基础会计实训规划

基础会计实训规划（精选7篇）

1.基础会计实训规划 篇一

会 计 实 训 总 结

在大二的第一学期我们开设了会计基础实训这门课。一开始在听老师讲授时觉得有些知识都在大一的基础会计和假期的实习中接触到了，但是在自己动手实践的时候还是出现了很多的问题。尤其在完成这次小组大作业的过程中更是获益匪浅。

这次大作业是要求一个小组模拟一个企业分工完成凭证、登账和报表。我在小组中担任会计的职务。

在这次作业中我们一起遇到了很多的问题。首先就是题目的设定，我们在一开始打算把背景设计为服装厂，并且编制了一些经济业务。但是在询问了老师之后了解到如果要设置一个服装厂的话所需的原材料很多、生产出来的产品也要根据大小分为很多种，在建账和核算的过程中都要把这些问题考虑进去。而不能只设定两种原材料明细帐户，主营业务收入也不可以不设置明细科目。在回到宿舍讨论之后，我们改为水杯厂。查阅了LOCK LOCK品牌的相关资料之后，我们设置了两种原材料，主营业务收入、主营业务成本也根据杯子的型号设置了两个明细科目。使题目变得更加合理了。同时设定了不同型号产品的单位售价和单位成本，库存量。这些数字一定要满足题目设定的要求。

接下来我的任务是写T字账，因为在上一次大作业和假期的实习中写过T字账，所以这次没有出现什么问题。根据T字账的借贷方发生额填写了记账凭证汇总表。在这一过程中我发现的问题是有些科目 1

我不能很快的反映出它属于什么类型的科目，所以发很多时间都浪费在查找科目表之中。我认为不仅要熟悉科目的类别，还要大概的记住科目的编号，缩短查找的时间。

接下来我填写了多栏式明细账。我们设定的多栏式明细账包括7个科目。包括主营业务收入、主营业务成本、应交税费-应交增值税、营业税金及附加、管理费用、财务费用、营业外支出。在填写这些账的时候我又学习到了很多知识技巧、还弥补了一些不应该出现的漏洞。首先我明白了多栏式明细明细账不仅有借方多栏式和贷方多栏式，还有借贷多栏式。当我发现这个漏洞时有一种晴天霹雳的感觉，以前在登账的时候也挺用心的但是却从来没有考虑过这个问题。而在这次登账的时候因为怕自己填错影响整组成绩所以每填写一笔都特别仔细才发现了有些账户，如应交税费-应交增值税、财务费用；用单纯的借或者贷方多栏式无法填写，通过看书和问同学明白了这个问题。接下我发现我还在细节上有很多容易遗漏的地方。比如在最后一行结转下年或者转入利润在“借或贷”那一栏要写“平”，在元位填写“0”。这些问题在平时感觉自己都知道，但是在实践的过程中就会出现问题，根本原因还是动手太少、不细心造成的。另外我在填写的过程中出错的频率比较高，经常在出错的时候下意识的想把错的描成正确的，这种做法在平时可以，但是在填写账的时候绝对要禁止的。在发生错误是要采用红字更正法、补充登记法、划线更正法来改正，保持完整性。

我还负责了制作和整理原始凭证，这真的是一个巨大的工程。乍看

似制作原始凭证好像只和电脑有关，但是在制作过程中也学到的不少的知识、注意到了不少的问题。首先，只要是对外的原始凭证就一定要有章和签名。在增值税发票上要有公司名称、纳税人识别号等等信息且一般情况下都是机打。虽然发票的样式会各有不同，但是基本的信息在每一张上都要存在。在银行回单上要注明开户银行及账号等有关信息。在对内不的原始凭证上不一定要有章，但是一定要有负责人签名已明确责任。在制作的时候我发现我在用大写字表示金额上还是不熟练，需要加强练习。

这次以小组的形式做作业是我更加感受到了整体性的重要。可能因为你做完凭证影响了别人的进度，或者是因为你一个数字的失误导致后边账和报表出现错误。也许你的一次错误可以被容忍，但是如果每次的有错就会造成很大的麻烦。当们完成所有的账时，看到装订整齐的账和凭证时、把记账凭证汇总表和资产负债表算平了的时候，有一种成就感，顿时觉得做会计也不是一个枯燥的工作，是有责任的。在总结的时候也暴露了一些问题，比如在设计题目的时候数目有点大了，没有涉及到借款的业务。对于我自己来说，在很多问题上不是不会，但是“不确定”。总是需要查书、问同学才能确定，才敢下笔。我希望通过不断的学习和实践可以摆脱这个问题，把不确定的问题烂熟于心。

