

（三）系统逻辑模型（数据流程图）

（四）处理流程

（五）功能结构

（六）部门级与企业级固定资产管理子系统的区别

二、工资管理子系统的初始设置

三、工资管理子系统的输入和输出

四、工资管理子系统的日常处理 第三节 通用会计报表子系统一、通用报表子系统概述

二、通用报表子系统的主要功能

三、应用通用报表子系统需要注意的问题 第五章 采购管理与应付账款子系统 教学目的和要求：

1、掌握采购与应付账款子系统的系统目标及功能结构。

2、掌握采购与应付账款子系统的业务流程及数据流程。

3、熟悉采购与应付账款系统的初始设置。

4、熟悉采购与应付账款子系统的日常业务处理过程。

5、熟悉采购与应付账款子系统的账表输出和统计分析 学生自学要求：

预习采购与付款业务的核算内容和业务流程。教学重点：

1、采购管理与应付账款子系统的业务流程及数据流程分析

2、采购管理与应付账款子系统的初始化设置 教学难点：

1、采购管理与应付账款子系统的数据处理过程。

2、采购管理与应付账款子系统的初始化设置 主要内容：

第一节 采购管理与应付账款子系统概述

一、采购与应付账款子系统的系统目标

二、采购与应付账款子系统与其他系统的关系

三、采购与付款系统的需求分析（数据流程图）

四、采购与应付款系统的业务流程

五、采购与应付款系统的功能结构

第二节 采购管理与应付账款子系统初始设置

一、采购管理子系统的参数设置

二、建立采购子系统的基本信息

三、输入期初数据

四、其他初始设置内容

五、应付核算的初始设置

第三节 采购管理的日常业务处理

一、采购申请管理

二、采购订单管理

三、采购收货、入库处理

四、采购退货处理 第四节 应付账款核算

一、应付账款核算的方法

二、应付账款核算的日常处理

三、应付账款核算的凭证处理及转账

四、应付账款的月末处理 第五节 账表输出和统计分析

一、采购管理的主要报表

二、应付核算的主要账表

三、账表的输出过程

第六章 库存管理与存货核算子系统 教学目的和要求：

1、理解库存管理与存货核算子系统的系统目标及功能结构

2、掌握库存管理与存货核算子系统的数据流程。

3、掌握库存管理与存货核算子系统的初始设置。

4、熟悉库存管理与存货核算子系统的业务处理流程

5、熟悉库存管理与存货核算子系统账表输出与存货分析方法 学生自学要求： 预习存货管理的内容和业务流程。教学重点：

1、库存管理与存货核算子系统的数据流程及业务流程

2、库存管理与存货核算子系统的初始化设置 教学难点：

库存管理与存货核算子系统的初始化及日常业务处理 教学内容：

第一节 库存管理与存货核算子系统概述

一、库存管理与存货核算子系统的系统目标

二、库存管理与存货核算子系统与其他系统的关系

三、库存管理与存货核算子系统的需求分析（数据流程图）

四、库存管理与存货核算子系统的业务流程

五、库存管理与存货核算子系统的功能结构 第二节 库存管理与存货核算子系统初始设置

一、库存管理的参数设置

二、建立基础信息

三、输入期初数据

四、启用业务系统

五、存货核算的初始设置 第三节 库存管理的日常业务

一、入库业务处理

二、出库业务处理

三、其他业务处理 第四节 存货核算

一、存货核算的业务处理流程

二、存货入库核算

三、存货出库核算

四、凭证处理

第五节 账表输出和统计分析

一、库存管理子系统的账表

二、存货核算输出的账表

第十章 销售管理与应收账款子系统 教学目的和要求：

1、理解销售管理与应收账款子系统的系统目标及功能结构。

2、掌握销售管理与应收账款子的数据流程及业务流程

3、熟悉销售管理与应收账款子系统的基础设置

4、熟悉销售管理与应收账款子系统的数据处理

5、熟悉销售与收款统计与分析 学生自学要求：

预习销售业务的核算与管理的内容及业务流程。教学重点：

1、销售管理与应收账款子的数据流程及业务流程

2、销售管理与应收账款子系统的初始化设置

3、销售管理与应收账款子系统的数据处理 教学难点： 销售管理与应收账款子系统的数据处理 主要内容：

第一节 销售管理与应收款子系统概述

一、销售管理与应收款子系统的系统目标

二、销售管理与应收款子系统与其他系统的关系

