少先队的管理制度

少先队的管理制度（精选18篇）

1.少先队的管理制度 篇一

少先队工作管理制度

一、指导思想

少先队教育要按照队章的要求，通过加强少先队的组织教育，充分发挥其组织作用。运用其特有的教育手段，通过队员当家作主的集体生活和丰富多彩的活动来进行。让少先队工作紧紧围绕学校教育理念，依托少先队工作的指导者少先队辅导员，在体验教育中充分发挥少先队员的积极性、主动性、创造性。

二、大队委员会

大队委员会是基层少先队组织最高领导和决策机构。根据上级要求在辅导员的辅导下，对全校的中、小队组织和全体少先队员进行领导、组织、安排开展教育活动和组织教育。

三、大队委员会的职责

1、制定大队工作和教育活动计划。

2、组织、管理、检查、评定中队的工作和教育活动。

3、定期向全体队员汇报大队委员会的工作情况。

4、及时向有关部门反映少先队员的意见、建议及呼声。

5、向队员及中、小队宣布有关大队委员会的倡议、决议和决定，并执行。

6、按规定坚持评选表彰先进集体和优秀个人。

7、培训中队、小队干部。

8、做好小同学的队前教育活动、组织好新队员的入队活动。

9、认真搞好大队各种队务工作，并发挥其教育作用，督促、检查中、小队的各种队务。

四、大队干部的职责

大队长：负责大队的全面工作，思考、组织、主持大队委员会工作，督促、帮助委员的工作，组织讨论、指定工作计划和进行总结，主持少先队工作会议，征求辅导员意见。

副大队长：大队长的助手，协助大队长的工作，分管并主持几个部门的工作。

组织委员：对队员进行组织教育工作，负责组织管理。

宣传委员：负责少先队大队宣传阵地的建设与管理，对中队宣传阵地进行督促、检查，队刊、队报的征订与发行。

文体委员：负责设计、组织队员的文体活动。

五、中队委员会的分工职责

中队委员会由3－7人组成，可设正、副中队长，学习、组织、宣传、文体、劳动委员。

中队长职责：负责召开主持中队长、队委员、小队长会议，负责制定计划、检查决议实施情况，总结队的工作，负责开展中队活动，加强横向联系，搞好各项活动。

副中队长职责：可兼旗手，协助中队长开展好工作。

中队学习委员职责：负责在中队开展各种知识性活动和小型的智力竞赛，激发队员的学习积极性，负责中队图书管理及课外小组活动，关心中队队员的学习，反映队员学习上的要求和意见，搞好学习园地的组织工作。

中队宣传委员职责：负责办好墙报、黑板报；负责中队报刊订阅工作，负责中队的读书阅览工作，负责收集、传播政治、经济、科技及少先队活动的信息，负责中队队员观看影、视、剧的组织和评论活动。中队组织委员职责：负责中队的组织发展工作、教育工作，组织新队员学习队章、普及少先队基本知识，填写队员统计表，负责检查中队遵纪守法情况及表扬、处分的具体工作。

中队劳动委员职责：负责组织队员参加校内、班内及社会公益劳动，监督队员参加家务劳动，负责卫生知识的宣传和检查评比工作。中队文体委员职责：负责组织中队的文体活动，季节性、节目性的文娱活动和各种球类比赛及游戏活动，负责推荐好歌曲、舞蹈，负责组织队员参加大队组织的文体活动比赛，负责保管文体活动用品。

六、小队长职责

了解掌握小队的情况，负责制定小队计划，负责组织队员完成中队委员会下达的各项任务，开展小队活动，建立雏鹰假日小队，维护小队利益，及时向上级组织反映小队情况及建议。

七、少先队干部的培训

少先队的干部是少先队的核心，是队组织的骨干。培养好队干部，不仅有利于队干部素质优化，也有利建设优秀少先队集体，促进少先队工作的发展。培训少先队干部，主要是指对少先队干部进行的队的知识和工作技能的教育和训练。队组织经常对干部进行培训，目的是提高他们的工作水平。少先队干部培训的形式与方法是多种多样的。

（一）、队长学校。每学期分期分批培训少先队的各级干部，采取听

课、参观、讨论、介绍经验、开展活动等多种形式，提高队干部的工作能力，建立一支“小主人”干部队伍。

（二）、举办讲座。根据实际的需要，有针对性地举办各类讲座。讲座的内容既可侧重思想教育明确干部职责，又可侧重技能技巧培训。

（三）、队干部论坛。定期或不定期地将少先队工作中出现的问题摆出来，让队干部展开广泛讨论，充分评议，各抒己见，集中群众智慧，培养民主精神，提高队干部素质。

（四）、组织交流。这是队干部自己教育自己的好办法。内容可以是工作计划，工作方法，工作体会。队干部现身说法，生动具体，既可以学会总结工作，又可以使队干部互相学习，取长补短。

（五）、座谈对话。这是了解队干部的困难、要求、希望、建议的最佳方法，这种方法是有目的、有针对性地进行指导和帮助队干部解决问题。

（六）、技能技巧培训。重点培训每个队干部必须具备的技能技巧和能力，可分类培训。

（七）、坚持例会制度。队委会的例会制度能使少先队的工作有布置、有检查、有总结。这既是布置工作、讨论问题、表扬先进、督促后进的一种经常工作制度，也是加强队干部组织观念，增强他们责任感的思想教育形式。

（八）、借鉴报刊培训。寻找、借鉴少年儿童阅读的各种报刊及开设的怎样当好队干部、怎样开展好少先队活动活动等专栏，及时向队员推荐，组织学习，吸收好经验、好方法。还可以加强横向联系，做好

少先队工作。

（九）、示范观摩。组织各种的少先队活动的现场观摩会及典型示范活动，增强队干部的感性认识和理解。

（十）、评选好队长。好队长评选活动可以是大、中、小队长。少先队好队长有四种类型：创新精神的“金猴”队长，热心为大家服务的“蜜蜂”队长，处处带头的“雏鹰”队长和勇于批评与自我批评的“小老虎”队长。

（十一）、举办“队长”夏令营、冬令营及军训。既是鼓励、表彰好队长，也是“以营培训”，交流切磋经验，促进学习，培养思想与技能。

八、少先队队室管理制度

1、少先队队室是供辅导员进行大队委例会、学习活动的场所，它也是对学生进行思想品德教育的最重要阵地。未经管理人员许可，其他人不得擅自入内。

2、定期组织队员参观，向队员讲清各专题的意义和目的，使每一个队员都受到深刻的教育。

3、大队委员轮流值日，明确责任。

4、室内一切设施，未经许可，不准乱动。

5、在室内不许大声喧哗，保持室内安静，更不许吸烟、随地吐痰、乱扔脏物，保持室内卫生。

6、队室使用完毕，值日人员一定要将室内打扫干净，关好门窗。

2.少先队的管理制度 篇二

关键词：少先队,管理工作,可持续发展

小学少先队工作是集德育、智育、体育、美育、劳动教育为一体重要形式之一。其工作在小学学校教育之中以及学生在日常生活之中占有着重要地位, 发挥着重要作用。伴随着新课程改革的日益深入, 在新课程改革大背景下我国小学少年先锋队有了新的发展。新课程标准、新课程理念有利于小学少先队工作的进一步发展与创新, 有利于更好的促进小学少先队工作与学校的学科课堂教学改革之间相互联系, 进而更好的促进两者的发展。但是, 在目前我国小学少先队工作过程之中, 还存在着一些问题, 亟待解决。

一、少先队工作应当具有地区特色

众所周知, 小学少先队工作是从其工作模式以及呈现形式来看, 大部分是以活动的形式表现出来的。笔者认为不同的地区的小学少先队活动具有着较大的差异, 不同地区的小学少先队活动应当具有着不同特色。目前我国少先队工作过程之中存在着抛弃本地区实际而过分模拟其他学校或地区的少先队活动的现状。笔者认为少先队工作中丰富的活动形式应当足于地区实际, 开发出具有着地区特色的少先队活动, 这就要求少先队工作者要能够积极、深入的了解少先队工作的实质、目标, 加强少先队活动与地区实际相结合的可行性研究。这样才能够构建在教师领导下的新型的具有地区特色的少先队工作新模式。

二、注重少先队管理模式创新

新课程改革趋势下的少先队管理模式应当注重对于小学生主体性的把握。新课程标准中重要的一点就是充分重要学生的主体性。笔者认为在新型少先队管理模式之中, 小学生的主体性应当给予较强的关注。在传统少先队管理过程之中, 中队干部处于整个管理过程的中心, 大小事件统一处理。极大的限制了少先队员在整个管理过程之中的参与程度。新课程改革影响下的少先队管理模式之中, 要能够凸显管理模式的创新, 而这正是现代教学与管理发展过程之中的新需要。如果小学生不能够积极的参与到少先队管理之中来, 则少先队管理的民主性则会大大的降低。笔者认为在现代少先队管理过程之中, 要能够促进小学生队员的参与热情。通过干部轮换制等制度调动全体队员的主观能动性。例如鼓励队员自主竞选值日班长、卫生监督员、班级小管家等, 在民主理中增强队员的责任意识, 逐渐完善其品德, 并促进学生的个性化发展。这样才能够更好的促进少先队工作的可持续发展。方便队员的沟通和管理, 还可以设置投诉邮箱等, 方便队员发表个人意见, 实现辅导员与少先队员的零距离交流, 这不仅有助于解决队员的实际问题, 还有助于发现学校管理、教学和少先队工作的问题, 提高学校的管理水平、教学质量, 实现少先队工作的有效创新。