2.基础会计实训规划 篇二

一、《基础会计》实训教学中存在的问题

通过对我校财会专业毕业生的跟踪调查, 95%的学生认为《基础会计》专业实训的开设很有必要, 认为加强专业技能训练收效很大, 岗位适应性较强, 我校由于缺乏校企实训基地, 降低了达到“真实应用”目的的《基础会计》专业实训效果。目前《基础会计》的专业实训具体见下表:

(一) 理论教学与实践教学结合度弱

我校2013 级会计专业在《基础会计》实训课程的教学过程中, 以传授理论知识为主, 实践教学为辅, 理论在前实践在后, 理论教学与实践教学分时段、分场所独立进行, 理论与实践教学不同步, 造成学生的专业兴趣得不到激发, 学习积极性难以调动, 严重影响了教学质量。

(二) 实训教材体系不够合理、内容简单不全面

2013 级会计专业在《基础会计》实训课程的教学过程中, 实训教材选取经验不足, 专业实训仿真性不强, 可操作性不强、教材体系不尽合理、内容简单不全面, 则影响了《基础会计》的实训教学质量。

(三) 实训教师队伍不合理

实训的指导教师都是校内的专业课教师, 没有任何企业指导教师参与实训的指导工作。虽然有些学校的专业课教师也有一定的企业经历, 但和长期工作在企业的人员相比, 实践经验明显不足。

因此, 由学校内的专业课教师全程指导本实训, 会大大降低实训的效果。

(四) 实践教学缺乏系统性, 形式单调

目前的《基础会计》实践教学为模块实训, 在专业的理论知识后, 进行的单项实训, 实训体系不够合理, 实训课时少, 任务重, 很多同学来不及消化, 只是简单的机械模仿, 达不到培养其学习兴趣, 不利于学生全面系统地理解和掌握会计的专业操作技能。

(五) 实训课程考评指标体系不完善

由于专业实践考评有一定的随意性, 特别是对于每一个阶段的实践教学的考核没有一个科学的考核标准, 而且考核指标一般多为考核学生的操作技能的指标, 会计人员的职业判断能力、实践态度、团队精神等相关的指标则被忽略, 在这种考核方式下学生只是简单的模仿, 并不能真正做好理论知识的学习和专业技能的融会贯通, 从而影响了教学目标的实现。

二、“真实应用”的《基础会计》实训教学体系改革

针对我校2013 级会计专业毕业生反映的实际问题, 课题组及会计教研室多次召开研讨会议, 咨询参观多所优秀经管类友校后, 选定六安元一会计师事务所、南京惠永财务管理咨询有限公司作为校企合作单位, 聘请相关企业专业技术人员、管理人员担任会计专业的兼职 (课) 教师, 就《基础会计》专业实训技能, 共同制订实训方案, 明确实训管理制度, 确定实训时间、实训内容及实训考核方式等内容。 (见下图)

三、“真实应用”的《基础会计》实训教学体系改革具体做法及成效

(一) “真实应用”的《基础会计》实训教学体系的具体做法

在基础会计日常课时中安排40 课时的专业实训课程, 在每一专业实训相关的理论课程结束以后进行, 在理论知识和专业单项实训结束后对学生进行综合实训, 综合实训分为10 组, 每组配备一名企业指导教师, 校内指导教师主要负责实训学生在综合实训程中的管理工作、思想工作及安全工作等;企业指导教师主要负责对各自所指导的学生进行财会业务流程、操作技能培训与指导。

整个实训结束后要写一份不少于3000 字的实训报告。实训的成绩由校内指导教师评价及企业指导教师评价组成, 每部分都有相对应的评价指标, 如下表。

(二) “真实应用”的《基础会计》实训教学体系的效果

1) 课程设计与教学理念现代化。本体系的研究侧重技能知识的运用与理论知识的有效结合, 在实训课程的设计上结合“真实应用”的教学目标, 是一种结合任务驱动、情境教学、项目教学、案例教学等多种方法为一体的教学方法, 学生在“做中学, 学中做”, 最终通过项目化实训汇报的形式反馈学习效果, 充分体现了高职教学的特色。