三、销售管理与应收款子系统的需求分析（数据流程图）

四、销售管理与应收款子系统的业务流程

五、销售管理与应收款子系统的功能结构 第二节 销售管理与应收款子系统初始设置

一、销售管理子系统的参数设置

二、建立基础信息

三、应收账款系统的初始设置 第三节 销售管理的日常业务

一、销售报价管理

二、销售订货业务

三、销售发货处理

四、销售退货处理

五、销售结算

第四节 应收账款核算

一、应收账款核算的方法

二、应收账款核算的日常处理

三、应收账款核算的凭证处理及转账

四、应收账款核算的月末处理 第五节 账表输出和统计分析

一、销售管理与应收款子系统的业务报表

二、销售管理与应收款子系统的分析报表 第八章 成本核算子系统 教学目的和要求：

1、理解成本核算子系统的基本概念及功能结构

2、掌握成本核算业务流程及数据流程

3、掌握成本核算子系统初始设置

4、掌握成本核算子系统输入方法

5、掌握成本核算和分析方法

6、熟悉成本预测方法 学生自学要求：

预习成本管理的程序、方法和内容。教学重点：

1、成本预算子系统的业务流程及数据流程

2、成本核算子系统的初始化 教学难点：

成本核算与分析方法 教学内容：

第一节 成本核算子系统概述

一、成本核算子系统系统目标

二、成本核算子系统与其他系统的关系

三、成本核算子系统的需求分析（逻辑模型）

四、成本核算子系统的业务流程

五、成本核算子系统的功能结构

六、部门级与企业级成本核算子系统的区别 第二节 成本核算子子系统初始设置

一、第一次使用成本核算子系统的设置

二、定义成本费用分配率

三、定额管理设置

四、定义产品属性

五、录入期初余额

第三节 成本核算子系统输入

一、不同成本核算方法需要输入的数据

二、成本数据录入处理 第四节 成本核算和分析

一、计算机条件下和传统手工条件下成本核算的方法

二、成本计算业务处理

三、成本核算的凭证处理及转账

四、成本核算需要注意的问题

五、成本分析 第五节 成本预测

一、部门成本预测的方法

二、产品成本预测的方法 第九章 预算与资金管理系统

教学目的和要求：

1、理解预算管理系统的基本内容及功能结构

2、理解预算管理系统的运行的基本原理

3、理解预算管理系统业务流程。

4、理解如何通过企业组织设计、流程再造、财务会计流程和计算机网络建立企业的预算与资金集中管理系统 学生自学要求：

预习预算管理与资金管理的内容。教学重点：

1、预算管理系统的运行的基本原理

2、预算管理系统的建立 教学难点：

资金管理系统的建立 第一节 企业预算管理系统一、企业预算管理系统的基本内容

二、企业预算管理系统体制的组织机构和基本功能 第二节 企业预算管理信息系统的运行

一、企业预算管理系统中的编码

二、企业预算管理系统的初始化

三、企业预算管理系统流程与内容

四、编制程序

五、预算的执行与调整 第三节 资金管理系统一、资金集中管理业务描述

二、资金集中管理系统构成

三、资金集中管理系统的数据流程

四、资金集中管理系统的基本模式 第十章 会计信息系统的内部控制

教学目的和要求：

1、理解会计信息系统内部控制的基本概念

2、熟悉会计信息系统内部控制的建立原则及其体系

3、掌握会计信息系统内部控制的基本内容 学生自学要求：

预习传统手工会计的内部控制体系的内容 教学重点：

会计信息系统内部控制的基本内容 教学难点：

内部控制的建立原则及内部框架 教学内容：

第一节 会计信息系统内部控制的基本概念

一、风险与控制

二、内部控制概念

三、会计信息系统的内部控制

第二节 会计信息系统内部控制的建立

一、会计信息系统内部控制的建立原则

二、建立会计信息系统内部控制体系 第三节 会计信息系统的管理控制

一、高层管理控制

二、系统开发与维护控制

三、数据资源管理控制

四、质量管理控制

五、安全管理控制

六、信息系统外包的管理控制

七、运行管理控制

第四节 会计信息系统的应用控制

一、输入控制

二、处理控制

三、输出控制

四、数据存储控制

第十一章 会计信息系统审计 教学目的和要求：

1、理解会计信息系统审计的基本概念、审计内容和过程

2、熟悉会计信息系统的审计方法和技术 学生自学要求：