三、加强少先队工作的时代性

少先队工作作为小学教育的重要组成部分, 应当具有着强烈的时代性。这是与小学教育培养目标相一致的, 也是未来社会发展的大趋势。少先队作为未来我国社会主义现代化建设之中的建设者与接班人, 作为培养小学生综合能力的重要组织, 应当时刻加强其工作的时代性。纵观目前, 我国少先队工作过程之中, 由于诸多因素的影响, 很多地区少先队工作与社会的整体发展相脱节。例如, 小学少先队活动还是“老一辈”教育工作者所创造出来少先队活动, 在具体活动之中缺乏创新。笔者认为少先队工作是一项锻炼少先队员的重要组织之一, 是小学生适应未来社会发展、提升综合能力的摇篮。作为少先队管理工作者, 要能够从学校的实际、学生的实际出发, 积极的引导少先队员在学习教材知识、增强基本技能的同时, 开拓视野, 同时在工作过程之中要能够合理利用计算机和网络进行资料的搜集、整理, 利用多媒体对少先队员开展知识教育, 通过建设校园网络为少先队积累视频、文字故事等资源, 不仅能有效激发少先队员的学习和活动兴趣, 还能提高教育质量和效率。

综上所述, 目前我国少先队工作过程之中还存在着诸多问题直接影响到少先队管理工作的可持续性发展, 作为新时期的少先队工作者要能够拓展自己的眼光, 放眼世界, 将少先队工作与国家、地区、学校、学生的实际相结合, 这样才能够更好的促进少先队管理活动的顺利进行。

参考文献

[1]寿越强.信息技术——少先队工作可持续发展的助推器[J].浙江教育技术, 2009, (04) .

[2]赵秋颖.在新课程改革中如何开展少先队工作[J].新课程 (下) , 2011, (06) .

[3]陈芳.关注队员心理, 优化少先队工作[J].新课程学习 (基础教育) , 2010, (10) .

3.警惕少先队管理的科层化倾向 篇三

一、 “金字塔型”的组织结构不利于队员间的和谐统一

一般来说，在一个中队里，中队委员加上小队长约占中队队员人数的三分之一左右。在中队长之上便是大队长或者副大队长。通常，是由大队长主持召开中队长会议，中队长主持召开小队长会议，通过“队长系统”层级汇报情况和布置工作。

前文已经提及，少先队组织的主人翁是少年儿童，他们的学习和生活离不开成人的指导，辅导员便充当了指导者的角色。少先队组织在辅导员的统领下，其职位自上而下系统地分为大队长（副大队长）、中队长（副中队长）、小队长以及其他少先队成员，构成了典型的“金字塔型”组织结构，呈现出鲜明的等级制特征。处于“金字塔”顶层的是大队长（包括副大队长），处于底层的是少先队其他成员，处于中间层的是中队长和小队长。大队长负责主持召集队会，起到领头羊的作用。中队长处于中间位置，负责上通下达。小队长主要负责带领小队成员完成中队长布置的任务。

总结：少先队的领导系统有两条线：第一条是共青团—少先队；第二条是大队—中队—小队。本文主要探讨的是学校层面的少先队领导体系，即在辅导员的统一指导下建立的“大队—中队—小队”少先队层级系统，负责学校任务的布置、检查和汇报等，辅导员与各队长各司其职，不可越队、越级。大、中队辅导员不能包办代替大、中队长（委）的工作，也不能直接领导中、小队长。譬如汇报工作，小队长要向中队长汇报，中队长则向大队长汇报，最后由辅导员予以指导，而不能是小队长直接向大队长汇报或者直接找辅导员裁决。

学校层面的少先队领导体系呈现出明显“金字塔型”组织特征。“金字塔型”的组织结构属于科层制中的垂直系统。科层组织内部是由垂直与平行两类系统构成的。垂直系统主要反映的是不同层次学校组织之间的等级隶属关系，平行系统主要反映的是同一层次中不同工作领域之间相互依存的分工关系。少先队科层组织的垂直系统主要分为四个层级：处于最高层的是大队长，中间层分别为中队长和小队长，处于最底层的是少先队中的其他成员。大队长、中队长以及小队长分管不同的工作，各司其职，相互配合，可以有效地提高少先队工作的有效性，营造一个高效、和谐的少先队工作环境。

“金字塔型”的垂直组织结构虽利于少先队管理，提高工作效率，但却不利于队员间的和谐统一。在“金字塔型”的少先队组织结构内，处于同一层级的学生容易形成各自的小团体，各自为政，不利于少先队组织团结和谐。例如中队中的成员（包括大队长和副大队长）会形成自己的小团体，小队中的成员（包括小队长）也会形成自己的小团体。有的小队认为自己是少先队组织的“细胞”，小队强，队组织就强；小队活跃，队组织就活跃。然而中队却认为，小队应该为中队服务，小队长应带领小队成员圆满完成中队交代的任务。长此以往，便造成了队与队之间的矛盾和冲突。另外，少先队在辅导员的指导下长期实行科层化管理，也不利于少先队成员之间的和睦团结。队干部们往往肩负着辅导员赋予的管理少先队的任务，为了实现对少先队的管理，他们就会运用辅导员赋予的权力对处于“金字塔”底层的其他少先队成员进行监督和管理，有的队干部甚至会利用手中的“权力”欺压非干部成员，久而久之，必然造成处于“金字塔”中上层的“队干部群体”和处于“金字塔”底层的少先队其他队员之间的矛盾冲突；而处于“金字塔”底层的少先队其他成员为了维护自身的权利，就会团结其他可以团结的力量，形成“非队干部群体”来对抗“队干部群体”。两个对立的群体之间难以很好地展开沟通和交流，消解了少先队成员之间的和谐统一。

二、 分工专门化影响队组织的工作效率

大队长的职责是主持大队工作计划的制定和工作总结，召集大队委员会、队员大会、队员代表大会，负责检查决议执行情况，组织大队活动，培训队长（委），分管若干个队委的职能工作等。一旦大队委员各有想法，大队长又不能很好地协调各方，就会导致大队活动无法正常开展。其实，这种现象不仅仅在大队中存在，中队和小队中也会存在。例如，有些小队成员为自己考虑，对中队布置的任务持敷衍态度。甚至有些小队成员之间相互推脱，声言“决不多做一点”。成员之间相互争吵，互不信任，影响了队组织的工作效率。

不管是大队委员还是小队成员，他们都是少先队的一员。如果队员之间能够相互合作、互听意见、取长补短，必定会事半功倍，提高工作效率。相反，如果每个人都只考虑自己的利益得失，都按照自己的想法办事，完全看不到别人的长处和优势资源，势必会影响整个团队的凝聚力、战斗力。作为大队长，既要发挥领头羊作用，做集体的表率，又要协调各方，赢得队员更多的信任。作为大队委员，也应根据工作需要，积极配合，确保上下传达通畅，增强工作效能。

总结：少先队的平行组织系统是垂直层次组织在横向水平上的拓展与延伸。正如前文所述，“金字塔型”的组织结构属于科层制组织中的垂直系统，而分工专门化涉及的是科层制中的平行系统。以大队为例，大队委可分为大队长、副大队长、旗手、学习委员、劳动委员、文娱委员、体育委员、组织委员、宣传委员等。中队的分工可参照大队委的分工进行。明确队委的分工，能够使各委员各守其职，各尽其责。在少先队组织结构中，细致的分工和明确的职责分配，能够减少队员间的摩擦，节约时间。但同时也会因一些未被明确指定的任务造成队员或组织之间的利益冲突，降低组织的工作效率。

为了避免队员或组织之间的利益冲突，对重要问题的决议应坚持少数服从多数的原则，实行集体领导。所有的决议不能由队长一个人说了算，也不能因一己之私影响整个团队工作。另外，大队、中队、小队之间也应团结合作，相互监督。大队要做好统一协调工作，安排好相关事宜。中队在接受上级指导的同时，也要做好与小队的衔接工作。在小队的日常工作中，提倡一人一职，人人都有工作做，人人都当主人翁，争取做到“自己的计划自己订，自己的活动自己办，自己的事情自己做，自己的同志自己帮”。

三、 集体主义原则抹杀了学生的鲜明个性

少先队干部要有队干部意识，时时刻刻做表率，起模范带头作用。作为队干部，要常常记得自己的责任与义务，因为队员们都在看着自己。要自觉约束自己的行为，其他队员能做的事情，自己不能做；自己想做但学校规定不能做的事情，就要服从学校的规定，坚决不做；即使在没有外在监督的情况下也要自我约束，严格要求自己。