2) 教师队伍多元化。加强校企合作后, 基于“真实应用”导向教学的教师, 由“教育专家主导”转变为“社会需求主导”。课程开发和教学实施主体结构要求多元化。即由企业技术人员和学院教师组成, 在课程开发和教学实践的不同环节中两部分人员发挥各自特长。

3) 考评体系更全面。本体系实行“技能考核+ 理论考核+反馈评价”相结合的方式, 忽视过去期末考试成绩起主导, 而在实践技能考核环节, 更注重学生的规范性与学习态度, 这样有利于培养学生严谨的工作学生作风。

4) 学生学习兴趣提高。基于“真实应用”的人才培养模式, 学生在单项实训和综合实训, 最后通过小组讨论, 把效果反馈于教师, 这样学生既学会了基本的会计技能、掌握了基础的理论知识, 还可以为拿到从业资格做铺垫, 做到真正、深刻、全面理解《基础会计》, 为后续课程学习打下坚实的基础, 很大程度上提高了学生的学习兴趣和教学效果。

参考文献

[1]刘圣春.基于校企合作的物流企业认知实训教学探索[J].河南科技学院学报, 2013.

3.基础会计实训规划 篇三

关键词：基础会计；实训；困境；对策

中图分类号：F23 文献标识码：A 文章编号：1006-4117（2011）04-0248-01

在当前的情况下，社会经济的发展越来越迅速，社会对于会计方面人才的需求量也越来越大，会计专业在高校中成为一门较为热门的专业。每年从高校毕业踏上社会的会计人才不计其数，但是在这些人才中普遍存在着缺乏实践能力和创新能力的问题。对此，很多高校都采取了增加会计实训教学的措施，但是在这过程中又遇到了很多难题。下面对其遇到的困境进行分析，研究解决对策。

一、高校基础会计实训的困境

（一）教学手段较为单一，教学效率较低。目前的会计专业虽然开设了会计实训这一课程，但是教学手段没有太大的变化，高校的教师们几乎都是沿用了传统的教学模式——老师讲授，学生倾听。很多学会计专业的学生都普遍反映：会计实训专业的教学方法过于单一，方式太单调。虽然当前很多大学都采用多媒体教学的形式，但是这对于老师来说，只不过是教学工具的变化，而教师为中心的教学模式并没有发生实质性的变化。这种“满堂灌”的教学模式使教学内容就单一重复，教学的过程也显得枯燥无味，难以调动学生上课的积极性。

（二）会计课程设置方面存在问题，需要进行优化。目前很多高校的会计专业在课程设置方面都存在重要问题，往往忽视了课程之间的相互协调，内容重复交叉的现象较为严重。例如，有关会计报表的内容的，“企业会计”、“会计学基础”、“外贸会计”、“财务会计”等课程中都涉及到。“管理会计”和“成本会计”这两个课程在短期决策、本量利分析、变动成本法等方面内容也有很多重复。这不仅是在浪费教学资源，而且对学习效率和教学效果有严重的影响。除此之外，学校在专门的会计实训方面的课程设置也不够合理。我过目前很多高校都存在“轻实践、重理论”的问题，这也导致高校基础会计教学的效果不佳。

（三）会计教师中青年教师的人数比重过大，缺少有丰富实践经验的教师。众所周知，教师是教学取得成果的关键因素。拥有一支结构合理、经验丰富的教室队伍，能够保证高校基础会计实训的教学达到较好的效果。可是，现在高校的会计教学队伍中存在的一个较为普遍的问题是，很多从事高校会计教育的教师，拥有的不过是较高的学历，严重缺乏工作经验。因此，在教学过程中，他们也只不过是熟悉理论知识，对于实际的操作，却没有任何经验。在这样的背景下，就很难提高学生的实践能力，也就培养不出社会所需要的那种实践性和创新型人才。

（四）会计实习环节较为薄弱，措施不力。很多高校也都能认识到实习对于会计实训教学的重要性，但是在实际操作过程中，会计的实习环节却比较薄弱，学校基本都没有对老师的具体操作能力进行相应的严格要求，简单地认为会进行理论课教学的老师都能进行会计实习的指导。这直接导致了在会计实习环节中出现的违规的现象不能得到及时的纠正。