审计的基本概念及方法 教学重点：

1、信息系统审计的概念及内容 教学难点：

1、会计信息系统审计的过程 教学内容：

第一节 会计信息系统审计的基本概念

一、信息系统审计产生的背景

二、信息系统审计的基本概念

三、审计内容

第二节 会计信息系统审计的过程

一、计划阶段

二、实施阶段

三、完成阶段

第三节 会计信息系统审计的常用技术

一、概述

二、常见的计算机辅助审计方法

三、审计软件

附：商品化会计软件的使用

一、考核内容

学员应掌握主流的会计软件的使用，独立完成会计核算任务。

二、考核要求

1.1、熟悉会计软件的基本常识

1.2掌握核算型和管理型功能结构和区别

1.3掌握商品化软件的特点、功能要求和发展趋势。2.1、了解安装的基本问题 2.2熟悉对操作人员的管理

2.3掌握数据维护的内容，重点是数据备份和数据恢复 2.4熟悉数据保管的基本要求。

3.1、掌握帐务处理基本流程和功能结构

3.2掌握帐务处理系统初始化的功能、方法、步骤

3.3掌握凭证的输入、修改、审核、记帐的特点和内容

3.4熟悉期末业务处理的流程和步骤；熟悉帐簿输出的概念、功能。

4.1、掌握往来核算和管理、项目核算和管理、部门核算和管理的基本功能结构，熟悉各功能的要求和实例；

4.2熟悉现金和银行管理的基本功能，掌握银行对帐功能，了解财务管理的基本功能。

5.1、熟悉报表系统中的基本概念：简单表、复合表、三维表、二维表、固定表、可变表等。5.2掌握报表系统的三个分类及特点； 5.3了解报表系统的基本功能 5.4熟悉格式设计的有关内容

5.5熟悉在报表中定义获取数据的计算公式的方法 5.6了解数据的录入和生成 5.7掌握数据处理的功能

5.8熟悉报表汇总和报表合并的概念，掌握报表输出的方式和内容。

三、教材与参考书目

教材：《会计管理信息系统》 杨周南 主编 首都经济贸易大学出版社 参考书目：《电算化会计》

王衍

6.会计电算化教学现状分析论文 篇六

一、会计电算化教学目的概述

会计电算化的教学目标，就是把学生培养成能够适应当前现阶段社会发展进程的复合型人才，要求对会计本专业的基础知识熟练掌握，以及可以熟练操作计算机技术[1]。

二、会计电算化的课程特点

(一)课程综合性强

现阶段会计电算化课程知识一般被分为两部分：计算机部分和会计部分。会计部分的内容主要包括基础会计课程、财务会计课程、成本会计课程等。而计算机部分的主要内容则是：计算机操作基础课程、数据库课程、网络技术课程等，学生需要在学习进行中需要将两部分知识融会贯通，活灵活用。

(二)课程更新速度快

随着我国经济的发展，以及经济政策的不断出台，对会计行业的影响较大，需要学生不断接受新的课程改革。例如，营改增的政策出台对相关行业企业的税率做出了调整，导致会计电算化教材的修正更新，确保教授知识的实用性。

(三)课程实践性强

在会计电算化教学中不仅要求学生在学习过程中，了解知识的理论，还要对理论进行实际操作，避免纸上谈兵的学习。在会计电算化教学中，要求学生对财会软件加以了解，并熟悉社会上主流财会软件的实际操作流程，增强学生的上手能力，提高教学过程中学生的主动性和创造性。

三、当前会计电算化教学现状中的问题

当前阶段，会计电算化教学虽已步入正轨，但是由于起步较晚的问题，还存在多方面的缺陷，本文针对其中几个方面做出简单阐述。

(一)教学内容单一

在会计电算化教学的实际教学过程当中[2]，很多学校仅仅只针对于某一款特点的财务软件的操作过程进行讲解，但是对于该软件的操作原理和其他主流软件却不闻不问。导致了学生对该类型软件的原理懵懵懂懂，也缺少了对软件优缺点的对比分析，不利于培养学生课后的自主学习能力，和对其他财务软件举一反三、触类旁通的能力。

(二)教学方法落后

在会计电算化教学的实际教学过程中，教学方式不够科学，教学方式一般为教师对知识点进行讲解后，然后知道学生的软件操作方法，并由学生进行实践操作。很多教师没有考虑到学生的接受能力，以及接受程度，只进行机械性的讲解，对学生的掌握情况没有仔细了解，学生只知道被动的去接受知识，往往在遇到问题时，缺乏自主解决问题的能力。而且，当前这种传统的教学方式没有足够的实用性和系统性，对于学生熟练地掌握会计电算化技能，以及对会计电算化知识的应用能力没有明显的帮助。