集体利益与个人利益总会产生冲突。队干部为了完成辅导员交代的任务或者更好地为其他队员服务，总会牺牲个人的时间和利益，难免遭受委屈。特别是有些辅导员并不是以亲密的大朋友的身份出现，而是以“司令员”的面目指挥着一切。少先队组织通过“上级的命令指挥、下级的服从执行”来实现。辅导员下达的指令被赋予了不容置疑的权威，队干部必须忠实地执行辅导员的各种指令，中队执行大队下达的命令，小队施行中队布置的任务。在这样的运作中，上级习惯了发号施令，下级也习惯了对上级的等待与依赖。久而久之，少先队组织就会在单向的“命令—服从”关系中迷失“自我”，丧失作为独立个体的主体精神，一切等待上级的工作部署，只会办事不会思考。

总结：培养队员的集体主义精神是少先队组织教育的基本原则。少先队的组织观念就是集体主义的观念。少先队组织教育高奏着爱国主义、集体主义、社会主义的主旋律。少先队队礼所表示的“人民的利益高于一切”就是集体主义的最高表现。从某种意义上讲，队礼精神正是共产党、共青团、少先队革命接力关系的精髓。

当然，坚持集体主义原则，并不排斥少先队员的个人利益和个性发展。少先队有着远大的理想和目标，有着十分广阔的活动空间，不仅给队员个性发展提供了充分的条件，还为队员的个性发展指示着正确方向。队组织尊重、照顾队员个人的兴趣和爱好，并会为他们提供在队组织里发挥、表现个人才能的岗位和机会。因为，只有充分发挥每个集体成员的智能和体能，调动每个人的主动性、积极性和创造精神，集体的凝聚力才会更强，力量才会更大。同时，队员的个性发展也必须在少先队组织原则和纪律下进行，集体主义和个性发展是相互结合的。没有集体主义观念，队员的责任心就树立不起来，荣誉感也培养不起来；没有集体主义观念，队员的责任心、荣誉感便成了无本之木、无源之水。责任是集体成员的责任，荣誉是队组织集体的荣誉。

四、 “秩序至上”的理性规则摈弃了非理性的个人情感

苏霍姆林斯基曾指出：“对于任何一条规定，都应当让受教育者看不出是对他们的禁止，而应当把它们理解为是行动的号召，是在鼓励和帮助他们在善良的土地上站稳脚跟。”实践也证明，制定少先队规则可以有效提升管理水平。但若只注重规则，忽视对学生的人文关怀，势必会影响整个少先队集体和谐团结，难以在教育教学活动中形成教育合力。少先队在学习和生活中倡导诚实、勇敢、活泼、团结的作风。诚实作风的培养，为他们长大以后养成实事求是的作风打下了良好的基础。所以学校也格外重视学生诚实品性的培养。

有些辅导员为了加强对少先队的控制，采用了一些不合理的方式，导致了少先队管理缺乏人情味。例如，有的辅导员为了了解队员的动向，会特意安排几个“亲信”，队员中一有任何风吹草动，立马向老师报告。辅导员鼓励队员相互打“小报告”的行为会给班级制造不和谐的氛围。一方面会直接导致队员之间关系不和谐，一旦让被告状的学生知道了是谁向辅导员打的“小报告”，必定会引起学生之间的摩擦冲突，甚至出现暴力斗殴事件。而且，学生经常在老师面前打班级同学的小报告，也会致使该学生养成不良人格。另一方面，这种“侦查行为”容易导致辅导员与队员之间因缺乏直接的沟通和交流而关系僵化。有时，队员会因为辅导员缺乏人情味产生逆反心理，进而破罐子破摔，把辅导员的话当成耳旁风，甚至把辅导员当成敌人。而辅导员为了严格执行纪律，可能注意不到队员的内心感受，只会粗暴地绳之以纪律。这种教育管理方式不仅不会发生任何正面作用，反而形成师生间的对立关系。因此，在少先队管理中， 辅导员应尊重队员，倾听队员们的想法，与队员一起沟通交流。辅导员应用赏识的眼光去看待学生，关怀学生，鼓励学生，帮助学生树立人生的自信，融洽师生关系。同时，也应引导队员间相互帮助，相互学习，形成一个友爱团结、和谐温馨的少先队集体。

总结：少先队倡导的“秩序至上”“规则至上”，虽有利于组织管理，保障各项事务有条不紊地进行，营造一个和谐民主的氛围。但是过分强调遵循规则，又可能会影响学生的积极性，扼杀学生的创造力。在当前的少先队管理中也确实存在诸如辅导员管得太多、太严，处理学生的问题简单粗暴，师生和生生之间缺乏足够的交流，一切的行为以规则和目标为导向，学生没有了主动性、积极性、缺乏活力等等问题。

在少先队组织中，人们的各种行动都以理性的规则为依据。日常事务是根据理性的规则来处理的。在科层化管理中，衡量工作好坏的首要标准是秩序。这种价值取向虽未明示，但却是置身于其中的每一个人都能真切地感受到的。一切管理手段都是指向秩序的稳定，少先队工作管理的理想境界就是各项工作井然有序，学校总体“平安无事”。这种对秩序的过度关注必然导致管理上的守旧，在管理职能上只求维持与稳定、不讲创造与改革。因为任何创新都必然打破旧有的秩序，一切改革都要以暂时的不稳定为代价。所以，创新之举往往遭遇压制，改革措施常常受到排斥。任何一本教育方面的著作都明白无误地告诉我们，教育是一项创造性的劳动。然而，在规范与稳定的旗号下，学生被限定为一种近乎机械、刻板、程式化的活动，创造性、个性被无情地扼杀了。

参考文献

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[5] 焦文峰.韦伯科层制理论分析[J].齐齐哈尔师范学院学报：哲社版，1998（2）：1-5.

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[7] 夏心军.实现和谐：走出班级“制度化”管理的困惑[J].当代教育科学，2004（18）.

4.黑牛小学少先队工作管理制度 篇四

一、辅导员配备、培训、学习考核制度

1、选派有一定少先队工作经验和组织管理能力，热爱少先队工作，掌握教育基础理论和少先队工作基本理论、方法和技能的优秀教师担任大队辅导员；选派思想进步，作风正派，热爱少年儿童的教师担任中队辅导员。

2、中队辅导员每周例会一次，以加强工作的原则性、系统性、预见性和创造性。

二、组织建设制度

1、及时对达到入队年龄的少年儿童进行浅显易懂、生动形象的队前教育。

2、严格按照《队章》要求，及时吸收队龄儿童入队，使入队率达100%。

3、依照“队章”，建立健全队的组织机构，配齐队干部。

4、每学年采用选举或推荐等方式改选一次队干部。

三、阵地建设制度

1、大队部要及时记载本校少先队主要活动、队员和队集体的好行为、好事迹。

2、各中队要自办生动活泼、内容适合学生的学习园地。

3、办好红领巾广播站，每次广播要有节目单和稿件。

四、队活动制度

1、以培养德智体美劳全面发展的“四有”新人为目的，开展适合少儿生理、心理特点、丰富多采、灵活多样的队活动。

2、大队活动每月一次，中队活动双周一次。

五、表彰奖励制度

1、每年“六一”表彰一次优秀中队、优秀队干部和优秀少先队员。

2、对单项活动成绩突出的中队和个人及时予以命名表彰。

3、对少先队员中的典型事迹，突出的好人好事，随时予以表扬。

黑牛小学大队部

5.少先队活动制度 篇五

一、定期召开由全体少先队员参加的主题大会和中队会。大队会定在每学期第一个月的第一周周五下午课外活动时间，其余为每月月末周五下午课外活动时间，由大队辅导员组织并有活动计划与活动记录。中队会定在每学期开学第二周周一下午课外活动时间，其余为每周一下午课外活动时间，由中队辅导员与中队长组织并有活动计划与活动记录。活动内容以学生行为习惯、德育教育为主，并间周进行。以上所有计划与记录均由大队辅导员每月整理存档，切勿出现应付现象。每少一次，大队辅导员及中队辅导员均扣3分，活动效果不明显，存在应付现象均扣1-2分。

二、各少先大队每月开展一次以“行为习惯”为主题的各种形式的、丰富多采的活动，使学生通过活动不断提高自身的各方面的素质，各中队每周开展一次，此活动可放在大队会和中队会时间进行，活动效果明显。中心校少先队不定时到各中队抽查，根据少先队员的行为习惯给予中队辅导员赋分。

三、每月重大活动可根据实际情况提前开展，并将活动信息及时报送中心校少先队。如能在县级以上刊物发表给予2-10分的奖励。

四、加强少先队员尤其是少先队小干部在活动中的组织能力和创新能力。

五、按照上级的安排和要求，组织少先队的活动。

里庄中心校少先大队

6.少先队工作制度 篇六

1、少先队大队部每学期要召开一—两次大队集会，队会要结合时代特征和学生特点，立意要深刻，切实让学生受到教育。各中队每学期要召开1—2次中队会，中队辅导员认真写好中队活动方案，由大队辅导员负责检查。

2、大队辅导员定期召开大队、中队干部会，培养队干部的工作能力和工作方法。

3、认真组织好各类仪式教育活动，每学期开学初安排好每周升旗仪式。

4、对一、二年级学生要进行入团、入队前教育，让他们了解少先队章程中的知识。

5、每年举行少代会，做好大队干部的公开竞选工作；按照校有关规定落实好一年一度优秀队员（队长）以及优秀中队的评选工作。

6、做好中队辅导员的培训工作，指导开展中队文化创建活动，健全各项管理流程和制度，做好定期检查和考核。

7.刍议农村小学少先队工作的开展 篇七

一、塑造学习型的少先队组织

少先队作为学校德育工作的重要载体, 是一个充满活力的群体, 在时代的感召下, 更应成为一个学习型的组织。工作中笔者做了如下尝试:

(一) 让书香伴成长

少先队工作与学校教育工作的密切融合是新课程改革中的重点。笔者提出让教师和学生多读书、读好书的倡议, 使校园充盈着书香气息。在上级领导的关怀下, 为学校购置了大量的图书, 这也为塑造学习型的少先队组织提供了广阔的成长空间。将学校的图书室面向全体队员开放, 每读一篇好文章或一本好书都要写读书笔记及心得, 评选出好的进行交流和学习, 定期召开“书香伴我成长”读书演讲活动, 促使队员们都能做一名博览群书的小主人。

(二) 强化队员知识教育

发挥少先队员的主力军作用, 是少先队工作的重中之重。这就要求大队辅导员为队员们创造机会进行队知识培训。笔者利用各种节日及少先队建队日对全体队员进行队知识讲座。让队员牢记先锋队的性质, 明确队干部及队员的基本职责, 使队员们通过队知识的学习, 提高自身思想道德素质, 成为学校的主力军。

二、精心抓好少先队常规建设

农村小学少先队常规建设, 应在新课程理念指导下, 依托农村实际, 打好根基, 使其成为制度化、规范化的和谐组织。

(一) 细心抓好队伍建设

根据现代教育的理念, 让学生学会尝试, 懂得时代发展的必然性, 明确适者生存的规律。笔者采用竞职演讲的形式, 选拔队干部, 精心培养了一支责任心强、自觉性高、管理能力好、创造性思维活跃的少先队干部队伍。大队委员带领中队委员各司其责, 开展丰富多彩的队活动。为了严抓队伍建设, 笔者制定了队干部工作职责制度, 使队干部管理制度化。

(二) 精心抓好阵地建设

1. 充分发挥板报、宣传栏等宣传阵地的教育功能, 用来展

示各中队队员们的风采, 中队板报按各年级的要求定期更换, 要内容丰富, 设计独特。我们还为队员们建立了“成长的足迹”“阳光百花园”等实践活动阵地。

2. 充分利用校园周围空地, 开辟花卉园, 作为农村小学具有特色的活动基地。

让队员们亲自种植、浇水、锄草等, 在实践活动中感受劳动的乐趣。

3. 由队员们组成红领巾监督岗, 定期检查各中队的纪律、卫生、红领巾的佩戴、板报设计、宣传栏等。

每周对各中队进行检查、评比、反馈, 评选出“流动红旗”班级。每学期累计分数最高的评选为“文明班级”。红领巾监督岗的同学, 对于中队中有违规、违纪的同学发放违纪卡, 以便中队辅导员及时发现队员的不足, 适时教育引导, 使他们改掉不良的行为习惯, 为创设文明班级打基础。

4. 加强红领巾广播站的建设。

红领巾广播站的成员都是由大队委及中队委组成, 工作中队员们自主性强。每天中午为队员们进行广播, 栏目众多, 形式多样, 节目新颖, 贴近队员们的学习生活, 关注学校、社会大事, 颇受师生青睐。

三、开展丰富多彩的少先队活动

农村少先队活动应在新课程理念的指导下, 根据学校实际及学生的年龄特点, 充分利用独特的校本资源和农村优势, 与学生的生活实际相联系, 开展丰富多彩的活动, 让学生快乐学习, 健康成长。

(一) 深入开展爱国主义教育活动

学校要围绕爱国主义教育这一主旋律, 把爱国主义教育作为学校德育工作的重点。学校少先队活动要紧跟时代的步伐, 陪伴青少年成长, 活动中以重大节日为契机, 开展形式多样的主题活动。如读书征文、摄影比赛、书法比赛等活动, 激发队员们的爱国热情。平时组织队员观看爱国影片, 读爱国书籍, 把爱国主义的种子播入学生心中。

(二) 加强队员的社会公德教育

结合传统美德和社会公德的主要内容, 抓住重大节日, 联系实际开展系列教育活动。如在“三八节”“教师节”等节日开展感恩教育活动, 让队员们从小心存感恩。法制宣传月中采用多种形式对队员进行法制教育, 让每位队员都成为知法、懂法的好少年。

(三) 艺术活动精彩纷呈

少先队要经常举行各种艺术活动, 给学生提供施展才华的舞台, 在活动中涌现出许多小艺术家。如举行校园艺术节活动, 队员施展才华;举行故事演讲比赛, 小型多样的体育竞赛活动, 让学生在艺术的氛围中充分施展才华, 为队员们创设广阔的文体艺术天地。

8.少先队的管理制度 篇八

一、做好日常管理工作，促进学生成长

日常工作是学生成长的基础，把大队委日常工作交给每一名大队委成员，让其在日常工作中成长自己。开学初，可以对新加入大队委成员实行《中国少年先锋队章程》以及少先相关礼仪知识的教育，让学生全面掌握少先队知识，对自己的大队委工作有一个全面的认识。同时，认真落实学校的一日常规，开展好大队委值周工作，让学生在实际工作中，意识到良好的习惯养成是一个长久的过程，只有自己不断严格要求自己，才能促进自己的成长。

二、做好学生鼓励工作，营造良好环境

学生的成长离不开鼓励，通过少先队开展丰富多彩的活动，鼓励学生能够积极进取，充分利用板报、红星之声广播站、学校各种活动宣传，让学生学有目标，心有榜样，为自己的成长树立积极向上的榜样。同时，让优秀的学生参与到板报制作，广播站以及各种活动中。对其他少先队员也起到鼓励作用。

三、发挥红星少年评比作用，促进学生成长

我校士英小学的命名来源于特等战斗英雄梁士英，为充分发挥学校的红色教育资源，我校开展了红星少年评比活动，设立了尊师孝亲星、文明礼仪星、遵规守纪星、学习优秀星、爱校如家星五个评价标准，将红色教育与少年儿童发展的特点相融合，具体目标更贴近学生的发展特点，让学生能够找到自己的长处，并从中感受到成长的快乐。在参与评比的过程中，为自己找到发展的目标，促进他们的自我成长与自我教育。

四、创新少先队管理机制，培育主人翁精神

在少先队管理过程中，常规工作制约了学生管理能力的成长，我们通过大队长负责岗位分工，轮流执岗的模式，调动大队委成员中优秀分子的积极性，培养他们的管理能力，同时，通过不同岗位的锻炼，培养学生多方面的能力。将管理的权力交给大队委成员，培养大队委成员的主人翁精神，更能激发少先队工作的积极性。

发挥少先队的职能，还有很多工作可以去探讨与发展。我们在践行“16字要求”的基础上，发挥少先队工作的能动作用，创新工作方法，突出少先队的管理与激励作用。

9.少先队工作制度 篇九

一、队干部选举制度。每学年初改选一次队委，要充分发扬民主，实行队委竞选，培养竞争意识。

二、队干部轮换制度。队干部任职期满，原则上不再连任，使更多的队员有机会参加少先队组织管理，有机会得到锻炼。

三、队干部例会制度。队干部例会隔周进行，学习汇报、研究和布置工作。

四、队干部培训制度。使队干部熟悉工作职责，掌握工作方法，技能技巧。

五、入队前教育制度。每学年举行一次新队员入队仪式，新队员入队前要进行队前教育：学习队章，学唱队歌，学敬队礼及呼号，学系红领巾，记住誓词，做一件好事。

六、表扬奖励制度。经常表扬好人好事，利用校会、班会及节日集会进行表彰。

七、活动教育制度。大队活动每学期举行1次，中队主题活动每月举行1次，活动要适合儿童特点，内容丰富多彩，形式生动活泼，教育性强。

10.小学少先队值勤检查制度 篇十

一、值勤班级检查范围

1、校徽、校服。

2、升旗仪式列队及上下楼梯不讲话，保持安静。

3、两分钟预备铃后安静、教室卫生保持清洁、环境保持整洁、地面 无纸屑、桌面无杂物。

4、课桌椅排列整齐、保持整洁。

5、课间不奔跑、喧哗、带食品上楼进教室，不说脏话、粗话、无大声喧哗或讨论与学习无关的说笑。

6、眼保健操无说笑、动作要规范。

7、离校前关好门窗、日光灯、电风扇，窗帘布按标准扎好。

8、检查是否一日三扫保持走廊清洁。

二、值勤人员要求

1、早晨7：30准时上岗，各岗位应有人值勤。

2、值勤同学认真记好检查记录，内容具体无差错、有具体依据，并将记录内容反馈给总值日班长，放学后总值日班长将检查情况汇总交德育主任。

3、每周星期五周会课值勤班长须对一周检查情况进行总结，指出应改进的问题。

4、检查班级有问题，应告知该班级班长，被检查班级不得干涉值勤人员工作。

5、做好升降国旗工作。

三、少先队值勤人员考核与标准：

1、准时上岗、各岗位有人值勤，对违纪现象有劝阻、有记录。

2、检查记录认真、具体、公正、认真、无差错、有良好的值勤风貌和形象（戴好标志、穿好校服、站姿正确、彬彬有礼、语言文明）。对违纪和卫生的情况除记录外，要及时向该班值日班长指出、整改。