二、高校基础会计实训教学的解决对策

（一）形成一个以需求为中心、以学生为主导的问题探讨型的教学模式。针对当前的会计实训教育存在的模式单一的问题，高等学校应该尽快改变这一弊端，建立一个新型的能激发学生兴趣的教学模式。在这个新型教学模式中，应该改变过去那种至讲授理论不顾社会需求的局面，而是以社会需求为中心，讲学习理论和具体实践相结合。同时还应该改变过去那种以老师为主导的方式，让学生积极参与到学习中来，这样才能激发起学生的学习兴趣，调动学生的主动性和积极性。而且，教师在教学的过程中还应该避免单纯“为了教学而教学”的方式，而是注重以会计实际操作中的具体问题为例进行深入探讨，这样才能激发学生的热情。

（二）对会计课程进行合理设置，尤其要合理设置实训教学课程。会计专业课程的设置应当尽量避免内容的重复，针对于某个方面的知识应该以该领域中最权威的课程为主，这样才能提高学生学习的效率和老师教学的成绩。为了达到这个目标，就要求老师在为学生选取教材时相互协调，尽量避免教材内容的重复。

同时，关于高校基础会计实训方面的教材也应该进行合理的配置。学校应该对现在的会计实训课程进行全方位的变革，提高基础会计实训教学在整个会计教学中的地位。在新建立的课程体系中，应该对课程的职业性和应用性提出较高的要求，增强对学生的专业技能和社会实践能力的训练，从而真正把所学到的理论知识与实践很好地结合起来。

（三）增加有经验的教师在教师队伍中的比重，提高师资队伍整体素质。要想保证教学的良好质量，就离不开一支高水平的师资队伍。学校只能认识到老师在教学中起到的重要作用，加强对专业老师的培养力度，使更多的老师能够深入到企业的第一线，让老师能及时认识到企业在工作中存在的问题，并且能够提出自己的见解，这才能实现老师教育水平的整天提高。同时，学校还应该加强与企业之间的合作，为学生提供较多的实习机会，让学生走进企业，锻炼自身的工作能力和实践能力。

（四）加强对学生实习环节的管理。学校应该改变“重理论，轻实践”的做法，对于实践教学，要提高思想认识，保证充足时间，进行规范组织。无论是校外实习还是校内模拟实习都是教学过程中中一个重要的组成部分。和普通课程一样，实习内容、考试和考勤都应该有严格的要求。要坚决杜绝在实习期间在外兼职或者找工作的现象。要建立一套较详细的实习内容、实习规划和流程规划，這对于会计实践教学很有帮助。

结束语：高校的基础会计实训是会计专业教学的重要组成部分，也是高校会计教学的中心内容。对于学习会计专业的学生，实训教学的优劣，直接关系到他们以后步入工作岗位，因为学生综合职业技能和专业技能的养成与实训教学直接相关。所以，高校的老师和学生要一起努力，不断研究和和完善，从而培养出更多适应社会需求的具备综合职业能力和创新能力的综合型人才。

作者单位：山东大学

参考文献：

[1]李红.高校会计实训教学弊端及对策研究[J].中国商界,2010.

[2]黄一鸣.高校会计教学面临的问题及对策[N].南京人口管理干部学院学报,2007.

[3]雷振华,欧秋林.高校会计课程教学改革应思考的问题[J].中国林业教育,2007.

[4]杨春华.信息化时代会计实训教学模式研究[J].中国管理信息化,2009.

[5]韦丽青.论高校会计教学中理论与实训的协调发展[J].财会通讯,2009.