(三)考试方法落后

在现阶段会计电算化课程考核过程中，绝大多数院校仍然采用着传统的闭卷考试模式，这对于学生的实际操作能力无法有效的进行考核，会计电算化考核模式不能仅仅只落实在书本上，还要对学生的.实际操作进行系统的考核，培养学生的实操性能力。目前，虽然院校的会计电算化考核模式从传统的卷面考试变成了卷面和上机相结合的考核模式，但是，新的考核模式的考核标准没有得到统一[3]。而且，现阶段会计电算化的学业考核成绩仍依赖于期末考试，考核手段较为单一。

(四)会计电算化的师资力量薄弱

当前，我国的会计电算化教学的师资力量较为薄弱，会计电算化教学事业的从业者主要包括两方面：1.会计类教师：通过对原有的会计类教师进行计算机操作的培训，这类教师具有丰富的会计类理论知识，但是，难以避免存在对计算机实际操作能力不足的问题，无法有效适应会计电算化教学的需要。2.计算机类教师：计算机类教师指的是原本从事计算机行业类的教师，培训其相关的会计类知识。这类教师往往具有很强的计算机操作能力，但是由于会计类知识的匮乏和会计类知识理解能力不足等问题，对会计电算化教学力不从心，无法有效适应教学需求。

(五)缺乏实训条件

会计电算化教学要求学生必须对财务软件进行上机操作，充分保障学生的上手能力，以及对财务类软件的操作流程的熟悉。但是当前阶段，我国各院校的计算机设施不是很健全，影响了教学的质量。经常出现多个班级或不同专业的学生共用一个计算机教室的问题。但是由于资金问题，学校无法有效的进行计算机设施的引进。因此，一般情况下，学校会鼓励、引导学生去相关企业进行实训，但是企业学生的技术操作不够熟练和财务泄露等问题，对在校生的实训不是很愿意接纳，进一步的导致了会计电算化教学实训工作难以有效开展[4]。

四、针对现存问题的解决方案

(一)对教学模式加以创新

1.教学内容的创新：现阶段，会计电算化教学内容的单一，影响着学生的学习质量，因此会计电算化教师应该在实际授课中对多个软件的操作模式加以讲解，确保学生的全方面发展，在实际教学过程中，教师一般对一种软件进行系统的讲解，其余的软件学习方式由学生自主探究，由教师答疑解惑。有利于培养学生的自学能力，对学习过程中出现的问题能自主的思考。例如：在实际教学中，教师对用友通财务软件的内容知识进行完善的讲解和操作的示范之后，让学生对金蝶财务软件去进行自主学习，学生有不懂的地方通过资料的查找来自行解决，资料不足和资料解释不够通透的地方，再由教师为学生解惑，这样一来不仅加强了学生的自我动手能力[5]，而且对于自己在查找问题解决方法过程也是印象深刻。2.教学方法的创新：现阶段，我国会计电算化教学中教学方法相对落后，因此，创新教学方式、提高教学质量势在必行。应该考虑采取一些新兴的教学模式，如情景教学法，利用多媒体设备营造一个良好的学习氛围，加强教学质量和学生的理解程度。情景教学法主要是指教师营造一个与教学内容相关联的氛围，有利于学生在模拟环境中更好的去学习知识，并加以掌握。例如，教师可以营造出一个企业化的会计岗位[6]，让学生身临其境的进入角色，既可以保障学习的质量，又可以提前体验企业的工作模式。

(二)对考试体系加以丰富

现阶段会计电算化教学的考核模式比较落后，没有太专业的实际操作性的检验，对学生知识的掌握能力也只有单一的期末考试一种。因此针对考试体系现状的不足，我们应该丰富考试体系。例如，可以加设期中考试，多时间段的检验学生的学习程度，并通过学生的学习能力和学习程度对后续课程加以安排。部分学生理论知识不强，但是对实际操作能力较强。尤其是，在实际工作中注重的也是员工工作过程中的操作能力，因此，加设实操性较强的考试的重要程度不言而喻。