3、值勤同学按规定佩带好值勤标志，每天按时升、降国旗。

11.关于少先队的标志 篇十一

答：红领巾是少先队员的标志。它代表红旗的一角，红旗是革命的旗帜、胜利的旗帜。少先队员佩戴象征红旗的一角的红领巾，就是要他们学习革命前辈为真理而奋斗的精神，继承革命前辈的事业，走向新的胜利。我们要教育少先队员爱护和佩戴红领巾，为它增添新的荣誉。红领巾分小号和大号两种。小学一至四年级佩戴小号红领巾，小学四年级至初中二年级佩戴大号红领巾。

红领巾的三个角，没有特别的解释。有的把它解释成代表党、团、队，这是不正确的。在进行红领巾含义教育时，要针对低年级儿童特点进行，科学地回答孩子们“鲜血怎么染成”和“要多少血染成”等问题。

问：少先队员什么时候佩戴红领巾？

答：红领巾是少先队员的标志。队员经常佩戴红领巾，是珍惜少先队员的荣誉，热爱自己组织的表现。少先队组织要教育队员热爱红领巾，经常佩戴它。

少先队员在参加少先队集会、活动、检阅和游行的时候，以及在重要节日和纪念日，必须佩戴红领巾。天气炎热、参加体育活动、生产劳动或在家里休息时，可以不佩戴红领巾。除此之外因文艺演出角色需求（如扮演老大爷）等共五种情况下不需佩戴。不戴红领巾时可佩带少先队队徽徽章。

问：少先队员的红领巾能不能送人？

答：在必要时，经中队组织的同意，红领巾可以送给对人民事业有贡献的个人或团体，以表示对他们的敬爱。但是不能作为普通礼物随便送人。按全国少工委中少发[2005]20号文件规定：辅导员和参加少先队集会、活动的领导和嘉宾佩戴大号红领巾。这样，既能显示出其与少先队员的亲密朋友关系，体现其对少先队礼仪要求的尊重，也能以身示范佩戴红领巾的光荣感和美感，做队员爱护红领巾的引领者，自觉融入少先队礼仪文化。相关领导参加队的会议和活动时，可由少先队员敬献红领巾并为他们佩戴。

12.少先队的管理制度 篇十二

党十八大之后, 习近平总书记提出“中国梦”的重要论述, 习总书记认为:“实现中华民族伟大复兴, 就是中华民族近代以来最伟大的梦想。”这一句话振奋激励着无数国人。习近平总书记还多次指出, 每位国人的前途与命运都是与国家、民族的前途命运紧密联系的, 而只有国家好, 民族好, 大家才会好, 人民才会幸福, 因此中国梦归根到底是人民的梦, 必须紧紧依靠人民来实现。

而国家未来的主人, 便是当代的青少年, 这一群戴着红色领巾的少年, 肩负着一个民族的希望, 他们张开双臂, 便能放飞一个国家以及一个时代的梦想。因此, 将这“中国梦”植入承载希望的少先队课堂, 再通过课程教育植入每一个队员的心间, 是当代辅导员理应承担的责任。

而辅导员应该在开展各类主题活动前, 认真策划与部署活动的路径, 并在制定与操作主题活动的过程中, 将“中国梦”教育作为少先队课程的核心内容。

二、主题活动的制定与操作

(一) 主题活动课程的制定

本学期我设定了在少先队活动中植入“中国梦”的计划, 并努力使之成为课程灵魂。在我看来, “红领巾”代表当代广大少先队员;“中国梦”则代表了中华民族近代以来最伟大梦想:实现伟大复兴。于是, 当我在思考这两者关系的过程中, 便生成了少先队活动课程的主题——“红领巾放飞中国梦”。

(二) 主题活动课程的操作

如何才能发挥少先队基层组织的作用, 广泛、创新又不乏趣味地开展“红领巾放飞中国梦”的活动呢?在我开展“红领巾放飞中国梦”少先队活动课程的系列活动方案设计过程中, 我从三个方面入手, 进行少先队课程“梦之旅”。

1. 寻梦。

中共中央政治局委员李源潮同志在陕西调研少先队工作时曾指出:“要抓住我们整个国家倡导和实践中国梦的机遇, 激发孩子们的理想梦, 引导孩子们逐步树立正确的世界观、人生观、价值观, 长大后成为中国梦的建设者、创造者、贡献者。”因此, 梦想即是目标, 是努力的方向, 是翱翔天际的那一双有力的翅膀。在寻梦阶段, 少先队辅导员应引导队员寻得正确的奋斗目标。

科学是推动社会进步的驱动力, 还代表着实事求是, 追求真理的思维方式和必备素养。在辅导员与队员的双向互动中, 我们把追寻“科学梦、创造梦和报国梦”作为课程内容。在活动过程中, 根据队员活泼好动, 喜欢动手实践, 乐于表达想法等特点, 采用引领少先队员们参与“我们的梦想树”理想类主题活动, 用制作“梦想卡”、“梦想树”的方式来促使他们树立未来努力的方向, 书写队员们对梦想的热情与坚持。同时组织“讲述中国故事”、“感受中国发展”、“小议中国现象”、“畅游中国未来”等茶话会活动, 引导少先队员们寻找属于自己的“中国梦”。

2. 筑梦。

在“筑梦”过程中, 我们抛开纸上谈兵的方式, 脱离口号式的空谈, 引导队员们参加各种社会实践活动, 在实践体验中点亮少年闪亮的“小小梦想”。

为了使“筑梦”的过程成为实践的过程。我们带着队员们走出校园, 走进社区, 在社会调查中了解周围的人们是如何为了自己的梦想、国家的梦想而努力着, 奋斗着。报社、污水处理厂、机场、农庄等, 无一不是队员们实现梦想的起点, 队员们在这些地方观察、调查、还撰写科学探索小报告, 感受“筑梦”的愉悦与满足, 着手为自己的梦想添砖加瓦。

3. 圆梦。

引导队员们志存高远、增长知识、锤炼意志, 为实现“中国梦”做好全面准备, 是“红领巾放飞中国梦”少先队活动课程方案设计的主旨。在经历了“寻梦”的启迪、“筑梦”的体验之后, 更应让队员们体会“圆梦”的快乐。

这一阶段, 我们组织队员们开展“心存梦想, 胸怀希望”演讲比赛, 在此同时, 辅导员还通过讲述我国已实现的“奥运梦”、“飞天梦”和“青藏铁路梦”等宏伟梦想, 让队员们感受圆梦的喜悦。拓展队员们寻梦、筑梦的思路, 并开展“中国梦, 好少年”的争章活动, 让队员们从我做起, 点滴圆梦, 使“中国梦”主题课程的内容更为丰富多彩。

三、主题活动的实施原则

(一) 微角度, 新视野

“中国梦”的教育, 牵涉的方面多, 涉及的时空领域也很大。每一个微小的子话题的研究, 都要从小处切入, 以小见大地实施, 从细微处入手, 找准梦想接入的角度。同时, 也要在以往少先队教育的基础上, 推陈出新, 与时俱进, 创造出让人耳目一新的新体验。

(二) 轻空谈, 重实践

实践体验是才是真正实现梦想的唯一途径, 一切理论与计划都是实践的垫脚石, 在“红领巾放飞中国梦”系列少先队活动中, 要发挥少先队组织的实践功能, 让少先队员们在实践中, 接受“中国梦”教育, 在体验中, 不由自主地增强爱党爱社会主义祖国的朴素感情。

(三) 我的梦, 我做主

少先队员是少先队组织真正的小主人, 也是“中国梦”活动的主体成员。只有引导队员主动参与设计, 主动参与课程活动和评价, 才能真正感受“中国梦”的魅力, 从灵魂深处激发少先队员们实现“中国梦”的理想。在此过程中, 辅导员只是起引领、辅助与启迪的作用。因此在开展少先队研究活动中, 应当以少先队员本身为主体活动对象, 试图调动少先队员本身的积极性和创造性, 用中国梦激发他们心中的理想梦, 使他们成为未来中国梦的筑梦者, 圆梦者。

13.学校少先队工作管理评分细则 篇十三

少先队量化检查评分细则

一、指导思想：

为了进一步加强学校教育常规管理工作，改善育人环境，规范班级管理，特制订班级管理工作要求及量化评分细则。

班级工作量化评分由：早读；“三操”；安全、纪律；卫生；额外加、减分项目等方面组成，基础满分为16分。评比结果一周一总结，一天一公布，月底根据总分评出当月“文明班级”。

二、“早读”(1分)

每天早读相应教师须按时到班指导学生早读。评分细则：

（1）到班学生自觉早读，态度端正得1分；（2）部分学生自觉早读0.5分；

（3）无人早读，打闹、讲话，纪律不好得0分。

三、“三 操”（3分）

（一）早操（1分）和课间操（1分）

（1)要求：

1、周一升国旗须全员参加（包括全校教职工，特殊情况除外），少先队员须佩戴红领巾。

2、早操、课间操每班班主任须同时到场，清点人数、指导学生做操。由每日值日老师对班主任当日“两操”到场情况进行记录，如有特殊情况不能到场需与值日老师提前说明。

3、学生进、退场队形整齐、纪律好，提倡由各班体育委员带队进场。

4、队伍整齐，做操认真，动作到位。

（2）检查及评分细则：

1、周一升旗仪式时检查红领巾的佩戴、态度情况。

A、班级佩带红领巾人数全员至半数以上，仪式上态度认真的，得1分； C、班级佩带红领巾人数半数以下，仪式上态度不认真的，得0.5分；（除星期一外的早操按课间操标准评分）