4.基础会计实训报告 篇四

培养学生的实践操作能力。能够使学生了解会计工作流程，系统全面地掌握制造业主要经营业务的处理，熟练识别、审核原始凭证，并能根据原始凭证编制记账凭证，准确登记相关账簿，编制会计报表并进行会计档案的整理、装订。加强学生对会计基本理论的理解，将会计知识理论和会计实务工作有机的结合在一起。

二、实训背景

随着市场经济的发展，社会的进步，特别是经济效益观念的日益强化和“企业管理以财务管理为中心”的提出，对企业财会人员的工作要求越来越高，财会工作不再局限于简单的记帐、算帐和报帐，而是充分利用掌握的专业知识和政策法规，积极参与企业生产经营管理和资本运营等方方面面工作，直接或间接为企业效益最大化发挥着越来越重要的作用。在创造企业效益中处于极其重要的核心地位，真正发挥着“内当家”的作用，在对企业效益的创造过程和结果进行全面 核算与监督的同时为企业直接创造效益。

正是着眼于此，院领导特别重视本学科学生的实习工作和动手能力并为学生组织为期三周的实践教学，以促进学生理论知识与实际工作的优质结合，从而提高我院学生的业务水准。

三、实训内容

初次接触会计实务，首先，我用一节课的时间对本次所要实习的业务背景进行了一个大概的了解，然后结合老师的讲解和指导开始进行业务处理，在实践过程中遇到问题通过和同学讨论以及老师的指导及时解决。在对于错账和凭证登记错误的处理上严格按照会计规范进行改正，力争做到以一个合格的财务工作者应有的态度处理每一笔经济业务。我们是以《基础会计模拟实训》这本书后面提供的某工厂的发票操作基础会计业务包括下列各项：⑴建账。⑵填制审核会计凭证。⑶登记账簿并结账。⑷编制会计报表。⑸会计档案整理装订。

（一）实习操作过程

1经济业务发生后，首先要审核原始凭证，根据原始凭证或原始凭证汇总表填制各种记账凭证；

2根据收款凭证和付款凭证逐笔登记现金日记账和银行存款日记账； 3根据各种记账凭证并且参考原始凭证或原始凭证汇总表，逐笔登记各种明细分类账；

4根据各种汇总记账凭证汇总登记总分类账；

5将日记账明细分类账的余额与总分类账中相应账户的余额进行核对； 6根据总分类账和明细分类账的记录编制会计报表。

（二）操作要领 1．期初建账：（1）建总账时，1设置账簿的的封面与封底：

2填写账簿启用以及经管人员一览表； 3填写账户目录；

4填写账页，将上一年或上一本的期末余额作为本次的期初余额，进行账目登记。

（2）建明细账时，将上个月或者是上一年总账中，所涉及到的相应的明细账的余额，分别填制到新账簿的分户账中，并标明科目，账户名，及余额和余额方向（3）建日记账时，建立现金存款日记账时，将上一年或上一个月的库存现金总账中的余额，填到新建的库存现金日记账中的余额栏中；

银行存款日记账，将上一次的银行存款总账的余额，填到新建账中的相应的银行存款日记账中的余额栏上； 2．审核或填制原始凭证

1填制原始凭证的时候，要记录真实（记载的经济业务必须与实际情况相符），手续完备（必须符合内部牵制原则的要求），内容齐全（基本内容和补充内容要详尽的填写齐全），书写规范，还要及时填制（不拖延，不积压）； 2审核：要审核其原始凭证反映的经济业务的合法，合规，合理，审核其填制要符合规定的要求 3．编制记账凭证

编辑记账凭证的摘要简明，科目运用准确，编号连续，附件齐全。4．登记日记账，对于库存现金日记账，根据审核无误的库存现金日记账的记账凭证，将每日发生的库存现金，逐笔登记到相应的库存现金日记账中，并标明金额及余额方向，同时还要对库存现金日记账进行日结；

银行存款日记账，也是根据审核无误的银行存款日记账的记账凭证，将发生的银行存款逐笔登记到银行存款日记账中，并标明金额及余额方向，对银行存款日记账进行月结。5．登记有关明细账。对发生的经济业务，根据审核无误的原始凭证，将其借贷方登记到三栏式，多栏式或数量金额式的有关明细账上（只限于有二级科目的；无二级科目的，到月底登记到总账上）。6．编制科目汇总表

根据一定会计期间编制的全部记账凭证，按照相同的会计科目进行归类，定期分别汇总每一个账户的借贷方的发生额，病填制在科目汇总表的相应栏内。7．登记总账

根据科目汇总表登记的总分类账，将其表中汇总起来的歌科目的本期借.贷方发生额的合计数，分次或月末一次计入总分类账户的借方或贷方。8．对账

1账证核对：各种账簿记录与会计凭证进行核对；

2账账核对：总分类账的歌账户的借方期末余额合计与贷方的合计数相符，明细账的各账户的余额合计与总账的余额相符，日记账的余额与总分类账的余额相等，各部门财产物资明细账的期末余额与保管或使用部门的明细账的期末数相等；