(三)加强师资力量

良好的师资力量直接导致学生的学习质量，现阶段，我国各院校缺乏专业的会计电算化的教师人才，因此，各院校应该加强对师资力量的建设，对现存的教工人员进行会计知识和计算机操作的培训，确保会计电算化教工人员更够将会计知识和计算机操作相结合。正确的引导学生在学习过程中出现的问题。会计电算化教学中一切的教育目的都是为了学生在毕业后，能够更好的适应企业的需求[7]。很多会计电算化专业毕业的学生，面临着学校传授的知识和现阶段企业需求不符的问题。因此，我们还要对专业的企业复合型人才加以招聘，只有真正具有工作经验的人才，才知道企业的真实需求。才能培养出适应企业的人才。

(四)创造良好的实训条件

会计电算化的学习不仅要通过学校的传授，还应该通过社会的实践加以应用。学校要加大对会计电算化实训设备的建设力度，确保学生在学校有多足够的上手经验。另一方面，学校通过自身资源和社会企业进行沟通，建立起有效的“校企结合”，让学生能够到社会企业中学习，把在学校中学到的知识进行应用，并找出其中的不足之处，加以自我弥补，提高自身会计电算化能力的提升。或者邀请企业中的优秀员工定期到学校中授课，讲述企业的需求，以及让学生明确，在实际工作中对学习的知识加以利用的正确方法。让学生毕业后可以更好地适应企业的工作模式[8]。

五、结束语

随着我国经济发展的不断进步，对于会计行业也提高了要求，很多会计难以适应新型的计算机技术，而被企业所淘汰。因此，各院校以纷纷对会计电算化教学方式加以改革，以适应社会需要，企业需求为目的，培养出全面的会计电算化的复合型人才。要求学生不仅要对会计基础知识理论熟练掌握，更要熟悉计算机操作，将传统的会计知识与计算机信息化相结合，能够对现阶段社会企业中较为流行的财务软件进行操作。但是在实际教学中，我国会计电算化教学现状还存着许多的不足之处，本文针对其问题提出了一些解决对策，希望有助于各院校会计电算化教学水平的提高，培养出符合当前社会需要的全方面会计信息化的人才。

参考文献：

[1]陈立新.基于翻转课堂的微课在会计电算化教学中的应用探索[J].中国管理信息化，(23)：232-234.

[2]李弘知，田啸.音乐与财务会计课程教学的有机结合[J].时代教育，(16)：73.

[3]郭媛媛.高职院校会计电算化教学的实践与思考[J].统计与管理，2016(8)：188-189.

[4]单晶晶.基于案例教学法的中职会计电算化课程设计与实施[J].时代教育，(16)：82-82.

[5]杨慧，王翔.论高职院校的会计电算化教学改革[J].中国科技博览，(10)：171-171.

[6]秦丝丝.基于高职院校会计电算化课程改革的思考[J].中国乡镇企业会计，(3)：250-251.

[7]王钰珠.高职院校会计电算化教学现状及对策分析[J].环球市场信息导报，(4)：19-19.

7.高职院校会计电算化教学探究 篇七

1 会计电算化教学中存在的主要问题

(1) 课程设置的针对性不够强, 不能完全适应社会对教学的需要。

当前, 院校和社会的交流还不够, 院校虽然在制度上落实了到企业调研、教师挂职等实践内容, 但是, 在实际中往往流于形式, 教师的学习主动性差, 企业也不愿意公开企业的一些资料。学校在设置课程时因为不了解企业的需要而缺乏针对性, 往往是参照别的院校进行设置, 或者是闭门造车, 课程的设置不适应企业的需要, 造成供需脱节。

(2) 课程安排顺序不太合理, 不能充分发挥好每门课程的功能作用。

会计电算化不仅是会计基础的电算化.还应包括专业会计的电算化, 所以会计电算化课程应安排在各专业会计之后以及计算机操作基础之后。如果说会计电算化操作基础和计算机操作在同一个学期开设, 会造成把会计电算化上机实践课的一部分时间和精力浪费在基础操作的讲解上。现在各院校都意识到模拟实习课的重要性, 一般都开设有会计模拟实习课, 但是会计模拟实习课是手工模拟实习, 与上机模拟实习是两张皮, 不仅不便于知识的衔接, 还会造成资源的浪费。

(3) 电算化教学时间设置少, 不能很好地指导学生进行实践。

目前, 部分院校在专业课程的设置中, 专业会计占到60%左右, 计算机课程占到25%左右, 会计电算化课程所占比例几乎不到15%。不少学校会计电算化专业仅设一门会计电算化课程, 课时一般为70个学时左右。在有限的教学时间内, 学生只能学到一些基本原理和简单操作, 能够系统掌握和熟练操作的学生很少, 没有达到教育学生的目的。