2、学校还将选派专门的“两操”值日生，对正在做操的各班进行检查。

A、站队整齐、做操认真，动作到位，得1分； B、队形散乱、做操不认真或讲话、打闹，得0.5分； C、若发现课间操未做的班级，得0分。

（二）、眼保健操（1分）

1、由学校指派少先队值日生对各班进行检查，每班自行指定领操人，带领全班同学按时做眼保健操。

A、全员参与，且态度认真的班级，得1分；

B、半数学生参与，且态度认真的班级，得0.5分； C、无人参与的班级，得0分。

（以上“三操”因校内开展特殊活动不做操时，所有班级按满分计算）

四、安全、纪律（5分）

1、课堂纪律（1分）

值日老师不定时对各班的课堂纪律进行巡视并记录，视情况评分。保证各班不空堂，不吵闹。

2、课间行为（1分）

课间自由活动期间，值日老师和少先队干事对全校课间行为进行监督巡查，主要通过违规扣分形式算得分来呈现。

A、课间发生打架斗殴的视情况扣所在班级0.5-1分。B、课间玩耍破坏公物的，视情况扣所在班级0.5-1分。

3、晚寝（1分）：

熄灯号响后四至五年级各班班主任进行查寝，清点住宿生人数，安排学生按时就寝，强调就寝纪律。

晚上熄灯后在寝室内喧哗的，或在寝室内打架的，视情况对其所在班级酌情扣0.5-1分。

值日老师记录班主任查寝到岗情况及熄灯后住宿生就寝情况，班主任如有特殊原因不在校，则需委托班内其他科任老师查寝并与值日老师说明情况。

4、就餐（1分）：就餐期间各班班主任必须在食堂就餐（中餐一、二年级班主任可在班内就餐，强调班内就餐卫生不可随意倒饭菜），值日老师记录班主任食堂就餐到位情况。

就餐要求：

1、自觉排队，不相互推挤；

2、剩余饭菜倒入指定桶内。（违反以上任意一条扣0.5分）

5、安全工作（1分）：在校期间学校安排值日老师校内的安全进行巡查，及时进行制止，防止意外情况的发生，对于一些安全事故视情况酌情扣0.5-1分。

五、“卫 生”（7分）

1、卫生区卫生（3分）要求：学校卫生区实行分片包干制，要做到校内墙壁无污染，地面无果皮、纸屑、烟蒂。不随地大小便，不乱倒垃圾。校园四周做到不留死角，并要注意保持，努力为全校师生营造一个干净舒适的学习环境。

2、教室卫生（3分）要求：班级教室桌椅排列整齐，各类物件安置有序。地面无果皮、纸屑、烟蒂，墙面无乱涂乱画现象。

3、寝室卫生（1分）要求：高年级各班寝室须做到“五线一平”，即毛巾、盆桶、刷牙杯、棉被、鞋子摆放成一条线，床铺被单要平整无褶皱。

处理办法：

少先队值日生每日三检，检查时间上午在早饭后检查，中午在写字课前对各班教室、卫生区卫生进行检查，下午在晚饭后检查，寝室卫生只在早晨检查一次（1~3年级每日只进行晨检和午检，1~2年级只检查教室内外卫生即可）。

（1）教室、卫生区评分标准

A、教室、卫生区打扫彻底，无明显垃圾，物品摆放整齐，得1分； B、教室、卫生区地面有少量垃圾，物品摆放杂乱，得0.5分； D、教室、卫生区明显未打扫的，物品随意摆放，按0分处理。（2）寝室卫生评分标准：

A、床铺整洁、生活用品摆放整齐、地面干净，室内无异味，得1分； B、床铺和生活用品摆放不齐、地面清扫不干净或室内有异味等，得0.5分；

C、寝室物品随意放置，卫生明显未打扫的，按0分处理。

根据学校实际情况，没有卫生区、不住校的班级，将其卫生区卫生、寝室卫生、晚寝的分值按其满分计算。

对于学校展开的突击卫生大扫除活动，值日生和当天值日老师进行验收，对于做的好的班级在额外加分项中加5分，做的差的班级及时通知重扫，视后一次卫生情况进行酌情给分（2-3分）

六、额外加、减分项目：

加分项目：

1、黑板报（3分）

由各班少先队中队长评分，每次办板报都纳入量化。按高低年级组进行排名，第一名：3分；第二名2分；第三名1分。

2、好人好事加分：

捡到实物计0.5分，贵重1分。

减分项目：

公共场所乱丢垃圾，扣除所在班级1分；在公共区域墙上乱涂乱画扣所在班级1分。

七、总说明：

1、综合以上各项检查结果，评出当月“文明班级”。

2、学期结束，根据学期总的“文明班级”评选结果，评出本学期“先进班集体”。

14.少先队小队干部如何抓小队管理 篇十四

小队干部对小队的管理要注意抓住两个方面，解决一个问题。

一、抓住小队的建设

少先队小队建设的成功与否，直接影响到小队干部对小队的管理，是管理小队的前提。而对于小队的建设许多少先队组织不能正确的对待，从而忽视了小队的建设。小队的建设要注意有一个完整的组织结构，合理的分工，队干轮换制的合理运用。

1、完整的组织机构

少先队作为一个少年儿童的组织，必然有其机构的存在，同样大队、中队、包括小队也要有一个完整的机构。由于小队的队员较少，所以一般只设队长和副队长之职，但为了进一步完善小队的建制也可设小队旗手及两个小队委。为了便于小队的活动，小队机构的设立可跟据小队的实际情况，参照大、中队的机构进行设置。机构的建立为小队干部对小队的管理提供了有利的保证，也提高了队干为队员服务的积极性，也完善了小队的职能。因此，组织机构的建立为小队的管理装备了“火车头”，为小队的发展指明了方向是大队和小队、中队和小队的纽带。

2、合理的分工

队的组织有自己的职能分工，同样小队也应如此，明确分工。合理的分工克以调动队干的积极性，使队干与队员融洽相处，共同奋斗，协调好小队的工作。小队干部应充分了解每个队员，对每个队员的特长、爱好都应有明确的认识，并纪录入档。然后可充分发挥每个队员的特长、爱好，给队员每锻炼的机会，让他们在锻炼的过程中不断的获得体验。合理的分工是小队建设不可或缺的一个部分，也是小队干部能否管理好小队的一个重要的环节。分工的合理与否直接影响到小队活动的正常开展及开展活动质量的高低。因此，对于小队干部及队员应明确其权利与义务，责任和服务的范围都是必要的。

3、小队干部的轮换

队干部轮换制是目前少先队组织中正大力提倡的一种提高队员素质的好方法。而轮换制在小队干部的身上体现的更为明显，作用效果也比较显著。因为，小队作为中队的一个组成部分，其队员人数相对较少，而队干轮换制的周期相对就比较短，就给小队中的每一个队员提供了有利的机会。可在小队中设置常务小队长，活动小队长等多种情况。小队中的成员，只要他设计的活动方案合理可行，得到大部分队员的认可，那么这次活动的小队长就由其担任。大家齐心协力的去帮助他搞好活动。这样就可以发挥每个队员的特长，让他们体验当队干，事虽小，但得到的体验却是最宝贵的。小队干部轮换制的实行也减少小队管理的难度，在每个队员都担任过不同的角色后，会主动的去配合其他队员搞好小队的管理。

小队建设的完善与否直接影响到小队的建设，要有针对性的指导，合理化的建议，形成制度进行规范，加大培训的力度，那么小队的建设取得进步的同时管理也必将更上一层楼。

二、队活动的开展

小队干部如何开展丰富多彩的小队活动，是搞好小队管理的核心。一般有三种方式，开展常规性的活动、机动性的活动、创新性的活动。

1、常规性活动

何谓常规性活动，就是指少先队大队在校园内开展的行为、卫生等常规性活动；是一些已形成惯例或特色而必须开展的活动。这些都属于常规性活动的范畴，是小队开展活动的基础。常规性活动的开展不仅给小队干部提供了开展活动的思路，也给队员们以启迪，领悟。让他们在活动中体验，体验过程中得到锻炼，并在合适的机会中表现出来。

2、机动性活动

这种活动是小队干部根据本小队的实际情况灵活机动的开展一些随机性的活动。活动的内容比较简单，形势也比较有限，但可以随时激发队员的活动兴趣，让队员在一些小活动中获得体验，无论结果是成功的，还是失败的。机动性活动还包括上级队组织开展的各种活动，小队的每个队干都应及时的组织队员积极的参与。这也是开拓思路的重要渠道，也为队员们提供更多的参与、表现的机会，展示队员们的才华。机动性活动的开展，对队干们的要求提高了，要求队干们有敏锐的观察力，注意发现队员们感兴趣的内容形式，以便及时有效的开展活动。