3账实核对：账面数字与实际的屋子，款项进行核对； 4账表核对:记账记录与各种会计报表相互核对。9．结账

1检查结账日止以前所发生的全部经济业务是否都已经登记入账； 2编制结账分录； 3计算发生额和余额。10．编制财务会计报告

所编制的信息要真实，是确，并且要及时编制。在编制前，应当全面清查资产，合适债务；还要做好结账和对账准备，根据规定的格式和要求编制报告，内容要完整，数字真实，计算准确，不得漏报和随意取舍。

11．整理归档

对所填制的凭证，账簿，报表进行整理，并装订成册。实训总结：

5.基础会计技能实训材料 篇五

教务科：

《基础会计技能实训》是一门操作性比较强的专业课程，要求学生具备很好的会计理论基础。通过本课程手工做账操作，使学生更能理解会计知识的应用，增强学生把理论与实际相结合，提高动手能力和对会计理论知识的理解掌握，为以后学好更高层次的会计课程打好坚实的基础。本课程将在第十一周起让高会计131班和高会计132班这两个班学生（共114人）全面动手做账，现将会计技能实训需要的相关材料列示如下，请学校尽快购买，以便分发给学生做好全面做账的分拆剪接粘贴装订开账等前期工作。

1.总账：116本，每人一本，（重要必备）。

2.活页式三栏式明细账：116本，每人一本，（重要必备）。

3.活页式十七栏明细账：6本，每班3本。

4.活页式进销存明细账：8本，每班4本。

5.三栏式现金日记账：6本，每班3本。

6.三栏式银行存款日记账：6本，每班3本。

7.应交税金(增值税)明细账：6本，每班3本。

8.记账凭证：（通用的记账凭证）344本，每人三本，（重要必备）。

9.A4纸空白纸：230张，每人两张，统一用做T字账。

10.科目汇总表：230张，每人两张。

11.试算平衡表：230张，每人两张。

12.资产负债表：（新版资产负债表）230张，每人两张。

13.利润表：（新版利润表）230张，每人两张。

14.会计专用的标签贴纸：230张，每人两张。

15.回形针：10盒，每班5盒。

16.会计凭证装订打孔机：手工机械打孔机1个。

17.凭证装订线4捆：每班2捆。

18.记账凭证装订封面牛皮纸：116张，每人1张。

说明：以上材料实训使用方案已为最简省方案，若有材料剩余均可留下为以 后的其他班级学生会计实训继续使用，特别注意的是，方案中的括号里的内容为特别重要和特别注意，资产负债表和利润表要购买新会计准则的新版资产负债表和新版利润表。请学校尽快采购回来，因为做账工作比较大。

经济管理教研组

会计实训教师：潘波

6.会计基础实训心得体会 篇六

在这四个半天的会计基础实务实训中，我们主要练习原始凭证的填制与审核、记账凭证的填制与审核、账簿的登记、报表的编制以及特殊项目的填制，让我深刻地体会到会计人员的繁琐与不易。无论是凭证的填制还是审核，无论是账簿的登记还是报表的编制，从各种业务信息中提取会计信息，以数字和图表的形式清晰地呈现在大家的眼前，都需要无限的耐心、细心和责任心。

一开始，我对这门实训课程充满了好奇，为自己即将成为真正的会计人员而窃喜，但是由于想到即将经历四个半天的连续作业，并且因为实训任务繁重而不愿进行课间休息，我又觉得这四天特别漫长。就这样，带着好奇却排斥的心理进行了第一个半天的实训课程。面对一张张陌生的原始凭证，完全没有头绪，但庆幸的是可以查看参考答案，降低了很多难度。虽然对照答案填制几张原始凭证之后，我学会了“照着葫芦画瓢”，但由于全天满课，更加排斥这门课程。第一天非常繁忙，而到了第二个半天，课程相对减少，其他科目的作业也已经完成，我对凭证的填写也比较熟悉，没有最开始那么地吃力，因此，我为学到了一些实操技巧，从排斥的情绪转为了兴奋。前两天的实训过程中，老师发现我们为了完成所布置实训任务而没有进行课间休息，所以第三个半天大大减少了训练量，我当时觉得老师真是一个活菩萨，进而从小兴奋升级到为欣喜！减少训练量之后，我很快就完成了报告所需要的截图材料，在第四个半天的实训中就针对我自己的学习兴趣点进行实训，并且练习了没有强制要求完成的利润表。