(4) 缺乏系统的电算化模拟教材, 实践操作时间不能满足教学需要。

目前我国关于高职会计电算化的账务处理系统和教材较少, 账务处理系统不能完全满足需要, 实用的电算化模拟教材不仅少, 而且还不能很好地适应教学的需要。纯理论型的教材和软件的配套书比较多, 上机模拟题不够详细, 针对每一个模块的小业务核算题比较少。此外, 上机实践课时比较少, 理论与上机课时比例基本上为1∶1, 学生只能重点学会账务处理系统, 关于报表处理、工资处理、应收应付系统、固定资产系统、原材料处理系统等只能由代课老师根据需要来选择其中的一部分, 这样就不利于学生掌握会计电算化的全貌。

(5) 院校的教学机制滞后, 影响着教学质量的提高。

教师队伍教学素质因人而异, 知识结构不合理的现象还在一定范围内存在, 教师到专业院校进行培训或深造的人数和时间有限, 培训的渠道单一, 影响教师知识结构的更新。此外, 院校的奖惩机制跟不上、教师的履职尽责能力不同以及计算机等硬件设备陈旧等, 都在不同程度地影响着教学质量, 致使培养的学生质量不高。

2 解决会计电算化教学问题的建议

(1) 注重教学的实践性, 充分发挥好案例教学的作用。

职业学校的会计电算化教学内容, 主要是让学生熟练应用通用会计软件完成企业日常账务处理流程。在教学过程中, 除了教会学生如何应用电算化软件对企业进行初始化设置、账套管理、日常经济业务处理等账务处理流程外, 还要将会计处理技术和企业实际情况结合起来。学生碰到的困难不仅仅是电脑操作的问题, 还有学生实际工作经验缺乏所带来的对所学课程难于理解。因此, 在学习本课程时, 往往会感到枯燥、被动。而会计案例教学法在注重会计理论教学环节的同时, 更注重实验教学环节。通过这种教学方法, 可以使学生具有“实战”的感觉, 促使学生勤于思考、善于动手, 变被动听课的过程为积极思维、主动实践的过程。为使案例教学法能更有效地进行, 教师应有合适的案例。案例通常根据教学内容, 教学目的编制, 通过教师参加社会实践活动, 或深入企业, 收集实际工作中的资料, 加以整理取得;也可以根据教学内容, 参考有关资料结合社会经济的实际状况自行设计, 或从有关资料中收集。教师要根据教学进度和学生情况, 因材施教, 以学生掌握和提高教学质量为目的。

(2) 积极培养学生的实际操作能力, 将理论和实践有机地结合起来。

在高校会计电算化教学中, 应尽可能多地提供学生上机锻炼的机会。如果动手的机会非常少, 培养出来的学生, 实践能力就会非常差, 在求职过程中, 则容易受挫。会计电算化这门课程的学习一般包括两方面的内容:商品化会计软件的整个教学过程都需要在计算机上进行操作, 如果不能及时、大量地上机练习, 就无法对所学的内容有充分地理解和掌握;而会计软件开发部分的整个课程最终是为编程服务的, 编程最终要在计算机上实现。因此, 教学需要进行大量的上机练习。

(3) 注重教师队伍的素质培养, 充分发挥教师的教学能动性。

教育是一个“相互作用”的过程, 教师素质的高低, 直接影响学生学习的效果, 也直接影响学生学习的积极性。为人师者要善于引导学生, 使学生能够以正确的态度对待学习。教师在授课过程中应注意, 不但要明确告诉学生如何进行会计软件的相关操作, 更应对操作背后的会计理论作出清楚、完整的讲授。会计电算化的教学, 对教师的要求很高, 他们不仅要有完整的财会知识, 还要精通计算机知识。教师如果不抓紧更新自己所掌握的知识, 就会面临知识老化、陈旧的局面。院校可以通过派相关教师到财务软件公司、企业学习或聘请专家、技术人员来校讲课以及对相关教师进行定期培训认证等办法, 从而使教师把理论和实践很好地结合起来。只有对教师进行及时、充分地培训, 才能使他们跟上社会的发展, 培养出社会需要的学生。