3、创新性活动

队干在领导小对开展活动的时候会发现，只有构思新颖，见解独到的活动，才会倍受队员的欢迎。那就是创新性的活动。小队干部应该抓住各种有利的契机，开展这种独特的具有创意的小队活动。这样不仅激发队员们参加活动的热情，也给队员们提供了创新的机会。

三、协调工作是管理小队的纽带

协调能力是小队干部必须具备的能力，是搞好小队管理的法宝。协调过程中要注意处理好几种关系，小队干部与大、中队之间的关系，与小队间的关系，与小队成员间的关系。

首先，小队干部是大、中队工作的执行者，直接贯彻大、中队的工作计划，是最基层的少先队小干部。因此，处理好与大、中队的关系，直接关系、影响到小队的各各方面。有时大队和中队同时下达不同的任务，就需要小队干部能够进行协调，分清主次，轻重缓急，在不发生冲突的情况下既调动了小队成员的积极性，又完成了大中队布置的任务。

其次，小队干部要处理好小队间的关系。小队与小队之间的关系，是平等、互助的；是取长补短的；是偕同发展的。小队干部以次为宗旨一定能处理好这种关系。

第三，小队干部与小队队员之间的关系，是做好小队管理的关键。在同一小队活动并经常直接接触，难免磕磕碰碰会出现这样那样的问题。这就需要小队干部坚持有理有据、忍让为先、说服为主、吃苦在先的原则。只要坚持下去，一定能处理好小队内部的各种关系。

15.少先队的管理制度 篇十五

一、少先队活动与校本课程的有机整合

让少先队组织有效地融合于学校课程改革之中, 把新课程的一些新思考、新理念, 以及少先队活动与课程改革相结合的新实践、新体会融会贯通, 我们的少先队活动就会有更大的进步。

现在学校都十分重视校本课程的开发, 较好地锻炼并提高了学生各方面的能力。当前, 党和政府十分重视新农村建设, 农村发生了翻天覆地的变化, 有许多新鲜事物产生, 有许多新的气象, 当然在建设过程中也存在少数不文明现象, 为此, 我们可以结合校本课程让队员选择多样的探究、实践方式, 使队员们的探究能力、动手能力、收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、交流与合作的能力都有所提高。镜湖小学就针对镜湖国家湿地公园开展了“保护湿地爱我家园”系列的活动:我们首先成立了30个以湿地有关的事物命名的中队, 如“白鹭中队”、“草鱼中队”等, 每个中队根据大队部的方案安排制定了自己的探究活动方案, 如有的中队专门就白鹭这一鸟类进行了研究, 有的中队对湿地周边的植物进行了统计, 有的中队对湿地的鱼类等进行了分类研究等, 队员们对搜集到的资料进行了分类整理以及展示, 然后在大队部的牵头下编制成了校本课程书《走进湿地》。与此同时, 大队部还组织了丰富的大队活动, 如由“湿地探究小组”开展的“我给湿地洗把脸”活动, “湿地———我的家园”板报比赛, “湿地之行”百人书画擂台赛, “湿地采风”活动等。队员们不仅在参与的过程中学到知识, 同时在探究问题的过程中发现并解决问题。如队员们在查找水污染资料时, 发现河面上的一条死鱼, 顾不上刺鼻的臭味, 打捞上来进行解剖分析, 还冒着酷暑, 卖力地打捞河面上的水葫芦, 同时也不忘拍下一组组水污染的特写镜头, 并通过展示, 让全校师生充分认识到环保的迫切性。从另一层面我们深切地看到了探究性开放型体验活动能够给我们的队员带来激情, 能让他们真正走出教室、走出校门, 在广博的大自然中再次寻找自身能力的价值。

将少先队活动与校本课程的开发进行有机整合, 在课程改革、在教师发展、在队员成长等方面的作用是明显的:有利于发掘队员的个性潜能优势, 促进队员个性全面和谐发展;有利于辅导员个性的养成, 少先队与校本课程的开发和重建过程中, 课程的综合性加大, 教学内容、教学方法、教学过程的不确定性、多样性, 决定了辅导员具有较大的自主性, 新课程中的辅导员也将焕发出新的生命, 将与新课程同行, 将与队员共同成长。

二、少先队活动与学校特色项目的互相联合

学校特色项目是一个学校对外宣传的亮点, 也是学校素质教育的体现。而这些特色项目的参与者就是少先队员, 活动本身为学生的成长提供了很好的平台。如镜湖小学的特色就是成立了许多个性鲜明的社团组织, 如“小喇叭社团”、“新星小剧团”等, 队员们可以根据自己的喜好申报参与。我校把学校特色项目与少先队工作统筹起来, 通过组织一系列有意义的活动, 来提高学生的思想认识, 培养学生的各种能力。如我们组织“小明星进社区”活动:“新星小剧团”的队员们为润心花园的社区居民们带去了绍兴方言相声、表演剧等, “妙笔生辉”社团的队员们还现场为社区居民们书写了迎新对联等;在读书教育系列活动中, “镜湖韵”社团的队员们不仅为我们表演了古诗吟唱, 还为我们朗诵了自创的儿童诗歌;在平时的学习生活中, “小喇叭”社团的队员们能随时记录、采访新人新事, 并利用小广播和红领巾电视台进行播报……切合实际的少先队活动, 培养了少先队员严瑾认真的学习态度和负责专心的做事精神, 也培养了他们服务社会的高尚情操。

三、少先队活动与校园文化建设的点滴渗透

校园文化在学校工作中占有重要地位, 起着重要作用。对提升少先队员的自身素质、实现学校育人目标、建设社会主义精神文明都具有重要意义。校园文化在陶冶少先队员情操, 丰富业余生活的同时, 也能激发调动他们的创造性。校园文化活动能优化校园育人环境, 促进优良学风校风的形成, 具有凝聚激励和塑造作用。

绍兴市越城区镜湖小学充分发掘校园文化的优势资源, 利用镜湖国家湿地公园这一资源, 让学生通过各种途径收集有关镜湖湿地的资料, 如上网查询, 走访有关工作人员, 采访、调查当地村民, 将收集的信息记录在队员自己的“采蜜本”上, 通过小组讨论整理、小组间相互交流, 将收获卡、采访卡、小论文、小调查报告、实践活动等成果用橱窗、主题长廊的形式展示出来。另外, 我们还围绕学校的特色活动, 把一些活动中的优秀作品和人物, 如全校最具有创意的读书格言、最具有人气的大队干部等, 制作成小展板, 张贴在走廊等地方。

通过这些活动载体不仅增强了队员们参与活动的热情, 还使队员各方面的能力都得到了锻炼, 同时因为参与了学校的文化环境建设, 也增强了队员们“我是学校小主人”的自豪感。

四、少先队活动与生活发展的结合革新

农村少先队活动面临的问题、依托的环境, 时常会发生变化, 活动应符合社会发展的趋势, 符合队员的身心需求等。这就需要辅导员从日常生活中筛选出精华来作为少先队活动的内容, 反复锤炼主题, 开展创造性活动, 从“小”入手, 以“小”见“大”, 用朴素的形式实现高效发展。如根据端午节吃粽子的习俗, 开展“走进农家包粽子”、“有滋有味尝粽子”、“热粽飘香话端阳”、“端阳节里思屈原”等系列小活动, 不仅使队员学会了包粽子的技能, 了解了端午节的来历, 而且把亲情、乡情、爱国情融为一体, 在小活动里受到了爱国主义、集体主义和热爱农村的大教育。又如:假期恰逢百年一遇的日全食, 我们安排了队员们在这一天返校, 开展“神秘的宇宙”活动, 队员们不仅在辅导员的指导下观察了日全食, 还了解了宇宙的奥秘等。这种既与传统节日、生活发展结合但又有所创新改革的队活动, 使队员在活动中学习知识、练就技能、接受教育。

16.培养少先队干部的自主意识 篇十六

一、在竞争中树立民主意识

通过竞争选拔少先队干部，可以使所有队员明确自己的自主权，树立自主的意识，即每个队员都有权利参与竞争，每个队员都有权利投票选出自己认为合适的队干部。这时，辅导员起到引导、辅助的作用，使每个少先队员都能成为少先队真正的主人。

1. 注意培养队员们的自主意识。一般认为少先队干部都是由一些各方面表现较为优秀、突出的队员担任，所以相当一部分队员包括队干部自己，都将“队干部”等同于荣誉称号。因此在队干部改选之前，我召开队会，组织队员们讨论：什么样的人适合当队干部？有的认为，学习好才能当选；有的认为，纪律好、能管住自己的才行；还有的认为，不自私、热心为大家服务的最好……大家争论得十分激烈。这时我没有忙于下结论，而是让大家找出几个最主要的条件。最后大家一致认为，热爱集体，在各方面有积极进取的精神，能热心为集体服务，公正无私，这样的人才能当选小干部。这样在讨论中得到结论，培养了队员们的自主意识。

2. 竞选前明确队干部的职责。标准明确了，还要让队员们知道，当选了队干部，固然是对这名队员各方面的肯定，但更多的时候，队干部需要牺牲自己的时间和精力，为少先队服务。因此，在竞选活动之前我又组织队员们讨论，进一步明确少先队干部的职责，正确认识到队干部意味着什么，这样才有可能尽职、主动地投入到少先队工作中。在正式竞选之前，我让队员们先写竞选演说稿，结合自身特点谈自己适合竞选哪个岗位，谈工作设想和计划。全班有近半数的同学准备参加竞选，并写了竞选稿，张贴在班级的墙壁上。这样的活动，特别有助于树立和锻炼队员的自主意识。