在第二个半天的实训课程中，我们依旧练习原始凭证的填制，在填制的过程中，公司的信息、金额的填制格式以及不同的签章等都需要根据业务信息一一输入，这中间会花费很多时间，因此，这是一个非常考验耐心的工作。在第三个半天的实训任务中，我们开始练习记账凭证的填制与审核、账簿的登记和资产负债表的编制。收付凭证的填制中，我每次提交都差一点，原因是几乎每次都会忘记填写“借”“贷”二字。账簿的登记中，我选择练习现金日记账的填写，第一次上传后，我的分数特别低，修改几次后依然不是很理想，就点开了参考答案，发现有很多细节问题都没有注意，比如部分金额少输或多输了零，“借”“贷”二字忘记填写和忘记日记账需要本日合计等问题。资产负债表的编制时，我没有注意题目要求是保留整数，想当然地保留了两位小数，还自认为很严谨，并且由于双重性质账户知识的遗忘，应收预付账款和应付预收账款金额填制有误，但绝大部分是由于不细心造成的。

通过这次实训，我最大的收获就是养成了时刻督促自己，做任何事情一定要细心的习惯，同时我也认识到我最大的自信就是具备会计人员应该具备的耐心和责任心，这让我更坚定了成为一名专业会计人员的志向。我亲身经历过才明白会计人员的毅力，俗话说“一粒老鼠屎打破一锅汤”，用在会计做账上一点都不夸张，一个不起眼的小错误就可能导致所有工作从头再来。同时，兴趣是最大的老师，会计工作不是人人都适合的，因此，仅仅有耐心、细心和责任心还不够，还需要一颗热忱的心，对会计工作充满兴趣，才能在会计领域游刃有余。此外，我也反思了会计中做假账的根源：不诚信和篡改依据。诚信是人品素质的问题，无法从表面看出，而客观依据能够反映出是否存在做假账的现象，罪行的定夺需要证据作为支撑。会计人员填制的记账凭证和登记的账簿，都要以原始凭证作为支撑，证明该业务的发生。然而，部分做假账成功的企业因为篡改了原始凭证，并且将报表做得很精细，所以很难发现有做假账的痕迹，这也引起了我对研究假账的兴趣，毕竟专业会计人士瞒天过海的“杰作”必定有它的“精妙”之处，值得我们去研究并及时发现这类现象的存在。总之，在今后会计的学习道路上，我会学习并始终操守会计人员的职业素养，并带着创新思维不断地学习会计知识。

7.基础会计实训规划 篇七

对于财经类院校的会计专业来说, 《会计基础》这门课程的重要性是不言而喻的。该课程旨在培养学生的专业兴趣, 向学生传授会计的基本理论、基本流程和基本方法, 它是后续其他专业课的基础。那么, 这么重要的一门专业启蒙课程, 应该如何去开展实训, 以达到最好的学习效果呢?在经历了近几年高职教育的改革后, 几乎所有高职院校的会计基础课程都打破了原有的纯理论教学模式, 形成了“理论+实训”的新的教学模式。不可否认, 这一改革大大地提升了高职学生的实际动手能力, 但仍然存在着一些显著的问题。

首先, “理论”与“实训”的截然分开导致理论教学过于枯燥。理论教学部分本就涉及到凭证、账簿和报表的介绍, 纯理论的教学模式把简单的问题复杂化, 教师讲得枯燥, 学生学得痛苦。其次, “理论”与“实训”的截然分开导致实训技能掌握得不扎实。增加课程实训是希望学生能扎实地掌握操作技能。可是, 技能是通过一次操作就能熟练掌握的吗?显然不能。原有的“理论+实训”教学模式忽略了这一最简单的规律。最后, 理论教学部分教学方法单一, 学生被动学习。即使引入了现代信息技术, 让学生看到了凭证、账簿和报表, 也无异于“隔靴搔痒”。这样的教学方法很难让学生参与其中, 学习效果也就大打折扣。