(4) 加强教学硬件建设, 充分利用好先进的教学手段和设备。

目前, 会计电算化的教材存在很多版本, 有的以理论为主, 有的以编程为主, 但是都不能满足高职教育的要求。商品化会计软件的教学则常以软件自身所带的用户手册为主, 这种用户手册对于软件操作和会计知识的内部勾稽关系交待得并不清楚, 所以使用起来也存在很多问题。在选择教材上, 一定要适当。市场上的商品化会计软件有很多种, 要选择应用广泛、功能较完善的一种进行讲授。在学生充分理解和掌握之后, 应尽可能多地让其接触其他会计软件, 触类旁通。不同的会计软件有着不同的设计风格、不同的操作方式, 多操作几种软件, 可以取百家之长, 有利于学生学习。会计电算化不仅需要学生掌握财会专业知识, 它也需要学生掌握计算机知识, 熟练的计算机应用、维护和编程知识有助于学生更好地掌握会计电算化课程。此外, 选择先进的教学手段和设备也有利于开展好这门课程, 比如, 先进的教学手段有利于学生对课程的理解和掌握;先进的教学设备能够保证授课质量;专业机房和性能稳定的机器使会计软件的运行处在一个相对稳定的环境中, 等等。

总之, 在会计电算化教学中, 培养既具有丰富的会计电算化理论知识, 又具有熟练操作财务软件技能的复合型人才, 是高职院校会计电算化专业的培养目标, 为了促进本课程教学工作的开展, 要求我们在教学工作中, 应该采用科学的教学方法、教学手段, 注重开展实践性教学, 将学生培养成为具有较强动手能力的实用型人才, 为我国会计电算化教学事业的发展做出自己的贡献。

参考文献

[1]任兆英.会计理论教学与模拟实训的衔接问题探析[J].会计之友, 2006, (33) .

[2]付得一.会计信息系统[M].北京:中央广播电视大学出版社, 2003.

8.浅谈我校会计电算化教学 篇八

一、我校会计电算化教学存在的问题

1、培养目标不确定，课程设置不成体系 在职业学校电算化会计多数是建立在计算机专业基础上的学科，但又因为电算化会计是结合计算机，财务知识的边缘学科，是侧重培养理解和掌握会计电算化的基本知识和技能的实务型人才，还是培养会计软件设计与开发能力的高级人才，目前还没有明确的方向。在进行课程安排时，也因为没有指导方向，前期应先修什么课程，也没有统筹考虑，又因为它是建立在计算机专业基础之上的，有一些财务课知识不全，老师都觉得顾得了东，顾不了西，也导致会计电算化课程不成体系，知识结构不合理。

2、教材内容陈旧，不规范 随着信息技术的发展，传统会计体系结构受到极大的冲击，会计电算化理论、实务、技术、方法也都发生了巨大的变化，但教材仍停留在传统会计体系结构基础上，落后于现代计算机技术的發展。到目前为止，对会计电算化专业教学内容尚未达成共识，许多教师往往是会什么讲什么，往往要综合几本教材讲课，老师讲授有难度，学生接受也不顺利，教学内容相对也杂乱。

3、缺乏配套的实验教材 实验教学是会计电算化教学必不可少的环节，然而，现行的会计电算化教材没有相应配套实验教材，造成实验教学与理论教学脱节，给教师实现指导和学生上机带来很大困难，有的学校也采用用友等软件，实地教学，但多采用的是盗版软件，软件本身解密上存在问题，因此上课时虽然有思路，但经常因软件重新安装，造成数据丢失，有些基础步骤多次重复操作，造成课上时间浪费。

4、学时不足，很难达到理想的教学目的 在我们学校，基础课要占去一半时间，会计电算化课程一般只能放在最后一学期，最多只是96学时，在这些教学时间内，要讲清相关领域的原理、开发方法、设计方案以及操作流程等方面内容确实有点勉为其难，又因为此科目涉及到计算机专业理论等众多知识体系，并且要将自然科学和社会

科学的思维方式融合在一起，仅仅靠课堂教学是远远不够的。

二、会计电算化教学体系的设计

1、教学模式设计 会计电算化课程融课堂教学、上机辅导教学为一体，是一门理论性与实践性都很强的课程，随着计算机技术的飞速发展，以及相关知识更新的加快，有限的课时已无法满足教学内容的需要，解决这一矛盾的关键在于改革传统的教学方法和手段，实现教与学的同步性，促进教师与学生的沟通与交流，避免课堂的“一言堂”模式，调动学生的学习兴趣，激发学生的主动性。