3. 在竞选中接受全体队员的考察。所谓竞选，不是简单的投票，而是要让每个参加竞选的队员讲明自己的优势、工作设想，接受其他队员的提问、了解、考察，使这些未来的队干部意识到，要想工作得好，切实为同学服务，不仅要有工作热情，还要主动争取全体少先队员的理解、认同、支持，树立自己是管理者和服务者的主体意识。

4. 竞选后及时了解全体队员的评价。竞选结果公布后，我除了对当选、落选的队员分别进行鼓励、安慰、开导外，还努力创造条件让他们及时了解别人的评价。例如一名队员在竞选中其他方面表现都挺好，可是班中有些同学没有投他的票。这些同学真诚地表示：“我之所以没有选他，是因为他在某一方面做得还不够好，我希望他在今后的工作中，要尊重他人，注意态度和方法。”这样，让竞选成功的队员正确认识到，我并不是十全十美的，并真心地感谢没选我的同学为我指出不足。这样在竞选中潜移默化地培养了队员们的主体意识。

二、在工作中体现主体意识

培养少先队干部的主体意识，是一个长期的过程，尤其需要辅导员在日常的点滴工作中不断对队干部进行指导、锻炼，天长日久，使这些队干部心中有自主，工作中体现自主。

1. 确定少先队干部工作的指导思想。在队干部进行工作时，应该有一个相对稳定的、具有指导意义的“方针”来约束、规范他们的行动，有了正确的指导思想，队干部的工作就有了依据，工作起来比较主动、自如。（1）平等：每个队员，不论成绩如何、纪律如何、担任什么职务，在少先队组织中都是平等的，没有身份的高低之分。我在班中实行“今天我值日”的制度，队员们按学号进行值日，管理班级的日常工作，这对于每一个队员都是一种挑战和锻炼，当然每个队员的工作能力不同，成效也不同。作为辅导员，不要责骂那些能力差的队员，而要耐心地帮助他们解决工作中出现的问题。同时，要及时鼓励表扬工作做得好的队员。这样，班中就会有更多的同学得到锻炼。（2）尊重：少先队干部是为其他队员服务的，并不是高人一等，对组织中的每一个队员都应该尊重，没有权利发号施令。（3）尽职：对自己的工作切实负起责任，不辜负其他队员的信任。（4）主动：有问题不推诿，迎难而上，不等不靠。我班有一名同学，经常不完成作业，听写成绩很差。老师留他，他跑，老师找他谈话，他答应得好，但没行动。他们小队的同学并没有歧视他，而是主动想办法帮助他。小队长组织召开小队会，和他谈心，帮他解决困难，并在周末邀请他的家长到紫竹院公园一起参加他们的小队活动，主动争取家长的支持，帮助他一起进步。这样的队干部，不愧为老师的小帮手。（5）团结：与中队委员会的其他队干部及全体队员团结一致，共同协作，充分调动、发挥每个人的才智。（6）创新：敢于献计献策、发表自己的意见，积极为少先队工作。我班成立了图书角、棋类小组，开阔了同学们的眼界，丰富了同学们的课余生活。队干部利用大课间时间组织同学进行象棋、围棋比赛，还给获胜者发奖状，深受大家欢迎。队员们围绕“从小事做起，为集体争光”的主题，自编自导自演了许多精彩节目，召开了一次别开生面的主题队会，充分展示了队员们的创新精神。另外，在学校开设的心理导向课上，队员们大胆尝试，自愿结成小组，自选课题，利用课余时间查找资料、备课、写简单的教案，课上积极组织同学展开讨论，气氛相当热烈。有的小老师还制作了小奖品发给同学，受到大家的喜爱。

2. 在工作中主动管理，热心为队员服务。在工作中，要求队干部主动管理班级日常常规工作，热心为队员服务，接受队员监督。例如，每学期初在队会上公布自己的工作计划，征求队员的意见，适当作出相应的调整；在各种活动中调动全体队员的积极性，如举行队会时，中队委发动每个队员围绕主题自创一个节目；在各种比赛中鼓励每个队员积极参与；特别注意加强与后进队员的联系、沟通，每个中队委确定一名班中的“手拉手”朋友，不是管而是帮，在队干部例会中专门汇报这名队员的表现，并制定出下一阶段的帮学计划、措施。

三、在阶段总结中强化自主意识

除了在日常工作中注意培养队干部的自主意识外，还要定期进行阶段性的工作汇报、总结，为干部与队员之间沟通感情，交换看法，也是强化干部自主意识的重要环节。

17.少先队辅导员管理办法(试行) 篇十七

第一章 总 则

第一条：少先队辅导员是少先队员的亲密朋友和指导者，是完成少先队各项工作任务的具体组织者和实施者，是我国未成年人思想道德建设队伍的重要组成部分，是实施素质教育的重要力量。为加强少先队辅导员队伍建设，规范辅导员的工作，根据《中国少年先锋队章程》（以下简称《队章》）以及团中央、教育部等部委关于加强少先队工作的政策、规定，制定本办法。

第二条：本办法适用于少先队大队辅导员、少先队中队辅导员和少先队校外（志愿）辅导员。

第三条：各中小学少先队组织要认真贯彻本办法的要求，努力引导少先队辅导员做少先队员人生追求的引领者、实践体验的组织者、健康成长的服务者、合法权益的保护者和良好发展氛围的营造者。

第二章 辅导员的任职条件

第四条：辅导员应具备以下基本条件：

1．忠诚党的教育事业，具有坚定的政治方向，能自觉实践邓小平理论和“三个代表”重要思想，树立和落实科学发展观, 是学校优秀青年教师的典范。

2．热爱少年儿童，热爱少先队工作，品行端正，作风正派，具有创新精神和奉献精神，勤于思考，肯于钻研，竭诚为少年儿童健康成长服务。3．掌握教育规律和当代少年儿童成长规律，引导少年儿童在实践体验中提高全面素质。

4．综合素质比较全面，具有较强的组织协调能力、语言文字表达能力和一定的理论研究能力。

第五条：中小学校的大、中队辅导员应具有大专以上（含大专）文化程度。

第六条：少先队大队辅导员应具有2年以上教育教学经验，市、区总辅导员应具有3年以上基层少先队工作经验。

第七条：少先队大队辅导员上岗前必须参加由县级以上（含县级）少工委组织的专业培训，并由县级以上（含县级）少工委颁发由全国少工委制定统一格式的《少先队辅导员培训合格证书》，严格执行持证上岗制度。

第三章 辅导员的配备与管理

第八条：市、县少工委应设少先队总辅导员。总辅导员应由长期从事少先队工作，具有丰富经验、较强组织协调能力和较高理论研究水平的人士担任。县级总辅导员可设在同级团委或同级教育行政部门的少工委办公室。县总辅导员应按不低于同级团委或教育行政部门中层副职的标准配备。

第九条：少先队大队辅导员由所在学校推荐、上级团委聘请、从事学校少先队工作的优秀青年教师担任。在配备与管理上应做到：

1．有15个教学班以上的小学，初

一、初二两个年级有8个教学班以上的中学，应至少配备一名少先队大队辅导员。中学的大队辅导员可由中学团委（总支）书记或团委副书记兼任。2.少先队大队辅导员要按照后备干部选拔条件，从思想素质好、工作能力强的优秀青年教师中选聘，采取竞争上岗、公开选拔的方式产生。

3.少先队大队辅导员在已与学校明确了聘用关系后，按照《队章》的规定聘请，三年一聘，聘请的第一年为试用期，试用期间考核如不合格则随时解聘，工作业绩突出者可续聘。

4.为保证少先队工作的连续性，应注意保持少先队辅导员队伍的相对稳定，学校大队辅导员进行调整时，需征求上级团委、少工委意见，并做到随缺随补，先补后调，并履行免、聘手续,发布区级团委、少工委的聘任决定后方可任用。团组织聘请辅导员应举行仪式，颁发聘书。

5．少先队大队辅导员按学校中层管理人员进行管理和使用，列席校务会议。从事少先队工作多年，且成绩特别突出者，可作为组织发展对象培养，可列入教育系统后备干部培养序列。

6．符合《中学教师职务试行条例》或《小学教师职务试行条例》要求的大队辅导员可按有关规定评聘相应专业技术职务。

18.少先队干部值日制度 篇十八

一、各部委员要按时自觉轮流换岗，积极检查，主动汇报。

二、当天值日的干部早上、中午提前十分钟到校，在大队部

活动室集中一起检查。

三、当天值日的干部课外活动在通报栏处集中，刊出一天的检查的情况，并注意书写工整。

四、值日负责人应在放学之前将检查表填好并上交大队部辅

导员。

五、大队长要在星期五下午统计一周值日情况，填写检查一

览表，写好总结材料。

六、各部干部检查要细心、大胆、善于发现问题，敢于想办

法解决，对好人好事及时给予表扬，并写好表扬稿。

七、值日干部可以轮流填写值日日志，严格按扣分标准扣分，所扣分不能超过该项总分，表扬与批评栏要认真填写，字数不少于50个字。