基于以上具体问题, 我院会计专业对该课程实训进行了进一步的探索和改革。

首先, 我们尝试着让学生在第一时间接触到会计资料。以往的做法通常是在“凭证”、“账簿”和“报表”这些章节让学生见见相关的会计资料, 之前的章节或情境则是纯理论的学习。改革以后, 在学生掌握了会计的基本理论和基本方法后, 即掌握了借贷记账法的账户结构后, 马上让学生接触到原始凭证。根据教学情境的安排, “借贷记账法”结束后是“借贷记账法的应用”。这部分的内容通常是划分为筹资、采购、生产、销售和财务成果核算等五个过程, 旨在让学生熟练地运用借贷记账法对这五个过程中的常见经济业务进行核算。我们对每一个经济业务进行文字描述的同时, 还配好对应的原始凭证。教学时, 教师可以引导学生在完成教学任务的前提下进行阅读了解, 学生可以毫无负担地与原始凭证有了第一次亲密接触。待后面教学“会计凭证”这一情境时, 学生已经对“凭证”有了一定感官上的认知。更重要的是, 筹资、采购、生产、销售和财务成果核算教学结束后, 我们设计了一套由二十几个业务组成的小实训资料。这套资料具备以下几个特点。一是其业务内容包含了从筹资到财务成果核算的全过程, 旨在让学生复习所学知识。二是这些业务全部用原始凭证取代文字。事实证明, 有了前面“文字+原始凭证”的培训后, 学生已经完全可以摆脱文字, 仅从原始凭证阅读出经济业务的内容。三是要求学生通过阅读这二十几笔经济业务的原始凭证, 写出对应的会计分录即可, 并将会计分录保存留至后续情境使用。

其次, 我们用一套资料将“会计凭证”、“会计账簿”和“会计报表”等情境的教学串联成一个整体。这里的“一套资料”就是前面提到的由二十几个业务组成的小实训资料。比如当学习到“会计凭证”里的“原始凭证”时, 教师不再空洞的解释原始凭证的概念、作用、分类以及基本要素等。因为早在正式学习原始凭证前, 学生已经见过为数不少的原始凭证, 并且已经能通过识别原始凭证解读所表示的经济业务。既然如此, 难道学生还不知道何为原始凭证?难道学生还不明白原始凭证的作用?这样的实训融入到教学中, 使得教学过程变得生动且有效。接下来是“记账凭证”的学习, 教师也不必再多费唇舌去解释记账凭证的填写要求。只需要为学生提前准备好充足的空白的记账凭证, 在介绍完基本情况后, 引导学生把上次小实训所写的二十几个分录正确地填写在记账凭证上。教师只需要引导少数几张记账凭证的填写, 余下的学生完全可以独立完成。这样的设计一方面实现了“做中学”, 另一方面有利于学生形成从“原始凭证”到“记账凭证”的完整逻辑。接下来的“会计账簿”、“财务报表”等情境, 思路都如出一辙。我们全部沿用那一套小实训资料的数据信息。学习到账簿时, 教师给学生提供各种账页, 学生根据期初余额建立总账、日记账、明细账。然后根据事先登记好的记账凭证登记账簿, 最后再结账。“财务报表”环节, 同样由教师引导学生根据之前登记的账簿信息, 编制出资产负债表和利润表。整个过程下来, 学生不仅按情境学习到了各会计工作各环节的知识, 关键还不只是“听到”, 而且是真正的“做到”;而且在学习完理论知识时, 眼前已经有一套自己做完成的账。这种“实实在在做过且留下资料”的印象一定会比仅仅“听过”的印象要深刻得多。

最后, 在这样的教学过程结束以后, 我们还设计了一个课程综合实训, 因为技能的掌握必须通过反复的练习和进一步的夯实。所谓课程的总实训, 它的业务量比小实训多一至两倍。最关键的是整个过程教师不再一步步的指导, 而是由学生为主体独立的完成, 教师只是在必要的时候提供帮助。学生独立的完成从凭证到账簿再到报表的全过程, 在这一过程中每一个单项技能得到反复的练习, 整个会计工作的工作流程得到进一步的加强, 所以实训的效果也得到显著提高。

参考文献