1）大力提倡“精讲多练”，由“以教师为中心”向“以教师指导下学生主动学习为主”转移，开展诱导式，讨论式，研究式教学，对于一些教学内容，教师要勇于设计场景，让学生在课堂上就进行现场模拟，从实践中提出问题教师引导学生解决问题，以加深对专业课程的理解。

2）采用多媒体教学软件进行教学，课件制作不应仅停留在替代板书的层次上，多采用象FLASH交互性比较强的工具来开发课堂演示软件，充分发挥多媒体教学手段的优势，通过多方面刺激以提高学生的学习效果，使学生实现个性化，多层次，创造性的学习目标。通过全新的教学模式和教学方法，可以充分发挥教师的能动性和学生的主动性。

3）深入浅出的上机实验。在实验教学中，根据不同时期计算机软件发展水平，选择当前流行的通用的财务软件，教师在教授的过程中，可以按不同的部分模拟一些企业票据，让学生进行实地处理，这样既能巩固以前学的专业知识，又能激发学生的动手能力，提高学生学习的主动性，在学生熟悉使用这些软件的基础上，尽力利用他们丰厚的计算机知识，比如VB进行简单的编程，通过几个简单且具有代表性的实例，掌握用开发工具开发应用程序的思路，增加学生的趣味性。

2、教学方向设计 对于会计电算化课程设置存在以下两方面倾向：

1）侧重软件操作，这种课程设置简单易行，会计电算化课程教学中主要以某一商品化财务软件为例，介绍会计电算化的原理，数据流程和核算方法，外加一些系统维护，最新发展之类的内容，这种模式把计算机作为核算工具立足于简单的软件操作，属于“操作型”人才培养模式。

2）侧重软件开发，面对快速发展的计算机技术，网络通信技术，一些学校加大计算机基础类课程设置，如：计算机原理、程序设计原理、数据结构、数据库原理、计算机网络等，之后再开设会计电算化课程，这种设想虽好，但学生要掌握计算机和会计两个学科体系的学习，负担太重。

对于我们学校来说，电算化会计是建立在计算机专业基础之上的，他们有丰厚的软件使用和编程知识，但又因为他们只是初中毕业生，文化底蕴较薄，他们来到技校就是为能学得一技之长，能适应就业环境，为了让他们能适应电算化操作员这个岗位，我觉得我们在教学内容上，应在掌握计算机方面EXCEL、VFOXPRO、VB的学习和应用的同时应加大财务基础学科的学习，比如会计学基础、中级财务会计的学习，然后再进行电算化会计的学习，这样才能深入了解这门学科，不仅知其然，而且知其所以然。

三、会计电算化的教学内容设计

会计电算化系统比较合理的划分方法是将系统划分为系统管理、凭证管理、等十个子系统，其中，把系统管理、凭证管理、出纳管理、帐簿管理和报表管理五个子系统称为核心子系统，而将工资管理、固定资产管理、成本管理、供应管理和销售管理五个子系统称为外围子系统，在教学内容的设置上不应该面面俱到，对于核心子系统的开发方法和技术细节进行研究，不仅更具有普遍意义和实用价值，而且便于导出反映会计软件开发一般规律性的理论和方法。因此在教学中应详细介绍核心子系统，而外围子系统的业务内容虽与会计业务有关，但并不完全属于会计业务范畴，或不便于总结出普遍性原理、方法和规律性，加之学时限制，所以在会计电算化教学中不应做详细介绍。

四、会计电算化实验教学设计

会计电算化教学尤其应重视实践能力的培养和训练，实验课程内容应围绕会计电算化理论课的教学内容来组织，注重能力训练，强化基础知识的掌握，与课堂教学同步安排实践课程，实践课程内容应包括两部分，第一是具有代表性商品化会计软件的使用。第二是利用VB等软件开发工具进行编程。

实验教学是会计电算化教学的重要组成部分，如果会计电算化课程是96学时，那么课堂教学和实验教学应各占48学时，在实验环节中，学生首先结合课堂教学对核心子系统进行系统学习，这一部分应占30学时左右，学生在教师的帮助下，模拟组建一个企业的财务部门，按企业财务管理工作的岗位划分若干个岗位角色，每位学生担任一个角色，教师提供仿真业务实验数据，使学生身临其境地进行实验，模拟企业现实环境，协同操作，共同完成全套经济业务的管理与处理，调动学生主动学习的积极性，培养学生的团队精神，使他们具有全局观念。